小溪流的歌（精選14篇）

小溪流的歌 篇1

　　教學目標：

　　1、整體感知   概述小溪流的成長過程

　　2、品味語言   理解文章的主題

　　一. 課前預習

　　1.學生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉課文內容。

　　2.學生查資料，了解作者情況。

　　二. 導入新課

　　同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進嚴文井所寫的《小溪流的歌》，去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧。

　　三.作者簡介:

　　嚴文井，原名嚴文錦，19xx年生，湖北省武昌人，當代作家。他以童話和寓言的作品成就最高,這些作品都收集在《嚴文井童話寓言集》里.

　　四.檢查預習情況

　　1.請給下面劃線字注音：

　　牢騷    沉淀    阻礙    水磨    恐嚇

　　眺望    泡沫      怨恨       卵石

　　2.解釋下列詞語：

　　積蓄：

　　洶涌：

　　富足：

　　興致勃勃：

　　無窮無盡：

　　五.整體感知課文，

　　1.請聽課文朗讀錄音，找出小溪流逐步成長的四個階段.，

　　2.小溪流在它的成長歷程中歌聲特點，力量表現形式以及遇到的勸阻者有什么不同，填寫表格。

　　成長階段

　　歌聲特點 力量表現 勸阻者

　　小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。 推著小樹枝打轉，沖破石塊的阻擋。

　　枯樹樁

　　枯黃的草

　　小  河 沙聲地歌唱。

　　翻騰起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，推送著木排，托起沉重的木船。

　　烏鴉

　　大   江

　　低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。

　　掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。 泥沙

　　大  海  強烈地向著四方歡唱。

　　他不斷地涌起來，向上，向前，向著四面八方。

　　沉船

　　六.合作探究. 1.小溪流唱的歌是一首什么樣的歌？

　　2.這首歌體現了什么精神？

　　-----1.（一首永不息止的在前進中不斷成長壯大的歌。）

　　2.（這首歌體現了生命不息，奮斗不止的精神）

　　七.品讀課文

　　1、以小組為單位分角色朗讀課文。

　　2、品味小溪流的語言。

　　思考：小溪流的語言給了我們怎樣的啟示？

　　小溪流的語言：

　　“為什么呀？就不！不能夠停留！ ”

　　“為什么？才不聽你的咧！就不能停留！”

　　“為什么？不行！不能停留！”

　　“休息？為什么？那可不成！”

　　啟示：（1）、堅持前進、永不停步；

　　（2）、在前進中不斷成長。

　　3.找一找，說一說

　　在第1部分中，找出直接贊頌小溪流的精神的句子，然后說說小溪流的精神是什么。

　　小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有旁的小溪流來同他會合在一起，小溪流就長大了。(進取、百折不撓)

　　在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。(樂觀、充滿活力)

　　村莊里有水磨等著他去轉動。(奉獻、無盡無止)

　　4.找一找，讀一讀

　　在小河、大江、海洋這三部分中，分別找出表現小溪流精神的句子，有感情地朗讀。

　　八.拓展訓練

　　請以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。

　　例：我不知疲憊地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河

　　九.課堂小結。自由談談

　　同學們，談談你學完本文的收獲吧！（溫馨小提示：可以從思想、寫作方法等）

　　自主實踐

　　一、語言實踐

　　1.給下列詞語中粗體字注音。

　　牢騷（   ）  撓癢（   ）  沉淀（   ）  恐嚇（   ）  積蓄（   ）

　　2.根據文段內容填上詞語，不一定拘泥于課文中的詞語。只要合理即正確。

　　①海洋翻騰起白色的泡沫，強烈地向著四方歡唱。他是這樣復雜，又是這樣（   ）；是這樣猛烈，又是這樣（   ）。他一秒鐘也不停止自己的運動。

　　②他（   ）起水底沉淀的泥沙，（   ）漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進。前面有石灘（   ）他，他就大聲（   ）著沖過去。

　　3.課文中的“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”可以象征什么樣的人？它們的作用是什么？

　　4.你一定讀過很多童話或科幻作品吧。請你寫一段話，介紹給你印象最深的一篇童話或科幻文章。也可給同學或老師介紹這篇文章的作者，還可對這篇文章作一點評價。在80字左右。

　　二、閱讀實踐

　　（一）

　　于是，一條大江低聲吟唱著，不分時刻地向前奔流。他變得十分強壯，積蓄了巨大無比的精力。他（   ）（tiào）望著遠遠隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費力就（   ）（xiān）起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負擔著許多，可是他不感覺什么負擔。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。

　　那些被波浪卷起，跟隨大江行進的泥沙卻感到累了，問：

　　“喂，大江！老這么跑，到底要往什么地方去呀？”

　　大江回答：

　　“還要到前面去呀。”

　　疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說：

　　“前面  前面  哪有那么多的前面  已經走得差不多了  還是歇口氣吧”

　　大江的記性很好，他沒有忘記自已原來是小溪流，輕輕地笑了笑：

　　“為什么？不行！不能停留！”

　　泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了。可是大江還是不住地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一月，他經過了無數繁榮的城市和無數富足的鄉村，為人們做了無數事情，終于到了海口。

