《沙漠中的綠洲》導學案（通用17篇）

《沙漠中的綠洲》導學案 篇1

　　學科

　　四下語文

　　主備人

　　郭育梅

　　復備人

　　田素梅

　　審核人

　　蘇立新

　　學習時間

　　課型

　　展示提升

　　課時

　　1課時

　　習慣養成

　　展示大膽，傾聽認真

　　學習目標

　　1、我會寫“價、劣、挖、填、漂、侍”6個生字，會認“堿、霎”2個生字。理解由生字組成的詞語意思。（重點）

　　2、我能正確、流利地朗讀課文。（重點）

　　3、我會用簡潔的話概括課文的主要內容。（難點）。

　　一、    談話導入

　　二、自主學習我能行！

　　一讀課文，邊讀邊查，我會給加點字注音。（展一：易讀錯的字。）

　　（展二：易寫錯的字。） 

　　代價     惡劣     挖坑     填土     漂亮    侍弄

　　二讀課文，我會理解詞語（選擇合適的方式理解如：聯系上下文、找近義詞、字義相加法等）。（展三）

　　侍弄：   

　　星羅棋布：  

　　縱橫交錯：

　　不毛之地：

　　三讀課文，我能給多音字注音并組詞。（展四）

　　（   ）          （   ）

　　漂               埋

　　（   ）          （   ）

　　四讀課文，我能讀正確、流利。（展六：選擇自己喜歡的段落用獨特的方式進行）

　　五讀課文，我能用簡潔的話概括課文的主要內容：（展五）

　　三、展示交流我參與！

　　溫馨提示：要將自己覺得解決的最棒的、最出色的地方展示給大家；或者將自己還疑惑不解的問題展示出來和大家共同探

　　四、達標測試我最棒！

　　一、根據句子意思寫出成語、

　　1、形容數量很多，分布很廣。（              ）

　　2、形容交叉錯雜的樣子。（              ）

　　3、指貧瘠、荒涼的地方。（              ）

　　二、兩組互相抽查朗讀情況。                                                                                                                                                                                

　　學（教）后一得：

　　學習 評價

　　內     容

　　自我

　　小組

　　組間

　　綜合評價

　　認真完成自學任務；主動參與討論、交流展示，且做到儀態大方，聲音洪亮，闡述有條理；能認真傾聽、思考，提出有創新的問題或建議。

　　最炫班級                                         最牛小組                                         最佳的我                                          

　　學科

　　四下語文

　　主備人

　　郭育梅

　　復備人

　　田素梅

　　審核人

　　蘇立新

　　學習時間

　　課型

　　展示提升

　　課時

　　2課時

　　習慣養成

　　展示大膽，傾聽認真

　　學習目標

　　1、我能有感情地朗讀課文。（重點）

　　2、我能了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛人類家園的情感。（難點）

　　學習重點

　　目標2

　　一、談話導入

　　二、自主學習我能行！

　　1、我的預習收獲：   

　　2、我不明白的問題。

　　三、合作探究我快樂！

　　會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。精讀課文，完成下列問題。

　　一、感受沙漠的惡劣，迪拜的美。

　　1、感受沙漠的惡劣

　　阿聯酋原先是什么樣子呢? 找出相關句子，在旁邊寫下自己的感受。

　　2、感受迪拜的美

　　但惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們在這片沙漠中建造了星羅棋布的綠洲！讓我們到其中的一城市迪拜看一看！文中哪兩個詞概括了迪拜的美？

　　二、精讀課文，了解阿聯酋人民花很大的代價辛勤種植并精心侍弄花草的壯舉。

　　1、阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？讀課文第三自然段，用線劃出有關句子，談談自己的體會。

　　2、讀課文四至六段，思考：阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木？談談自己的理解。

　　四、展示交流我參與！

　　展示方法提示：

　　1、我愿意把我的探究展示交流。

　　2、在展示時，我會緊扣課文中的重點詞句和關鍵的段落把內容說清楚。

　　3、別的同學展示交流時，我會專注地傾聽，并能結合自己的理解加以補充、質疑和點評。

　　五、達標測試我最棒！

　　1、沙漠中的綠洲指的是（                ）。

　　2、完成課后第5題。

　　學（教）后一得：

　　學習 評價

　　內     容

　　自我

　　小組

　　組間

　　綜合評價

　　認真完成自學任務；主動參與討論、交流展示，且做到儀態大方，聲音洪亮，闡述有條理；能認真傾聽、思考，提出有創新的問題或建議。

《沙漠中的綠洲》導學案 篇2

　　ˎ̥【學習目標】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

　　【學習重難點】了解阿聯酋人民為改變惡劣的自然環境，克服種種困難，植樹種花、精心護養，從而創造良好的生存環境。

　　第一課時

　　【學習目標】初步感知課文，學習生字詞。

　　【自學·交流·展示】

　　一、課前準備

　　1、你了解“沙漠”嗎?誰能說說“沙漠”的特點?

　　2、看到課文的題目，你有什么疑問嗎?

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文。要求：

　　（1）拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

　　（2）自由練讀，從課文中畫出生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　（3）注意讀順長句子，難讀的地方可做上標記。

　　（4）標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。

　　2、討論：聽了課文后，你有什么收獲?

　　3、自學生字詞。

　　（1）認讀課后生字。

　　（2）朗讀課后詞語。　

　　綠洲  代價  眨眼  霎時  星羅棋布  不毛之地

　　惡劣　侍弄　適宜　培植　源源不斷  縱橫交錯　

　　4、朗讀課文我最棒。

　　朗讀自己喜歡的段落，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　下列句子重點朗讀：

　　＊在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　＊地上沒有—片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　＊他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　5、說說各個自然段的意思。

　　三、書寫生字

　　【作業】抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

　　【自學·交流·展示】

　　一、復習

　　給帶點字選擇讀音：

　　霎(sà  s hà)時     惡劣(liè niè)     良（liáng  niáng）好

　　侍（shì  chì）弄    適(shì sì)宜

　　二、精讀課文

　　（一）學習第l自然段。

　　1、朗讀課文。

　　2、理解內容。

　　說說讀了這一段后，自己頭腦中會出現什么樣的景象。

　　(提示：抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)

　　3、用“星羅棋布”說一句話。

　　4、有感情地朗讀。

　　(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重點領會)

　　（二）學習第2～6自然段。

　　1、朗讀第2自然段。

　　在這茫茫無邊的沙漠中，布滿象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。

　　（1）朗讀第2自然段。

　　（2）理解課文內容。

　　這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?

　　（3）有感情地朗讀。(提示：第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣)

　　2、朗讀第3自然段。

　　這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。

　　（1）自由讀課文。

　　邊讀邊做記號，用“﹏﹏”畫出寫環境惡劣的句子，用“___”畫出寫阿聯酋人民不怕困難、建設綠洲的句子。

　　(2)理解詞句。

　　①說說當地的環境怎樣惡劣。

　　②說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(圈畫出重點詞語)

　　③說說阿聯酋人民為什么這樣做。（用“有了……才……”練習說話。）

　　（3）有感情地朗讀。

　　3、細讀第4—6自然段。

　　⑴自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。

　　⑵默讀課文。在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

　　⑶練習感情朗讀。(邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)

　　（三）細讀第7自然段。

　　齊讀課文，說說這段告訴我們什么。

　　【作業】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、照樣子，寫詞語。

　　白茫茫　( 　　　)　 (　　　　 )　 (　　　　 )

　　干干凈凈(　　　 )　 (　　  　 )　 (　　　　 )

　　3、設計兩條增強環保意識的標語。　

《沙漠中的綠洲》導學案 篇3

　　一 學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解阿聯酋人民精心侍弄花草樹木、為營造良好的生存環境所做出的努力，從而意識到保護環境的重要性。

