《文成公主進藏》教案（精選15篇）

《文成公主進藏》教案 篇1

　　課前，幻燈自動播放西藏風光；師生交流。（略）

　　一、造情，質疑，揭題。

　　師：西藏是一個美麗而又神奇的地方，那里的人們信奉佛教，所以在西藏的布達拉宮和大昭寺里都供奉著許多神的塑像。可是，在這里還供奉著這樣兩尊人的塑像：一位是吐蕃的首領松贊干布，還有一位是唐朝的文成公主。板書“人”。 聽到這，你有什么想法？

　　生：為什么會把他們也供奉在這里呢？

　　師：是啊，人們為什么要把他們當作神一樣來朝拜呢？板書“神”。讓我們學習一個民間傳說，解決心中的疑問。（出示課題：30* 文成公主進藏）

　　二、初讀課文，理清層次。

　　（一）出示要求，生按要求默讀課文。

　　1、讀準生字新詞，讀通課文。

　　2、根據下面三個小標題給課文分成三部分： 答應求婚——公主進藏——不朽貢獻

　　（二）交流：

　　師：根據小標題你是怎么將課文分成三部分的？

　　生：第1-4段是答應求婚，第5-13段是公主進藏，不朽貢獻是最后一段。

　　三、粗學“求婚”，了解“進藏”起因。

　　師：話說當年松贊干部派使臣前去唐朝求婚的時候，大唐王帝出了兩個考題。

　　第一個考題是什么？使臣是怎樣解決的呢？ 生回答，略。

　　師：第二個考題又是什么？使臣是怎樣來判斷的？ 生回答，略。

　　師：考過兩題后，皇帝想—一個使臣都這么聰明能干，不用說他們的首領就更聰明能干了。于是就答應了松贊干布的求婚。

　　四、讀“進藏”部分，初步感受艱難。

　　師：請讀第5段――

　　（生）指名讀5至12自然段，師相機指點，正字音。如 血書、達尤龍真等。

　　師：就這樣――（出示課文第13自然段）

　　生　齊讀。

　　師：你讀這段，讀懂了什么？

　　生：我讀懂了，文成公主進藏是多么艱難。

　　師：是多么不容易！

　　五、再讀“進藏”部分，完成讀書卡;同時感悟幾個小故事的構段順序。

　　師過渡：這一路，文成公主經歷了哪些事啊？讓我們再次走進這個故事。

　　（一）師：請同學們默讀5—12自然段，完成讀書卡。

　　引出疑問，以疑促學。

　　求婚情節做弱化處理，教學有重有輕。

　　讀書卡，有助于學生感知、歸納和總結。

　　聽 課 記 錄

　　評 議

　　讀書卡：

　　大唐皇帝答應了吐蕃首領松贊干布的求婚后，文成公主帶著谷物的種子和隨從啟程了。一路上，她遇到了許多困難，都被她克服了：

　　當她被一條河擋住去路時，她——

　　當她遇到一片沼澤地時，她——

　　當她聽到松贊干布已經死了的消息時，她——

　　當她再次動身前往拉薩卻被乃巴山擋住去路時，她——

　　生默讀5—12自然段，完成讀書卡。

　　（二）師投影學生作業紙，生匯報交流。

　　師：我們擬定小標題，等會兒要根據小標題來講故事。

　　《搭木橋》、《撒羊毛》、《修石屋寫血書》、《背乃巴山》

　　（三）感悟構段順序。

　　師：看第6段――

　　生：公主被一條河擋住去路。

　　師：嗯，先寫遇到什么困難，很好！

　　生：公主就找了一段樹干，搭了座橋。

　　師：對，再寫怎么解決困難。

　　生：老百姓就把公主搭的這座橋叫做“內地橋”。

　　師：也就是故事的結果。

　　師：（小結）這個故事先寫遇到什么困難，再寫怎么解決困難，最后寫故事的結果。我們這幾個小故事都是這樣的結構。這是民間故事的特點。結構相同或相似是民間傳說常用的敘述方法。

　　六、創設情境，講述故事。

　　師：請同學們在這四個故事中選一個印象最深的小故事，自己講述，不會的地方可以看看書。 （生自己練習講述。）

　　師：民間傳說故事是人民群眾的口頭創作，常常用口口相授的方式一代傳一代，現在這個故事的傳承也落在了我們小朋友的肩上，民間傳說《文成公主進藏》班級故事會現在開始了。

　　師生同講故事，師做串講者，講述故事的開頭部分與故事之間的過渡。另外四名學生分別講述四個故事。（過程略）四人小組練習講述。

　　七、資料鏈接，情感升華。

　　師：你看到了一個什么樣的公主？（生回答。）

　　師：真是一位奇女子！（師出示詩歌，配樂朗誦）（齊讀最后一段）

　　師：文成公主為藏族人民做出了不朽的貢獻，藏族人民愛戴她，把她當作神所以也把她的故事神化了。這也是民間傳說故事的文學特點。（板書：愛戴）

　　師：同學們，讓我們也來記住這位公主，記住她的不朽功績吧！文成公主進藏是漢藏合壁的千古絕唱！

　　通過引導，學生感悟構段順序，感悟民間傳說常用的敘述方法----結構相同或相似。

　　講述故事，既是對課文的理解，又是對民間故事特點的操練。

　　釋除開頭疑問，首尾呼應。

　　課后總評議

　　姜老師這節課是略讀課文的教學，取舍得當，重點突出。答應求婚一部分輕描淡寫而過，重點學習進藏部分。注重學生語文能力的培養，感知故事結構，練習講述故事，由知到行，學生獲得語文能力。個別回答，組內練習，面向全班。語文課，力爭讓每一個學生得到發展！

《文成公主進藏》教案 篇2

　　教學目標

　　1.認識7個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會故事的美妙與神奇。

　　3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏的美妙與神奇。

　　教學重點

　　抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　教師：學習了兩則令人佩服的寓言故事，今天這節課我們來學習一個民間故事《文成公主進藏》。板書課題：文成公主進藏。

　　二、第一次“先學后教”，掃除生字

　　教師：在學習本篇課文之前，我們來了解一下當時的歷史背景。（多媒體出示）

　　當時，大唐周邊許多小國甘愿稱臣。在青藏高原的吐蕃國國王松贊干布，非常愿意與唐交往，以求婚方式以求永好。這次聯姻與歷史上漢元帝時昭君出塞一樣，是對雙方都有好處的事。

