《語文園地一》教學設計（精選17篇）

《語文園地一》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、以點代面，通過識字加油站認識生活中的新字，激發學生識字的興趣，在實際生活中，時時識新字，處處認新詞。

　　2、學會把詞語寫得更具體，從詞語中感受春天的美、體會美、贊美美。

　　3、體會同樣的句子讀法不同，表達的重點也不同。學會根據句子所描述的意思讀句子。

　　4、熟讀并背誦古詩《賦得古原草送別》，培養學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受草那“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強的生命力。

　　5、學生學會閱讀《筍芽兒》，繼續培養學生愛閱讀、愛積累的好習慣。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、識字加油站

　　1、聯系生活實際引入新課。

　　（1）出示生活中的湖心亭、管理處、餐廳、咨詢室、廁所、寶塔，問問孩子們熟悉嗎？

　　（2）孩子們想去玩嗎？想去玩的有一個要求，必須要通過闖關，闖過關了才能去玩。

　　2、識字闖關。

　　（1）你們認識這些招牌上的字嗎？把不認識的字圈起來。

　　（2）借助拼音，通過拼、讀、記的方法識生字。

　　（3）同桌讀一讀，看誰更厲害。

　　（4）討論識字的方法。

　　（5）全班交流。

　　3、旅游闖關

　　（1）師：同學們真棒，這么快就把生字認熟了，通過了闖關。下面我們去旅游了。

　　（2）教師用多媒體展示，來到旅游地，學生讀。來到湖心亭，孩子們就讀“湖心亭”，來到廁所，孩子們就讀“廁所”，來到咨詢處，孩子們就讀“咨詢處”。

　　（3）繼續參觀，進入書上沒有的旅游景點，孩子們根據自己的生活經驗，以及圖上的信息，再借助拼音，學學上面的生字。

　　4、拓展。

　　師：孩子們，在我們的生活中，時時處處都可以識字，你們平坦都喜歡哪些地方識字？你已經在課外認識了哪些生字？

　　學生交流。

　　學生匯報。

　　教師總結表揚。

　　二、字詞句運用

　　1、師：孩子們，你們感受到春天的氣息了嗎？是否已經體會到春天已經來到我們的身邊了？

　　2、說說春天是什么樣子的？

　　（1）同桌交流。

　　（2）舉手匯報。

　　（3）全班交流。

　　3、學生補充詞語。

　　的天空的陽光的田野

　　的微風的柳條的草坪

　　4、請學生將自己填的向全班同學交流匯報。

　　5、讀一讀，邊讀邊想象詞語里填的關于春天的景象。

　　三、我會讀句子。

　　1、不同的句子，讀法不同，所表達的意思也不一樣。

　　2、給出例句：

　　種子睡在松軟的泥土里。

　　（1）什么睡在松軟的泥土里？這應該怎么讀？

　　（2）孩子們練讀。

　　（3）指導學生讀的技巧，即這里是在強調種子，所以種子應該重讀，再讓孩子們讀一讀。

　　（4）根據提示：種子睡在哪里？種子睡在什么樣的泥土里？這又應該怎么讀呢？

　　（5）學生練習讀。

　　（6）請學生匯報讀。

　　（7）師范讀。

　　3、我們也試試。

　　我愛我美麗的家鄉。

　　想一想這句話有哪些讀法？

　　大家試一試。

　　請同學示范讀。

　　四、師總結。

　　第2課時

　　一、談話激趣，揭示新課。

　　1、小朋友們，春天來了，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來。現在我們來學習一首描寫春天的古詩。

　　2、教師揭題。

　　二、初讀感悟，自主識字。

　　1、自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

　　2、聯系生活實際識字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　三、學習古詩，感知詩意。

　　1、自由讀詩。畫出朗讀節奏。

　　離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。

　　2、再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。

　　3、出示教學掛圖，學生觀察。

　　4、小組討論后匯報。

　　（1）離離原上草遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。

　　（2）多媒體展示遼闊草原。看到后你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。

　　（3）一歲一枯榮出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的'不同理解詩意。

　　（4）教師小結：一歲一枯榮是大自然的規律。大家看的這枯榮圖有什么認識請讀出來。

　　（5）看春秋草圖理解野火燒不盡，春風吹又生。

　　（6）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。

　　5、師點撥：此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強啊！）

　　6、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?

　　(體會到了作者對小草的贊美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)

　　7、有感情地朗讀全詩。

　　8、背誦全詩。

　　四、布置作業。

　　五、書寫提示。

　　1、觀察田字格里的底、原、處、遞的寫法。

　　2、提示同學們在寫這幾個字的時候應該注意哪些方面。

　　3、學生進行描紅，教師巡視指導。

　　4、歸納：你還見過哪些字與這些字的占格和寫法都有相似之處的，舉例說一說，并寫一寫。

　　第3課時

　　一、謎語導入，指導讀題

　　1、導入：“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”同學們猜猜這是什么？(筍)你們見過它嗎？(出示筍的圖片)小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！

　　2、板書課文題目，提醒學生“筍芽兒”的讀法

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、出示自讀要求：

　　(1)自由大聲地朗讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。

　　(3)標出自然段的序號。

　　2、檢查自主學習情況。

　　3、朗讀課文。

　　(1)指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　(2)師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生朗讀情況。

　　(3)齊讀。

　　三、朗讀感悟

　　1、那么，筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關心和愛護呢？請大家再讀讀課文。

　　2、學生匯報：春雨姑娘、雷公公。

　　3、請孩子們模仿春雨姑娘和雷公公的聲音來呼喚一下筍芽兒。

　　四、布置作業，合作表演

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行表演。

　　五、感受閱讀的樂趣，養成閱讀的習慣。

《語文園地一》教學設計 篇2

　　〖教學目標〗

　　1、能用自己的話說一說春天都有那些美麗的景色。

　　2、能和同學交流自己想說的話。

　　3、能把自己想到的用手中的畫筆畫出來。

　　〖教學重點〗

　　能和同學交流自己想說的話。

　　〖教學過程〗

　　一、放歌曲《春天在哪里》，同學們你們知道春天在哪里？今天，我們就來一起找春天，好嗎？

　　二、小組討論：

　　春天在哪里，并在小組內互相交流。

　　三、跟全班同學交流自己找到的春天。

　　四、把你找到的春天，用手中的畫筆畫出來。

　　五、展示自己的作品，并用自己的話說說你畫了些什么。

　　六、評一評誰畫的好，誰講的好。

　　七、關于春天的歌，你會唱那些？可以唱給大家聽嗎？

《語文園地一》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1 啟發學生觀察和想象，培養學生的創新能力，讓學生初步感知語言中的比喻。

　　2 積累生字、詞語、春聯。

　　3 訓練孩子口語交際的能力。

　　教學準備：

　　小黑板 字卡

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一 我的發現

　　1 讀題，明確題目意思。

　　2 你發現圖中有哪八種事物？

　　3 讀“泡泡”里的話，學生自主發現，按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來，調動孩子發現的興趣。

　　4 你發現八種事物中還有什么想什么？

　　5 出示句式“我發現 像 。”學生口頭補充句子。

　　6 教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說成“扇子像銀杏葉。”

