《田園詩(shī)情》第二課簡(jiǎn)案（精選14篇）
《田園詩(shī)情》第二課簡(jiǎn)案 篇1
1、聽寫詞語(yǔ)
兩個(gè)雙生字詞語(yǔ)，神情舉止莊重嚴(yán)肅，用盡眼力向遠(yuǎn)處看，很悠閑很得意的樣子。荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
出示校對(duì)。(由于是第二次采用這種方式默寫，花了比較多的時(shí)間，效果也不好)
2、讀句子。這是課文的第一小節(jié)，總起了全文。全文是圍繞著哪個(gè)詞來講的？通過哪些景物來說明“牧場(chǎng)之國(guó)”的呢？(課件)(聽寫句子時(shí)只聽其中一個(gè)要引出下方的詞，過渡比較順暢)
3、下面就讓我們走進(jìn)荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)，來感受這里的詩(shī)情畫意吧。
4、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
指名讀課文，學(xué)生自我提出聽的要求，聽時(shí)圈畫。
你從哪兒感受到了詩(shī)情畫意呢？讀找到的句子，說自己的體會(huì)，練習(xí)朗讀。
(本節(jié)重點(diǎn)兩個(gè)有的，牛犢和老牛的比喻、擬人、對(duì)比，綠意與郁金香的對(duì)比。生機(jī)勃勃的詩(shī)。)
課件隨機(jī)操作。齊讀。
學(xué)法小結(jié)。(朗讀體會(huì)花去太多時(shí)間，總結(jié)學(xué)法之后，學(xué)生自學(xué)交流基本已經(jīng)沒有時(shí)間了，不過我覺得感悟訓(xùn)練還是比較細(xì)的，中間學(xué)生的說話習(xí)慣訓(xùn)練也挺注意)
5、學(xué)生按法自學(xué)，小組交流。
6、按小節(jié)順序小組代表交流。學(xué)法同上。
第三節(jié)：馬的強(qiáng)壯有力、自由馳騁。自由奔放的詩(shī)。
第四節(jié)：悠然自得的詩(shī)。
第五節(jié)：汽笛的反襯，默默無言地?cái)D奶。寧?kù)o的勞作詩(shī)。
第六節(jié)：并列句式，燈塔光芒的反襯。寧?kù)o的夜景詩(shī)。
7、齊讀第七節(jié)。
8、學(xué)了全文，你心目中是否已經(jīng)有了真正的荷蘭呢？現(xiàn)在有位游客來到了碧綠如絲絨般的草原上，你怎樣向他介紹呢？你又陪著游客坐上了小船，行駛在運(yùn)河之上。
9、最后，讓我們滿懷著贊美和向往之情，朗讀這篇課文吧。
《田園詩(shī)情》第二課簡(jiǎn)案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語(yǔ)言，感受牧場(chǎng)的美。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)引入、整體感知
1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風(fēng)光，現(xiàn)在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢？
(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說一說，并簡(jiǎn)要板書)
2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫意，那這節(jié)課我們?cè)賮砑?xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說邊示意學(xué)生打開到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫意。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
二、走進(jìn)牧場(chǎng)，細(xì)細(xì)欣賞
（一）奶牛圖
1、過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說）
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會(huì)是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩(shī)意）
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。
這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）
3、指名讀，指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）
4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
（生再讀，針對(duì)具體情況再交流。）
a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會(huì)思考著什么呢？（學(xué)生說說即可）
b、針對(duì)學(xué)生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”
（你們知道荷蘭的國(guó)花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國(guó)家的國(guó)花是什么？作為國(guó)花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境。）
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽。
7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人，也在用一種無聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原。
（二）駿馬圖
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個(gè)詞，指著班級(jí)前面的匾框，讓學(xué)生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）
這時(shí)，站在這里，我們還能看到（老師做出適當(dāng)手勢(shì)語(yǔ)）－－“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？
你們?cè)僮呓E馬，仔細(xì)地看一下。（生讀第三節(jié)）
3、指名讀
這些駿馬如何，指生讀。可以重點(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運(yùn)河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。）
4、總結(jié)：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。
（三）羊豬雞圖
同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；
那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；
那成千上萬的小雞與長(zhǎng)毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)”（這一段師生用對(duì)話的形式，一帶而過。）
（四）夜景圖
1、時(shí)間過得真快，現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節(jié)。
總結(jié)：是的，在這里在這個(gè)時(shí)候誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。他們也在享受著這份寧?kù)o與詳和，收獲與喜悅。
2、過渡：在這一天中，動(dòng)物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營(yíng)養(yǎng)，這里他們也該休息了，而在運(yùn)河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
默默讀第六節(jié)，看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何。
指名配樂輕聲朗讀這節(jié)，看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光。――這才是真正的荷蘭王國(guó)。
（五）總結(jié)
現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見所聞吧，我們知道，說荷蘭是水之國(guó)，是因?yàn)椋ū叹G的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間）
說荷蘭是花之國(guó)，是因?yàn)椋?/p>
說荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉校?/p>
由此看來，我們可以說真正的荷蘭應(yīng)是－－花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。
三、拓展延伸、鞏固深化
在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢？（突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。）
附簡(jiǎn)短資料：
1、荷蘭又稱為荷蘭王國(guó)，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口相當(dāng)于江蘇的百分之一。
2、國(guó)旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán)。
3、荷蘭的國(guó)花是郁金香。
附板書設(shè)計(jì)：
草 花 河…
田園 詩(shī)情
牛 馬 羊…
《田園詩(shī)情》第二課簡(jiǎn)案 篇3
