就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學(xué)（精選14篇）
就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學(xué) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：75
| by: 濮一菁 ]
就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學(xué)
前些日子，有幸聆聽了一位老師執(zhí)教的《九色鹿》一課，感覺耳目一新，深深地感受到了新課改的氣息，猶如春風(fēng)拂面。特別是她別樣的詞語教學(xué)設(shè)計，給我留下了深刻的印象。
老師在檢查學(xué)生自讀課文情況時，出示了兩組詞：左邊一列為：“春光明媚 斥責(zé) 浩浩蕩蕩” ，右邊一列為：“見利忘義 背信棄義 恩將仇報 ”。
師：你會讀嗎？你能讀出這些詞語的意思嗎？
1、“春光明媚”
師：讀了這個詞語，你仿佛看到了什么？
學(xué)生的答案豐富多彩，有五彩繽紛的花朵，歡快的鳥鳴聲，生機(jī)勃勃的春天------
師小結(jié)：你們都感受到了春天的氣息，我們一起把這個詞語讀一下。
2、“斥責(zé)”
師： 找找它的近義詞是什么？
生： 責(zé)怪 責(zé)罵
師：責(zé)怪與責(zé)罵同斥責(zé)相比，哪個程度深？
生：斥責(zé)
師：那斥責(zé)時，人的表情一般是怎樣的？
生：嚴(yán)肅的
師：那該怎樣讀呢？齊讀。
3、“浩浩蕩蕩”
師先讓學(xué)生完成填空：浩浩蕩蕩的（ ），并說說你似乎看到了什么？
生：浩浩蕩蕩的軍隊 我似乎看到了千軍萬馬一起在奔馳而來。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：九色鹿）
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生：浩浩蕩蕩的人群 我看到了很多很多人在走來。
生：浩浩蕩蕩的樂隊 樂隊里面人多，隊伍龐大。
師再讓學(xué)生讀，老師結(jié)合評議，指導(dǎo)，再齊讀。
4、“見利忘義 背信棄義 恩將仇報 ”。
師：你自己讀讀這三個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這三個詞語都是形容人的壞品質(zhì)的。
生：它們都是貶義詞……
師：你再讀讀這些詞語，心中會有什么感覺？
學(xué)生再次讀這些詞語的時候，都把自己的情感都表現(xiàn)了出來，讀得聲情并茂。
這樣的詞語教學(xué)扎扎實實，不拘泥于形式，不純粹是為了讀而讀，或為了教詞語而教。教師的設(shè)計獨具匠心，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生有表情地讀，有內(nèi)涵地讀，有想象地讀，有比較地讀。這樣，充分調(diào)動學(xué)生的感官，聯(lián)系生活，聯(lián)系舊知，熟練地掌握了生字新詞，從而讓語言文字活了起來。
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就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學(xué) 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點擊數(shù)：107
讓孩子在課堂上找到生活的一切——《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析
執(zhí)教者：高子陽蘇培鳳
評析：張敏華（江蘇省特級教師）
單位：江蘇省昆山玉峰實驗學(xué)校
郵政編碼：215300
e-mail:
片斷一：
（板書“滴水之恩”并進(jìn)行以下談話）
師：我們有句俗語叫“滴水之恩……”請能接出下半句話？
（全體學(xué)生邊說“滴水之恩……”，邊動起小腦，但大多數(shù)學(xué)生撓著頭說不出）
生1：什么“泉相報”？
師：很好！說對了三個字，看來還是有學(xué)生清楚的，繼續(xù)動腦。
（學(xué)生們小聲說著“泉相報”）
生1：對了！是“涌泉相報”。
（全班同學(xué)幾乎同時喊到“涌泉相報”。我順勢板書）
師：如何理解這個俗語？
生2：一個人馬上要渴死了，結(jié)果有人給了他一滴水，救活了。為了報答這個救命之人，他卻用不斷往上冒的泉水來報答。
師：你如此理解，很好。
生3：別人給你一滴水的恩情，你就應(yīng)該用不停止的泉水來報答。
師：你說得很簡潔。
生4：別人給你如一滴水的恩情，你應(yīng)該給人家像泉水一樣的報答。
師：你用上“如、像”來解釋，妙！
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的文章——九色鹿。請同學(xué)讀讀課文，看看這篇課文寫得什么“恩”，如何“報”？
（學(xué)生閱讀課文，老師巡視）
生1：九色鹿救調(diào)達(dá)的命是“救命之恩”，但調(diào)達(dá)為了利卻要出賣九色鹿。
（師邊聽邊板書“救命之恩”）
生2：救命之恩，見利忘義。
師：你閱讀一遍，就用上了課文中的“見利忘義”。很好！看看能否找到一個字來代替“義”字？
生3：救命之恩，見利忘恩。
（生自動鼓掌）
師：你用“恩”替代“義”字，得到大家的自動鼓掌，看來同學(xué)們接受了你的說法。
生3：救命之恩，背信棄義。我還是把“背信棄義”改成“背信棄恩”吧！
生4：救命之恩，殺人相報。
（生自動長時間鼓掌）
師：你的“殺人相報”有創(chuàng)造性。
……
[這是《九色鹿》一課的導(dǎo)入教學(xué)。通過俗語的引入，等于給孩子定下了一個閱讀基調(diào)，等于給孩子一個標(biāo)尺。雖然一些孩子不知道這個俗語，但因為這條俗語通俗易懂，孩子們不需要多少思考就能獲得。有了這個標(biāo)準(zhǔn)來閱讀課文，他們就會毫不費勁地通過第一遍閱讀找到這個童話告訴他們的道理。從課堂上孩子們的表現(xiàn)可以看出，孩子們的初讀已經(jīng)懂得何為善？何為惡？]
片斷二：
[因為這個童話是根據(jù)敦煌壁畫中九色鹿壁畫（這是一個連環(huán)畫）改編的，1981年上海電影制片廠將改編成了電影，改寫的相當(dāng)好。而因為這個壁畫沒有文字的解釋，最早的記錄是三國吳支謙《佛說九色鹿經(jīng)》，所以根據(jù)圖意（背信忘義、恩將仇報），編出多篇文章。比如網(wǎng)上可以查到一些，浙江少年兒童出版社出版的《最著名的中國童話》一書中也有《九色鹿》（嚴(yán)文井等著，XX年5月版）。看到不同的文章，所以我們想到了下面的教學(xué)]
師：同學(xué)們！因為這篇課文是根據(jù)敦煌壁畫中的九色鹿畫改編的，而網(wǎng)上也有很多這方面的材料。請大家到網(wǎng)上查找九色鹿并讀一讀。
（生在搜索引擎中鍵入“九色鹿”搜索，并瀏覽有關(guān)信息）
[由于我們課前閱讀了一些信息，清楚哪些信息對于大部分學(xué)生來說是有用的，所以我們適時與他們共同打開某些網(wǎng)站，同讀起來。另外，我們還要求他們下載自己認(rèn)為有用的東西。孩子們經(jīng)過自己的努力，不到二十分鐘，每人都找到自己的所愛]
師：請大家認(rèn)真閱讀自己找到的材料。
（生閱讀自己尋找的材料）
師：我們這里還有一篇網(wǎng)上沒有的文章，是浙江少年兒童出版社出版的《最著名的中國童話》一書中的，田海燕寫的文章《九色鹿》，我讀完這篇文章感覺很有意思，寫得很獨特，所以我們復(fù)印下來，請同學(xué)們讀讀。
（學(xué)生利用五分鐘時間就讀完了我們復(fù)印的文章）
[這一教學(xué)片斷，主要引導(dǎo)學(xué)生自己獲取信息及與老師分享信息。通過這一階段的教學(xué)，全體學(xué)生都能閱讀多篇與九色鹿相關(guān)的材料，雖然沒有讓孩子反復(fù)閱讀教文，但孩子們通過多篇資料的閱讀，同樣可以達(dá)到以前第一課時反復(fù)讀讀那一篇課文的教學(xué)效果。從課堂上來看，從與以前課文的第一教時來看，孩子的閱讀興趣是很濃很濃的。蘇霍姆林斯基說，要想減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就應(yīng)該讓孩子閱讀超過課文四至五倍量的內(nèi)容。從這一教學(xué)片斷中，可以品讀出這一教學(xué)思想的價值所在。課堂應(yīng)該讓孩子體會、感受網(wǎng)上生活，讓他們獨立占有資源，這是新課程理念下課堂應(yīng)該具備的。課堂上這么做，孩子們是喜歡的，孩子們是高興的，孩子們是感覺不到累的，因為他們大腦受到的刺激與孩子的需要相匹配]
片斷三：
師：通過閱讀多篇材料，請同學(xué)們說一說這幾篇文章相同之處在哪里？不同之處在哪里？
生1：相同之處，都寫落水者忘恩負(fù)義。
生2：相同之處，都寫九色鹿的仁愛。
生3：相同之處，都寫了忘恩負(fù)義沒有好下場。
…………
生1：不同之處，課文的落水者有名字叫調(diào)（tiáo）達(dá)，在網(wǎng)上及老師您提供的文章來看，那個落水者沒有名字。
生2：不同之處，課文上是說“有一天，國王的王妃做了個夢……”，有一篇文章是說“第二天”，還有一篇文章是說“落水者在回家的路上，聽到喇嘛帶兵找九色鹿……”
生3：不同之處，老師提供的那篇文章的后面，是白鳥設(shè)了個法庭來審判國王及落水者。
生4：不同之處，故事情節(jié)差異很大。
生5：不同之處，九色鹿的朋友——“鳥”，說法不一樣，課文用的是“烏鴉”，網(wǎng)上找的那兩篇文章用得是“一只小鳥”，老師找的文章里用得是“白鳥”。
…………
師：剛才有個同學(xué)說是調(diào)（tiáo）達(dá)，“調(diào)”字應(yīng)該讀什么音？
（孩子思考幾秒鐘后，有的說“tiáo達(dá)”,有的說讀“diào達(dá)”）
師：請同學(xué)們想想你的父母為什么給你起這個名字？也請你們再讀一遍課文，思考作者為什么給落水者起上這個名字？也可以討論討論。我想你們一定會知道這個字該讀什么音。
（生讀并討論）
生：讀diào達(dá)。因為課文是落水者調(diào)集軍隊捉九色鹿，想達(dá)到發(fā)財?shù)哪康摹?