　　7 小組交流，口頭補充句子。

　　8 擴展：你還發現哪些事物之間非常相似？

　　請用“……像……”的句式說說。

　　二 日積月累

　　1 讀題，明確題意。

　　2 讀讀認認。

　　（1） 自讀八組字詞。

　　（2） 每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）

　　（3） 小組合作學習，區分每組兩個字在形、義方面的不同之處。

　　3 讀讀背背。

　　（1） 小黑板出示四副春聯。

　　（2） 告訴雪糝春聯是春節時帖的吉慶的對聯。

　　（3） 讓學生借助拼音自讀春聯。

　　（4） 教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來。

　　4 我會說。

　　（1） 出示“ 的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優美。

　　（2） 出示“ 的天空 的陽光 的田野 的小溪 的枝條”

　　（3）小組交流，匯報。

　　（4）我們學過的課文有這樣的短語嗎？

　　三 展示臺

　　1 讀學習小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內容。

　　2 展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。

　　3 在春天里，你還想展示些什么呢？（詩配畫等形式均可）

《語文園地一》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.在讀謎語小詩的過程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)

　　2.在區別比較三組形近字的過程中，找準字形特點，理解筆畫的重要地位，了解每組漢字字形的不同。（難點）

　　3.掌握漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則，培養學生正確的寫字姿勢，初步感受漢字的形體美。（重點）引導學生注意觀察筆畫在田字格中的位置，正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字。

　　4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦積累古詩《詠鵝》。（難點）

　　5.在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習兒歌《小兔子乖乖》，能正確朗讀，明白兒歌主要講的是什么故事，體驗課外閱讀的快樂。

　　教學思路說明

　　興趣是最好的老師，結合一年級學生的特點，為了減少內容的枯燥感，設計了去語文王國做客的情境，為學生營造自我展示的氛圍，調動學生參與學習的積極性，注意知識的復習、鞏固、拓展、運用，發展學生自主性學習、創造性學習的能力。

　　教學準備

　　1.教師：PPT課件。2.學生：“六、七、八、九、十”字卡。

　　課時安排

　　3課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.在讀謎語小詩的過程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。

　　2.在區別比較三組形近字的過程中，找準字形特點，理解筆畫的重要地位，了解每組漢字字形的不同。

　　教學準備

　　1.教師：PPT課件。2.學生：“六、七、八、九、十”字卡。

　　教學過程

　　一、“識字加油站”的教學

　　1.情境引入，激發興趣

　　老師帶領大家到奇妙的語文王國探秘，我們要找到通往“識字加油站”的金鑰匙，聽，那個孩子在吟誦什么呢？

　　動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”這是個謎語詩，金鑰匙就是這首詩的謎底，小朋友們猜一猜，這首謎語詩寫的是什么？你的理由是什么？

　　（理解與“雪花”有關的詞句“片、飛入、無數、飛入水中都不見”）

　　2.誦讀小詩，巧記生字

　　（1）教師范讀、學生聽讀、引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

　　（2）學生練讀，指名領讀，齊聲誦讀。

　　（3）理解字義、交流識字：

　　教師利用課件圈出5個數字，游戲識記生字：點數游戲

　　（4）指名領讀：你認識哪些數字？哪位同學愿意領著全班同學讀一讀？請兩到三名同學領讀。

　　（5）借助詞卡，開火車檢測認讀數字，并組詞語，或者說一句話。

　　（6）與阿拉伯數字連線，鞏固認讀

　　3.書寫漢字、領悟規則

　　（1）教師示范書寫“八”觀察：筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把觀察到的和同伴說一說。

　　教師點撥先撇后捺

　　注意區分：“八”與“人”“入”順口溜巧記“先撇后捺是需記牢，撇低捺高留小口”

　　（2）示范書寫“十”，生書空，強調“先橫后豎”

　　生先描紅練習書寫，交流點評

　　〖設計意圖〗

　　借助情景動畫，引導學生在趣味中體會小詩的內容，激發學生識字的興趣，在跟讀中識字，多種方法鞏固認讀。在“自主交流、活動探究”中認字和寫字，提升了識字的'實效。

　　二、“字詞句運用”的教學

　　1.整體認讀：語文王國到了，漢字公民在熱烈地歡迎我們呢！出示“人、天、口、田、日、目、”這三對雙胞胎兄弟長得很像，你能區分它們嗎？

　　2.比較識記：你能用什么方法記住這三組漢字呢？

　　加減筆畫：“人”上兩橫就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一橫就是“目”；圖文對照：一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。嘴巴張大就像“口”“田”有縱橫交錯的田埂。太陽有一個中心，“日”里有一橫。“目”是認讀眼睛，里面含著兩滴淚，“目”里有兩橫。

　　3.鞏固應用

　　猜字游戲：老師出個謎語，大家猜猜是哪一個字：高高掛天空，放出萬丈光，外形像圓盤，好比大火球。同學們也可以試著用故事、謎語、畫畫、表演的方法描述漢字外形，注意不能說出漢字的讀音，請其他同學猜漢字。

　　4.組詞練習

　　同桌分工，每人給一個漢字組詞。

　　三、總結同學們，這節課的學習，我們找到了識字王國的金鑰匙認識了數字“六、七、八、九、十”，還會用多種有趣的方法區分了三組形近字，老師真為你們感到高興。

　　〖設計意圖〗

　　通過讀讀比比，教會學生多多觀察，思考用多種方法區分字形，理解筆畫的重要地位，在游戲中鞏固。

　　第2課時

　　課時目標

　　1.掌握漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則注意觀察筆畫在田字格中的位置，正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，

　　2.借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦積累古詩《詠鵝》。

　　教學準備PPT課件

　　教學過程

　　一、“書寫提示”的教學

　　1.語文王國里的教書先生接待了我們，他要先考一考我們的寫字姿勢，

　　回顧書寫坐姿和執筆姿勢，學生示范，強調：“手離筆尖一寸遠（兩指頭）；胸離桌子一拳頭；眼離桌面一尺遠（一個手臂的距離）”

