古詩兩首（精選17篇）

古詩兩首 篇1

　　教學目標：

　　認識8個生字，會寫6個生字。

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　懂得熱愛家鄉，珍惜友情。

　　教學重難點：

　　懂得熱愛家鄉，珍惜友情；發揮想象，體會詩的意境。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件

　　教學內容：

　　課本第-頁

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、識字寫字

　　1.自由讀古詩

　　2.從生活實際中識字

　　（1）認讀生字

　　（2）創設生活情景，利用課文的語境，綜合運用生字。

　　（3）寫字指導

　　三、學習古詩《回香偶書》

　　1.自由讀古詩：說說古詩的意思。

　　2.教師范讀

　　3.學生讀古詩

　　4.創設情境

　　5.有朗讀全詩

　　四、實踐活動

　　第二課時

　　一、復習導入

　　二、學習《增汪倫》，體會詩人珍惜友情的思想感情。

　　1. 自由讀古詩：說說這首詩的意思？

　　2. 小組討論：怎樣讀出感情？

　　3. 班上匯報。

　　4. 創設情境

　　5. 有感情地朗讀古詩。

　　三、實踐活動

　　教學反思：

　　在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重復

　　的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明

　　生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。

　　愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，

　　設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。

古詩兩首 篇2

　　教學內容位于教材的第5頁至第7頁

　　教學目標

　　1、會人“詠”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6個字。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解古詩的大致意思，領略春天自然景物的美，培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學重點：

　　1、識字。

　　2、朗讀課文，背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生的審美情趣。

　　教學課時：二課時

　　教學過程

　　詠柳

　　一、激情入境，引趣揭題，認識美。

　　1、同學們，萬物復蘇的春天你們喜歡嗎？

　　2、動畫展示春景，定格河邊垂柳婆娑的畫面，多美的春天啊，瞧，那河岸的柳樹給這美麗的春景添上了濃濃的春氣。唐代大詩人賀之章沉醉在這美景之中，不禁吟詠作詩，想知道他是怎么說的嗎？今天咱們一起學習古詩《詠柳》。

　　板書：詠柳

　　3、讀題釋意。指名學生讀題識字詠(yǒng)柳(liǔ)。詠柳就是贊美柳樹，那么詩人在詩中是怎么贊美的呢？

　　二、初讀詩文，整體感知，感受美。

　　1、打開書借助橫條里的拼音自由讀古詩，遇到不會讀是字用自己喜歡的方式解決字音，查字典、問同學、問老師都可以。

　　2、請同學再讀一遍古詩，爭取把字音咬得更準。

　　3、看同學們讀得那么認真，我也想讀了，同學們在心里和我一塊兒讀好嗎？

　　4、讓同學們把古詩讀給同桌聽聽，相互提提意見。

　　5、教師從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準。

　　6、抽讀詞卡：碧玉、垂柳、絲絳。

　　7、再讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

　　8、指名讀，互相評議。

　　9、齊讀

　　三、細讀詩文，深入領會，品味美。

　　1、圖文結合，遠近對照，品悟第一、二句。

　　①看柳樹遠景圖。

　　②想象表達：你看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？

　　③詩人發出的感嘆是什么？圖下出示兩句詩。

　　④你覺得這兩句詩是什么意識呢？讓學生談自己對字詞的初步理解。

　　⑤指導朗讀這兩句：

　　（1）碧玉，翠綠而晶瑩，很美。而隨風輕拂的柳枝就像千萬條絲帶。詩人比喻的多好啊，假如你是詩人，你會怎樣來讀這兩句可以表達對柳樹的贊美呢？

　　（2）學生自主試讀，體會感情及語氣。

　　（3）指名讀，教師相機指導。

　　（4）激勵賽讀。

　　2、探究協作，讀中悟情，品讀第三、四句。

　　①過渡，詩人是怎么贊美柳樹的呢？接下來咱們讀第三、四句。

　　②出示柳樹近景圖，觀察柳樹葉子的形狀。

　　③根據觀察到的樹葉的樣子，談談你對這兩句詩的理解，從這兩句詩中你讀明白了什么？指導學生理解裁：裁剪。

　　④小組交流各自理解。

　　⑤指名說：這兩句除了贊美柳葉的精致，更主要的是贊美什么？

　　⑥指導有感情地朗讀第三、四句。

　　四、拓展延伸，內化情感，表現美。

　　a、自由讀。b、指名讀、互評互議、教師相機指導。c、齊讀。

　　1、過度，學了這首詩，柳樹給我們留下了美好的印象，我們可以美美地把它讀出來，還可以采用什么方式把你的喜愛之情表達出來呢？

　　2、讓學生列舉自己喜歡的表達形式。

　　①開朗讀會。②繪畫。③寫話。④當解說員。

　　3、學生根據自己不同喜好，自由組合自己表現。

　　五、古詩表演大看臺，群英聚會展示美。

　　1、組織各小組展示各組不同的表達贊美的方式，并適當講解點評，激發學生學習熱情，內化情感。

　　2、指導背誦古詩，師扮演角色創設情境。

　　①扮演耳背的奶奶。②扮演不懂事的小妹妹。③扮演嚴格的媽媽。

　　其中有意設置語音、語意障礙以糾正學生讀音，強化學生理解，增強學生記憶。

　　3、激勵學生課外多讀經典詩文。

古詩兩首 篇3

　　教材簡說

　　本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發現的特點，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

　　學習目標

　　1.會認7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　小朋友們，大家從小到現在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復。

　　二、在語境中整體認讀，自主識字。

　　(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

　　(2)結合語言環境自主認讀。

　　(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內相互檢查認讀情況。

　　2.聯系生活實際識字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　(2)如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個了。

　　3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

　　4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。

　　5.寫字指導。

　　(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

　　(2)觀察發現。本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。

　　獨體字：未

　　左右結構：枯、徐、燒

　　上下結構：宿、菜

　　上中下結構：榮

　　半包圍結構：追、店

　　(3)重點講解。

　　未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　第二課時

　　一、導入  

　　1、匯報學生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

　　二、朗讀感悟

　　2.學生自讀古詩，借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。教師隨機解決學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