師：有理！看來作者起這個名字真的有特殊意思。就像你們的名字一樣有著特別的意思。但調(diào)達(dá)是調(diào)而未達(dá)。這是為什么呢？
生1：因為他調(diào)集軍隊殺得是救命恩人，所以不能達(dá)。
生2：因為國王為了王妃的夢，用國家的錢懸賞，國王所做的事不是正當(dāng)?shù)模哉{(diào)達(dá)也不能達(dá)。
師：你回答的太妙了，我根本沒有想到這個答案，你能從國王應(yīng)該為民著想的角度，找到這一答案，真得了不起！是的，王妃如果讓國王做得是好事，比如重賞九色鹿，調(diào)達(dá)一定能“調(diào)達(dá)”。太謝謝你給全班同學(xué)帶來這么精彩的回答。
生2：因為我在網(wǎng)上查找的資料中看到，國王受到感動，放鹿歸山，溺水人周身生瘡，王后也恚（huì惱恨、發(fā)怒）悶而死。可以看出王妃不是一個好人。
師：你真聰明！
生3：我從調(diào)達(dá)被救起后，連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”也能讀出他調(diào)而不能達(dá)。
師：為什么？
生3：因為被救沒有必要叩頭，沒有必要用“永遠(yuǎn)做奴仆，終身受驅(qū)使”來報答。我覺得調(diào)達(dá)說這樣的話就不是正常人的報答感謝。
師：如果是你，以什么樣的方式來報答恩人呢？請同學(xué)們討論討論。
（學(xué)生討論）
生：我激動地說不出來話，我會反復(fù)地說，謝謝您！謝謝您！……
師：太真實了！我的確看到過這種做法。
生：如果是我就送些錢表示感謝。
師：看來你們家有錢呢。是的現(xiàn)在有一些人是采用這樣方式報答恩人的。這種方法也很真實。但九色鹿肯定不會要錢的。
生：如果是我，我就買些東西到恩人家里面去坐坐，表示感謝。
師：如果調(diào)達(dá)能這樣做就好了。
生：如果是我，我要向九色鹿學(xué)習(xí)，多做好事。
師：多做好事就是報答，這種想法好。是的，如果調(diào)達(dá)能想到這里，就不會恩將仇報了，就不會忘恩負(fù)義。
…………
[用中國人起名的方式，既讓學(xué)生明白落水者調(diào)達(dá)中“調(diào)”的讀音，還用其“調(diào)達(dá)”的意義引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。在課堂上，沒有老師的講解，沒有老師一遍遍地反復(fù)讀課文，學(xué)生能如此理解課文，說明占有大量的信息可以開發(fā)學(xué)生的思維，可以讓孩子在閱讀九色鹿的多篇文章中懂得什么是“思考”。思考是重要的，對于學(xué)習(xí)課文來說，思考是每個孩子理解課文的法寶。從課堂上還可以看出，多種信息進(jìn)入學(xué)生大腦后，孩子們的思考就更具創(chuàng)造性了，孩子們思考的空間更大了，孩子們的思考更加生活化了]
片斷四：
師：過去，我們學(xué)習(xí)過小劇本，我們也一起將幾篇課文改編成劇本，你們改得很成功。能否根據(jù)課文，結(jié)合網(wǎng)上查找的材料，及老師提供的那篇素材，將九色鹿編成劇本？
生：（齊）能！
師：這次我們以合作的方式集體來完成這個劇本，想想應(yīng)該寫成幾個部分？
生1：可以寫成三部分，一是寫九色鹿救調(diào)達(dá)；二是王妃夢見九色鹿；三是調(diào)達(dá)帶兵捉拿九色鹿。
生2：可以寫成四部分，一是調(diào)達(dá)被救；二是懸賞捕捉九色鹿；三是調(diào)達(dá)帶兵捕捉九色鹿；四是審判調(diào)達(dá)。
生3：我在網(wǎng)上查到，因為是九幅畫面，所以最好分九個方面來寫：一是溺水人呼救；二是九色鹿經(jīng)過水邊；三是救人；四是溺水人向九色鹿發(fā)誓；五是九色鹿酣睡中；六是王后向國王述說夢見九色鹿，國王懸賞捉拿九色鹿；七是告密；八是捕鹿；九是九色鹿控訴。
生4：把第二、第三個同學(xué)的回答加起來寫好。
師：請同學(xué)們討論一下，用何種方式寫？
（學(xué)生討論后認(rèn)為用第四個學(xué)生所說來寫好，即增加第十部分審判調(diào)達(dá)）
師：把兩班同學(xué)分成十組，每組寫一部分。然后老師與你們一起將劇本整理好。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們確定這個劇本的人物。
生：九色鹿、調(diào)達(dá)、國王、王妃。
生：鳥（課文是烏鴉、白鳥）。
生：還有軍隊。
師：需要用到哪些場景？哪些道具？
生：調(diào)達(dá)在河里，九色鹿救調(diào)達(dá)，王妃做夢，調(diào)達(dá)告密。
生：九色鹿被困，九色鹿指責(zé)調(diào)達(dá)，審判調(diào)達(dá)。
生：道具有九色鹿的頭飾，皇冠，弓箭。
生：審判桌。
師：同學(xué)們想得很周到。下面你們自己選出演員，確定哪幾位同學(xué)制作道具。
（生確定）
『一天后，學(xué)生的劇本形成了。
『兩天后，小演員們開始熟悉劇本，道具制作也已經(jīng)完成。
『三天后，學(xué)生演出開始，演出時間為二十分鐘。我們并全程錄像。
『欣賞錄像內(nèi)容，欣賞完后放映《九色鹿》電影。
[這一課，他們共用了一個星期的時間。兩個班七十二名學(xué)生全部參加演出，喜歡表演的同學(xué)有了表演機(jī)會，喜歡美術(shù)的同學(xué)也能展示特長，好斗的學(xué)生加入了軍隊，小班長當(dāng)了國王，好模仿女生說話的一個男孩子做了王妃，班中小團(tuán)體的“頭頭”做了審判官，同學(xué)們公認(rèn)的舞蹈名星演了九色鹿，有個特別玩皮的小機(jī)靈鬼主動出演調(diào)達(dá)……
[在語文教學(xué)上，教師曾經(jīng)困惑過，新課程實施了，許多老師卻變得不會教語文了，不知道第一范文如何培養(yǎng)學(xué)生的個性。通過這次合作教學(xué)，他們找到了語文教學(xué)新思路，悟出了老師如何做一個語文教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者？
[課堂上，孩子們表現(xiàn)很好，參與熱情高漲，他們演完后很滿足，他們享受自己的表演幾乎發(fā)瘋。在這個時候，老師讓他們欣賞了九色鹿電影。這是一種差距教學(xué)，是讓學(xué)生感覺到自己還要努力，還有不足，還要學(xué)習(xí)……
[第一范文應(yīng)該還給全體學(xué)生，應(yīng)該讓全體學(xué)生以不同方式參與進(jìn)來，應(yīng)該讓新時代的影子走進(jìn)來，如此教師才能輕松，學(xué)生才能快樂。學(xué)習(xí)語文是快樂的，學(xué)習(xí)語文是幸福的，學(xué)習(xí)語文是獲取美的，在這一點應(yīng)試影子都沒有的課堂中，孩子們找到了生活中的一切。]
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就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學(xué) 篇3
設(shè)計理念：為了更好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)作用，更好地使用好光盤，吸取優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗，借鑒他們的教學(xué)設(shè)計，提升自己的教學(xué)水平，實現(xiàn)電視中的主講老師、現(xiàn)場老師及學(xué)生之間的和諧互動。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會文中的生字，掌握由生字組成的詞語，理解句子表達(dá)的深刻含義。會用“竟然”造句。
3.懂得做人的道理：學(xué)會知恩圖報，做人要誠實守信。
教學(xué)重點：理解句子表達(dá)的含義，體會人物的性格特點。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在讀書中思考，懂得做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：電視機(jī)、dvd及優(yōu)質(zhì)教育資源光盤
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《九色鹿》這篇課文。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，九色鹿給你留下了什么印象？
2.指名說。
二、新課教學(xué)
1.學(xué)習(xí)課文2——5小節(jié)
（1）學(xué)生自由朗讀課文2——5小節(jié)，然后簡單地說一說：九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了什么事？
①自由讀。
②指名說。
（2）演一演九色鹿救調(diào)達(dá)的故事。
①自由讀課文，讀完后同座位練習(xí)表演。
②指名表演，其余同學(xué)邊看邊想，他們有沒有把下列詞語的意思表現(xiàn)出來。
奮力掙扎 立即 縱身跳進(jìn)
連連叩頭 打斷
鄭重起誓 千恩萬謝
③指名評價
（3）讀一讀課文2——5小節(jié)。
同學(xué)們，要想讀好這部分內(nèi)容，就要讀好關(guān)鍵詞，老師相信你能讀好。
2.學(xué)習(xí)6——9小節(jié)。
（1）小組合作，讀課文6——9小節(jié)，說一說，后來發(fā)生了什么事？
①分組讀課文，讀完后在小組中說一說。
②指名說。
（2）學(xué)習(xí)九色鹿的話。
①讀一讀，想一想，畫一畫，從哪些詞語可以感受到九色鹿非常氣憤？
②交流“竟然”說明了什么？
③聯(lián)系調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)，說一說調(diào)達(dá)見什么“利”？忘什么“義”？九色鹿為什么說調(diào)達(dá)“靈魂骯臟”？