　　教師：了解了當時的歷史背景，下面請同學們輪流讀課文，其余學生認真聽，有錯及時糾正。

　　1. 指名讀。

　　2. 學生評議，教師板書易錯字。

　　bō juàn kē

　　蕃 卷 稞

　　3. 齊讀易錯字兩遍。

　　三、第二次“先學后教”，劃分層次

　　教師：課文的字音大家都能讀準確了，現在我們來試著給課文分段，在文中用“‖”表示，并寫出段意。

　　1. 學生自學。

　　2. 交流結果。

　　第一段（1～4自然段）主要講了求婚成功。

　　第二段（5～13自然段）文成公主進藏。

　　第三段（14自然段）文成公主的貢獻。

　　四、第三次“先學后教”，理解文意

　　教師：剛才大家說得很好，學會了給課文分層次，相信大家能很好地復述課文。

　　請同學們默讀課文，再用自己的話將故事簡要地講下來，注意合理安排語言。

　　1. 學生自由復述。

　　2. 教師巡視。

　　3. 指名答。

　　在學生回答時，教師可適時引導學生理清文章思路：

　　答應求婚——進藏途中——貢獻。這篇民間故事講了文成公主進藏與松贊干布聯姻的事。故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述文成公主進藏途中的一系列故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。

　　五、第四次“先學后教”，重點理解

　　1. 文成公主進藏路上遇到什么困難？

　　（她在一個叫路納的地方遇到一條過不去的河，還遇到了沼澤地；到了達尤龍真這個地方，可惡的烏鴉飛來說壞話，阻止文成公主進藏；后來乃巴山又把路擋住了，大家走起來不方便。）

　　2. 文成公主是怎么克服困難的？

　　（在經過路納這個地方遇到河，過不去時，公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋。遇到沼澤地時，公主剪了一把羊毛撒在地上。當烏鴉欺騙文成公主說松贊干布已死時，文成公主在達尤龍真修了一座石屋子住了下來，還咬破了指頭，在石壁上寫了血書來紀念松贊干布。沒有心思梳妝，右邊的頭發散了也不理會。當乃巴山擋住去路時，文成公主就把乃巴山背到旁邊去，到達西藏。）

　　3. 你覺得文成公主是個怎樣的人？

　　（文成公主是個機智、勇敢，不怕困難的人，她為漢、藏兩族的友好往來做出了巨大的貢獻。）

　　4. 文成公主進藏有什么重要意義？

　　（促進了西藏與內地的往來，為兩地經濟發展作出了巨大貢獻，加強了民族團結。）

　　六、總結全文

　　1思考：文成公主在你心目中留下了怎樣的印象？

　　2. 試述課文主要內容。

　　七、指導復述故事

　　1. 敘事要清楚，要有起因、經過（發展、高潮）、結果。

　　2. 可以用自己的話說。

　　3. 要有表情。

　　八、拓展延伸

　　把你知道的民間故事給同學們講一講。

　　九、課堂小結

　　你喜歡文成公主嗎？你在文中受到哪些教育？與同學們交流交流。

《文成公主進藏》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學重難點：了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發興趣

　　在唐朝，為了邊疆國家不再發生戰爭，朝廷采用和親的政策。鋸記載先后就有19位公主為和親遠嫁他國。其中最聞名于后世的就是文成公主。今天張老師就帶來了這個真實的歷史故事。

　　唐朝時候，西藏一帶叫吐蕃，年輕的松贊干布是吐蕃的首領。松贊干布非常仰慕唐朝的文化，想和唐朝加強友好往來，便到長安向唐朝皇帝唐太宗求親。唐太宗答應將聰明美麗的文成公主嫁給他。

　　公元641年初春，紅梅花開滿枝頭。文成公主帶著一批能工巧匠，帶著農作物的種子、生產工具和各類書籍，也帶著對親人的深深眷念行進在通往西藏的道路上。婚后，他倆的生活非常幸福，文成公主在西藏生活了40多年，為建設西藏做了許多好事，藏族人民非常懷念她。著名的拉薩大昭寺至今還供奉著她和松贊干布的塑像呢！

　　二、自讀自悟，完成以下要求：

　　1.熟讀課文，了解課文的主要內容。

　　2.認讀生字生詞，借助工具書理解詞語。

　　3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

　　三、自學情況反饋:

　　1、說說課文的主要內容，理清文章的思路。答應求婚──進藏途中──貢獻。例舉一下藏途中發生的幾件小事。

　　2、讀準下列幾個詞語：松贊干布  絹花  豌豆  沼澤地 達尤龍真

　　3、說說民間故事中比歷史故事神奇的地方。

　　三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

　　1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）

　　2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）

　　3.具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）

　　4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）

　　5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）

　　四、練習簡要講述這個故事

　　1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　2.自己練習講述。

　　3.指名講述，進行評價。

《文成公主進藏》教案 篇4

　　學習目標：

　　1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學重難點：了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學準備：布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。　

　　1、引入：（出示文成公主像和布達拉宮壁畫中的圖），你對文成公主了解多少？學生根據課前搜集資料來談。

　　2、同學們對文成公主有了一定的了解，是的，文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、根據閱讀提示要求，自由讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，了解故事的經過。

　　2、學生自由朗讀，師巡視指導。

　　三、檢查匯報，交流討論

　　1、檢查朗讀，認讀字詞

　　2、課文的題目是文成公主進藏，文中哪些部分具體寫文成公主進藏?(5到13自然段)

　　3、四人小組合作閱讀5到13自然段，并討論交流文成公主進藏時發生了幾件事？

　　4、交流匯報，感受到故事的神奇與美妙，并根據學生回答概括四件事并板書

　　（搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山）

　　5、把這部分內容連起來講述，先自由準備再指名講述，重點訓練用簡潔而又準確的語言講述進藏經過。

　　6、文成公主進藏前幾段主要寫什么？快速瀏覽后討論交流。

　　7、匯報交流，要求概括地講。（板書：考驗智慧）

　　8、課文最后部分講什么？（板書：貢獻）

　　四|、理清思路，簡要復述

　　1、提出要求：同學們，學了課文我們知道了課文可分為三部分，讓我們試著簡要地來復述故事的經過，有困難的同學可借助板書來復述。

　　2、自由準備，指名復述。

　　五、關注課外，拓展延伸

　　1、學了這篇課文，你有什么感受想說嗎？（可兩方面講：對文成公主的崇敬，這個民間故事本身的語言魅力等）

　　2、推薦閱讀另外的寫文成公主的民間故事。

　　3、我國還有很多的民間故事，如《獵人海力布》、《一幅壯錦》等，請同學們可以去閱讀，過段時間我們再來開個故事交流會。

　　板書設計

　　文成公主進藏

　　進藏前考驗智慧　

　　進藏時搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山

　　進藏后貢獻

《文成公主進藏》教案 篇5

　　教學目的：

　　1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學重難點：

　　了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學過程：

　　一、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？

　　從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。

　　師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。

　　二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎？

　　四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。

　　三、抽學生簡要概括。

　　師：我發現你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？

　　1、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。

　　2、文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。

　　四、一個運用故事中的話來總結，一個概括幾件小事來總結，都是好方法。那么，文成公主進藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一說？

　　五、四人小組討論交流。

　　六、關于考驗智慧一段，還可以說得更簡潔一些？

　　“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。

　　七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。

　　八、課文可以分為幾個部分呢？

　　第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。

　　九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。

　　十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。

　　十一、回家把故事講給父母聽。

《文成公主進藏》教案 篇6

　　[學習目標]