　　3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節奏美。

　　(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

　　(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

　　4.引導學會感情朗讀，體會詩人情感，培養想象力。

　　(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

　　(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　6.利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

　　三、積累運用

　　1.練習背誦兩首詩。

　　2.讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

　　3.抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

　　四、實踐活動

　　“我知道”展示交流活動。

　　1.展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。

　　2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

　　3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

古詩兩首 篇4

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、 學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。

　　3、 初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

　　教學重、難點：

　　1.能用自己的話說說詩意。

　　2.觀察大自然的變化，寫幾句話

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

　　2、 初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程

　　一、 導入新課

　　1、 小朋友們，現在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自己對春天喜愛的古詩。

　　2、 板書課題

　　二、 揭示課題

　　1、 今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。

　　2、 你們知道這首古詩是誰寫的嗎？

　　3、 作者簡介“

　　杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”

　　三、 精讀課文

　　1、 自己小聲讀古詩，注意讀準字音

　　2、 指導看圖，說一說春雨的特點

　　3、 指名讀第一句，邊讀邊理解

　　這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。

　　4、 為什么春雨是好雨呢？

　　5、 齊讀第一句

　　6、 指名讀第二句，邊讀邊理解

　　這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。

　　7、 齊讀第二句。

　　教師范讀，學生自己練習。

　　8、 有感情地背誦。

　　教學過程

　　四、 首詩贊美了及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。 

　　第二課時

　　課時目標

　　1.學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

　　2.能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　3.能背誦課文，默寫課文。

　　4.到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.范讀課文，學會體會詩的意思。

　　2.講解詩意。

　　（1）介紹詩的作者。

　　《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

　　（2）逐句分析。

　　全詩共四行，兩句話。

　　第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

　　（眠：睡 覺曉：天亮）

　　第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

　　（聞：聽到 啼：鳥叫）

　　第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。

　　3.問：《春曉》寫了怎樣的景象？

　　仔細看圖，展開討論

　　《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

　　4.小結

　　這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。

　　二、學習新知：

　　驗收責任

　　請學生說說每句詩的意思。

　　第二節

　　教學責任

　　朗讀背誦課文，學會詩中的生字。

　　一、亮責任

　　背誦默寫課文，學會詩中生字。

　　二、落實責任

　　教學過程

　　1.范讀課文，注意停頓。

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，

　　花落/知多少。

　　2.請學生反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。

　　3.請學生背誦課文。

　　4.指導生字。

　　（1）復習舊字。

　　澆 民 耳 帝

　　（2）請學生說出新字。

　　曉 眠 聞 啼

　　（3）指導重點字。

　　曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。 　　

　　5.看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。

　　三、驗收責任

　　默寫課文。

　　板書設計

　　5 春 曉

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，

　　花落/知多少。

　　第三節

　　教學責任

　　讓學生通過觀察說出春天大自然的變化，再讓學生練習寫一寫。

　　收集幾首描寫春天的古詩。

　　一、亮責任

　　把自己所觀察到的春天大自然的變化，說一說，并能寫成一段話。

　　二、落實責任

　　1.指導學生說話。

　　（1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？

　　（2）花、草、樹有什么變化？

　　（3）小動物有什么變化？鳥及自己所見到的動物有何變化？

　　2.教給學生說話方法。

　　（1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。

　　（2）要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復蘇的情景。

　　3.廣泛讓同學練習說話。

　　（1）單個說。

　　（2）同位子說。

　　（3）請同學到前面說。

　　4.提出寫話要求。

　　（1）格式。

　　教學過程

　　（2）注意標點。

　　（3）不會寫的字用音節代替

　　三、驗收責任寫一段話。

古詩兩首 篇5

　　教學設計

　　b>【教具準備】

　　1、圖標：

　　“我會讀”“我會認”“我會寫”“我會編”。

　　2、本課7個生字的生字卡片。

　　【教學目標】

　　1、會認本課7個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、愿意了解詩人。

　　4、有興趣根據古詩和課文插圖編故事。

　　【重點難點】

　　引導學生在讀中去感悟古詩的意境。

　　【教學過程】

　　第一課時   環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計說明朗讀導入自主識字1、小朋友，去年春天，我們學過兩首描寫春天的古