（3）讀一讀九色鹿的話。（要讀出氣憤的心情）
①自由練讀。
②主講教師范讀。
③再次練讀。
④與老師比賽讀。
（4）學(xué)習(xí)最后一段。
①邊讀邊想，聽了九色鹿義憤填膺的話語，國王會說些什么？
②小練筆：如果你就是國王，面對九色鹿和調(diào)達(dá)，以及你的軍隊，會怎么說呢？
三、拓展延伸。
在《九色鹿》這個民間故事中，不僅寫了九色鹿、調(diào)達(dá)，還寫了王妃和國王，能發(fā)表一下你對他們的看法嗎？
①指名說。
②主講老師總結(jié)。
四、總結(jié)全文。
課文學(xué)完了，說一說你學(xué)到了什么？
五、布置作業(yè)。
課后，小組內(nèi)合作講故事。
板書設(shè)計：
救
九色鹿 調(diào)達(dá)
出賣
教學(xué)存在的問題：
1.主講老師總結(jié)與學(xué)生和現(xiàn)場老師的總結(jié)容易重復(fù)，也就是現(xiàn)場老師在操作的時候容易忘記主講老師的總結(jié)；
2.內(nèi)容多，任務(wù)多，現(xiàn)場老師不容易完成課時任務(wù)，特別是在某些細(xì)節(jié)上，現(xiàn)場老師要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流的時候，往往會耽誤時間，因而就顯得課堂時間不夠用；
3.不易選取其中的好的片斷進(jìn)行組織教學(xué)，dvd快進(jìn)時時間不容易掌握，顯得麻煩。
就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學(xué) 篇4
最近一直在思考作業(yè)的形式，如何讓學(xué)生能夠喜歡，或者至少讓學(xué)生做著不覺得是一種負(fù)擔(dān)，今天聽了周振芳老師的課，最后的作業(yè)設(shè)計這一巧妙的“變式”讓我眼前一亮：
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四上《九色鹿》作業(yè)設(shè)計
聽課對象：本校語文老師 部分實習(xí)老師
地 點：四8班教室
……
師：老師查閱了資料，知道后來這個王妃因為沒有得到九色鹿的毛皮就氣死了。其實這個國王本來可以好好去勸勸王妃的。現(xiàn)在我想請同學(xué)們幫個忙，假如王妃現(xiàn)在還沒有被氣死，請你幫助國王好好解釋一下，來勸勸王妃，看誰可以打動她，讓王妃不再生氣？
生：好！
【啟示】：
就是這么一個“好”，足以說明學(xué)生對這種形式的作業(yè)是喜歡的，至少不覺得累。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的一個內(nèi)涵并不是一味地減少“量”，而是巧妙地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，變換作業(yè)形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生“樂做”，幾十是相同的“量”，也不覺其負(fù)擔(dān)了。
老師看似簡單的幾句話，其實源自一種教學(xué)智慧。對文本內(nèi)容的深刻把握，對相關(guān)資源的充分占有，機(jī)智地變通，巧妙地置換，值得我們好好學(xué)習(xí)。
就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學(xué) 篇5
一、猜謎導(dǎo)入，體味字詞。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《九色鹿》，（讀題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，九色鹿給你留下什么印象。
生：九色鹿是一只漂亮的鹿。
生：九色鹿是一只美麗善良的鹿。
師：誰來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）
師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師先和同學(xué)們玩?zhèn)�猜字謎游戲，注意描述：一撇一捺交叉加一點。
生：是個“義”字。
師：咱們班的同學(xué)不但聽得認(rèn)真，而且反應(yīng)還特別快。來，跟著老師一起寫“義”字。
師：誰能用“義”字組一個四字詞語，誰來——
生：見利忘義
生：背信棄義 生：見義勇為„„
師：那么什么是“義”呢？大家先看——（板書：義）
師：告訴大家，這個字也是讀yì,是“義”的繁體字，它的上方是“羊”字。說來還真有趣， 古人非常崇尚“羊”，因為羊一身是寶，不管是鮮美的羊肉，還是富有營養(yǎng)的羊奶，溫暖的羊毛，所以古人在造字的時候，喜歡把“羊”用在最好的字眼上，如“美麗”的“美”，“善良”“善” “義”和“美”、“善”一樣，都是自古以來中國人追求的做人應(yīng)當(dāng)遵守的品行。
師：你們喜歡把“美麗善良、見義勇為”送給誰？
生：九色鹿。（師板書：九色鹿）
師：這兩個詞呢？（師指著板書“見利忘義”“背信棄義”）
生：調(diào)達(dá)（師板書：調(diào)達(dá)）
二、精讀感悟，分析人物形象
師：現(xiàn)在，讓我們再一次走進(jìn)課文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由讀第二自然段，找出讓你感覺九色鹿見義勇為的句子，在關(guān)鍵的詞語做上記號，要做到不動筆墨不讀書。
師：誰來談?wù)勛约旱捏w會？
生：我從“立即”感受到九色鹿的勇敢。
師：“立即”什么意思？“立即”說明什么呢？
生：“立即”就是馬上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在掙扎就 馬上跳下河去。
師：九色鹿沒想自己的危險，只想救人，還有什么詞？
生：還有“縱身跳進(jìn)”也能看出九色鹿的勇敢。
師：你們真會學(xué)習(xí)，能抓住重點詞語來體會課文內(nèi)容，誰來讀讀這句話，注意突出重點詞語 來讀。（課件出示句子）
師：看到落水人就立即縱身跳進(jìn)河中一點兒也不猶豫，還可用一個成語就是—
生：毫不猶豫。
師：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，為什么毫不猶豫呢？當(dāng)時又是怎樣的情況呢？
生：當(dāng)時情況十分危急。
師：哪兒讓你感受到情況危急？
生：那人在“奮力掙扎”，說明隨時都有生命危險。
生：還有那“洶涌的波濤”，落水人很有可能會被沖走的。
生：還有“救命啊，救命！”的呼喊聲。
師：你來呼喊一下。
生：“救命啊，救命！”
師：呼喊力度還不夠，只有三分危急，九色鹿聽不見的，誰再來——
生：“救命啊。救命！”（高聲呼喊）這次有了七分危急。
師：我們一起來喊：（齊）：“救命啊，救命”，這次真的是十分危急了。九色鹿聽到什么，看到什么，又是怎么做的，誰能結(jié)合課文中的句子說說什么是“見義勇為”？
生：九色鹿聽到有人喊“救命啊，救命！”只見那人在洶涌的波濤中奮力掙扎，九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，救起落水人。
師： 這就叫——（指板書）
生（齊）：見義勇為
師：古人講“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”，何況九色鹿對調(diào)達(dá)是救命之恩，可謂“恩重如山”，面對如此重恩，調(diào)達(dá)是怎么做？怎么說的呢？ （出示課件）
師：指課件：想象一下調(diào)達(dá)連連叩頭的樣子，帶著感激之情讀讀調(diào)達(dá)的話（男同學(xué)讀）
師：面對調(diào)達(dá)的感激，九色鹿需要回報嗎？
生：不需要。 （指名讀第四自然段，課件出示句子）
師：從九色鹿的話中，你體會到什么？
生：這是一只不求回報的九色鹿！
生：九色鹿只要求調(diào)達(dá)不向任何人泄露她的住處，她要求的非常少。
師：多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。（女同學(xué)齊讀）
師：面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調(diào)達(dá)是千恩萬謝、鄭重起誓。設(shè)想一下，他會如何起誓？會做出什么樣的動作？下面小組合作討論討論，想想調(diào)達(dá)會說些什么呢？（指名說話：調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓說： ）
師： 調(diào)達(dá)有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？請同學(xué)們快速默讀課文6、7自然段。
師：從中你又感受到調(diào)達(dá)是怎樣的一個人？
生：調(diào)達(dá)出賣了九色鹿，是一個見利忘義、恩將仇報的人。
師：真不簡單，你是個善于思考的孩子。由于國王的王妃一心想得到九色鹿，國王無奈，只好 張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿，這時調(diào)達(dá)正好看到皇榜，就想去告密。那么調(diào)達(dá)看到皇榜以后會怎么想？（課件出示）
生：調(diào)達(dá)心想發(fā)財?shù)臋C(jī)會來啦。
生：此時的調(diào)達(dá)已經(jīng)滿腦子都是金錢了，他忘了自己的救命恩人。
師：說得真好，他看到的利就是眼前的金錢，而忘記了這個義就是報答自己的救命恩人，決不說出她的秘密，這就是見利忘義。從這幅圖中，你的眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的調(diào)達(dá)？