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b) 讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？
a) 遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b) 總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書
12 田園詩(shī)情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動(dòng)物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)
教學(xué)后記
《田園詩(shī)情》第二課簡(jiǎn)案 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：91
夢(mèng)軒 發(fā)表
地點(diǎn)：東臺(tái)市許河鎮(zhèn)中心小學(xué)
執(zhí)教：楊芬老師
課題：第七冊(cè)
課后點(diǎn)評(píng)：
楊芬老師剛才用如詩(shī)的語(yǔ)言給我們展示了一個(gè)充滿了詩(shī)情畫意的課堂，一如她的名字洋溢著芬芳。
《田園詩(shī)情》這篇課文描繪了一幅由運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊、小船、擠奶工、燈塔等組成的和諧優(yōu)美的田園風(fēng)光圖。教者從課題入手，抓住了“田園”“詩(shī)情”兩個(gè)關(guān)鍵詞來引導(dǎo)教學(xué)，非常的簡(jiǎn)單、有效。
在這節(jié)課中，楊老師顯示了其扎實(shí)的教學(xué)基本功，最讓我欽佩的是她對(duì)習(xí)慣的關(guān)注。習(xí)慣很重要，大家看我的板書，這個(gè)臭字就是小時(shí)后不重視習(xí)慣養(yǎng)成的結(jié)果。比如，不動(dòng)筆墨不讀書，注重了朗讀的指導(dǎo)，（字字入目，聲聲傳情）讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，這些都是我們應(yīng)當(dāng)重視和提倡的。教者豐富而又帶有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也使值得我們學(xué)習(xí)的。
我們說要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文，這篇課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)在那兒呢？我想我們是不是要關(guān)注這個(gè)字：靜。什么是田園詩(shī)情呢？我想我們可以把握這幾個(gè)詞語(yǔ)：安閑、寂靜、平靜、悠然自得……如果我們把精力集中在對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解上，我想對(duì)于課文整體的把握可能會(huì)更快捷一些。
在這節(jié)課的一開始，教者安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是通過課件展示荷蘭的大好風(fēng)光，而是朗讀課文，但是對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的作用卻沒有交代，后面也沒有與之相對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)呼應(yīng)，那么，我就認(rèn)為這兩個(gè)環(huán)節(jié)是多余的，無效的了。那么，如何安排這兩個(gè)環(huán)節(jié)呢？我們可以再考慮。這里需要提醒一點(diǎn)的就是，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教者充當(dāng)媒人，讓學(xué)生和文本充分對(duì)話，學(xué)生的情感體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是閱讀文本悟得的，所以，多媒體課件的運(yùn)用的時(shí)機(jī)需要考慮。
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最后談一談第一課時(shí)的教學(xué)，我感覺第一課時(shí)還是要踏踏實(shí)實(shí)地上，把第一課時(shí)該做的事情做好，做實(shí)，從這個(gè)角度來說，這節(jié)課還是顯得“胖”了些。關(guān)于第一課時(shí)，我們可以再討論。
最后想說，我喜歡這樣的教研氣氛，如果能有爭(zhēng)論，那就更好了。如果爭(zhēng)論能給所有的人一個(gè)觸動(dòng)，那就讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!
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《田園詩(shī)情》第二課簡(jiǎn)案 篇5
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.出示課題，齊讀。
2.從“田園詩(shī)情”這個(gè)課題中，自己對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)比較熟悉？（田園）在你心目中田園是什么樣子的呢？想見識(shí)一下荷蘭那真正的、充滿詩(shī)情畫意的田園嗎？（想）
從課題入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的探知欲望，到課文里去尋找答案。
二、初讀課文
1.自讀課文
（1）注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子
（2）邊讀邊想：作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫意的地方或者優(yōu)美的詞句及不懂的地方做上相應(yīng)的記號(hào)。
（3）讀完后師生交流初讀感受。
（4）簡(jiǎn)介荷蘭：荷蘭位于歐洲西部，是世界上有名的低地之國(guó)。荷蘭是世界上最愛花的民族，荷蘭是歐洲的花園，世界上最大的花卉出口國(guó)，原產(chǎn)我國(guó)西藏的美麗、莊嚴(yán)、華貴的郁金香是其國(guó)花。
2.檢查自讀情況
（1）指讀生字詞
（2）理解詞語(yǔ)：極目遠(yuǎn)眺 驃悍強(qiáng)壯 悠然自得
（3）選擇自己喜歡的段落讀給大家聽。
三、細(xì)讀探究，導(dǎo)游荷蘭
1. 同學(xué)們，我們剛才初步欣賞了如詩(shī)如畫的荷蘭田園風(fēng)光，掌握了一些新字詞及四字詞語(yǔ)，這篇散文不僅景色美，文中作者的語(yǔ)言更美，想不想領(lǐng)略一下，那好，下面我們一起走進(jìn)文章之中，去領(lǐng)悟、品讀作者形象而又生動(dòng)的文字描寫吧！
2.誰能用書中一句話概括一下荷蘭。（荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。）理解此句。（簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了荷蘭最具特色的田園風(fēng)光的特點(diǎn)，引出下文。）
3.老師作為導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們游覽荷蘭，游中讀，讀中游。
碧綠如絲絨般的草原上（聽錄音，體會(huì)想象）——碧綠色的低地（老師讀，學(xué)生想象）——天堂般的綠色草原上（學(xué)生朗讀，并作以相應(yīng)的指導(dǎo)）——到了傍晚，我們上了小船，航行在運(yùn)河之上——這就是真正的荷蘭。
4.交流文中重點(diǎn)句子
（1）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。
（作者把牛犢比喻成頑皮的孩子，老牛比喻成牛群的家長(zhǎng)）
（2）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬢毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。（這是一幅駿馬活動(dòng)圖。“鑲嵌”是指把一物體嵌入另一物體內(nèi)，準(zhǔn)確生動(dòng)的說明了荷蘭綠色的低地處運(yùn)河之多。“隨風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無限遐思，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情。）
（3）沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
從這一句中你體會(huì)到了什么？
（“微弱的光芒”一方面反襯出夜晚的寧?kù)o美好，一方面也為寧?kù)o的夜色增添了生氣。）
四、遷移運(yùn)用，總結(jié)全文
1.誰愿意做小導(dǎo)游來帶領(lǐng)大家再到荷蘭一游。
要求：任選一景點(diǎn)作介紹
2. 組中交流，推薦一人上臺(tái)展示。
3.總結(jié)：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想說些什么？最想做些什么？
《田園詩(shī)情》第二課簡(jiǎn)案 篇6
備課思路：
《田園詩(shī)情》描寫了荷蘭的田園風(fēng)光，從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度展示了荷蘭獨(dú)特的異域風(fēng)情。課文描繪了一幅由奶牛、駿馬、綿羊、豬群、擠奶人、船只、燈塔構(gòu)成的畫面，體現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)和諧、寧?kù)o的特點(diǎn)。白天牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，夜晚，一切都沉入一片靜謐中。作者向我們展現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，也發(fā)出了由衷的贊嘆。本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)要求：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2.準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的詞語(yǔ)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
