《普羅米修斯盜火》（精選17篇）
《普羅米修斯盜火》 篇1
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文。
2、能根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。
二、教學重難點
1、指導學生根據自己對課文的學習來認識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點后強化文章語言文字的朗讀訓練。
2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。
三、教學過程
一、復習導入
上節課，我們已初步走進了古希臘神話故事《普羅米修斯盜火》，你知道這個故事講了哪幾個主要人物？
普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？（極富同情心、勇敢、堅強不屈）
好，讓我們再次細細品味希臘神話故事。默讀課文2-4小節，或2-7小節，看看課文從哪些地方反映了普羅米修斯的這些品質。把能表現品質的語句作好記號。一會交流
二、學習第二--七自然段教學
學習討論交流
1、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？
�。ㄋ吹饺祟惿钤诤浜秃诎抵�，決心為人類盜取天火。）
人類生活在寒冷和黑暗中，是怎么的一副情景呢？
所以，決心為人類盜取天火。
（1）想一想，你覺得怎樣把這句話讀好？
（2）讀出"決心"一詞。為什么要這樣讀？ "決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難
（3）再指導讀第二句
�。�4）男生齊讀第二自然段
2、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？（盜取天火）
自由交流：
（1）輕聲讀找出的內容
（2）他是怎么盜取天火的，又是怎么給人類的？在一些關鍵的詞語上作記號。
�。�3）學生匯報（躲在、悄悄、偷取、小心翼翼）
從這些詞中，你能體會到什么？（勇敢，機智……）
朗讀
師：火種終于來到了人間，人們再也不用吃生的難以下咽的食物了，再也不用害怕寒冷和無邊的黑暗了，再也不用擔心猛獸的襲擊了，他們欣喜若狂。。。。。。那是怎么的一副畫面啊，請同學們想一想，和你的同桌說一說。
播放喜洋洋的背景音樂，學生練說
練說層次：1同桌練說2四人小組說3四人小組匯報（有的，有的，有的，還有的），
�。ㄓ械内s緊拾來柴禾，點起火堆；有的忙著烤食物；有的圍著火堆唱起歡快的歌謠；有的圍著火堆跳起了舞蹈；還有的奔走相告，喜氣洋洋，火光映紅了他們的笑臉，他們唱啊，跳啊，笑啊，沉浸在巨大的幸福之中。）
是啊，普給人們帶來了火種，從此，人們能吃熟的食物，能打造工具，因此，人類文明向前邁進了一大步。
3、理解普羅米修斯的堅強
但是正當人們沉浸在歡樂之中，普羅米修斯卻。。。大家閉上眼，聽一聽，想一想，你的眼前出現了怎樣的一副情景？
聽，雷電的聲音及鷹的叫聲
先說
師：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
再讀
看看書上是怎么描寫的？
�、抛约豪首x
�、普页鏊艿降恼勰�，作好記號
�、墙涣�，并請交流的朗讀
�、三R讀
你覺得宙斯是個怎樣的神？還有哪些地方？分析其人物特點
比較決心和決定
讀一讀，能不能換，說說為什么？
師：是啊，宙斯的這樣一個決定，讓普受盡了折磨，但面對這樣的折磨下，普羅米修斯表現怎么樣？堅強
齊讀“忍受巨大的痛苦，不后悔，不……”
他忍受的巨大的痛苦是什么？
他不后悔的是什么？
他向什么不屈服？
生：齊讀。
師：而這樣的折磨，整整持續了多少時間？但是在這漫長的歲月中，普羅米修斯還是不后悔，不屈服！
師：讀到這里，你再想對普羅米修斯說什么呢？
點出堅貞不屈，并板書
師：剛才是感謝。這里多了一份感動，多了一份敬佩。把我們的感動。敬佩也帶進來讀吧。
生：讀。
師：普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。一起讀。
生：讀。
從哪里看出感動了他？不遠萬里，從中可看出他是個怎樣的神？正義感。英勇
三、拓展，升華感情
師：他的行為也感動了許多人。有詩人寫的贊美他的詩，我們自由朗讀
齊讀（女開始，全班）
是啊，他給予我們的更是精神火種，他的勇敢，他的堅強，他的博愛，他的無私，將代代相傳�，F在每四年的奧運會的圣火，就是源于對普羅米修斯的紀念，2008年我國的，也將在希臘采集圣火。
師：同學們，今天我們學習了古希臘神話故事——普羅米修斯盜火，那么為什么宙斯不把火種給人間呢？為什么他不阻止赫剌克勒斯救普羅米修斯呢？古希臘神話有多少神？還有哪些跟普羅米修斯一樣的大英雄？這些都藏在古希臘神話中。同學們可以去借了閱讀（出示希臘故事各封面）
四、作業：
完成寫話練習
板書
13普羅米修斯盜火
極富同情心
勇敢機智
不畏強暴，堅貞不屈
《普羅米修斯盜火》 篇2
教學目標
1.會認7個生字，會寫l4個生字。能正確讀寫“驅趕、懲罰、敬佩、雙膝、啄食、肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2.理解與“死死”、“既……也……”、“毫不屈服”等有關的語句，感悟普羅米修斯不畏強暴、甘愿為人類受苦的英雄行為。
3.有感情的誦讀課文，理解課文內容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
4.引導學生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰情景，填補教材空白，使學生通過想象說話發展語言，深入體會普羅米修斯的內心感情，加深學生對英雄行為的理解，激發閱讀希臘神話的興趣。
教學重點與難點 品讀課文感受普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
教學準備
教學過程
一、談話導入，理解為何“盜”
1.同學們，火是人類生活不可缺少的東西。想想看，生活中哪些地方要用到火呢？
2.如果沒有火，人類將會過一種怎樣的生活呢？
3.是啊，沒有火的日子是艱難困苦的。請同學們打開書，看看文中哪一部分寫了人類沒有火種的困苦？（第一自然段）
�。�1）誰能來讀一下課文的第一自然段，把它讀通了。
（2）我們一齊來讀，說說從哪兒看出人類的生活相當困苦呢？（板書：困苦）
�。�3）課堂交流，體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
�。�4）最后的省略號表示什么？沒有火，人類還會經受哪些困苦，請你和書上一樣用“沒有……只好……”的句式來說說。
�。]有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只能用上簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
�。�5）沒有火種，人們的生活是如此困苦，能否用你的朗讀來表達。
二、抓住詞語，了解如何“盜”
1.當人們面對寒冷而無計可施時，當人們面對黑暗而孤獨寂寥時，是誰來了？（普羅米修斯）
2.之前聽說過普羅米修斯嗎，誰能來說說？
師小結：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的一個神。傳說天和地被創造出來以后，大地上動物成群，卻沒有一個具有靈魂、能夠主宰周圍世界的高級生物。這時普羅米修斯降生了，他聰慧而睿智，知道天神的種子蘊藏在泥土中，于是他捧起泥土，把泥土和水調和，捏成了人。第一批人在世上出現以后，普羅米修斯又教他們觀察日月星辰，給他們發明了數字和文字，教會他們調制藥劑……后來，又為人類到天上去盜取火種）
3.普羅米修斯是如何盜取火種的呢？請同學們自己讀課文的第二至第四自然段，
4.從普羅米修斯盜火的過程中，我們可以看出他是一個怎樣的神呢？請同學們劃出文中一句直接描寫普羅米修斯的話。5.引讀：勇敢又極富同情心的普羅米修斯把火種帶到了人間，從此，人類就用火來……用火來……還用火來……
6.當普羅米修斯高舉火種飄然而至時，人們望著他手中的火種，望著他高大的身影，個個欣喜若狂，那會是一番怎樣的情景呢？請同學們充分發揮想象，寫一寫當時的情景。
7.人類有了火，就告別了茹毛飲血的困苦日子，進入了全新的、光明的時代！書上有句話說得好，“人類文明向前邁進了一大步”。這句話是什么意思？
8.剛才我們跟隨普羅米修斯去感受了他盜火的驚險場面，誰能來把普羅米修斯盜火的情景再給大家展現一遍。（感情朗讀課文第二至第四自然段）
三、生復述“為何盜”以及“盜的過程”
四、走進盜火者
1.通過對課文的梳理，我們知道這位“盜火者”為什么盜火？
2.文中讓你印象最深的、感到最神奇的地方是什么?
默讀受罰部分(第6～8自然段)，用一句最簡練地概括普羅米修斯受罰的的句子。
3.普羅米修斯受到了哪些懲罰？
據說，他不僅是被死死地鎖住了雙手和雙腳，胸前還被釘了一顆大釘，請看圖。
請大家想象，在這樣的情況下，普羅米修斯會遭受哪些痛苦？
(出示文字投影。)
在炎炎夏日里，烈日當頭，他既不能……，也不能……，日夜遭受著……
在寒冬臘月里，風雪皚皚，他既不能……，也不能……，日夜遭受著……
在漫漫長夜里，一片黑暗，他既不能……，也不能……，日夜遭受著……
4.宙斯還派鷲鷹每天啄食普羅米修斯的肝臟，這兇殘的、巨大的、殘忍的鷲鷹，它啄的可是一個血肉之軀啊! 我們一起幫普羅米修斯把這種痛苦讀出來。
5.小結：痛苦越來越大，痛苦是永遠沒有盡頭，因為他“一直”這樣被鎖在那個可怕的懸崖上。這幾千年、幾萬年來，這樣的折磨一直沒有盡頭，直到有一天赫拉克勒斯把他解救下來。也許從決定盜火的那一天起，普羅米修斯就知道同權威作對意味著什么。但是，為了人類的幸福，他毅然決然地放棄了一切的一切。這是何等開闊的胸襟啊!