生：調(diào)達(dá)太可惡了，他是個見錢眼開的人。
生：他見利忘義，背信棄義，是個靈魂骯臟的小人。
師：說得多好啊！調(diào)達(dá)就是這么一個背信棄義的小人。 此時，你對調(diào)達(dá)僅僅是不喜歡嗎？
生：還有可恨可氣。
師：故事之外的我們看了都如此氣憤，那么處于刀槍箭斧之中的九色鹿又是怎樣呢？下面請同學(xué)們大聲地朗讀第8自然段，注意文中烏鴉和九色鹿說話的語氣。
師：九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——誰來讀。
師：烏鴉是九色鹿的朋友，看到國王的軍隊來捕捉九，心情一定非常著急，所以它的聲音不但 非常響亮，而且很急促，好讓九色鹿聽到，誰再來體會一下？
師：你不愧是九色鹿的好朋友，那九色鹿驚醒后看到了眼前的情況，又是怎樣的呢？課件指名 讀，讀得真好。“竟然”什么意思？
生：“竟然”是想不到的意思。
師：九色鹿想不到什么？
生：想不到調(diào)達(dá)會見利忘義，會背信棄義，恩將仇報。
師：誰來用“竟然”來說一句話。（指名說）
師：九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？（氣憤）為什么氣憤？
生：調(diào)達(dá)背信棄義，見利忘義，領(lǐng)著國王的軍隊來抓它。
生：調(diào)達(dá)見利忘義，看到國王的重金懸賞，就忘記了九色鹿曾經(jīng)救過它的命。
生：不僅如此，他還親口發(fā)誓永不說出他的住地，現(xiàn)在卻背信棄義。
師：同學(xué)們講得都很好，九色鹿是調(diào)達(dá)的救命恩人，調(diào)達(dá)曾經(jīng)對他發(fā)過誓，而今天卻背信棄義，那么如果你是九色鹿，你會對調(diào)達(dá)說些什么？
生：你真是個卑鄙無恥的小人？（是個小人，還有誰想說？來）
生：像你這樣的人，遲早會得到應(yīng)有的下場。
師：不錯，俗話說，善有善報，惡有惡報，同學(xué)們，從你們這番話語里面啊，老師聽出了九色鹿內(nèi)心的憤怒，來我們一起把這段話讀好。
師：我們應(yīng)怎樣讀這一句話呢？ 誰來讀讀？ 你已讀出十分憤怒，但還不夠，像調(diào)達(dá)這樣 的靈魂骯臟、見利忘義的小人我們應(yīng)該讀出萬分憤怒！大家站起來用手指著調(diào)達(dá)，一起讀，萬眾一起憤怒！
三、體驗角色，情境練說
師：氣憤不但通過語言表達(dá)，而且還可以通過動作表演出來，下面請同學(xué)合作演一演這段話。（學(xué)生先分小組合作表演。）
師：哪組同學(xué)愿意向全班展示一下你們的表演風(fēng)采？誰想到前面來表演：誰做九色鹿，誰做烏 鴉，誰來做調(diào)達(dá)，誰來做國王，再請兩名國王的衛(wèi)兵，最后你來讀旁白部分，老師看到許多同學(xué)都想表演，熱情很高，由于時間關(guān)系，課后再合作演一演。
師：當(dāng)國王明白真相后，做了哪三件事，下面老師想考考你們能不能當(dāng)好國王。我們一起來讀 讀課文最后一小節(jié)。（生讀）
師：誰來說說文中的國王做了哪三件事？
生：斥責(zé)調(diào)達(dá)、懲罰調(diào)達(dá)、下令保護(hù)九色鹿。
師：真不錯，讀書讓你找到了答案。如果你是國王，面對九色鹿和調(diào)達(dá)會說些什么呢？
生：我會對調(diào)達(dá)說：你這個見利忘義的小人，我真不該和你在一起。來人啊，給我把這 個小人處以極刑。
師：你是一個伸張正義、主持公道的國王。
生：我會對九色鹿說：對不起，我知道自己做錯了，我要下令讓全國人民都來保護(hù)你。
師：你是一個知錯就改的國王。真是好樣的，說得精彩。
四、總結(jié)深化，內(nèi)化情感。
師：學(xué)完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？看看板書，說說自己的收獲。
生：要像九色鹿那樣見義勇為，不能像調(diào)達(dá)那樣見利忘義。
生：告訴我們做人就要像九色鹿那樣不圖回報，不能像調(diào)達(dá)那樣背信棄義，恩將仇報。
生：我們要做一個誠實守信的人。
師：最后讓我再來大聲地讀一讀課題：“九色鹿”，讓我們永遠(yuǎn)記住一只美麗善良，見義勇為的九色鹿。
師：我們知道許多講求誠信的故事，像我們剛學(xué)過課文《誠實與信任》的故事和《珍珠鳥》的故事。古人云：人無信不立；言必信，行必果。老師就把這兩句話送給你們。
生齊讀（課件出示陶行知的話。）
五、作業(yè)超市
師：我們一齊來看看作業(yè)。課件出示
師：最后讓我們在《感恩的心》這首歌曲中結(jié)束課文。
好，下課。
就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學(xué) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。
2、聯(lián)系默讀，有一定的速度。
3、體會九色鹿的善良，國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負(fù)義，使學(xué)生認(rèn)識到做人要講信譽，要知恩圖報。
重點難點：
把握前后截然不同的態(tài)度的有關(guān)詞句，認(rèn)真體會，感悟理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種顏色的毛色，漂亮極了，人們稱它九色鹿。（板書）今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。
二、初讀，了解大意。
自由讀文，思考：課文講了一個怎樣的故事，用簡潔的語言概括出來。 師總結(jié)：今后我們在概括文章主要內(nèi)容的時候，也可以采用起因＋經(jīng)過＋結(jié)果的方法。
三、深入學(xué)文。
導(dǎo)：今天我們所學(xué)的這篇課文是一篇童話故事，既然是童話，我們就可以抓住文章的主人公來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這篇文章的主人公是誰？（九色鹿）那么通過你的讀文和預(yù)習(xí)，你覺得：這是一只 的九色鹿。師結(jié)合學(xué)生的回答板書。
師：是啊，正像同學(xué)們說的那樣，這是一只善良、美麗、勇敢的九色鹿，那你是從哪兒感受出來的呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊勾畫，批注上自己的三言兩語。
1、 美麗。（第一自然段）
當(dāng)學(xué)生談到美麗的時候，師引導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的美麗。
2、 勇敢、樂于助人（第四自然段）
（1）是啊，這只勇敢、善良的九色鹿救了那個落水的人，那個人得救后，跟九色鹿說了什么？（學(xué)生找到第五自然段）
（2）此時恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一個秘密，你會答應(yīng)嗎？（會）
（3）我們來看看那個人是怎么說的？
（學(xué)生能找到第七自然段）指導(dǎo)讀出堅定的語氣。
（4）他的回答讓你想到了哪些詞？
生：知恩圖報、信守承諾 „„
師給學(xué)生一些詞，如：恪守諾言、知恩圖報、信守承諾、一諾千金、滴水之恩，涌泉相報。讓學(xué)生寫在本上。
（5）可是那個人能向他說的那樣信守諾言嗎？（不能）你是從哪看出來的？（學(xué)生找到了第十自然段）
（6）在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經(jīng)立下的誓言，帶人前去捕殺恩人——九色鹿，讓我們自己來讀讀第十自然段那個人的話，看看他的行為和話語讓你想到了哪些詞？（生：見利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義、恩將仇報等）
3、是呀，美麗、勇敢的九色鹿救了那個人的命，而他卻見利忘義，恩將仇報，實在是太可惡了！這還是一只怎樣的九色鹿呢？
生：可憐（第十七自然段）
（1）是呀，九色鹿實在是太可憐了，他奮不顧身救了那個人，而那個人現(xiàn)在卻出賣了自己。此時此刻，那個忘恩負(fù)義的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此時你的內(nèi)心會怎樣？（氣憤）
（2）來讀讀九色鹿的話表達(dá)一下心情好嗎？（指名讀、齊讀）
導(dǎo)：雖然那個人出賣了九色鹿，但是，俗話說：“善有善報，惡有惡報”，美麗可愛的九色鹿得到了保護(hù)，這離不開一個關(guān)鍵人物——那就是國王，請大家自讀文章的后四個自然段，你覺得這是一個怎樣的國王？
（生：明辨是非、英明、懲惡揚善）
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們認(rèn)識了明辨是非的國王，美麗善良的九色鹿，讓我們再來瀏覽課文，你想說什么？
五、推薦讀書。
《愚公移山》《兩頭鳥》《點金木》
板書：
18*九色鹿
九色鹿：美麗、勇敢、樂于助人、可憐
那個人：見利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義、恩將仇報
國王：明辨是非、英明、懲惡揚善
就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學(xué) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責(zé)”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）
出示：我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……