我們游覽了美麗的泉城，領(lǐng)略了九寨溝的奇異景色，今天，我們走出國(guó)門，到歐洲西部的一個(gè)小國(guó)去欣賞一下，這個(gè)國(guó)家有個(gè)美麗的名字，叫“荷蘭”。作者在游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色后，用了四個(gè)字來形容，那就是“田園詩(shī)情”。【板書課
題】你猜一猜荷蘭會(huì)是一個(gè)怎樣的地方呢？
二、初讀課文，欣賞荷蘭的田園風(fēng)光
1.【組圖欣賞】荷蘭的河流像*網(wǎng)一樣縱橫交錯(cuò)，波光粼粼的湖泊星羅棋布，田野里到處是淙淙的流水聲；荷蘭是歐洲的花園，走到哪里，都是五彩繽紛的郁金香；那里的牧場(chǎng)更是綠意盎然、遼闊無垠，到處是成群結(jié)隊(duì)的牛羊、駿馬。
欣賞了這些優(yōu)美的圖片，此時(shí)你有什么感受？
2.讓我們隨著課文一睹那充滿詩(shī)情的田園風(fēng)光吧！
自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞
A、極目遠(yuǎn)眺綠意盎然遼闊無垠
B、奶牛頑皮儀態(tài)端莊毛氈
駿馬驃悍強(qiáng)壯腿粗如樁
綿羊悠然自得安閑
C、擠奶的人小板凳嚴(yán)肅沉默默默無言
偶爾汽笛聲寂靜吆喝鈴鐺
D、船只舒緩平穩(wěn)滿載牲畜漆黑
（2）指名朗讀，正音。
（3）相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
極目遠(yuǎn)眺：眺：向遠(yuǎn)處看。盡眼力向遠(yuǎn)處看。
綠意盎然：到處都是綠色，生機(jī)勃勃。
儀態(tài)端莊：神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
悠然自得：指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。
三、再讀課文，初步感知文本內(nèi)容
1.再讀文章，讀完之后說說荷蘭留給你怎樣的印象？
【出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。】
（1）指名讀。
（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點(diǎn)？
（3）句式訓(xùn)練：是……也是……
（4）了解這是全文的總起句。
2.【出示最后一句：這就是真正的荷蘭。】
齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？
3.指名分小節(jié)讀2-6自然段，思考：你看到了哪些畫面？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括：奶牛圖--駿馬圖--家畜圖--擠奶圖--夜晚圖
交流小結(jié)：這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。
4.理清課文脈絡(luò)：總分總的構(gòu)段方式。
第一自然段：總起全文，概括介紹荷蘭；
第二至六自然段：分寫，展示荷蘭的田園風(fēng)光；
第七自然段：總結(jié)全文，發(fā)表感嘆。
四、指導(dǎo)寫字
1.自由識(shí)記。
2.全班交流，互相提醒
3.學(xué)生描紅練寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--《田園詩(shī)情》，指導(dǎo)讀課題。
2.昨天游覽過后，荷蘭哪些畫面使你留下了深刻的印象？
二、細(xì)讀探究，品味荷蘭
過渡：讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用雙耳去聆聽荷蘭獨(dú)有的聲音，用上整個(gè)心靈去感受荷蘭吧！
（一)奶牛圖
1.讓我們一起來看看奶牛們?cè)诓菰细尚┦裁茨兀口s快讀一讀第二小節(jié)。
2.這些牛給你留下了什么感覺?(多姿態(tài)各異快樂自在頑皮嚴(yán)肅)
你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
3.這些奶牛是多么富有情趣啊！你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎？（指名讀，男*讀）
4.配圖解說
【出示奶牛圖】這就是荷蘭草原上的奶牛，誰來給這幅圖配上解說詞？
【出示：有的牛背上，正在；有的，仿佛。牛犢，活
像；老牛，好似。】
指名說，齊讀。
5.同學(xué)展開了豐富的想象，把奶牛的姿態(tài)、活動(dòng)情況介紹得栩栩如生，讓我們把它們牢牢地記在腦海中。那么，這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環(huán)境中呢?
（1）草原
【出示：極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。】
①這草原給我們什么感覺？（碧綠、如絲絨般、極目遠(yuǎn)眺）
②在這樣的草原上，奶牛們生活得怎么樣？
③你能把它美美地讀一讀嗎？
（2）郁金香
【出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。】
①?gòu)倪@句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多美）
②感情朗讀。
6.在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩(shī)情畫意。一起把第二小節(jié)讀一遍。
7.喜歡這個(gè)畫面嗎？你會(huì)給這畫面取一個(gè)什么名字呢？
（二）“駿馬圖”
1.離開草原，來到低地。【出示：這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。】
從“鑲嵌”你懂了什么？
2.這兒有什么吸引了你的注意？（駿馬）
3.【圖】駿馬給你留下了什么印象？
自由讀第三小節(jié)，從哪些地方感受到？
（1）駿馬強(qiáng)壯
①出示圖片理解“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”“鬃毛飛揚(yáng)”
②賽讀：讀出駿馬的力量、健壯、神氣
（2）駿馬奔馳
①?gòu)尿E馬的奔馳中，你讀出了什么？
②是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人！
引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然--自由馳騁！
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然--自由馳騁！
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然--自由馳騁！
4.指導(dǎo)朗讀：這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！讓我們面對(duì)這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！
5.誰來給這畫面取個(gè)名字？
（三）家畜圖
1.這遼闊無垠的大草原上，有流動(dòng)的奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多快樂的小家畜呢！你們看，引讀：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊--黑色的豬群--成千上萬的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊--。
2.【出示圖】這些動(dòng)物多么可愛，它們生活得怎么樣啊？
3.指導(dǎo)朗讀：生活在這里的小動(dòng)物們無憂無慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。
4.小結(jié)：瞧，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動(dòng)物們的快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實(shí)的牧場(chǎng)之國(guó)，充滿了濃濃的詩(shī)情。
（四）擠奶圖、夜晚圖
1.隨著時(shí)間的推移，夜晚悄悄地來到了。自由讀課文第五、六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？
2.請(qǐng)用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)。（靜）
3.請(qǐng)你把這兩段中描寫靜的詞或詞組畫出來，并試著讀好它們。
4.交流
“寂靜、平靜”，能把這兩個(gè)詞放在課文的句子中，把句子讀好嗎？
5.是的，一切都是那么安謐、寧?kù)o，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這段文字，其他同學(xué)認(rèn)真聽并在腦中想象畫面。
6.相信同學(xué)們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩(shī)情。讓我們把美麗的畫面永遠(yuǎn)珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節(jié)。
四、總結(jié)全文升華感情
1.這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜……這里是水的世界，花的海洋，動(dòng)物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。【出示：這就是真正的荷蘭！】齊讀。
