最佳路徑（通用13篇）

最佳路徑 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的 “斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”， 9個生字，會準確認讀二會字 “躁”，理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發”。

　　3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學重點：

　　理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會的做法蘊含著巨大的價值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發。

　　教學難點：

　　精讀3、4自然段，對比感悟老太太賣葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處，。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、這節課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。

　　2、簡介迪斯尼樂園

　　3、引讀課文最后一個自然段，學生質疑。引出課題。（板書：最佳路徑）

　　4、在課文中你們就會找到答案的，帶著你們剛剛提出的問題，讀準字音，讀通課文。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、出示生字詞語

　　師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這里的詞語誰會讀了？

　　格羅培斯   無法定稿

　　任其選擇   受到啟發

　　踩出小道   有寬有窄

　　路徑設計   世界最佳

　　2、感知課文主要內容

　　師：你們真能干，在這么短的時間你們就會讀準這些詞語了，了不起！那你能不能用這些詞語把課文內容連起來說一說呢？

　　師：說的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！

　　三、格羅培斯，無法定稿

　　快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建筑師？

　　1、我們知道他是位經驗非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師，你想用什么詞語來形容他？

　　2、出示“然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”

　　師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）

　　3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。

　　4、朗讀指導。

　　四、任其選擇，受到啟發

　　出示：讀讀想想：別人是怎樣賣葡萄的？老太太賣葡萄與別人有什么不同？格羅培斯從中得到了什么啟發？

　　1、出示“一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。”

　　師：別人是怎么賣的？結果怎么樣？抓住三個動詞“摘、提、吆喝”。請學生上臺表演。

　　2、那老太太是怎么賣的？出示“原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。”

　　結果怎么樣？出示“誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”

　　師：“綿延”是什么意思？（連續不斷）你看，這么多的葡萄葡萄園，課文前面還有一個詞語也表達了這個意思，你找到了嗎？（滿山遍野）

　　3、還有什么不同？剛才我們說的是他們賣的方式不同，那地理位置呢？

　　4、師：老太太不方便出門兜售，葡萄園的市口不好，可她的葡萄卻總是最先賣完。究竟是什么吸引打動了顧客呢？同桌討論一下。

　　（1）“這是個無人看管的葡萄園” 如果你進入這么一個無人看管的葡萄園，你會做些什么？

　　（2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。” 多么的價廉物美啊 ，我們再來好好地讀一讀。所以她的便宜總是最先賣完。

　　5、這時的老太太師多么驚喜啊！起先的擔心已經不復存在了，我們再來讀好這句話。

　　6、此時此刻，格羅培斯的內心也師一陣驚喜，因為老太太，引讀“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”你能把他的驚喜讀出來嗎？從老太太賣葡萄的給人自由，任其選擇的做法，讓他找到設計最佳路徑的靈感，得到了很多收獲，這就是格羅培斯得到的啟發。從中他知道了打動顧客的方法就是給人自由，任其選擇，那和他設計的最佳路徑有什么聯系呢？我們下節課來學習。

　　設計理念：將“許多園主”與“年邁無力”的“老太太”賣葡萄的作對比，從而體會出老太太的這種方法給人帶來的自由，以及信任、尊重。說話、表演、朗讀等一系列的形式讓學生更投入到文本中。

　　五、聯系課文，完成作業

　　1、填空

　　在法國南部有著名的葡萄產區，別人不但______________，而且___________________，卻_____________。老太太只要________________，就_____________，卻______________。

　　2、描紅，完成習字冊

　　3、收集有關信任的名人名言

最佳路徑 篇2

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入課題

　　1.誰來回答今天我們要讀的這篇文章題目是什么？（板書：最佳路徑）

　　2.通過預習我們知道最佳路徑的設計者是誰？（板書：格羅培斯）那么圍繞格羅培斯和最佳路徑課文又講了一件什么事呢？請同學們打開書帶著這個問題，自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.老師看到你們讀的很用心也很投入。既然大家在課前都做了充分的預習，我來出幾個詞語考考你們，行嗎？（出示課件：第一組詞語）（開火車讀）抽字讀，注意平翹舌音；多音字：撒。

　　2.再來看第二組詞語（出示課件：格羅培斯焦躁深受啟發最佳設計）（指名讀）

　　3.你能用這幾個詞語來說說與文章內容有關的話嗎？剛才我們借助詞語了解了文章的主要內容。最佳路徑這篇文章的確耐人尋味，引人思考。再來看課題。路徑是什么意思？

　　三、品讀課文，緣事悟理

　　（一）研讀第7段

　　1..連通迪斯尼個景點之間的道路是什么樣子的呢？請你帶著這個問題快速瀏覽課文，并把有關的語句勾畫出來。說的多清楚，你認為在這句話中哪些詞語最能體現小路的特點？（有寬有窄優雅自然）

　　2.最佳是什么意思？迪斯尼樂園的路徑設計最佳到什么程度呢？

　　（二）研讀重點段：4-5段

　　1.你能圍繞“最佳設計”提幾個有價值的問題嗎？

　　預設：為什么被評為最佳設計？要解決這個問題，首先我們要弄懂格羅培斯是怎樣設計出最佳路徑的？下面請同學們帶著這個問題再靜下心來認認真真地默讀課文4、5小節，把與問題有關的句子畫下來，如果有感受可以在旁邊簡單地寫一寫。格羅培斯怎樣設計出最佳路徑的？你是從哪些地方讀出來的？

　　2.格羅培斯從老太太無人售葡萄的做法中受到了什么啟發？（板書：給人自主任其選擇）

　　（出示課件：她這種……返回了巴黎）指名讀。“她”指得是誰？（板書：老太太）再指名讀。

　　3.葡萄園中還許多園主在賣葡萄，那么老太太和其他園主賣葡萄的做法有什么不同？結果怎樣？請同學們參照自學提示，邊讀書邊思考。（指名讀自學提示要求）

　　過渡：看來大家的想法是相同的，一種是吆喝法，一種是自由挑選法。兩種不同的做法收到的效果也是迥然不同的。假如你是一位游客，來到這著名的葡萄產區，看到滿山遍野的葡萄園，你愿意到哪里去買？說說理由。

　　預設：①是呀！起初老太太也有這樣的擔心，可是事實證明他的葡萄總是最先賣完。這說明了什么呢？（生答）

　　②心中自有一桿秤，看得出你是個值得信賴的人。

　　小結：這種給人自由，任顧客選擇的做法就包含著對人信任，給人尊重。而那些顧客也用實際行動證明了他們是值得信任的人。

　　4.那么從老太太賣葡萄的做法中大師想到了什么？課文中沒有寫到，你能想像一下嗎？

　　5.格羅培斯是怎樣操作的呢？你能找到有關的段落讀給大家聽嗎？（指名讀6-7段）讀到這里有疑問嗎？

　　6.你認為大師最佳路徑設計思路的產生與老太太賣葡萄的做法之間究竟有什么聯系呢？（板書：顧客游客）

　　7.在生活中你有過這樣自主選擇的快樂體驗嗎？（生說一說：超市自助餐坐公交車）看來這種自由選擇，被人信任和尊重的感覺真好。

　　（三）研讀第3段

　　1.老師剛開始讀的時候，覺得格羅培斯從老太太賣葡萄的做法中受到啟發，設計出最佳路徑，而且還能獲得成功，真是太容易了。你同意我的看法嗎？先不著急回答，請你再認真地讀讀課文，把你認為最有說服力的句子勾畫出來，還可以在旁邊做上批注，以便于你一會交流。先說觀點，你從哪里體會到的說說理由。（學生讀書）