　　大江還是不知道疲倦是怎么一回事；他奔流著，奔流著，永遠向著前方。

　　5.根據拼音在括號內寫出漢字。

　　6.給帶線文字加上標點。

　　7.你從小溪流的成長過程中悟出了什么道理？

　　參考答案

　　1.sāo  náo  diàn  hè  xù

　　2.①單純  柔和  ②翻騰  卷起  阻礙  吼叫

　　3.“枯樹樁”屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時代或潮流前進了一段之后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。

　　“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”是作為小溪流的陪襯者出現的。他們在不同階段從反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

　　4.略  5.眺  掀

　　6.“‘前面’，‘前面’！哪有那么多的‘前面’！已經走得差不多了，還是歇口氣吧！”

　　7.含有下列因素都算正確：

　　①堅持前進，才能逐漸強大起來。

　　②堅持進步，不半途而廢，就能健康成長。

　　③認準前進的方向，不聽信錯誤的意見，就能成長壯大。

　　④在前進過程中，永不滿足取得的成績，才能成長壯大。

小溪流的歌 篇2

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀課文，能區別“漂、游、跑”的意義。

　　2、繼續根據要求預習課文，理解詞語“清亮”和“清脆”的不同。

　　3、通過對文中詞句的理解，感受小溪流活潑歡快，積極向前的生活態度。

　　教學重點：

　　繼續預習課文并從反饋交流情況入手。

　　教學難點：

　　預習理解的正確性。

　　課前學生準備：

　　預習課文

　　教學流程：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進嚴文井所寫的《小溪流的歌》，去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧。

　　2、引出課題，小溪流究竟唱著怎樣的一首歌呢？

　　二、閱讀教學：

　　1、這是一首怎樣的歌？

　　2、出示關于描寫小溪流向前奔流的句子，讓學生填寫完整。

　　一條快活的小溪流（唱著歌），（不分日夜）地向前奔流。

　　小溪流一邊（奔流），一邊（玩耍）。

　　小溪流（笑）著往前跑。

　　小溪流就這樣（不知疲倦）地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來跟他匯合。

　　3、讀第2、3小節，思考：你覺得小溪流的奔跑有著怎樣的特點？

　　4、組織交流：

　　（1）第2小節從“快樂”入手。圈出小溪流動作的詞語。

　　（2）朗讀小溪流、小樹葉、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。

　　（3）第3小節圍繞“不怕困難”來交流，抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語。

　　（4）出示課后“閱讀新體驗”中的第三小題，思考為什么小樹葉和小蝌蚪的行動都不用“跑”？

　　（5）最后一小節，扣住“不知疲倦”，歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂、積極向前永不停息的前進之歌。

　　三、拓展訓練：

　　1、思考：想想還會遇到哪些事物，代表哪些困難？哪些是積極的好朋友，又會給予哪些幫助？

　　2、推薦閱讀《小溪流的歌》原文。

　　四、總結全文

　　板書：

　　2、小溪流的歌

　　活潑歡快    不知疲倦    勇往直前

　　小溪流  小河    大江    海洋

　　教學效果反饋：

　　這是一則童話故事，學生很樂意去學。因此我充分利用學生的這一心理，讓學生在老師的引領下自自主去學習，通過感知指導，讓學生知道什么時候該用什么語氣去體現人物特點，表達作者思想感情，通過這節課的學習，學生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛。 在教學時，我發現學生對小溪流和枯樹樁和枯草的對話很感興趣，因此我抓住了這一契機，讓學生分角色朗讀，在朗讀中去體會去比較，使他們更清晰地體會到了小溪流那永不停息的精神。

　　在作業練習中，少數同學對文章的主旨認識不夠清晰，完成“讀寫雙通道”時，有些離題。   

小溪流的歌 篇3

　　班級           姓名          

　　一、據課文回答下列問題 。

　　1.根據拼音寫漢字。

　　沉diàn__________                   阻ài__________

　　liào__________望                   泡mò__________

　　2.與“他奔流著，奔流著，永遠向著前方”相類似的句子在文中間隔地出現，請你說說它們的作用。

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　　3.《小溪流的歌》與《犟龜》在主題上有何異同？

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　　二、閱讀理解 。

　　綠苔小題

　　我既驚嘆喬木的非凡氣宇，也羨愛白花的動人香艷，然而，在我這狹小而瘠薄的園地上，卻只生著斑斑綠苔。

　　綠苔，它沒有深的根、茂的葉，且顏色單調，形容猥瑣。大約正是自慚形穢吧，所以它總是伏在墻根、屋后……默默地生長，不敢去同別的花木一爭陽光的愛撫。

　　自然，它不會贏得人們的注目，更不消說喜愛和贊美了。甚至，它有時還使踏在上面的人們一不留神，滑個踉蹌，從而引起小小的不快呢？

　　可是，我卻獨獨竊愛我這塊小小園地上的綠苔，你看：

　　風卷來，雨傾來，花木們在風雨中折腰、搖擺，而那綠苔，依舊鎮定地、冷靜地綠著。

　　酷暑炎炎，烈日之下，別處一些花木的葉子打了蔫，而眼前那斑斑綠苔，卻仍自點綴著被曬得冒煙的土地，慰我心頭焦渴，示我生命還在，而且還大有“苔痕上階綠”的意境呢。每當讀書作文倦怠之時，抬眼望望那青蔥的顏色，也頗為怡然。

