人類的老師 教學設計（精選12篇）

人類的老師 教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自身對科學研究的興趣。

　　教學重難點：

　　弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自身對科學研究的興趣。

　　教學時間∶

　　一課時

　　教學過程∶

　　說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。

　　一、揭題激趣

　　1、今天俺們來學習一篇新課文。讀題。

　　2、激趣

　　讀了課題，你想了解什么？

　　（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）

　　過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文

　　1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

　　3，同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）

　　4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

　　自然界種種生物（板書）

　　齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

　　三、精讀課文

　　師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自身喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

　　1.同學自讀課文，體會理解。

　　師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？

　　好，暢所欲言吧！

　　2.同學交流討論師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么

　　是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

　　四、集體交流

　　讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

　　（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

　　（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

　　從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

　　研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

　　（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

　　（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

　　（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

　　五、拓展延伸

　　（1）自然界可以充任人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？在這里起什么作用？

　　（2）自然界可以充任人類老師的生物你還知道有哪些？

　　理解最后一句話

　　（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

　　（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自身的話說嗎？

　　（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

　　六、小結

　　大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的微妙還有待俺們去發現。

人類的老師 教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

　　教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

　　教學時間∶一課時

　　教學過程∶

　　說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。

　　一，揭題激趣

　　1、 今天我們來學習一篇新課文。讀題。

　　2、 激趣

　　讀了課題，你想了解什么？

　　（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）

　　過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

　　二，初讀課文

　　1， 請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2， 分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

　　3， 同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）

　　4， 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

　　自然界種種生物（板書）

　　齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

　　三，精讀課文

　　師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

　　1.學生自讀課文，體會理解。

　　師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？

　　好，暢所欲言吧！           

　　2.學生交流討論             

　　師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么

　　是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

　　3.集體交流

　　讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

　　（1） 科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

　　（2） 科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

　　從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

　　研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

　　（3） 工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

　　（4） 建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

　　（5） 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　（6） 人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

　　4，拓展延伸

　　（1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“......”在這里起什么作用？

　　（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？

　　5理解最后一句話

　　（1） 齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

　　（2） 學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

　　（3） 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

　　6 小結

　　大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

　　四奇思妙想

　　1 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？

　　2 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

　　五  課外遷移

　　作業超市

　　1 課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　2 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

　　板書                 7  人類的老師

　　↑

　　自然界種種生物

人類的老師 教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。

　　2、抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發明。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。

　　教學重點：

　　學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

　　教學難點：

　　了解課文具體介紹的方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢?

　　2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢?

　　3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。(學生回答)

　　二、學習第三段

　　1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

　　2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子?

　　*第三自然段

　　(1)讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎?

　　(2)小黑板出示：科學家從____得到啟示，發明了____。

　　人們模仿____造出了____。

　　(3)結合學生回答，板書：飛機設計。

　　(4)人類為什么要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?

　　(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。

　　(6)指讀句子。

　　(7)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)

　　(8)30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢?(學生回答)

　　(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!

　　(10)投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!

　　(11)指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

　　(12)現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻?(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

　　(13)第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理發明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們人類從1903年到現在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊!

　　(14)小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)

　　(15)現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧!一起讀。

　　三、學習四-六段

　　1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。

　　第四段

　　(1)你對這一段中的什么感興趣?

　　(引導學生說好：我對人類模仿……)

　　(2)老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎?(投影圖片)

　　(3)你們覺得他介紹的怎么樣?(評議)

　　(4)是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢?

　　(5)可見鯨是人類的——(讀題)

　　(6)喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

　　(7)現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢?(先在下面小聲說，再指名說)(板書：輪船設計)

　　第五段

　　2、讓學生說說為什么對第五段感興趣?

　　(1)做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。(三個人)

　　(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

　　(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。(出示詞語：薄殼結構讀好!)

　　(4)從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發?

　　(5)投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學校的風雨活動教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。

　　(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。(板書：建筑設計)

　　3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的.資料)

　　(1)投影第六段，一起讀讀。

　　(2)你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同?

　　(3)對呀!人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

　　4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆——(投影句子)

　　(1)指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

　　(2)齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯系嗎?

　　(3)學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前后呼應的寫法。

　　四、總結全文，深化感情

　　1、學了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?