　　二 教學重點、難點。

　　重點： 了解阿聯酋人民花很大的代價辛勤種植并精心侍弄花草的壯舉。

　　難點：了解阿聯酋人民為創造良好的生存環境是怎樣克服重重困難去植樹養花、精心護養的。

　　三 教學準備：教學掛圖

　　四 預習學案：

　　預習目標：自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。理解課文大體意思。

　　1、我認識：

　　（1）檢查自讀情況。

　　指讀黑板上的生字。

　　提醒注意下列生字的讀音：

　　霎（sha） 羅（luo） 劣（lie） 適（shi） 侍（shi）　良（liang）

　　（2）抄寫下列詞語（抄寫一遍）

　　代價（        ） 眨眼（         ）星羅棋布（            ）不毛之地（        ）

　　惡劣 （       ）  霎時 （       ） 縱橫交錯 （         ） 源源不斷（        ）

　　2、我知道：

　　（1）“沙漠中的綠洲”指的是哪個國家？

　　（2）“沙漠中的綠洲”是一番怎樣的景象？

　　（3）他們那樣愛護花草樹木是為了在茫茫的沙漠中改造生活環境。

　　3、我質疑：

　　通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題請寫在下面。

　　五 導學案

　　（一）學習目標：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，進一步激發學生對阿聯酋人民的欽佩之情，從而激發學生改造環境、保護環境的豪情。

　　（二）讀中感悟 合作探究

　　1、細讀課文

　　（1）朗讀讀課文。

　　（2）理解內容。

　　指名說說讀了這一段后，自然頭腦中會出現什么樣的景象。

　　（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景）

　　（3）練習說話。

　　引導用“星羅棋布”說一句話。

　　------------------------------------------------------------

　　（4）指導朗讀

　　（“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀）

　　2、細讀第2~6自然段。

　　（1）理解課文內容。

　　你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎？從哪兒看出人們很愛惜花草樹木？

　　（2）細讀課文第三自然段思考：（鼓勵學生大膽發表自己的見解）

　　（1）為什么說有了綠樹、鮮花和小草，人類的生活就會更加美麗呢？

　　讀后思考，小組內交流

　　班內交流，合作探究

　　①自由讀課文。

　　邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　②理解詞句。

　　（理解：不毛之地―――――――――――――――）

　　a、說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。

　　b、說說阿聯酋人民為什么這樣做。用“有了……才……”練習說話。

　　------------------------------------------------------------

　　③指導朗讀

　　（3）細讀第4-6自然段。

　　a、在能表現阿酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

　　b、練習感情朗讀。（邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿酋人民愛護花草樹木的情感）

　　3、細讀第7自然段。

　　說說這段告訴我們什么。

　　4、看圖片 談感受

　　出示資料：《阿聯酋的昨天與今天》體會阿聯酋人民把沙漠變成綠洲的不易。

　　5、積累提高

　　引導學生反復讀“阿拉伯朋友”介紹的話，并聯系沙漠的惡劣環境，理解綠洲的來之不易，從而體會阿聯酋人民精心愛護花草樹木的原因。

　　六、課堂檢測：

　　1、用詞語說話：

　　星羅棋布：------------------------------------------------------------                                                

　　縱橫交錯：------------------------------------------------------------

　　2、根據意思寫成語。

　　（1）像天空的星星和棋盤上的棋子那樣分布著。形容數量很多，分布很廣。  （         ）      

　　（2）不生長莊稼，指貧瘠、荒涼的地方。 （         ）

　　（3）土壤中含較多鹽分的土地，不利于植物的生長。  （         ）

　　（4）在本課指經營、管理、養護。      （          ）

　　3、照樣子寫詞語

　　白茫茫（   ）  （   ）  （   ）

　　干干凈凈（   ）  （   ）  （   ）

　　4、我會填

　　他們從國外（   ）來泥土、淡水，（   ）來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石（   ）區《（   ）上適宜種植數目的泥土，并在土中（   ）下自來水管。

　　七、課外拓展：

　　以“保護花草樹木，創建優美環境”為主題，通過為本班花草樹木澆水、制作樹牌和提示語牌、制作展板等實踐活動，促使學生養成保護綠地、愛護樹木的習慣。

　　八、知識連接：

　　沙漠中有綠洲啦

　　沙漠中也是有綠洲的。在一望無際的沙漠中，偶爾你也會發現有一片蔥綠的樹林草叢，猶如沙海里的綠洲，那么它們是怎樣形成的呢？沙漠綠洲大都出現在背靠高山的地方。每當夏季來臨，高山上的冰雪消融，雪水匯成了河流，流入沙漠的低谷，就形成了地下水。地下水在流到沙漠的低洼地帶時就會涌出地面，形成湖泊。由于地下水滋潤了沙漠，植物草叢開始慢慢生長繁衍，就形成了沙漠中的綠洲。

《沙漠中的綠洲》導學案 篇4

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯系上下文理解重點詞語的意思。

　　3.借助具體的語言材料，了解阿聯酋人民營造良好生存環境的壯舉，認識環保的重要性。

　　教學重點阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉

　　教學難點從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。

　　教學過程：

　　一、看圖說話

　　1.仔細觀察畫面，用你積累的詞語或優美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。

　　2.這是一個怎樣的環境？

　　同學們，你們知道嗎？這美麗的風光不是大自然的杰作，而是阿聯酋人民汗水和智慧的結晶。這里曾經是一片沙漠。說到沙漠，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？

　　3.展示阿聯酋沙漠的圖片，說一說這里沙漠的特點。

　　二、感悟壯舉

　　1.瀏覽課文，說一說，作者在阿聯酋聽到了什么？

　　（1）學生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。

　　（2）匯報交流，點撥重點部分。

　　句1：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用低得上培養一個孩子。

　　老師粗略地計算了一下，在我們這里培養一個孩子至少需要五萬元，照這樣計算，建造一個公園需要多少錢呢？我們先數一數這里的樹，算一算需要多少錢？再一起估計一下建造這座公園需要多少錢？

　　（1）此時，你想說什么？相機理解“代價”的意思。

　　（2）這么多的錢都花到哪里去了？你能通過讀書來告訴我嗎?

　　①他們從國外買來泥土、水、花草樹木。

　　②挖去原來的砂石，換上新的泥土。

　　③還在地下埋上自來水管。

　　（3）說說阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象？

　　指導朗讀：正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　討論：為什么說阿聯酋人民愛花草就是愛生活？（引導學生說出植樹造林與環境的關系）

　　2.在迪拜游覽，作者看到了什么？

　　句2：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　讀了這句話，你想告訴我什么？

　　為什么他們這樣愛護花草樹木呢？

　　句3：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　從哪里可以看出來？請同學們閉上眼睛，現在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風吹過，黃沙漫天飛舞，刮得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時，你最想干什么？

　　師：園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……此時，你最想對園林工人說什么?