　　2.觀察田字格中字的結構特點，讀一讀泡泡中提示：這兩個字是按照什么順序寫的？用上“先”“后”表示順序的詞語。

　　3.教師指導、練習書寫

　　（1）教師指導

　　指導書寫“二”“三”觀察字在田字格中的位置，書寫時要注意什么？學生交流

　　教師示范，學生書空

　　講解：漢字書寫規則：從上到下，寫橫從左往右寫“按一下——穩一點——頓一下”多橫要等距。

　　學生練習書寫，和例字作對照

　　教師提醒：寫字時頭正、肩放平、兩臂自然放松、雙足放開，做到“三個一”再觀察、再描紅、書寫。

　　（2）教師指導

　　指導書寫“十”“禾”觀察字在田字格中的位置，書寫時要注意什么？學生交流。

　　教師示范，學生書空

　　講解：漢字書寫規則：先橫后豎。要想把字寫得美觀，不僅筆順正確，同時注意筆畫的位置和形狀、長短。“十”字是懸針豎，尖而銳利“禾”是垂露豎，收筆無尖。

　　學生練習書寫，和例字作對照

　　4.展評，不同層次的書寫，相互評議

　　〖設計意圖〗

　　《語文課程標準》指出：規范書寫漢字是教學的基本要求。因此，必須關注寫字姿勢，形成良好的書寫習慣。

　　二、“日積月累”的教學

　　1.出示課件、欣賞白鵝

　　（1）教師播放古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

　　（2）這是駱賓王在七歲時寫的一首詩,這是一首詠物詩，寫的是白鵝戲水游動的姿態，特別生動活潑。猜猜“詠”是什么意思？

　　2、初讀、讀準字音，不認識的請教老師和同學。

　　學生自主練習，教師領讀，著重指導“曲”彎曲的意思，讀第一聲。

　　3.借助圖片體會：古詩分別寫了白鵝的什么部位？（曲項、紅掌）

　　4.喜歡這首詩嗎？爭取背下來。找生領讀，伙伴互讀，教師引讀，練習背誦。

　　〖設計意圖〗

　　利用多種形式引導學生構建畫面，積累、誦讀古詩，學生感受詩歌所承載的文化，領略古詩的魅力。

　　第3課時

　　課時目標

　　在大人的幫助下，用聽讀、讀的方式學習《小白兔和小灰兔》，能正確朗讀，明白主要講的是什么故事，體驗課外閱讀的快樂。

　　教學準備

　　PPT課件

　　教學過程

　　“和大人一起讀”的教學

　　1.趣味導入：語文王國的國王給我們先出了個謎語，猜猜“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴”是什么小動物？我們一起來讀小白兔和小灰兔的故事。

　　2.自由讀《小白兔和小灰兔》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

　　3.指名朗讀，糾正字音。

　　4.課件播放《小白兔和小灰兔》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們分別把什么帶回了家？回家后，它們都做了什么？結果怎么樣？你喜歡誰？為什么呢？

　　5.回家和父母一起分享這個有趣的小故事。

　　〖設計意圖〗

　　《語文課程標準》指出閱讀應注重培養學生感受、理解的能力，一年級孩子雖然小，可以結合生活經驗理解和表達，本設計重在激發孩子閱讀的成就感，大人和孩子交流，在交流中豐富語言，體會閱讀的快樂。

《語文園地一》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、學會兩種識字的方法。

　　2、能積累一些關于描寫春天的詞語。

　　3、會用“……也……”說一句話。

　　【教學重點】

　　1、學會兩種識字的方法。

　　2、能積累一些關于描寫春天的詞語。

　　【教學用具】

　　生字卡片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我會認

　　1、教師出示生字卡片“哥”“直”“平”：

　　讓學生認讀。

　　2、教師再次出示生字卡片“歌”“植”“評”：

　　讓學生認讀。

　　3、讓學生找出剛才老師出示生字卡片中的字之間有什么規律。

　　4、學生自己總結，老師小結。

　　5、教師出示生字卡片“底”“油”。

　　6、教師出示“低”“郵”讓學生認讀。

　　7、找規律。

　　8、像這樣規律的字你還知道那些能說給大家聽嗎？

　　二、我會讀

　　1、關于描寫春天的詞語你們都知道那些啊？今天我們就再來認識一些描寫春天的詞語。

　　2、讓學生自己試讀，教師糾正讀音。

　　3、讓學生進行多說，并背誦。

　　第二課時

　　一、我會寫

　　上節課我們學會了許多生字，現在老師看看大家是否記準了，學生寫，老師巡回指導。

　　二、我會說

　　1、自由朗讀短文。

　　2、指名讀，糾正讀音。

　　3、齊讀短文。

　　4、用“……也……”說一句話。

《語文園地一》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。

　　2、積累語言： 讀準字音，反復練說。

　　3、練習讀、寫基本功。

　　4、鞏固識字。

　　【教學重點】

　　1、學生第一次學寫句子，要充分激發、調動和保護學生寫句子的興趣，注意打好寫話的基礎，特別是認真寫字的習慣。

　　2、體會：學習正確（常）朗誦的方式。

　　【教學難點】

　　將“口語交際”和“展示臺”有機結合。達到深入淺出的效果。

　　【教學準備】

　　1、板書（課前）。

　　2、學生書畫。

　　【課時安排】

　　2～3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激qing導入

　　走進《語文園地一》，我發現第一大板塊就是（待生接），“我的發現”。那么，到底發現了什么呢？讓我們一起走進看看吧！

　　二、完成“我的發現”

　　1、看板書，生齊讀生：

　　師：先一起把黑板上的生字，讀一遍，好嗎？

　　2、開火車，指名讀：

　　師：再來讀一讀。

　　3、鼓勵學生自主學習，發現規律：

　　⑴ 自己發現，同桌交流：

　　師：你有發現嗎？把你的發現和同桌交流、交流，互相補充。

　　⑵ 指名匯報：

　　師：誰想來嗎？聲音要洪亮哦！

　　⑶ 歸納識字方法：

　　鼓勵學生發現其他識字方法：

　　熟字加偏旁、熟字換偏旁。

　　⑷ 鼓勵學生動腦想一想：

　　師：開動腦筋，你還能在你的識字庫里說出這樣的字嗎？

　　⑸ 口頭組詞：

　　師：還回到黑板上，用這些生字來組詞吧！

　　4、“我會認”：

　　⑴ 指名認讀生字：

　　師：誰能一口氣認讀這些生字？一定要讀準字音哦！

　　⑵ 鞏固偏旁：

　　師：難度加深了，這些字的偏旁部首的名稱你能說出來嗎？

　　⑶ 口頭擴詞：

　　師： 這個字，可以組什么詞呢？

　　⑷ 同桌抽組生字條：

　　師：同桌互當小老師，抽讀生字條里的生字，讀準字音。

　　三、布置作業

　　預習“日積月累”。

　　第二課時

　　一、完成“我會讀”

　　1、指名讀詞：

　　師：反應快速、讀音準確，誰行？

　　2、師相機指導讀詞技巧，即有感情。

　　3、男、女生讀詞比賽：

　　師：看看你們誰讀的詞，音準而且有感情。

　　4、課堂活動：

　　師：關于春天的詞語你還會說什么？

　　5、鞏固生字：

　　師：“萬、顏、百、歡”它們還可以組成什么詞呢？

　　二、完成“我會寫”

　　1、鼓勵學生發現做題的方法：

　　師：認真想一想，拿到這種類型的題目時，你會怎樣做？（從哪里開始入手，要注意哪些地方呢？）

　　（先拼讀音節，看看要寫的是什么句子；再想想寫的字是由那些筆畫構成的；這些筆畫（字）在田字格中的位置；最后句子末尾的句號一定不能丟。）

　　2、師生共寫第一句話：

　　師：我們一起來寫第一句話，好嗎？

　　（引導生按上面講的方法完成。）

　　3、生獨立完成第2句話，師巡視：

　　師：自己做（寫）第2句，有問題嗎？

　　4、齊讀2個句子：

　　師：一邊讀一邊檢查，看看自己寫對了嗎？

　　5、同桌互相檢查、讀句子：

　　師：同桌互當小老師，一邊聽他讀句子，一邊幫他再檢查一遍。一定要當一個認真負責的小老師哦！

《語文園地一》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀準音，認清形。

　　2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

　　3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。

　　4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

　　5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整的話。

　　6、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。

　　7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺育讀古詩的興趣。

　　【教學準備】

　　三幅孩子活動的圖畫，一幅掛圖制作帶姓氏的花；聲、韻母貼圖兩張，拼音卡23個反義詞生字卡。

　　【教學時間】2課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　鞏固漢語拼音，區別聲、韻母。初步認識反義詞，加強語言積累。復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維。把認字、學詞與認識事物聯系起來。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、談話小朋友，今天老師帶來了我們前面學習中認識的老朋友聲母和韻母，小朋友還記得嗎？