自由讀
讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）
2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？
如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？
3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應(yīng)嗎？你會怎樣對你的恩人說？發(fā)誓呢？
萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？
4、好孩子！同學(xué)們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當(dāng)涌泉相報）
可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學(xué)一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，現(xiàn)在你最想干什么？
捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學(xué)生自由讀書，可以引導(dǎo)學(xué)生真正會讀書是要讀進(jìn)故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）
三、細(xì)讀品味
板塊一：”那個人”的見利忘義
1、 在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義、恩將仇報）
一個人如果見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對國王說的話
瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內(nèi)心會怎樣？
過渡：來讀讀九色鹿的話來表達(dá)一下心情，好嗎？
賽讀后齊讀九色鹿的話（引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內(nèi)心。）
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過渡：同學(xué)們，下面讓我們來認(rèn)識一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
（說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）
2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學(xué)想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來讀。
3、面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來的？（只要 就）
它為什么只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）
5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。
填空。從“竟然”這個詞讀懂了什么？
“那個人”可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩.甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他.只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式.然后他就回去了。可現(xiàn)在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。
過渡：再讀這番話，你的感受會更深!
指名領(lǐng)讀全班。
板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”
過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數(shù)越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。
1、圈點“陛下、您”
提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
—引導(dǎo)學(xué)生默讀6、7小節(jié)，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；
—國王本來是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
點撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
——勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷……）
3、后來，國王做到了嗎？
你怎么知道的？
四、評價人物，寫話練習(xí)。
這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當(dāng)時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認(rèn)為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）
五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結(jié)局
來源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結(jié)束
故事結(jié)局：《九色鹿》的故事有很多版本
①說來也奇怪，當(dāng)國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風(fēng)調(diào)雨順，國泰民安。
②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。
③后來雙目失明，生惡瘡而死。
就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學(xué) 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：59
一、導(dǎo)入新課。
1、（老師板書“九色鹿”三個字以后，對學(xué)生說）我們要學(xué)會讀書，其中把一篇文章讀薄是一種重要能力。請同學(xué)們快速瀏覽課文，嘗試著用最簡單的語言概括課文的主要內(nèi)容。
2、請大家來說說。（請了三位同學(xué)概括課文內(nèi)容，只有一位同學(xué)概括得很好。）
3、大家想一想，課文中的主要人物有哪些？誰來把課文中的這些人物寫在黑板上？
（幾個學(xué)生在黑板上接著老師寫的課題寫下了如下的幾個人物：調(diào)達(dá)，國王，王妃，烏鴉）
二、感受人物，朗讀課文：
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，試試用什么詞語來概括這幾個人物，可以用書上的詞語，也可用自己積累的詞語。
2、請愿意到黑板上來寫的同學(xué)到黑板上來寫，其他的同學(xué)可以來補充。
板書的完成情況如下：
九色鹿：雙角潔白如雪，九種鮮艷的毛色，漂亮極了（美麗善良）
調(diào) 達(dá)：見利忘義，恩將仇報，靈魂骯臟，背信棄義，奸詐小人
國 王：心地善良，濫殺無辜，是非分明
王 妃：愛美，惡毒，任性
烏 鴉：樂于助人，多嘴
3、指導(dǎo)學(xué)生甄別、選擇。
最后形成的板書如下：
九色鹿：美麗善良
調(diào) 達(dá)：見利忘義，恩將仇報，靈魂骯臟，背信棄義，奸詐小人
國 王：心地善良，是非分明
王 妃：愛美，任性
烏 鴉：樂于助人
4、請同學(xué)們再一次讀讀課文，看看自己的這些感受是從哪里來的，找出有關(guān)語句，并把他們畫下來，把感受寫在旁邊。
5、交流：
（1）、學(xué)生說一句，引導(dǎo)說一處。
（2）、人物的語言該怎樣讀呀？請大家練習(xí)讀一讀。
（3）、九色鹿為什么這么氣憤？聯(lián)系到前面再來讀讀課文。
三、練習(xí)復(fù)述：
1、自由朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文，加上動作把故事生動地講出來。
2、請大家來復(fù)述故事。
四、學(xué)完本課，你最想說一句什么話？
生1、我們要保護(hù)動物。
生2、做人要講究信譽，不能背信棄義，不能恩將仇報，不能忘恩負(fù)義。
生3、善良是優(yōu)點，有時是弱點。
…………
五、課外書籍上還有很多這樣的童話故事，請大家下課后自己讀一讀。
【我的看法】
第一、最重要的一點，就是任何一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要有目的。本節(jié)課的教學(xué)從瀏覽課文、概括課文開始，本身就是沒有找準(zhǔn)教學(xué)的起點，設(shè)計的目的和下面的教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，既有重復(fù)之處，在聯(lián)系上也沒有多大的關(guān)系，是一種拼湊。另外，概括能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說，應(yīng)該是貫穿在整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程的工程，是一個逐漸提高的過程，是一個必需有指導(dǎo)、有訓(xùn)練過程的工程，這樣放任式的、缺少指導(dǎo)過程的、僅僅是陪襯的訓(xùn)練是無益甚至是有害的，不管其用意是什么，都是最要不得的。
