《可愛的小蜜蜂》（精選15篇）
《可愛的小蜜蜂》 篇1
荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那是村里的養(yǎng)蜂場，卻起了個有趣的名兒，叫“養(yǎng)蜂大廈”。這是正當(dāng)百花盛開，春色遍野的時候，一走近“大廈”，只見成群結(jié)隊的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛來飛去，那沸沸揚揚的情景，會使你想：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢？
養(yǎng)蜂員老梁領(lǐng)我走進(jìn)“大廈”。他小心地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。老梁說：“蜜蜂這東西，最愛勞動，廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，自己吃的可有限。每回割蜜，給它們留一點點，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦……”接著，他說：“一只蜂最多只能活六個月。活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。”
我的心不禁一顫：多么可愛的小生命。啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活――在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!
透過荔枝林，我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民站在水田里，辛勤地忙著插秧。他們正用勞動建設(shè)自己的生活；實際也是在釀蜜――為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。
這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂.
浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第12課
在備課前所想到的：
這是一篇借物喻人的文章，讓我們看到了在百花叢中有一群繁忙而又快樂的小蜜蜂，從它們忙忙碌碌的身影中我們領(lǐng)略到“對人無所求，給人的卻是極好的東西”這樣一種可貴的精神。透過它們卻是一群人，是為創(chuàng)造美好的新生活，而忘我的工作、無私奉獻(xiàn)的勞動人民。
因此，在課堂上我覺得不僅要讓學(xué)生看到蜜蜂的形象，還要讓學(xué)生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是讓學(xué)生看到蜜蜂背后的人：那是有著蜜蜂一樣精神的人，為我們的生活，為我們的社會默默地奉獻(xiàn)著。
設(shè)計理念：
正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，我將本課定位于“以讀為本”的坐標(biāo)上，要求學(xué)生讀得正確、讀得流利、讀出神韻、讀出情味。在反復(fù)的朗讀中去體會、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”就讓瑯瑯書聲洋溢在我們的課堂伴隨著理性的思考推動我們的語文教學(xué)。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、以古詩導(dǎo)入 課文
1、出示羅隱的《蜂》，自由讀 →個別讀(簡單交流一下感受到的東西) →齊讀
2、抓住對蜜蜂瞬間的感受 →讀課題
二、通讀課文，把握對蜜蜂的總體印象
1、要求學(xué)生真正地以自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文。
①努力讀準(zhǔn)每個字音，讀通每句話
②運用讀書記號給課文作上批注。
(教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書中的良好習(xí)慣，加以鼓勵和推廣)
2、反饋學(xué)生的朗讀情況。(請幾位同學(xué)分讀課文并作簡單點評)
3、交流自己的所得所悟，教師作隨機點撥。
三、潛心會文本，溝通作者與學(xué)生之間的心靈
(以作者的想法為依托，讓學(xué)生在聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀中與作者的心靈引起共鳴，真正看到蜜蜂內(nèi)存的精神。)
1、擬定目標(biāo)：剛才很多同學(xué)都提到了第三段(出示第三段，自由朗讀。)
讀到這兒我們不禁要問到底是什么讓作者的心會為之一顫呢？請大家再讀讀1、2兩段 去找找。
①回讀1、2兩段，從中找出有關(guān)的詞句細(xì)細(xì)品味。
②自讀感悟，討論合作，努力將感受在彼此的交流中提升到另一個高度。
2、交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機出示，落實情感朗讀)
學(xué)生可能會從這幾個方面將以感悟：
勞動的態(tài)度：（補充蜜蜂采蜜、釀蜜過程的資料）
它們從來不爭，也不計較什么
一年四季都不閑著。
成群結(jié)隊、出出進(jìn)進(jìn)、飛來飛去、沸沸揚揚(第一段)
滿是蜜蜂、蠕蠕地爬著(第二段)
（字里行間舞蹈著蜜蜂的內(nèi)在、蜜蜂的精神）
對人與給自己：
釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點就行了。
短暫的生命：
一只工蜂最多只能活6個月。活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不 回來了。
(生命如此短暫，可它們依然這樣繁忙而又快樂地勞作著。這樣的蜜蜂，這樣無私奉 獻(xiàn)的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡尤菽兀?
在這一步操作的過程中，讓學(xué)生從不同角度感受蜜蜂的精神內(nèi)涵，用心讀好每句話，溝通我們與作者之間的心靈，真正達(dá)到情感上的共鳴；讓學(xué)生一次次的被語言文字的沖擊下完成對第三段完美的感悟。
3、學(xué)生伴隨著美妙的音樂，朗讀這一段，將內(nèi)心的感動升華。
第二課時
一、銜接。
相信通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定已被這群可愛的小東西所深深地打動了，難怪作者的心
不由地為之一顫，（音樂響起）學(xué)生接下去朗誦這段話……
我知道此時此刻我們與作者的心是相通的，因為我們都感動于這些可愛的小生靈了。但文章并未了結(jié)，讓我們繼續(xù)往下讀。
二、研讀第四段，領(lǐng)悟作者借物喻人的寫法
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三段，理解作者想通過蜜蜂來歌頌辛勤勞作、無私奉獻(xiàn)的勞動人民，從而領(lǐng)悟作者借物喻人的妙處。
2、再讀第三段，“你從中看到了誰的身影？”
（讓學(xué)生的眼中不只是蜜蜂，讓其真正看到蜜蜂背后的人，嘗試仿照第四段寫幾句話）
三、拓展閱讀。
1、作者的背景材料及寫作背景。
2、《荔枝蜜》全文
談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
《可愛的小蜜蜂》 篇2
荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那是村里的養(yǎng)蜂場，卻起了個有趣的名兒，叫“養(yǎng)蜂大廈”。這是正當(dāng)百花盛開，春色遍野的時候，一走近“大廈”，只見成群結(jié)隊的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛來飛去，那沸沸揚揚的情景，會使你想：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢？
養(yǎng)蜂員老梁領(lǐng)我走進(jìn)“大廈”。他小心地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。老梁說：“蜜蜂這東西，最愛勞動，廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，自己吃的可有限。每回割蜜，給它們留一點點，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦……”接著，他說：“一只蜂最多只能活六個月。活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。”
我的心不禁一顫：多么可愛的小生命。啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活――在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!
透過荔枝林，我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民站在水田里，辛勤地忙著插秧。他們正用勞動建設(shè)自己的生活；實際也是在釀蜜――為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。
這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂.
浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第12課
教學(xué)設(shè)計
在備課前所想到的：
這是一篇借物喻人的文章，讓我們看到了在百花叢中有一群繁忙而又快樂的小蜜蜂，從它們忙忙碌碌的身影中我們領(lǐng)略到“對人無所求，給人的卻是極好的東西”這樣一種可貴的精神。透過它們卻是一群人，是為創(chuàng)造美好的新生活，而忘我的工作、無私奉獻(xiàn)的勞動人民。
因此，在課堂上我覺得不僅要讓學(xué)生看到蜜蜂的形象，還要讓學(xué)生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是讓學(xué)生看到蜜蜂背后的人：那是有著蜜蜂一樣精神的人，為我們的生活，為我們的社會默默地奉獻(xiàn)著。
設(shè)計理念：
正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，我將本課定位于“以讀為本”的坐標(biāo)上，要求學(xué)生讀得正確、讀得流利、讀出神韻、讀出情味。在反復(fù)的朗讀中去體會、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”就讓瑯瑯書聲洋溢在我們的課堂伴隨著理性的思考推動我們的語文教學(xué)。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、以古詩導(dǎo)入 課文
1、出示羅隱的《蜂》，自由讀 →個別讀(簡單交流一下感受到的東西) →齊讀
2、抓住對蜜蜂瞬間的感受 →讀課題
二、通讀課文，把握對蜜蜂的總體印象
1、要求學(xué)生真正地以自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文。
①努力讀準(zhǔn)每個字音，讀通每句話
②運用讀書記號給課文作上批注。
(教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書中的良好習(xí)慣，加以鼓勵和推廣)
2、反饋學(xué)生的朗讀情況。(請幾位同學(xué)分讀課文并作簡單點評)
3、交流自己的所得所悟，教師作隨機點撥。
三、潛心會文本，溝通作者與學(xué)生之間的心靈
(以作者的想法為依托，讓學(xué)生在聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀中與作者的心靈引起共鳴，真正看到蜜蜂內(nèi)存的精神。)
1、擬定目標(biāo)：剛才很多同學(xué)都提到了第三段(出示第三段，自由朗讀。)
讀到這兒我們不禁要問到底是什么讓作者的心會為之一顫呢？請大家再讀讀1、2兩段 去找找。
①回讀1、2兩段，從中找出有關(guān)的詞句細(xì)細(xì)品味。
②自讀感悟，討論合作，努力將感受在彼此的交流中提升到另一個高度。
2、交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機出示，落實情感朗讀)
學(xué)生可能會從這幾個方面將以感悟：
勞動的態(tài)度：（補充蜜蜂采蜜、釀蜜過程的資料）
它們從來不爭，也不計較什么
一年四季都不閑著。
成群結(jié)隊、出出進(jìn)進(jìn)、飛來飛去、沸沸揚揚(第一段)
滿是蜜蜂、蠕蠕地爬著(第二段)
（字里行間舞蹈著蜜蜂的內(nèi)在、蜜蜂的精神）
對人與給自己：
釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點就行了。
短暫的生命：
一只工蜂最多只能活6個月。活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不 回來了。
(生命如此短暫，可它們依然這樣繁忙而又快樂地勞作著。這樣的蜜蜂，這樣無私奉 獻(xiàn)的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡尤菽兀?