6.讓我們拿起書，再一次感受這盜火英雄普羅米修斯——齊讀課文。
六、贊英雄
1.假如你有一天來到普羅米修斯的塑像前，你最想對他說些什么?
學生想象寫話，交流評議。
2.出示詩（配樂《英雄》），教師激情誦讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類的新紀元!
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的，
是生生不息的精神火種!
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你——普羅米修斯!
3.課文學到這里，我們不由得被普羅米修斯深深地感動了，這才是真正的大英雄。像這樣的英雄，神話故事中還有嗎？
4.在《英雄》樂曲中展示神話中的英雄幻燈片。
我國古代神話傳說為我們講述了為人類帶來幸福的天神故事。在另一個遙遠的國度——希臘，同樣有著璀璨的古代文化，流傳著一個個充滿智慧勇敢無畏的英雄神話故事。如果你想要更多地了解古希臘天神和英雄故事，可以參看《希臘神話故事》，讓我們乘著神話之舟，走進夢想的國度吧!
從普羅米修斯盜火的過程中，你有何體會，圈出關鍵詞說一說。
決心：不僅說明了普羅米修斯立志要為人類解除無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難的勇氣。
烈焰：火種是從烈焰中偷取的，說明普羅米修斯相當勇敢。
盜取、偷�。簽榱巳祟惥谷蝗�“偷”、去“盜”，他是冒著觸犯天庭可能受罰的危險的。
悄悄地：普羅米修斯盜火非常小心，怕被發現。如果被發現，自己受到處罰不要緊，但人類就得不到火種了。
小心翼翼：火種來之不易，這微弱的東西對人類太重要了，故普羅米修斯膽大而又心細。
這是普羅米修斯盜火的經過，從哪些詞語看出勇敢而機智？
火種來到人間后，人們欣喜若狂。
他所受的痛苦只是這些嗎?請大家認真看圖，再讀讀文中句子，要透過文字去想象，去感受。師：是啊，多么殘暴兇狠的宙斯！相信大家也和我一樣，不想看到普羅米修斯遭受痛苦的折磨。但是普羅米修斯卻忍受著巨大的痛苦，在《被縛的普羅米修斯》一書中，老師讀到了這樣的句子：（師激情朗誦：）
他被釘在飛鳥難越的萬丈懸崖，烈日暴雨，“四處是黑暗、寒冷和死靜， ”冰雪像槍一樣刺心，鎖鏈冷得咬進骨中，惡鬼利用山搖地震，使巖壁不斷裂合，以此來撼動釘著普羅米修斯四肢的釘，增加他的痛苦。鷲鷹不斷地啄食他的肝臟……啊，三千年不眠不睡的時辰，每一刻全由刺心的創痛來劃分，每一刻又都長得像一年，刻刻是酷刑和孤獨，刻刻是絕望和怨恨……
深情小結、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
作業設計 1.同桌圍繞“為何盜、怎么盜、盜的結果”這一線索復述課文。
2.同音字組詞。
dào：偷（ ） （ ）達 （ ）水 （ ）理 （ ）田
3.填寫人物特點（四字詞語）
宙斯： 普羅米修斯：
赫剌克勒斯：
4.“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。”與“當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。”中的“決心”與“決定”能否互換？為什么？ 板書設計：
14.普羅米修斯盜火
善良 極富同情心
不畏強暴
《普羅米修斯盜火》 篇3
�。勰繕祟A設］
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
［過程展示］
一、選點切入 引發探究
今天我們來繼續學習《普羅米修斯盜火》，（教師重讀）普羅米修斯-盜-火，大家能從這盜字來評評普羅米修斯的人格特點嗎？（解釋盜字的含義）。下面，我們一起通過認真地閱讀課文，來看看普羅米修斯都具有哪些為人稱道的性格。
二、品讀課文 感悟“英雄”
1、請同學們速讀課文，邊讀邊思考普羅米修斯是怎樣的一個人？
2、交流、板書（極富同情心 勇敢且機智 不屈服愿受苦）
3、再交流
a感悟“極富同情心”。
［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�、伲ㄟ^渡）課文哪一部分具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中呢？
�、趯W習課文第一自然段
a請大家自由讀，讀后請你說說體會到了什么？
b人們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習:沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習:人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁ 只好；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
�、垡龑W生品讀“決心”
（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）
普羅米修斯因為同情人類而下決心，在普羅米修斯下決心的時候，他可能會想些什么？
�、茏寣W生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
b感悟“勇敢而機智”。
（過渡）在普羅米修斯下決心的過程中已經預設了后果，知道要取得天火很難，可他還是決定去。最終成功的取得了天火，說明他是一個既勇敢又機智的神。我們來看看他是怎樣取得天火的？
�、伲勖襟w出示］課文第三自然段。
�、谶@是普羅米修斯盜火的經過，從哪些詞語看出勇敢而機智？
�、劢涣�，板書（盜火：躲、悄悄插）
�、苡懈星榈乩首x課文第三自然段。
�、荩勖襟w出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把，把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎？
b 引導學生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d 引導學生聯系上文理解“人類文明向前邁進了一大步�！�
�、拊跊]有火的日子里，人們在黑暗與痛苦中度過；現在有了火，人們欣喜若狂，會有什么表現？
⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們……；女人們……；小孩們……。
�、嘧寣W生有感情地朗讀第四自然段。
c感悟“不屈服愿受苦”。
�。ㄟ^渡）是不是人類有了火種、人類文明向前邁進了一大步誰看了都很喜歡？都打心眼里的高興？
�、偈裁礃拥那闆r下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
�、冢勖襟w出示］普羅米修斯受罰圖
[這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風聲）狂風來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？]
③學生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
�、芰胰盏闹丝�、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
�、荩勖襟w出示］第6自然段，并有感情地朗讀。
�、廾鎸@常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？
�、撸勖襟w出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
a “情愿”什么意思？
b此時的他會想些什么？
�。ㄓ纱宋覀兛梢钥闯觯核敵踉谙聸Q心的時候已經預料到自己會有這樣的下場、會遇到常人無法忍受的痛苦，可他不后悔，也不屈服情愿——心甘情愿地為人類付出、為人類犧牲�。�
c有感情地讀好這句話。
�、嗥樟_米修斯的表現感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年……（引讀至文章結束）。
三、拓展閱讀 贊美“英雄”
1、《普羅米修斯盜火》這篇課文我們已經讀完了，請同學們評價一下故事中的兩個重要人物——主神宙斯和普羅米修斯。先說說宙斯吧。
2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。［媒體出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
四、深情小結、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈服甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。這古希臘的圣火一直燃燒到了二十一世紀，讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火、創造之火、生命之火、愛心之火…… 2008年的中國將要有一件普天歡慶的大喜事——舉辦奧運會！介紹北京奧運圣火的傳遞的主題……
奧運圣火是光明、團結和友誼的象征,從奧運會開幕到閉幕,圣火要晝夜不熄、照耀運動場的上空,以祝愿人類的和平和友誼。
《普羅米修斯盜火》 篇4
一、齊讀課題。
“盜”是什么意思？偷盜之人肯定品行不良，普羅米修斯是怎樣的神呢？
二、新授：
1、自由讀課文2——6節，用文中的詞語或自己讀書時想到的詞語來概括，并劃出有關語句，練習有感情地朗讀。
2、交流：讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的神呢？
�。ǜ挥型樾�、機智勇敢、不畏強暴或堅強不屈）
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？
�。�1）指名讀
（2）可以把“決心”一詞換成“決定”嗎？
（3）指導朗讀第二句。
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？
�。�1）躲在 悄悄 偷取 小心翼翼
引讀：人類沒有火的時候——讀第一節。
有了火以后，人類的生活有了很大改變——讀第四節。
�。�2）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，練習說一段話。
5、哪里表現了普羅米修斯的堅強不屈？
�。�1）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（指名讀第6自然段）
（2）出示課件，誰能看著插圖,把這最嚴厲的懲罰的要點來說一說。
（3）同學們你們看到這慘烈的情景，你們會怎么想呢？
在認識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側面認識宙斯的兇殘。
（1）在普羅米修斯經受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣的神？
�。�2）宙斯的兇殘具體表現在哪里？
（3）還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）
體會“大發雷霆”、“狠狠”，讀好第四自然段。
�。�4）現在你們再讀一讀，一定讀的比剛才還要好。
普羅米修斯在烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食下后悔了嗎？屈服了嗎？
5、現在老師讀一讀課文中講最嚴厲的懲罰的內容，請你讀一讀普羅米修斯當時的態度，注意把態度的決心讀出來。
普羅米修斯戴著沉重的鐵鏈,被死死地鎖在高高的懸崖上.他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦——
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟——
白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來——
多少年來,普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上——
6、看到普羅米修斯有決不屈服的態度,你有什么感想？
7、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象。
�。�1）宙斯的兇殘懲罰動搖不了普羅米修斯甘愿為人們受苦的決心——接讀第7自然段。
�。�2）為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）
�。�3）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下（齊讀第8節）。
三、總結
普羅米修斯是一位富有同情心、勇敢機智、堅強不屈的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。（出示句子，齊讀）