　　詩，你們還記得嗎？

　　2、今天我們又要學兩首描寫春天的古詩，誰會讀？（出示“我會讀”圖標）。

　　3、看來，我們要先認識了生字，才能讀好。同學們，我們一起來看生字卡片，拼一拼，讀一讀，看誰能把這些字讀正確。

　　4、下面我們來開火車，看同學們能不能讀得又快又

　　準。1、爭先恐后地背誦《春曉》《春居》。

　　2、小組合作試讀《古詩兩首》，個別字音讀錯，如，把“疏”讀成了熟字“流”。“榮”讀音錯。

　　3、拼拼讀讀，讀錯的字師生共同糾正，讀準字音。

　　4、看生字卡片開火車讀。

　　主要讓學生互相幫助糾正。

　　教師注意抓住重點指導，指導要落實。

　　朗讀感悟識字寫字   （第一首15′）1、我們先來學習第一

　　首，誰想讀給大家聽聽？   2、小朋友，你從他們的朗讀中聽到了什么？

　　⑴我聽你讀出了小草的頑強的生命力。

　　⑵我聽到了一大片一大片繁茂的小草。

　　⑶你把春天里的小草讀得多么生機勃勃呀……

　　3、同學們，讓我們把這首詩多讀幾遍，一邊讀一邊想詩句的意思。

　　4、我們讀了這么多遍

　　了，誰能把這首詩的意思說一說，可以一個同學說，也可以幾個伙伴一起說，互相補充。

　　5、這首詩寫得真美呀，同學們，我們再一起來讀讀，讓我們在朗讀中表達出我們的感受！

　　6、（出示“讀讀背背”圖標）小朋友，我們一起來試著背一背吧，你準行的！

　　7、板書：“枯、榮”。這兩個字藏著小秘密，你發現了嗎？

　　8、指導寫“枯、榮”：寫“枯、榮”這兩個字時候，要注意“枯”寫得左窄右寬，“榮”要寫得上短下長。

　　9、提醒怎么記住“燒”字，寫時要注意什么。

　　10、誰知道這首詩的詩人是誰？誰還知道得更多？

　　11、補充小結。

　　1、幾個學生分別試讀。

　　2、⑴聽出了這首詩描寫的是春天的

　　草。

　　⑵小草很頑強。

　　⑶我一邊聽一邊看插圖，我感覺這幅圖畫的是春天的小

　　草，又多又美……

　　3、反復讀：齊

　　讀、男女輪讀、接力

　　讀。

　　4、⑴我不明白“離離原上草，一歲一枯榮“的意思。

　　⑵我知道，我爸爸給我講過，就是說：原野上的野草很茂盛，每年秋天枯萎以后到春天又會長得十分繁茂。

　　5、師生一起充滿感情地朗讀。

　　6、學生試背、齊背。

　　7、⑴兩個字都有“木”。

　　⑵說明與植物有關。（師：在這指草的生長狀況。）

　　⑶這兩個字中的“木”是不一樣

　　的，“枯”字中的“木”在左邊，最后的捺變成了點。“榮”字中的“木”在下邊。   ⑷這兩個字在詩里的意思還正好相反呢，一個是“枯萎”的意思，一個是“茂盛”的意思。

　　8、學生在書上的田字格里各寫兩個。

　　9、①春曉的曉換偏旁。

　　②注意寫好斜勾。

　　③書空。

　　10、學生讀我知道中的介紹：

　　自由說自己了解的關于詩人和這首詩的事情。

　　用字卡幫助糾正讀錯的字。

　　引導通過讀和圖來感悟。

　　教師相機插話指導。

　　第二課時

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計說明

　　朗讀感悟隨文識字寫字

　　（學第二首古詩15′）

　　1、上節課我們學了生字和第一首古詩，老師先檢查一下大家還認不認識這些生字，注意，下面我們進行生字搶讀比賽，誰第一個讀出生字，我就把字卡給他。   2、小朋友們把生字掌握得很好，《草》這首古詩還會背嗎？

　　3、我們這節課要學習第二首古詩，請大家一起讀第二首古詩的題目。

　　4、大家還記得寫《小池》的南宋詩人楊萬里嗎？這首詩也是楊萬里寫的。大家先看看這首詩的插圖，比一比，看和我們在第一課里看到的春天有沒有不同？

　　5、同學們真會觀察，第一課是春天剛剛來，這一課卻是春天就要結束了。我們來讀讀課文，來感受感受這春末的美好景色。

　　6、這首詩為我們描繪了一幅圖畫，這是詩人住在新市徐公店時看到的，大家再自由朗讀這首詩，然后把你看到的圖畫給我們描繪描繪。

　　7、小朋友們，你們喜愛這圖畫嗎？

　　8、同學們，把你們的喜愛之情盡情地讀出來吧！

　　9、小朋友們，我們再美美地把這首詩讀一讀，好嗎？

　　10、多么有趣而生動的畫面啊，聽了同學們的朗讀，仿佛我們回到了一千多年前的那個春天的日子里，我們在和圖中的那個小朋友一同捉蝴蝶，一起做游戲！小朋友，我們一起再用喜愛的語氣讀好這首優美的詩吧！

　　11、我們來做個游戲，老師發五張字卡給你們，宿、徐、籬、疏、未，老師讀一個字，你們在桌上擺一個字。

　　12、同學們真能干，都擺對了。下面我們來看看這節課要寫哪些字。（出示圖標“我會寫”）我們把這課要寫的字寫好！同學們，你們認為哪些字不好寫？

　　13、師邊講解邊范寫：

　　未：注意第一橫短，第二橫長，豎要寫在豎中線上，整個字在田字格中間擺端正。

　　14、同學們，我們自己觀察“追、徐、菜、店、宿”，說說書寫時我們應該注意什么。

　　15、寫完字的同學試著把這首詩背一背吧。1、教師快速出示字卡，學生搶讀，評出優勝者。

　　2、背誦《草》。

　　3、讀“宿新市徐公店”。

　　4、⑴第一課里我們看到的是春天剛剛來到的時候，小草才從地下探出頭來。   ⑵野花才開了一朵兩朵。

　　⑶在這首詩的圖上，我看到樹上的葉子都多起來了，地上的花也多起來了。

　　5、齊讀。

　　6、自由讀，互相補充說（教師引導）一截稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方，樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。

　　7、我們喜愛，我們想自己試著有感情地朗讀《宿新市徐公店》。

　　8、三小組有感情地朗讀。

　　9、學生自由組合練讀，自由展示朗讀，邊讀邊悟邊說邊評①他讀出了春天的美！②他讀出了兒童的“急”！③他讀出了“飛入菜花無處尋”的失望……

　　10、學生專注地聽。齊讀。

　　11、學生爭先恐后地合作擺字卡。

　　12、“未”字很簡單，但是容易寫錯。

　　13、寫兩個。

　　14、學生根據以前的經驗說。

　　15、背誦。

　　整體感知詩的意境，受到美的熏陶。

　　擴展練習   （5′）1、擴展練習：   （出示“我會編”）我們可以通過插圖想一想這個追蝴蝶的小朋友追到蝴蝶了嗎？如果追到了，他又會做什么？如果沒追到，他還追不追呢？我們分組來編個追蝴蝶的故事吧！

　　2、展示：

　　（出示“展示臺”）

　　小組合作編故事。

　　組內展示，全班展示。發散思維，想象練說。

古詩兩首 篇6

　　古詩兩首

　　教學目標:

　　1.會認“古、詩”等13個字,會寫“古、聲”等6個字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.初步感受古詩的韻律美、意境美,培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

　　教學重點:

　　會認13個字,會寫6個字。

　　教學難點:

　　正確有感情地朗讀課文,初步感受古詩的韻律美、意境美,培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

　　課前準備:

　　1每個學生自做一份本課生字小卡片。

　　2.學生預習:讀讀課文,同學間相互幫助,看能讀懂多少。

　　教學時間:兩課時

　　第一課時

　　教學目標:學習《春曉》

　　教學重、難點:正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　教學準備:課件

　　教學過程:

　　一、導入新課:

　　創設情境,播放音樂,觀看vcd《春曉》

　　二、學習“古、詩、首”三個字。

　　1.指名背誦兒歌。

　　2.指名背誦古詩(隨意)。

　　3.小朋友們已經會背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個字看看大家認識嗎?