　　2、教師依次出示拼音字母卡片，開小火車讀。

　　3、引導學生評價，并隨時糾正讀音。

　　二、找一找

　　教師貼圖，兩座小房子，分別寫著聲母、韻母。

　　游戲老師請小朋友把拼音貼到小房子里，看誰送得又快又對。

　　學生貼完后，指讀、評價。

　　三、寫一寫

　　各組同學合作給拼音分類。

　　發拼音練習紙一張，請小朋友把桌上分好類的聲、韻母按要求寫在四線格里。

　　同桌互相檢查。

　　教師通過實物投影進行評價。

　　四、我會連

　　1、游戲激趣。

　　老師和同學們一起配合做個“反話游戲”，小朋友聽到老師的話，就用手做出相反的動作來。（老師做，學生做。如大與小 前與后等）

　　過渡引導剛才老師說的話和小朋友做的動作正好相反，哪個小朋友還能說出生活中相反的事物來呢？

　　2、讀卡片，然后把卡片貼到黑板上，當小老師領全班讀

　　出──入 　　　左──右　　　上──下　　　 大──小

　　同學們把這一題完成到書上。

　　五、我會讀

　　1、出示卡片，請學生讀。

　　把卡片上的字進行分類。指生到黑板上進行操作，當小老師指讀。

　　2、全班齊讀。

　　六、我會連

　　1、出示電腦課件“翻詞條”（也可用圖片或實物）

　　學生先自己試讀，不會的字可以互相交流，或向老師求助

　　教師指名，請學生自己選擇詞條，讀對后詞條自動翻轉。如竹子，讀后會顯示竹子的圖形。

　　在課件上直接顯示詞、圖并對應畫線，指名小老師帶讀，全班跟讀。

　　2、試著連一連

　　學生在書上做練習，指導用尺子連線的方法。

　　同桌之間互相檢查、幫助。教師巡視輔導。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　小朋友們在家里，有沒有仔細觀察過，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢？

　　學生自由發言。

　　出示書上的句子，學生讀一讀。（建立句的概念）

　　二、看圖說句子

　　1、出示三幅孩子活動的圖畫。

　　同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？

　　──踢──　　　　　──洗──　　　　──讀──

　　再出示莎莎──。（自由說一說）

　　三、我會認

　　出示投影“姓氏花”，請小朋友把自己認識的姓先說一說，看誰說得多。

　　做練習（明確要求看到自已認識的姓就涂上自已喜歡的顏色，涂好后，讀給同桌聽一聽）

　　實物投影交流。

　　四、讀讀背背

　　出示圖。小朋友們，你們看見了圖上的大白鵝，想說點兒什么？

　　指名學生發言。

　　這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。

　　出示古詩。

　　師范讀。生試讀。組織學生評價。

　　教師帶讀，學生自讀、比賽讀。

《語文園地一》教學設計 篇8

　　【教材說明】

　　“家鄉景物”是三年級下冊第一單元“語文園地”中的習作，本單元的主題就是“大自然的美景”，學生可以自由選擇一處家鄉的美景進行觀察、口頭表達和寫作。這是學生第一次寫有關景物的作文，難度較大，教師可以作比較詳細的指導。本次作文教學的步驟是“探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改”，本教案是作文教學的第一環節。

　　【設計理念】

　　培養學生的創新精神和創新能力，便成了當今素質教育的核心、教師肩上的重任。小學語文教學作為一門重要的基礎學科，教師首先要有創新意識，才能讓學生在自由、和諧的氛圍內主動探究、合作學習、產生創新精神和創新能力。本次作文不再是學生“盲目觀察──交流信息──指導寫作”這樣的過程，而是“探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改”。是為了讓學生寫有準備的作文、寫思路清晰的作文。本課時的作文指導也改變了教師以前一味的灌輸式，而是讓學生在具體的學習過程中，探究性地獲取寫景作文的知識，實實在在掌握寫作方法。

　　【教學目的】

　　1、初步掌握寫景作文的方法。

　　2、養成寫作文“先準備后下筆“的習慣。

　　【教學過程】

　　一、以歌動情導課 進入寫作主題

　　1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。

　　2、歌好聽嗎？歌中的阿里山美嗎？其實我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉有哪些美景嗎？

　　3、你們喜歡這些景物嗎？為什么？

　　4、今天，我們就要把我們對家鄉的熱愛用筆來寫出來，這節課我們學習的內容是怎樣寫“家鄉景物“。（板書：家鄉景物）

　　設計意圖：用歌聲進入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了學生學習寫作的興趣，學生對家鄉的景物也有了熱愛之情。

　　二、回顧所學課文 掌握寫景要素

　　1、寫景要素之“位置”。

　　⑴　我們學過的課文中有很多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑒這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。（用投影出示這幾篇課文）

　　⑵　觀察每篇課文的第一段，你發現了什么？

　　⑶　我們寫景要先寫什么？（板書：位置）

　　⑷　說說你想寫的家鄉景物在什么地方？

　　設計意圖：讓學生通過探究性學習，發現寫景作文通常會先介紹所寫景物的地理位置。

　　2、寫景要素之“特點”。

　　⑴　黃山、日月潭、珍珠泉的特點分別是什么？

　　⑵　想一想課文的題目與這些特點有什么關系？（板書：抓特點 寫題目）

　　⑶　這次作文的題目，你打算怎樣寫？

　　設計意圖：此處是為了讓學生明白景物的特點是寫景作文的重點，其特點可以作為題目統領全篇。

　　⑷　這些特點都是作者怎樣得出的？（板書：觀察）

　　⑸　觀察是寫作文的基本方法，寫景物的作文更離不開我們細心的觀察，在觀察景物時，你有什么建議嗎？（板書：用眼、用耳、用手、用心）

　　⑹　試著去觀察一位同學的外貌，你打算先觀察什么，再觀察什么？

　　⑺　通過對同學的觀察，你又發現了什么？（板書：順序）

　　⑻　我們認真的、有順序的觀察就是為了抓住景物的特點，只有抓住了特點，才能寫出家鄉景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點嗎？請說一說。

　　⑼　小結：為了把景物寫得更美，光憑平時的印象還不夠，我們要用上足夠的時間仔細去觀察你將要寫的景物。

　　設計意圖：觀察是寫景作文必不可少的一個重要環節，怎樣去觀察景物的特點，對于三年級的學生來說，是一個難點。通過同學間的互相建議、現場觀察一位同學的外貌，就是為了讓學生在合作學習中明白觀察不是走馬觀花，觀察不是雜亂無章的。