作業：古希臘神話想象豐富，保存完整，影響深遠，具有極高的藝術成就。課外閱讀希臘神話。
板書：
13 普羅米修斯盜火
富有同情心 機智勇敢 堅強不屈
《普羅米修斯盜火》 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進步
3、學習普羅米修斯不畏強暴、無私奉獻的斗爭精神。
4、溝通課內外，激發學生研究希臘神話的濃厚興趣。
教學重點、難點：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
教學準備：
1、幻燈片課件。
2、在班級內開展關于希臘神話的主題研究活動。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助文本，初步了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
一、導入新課。
同學們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學習一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。
齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、范讀課文。
聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結果怎樣？
3、自學生字詞。
出示生字詞：
明確自學要求：
�、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑�；
�、普J清字形；
�、遣�字典或聯系上下文理解詞義。
4、檢查自學效果。
�、沤涣鳎耗阏J為哪些字讀的時候要注意？
�、浦该x，開火車讀，齊讀。
⑶交流：你認為哪些字寫的時候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節。
6、指名分節讀課文。
指名評議。
7、討論：課文寫了哪些內容？
板書：無火 盜火 受罰 獲救
三、作業。
1、比一比，再組詞。
霆（ ） 折（ ） 壯（ ） 磨（ ） 崖（ ） 壁（ ）
挺（ ） 析（ ） 狀（ ） 摩（ ） 涯（ ） 辟（ ）
2、照樣子，寫詞語。
例：轟隆隆 （ ）（ ）（ ）
第二課時
教學目標：
1、借助課文具體的語言文字，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進步。
2、學習普羅米修斯不畏強暴、無私奉獻的斗爭精神。
3、溝通課內外，激發學生研究希臘神話的濃厚興趣。
一、復習導入：
1、 是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的時光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
2、 今天我們繼續學習（齊讀課題）。
3、 通過上節課的學習，我請同學們按照板書，說說課文主要講了什么？
4、 整個故事非常感人，其中普羅米修斯盜火的過程更是引人入勝。請同學們打開課本，自由讀2——4自然段，思考：普羅米修斯是一個什么樣的神？
二、精讀“盜火”：
1、交流。板書：勇敢而極富同情心的神。
2、是啊，普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神，當他看到
出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（1）指名讀。
�。�2）天火就該就在天上，這是當時的天規。如果觸犯天規情況會怎樣？（學生自由說）
�。�3）在做決定之前，普羅米修斯知道觸犯天規的后果嗎？從哪個詞可以看出來。
�。�4）你好好地讀讀“決心”這個詞，從中你體會到了什么呢？
（5）交流。
�。�6）“決心”不僅說明普羅米修斯要解除人類無火的痛苦，還充分說明盜取天火并不是一件簡單的事，需要有勇氣，需要克服困難，需要面對宙斯的殘忍懲罰。你能把普羅米修斯的堅定的“決心”通過朗讀表現出來嗎？
3、 普羅米修斯為了人類，義無返顧，決心去盜取天火。他是怎樣去盜火的呢？
出示：普羅米修斯躲在太陽車所要經過的路上。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
�。�1）指名讀。
�。�2）陳老師給你一個小提示，注意這些圈出來的紅色的詞，有助于你更好地理解這段文字的內容。（自由練讀）
�。�3）從這些圈出來的詞語，你體會到了什么呢？
�。�4）學生交流。
（5）同學們的體會都很深，我們通過朗讀把 你們的體會表現出來吧。（齊讀這段話）
4、普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到了人間，人們心情太（高興）了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？
�。�6）出示填空：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。______________________。（學生自由說）
�。�7）為了讓同學寫得更有條理，陳老師給你們一個提綱。出示填空：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們_______________________,婦女們__________________,小孩們___________。
�。�8）學生練寫并交流。
5、 火的用處可真大呀！他給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們人類從野蠻走向文明。從此，人類的文明向前邁進了一大步。我們怎樣讀好這句話呢？帶著什么樣的心情來讀這段話呢？
�。�1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。（交流）
�。�2）（根據老師手勢接讀）來，讓我們帶著高興的心情讀好這段話。
6、有火真是太好了！這一切都歸功于_________。讓我們用一句話來贊贊他吧！
7、學生交流。
三、精讀“受罰”：
1、師述：主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發現人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。
2、面對巨大的痛苦，普羅米修斯怎么做的呢？
3、出示句子：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
a)指名讀想象：夏天_______，冬天________，暴雨來的時候__________。
b) 普羅米修斯被宙斯派天神用沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，經受烈日暴雨的折磨。面對這一切普羅米修斯后悔了嗎？
有感情地讀好“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦�！边@句話。
4、繼續交流出示句子：
就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。
想象：我們平時手被小刀割破了，疼不疼，有的同學甚至掉眼淚，而那鷲鷹天天在啄食他的肝臟，你能想象他所受的痛苦嗎？再讀讀，把你的體會從的朗讀中表現出來。
5、普羅米修斯忍受了常人難以忍受的痛苦，而且每當他的肝臟被啄食后又會奇跡般的復原。他這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。普羅米修斯獲救了。讓我們為普羅米修斯的重生而歡呼吧！（齊讀第8小節）
四、拓展閱讀：
普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以這個神話傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
五、作業：
講一講《普羅米修斯》的故事。
寫一寫人們得到火種后欣喜若狂的情景。
讀一讀《燧人氏鉆木取火》。
附板書：
13、普羅米修斯盜火
無火——盜火——受罰——獲救
勇敢而極富同情心的神
反思：
中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诜治銎樟_米修斯是一個怎樣的神后，讓學生通過朗讀來表現人物的品質，培養學生的語感。通過對“決心”、“情愿”、“不屈服”、“不后悔”地體會，更深地理解人物品質。
新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了語言方面的積累：想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫，指導學生將話寫具體，寫生動。
《普羅米修斯盜火》 篇6
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。
2、學會9個生字，兩條綠線內的字只識不寫，并理解由生字組成的詞語。
3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把字寫下來。
4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。
二、教學重點：
第二、三自然段。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1、板書課題，齊讀課題。
2、質疑：讀了課文題目，你們有什么問題嗎？你們想知道什么？
�。ǘ┗A性診斷與矯治：
1、學生帶著問題初讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、診斷與矯治。
（1） 認讀詞語，矯正字音：
驅趕 邁進 折磨 烈焰 不遠萬里 懸崖絕壁
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 小心翼翼 大發雷霆
�。�2） 指名分自然段讀課文。
師生共同矯正讀錯的地方。
�。�3） 再次默讀全文，想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外，還寫了什么？
（三） 優化新授，理解性診斷與矯治。
1、學習課文第一部分—無火（第1自然段）。
（1）指名讀第1自然段，讀后討論：沒有火人們怎樣生活，引導體會“沒有……只好”中包含的無可奈何。
�。�2）理解省略號的用法，用“沒有……只好”繼續練說省略掉的內容。
�。�3）指導有感情地朗讀第一段。
2、學課文每2部分—盜火（第2－4自然段）
（1） 學生自由讀第2－4自然段，思考：普羅米修斯是怎樣盜火的？
（2） 討論，回答，教師板書：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？
�。�3） 你從普羅米修斯盜火中看出他是一個怎樣的神？
�。�4） 教師引讀第4自然段，讀完學生想象練說：有了火，人們可以干這么多事，人類文明向前邁進了一大步。那么當人們得到火種后，他們該是多么欣喜若狂呀！想象一下，人們會是怎樣的表情，又是怎樣說，怎樣做呢？
學生想象練說。
（5） 指導有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象，把盜火的危險，得火的欣喜讀出來。
3、學習課文第3部分—受罰（第5、6自然段）。
�。�1） 教師引讀第5自然段，理解“大發雷霆”，想想還有哪些詞看出宙斯大發雷霆了？
�。�2） 學生自由讀第6自然段，思考：宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？從哪些詞句寫出普羅米修斯遭受了殘酷的迫害？
（3） 讀完交流討論，說說你覺得宙斯又是一個怎樣的神。
�。�4） 教師小結，引導學生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。
�。�5） 指導感情朗讀。
4、學習課文第4部分—獲救（第7、8自然段）。
（1） 自由讀第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯為什么要救普羅米修斯？他是怎樣救的？
�。�2） 讀后討論：
1）出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。感情朗讀，感悟普羅米修斯的英雄壯舉，感受其不畏強暴、堅強不屈的精神。
2）板書“不遠萬里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動之深，救人決心之大。
3）齊讀第8自然段，讀出喜悅之情。
5、有感情地朗讀全文。
四、練習復述，自主性診斷與矯治。
1、激發復述興趣。
師：如果有人問你，火從哪兒來，你會怎樣告訴他呢？