　　4.本文是要贊美綠苔，可前文卻先寫其貌不驚人，不受人注目，這是為什么？

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　　5.作者為什么要贊美綠苔呢？從文中概括出它的兩個特點。

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　　6.本文能把無奇的綠苔寫出新意，從中你能受到什么啟發呢？

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　　7.有人說做綠苔也是一種做人的姿態，你同意這種看法嗎？說說看。

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　　三、提高訓練 。

　　講究養鳥的人，有的愛養百靈、八哥。這些鳥會學別的鳥叫，會學狗吠、貓喚、驢嗚、馬嘶，會幾套直至30來套，套類越多越值錢，那是不消說的了。

　　我聽這些鳥的學舌，一回兩回還可以，多了就厭煩，因為造作，因為只有點“形似”，沒有“神似”，只有“模仿”，沒有“創造”。聽一兩回也只是新奇，沒有叫人動心的歡喜。

　　教會學舌，有時還要使用殘忍手段。比如抓只小貓來，拿盆扣住，把鳥籠放在盆上邊，小貓憋得難受，當然連聲叫喚，哀求呼救。這樣三天五天，直到鳥兒學會才算完。鳥兒學會的，不是貓撒歡的叫法，而是小貓的哭泣。

　　大個子畫眉，小個兒洪子，都是亮嗓門。畫眉洪亮，洪子清亮，我都愛聽，又都不怎么感動。我心里有最美的鳥叫，想想那樣的叫法，心里都要飛起來似的。

　　小時候我在南方住過竹山，常是竹林里“嗤”的一聲，箭一般射出來一只鳥，直上半天空。同時嘰啾嘰啾叫個不住，越叫越快，越叫越歡，越歡越旺跳。到了半天空，攤開翅膀，一邊滑翔一邊撒來串串生命的歡騰。

　　這是南方的叫天子，學名云雀。

　　我在北京常見籠子里養著畫眉，體態豐滿。洪子則小巧玲瓏。百靈脖子上一道黑項圈，也有氣派。后來見著一種鳥，像百靈又小一號，沒有項圈。一身毛色更加黃里帶灰，土名“娥勤”，學名卻也是云雀。它的叫聲像百靈，但不會學舌，絕沒有南方的叫天子的拼命叫出歡喜來。

　　毛色的不同，可能因環境而異，我打聽它在大自然里的叫法，據說從麥田或雜林子里，箭一般地直射天空，飛得有多快，叫得有多歡……那么這是北方的云雀無疑了。

　　如果養鳥也是社會需要，對豐富文化生活有好處，那么請養百靈吧，它會學舌。請養畫眉吧，它蹲在籠子里多富態。請養小巧的洪子吧，它的嗓子清亮。

　　請不要養云雀，它在籠子里，就喪失了全部長處。讓它箭一般射向天空，讓它叫盡歡騰的生命。我反對把云雀關在籠子里。

　　8.作者為何單單喜歡云雀？談談你的看法。

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　　9.請你分析后兩段的含義。

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　　10.以本文為借鑒，請你描寫一種鳥，不超過200字。

小溪流的歌 篇4

　　教學目標 ：

　　1、能有感情地朗讀全文。

　　2、進一步學習總分段式的寫法。

　　3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。

　　教學難點 ：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。

　　教學準備：課文錄音、小黑板

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。

　　2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

　　3、進一步認識總分段式的特點。

　　教學過程 ：

　　1、復習引入。

　　2、揭題，布置預習。

　　（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

　　（2）想想這篇童話講了一件什么事？

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名輪讀課文，正音。

　　（2）認讀詞語，說說意思。

　　（3）指名說說課文的主要內容。

　　（4）分段指導。

　　4、閱讀課文1—3自然段。

　　（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。

　　（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：

　　你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）

　　（3）自讀第2自然段，并思考課后2。

　　A、指名讀，問：這是什么段式？

　　B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）

　　出示有關動詞，認讀：

　　拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）

　　C、齊讀第2自然段。

　　（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。

　　讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）

　　齊讀第3自然段。

　　（5）指名讀1—3自然段。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。

　　2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1、指名讀第1段。

　　2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續前進的。

　　二、閱讀課文2、3兩段。

　　1、默讀第2段，思考課后1（2）。

　　2、讀后討論。

　　（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？

　　（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）

　　（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？

　　（4）指導讀對話。

　　3、齊讀第9自然段。

　　（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）

　　（2）指導讀這一自然段。

　　4、指導分角色朗讀2、3段。

　　三、總結全文，問：

　　學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）◆[2004-01-26]

小溪流的歌 篇5

　　《小溪流的歌》說課材料

　　羅山二中 

　　一、說教材：《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課，是一篇表達新時代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，演變成小河、大江、海洋的故事，告訴我們一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養學生的想象能力和創新意識，也能使學生在認識世界的同時發展自己的思維。基于此，我設計以下三個教學目標：1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。3、啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。其中2、3、是重點也是難點。 

　　二、說教法：解讀這篇童話，主要是引導學生在熟讀課文的基礎上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學生正確理解課文主題，并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學，充分創造情景，以幫助學生更好的解讀。 