　　（1）誰能用朗讀，把內心的感受表達出來。

　　（2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。

　　（3）在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯酋人民為改造環境付出的代價。

　　三、通讀全文，加深理解

　　阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花和小樹，你會對游客說什么？

　　作業設計:

　　1.以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

　　2.收集有關阿聯酋的資料或圖片相互交流。

　　[教學反思]

　　一、情境創設到位，學生興味盎然。如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯酋現景圖，讓他們說說自己的印象。學生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍。”然后我又出示阿聯酋沙漠的圖片，讓學生說說這里沙漠的特點。有的學生說：“天灰蒙蒙的，狂風卷著黃沙，太陽都被遮住了。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學們滿臉憂慮，我抓住時機加以引導：“阿聯酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的欲望被激發起來了。

　　二、讀是語文課的精髓，學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂。“師生互動”“生生互動”使學生打了思路，激發了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發展，在互動中無拘無束地塑造并張揚自己的個性，真正展示自我，釋放本真。

　　三、語文課程的特點是工具性和人文性的統一。教學的最后階段，我問學生：“阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著每個學生，達到了雙性統一的教學效果。

《沙漠中的綠洲》導學案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、正確,流利,有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好的生存環境的壯舉。

　　3、認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的情感。

　　二、教學重難點:

　　了解阿聯酋人民為了改變惡劣的自然環境,克服種種困難,植樹種花,精心護養,從而創造了良好的生存環境。

　　三、教學過程：

　　（一）導入

　　利用多媒體課件讓學生走進沙漠再次感受它的惡劣。這惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們在這片沙漠中建造了星羅棋布的綠洲！讓我們到其中的一城市迪拜看一看！文中哪兩個詞概括了迪拜的美？“綠樹成陰 鮮花遍地”（出示課件）

　　（二）自學感悟，完成設問導讀。

　　1、默讀課文第三自然段，劃出阿聯酋人民在沙漠中建設綠洲的重點詞或句子，說說你從中體會到了什么？

　　2、再讀課文，說說從哪里可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？他們為什么那樣愛護花草樹木？

　　3、假如、有一天你見到了阿聯酋人民，你想對他們說什么？

　　（三）討論交流

　　1、小組內討論交流。

　　2、全班內展示交流。

　　（四）點撥引導

　　正如同學們所說，擺在阿聯酋人民面前的困難是巨大的；但他們沒有屈服，沒有動搖，他們用自己的金錢，自己的智慧，用自己勤勞的雙手，用自己一點一滴的心血和汗水，改變了惡劣的生存環境，在沙漠中建起了綠洲，創造了美好的生活，他們創造了奇跡！他們多么了不起啊！

　　讓我們帶著敬佩之情再來好好讀讀這一段文字。

　　生讀：“他們從……樹木花草的根部。”

　　同學們，我們一般給花草樹木澆水是為了讓它們有足夠的水分生長，不要枯死，而阿聯酋人民給花草澆水是為了讓他們更干凈、更漂亮，真是“精心侍弄”啊！他們這樣做就是為了：有良好的生存環境，生活得更加美好。

　　請同學們把書中的這兩句話再大聲地讀讀。

　　（五）拓展延伸

　　同學們，生活在沙漠的人們,竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲;生活在綠洲的人們,卻正盲目無知地把綠洲毀壞成沙漠. 同學們，作為祖國的未來，明天的希望，我們能做些什么？讓我們牢牢地記住阿聯酋人民的這句話“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　四、教學結束：

　　作業：收集有關環保的一些標語。

《沙漠中的綠洲》導學案 篇6

　　教材分析：

　　這是一篇有關環境改造與保護的課文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文的第二、三段，一是耳聞，二是目睹，間接描述與直接描寫相結合，是理解的重點。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的魅力風光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導學生觀察，激發學生的情感，加深對課文內容的理解，配合進行寫對話練習。

　　學情分析：

　　四年級學生，視野有限，對于阿聯酋這個國家不是很了解，對于那種沖破難關，在沙漠中艱難建造綠洲的決心與斗志很難有深切體會，需要教師在教學中設置情景，配合朗讀讓學生體會阿聯酋人民對美好生活的追求。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；、

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語；

　　3、了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造美好生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

　　教學重點：

　　了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造美好生存環境的壯舉。

　　教學難點：

　　體會阿聯酋人民對美好生活的追求，學會直接與間接描寫相結合的寫作方法。

　　教學過程：

　　第一版塊：利用課文插圖導入

　　1.出示沙漠圖，你看到了什么？

　　出示“從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。”（相機板書白茫茫沙漠）

　　那里（引讀）出示“地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地。

　　加紅“不毛之地”，提問：什么叫做不毛之地？

　　2.出示綠洲圖，同學們，這又是什么？

　　出示：在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。（學生齊讀）（理解星羅棋布）

　　這個圖給你什么感覺？（很美）美在哪里呢？

　　（出示第二小節）這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。（誰能讀出它的美，指名朗讀相機點評。）（相機板書綠樹鮮花綠洲）

　　3.沖突：你能想象，這么美的景色是出自白茫茫的沙漠之中嗎？這樣的奇跡是怎么創造的？

　　第二板塊：重點理解體會綠洲的來之不易

　　1.快速瀏覽課文，你從哪些段落中找到了答案？指名交流。（課文的第三自然段）

　　2.教學第三小節

　　（1）這段文字其實就寫了一句話，你看出來是哪一句了嗎？指名說。（阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。）培育一棵樹，他們需要付出那些代價呢？（指名說）

　　（2）出示文字：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

　　哦，原來在這個原來是沙漠的不毛之地培植一棵樹需要話費這么大的代價啊！

　　他們需要引讀并出示：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　句子比較：買來泥土、淡水、樹苗和花草。

　　第一句三個買來，是否重復、啰嗦。哪句更好？（重復出現“買來”能讓我們體會到，在阿聯酋要種植花草樹木代價很大，感覺什么都是買來的；）

　　第二句：“挖去”“填上”“埋下”加紅，這三個詞用得很準確，誰能讀好它，說說你的感受？

　　第三句：“縱橫交錯”理解（你見到什么東西是縱橫交錯的？）

　　（3）學習了這篇課文，我們知道了，原來在沙漠中培植樹木要花這么大的代價，難怪當地人說（引讀）

　　出示“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”呢，

　　可是這話要是跟你們的爸爸媽媽說，他們未必會相信，你能根據老師給的提示語，讓爸爸媽媽也相信這是真的嗎？

　　出示填空練習復述。

　　他們從國外買來_______，買來_______，買來___________。他們又把________挖去，填上______________________，并在土中埋下_______________。由總水塔輸出的淡水，通過_________的_____________，源源不斷地送到樹木花草的根部。(三買來，三動詞加紅，復述后指名讀，讀出代價之大)

　　阿拉伯朋友為什么要花這么大的代價培植花草樹木？引讀“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　第三板塊：阿聯酋人民如何呵護綠洲

　　1.在白茫茫的沙漠中有著如此美麗的綠洲，除了國家的大力培植花草樹木，你還能找到其他原因嗎？指名說（還有阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。）是的，課文的4-6自然段就為了描述了作者親眼所見的“精心侍弄”的一幕。

　　2.學生自讀課文4-6段，從四五六小節中你感受到什么？（對花草樹木的呵護，就像對待自己的孩子般疼愛有加……）（指名說）

　　出示“不，不！”園林工人暑期一個手指連連搖著，又從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼功夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：“你看，它們更漂亮了！”

　　練習朗讀，讀出這樣的感受。（左右兩大組比賽）

　　第二組比賽前，老師給點小提示：可以做動作，注意“高興地笑了”，霎時這一句要讀出剎那間的突然以及洗盡灰塵的舒適，三個“更”要注意強調，層層遞進。

　　齊讀。

　　是啊，阿聯酋人民像愛護孩子一樣……引讀最后一段

　　第四板塊：學習寫作方法并學以致用

　　1.學到這里，課文為我們介紹了阿聯酋人民在沙漠中營造綠洲的壯舉，從中我們感受到他們對美好生活的追求，其實在課文第三段，已經很詳細地描述了，為什么作者還要花大量筆墨來寫四五六小節呢？

　　2.我們來看，第三小節的開頭是這樣寫的“阿拉伯朋友告訴我們”，這句話告訴我們，作者這段話的信息內容是從何而來的——耳聞（板書）；第四、五六小節的內容呢？出示：那天清晨，我們在迪拜最大的中心公園漫步，正巧碰見……

　　目睹（板書）耳聞是一種間接描寫，那么目睹就是一種——直接描寫，我們在寫作文的時候把這兩種描寫結合在一起寫就會讓我們的文章變得更有吸引力、說服力。

　　讓我們小試牛刀一下吧

　　出示小練筆：常聽別人說廬山的云霧千姿百態，_______________________________。今日身臨其境，_______________________________________。