　　2、看來大家對……發生了興趣，為了讓大家得到更多關于……的知識，老師送幾個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。(投影網站)

　　五、作業超市

　　1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　2、搜集有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。

　　3、補充習題。

　　板書設計：

　　7、人類的老師

　　總　　人類的老師　不止是蝙蝠

　　斑點、防抖

　　分　　蜻蜓——飛機

　　流線體、提速

　　鯨——輪船

　　薄殼結構、堅固

　　雞蛋——建筑物

　　……

　　總　　生物界有很多人類的老師

人類的老師 教學設計 篇4

　　一、目標預設

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、說說課文第三、四、五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。

　　3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。

　　二、重點、難點

　　1、說說課文第五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。

　　2、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。

　　三、教學過程

　　（一）復習回顧，導入揭題

　　1、師：今天我們繼續學習第七課

　　通過上節課的學習，我們對課文已有了初步的了解，下面復習詞語。（課件）

　　2、師出示詞語，學生各種方式加以朗讀，理解

　　3、（課件）師出示問題，學生思考、交流

　　課文題目上的老師為何加上雙引號能呢？

　　課文中所說的人類的老師到底是誰呢？

　　（二）精讀學習，體會感悟

　　1、師：大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本，從課文中找一找，看誰先找到？

　　A、學生速讀課文后，指名回答。

　　（課件）（自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）（板書：自然界的種種生物。）

　　B、齊讀第七自然段。

　　C、這句話還告訴了我們什么？

　　（課件）交流：（知道了自然界中人類的“老師“很多。）

　　D、你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？

　　E、齊讀。

　　過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

　　2、（課件）出示第二自然段：“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”

　　A、男生齊讀。

　　B、從這句話中你知道了什么？（魚類是人類的“老師”。）（板魚兒）

　　C、從這句話中你還知道了什么？（自然界中人類的老師有很多）

　　D、這句話和那句句子表達的意思是一樣的呢？有何作用呢？（課件）（首尾呼應）

　　3、出示第一自然段（課件）

　　A、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

　　B、學生自由讀、劃。

　　C、指名交流。（請用“因為……所以……”的句式回答。）

　　D、齊讀第一自然段。

　　過渡：課文還介紹了哪些“老師”？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。

　　4、學習3—6自然段

　　（1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

　　（2）再讀3—5自然段，（課件）（方法提示）選擇自己最感興趣的一段讀一讀，注意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？

　　（3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

　　第三自然段

　　A、讀了這一段，你知道了什么？（飛機設計）

　　B、人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。）

　　C、是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機，為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）（板鳥兒）

　　D、30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎樣向動物學習，尋求解決的方法呢？

　　E、出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓——（讀課題）。

　　（板蜻蜓）所以作者情不自禁地說：（課件）

　　要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！（指導讀）

　　F、現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

　　（板蒼蠅蚊子蜜蜂）

　　G、總結。（課件）

　　H、齊讀。

　　第四自然段

　　A、對這一段感興趣的站起來，思考：是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？

　　B、可見鯨是人類的——“老師”。（板鯨）

　　C、喜歡這個例子的同學齊讀。

　　第五自然段

　　A、說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）（板雞蛋）

　　B、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？（課件）

　　（因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。）

　　C、指導朗讀書上的原句。（課件）（用“之所以……是因為……”造句）

　　D、從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？

　　E、下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。

　　第六自然段

　　A、課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”，為什么還要加上第6自然段呢？

　　B、第6自然段介紹了什么？指名讀。

　　C、又告訴我們些什么？你從什么地方看出來？與課文哪兒相呼應呢？

　　（板袋鼠貝殼）

　　（自然界中人類的老師很多很多，從課文6自然段的“省略號”看出來，與課文第二、七自然段相呼應）

　　D、學生小組讀第六自然段。

　　過渡：是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！

　　第七自然段。（課件）

　　學生齊讀

　　（三）總結課文，拓展延伸

　　1、人類以生物為師的例子太多了，你能列舉了兩個，說一說。學生交流。（課件）

　　2、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？

　　其實本篇課文是有關于仿生學的內容，看來大家對仿生學發生了興趣，那么我們就要多加關注這一方面的知識。

　　（四）板書

　　人類的“老師”

　　自然界的種種生物

　　（魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

人類的老師 教學設計 篇5

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、學習本課12個生字，并能正確書寫。掌握文中出現的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，積累文中提到的科學知識。