2、教給復述方法：一邊看板書，一邊腦中想象，一邊復述。
3、學生同桌互相復述，互相評價矯治。
4、指名復述，師生評價矯治。
五、共同小結。
學習生字。
《普羅米修斯盜火》 篇7
教學目標 ：
1.讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。
2.學會本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學重點、難點：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
第一課時
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、檢查預習情況。
�。�1）、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名。
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
�。�2）、聯系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。
投影片出示長句：
（1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
�。�2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。
三、根據提示練習分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？
2、學生討論，引導體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒有——只好——”接下去說省略的內容。
（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）
�。]有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學
1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習用“沒有——只好——”寫話。
(學生自由選擇一個完成)要求：A：選用文中兩句話，自己想一句。
B：選用文中一句話，自己想兩句。
C：不用文中句子，完全自己想。
第二課時
一、談話
讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？
�。C智勇敢、不畏強暴）
二、精讀課文2——6節。
1、自由讀課文2——6節，思考：找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學生討論，相機指導朗讀這些句子。
�。ɡ首x時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢。）
板書：普羅米修斯機智勇敢
3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節）
4、討論板書：宙斯心狠手辣
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
�。�1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�。�2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。
A：指名讀句子。
B：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯系課文說說不同之處嗎？
C：學生討論，教師點撥。
（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）
D：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節，讀出兩位人物的個性特點。
三、展開想象，練習寫話。
1、教師引導：人類沒有火的時候是怎樣的——引讀第一節。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節。
2、第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）
四、讀課文第7、8節。
1. 自由讀第7、8節，不懂的地方打問號。
2. 學生討論，解疑。（提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。）
3. 你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？
�。ㄓ懻摪鍟汉肇菘死账股鞆堈x）
4. 練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。
�。ㄗプ 安贿h萬里”等詞。）
五、生字教學。
1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業 。
1、練習寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時
一、復習檢查。
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導復述課文。
1、創設情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學生根據問題看課文，練習復述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。
5、指名上臺練習，其他同學作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）
三、學生介紹自己收集的神話故事。
四、作業 。
1、比一比，再組詞。
偷（ ） 懲（ ） 啄（ ） 罰（ ）
愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 訓（ ）
2、將這則神話故事講給家人聽。
板書： 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義
教學說明
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設計教案的時候注意了以下幾點：
1、注重發揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發現文中的人名、地名較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關。
2、強化朗讀，培養語感。新大綱中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點后，我讓學生通過朗讀來表現人物的個性，培養學生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。
3、以關鍵的問題來突破重點。小學語文教材中蘊含著大量的創新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關句子讀一讀，并表現出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。
4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學生介紹課外書中的神話故事）（2）練習用“沒有——只好——”寫一段話，并對不同的學生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導學生習作，幫助學生將話寫具體，寫生動。
《普羅米修斯盜火》 篇8
教學內容
課題名稱 13 普羅米修斯盜火 學科 語 文 總課時數 2課時 單元章節名稱 第三單元 頁碼 73—76 執教者 王鳳霞 版本名稱 蘇教版 年級 四年級 冊 次 第七冊
教學分析
教材分析 《普羅米修斯盜火》是根據古希臘神話故事改編，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行了不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。課文故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，人物形象鮮明，給人留下深刻的印象。我主上本課的第一課時，為第二課時閱讀課文掃除障礙服務。本課有五個二類字，十個一類字，字形結構比較復雜：如： 偷 盜 懲 罰等字 。我既要認識這15個生字，又要理解辨析10個一類字的字形字義，和生字的組詞造句，并還要理清文章的脈絡層次，任務重困難多，我是按照我們研究的生字的教學模式進行教學，既完成了任務，又生動有趣不枯燥，保證課堂的有效性。 教學目標 1、能正確流利有感情地朗讀課文、復述課文。 2、學會10個生字，兩根綠線內的5個字只識不寫，理解生字詞意思，能給生字組詞，并能用“懲罰” “獲得”造句。 3、初步感知課文內容，理清文章段落層次。 4、初步了解普羅修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴為民造福的偉大精神。 教學重點 學習生字詞、理解字意、辨析字形。 教學難點 辨析字形字意，理清文章層次。
教學準備
教具學具 補充材料 教學課件：課文朗讀錄音，cai課件 語文課本 鋼筆
教學流程第一課時
一、導入新課： “火”對大家再熟悉不過了，你知道火有什么作用嗎？看來，大家對火的知識了解很多，今天我們將一同走進希臘王國，學習一篇神話故事。板題：齊讀課題。《普羅米修斯盜火》的“盜火”是什么意思呢?( 偷火)那我們來一起學習課文。 二、初讀課文、掃除生字障礙（學習生字詞） 1、 1、自讀課文：①請同學們自由大聲地朗讀課文：要求讀準字音、讀通句子，不認識的生字看看拼音，問問老師，并作上記號。 2、 （學生自讀課文） ②還有哪些字你不認識？或讀不準拼音的，請說一說。 （學生說有困難的生字） 看來大家課文預習得很不錯，下面老師要檢查同學們生字的掌握情況 2、檢查生字詞的認讀情況：請看大屏幕：你能認識他們嗎？ ①出示帶拼音的生字詞： 學生自讀——抽讀，并糾正讀音（你覺得哪個字音不好讀，需要提醒大家注意的，請當小老師教給大家讀）——開火車讀——齊讀 ②去掉拼音，你還認識它們嗎？ 自讀——抽讀——開火車讀——齊讀 三、再讀課文，辨析字形字義： 1、同學們，把大家剛認識的生字詞放回課文中，你還能認識它們嗎？請大聲地自由地讀課文，要求讀準字音，讀通句子，待會兒我們各小組還要進行朗讀比賽呢？ 2、生自由讀文，師巡視。 3、分小組分節開火車比賽讀課文 a、讀1、2節 b、讀3、4節 c、讀5、6節 d、讀7、8節 評價朗讀情況：讀準字音讀通句子是讀書的最基本要求，要想讀得有感情，下來后我們還要認真練習。 你們不僅字音讀準了，句子讀通了，而且還很有感情，真了不起的，把最熱烈的掌聲留給自己吧！ 4、理解字意，辨析記憶字形 a、同學們這些生字，你能根據字形結構，結合上下文，說說它們的意思嗎？記住它們的形狀嗎？ 普 偷 邁 懲 罰 啄 肝 臘 獲 （小組合作討論，交流生字的理解記憶，教師適時點撥指導） b、教寫“罰、啄” 小結：中國的漢字很多能從字形上知道它的意思，幫助我們理解意思記憶字形。 四、讀課文，對生字擴展應用 同學們，你能給這些生字組詞嗎？請給每個字組兩個詞語 （學生開火車組詞，選擇所組的詞“懲罰、獲得”造句。） 五、默讀課文，弄清層次。 思考：邊讀邊思考，這篇課文每一段講了什么？把相同意思的自然段合并成一大段，看看課文能分成幾個部分？ 板書：一（1自然段） 無火 二（2-4自然段）盜火 三（5-6自然段）受罰 四（7-8自然段）獲救 四、小結： 同學們，這節課我們讀準了生字字音、理解了生字意思、記憶了生字形、還給生字組詞造句，最后理清了文章的層次，大家的收獲大不大？老師也教給了大家理清詞語的方法，那就是——看字形想意思、查字典理解、結合上下文理解詞語，下來以后可要多多練習。 五、作業： 1、給下列字組詞： 普 盜 偷 邁 懲 罰 譜 盆 愉 遠 政 罪 啄 肝 竿 臘 措 逐 趕 桿 獵 錯 2、用“懲罰” “獲得”說一句話。 3、正確流利地朗讀課文。并查資料了解人類沒有火時和有了火以后的樣子。 4、聽寫 偷盜 邁進 懲罰 啄食 肝臟 希臘 獲救
板書設計
13、普羅米修斯盜火 一（1自然段） 無火 二（2-4自然段）盜火 三（5-6自然段）受罰 四（7-8自然段）獲救
《普羅米修斯盜火》 篇9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文�！ �
2、品讀課文中重點語句，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神�！ �
3、能根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