　　第五版塊：（作業）機動時間——交流阿聯酋人民的其他壯舉，最高的塔，室內滑雪場……

　　板書設計：

　　沙漠中的綠洲

　　白茫茫沙漠

　　綠樹鮮花綠洲

　　耳聞+目睹

《沙漠中的綠洲》導學案 篇7

　　誦讀  感悟——《沙漠中的綠洲》第二課時教學設計

　　教材解析：這是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文的第二段是文章的重點段。

　　設計理念：本科的教學設計積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心引導學生自己發現問題、解決問題，使學生獲得自主發展。為了讓學生真正的感受出阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，我抓住了文章的重點詞句來加強朗讀訓練，讓學生在誦讀過程中體驗情感。另外，我讓學生在課錢收集沙漠荒涼的圖片、阿聯酋以前環境的圖片及現在城市美景的圖片，讓學生在自主探究的學習方式中獲得知識和能力。

　　教學目標：1、了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉。

　　2、認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　這節課我們繼續學習《沙漠中的綠洲》，（齊讀課題），上節課我們初讀了課文，你們知道了什么內容？

　　過渡：在浩如大海的沙漠中怎么會有綠洲的呢？課文中有一句話告訴了我們，讓我們一起來課文。

　　二、體會阿聯酋人民是如何精心侍弄這些花草樹木的。

　　1、學生自由讀課文，找出這句話。

　　學生找到后出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　指名讀。理解“侍弄”（仔細照看）齊讀。

　　2、那么課文從哪些地方可以看出阿聯酋人民是像愛孩子一樣精心侍弄這些花草樹木的呢？

　　3、學生默讀2-6小節，然后小組討論。

　　4、學生交流。

　　(1)細心呵護。（板書）

　　出示：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　指導朗讀（讀出人們如何愛惜的感情）

　　師述：這也是作者初次來到迪拜時的感覺，你們有什么感受？誰來讀出這種美來。

　　導讀：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”這么美的環境是因為“這里沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走……

　　（2）精心種植（板書）

　　a .阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。

　　b.可以毫不夸張的說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　c.他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷的送到樹木花草的根部。

　　阿聯酋人民為什么要費這么大勁呢？（環境很惡劣你從哪里看出來的？）

　　出示：原先這里是沙漠，地上全市白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是一塊不毛之地。（說說你印象中的沙漠）同時出示沙漠圖片【文字的感悟加上圖片渲染，使學生有一個更直觀地感受】

　　過渡：可是惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們為了美化自己的生存環境付出了巨大的代價，因為他們知道“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　（3）辛勤的澆灌（板書）

　　生：雖然有地下水管給花草澆水，但還是每天給花草澆水，為的是使花草更漂亮。

　　過渡：是啊，剛澆完水的花草樹木更加美麗、青翠了，請同學們自由讀課文第六小節。

　　出示：霎時，一陣雨霧從空中灑下來，，把樹葉、草和花上的塵土林得干干凈凈。眨眼功夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　指導朗讀。

　　（2）小結：正是由于阿聯酋人民精心種植、辛勤澆灌、細心呵護，像愛孩子一樣精心侍弄著這些花草樹木，才有了今天阿聯酋人民良好的生存環境。

　　【這部分是文章的重點段落，通過學生自主、合作、探究的學習方式，體會阿聯酋人民侍弄花草的精心，在交流的過程中貫穿朗讀訓練的指導，學生的自主性得以發揮。】

　　三、出示阿聯酋環境照片

　　過渡：通過剛才我們體會到阿聯酋人民如何精心侍弄這些花草樹木，我們知道他們這樣做是為了營造良好生存環境，建設自己的家園。有些同學在課前收集了大量阿聯酋環境的照片，就請大家看一下吧！（實物投影，出示照片）

　　【通過觀看圖片，更加真切地體會阿聯酋人民付出的代價，同時讓學生通過在課前搜集資料的方式獨立地去發現，在學習過程中獲得知識和能力。】

　　四、聯系實際，談談體會

　　過渡：雖然阿聯酋的環境不適合植物的生長，可他們卻不怕困難，為了把自己的家園建設的更加美好付出了很大代價。學習了這篇課文，你能結合自己生活的周邊環境談談自己的打算嗎？

　　【設計這個環節，使學生通過學文認識保護環境的重要性，并糾正學生的日常行為。】

　　五、總結

　　是啊，人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗，讓我們從身邊的小事做起，一起來保護我們周圍的環境吧！

　　【借助課文的總結句，引導學生回憶課文內容，進一步感受沙漠中的人們為了創造良好的生存環境，頑強地與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神】

　　板書：

　　精心種植

　　沙漠中的綠洲辛勤澆灌   改變環境

　　細心呵護   建設家園

《沙漠中的綠洲》導學案 篇8

　　時間：5月28日

　　地點：審計學院會場

　　授課內容：《沙漠中的綠洲》（蘇教版）

　　授課老師：賴應琴（云南）

　　記錄：青青荷葉

　　師：請同學們先預習下課文。

　　看到同學們拿了工具書，遇上困難可以自己來解決。

　　有的在輕輕讀課文。可以輕聲地讀讀。

　　師：剛才我們在交流時聽孩子們講，南京是個好地方，世界上有的地方不一樣，比如說，板書：沙漠

　　生讀。

　　師：在你的印象中，沙漠是怎樣的？

　　生：是白茫茫的，不毛之地。

　　師：說完整。

　　生：沙漠是是白茫茫的，是一塊不毛之地。

　　師：說得真好。

　　生：一望無際，黃沙漫天，

　　生：沙漠什么也種不了，種什么死什么，所以沒樹與花，沙塵飛舞。

　　師：他的詞用得很有特色。一起來學習一篇關于沙漠的文章。題目中出現一個字：洲，特別注意看這個字，先寫三點水，點撇點，……中間的豎寫短一點。一齊齊讀課題。

　　師：好，這節課上，要去看些什么，讀了課題提出你的疑問？

　　生：沙漠中怎么會有綠洲呢？

　　師：是呀，沙漠中怎么會有綠洲呢？讓我們來讀一讀課文，自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞與句子可多讀幾遍。

　　師：讀完了嗎？老師要考考你們，想參加嗎？

　　（課件沒放出來）

　　出示：漂亮、代價、侍弄、源源不斷、縱橫交錯、星羅棋布、不毛之地

　　師：會讀的站起來大聲讀，有趣嗎？

　　生每讀一個就站起來一次。看來都喜歡讀。統一讀一遍。

　　師：漂亮的漂還讀？

　　生：讀第一聲。

　　師：一起讀：侍弄。

　　再看這個詞：不毛之地

　　生：環境非常惡劣，什么都長不了。

　　什么綠樹什么都長不出來。

　　師：不毛之地出現在文章中什么地方，在文中找到相關句子，讀一讀。

　　生找，

　　生讀出句子，這里土是咸的……

　　師：一起來看這個句子，出示。

　　在這個句子中，告訴我們什么叫“不毛之地”，你能聯系上文來說，可怎樣理解？

　　生：文中地面上白花花的，好像罩了一層厚厚的殼……這樣的地方叫不毛之地。

　　生：地面上全是白花花的鹽堿……

　　師：你能帶著理解讀讀嗎？

　　生讀。

　　師：簡直就是不毛之地意思是？

　　生：地面上全是白花花的鹽堿……

　　師：講得好，讀得也好，誰再來讀。

　　生讀。

　　師：我聽到了，你把感嘆的語氣讀出來了。誰再來讀？“全是”