　　3、寫景要素之“想象”。

　　⑴　《珍珠泉》中說潭底有冒不完的水泡是有許多快樂的孩子吹出來的，這是真的嗎？（板書：想象）

　　⑵　聽聽這篇作文《神女峰》，它是怎樣想象的？

　　⑶　想象對于我們的作文有什么好處？（小組討論）

　　⑷　小結：我們在寫景物的作文時就要展開豐富的想象，甚至還可以用上“傳說”來寫出我們家鄉景物的特點。想象可以使一篇文章生動，只要肯想象，身邊的一切都可以變得神奇。

　　設計意圖：課文、范文都是指導寫作的資源，用小組討論的方式可以讓每一個學生更加清楚想象在寫景作文中的作用，想象實際上就是一種創新能力的體現。

　　4、寫景要素之“感情”。

　　⑴　你喜歡學校的花壇嗎？你會把它寫得很美嗎？你喜歡班上的哪一位老師？你寫他的時候會把他寫得很丑、很可惡嗎？為什么？

　　⑵　作者為什么把黃山、日月潭和珍珠泉寫得這樣美？（板書：感情）

　　⑶　小結：我們寫景，就要選擇自己喜歡的景物寫，盡情的在作文中抒發自己的感情，這樣的作文才會吸引讀者。

　　設計意圖：從實際生活中得出真實的體驗，寫喜歡的事物才會寫出自己的真情實感。

　　三、師生共同建議 完善寫作方法

　　1、想要寫好家鄉景物，你們還有什么建議？（板書：優美詞句 動靜結合……）

　　2、自由讀板書，鞏固寫景作文的方法。

　　3、總結：選擇好自己想要寫的對象，用上今天學到的方法，利用課余時間去仔細觀察，為寫景作文做好準備，并要養成“寫好觀察記錄”、“先準備后下筆”的習慣。

　　設計意圖：用朗讀來鞏固方法，使作文課的指導又多了一種形式，總結中的習慣教育可以使學生的寫作永遠受益。

　　【板書設計】

　　家鄉景物

　　了解

　　位置

　　觀察 　　　特點　感情　抒發

　　想象

　　展開

《語文園地一》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

　　2、積累有關春天的詞語。

　　3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

　　4、熟度背誦《花園果園》。

　　【重難點】正確書寫句子。

　　【教學時數】三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗發現識字規律，自己小節識字方法。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎？春天在哪里？（請用完整句回答問題）

　　板書：　　公園、田野、我們身邊……

　　二、我會認

　　1、出示板書：　（學生自由讀字）

　　2、小組合作學習，讀后你發現了什么？

　　3、集體交流：

　　小組派代表匯報，總結識字方法。

　　4、出示板書。

　　5、小組學習：

　　互相認讀生字，記憶生字。

　　6、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這字。

　　三、展示臺

　　1、只要我們做有心人，每天都能結識幾個新的漢字朋友。

　　2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

　　3、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。

　　第二課時

　　〖課時目標〗積累詞語，正確書寫句子。

　　〖教學過程〗

　　一、我會讀

　　1、過渡引入。

　　2、學生分組自由讀詞語：

　　要求把字音讀準。

　　3、抽讀詞語卡片。

　　4、擴展練習：

　　你們還知道哪些和春天有關的詞語？

　　二、我會寫

　　1、過渡。

　　2、看看誰最先知道我寫的是什么句子？

　　（學生自由拼讀）

　　3、教師范寫“春”。

　　4、比一比，哪個同學寫的句子漂亮？

　　（學生書寫）

　　5、小組互相評議，推薦寫得好的同學展示。

　　三、讀讀背背

　　1、過渡。

　　2、學生自由朗讀《花園果園》。

　　3、小組互相讀短文：

　　寫的是什么？

　　4、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？

　　5、給能背的小朋友配樂朗誦。

　　第三課時

　　口語交際：春天在哪里

　　〖學習目標〗

　　1、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

　　2、留心觀察春天。

　　3、培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。

　　〖教學過程〗

　　一、出示圖畫，進入“日積月累”，揭示課題

　　1、指名讀，齊讀。

　　2、說說你發現了什么？

　　3、談話、揭題。

　　二、創設情景，口語交際，說春天

　　你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？

　　（請幾個學生簡單說）

　　既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎？

　　這次說話有三個要求，請大家看著投影跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節課誰最好。

　　春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎？

　　（學生說幾個，教師板書一些）

　　老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看投影，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。

　　（學生看投影，邊讀邊記）

　　現在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們去公園看到了什么？

　　（用一句或幾句說說，要按要求說）

　　大家剛才說得真好，看看投影里老師還幫你提供了些什么？

　　（學生看投影，觀察公園景色，然后同桌互說）

　　春天來了，我們在田野看到了什么？

　　（用一兩句話說說，教師隨時糾正）

　　說完后，再次看投影，讓學生互說。最后指名說。

　　春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢？

　　（教師給學生看一兩張畫面，讓學生準備說話）

　　學生開始說話，教師隨時指導。

　　在春天里，你除了剛才說的和投影上看的以外，你還看到了哪些變化嗎？

　　（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

　　小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內容加上一個題目？看誰說的題目最好？

　　（教師板書題目）

　　三、指名說話

　　小朋友，現在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但是要按要求說，好嗎？

　　（再看一看投影上的要求，然后教師讓學生自己操作投影，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）

　　學生開始準備，教師巡視指導。

　　四、指名說，師生評議

　　剛才大家說得都很好，現在我們讓一個小朋友來說一說，讓我們一起來看一看，比一比，看誰的好，好在哪里。

《語文園地一》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母、讀準音，認清形。

　　2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

　　3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。

　　4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

　　5、建立句的概念，會用誰做什么說完整話。

　　6、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。

　　7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　教學重、難點：

　　認識反義詞和讀句說句。

　　教具準備：

　　掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。

　　課時安排：一年級上冊語文園地一教案教學設計

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我會寫。

　　1、導入。

　　（1）師：小朋友們，今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎？

　　（2）依次出示卡片。（學生開火車讀）

　　（3）引導學生評價并隨時糾正讀音。

　　2、找一找。

　　（1）教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。

　　聲母韻母

　　（2）游戲

　　送聲母、韻母回家。（學生一個個為他們找到家）

　　（3）貼完后，指讀，評價。

　　3、寫一寫。

　　（1）學習小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。

　　（2）各組同學合作給拼音分類。

　　（3）按要求把聲母、韻母抄在四線格里。

　　（4）同桌互相檢查。

　　（5）師生共同評價。

　　二、我會連。

　　1、游戲。

　　（1）做反話游戲，同學聽到老師的話，就用手做出相反的動作。

　　（2）老師說，同學做。

　　（3）哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。（如：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦。自由發言。）

　　2、學生對字游戲。

　　3、學生把成對子的詞卡貼在黑板上，當小老師帶讀。

　　4、動手用尺連線。

　　三、我會讀。

　　1、游戲識字接龍。

　　每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌為一組，一個同學擺出識字卡，另一個同學迅速讀出字音。