　　2.誰能把老師剛才提出的問題重復一下。

　　師：50次與50多次一樣嗎？不一樣在哪？

　　師：那說明了什么？

　　師：你很會讀課文，就剛才老師提出的問題，還有誰想發表自己的看法？

　　生：“從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。”

　　師：路徑設計難嗎？理解“微不足道”請你試著用“微不足道”說一句話。

　　師：說明他是個很有經驗的建筑師，但到現在他還沒設計出路徑來，說明了什么？

　　師：是啊，正是他這種力求完美，追求最佳的精神，使他最終能設計出最佳路徑。還能體會到些什么？讀讀畫出來的語句。

　　師：正因為格羅培斯付出了這么多艱辛的勞動，才足以讓我們體會到他對設計追求完美，力求最佳。

　　3.讓我們再來回顧全文，思考這個問題：為什么被評為最佳設計？

　　四、激情誦讀、提升感悟

　　研讀第8段

　　1.從這個故事中我們不僅感悟了格羅培斯的人格魅力，同時也帶給我們深刻的思考。自己讀讀課文的最后一段。看看你能讀懂什么？（生答）

　　2.小結：如果辦各種事情都能認真地追尋“順其自然、順乎本性”這種原則，也許是解決問題的最佳辦法。齊讀

　　3.再來看課題，這里的路徑僅僅是指迪斯尼樂園的路徑嗎？（不是）對，路徑的意思有兩個：1.道路2.方法 最佳路徑不僅指最好的道路，也指最好的方法。（課件）

　　五、拓展延伸、領悟智慧

　　1.現在老師也給你們一個自由選擇的機會：課件出示：假如你是格羅培斯，你會怎樣向專家介紹你的路徑設計？（格羅培斯的最佳，他創造性的完成了他的設計。）假如你是專家、評委，你會怎樣評價格羅培斯的這項設計？（專家眼中的最佳。因為道路是優雅、自然的。）如果你是一位游客，你會怎樣贊美這條小路呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。）請你選擇一個角色，說一說。

　　2.學習了這篇課文，你認為自己有哪些收獲？偉大的科學家牛頓偶爾看到蘋果落地，發現了萬有引力定律，阿基米德在洗澡時發現水有浮力；沃爾特迪斯尼在窮困潦倒時，因與老鼠為伴創造了全世界都喜愛的動畫形象:米老鼠，他們的成功不僅僅是因為靈感的剎那間獲得，更重要的是付出。我相信，生活中只要你勤于觀察，善于思考，努力去尋找解決問題的途徑；你們也能創造出屬于自己的最佳路徑。

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

　　4.理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學重難點：理解最佳路徑設計思路的產生與老太太賣葡萄做法之間的聯系。

　　教學準備：多媒體課件

最佳路徑 篇3

　　教學目標：

　　1.正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　2.學會本課生字，并掌握課后詞語

　　3.讓學生從課文中領悟對待工作要認真負責，一絲不茍的道理。

　　教學重難點：讓學生領悟課文中所隱藏的道理

　　教學課時：2課時

　　相關資料：沃爾特·格羅佩斯是二十世紀最重要的現代設計家、設計理論家和設計教育的奠基人。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一.新課導入：同學們，當你看到這篇課題以后，你有什么問題？下面我們就通過學習這篇課文，講這些問題一一解答。

　　二.初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文

　　（1） 畫出生字詞，結合生字表讀準字音

　　（2） 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.檢查自讀情況

　　（1）用指名，開火車，齊讀等方式，讓學生讀本科生詞

　　（2）教師范讀課文中的長句，要求學生邊聽邊標出停頓符號。

　　3.分組朗讀課文，邊讀邊思考，按照事情發展的順序，可將課文分為幾個部分，每個部分分別講了什么內容

　　三.解讀第一部分

　　（1）通過第一部分，你讀懂了什么？

　　設計路徑時間緊迫（從哪些地方可以看出來，在課文中找出來）

　　大師對工作一絲不茍，精益求精（從微不足道，大傷腦筋，已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）

　　四.知道學生有感情的朗讀第一部分

　　作業：寫生字及課后詞語

　　第二課時

　　一.導入：

　　路徑設計迫在眉睫，但方案遲遲拿不出來，這可怎么辦呢？我們通過下面的學習找找方法

　　二.探究課文3.4自然段

　　1.學生默讀課文

　　（1）請同學用自己的話概括大師的所見，所聞，所做。

　　（2）用自己的話概括老太太的做法是什么？一般的路人會從這位老太太的做法中深受啟發嗎？由此說明了什么？

　　三.探究5.6自然段

　　1.過渡：格羅培斯從老太太的做法得到啟發后，立即返回巴黎設計了怎樣的方案？你從課文的哪些地方知道的？

　　（1）撒下草種，提前開放

　　（2）按照足跡，鋪設道路

　　2.為什么要撒下草種，提前開放？

　　（1）因為這些踩出的路有寬有窄，優雅自然，是大多數的選擇

　　四.指名讀第7自然段

　　1.結果怎樣？

　　2.讀完全文，你認為大師之所以成功，秘訣是什么？

　　（1）在老太太的做法中得到啟事

　　（2）工作認真負責，一絲不茍

　　3.你從中得到什么啟事？

　　作業：寫相關練習

最佳路徑 篇4

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　一、激趣導入  ，揭示課題

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？（美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼）

　　（格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

　　2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

　　3、揭示課題，質疑。

　　今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

　　【板書課題：6、】（：就是最好的路線。）

　　看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

　　（為什么迪斯尼樂園的路徑是？這條是如何設計出來的？）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

　　3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

　　4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

　　三、閱讀課文1——2自然段

　　1、指導看圖，帶入情境

　　同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？

　　（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）

　　這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

　　2、是因為到現在還沒有設計嗎？

　　（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

　　3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指名表演】

　　4、讀到這兒，大家有問題嗎？

　　▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？

　　▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？

　　（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。）

　　5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

　　（▲對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

　　6、指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

　　那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。

　　四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。

　　五、作業 ：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解文中出現的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學重點、難點：理解課文內容，從中發現的設計與法國南部農民賣葡萄的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程 ：

　　一、 復習導入  

　　1、談話：這節課我們繼續學習。師板書課題。

　　2、幻燈出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

　　3、你知道設計大師在迪斯尼樂園的路徑設計過程中受到什么啟發嗎？

　　二、 閱讀、分析課文

　　1、 學習第二段（第3、4自然段）

　　（1）法國南部有一個著名的葡萄產區，許多葡萄園主是如何賣葡萄的？但有一位老太太的葡萄總是最先賣完，老太太是如何賣葡萄的？同桌討論，請你告訴大家。

　　出示幻燈片：

　　人物  方法 結果 

　　許多園主 摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣 少有問津

　　老太太 投入5法郎，自行摘葡萄 總是最先賣完

　　學生回答，師填幻燈片。

　　（許多葡萄園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣，結果少有問津。老太太只要投入5法郎到她設置的箱子里，就可以自行摘一籃葡萄上路，結果“總是最先賣完”。）