　　三、說學法：學生閱讀這篇童話時要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領會故事的含義，并有意識地加以學習和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找－－想一想――說一說――練一練”等學習方法。 

　　四、說教學過程　 

　　（一）、導入啟思（多媒體展示動畫） 

　　文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？ 

　　（二）、讀一讀、找一找 

　　1、學生速讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。 

　　2、找出小溪流逐步成長的4個階段（小溪流→小河→大江→海洋），并完成課后第二題（學生作完后展示多媒體動畫）。 

　　（三）、讀一讀、說一說 

　　1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。 

　　2.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如： 

　　學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。 

　　學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。 

　　學生丙：（略） 

　　學生丁：（略） 

　　（四）、讀一讀、想一想 

　　1.小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？ 

　　有變化。力量逐漸變大。 

　　2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？ 

　　（1）師生交流。 

　　老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。 

　　（2）得出答案。 

　　是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點） 

　　（五）、想一想、說一說 

　　1. 小溪流的歌給你什么啟示？ 

　　2.由小溪流的形象你聯想到了些什么？ 

　　（六）、說一說、作一作 

　　1、說一個具有小溪流精神的人物故事 

　　2、展開聯想，編一則童話“　　　　和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等） 

　　板書設計： 

　　小溪流的歌 

　　嚴文井 

　　小溪流 

　　小河 

　　大江 

　　海洋

小溪流的歌 篇6

　　各位領導，各位專家：

　　我今天要說的題目是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課：《小溪流的歌》。

　　一、說教材：

　　《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課，是一篇表達新時代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，演變成小河、大江、海洋的故事，告訴我們一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養學生的想象能力和創新意識，也能使學生在認識世界的同時發展自己的思維。基于此，我設計以下三個教學目標：1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。3、啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。其中2、3、是重點也是難點。

　　二、說教法：

　　解讀這篇童話，主要是引導學生在熟讀課文的基礎上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學生正確理解課文主題，并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學，充分創造情景，以幫助學生更好的解讀。

　　三、說學法：

　　學生閱讀這篇童話時要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領會故事的含義，并有意識地加以學習和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找--想一想――說一說――練一練”等學習方法。

　　四、說教學過程

　　(一)、導入啟思(多媒體展示動畫)

　　文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌?

　　(二)、讀一讀、找一找

　　1、學生速讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。

　　2、找出小溪流逐步成長的4個階段(小溪流→小河→大江→海洋)，并完成課后第二題(學生作完后展示多媒體動畫)。

　　(三)、讀一讀、說一說

　　1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。

　　2.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：

　　學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。

　　學生丙：(略)

　　學生丁：(略)

　　(四)、讀一讀、想一想

　　1.小溪流在奔流中力量有沒有變化?有怎樣的變化?

　　有變化。力量逐漸變大。

　　2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌?

　　(1)師生交流。

　　老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。

　　(2)得出答案。

　　是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。(抓住兩點)

　　(五)、想一想、說一說

　　1. 小溪流的歌給你什么啟示?

　　2.由小溪流的形象你聯想到了些什么?

　　(六)、說一說、作一作

　　1、說一個具有小溪流精神的人物故事

　　2、展開聯想，編一則童話“　和小溪流和對話”(如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等)

小溪流的歌 篇7

　　江西萬載黃茅中學 龍永忠

　　第一課時

　　學習目標：體會并掌握挑讀法

　　導入  ：有人講了一個生動的比喻：一個獵人到森林里去打獵，要準備獵槍和干糧。如果一個學生在學校里，只知道積蓄知識，而不懂得與此同時，掌握獲得知識的方法，那么，他畢業后走上工作崗位就像獵人走進森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。沒有獵槍，干糧帶得再多，也會很快地消耗殆盡。如果有一支獵槍，并能運用自如，那么還愁沒有吃的嗎？這番話比喻生動，意味深長。說明了掌握學習方法對學生來說是何等重要。

　　所以今天，就來體味一種閱讀的好方法——挑讀法。

　　一、齊讀明大意。

　　1、挑出你們認為不認識的字詞，大家相互質疑，或自己自查工具書解決。

　　2、選出你認為最不好理解的三至五個詞，聯詞成段，說個小片斷。

　　3、課外用最為工整的楷書摘錄這些詞語，每個詞摘錄三遍。

　　二、挑詞理線索。

　　1、從文中挑出關鍵詞，補全下列兩個題目的空白。

　　分小組討論后補全空白：

　　①小溪  →      →        →        （小河、大江、海洋）

　　②枯樹樁

　　枯黃的草→      →        →        （烏鴉、泥沙、沉船）

　　2、請思考：在小溪成長過程中，遇到的四次阻力，你認為代表了生活中哪種人？而小溪成長的四個階段你認為又代表了生活中哪種人？小溪成長的各個階段有什么特點？

　　三、挑句悟主旨。

　　請同學們帶著以下兩個話題，分小組討論后回答：

　　1、請同學們快速挑讀全文，挑出文中不斷反復出現的一句語話。

　　2、請談談這句話在內容和結構上有何妙用？并聯系生活談談你對這句不斷反復的話有何看法。

　　四、挑段評妙語。

　　1、自由朗讀。

　　2、挑出喜歡的妙段，說說你喜歡的理由。

　　3、學生自由發言展示。

　　五、遷移訓練。

　　運用“挑讀法”閱讀中國和平出版社出版的配語文版七年級語文課本的自讀課本P147頁的童話作品《小螳螂學藝》，并在空白處作出自己的評點。

　　后附板書設計 

　　第二課時

　　學習目標：探究童話的特點，并試寫童話。

　　一、提供參考料。

　　1、閱讀教材P112頁的第五單元說明。

　　2、聽讀幾段材料：

　　①    周揚論童話：

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　②    賀宜談童話

　　童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實際存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童話的形式是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。