　　1、通過學習，理解課文內容，能正解、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過探究閱讀，體會故事的“動人”，初步培養探究、推理的能力。

　　3、感受文成公主為促進民族團結和交流的自我犧牲精神，懂得要為民族團結作貢獻。

　　[教學重點]通過探究，體會故事的“動人”，感受文成公主的自我犧牲精神。

　　[課前準備]投影片，中國地圖。

　　[課時安排]1課時

　　一、初讀理解，感知“動人”

　　今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性——文成公主。

　　齊讀課題。

　　我們要去感受她，了解她，那該怎么做呢？（認真讀課文，讀了一遍就舉手，帶拼音的生字詞多讀幾遍，）

　　選擇性檢查：

　　1、讀一句你覺得最難的句子，說說為什么？

　　2、讀一句你覺得最重要的句子，說說為什么？

　　3、讀一句你認為讀得最棒的句子，好在哪？

　　4、讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂？

　　二、建立專題，感受“動人”

　　這是一個怎樣的故事呀？（動人）

　　三、研讀專題，探究“動人”

　　那課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？請再讀課文，用橫線劃出，用序號標出。劃好地請先去讀一讀，體會它的動人。

　　先同桌交流，再全班匯報。（1、2、3、4、）

　　請自己選擇一動人之處進行研究。

　　（自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示）

　　板書：樂意遠嫁他鄉歷盡千辛萬苦受到熱情歡迎

　　（勤勞建設西藏）

　　四、推理擴充，想象“動人”

　　本文重點只是講了進西藏時的動人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建設西藏，肯定還發生許許多多的動人故事。請根據課本提供和你自己掌握的信息，推想一個動人的場面，并用筆寫下來。

　　五、升華拓展，感悟“動人”

　　1、這個故事動人，我們也想象了動人，讓我們再讀課文，想一想，這些都是因為誰而動人呢？（文成公主）是的，因為她的什么而動人呢？

　　（為了人類的和平，民族團結進步的自我犧牲精神）

　　——諾貝爾和平獎中國歷史上偉大的外交家

　　讓我們再一次感受文成公主的“動人”吧，再讀課文。

　　2、根據已有的資料，（課文和已收集的）再上網或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。

《文成公主進藏》教案 篇7

　　學習目標

　　1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　課前準備

　　布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

　　A 案

　　導入課題，交流資料

　　關于文成公主，你都知道些什么？

　　根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問

　　交流匯報閱讀收獲

　　1.匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

　　因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2.交流疑問。

　　學生可能提出這樣的疑問：

　　a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

　　可以從幾方面引導思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　b.公主怎能背動乃巴山呢？

　　可在學生交流的基礎上這樣引導：

　　為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　練習簡要講述這個故事

　　1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　2.自己練習講述。

　　3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

《文成公主進藏》教案 篇8

　　學習目標

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　學習重點

　　有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏的美妙與神奇。

　　學習難點抓住文章主要內容，聯系簡單地講述故事。

　　學習過程

　　活動1、出圖導入你了解青藏高原的地理位置嗎？看圖了解了解故事背景初步了解

　　活動2、初讀課文，掃清字詞障礙對字詞的學習有什么質疑？讀文，識字詞學習課文，識字釋詞，討論文成公主進藏有哪些故事、加深理解

　　活動3、再讀課文，理清故事脈絡課文是按什么順序寫文成公主進藏的？遇到了哪些事？讀課文，理解問題帶問題讀課文，并匯報討論結果深入理解

　　活動4、故事會—復述課文全文講一件什么事？小組討論并在組內人人皆知代表及個人的情節復述和全文復述語言訓練

　　拓展延伸

　　公主進藏給國家帶來了什么？讓大家暢所欲言動手寫一片段習作訓練

　　小結：

　　文成公主進藏，漢藏聯姻，促進了民族團結，給國家帶來了安定，給百姓帶來了安寧，特別是帶來了生產技術。

　　板書設計求婚辨認馬母子

　　接見使臣考智慧｛識別公主）

　　文成公主進藏｛允婚）

　　進藏途中遇到所有的事

　　給西藏帶去生產技藝

《文成公主進藏》教案 篇9

　　課程分析：

　　這是一篇略讀課文。有關于文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。故事首先講述了文成公主進藏的原因，接著重點講述了文成公主進藏途中一系列的故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點名了文成公主進藏的不朽功績。

　　學情分析：

　　學生從民間故事中，了解百姓傳誦的文成為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；如果能自讀課文時抓住課文主要內容，能簡要的講述故事，提高學生獨立閱讀的能力。

　　教學目標：

　　1.認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。

　　4、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

　　5、宣傳《民族團結條例》，增強學生的民族團結意識。

　　教學流程：

　　一、創設情境，走近歷史

　　1、圖片欣賞，了解西藏風情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）。

　　2、古文欣賞，了解歷史。

　　史書上是這樣記載的：課件出示：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書、吐蕃傳》

　　從這段古文中，你能讀出哪些信息？

　　3、揭題并板書：文成公主進藏

　　設計意圖：通過出示布達拉宮圖引起學生的關注，然后引出文成公主，并自然地走進文成公主進藏的故事。

　　要求：欣賞圖片，了解并介紹西藏風情。

　　二、初讀故事，把握內容，感受故事的神奇

　　1、知道什么叫民間傳說嗎？

　　2、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么？

　　3、復述故事。

　　1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）

　　2）指名學生講故事。（教師適時評價）

　　4、交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎？

　　設計意圖：自由讀文，掃清生字詞障礙，培養自學能力。邊讀邊做必要的批注，鍛煉有目的閱讀、自讀自悟的自學能力。培養學生自主積累詞語的學習習慣。

　　要求：小組合作，可以使每個學生都得到鍛煉。

　　三、創編故事，體會進藏的艱辛。

　　（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。

　　1、出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

　　2、同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。

　　（二）展開想象，根據提示擴段訓練。

　　1、讓我們盡情地發揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？出示：文成公主進藏多么艱辛啊！

　　2、學生擴段、交流。

　　3、回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

　　4、小結：正如你們描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候；忍著背井離鄉的痛苦；懷著建設西藏和讓藏漢人民永遠團結的美好心愿，在這條崎嶇的唐番古道上跋涉了兩年多，在艱辛跋涉的過程中，留下了這個大唐女兒多少思鄉的淚啊。這就是真實的文成公主，一個有血有肉有情有義又脆弱又堅強的真實的文成公主，她，是一個“人”。

　　設計意圖：學生用自己的話來復述自己認為最神奇的小故事，可以鍛煉組織語言的能力和表達能力。

　　要求：學生讀課文，擴充內容。

　　四、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。

　　一）讀懂文成公主對西藏的貢獻。

　　既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？

　　1、課文最后一段。“往來更密切了”有多密切？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發生戰爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。）