　　過程與方法

　　通過自讀自悟，初步掌握課文內容，用列表的方法理清文章的脈絡。善于利用小組合作學習，探究問題。

　　情感態度與價值觀

　　1、培養學生認真觀察生活，深入思考問題，勇于探索，發現的習慣。

　　2、激發學生熱愛自然，熱愛科學的情感。

　　3、培養學生良好的讀書習慣及合作探究學習的能力。

　　重點、難點

　　重點：理解課文內容，積累科學知識。

　　突破方法：在自讀自悟的基礎上用列表的方法理解文章脈絡，積累文中的科學知識；利用合作學習的優勢探究問題。

　　難點：培養學生觀察生活、思考問題、探索發現的習慣。

　　突破方法：根據文中的實例，緊密聯系生活實際，在閱讀中思考，在生活中感悟。

　　教學步驟

　　第一課時

　　課時目標

　　1、掃除文字障礙

　　2、理清文章脈絡。

　　一、提問導入

　　人類的老師是誰呢？為什么說它是人類的“老師”呢？

　　二、初讀感知

　　三、學生質疑

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈點批畫。

　　2、學生找出自己不懂的問題，作上記號，準備在小組內討論。

　　3、同桌或小組間相互交流疑問。

　　四、課堂小結

　　第二課時

　　課時目標

　　精讀研討課文內容，培養學生觀察生活、思考問題、探索發現的習慣。

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字新詞。

　　2、指名學生從文中找出自然界中哪些動物可以當人類的好“老師”。

　　二、精讀研討

　　三、拓展延伸

　　1、學生在讀完課文后思考。

　　2、說一說你的小發明。

　　3、收集一些發明家的故事，在小組內講一講。

　　四、課堂小結

　　板書設計

人類的老師 教學設計 篇6

　　教材分析：

　　這是一篇關于仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。課文有7個自然段。3、4、5自然段列舉了三個例子，內容很具體，層次也很清楚，引人入勝。從中可以激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

　　教學重難點：

　　弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。

　　一、揭題激趣

　　1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。

　　2、激趣

　　讀了課題，你想了解什么?

　　(人類的老師是誰?它們為什么是人類的老師?)

　　過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文

　　1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

　　3，同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節朗讀)

　　4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)

　　自然界種種生物(板書)

　　齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)

　　三、精讀課文

　　師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

　　1、學生自讀課文，體會理解。

　　師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎?

　　好，暢所欲言吧!

　　2、學生交流討論

　　師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么

　　是人類的好老師呢?請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

　　3、集體交流

　　讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的?

　　(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

　　(2)科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

　　從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

　　研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

　　(3)工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

　　(4)建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

　　(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

　　4，拓展延伸

　　(1)自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“……”在這里起什么作用?

　　(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?

　　5理解最后一句話

　　(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

　　(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

　　(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

　　6小結

　　大自然是多么奇妙啊!經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

　　四、奇思妙想

　　1平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發?請在小組里交流一下，好嗎?

　　2看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?

　　五、課外遷移

　　作業超市

　　1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

　　板書　

　　7人類的老師

　　↑

　　自然界種種生物

人類的老師 教學設計 篇7

　　教學目標：

　　知識與能力

　　學習課文，弄懂三個主要例子中(第三、四、五自然段)，人類從生物的身上受到什么啟發，解決了什么問題。

　　過程與方法

　　1、通過看動畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“老師”。

　　2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。

　　3、通過讀信息，讓學生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。

　　情感、態度、價值觀

　　探求人類以生物為師的其它事例，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。

　　教學重點：

　　弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

　　教學難點：

　　引導學生領會文中“流線體”、“薄殼結構”等科學術語。

　　教具準備：

　　多媒體課件(相關圖片和動畫)

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　上節課大家預習了《人類的“老師”》這篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測一下大家的學習成果，希望大家好好地表現。

　　二、初讀檢測

　　1、讀一讀。

　　破碎　 教訓　 顫抖　 坦克　 機毀人亡

　　超過　 均勻　 袋鼠　 機翼　 輕而易舉

　　2、想一想。

　　人類的老師是誰?

　　3、小結過渡：

　　師：大家的收獲還真不小!接下來我們繼續學習課文，你一定會有更多新的收獲!

　　板書課題：人類的“老師”

　　師：提問：老師為什么要加引號?(這里的“老師”不是我們平時所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號。)

　　三、細讀感悟

　　1、人類的“老師”是自然界中的種種生物，課文中哪些語句告訴了我們答案?分別在文中的什么地方?