2.今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，學(xué)了這篇課文,你能告訴大家,真正的荷蘭是什么樣的嗎？
3.小結(jié)：是啊，真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。再讀課題
板書：11田園詩(shī)情
奶牛圖
駿馬圖
水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)家畜圖
擠奶圖
夜幕圖
《田園詩(shī)情》第二課簡(jiǎn)案 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：70
探究文本習(xí)得語(yǔ)言
--《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)
南京市天妃宮小學(xué) 李湘紅
教材分析：
本課是蘇教版第七冊(cè)的一篇略讀課文，課文是一首散文詩(shī)，描寫的是水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光。課文以作者對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光的贊美與向往之情為線索，描寫了一幅運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構(gòu)成的和諧優(yōu)美的田園風(fēng)光圖，全詩(shī)仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞，詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。
設(shè)計(jì)理念：
1以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮“組織者”的作用，創(chuàng)造環(huán)境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2遷移運(yùn)用，習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要不是讓學(xué)生去討論語(yǔ)言是什么，而是要讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。本課設(shè)計(jì)努力以“言語(yǔ)學(xué)習(xí)”為主旨，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，步步深入，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中吸收，積累，習(xí)得語(yǔ)文。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1多媒體演示，師講述：這是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的地方，在碧綠如絲絨的草原上--（結(jié)合畫面，用文中的語(yǔ)言來介紹荷蘭，并揭示課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩(shī)情畫意呢？通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們一定會(huì)明白的。【創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。】
二、初讀課文，整體感知
1自由讀課文，讀通語(yǔ)句，讀準(zhǔn)字音。（要求學(xué)生初讀時(shí)要有一定速度，養(yǎng)成認(rèn)真、正確的讀書習(xí)慣）2同座之間對(duì)讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀后勾畫，讓學(xué)生在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫意的地方或優(yōu)美的語(yǔ)句下畫線，在不太懂的地方作上記號(hào)）3學(xué)生交流，匯報(bào)初讀的感受。（師相機(jī)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)）【這一環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生初讀要讀正確，讀充分。引領(lǐng)學(xué)生通過初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡(luò)，這是整體感知的階段目標(biāo)。】
三、再讀感悟，品析交流
1師：讀了課文，你感受到了作者帶著怎樣的感情？你是怎么怎么體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住全詩(shī)中心句，即“荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、也是牧場(chǎng)之國(guó)”來感受荷蘭的獨(dú)特風(fēng)光，抓住“這就是荷蘭--這就是真正的荷蘭”兩句小結(jié)語(yǔ)，體會(huì)到作者對(duì)荷蘭的喜愛之情。）2師：同學(xué)們，你有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語(yǔ)句多讀一讀，邊讀邊體會(huì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說喜歡的理由。）3朗讀、議讀，品析交流。（1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落，注意讀出自己的理解。（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛之情。）【閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人。】
四、遷移運(yùn)用，實(shí)踐語(yǔ)言
1（多媒體演示荷蘭風(fēng)光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個(gè)美麗的地方，讓我們?cè)僖淮涡蕾p荷蘭的風(fēng)情。邊看邊想想可以用怎樣的語(yǔ)言來描述。（讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來為圖片配上解說詞。可以動(dòng)筆寫一寫，也可以背誦、朗讀有關(guān)的內(nèi)容；可以自己獨(dú)自完成，也可以與同學(xué)合作完成。）2交流：指名當(dāng)“小導(dǎo)游”。（出示圖片，學(xué)生解說。如：同學(xué)們，你們看--這里就是被譽(yù)為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。荷蘭的鄉(xiāng)村非常迷人。我們先來看一看碧綠如絲絨般的草原……接著再來看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭！）3作業(yè)：荷蘭這么美，回家后同學(xué)們還可以找一找有關(guān)荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關(guān)于“荷蘭風(fēng)土人情”的小報(bào)，我們來開展一個(gè)小報(bào)比賽。【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)鄭重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言來表達(dá)自己的感受，讓學(xué)生通過在“做小導(dǎo)游”、“出小報(bào)”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)收集資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)與人合作和交際，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。】
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《田園詩(shī)情》第二課簡(jiǎn)案 篇8
一、 比一比再組詞碧（ ） 頑（ ） 芒（ ） 牲（ ）壁（ ） 玩（ ） 茫（ ） 性（ ）載（ ） 架（ ） 擋（ ） 穩(wěn)（ ）栽（ ） 駕（ ） 鐺（ ） 隱（ ）二、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整極目遠(yuǎn)（ ） （ ）態(tài)端莊 驃（ ）強(qiáng)壯 （ ）然自得 綠（ ）盎然 舒緩平（ ）（ ）（ ）無言 （ ）闊無垠 腿粗如（ ）三、在沒有錯(cuò)別字的一組后面打“√”⒈玩皮牲畜擋板 閃爍 （ ）⒉勃子裝載漆黑 馬蹄（ ）⒊田園駿馬嚴(yán)肅 遮掩（ ）四、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)（ ）的草原 （ ）的駿馬（ ）的低地 （ ）的牲畜（ ）的原野 （ ）的小雞（ ）的郁金香 （ ）的綿羊五、課文中許多句子優(yōu)美生動(dòng)，選幾個(gè)你喜愛的抄下來，讀讀背背六根據(jù)意思寫詞語(yǔ)，你能行。、形容四周很安靜，一點(diǎn)聲音都沒有。（ ）人的儀態(tài)端正莊重。（ ）悠閑而陶醉的樣子。（ ）形容寬廣空曠得沒有邊際。（ ）形容綠色洋溢的樣子。（ ）七、按課文內(nèi)容，填入合適的詞語(yǔ)。牛犢的特點(diǎn)是：儀態(tài)端莊；老牛的特點(diǎn)是： ；綿羊的特點(diǎn)是： ；豬群的特點(diǎn)是： ；傍晚時(shí)，牧場(chǎng)環(huán)境的特點(diǎn)是： ；夜深后，牧場(chǎng)的特點(diǎn)是： 。八、在（ ）內(nèi)填恰當(dāng)?shù)淖郑?