　　2、宣傳《民族團結條例》

　　二）讀懂人民對公主的情感。

　　1、你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。

　　師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格桑花，開遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。

　　小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。

　　2、播放錄像(如果能下載下來的話可以放放)，升華情感。

　　文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。

　　再讀：

　　“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書、吐蕃傳》

　　設計意圖：

　　鼓勵學生進行課外拓展閱讀，可以讓學生進一步領略民間故事的神奇和美妙。

　　要求：

　　用心欣賞音樂，感受民族文化。

《文成公主進藏》教案 篇10

　　設計理念

　　這是一篇略讀課文，故事性強，語言淺顯易懂，很適合學生自讀。因此，應讓學生先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，讀準字音，大體了解課文內容，再理清課文的敘述順序。略讀課文的教學，要充分體現學生在閱讀活動中主體地位，讓學生在教師的引導下，運用精讀課文教學中學到的閱讀方法來分析、理解課文內容，提高閱讀能力。

　　教學目標

　　1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學過程

　　一、巧妙導入，誘發閱讀期待

　　師：《寓言兩則》中的《紀昌學射》告訴人們學習要打好扎實的基礎，《扁鵲治病》則告訴我們要善于聽取別人的意見，防微杜漸，不要諱疾忌醫。今天，我們來學習一篇關于促進漢藏民族團結的課文——《文成公主進藏》。（多媒體出示文成公主進藏圖，并簡要概述這一歷史故事）不過今天要學習的文章中講述的故事遠比老師剛才講述的更具傳奇色彩，相信大家一定愿意讀一讀。

　　（老師恰到好處的導入，能較好地誘發學生的閱讀期待。）

　　二、提出要求，學生自讀課文

　　1.提出讀書要求。

　　（1）將課文讀正確、讀通順，讀出感情。

　　（2）邊讀邊想，課文講了哪些與文成公主進藏有關的內容。

　　師：請同學們根據老師提出的兩點讀書要求認真讀課文，像學習《寓言兩則》一樣邊讀邊想，爭取讀二至三遍后就能達到要求。

　　2.學生根據讀書要求自學課文。

　　（學生可默讀，可輕聲讀，完全進入到邊讀邊畫的自學活動之中；教師一邊巡視了解學情，一邊指導個別同學的讀書活動。）

　　（教師提出的讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展進行有效的閱讀活動，與文本對話從容充分。）

　　三、對照檢查，整體把握課文內容

　　1.檢查學生朗讀課文情況。

　　（教師檢查學生認讀“臣、婚、絹、豌、沼、吉、祥”后，分別請幾名學生依次讀課文，對錯讀、誤讀的地方教師給予即時糾正，個別難讀的句子可組織全班同學齊讀。）

　　2.在檢查學生對課文中故事的整體把握上，教師分如下幾個步驟進行：

　　第一步：課文講述了文成公主進藏途中的哪些事情？（搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等，根據學生回答，教師板書并理清先后順序。）

　　第二步：文成公主進藏前發生了什么事情？（唐朝皇帝出了“區分馬匹”和“辨認公主”兩個難題來考察吐蕃使者的智慧。）

　　第三步：同學們按照文成公主進藏前、進藏中、進藏后給課文分段。（學生先自由思考，再在學習小組內進行交流。正確分段為：第1~4自然段為第一段；第5~13自然段為第二段；第14自然段為第三段。）

　　第四步：我們理清了課文的脈絡，如果大家能夠按照順序將課文的主要內容講一講就很棒了。為了讓大家講得更流暢一些，可以先對照課文做一做準備，重點關注文成公主進藏途中發生的幾件小事。（學生先自由準備，接著同桌進行了交流，最后老師請兩位同學來講述故事，師生可對兩位同學的講述進行點評。）

　　（層層推進的教學，降低了學生自主閱讀的難度；對課文內容的整體把握為進一步學習鋪墊了認知基礎。）

　　四、巧設話題，交流閱讀感受

　　1.設置話題。

　　師：我們對《文成公主進藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學們一些印象。請用一個詞來表達你的感受，即這是一個怎樣的故事。（教師根據學生的發言板書：美麗、動人、神奇）

　　2.自讀自悟。

　　師：請大家任選一個自己最感興趣的詞語放到課文中去邊讀邊體會，然后談一談自己的感受。（學生自讀自悟，邊讀邊畫。）

　　3.交流感受。

　　（學生在交流感受時，教師有意識地引導學生對關鍵詞句進行了體會，并引導學生進行感情朗讀。）

　　4.畫龍點睛。

　　師：文成公主進藏加強了內地與西藏的往來，請讀一讀課文最后一個自然段，想想文成公主進藏，促進了西藏的哪些變化？

　　（學生發揮想象，暢談西藏因為文成公主進藏發生的系列變化，深入感受文成公主進藏的積極作用和歷史意義。）

　　（開放的話題設置，在很大程度上促進了學生的個性化閱讀，體現了學生閱讀的主體地位，有助于學生閱讀興趣的激發和閱讀能力的培養。）

　　五、比較體會，滲透文學知識

　　師：同學們，我們剛才學習的是一個關于文成公主進藏的民間故事，與老師剛上課時講述的歷史故事相比，是不是更神奇更有趣？（生：是！）請大家結合課文內容說說其中的原因。

　　（學生通過交流體會，明白用樹枝搭橋、剪羊毛鋪路、背走乃巴山等事情是不可能發生的，這樣寫的目的是為了增強文成公主進藏的`神秘感，以及對文成公主的崇拜與愛戴，同時也增強了文章的可讀性。）

　　（在略讀教學中對學生進行適度的文學啟蒙教育，讓學生感受文學語言的魅力。）

　　六、擴展閱讀，豐富文本感悟

　　教師下發教師用書中的“相關鏈接”——文成公主進藏的另一個傳說。

　　（通過不同版本的閱讀，提升學生對同一故事的感知深度。）

　　七、課外拓展，深化閱讀進程

　　師：下課以后，請大家利用課余時間讀一讀《同步閱讀》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》兩個民間故事，也可以廣泛閱讀其他資料上的民間故事，然后在班級讀書會上進行交流。

　　（讓略讀課文成為聯系課內課外的紐帶，體現閱讀資源的整合意識。）

《文成公主進藏》教案 篇11

　　（一）★基礎題

　　我能讀準字音。

　　可惡（wù   è）   寶藏（cáng zàng）    便（pián biàn）宜

　　樹干（gān gàn）  頭發（fà    fā）     肥（féi huí）壯

　　我知道應填哪個關聯詞語。

　　即使……也……     如果……就……

　　a.（       ）松贊干布去世了，我（       ）要去看看。

　　b.（       ）松贊干布去世了，我（       ）不去了。

　　（二）★★提高題

　　請你給下面一段話加上標點。

　　哎呀  松贊干布已經死了  你還去干什么  烏鴉說

　　我能完成下列各題。

　　1.松贊干布是            的年輕將領，文成公主是          朝皇帝的女兒。

　　2.文成公主從京城帶上                          等種子和各種                   技術，還有許多                                               ，也跟著文成公主一起進藏了。