　　2、還可以自由組合，合作玩游戲。

　　3、把自己認為是一類的擺在一起。（學生自由討論，動手擺一擺。）

　　4、請學生上臺操作，當小老師指讀。

　　5、全班齊讀。

　　四、我會連。

　　1、出示題目。

　　（1）學生先自己試讀，不會讀的字可互相交流，或向老師請教。

　　（2）教師指名，學生說一說。

　　（3）指名小老師帶讀，全班跟讀。

　　（4）學生自由選擇詞語說話。

　　2、試著連一連。

　　（1）學生在書上做練習。

　　（2）學習組長檢查。

　　（3）教師巡視輔導。

　　五、擴展活動。

　　回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。

　　第二課時-一年級上冊語文園地一教案教學設計

　　一、讀讀說說。

　　1、談話導入。

　　（1）小朋友們在家里，爸爸媽媽和你經常做的事有哪些？

　　（2）學生自由發言。

　　（3）出示書上的句子，學生讀一讀。

　　小組互相讀。

　　2、看圖說句子。

　　（1）出示三副孩子活動的圖畫。

　　（2）同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？

　　踢。

　　洗。

　　讀。

　　（3）同桌討論后，指名說。

　　二、我會認。

　　1、出示姓氏花。

　　進行有趣的識字練習，請大家把自己認識的姓說給同學聽，看誰得多。

　　2、學生交流。

　　（1）教師巡視。

　　（2）學生小組討論，不斷擴展識字面。

　　3、做練習。

　　（1）明確要求：看到認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。

　　（2）涂好后，/soft/讀給大家聽一聽。

　　（3）如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。

　　4激勵：看看誰的花開得最美。

　　（1）請同學上臺交流識字方法。

　　（2）出示課本外的姓氏，請學生讀一讀，涂一涂。

　　三、讀讀背背。

　　1、示圖，你看見了鵝，想說些什么？

　　（1）指名發言。

　　（2）這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看見了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。

　　2、出示古詩。

　　（1）教師范讀。

　　（2）誰來和老師比一比，看誰讀得好。

　　（3）學生試讀。

　　（4）組織學生評價。

　　你為什么這樣讀？引導學生體會鵝快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。

　　3、教師帶讀，學生自由讀，比賽背。

　　四、作業設計。

　　1、我能看拼音寫筆畫，寫漢字。

　　hengshupienadian

　　2、把意思相反的字連起來。

　　上左出大

　　右下小人

　　3、加一筆，成新字。

　　大木二

　　五、板書設計。一年級上冊語文園地一教案教學設計

　　語文園地一

　　聲母：sngftxk出左上大

　　jzhrm

　　下入小右

　　韻母：aunuiiieingen樂樂。

　　euaoou沙沙。

　　內容概括：這篇介紹了關于一年級上冊語文園地一教案教學設計,23-語文園地一，希望對你有幫助！

《語文園地一》教學設計 篇11

　　【我的發現】

　　這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。

　　〖過程〗

　　1、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？

　　2、根據提示，創生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）

　　你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。

　　3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

　　【日積月累】

　　〖讀讀認認〗

　　1、讀：

　　讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？

　　（都是用熟字加偏旁組成的新字）

　　2、記：

　　你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。

　　3、說：

　　給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

　　〖讀讀背背〗

　　1、讀讀：

　　學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

　　2、背誦：

　　學生用適合自己的方法背誦對聯。

　　3、展示：

　　學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

　　〖我會說〗

　　1、說說：

　　讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？

　　2、評評：

　　在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

　　3、練練：

　　害羞的（　　）　　（　　）的眼睛　　（　　）的筍芽兒

　　（　　）的嗓音　　（　　）的世界　　嫩綠的（　　）

　　【口語交際】

　　〖交際準備〗

　　1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。

　　2、將學生分成若干個小組。

　　〖過程〗

　　1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

　　2、在春天里你又有什么新的發現呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。

　　要求：

　　⑴　可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

　　⑵　發現要“新”，盡量與眾不同。

　　3、全班交流匯報“新發現”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。

　　4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。

　　5、把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。

　　【展示臺】

　　1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

　　（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）

　　2、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。

　　3、班級交流展示，評選“最佳創意”獎和“最佳才藝”獎。

　　【寬帶網】

　　這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學生學習時空，培養和提高學生的語文素養。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網絡等）搜集與學習內容相關的信息，調動學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力和習慣。

　　〖過程〗

　　1、把自己搜集的有關“市花”的資料在小組內進行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料）

　　2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關資料。

　　3、根據學生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。

　　從讀中感悟課文中所蘊涵的情感，是閱讀教學的主要目的。本課教學，能讀為主線，貫穿整個教學過程。在教學中，教師還可以采用更多讀的方式，如：自由讀、輪讀、引讀、范讀、分角色讀、默讀、齊讀、表演讀等。這樣，就可使學生一直處在積極思維狀態中，在讀中達到本課最主要的教學目標：為別人創造快樂、幸福，自己也能從中得到快樂、幸福。

《語文園地一》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　2.通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　3.通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　4.積累對聯。