/strong>的 地 得成群（ ）駿馬 無垠（ ）原野 傷心（ ）說不出話漆黑（ ）夜晚 微弱（ ）光芒 防潮（ ）毛氈平穩(wěn)（ ）行駛 熟練（ ）擠奶 不停（ ）閃爍多（ ）數(shù)不清 激動(dòng)（ ）跳起來 沉沒（ ）奶牛荷蘭牧場(chǎng)荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。一條條河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深野草遮著的運(yùn)河，沒有什么能阻擋它們飛馳。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。低地上還有白色的綿羊，它們?cè)谔焯冒愕木G色草原上，悠然自得；黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。但沒有人影。只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐在小凳上給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響，擠奶的人更是默默無言。運(yùn)河之中，裝滿奶桶的機(jī)動(dòng)船舒緩平穩(wěn)地行駛，把牛奶運(yùn)往城市。船過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，牛也不發(fā)出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板。真是萬籟俱寂——沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。1、這篇文章，先寫牧場(chǎng)的各種 ，接著寫牧場(chǎng)工人是怎樣 的，最后寫牧場(chǎng) 的情形。⒉文章所寫的時(shí)間依次是 、 、 。 ⒊概括回答文中哪些內(nèi)容屬動(dòng)態(tài)描寫，哪些內(nèi)容屬靜態(tài)描寫? ⒋照例子填寫以下事物的特點(diǎn)：牛犢的特點(diǎn)是：儀態(tài)端莊；老牛的特點(diǎn)是： ；綿羊的特點(diǎn)是： ；豬群的特點(diǎn)是： ；傍晚時(shí)，牧場(chǎng)環(huán)境的特點(diǎn)是： ；夜深后，牧場(chǎng)的特點(diǎn)是： 。
《田園詩(shī)情》第二課簡(jiǎn)案 篇9
教材分析：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
以畫面再現(xiàn)的方式，通過對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
4、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地理解荷蘭人文地理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，課前搜集資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、釋題導(dǎo)入。
看到“田園”這兩個(gè)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
（田野 農(nóng)舍 莊稼 家畜 人--）
荷蘭就擁有這樣充滿詩(shī)情畫意的田園，（板書詩(shī)情）打開課本，自由欣賞吧！
二、初讀課文，走進(jìn)荷蘭。
1、讀文后，用一句話說說荷蘭給你留下什么印象？
2、想去荷蘭嗎？走進(jìn)課文，就是來到了荷蘭。現(xiàn)在，你真的到了荷蘭，真的置身于牧場(chǎng)中。你身邊帶著照像機(jī)，你最想把什么地方拍下來作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個(gè)鏡頭告訴大家。
生自由讀課文，師巡視。
3、把最想拍的鏡頭讀給大家聽。（生讀）能拍到這樣的鏡頭，什么感覺？
能和大家一起分享嗎？（再讀）給這張照片取個(gè)名字吧。（師相機(jī)板書）
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、我把剛才你們讀過的描寫那些美妙鏡頭的優(yōu)美詞語(yǔ)摘錄了下來。
（屏顯詞語(yǔ)）指名讀，評(píng)議。
2、通過看圖片，做動(dòng)作，造句，聯(lián)系上下文等方式基本弄清詞語(yǔ)的意思。
3、再讀詞語(yǔ)，爭(zhēng)取讀出詞語(yǔ)含著的意思。
4、練寫本課生字。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感受荷蘭。
1、上節(jié)課我們?cè)诤商m牧場(chǎng)拍攝了很多美妙的景色，有……多美的意境啊！這么美的意境，作者是用怎樣的文字寫出來的呢？我們一起走進(jìn)課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地品味品味。先讀讀課文的二、三、四自然段，邊讀邊想象畫面。有什么感受可以寫在旁邊。
2、交流，賞讀。
第二自然段：
①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。”觀察文中插圖，接著說“有的……”
②“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。”
當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞，你想到了什么？
瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊。
③連起來讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“仿佛，活像，好似”同樣的意思用不同詞語(yǔ)來表達(dá)的別樣味道。
第三自然段：
①“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”
驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度啊！誰能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？指名讀。
如果說剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里的駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！
第四自然段：
①讀著讀著，你的腦子里浮現(xiàn)了什么樣的畫面？
②生交流感悟
③讀出動(dòng)物們的悠然自得。
3、再讀自己喜歡的畫面，爭(zhēng)取把它背下來。
（播放荷蘭的配樂圖片）同學(xué)們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫面，走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)，去看看那兒的田園風(fēng)情——（配有相應(yīng)的詞語(yǔ)。）師生運(yùn)用文中語(yǔ)言描繪畫面。
4、感受夜的寂靜。
①相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)前后比較一下，你能說說荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？
②哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？指名讀。
③師配樂輕聲讀五、六段。
二、總結(jié)升華，回味荷蘭。
1、假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容荷蘭，你最想把哪個(gè)詞獻(xiàn)給她？
師：這就是真正的荷蘭。
（屏顯：白天 ，奶牛 ，駿馬 ，家畜 。傍晚，人們 ，這里一片寂靜， 。夜晚， 不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方，車船過后， 。）
2、真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。
屏顯：（ ）不就像 （ ）？
三、課外拓展。
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。
（屏顯：介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。生可補(bǔ)充。
課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情……。
四、作業(yè)。
1、積累本文優(yōu)美詞句。
2、閱讀鏈接《威尼斯的小艇》。
板書：
奶牛家族
駿馬馳騁 生機(jī)勃勃
家畜悠閑 和諧 —— 動(dòng)物 自然 人（田園詩(shī)情）
沉默擠奶 寂靜神秘
寂靜夜晚
《田園詩(shī)情》第二課簡(jiǎn)案 篇10
本課是蘇教版第七冊(cè)的一篇略讀課文,課文是一首散文詩(shī),描寫的是水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的
田園風(fēng)光.課文以作者對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光的贊美與向往之情為線索,描寫了一幅運(yùn)河,草原,郁金香,奶
牛,綿羊,豬群,小雞,長(zhǎng)毛山羊,小船,擠奶人,燈塔等構(gòu)成的和諧優(yōu)美的田園風(fēng)光圖,全詩(shī)仿佛是介紹荷
蘭的影視風(fēng)光片的解說詞,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛.
設(shè)計(jì)理念:
1以學(xué)定教,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀過程.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要充分發(fā)揮"組
織者"的作用,創(chuàng)造環(huán)境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義,引導(dǎo)學(xué)生從感知領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙,步步深入,
積累,習(xí)得.