　　在這里“總是”告訴了我們什么？

　　（2）老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？

　　（“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。）

　　（3）大師從“成功者”身上得到了啟示，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？

　　（他想：“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。我可以用這種理念用在迪斯尼樂園的路徑設計上。）

　　“立即”說明了什么？和前文的什么內容有聯系？

　　（4）一般的路人會從這位老太太的做法中深受啟發嗎？格羅培斯卻從中受到啟發，說明了什么？

　　（5）朗讀3——4自然段。

　　2、學習第三段（第5、6自然段）

　　師過渡：是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。提問：

　　（1） 格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？

　　幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

　　學生齊讀。

　　（撒下草種，提前開放。）師板書

　　（2）一開始迪斯尼樂園有路嗎？請你想象一下當撒下草種，提前開放后，一年里整個樂園有了哪些變化？

　　幻燈出示：施工部按要求在樂園撒下草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。

　　個別讀。

　　（讓“整個樂園的空地被綠草所覆蓋”，小草長出來后，草地上就會被游人踩出寬窄不一的小道。）

　　（3）你知道幻燈出示：這樣做的原因了吧。到了第二年，格羅培斯做了什么？

　　幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。（女生讀）

　　（按照足跡，鋪設道路。）師板書

　　（4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？

　　（因為“這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然”，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。）

　　（5）朗讀體會方案的高明。讀5、6自然段。

　　（6）的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？

　　（因為格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……）

　　3、 學習第四段（第7自然段）

　　（1） 指名朗讀第7自然段

　　（2）路徑不僅設計出來了，還被評委們評為世界最佳。模擬評委們開會討論過程。小組討論。

　　（a格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。

　　b這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。

　　c行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

　　d這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

　　e設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

　　f如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

　　g格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。）

　　師板書：尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

　　(3) 齊讀第7自然段

　　（4）練習：仔細閱讀課文，完成下列填空。

　　1.“她這種             ，             選擇的做法使大師深受啟發，         ”

　　格羅培斯受到的啟發是：                                      

　　2.施工部按要求在樂園撒下草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草地所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道             ，              。第二年，格羅培斯讓人         鋪設了人行道。

　　3、迪斯尼樂園的路徑之所以被評為世界最佳設計，是因為       

　　4、 引向“最佳”

　　（1） 學生有感情地朗讀全文。

　　（2） 格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。

　　你從格羅培寫反義詞：

　　寬（         ）         年邁（         ）

　　寫近義詞：

　　焦躁（         ）       啟發（         ）

　　2、小練筆：為文中葡萄園發生的故事，寫一段“凡人小語”。

　　五、板書設計 ：

　　6. 

　　撒下草種，提前開放

　　按照足跡，鋪設道路

　　尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

最佳路徑 篇5

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值；并從中感悟格羅培斯的敬業精神。

　　教學重點、難點

　　理解有關詞語及課文內容，通過朗讀悟得“最佳路徑”蘊含著的巨大價值。

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標

　　初讀課文；品讀課文4—7自然段，感悟路徑設計的理念。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、出示老師在香港迪斯尼樂園拍的照片，并讓同學們說說自己對迪斯尼的了解。

　　（美國加州迪士尼樂園、奧蘭多迪斯尼世界、東京迪斯尼樂園、巴黎迪斯尼樂園、香港迪斯尼樂園，即將在上海建迪斯尼樂園）

　　2、今天我們要去的是世界上第一座迪斯尼樂園——美國加州迪斯尼樂園，不過，不是去游玩，而是要去看看它通往每個游樂項目的道路。

　　齊讀第7自然段。

　　3、板書課題：最佳路徑   齊讀

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　思考：迪斯尼樂園內的路徑是誰設計的？它為什么被評為世界最佳設計？

　　2、檢查自讀情況

　　（1）認讀新詞

　　格羅培斯   定稿    催促    海濱    滿山遍野    拐入

　　選擇   啟發     踩出    有寬有窄   焦躁   地中海

　　（2）交流思考題：

　　a、迪斯尼樂園內的路徑是世界建筑大師格羅培斯設計的。

　　三、兩事對照，感悟路徑設計的理念

　　1、格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？這個問題或許一下子挺難回答，那我們先來讀讀5、6自然段，思考：

　　迪斯尼樂園的路徑是怎樣的？

　　又是如何設計的？

　　（小道有寬有窄，優雅自然）

　　（撒下草種，提前開放）

　　想象：迪斯尼樂園內還沒路，如果你就是其中的一個游客，從這個游玩走到另一個游玩項目，你會怎么走？

　　練習朗讀這兩個自然段。

　　2、那格羅培斯怎么想到如此設計路徑呢？默讀課文。

　　（法國南部農民賣葡萄的方式啟發了他）

　　（1）自由讀第4自然段，簡要概括老太太是如何賣葡萄的。

　　（2）如果你也來到這兒，你會去買老太太的葡萄嗎？你是怎么想的？

　　（板書：給人自由，任其選擇）

　　3、小結：格羅培斯在設計路徑的時候，正是懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，所以他的設計才會得到全世界的認可。

　　引讀5—7自然段。

　　4、為何格羅培斯能設計出世界最佳路徑？如果說源自賣葡萄老太太的啟迪，但更與他自己是分不開的，從中我們又能感悟些什么，我們下節課繼續學習。

　　四、作業

　　1、抄寫新詞，重點指導“催、窄”。

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　課時目標

　　品讀課文，感悟格羅培斯的敬業精神。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　格羅培斯正是遵循了“給人自由，任其選擇”的理念，運用了“撒下草種，提前開放”的方式，才會設計出“有寬有窄，優雅自然”的世界最佳路徑。

　　二、品讀課文，感悟格羅培斯的敬業精神

　　1、為什么格羅培斯的路徑設計能成為世界最佳設計？自讀課文，邊讀邊劃，哪些地方特別感動你，并寫下自己的感受。

　　（1）格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。……他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　微不足道：渺小得不值一提。

　　大傷腦筋：從“修改了50多次”