　　5.通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學時間：45課時

　　教學過程

　　一、口語交際及習作

　　（一）口語交際

　　1.生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）

　　2.生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。

　　3.生推薦生一名參加全班交際。

　　4.全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。

　　5.全班評議。

　　（二）習作

　　1.生在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。

　　2.生審題，確定自己想寫的內容。

　　3.生與同桌同學交流。

　　4.生擬定草稿。

　　5.師初評：

　　（1）語句通順。

　　（2）沒有錯別字。

　　（3）有條理，有順序。

　　（4）有重點、清楚地介紹。

　　6.生根據提示，四人小組評議。

　　7.定稿，抄習作。

　　二、我的發現

　　（一）生讀對話，反復讀。思考：這段對話告訴我們什么？

　　（二）生反饋

　　（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

　　（三）師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。

　　（四）總結

　　三、日積月累

　　（一）生自由讀，思考：

　　這些句子有什么特點嗎？

　　（二）生反復讀，背自己最喜歡的。

　　（三）生上臺表演。

　　（四）師生齊讀，再背。

　　四、趣味語文

　　（一）

　　好讀書，不好讀書。

　　好讀書，不好讀書。

　　1.生試著讀，看應該怎么讀。

　　2.生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

　　3.師生小結。

　　4.再讀。

　　（二）

　　1.生自由讀，分析每種讀法的意思。

　　2.師生再讀。

　　3.生收集其它這樣的例子。

《語文園地一》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　知識：

　　1、增強口語表達的能力。

　　2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。

　　3、積累語言，增強書面語言的表達能力。

　　情感：

　　1、領略大自然的美好風光，為祖國的大好河山而驕傲。

　　2、在口語交際中，培養合作和交往的能力。

　　教學重、難點：

　　在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。

　　課前準備：觀察校園

　　教學過程：

　　第一課時：口語交際

　　一、導入新課

　　談話引入：秋天到了，天高云淡，瓜果飄香……面對這樣的景色，我們會不約而同地想去秋游，今天我們就來商量一下怎樣訂一個秋游計劃。

　　二、讀課題，明確要求。

　　1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（秋游計劃）

　　2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

　　（1）時間、地點

　　（2）準備工作

　　（3）開展的活動

　　3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）

　　三、分小組討論

　　1、提出要求

　　（1）圍繞中心話題進行討論。

　　（2）分工合作，團結協作。

　　（3）學會傾聽

　　（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。

　　時間

　　地點

　　活動內容

　　準備工作

　　分工

　　其它

　　2、自由組合。并選出組長。

　　3、進行討論。

　　4、各小組進行匯報。

　　5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的秋游方案。

　　第二課時：習作

　　一、導入新課

　　談話引入：秋天來了，校園也呈現出不同于以往的生機，同學們在課前仔細觀察了校園。你覺得我們的`校園美嗎，最美的是什么。（自由發言）想把這些美用筆記錄下來嗎？

　　二、讀題：明要求。

　　1、自讀題目，弄清寫作的內容和要求。

　　2、梳理內容：（1）校園的一處景物

　　（2）別處的景物

　　（3）發生在校園的一件事

　　要求：順序清楚，內容具體，語句通順。

　　三、指導選材：

　　1、典型性：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的。

　　2、新穎：善于發現別人沒有發現的

　　四、指導寫法：

　　1、要有一定的順序

　　2、怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現手法；語言優美。

　　五、相互交流：

　　1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發。

　　2、提出自己在思考過程中遇到的問題。

　　六、擬定草稿。教師指導，及時發現優點和問題。

　　七、部分學生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點評，肯定優點，指出問題，然后對自己的作文進行修改。

　　第三課時：我的發現、日積月累

　　一、復習導入。

　　檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。

　　二、我的發現。

　　1.分角色讀對話。

　　2.說說小林和小東發現了什么？

　　3.讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？

　　4.全班交流。

　　5.摘抄。

　　6.想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。

　　三、日積月累。

　　1.自由朗讀詩句。

　　2.說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。

　　3.教師點評釋譯。

　　4.比一比，看誰背得多，看誰背得快。

　　四、寬帶網。

　　1.自讀。看圖，讀文，說說從中了解的知識。

　　2.小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。

　　3.拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

　　4.集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。

《語文園地一》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　【課前準備】

　　1、搜集家鄉景色的照片。

　　2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　3、詞語卡片。

　　【課時安排】

　　五課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話引入

　　師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：

　　二、明確說與聽的要求

　　1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

　　2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

　　四、全班交流，其他人點評或提問

　　五、布置在生活中的交際

　　請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、激發興趣，導入主題

　　師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

　　二、自主習作

　　師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

　　第四課時

　　修改習作

　　一、指名讀習作，師生評議。

　　可選2～4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

　　評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

　　二、修改習作

　　三、老師范讀優秀習作

　　四、寬帶網

　　1、自讀教材中的導語。

　　2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

　　3、抄寫在采蜜本上。

　　4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

　　第五課時

　　一、我的發現

　　1、出示課本里的詞語。

　　2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么？

　　3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

　　4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

　　如：“大小、多少、東西、來往”等。

　　二、日積月累

　　1、我會填。

　　⑴　自己嘗試填一填。

　　⑵　指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身烏黑光亮的羽毛。

　　2、讀讀背背。

　　⑴　自由讀成語。

　　⑵　指名讀，讀準生字的音。認讀生字：

　　“姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等。

　　⑶　引導發現：

　　看看每一行成語有什么特點？

　　第一行：多用于寫花草樹木的。

　　第二行：寫日月的。

　　第三行：描寫山的。

　　⑷　多樣讀。

　　⑸　背誦。

《語文園地一》教學設計 篇15

　　【教材分析】

　　《語文園地一》是結束拼音教學而進入識字教學后的第一次綜合性較強的、實踐性較強的練習作業。有七項內容，分別是鞏固識字拼音，分清聲、韻母；認識反義詞；鞏固識字；認識事物說完整句的練習；有認識“姓”進行課外識字的練習，以體現課內與課外相結合，在生活中識字的教學理念。

　　【教學理念】

　　1、學生是語文學習的主人，而興趣又是學習的最好老師。所以，語文教學應該激發學生的學習興趣，教師應為學生創設良好的自主學習情境，從而培養學生自主學習的意識和習慣。

　　2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內外。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，增加學習語文的實踐機會。

　　3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的觀察能力、思維能力和動手能力。調動多種感官，提高學習興趣，提高學習效率。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　鞏固漢語拼音，區分聲、韻母，能正確抄寫，鞏固32個生字，積累詞語。

　　2、過程與方法：

　　把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養、激發在生活中識字的愿望和興趣 。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　正確、有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　【教學準備】

　　畫有代表聲、韻母的車廂圖的黑板一塊；設計成火車票的拼音卡若干；帶姓氏的花；卡，頭飾，《詠鵝》圖。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【教學設計】 第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀準音，認清形。

　　2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

　　3、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、播放火車聲音──今天天氣真好，秋高氣爽。老師帶你們乘坐火車去秋游，怎么樣？

　　2、火車已慢慢*站，聽！廣播里傳來了列車員的聲音：歡迎你們乘坐本次列車，旅客們請注意，本次列車已經到站，請乘客們看清自己的車廂以及座位號。

　　3、說說聽到了什么？

　　4、從抽屜里拿出老師分給的拼音。（聲母與韻母卡片，根據學生人數可靈活設計成幾組車廂，或卡車司機，或服務員等,以確保人人參與。）

　　二、復習聲母、韻母，并進行歸類

　　1、師指著黑板問：有幾節車廂？他們分別叫做──

　　2、請小朋友拿出“車票”，仔細辨認自己的車廂以及座位號。

　　3、小朋友看這黑板上的火車圖回答“聲母、韻母”。

　　4、把自己的車票介紹給四人小組聽。

　　5、把自己手中的“車票”貼到相應的車廂里。

　　6、小朋友們這么守紀律、有秩序，想不到這么快就上了火車。你們認識他們嗎？

　　7、開火車讀一讀：

　　⑴　在讀準音的同時，引導學生鞏固發音方法。

　　⑵　隨時鼓勵學生，讓每個學生都獲得成功的語言愉悅。

　　8、寫一寫：

　　⑴　發拼音練習本，把分好類的聲、韻母按順序抄在四線格內。

　　⑵　同桌互相檢查，師生共評價。

　　三、找朋友

　　1、你們為什么不上火車呀？讓小朋友仔細瞧一瞧你們的車票。哦，原來，他們坐的是臥鋪，分上鋪和下鋪。

　　2、 上鋪的“上”在哪里？

　　3、 小朋友，你們說上鋪的朋友會是誰呀？（出示“下”）

　　4、 “左”邊的朋友找“右”邊的朋友：

　　讀一讀，你發現了什么？

　　5、 交流生活中的反義詞──對口令練習。

　　6、 當我們找到自己的座位，火車就要出發了。──音樂想起。（小朋友做動作）

　　四、誰結識的朋友多

　　1、你們看，車廂可熱鬧了！你姓什么？我姓什么，他們在結交朋友。

　　2、認認班里小朋友的姓，看誰結交的朋友多？教師師范（出示姓氏花），認一個，涂一個。

　　3、四人小組合作，涂文中的姓氏花，并演示匯報。

　　4、你還知道哪些姓？

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。

　　2、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

　　3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　小朋友，火車還在行駛，讓我們一起在火車上快樂地做游戲吧。

　　游戲：識字接龍

　　1、每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌或兩個以上的同學，一個同學擺出識字卡，一個同學迅速讀出字音，要讀得又快又準，如果讀錯可以請其他同學幫助，看誰最快讀完手中的識字卡，就可以得到小小的獎品。