　　生讀。

　　師：真好，把掌聲送給他，（掌聲）學著他的樣子一齊來讀。

　　生齊讀。

　　師：可是就在這塊不毛之地上，阿聯酋人民卻建起了綠洲，想一想，為什么他們能創造奇跡？到文中找到答案。

　　師：用心地讀，找答案。

　　生：我找到了兩處，第三小節，人們有了……第二處，第七小節，正是有了這些綠樹與鮮花……

　　師：為什么這樣，你再聯系上文讀一讀。

　　生讀。

　　師：非常好，一起來看這個段落。課件出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。

　　生讀句子。

　　再出示：阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。

　　指名分別讀。

　　師：有什么不同？

　　生：第一句有一個“像一個孩子一樣”

　　師：仔細看

　　生：像愛護孩子一樣。

　　師：非常好，看，哪一個句子更好？為什么？

　　生：第一句好，多了一個比喻，所以生動一些。

　　師：把什么比作什么？

　　生：培養植物比喻成愛護孩子一樣。

　　師：你還要發表意見？

　　生：像愛護孩子一樣，更深了。

　　師：更深了，想想怎么說。

　　生：侍弄花草樹木像關心孩子一樣，體現他們珍惜花草樹木。

　　師：非常好。

　　生：更加突出阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。

　　師：非常好，一定會把這樣的方法應用到自己作文中去的。一齊來讀一讀。

　　生讀。

　　師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木？別著急，請默讀課文，從哪感受到阿聯酋人民是精心侍弄這些花草樹木的？請勾畫相關句子，邊讀邊體會。

　　生：可以毫不夸張地說……為了讓沙漠重新變成綠洲，花了很大代價。

　　師：多大？

　　生：比養一個孩子都？

　　師：講得真好。

　　生：他們從國外買來泥土……十分珍惜花草樹木。

　　師：從哪看出？

　　生：買來許多東西。

　　師：哪些東西？誰來補充。

　　生：買來泥土，淡水，樹木，花草。

　　師：這些東西在我們生活中都是容易得到的，在這里卻？

　　生：得花錢買。

　　師：代價非常大。

　　生：他們不顧一切代價要讓沙漠變綠洲。

　　生：體會出阿聯酋人民克服重重困難將沙漠變成綠洲，擁有良好的環境。

　　師：講得真好，你能讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：非常好。還有哪位同學？

　　生：從中看出愛惜花草樹木。

　　買來淡水，說明這里淡水很珍貴，用來澆灌花草，自己的生活很困難。

　　寧愿縮減自己的生活開支也要照顧這些花草樹木。

　　師：講得太好了，寧愿在別的地方縮減開支，也要像照顧孩子來講侍弄花草。板書：精心侍弄

　　師：多像父母養育我們呀。好的，阿聯酋人民這樣精心侍弄花草，終于使沙漠變成了綠洲，真像阿聯酋人民所說的，出示相關句子。誰來讀。

　　生：人類有了綠樹、鮮花……

　　師：誰來談理解？

　　生：樹木比孩子還重要。有了樹木，生活才好。

　　師：正是這種美好的向往，堅定了他們的信念。板書：信念堅定

　　誰能把阿拉伯人民堅定的信念讀出來？

　　生讀。

　　師：為什么強調“更加”？

　　生：因為沙漠是不毛之地，種植花草很困難。

　　生再讀。

　　師：一齊把阿聯酋人民的決心表現出來。

　　生齊讀。

　　師：非常好，正是他們有了如此堅定的信念，像愛護自己孩子一樣精心侍弄花草，所以使不毛之地——沙漠變成了綠洲。今天的迪拜城處處洋溢著綠意。

　　播放相關圖片。

　　師簡單介紹。

　　師：學了這篇課文，看了這個片子，這節課，你有什么收獲？

　　（伴上音樂）

　　生：我們做事要有堅定的信念，既然想做就一定要完成，堅持到最后，覺得阿聯酋人民生活環境很不好，下定決心要把不毛之地變成綠洲。注意是堅定信念不是下定信念。

　　生：學習他們愛護樹木的精神，讓生活更加美麗。

　　師：有獨特的見解。

　　生：做事不能氣餒，他們將沙漠變成了綠洲。

　　生：……鐵棒也能磨成針。

　　掌聲鼓勵。

　　師：一定會像阿聯酋人民愛護花草，保護環境，讓我們南京祖國更加美麗。

《沙漠中的綠洲》導學案 篇9

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。能運用多種方法理解由生字組成的詞語。

　　3、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　4、初步了解訪問記的寫法。

　　教學重點、難點：借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解部分由生字組成的詞語。

　　3、了解課文主要內容，分清課文層次。

　　教學過程：

　　（略）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　2、初步了解訪問記的寫法。

　　教學過程：

　　一、圖文結合，激發閱讀興趣。

　　1、齊讀課題，抽默部分詞語。（咸而板結、不毛之地、綠樹成陰、鮮花遍地）

　　2、欣賞“沙漠”與“綠洲”圖片，朗讀詞語。

　　3、學生質疑兩幅截然不同的畫面，引發探究期待。

　　二、找出中心句，形成閱讀線索。

　　1、請同學們打開課本，快速瀏覽，找一找，課文中哪些詞句直接告訴我們變化的原因。

　　2、交流，梳理出關鍵句。

　　①阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。

　　②人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　三、從“代價”入手，品讀全文。

　　1、默讀課文的第三到六自然段，想想阿聯酋人在培植花草樹木上花了哪些代價？又是多大的代價？

　　2、結合句子交流，體會“種植”的代價，相機指導朗讀。

　　（1）

　　預設一：

　　可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　抓住“培養一個孩子”來體會。

　　預設二：

　　“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。”

　　抓住三個動詞“買來”進行理解。

　　預設三：

　　“他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

　　抓住動詞“挖去”、“填上”、“埋下”，引導學生聯系生活實際來談體會。

　　（2）教師引讀課文中的有關語句，再次體會“很大的代價”。

　　（3）引領學生理解“花很大代價”是源于他們有這樣一個共同的認識——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

　　3、進入情境，體會“培養”的代價。

　　（1）創設情境，師生互動，進行采訪。

　　抓“洗臉”體會園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　（2）引導想象，進行句式訓練，

　　當小花、小草、綠樹臉上蒙上灰塵時，園林工人給它們洗臉，霎時，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　當樹枝不小心被風折斷腰枝時，園林工人______ 。

　　當______，園林工人_____。

　　（3）聯系前文，了解每一個阿聯酋的'人民也十分愛護這些花草樹木

　　4、小結。

　　抓住“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木”進行小結，并完成板書。

　　四、閱讀提升，感受升華。

　　1、而在阿聯酋人民的共同的認識下，在付出的很大的代價下，在大家的精心侍弄下，這樣的綠洲出現了一個又一個。

　　2、指導學生朗讀課題體現奇跡。（把問號變成感嘆號）

　　3、迪拜風光欣賞，再次感受這人間的奇跡。

　　4、再讀課題，記住奇跡。

　　五、體會寫作方法，遷移拓展。

　　這是一篇訪問記（板書：訪問），作者通過把在阿聯酋看到的，聽到的內容寫下來，同時還抒發了自己真切的感受，讓我們仿佛身臨其境，也好像也來到了迪拜。以后我們在寫這類文章時也可以采用這種方法。