　　練習朗讀

　　對小問題卻看得如此之重，可見他對工作的一絲不茍，精益求精。

　　（2）接到催促電報，他心里更加焦躁。……他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。

　　急而不亂，很會調節自己的工作方式。

　　練習朗讀

　　（3）……使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎，

　　時時處處想著自己的路徑設計，而且很善于從別的事情中獲取靈感。

　　工作是第一位的。

　　練習朗讀

　　三、總結全文

　　讓學生說說格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳路徑？

　　四、作業

　　搜集格羅培斯的故事

最佳路徑 篇6

　　教學目標：

　　1、在閱讀感悟中感受格羅培斯的“給人自由，任其選擇”的做法。

　　2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養。

　　教學過程：

　　一、談話導入  

　　1.同學們有這個一個地方，只要提到米老鼠、唐老鴨就能想到的地方，知道是什么地方？

　　2.是的，這就是迪斯尼樂園，今天的學習就是和迪斯尼有關。

　　請大家看老師板書課題：最佳路徑

　　3.課文預習了嗎？我選幾個來考考你們。

　　注意：“踩”：平舌音。

　　出示：濱；指名讀；讀這個字要注意什么？同學們你們猜想這個詞語是什么意思嗎？（這是一個靠近水邊的地方）

　　（4）出示：拐，會組詞嗎？

　　（5）出示：躁，這個字一定要好好讀，知道在文章中組了一個什么詞語嗎？（焦躁），一起把這個詞語讀兩遍。

　　4.文章讀了嗎？知道這篇文章寫了什么？

　　邊讀邊思考

　　5.同學們這是一篇耐人尋味，引人思考的文章。

　　（1）再來看看文章，知道路徑是什么意思嗎？

　　（2）師生交流，路徑是景點之間的道路（說得還不夠清楚），迪斯尼之間的道路是什么樣子的呢？請大家在文章中好好地找一找

　　（有寬有窄，優雅自然）誰來把這兩次詞語再讀讀呢？（指名讀）在讀這個詞語的時候有沒有什么獨特的感受。（學生說）齊讀。

　　6.同學們我們在前面加一個最佳，就是最好的路徑，對嗎？究竟是什么樣的路徑呢？也請你在文章中找一找。

　　（1）同學們此時此刻，你們的腦海里產生了哪些問題呢？

　　（2）師生交流問題。為什么成為最佳路徑？在誰的幫助下成為了最佳路徑？最佳路徑是什么樣？還有什么問題？

　　7.師生交流

　　（1）為什么能設計出這個最佳路徑？

　　（2）學生說：是一個老太太給了他的啟發……（你是從什么地方讀出來的？）

　　（3）老太太是怎么做的？請你來讀讀？你知道老太太為什么這樣做的嗎？

　　（4）老太太和其他人買葡萄有什么不一樣嗎？

　　（5）請大家把第三四自然段讀讀，假如你是一位游人，你會選擇到什么地方摘葡萄？（學生自讀課文）

　　師生交流學生表達到老太太那里去買葡萄，這樣更加自由一些。

　　是的，老太太選擇了這樣的方法，這樣做的結果怎么樣？（一起讀：她的葡萄最先賣完）

　　給了格羅培斯什么啟發？一起讀

　　8.還有什么地方可以看出格羅培斯能夠設計出這樣的最佳途徑？

　　（1）有經驗；修改了五十多次；

　　（2）再把這個自然段讀一讀，看看你們還體會到什么？

　　（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一絲不茍的人；

　　（4）如果你把課文的第一自然段讀給大家聽聽，大家會有更多的體會。同學們，是不是這條道路太難設計了，你又發現了什么？

　　（5）師生交流 他是在追求一種“最佳”

　　9.請一位同學讀讀這段文字，把你的感受讀出來。（指名讀）

　　（1）同學們，這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話好好地讀讀，把對人物的體會融入你的朗讀中去。

　　10.繼續交流，還從什么地方看出來，為什么能設計出最佳途徑？

　　（1）格羅培斯的做法和老太太的的做法之間究竟有什么聯系呢？自己再讀讀課文。

　　（2）學生說（你能不能用課文中的語言具體地說一說）學生說

　　（3）你為什么選擇這一段呢？師生交流。（還想挖掘出些什么？）

　　（4）我們一起讀讀第五六兩段，感受和老太太在做法上的相似之處。

　　三、布置作業

　　1.朗讀課文

　　2.把你內心感受最深的句子寫下來

　　3.如果你是格羅培斯你會怎樣介紹？你是專家你會怎么樣評價呢？如果你是一位游客，你會對格羅培斯說些什么？（老師提醒：假如你選擇了……你一定要……）

　　教學反思：

　　設計背景：

　　試圖通過學生對格羅培斯的“給人自由，任其選擇”的做法，通過學生對文章具體語言文字的閱讀、感悟，從而體會格羅培斯這個設計的巧妙。

　　細節設計

　　初讀《最佳路徑》一文，不禁為格羅培斯的創意拍手叫好，“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。

　　這個“最佳設計”的靈感，來自于一個無奈之舉，一個無心之施，一個無心插柳柳成蔭的現象。這個“最佳設計”的產生，來自一個建筑設計大師的敬業精神，來自于一個透過表象看到本質的智者的思考，來自于善于聯系，極富創造力的建筑藝術家的設計。

　　一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創造。迪斯尼樂園的路徑被評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來玩的顧客的自由。看來他原來50多次的設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創造。

　　所以在課的伊始是這樣的：

　　師：徑是什么意思？

　　生：小路。

　　師：路徑呢？

　　生：我想路徑就是道路吧。

　　師：最佳路徑又是什么意思呢？

　　生：最佳是最好的意思，最佳路徑也就是最好的道路。

　　師：生活中有你認為的最佳路徑嗎？（生思考）

　　生1：我放學回家時走一條最近又好走的路，這條路就是最佳路徑。

　　生2：我心情不好時喜歡在村邊的一條小路上散步，我覺得這條小路是我放松心情的最佳路徑。

　　師：你們認為呢？（經過討論，孩子們達成了共識。）

　　師：在學習上有沒有最佳路徑呢？ 學生幾乎異口同聲：勤奮。

　　師：（故作疑狀）我不明白。

　　生：上學期我們學過《說勤奮》，我知道通往理想的橋梁是勤奮，那么在學習上你想取得好成績，你想成功，你必須得勤奮，所以勤奮是學習上的最佳路徑。

　　生：有句名言，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”也能說明勤奮是學習道路上的最佳路徑。

　　師：大家說得都很有道理，路是我們自己走出來的，只要你善于發現，勇于實踐，你定會找到一條屬于自己生活中的最佳路徑。

　　師：課文中的最佳路徑是指什么呢？它是誰設計的？讓我們一起來學習課文。

　　這樣導入的意圖：讓學生談談生活中的最佳路徑并非在浪費時間，并非在作秀，我總覺得語文學習必須與生活緊密聯系，讓學生明白學語文是非常有用的，激起他們學習語文的興趣，這樣的語文課堂才有生命力。

最佳路徑 篇7

　　最佳路徑

　　教材簡析： 課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現了他聰明機智的品質和順應游客意愿的思想作風。

　　重點難點： 課文的二、三部分是重點，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。

　　教學要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。 3、理解課文內容，了解迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目的：初讀課文，了解課文主要內容，學會生字新詞，學習第一段。

　　教學過程： 一、激趣導入，揭示課題

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？（美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼）

　　2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

　　3、揭示課題，質疑。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

　　板書課題：6、最佳路徑（最佳路徑：就是最好的路線。） 看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是誰、如何設計出來的？）格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

　　3、理解詞語微不足道：非常渺小，不值得一提。漫山遍野：遍布山野，形容很多。方案：工作的計劃。吆喝：大聲叫喊（多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等）