在這一步操作的過程中，讓學(xué)生從不同角度感受蜜蜂的精神內(nèi)涵，用心讀好每句話，溝通我們與作者之間的心靈，真正達(dá)到情感上的共鳴；讓學(xué)生一次次的被語言文字的沖擊下完成對第三段完美的感悟。
3、學(xué)生伴隨著美妙的音樂，朗讀這一段，將內(nèi)心的感動升華。
第二課時
一、銜接。
相信通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定已被這群可愛的小東西所深深地打動了，難怪作者的心
不由地為之一顫，（音樂響起）學(xué)生接下去朗誦這段話……
我知道此時此刻我們與作者的心是相通的，因為我們都感動于這些可愛的小生靈了。但文章并未了結(jié)，讓我們繼續(xù)往下讀。
二、研讀第四段，領(lǐng)悟作者借物喻人的寫法
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三段，理解作者想通過蜜蜂來歌頌辛勤勞作、無私奉獻(xiàn)的勞動人民，從而領(lǐng)悟作者借物喻人的妙處。
2、再讀第三段，“你從中看到了誰的身影？”
（讓學(xué)生的眼中不只是蜜蜂，讓其真正看到蜜蜂背后的人，嘗試仿照第四段寫幾句話）
三、拓展閱讀。
1、作者的背景材料及寫作背景。
2、《荔枝蜜》全文
談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
《可愛的小蜜蜂》 篇3
在備課前所想到的：
這是一篇借物喻人的文章，讓我們看到了在百花叢中有一群繁忙而又快樂的小蜜蜂，從它們忙忙碌碌的身影中我們領(lǐng)略到“對人無所求，給人的卻是極好的東西”這樣一種可貴的精神。透過它們卻是一群人，是為創(chuàng)造美好的新生活，而忘我的工作、無私奉獻(xiàn)的勞動人民。
因此，在課堂上我覺得不僅要讓學(xué)生看到蜜蜂的形象，還要讓學(xué)生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是讓學(xué)生看到蜜蜂背后的人：那是有著蜜蜂一樣精神的人，為我們的生活，為我們的社會默默地奉獻(xiàn)著。
設(shè)計理念：
正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，我將本課定位于“以讀為本”的坐標(biāo)上，要求學(xué)生讀得正確、讀得流利、讀出神韻、讀出情味。在反復(fù)的朗讀中去體會、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”就讓瑯瑯書聲洋溢在我們的課堂伴隨著理性的思考推動我們的語文教學(xué)。
教學(xué)過程：
第一課時
一、以古詩導(dǎo)入課文
1、出示羅隱的《蜂》，自由讀→個別讀(簡單交流一下感受到的東西) →齊讀
2、抓住對蜜蜂瞬間的感受→讀課題《可愛的小蜜蜂》
二、通讀課文，把握對蜜蜂的總體印象
1、要求學(xué)生真正地以自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文。
①努力讀準(zhǔn)每個字音，讀通每句話
②運用讀書記號給課文作上批注。
(教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書中的良好習(xí)慣，加以鼓勵和推廣)
2、反饋學(xué)生的朗讀情況。(請幾位同學(xué)分讀課文并作簡單點評)
3、交流自己的所得所悟，教師作隨機點撥。
三、潛心會文本，溝通作者與學(xué)生之間的心靈
(以作者的想法為依托，讓學(xué)生在聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀中與作者的心靈引起共鳴，真正看到蜜蜂內(nèi)存的精神。)
1、擬定目標(biāo)：剛才很多同學(xué)都提到了第三段(出示第三段，自由朗讀。)
讀到這兒我們不禁要問到底是什么讓作者的心會為之一顫呢？請大家再讀讀1、2兩段 去找找。
①回讀1、2兩段，從中找出有關(guān)的詞句細(xì)細(xì)品味。
②自讀感悟，討論合作，努力將感受在彼此的交流中提升到另一個高度。
2、交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機出示，落實情感朗讀)
學(xué)生可能會從這幾個方面將以感悟：
勞動的態(tài)度：（補充蜜蜂采蜜、釀蜜過程的資料）
它們從來不爭，也不計較什么
一年四季都不閑著。
成群結(jié)隊、出出進(jìn)進(jìn)、飛來飛去、沸沸揚揚(第一段)
滿是蜜蜂、蠕蠕地爬著(第二段)
（字里行間舞蹈著蜜蜂的內(nèi)在、蜜蜂的精神）
對人與給自己：
釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點就行了。
短暫的生命：
一只工蜂最多只能活6個月。活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不 回來了。
(生命如此短暫，可它們依然這樣繁忙而又快樂地勞作著。這樣的蜜蜂，這樣無私奉 獻(xiàn)的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡尤菽兀?
在這一步操作的過程中，讓學(xué)生從不同角度感受蜜蜂的精神內(nèi)涵，用心讀好每句話，溝通我們與作者之間的心靈，真正達(dá)到情感上的共鳴；讓學(xué)生一次次的被語言文字的沖擊下完成對第三段完美的感悟。
3、學(xué)生伴隨著美妙的音樂，朗讀這一段，將內(nèi)心的感動升華。
第二課時
一、銜接。
相信通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定已被這群可愛的小東西所深深地打動了，難怪作者的心
不由地為之一顫，（音樂響起）學(xué)生接下去朗誦這段話……
我知道此時此刻我們與作者的心是相通的，因為我們都感動于這些可愛的小生靈了。但文章并未了結(jié)，讓我們繼續(xù)往下讀。
二、研讀第四段，領(lǐng)悟作者借物喻人的寫法
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三段，理解作者想通過蜜蜂來歌頌辛勤勞作、無私奉獻(xiàn)的勞動人民，從而領(lǐng)悟作者借物喻人的妙處。
2、再讀第三段，“你從中看到了誰的身影？”
（讓學(xué)生的眼中不只是蜜蜂，讓其真正看到蜜蜂背后的人，嘗試仿照第四段寫幾句話）
三、拓展閱讀。
1、作者的背景材料及寫作背景。
2、《荔枝蜜》全文
談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
《可愛的小蜜蜂》 篇4
在備課前所想到的：
這是一篇借物喻人的文章，讓我們看到了在百花叢中有一群繁忙而又快樂的小蜜蜂，從它們忙忙碌碌的身影中我們領(lǐng)略到“對人無所求，給人的卻是極好的東西”這樣一種可貴的精神。透過它們卻是一群人，是為創(chuàng)造美好的新生活，而忘我的工作、無私奉獻(xiàn)的勞動人民。
因此，在課堂上我覺得不僅要讓學(xué)生看到蜜蜂的形象，還要讓學(xué)生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是讓學(xué)生看到蜜蜂背后的人：那是有著蜜蜂一樣精神的人，為我們的生活，為我們的社會默默地奉獻(xiàn)著。
設(shè)計理念：
正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，我將本課定位于“以讀為本”的坐標(biāo)上，要求學(xué)生讀得正確、讀得流利、讀出神韻、讀出情味。在反復(fù)的朗讀中去體會、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”就讓瑯瑯書聲洋溢在我們的課堂伴隨著理性的思考推動我們的語文教學(xué)。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、以古詩導(dǎo)入 課文
1、出示羅隱的《蜂》，自由讀→個別讀(簡單交流一下感受到的東西) →齊讀
2、抓住對蜜蜂瞬間的感受→讀課題《可愛的小蜜蜂》
二、通讀課文，把握對蜜蜂的總體印象
1、要求學(xué)生真正地以自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文。
①努力讀準(zhǔn)每個字音，讀通每句話
②運用讀書記號給課文作上批注。
(教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書中的良好習(xí)慣，加以鼓勵和推廣)
2、反饋學(xué)生的朗讀情況。(請幾位同學(xué)分讀課文并作簡單點評)
3、交流自己的所得所悟，教師作隨機點撥。
三、潛心會文本，溝通作者與學(xué)生之間的心靈
(以作者的想法為依托，讓學(xué)生在聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀中與作者的心靈引起共鳴，真正看到蜜蜂內(nèi)存的精神。)
1、擬定目標(biāo)：剛才很多同學(xué)都提到了第三段(出示第三段，自由朗讀。)
讀到這兒我們不禁要問到底是什么讓作者的心會為之一顫呢？請大家再讀讀1、2兩段 去找找。
①回讀1、2兩段，從中找出有關(guān)的詞句細(xì)細(xì)品味。
②自讀感悟，討論合作，努力將感受在彼此的交流中提升到另一個高度。
2、交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機出示，落實情感朗讀)
學(xué)生可能會從這幾個方面將以感悟：
勞動的態(tài)度：（補充蜜蜂采蜜、釀蜜過程的資料）
它們從來不爭，也不計較什么
一年四季都不閑著。
成群結(jié)隊、出出進(jìn)進(jìn)、飛來飛去、沸沸揚揚(第一段)
滿是蜜蜂、蠕蠕地爬著(第二段)
（字里行間舞蹈著蜜蜂的內(nèi)在、蜜蜂的精神）
對人與給自己：
釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點就行了。
短暫的生命：
一只工蜂最多只能活6個月。活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不 回來了。
(生命如此短暫，可它們依然這樣繁忙而又快樂地勞作著。這樣的蜜蜂，這樣無私奉 獻(xiàn)的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡尤菽兀?