　　2、盡量讓同學們自由組合，合作玩游戲。

　　3、把卡片中你認為是一類的試著擺放在一起。

　　4、請擺好的同學到黑板前操作，當小老師指讀。

　　5、全班齊讀。

　　二、找朋友

　　1、老師隨機發給學生動物頭飾或詞卡頭飾。

　　2、問：我的朋友在哪里？回答：你的朋友在這里。

　　3、請帶詞卡的小朋友帶讀，全班跟讀。

　　4、學生自由選擇詞語說話。（如：熊貓愛吃竹子。我家有電話。）

　　5、試著連一連：請學生在書上做練習，指導用尺子連線的方法，同桌互相檢察，幫助，老師巡視輔導。

　　三、談話導入

　　小朋友，游戲做完了，休息一會兒，我們來談談話，小朋友，你們在家里，有沒有仔細觀察過，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢？

　　1、學生自由發言。如：爸爸看報紙。媽媽做飯。我學習。

　　2、出示書上的句子，學生讀一讀。（建立句子的概念）

　　3、同桌互相讀，指名個別有困難的學生大膽讀。

　　4、看圖說句子。

　　5、出示三幅孩子活動的圖畫。

　　6、同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？

　　踢___________________________。

　　洗___________________________。

　　讀___________________________。

　　7、同桌討論后，指名說。（只要求把句子說完整即可）

　　8、小朋友剛才是看圖說句，現在我們只有一位小朋友的名字，（出示：沙沙_______________。）

　　9、請你想一想，再說一說，沙沙在做什么？學生自由充分地說，不必要求一種統一的形式。

　　四、圖畫導入

　　小朋友，又說又玩也累了，來欣賞一幅美麗的畫吧

　　1、請學生欣賞后，自由發言。（注重學生觀察和體會）

　　2、師：這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。

　　3、出示古詩。

　　4、教師范讀。

　　5、激趣：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

　　6、學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字音讀正確，讀清楚。

　　7、組織學生評價。（讀得好，好在哪里）

　　向參加朗讀的學生相機提出：你們為什么這樣讀？以此引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。

　　8、教師帶讀，學生自讀，比賽讀。朗讀時引導學生語速稍緩，避免唱讀。

　　五、教師總結

　　今天，我們的旅途充滿學習的樂趣，請小朋友張開想象的翅膀，到自己的夢想之地去遨游吧！

《語文園地一》教學設計 篇16

　　【教材簡析】

　　本課包括“我的發現”“日積月累”“口語交際”“展示臺”四部分。

　　【學習目標】

　　1、認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

　　2、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

　　3、學習自主策劃秋游活動。

　　4、樂于學習、樂于展示。

　　【教學用具】

　　字詞卡片、圖片等。

　　【教學時數】

　　4課時。

　　【教學流程】 第一課時

　　〖我的發現〗

　　1、先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認讀生字。

　　2、引導學生辨一辨字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，去發現規律。

　　3、總結：第一部分的六組字中，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。

　　4、用組詞語的方法，區別每組兩個字的意思，并引導學生發現利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。

　　5、收集用這些字組成的詞語給學生認讀。

　　6、給學生提供閱讀短文，這些字在其中反復出現或者用游戲的形式幫助學生記住這些字。

　　7、認讀“我會寫”中的字。

　　8、引導學生發現每組字都有相同的偏旁。

　　9、利用教材上小伙伴的話，引導學生寫出帶有這幾個偏旁的字。

　　第二課時

　　〖日積月累〗

　　這一項由兩部分內容組成。在這兩部分內容里，不僅有本組所學生字的復現，幫助學生鞏固所學生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進學生對語言的積累。

　　一、我會讀

　　讓學生自己讀，發揮學生學習的自主性。

　　接力讀，分小組讀，競賽讀。

　　讓學生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，用找朋友的游戲來幫助學生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現詞語的意思，讓學生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。

　　讓學生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。

　　二、讀讀背背

　　教師范讀。

　　學生自己練讀，注意啟發學生讀出豐收時的喜悅心情，鼓勵學生背誦。學生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好，誰會背，全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。

　　學生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，勵學生寫兒歌。

　　第三課時

　　〖口語交際〗

　　1、課前搜集有關景點或秋游路線的資料。

　　2、自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。小組討論本組秋游計劃。

　　3、班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎上，集中大家的意見。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。

　　4、統一意見后，具體商量秋游活動的計劃。可先分組討論，再全班交流。

　　5、商量準備工作和秋游活動中的分工。

　　6、向老師提出建議。

　　第四課時

　　〖展示臺〗

　　1、導入：我們學習了關于秋天的課文，還看到了秋天的風光。我們將要進行關于秋天的作品展示交流活動。

　　2、在本組教學一開始我們就提醒大家，告訴你們將要進行展示交流活動，請把你們平時注意動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果展示給大家看。

　　3、大家互相展示、交流、評價。

　　4、展示交流后，把自己認為滿意的作品妥善保存。

《語文園地一》教學設計 篇17

　　【教學目標】

　　1、培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　2、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　3、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　4、積累對聯。

　　5、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　【課時目標】

　　1、第一課時：

　　培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　2、第二課時：

　　通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　3、第三課時：

　　學會正確修改自己的作文。

　　4、第四課時：

　　⑴　通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　⑵　積累對聯。

　　⑶　通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者和參與者。語文教學應以學生自瀆自悟，自學探究為基礎。

　　2、架設課外知識與教材聯系的橋梁，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養。

　　【教學重點】

　　1、培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　2、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　3、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　4、積累對聯。

　　5、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　【教學難點】

　　1、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　2、積累對聯。

　　【教學準備】

　　1、詞語卡片。

　　2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

　　【課時安排】4課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

　　二、在小組交流

　　1、交流自己了解到的情況，要求：

　　講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

　　2、推舉代表，準備在班組匯報。

　　三、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：

　　與其他組一樣的不重復說。

　　四、總結、引導討論

　　根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

　　第二課時

　　一、明確習作要求，自主選擇習作內容

　　1、這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。

　　2、根據習作提示，自主選擇習作內容。

　　二、自擬題目，自主習作

　　提醒：

　　把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

　　第三課時

　　修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　　1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　2、讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　　1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議，評議要點：　　　　

　　⑴　語言是否通順，用詞是否準確。

　　⑵　是否把意思表達清楚。

　　2、再次修改自己的習作。

　　第四課時

　　一、我的發現

　　1、生讀對話，反復讀，思考：

　　這段對話告訴我們什么？

　　2、生反饋。

　　（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

　　3、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。

　　4、總結。

　　二、日積月累

　　1、生自由讀，思考：

　　這些句子有什么特點嗎？

　　2、生反復讀，背自己最喜歡的。

　　3、生上臺表演。

　　4、師生齊讀，再背。

　　三、趣味語文

　　1、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。　　　　

　　⑴　生試著讀，看應該怎么讀。

　　⑵　生讀后，思考：

　　這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

　　⑶　師生小結。

　　⑷　再讀。

　　2、練習：

　　⑴　生自由讀：

　　分析每種讀法的意思。

　　⑵　師生再讀。

　　⑶　生收集其它這樣的例子。