　　4、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

　　5、能說說課文主要講了一件什么事嗎？（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

　　6、理清課文層次

　　你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

　　提示：遇到難題——獲得啟示——完成設計——獲得最佳

　　第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。

　　第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。

　　第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。

　　三、學習第一段

　　1、自由讀，思考：你讀懂了什么？

　　2、路徑設計時間緊迫，格羅培斯面臨情況：馬上就要、然而、還沒有、趕快

　　3、格羅培斯力求完美，追求最佳：40多年、無數個、修改了50多次、沒有一次、大傷腦筋

　　4、抓住這些詞語體會格羅培斯的嚴肅認真，一絲不茍。

　　5、指導朗讀，讀出時間之緊，格羅培斯之急。

　　四、學習生字

　　1、讀字組詞，說說各生字書寫時的注意點。

　　2、正確、勻稱、美觀地書寫生字。

　　五、作業設計

　　1、熟讀課文。

　　2、 組詞稿（ ） 繽（ ） 催（ ） 睬（ ）搞（ ） 濱（ ） 摧（ ） 踩（ ） 擇 遍（ ） 撕（ ）澤 篇（ ） 斯（ ）

　　3、了解迪斯尼樂園、沃爾特•迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者。　　　　　　　　　　　　　　

　　第二課時

　　教學目標：精讀課文，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、 讀字組詞，默寫詞語

　　2、 說說課文的主要內容：寫建筑大師格羅培斯從年老的葡萄園主“個人自由，任其選擇”賣葡萄的方法上得到啟發，產生“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終被評為世界最佳設計。

　　二、學習課文二至四段

　　1、 教師：內心焦躁的格羅培斯離開巴黎，來到地中海海濱。汽車在法國南部的鄉間公路上行駛。

　　2、 自由閱讀第二段要求：了解他在法國南部看到什么？聽到什么？他是怎樣做的？

　　3、 我們一起來感受格羅培斯的所見所聞所做。

　　4、 指名朗讀第二段

　　5、 他看到了葡萄園主的哪兩種做法？

　　6、 兩種做法帶來了不同的結果，你發現了嗎？

　　7、 為什么會產生不同的結果？板書：給人自由 任其選擇

　　8、 你欣賞哪種賣葡萄的方法？

　　9、 我也認為這位老太太的做法是成功的，一般的路人會從老太太的做法中受到啟發嗎？格羅培斯卻從中受到啟發，說明了什么？

　　10、指導朗讀：“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。

　　11、深受啟發的格羅培斯是怎么做的呢？

　　12、自由閱讀第三段，思考：為什么要在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？

　　13、學生朗讀課文，回答問題。

　　14、用自己的話概括格羅培斯的設計方案，體會格羅培斯的良苦用心：寬，走的人多；窄：走的人少；沒人走的地方，不用設計。

　　15、你覺得這是一種設計嗎？是什么設計理念？（板書：順其自然）

　　16、你欣賞這樣的設計嗎？說說自己的理由。 ▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的； ▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇； ▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的 ▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……

　　17、說說許多著名建筑的設計師在設計這一建筑物時的理念。如：悉尼歌劇院等

　　18、指導朗讀第三段，體會方案的高明，他是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多的人的意愿。

　　19、這樣順其自然的的設計方法獲得了成功，齊讀最后一段。

　　20、你認為格羅培斯獲得成功的秘訣是什么？ 1）善于從成功者的做法中獲得啟示。 2） 對工作認真負責，一絲不茍。 3）對微不足道的問題同樣認真對待。

　　21、想象一下如果不認真對待這微不足道的問題，能不能成功？

　　22、至此，你想對格羅培斯說什么？

　　三、總結

　　1、 朗讀全文，回答課后習題4。

　　2、 格羅培斯從老太太的做法中受到啟發，獲得成功，你從格羅培斯的身上得到什么啟發呢？

　　3、 我們應該怎么辦？結合具體內容談談。

　　4、 希望你們也能爭創最佳。

　　四、作業設計 1、 把這個故事講給父母聽。

　　板書設計：　　　　　　　　　　

　　最佳路徑 時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳撒下草種，提前開放按照足跡，鋪設道路 尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

最佳路徑 篇8

　　知識技能:

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字。

　　過程方法：引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

　　情感態度價值觀

　　理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學重難點：

　　引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

　　教學準備：教學課件

　　教學時間： 二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 激趣導入，揭示課題

　　1、揭示課題，質疑。

　　看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

　　（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況

　　3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

　　三、閱讀課文1——2自然段

　　1、指導看圖，帶入情境

　　同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。） 

　　2、比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？

　　那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。

　　四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。

　　五、作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。

　　3、閱讀《創新的奇跡》

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

　　二、范讀課文，欣賞課

　　1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？

　　是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。閱讀第三段（5——6）

　　2、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習5、6自然段。

　　步驟一：撒下草種，提前開放。

　　步驟二：按照足跡，鋪設道路。

　　三、討論探究：你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解。

　　這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；

　　這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；

　　道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……

　　四、進入角色： 你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？

　　五、總結質疑：

　　1、至此，你想對格羅培斯說些什么？ 

　　2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

　　板書設計：         6. 最佳路徑

　　時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳

　　撒下草種，提前開放

　　按照足跡，鋪設道路

　　尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

最佳路徑 篇9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　讀準多音字：吆喝（he）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）、擔（dān）心

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理清課文的脈絡結構。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理清課文的脈絡結構

　　教學步驟：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。（幻燈出示圖片）知道他們是誰創造的么？

　　（美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼）

　　2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

　　【設計說明：“興趣是最好的老師” ，一上課就調動起學生的積極性。】

　　3、揭示課題，質疑。

　　今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

　　【板書課題：6、最佳路徑】

　　請說說對課題的理解。

　　（1）最佳：最好，最優

　　（2）路和徑同一個意思，路徑的本意是道路。

　　（3）最佳路徑：就是最好的路線。

　　看了這個題目，同學們很想弄明白那些問題？

　　（1）這路徑指的是道路嗎？

　　（2）為什么迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑”

　　（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”