第二、對于人物形象的把握，必須建立在深入的品讀基礎(chǔ)上，否則，學(xué)生的感悟、認(rèn)識必然是盲目的，粗淺的，不準(zhǔn)確的，老師的引導(dǎo)實際上是用自己的感受和認(rèn)識來誘引學(xué)生，修正了的答案實際上是老師的解讀，是老師的預(yù)設(shè)，盡管有些學(xué)生是能夠感悟到的。
第三、學(xué)生的解讀不能是這樣的零散，這樣就破壞了文章的完美和整體性，是一種對語文文字的肢解，一句一句的交流和朗讀，是一種閱讀的散漫，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的自由主義，這樣，學(xué)生的感悟是不完整的，是不深入的，建構(gòu)在大腦中的言語形象、人物個性不是系統(tǒng)，缺少關(guān)聯(lián)，因此，這是一種變相的分析。
第四、在課堂上，學(xué)生的任何一個學(xué)習(xí)活動都必須是一種過程，在這過程中，老師要施以引導(dǎo)，要提供示范，要進(jìn)行榜樣的引領(lǐng)，要有訓(xùn)練的過程，要讓學(xué)生有個進(jìn)步、發(fā)展的痕跡，否則，這種學(xué)習(xí)活動就不是優(yōu)化的，是沒有方向感的，因為學(xué)生的發(fā)展是沒有樣式的，是沒有目標(biāo)的，是一種散放式的。
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就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學(xué) 篇9
一、復(fù)習(xí)
1、 昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《九色鹿》這篇課文，請大家回憶一下，這是一只什么樣的鹿呢？
2、 多么美麗神奇的九色鹿啊！我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)2~5小節(jié)
1、 這天，九色鹿在河邊散步，發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們把語文書打開，我們一起來聽聽課文錄音。（展示多媒體課件）
2、 交流：調(diào)達(dá)落水，九色鹿救了他。
3、 通過這件事，你覺得九色鹿怎么樣呢？請同學(xué)們再自己讀讀課文2~5小節(jié)，仔細(xì)體會。
4、 討論：九色鹿勇敢、善良、不求回報（為什么？）（板書：勇敢善良 不求回報）
5、 面對勇敢善良的九色鹿，被救的調(diào)達(dá)是怎么說、怎么做的呢？
6、 調(diào)達(dá)的話應(yīng)該怎么讀？（感激）誰愿意來試試？（指名讀、齊讀）
7、 調(diào)達(dá)非常感激九色鹿，還鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，他鄭重起誓會說些什么？
（實物投影出示：調(diào)達(dá)跪在九色鹿面前，鄭重起誓：“ ！”）
8、 調(diào)達(dá)落水了，勇敢善良的九色鹿奮不顧身地救了他，此情此景是多么感人。你能把這件事連起來，有感情地讀一讀嗎？（齊讀2~5小節(jié)）
三、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)
1、 調(diào)達(dá)有沒有按照他的誓言這么做呢？我們來聽聽課文錄音，調(diào)達(dá)是怎么做的？（展示多媒體課件）
2、 交流：進(jìn)宮告密，帶人捉鹿
3、 他為什么這么做呢？（討論）
4、 當(dāng)調(diào)達(dá)看著懸賞九色鹿的皇榜，他心里會想些什么呢？（實物投影出示：調(diào)達(dá)看著懸賞九色鹿的皇榜，心想： 。）
5、 此時的調(diào)達(dá)，一心只想著發(fā)財，早把對九色鹿的誓言拋到了九霄云外，你覺得調(diào)達(dá)是個怎樣的人？（板書：背信棄義 恩將仇報）
四、學(xué)習(xí)8、9小節(jié)
1、 當(dāng)九色鹿面對這個背信棄義的小人時，它是怎樣的呢？我們一起來聽課文錄音。
2、 請同學(xué)們自己讀讀九色鹿的話，想一想：九色鹿說的這段話想表明什么？（討論）
3、 練習(xí)朗讀：九色鹿的話應(yīng)該怎樣讀？要讀出什么語氣？（氣憤）
a、練讀 b、指名讀 c、齊讀
4、 聽了九色鹿如此氣憤的話，如果你是國王，你會想什么？說什么？做什么？（討論）
5、 課文中的國王和大家一樣，我們一起把最后一小節(jié)讀一讀。
6、 九色鹿勇敢善良，調(diào)達(dá)背信棄義，他們有怎樣不同的結(jié)果呢？（板書：保護(hù) 重罰）
五、總結(jié)：學(xué)完了這則童話，你懂得了什么道理？（交流）
六、拓展：你還知道哪些有關(guān)誠信的故事嗎？
七、作業(yè)：把這個童話講給你周圍的好朋友聽。
就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學(xué) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4 培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，通過片段練習(xí)，提升學(xué)生的習(xí)作能力，進(jìn)一步地體悟課文的感情。
教學(xué)重點、難點：
重點掌握刻畫調(diào)達(dá)人物形象的詞語，通過反復(fù)品讀課文，體悟人物品質(zhì)特征，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
教具準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)軟件
教學(xué)設(shè)計：
第二課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過這篇課文了，還記得課文的故事中有哪些人物呢？
（板書： 九色鹿 調(diào)達(dá) 王妃國王 小烏鴉）
二、精讀課文，體悟“九色鹿”
1、你們能告訴老師，故事中你喜歡誰呢？看來大多數(shù)同學(xué)都很喜歡九色鹿，可你們?yōu)槭裁磿矚g九色鹿呢？它究竟是一只怎樣的鹿呢？
請你們自由地讀課文，讀讀相關(guān)的句子，并想一想喜歡九色鹿的原因吧？
2、全班交流、討論。
九色鹿非常的美麗。（外表美） 生板書
2誰能用最簡單的語言把這些人物之間發(fā)生的故事說出呢？
（1）
（2）……九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來來。（舍己救人 奮不顧身）
（3）“我救了你，…….就算是知恩圖報了”（不求回報）
（4）“陛下，您知道嗎？……難道不怕天下人笑話嗎？”（重點指導(dǎo)朗讀此段話）
你覺得此時的九色鹿會有什么樣的語氣去說這段話呢？（憤怒）
抓住“正是這個人” “竟然”
你覺得九色鹿對國王和調(diào)達(dá)說話的語氣會是一樣的嗎？對有了變化，朗讀才會更加的形象、感動人。
朗讀完這段話，你能說說你為什么喜歡它呢？（勇敢、機(jī)智 敢怒敢言）
過渡：多么令人喜愛的九色鹿呀，可是它怎么會這么輕易地被國王抓住，身陷險境呢？
（我知道是調(diào)達(dá)出賣了九色鹿。）
你們喜歡調(diào)達(dá)嗎？他是個怎樣的人呢？（見利忘義 恩將仇報、
背信棄義 靈魂骯臟）
是啊，他究竟做了什么見利忘義的事情？做了什么背信棄義的事情？ 做了什么恩將仇報的事？請你們仔細(xì)地想想，默讀課文，借助課文描寫的調(diào)達(dá)所作所為，讓大家明白這些詞語的意思！
全班討論交流。
（1）“見利忘義”
點撥： 告示的重金懸賞。想象表演調(diào)達(dá)的動作、神態(tài)，以及所說的話語，進(jìn)一步感知丑陋的面目。
（2）“恩將仇報”
點撥；還記得他剛被救上來時情景嗎，誰來演演調(diào)達(dá)讀讀他所說的話。（虛情假意）
（3）“背信棄義”
點撥： 誰來提醒這位健忘的小人，他是怎樣和九色鹿約定的？
同學(xué)們讀得好，說得更好，課文中你還喜歡誰，不喜歡誰呢？
自由地交流、討論。（國王 王妃 小烏鴉）
注意引導(dǎo)學(xué)生對于國王要有公正的評價，在最后他主持了正義，懲罰了調(diào)達(dá)那樣的小人。
國王是公正的他重重地懲罰他，還嚴(yán)厲地斥責(zé)了他。請你們來扮演這位英明的國王，將他斥責(zé)調(diào)達(dá)的話寫下來吧！
就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學(xué) 篇11
這兩天一直在看“四月的紀(jì)念”的隨筆，深受啟發(fā)。看到他在教學(xué)《九色鹿》中遇到的困惑：“學(xué)生關(guān)于《九色鹿》中爭論‘調(diào)達(dá)有沒有錯’”。我也在問自己，為什么會這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現(xiàn)：“本學(xué)期，我們認(rèn)識了不少的人物，其中給你印象最為深刻的是，因為。有不少學(xué)生填：調(diào)達(dá)，因為他是個背信棄義、忘恩負(fù)義的小人。”當(dāng)時并未留意，現(xiàn)在想想，我不禁問自己，學(xué)生怎么會對調(diào)達(dá)如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個人物?還是利用他來反襯九色鹿?再讀教材，答案無疑是后者。那我們在教學(xué)時注意了這一點了嗎?