3發(fā)揮電教媒體的作用,突破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,提高課堂教學(xué)效率.
教學(xué)過程:
一,借景回顧"荷蘭印象".
上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩(shī)情》,有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底,那就是——水之國(guó),
花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó),荷蘭.(播放荷蘭的圖片)
看著畫面,你聯(lián)想到上節(jié)課學(xué)過的哪些詞 能用其中的詞語(yǔ)說說對(duì)荷蘭的印象嗎 【借助媒體激發(fā)興趣.
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本,為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ).】
二,精讀品味"田園詩(shī)情".
請(qǐng)大家自由讀課文二——四自然段,一邊品讀文字,一邊想想你看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景.
【閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的串講來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.本環(huán)節(jié)教學(xué)中,讓學(xué)生自讀
自悟,從課文中找出自己看到的田園風(fēng)景,討論和交流感悟到的內(nèi)容.尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),力求讓學(xué)生
親歷閱讀的過程.】
*你看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景
交流,點(diǎn)撥:
(1)第二自然段:
a."極目遠(yuǎn)眺……"
*多美呀!你見過絲絨嗎 那是怎樣的 能讀出這種感覺嗎 (讀好"碧綠如絲絨般的草原上")
*想象一下,假如草原是綠色絲絨,那么上面黑白兩色的奶牛是什么
*巧妙的比喻!這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩,誰能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前
b.多么獨(dú)特的風(fēng)景!誰接著說.
*迷人的草地上,情態(tài)各異的牛群,咱們走近瞧瞧!
c.(指圖)看,那頭就是——背上蓋著…的牛.這頭牛——站立不動(dòng),仿佛…的牛呢 跑前跑后,活象…的
牛犢在哪里 你來指!(這就是牛犢)它身邊的就應(yīng)是那——儀態(tài)端莊的老牛啦!
有意思!讓我們讀出這有趣的畫面.你們覺得該怎么讀
d.指導(dǎo)點(diǎn)撥:
"有的……有的……"它似乎在思考呢,能讀出不同的感受嗎 再讀讀.(齊讀)
牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同,誰來試試 (一生讀)
e.讀得真好!草原上的奶牛還會(huì)有那些不同的神態(tài),動(dòng)作呢 誰能仿照課文的形式說上一句 (散步,遠(yuǎn)望
,回首,閉目,交談……)
f.你們的精彩想象使牧場(chǎng)更迷人,更有田園的情趣了!
(圖片演示)我們看著圖,在音樂聲中試著背背這段美妙的文字好嗎
好悠閑好愜意的田園生活!如同一首田園詩(shī).
【在交流過程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,借助媒體創(chuàng)情境,引發(fā)思維.教育心理學(xué)研究指出:兒童一般是依靠感
性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)而得到思維能動(dòng)性的.及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,能有效地激發(fā)學(xué)生的思維.例如,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奶牛的情
態(tài)各異時(shí),促其觀圖,讓學(xué)生從圖中體會(huì)到作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙,并啟發(fā)想象,練習(xí)仿說.】
第三自然段:
學(xué)生說"成群的駿馬……"
a.(出示圖)
瞧!"驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁"是怎樣的體魄!"鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)"又是怎樣的英姿!誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄
可以自己讀,還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀.
(點(diǎn)評(píng):你真是一匹神氣的小馬! 哇!你很力量!……)
來!讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀!讀出群馬在草原奔騰的氣勢(shì)!
讀出了自由!讀出了豪情!誰能試著背誦這段 練習(xí)一下.
b."除了……",能不能換個(gè)方式說說這句話 為什么說"深深的掩映的運(yùn)河"
(因?yàn)楹商m是水之國(guó),碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間.看出馬的自由.)
c.是呀,遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人!引讀:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍
欄,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!)
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!)
即使前方出現(xiàn)了小丘,泥沼,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!)
這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!現(xiàn)在,你們就是這奔騰的草原上的駿馬!讓我們面對(duì)這遼闊無垠的大草
原,讀出我們的豪邁!
(學(xué)生齊讀這節(jié).)
【設(shè)情境,化抽象為表象.對(duì)學(xué)生而言,荷蘭是遙遠(yuǎn)的國(guó)度,學(xué)生對(duì)文中描寫一些情景難以感知或產(chǎn)生共
鳴,我在教學(xué)中借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變抽象為生動(dòng)有趣,使學(xué)生充分鮮明地感知.如馬的
"剽悍強(qiáng)壯,腿粗如樁",多媒體技術(shù)的運(yùn)用,更是將這些詞生動(dòng),形象地表現(xiàn)了出來,勝似教師千言萬語(yǔ)
的空洞說明,有助于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解.】
(3)第四自然段:
"天堂般的草原上……"
引讀:……天堂般的草原上不只是白色的綿羊,還有……,……
真是一幅自由祥和的圖畫呀!
(4)(音樂響起,播放flash)
此時(shí)的荷蘭真像一首詩(shī),碧綠的……,…….的奶牛,……的低地,……的駿馬,……如果你來到這里,你
想怎樣贊美它呢
(板書:自由,美麗……)
白天的荷蘭,是美麗的,自由的,是令人神往的充滿詩(shī)意的國(guó)度,在這碧綠的遼闊無垠的草原上,看著安
閑的牛羊,看著奔馳的駿馬,你會(huì)總想吟上一首詩(shī),或是唱起一首抒情的歌,那么,讓我們拿起書,齊讀2
——4節(jié),讀出草原的美,讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷.
(齊讀2——4節(jié))
【感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用.學(xué)生只有融入情境,與作品中的形象息息相通,產(chǎn)生共鳴,才能
真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要,達(dá)到讀懂課文,養(yǎng)成能力,升華情感的目的.情境再現(xiàn),以境.直觀
,鮮明的圖像,生動(dòng)而抒情的語(yǔ)言,再現(xiàn)了白天荷蘭的美.學(xué)生目睹了這美的畫面,贊美之情油然而生.】
4,白天的荷蘭是自由安閑的,到了晚上又是怎樣的 閉上眼睛,仔細(xì)地聆聽……
(1)老師輕輕范讀.
(2)你感受到什么 (板書:寧?kù)o)
(3)哪些語(yǔ)句使你感受到這份"寧?kù)o"呢 先自己讀讀,再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì).
(4)誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧?kù)o (生讀,師扣住"靜"字評(píng)價(jià).