　　(板書:古詩)

　　4.學生自學、互學、擴詞游戲。

　　5.你會背誦5首,他會背誦8首,哪位小朋友認識這個幾首的首字呢?

　　(可以板書出來讓學生認讀,也可以根據班級情況讓學生板書“首”字)

　　三、學習古詩《春曉》

　　(一)初讀古詩,正確流利。

　　1.出示古詩(課件或小黑板)。

　　2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有,就請會背誦的小朋友領著大家讀。

　　3.指導學生讀準字音。

　　眠:讀min 不讀mn 。 聞:前鼻音wn。

　　4.自由練讀。力求會背。

　　(二)再讀古詩,了解大意。

　　1.請小朋友們再讀讀這首古詩,看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。

　　2.質疑。

　　學生可能提出的問題及解決方法:

　　(1)曉:可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨,再讓學生聯系曉的日字旁理解。

　　(2)眠:可讓學生互相解答,或者直接告訴學生是睡覺的意思。

　　(3)聞:先讓學生看門字里面是什么字(耳),再問耳朵是用來干什么的(聽)。順便進行擴詞練習。(新聞、聞名、耳聞、見聞)

　　(4)啼鳥:可以倒過來讓學生理解(鳥啼)。

　　3.句子比較,初步感受古典詩歌的韻律美:“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子,在這首中用哪個好?為什么?

　　4.粗略講講詩意。先讓學生自己說,老師再予以點撥指導。

　　(三)反復吟誦,感悟意境。

　　1.感悟韻律。

　　(1)齊讀古詩。

　　(2)引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao,適當滲透一點押韻的知識。

　　(3)自由練習朗讀,邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口(押韻)。

　　2.感悟節奏。

　　(1)老師范讀,學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　　(2)適當斷句,引導朗讀。

　　春眠 / 不覺曉,處處 / 聞啼鳥。夜來 / 風雨聲,花落 / 知多少。

　　(3) 學生自讀,體會感悟。

　　3.想象意境。

　　(1)課件或掛圖:雨后春天的早晨美麗的景象。

　　(2)教師描述引讀。

　　在春天里睡覺真好,不知不覺就天亮了——春眠不覺曉;剛一醒來,就聽到四處傳來鳥兒的啼叫,那聲音真動聽——處處聞啼鳥;昨天夜里刮風又下雨,不知道那些美麗的花兒被風雨打落下了多少——夜來風雨聲,花落知多少。

　　4.背誦古詩。

　　四、指導寫字。

　　(一)范寫、講解。

　　古:橫一定要長,寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上,可稍向左斜。

　　多:此字是上下結構,不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處,應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

　　處:1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。(寫捺畫,起筆輕,要出腳,先停停。)

　　(二)學生練習。

　　第二課時

　　教學目標:學習《村居》。

　　教學重、難點:正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　教學準備:寫有古詩的小黑板。

　　教學過程:

　　一、導入新課。

　　1.師:上節課我們學習一首古詩,哪位同學能背給其他同學聽一聽呢?

　　2.指名背誦古詩。

　　3.今天我們還要學習一首古詩,大家愿意跟我一起學嗎?(愿意)這首古詩的題目是《村居》。

　　板書課題。認識“村、居”兩個字,師正音。

　　二、學習古詩《村居》

　　(一)初讀古詩,正確流利。

　　1.出示古詩(課件或小黑板)。

　　2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有,就請會背誦的小朋友領著大家讀。

　　3.指導學生讀準字音。

　　4.自由練讀。力求會背。

　　(二)再讀古詩,了解大意。

　　1.請小朋友們再讀讀這首古詩,看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。

　　2.質疑。

　　學生可能提出的問題及解決方法:

　　(1)二月天:指春天。日字旁理解。

　　(2)紙鳶:風箏。

　　(3)東風:指春風。

　　3.句子比較,初步感受古典詩歌的韻律美。

　　(三)反復吟誦,感悟意境。

　　1、老師范讀,學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　　2、適當斷句,引導朗讀。

　　3、學生自讀,體會感悟。

　　4.背誦古詩。

　　三、指導寫字。

　　(一)范寫、講解。

　　忙:左邊豎心旁的“豎”要寫得垂直且稍長。

　　(二)學生練習。

　　教學后記:

　　《春曉》這首詩大部分學生比較熟悉,所以我不用花很大功夫來指導學生學習這首詩。但《村居》這首詩比較難懂。在教學過程中,我讓學生自主閱讀感知詩境,嘗試邊讀古詩邊想像意境的閱讀方法。重點激發學生喜愛古詩的情感,積極收集古詩,擴展學生的知識面。

古詩兩首 篇7

　　以前的資源：

　　《春曉》教學實錄:

　　《春雨》教學設計:

　　《古詩兩首》教學設計之三:

　　《古詩兩首》教學設計之一:

　　蘇教育版小學語文第四冊教案1　古詩兩首:

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課7個生字，知道這些字在詩句中的意思。

　　3、初步理解兩首詩的意思，感受作者熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】讀背古詩，感受春天的美好。

　　【教學難點】理解古詩中的相關詞語。

　　【教學準備】放大的詩文，寫好“隨”“啼”

　　【教學時間】三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　寒冷的冬天過去了，溫暖的春天來了。瞧，小樹吐出了嫩芽，花兒露出了笑臉。聽，春雨淅淅瀝瀝，鳥兒叫聲清脆。多美好的春天啊！喜歡春天嗎？今天我們來學習兩首古代詩人表達對春天喜愛的詩。