教學重難點：
1、通過對文本語言的潛心涵詠，感受羅米修斯的英雄形象。
2、抓住教材的空白（人們得到火種后欣喜若狂的情景）這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養學生的想象能力與創造能力。
教學過程：
一、導入
1、上節課，我們讀過了《普羅米修斯盜火》這篇課文，認識了一位古希臘神話中一位偉大的英雄——普羅米修斯。每一個讀過這個故事的人都會在心中留下難以磨滅的印象。
2、 在你的心中，普羅米修斯是一個怎樣的神？
二、品讀課文感悟“英雄”
1、同學們速讀課文， 在你的心中，普羅米修斯又是一個怎樣的神？
可以用書上的有關詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
2、交流、板書（富有同情心、勇敢機智、不屈不撓……）
3、（媒體）自學要求：
哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、不屈不撓？圈畫出重要的句子和詞語，并在旁邊寫寫體會，最后有感情地讀一讀。
4、學生小組合作討論�！ �
三、交流：
（一）、感悟“富有同情心”。
�。勖襟w］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！ �
1、指名讀后，齊讀這句話�！ �
2、 同學們，當你讀到這句話的時候，話中哪個詞語引起你的注意。
3、再讀，你從這一個“決心”中看到了什么？
[過渡，是什么讓他下定了這樣的一個決心？]
4、（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？出示第1自然段。
5、沒在火的日子里，人類面對的困難僅僅是吃生食和黑暗嗎？你能像課文中一樣來說一說嗎？
句型訓練：[課件出示]
沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚,沒有火來( ),就只好( ) ……
6、 從同學們一聲聲的話語中，我們每個人都能感受到，沒有火的日子，人類過的是怎樣的生活�。‘斊樟_米修斯看到這一切時候，他會在心里默默地對自己說什么？
7、這就是他的決心，一個為人類的苦難而下的決心。來，再讀讀他的決心吧！[出示：普羅米修斯是個勇敢極富同情心的神。]
（二）、感悟“勇敢而機智”。
1、［媒體出示］課文第三自然段。
2、這是普羅米修斯盜火的經過，從哪些詞語看出勇敢而機智？
3、交流，板書（盜火：躲、悄悄插）
4、感情朗讀課文第三自然段。
5、［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎？
b 引導學生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d引導學生聯系上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”
6、火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現？
7、小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
8、感情朗讀第四自然段�！ �
（三）、感悟“不屈不撓”。
1、什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
2、［媒體出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風聲）狂風來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
3、學生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
4、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
5、［媒體出示］第6自然段，并有感情地朗讀。
6、面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
7、{媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a“甘愿”什么意思？
b此時的他會想些什么？
c有感情地讀好這句話。
8、普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結束）。
四、拓展閱讀贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
2、［媒體出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
五、深情小結、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求�！ �
六、作業：
1、復述課文。
2、完成小練筆。
3、查找其他的神話故事讀一讀�！�
七、板書設計：
普羅米修斯盜火
極富同情心 勇敢機智 不屈不撓
《普羅米修斯盜火》 篇10
�。ǖ谝徽n時）
教學要求：
1. 能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2. 學會本課的生詞新字。
3. 讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象。
一. 激趣導入
1. 談話，教師以講故事的方式范背課文。
2. 揭示課題，讓學生說說課題的意思。
二. 出示自讀要求：
（1） 認真郎讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文講了哪幾個內容。
（2） 聯系上下文或查字典理解生字新詞的意思。
2檢查自讀效果。
�。�1） 認讀詞語，注意帶點字的讀音。
�。�2） 說一說詞語的意思
�。�3） 指導讀長句子。
投影出示：當太陽神阿波羅——偷取了火種。
指名讀，相機指導停頓。
�。�4） 指名按自然段讀課文。師生共同糾錯。
�。�5） 說一說課文寫了哪幾個內容。
指名回答。
�。ò鍟簾o火 盜火 受罰 獲救）
�。�6） 分部分練習讀課文，把課文讀熟。
三. 精讀課文第一部分
1. 指名讀第一段。
2. 重點指導讀好第二句話。
�。�1） 引導體會“沒有…只好…”中包含的無可奈何。
�。�2） 理解省略號的意思，練習用“沒有…指好…”接下去說省略的內容。
（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷，沒有火來煉金屬，只好用簡陋的石制工具。）
4. 練習有感情地朗讀第1自然段，指名讀，齊讀。小結板書：（起因）
四.作業
1. 先指導寫，再用鋼筆描紅第一部分出現的生字。
2. 練習讀課文。
19、普羅米修斯盜火（第二課時）
學習目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 進一步體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理的想象。
3、 搜集一些神話故事能有感情地敘述。
學習重點、難點：
能發揮合理的想象，想象出人類得到火種之后這種欣喜若狂的情景。
學習準備：
課件、有關文字的投影片、課前搜集一些神話故事。
學習過程：
一、 復習導入
通過上節課的學習，你初步讀懂了哪些內容？（指名說）
這節課你還想進一步知道什么？（學生質疑，師根據生的回答整理出：1、為什么說人類文明 向前邁進了一大步？2、普羅米修斯為什么要盜火，而不向宙斯借火？）
過渡：愛因斯坦說過提出一個問題比解決一百個問題更棒。要想解決這些問題，我們知道讀書是最好的方法，請同學們選擇你最感興趣的問題，找學習伙伴一起討論學習。
二、 學習課文
1、 自由組合學習小組討論、交流
2、 指名代表發言
�。ㄒ唬� 討論第一個問題
�。�1）生：我們這小組討論知道了人們沒有火生活過得很困苦，只好生活在黑暗中。（你們是從哪兒讀出來的？）——第一節
�。�2）生自由讀，讀后提問：你有什么感受？（自由說）
�。�3）讀著這樣的話語，請同學們大膽地想象一下，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（配樂想象）
生：我仿佛看到了人們在吃生的東西，嘴角邊都是鮮血……
師：我們知道只有動物才吃生的東西，人吃了生的東西會怎樣呢？（肚子會疼，會生惡病，有的還會死去……）這種茹毛飲血的生活真是太痛苦可怕了，你能通過朗讀表現出來嗎？
（4）指導朗讀
過渡：盜火后，人們過上了怎樣的日子？（放課件）
�。�5）請同桌兩人互讀第四節，讀后想象一下，人們得到了火種后是怎樣的欣喜若狂？（生說）
師：是啊，有了火種，人類的生活有了翻天覆地變化，有了火種人們吃到了熟食，熟食促進大腦的發育，使人得越來越聰明，有了火種，人們用來煉金屬，用金屬工具開發出許多產品，所以說人類文明向前邁進了一大步。
（6）現在你的感覺怎樣？你能用朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）
（二）、討論第二個問題
�。�1）、生：宙斯是不會把火借給人類，從課文的第2節：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。如果宙斯愿意借的話普羅米修斯就不用 “決心”去盜火。
�。�2）從“宙斯主神…………便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他�！笨闯鲋嫠故遣粫杌鸾o人類，因為他沒有同情心。
（3）（還從哪兒看出宙斯沒有同情心？）
宙斯派天神用沉重的鐵鏈把…………讓他經受烈日暴雨的折磨。
（三）從學習中我們已了解到普羅米修斯在盜火過程中遇到了種種危險和磨難，但他都被普羅米修斯克服了，在你的心目中，普羅米修斯是怎樣的人？
1、 普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神（從哪些語句可體會出普羅米修斯的勇敢和富同情心？）
�。�1） 他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們去盜取天火。
（2） 普羅米修斯躲在太陽車所要經過的路上。當…………悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。（出示有關句子）
自由讀，問：又有了什么新發現？（“悄悄地”等詞看出普羅米修斯的機智）
指導朗讀
�。�3） 普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。（出示這句話并指導朗讀）
過渡：普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦呢？（放課件并放錄音課文）
2、 此時此刻，你的心情怎樣？
3、 你想對宙斯說些什么？（指導朗讀第6節）
師：同學們，不用為普羅米修斯難過，因為他的所作所為感動了希臘………（引讀）普羅米修斯終于獲得了自由。
三、交流搜集的神話故事。
《普羅米修斯盜火》 篇11
教學內容：
學習課文第一、二兩段。
教學目標:
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智的高大形象。
3、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
教學重點
借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質
教學難點
抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養學生的想象能力。
教學過程
一、導入、激發閱讀欲望
1、導入，審題。
2、讀題，引發閱讀疑問
二、整體感知、初品課文
1、自由讀課文，圈畫重點詞語。
2、指讀生詞
懲罰 啄食 小心翼翼 煙火裊裊 大發雷霆 懸崖峭壁
3、學習重點詞
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫剌克勒斯
奧林匹斯圣山 高加索山
a結合課文簡要介紹一下你對這些詞語的理解
b補充其它古希臘眾神
4、根據提示練習分段，交流。并結合標題說說課文的主要內容。
提示：“沒有火種——盜取天火——受到懲罰——重獲自由”
三、精讀細品，感悟人物形象之一
1、讀第一段，思考：普羅米修斯為什么要盜取天火？
課件出示:“傳說地球上本沒有火種，那時人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚……”
a讀句子，指導學生用“因為……所以……”進行回答。
b你能說說人類沒有火種的日子是如何的困苦嗎？再讀句子，體會。
c適當想象：人們沒有火的種種困苦還有哪些方面？
練習說話:“人們生活非常困苦：沒有火▁▁▁只好▁▁▁……”
d作為眾神中的一員，為何只有普羅米修斯想到了要為人類盜取火種？你是怎么考慮的?