　　六、作業布置。

　　作業設計：

　　1、以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

　　2、如果你感興趣，你也可以寫一篇參觀記，把你在參觀中的所見，所聞，所感寫下來。

　　板書設計：

　　19、沙漠中的綠洲 訪問 迪拜

　　咸而板結 共同的認識 綠樹成陰 看到

　　不毛之地 很大的代價 鮮花遍地 聽到

　　感受到

《沙漠中的綠洲》導學案 篇10

　　作者：陳佩玲

　　【教例】四年級《沙漠中的綠洲》

　　師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？

　　生：他們挖掉沙土，填上買來的泥土，埋下自來水管。通過縱橫交錯的自來水管把淡水源源不斷地送到花草樹木根部。

　　師：縱橫交錯是什么意思？

　　生：自來水管很多，像這樣（該生用手比劃著）。

　　師：你的意思，老師看懂了，就請你上臺在黑板上畫清楚一些吧。（該生很興奮地上臺畫了一幅草圖）

　　生：我看明白了，他的意思是橫一條，豎一條，交*在一起。

　　師：生活中，你注意到哪些物體也像這縱橫交錯的自來水管？

　　生：高速公路。

　　生：鐵路線。

　　生：我們新村里的小路縱橫交錯。

　　師：他說的句子非常完整。請各位同學像他一樣，用縱橫交錯造句。

　　生：我家附近的高壓線縱橫交錯，把電流送進千家萬戶，給我們的生活帶來很多便利。

　　師：他說得準確，還十分具體。

　　生：過年時，我和爸爸乘著大客車飛馳在高速公路上，爸爸告訴我，祖國建設日新月異，高速公路縱橫交錯，把人們送向四面八方。

　　師：這位同學的回答，精彩極了，略加修改，不就是一篇優秀的小作嗎？

　　生：我們從小生活在江南水鄉，這里的河道縱橫交錯，只可惜污染嚴重，早已沒有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。

　　師：這位同學的造句充滿真情實感，老師很欣賞。希望每一位同學都能造出與從不同的句子。

　　……

　　【評析】這是筆者在課堂教學中的一則片段，借助課文的原句，提供學習的范例，降低造句的難度，并引導學生先由生活中縱橫交錯的現象談起，后逐步誘導學生把句子說完整、說具體、說精美、說得富于真情實感，達到練習用縱橫交錯造出不同句子的目的。筆者在本堂課中真正確立了學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，適時地進行引導、激勵。教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。《語文課程標準》也指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。激發興趣、激活思維、鼓勵求異，竭力體現老師以學生為本的教學理念，從造句入手，進而為作文奠定扎實的基礎。

《沙漠中的綠洲》導學案 篇11

　　作者：陸鳳娟    轉貼自：轉載    點擊數：125

　　《沙漠中的綠洲》教學設計三

　　第二課時

　　作者:陸鳳娟

　　教學目標：

　　借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　教學過程：

　　一、讀課題。

　　二、說說“沙漠”、“綠洲”

　　1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

　　2、自己讀全文。

　　3、交流“沙漠”

　　（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的鹽堿，好象……　教師相機板書：惡劣、不毛之地

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地……　　　　　　咸而板結

　　環境十分惡劣

　　（2）看圖，進一步感受環境的惡劣。

　　教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！

　　（3）指導讀好句子

　　a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

　　4、交流說說“綠洲”

　　教師相機板書：綠樹成陰　鮮花遍地　良好的生存環境

　　出示圖片，看圖進一步感受美好。

　　三、精讀第三自然段。

　　1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？

　　2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？

　　引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。

　　板書：花大代價培植

　　5、齊讀第三自然段。

　　四、精讀4、5、6自然段。

　　1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？

　　2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　引導學生理解“侍弄”？

　　3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

　　4、交流句子，指導讀好句子。

　　五、總結課文。

　　1、教師：阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木？

　　那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）

　　2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！

　　所以，后來，XX年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。

　　（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

　　3、學了課文，你有什么想法？

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《沙漠中的綠洲》導學案 篇12

　　作者：金麗娜    轉貼自：轉載    點擊數：78

　　談《沙漠中的綠洲》學有所感

　　金麗娜

　　《沙漠中的綠洲》是一篇向學生滲透環保教育的具有高度人文性的文章。不管是教師，還是學生在讀這篇文章后，都會被阿聯酋人民那種高度自覺的環保意識深深感動了，在那樣惡劣的自然環境下，阿聯酋人民不惜任何代價在沙漠中建成了一片片的綠洲，這的確是個偉大的壯舉。

　　怎樣使學生學有所感呢？這一直是我腦海中思考的問題。其實，我認為問題的答案很簡單，讓學生學有所用、學有所感的教育，其效果勝過任何教育。

　　在教學中，我把主動權讓給學生。學生從中感悟了許多，比如，他們對我們所處的社會無法了解，為什么我們的家園不可以比阿聯酋更美呢？甚至，他們覺得向社會中不愛護環境的人們發出呼吁是他們心中發泄不平的有效途徑。總之，他們暢所欲言，他們甚至有了憂患意識，他們擔心也許我們的城市有一天也會被沙漠吞噬，這也不應該是我們所該擔心的嗎？然而，在擔心多余我們又該做些什么呢？孩子們也提出了好多有力的措施。在這一課中，語文與環保得到了最好的結合。正因為學了這篇課文，學生的環保意識增強了，正因為他們有了很強的環保意識，他們才深深地理解阿聯酋的人民，佩服和學習阿聯酋的人民，語文與環保起到了相輔相成的作用。而且我的課堂上，板書大多是隨機的。可單單是《沙漠中的綠洲》這個題目，我就用了白、藍、綠三種顏色。其中“綠洲”兩個字是綠色的。孩子一下子就會被吸引過去，善于思考的孩子還會因此而產生遐想：綠洲是什么樣子的？一定會充滿綠色吧！我的板書布局靈活而不死板。在引導學生思考“鹽堿地、不毛之地”如何變成“綠樹成陰、鮮花遍地”時就先打上了一個紅色的“？”；在講解過程中，由學生自己將紅色問號解答出來，適時添上“種植花、草、樹，精心侍弄”。板書要恰到好處！多一點兒則嫌多，少一點兒則嫌少，而且又是那么及時。從而增強了學生對課文的理解，更明白了生活中離不開綠化！

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《沙漠中的綠洲》導學案 篇13

　　這是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好的生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。第二課時

　　，我們著重學習的使課文的第三自然段，以一個問題“為了建造沙漠中的綠洲，阿聯酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛？”統領學生自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文，劃句，體會阿聯酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜。

　　課上來也有遺憾之處。首先，在學習第三自然段時，對阿聯酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，好像有點走不出來了，總在這個問題上來回打轉。還有最后讓學生談談課文學完后的打算時，學生說得還不夠充分，沒有能夠引到保護環境的主題上來。教學反思《《沙漠中的綠洲》教學反思》

《沙漠中的綠洲》導學案 篇14

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　教學重點：阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉

　　教學難點：從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。

　　教學過程：

　　一、感知綠洲進行對比

　　今天我們繼續學習第18課，一起來讀一讀課題（生讀）

　　有一些旅游攝影愛好者去阿聯酋后拍下了許多照片，下面請大家來欣賞一下。（出示：圖片）

　　欣賞完這里的風光你有什么話想說？

　　可是在二三十年前，這里卻是另一番景象，出示沙漠圖片。

　　文中是怎樣描寫的呢？讀一讀找一找。誰找到了？（生讀）

　　（出示：地面全是白花花的鹽堿，好像籠罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！）

　　1、剛才的畫面讓我們身臨其境，其實文字更能觸動我們的心靈，自由讀一讀，你有哪些感受？（指名說）

　　土很硬，又是咸的。（這樣的泥土，怎么能孕育出生命來呢？）

　　水咸的，（水是生命之源，沒有能喝的水，人又怎么能生存得下去呢？）

　　（如不好，指出：要知道，這里的泥土硬得像鐵殼！沒有絲毫生命的跡象，你再讀，好嗎？如讀好了：這就是投入讀的效果！）

　　3、學到這里，你們腦中有沒有出現一個大大的問號？

　　1、短短的二三十年，阿聯酋人民做了什么，讓沙漠變成綠洲？畫出有關句子，讀一讀，品一品。

　　二、自主學習，深入主題

　　1、自讀自學

　　2、集體交流

　　師：同學們，老師看到大家很會讀書，有的同學一邊讀，一邊圈畫，有的同學讀了一遍又一遍還寫下自己的感受。這樣的習慣非常好。誰愿意把自己的閱讀成果與我們分享？

　　a這里綠樹成陰 ，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘獻花，或是在草地上行走。指名讀

　　談感受指名讀

　　讀完后評價：好一群熱愛環境的人民。

　　他們正用實際行動默默保護著這樣一片得來之不易的綠洲！

　　b、出示：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　同學們，我們現在就來算一筆帳，在我們城市培養一個孩子從小學到高中至少需要十萬。照這樣算，如果一個中心公園有5000棵樹，平均每棵10萬元，那一共就是：10萬×5000=（學生回答：5億！）PPT上