重點(diǎn)指導(dǎo):
"車船過后,一切又歸于平靜.最后一抹晚霞……閃爍著微弱的光."
*"平靜"還可以換成什么詞 可是為什么不用"寂靜"或"安靜"呢
(心的安寧,內(nèi)心平靜似水.一切都沉睡了,如此恬靜,安詳.就連遠(yuǎn)處的幾座燈塔也仿佛將睡了一般,只
是"閃爍著微弱的光"……)
*誰能讀出這種意境
*這就是荷蘭的夜,寧?kù)o,安逸,可是我們?cè)僮x讀這句"車船過后,一切又歸于平靜."你又讀懂了什么 荷
蘭的晚上僅僅是寧?kù)o的嗎 (可插入資料介紹)
*傍晚的荷蘭,靜靜的牛羊,靜靜的草原,靜靜地忙碌著的人們;
夜晚的荷蘭,沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的燈塔閃爍著微弱的光芒……(板書:傍晚
寧?kù)o 忙碌 )
夜晚 平靜 沉睡
(音樂聲)共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩(shī)情.
【制造氣氛,渲染氛圍.濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎(chǔ).教師動(dòng)情的范讀,小夜曲輕柔得旋律,使孩子們
全身心地融入了課文中,自然地感受到夜的寧?kù)o.】
三,回味領(lǐng)悟"真正荷蘭".
沉醉于荷蘭的牧場(chǎng),內(nèi)心無限安寧,讀到這里,你有怎樣的感受
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道:"這就是真正的荷蘭!" (出示:這就是真正
的荷蘭)你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,積極發(fā)揮電教媒體的作用,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段,不僅能多渠道地刺激學(xué)
生的感覺器官,而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng),化難為易,突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,激發(fā)學(xué)生的主體意
識(shí),從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì),最大限度地提高課堂教學(xué)效率. 當(dāng)然,提高閱讀教學(xué)的效益非一日之功,但實(shí)
踐證明,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí),學(xué)生興趣濃厚,教學(xué)效益高,教學(xué)效
果好.它,無疑是提高閱讀教學(xué)效益的一種有效手段.
《田園詩(shī)情》第二課簡(jiǎn)案 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：37
一、比一比，再組詞
碧（ ） 頑（ ） 芒（ ）
壁（ ） 玩（ ） 茫（ ）
載（ ） 架（ ） 擋（ ）
栽（ ） 駕（ ） 鐺（ ）
二、在沒有錯(cuò)別字的一組后面打“√”
⒈玩皮 牲畜 擋板閃爍 （ ）
⒉勃子 裝載 漆黑馬蹄 （ ）
⒊田園 駿馬 嚴(yán)肅遮掩 （ ）
三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
（ ）的草原 （ ）的駿馬
（ ）的低地 （ ）的牲畜
（ ）的原野 （ ）的小雞
（ ）的郁金香 （ ）的綿羊
四、課文中許多句子優(yōu)美生動(dòng)，選幾個(gè)你喜愛的抄下來，讀讀背背
⒈
⒉
⒊
⒋
五、仔細(xì)讀課文，說說你對(duì)“真正的荷蘭”的理解
▲拓展與延伸
荷蘭牧場(chǎng)
荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。一條條河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深野草遮著的運(yùn)河，沒有什么能阻擋它們飛馳。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。
低地上還有白色的綿羊，它們?cè)谔焯冒愕木G色草原上，悠然自得；黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。但沒有人影。
只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐在小凳上給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響，擠奶的人更是默默無言。
運(yùn)河之中，裝滿奶桶的機(jī)動(dòng)船舒緩平穩(wěn)地行駛，把牛奶運(yùn)往城市。船過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，牛也不發(fā)出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板。真是萬籟俱寂——沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。
⒈這篇文章，先寫牧場(chǎng)的各種 ，接著寫牧場(chǎng)工人是怎樣 的，最后寫牧場(chǎng) 的情形。
⒉文章所寫的時(shí)間依次是 、 、 。
3、照例子填寫以下事物的特點(diǎn)：
牛犢的特點(diǎn)是：儀態(tài)端莊；老牛的特點(diǎn)是： ；綿羊的特點(diǎn)是： ；駿馬的特點(diǎn)是： ；夜深后，牧場(chǎng)的特點(diǎn)是： 。
參考答案：
一、碧綠 頑強(qiáng) 光芒
壁紙 玩笑 白茫茫
滿載而歸 架子 擋風(fēng)
栽樹 駕車 鈴鐺
二、⒊田園 駿馬嚴(yán)肅 遮掩 （ √ ）
三、 （ 碧綠 ）的草原 （ 奔馳 ）的駿馬
（ 碧綠 ）的低地 （ 成群結(jié)隊(duì) ）的牲畜
（ 遼闊無垠 ）的原野 （ 成千上萬 ）的小雞
（ 鮮艷 ）的郁金香 （ 白色 ）的綿羊
四、（略）
五、荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
六、1、牲畜 擠奶 夜晚
2、白天 傍晚 夜晚
3、無比尊嚴(yán) 悠然自得 剽悍強(qiáng)壯 萬籟俱寂
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;id=1260
《田園詩(shī)情》第二課簡(jiǎn)案 篇12
我的
目標(biāo)
我的
方法
我的學(xué)習(xí)成果
讀通、讀順
課文
默讀1遍、朗讀2-3遍。
我讀了 遍，已經(jīng)讀得：很通順□ 比較通順□ 基本通順□
讀準(zhǔn)、認(rèn)
清字詞
查一查、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫、描一描
把60頁(yè)格子里的紅字描一描 在文中劃出這些詞語(yǔ)讀一讀。
極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 悠然自得
驃（piào）悍強(qiáng)壯 遼闊無垠（yín） 默默無言
舒緩平穩(wěn)
頑皮 嚴(yán)肅 偶爾 汽笛 一抹 牲畜 裝載
3、多音字組詞
載zài( )zǎi( ) 喝hè( ) hē( )
4、組詞
跳（ ） 氈（ ） 頑（ ） 銀（ ）緩（ ）
眺（ ） 毽（ ） 玩（ ） 垠（ ）暖（ ）
理清課
文結(jié)構(gòu)