　　【設計說明：啟發學生質疑后帶著自己的問題初讀課文，開始課文學習。】

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況。

　　正音：濱（bīn）、窄(zhǎi)、踩(cǎi)、催促（cuī cù）

　　多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）當(dāng)地

　　【設計說明：達成目標1】

　　3、理解詞語

　　微不足道：非常渺小，不值得一提。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　方案：工作的計劃。

　　吆喝：大聲叫喊（多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等）

　　4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

　　【設計說明：培養學生的概括能力】

　　三、瀏覽課文，理清課文層次

　　根據小標題給課文分段：

　　遇到難題——獲得啟示——完成設計——取得最佳

　　第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

　　第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）

　　第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

　　第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

　　【設計說明：課標中指出：第二學段學生應具有“把握文章的主要內容和寫作順序”的能力。】【達成目標3】

　　四、再讀課文，要求正確流利。

　　1、交流初步閱讀后能解答的問題。

　　2、提出新的問題。

　　作業設計：

　　【課內】

　　1、選擇正確讀音：

　　當（dāng dàng）地   奔馳(chí cí)      吆喝（he hē）

　　喝（hè hē）彩       海濱（bīn bīng）  窄小（zhǎi zǎi）

　　2、同音字組詞：

　　gǎo   草（   ） （    ）笑

　　zào   創（   ） （    ）音   干（   ）    急（  ）    肥（  ）

　　zé    選（     ） 否（    ）  （    ）備  毛（    ）東

　　cǎi   （    ）踏 理（     ） 色（     ） 興高（     ）烈

　　【課外】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

　　2、培養學生的想象、語言表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學重點、難點：

　　緊扣“大師”，通過指導學生自主讀書，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。

　　教學步驟：

　　一、復習導入

　　1、復習部分詞語，指名讀。

　　格羅培斯　微不足道　焦躁　任其　選擇　啟發　最佳路徑

　　2、選擇其中幾個詞語連起來說說課文主要內容。

　　3、過渡：同學們學得真不錯！老師呀，也仔細讀了課文，發現這一篇文章中有三處提到格羅培斯是大師，老師不免有個疑問：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發下產生的，具體的路徑是游人的腳踩出來的，你覺得這個最佳設計應該頒發給格羅培斯嗎？他稱得上是大師嗎？讓我們一起來研讀課文。

　　【設計說明：讓學生讀后選擇其中幾個連起來說說課文內容。這樣既復習了詞語，又鞏固了課文內容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。】

　　二、學習課文，走近“大師”

　　（一）學習第2自然段，初識“大師”

　　1、自由讀，思考：你認為他是一個大師嗎？（教給讀書習慣：讀書做記號）

　　2、交流（扣詞扣句）

　　（ 從“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語引導仔細品讀。引導體會格羅培斯精益求精的工作品質。）

　　3、積累詞語：可以用哪些成語形容他？

　　4、帶著敬意讀課文。

　　【設計說明：此時指導學生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。】

　　過渡：還有哪些地方能看出他是一位大師？請同學們默瀆課文3-6節，用筆圈圈畫畫。

最佳路徑 篇10

　　教學目標

　　1、學會本課生字新詞，理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。讀

　　準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　4、激發學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。

　　重點難點

　　理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學準備

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標：初讀課文，理清課文層次，把握課文整體脈絡。細讀課文1－2小節。

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、同學們，你們喜歡去蘇州樂園玩嗎？你覺得去蘇州樂園玩最累的是什么嗎？（引導學生說出在各娛樂項目間來回跑是最累的，要是各種設施都在一起多好啊！）

　　2、那你們知道世界上最有名的游樂園是哪個嗎？多媒體課件展示介紹迪斯尼樂園。

　　3、揭示課題，質疑。

　　今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

　　【板書課題：6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）

　　看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

　　（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

　　3、指導生字組詞和形近字組詞：

　　稿（    ）催（    ）踩（    ）擇（    ）

　　搞（    ）摧（    ）睬（    ）譯（    ）

　　4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

　　展示多媒體課件，簡介格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

　　三、閱讀課文1——2自然段

　　1、課件展示迪斯尼樂園圖片，指導看圖，帶入情境

　　剛才我們看到的迪斯尼樂園中那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

　　（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

　　2、是因為到現在還沒有設計嗎？

　　（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

　　3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指名表演】

　　4、讀到這兒，大家有問題嗎？

　　▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？

　　▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？

　　（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。）

　　5、讀到這兒，你覺得如果格羅培斯把設計方案不再加以修改就提供出去，其他人會有看法嗎？為什么？他這樣做了嗎？為什么？可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

　　（▲對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。）

　　可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？（對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

　　6、指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

　　一個人焦躁時往往最需要的是什么呢？（清靜、散心、整理思緒）

　　那后來迪斯尼樂園的路徑是如何設計的呢？我們下一課再來探究。

　　四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。

　　五、作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。

　　3、完成詞語抄寫和組詞練習。

最佳路徑 篇11

　　【教材簡析】

　　《最佳路徑》是蘇教版國標本小學語文四（下）第二單元第六篇課文，所在的第二單元共3篇課文，兩篇敘事明理的文章，一篇介紹說明的文章。它們都與“創新”有關，《蘋果里的五角星》是講日常生活中的創新，《最佳路徑》是運用創新方法獲得成功的有名事例，《人類的“老師”》介紹了仿生學中眾多的創造發明。第二單元為創新篇，是關于倡導創新、教給學生創造方法的教育。

　　《最佳路徑》通過記敘在迪斯尼樂園臨近開放之際，格羅培斯大師為路徑設計問題大傷腦筋，焦躁不已，后來他從法國南部一位賣葡萄的老太太給人自由、任其選擇的做法中受到啟發，采取了“撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設道路”的路徑設計，最終這一設計被評為世界最佳設計。文章告訴我們：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種創新的選擇，一種最佳的選擇。

　　【目標預設】

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的 “斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”， 9個生字，會準確認讀二會字 “躁”，理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發”。

　　3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　【教學重點】

　　理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會的做法蘊含著巨大的價值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發。

　　【教學難點】

　　精讀3、4自然段，對比感悟老太太賣葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處，。

　　【設計理念】

　　一、以人為本，抓住熱點巧激趣。

　　以人為本的教學設計，要能了解學生的學習意向、體察學生的學習情感，充分激發學生的學習興趣，本教材中“迪斯尼樂園”顯然是能牽引學生眼球的一個切入點。

　　二、生活語文，情境體驗起共鳴。

　　新課程中指出：“語文教學要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機

　　會。”因此，在本節課的難點突破中，我加強語文與生活的聯系，設置學生熟悉的生活情境，使課堂貼近生活、讓學生參與生活、和生活攜手共進，為使語文課堂引進活水，將教學和學生的生活環境、成長的需求融為一體。

　　【設計思路】

　　首先從迪斯尼樂園入手，展示一系列的圖片，激發學生的學習興趣。再出示課文的最后一個自然段，板書課題，然后初讀課文，注意讀準字音，讀通課文，初步感知課文的主要被人。接著引出主人公格羅培斯，了解他是個怎樣的建筑師？從一位老太太“給人自由，任其選擇”的賣葡萄中受到啟發，設計出了世界上的最佳路徑。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、這節課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。

　　2、簡介迪斯尼樂園

　　3、引讀課文最后一個自然段，學生質疑。引出課題。（板書：最佳路徑）

　　4、在課文中你們就會找到答案的，帶著你們剛剛提出的問題，讀準字音，讀通課文。

　　【設計意圖：從迪斯尼樂園入手，展示一系列的圖片，激發學生的學習興趣。自然引述課文的最后一個自然段，水到渠成。】

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、出示生字詞語

　　師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這里的詞語誰會讀了？

　　格羅培斯   無法定稿

　　任其選擇   受到啟發

　　踩出小道   有寬有窄

　　路徑設計   世界最佳

　　2、感知課文主要內容

　　師：你們真能干，在這么短的時間你們就會讀準這些詞語了，了不起！那你能不能用這些詞語把課文內容連起來說一說呢？

　　師：說的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！

　　【設計意圖：帶著問題讀課文，讓學生去尋求問題的答案，做到了讓學生成為課堂的主人。通過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，學生又分清了課文的層次。】