　　二、分角色創造演讀課文。

　　在班上選4位學生以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。

　　三、探究發現并簡述童話的特點。

　　請學生根據以上參考材料，有理有據地討論童話的特點，準備好后發言。

　　四、遷移訓練：

　　完成片斷童話創作《            的歌》。

　　1、起草準備。

　　2、學生發言教師精要點撥。

　　2004-12-10根據教學實踐后改進設計

小溪流的歌 篇8

　　羅山二中

　　一、說教材：《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課，是一篇表達新時代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，演變成小河、大江、海洋的故事，告訴我們一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養學生的想象能力和創新意識，也能使學生在認識世界的同時發展自己的思維。基于此，我設計以下三個教學目標：1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。3、啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。其中2、3、是重點也是難點。

　　二、說教法：解讀這篇童話，主要是引導學生在熟讀課文的基礎上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學生正確理解課文主題，并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學，充分創造情景，以幫助學生更好的解讀。

　　三、說學法：學生閱讀這篇童話時要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領會故事的含義，并有意識地加以學習和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找－－想一想――說一說――練一練”等學習方法。

　　四、說教學過程（www.letgol.com）　

　　（一）、導入啟思（多媒體展示動畫）

　　文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？

　　（二）、讀一讀、找一找

　　1、學生速讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。

　　2、找出小溪流逐步成長的4個階段（小溪流→小河→大江→海洋），并完成課后第二題（學生作完后展示多媒體動畫）。

　　（三）、讀一讀、說一說

　　1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。

　　2.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：

　　學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。

　　學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。

　　學生丙：（略）

　　學生丁：（略）

　　（四）、讀一讀、想一想

　　1.小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？

　　有變化。力量逐漸變大。

　　2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？

　　（1）師生交流。

　　老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。

　　（2）得出答案。

　　是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點）

　　（五）、想一想、說一說

　　1. 小溪流的歌給你什么啟示？

　　2.由小溪流的形象你聯想到了些什么？

　　（六）、說一說、作一作

　　1、說一個具有小溪流精神的人物故事

　　2、展開聯想，編一則童話“　　　　和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）

　　板書設計：

　　小溪流的歌

　　嚴文井

　　小溪流

　　小河

　　大江

　　海洋

小溪流的歌 篇9

　　教材分析：

　　《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。

　　教學目標：

　　認知目標

　　認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。

　　能力目標

　　分角色朗讀兼表演，培養想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發散思維，使文章主題獲得新的生命力。

　　情感目標

　　通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

　　教學重點：

　　1.分角色朗讀兼表演。

　　2.通過討論了解小溪流成長過程及主題。

　　教學難點：

　　通過音樂欣賞進入情境，激發想象力。

　　教具制作：

　　1.自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《D小調第一號奏鳴曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。

　　2.表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發情趣

　　同學們，今天我想先請大家欣賞四首樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！

　　二、音樂欣賞

　　1.教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示） 。

　　2.學生談聽完音樂的感想。

　　學生各抒已見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳聘。學生思維活躍，都能切合實際。有學生談到感覺像水流，教師自然地向課文內容靠攏。

　　3.教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文中抽取的適合音樂需要的優美文字。

　　（學生隨音樂進入情境，表情愉快。）

　　4.指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

　　三、自由朗讀

　　要求：大聲、流利地朗讀課文，可讀全文，也可選取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字、詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。

　　（這一環節目的在于培養學生自主、良好的學習習慣。）

　　四、字詞積累

　　學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中已掌握的詞語造句，教師注意控制時間。

　　五、分角色朗讀兼表演

　　1.選取角色：根據角色性格特征找有一定的朗讀基礎及表演技巧的學生表演。

　　2.準備表演的學生協商表演細節。

　　3.正式表演。

　　（學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）

　　六、課堂小結

　　教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？

　　學生甲：他們演得好。

　　乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。

　　丙：他們還說英語，和課文不一樣。

　　丁：這叫創意。

　　教師：這些同學對課文進行了加工創造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？

　　學生：想象力。

　　教師：對。童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天這節課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到這些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。