　　看到數字，你有什么想說的？帶著感受來讀！

　　再指名讀！ 評價語：付出了很大的代價

　　指名說：指名讀。

　　每一棵樹都傾注了阿聯酋人民的心血，真不容易！誰來讀讀這一句

　　評價語：真是愛樹如子啊！

　　c、出示“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

　　找到句子后說感受，說到買來！

　　孩子說到買來之后直接出示

　　1、他們從國外買來泥土，淡水，樹苗和花草。

　　2、他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　你覺得哪個句子好？說說理由。

　　2、把你的感受放進句子中讀一讀。

　　（真了不起，讀到了文字的背后！）

　　你們在生活中見過哪些縱橫交錯的場景？ “縱橫交錯”的自來水管是什么樣子的？請一位同學上黑板畫一畫。其他同學在本子上畫。教師指著黑板說：像這樣橫的豎的`交叉在一起就叫做縱橫交錯。

　　“挖去”、“填上”、“埋下”是一系列復雜的程序

　　（評：的確，工程浩大十分復雜）

　　3、正如文中所說——引讀：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是……可以毫不夸張地說……

　　短短的一段文字，能體會出那么多感受來，他們不惜代價代價和艱辛的勞動來創造生活！ （不惜代價）

　　過渡：他們還做了什么使沙漠變成綠洲？

　　三）為了使綠洲更美，阿聯酋人民還會怎么做？

　　1。出示填空：

　　例：

　　當小花、小草、綠樹蒙上灰塵時，園林工人給它們洗臉，霎時，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　（1）當樹枝被不小心折斷腰肢時園林工人 。

　　（2）當 時，園林工人 。

　　（修剪、施肥、松土等）

　　（四人一小組合作）

　　4、師小結：出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。因為他們認為："人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。" （出示并齊讀）

　　人們珍愛這里的一草一木，因為他們堅信出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”（齊讀）

　　三、總結深化，拓展延伸

　　1、那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布），由此你知道了什么？

　　2、教師：（指著板書）正是阿聯酋人民不惜代價，精心侍弄有這樣一個令人驚嘆的奇跡！教師把題目中的問號改為感嘆號。

　　四、拓展訓練，讀寫結合。

　　從20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎就叫“迪拜獎”，用來獎勵改善環境作出杰出貢獻的范例。如今世界各地的游客都想一睹沙漠中的綠洲的獨特風采，你能以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

　　師總結：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗，課后同學們可以有選擇性地完成。（課件出示：）

　　1、寫一份倡議書，號召同學們去保護環境，愛護綠色！

　　2、用寫信的方式，來提醒砍伐者、破壞者保護地球的重要性。

　　3、為花草澆水、制作樹牌和提示語牌，養成保護綠地、愛護樹木的習慣。

　　讓我們從身邊的小事做起，一起來保護我們周圍的環境！

　　板書設計：

　　18、沙漠中的綠洲

　　不惜代價

　　精心侍弄

《沙漠中的綠洲》導學案 篇15

　　激趣導入

　　1、 同學們，上節課我們學習了《沙漠中的綠洲》這一課，課文讀熟了沒有?

　　2、生談自己讀書的感受。

　　3、你是怎么知道自己對課文已經讀熟了?你感覺哪兒沒讀熟?（師結合學生匯報，相機引導。）

　　4、 激趣：

　　老師對這篇課文還沒有讀熟，只讀了一遍，對沙漠中的綠洲知之甚少。這節課，你愿意做我的老師嗎?

　　二、 精讀課文2—6自然段，感受阿聯酋人民侍弄花草樹木的“精心”

　　1、下面，請同學們把課本打開，輕聲讀課文2—6自然段，邊讀邊想象：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒有去過阿聯酋旅行過的人想知道什么。

　　2、生自由讀課文，圈畫批注。

　　3、交流： 你認為像老師這樣的人想知道些什么?

　　（這里將運用語言渲染、比較、簡筆畫、示范、以評促讀等多種朗讀方法，通過品評重點詞句，引導學生感受阿聯酋人民侍弄花草樹木的精心。以學生的匯報交流的順序為主線。）

　　4、讀第3自然段的1—2句，抓“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”，引導學生算一算賬，在農村培養一個孩子大約需要兩萬余元。按此計算，建造迪拜中心公園需要多少錢呢?出示彩圖，師數樹，生算錢，最后讓學生估計一下需要多少錢。學生在計算、比較中真正體會到沙漠中植樹種草投資巨大。引導學生將第2句后的句號改為感嘆號。對比讀體會建造的艱辛、投資的巨大。

　　5、 讀第3自然段的6—8句，抓住“縱橫交錯”一詞，讓學生畫畫簡筆畫，體會工程的艱辛與繁雜。

　　6、自由讀第3自然段，體會： 阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象?

　　7、讀第6自然段，師描述創設情境：

　　現在，大家就是迪拜中心公園的小草、小樹、小花，請你們閉上眼睛（略停）。“呼——呼——”一陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心花園中的小草呀，小花呀的臉上、身上，都落滿了一層塵土（略停）。這時你們有何感受，此時最想干什么?（讓學生談談感受）好吧，老師就是園林工人，從路邊大箱子里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀，小花呀（邊說邊指著孩子）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了。他們在陽光下露出了笑臉（略停）。這時，你們心里有何感受?（讓學生談談感受），想對園林工人說些什么?

　　8、 范讀第6自然段，現身說法，激發誦讀興趣：

　　師讀到“樹葉、草和花上的塵土”時，覺得自己身上也落滿了塵土，感覺不舒服，不由讀得重一些、慢一些。讀到“草葉更綠、小樹更翠、鮮花更艷”時，覺得自己身上也洗得干干凈凈、清清爽爽，不由讀得輕一些、快一些了。

　　三、 聯系生活，拓展延伸

　　1、感謝各位小老師告訴我這么多有關綠洲中的知識。老師覺得阿聯酋人民對待花草樹木真的就像對待自己的孩子一樣。你覺得在我們周圍，人們是不是也像阿聯酋人民那樣愛護生活中的花草樹木?

　　2、生結合平時生活中的觀察，談談自己的看法。

《沙漠中的綠洲》導學案 篇16

　　蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

　　如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯酋風景圖，讓學生描述圖上的景象。有的學生說：“天灰蒙蒙的，狂風卷著黃沙，太陽都被遮住了，發出了暗淡的光。”有的學生說“地面上白花花的，一片荒涼的景象，不是人居住的地方。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”還有的說：“圖上零零落落有幾棵樹，也落滿了黃沙，看不出綠色，房屋也像要被泥沙掩埋了。”聽著同學們的精彩發言，看著他們那副憂慮的樣子，我使出了第二招，又出示了一幅阿聯酋現景圖，再讓他們說說自己的感覺，學生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉晴，變得燦爛了。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍。”還有的說：“這里有高樓大廈，而且交通發達，是個繁榮的城市。”聽到這里我不失時機地說：“同學們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯酋的景色。”同學們頓時瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環境是怎么改變的?”“你們想知道嗎，那就隨著老師一起去學習課文，從課文中自會找到答案”……學生興味盎然地學習，這節課取得了很好的教學效果。

《沙漠中的綠洲》導學案 篇17

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住重點詞語理解課文內容,了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環境的壯舉，認識保護環境、改造環境的重要性，產生熱愛人類家園的情感。