認(rèn)真讀教材，再仔細(xì)思考，我發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)時顛倒了主次。我們有意無意地強調(diào)了調(diào)達(dá)這一形象，忽視了課文真正要表達(dá)的形象——九色鹿。
看課題：九色鹿。課題非常明確地告訴我們教學(xué)時要讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)九色鹿的美麗與善良。即他才是課文的“主角”，而調(diào)達(dá)只是一個用來烘托主角的“配角”。
課文第一節(jié)向我們描繪了一幅優(yōu)美的自然風(fēng)景圖。由環(huán)境美來突出人物(九色鹿)美，教學(xué)時，我們以此為重點，幫助學(xué)生品讀、理解了嗎?也許只是蜻蜓點水，一帶而過。
九色鹿奮身救起調(diào)達(dá)不求回報體現(xiàn)了他不僅外表美，而且心靈美，他的語言、神情、心理我們讓學(xué)生去揣摩了嗎?而調(diào)達(dá)呢?也許是更容易讓學(xué)生來表演體會。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。再談“皇榜”，我們和學(xué)生共同研究調(diào)達(dá)的心理變化，于是調(diào)達(dá)在學(xué)生心中活了，而九色鹿則成了一個蒼白的“美麗、善良”的化身。
再看結(jié)尾，九色鹿義正嚴(yán)詞地痛斥調(diào)達(dá)，這語言是何等有力。在教學(xué)時，我們像演繹調(diào)達(dá)一樣去引導(dǎo)學(xué)生體會的嗎?我沒有，因為按教學(xué)的規(guī)律，前面已經(jīng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在這里可以放手讓學(xué)生自己去理解、體會了。不過顯然兩者的教學(xué)效果是不一樣的。
這樣想想，學(xué)生出現(xiàn)上面的現(xiàn)象也就不足為奇了，只是讓我更深刻地體會到，孩子就是孩子，是非觀點在他們心中是模糊的，我們做老師的應(yīng)盡可能多地從正面去引導(dǎo)、影響他們。
就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學(xué) 篇12
一、說教材：
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元以“誠信”為主題，除了提高學(xué)生的語文能力外，同時對學(xué)生進(jìn)行“誠實篤信、相互尊重”這一思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。《九色鹿》作為本單元中的第三篇課文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚了九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品德，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文.，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。
2、能力目標(biāo)： 能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達(dá)自己的閱讀感受。
3、情感目標(biāo)：明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會恪守信用的道理。
三、說重點難點：
能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達(dá)自己的閱讀感受。明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會恪守信用的道理。
四、說教法學(xué)法：
教法：1、本課的教學(xué)法，主要采用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、進(jìn)入角色朗讀體驗的教學(xué)法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中進(jìn)通過角色的體驗加深對人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達(dá)的思想情感。在品讀、想象、對話、演讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、思維的能力與習(xí)慣。
2、感情朗讀法，因為本文是一篇語言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，同時還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
3、合作探究法，課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題：課文中出現(xiàn)的人物較多你對他們有什么看法？引發(fā)學(xué)生思考：做人要恪守信用。
學(xué)法：1、根據(jù)教材特點和學(xué)生實際引導(dǎo)學(xué)生通過詞語的品析、推敲朗讀體會的方法，以學(xué)生的自學(xué)為主努力使學(xué)生自覺獲取知識，掌握學(xué)法使學(xué)生在自身的語言活動中提高閱讀能力學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊讀邊批注養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
2、讀思議想練的方法：根據(jù)教材的特點我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟合作想象交流的的方式學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容注重以讀為本，做到師生，生生交流，充分尊重個體差異，讓每一個學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。
五、說教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、溫故知新學(xué)習(xí)新課
1、課件出示美麗的九色鹿（師：上節(jié)課我們認(rèn)識了美麗的九色鹿，同學(xué)們喜歡嗎?）
2、讀第一自然。說說九色鹿美在哪里？
3、過渡：九色鹿不但外表美，而且心靈也很美，這不我們到課文中去看看。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：抓住學(xué)生喜歡形象情節(jié)的心理特點，讓學(xué)生在形象的畫面中一邊欣賞九色鹿的美，一邊復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一段，并通過教師的過渡語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的欲望，對下文的閱讀產(chǎn)生閱讀期待）
二、品詞析句，體會人物形象。
（一）
1.指讀2~5自然段，畫出描寫九色鹿的句子，然后把最能體現(xiàn)九色鹿“美”的詞語圈出來，說說理由，體會九色鹿舍己為人，不圖回報的高尚品德。
2.想象說話：看著插圖，想象調(diào)達(dá)面對自己的救命恩人，對自己恩重如山九色鹿，會怎樣起誓？（情境表演）
3.分角色朗讀體會。
4.板書：九色鹿→救調(diào)達(dá)
（二）調(diào)達(dá)鄭重起誓后千恩萬謝地走了，可他真的能言行一致嗎？學(xué)習(xí)6.7自然段。
1.老師朗讀介紹故事的發(fā)展，學(xué)生想象情節(jié)，體會調(diào)達(dá)見利忘義，恩將仇報的丑惡嘴臉。用文中的詞體會背信棄義，用“只好”造句。
2.想象補空：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想：“ ----------------”，就進(jìn)宮對國王說：“ ------------- 。”
（三）學(xué)習(xí)8.9自然段。
1.師生輪讀：
師：山林之中，春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。她怎么也沒有想到：
生：國王調(diào)集的軍隊，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。
師：突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”九色鹿從夢中驚醒：她怎么也不相信自己的眼睛：
生：國王調(diào)集的軍隊，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。
2.情景說話：此時此刻，九色鹿回想起調(diào)達(dá)感激的話 --------- ，回想調(diào)達(dá)在自己面前的鄭重起誓：--------- ，然而現(xiàn)在---------。
3. 演讀體會：帶著氣憤的心情指著調(diào)達(dá)讀。說說“靈魂骯臟的小人”指誰？無辜指誰？調(diào)達(dá)靈魂的骯臟體現(xiàn)在哪里？
（四）
1.情境交流：國王看清了眼前這個想一心想領(lǐng)取重金的人，他覺得非常慚愧。
2.是啊，作為一國之君，言行舉止應(yīng)是天下人的榜樣，怎能同這種見利忘義、忘恩負(fù)義的小人為伍，不分善惡，不辨是非呢？還差點被這背信棄義的小人給利用了！
3.聯(lián)系上下文，你覺得這是一位怎樣的國王？為什么？（合作探究）
（美國教育i學(xué)家杜威說過：教育的藝術(shù)在于能夠創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)那榫常榫辰虒W(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生走進(jìn)文本。如，讓學(xué)生化身為文中的人物九色鹿、調(diào)達(dá)、國王進(jìn)入特定的語言環(huán)境中，通過角色體驗充分感悟故事所表達(dá)的情感。新課程強調(diào)閱讀是學(xué)生個性化行為，不以教師的講代替學(xué)生的閱讀。而是要讓學(xué)生充分讀，以讀代講，以讀促悟，以讀促思。）