　　學生自讀課文，找出相關語句，課上交流。

　　2、出示：(多媒體課件)

　　其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。

　　自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!

　　師：這兩句都告訴我們人類的“老師”是自然界中的種種生物，意思是一樣的，這在寫作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼應，突出主題。)

　　3、用自己喜歡的方式分組讀課文，找出課文中哪些生物是人類的“老師”?他們為什么被稱為人類的“老師”?

　　學生分組合作學習

　　4、組織學生交流，相機出示有關圖片和動畫，教師適時點撥、解說。

　　圖片：魚兒——潛水艇　　　 鳥兒——飛機 　　　　　　蜻蜓——防震飛機

　　蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機　 　　鯨——航行速度快的輪船(播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發，改進船體設計，大大提高輪船航行速度的過程。)

　　雞蛋——“薄殼結構”建筑　　 袋鼠——越野汽車站 　　貝殼——坦克

　　5、小結：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們為人類的發展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”啊!讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。

　　學生齊讀課文

　　四、拓展學習

　　1、奇思妙想

　　平時你一定觀察過許多生物，從它們身上有沒有受到些啟發?請在小組里交流一下，說出來和大家分享好嗎?

　　學生小組交流，然后課上匯報。

　　2、展示資料庫(多媒體課件)

　　蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學家反復研究，揭開了秘密。科學家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。

　　螢火蟲——高效冷光源　　屁步甲——化學武器　　蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

　　夜蛾——作戰性能高的戰斗機　　蒼蠅——蠅眼照相機

　　跳蚤——垂直起落的鷂式飛機　　海豚——快速度的潛艇

　　五、總結

　　大自然是多么奇妙哇!經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做?(學生自由說)更多的奧妙還有待我們去細心發現，不斷探索!

　　板書設計

　　人類的“老師”

　　細心發現　　 ↑　　　 不斷探索

　　自然界的種種生物

人類的老師 教學設計 篇8

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、學習本課12個生字，并能正確書寫。掌握文中出現的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，積累文中提到的科學知識。

　　過程與方法

　　通過自讀自悟，初步掌握課文內容，用列表的方法理清文章的脈絡。善于利用小組合作學習，探究問題。

　　情感態度與價值觀

　　1、培養學生認真觀察生活，深入思考問題，勇于探索，發現的習慣。

　　2、激發學生熱愛自然，熱愛科學的情感。

　　3、培養學生良好的讀書習慣及合作探究學習的能力。

　　重點、難點

　　重點：理解課文內容，積累科學知識。

　　突破方法：在自讀自悟的基礎上用列表的方法理解文章脈絡，積累文中的科學知識；利用合作學習的優勢探究問題。

　　難點：培養學生觀察生活、思考問題、探索發現的習慣。

　　突破方法：根據文中的實例，緊密聯系生活實際，在閱讀中思考，在生活中感悟。

　　教學步驟

　　第一課時

　　課時目標

　　1、掃除文字障礙

　　2、理清文章脈絡。

　　一、提問導入

　　人類的老師是誰呢？為什么說它是人類的“老師”呢？

　　二、初讀感知

　　三、學生質疑

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈點批畫。

　　2、學生找出自己不懂的問題，作上記號，準備在小組內討論。

　　3、同桌或小組間相互交流疑問。

　　四、課堂小結

　　第二課時

　　課時目標

　　精讀研討課文內容，培養學生觀察生活、思考問題、探索發現的習慣。

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字新詞。

　　2、指名學生從文中找出自然界中哪些動物可以當人類的好“老師”。

　　二、精讀研討

　　三、拓展延伸

　　1、學生在讀完課文后思考。

　　2、說一說你的小發明。

　　3、收集一些發明家的故事，在小組內講一講。

　　四、課堂小結

人類的老師 教學設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：184

　　《人類的“老師”》教學設計

　　教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。

　　4、通過“質疑問難，確定目標上網瀏覽，自主學習交流討論，合作學習激發情感拓展延伸”的模式進行教學。能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　教學重、難點 弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 揭題激趣

　　1、 今天我們來學習一篇新課文。板書課題，讀題。

　　2、 激趣

　　讀了課題，你想了解什么？

　　（人類的老師是誰？人類可以在“老師”那里學到什么？它們為什么是人類的老師？）

　　過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

　　二、 初讀課文

　　1、 請同學們放聲讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、 分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