　　教學重點、難點：

　　重點：抓住重點詞語理解課文內容，積累語言，培養語感。

　　難點：認識保護環境、改造環境的重要性，培養熱愛人類家園的情感。

　　教學具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、解讀問題，提出質疑

　　1、出示文題“沙漠中的綠洲”

　　2、引導學生說一說“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？

　　教師相機出示PPT中的沙漠圖，幫助學生進一步理解沙漠的特殊情況。

　　并隨機板書：環境惡劣不毛之地

　　師問：什么叫“不毛之地”？（不生長草木莊稼的荒地。形容土地荒涼、貧瘠。這里毛的意思是：像毛的東西，指谷物或草）

　　3、引導學生說一說“綠洲”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？出示PPT中的迪拜美景圖。

　　隨機板書：綠樹成蔭鮮花遍地

　　4、引導理解文題，質疑

　　教師：在這種不毛之地上要建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲是一件什么樣的事呢？

　　學生生各抒己見

　　引導學生感受在沙漠中建造綠洲的難處……

　　二、走進文本，解答疑問

　　(一）精讀第三自然段

　　引導：通過上節課的學習，大家知道是誰創造了奇跡，在不毛之地的沙漠中建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲？

　　生齊聲回答：阿聯酋人們。

　　2、師：阿聯酋在種植花草之前是什么樣子的？引導學生閱讀課文，找出相關的句子。

　　生可能找出：

　　“從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。”

　　“原先這里是沙漠，地面上全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地。”

　　3、在這不毛之地的沙漠中，阿聯酋人民是怎樣種植花草樹木的呢？

　　生自由朗讀課文第三自然段，畫出描寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。

　　（1）出示課文片段“惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在途中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

　　作者用了三個“買來”，你覺得他們僅僅是買來泥土、買來淡水、買來樹苗和花草嗎？他們還買來了什么？他們這么做是為了什么？（買來把沙漠變成綠洲的希望、買來對美好生活的向往、買來良好的人類生存的環境）因為阿聯酋人民深深知道：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　讓學生畫出這段文字中的重點詞語（“買來、挖去、填土、埋下、惡劣、適宜、縱橫交錯”），引導反復朗讀體會阿聯酋人民不怕困難、改造家園的決心。從而感受阿聯酋人民不畏艱難，努力創造美好的生活環境的精神。

　　（2）師：難怪阿聯酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”

　　師：在我們城市培養一個孩子從小學到高中至少需要多少元？（學生自己說）想想一個中心公園至少要栽多少棵樹，照這樣算，一共要花多少錢？

　　引導生體會這句話，從金錢的角度解讀迪拜人民付出的努力。

　　師：阿聯酋人民決心改造這片不毛之地，因為他們深深知道：

　　出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”引導學生反復朗讀體會阿聯酋人民對于綠樹、鮮花和小草（即美好生活環境）的向往。

　　回讀課文第二自然段

　　經過阿聯酋人民不畏艱難的努力，現在的阿聯酋是個什么樣子的呢？你能用文中的一段文字來形容嗎？

　　出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”

　　引導學生體會阿聯酋人民改造環境的無窮魅力。

　　（三）學習課文第4-7自然段

　　過渡：如今的阿聯酋真的可以用一個字來形容----“美”。那么，是什么樣的力量讓阿聯酋有如此巨大的變化呢？讓我們一起進入課文的第4--7自然段來看一看。

　　整體感知

　　阿聯酋人民是怎樣對待這些花草樹木的`呢？你能用文中的一句話來概括嗎？

　　生：個別述說

　　師相機出示：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”師：想一想，在家中，父母親是怎樣對待自己的孩子呢？----精心呵護生結合自己的情況以及自己所理解體會到的父母的關愛之情來暢所欲言。

　　引導學生反復朗讀并聯系課文內容來體會阿聯酋人民對這些花草樹木的精心呵護。

　　2、具體感悟

　　師：是啊，阿聯酋人民都把花草樹木當成自己的孩子一樣來愛護。讓我們一起走進來課文的第4--6自然段，看看一位普通的園林工人是怎樣呵護這些花草樹木的呢？

　　生答：每天都要為這些花草樹木洗臉

　　師：明明是給花草樹木澆水，為什么要說是在給他們洗臉呢？

　　生答：在阿聯酋人民的心中花草樹木就是他們的孩子

　　師：哦！……哪一位父母親不善待自己的孩子呢？想一想，假設你是這些“孩子”的父母，你還會為這些孩子做些什么？

　　（引導學生用擬人化的手法說出：剪枝----理發，施肥----喂飯，除蟲----治病，除草----打掃房間等等。）

　　師：正是所有的阿聯酋人民都像園林工人一樣，精心的呵護著自己的孩子，侍弄著這些花草樹木。他們付出了金錢，流下了汗水，傾注了真情，因為他們知道----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　引導學生再一次體會、回味“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”那位阿拉伯朋友的這句話。

　　三、回顧全文、總結升華

　　1、師小結：在那里，阿聯酋人民付出了辛勤的汗水和超乎常人的努力，終于創造了世界奇跡----在不毛之地的沙漠中建造了星羅棋布的綠洲，成功地改造了自己的家園。所以，后來，從20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環境中做出杰出貢獻的范例……

　　2、讓我們再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光吧！

　　多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。

　　學到這，你想對阿聯酋人民說些什么？回想起自己平時是如何對待花草的，你周圍的人呢？

　　讓學生聯系阿聯酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環境、愛護環境的教育。

　　四、作業

　　假若你是一棵小草、一朵小花或一棵小樹，你會愿意生活在什么樣的地方呢？寫出你的理由。

　　附：

　　板書：

　　18、沙漠中的綠洲

　　改造前----環境惡劣不毛之地

　　↓（精心侍弄）

　　改造后----綠樹成蔭鮮花遍地

　　教學反思：

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建設綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。在本課的教學中，凸顯了以下兩個特點：

　　一、一條主線為經，三個問題為維，經緯交織。

　　本節課緊緊圍繞“一條主線”貫穿全文，即以“阿聯酋人民為了追求美好的生活，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環境的壯舉。”這一主線展開教學，同時設計了三個問題：“

　　一是阿聯酋人民在種植花草樹木之前是什么樣子的？

　　二是阿聯酋人民在種植花草樹木之后是什么樣子的？

　　三是阿聯酋人民是怎樣種植這些花草樹木的？”

　　這三個問題都是緊緊圍繞著這一條主線展開的。在教學過程中我通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大變化來讓學生理解改造環境對于生活的重要性；阿聯酋的人民都在默默地保護著這樣一片得來不易的綠洲的原因；來理解阿聯酋人民之所以花這么大的代價（“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”）的原因；只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得那位阿拉伯朋友的話----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正理解課文內容，才能真正意識到環境對于人類生存的重要；才能可能讓學生從現在做起，從我做起，自覺保護自然環境，熱愛大自然。

　　二、遵循了語文課程的基本特點，實現了工具性和人文性的統一。

　　“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”那么如何在教學中實現兩者的統一呢？《語文課程標準》（20xx版）指出“應該重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用。”在教學中，我們要憑借課文開展聽、說、讀、寫等言語活動，就必然受到道德、思想、精神方面的影響，以致潛移默化。教學中我利用三個問題的導向作用，充分引導反復朗讀課文，理解課文內容。在教學的最后環節，我利用多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。引導學生再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光。感受阿聯酋人民的偉大----為改造生存環境，所體現的那種矢志不移的精神！然后我引導學生通過學習課文，并對照自己以及周圍的人平時是如何對待花草的，然后想對阿聯酋人民說些什么？使學生由文本走向生活。這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著每個學生，讓學生聯系阿聯酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環境、愛護環境的教育的同時聽、說、讀、寫能力得到了發展，達到了雙性統一的教學效果。