　　七、布置作業

　　A計劃——基礎題：分角色朗讀。

　　B計劃——提高題：制作連環畫。

　　要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環畫可進行改編。

小溪流的歌 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能按要求預習課文。

　　2、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

　　教學重點：能按要求預習課文

　　教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神

　　教學過程：

　　一、揭題

　　讀題。說說你想知道什么？

　　二、按要求預習課文

　　三、檢查自學

　　1、生字詞

　　（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）

　　2、質疑問難

　　四、自讀課文，初知大意

　　1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？

　　2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。

　　小溪流在（　）地奔流。

　　小溪流一邊（　）一邊（　）。

　　小溪流在（　）奔流（　）。

　　小溪流就這樣（　）地奔流、奔流。

　　（體會小溪流永不停步的精神）

　　3、討論課后題1。

　　五、朗讀全文

　　六、作業作業1—3題

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能用“不斷”、“歡快”造句。

　　2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

　　教學重點：能有感情地朗讀課文

　　教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。

　　2、填空：

　　（　　）的小溪（　　）的卵石

　　（　　）的嗓子（　　）的樣子

　　（　　）的山谷（　　）的海洋

　　3、交代任務：有感情地朗讀課文

　　二、學習第一自然段

　　1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？

　　2、朗讀指導：朗讀的聲音應該怎樣？速度怎樣？

　　3、練讀、評議。

　　三、學習第二自然段

　　1、導讀小溪流怎樣玩耍的句子。

　　讀著讀著，給你什么樣的感覺？（調皮活潑）你覺得現在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？

　　2、填空：

　　他（　）岸邊的卵石，（　）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（　），一會兒（　）那些追趕他的小蝌蚪。

　　所填的詞語應該怎樣讀？

　　3、這一段是什么結構？（先總后分）

　　4、感情朗讀。

　　四、學習第三自然段

　　1、導讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。

　　2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。（小組討論）

　　3、朗讀指導。

　　五、學習第二大段。

　　1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。

　　2、指導朗讀：第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅定的語氣。

　　3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事）

　　講講小溪流可為人民做哪些有益的事？

　　六、學習第三段

　　明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。

　　小結：小溪流這種自強不息，永不停留的精神真使人感動。

　　七、總結

　　學了課文，你認為應該向小溪流學些什么？

　　板書設計：

　　10、小溪流的歌

　　一、快活、玩耍、沖了過去

　　二、我不能停留——推動水磨 　　勇往直前、自強不息

　　三、匯成大河

小溪流的歌 篇11

　　[教學目標]

　　1、知識目標：

　　掌握積累文中生字詞，理解“犟”的深層含義及文章主題。

　　2、能力目標：

　　在領悟、發現過程中，培養學生聽、說、讀、寫、想像、理解、評價以及聯系實際發散思維的能力。

　　3、情感目標：

　　通過對課文主旨的理解與把握，培養學生認準目標、堅持不懈、不怕困難的情感態度與價值觀。

　　[教學重點]

　　弄清犟龜路上遇到的種種困難以及它是如何面對這些困難的。

　　[教學難點]

　　把握課文的主旨，即對“犟”的深層理解。

　　[教學方法]

　　1、教法。采用情境感悟教學法、討論法，師生互動法等，創設平等、民主的課堂氛圍，引導學生感悟質疑、探究。

　　2、學法。倡導學生在自主、合作、探究中學習，通過個性化閱讀和合作交流，在研討過程中進行情感體驗、大膽創新。

　　[教具準備]

　　多媒體CAI課件

　　[教學時間]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、創設情境，導入新課

　　（多媒體播放《龜兔賽跑》的動畫片）

　　導入：同學們，龜兔賽跑的故事，可能大家都非常熟悉，烏龜憑著認準目標、堅持不懈的精神，最后取得了勝利。今天，讓我們再來看看米切爾·恩德筆下“犟龜”的形象又是怎樣的呢？

　　解題。（板書“犟龜”）

　　學生談對“犟”字的初步理解。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　配樂朗讀。

　　1、請以“這篇童話講述了一個……的故事。”的句式概括課文主要內容。（配以畫面）

　　2、再看看哪些語句能表現小烏龜的“犟”，將這樣的語句畫下來。（學生邊讀邊畫。）

　　全班交流。

　　三、精讀課文，合作探究。（投影顯示要點）

　　1、犟龜一路上遇到哪些小動物？它們各持什么態度？

　　請同學們分組找出相關語句，認真品味，表情朗讀。

　　各組推選代表精彩朗讀。師生共同評讀。

　　2、“原來這是一只只管向前，不聽別人勸告的`小烏龜。”大家同意這種看法嗎？為什么？

　　交流明確

　　3、請用一句話說說：我們今天認識了怎樣的一只小烏龜？

　　評議小結。

　　4、質疑：同學們學到這兒，對文章內容的理解還有沒有不懂的問題？學生互相質疑、解疑，教師適當引導。

　　如：小烏龜本想參加獅王二十八世的婚禮，然而最后它歷盡艱辛參加的卻是獅王二十九世的婚禮，這算不算成功？

　　四、拓展提升（投影）

　　1、試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句名言、警句、成語、俗語。或自己創作一句含有類似道理的話。

　　2、你能用最簡潔的語言歸納出童話的主要特點嗎？

　　結束語。

　　五、布置作業（投影）

　　今天，我們認識了一只倔強的小烏龜，你認為在平時的學習和生活中，什么時候也需要這般“犟”勁？請聯系實際，談談自己的看法。

　　附：板書設計

　　認準目標堅持不懈

　　犟龜婚禮

　　勇往直前擇善而從（最美麗最盛大）

小溪流的歌 篇12

　　【教學目標】

　　1、誦讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。

　　2、品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。

　　3、理解“小溪流的歌”所體現的精神，領會作品的主題。

　　【教學重點】

　　品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。

　　【教學難點】

　　理解“小溪流的歌”所體現的精神，領會作品的主題。

　　【教學方法】

　　品讀賞析、合作探究

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課堂導入】

　　童話我們都很熟悉，《白雪公主》描述了嫉妒導致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現了對承諾的態度……在這些優美的故事里，不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門——思考人生。今天，我們一起來學習嚴文井先生的童話作品《小溪流的歌》，看看這篇文章會給我們怎樣的人生啟示?