　　三、格羅培斯，無法定稿

　　快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建筑師？

　　1、我們知道他是位經驗非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師，你想用什么詞語來形容他？

　　2、出示“然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”

　　師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）

　　3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。

　　4、朗讀指導。

　　設計理念：在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動。

　　四、任其選擇，受到啟發

　　出示：讀讀想想：別人是怎樣賣葡萄的？老太太賣葡萄與別人有什么不同？格羅培斯從中得到了什么啟發？

　　1、出示“一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。”

　　師：別人是怎么賣的？結果怎么樣？抓住三個動詞“摘、提、吆喝”。請學生上臺表演。

　　2、那老太太是怎么賣的？出示“原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。”

　　結果怎么樣？出示“誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”

　　師：“綿延”是什么意思？（連續不斷）你看，這么多的葡萄葡萄園，課文前面還有一個詞語也表達了這個意思，你找到了嗎？（滿山遍野）

　　3、還有什么不同？剛才我們說的是他們賣的方式不同，那地理位置呢？

　　4、師：老太太不方便出門兜售，葡萄園的市口不好，可她的葡萄卻總是最先賣完。究竟是什么吸引打動了顧客呢？同桌討論一下。

　　（1）“這是個無人看管的葡萄園” 如果你進入這么一個無人看管的葡萄園，你會做些什么？

　　（2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。” 多么的價廉物美啊 ，我們再來好好地讀一讀。所以她的便宜總是最先賣完。

　　5、這時的老太太師多么驚喜啊！起先的擔心已經不復存在了，我們再來讀好這句話。

　　6、此時此刻，格羅培斯的內心也師一陣驚喜，因為老太太，引讀“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”你能把他的驚喜讀出來嗎？從老太太賣葡萄的給人自由，任其選擇的做法，讓他找到設計最佳路徑的靈感，得到了很多收獲，這就是格羅培斯得到的啟發。從中他知道了打動顧客的方法就是給人自由，任其選擇，那和他設計的最佳路徑有什么聯系呢？我們下節課來學習。

　　設計理念：將“許多園主”與“年邁無力”的“老太太”賣葡萄的作對比，從而體會出老太太的這種方法給人帶來的自由，以及信任、尊重。說話、表演、朗讀等一系列的形式讓學生更投入到文本中。

　　五、聯系課文，完成作業

　　1、填空

　　在法國南部有著名的葡萄產區，別人不但______________，而且___________________，卻_____________。老太太只要________________，就_____________，卻______________。

　　2、描紅，完成習字冊

　　3、收集有關信任的名人名言

　　【設計意圖：通過填空讓學生再次整理了課文的前半部分，知道了格羅培斯從老太太那里得到了啟發，從而設計出了世界上的最佳路徑。】

最佳路徑 篇12

　　初讀《最佳路徑》一文，不禁為格羅培斯的創意拍手叫好，“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。

　　這個“最佳設計”的靈感，來自于一個無奈之舉，一個無心之施，一個無心插柳柳成蔭的現象。這個“最佳設計”的產生，來自一個建筑設計大師的敬業精神，來自于一個透過表象看到本質的智者的思考，來自于善于聯系，極富創造力的建筑藝術家的設計。

　　格羅培斯是一位大師級建筑設計師，是哈佛建筑學院的院長，是70多處精美建筑的締造者，可是他卻因為一個微不足道的路徑設計而大傷腦筋。這大師與微不足道兩個詞擺在一起，使讀者不能不產生疑問，提出一個為什么？拓展思維，那就是這條路徑設計很難，難在什么地方？仔細讀文，不難發現愿意－－大師自己不滿意，大師追求盡善盡美，追求自己設計的最佳。再深入思考，大師心中的最佳是怎樣的呢？我們大膽設想就是人人滿意，方便快捷的路徑。大家都知道眾口難調，大家同樣也知道他人心思難以揣度。格羅培斯也一定知道，為什么他要堅持不拿出自己已經設計好了的，卻十分不滿意的設計呢？我想：因為他心中有人，有著他設計建筑的享有者，－－眾多即將來到迪斯尼的游人。他在尋找著與眾人溝通的最佳路徑，以設計出為享有者提供最好服務的路徑。

　　大師在思緒煩雜中去法國南部散心，“思緒”一詞，說明他在思考，沒有停止，歌德曾經這樣說過：我們的生活就像旅行,思想是導游者,沒有導游者,一切都會停止,目標會喪失,力量也會化為烏有。正是因為這導游的引導，才造就了最佳的設計。

　　葡萄園發生的令人驚疑的事，讓人匪夷所思。一邊是熱情的葡萄園主，不辭辛苦的采摘葡萄送到馬路旁邊，誘人的吆喝呼喊著來來往往的車輛。一邊是年老力衰老婆婆，守著無人采摘的滿山葡萄，身居一個山谷中。這樣的體力、能力的懸殊，本來的結果已經預料到的，但是“誰知在這綿延上百公里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”這種現象不能不使一些智者產生思考。這樣的智者當然不只有格羅培斯，還有超市的創始人。我們閱讀課文不難發現，原由是“給人自由、任其選擇”。為何這樣一種自由選擇就會有著這樣的結果呢？我們研究一下那些葡萄采摘者兼購買者的心理。

　　1、新鮮。

　　a.采摘這樣的活動本身就很新奇，對沒有采摘過葡萄的人是一種誘惑。

　　b.自己采摘下來的葡萄，自己認為很新鮮、很甜。這里蘊含著人們的共同心理，就是認為自己選擇的才是最好的。

　　2、公平。沒有討價還價，憑著自己能力尋找到“最好的”。

　　大師由于心中裝著設計，眼中的景象使他自然聯系到自己的煩惱中。這就是解決他煩惱的良方，將這個方法運用到設計中，讓每個游客的腳走出屬于他們自己的路。

　　那么這樣的設計有沒有失敗的危險呢？有，有可能草坪盡毀，而道路不成。但是格羅培斯相信大眾，就像老婦人相信那些去采摘他葡萄的人一樣，這是一種信任，而最佳路徑是信任的獎賞。

　　讀文之后我們不能不思考，這最佳路徑是誰的最佳呢？

　　1、游客的最佳選擇，方便快捷。

　　2、格羅培斯的最佳，他創造性的完成了他的設計。

　　3、專家眼中的最佳。因為道路是優雅、自然的。

　　教學設想：

　　教學中我們為什么不能從最佳路徑的評選開始呢？

　　為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？ 讀文找理由，然后模擬評委會開會討論的過程，在模擬中將格羅培斯的認真敬業，將道路設計的靈感的奇遇，將道路的優秀展現出來。

　　最后請孩子們給格羅培斯寫頒獎

　　讀文之后我們不能不思考，這最佳路徑是誰的最佳呢？1、游客的最佳選擇，方便快捷。2、格羅培斯的最佳，他創造性的完成了他的設計。3、專家眼中的最佳。因為道路是優雅、自然的。