在這一步操作的過程中，讓學(xué)生從不同角度感受蜜蜂的精神內(nèi)涵，用心讀好每句話，溝通我們與作者之間的心靈，真正達(dá)到情感上的共鳴；讓學(xué)生一次次的被語言文字的沖擊下完成對第三段完美的感悟。
3、學(xué)生伴隨著美妙的音樂，朗讀這一段，將內(nèi)心的感動升華。
第二課時
一、銜接。
相信通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定已被這群可愛的小東西所深深地打動了，難怪作者的心
不由地為之一顫，（音樂響起）學(xué)生接下去朗誦這段話……
我知道此時此刻我們與作者的心是相通的，因為我們都感動于這些可愛的小生靈了。但文章并未了結(jié)，讓我們繼續(xù)往下讀。
二、研讀第四段，領(lǐng)悟作者借物喻人的寫法
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三段，理解作者想通過蜜蜂來歌頌辛勤勞作、無私奉獻(xiàn)的勞動人民，從而領(lǐng)悟作者借物喻人的妙處。
2、再讀第三段，“你從中看到了誰的身影？”
（讓學(xué)生的眼中不只是蜜蜂，讓其真正看到蜜蜂背后的人，嘗試仿照第四段寫幾句話）
三、拓展閱讀。
1、作者的背景材料及寫作背景。
2、《荔枝蜜》全文
談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
《可愛的小蜜蜂》 篇5
作者：周慧娟
教材分析：
課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課文結(jié)構(gòu)精巧，用凝練的語言準(zhǔn)確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時繁忙、熱鬧的勞動場面。在贊頌農(nóng)民勞動時，作者又通過聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動人民聯(lián)系起來。
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)習(xí)運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)
教學(xué)重點：
運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，自己發(fā)現(xiàn)問題，合作研究解決問題。
教學(xué)難點 ：
懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)
教學(xué)過程 ：
一、課前談話：聊聊小動物的話題，你過小動物嗎？
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀課題學(xué)了課文，你對蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……
指名回答并板書。
2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動物。
3、你怎么會有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請你看一個詞提出一個問題。
三、合作研究問題
我們把初步的感受變成了一個個問題。可以出紙把研究成果寫下來。
學(xué)生小組合作研究
研究紙條：1、我們探究的問題是________________________
2、我們可以這樣探究：
（1）仔細(xì)讀課文，并有課文上作記號找出依據(jù)來證明。
（2）可以補充一些課外資料來證明。
3、討論交流：探究后有什么感受。
探究小組成員簽名：________________________
四、匯報研究成果
1、請小組同學(xué)代表匯報2、隨機指導(dǎo)悟詞，如：“極好的東西”還指什么東西？指導(dǎo)朗讀
師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚
2、蜜蜂所有的特點都集中到了一個詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。
3、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢？
五、學(xué)習(xí)最后兩段
1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。
2、指名回答
3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動建設(shè)……蜜”“說不定……生活呢。”
4、師：其實身邊這樣無私奉獻(xiàn)的從是很多的。像老師不但要教好我們，還要自己學(xué)習(xí)。請你說說還有哪些人？
六、提升寫感受
學(xué)到這兒，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來。再交流。
________________________正如蜜蜂那樣：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
作者：________________________
探究性學(xué)習(xí)的嘗試
新課程提出了“學(xué)習(xí)主題”的構(gòu)建，學(xué)習(xí)主題包含內(nèi)容和行為兩個側(cè)面，體驗性與結(jié)果性兩個層次。以往我們通常把學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于內(nèi)容側(cè)面和結(jié)果性層次。這堂課上，我注重行為側(cè)面和體驗性層次，把目標(biāo)確定為：學(xué)習(xí)運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己的感受提出問題，然后再帶著問題深入課文去探究，通過自己的探究和親身體驗從而獲得答案。最后讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人，說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻(xiàn)的人，把小蜜蜂的可愛感受內(nèi)化到心里。但整堂課下來，效果并不在想象之中，學(xué)生不太習(xí)慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)的方面。
《可愛的小蜜蜂》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1 理解“渺小”、“釀造”的意思。
2 懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)勞動人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3 能有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件一個
教學(xué)過程：
一、提出專題：
1. 同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了12課《可愛的小蜜蜂》，它是作家楊朔寫的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我們來看一下，他省掉的開頭。（課件出示：“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以后，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。”）
2 從這一節(jié)中，你認(rèn)為，我喜歡小蜜蜂嗎？（不喜歡，感覺不舒服）可你看課題，把它讀一遍，你從課題中發(fā)現(xiàn)，我喜歡蜜蜂嗎？從哪個詞中看出我是喜歡蜜蜂的？（可愛）
我對蜜蜂為什么開頭不喜歡，后來卻覺得它可愛了呢？（課件出示）這就是我們今天重點要討論的東西。
提示：蜜蜂什么地方很可愛，作者在參觀“養(yǎng)蜂大廈”的過程中，看到什么，聽到什么，想到什么？用“——”畫出有關(guān)的句子，想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎？（自由朗讀全文）
二、研究專題：
板塊一
1：“我”在養(yǎng)蜂大廈看到了什么？（課件出示）
一走近“大廈”，只見成群結(jié)隊的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛來飛去，那沸沸揚揚的情景，會使你想：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。
你體會到蜜蜂的可愛了嗎？
a. “大廈”為什么要加引號？“大廈”指什么？
b. “成群結(jié)隊”什么意思？從這個詞中你看出了什么？（蜜蜂多）再讀一讀這個句子，你還能讀出點什么來嗎？（蜜蜂采蜜忙）
c. 看到這沸沸揚揚的情景，你會想什么？（說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。）
d. 這里怎么用了個“也”字？我們往往說是水才會建設(shè)新生活？（人）作者把蜜蜂當(dāng)成什么來寫了？（人）
板塊二
2：在養(yǎng)蜂大廈，“我”還聽到了什么？（課件出示）
蜜蜂這東西，最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，釀的蜜多，可自己吃的有限。可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦……
一只工蜂最多只能活6個月。活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。
（1）
請男生讀一讀這段話，再請女生讀一讀這段話，說說看，蜜蜂在勞動的過程中，有什么特點？你體會到蜜蜂的可愛了嗎？（1）勞動時間長：一年四季
整日整月（2）勞動態(tài)度：釀的蜜多，可自己吃的有限，它們從來不爭，也不計較什么。這讓我想到了詩人羅隱的詩《蜂》，你會背嗎？給同學(xué)們背背看，“為誰辛苦，為誰甜”呢？（3）
生命短暫：6個月
（2）聽了老梁的介紹，我的心不禁？“一顫”什么意思？從第三節(jié)中找找看，我的心為什么會一顫？
A 多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。
為什么說蜜蜂對人無求？（需求少）
它給人的卻是極好的東西，究竟是什么？僅僅是蜜嗎？
它的付出需要回報嗎？那你看它有什么品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）
B 蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！
你能給渺小找個近義詞嗎？蜜蜂哪里渺小了？
再看看，蜜蜂什么地方讓你覺得它很高尚？什么精神高尚？
板塊三：
“我”從蜜蜂聯(lián)想到了什么？（課件出示）從課文第四節(jié)中找出有關(guān)句子。
1、由蜜蜂想到了誰？他們正在干什么？
2、他們辛勤地插秧，僅僅是為了填飽自己的肚子嗎？
3、課文學(xué)到這兒，想想看，農(nóng)民和蜜蜂有什么聯(lián)系？（1采蜜辛勤農(nóng)民插秧辛勤；2釀蜜多，需求少農(nóng)民也一樣）
4、我希望做這樣的人嗎？哪里看出來的？（作者以蜂喻人，借蜜蜂來贊美為建設(shè)美好生活而無私奉獻(xiàn)的勞動人民，歌頌了創(chuàng)造美好生活而奉獻(xiàn)的崇高精神）
拓展：a在我們的生活中，除了農(nóng)民有無私奉獻(xiàn)的精神外，還有哪些人也具有這樣的精神？（醫(yī)生、老師、郵遞員……）
b、你能用幾句話來贊美有這種精神的人嗎？
總結(jié)：每人讀一句，朗讀課文
布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》
仿照4、5自然段把剛才贊美有無私奉獻(xiàn)的精神的人的話，寫下來（注：在屏幕閱讀之后）
板書設(shè)計：
12 可愛的小蜜蜂
辛勤采蜜：整日整夜 不辭辛苦 進(jìn)進(jìn)出出 飛來飛去
無私奉獻(xiàn)：貢獻(xiàn)多需求少
學(xué)習(xí)蜜蜂立志奉獻(xiàn)
最后，我們一起來欣賞一下楊朔的散文《荔枝蜜》（屏幕閱讀課件出示：
“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以后，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。
今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四周是山，環(huán)抱著一潭水。那又濃又翠的景色，簡直是一幅山水畫。從化的荔枝樹多得像汪洋大海。開花時節(jié)，滿山遍野嗡嗡嗡的喧鬧得有如墟集。那些蜜蜂早上迎著晨曦，晚上趁著月色，正忙著采花釀蜜呢。
荔枝蜜的特點是成色純、養(yǎng)分高、香味濃。住在溫泉附近的人多半喜歡吃這種蜜。朋友送了我兩瓶。我一打開瓶蓋，就聞到一股香味。它的色澤也很美，仿佛是玉液瓊漿。我舀了兩茶匙放在杯里，加了水，攪拌好，一喝，很有點鮮荔枝味。十分過癮，不斷地舔著嘴唇，回味它的味道。我一向嘴饞，接著又喝了一大杯，不覺動情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。
荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那就是鄉(xiāng)里的養(yǎng)蜂場。當(dāng)時春色正濃，花開得正歡。我一走近養(yǎng)蜂場。就見到成群結(jié)隊的蜜蜂進(jìn)進(jìn)出出，飛來飛去，一片沸沸揚揚的情景。
養(yǎng)蜂員老梁小心翼翼地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身體特別長。
老梁贊嘆地說：“你瞧這群小東西，多聽活。”
我問他：“像這樣一窩蜂，一年能收多少蜜？”