　　3.文成公主進藏途中發生了        件事兒，它們分別是                            

　　。

　　4.松贊干布在       隆重地迎接          的文成公主，和她結成了夫妻。

　　（三）★★★拓展題

　　把這個故事簡要的寫下來____

《文成公主進藏》教案 篇12

　　學習目標：

　　1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。

　　2.通過根據信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養整理、運用信息的語文能力。

　　3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

　　教學重點：1.抓住文章的主要內容，復述文成公主進藏途中發生的故事。

　　2.通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

　　教學難點：了解文成公主進藏的艱辛, 感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。

　　課前準備：1.學生課前預習，搜集相關資料。

　　2.制作多媒體課件和文成公主進藏圖

　　教學流程：

　　一、創設情境，走近歷史。

　　1.圖片欣賞，了解西藏風情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）

　　大家熟悉這首歌嗎，聽到這首歌會讓你聯想到什么?（生說。）

　　青藏高原上獨特的風光吸引著每一個人。（放圖片。）

　　（定格布達拉宮）1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團結，不畏艱辛，長途跋涉了兩年多，來到了這塊神奇的土地上，在這里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。

　　2.古文欣賞，了解歷史。

　　史書上是這樣記載的：

　　課件出示：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”—— 《新唐書.吐蕃傳》

　　從這段古文中，你能讀出哪些信息？

　　史書真實、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進藏的呢？我們來學習一個民間故事。

　　3.揭題并板書：文成公主進藏

　　二、初讀故事，感受故事的神奇。

　　1.知道什么叫民間傳說嗎？（語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。）

　　2、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么？

　　預設一、詞語積累

　　吐蕃拉薩路納乃巴山達尤龍真

　　使臣 求婚 絹花青稞沼澤地

　　豌豆 首領松贊干布吉祥如意

　　讀詞。哪些詞讓你聯想到西藏？

　　預設二、課文第5～13自然段寫了公主進藏的經過。

　　順勢理出課文思路：求婚—— 進藏——貢獻

　　預設三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？

　　指名板書（搭橋過橋 過沼澤 遇到惡烏鴉遇見神鳥背走乃巴山）

　　小結過渡：藏族的孩子們就是聽著這樣的故事長大，等他們長大后又講給他們的孩子聽，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，讓我們也來說一說這些故事吧。

　　3.復述故事。

　　1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）

　　2）指名學生講故事。（教師適時評價）

　　4.交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎？

　　預設一、容易：文成公主能用樹枝搭橋、撒羊毛過沼澤、背走乃巴山，她可真（神啊。）就像神話故事中的誰一樣？板：神

　　預設二、不容易：你從文中哪句話體會到的？

　　出示倒數第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

　　三、創編故事，體會進藏的艱辛。

　　（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？（看路線圖、介紹地名）

　　讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。

　　1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

　　2.同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。

　　（二）展開想象，根據提示擴段訓練。

　　1.讓我們盡情地發揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？

　　出示：文成公主進藏多么艱辛啊！

　　。

　　2.學生擴段。交流。

　　3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

　　4.小結：正如你們描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候；忍著背井離鄉的痛苦；懷著建設西藏和讓藏漢人民永遠團結的美好心愿，在這條崎嶇的唐番古道上跋涉了兩年多，在艱辛跋涉的過程中，留下了這個大唐女兒多少思鄉的淚啊。這就是真實的文成公主，一個有血有肉有情有義又脆弱又堅強的真實的文成公主，她，是一個“人”。板：人

　　三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。

　　一）讀懂文成公主對西藏的貢獻。

　　既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？

　　1.課文最后一段。“往來更密切了”有多密切？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發生戰爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。）

　　“其他技術”還有哪些技術？（師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。（板：神）

　　二）讀懂人民對公主的情感。

　　1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。

　　（“內地橋”、“牛羊肥壯”、樹木稀疏、公主腳印）

　　師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格桑花，開遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。

　　小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。

　　2.播放錄像，升華情感。

　　文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。

　　再讀：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書.吐蕃傳》

　　板書設計：文成公主進藏

　　神——人——神

　　《文成公主進藏》說課稿

　　各位老師：

　　大家好！

　　這次團體賽，我們學校上的是《文成公主進藏》。首先選課也是好事多磨，因為選擇范圍太廣，竟讓大家沒了意見，結果我們就去征求學校特級教師工作室的盛新鳳老師，她剛在我們學校上了一堂《青海高原一株柳》，那份高原情結打動著每個人，她建議我們不妨上上《文成公主進藏》，這是她一直想上而未上成的課。于是，我們也藉著這份情緣開始了對《文成公主進藏》的磨課。

　　《文成公主進藏》是一個民間故事，主要介紹了唐朝時期，吐蕃首領松贊干布向唐朝皇帝求婚，文成公主經歷千難萬險到達西藏和松贊干布結成夫妻，加強了藏族和內地的交流。文章重點描寫了文成公主進藏的過程，贊揚了文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻。

　　《文成公主進藏》是人教版小學語文四年級下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進行編排的，單元訓練的重點是讀懂故事內容，體會故事講述的道理，并激發學生講故事的欲望。這是一篇略讀課文，是一個民間故事。民間故事有它自身的文體特點：語言直白，通俗易懂，情節虛構。課文所選的這個民間故事以真實歷史為依托，以“求婚—進藏—貢獻”的順序，以進藏的過程為重點。有意思的是，在文中，“求婚”安排的是史料，而進藏的過程賦予了神奇的色彩。如何讀懂作者寄寓文成公主身上的神性？首先要讀懂老百姓對她的情，民間故事是流傳在民間的，所以，在這個故事中，有很多信息值得我們去關注，老百姓把身邊的一切都跟文成公主聯系了起來，達尤龍真的樹木北稀南密，路納這個地方牛羊長得肥壯，還有乃巴山的腳印——這些無不折射出藏族人民對公主的情。公主為何會充滿神性？這歸功于在四十多年間，對西藏做出的貢獻，這是她作為一個普通人所做出的貢獻。這恰恰是文本的空白處留給讀者遐想的空間。所以整堂課我們以“神性”——“人性”——“神性”的探究過程展開。