　　正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翹舌音 ；“鯨、亡”是后鼻音；“某”的韻母是“ou”不是“u”。

　　3、 同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）

　　4、 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

　　自然界種種生物（板書）

　　你是從文中的哪句話知道的？ （齊讀最后一句）

　　三、 學習生字，指導書寫

　　1、 提示注意點：

　　“碎”的一豎從兩個“人”的下面起筆；

　　“勻”要寫得方正、舒展，而做均

　　的部件時，左右要壓縮；“省”的上面的一點不能少。

　　2、學生描紅。  

　　四、作業。  

　　第二課時

　　一、精讀課文，導讀引悟

　　過渡：師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？

　　（一）、引導學生自主探究、小組交流

　　1、分配自主探究、小組合作探究任務

　　（1）第一大組重點研讀課文第一、二、六、七自然段

　　（2）第二、三、四大組重點研讀課文第三、四、五自然段

　　2、學生自主探究、小組合作探究，教師巡回點撥

　　（1）第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么？

　　（2）第二、三、四大組：“老師”是誰？“老師”教給人類什么？人類向“老師”學習的結果如何？

　　（二）組織交流，評議導向

　　讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

　　過渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！

　　1.第一大組匯報探究情況，其他組補充或提出異議

　　（1） 第一自然段

　　①科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

　　②魚兒是人類的老師

　　③這一段起引出話題的作用

　　（2）第二自然段

　　①自然界可以充當人類老師的生物很多，“何止”即遠遠不止，可見其多。

　　②這一段既承接上文，又統領下文。

　　（3）第六自然段

　　①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　②人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

　　③人類模仿自然界的很多生物，發明了很多東西。

　　（4）第七自然段

　　① 人類從生物哪兒得到啟示，或有所發現，或有所改進，或有所發明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。

　　② 這句話總結全文，點明中心。

　　2、 第二大組匯報探究第三自然段情況，其他組補充或提出異議

　　（1）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

　　（2）從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

　　（3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

　　（4）飛機的發明、改進、創優幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到的啟示的。

　　3、第三大組匯報探究第四自然段情況，其他組補充或提出異議

　　工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

　　4、第四大組匯報探究第五自然段情況，其他組補充或提出異議

　　（1）實物演示：雞蛋捏不碎

　　（2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

　　（3）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

　　二、拓展延伸

　　1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“......”在這里起什么作用？

　　2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？

　　3、理解最后一句話

　　（1） 齊讀最后一句

　　（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

　　（2） 學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

　　（3） 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

　　4、 小結

　　大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

　　三、 奇思妙想

　　1、 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？

　　2 、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

　　四、 課外遷移

　　五、作業超市

　　1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　2、 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗

　　板書 人類的老師

　　↑

　　自然界種種生物

　　轉載自儀征漫網站

人類的老師 教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感地朗讀課文。

　　2、弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

　　教學重、難點。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　1、人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最后一句話。

　　2、過渡：上節課我們還學習了——（學生接）魚類是人類的老師。

　　課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們為什么是人類的老師？我們這節課共同來研究。

　　二、抓住重點，精讀指導。

　　師：為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢？

　　1、學習第3自然段。

　　（1）、指名讀這一自然段。

　　（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。

　　（3）、指名交流。

　　（4）教師適機引導：科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那里找到防止機毀人亡事故的

　　方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

　　小結：飛機從發明、改進、創優，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的，看來這些小

　　小的飛行家確實都是人類的“老師”。

　　（2）小結學習方法。

　　2、學生自學第4、5、6自然段。

　　（1）學生運用第3自然段的學習方法自學第4、5、6自然段。

　　（2）指名交流。

　　（3）教師適機引導：科學家為什么要去研究鯨呢？

　　科學家們模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

　　建筑師根據“殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥

　　殼結構”？（指名說說）

　　過渡：自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來？它有什么的作用？

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　1、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？是啊？自然界的生物讓我

　　們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！

　　我想，只要我們善于觀察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進大自然的同時，一定會得到

　　更多的啟發，產生更多發明創造！

　　2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些？

　　3、集體交流。

　　4、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物，觀察大自然某些生物的特征，寫觀

　　察日記，有興趣的可做實驗。

　　四、板書設計。

　　7、人類的“老師”