標(biāo)出小節(jié)號(hào)，說說每一小節(jié)的主要內(nèi)容
第1小節(jié)講荷蘭，是 之國(guó)， 之國(guó)，也是 之國(guó)。
第2小節(jié)描寫了草原上的 和村野鄉(xiāng)間鮮艷的 。
第3小節(jié)寫 在草原上自由馳騁。
第4小節(jié)寫家畜在草原上 （悠然自得、自由馳騁）。
第5小節(jié)寫傍晚擠奶時(shí)的寧?kù)o。
第6小節(jié)寫牛奶運(yùn)走以后夜晚的平靜。
第7小節(jié)寫這就是真正的荷蘭
理解重
要內(nèi)容
讀一讀、劃一劃、想一想
1、讀第2小節(jié)，完成填空。有的牛背上蓋上防潮的 ，正在 ，有的站立不動(dòng)，仿佛正在 。牛犢跑前跑后，活像 的孩子；老牛 ，好似牛群的家長(zhǎng)。 的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的 。
2、讀第3小節(jié)，完成填空。成群的駿馬 ，腿粗如樁，鬃毛 。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們 。
3、讀第4小節(jié)，完成填空。成千上萬的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們 。
4、讀第5、6小節(jié)，完成填空。到了傍晚，草原上一片 ，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是 。晚上， 的牲畜，無聲的 ，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著 。
詞語(yǔ)理解參考：
鑲嵌：指把一個(gè)物體嵌入另一個(gè)物體內(nèi)。 極目遠(yuǎn)眺：極，盡。用盡目力遠(yuǎn)望。
綠意盎然：盎然，形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。本文指荷蘭的村野鄉(xiāng)間到處充滿了綠色，洋溢著綠的氣息。
遼闊無垠：垠：界限、邊際。遼遠(yuǎn)廣闊，沒有邊際。形容非常廣大。
《田園詩(shī)情》第二課簡(jiǎn)案 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：43
楊希 發(fā)表
（一）關(guān)于朗讀
之前看到這篇文章時(shí)，我曾跟同事說，我不喜歡這篇文章，感覺看不出頭緒來。今天早晨，我捧著書站在辦公室門口細(xì)細(xì)讀它時(shí)，才發(fā)現(xiàn)：這篇文章只有通過有聲的讀才能感受到其中的韻味。我低低地，慢慢地讀著，才發(fā)現(xiàn)此時(shí)的我是多么向往這樣的一個(gè)地方。于是我決定，我要讓我的學(xué)生象我這樣好好的讀它。
照例，導(dǎo)入之后是開火車?yán)首x，大家讀得并不順利，全班同學(xué)的合作也沒能把一篇課文完成。我把剩下的讀完了，聽完我的朗讀，學(xué)生們發(fā)出了贊嘆聲。還沒等我開口，有人不服氣地說：“我們?cè)賮硪槐椋 薄皩?duì)，再給我們一次機(jī)會(huì)。”“我可以給你們一次機(jī)會(huì)，但不是開火車，同桌之間互相檢查，出錯(cuò)的機(jī)會(huì)最多五次。”教室里頓時(shí)一片沸騰。看著他們認(rèn)真讀書惟恐出錯(cuò)的樣子，真是覺得他們既可恨又可愛。課前的預(yù)習(xí)工作還是要扎扎實(shí)實(shí)地搞啊！
他們讀完之后，我問：“還想聽老師讀一遍嗎？”他們顯得很興奮。我便把我練了好久的成果展示給他們，果真他們聽得很認(rèn)真，教室里鴉雀無聲。讀著讀著，我似乎也忘記了他們的存在，只顧著感受荷蘭的魅力了。
“……這就是真正的荷蘭。”我的聲音停止了，他們也還沉浸在課文的文字中。我輕聲地問他們：“你們感受到詩(shī)情畫意了嗎？”“把詩(shī)情畫意般句子讀給我們大家聽聽好嗎？”一個(gè)舉手了，又一個(gè)舉手了。他們找得很好，但是讀得卻不怎么樣。我便不斷地提醒他們：“詩(shī)情畫意般地讀。”他們領(lǐng)會(huì)，終于能走近文字，走近荷蘭了。
至于走進(jìn)荷蘭，下節(jié)課再努力了。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：田園）
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《田園詩(shī)情》第二課簡(jiǎn)案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在朗讀中體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)的積累優(yōu)美詞句。
難點(diǎn)：學(xué)生通過自己的品讀，產(chǎn)生獨(dú)特的感情，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過程
一、看課題推想課文內(nèi)容
1、談話揭題，齊讀課題。
2、同學(xué)們查找有關(guān)荷蘭的資料，你能用一句話概括荷蘭還有哪些特點(diǎn)？（師生交流）
二、初學(xué)課文
1、自由讀課文思考：課文寫了荷蘭哪幾方面特點(diǎn)？課文如何構(gòu)段的？（總---分---總）
2、自學(xué)生字、新詞：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，不懂的地方打“？”。
三、檢查自學(xué)情況
1、把你認(rèn)為最難寫的字書寫兩遍。（教師指導(dǎo)、示范） （肅、偶、抹）
2、出示詞語(yǔ)，要求讀出語(yǔ)感，聯(lián)系課文內(nèi)容，這些詞分別代表哪些事物特征？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，品讀詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
綠意盎然 遼闊無限 驃悍強(qiáng)壯 儀態(tài)端莊
四、再讀課文、品讀理解。
作者用了許多優(yōu)美、生動(dòng)的詞句描繪了荷蘭如詩(shī)如畫的田園美景，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)荷蘭田園，欣賞那優(yōu)美的景色。
1、訓(xùn)練朗讀
（1） 選你認(rèn)為最美的一段，認(rèn)真品味，說出你喜歡的原因。
（2） 個(gè)別讀——小組讀——打擂臺(tái)——自由讀
2、交流討論
（1） 在自由讀過程中你讀懂了哪些問題？
（2） 你還有哪些不懂的問題？
（3） 你認(rèn)為哪些詞句值得與大家共同品味？
在學(xué)生品讀過程中相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)理解，品讀悟情。
（1） 極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上…….是大片大片的郁金香。
（2） 碧綠色的低地………這個(gè)自由王國(guó)的主人。
（3） 在天堂般的綠色草原上……..這屬于它們自己的王國(guó)。
五、小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了荷蘭田園白天時(shí)美麗的景色和牲畜的可愛，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷蘭田園夜晚的情形。
六、作業(yè)
（1）習(xí)字冊(cè)
（2） 背誦你喜歡的兩個(gè)自然段。