老梁說：“能收幾十公斤。蜜蜂最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。它釀的蜜多，自己吃的可有限，把剩余的儲存起來，作為囤糧。每回收蜜，給它們留下一點點就行了。它們從來不爭，也從來不計較什么，還是繼續(xù)勞動。”
我想起一個問題，問道：“一只蜜蜂能活多久？”
老梁回答：“蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六個月。”
我說：“原來壽命這樣短。你不是常常要到蜂房外邊打掃死蜜蜂嗎？”
老梁搖一搖頭說：“蜜蜂是很懂事的，到時候，自己就悄悄地死在外邊，再也不回來了。”
我的心不禁一顫：多可愛的小生命啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是在為人類釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，卻又是多么崇高啊！
我信步走在稻田的小路上，看到農(nóng)民忙碌地在水田里插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實際上也是在釀蜜為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。
當(dāng)天晚上，我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。）
《可愛的小蜜蜂》 篇7
教材理解：
課文記敘了“我”參觀“養(yǎng)蜂大廈”的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的6個生字；讀寫“百花盛開、春色遍野”等詞語，理解“釀造、渺小”等詞語的意思，區(qū)別“走近”與“走進(jìn)”的不同。
2、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解作者所要表達(dá)的感情。
3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
課時目標(biāo)：
1、運用讀書記號法預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文內(nèi)容。
2、了解蜜蜂的勞動特點，體會蜜蜂精神的可貴。
一、導(dǎo)入、揭題：
1、觀看圖片，說說圖上的動物是什么。
2、說說對蜜蜂的了解。
3、填空：小蜜蜂。
4、揭題：
本文作者選擇“可愛的小蜜蜂”（板書“可愛的”）作為題目，為什么說小蜜蜂是可愛的呢？請同學(xué)們自學(xué)課文。
二、初讀課文：
1、出示要求：請以自己喜歡的方式反復(fù)讀課文，并請做到：
（1）努力讀準(zhǔn)每個字音，讀通每句話。
（2）運用讀書記號給課文作上批注。
（3）找出最能表現(xiàn)蜜蜂可愛的句子。
2、檢查：
（1）詞語：百花盛開春色遍野釀造渺小成群結(jié)隊沸沸揚揚
（2）分段讀課文。
（3）出示最能表現(xiàn)蜜蜂可愛的句子：多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。
三、圍繞出示的中心句，學(xué)習(xí)課文的1～3自然段。
1、理解句子的意思。
2、為什么說“蜜蜂對人無所求，給人的卻是極好的東西”？請大家仔細(xì)地讀課文，把具體表現(xiàn)這句話的語句劃出來。
（1）隨機劃出詞句：釀的蜜多，可自己吃的有限……給他們留下一點點，夠他們吃的就行了。他們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦……
（2）從學(xué)生的回答中引出蜜蜂的勞動情況（成群結(jié)隊出出進(jìn)進(jìn)飛來飛去沸沸揚揚滿是蜜蜂蠕蠕地爬著）、老梁對蜜蜂的評價及蜜蜂付出的勞動和生命。
（3）想想老梁是帶著怎樣的感情來介紹蜜蜂的？齊讀老梁的話。
3、小結(jié)：看到蜜蜂不辭辛苦的勞動，聽到老梁對蜜蜂的介紹，作者的心不禁一顫。（出示第三自然段并配樂讀）
（1）同學(xué)們，“不禁一顫”是什么意思？說明什么？作者的心為什么會顫動？
（2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”了解蜜蜂的精神是：對人無所求，給人的卻是極好的東西。
（3）師：生命如此短暫，可蜜蜂依然這樣繁忙而又快樂地勞作著，這樣的蜜蜂，這樣無私奉獻(xiàn)的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡尤菽兀课覀冊撊绾蝸碜x好這一自然段呢？自由讀，指名試讀。
請同學(xué)們懷著對蜜蜂崇敬的心情來朗讀這一段（伴著音樂，升華感情）。
四、作者由小蜜蜂聯(lián)想到了什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書 可愛的小蜜蜂
對人 付出 給人
無所求 勞動好 東西
生命
渺小 高尚
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀通課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，繼續(xù)學(xué)習(xí)做讀書記號。
2、理解文中的幾個重點句和難句。
3、感悟小蜜蜂的辛勤與無私，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛益蟲的情感，能用朗讀表達(dá)自己的感受。
學(xué)習(xí)重點：朗讀感悟；理解、品悟重點句。
學(xué)習(xí)流程：
一、談話揭題
1、（板書：小蜜蜂）小蜜蜂，同學(xué)們見過吧？了解小蜜蜂嗎？了解它的什么？（請學(xué)生談?wù)劊⒖勺穯枺耗阍趺粗赖模浚?/p>
2、同學(xué)們都挺了不起，通過自己平時的觀察、結(jié)合生活經(jīng)驗和課外知識的積累，懂得的還真不少。你能否用一個詞來說說你對小蜜蜂的感覺呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，可相機板書：勤勞或辛勤，無私等） shuo
告訴你們，我國現(xiàn)代著名散文家楊朔（板書：楊朔）對小蜜蜂有著獨特的感情，今天就讓我們來欣賞他的文章——（補充板書：可愛的）齊讀課題（能否讀得再可愛一點？）
二、充分地讀
1、初讀：（1）自己把課文讀通順，想想課文主要寫什么。
（2）交流課文主要內(nèi)容，可讓學(xué)生多層面說，最后教師概括：寫蜜蜂，又由蜜蜂聯(lián)想到人。
（3）你能按這兩塊內(nèi)容把課文分成兩段嗎？
2、美讀：作家筆下的小蜜蜂到底是怎樣的可愛呢？就讓我們細(xì)細(xì)地品味寫蜜蜂的這三個自然段，把你感觸較深的語句劃一劃，讀一讀，你感受到了什么？
三、以讀促悟，感受蜜蜂的高尚（辛勤與無私）
1、誰能來把你劃的語句讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
2、預(yù)設(shè)一：重點感悟“多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西……”你讀懂了什么？
（1）“對人無所求”，從哪些語句看出？（同學(xué)們可以在文中劃一劃）
“釀的蜜多，可自己吃的有限（不多）”；“從來不爭，也不計較什么”；“活到限數(shù)，就悄悄地死在外邊，再也不回來了”談?wù)劯惺埽首x句子；
師可激情：蜜蜂用自己短暫的一生，為人類無私地奉獻(xiàn) 板書：無私奉獻(xiàn)
（2）“給人的卻是極好的東西”，蜜蜂到底給我們?nèi)祟悗硎裁茨兀?/p>
（拓展思維，引發(fā)個性化閱讀：蜂蜜可以消炎止痛，可以美容，可以做藥，如在小孩的藥中一般都加有蜂蜜，可以治便秘或拉肚子，可以快速醒酒，并解除飲酒后的頭疼，可以強身健體；養(yǎng)蜂人收獲蜂蜜，帶來財富；蜜蜂采了花粉，讓花兒開得更美麗；蜜蜂采蜜，在花叢中翩翩起舞，為大地增添生趣；蜜蜂那么勤勞，用自己一生的勞動為人類釀蜜，帶給人類那么多的好處。它也時時刻刻提醒人們不能懶惰，要用勤勞和智慧來創(chuàng)造美好幸福的生活……）
（3）蜜蜂的勤勞、辛勤，課文中有沒有談到？
朗讀感悟第一自然段：“成群結(jié)隊”、“出出進(jìn)進(jìn)”、“飛來飛去”、“沸沸揚揚”你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？怎么朗讀出這種熱鬧、緊張？
提供信息：你們知道嗎？據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，一只蜜蜂要釀1千克蜂蜜，須在一百萬朵花上采集原料。那如果花叢到蜜蜂的距離平均為1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飛上45萬公里，這等于繞地球11圈呢！
朗讀老梁說的話：“蜜蜂這東西，最愛勞動……一年四季都不閑著，整日整月不辭勞苦……”
（4）師小結(jié)：是啊，蜜蜂給我們?nèi)祟惖牟粌H是香甜的蜂蜜，更是它那辛勤工作、無私奉獻(xiàn)的高貴的品格 。難怪作者說“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活”讓我們懷著一種感動、一種敬意來朗讀第三自然段吧。
（5）還有什么不懂的嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生理解“渺小”與“高尚”）
3、預(yù)設(shè)二“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”
理解“渺小”（形體小、生命短暫、不起眼）
感悟“高尚”（1）一生都在辛勤勞動（具體見預(yù)設(shè)一）
（2）無私奉獻(xiàn)：“對人無所求”（具體見預(yù)設(shè)一）
“給人的卻是極好的東西”（具體見預(yù)設(shè)一）
四、延伸、作業(yè)、結(jié)課
1、生活中你們認(rèn)為哪些人像蜜蜂那樣？讓學(xué)生舉例。并完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
2、課文雖在寫蜜蜂，其實更重要的是要贊美像蜜蜂一樣的人，這更重要的內(nèi)容就留著與你們自己的語文老師共同分享吧。
3、作業(yè)：字詞練習(xí)。
《可愛的小蜜蜂》 篇8
佚名
在備課前所想到的：
這是一篇借物喻人的文章，讓我們看到了在百花叢中有一群繁忙而又快樂的小蜜蜂，從它們忙忙碌碌的身影中我們領(lǐng)略到“對人無所求，給人的卻是極好的東西”這樣一種可貴的精神。透過它們卻是一群人，是為創(chuàng)造美好的新生活，而忘我的工作、無私奉獻(xiàn)的勞動人民。
因此，在課堂上我覺得不僅要讓學(xué)生看到蜜蜂的形象，還要讓學(xué)生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是讓學(xué)生看到蜜蜂背后的人：那是有著蜜蜂一樣精神的人，為我們的生活，為我們的社會默默地奉獻(xiàn)著。
設(shè)計理念：
正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，我將本課定位于“以讀為本”的坐標(biāo)上，要求學(xué)生讀得正確、讀得流利、讀出神韻、讀出情味。在反復(fù)的朗讀中去體會、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”就讓瑯瑯書聲洋溢在我們的課堂伴隨著理性的思考推動我們的語文教學(xué)。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、以古詩導(dǎo)入 課文
1、出示羅隱的《蜂》，自由讀→個別讀(簡單交流一下感受到的東西) →齊讀
2、抓住對蜜蜂瞬間的感受→讀課題《可愛的小蜜蜂》
二、通讀課文，把握對蜜蜂的總體印象
1、要求學(xué)生真正地以自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文。
①努力讀準(zhǔn)每個字音，讀通每句話
②運用讀書記號給課文作上批注。
(教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書中的良好習(xí)慣，加以鼓勵和推廣)
2、反饋學(xué)生的朗讀情況。(請幾位同學(xué)分讀課文并作簡單點評)
3、交流自己的所得所悟，教師作隨機點撥。
三、潛心會文本，溝通作者與學(xué)生之間的心靈
(以作者的想法為依托，讓學(xué)生在聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀中與作者的心靈引起共鳴，真正看到蜜蜂內(nèi)存的精神。)
1、擬定目標(biāo)：剛才很多同學(xué)都提到了第三段(出示第三段，自由朗讀。)
讀到這兒我們不禁要問到底是什么讓作者的心會為之一顫呢？請大家再讀讀1、2兩段 去找找。
①回讀1、2兩段，從中找出有關(guān)的詞句細(xì)細(xì)品味。
②自讀感悟，討論合作，努力將感受在彼此的交流中提升到另一個高度。
2、交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機出示，落實情感朗讀)
學(xué)生可能會從這幾個方面將以感悟：
勞動的態(tài)度：（補充蜜蜂采蜜、釀蜜過程的資料）
它們從來不爭，也不計較什么
一年四季都不閑著。
成群結(jié)隊、出出進(jìn)進(jìn)、飛來飛去、沸沸揚揚(第一段)
滿是蜜蜂、蠕蠕地爬著(第二段)
（字里行間舞蹈著蜜蜂的內(nèi)在、蜜蜂的精神）
對人與給自己：
釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點就行了。
短暫的生命：
一只工蜂最多只能活6個月。活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不 回來了。
(生命如此短暫，可它們依然這樣繁忙而又快樂地勞作著。這樣的蜜蜂，這樣無私奉 獻(xiàn)的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡尤菽兀?