　　種種生物受到啟發

　　魚類潛水艇

　　鳥兒、蜻蜓新式飛機

　　鯨輪船

　　雞蛋殼建筑物

　　袋鼠越野汽車

　　貝殼坦克

人類的老師 教學設計 篇11

　　一、復習導入

　　1.同學們，通過上節課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？

　　2.課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？

　　3.請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。（學生回答）

　　二、學習第三段

　　1.看得出同學們都很喜歡這篇課文，為了幫助同學們更好地讀懂第三小節，老師給同學們準備了三個問題，一起來看一看。（輕聲讀一讀，再進入到課文中。）

　　課件出示：

　　a.原始飛機是從什么得到啟示而發明的？其缺點是什么？

　　b.改進后的飛機解決了什么問題？又是從什么得到啟發的？

　　c.新式飛機有什么特點？從什么得到啟示的？

　　2.學生自讀課文后，討論：

　　師：你從哪些句子讀懂了第一個問題？

　　課件出示：人類自古……的慘禍。

　　通過這段話，我們可以說，鳥類是人類的——老師。

　　看到“機毀人亡”這個詞，你仿佛看到了什么？

　　指導朗讀

　　課件出示：

　　過了好久好久，……少花多少精力呀！

　　如此一來，蜻蜓也是我們人類的——老師。

　　（師惋惜地）：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　指導朗讀。

　　師直接出示第三個問題課件，讀，所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲也是人類的——老師。

　　結合學生回答，板書：飛機設計。

　　小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

　　現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

　　三、學習四-六段

　　1.提供表格，學生同桌合作學習。

　　人類的“老師”       學習的原因    取得的成果

　　2.指名學生利用這個表格向大家解說第四小節。

　　（我從第四小節中讀到了      是人類的“老師”，……）

　　剛才ⅹⅹ同學說得很好，因為他課前認真研讀了課文，所以說起來可以說是“輕而易舉”，你也能用“輕而易舉”說句話嗎？

　　通過這一小節的學習，我們知道了鯨也是人類的老師。

　　我們一起來讀讀這個小節。

　　3.誰想來說第五小節？

　　為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

　　課件出示：

　　薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

　　你們能“因為……所以……”來說說這句話的意思嗎？

　　從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？

　　出示圖片。(圖片欣賞，教師稍作講解)

　　指導朗讀。

　　4. 人類模仿的生物還有很多很多，作者只詳細介紹了三種設計，還有幾種設計呢，就簡單地告訴了我們，作者簡單列舉了哪兩種呢？

　　板書：汽車設計  坦克設計

　　這樣只用一兩句話進行概括的，我們就可以稱之為（板書：簡單列舉）這樣有詳有略地寫，就能使文章內容更清晰地呈現在讀者面前，才能讓別人喜歡讀，是嗎？

　　你還知道哪些人類以生物為師的例子嗎？

　　（引導學生說說自己收集到的資料）

　　這么多被人類當做老師的生物，難怪作者最后要發出這樣的感嘆——（出示句子）

　　指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

　　齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯系嗎？

　　學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前后呼應的寫法。

　　四、總結全文，深化感情

　　1.學了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？

　　2.看來大家對……發生了興趣，為了讓大家得到更多關于……的知識，老師建議大家廣泛閱讀各類有益的書籍，并利用其他多種途徑學習，相信會給你們帶來更多的收獲。

　　五、作業

　　1.課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　2.將搜集到的有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料與同學進行交流。

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

　　教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

　　教學時間∶兩課時

　　教學準備：學生課前搜集、閱讀仿生學資料。

人類的老師 教學設計 篇12

　　執教者

　　周丹

　　班級

　　四（4）

　　學科

　　語文

　　課題

　　人類的“老師”

　　教時

　　兩課時

　　日期

　　2012、2

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能說出第三、四、五各自然段的主要內容。

　　4、了解人類以生物為師的有關事例，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。

　　二、制定依據：

　　1、內容分析：

　　《人類的“老師”》是一篇仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發起探索自然的強烈愿望。

　　2、學生實際：課前可布置學生看課外書收集一些從動物身上得到啟示的例子，以便更好地理解課文內容。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩自然界可以充當人類“老師”的生物，把課文讀好。讓學生通過閱讀，體會到大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這遠遠不夠，更多的奧妙還要待我們去發現。