2、“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
理解“決心”一詞：
a為什么要下決心？
b"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？換詞語比較朗讀，適當討論。
c請模仿普羅米修斯的語氣來表達一下這種決心。
四、精讀細品，感悟人物形象之二
1、范讀第三節，普羅米修斯怎樣盜取天火？
2、哪些詞語讓你印象格外深刻？為什么？（自由品讀，感悟普羅米修斯的機智）
3、當普羅米修斯盜取了火種，他是如何將它送到人間的？
4、試想一下，從未見過火的人類，此時見到了神奇的火種，他們心情如何？
人們會用什么樣的方式來表達這種欣喜若狂的心情？你能想象一下人們欣喜若狂的場景嗎？ （生展開想象，小組交流后集體交流）
5、火給人類生活帶來了哪些變化？
6、小結：因為有了火，人類就能吃到熟食，而熟食能促進人大腦的發育，使人變得越來越聰明；因為有了火，人們學會了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個嶄新的時代。
因此，文中提到——“人類文明向前邁進了一大步�！保ㄗx）
難道你不想對普羅米修斯說點什么嗎？
五、課堂訓練
小練筆：展開想象，將人們欣喜若狂的場景寫下來。
附第二課時
教學內容：
文章第三、四段
教學目標:
1、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯堅強不屈、甘愿接受懲罰的高尚品德。
2、通過人物性格的對比分析，了解普羅米修習、宙斯和赫剌克勒斯的不同形象。
3、擴展閱讀，培養學生的課外閱讀興趣。
教學重點
借助課文的具體語言，感悟普羅米修斯感人的品質
教學難點
品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯堅強不屈、甘愿接受懲罰的高尚品德。
教學過程：
一、 學習第三段，感悟人物形象之三
1、 普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要用不光彩的手段來——盜呢？
2、 你認為普羅米修斯該不該罰？
3、 殘暴、專橫的主神宙斯會如何處罰普羅米修斯呢？讀課文，感悟。
4、 通過朗讀把普羅米修斯受到的痛苦表達出來。
5、 看圖，在情境在進一步體會普羅米修斯受到的殘酷折磨。
6、 普羅米修斯會如何面對處罰？聽錄音，了解他的心聲。
7、 小結，感受普羅米修斯的偉大人格
二、 學習第四段
1、
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
�。【奕耍悄憬o人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
三、 討論人物形象
四、 擴展延伸
希臘神話故事推薦閱讀：
潘多拉的盒子 、燃燒的太陽車、斯芬克斯的謎語、 伊翁認母 、 拉庇泰人與馬人之戰 、特洛伊城、 頑皮的赫耳墨斯 、 歐羅巴洲的來歷 、 女神雅典娜 、 大力神 、美麗的海倫、 伊娥公主、卡德摩斯、金羊毛 、 智取金蘋果 、 流淚的石像 、 木馬計
《普羅米修斯盜火》 篇12
課時目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的五個字只識不寫，理解并積累“小心翼翼、大發雷霆、懲罰、邁進、煙火裊裊、不遠萬里”等詞語。
3、了解課文大意，初步了解普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。
教學重點：讀準生字，讀通課文。
教學難點：通過品讀課文關鍵詞句，初步了解普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一、創設情境，導入新課
1、描述情境：在遠古時代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動物來充饑，只能以樹葉來遮擋風雨。許多人被餓死，許多人被凍死。人們生活非常困苦，是誰為人類取來第一粒火種呢？
2、小結：這就是今天我們要學習的古希臘神話故事——普羅米修斯盜火
二、揭示課題，質疑課題。
1、板書課題，指名讀，全班齊讀。
2、學習生字“盜”和“偷”
3、探究課題 ：“偷火的普羅米修斯我們能不能叫他‘賊’呢？”
三、創設情境，奠定情調
1、學生閉眼傾聽課文朗讀。
2、交流：這篇文章給你視覺上、心靈上什么感覺？
四、初讀課文，初知大意。
過渡：我們要讓理由說的更充分，怎么做？
1、學生自由讀課文，要求聲音響亮、讀音準確，相信你能讀進去。
2、你從哪里感受到普羅米修斯的身上的精神品質的？
3、再次質疑：
他為什么要盜火呢？他是怎樣盜火的？他盜火的結果怎么樣？
4、讓我們再次深入課文，勾畫出相關的語句，多讀幾遍。
5、指導朗讀。
�。�“無火”部分：抓住“沒有------只好------沒有------只好------”體會人們困苦的生活。
�。�“盜火”部分：抓住“躲在”“悄悄”“插進”等詞語感悟普羅米修斯的機智勇敢。
�。�“受罰”部分：
聽師范讀，生練習讀。
6、識記生字，積累詞語。
過渡：在我們品讀文字的過程中，你有了自己的獨特感受，相信你也積累了這些生字新詞。
1）出示生字，自主讀，抽生讀，對的跟讀。
2）學生觀察生字“罰”字，注意寫字時一筆一畫地寫，把他們安排勻稱。
“罰”字，讓學生結合字形進行會意理解：“一個橫眉怒目的人生氣極了，他怒目圓睜，好像他一邊用語言教育我，一邊還拿著像刀一樣的器械打我，這就是‘罰’”
文中普羅米修斯一心做正事（懲），宙斯卻不僅大發雷霆（罒），怒斥他（讠），而且還受到他的嚴懲（刂）。
3）生在田字格中臨摹。
4）出示要積累的詞，指名讀，齊讀。
出示三組難度不一的詞語進行檢測。
a茴 鏈 鎖 悔 勒（認讀）
b鐵鏈 觸犯 懲罰 邁進
小心翼翼 大發雷霆 煙火裊裊 不遠萬里 （理解、積累）
c普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
五、走近英雄，梳理文脈。
1、讓我們再一次走進這些優美詞語的背后，讀懂字里行間流露的情感。抽生讀。
2、說說你感受到文章可以分為幾個部分？
3、小結：文章主要寫了“無火——盜火——受罰——獲救”四個方面。
六、總結全文
指導朗讀：
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀元！
小結：普羅米修斯他在我們心中就是英雄！他是個勇敢而富有同情心的神！
附：板書設計：
普羅米修斯盜火
無火——盜火——受罰——獲救
《普羅米修斯盜火》 篇13
[教學目標]：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。
2、品讀重點詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內容。
3、憑借對課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習其不畏強暴、為民造福的偉大精神。
[教學重點]：在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀，品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
[教學難點]：引導學生體驗和感受人物形象。
[教學準備]：多媒體課件
[教學課時]：第二課時
[教學過程]：
一、復習導入
1、師：這節課我們繼續學習第十三課——普羅米修斯盜火（指讀課題）。
2、師：通過上節課的學習我們知道，“盜”的意思就是——（偷）。我們管偷東西的人叫什么？（“賊”）（板書“賊”）那么，偷火的普羅米修斯我們能不能叫他“賊”呢？
3、師：我們先不急著回答這個問題。請大家先快速瀏覽一下課文，看看課文中哪些內容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？（生瀏覽課文）
二、角色置換，體驗“盜”的過程
1、師：找到了嗎？（指名說）
（出示第二段內容）普羅米修斯躲在太陽車所要經過的路上。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
師：請大家輕輕地讀一讀，注意一下，是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）
2、交流
（躲在、悄悄地、偷取）
師：同學們可真會讀課文，一下子就找準了。想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（擔心被人發現）
師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個性朗讀）
師：讓我們一起來體會一下。（齊讀）
師：從這段話中，你還能體會出什么？（盜火不容易）
過渡：既然是這么不容易，那普羅米修斯為什么要去盜火呢？
�。ㄖ该f）
3、師：課文哪些內容告訴了我們？（出示第一段）
傳說地球上本沒有火種，那時人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚……
師：我們一起來讀讀這段話。（齊讀）
師：沒有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）
師：他們僅僅會遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來的？（省略號）想象一下，人們還會遇到哪些困苦呢？（指名說）
師：是呀！沒有火的日子是這么寒冷、這么黑暗，如果讓你生活在這樣的環境中，你會有什么樣的感受？（指名說）
師：請你害怕的來讀一讀。（個性化朗讀）
師：這樣的生活我們不愿意去過，那那時侯的人們呢，他們愿意過嗎？可他們有辦法改變現實嗎？從哪個詞看出來的？（指名說：只好）
師：讓我們帶著無奈，帶著傷心，一起來讀一讀第一小節。（齊讀）
過渡：正是因為看到人類的困苦，普羅米修斯才決心要為人類盜取天火。
4、（出示）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：一起來讀一讀。（齊讀）
師：讀了這句話，你覺得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？（善良的、極富同情心的）板書
師：你從哪個詞看出來的？（決心）能把他的善良和同情心讀出來嗎？（齊讀）
過渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。
5、（出示圖片）瞧！普羅米修斯正高舉著火種，準備把它送到人間去呢，他深情地望著大地，望著受苦受難的人們，此時，普羅米修斯的心里會想些什么呢？（指名說）
6、師：他的心情是急切的，可動作卻是怎樣的？（小心翼翼）
師：“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼呢？
7、師：為了保護火種，他只能小心翼翼的，慢慢的前進。終于火種安全到達了人間，從此，人類的生活發生了哪些變化呢？請同學們自己讀讀第四小節，并思考一下，人類生活還會發生什么樣的改變。（生自讀課文）
（交流）
師：說得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進了一大步。
8、師：如果說，沒有火種時，人類生活是非常困苦的，那現在，人類的生活是怎樣的？（幸福）
師：那人們會怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？（指名說）
師：人們正沉浸在無窮無盡的歡樂中，這種歡樂是誰給帶來的？所以，普羅米修斯盜火還是一種什么樣的行為呢？（偉大的、正義的）板書
三、感受“盜”的后果
過渡：讀到這兒，老師有一個疑問，為什么這么一個善良、偉大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。
1、師：為什么宙斯不愿意把火種給人間？當宙斯發現是普羅米修斯觸犯了天規，他有什么樣的反應？（大發雷霆，決定要狠狠懲罰他）
2、師：這樣的天神給你留下了什么樣的印象？（殘暴、無情、自私）
師：如此殘暴無情的宙斯會怎樣去懲罰普羅米修斯呢？請大家讀讀第六小節，劃出重點詞和印象深的句子，并想想從中體會到什么？（生讀）
3、交流
4、師：高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注，這已經夠殘酷的了，可宙斯覺得夠了嗎？是呀，就是這樣，宙斯——（引讀出示）還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片）
師：看這個詞，每天，奇怪嗎？就算普羅米修斯是神，肝臟也不會大到哪里去，兩三口就啄完了，怎么要每天都來啄食呢？
師：這真是奇跡啊，可想一想，對普羅米修斯來說這是件好事嗎？肝臟奇跡般地復原對普羅米修斯意味著什么？（日復一日，永不停止的折磨）
5、師：看到這樣的景象，你有什么想說的嗎？（指名說）
師：帶著你們的感受一起讀一讀第六小節。
6、師：就這樣，一天，一年，十年，幾十年過去了，面對這常人無法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎，動搖了嗎，屈服了嗎？
師：是呀，他——（引讀出示）不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
7、想象
師：宙斯如此狠毒地對待他就是為了讓他后悔，讓他屈服，可是，他卻不后悔也不屈服，想象一下，此時宙斯正站在高高的奧林匹斯圣山上，俯視著正在受罰的普羅米修斯，他們之間會發生什么樣的對話呢？同桌互相討論討論，對一對話。
8、師：現在讓我們再來看一看這句話。（出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）
師：從這個“決心”中，你還能讀出普羅米修斯盜火是一種什么樣的舉動？（勇敢的）板書
9、師：同學們，為了人類，普羅米修斯善良地、勇敢地、正義地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？我們不僅不能叫他“賊”，還應該送他一個美稱，叫他什么？（英雄）板書
師：面對他的英雄行為，你感動了嗎？還有誰被他感動了？
哪兒寫到了，請你來讀一讀。（指名）
師：從哪個詞可以看出赫剌克勒斯深受感動？（不遠萬里）
師：他不遠萬里來搭救，說明他救普羅米修斯的決心怎樣？（非常堅定）
師：讀出他的堅定。（齊讀）
師：由于他的搭救，普羅米修斯終于——獲得了自由。
師：此時此刻，你的心情怎樣？（高興、激動）
師：是呀，終于好人有好報，正義戰勝了邪惡，我們怎能不高興，激動呢？讓我們一起再來歡呼一下吧。（齊讀）
四、作業
小練筆：默讀課文第四自然段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，寫一段話
《普羅米修斯盜火》 篇14
學習目標
1、能通順、明白地口述全文。
2、能簡單、明了地筆述全文。
導學過程：
一、檢查預習。
作答：通過預習，讀了課題你知道了什么，還有什么要問？
二、自主、合作、交流。（說話訓練）
�。�1）普羅米修斯為何盜火？（談一談，組內交流。）
�。�2）默讀并思考：普羅米修斯盜火的結果，給人類帶來了什么，卻給自己帶了什么呢？（畫出關鍵詞語，小組交流，彼此補充。）
�。�3）緊扣詞語，先自己口述全文，然后小組交流。（注意：學會傾聽，互相修改，并準備講給大家聽）
三、請根據下列人物關系示意圖，簡要地筆述這則神話故事。
人類←←←普羅米修斯←←←宙斯
↑↓
↑↓
赫剌克勒斯
四、課后作業。
評價一下普羅米修斯這一人物。（用上文中的事實
《普羅米修斯盜火》 篇15
地點：句容實驗小學
授課老師：熊開玉（句容實小副校長）
授課內容：《普羅米修斯盜火》
教學過程：
師：出示屏幕，這是一團燃燒的火，在希臘神話中，已演變成了一個滾燙的名詞，這個故事的題目是，出示課題，齊讀課題。跟老師一起規規矩矩寫課題。注意火字的筆順，一年級時已講過了。這節課我們就將繼續學習來自上古時期的神話。課文里說了哪幾個神，名字很特別：
生：普羅米修斯，阿波羅，宙斯，
生：大力神赫剌克勒斯。
師：跟老師一齊說一下。不愧是神，名字也神，特別難說，再來說一下，說得順順溜溜。生齊說神的名字。
師：能說說他們之間發生了什么事？說主要內容。
生：傳說地球上（傳說，這個詞特重要）本沒有火，普羅米修斯就去盜火，結果被發現，被宙斯懲罰，鎖在高加索山上……
師：說得不錯，基本把主要內容說出來了。我們繼續來學習，故事一開始就把我們帶入了一個不同尋常的世界，請一位同學讀一下。
出示：傳說地球上本沒有火種，……
生讀。
師：很好，跟老師一起來讀一下。引讀——
師：為什么只能吃生的東西？
生：沒有火來燒東西。
師：為什么無邊的黑暗中？
生：沒有火照明。
師：為什么本來香甜睡覺的夜痛苦漫長？
生：沒有火。
師：火太重要了，沒有火的日子是什么樣的？
生：根本沒辦法過下去。
師：你的感覺？
生：人類的生活非常困苦。
生：苦不堪言
師：說不盡的苦，道不盡的難，全藏在標點中——省略號。帶著深情再來讀。
生齊讀。
師：如果有人挺身而出，這樣的人我們叫他什么？
生：英雄。
師：大家異口同聲，普羅米修斯就是這樣一位英雄，他的出場讓人震撼。
生讀：普羅米修斯躲在太陽車所要經過的路上……
師：這就是寫普羅米修斯盜火的一段情景的語句，請大家細讀一下，圈出兩個動詞。
生細讀圈畫。
生：躲和插。
師：你確認和他一樣？
生：是
師：和老師的也一樣。一躲一插，神不知鬼不覺，盜取了火種，對人類意味著改變，對普羅米修斯呢？
生：人類可以過著幸福的生活。
師：對，對普羅米修斯呢？
生：接受嚴厲的懲罰。
師：普羅米修斯知道這個結果嗎？
生：知道 。
師：你怎么知道？
生：普羅米修斯是偷火種，否則可以光明正大地去拿火種。
師：偷是要承擔后果的。他知不知道要面臨懲罰的。我告訴你，他知道的，他是一個先知者，他是明知山有虎偏向虎山行，讀這段文字，要讀出心跳的感覺來，……師范讀。就這樣讀，讀出心跳的感覺。
生自由練讀。
一男生讀。（停一下，要躲好了，再來一次）（有感覺了，很好）（這個插進的動作有點慢，要迅速果斷）（好的，你們心跳了沒有，有感覺了，一起來讀一讀）
生齊讀。
師：好的，把自己當個盜火者，就能讀出身臨其境的感覺，有了火，人間就是原來的樣子了。讀進去，你會發現，人間有了火，這段文字也會飄出很多東西。
生讀：普羅米修斯小心翼翼地把火種……
師：文字不光要眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，注意這些關鍵詞：燒熟食物，驅寒取暖，打造工具，驅趕兇猛的野獸，看文字里飄出了什么？
一男生讀。
師：真好，人長得漂亮，書也讀得漂亮，文字里飄出了什么？
生：感覺到人類得到火之后的快樂。
師：你感覺到了喜悅。
生：人類對接下去的生活充滿希望。
師：好，文字里還飄出了什么？用鼻子聞？耳朵聽？
生：人們燒熟食物的香味。
師：好啊，香味多么誘人。
生：人們向前邁出了一大步。
師：有沒有聽到聲音？
生：人們打造工具時乒乒乓乓的聲音。
師：真好，這段文字讀得有滋有味，有聲有色了。再來讀。
生齊讀。
師：有了火，日子過得紅紅火火，吃得香，睡得香，也安全，這樣的日子？用一個字？
生：太文明了。
師：一個字。
生：好
師：還可以？
生：美
生：棒
師：能不能說“爽”這樣幸福溫暖的生活靠的是？——火�；鸾o人類帶來了幸福，給普羅米修斯帶了什么呢？
播放雷聲，你聽到了什么？
生：雷聲。
師：雷聲，這是雷嗎？我告訴你，希臘神話里，這是宙斯的震怒，因為有人觸犯了天規。你覺得天規大概怎么寫？
生：神不許把火的事告訴人們。
師：規矩，很嚴的，大概八個字，怎么說？
生：偷火者必要重罰。
師：提醒你：前面兩個字一定是嚴禁。
生：嚴禁天神盜取火種。
師：如果盜了呢？
生：格殺勿論。
師：這句話說得有點像日本人說的？（生笑）
天規大概是這么個意思，他觸犯了天規也觸怒了宙斯。出示，讀下來，你會看到兩個慘不忍睹的畫面。
一女生讀：宙斯派天神用學生的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，……
師：有沒有看到受罰的兩個畫面，看到了怎樣的畫面？
生：第一個是把普羅米修斯鎖在懸崖絕壁，第二個是派鷲鷹去啄食他的肝臟。
師：有兩個字特別
生：一個是鎖，一個是啄。
師：鎖住的是身體，被啄的是肝臟，鎖住了身體，鎖在懸崖絕壁上，高加索山可不是風景區，懸崖絕壁是上不著天，下不著地，鎖住他的是——沉重的鐵鏈。
這是什么感覺？
生：非常難受。
師：鎖住了雙手雙腳，鎖住了他的自由，鎖不住的是什么？有些東西是鎖不住的？普羅米修斯的什么是宙斯鎖不住的？
生：不悔和屈服。
師：意思沒表達清楚，誰來說？
生：是愛。
師：愛心鎖不住。
生：意志。
生：精神。
師：啄了普羅米修斯的肝臟，肝臟是人體中最脆弱的，怎么能被啄呀，什么叫啄？
生：像啄木鳥啄大樹一樣，（怎么啄）生用動作演示。
生：用嘴巴去啄，用勁捶，用鷹的嘴巴用勁地啄。