　　根據對教材的反復琢磨，我們制定了以下教學目標：

　　1、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，激發對文成公主的崇敬之情，初步了解民間故事。

　　2、通過根據信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養整理、運用信息的語文能力。

　　3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

　　教學重點：1、抓住文章的主要內容，復述文成公主進藏途中發生的故事。

　　2、通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

　　教學難點：了解文成公主進藏的艱辛，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

　　說教學過程：

　　在課堂教學過程中，我們預設了以下四個教學板塊：

　　一、古文導入，了解歷史。

　　一、讀講故事，初悟神性。

　　二、創編故事，回歸人性。

　　三、再讀故事，升華神性。

　　下面說說具體的教學流程：

　　第一個環節：創設情境，走近歷史。

　　通過一組富有西藏風情的圖片欣賞，幫助學生拉進與西藏的距離。從世界海拔最高的宮殿——布達拉宮作為背景，出示古文“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一夸后世。”這里出示古文，只要學生能猜到這座世界上海拔最高的宮殿為文成公主所建即可，讓學生了解史書中的真實信息，初步滲透史實與民間故事在文體上的不同點。

　　第二個環節：初讀故事，感受文成公主的“神”。

　　這是一篇略讀課文，四上的學生已經具備了一些預習能力，因此我們在課前安排了學生預習，在檢查學生預習的過程中，安排三個環節：第一：檢查生字詞的讀音，通過用設計“哪些詞讓你聯想到西藏？”和“哪些詞讓你聯想到古代”這兩個問題，把詞語教學和檢查自學課文內容相結合。第二：運用課題“文成公主進藏”， 理清課文思路，直奔重點。課文分三部分：求婚—進藏—貢獻。盡管歷史上有五難或六難婚使之說，我們雖覺不舍，但還是把重點放在了主要內容——“進藏”上面。第三：梳理進藏過程中的事件，運用幾個詞來概括一段話，同時安排學生板書，讓學生更積極地參與到課堂學習。

　　在學生熟悉課文內容的基礎上，我們安排了簡要復述故事，這也是本單元訓練的重點。通過組內說一說，個別說的形式訓練學生的口語表達能力。教師從學生的聲音、表情、語言是否流暢等角度，在評價中指導，讓學生在言語實踐中增強轉換語言的本領。學生在講“找樹干搭橋”“撒羊毛過沼澤”“背乃巴山”時，輕輕點撥三個字“找、撒、背”，一來把握復述故事的基調——“神奇”，二來引出：你認為文成公主進藏是“容易”還是“不容易”的思維碰撞，進藏容易是因為在老百姓的心目中，文成公主是個無所不能的神，而一個不容易則留給孩子更多的思考空間。

　　第三個環節是教學的難點，也是我們所做的一個嘗試。填補文本的空白，讓學生在看一看、聽一聽，動手寫一寫的過程中，讓文成公主回歸人性。課文中所描述的是文成公主傳說中的進藏過程，其實文成公主真實的進藏過程是充滿艱辛的，這個環節的設計，我們制造了這樣一個懸念后，我們預設了四個小環節：1、回歸文本，從課文重點句、重點詞（跨過、翻過、終于等詞）體會艱辛。

　　2、出示進藏路線圖，讓學生從蜿蜒曲折的行進路線中感受唐蕃古道的崎嶇不平，快速出示經過的地名，再次感受進藏的艱辛。

　　3、看了這些，你有什么想說的？讓學生想象路途中遇到的困難，感受道路的艱辛。

　　3、出示歷史學家提供的一段文字信息，再加上課前我們布置學生搜集相關信息，培養學生整理信息的能力。

　　以上三個環節主要是為學生的想象寫話做鋪墊。

　　4、展開想象，把遇到的困難寫具體，讓學生在讓學生在語言實踐中運用語言，感受文成公主進藏的艱辛。

　　第四個環節主要是對文本的升華，對文本作適度的拓展，體會老百姓對文成公主深深的情。首先，引導學生回歸文本，從民間故事的字里行間找到已浸潤到百姓生活中的，實實在在存在的事物，如“乃巴山的腳印”“內地橋”等，再一次感受民間故事的特點。其二，補充相應圖片資料，如“公主柳、公主柳、公主塑像”等進一步感受藏族百姓對文成公主的深厚感情。

　　文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。本節課的設計就圍繞著進藏展開，一條線索是想象中文成公主進藏的情景，一條是真實的進藏情景，想象與真實兩者交融，給學生留下一個既神奇又真實的人物印象。

《文成公主進藏》教案 篇13

　　以下是關于文成公主進藏的說課稿范文，歡迎閱讀!

　　學習目標：

　　1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。

　　2.通過根據信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養整理、運用信息的語文能力。

　　3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

　　教學重點：1.抓住文章的主要內容，復述文成公主進藏途中發生的故事。

　　2.通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

　　教學難點：了解文成公主進藏的艱辛, 感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。

　　課前準備：1.學生課前預習，搜集相關資料。

　　2.制作多媒體課件和文成公主進藏圖

　　教學流程：

　　一、創設情境，走近歷史。

　　1.圖片欣賞，了解西藏風情。(定格布達拉宮畫面，引出古文)

　　大家熟悉這首歌嗎，聽到這首歌會讓你聯想到什么?(生說。)

　　青藏高原上獨特的風光吸引著每一個人。(放圖片。)

　　(定格布達拉宮)1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團結，不畏艱辛，長途跋涉了兩年多，來到了這塊神奇的土地上，在這里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。

　　2.古文欣賞，了解歷史。

　　史書上是這樣記載的：

　　課件出示：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書.吐蕃傳》

　　從這段古文中，你能讀出哪些信息?

　　史書真實、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進藏的呢?我們來學習一個民間故事。

　　3.揭題并板書：文成公主進藏

　　二、初讀故事，感受故事的神奇。

　　1.知道什么叫民間傳說嗎?(語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。)

　　2、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么?

　　預設一、詞語積累

　　吐蕃 拉薩 路納 乃巴山 達尤龍真

　　使臣 求婚 絹花 青稞 沼澤地

　　豌豆 首領 松贊干布 吉祥如意

　　讀詞。哪些詞讓你聯想到西藏?

　　預設二、課文第5～13自然段寫了公主進藏的經過。

　　順勢理出課文思路：求婚—— 進藏——貢獻

　　預設三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事?

　　指名板書(搭橋過橋 過沼澤 遇到惡烏鴉 遇見神鳥 背走乃巴山 )

　　小結過渡：藏族的孩子們就是聽著這樣的故事長大，等他們長大后又講給他們的孩子聽，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，讓我們也來說一說這些故事吧。

　　3.復述故事。

　　1)同桌合作簡單講故事。(每人講一件)

　　2)指名學生講故事。(教師適時評價)

　　4.交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎?

　　預設一、容易：文成公主能用樹枝搭橋、撒羊毛過沼澤、背走乃巴山，她可真(神啊。)就像神話故事中的誰一樣?板：神

　　預設二、不容易：你從文中哪句話體會到的?

　　出示倒數第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

　　三、創編故事，體會進藏的艱辛。

　　(一)在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢?(看路線圖、介紹地名)

　　讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。

　　1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

　　2.同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難?(生交流。)為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。

　　(二)展開想象，根據提示擴段訓練。

　　1.讓我們盡情地發揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎?

　　出示：文成公主進藏多么艱辛啊!