　　三、教學過程設計

　　第一課時：

　　時間

　　教學環節

　　教學活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　3分

　　一、實驗激趣

　　做小游戲——誰是大力士

　　學生做“手握雞蛋”的實驗

　　讓學生做實驗，激發興趣。

　　25分

　　二、初讀課文，整體感知全文

　　過渡：同學們想知道其中的原因嗎？答案就在我們今天學習的課文里。

　　1、  出示課題：《人類的“老師”》。

　　讀了課題之后你最希望課文介紹些什么內容？

　　2、  老師范讀課文，學生按要求聽讀。要求：（1）標出自然段序號；（2）聽準生字的讀音；（3）用心聽、看，嘴巴不出聲地跟讀。

　　3、指名朗讀課文，朗讀時思考揭題時提出的問題。

　　4、  你會給課文分段了嗎？

　　交流：

　　誰是人類的“老師”？

　　人類從“老師”那里可以學到些什么？

　　學生借助拼音讀準生字，會讀新詞。

　　自由朗讀課文，要求正確。

　　魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子等生物，都是人類的“老師”。

　　用“從……得到啟示，發明了……”句式說話。

　　人類從“老師”那里學到了很多，如：科學家從魚兒在水里自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇；科學家認真研究了鳥類飛行的原理，發明了飛機。

　　開篇引路—舉例說明—點題作結。

　　第一段（1）

　　第二段（2—6）

　　第三段（7）

　　讓學生通讀全文，感知文章主要內容，文章結構。

　　12分

　　三、學習生字。

　　交流中

　　1、  教師相機板書：

　　自由升降  潛水艇   何止  機翼

　　劇烈抖動  破碎  機毀人亡  慘禍

　　蜻蜓  防止  末端  吸取教訓

　　略重一些  蒼蠅  蜜蜂  大頭鯨

　　厚斑點  顫抖  關鍵  輕而易舉  阻力

　　模仿  速度  捏碎  承受  薄薄  均勻

　　蛋殼  建筑師  輕便省料  袋鼠  跳躍

　　越野汽車  貝殼  坦克  某些  新式

　　堅固  薄殼結構

　　2、  多音字：模（mo）（mu）

　　行（sxing）（hang）

　　薄 (bao)(bo)

　　3、 寫生字《習字冊》

　　學生自己學習后交流注意點（從字音、字形、字義上交流）

　　通過學習生字交流自己學習生字的好方法，從而相互啟發，相互幫助。

　　第二課時：

　　時間

　　教學環節

　　教學活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　25分

　　一、繼續感知課文內容，重點感悟。

　　1、  讀課題質疑：人類的老師是誰？他們為什么是人類的老師呢？我們這節課共同來研究。

　　2、  為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號。

　　3、  交流人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計三方面向生物是如何學習的？

　　學生自讀課文，體會理解。

　　學生交流討論：

　　（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明潛水艇。

　　（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那兒找到防止機毀人亡事故的方法。

　　研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

　　（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

　　（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

　　（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

　　通過讀課文了解課文內容，從而體會自然界種種生物為什么會成為人類的老師？在讀中體會、感悟。這樣更能激發探索自然、獲取知識的愿望和對科學的熱愛。

　　5分鐘

　　二、拓展延伸

　　1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪些地方看出來的？

　　2、交流自然界充當人類老師的生物

　　從“……”中看出來了。省略了自然界還有很多充當人類老師的生物。

　　學生交流收集到的材料，其他學生補充、老師點撥。

　　通過合作的形式，交流課外知識，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　10分鐘

　　三、小結并進行小練筆

　　1、  齊讀課文最后一節，說說這句話在文中起什么作用？

　　2、以“       的自述”來介紹文中的一種生物。

　　3、小結：大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類得到了不少啟發，但這遠遠不夠，更多的奧妙還待我們去發現。平時我們要多觀察，要用慧眼去觀察，從中發現獲得啟發。

　　學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。

　　總結全文、呼應了全文、又點了題。

　　學習寫作

　　讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學生為主體的思想。

　　作業

　　設計：

　　小練筆“       的自述”介紹文中的一種生物或課外的生物

　　板書設計

　　7    人類的“老師”

　　魚兒（自由升降） 鳥兒（飛行原理）蒼蠅  蚊子  蜜蜂（飛行特點）

　　自然界的種種生物      鯨（體形）  “薄殼結構”的特點

　　袋鼠（跳躍）   貝殼（外殼堅固）　　　　　　　

　　反思與重建：