　　板書課題：齊讀。

　　二、教學《春雨》

　　1、讀課題。

　　教師簡介：原詩八句，這兒節選了其中的前四句。

　　2、出示放大的詩文。

　　⑴范讀。

　　⑵領讀。

　　3、看圖導讀，學習生字。

　　（出示掛圖）

　　⑴指導看圖說春雨的特點。

　　⑵自由讀詩句。

　　劃出生字。

　　⑶出示生字卡片。

　　認讀。

　　想辦法自己記字形

　　⑷分句理解。

　　自學質疑。

　　師生共同釋疑。

　　指名試說詩句大意。

　　⑸指導反復練讀詩句。

　　重點指導讀好節奏，讀出韻味，讀出贊美的感情。

　　4、指導生字書寫。

　　重點寫好：

　　隨：范寫，學生觀察說注意之處，紅筆描，書空，描紅。

　　乃：注意筆順。

　　5、熟讀背誦。

　　三、課堂練習。

　　1、抄寫生字兩遍。

　　2、填空：

　　《春雨》的作者是，寫的是（季節）的雨，作者在詩里夸春雨。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、朗讀《春雨》

　　2、說說這首詩誰寫的，夸春雨怎樣？

　　二、教學《春曉》

　　1、板書詩題。

　　認讀：曉，解題。

　　2、師范讀，領讀一遍。

　　3、看圖導讀，結合學習生字。

　　⑴出示掛圖。

　　按“誰，在哪兒，干什么”的句式說圖意。

　　⑵指名讀詩句。

　　⑶學習生字。

　　a、卡片出示，讀準字音。

　　b、析字形，說字意。

　　⑷分角理解。

　　第一句：重點“曉”與課題的區別。

　　第二句：重點，“啼鳥”

　　第三句：第四句連起來講。

　　4、總結。

　　表達了詩人愛春惜春的真摯感情。

　　5、熟讀成誦。

　　①掌握節奏，韻律韻腳字加點）。

　　②試讀。

　　③試背。

　　6、課堂作業。

　　⑴抄寫生字（先描紅）

　　⑵抄寫《春曉》

　　第三課時

　　一、朗誦課文。

　　1、指名朗誦。

　　2、齊誦。

　　二、鞏固練習。

　　1、抄寫詞語。

　　（見練習冊）

　　2、“找朋友”

　　⑴組詞：

　　春：隨：覺：

　　時：眠：啼：

　　⑵根據意思寫詩句。

　　（見練習冊）

　　3、默寫兩首古詩

　　三、發展練習。

　　1、表演《春曉》用自己的話說說《春雨》的意思。

　　（結合圖意）

　　2、說說你還知道哪些與春天有關的古詩？

　　四、總結。

　　1、完成練習冊發展題。

　　2、從課外書上自學一首以上古詩。

　　板書設計：

　　㈠

　　知時發生

　　春雨好雨

　　隨風潛入潤物無聲

　　㈡

　　，想

　　。聽愛春

　　春曉，聽

　　。想惜春

古詩兩首 篇8

　　教學目標 :

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

　　教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學具準備及輔助活動:生字卡片、插圖、小黑板

　　主要板書計劃

　　20 古詩兩首

　　鋤禾 憫農

　　日當午 汗滴 春

　　一粒 盤中餐 辛苦

　　秋 萬顆

　　餓 死

　　作業 設計安排:

　　課內:描紅、仿影、臨寫、朗讀

　　課外:背誦課文

　　第一課時

　　一、談話導入  

　　1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

　　2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

　　3、先學《鋤禾》

　　二、初讀指導

　　1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。

　　2、教師范讀、領讀全詩。

　　3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆

　　（1）自由拼讀，讀準字音。

　　（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。

　　（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。

　　4、指導朗讀，注意重音和停頓。

　　5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

　　三、精讀訓練

　　1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

　　2、當眾交流。

　　3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦

　　4、講解。

　　5、對照板書練習背誦。

　　四、作業 

　　1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

　　2、讀拼音，寫漢字。

　　3、用“辛苦”說、寫一句話。

　　4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

　　5、背誦〈背誦〉。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、朗讀《鋤禾》。

　　2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

　　二、初讀指導

　　1、板書課題，領讀。農民什么地方值得人們同情呢？

　　2、教師范讀，領讀。

　　（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。

　　（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。

　　（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

　　三、精讀訓練

　　1、教師介紹粟。

　　2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

　　3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結合講解板書：春一粒秋萬顆餓死

　　4、檢查試講情況，指名講解。

　　5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

　　6、為什么豐收農民還要餓死呢？

　　7、對照板書練習背誦。

　　四、作業 

　　1、畫去括號內不恰當的拼音。

　　2、解釋。

　　3、詩句中“一粒”的“粒”表示，“萬顆”中的“萬”表示。

　　4、用自己的話講《憫農》的詩意。

　　5、背誦《憫農》。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、朗讀課文。

　　2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農〉的意思。

　　3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農〉。

　　4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

　　二、寫字指導

　　1、出示生字：禾午粒辛苦農收閑夫。

　　2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據學生的回答作適當的補充和小結。

　　3、按筆順描紅。

　　三、作業 

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

　　3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

古詩兩首 篇9

　　今天，和孩子們一起學習了唐代詩人賈島寫的《尋隱者不遇》和清代詩人袁枚寫的《所見》。《尋隱者不遇》這首詩，記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事，主要寫了詩人與童子的問答，體現了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。《所見》向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。畫面動靜結合，活潑有趣，作者在對鄉村自然的描摹過程中，抒發了自己對鄉村田園風光的喜愛之情。這兩首詩簡單易懂，因此，在教學的過程中，我主要是滲透著學法的指導，讓學生在細讀中想像詩歌所描繪的生動形象，體會詩人所表達的思想感情，真正品味到古詩所蘊含的內在意境。1、學前談話，揭示學法師：我們已經學習過很多的古詩，誰能背上一首？生1：《望廬山瀑布》生2：《小兒垂釣》生3：《清明》……師：看來大家學會的古詩還真的不少呢。那么，同學們以前是怎么學習古詩的？生1：老師讓我們讀一讀，把意思抄下來讓我們背。生2：老師先解釋詩句的意思，然后把詩意抄下來，讓我們背誦。生3：老師讓我們先把詩句讀熟，把關鍵的詞句講一下，把意思抄下來，給我們背。師：如果給你一首古詩，你會自學嗎？生：不會生：我可以查書生：沉默。師：今天，老師給大家講一個學習古詩的方法，只要你掌握了這個方法，以后學習古詩就不用老師教了，自己也能學，想知道什么方法嗎？生：想師：板書：學習古詩“四步法”：釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情。誰能解釋一下這幾句話？生：“釋”就是解釋的意思吧！師：對，非常準確。生：“知”就是知道；生：“明”就是明白；生：“悟”就是懂得，領悟。對，今天，我們就按照這四個步驟，學習這兩首古詩。2、釋詩題—《尋隱者不遇》（1）抓住重點詞語：尋？隱者？遇？不遇？（2）查字典或者工具書，小組合作學習。討論：“尋”就是尋訪，尋找。“隱者”就是古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。“遇”就是遇到，碰到；“不遇”就是沒遇到，沒碰到。（3）詩題的意思是：沒有遇到尋訪的隱者。3、知詩人——賈島討論：你知道賈島的什么？生：賈島是唐朝北京的一名詩人。生：賈島以前做個僧人，后來還俗了，去考試，由于出生低微，考多次也沒考上。生：賈島寫詩很講究字的準確，“推敲”的故事就是講賈島寫詩的，他被稱為“苦吟派”詩人。師：看來大家知道得還真不少呀。不錯。4、明詩意這首詩內容比較容易懂，自己讀一讀詩句，一句一句地去理解，用自己的話說一說，看誰說得好？交流：詩人會問童子哪些問題？童子是怎么回答的？想像一下詩人與童子對話時的各自的語氣、神態。5、悟詩情師：詩人一路歷盡千辛萬苦，好不容易找到了隱者的家，卻沒見到隱者，心情如何？生：很失望生：很痛苦生：很難受師：沒見到隱者，見到了云霧繚繞的山林，詩人會想到什么？生：山上有小草，小花，還能聽到鳥的鳴叫，山林的景色真美生：山間云霧繚繞，真是人間仙境呀！生：這座山上的草藥一定很多生：……師：隱者的弟子童子都不知道師傅在哪里，說明了什么？生：隱者隱得很深生：隱者不想讓外人知道他的行蹤生：隱者看破了社會的黑暗生：隱者看破紅塵生：隱者喜愛上這里幽靜的山林，喜歡過這種悠閑自在的生活師：是什么吸引著隱者到這里隱居的呢？生：這里的景色美生：這里沒有塵世間的紛繁險惡生：這里空氣好，幽靜生：這里遠離鬧市，很僻靜，很適合隱居師：隱者很喜歡過這樣的幽靜的生活，我們應該尊重隱者的選擇。既然隱者隱得那么深，詩人為什么還要去尋訪他呢？生：詩人很羨慕隱者。生：詩人很想見到這位高人，跟他暢談生：詩人想向隱者學習本領生：詩人也羨慕隱者的生活師：是呀，詩人因為屢試不中，塵世險惡，也向往隱者自由無拘，向往山中的清靜安樂的生活呢。雖然沒見到隱者，但見到了山林的美麗景色，也不虛此行呀！第二節課，讓學生用學習古詩的“四步法”，自學《所見》。