　　教學設想：

　　教學中我們為什么不能從最佳路徑的評選開始呢？

　　為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？

　　讀文找理由，然后模擬評委會開會討論的過程，在模擬中將格羅培斯的認真敬業，將道路設計的靈感的奇遇，將道路的優秀展現出來。

　　最后請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞。

　　這一課時的教學策略是緊扣重點語句，引導學生研讀，層層深入地理解內容，把握文章思想內涵。具體的過程分四大板塊：

　　第一板塊，復習導入。首先有選擇地出示部分詞語：格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學生讀后選擇其中幾個連起來說說課文內容。這樣既復習了詞語，又鞏固了課文內容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。在學生回答的基礎上，我創設問題情境：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發下產生的，具體的路徑是游人的腳踩出的，你覺得這個最佳路徑獎應該頒給格羅培斯嗎，他稱得上是大師嗎？以此問題為切入點，引導學生深入閱讀文本。

　　第二板塊，體會格羅培斯精益求精的工作精神。一般來說，剛才的問題能極大地激發學生的探究興趣。在問題的引領下，先讓學生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點語句，抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語引導仔細品讀。引導體會格羅培斯精益求精的工作品質。然后回到切入點：你覺得格羅培斯稱得上大師嗎？為什么？此時指導學生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。

　　第三板塊，感受尊重他人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內容，也是最大的難點。先讓學生像學習第二段一樣，先研讀3－8自然段，討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中，若學生談到格羅培思的創新思維，則給予肯定和鼓勵。但是，對于這種設計策略中所體現出的人文思想學生不大能注意到，或者體會不深。為此，設計了3個層層深入的問題：1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發點也相同嗎？引導學生再次品讀第4自然段，抓住老太太“年邁無力”、“還擔心”，格羅培斯“深受啟發”，“立即返回”等詞，通過比較發現，老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！2、“最佳”就是最好的意思，現在你認為這些最佳路徑好在哪里？讓學生讀第六自然段。若學生理解不到位，可以扣住“有寬有窄”組織教學，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。3、接下來，再一次回到中心問題：你覺得格羅培斯是大師嗎？并進一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學生就能夠認識到，大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著想的人本思想。從而深化認識。從更高的層次上理解了課文。

　　第四板塊：拓展遷移。我設計了這樣一個情境——學了這篇課文，我想，同學們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學了這一課，你一定有所啟發吧！請寫成一段話。依我的經驗，這一設計一定能大大激發學生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認識。

最佳路徑 篇13

　　課   題

　　最佳路徑（第一課時）

　　教學目標

　　初讀課文，了解課文主要內容，學會生字新詞

　　教學重難點

　　整體感知課文讀通讀順，理解生字詞

　　教學準備

　　掛圖、光盤、生字卡片若干；搜集有關迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者的資料。

　　教學時間

　　教學過程

　　個性思考

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？（美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼）

　　2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

　　3、揭示課題，質疑。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

　　板書課題：6、最佳路徑（最佳路徑：就是最好的路線。）

　　看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

　　（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是誰、如何設計出來的？）

　　格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kān）管、調轉（diàozhuǎn）。

　　3、理解詞語

　　微不足道：非常渺小，不值得一提。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　方案：工作的計劃。

　　吆喝：大聲叫喊（多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等）

　　4、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

　　5、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

　　6、理清課文層次

　　你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

　　提示：遇到難題——獲得啟示——完成設計——獲得最佳

　　三、學習生字

　　1、讀字組詞，說說各生字書寫時的注意點。

　　2、正確、勻稱、美觀地書寫生字。

　　3、完成習字冊。

　　四、作業設計

　　1、熟讀課文。

　　2、了解迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者。

　　課   題

　　最佳路徑（第二課時）

　　教學目標

　　精讀課文，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

　　教學重難點

　　課文的二、三部分是重點，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。

　　教學準備

　　有關迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者的資料。

　　教學時間

　　教學過程

　　個性思考

　　一、復習導入

　　1、讀字組詞，默寫詞語

　　2、說說課文的主要內容：寫建筑大師格羅培斯從年老的葡萄園主“個人自由，任其選擇”賣葡萄的方法上得到啟發，產生“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終被評為世界最佳設計。

　　二、學習第一段

　　1、自由讀，思考：你讀懂了什么？

　　2、路徑設計時間緊迫，格羅培斯面臨情況：馬上就要、然而、還沒有、趕快

　　3、格羅培斯力求完美，追求最佳：40多年、無數個、修改了50多次、沒有一次、大傷腦筋

　　4、抓住這些詞語體會格羅培斯的嚴肅認真，一絲不茍。

　　5、指導朗讀，讀出時間之緊，格羅培斯之急。

　　三、學習課文二至四段

　　1、教師：內心焦躁的格羅培斯離開巴黎，來到地中海海濱。汽車在法國南部的鄉間公路上行駛。

　　2、自由閱讀第二段

　　要求：了解他在法國南部看到什么？聽到什么？他是怎樣做的？

　　3、我們一起來感受格羅培斯的所見所聞所做。

　　4、指名朗讀第二段

　　5、他看到了葡萄園主的哪兩種做法？

　　6、兩種做法帶來了不同的結果，你發現了嗎？

　　7、為什么會產生不同的結果？板書：給人自由任其選擇

　　8、你欣賞哪種賣葡萄的方法？

　　9、我也認為這位老太太的做法是成功的，一般的路人會從老太太的做法中受到啟發嗎？格羅培斯卻從中受到啟發，說明了什么？

　　10、指導朗讀：“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。

　　11、深受啟發的格羅培斯是怎么做的呢？

　　12、自由閱讀第三段，思考：為什么要在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？

　　13、學生朗讀課文，回答問題。

　　14、用自己的話概括格羅培斯的設計方案，體會格羅培斯的良苦用心：寬，走的人多；窄：走的人少；沒人走的地方，不用設計。

　　15、你覺得這是一種設計嗎？是什么設計理念？（板書：順其自然）

　　16、你欣賞這樣的設計嗎？說說自己的理由。

　　▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；

　　▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；

　　▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

　　▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……

　　17、說說許多著名建筑的設計師在設計這一建筑物時的理念。如：悉尼歌劇院等

　　18、指導朗讀第三段，體會方案的高明，他是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多的人的意愿。

　　19、這樣順其自然的的設計方法獲得了成功，齊讀最后一段。

　　20、你認為格羅培斯獲得成功的秘訣是什么？

　　1）善于從成功者的做法中獲得啟示。

　　2）對工作認真負責，一絲不茍。

　　3）對微不足道的問題同樣認真對待。

　　21、想象一下如果不認真對待這微不足道的問題，能不能成功？

　　22、至此，你想對格羅培斯說什么？

　　四、總結

　　1、朗讀全文，回答課后習題4。

　　2、格羅培斯從老太太的做法中受到啟發，獲得成功，你從格羅培斯的身上得到什么啟發呢？

　　3、我們應該怎么辦？結合具體內容談談。

　　4、希望你們也能爭創最佳。

　　五、作業設計

　　1、開展走進迪斯尼，迪斯尼的故事等語文實踐活動。

　　2、把這個故事講給父母聽。

　　板書設計：

　　最佳路徑

　　時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳

　　撒下草種，提前開放

　　按照足跡，鋪設道路

　　尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