師：心里清楚，嘴巴說不清，啄是用力地扎進去，然后再扯出來，連著血，帶著肉，這種痛無法想象。這是什么樣的痛苦，用個詞形容一下？
生：鉆心地痛。
師：人被這樣折磨可用什么形容詞？
生：生不如死。
師：真是生不如死，宙斯你不如把我殺了。還可以？
生：兇惡。
師：你是覺得宙斯太兇惡。
生：慘不忍睹。
生：無法想象。
師：真是痛不欲生啊，一起來讀這段文字。
生齊讀。
師：我一直在想，普羅米修斯的肝臟被啄食后為什么會復原？
生：好人有好報，他是為人類做好事，
師：這是個美好的愿望，希望他活著。
生：我覺得他是神，
師：嗯，有神力。
生：宙斯想長久地折磨他。
師：是的，這樣的痛苦是無休無止的。我更愿想的，普羅米修斯的身體可以征服，但他的心靈是不可征服的，他的美好愿望是不可磨滅的�？�“懲”，上面是征服的征，懲罰是要征服心。
生：征服心靈。
師：征服普羅米修斯的心靈了嗎？（沒有）帶著這樣的感覺再來讀這段文字。
生齊讀。
師：讓我們記住英雄受難與不屈的場景，
出示圖片與文字：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
他的心靈比風還自由，他的意志比巖石還堅韌，一齊來讀——（生齊讀）
普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他——
鷲鷹撕咬著他的內臟，……
這就是無怨無悔，這就是英雄，讓我們再次飽含深情地讀——
師：是的，他情感，他無悔，當他深情地凝望大地的時候，他會望？
生：那是火。
師：一起大聲地說——
這一忍就是多少年？大膽地說？
生：幾千萬個世紀，幾千萬年，
生：三百萬年。
師：忍了三萬年，他心甘情愿，不屈不撓，為什么能這樣？
生：為了人類的幸福。
生：為了人類盜取天火，可以快快樂樂生活。
師：對人類有什么樣的情？
生：親情。
師：為什么用親情？
生：普羅米修斯是造人之神。古希臘神話中說的。
師：課外書讀得真好。這個情用一個字來說就是愛，愛能創造奇跡，愛能創造神話。一起來寫：愛是永遠的神話。
師：這是愛的神話，他是英雄，沒有英雄的民族是可悲的，不珍惜英雄的民族更可悲，于是赫剌克勒斯來了。請讀：不知過去了多少年……
師：讀到這里，你激動嗎？振奮嗎？如果大英雄沒有來，誰會來救他？
生：人類（為什么）無語坐下
師：如果是你，你愿意冒著危險救他嗎？
真正能救他的不是神，而是他心中的愛，一齊讀：愛是永遠的神話。這就是希臘神話，情節動人，讓人一會喜，一會悲，人是神創造的，其實神話是人創造的，一切神話是人類的神話。再看這幅火：火是怎么來的？于是就有了這個神話。在我們的國家，也有這樣的疑問，有了這樣的故事：鉆木取火，這個的名字叫：燧人氏。一齊讀：燧人氏鉆木取火。課后去讀一讀，享受創造的樂趣。
板書：
普羅米修斯盜火
愛是永遠的神話
《普羅米修斯盜火》 篇16
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：47
師：讀了課題的時候，我就發現我班很多同學舉起了手。同學們圍繞題目已經有了很多大大的問號，請大家把你的問號說出來，我們一起交流一下。
生1：普羅米修斯是一個人嗎？是一個什么樣的人？
生2：普羅米修斯為什么要盜火？
生3：普羅米修斯又是如何盜火的？
生4：普羅米修斯盜到火了嗎？他的結果怎樣呢？
生5：火到外都有，普羅米修斯為什么要盜火呢？
生6：課文為什么叫《普羅米修斯盜火》？
生7：題目為什么不叫《普羅米修斯偷火》？
生8：普羅米修斯從哪里盜火？
……
[思考]：
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：盜火）
此文轉載
面對學生提的這些問題，我把他細細地歸納了一下，可以分為三類，一類是無法也無須解答的，如生6和生7的問題，對這兩個問題我跳過去了。一類問題是課文的重點，但今天無法解決的，比如生1的問題。我也沒有這樣說：這個問題我們第二節課再解決。也許到了第二節課時，學生已經不再感興趣，或者已經忘了。我是這樣解答的，這個問題很有價值，為此老師還找了一本有關普羅米修斯的書，我相信你讀了課文和這本書中的有關片段后，一定會對普羅米修斯有個深刻的了解。第三類問題是不是問題的問題。說它不是問題，是因為較大的一部分學生通過預習都已經知道答案，而因為基礎不同，學習態度不一樣，也有一部分同學對這些問題感到困難。比如生2、生3、生4、生5、生8的問題，我正好利用此問題組織學生讀書。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：盜火）
此文轉載
師：這些問題班上已經有些同學能解答了，可是還有些同學不會，要想會很簡單，現把課文讀一讀，我相信會的同學會更多的。自己把課文讀一讀，一邊讀一邊思考這些問題。
生通讀全文，師不停地巡視指導。
師：同學們都讀過了，對這些問題能解答了嗎？請你把你能解決的問題說一下，并讀一讀幫你解決這個問題的段落。注意了，老師還要檢查你書讀的準不準呢？要不要把你準備讀的段落再練一次。
生選擇自己解決問題的一部分練讀。
師：現在都已經準備充分了，大家有機會做一個文明、敏銳的聽眾了。
生結合問題讀課文相應部分。
[思考]：
初讀課文，學生一定要讀透讀準，一定要多讀。這時候教師巧妙的引導就顯得更加重要，利用學生的閱讀期待，讓學生帶著不同的目的讀，用不同的方式讀，這樣效果才會更好。在這環節的處理上，我借助于學生的質疑，鼓勵學生幫同學解決問題，以尋找答案為借口，促動學生多讀書，這時學生樂讀，而且每次讀都有明確的目的性，真正落實了讓讀成為學生學習語文的主要方式。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：盜火）
此文轉載
《普羅米修斯盜火》 篇17
教學目標：
1、了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學校普羅米修斯不畏*，為人民造福的偉大精神。
2、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、抓住教材空白，訓練學生的語言表達能力。
教學重難點：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。
教學課時：第二課時
教學準備：多媒體
教學過程：
一、檢查復習
1這節課我們繼續走進希臘神話故事《普羅米修斯盜火》。
2故事中出現了一些大神，還記得嗎？
（出示）——齊讀：普羅米修斯太陽神阿波羅
主神宙斯赫拉克勒斯
二、整體感受
1這四個大神你最敬佩誰？不著急，咱們發表意見要有理有據，好好讀讀課文，找找理由，也可以劃出相關的語句，在旁邊寫寫自己的感受。
2同桌討論。
三、精讀品味
�、迤樟_米修斯盜火
1在學生交流中出示：第二節:普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
①指名讀——指名讀
�、谶@是一個怎樣的普羅米修斯？——指名讀——齊讀。
2第三節：
①普羅米修斯是怎樣盜取天火的？——指名讀
�、趶褪霰I火過程
�、谕瑢W們，你覺得這個普羅米修斯怎么樣？
③齊讀
�、鏌o火——有火
�、牌樟_米修斯盜取天火后，人類的生活發生了哪些變化？讀讀第一和第四自然段。試著用“沒有火，有了火�！闭f一說。
⑵交流第一二自然段：人類的生活發生了哪些變化？
沒有火，有了火。
⑶指導朗讀
⑸是啊，火種來到人間之后，人們欣喜若狂，會有什么表現呢？說給同桌聽一聽。
出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂，
。大家沉浸在喜悅之中。
⑹沉浸在喜悅中的你會對普羅米修斯說些什么呢？
�、她R讀第四節
㈢受罰
�、胚�有哪些地方也深深地打動了你，讓你情不自禁地敬佩普羅米修斯？
�、平涣髦谐鍪荆骸捌樟_米修斯忍受這著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦�！薄该x（把你的感受讀出來）
�、恰捌樟_米修斯忍受這巨大的痛苦，”那這是怎樣的痛？怎樣的苦？讀讀第六自然段吧。
�、冉涣�:
�、尚〗Y：（出示普羅米修斯被縛圖）看哪，這沉重的鐵鏈鎖住了普羅米修斯的雙手，鎖住了他的雙腳，餓了，沒得吃；渴了，沒水喝；累了，不能下；困了，不能睡。更不能和親人團聚，獨自一個人忍受著孤獨。這是一種怎樣的折磨呀！
�。ㄖ鹨怀鍪荆罕╋L驟雨中，…………
烈日炎炎下，…………
大雪紛飛時，…………
就是這樣，宙斯還覺得不解恨，（出示鷲鷹啄食圖）
⑹*朗讀：同學們，普羅米修斯僅僅忍受了一天月的痛苦？不！一個月的痛苦？不！一年，十年，百年？不！不！是三萬年。三萬年里，每天鐵鏈加身，三萬年里，每天鷲鷹啄食，三萬年里，每時每刻是撕心裂肺的痛，是生不如死的苦。（指名讀：誰來讀？）
⑺忍受著如此巨大痛苦的普羅米修斯，他會想些什么呢？
⑻普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他（引讀：不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）
聽：：暴風驟雨中，他在心里說：我不后悔，不屈服！
烈日炎炎下，他在心里說：我不后悔，不屈服！
大雪紛飛時，他在心里說：我不后悔，不屈服！
鷲鷹啄食時，他在心里說：我不后悔，不屈服！
師：這是一個怎樣的普羅米修斯？——指名讀
⑼（齊讀：第六自然段和第七自然段的第一句）
四、拓展升華
1同學們，此時此刻，你肯定有許多話要對普羅米修斯說，拿起筆，把你最想說的，寫在課題旁邊。
2普羅米修斯感動了你，感動了我，感動了赫拉克勒斯，（引讀——他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。）
3普羅米修斯終于獲得了自由，人們不會忘記這位為人類帶來光明的盜火者，大音樂家貝多芬創作了大型交響樂《普羅米修斯》流傳至今。奧運圣火也是為了紀念這位將火種帶動人間的英雄。詩人拜倫贊美他，詩人雪萊也贊美他——（出示）
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受*卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
4結課：同學們，要想更多地了解關于普羅米修斯、赫剌克勒斯，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，它將會使你明白：宙斯為何不肯給人類火？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？
板書：普羅米修斯盜火
盜火
為人類造福情愿受苦
受罰