古詩兩首 篇10

　　一、了解學情，指導讀詩寫字

　　1、同學們，今天老師要和你們一起學習新課——古詩兩首。

　　2、和這兩首詩見過面嗎？

　　小時候爸媽教過的。

　　自己讀的。

　　3、讀準古詩 會念嗎？

　　△指名讀

　　《池上》后鼻音：撐艇   萍

　　《小兒垂釣》平、翹舌音：側稚

　　△出示生字表

　　△寫字：拿出筆，認真地描一描，要求：先好好看看這個字，再邊寫邊想這個字哪一筆最難寫。

　　δ寫這幾個字有困難嗎？

　　二、基本理解詩句

　　1、了解古詩大意  

　　△兩首詩寫的都是誰？怎么知道的？

　　小娃、小兒、稚子

　　△這兩個孩子他們分別在干什么？

　　2、《池上》   偷采白蓮；

　　△白蓮見過嗎？

　　（嫩嫩的蓮蓬）

　　△還有那些詞語或詩句詩你一讀就能會的？

　　不解：不明白。

　　藏蹤跡：隱藏自己的蹤影。

　　開：劃開。

　　△請你來讀一讀這首詩。

　　3、《小兒垂釣》   學垂釣；

　　△可以從哪兒一下子就讀到詩的內容？ 指讀題目對照彩圖

　　△垂綸：垂，東西的一頭向下。綸：釣絲。垂綸：泛指釣魚。

　　△小兒在哪里釣魚？

　　莓苔：莓，一種植物；苔，苔蘚，生長在陰濕地方。泛指野草。

　　△你們還讀懂了什么？

　　借問：問，有禮貌的問。謙辭。

　　教師敘述：古人總是很謙虛，杜牧《清明》一詩中也曾提到：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

　　△側坐：側著身子坐。看看插圖

　　△草映身：野草掩映著身體。看插圖

　　△讀一讀這首詩，能通過文字看到插圖上的畫面嗎？

　　4、這兩首詩淺顯易懂，同學們通過看圖，討論一下子就明白了詩句的意思。可是詩學到現在這個程度還遠遠不夠，我們還要讓眼前看到的畫面活起來，還要讀出古詩地味來。

　　三、吟詩煉字，體會意境

　　學習《小兒垂釣》

　　1、先看《小兒垂釣》這首詩，小兒學釣魚，遇到了什么事？

　　出示詩句：路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

　　2、小兒怕什么？

　　（怕問路人的聲音驚跑了魚兒；

　　擔心魚兒馬上就要上鉤，被問路聲嚇跑了……）

　　3、這個“怕”其實是一種擔心。讀讀整首詩，說一說從哪些詞語可以看出小兒怕？

　　（1）蓬頭：形容頭發亂。

　　△你猜測一下小兒則門會“蓬著頭”？

　　（看到小兒因為急于學垂綸，怕耽擱時間，根本顧不上梳頭）

　　師：一個“蓬頭”讓人忍俊不禁，不僅讓我們看到了小兒的模樣，還感受到小兒學垂輪的急切心情。

　　讀出它的這份急切，這份怕。

　　（2）側坐：身體向一邊歪斜著坐。

　　△拿起相機，給小兒一個特寫鏡頭：。然后再和詩人心靈溝通一下，想想：詩人描寫這個小動作，僅僅是想告訴我們孩子的坐姿嗎？

　　（側坐莓苔草映身，體現了孩子不在意坐的地方，只是一心想著怎么才能釣到魚兒；

　　側坐這個姿勢更方便觀察魚兒上鉤的情況；

　　側坐莓苔草映身，雜草擋住身體，不易被魚兒發現；）

　　評價：這個小兒一心就想著釣魚，側坐就是生怕看不到魚兒上鉤。

　　指名朗讀

　　（3）遙招手：遠遠地搖手。

　　△遙招手是在哪兒招手？（遠遠的）

　　△現在你們就是這個小兒，做個“遙招手”的動作。

　　請2名學生說說：這個動作是什么意思？

　　一個搖手讓路人別過來，走得遠一點；

　　（教師敘述：小孩子就是小孩子，釣魚心切呀！）

　　一個招手讓路人走到跟前，悄悄地給他指路；

　　（△師引導：噓，魚兒馬上就要上鉤了，現在可不能說話……對于這個招手還有不同理解嗎？）

　　△爭論：你們同意哪一種？請說清理由。

　　△你們說的頭頭是道，請你讀一讀。

　　師：同學們，對于這個“招手”專家們也一直在爭議呢！其實，小兒招手，不管是讓路人走近還是走遠，原因都是一樣的。那就是——（引說）怕得魚驚不應人。

　　4、詩中的小兒剛剛學習釣魚，非常專注，技術還不嫻熟，但他多么希望能釣上一條大魚啊，多么希望能初戰告捷。你們是最能理解他的，一起來讀讀這首詩。

　　學習《池上》

　　1、另一個小娃呢?他在干什么？引說——偷采白蓮

　　2、品味“偷”字

　　△讀讀前兩句，品品這個“偷”字？

　　△你們有沒有背著大人偷偷去干過自己喜歡的事？心情怎么樣？

　　（緊張，興奮，高興）

　　教師敘述：小娃小心翼翼地撐著小船獨自去采摘蓮蓬，太想吃嫩滑、甜美的蓮蓬，采著采著，心里越來越開心。他一邊劃小船，一邊哼著小曲呢。

　　△在詩人眼中，這個小娃會是賊嗎？聯系下面的詩句，再讀一讀有什么新的理解？

　　出示：不解藏蹤跡

　　△是什么暴露了小兒的蹤跡？

　　浮萍一道開

　　教師敘述：夏天，滿池綠油油的大荷葉，一朵朵嬌艷欲滴的白蓮盛開了，擠擠挨挨的，嫩生生的蓮蓬招人喜愛。真是“蓮葉何田田。”小娃采了蓮蓬

　　小娃根本不知道隱蔽自己的蹤跡。雖然他頂著荷葉，但他哪里知道小船一路劃開的浮萍，小池上留下的水痕早就被別人看到了。

　　△這個“不解”，這個“偷”子讓我們認識一個怎樣的孩子？

　　有評論家這樣稱贊這二十個字“寫小娃天真如在眼前”。

　　△多么可愛的小孩啊，這么小，這么頑皮，瞧他的樣子，就是一首天然的詩。  指名讀一讀

　　5、總結兩首詩

　　△童年是最令人羨慕的，這兩首寫的就是你們，你們是最快樂的，來將這份快樂和畫面融為一體。指名分別讀兩首詩。

　　（評價：吟詩是感情豐富的表現，是自我陶醉的體現。）

　　△同學們，喜歡讀這兩首詩嗎？其實不僅你們喜歡，像老師這樣的成年人也喜歡讀，因為在詩句中我們也能讀到自己的影子。  老師和你們一起讀。

　　三、指導背誦兩首詩

　　△同學們，今天這節課，我們與詩中的小娃一起體會偷采白蓮的樂趣，一起去河邊釣魚……度過了一段歡樂的時光，感受了那飛揚的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。

　　給你們配上音樂。提一個要求：不能看著文字讀，請看著畫面讀。

　　出示：畫面

　　四、拓展閱讀

　　1、頑皮、淘氣是孩子的天賦。這兩首詩是我們自己的詩，像這樣的詩句你還能吟誦一句嗎？

　　所見宿新市徐公店

　　袁枚楊萬里

　　牧童騎黃牛，  籬落疏疏一徑深，

　　歌聲振林樾。  樹頭花落未成陰。

　　意欲捕蟬鳴，  兒童急走追黃蝶，

　　忽然閉口立。  飛入菜花無處尋。

　　2、課后作業：（1）選擇一首詩編寫一個兒童小故事，講給低年級的弟弟妹妹聽；也可以將這個生動的情景劇演一演。（2）找一找，讀一讀，更多的描寫兒童的詩。

　　晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　《四時田園雜興》 范成大

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　《村居》  高鼎

　　牧童見客拜，山果懷中落。晝日驅牛歸，前溪風雨惡。

　　《牧童》  劉駕

　　幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學人拜新月。

　　《幼女詞》  施肩吾

　　《21、古詩兩首》課例分析

　　一\字詞教學:（基本上這些生字對于四年級的孩子來說，沒有什么困難，所以根據學生情況沒有進行指導，提高了課堂效率）

　　二、基本理解詩句

　　（充分調動了學生的已有經驗，讓學生自己結合了圖、文、課外資料來學習古詩，展示了學生的原有知識，為后來的指導打下了基礎，教師也能做到心中有數）

　　三、吟詩煉字，體會意境

　　（在我教學的時候，學生曾經提出“蓬頭”的兩種理解，一種是代表小孩子所梳的那個發型，從這個“蓬頭”可以看出小孩子很可愛，還有一種理解就是亂蓬蓬的頭發。孩子可以從這生發出去，想象到可能是孩子早上起晚了，著急的要去釣魚，來不及梳頭發的餓急切心情。尊重學生的獨特體驗，讓孩子對文本有不用的解讀！）