在這一步操作的過程中，讓學(xué)生從不同角度感受蜜蜂的精神內(nèi)涵，用心讀好每句話，溝通我們與作者之間的心靈，真正達(dá)到情感上的共鳴；讓學(xué)生一次次的被語言文字的沖擊下完成對第三段完美的感悟。
3、學(xué)生伴隨著美妙的音樂，朗讀這一段，將內(nèi)心的感動升華。
第二課時
一、銜接。
相信通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定已被這群可愛的小東西所深深地打動了，難怪作者的心
不由地為之一顫，（音樂響起）學(xué)生接下去朗誦這段話……
我知道此時此刻我們與作者的心是相通的，因為我們都感動于這些可愛的小生靈了。但文章并未了結(jié)，讓我們繼續(xù)往下讀。
二、研讀第四段，領(lǐng)悟作者借物喻人的寫法
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三段，理解作者想通過蜜蜂來歌頌辛勤勞作、無私奉獻(xiàn)的勞動人民，從而領(lǐng)悟作者借物喻人的妙處。
2、再讀第三段，“你從中看到了誰的身影？”
（讓學(xué)生的眼中不只是蜜蜂，讓其真正看到蜜蜂背后的人，嘗試仿照第四段寫幾句話）
三、拓展閱讀。
1、作者的背景材料及寫作背景。
2、《荔枝蜜》全文
談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
《可愛的小蜜蜂》 篇9
設(shè)計意圖：
春天來了，草兒綠了，花兒開了，小蜜蜂在花叢中飛來飛去忙著采蜜。小朋友們對蜜蜂充滿了好奇，你一句我一句的在說：蜜蜂是從哪里來?它怎么會飛?它的衣服怎么這么漂亮?等等.為幫助幼兒能更好的了解蜜蜂，結(jié)合《美麗的春天》這一主題，我設(shè)計了這個戶外活動，《可愛的小蜜蜂》。想通過本次活動，讓每個孩子都能夠了解蜜蜂，通過游戲得到鍛煉和發(fā)展，讓每個孩子學(xué)習(xí)到新的玩法，感受游戲的快樂。
活動目標(biāo)：
1、鍛煉幼兒手腳協(xié)調(diào)地動作和學(xué)習(xí)聽指令游戲
2.培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，發(fā)展幼兒的自主性和創(chuàng)造性。
3.培養(yǎng)幼兒合作意識，提高幼兒合作能力。
活動準(zhǔn)備：
音樂《小蜜蜂》，黃、紅、白各色的花朵。
活動過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、出示圖片，引出小蜜蜂。
教師：小朋友，春天到了，美麗的小花快開了。勤勞的小蜜蜂開始采蜜了。
師：小蜜蜂可愛不可愛呀?你們喜不喜歡小蜜蜂呀?(可愛，喜歡)那有沒有能干的小朋友知道小蜜蜂有什么本領(lǐng)?(會飛，會采蜜等等)師：小蜜蜂是怎么飛的呢?
幼兒自由想像各種小蜜蜂飛的樣子，教師總結(jié)：
①飛的時候高高的，小腳尖點地，后跟離地，手臂平舉形成飛的樣子。飛起來的時候輕輕的，小腳輕輕點地踏步。
(2)請能干的小朋友上來示范表演，全班小朋友配上音樂跟隨老師一起來表演小蜜蜂飛。
(3)學(xué)習(xí)兒歌《小蜜蜂》。
小蜜蜂，嗡嗡嗡。
飛到西，飛到東。
不怕苦，不怕累。
采花蜜，勤勞動。
(二)游戲
1、學(xué)小蜜蜂飛，學(xué)蜜蜂采蜜。
小朋友排好隊，兩臂側(cè)平舉，學(xué)習(xí)蜜蜂飛， 學(xué)蜜蜂 做蜜動作，屈膝微蹲，彎腰，頭向下低，手臂向后伸直，輕輕搖晃小腦，邊飛邊唱兒歌。
小蜜蜂，嗡嗡嗡。
飛到西，飛到東。
不怕苦，不怕累。
采花蜜，勤勞動。
2、小蜜蜂一起去采蜜。
小朋友排著隊兩臂側(cè)平舉，學(xué)習(xí)蜜蜂飛，飛到黃色的花朵邊，做蜜動作，屈膝微蹲，彎腰，頭向下低，手臂向后伸直，輕輕搖晃小腦。然后在飛回來。
(1) 到黃色的花朵上采蜜。
(2)到紅色的花朵上采蜜。
(3)到白色的花朵采蜜。
三、結(jié)束。
師：小蜜蜂們!我們采了那么長時間的蜜，都累了吧，讓我們停下來休息一下吧!