三、故事總結(jié)，交流內(nèi)心感受。
1.故事的結(jié)局怎樣？
2.從結(jié)局中體會到什么？故事人物你喜歡誰？寫一寫。
3.希望同學(xué)們都做一個誠實守信的人。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計主旨是：語文教學(xué)就是憑借語言文字訓(xùn)練語言發(fā)展思維，在這一過程中使學(xué)生感受到情感的、道德的、美的熏陶。這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生探究文中人物喜歡誰，想想對人物的看法，說一說 。這樣設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到情感的、道德的熏陶而且在寫的過程中又訓(xùn)練想象力及寫作能力，可謂一舉多得。）
四、復(fù)述課文
1.九色鹿的故事讓人聽了還想聽，看了還想看，老師有個小建議，我們把它編成一本小小的連環(huán)畫怎樣？
2.課件出示圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
（復(fù)述課文是對學(xué)生語文能力的考驗，它體現(xiàn)學(xué)生對語言的組織能力，有點難度。本環(huán)節(jié)的設(shè)計教師先把故事編成連環(huán)畫，給學(xué)生搭設(shè)一個平臺，以便學(xué)生更好地展示。）
板書：
九色鹿→救→調(diào)達(dá)→出賣九色鹿
↓
見利忘義
做人要恪守信用
就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學(xué) 篇13
九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課問中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。取得了較好的效果。
但在課堂上，在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過急，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。
同時我還有兩點體會：一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當(dāng)時調(diào)達(dá)會怎樣向九色鹿起誓，會怎樣說，怎樣做？這樣，讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。
就《九色鹿》一文看別樣的詞語教學(xué) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能 力，能有創(chuàng)造性的復(fù)述。
3.、通過閱讀課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質(zhì)，譴責(zé) 調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學(xué)重點、難點：
把握有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解，讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片
教學(xué)過程：
一、談話引入
同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡小鹿嗎？都見過什么鹿？今天老師給大家?guī)硪恢簧衿娴穆梗褪蔷派埂＝裉炀妥屛覀円煌瑏韺W(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
首先老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
1.出示示生字詞卡片，指名讀
2.采用多種形式認(rèn)讀生字。 開火車讀 分組競賽 全班齊讀
3.指導(dǎo)書寫。 你認(rèn)為在這些生字中，哪些最難寫，請你教教大家。（重點指導(dǎo)：誓 魂殘 斥 棄）
4.描紅。（巡視提醒坐姿，提醒重點筆畫的位置）
三、初讀課文，將課文讀通。
1.接下來我們來學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們自由地朗讀課文。 （課件出示讀書要求） 讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀不好的地方請老師同學(xué)幫忙。讀后思考：課文主要有幾個人物形象？課文圍繞這幾個人物形 象，講了一個什么故事？
2.檢查初讀情況。
⑴ 指名分節(jié)讀，評價：從字音、停頓方面評議。
⑵ 小組分節(jié)輪讀
3、課文圍繞九色鹿講了一個什么故事呢？
4、課文中哪幾個小節(jié)是具體寫九色鹿救調(diào)達(dá)這件事呢？
二、精讀課文，將課文讀透。
學(xué)習(xí)2——5段。
1、請大家自由讀2自然段，想想九色鹿是在什么樣的情況下救了 調(diào)達(dá)，當(dāng)時的情形又是怎么樣的呢？ 交流，細(xì)細(xì)品味。“突然，耳邊傳來：“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”
（1）讀讀這句話，你覺得當(dāng)時的情形怎么樣？（萬分危急）你從哪個詞看出來？ （課件在句子：救命啊，救命！下面加橫線）
（2）指導(dǎo)朗讀，抓住“呼喊”的語氣。 那你能把當(dāng)時危急的情況用讀的方式告訴大家嗎？ 通過你的朗讀我好像就看到了調(diào)達(dá)在洶涌的波濤中奮力掙扎的情景，同學(xué)們咱們一起來試一試。 讀得真棒！瞧，在這萬分危急的時刻，九色鹿怎么樣，引讀。 九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。”
（1）從這句話中，你知道了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀。把你體會到的讀給大家聽。你們愿意像九色鹿一樣做一個見義勇為的人嗎？好，咱們一起來讀好這句話。（強調(diào)速度快）
2、九色鹿見義勇為的舉動使調(diào)達(dá)萬分感動，自由練讀調(diào)達(dá)的話。
（第三自然段） 謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
（1）自由讀，指名讀
（2）從哪些詞語中聽出感激之情？（謝謝、永遠(yuǎn)、終身）咱們一起學(xué)著調(diào)達(dá)的樣子來感謝九色鹿吧！（齊讀）
3、面對連連叩頭，連聲感激的調(diào)達(dá)，九色鹿是不是乘人之危呢？
（1）從九色鹿的話中你能知道些什么嗎？請大家自由讀讀九色鹿 說的話。
（2）小結(jié)：九色鹿救了調(diào)達(dá)，但他并不求調(diào)達(dá)回報他什么，（板書： 不圖回報）只是要求調(diào)達(dá)不要泄露他的住處。
（3）多么善良的九色鹿啊，誰愿意來做善良的九色鹿？指名讀
4、一心想要報答九色鹿的調(diào)達(dá)聽到恩人就只有這一小小的要求， 他馬上——鄭重起誓。如果你是調(diào)達(dá)，你會怎樣鄭重起誓呢？ 自由練說-指名說
5、指名小組分角色表演讀。 同學(xué)們，剛才我們是用讀的方式把九色鹿勇救調(diào)達(dá)這件事有聲有色的講給大家聽的，其實我們還可以用表演的方式展示出來。現(xiàn)在分三人小組練習(xí)，一個演九色鹿，一個演調(diào)達(dá)，一個做旁白。看哪組同學(xué)能把九色鹿的見義勇為，不圖回報，把調(diào)達(dá)對九色鹿的千恩萬謝，鄭重起誓表演出來。
學(xué)習(xí)6—9自然段
過渡：可就是這個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)，到后來卻出賣了他的救命恩人九色鹿，這是為什么呢？
1、默讀6—9自然段，思考，交流。
2、想象說話練習(xí)。 調(diào)達(dá)為什么會這樣做呢？是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)會想些什么呢？（指名練說） 這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感受？
（指名練說，體會對調(diào)達(dá)行為的憤恨）
九色鹿面對自己曾經(jīng)救過的調(diào)達(dá)背信棄義領(lǐng)著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？它向國王說了什么？
“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？” 真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責(zé)這個小人吧！齊讀這段話。 什么是見利忘義？他見到什么利？忘掉了什么義？（板書：見利忘義）見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。 聽了九色鹿的話，國王有什么反應(yīng)呢？
國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
（板書：背信棄義）
聽到這里，你有什么感想？假如你是國王，你會如何懲罰調(diào)達(dá)呢？（學(xué)生交流，師生共同評價） 師領(lǐng)讀最后一段話。
三、總結(jié)全文。
1、調(diào)達(dá)受到了重重地懲罰，如果調(diào)達(dá)現(xiàn)在在你的面前，你想說些 什么話來勸勸調(diào)達(dá)嗎？可以用你學(xué)過的或者是喜歡的一句名言來勸勸他。（如果調(diào)達(dá)在你的面前，他肯定會被你感動的。）
2、總結(jié)：我們做人一定要正直，恪守信用，要像九色鹿那樣救 助他人，不圖回報。
3、練習(xí)復(fù)述。
四、把今天學(xué)的這個故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
板書：
勇救
九色鹿 調(diào)達(dá)
[見義勇為] 出賣 [ 見利忘義 ]
[不圖回報] [ 恩將仇報 ]