　　。

　　2.學生擴段。交流。

　　3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

　　4.小結：正如你們描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候;忍著背井離鄉的痛苦;懷著建設西藏和讓藏漢人民永遠團結的美好心愿，在這條崎嶇的唐番古道上跋涉了兩年多，在艱辛跋涉的過程中，留下了這個大唐女兒多少思鄉的淚啊。這就是真實的文成公主，一個有血有肉有情有義又脆弱又堅強的真實的文成公主，她，是一個“人”。板：人

　　三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。

　　一)讀懂文成公主對西藏的貢獻。

　　既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢?

　　1.課文最后一段。“往來更密切了”有多密切?(師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發生戰爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。)

　　“其他技術”還有哪些技術?(師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。(板：神)

　　二)讀懂人民對公主的情感。

　　1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎?請同學們快速瀏覽課文找找。

　　(“內地橋”、“牛羊肥壯”、樹木稀疏、公主腳印)

　　師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格桑花，開遍了整個雪域高原。(配以圖片、青藏高原音樂)。

　　小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。

　　2.播放錄像，升華情感。

　　文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。

　　再讀：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書.吐蕃傳》

　　板書設計： 文成公主進藏

　　神——人——神

　　《文成公主進藏》說課稿

　　各位老師：

　　大家好!

　　這次團體賽，我們學校上的是《文成公主進藏》。首先選課也是好事多磨，因為選擇范圍太廣，竟讓大家沒了意見，結果我們就去征求學校特級教師工作室的盛新鳳老師，她剛在我們學校上了一堂《青海高原一株柳》，那份高原情結打動著每個人，她建議我們不妨上上《文成公主進藏》，這是她一直想上而未上成的課。于是，我們也藉著這份情緣開始了對《文成公主進藏》的磨課。

　　《文成公主進藏》是一個民間故事，主要介紹了唐朝時期，吐蕃首領松贊干布向唐朝皇帝求婚，文成公主經歷千難萬險到達西藏和松贊干布結成夫妻，加強了藏族和內地的交流。文章重點描寫了文成公主進藏的過程，贊揚了文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻。

　　《文成公主進藏》是人教版小學語文四年級下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進行編排的，單元訓練的重點是讀懂故事內容，體會故事講述的道理，并激發學生講故事的欲望。這是一篇略讀課文，是一個民間故事。民間故事有它自身的文體特點：語言直白，通俗易懂，情節虛構。課文所選的這個民間故事以真實歷史為依托，以“求婚—進藏—貢獻”的順序，以進藏的過程為重點。有意思的是，在文中，“求婚”安排的是史料，而進藏的過程賦予了神奇的色彩。如何讀懂作者寄寓文成公主身上的神性?首先要讀懂老百姓對她的情，民間故事是流傳在民間的，所以，在這個故事中，有很多信息值得我們去關注，老百姓把身邊的一切都跟文成公主聯系了起來，達尤龍真的樹木北稀南密，路納這個地方牛羊長得肥壯，還有乃巴山的腳印——這些無不折射出藏族人民對公主的情。公主為何會充滿神性?這歸功于在四十多年間，對西藏做出的貢獻，這是她作為一個普通人所做出的貢獻。這恰恰是文本的空白處留給讀者遐想的空間。所以整堂課我們以“神性”——“人性”——“神性”的探究過程展開。

　　根據對教材的反復琢磨，我們制定了以下教學目標：

　　1、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，激發對文成公主的崇敬之情，初步了解民間故事。

　　2、通過根據信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養整理、運用信息的語文能力。

　　3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

　　教學重點：1、抓住文章的主要內容，復述文成公主進藏途中發生的故事。

　　2、通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

　　教學難點：了解文成公主進藏的艱辛，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

　　說教學過程：

　　在課堂教學過程中，我們預設了以下四個教學板塊：

　　一、 古文導入，了解歷史。

　　一、 讀講故事，初悟神性。

　　二、 創編故事，回歸人性。

　　三、 再讀故事，升華神性。

　　下面說說具體的教學流程：

　　第一個環節：創設情境，走近歷史。

　　通過一組富有西藏風情的圖片欣賞，幫助學生拉進與西藏的距離。從世界海拔最高的宮殿——布達拉宮作為背景，出示古文“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一夸后世。”這里出示古文，只要學生能猜到這座世界上海拔最高的宮殿為文成公主所建即可，讓學生了解史書中的真實信息，初步滲透史實與民間故事在文體上的不同點。

　　第二個環節：初讀故事，感受文成公主的“神”。

　　這是一篇略讀課文，四上的學生已經具備了一些預習能力，因此我們在課前安排了學生預習，在檢查學生預習的過程中，安排三個環節：第一：檢查生字詞的讀音，通過用設計“哪些詞讓你聯想到西藏?”和“哪些詞讓你聯想到古代”這兩個問題，把詞語教學和檢查自學課文內容相結合。第二：運用課題“文成公主進藏”， 理清課文思路，直奔重點。課文分三部分：求婚—進藏—貢獻。盡管歷史上有五難或六難婚使之說，我們雖覺不舍，但還是把重點放在了主要內容——“進藏”上面。第三：梳理進藏過程中的事件，運用幾個詞來概括一段話，同時安排學生板書，讓學生更積極地參與到課堂學習。

　　在學生熟悉課文內容的基礎上，我們安排了簡要復述故事，這也是本單元訓練的重點。通過組內說一說，個別說的形式訓練學生的口語表達能力。教師從學生的聲音、表情、語言是否流暢等角度，在評價中指導，讓學生在言語實踐中增強轉換語言的本領。學生在講“找樹干搭橋”“撒羊毛過沼澤”“背乃巴山”時，輕輕點撥三個字“找、撒、背”，一來把握復述故事的基調——“神奇”，二來引出：你認為文成公主進藏是“容易”還是“不容易”的思維碰撞，進藏容易是因為在老百姓的心目中，文成公主是個無所不能的神，而一個不容易則留給孩子更多的思考空間。

　　第三個環節是教學的難點，也是我們所做的一個嘗試。填補文本的空白，讓學生在看一看、聽一聽，動手寫一寫的過程中，讓文成公主回歸人性。課文中所描述的是文成公主傳說中的進藏過程，其實文成公主真實的進藏過程是充滿艱辛的，這個環節的設計，我們制造了這樣一個懸念后，我們預設了四個小環節：1、回歸文本，從課文重點句、重點詞(跨過、翻過、終于等詞)體會艱辛。