活動反思：
教師針對幼兒今天的表現(xiàn)，及時的給予鼓勵和評價，表揚和鼓勵那些在活動中積極參與的幼兒。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，讓他們也能在活動結(jié)束的時候獲得老師的肯定，以培養(yǎng)其對體育游戲活動的興趣。
《可愛的小蜜蜂》 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：1 理解“渺小”、“釀造”的意思。
2 懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)勞動人民為 創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3 能有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備： 課件一個
教學(xué)過程 ：
一、提出專題：
1. 同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了12課《可愛的小蜜蜂》，它是著名作家楊朔寫的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我們來看一下，他省掉的開頭。（課件出示：“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以后，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。”）
2 從這一節(jié)中，你認(rèn)為，我喜歡小蜜蜂嗎？（不喜歡，感覺不舒服）可你看課題，把它讀一遍，你從課題中發(fā)現(xiàn)，我喜歡蜜蜂嗎？從哪個詞中看出我是喜歡蜜蜂的？（可愛）
我對蜜蜂為什么開頭不喜歡，后來卻覺得它可愛了呢？（課件出示）這就是我們今天重點要討論的東西。
提示：蜜蜂什么地方很可愛，作者在參觀“養(yǎng)蜂大廈”的過程中，看到什么，聽到什么，想到什么？用“ ”畫出有關(guān)的句子，想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎？（自由朗讀全文）
二、研究專題：
板塊1：“我”在養(yǎng)蜂大廈看到了什么？（課件出示）
一走近“大廈”，只見成群結(jié)隊的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛來飛去，那沸沸揚揚的情景，會使你想：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。
你體會到蜜蜂的可愛了嗎？
a.“大廈”為什么要加引號？“大廈”指什么？
b.“成群結(jié)隊”什么意思？從這個詞中你看出了什么？（蜜蜂多）再讀一讀這個句子，你還能讀出點什么來嗎？（蜜蜂采蜜忙）
c.看到這沸沸揚揚的情景，你會想什么？（說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。）
d.這里怎么用了個“也”字？我們往往說是水才會建設(shè)新生活？（人）作者把蜜蜂當(dāng)成什么來寫了？（人）
板塊2：在養(yǎng)蜂大廈，“我”還聽到了什么？（課件出示）
蜜蜂這東西，最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，釀的蜜多，可自己吃的有限。可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦……
一只工蜂最多只能活6個月。活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。
（1）請男生讀一讀這段話，再請女生讀一讀這段話，說說看，蜜蜂在勞動的過程中，有什么特點？你體會到蜜蜂的可愛了嗎？（1）勞動時間長：一年四季 整日整月（2）勞動態(tài)度：釀的蜜多，可自己吃的有限，它們從來不爭，也不計較什么。這讓我想到了詩人羅隱的詩《蜂》，你會背嗎？給同學(xué)們背背看，“為誰辛苦，為誰甜”呢？（3） 生命短暫：6個月
（2）聽了老梁的介紹，我的心不禁 ？“一顫”什么意思？從第三節(jié)中找找看，我的心為什么會一顫？
A 多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。
為什么說蜜蜂對人無求？（需求少）
它給人的卻是極好的東西，究竟是什么？僅僅是蜜嗎？
它的付出需要回報嗎？那你看它有什么品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）
B 蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！
你能給渺小找個近義詞嗎？蜜蜂哪里渺小了？
再看看，蜜蜂什么地方讓你覺得它很高尚？什么精神高尚？
板塊三：“我”從蜜蜂聯(lián)想到了什么？（課件出示）從課文第四節(jié)中找出有關(guān)句子。
1、由蜜蜂想到了誰？他們正在干什么？
2、他們辛勤地插秧，僅僅是為了填飽自己的肚子嗎？
3、課文學(xué)到這兒，想想看，農(nóng)民和蜜蜂有什么聯(lián)系？（1采蜜辛勤 農(nóng)民插秧辛勤；2釀蜜多，需求少 農(nóng)民也一樣）
4、我希望做這樣的人嗎？哪里看出來的？（作者以蜂喻人，借蜜蜂來贊美為建設(shè)美好生活而無私奉獻(xiàn)的勞動人民，歌頌了創(chuàng)造美好生活而奉獻(xiàn)的崇高精神）
拓展：a在我們的生活中，除了農(nóng)民有無私奉獻(xiàn)的精神外，還有哪些人也具有這樣的精神？（醫(yī)生、老師、郵遞員……）
b、你能用幾句話來贊美有這種精神的人嗎？
總結(jié)：每人讀一句，朗讀課文
布置作業(yè) ：《課堂作業(yè) 本》
仿照4、5自然段把剛才贊美有無私奉獻(xiàn)的精神的人的話，寫下來（注：在屏幕閱讀之后）
板書設(shè)計 ： 12 可愛的小蜜蜂
辛勤采蜜：整日整夜 不辭辛苦 進(jìn)進(jìn)出出 飛來飛去
無私奉獻(xiàn)：貢獻(xiàn)多 需求少
學(xué)習(xí)蜜蜂 立志奉獻(xiàn)
最后，我們一起來欣賞一下楊朔的散文《荔枝蜜》 （屏幕閱讀 課件出示：
“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以后，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。
今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四周是山，環(huán)抱著一潭水。那又濃又翠的景色，簡直是一幅山水畫。從化的荔枝樹多得像汪洋大海。開花時節(jié)，滿山遍野嗡嗡嗡的喧鬧得有如墟集。那些蜜蜂早上迎著晨曦，晚上趁著月色，正 忙著采花釀蜜呢。
荔枝蜜的特點是成色純、養(yǎng)分高、香味濃。住在溫泉附近 的人多半喜歡吃這種蜜。朋友送了我兩瓶。我一打開瓶蓋，就聞到一股香味。它的色澤也很美，仿佛是玉液瓊漿。我舀了兩茶匙放在杯里，加了水，攪拌好，一喝，很有點鮮荔枝味。十分過癮，不斷地舔著嘴唇，回味它的味道。我一向嘴饞，接著又喝了一大杯，不覺動情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。
荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那就是鄉(xiāng)里的養(yǎng)蜂場。當(dāng)時春色正濃，花開得正歡。我一走近養(yǎng)蜂場。就見到成群結(jié)隊的蜜蜂進(jìn)進(jìn)出出，飛來飛去，一片沸沸揚揚的情景。
養(yǎng)蜂員老梁小心翼翼地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身體特別長。
老梁贊嘆地說：“你瞧這群小東西，多聽活。”
我問他：“像這樣一窩蜂，一年能收多少蜜？”
老梁說：“能收幾十公斤。蜜蜂最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。它釀的蜜多，自己吃的可有限，把剩余的儲存起來，作為囤糧。每回收蜜，給它們留下一點點就行了。它們從來不爭，也從來不計較什么，還是繼續(xù)勞動。”
我想起一個問題，問道：“一只蜜蜂能活多久？”
老梁回答：“蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六個月。”
我說：“原來壽命這樣短。你不是常常要到蜂房外邊打掃死蜜蜂嗎？”
老梁搖一搖頭說：“蜜蜂是很懂事的，到時候，自己就悄悄地死在外邊，再也不回來了。”
我的心不禁一顫：多可愛的小生命啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是在為人類釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，卻又是多么崇高啊！
我信步走在稻田的小路上，看到農(nóng)民忙碌地在水田里插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實際上也是在釀蜜為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。
當(dāng)天晚上，我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。）
《可愛的小蜜蜂》 篇11
教材分析：
課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課文結(jié)構(gòu)精巧，用凝練的語言準(zhǔn)確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時繁忙、熱鬧的勞動場面。在贊頌農(nóng)民勞動時，作者又通過聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動人民聯(lián)系起來。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)
教學(xué)重點：
運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，自己發(fā)現(xiàn)問題，合作研究解決問題。
教學(xué)難點：
懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)
教學(xué)過程：
一、課前談話：聊聊小動物的話題，你過小動物嗎？
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀課題學(xué)了課文，你對蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……
指名回答并板書。
2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動物。
3、你怎么會有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請你看一個詞提出一個問題。
三、合作研究問題
我們把初步的感受變成了一個個問題。可以出紙把研究成果寫下來。
學(xué)生小組合作研究
研究紙條：1、我們探究的問題是________________________
2、我們可以這樣探究：
（1）仔細(xì)讀課文，并有課文上作記號找出依據(jù)來證明。
（2）可以補充一些課外資料來證明。
3、討論交流：探究后有什么感受。
探究小組成員簽名：________________________
四、匯報研究成果
1、請小組同學(xué)代表匯報2、隨機指導(dǎo)悟詞，如：“極好的東西”還指什么東西？指導(dǎo)朗讀
師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚
2、蜜蜂所有的特點都集中到了一個詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。
3、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢？
五、學(xué)習(xí)最后兩段
1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。
2、指名回答
3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動建設(shè)……蜜”“說不定……生活呢。”
4、師：其實身邊這樣無私奉獻(xiàn)的從是很多的。像老師不但要教好我們，還要自己學(xué)習(xí)。請你說說還有哪些人？
六、提升寫感受
學(xué)到這兒，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來。再交流。