　　一、整體感知

　　1、作者介紹

　　嚴文井(1915～20xx)，原名嚴文錦，中國兒童文學作家。湖北武昌人。作品有：長篇小說《一個人的煩惱》;報告文學《一個農民的真實故事》;童話《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在“下次開船”港》;童話集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。

　　2、自讀課文，正字正音

　　sāo mò diàn bó ài hè xù

　　牢 騷 水 磨 沉 淀 興致勃勃 阻礙 恐嚇 積蓄

　　xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào

　　洶 涌 泡 沫 怨 恨 撓 撓 朽 爛 眺 望

　　3、分角色朗讀課文，感知形象

　　⑴全班分成四組，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個部分。

　　⑵ 分組探究，培養學生想象力。

　　成長階段 歌聲特點 力量表現 勸阻者 主題

　　⑶分組討論剛才分角色朗讀的優缺點，提出改進的意見。

　　⑷教師重點點評朗讀小溪流、小河、大江、大海所說的話的語氣要求。

　　附：朗讀時的語氣要求

　　(1)小溪流是快樂的、活潑的、同時又比較幼小，所以應讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，像一個可愛的兒童。

　　(2)小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個青少年。

　　(3)大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時也變得有些深沉，所以應讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個成熟的青年。

　　(4)海洋無邊無際，歡樂地動蕩著，他博大、復雜而又單純柔和，所以應讀得洪亮、飽滿，而又穩重、安詳，像個穩健成熟的中年人。

　　4、誦讀全文，理清結構：

　　第一部分：寫小溪由山間流經山谷漸漸長大成為小河的歷程。

　　第二部分：寫小溪長成的小河壯大成大江的歷程。

　　第三部分：寫大江匯入大海，繼續生命的涌動、永不停息。

　　二、探究主題

　　本文的主題，可從多個角度理解。

　　1、組織學生討論，從不同的角度提出問題。

　　2、分組討論，全班交流上述問題。

　　3、學生口述討論出的結論。

　　4、若學生討論不完整，教師可從不同的角度啟發學生進一步討論。

　　附：討論的角度

　　(1)本文贊揚了小溪流的什么精神?

　　堅持到底或堅持前進，永不停步或反對掉隊。

　　(2)課文為什么以“小溪流的歌”為題?小溪流經過哪幾個成長階段?每個階段力量是否有變化?

　　暗示“成長”或“發展”的主題。

　　(3)本文揭示了個人與集體的關系嗎?這是一個怎樣的關系?

　　本文揭示了個人與集體的關系，即個人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發揮巨大的作用。

　　5.教師小結討論的情況，引導學生歸納本文的主題。

　　三、課堂小結

　　這節課，同學們通過朗讀整體感知了文章內容，積極主動地探究了課文的主題。這篇童話通過小溪成長為小河、大江、大海的過程，點明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前進中不斷成長壯大的歌，表現了堅持前進，永不停步，在前進中不斷成長的主題思想。

　　第二課時

　　一、回顧舊學，導入新課

　　上節課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節課，我們一起來學習本文的寫作特點。

　　二、合作探究

　　1、討論思考

　　(1)小溪流的形象是什么?

　　(2)“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色?他們與小溪流有什么關系?

　　(3)閱讀文章第2段，討論思考本段的語言有何特點?

　　(4)“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠向著前方。”這些相似的語句間隔地在文中反復出現有何作用?

　　(5)首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現在尾段有什么作用?

　　2、學生分小組討論，全班交流，口述討論結果。

　　3、上述每個問題討論完之后，教師及時點評。

　　附：點評意見(僅供參考)

　　(1)小溪流在自然中，本是沒有性格，沒有理想，沒有語言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個性格鮮明、思想堅定、富有頑強生命力的形象。

　　(2)“枯樹樁”屬于社會生活中腐朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時代或潮流前進了一段之后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊的人。

　　他們都是作為小溪流的陪襯者出現的。他們在不同階段從反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

　　(3)作者有意識地把小溪流當作一個歡快活潑的兒童來寫，使文章充滿了童趣。這些詞語形象傳神，生動有趣，極大地增強了這篇童話的吸引力和可讀性。

　　(4)這些語句，既有力地串連著各部分內容，又反映事物的發展，暗示成長的主題。

　　(5)既拉緊了文章的結構，又表現了小溪流成長中的快樂之情。

　　4、歸納本文寫作特點：

　　(1)把自然界的事物社會化。

　　(2)詞語形象傳神，生動有趣，富有表現力。

　　(3)相似語句間隔反復出現，語序和詞語稍加變化后的句子又出現，在寫作時值得借鑒。

　　三、拓展延伸，突出主題

　　1、小溪流的精神給我們以怎樣的思考?