　　2、出示進藏路線圖，讓學生從蜿蜒曲折的行進路線中感受唐蕃古道的崎嶇不平，快速出示經過的地名，再次感受進藏的艱辛。

　　3、看了這些，你有什么想說的?讓學生想象路途中遇到的困難，感受道路的艱辛。

　　3、出示歷史學家提供的一段文字信息，再加上課前我們布置學生搜集相關信息，培養學生整理信息的能力。

　　以上三個環節主要是為學生的想象寫話做鋪墊。

　　4、展開想象，把遇到的困難寫具體，讓學生在讓學生在語言實踐中運用語言，感受文成公主進藏的艱辛。

　　第四個環節主要是對文本的升華，對文本作適度的拓展，體會老百姓對文成公主深深的情。首先，引導學生回歸文本，從民間故事的字里行間找到已浸潤到百姓生活中的，實實在在存在的事物，如“乃巴山的腳印”“內地橋”等，再一次感受民間故事的特點。其二，補充相應圖片資料，如“公主柳、公主柳、公主塑像”等進一步感受藏族百姓對文成公主的深厚感情。

　　文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。本節課的設計就圍繞著進藏展開，一條線索是想象中文成公主進藏的情景，一條是真實的進藏情景，想象與真實兩者交融，給學生留下一個既神奇又真實的人物印象。

《文成公主進藏》教案 篇14

　　一、讀下面的文段，給加點字注音。

　　唐朝（    ）的時候，吐蕃（    ）的首領松贊干布派大臣（    ）到唐朝去求婚。使臣憑借智慧，求婚成功。 文成公主從京城帶上青稞、豌（   ）豆、油菜、小麥、蕎麥等種（   ）子和各種（    ）耕種技術進藏了。他們跨過大河，走過沼（    澤，翻過高山，終于來到西藏，文成公主和松贊干布結（    ）成了夫妻。

　　二、我會填。

　　一條條（ ）    一座座（  ）一程程（ ）

　　一片片（ ）    一匹匹（  ）一段段（ ）

　　三、文成公主進藏經過   、   、等幾個地方。

　　四、請你填一填動詞，并背背這幾句詩。

　　（   ）過一道道河，（   ）出一扇扇石碾，（   ）過一條條江

　　（   ）出一疊疊紙張（   ）一座座山， （   ）出一瓶瓶美酒，

　　（   ）過一個個崗，（   ）出一件件衣裳

　　五、你能補著寫一寫嗎？

　　1、在路納的地方遇到了一條河，文成公主。后來，老百姓就把公主親手搭的這座橋叫做。

　　2、過沼澤地時，文成公主    ，所以，路納的牛羊 。

　　3、聽到松贊干布死了的消息，文成公主 ，她沒有心思梳妝，右邊的頭發散了也不理會，因此， 。

　　4、乃巴山擋住了去路，文成公主就    。直到現在，乃巴山下還有文成公主的腳印。

　　六、用加點字仿寫句子。

　　1、唐朝皇帝想：一個使臣都這么聰明能干，不用說，他們的首領就更聰明能干了。

　　① 這個城市，連一條小路都這么干凈，不用說，   

　　② 都這么  ，不用說，   

　　2、文成公主想：即使松贊干布真的去世了，我也要去看看！

　　即使  ，也  。

　　七、修改下面病句。

　　1、王宇與李晶進了教室，老師對他說“去辦公室，把粉筆拿來”。

　　2、桂林的漓江、北京的故宮是名勝古跡。

　　3、南京和北京是我國的七大古都。  

　　4、大家完成了并記錄下今天的作業。

　　八、閱讀訓練營。

　　文成公主出發去吐蕃了。她從京城帶上青稞□豌豆□油菜□小麥□蕎麥等種子和各種耕種技術□還有許多鐵匠□木匠□石匠□也跟著文成公主一起進藏了□

　　半路上，文成公主在一個叫路納的地方遇到了一條河，過不去。公主找來一段樹干橫在上面，搭了一座橋。后來，老百姓就把公主親手搭的這座橋叫做“內地橋”。文成公主過河以后，一只小鳥飛來，說：“公主，公主，這兒是片沼澤地，不好走。”文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了。大家說，因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這個地方的牛羊一直都長得又肥又壯。

　　1、請在文中的方框中填上正確的標點符號。

　　2、在括號里填上恰當的詞語。

　　3、3、用“/”把第二段分成兩層，并寫出每一層意。

　　4、4、從這兩段文字的描寫，可以看出文成公主是一個  的人，也表現了藏族人民對文成公主的    和 之情。

　　5、為什么從文成公主進藏起，西藏才有了更大的發展？   

　　九、閱讀拓展。

　　文成公主在吐蕃生活了近40年。在近40年中，她緩和了吐蕃與唐朝的緊張關系，加快了雙方友好交往的步伐；密切了雙方的經濟、文化聯系；促進了唐與吐蕃在風俗習慣等方面的交流。文成公主對吐蕃的貢獻，至今還受到藏族人民的敬佩。他們是這樣贊頌她的：

　　“遠從漢族地區，來了王后公主。把三千八白種糧食，帶到咱們藏土。藏地從此開始，種上了各種糧谷。

　　遠從漢族地區，來了王后公主。把五千五百名工匠，帶到咱們藏土。給西藏地區工藝，打開了發展門戶。

　　遠從漢族地區，來了王后公主。帶來了五千五百牲畜。給藏地潔白乳酪，打下了豐產基礎。”

　　1、  詩中寫到文成公主都為西藏帶去了什么？

　　。

　　2、  從這首詩中你能看出西藏人民對文成公主的愛戴嗎？

《文成公主進藏》教案 篇15

　　【教材分析】

　　這篇民間故事講了文成公主進藏與松贊干布聯姻的事。故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。

　　本節課設計采用板塊式，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點、難點、特點研讀）──整體（感受和領悟寫法、學法的升華），體現閱讀教學的基本規律、基本程序。

　　【教學目的】

　　1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　【教學重難點】了解文成公主的功績，受到民族團結的教育。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、布置搜集關于文成公主的資料。

　　【教學過程】

　　一、導入課題，交流資料

　　關于文成公主，你都知道些什么？

　　導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

　　二、初讀課文，質疑解難

　　根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。

　　交流匯報閱讀收獲：

　　1、匯報朗讀：

　　請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

　　因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2、交流疑問：

　　學生可能提出這樣的疑問：

　　⑴　為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

　　出示句子：使臣看過每一個姑娘，發現有兩只蜜蜂總是在一個姑娘的頭上飛來飛去。他仔細一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。

　　可以從幾方面引導思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　⑵　公主怎能背動乃巴山呢？

　　出示句子：走著走著，乃巴山又把路擋住了。大家走起來很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現在，乃巴山下還有公主的腳印。

　　可在學生交流的基礎上這樣引導：

　　為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？

　　文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？

　　引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　三、復述故事

　　1、導語激趣：

　　這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　2、自己練習講述。

　　3、指名講述，進行評價：

　　評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。

　　要重點講進藏途中發生的幾件小事。

　　四、課外拓展

　　讀另一傳說《文成公主進藏》。

　　五、課外作業

　　把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

　　【板書設計】

　　30、文成公主進藏

　　樂意進西藏

　　過河

　　怎樣進西藏　　沼澤

　　聽到死訊

　　背乃巴山

　　相會在西藏

　　建設在西藏