________________________正如蜜蜂那樣：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
作者：________________________
教學(xué)反思：
探究性學(xué)習(xí)的嘗試
新課程提出了“學(xué)習(xí)主題”的構(gòu)建，學(xué)習(xí)主題包含內(nèi)容和行為兩個側(cè)面，體驗性與結(jié)果性兩個層次。以往我們通常把學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于內(nèi)容側(cè)面和結(jié)果性層次。這堂課上，我注重行為側(cè)面和體驗性層次，把目標(biāo)確定為：學(xué)習(xí)運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己的感受提出問題，然后再帶著問題深入課文去探究，通過自己的探究和親身體驗從而獲得答案。最后讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人，說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻(xiàn)的人，把小蜜蜂的可愛感受內(nèi)化到心里。但整堂課下來，效果并不在想象之中，學(xué)生不太習(xí)慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)的方面。
教學(xué)目標(biāo)：
1 理解“渺小”、“釀造”的意思。
2 懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)勞動人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3 能有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件一個
教學(xué)過程：
一、提出專題：
1. 同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了12課《可愛的小蜜蜂》，它是著名作家楊朔寫的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我們來看一下，他省掉的開頭。（課件出示：“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以后，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。”）
2 從這一節(jié)中，你認(rèn)為，我喜歡小蜜蜂嗎？（不喜歡，感覺不舒服）可你看課題，把它讀一遍，你從課題中發(fā)現(xiàn)，我喜歡蜜蜂嗎？從哪個詞中看出我是喜歡蜜蜂的？（可愛）
我對蜜蜂為什么開頭不喜歡，后來卻覺得它可愛了呢？（課件出示）這就是我們今天重點要討論的東西。
提示：蜜蜂什么地方很可愛，作者在參觀“養(yǎng)蜂大廈”的過程中，看到什么，聽到什么，想到什么？用“——”畫出有關(guān)的句子，想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎？（自由朗讀全文）
二、研究專題：
板塊一
1：“我”在養(yǎng)蜂大廈看到了什么？（課件出示）
一走近“大廈”，只見成群結(jié)隊的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛來飛去，那沸沸揚揚的情景，會使你想：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。
你體會到蜜蜂的可愛了嗎？
a. “大廈”為什么要加引號？“大廈”指什么？
b. “成群結(jié)隊”什么意思？從這個詞中你看出了什么？（蜜蜂多）再讀一讀這個句子，你還能讀出點什么來嗎？（蜜蜂采蜜忙）
c. 看到這沸沸揚揚的情景，你會想什么？（說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。）
d. 這里怎么用了個“也”字？我們往往說是水才會建設(shè)新生活？（人）作者把蜜蜂當(dāng)成什么來寫了？（人）
板塊二
2：在養(yǎng)蜂大廈，“我”還聽到了什么？（課件出示）
蜜蜂這東西，最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，釀的蜜多，可自己吃的有限。可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦……
一只工蜂最多只能活6個月。活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。
（1）
請男生讀一讀這段話，再請女生讀一讀這段話，說說看，蜜蜂在勞動的過程中，有什么特點？你體會到蜜蜂的可愛了嗎？（1）勞動時間長：一年四季
整日整月（2）勞動態(tài)度：釀的蜜多，可自己吃的有限，它們從來不爭，也不計較什么。這讓我想到了詩人羅隱的詩《蜂》，你會背嗎？給同學(xué)們背背看，“為誰辛苦，為誰甜”呢？（3）
生命短暫：6個月
（2）聽了老梁的介紹，我的心不禁？“一顫”什么意思？從第三節(jié)中找找看，我的心為什么會一顫？
a 多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。
為什么說蜜蜂對人無求？（需求少）
它給人的卻是極好的東西，究竟是什么？僅僅是蜜嗎？
它的付出需要回報嗎？那你看它有什么品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）
b 蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！
你能給渺小找個近義詞嗎？蜜蜂哪里渺小了？
再看看，蜜蜂什么地方讓你覺得它很高尚？什么精神高尚？
板塊三：
“我”從蜜蜂聯(lián)想到了什么？（課件出示）從課文第四節(jié)中找出有關(guān)句子。
1、由蜜蜂想到了誰？他們正在干什么？
2、他們辛勤地插秧，僅僅是為了填飽自己的肚子嗎？
3、課文學(xué)到這兒，想想看，農(nóng)民和蜜蜂有什么聯(lián)系？（1采蜜辛勤農(nóng)民插秧辛勤；2釀蜜多，需求少農(nóng)民也一樣）
4、我希望做這樣的人嗎？哪里看出來的？（作者以蜂喻人，借蜜蜂來贊美為建設(shè)美好生活而無私奉獻(xiàn)的勞動人民，歌頌了創(chuàng)造美好生活而奉獻(xiàn)的崇高精神）
拓展：a在我們的生活中，除了農(nóng)民有無私奉獻(xiàn)的精神外，還有哪些人也具有這樣的精神？（醫(yī)生、老師、郵遞員……）
b、你能用幾句話來贊美有這種精神的人嗎？
總結(jié)：每人讀一句，朗讀課文
布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》
仿照4、5自然段把剛才贊美有無私奉獻(xiàn)的精神的人的話，寫下來（注：在屏幕閱讀之后）
板書設(shè)計：
12 可愛的小蜜蜂
辛勤采蜜：整日整夜 不辭辛苦 進(jìn)進(jìn)出出 飛來飛去
無私奉獻(xiàn)：貢獻(xiàn)多需求少
學(xué)習(xí)蜜蜂立志奉獻(xiàn)
最后，我們一起來欣賞一下楊朔的散文《荔枝蜜》（屏幕閱讀課件出示：
“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以后，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。
今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四周是山，環(huán)抱著一潭水。那又濃又翠的景色，簡直是一幅山水畫。從化的荔枝樹多得像汪洋大海。開花時節(jié)，滿山遍野嗡嗡嗡的喧鬧得有如墟集。那些蜜蜂早上迎著晨曦，晚上趁著月色，正忙著采花釀蜜呢。
荔枝蜜的特點是成色純、養(yǎng)分高、香味濃。住在溫泉附近的人多半喜歡吃這種蜜。朋友送了我兩瓶。我一打開瓶蓋，就聞到一股香味。它的色澤也很美，仿佛是玉液瓊漿。我舀了兩茶匙放在杯里，加了水，攪拌好，一喝，很有點鮮荔枝味。十分過癮，不斷地舔著嘴唇，回味它的味道。我一向嘴饞，接著又喝了一大杯，不覺動情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。
荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那就是鄉(xiāng)里的養(yǎng)蜂場。當(dāng)時春色正濃，花開得正歡。我一走近養(yǎng)蜂場。就見到成群結(jié)隊的蜜蜂進(jìn)進(jìn)出出，飛來飛去，一片沸沸揚揚的情景。
養(yǎng)蜂員老梁小心翼翼地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身體特別長。
老梁贊嘆地說：“你瞧這群小東西，多聽活。”
我問他：“像這樣一窩蜂，一年能收多少蜜？”
老梁說：“能收幾十公斤。蜜蜂最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。它釀的蜜多，自己吃的可有限，把剩余的儲存起來，作為囤糧。每回收蜜，給它們留下一點點就行了。它們從來不爭，也從來不計較什么，還是繼續(xù)勞動。”
我想起一個問題，問道：“一只蜜蜂能活多久？”
老梁回答：“蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六個月。”
我說：“原來壽命這樣短。你不是常常要到蜂房外邊打掃死蜜蜂嗎？”
老梁搖一搖頭說：“蜜蜂是很懂事的，到時候，自己就悄悄地死在外邊，再也不回來了。”
我的心不禁一顫：多可愛的小生命啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是在為人類釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，卻又是多么崇高啊！
我信步走在稻田的小路上，看到農(nóng)民忙碌地在水田里插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實際上也是在釀蜜為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。
當(dāng)天晚上，我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。）
《可愛的小蜜蜂》 篇12
【設(shè)計意圖】
大班幼兒隨著年齡的增長,對戶外游戲活動的興趣越來越濃,特別是對有一定難度和挑戰(zhàn)性的游戲很感興趣。在及時捕捉到了孩子們的興趣點之后,設(shè)計本次戶外游戲活動,培養(yǎng)孩子在游戲中的合作意識及合作能力,讓幼兒體驗游戲的快樂。
【活動目標(biāo)】
1、訓(xùn)練幼兒快跑中身體動作的協(xié)調(diào)性及躲閃的動作的靈活性,發(fā)展幼兒身體的平衡能力。
2、培養(yǎng)幼兒能在游戲中合作意識及合作能力,讓幼兒體驗游戲的快樂。
【活動準(zhǔn)備】彩色布條平整的場地音樂光盤
【活動過程】
一、幼兒聽音樂《歡樂小兵》做熱身運動。
二、游戲開始:
1、幼兒想想怎樣玩布條。
幼兒自由找朋友,分散練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
2、教師請幼兒示范玩法,把布條塞進(jìn)褲腰,讓對方揪出布條。
3、教師講解玩法規(guī)則:幼兒自由分組,5----6人為一組,教師數(shù)“一二三”,幼兒開始在指定的范圍內(nèi)四散跑開瞅準(zhǔn)機會揪對方揪尾巴,但不得推拉,先揪下對方尾巴為勝,幼兒進(jìn)行游戲。
4、教師提問:怎樣不被對方捉住尾而自己卻能捉住別人的尾巴?鼓勵幼兒快跑躲閃身體靈活動作要快。
三、自由玩布條
1、幼兒探索布條的新玩法
2、教師提問:你們知道,布條除了有這些玩法,還有其他什么有趣又好玩的方法嗎?自己去和好朋友一起玩一玩。
3、互相交流分享各自發(fā)現(xiàn)的新玩法。
【延伸活動】
將幼兒探索的新玩法揪尾巴的游戲,回家后請家長與幼兒一起玩,共同體驗游戲的快樂。
【活動反思】
《揪尾巴》這個游戲活動主要是訓(xùn)練幼兒快跑活動中身體的靈活性和快速躲閃動作的協(xié)調(diào)性。通過本次活動的訓(xùn)練幼兒在游戲中還是比較靈活的。從而培養(yǎng)了幼兒在游戲中的合作意識及合作能力,讓幼兒在游戲中體驗合作的快樂。
《可愛的小蜜蜂》 篇13
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。怎樣才能讓學(xué)生成為真正的主人呢？我在教學(xué)中作了一些探索。下面以《可愛的小蜜蜂》為例，談?wù)勎业淖龇ê涂捶ā?