　　學生自由發言

　　教師總結：我們的人生也是在不斷地發展前進的，我們也應該以小溪流堅定執著的精神，勇往直前，在前進中不斷壯大自己，這就是小溪流給我們的啟示。

　　2、同學們想過沒有：并不是所有的小溪流都能在前進中與其他水流匯合，最終流入大海。許多小溪流在流淌的過程中，因為種種原因，最后只能干涸。同學們認為，和流入大海的.小溪流相比，他們的命運怎么樣?是悲劇嗎?

　　明確：讓學生展開充分的討論，只要言之有理即可。教師可適當引導類似的人生當中去，讓學生思考這種人生價值。

　　四、課堂小結

　　在這篇童話中，作者為我們刻畫了一個頑皮、可愛而又奮斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象，通過小溪流成長成為小河、大江，最后沖向海洋的歷程，讓我們深受啟發：人的一生也應該是一個不斷勇往直前、奮斗不息的過程，只有這樣才能獲得成功，贏得美好的前程。這就是我們應該向小溪流學習的。

　　【板書】

　　18、小溪流的歌

　　沖過巨大石塊阻攔 奔流不息

　　小溪流

　　拒絕枯樹樁的勸止 匯成小河

　　托起沉重的木船 奔流不息

　　小 河 1

　　拒絕烏鴉的恐嚇 匯成大江

　　掀起洶涌的波濤 奔流不息

　　大 江

　　拒絕泥沙的勸止 匯成大海

　　不斷地涌起來

　　海 洋 永不休息

　　向上、向前

　　無盡無止

　　拒絕沉船的勸止

　　【反思】

　　童話是一種兒童文學樣式，它通過豐富的想像、聯想，用擬人、夸張等藝術手法來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想和知識教育。童話教學要特別注意兒童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌輸。

小溪流的歌 篇13

　　羅山二中

　　一、說教材：《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課，是一篇表達新時代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，演變成小河、大江、海洋的故事，告訴我們一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養學生的想象能力和創新意識，也能使學生在認識世界的同時發展自己的思維。基于此，我設計以下三個教學目標 ：1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。3、啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。其中2、3、是重點也是難點。

　　二、說教法：解讀這篇童話，主要是引導學生在熟讀課文的基礎上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學生正確理解課文主題，并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學，充分創造情景，以幫助學生更好的解讀。

　　三、說學法：學生閱讀這篇童話時要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領會故事的含義，并有意識地加以學習和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找－－想一想――說一說――練一練”等學習方法。

　　四、說教學過程 

　　（一）、導入  啟思（多媒體展示動畫）

　　文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？

　　（二）、讀一讀、找一找

　　1、學生速讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。

　　2、找出小溪流逐步成長的4個階段（小溪流→小河→大江→海洋），并完成課后第二題（學生作完后展示多媒體動畫）。

　　（三）、讀一讀、說一說

　　1、有感情的朗讀在四個階段中能表現小溪流精神的句子。

　　2.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：

　　學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。

　　學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。

　　學生丙：（略）

　　學生丁：（略）

　　（四）、讀一讀、想一想

　　1.小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？

　　有變化。力量逐漸變大。

　　2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？

　　（1）師生交流。

　　老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。

　　（2）得出答案。

　　是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點）

　　（五）、想一想、說一說

　　1. 小溪流的歌給你什么啟示？

　　2.由小溪流的形象你聯想到了些什么？

　　（六）、說一說、作一作

　　1、說一個具有小溪流精神的人物故事

　　2、展開聯想，編一則童話“ 和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）

　　板書設計 ：

　　小溪流的歌

　　嚴文井

　　小溪流

　　小河

　　大江

　　海洋

小溪流的歌 篇14

　　教學目標 ：

　　1、能有感情地朗讀全文。

　　2、進一步學習總分段式的寫法。

　　3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。

　　教學難點 ：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。

　　教學準備：課文錄音、小黑板

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。

　　2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

　　3、進一步認識總分段式的特點。

　　教學過程 ：

　　1、復習引入。

　　2、揭題，布置預習。

　　（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

　　（2）想想這篇童話講了一件什么事？

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名輪讀課文，正音。

　　（2）認讀詞語，說說意思。

　　（3）指名說說課文的主要內容。

　　（4）分段指導。

　　4、閱讀課文1—3自然段。

　　（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。

　　（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：

　　你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）

　　（3）自讀第2自然段，并思考課后2。

　　A、指名讀，問：這是什么段式？

　　B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）

　　出示有關動詞，認讀：

　　拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）

　　C、齊讀第2自然段。

　　（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。

　　讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）

　　齊讀第3自然段。

　　（5）指名讀1—3自然段。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。

　　2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1、指名讀第1段。

　　2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續前進的。

　　二、閱讀課文2、3兩段。

　　1、默讀第2段，思考課后1（2）。

　　2、讀后討論。

　　（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？

　　（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）

　　（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？

　　（4）指導讀對話。

　　3、齊讀第9自然段。

　　（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）

　　（2）指導讀這一自然段。

　　4、指導分角色朗讀2、3段。

　　三、總結全文，問：

　　學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）