一 讓學(xué)生自己設(shè)計問題
在整體感知全文后，請學(xué)生默讀課文，要求把閱讀中想到的問題寫在黑板上。我在點撥引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。有的學(xué)生對某些字，詞提出了疑問，如：蜜蜂一年四季都不閑著，難道它在百花凋零的寒冬也采蜜嗎？有的抓住課題和內(nèi)容質(zhì)疑，如：課文是寫可愛的小蜜蜂的，可是為什么寫農(nóng)民插秧呢？為什么作者做夢自己變成了一只小蜜蜂？為什么說蜜蜂是渺小的，卻又說蜜蜂是偉大的，這不是自相矛盾嗎？還有的學(xué)生看了圖畫問：蜜蜂飛進(jìn)飛出，養(yǎng)蜂人和老梁都不戴東西，難道蜜蜂就不蟄他們嗎？……
問題一個接一個，面對寫滿問題的黑板，我告訴學(xué)生們，這樣的黑板最美。因為在老師看來，問題比答案更吸引人。老師相信這些問題難不倒大家。我們一起再讀課文，一定可以把這些問題一個一個的解決。學(xué)生們聽了，信心十足，有的學(xué)生迫不及待地舉起了手準(zhǔn)備答題……
（我的反思：學(xué)生在解決自己提的問題時，比回答老師提的問題積極性高得多。教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生提問，才能更好地讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。）
二 學(xué)生自己探究課文內(nèi)容
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。《可愛的小蜜蜂》第三段是重點段，有些句子的理解很有難度，如：“對人無所求，給人的卻是極好的東西”，“你是渺小的，卻又是多么高尚啊！”含義深刻。如何使學(xué)生理解呢？我讓學(xué)生自己反復(fù)閱讀課文，自己尋找答案。在學(xué)生充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，圈圈點點，他們找到了“釀的蜜多，可自己吃的有限。”從而明白了蜜蜂的無私，對人無所求，給人的卻是極好的東西。有的學(xué)生找到了“一只工蜂最多只能活6個月，活到限數(shù)，自己就悄悄地死在外面，再也不回來了。”同學(xué)們感嘆蜜蜂的生命是多么短暫啊，死了也還要替別人著想，不要別人為它難過，自己無聲無息地死在遠(yuǎn)方。
因此，自然而然地理解了蜜蜂是渺小的，卻又是多么的偉大呀。
（我的反思：從學(xué)生的理解，發(fā)言來看，他們的思想活動是非常活躍的，他們能準(zhǔn)確地理解小蜜蜂，理解那種高尚的情操。）
三 讓學(xué)生自由地想象
在語文教學(xué)中，我們要給學(xué)生心靈一個自由的空間，讓他們的思維在廣闊的天空自由飛翔。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀，思考，品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦的辛勤勞動而感動，為蜜蜂無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)而震撼。那么，老師問你們，你們從蜜蜂身上看到了哪些人的身影呢？作者想到了插秧的農(nóng)民，請同學(xué)們模仿課文第三，四節(jié)寫一段話，寫你想到的和蜜蜂一樣的人。學(xué)生們都寫得很投入。
反饋交流時，我發(fā)現(xiàn)他們寫得真好。
我說：“同學(xué)們，你們每天勤奮地學(xué)習(xí)文化知識，辛苦地做作業(yè)，老師認(rèn)為你們也是一只一只勤勞的小蜜蜂呀！”
（我的反思：語文是實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，感悟了課文語言后，讓學(xué)生模仿，仿寫片段，能及時把學(xué)到的知識加以運用，且效果好。）
《可愛的小蜜蜂》 篇14
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課6個生字；讀寫“百花盛開、春色遍野”等詞語，理解“釀造、渺小”等詞語的意思，區(qū)別“走近”與“走進(jìn)”的不同。
2、學(xué)會運用讀寫記號學(xué)習(xí)課文，理解作者所要表達(dá)的感情。
3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)勞動人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
第一課時
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，并初步感知課文內(nèi)容。
2、通過教學(xué)讓學(xué)生感受作者對蜜蜂的最初感受——在為建設(shè)新生活？建設(shè)什么新生活？從而為下文打下基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容：
《可愛的蜜蜂》
教學(xué)準(zhǔn)備：
蜜蜂采蜜的課件
教學(xué)過程：
一、引題、揭題
1、師：在有心人的心中，一朵鮮艷的小花，一根枯萎的樹枝，一滴晶瑩的露珠，都能觸發(fā)他們心中的情感，或啟示著某種生活的道理。李白看見一輪明月發(fā)出了：對親人和家鄉(xiāng)“的感受-------有一位作家，他曾看到一群蜜蜂，也同樣從心底里發(fā)出了感慨--------
2、板書：蜜蜂
3、讓學(xué)生談自己曾對蜜蜂的認(rèn)識
4、這位作家可不一樣，他稱蜜蜂為可愛的蜜蜂。（教師板書可愛的），這位作家就是我國的散文家——楊朔
5、簡介作家楊朔
二、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文
1、學(xué)生自學(xué)生字、詞語
重點糾正：釀：niang 孫：sun
根據(jù)上下文理解詞語的意思和劃出不理解的詞語
2、師生共同交流
3、學(xué)生自由朗讀課文
4、指名分節(jié)朗讀課文：要求讀得通順、流暢、準(zhǔn)確
5、說說課文的大概意思
三、教學(xué)第一自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考：你讀懂了什么？
2、交流：作者是不喜歡蜜蜂的。
（1）引導(dǎo)學(xué)生從“卻”字上感悟。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從作者的疑問中進(jìn)行感悟。
3、教師小結(jié)：是啊，作者和我們一樣，看到蜜蜂如此忙碌地工作著，他情不自禁地想：它在建設(shè)什么新生活？為誰建設(shè)新生活？所以下節(jié)課我們跟隨作者去聆聽養(yǎng)蜂人老梁的介紹，讓我們一起走進(jìn)蜜蜂。
第二課時
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，并理解作者在文中所要表達(dá)的情感。
2、重點指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文第3自然段。
教學(xué)內(nèi)容：
課文2、3自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者由于對“養(yǎng)蜂大廈”這個名字覺得（有趣）而去參觀了養(yǎng)蜂場。但是當(dāng)他看到成群結(jié)隊的蜜蜂沸沸揚揚，一片（忙碌的景象）時，產(chǎn)生了（出示：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。）這樣的猜想。
2、齊讀這句話
二、學(xué)習(xí)課文，了解作者所要表達(dá)的情感
導(dǎo)語：是啊，蜜蜂在建設(shè)什么新生活呢？請同學(xué)們打開課文，自由讀下文，并用筆劃出相關(guān)的句子。
1、學(xué)生交流。
2、出示第三自然段。（用紅色標(biāo)注：蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。）
3、學(xué)生齊讀紅色的兩句話。
4、小結(jié)：你們從這段話中知道了蜜蜂是在為人類釀造最甜的生活。那么，你們再輕輕地讀讀這段話，從中又能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？
5、交流問題
（1）為什么我的心會突然一顫？
（2）為什么稱蜜蜂為小生靈？
（3）為什么說蜜蜂是在為我們?nèi)祟愥勗焐睿?/p>
（4）為什么說蜜蜂是渺小的，而又是高尚的？
6、教師要注意
（1）及時鼓勵，如：你真聰明！你真了不起！你真會讀書，結(jié)合了上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容！
（2）讓學(xué)生上去板書：為人類釀造生活？是渺小的，又是高尚的？
7、我們的同學(xué)真了不起，能發(fā)現(xiàn)這么多的問題。那么你們再讀讀這段話，看看能讀懂哪些問題？
8、交流，教師要注意
（1）鼓勵性的語言：你講得真漂亮！你很會動腦筋！誰能講得比他更好！
（2）當(dāng)學(xué)生可能講到一顫、小生靈時讓學(xué)生讀整段或相關(guān)句子，不過要注意評價，如：你讀得真好或不錯，不過老師相信你通過學(xué)習(xí)，等一會兒肯定會讀得更棒！
9、那么，黑板上的兩個問題你們就要把2、3兩段結(jié)合起來，所以鄭老師請你們以四人為一個小組，去探究2、3自然段，并用筆劃劃有關(guān)句子，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么？
10、學(xué)生交流，教師隨機板書。
（1）：愛勞動；講奉獻(xiàn)（并教師板書和強調(diào)朗讀）
（2）：品質(zhì)高尚；體形小、生命短暫（并教師板書和強調(diào)朗讀，教師加入他深情地說）
11、此時此刻，你覺得我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢？讓學(xué)生自由練讀。
12、指名讀（看情況：男女讀、小組讀等）
13、讓我們?nèi)w起立，再次懷著對蜜蜂的崇敬之情把這段話再讀一遍。（配樂）。
是在，又是在。不是，而是。是，卻有啊！
三、再次導(dǎo)疑
導(dǎo)語：是啊，作者看到蜜蜂一片忙碌的景象而產(chǎn)生了猜想。
1、學(xué)生再讀這句話。
2、通過老梁的介紹，作者不在覺得蜜蜂已是一般的小動物，而是可愛的小生靈，是一座高大的豐碑。此時此刻，作者還會想些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)去探究這個問題。
四、課外延伸
1、讓學(xué)生上網(wǎng)查楊朔的作品，他還有許許多多寫得很美的文章。如：《雪浪花》、《櫻花雨》等，并下發(fā)原文《荔枝蜜》。
2、讓學(xué)生上網(wǎng)查關(guān)于蜜蜂更多的知識，如：它們的分工、它們的建筑藝術(shù)，尤其是它們的建筑藝術(shù)堪稱世界一流，包含了許多建筑原理。至今科學(xué)家們還在研究等，或許你還會發(fā)現(xiàn)更多的可愛之處，有興趣的同學(xué)可以整理后交給你們的老師。
《可愛的小蜜蜂》 篇15
上了《可愛的小蜜蜂》后，我聽取了很多老師的意見，也對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)有許多不足之處，我重點說說兩點。
一、課堂調(diào)控能力的不足。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”教學(xué)過程是師生交替，共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。教師不再只是知識的傳授者，而是參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，師生之間形成一種共同研究、平等交流、互相影響、相互補充的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生回答精彩時，教師帶頭給學(xué)生贊美，學(xué)生回答和你所設(shè)想的不一樣時，也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是直接否定，這是對學(xué)生一種起碼的尊重，是一種真誠、一種美德、一種修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。學(xué)生從教師的贊美中得到了鼓勵和贊揚，這將又一次激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生真正體驗到了學(xué)習(xí)成功的快樂。
而在本次課堂上，我出示段落后，要求學(xué)生提問，說說自己不理解的地方。幾名學(xué)生提出問題后，劉殊嘉同學(xué)卻要求回答前面同學(xué)的問題。我怕打亂我的教學(xué)設(shè)計，便沒叫她回答，仍舊要求她提問。這便挫傷了她的學(xué)習(xí)積極性。我應(yīng)該尊重她，讓她回答后再引回原來的思路中去，但我沒有。這就體現(xiàn)了我課堂調(diào)控能力的不足，自己在不知不覺中又牽著學(xué)生的鼻子走，而沒有真正發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。
二、課時安排不夠合理
本課是第二課時的教學(xué)，但有些第一課時的內(nèi)容也放了進(jìn)去，因此顯得時間倉促，重點部分挖得不夠深入。合理地安排課時對提高40分鐘的教學(xué)效率是很重要的，這也是今后教學(xué)時要經(jīng)常注意的地方。
由于自己一個學(xué)期沒有上課，我發(fā)現(xiàn)對很多理念和方法都有所生疏。人是需要不斷地學(xué)習(xí)的。