　　怕:（從“怕”字入手，一個怕字統領全文，潛移默化中讓學生學習到關鍵詞的妙處！）

　　（兩首詩歌都是向我們傳達了一種童趣，用前一首詩歌做例子，學習第一首扶，第二首放，學生也在其中學習了方法）

　　這堂課中，教師激情，學生積極，學得有滋有味，學出了古詩的味道。其中也潛移默化的教給了學生學習古詩的方法，一舉兩得。

　　當然，我也有一點思考：就是“搖招手”的理解。孩子的靈魂嫩如面粉團，不當心碰它一下，你的指紋就會印在他的內心深處，隨著他的年齡增長，那紋路就發展成腦組織紋路，發展成一種人生方式，因此，我們教師在教書育人中，可以從細微處塑造兒童健康向上的美好心靈。我們要肯定積極的想法，讓學生有獨特體驗的同時，結合行為規范準則，引導學生養成禮貌待人，樂于助人的好習慣，好品質。

古詩兩首 篇11

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發白帝城》、《望廬山瀑布》）

　　這節課我們再來學習一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內容，有不懂的地方可以和大家交流。

　　二、學習《贈汪倫》

　　1.講述詩歌寫作背景。

　　汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，

　　2.教師范讀。

　　3.指名學生試讀，教師指導。

　　4.指導學生理解詩句，體會感情。

　　（l）根據課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。

　　（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。

　　（3）學生匯報交流自學情況。

　　①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？

　　（先結合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。）

　　②重點理解后兩句詩的意思并體會感情。

　　師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？

　　生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

　　師：汪倫對李白的情誼僅僅表現在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現在哪里？

　　生：表現在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。

　　生：表現在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

　　師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設，那么，跟下句連起來，可用上什么關聯詞來翻譯呢？

　　生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

　　（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）

　　師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

　　生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？

　　生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

　　師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？

　　生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。

　　師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現什么？

　　生：表現汪倫和李白之間的情誼深。

　　生：表現朋友間的深情厚誼。

　　師：誰能把這種感情談出來？

　　生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　③把這首詩的意思用自己的話說一說

　　（4）指導朗讀、背誦。

　　①指導停頓，讀中表達情感

　　李白/乘舟∥將欲/行，

　　忽聞/岸上∥踏歌/聲。

　　桃花/潭水∥深千/尺，

　　不及/汪倫∥送我/情。

　　②配樂朗讀

　　③背誦這首詩。

　　四、布置作業

　　默寫《贈汪倫》。

　　第二課時

　　－、復習導入

　　1.指名背誦《贈汪倫》。

　　2.集體背誦。

　　3.這節課，我們來學習李白寫的又一首表現朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　二、解題

　　黃鶴樓最早建于三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。

　　孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩，如《春曉》。

　　之：往，去。

　　廣陵：地名，現在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。

　　指導學生用自己的話把題目的意思說出來。

　　（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

　　三、自學古詩.自主探究

　　1.自由練習朗讀古詩。

　　2.借助課文注釋或查字典，自學古詩，記下不懂的問題。

　　3.小組合作學習。

　　4.匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。

　　①故人西辭黃鶴樓

　　“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

　　第一句點明送別地點。

　　②煙花三月下揚州

　　“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節，在草長花開的季節，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

　　第二句點明送別的時間。

　　在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

　　③孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

　　④這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

　　5.指導感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。

　　6.練習背誦。

　　四、總結

　　這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。

　　五、作業

　　1.課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。

　　2.為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。

　　第三課時

　　－、復習導入

　　指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、學習《回鄉偶書》

　　1.解題：理解“偶”和“書”的意思。

　　2.簡介作者及背景。

　　賀知章，證圣元年進士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉，當時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。

　　3.教師范讀，學生思考：這首詩講的是什么事？

　　4.學生讀熟古詩，借助課文注釋和查字典自學詩句。

　　5.小組內交流自學情況。

　　6.當“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學可以對“小老師”發問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學回答或補充、更正。無人答對的由教師引導、幫助。

　　7.教師小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老大了才得以重返故里，雖鄉音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深厚情懷。

　　8.指導感情朗讀并練習背誦。

　　四、作業

　　熟讀三首古詩并背誦。

　　五、板書設計

　　教案點評：

　　學生借助課文中的注釋和查工具書理解詩句。小組討論，全班交流。扮演小老師上臺講自己對詩句的理解，臺下同學對小老師發問。教師通過介紹背景、賞析語言、觀看畫面、反復吟誦等方法，引導學生讀懂古詩，進入意境，體會感情。

　　探究活動

　　課后組織學生根據古詩內容，自己編故事、演故事。從而進一步理解詩歌所要表達的感情

古詩兩首 篇12

　　教學目標：

　　1、會認7個字，會寫9個字。            

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　重點難點：

　　1、 重點：認字、寫字。朗讀背誦古詩。

　　2、 2、難點：體會古詩蘊含的情感；“籬、疏”的識記，“追、燒”的書寫。

　　教學準備：投影儀、卡片、

　　教學流程：    

　　第 一 課 時

　　一、復習引入

　　學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，小草從地下鉆出來了，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

　　二、自由朗讀

　　1、借助拼音讀準字音，讀通詩句。

　　2、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

　　三、小組朗讀

　　1、個別讀，正音。

　　2、個別讀，比比誰讀得好。

　　3、小組齊讀。

　　4、組內交流討論不懂的地方。（如：離離、歲、枯、榮、等詞語的理解）

　　四、小組賽讀

　　五、暢談發現

　　1、你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？

　　2、你有什么要對小草說的嗎？

　　3、小結：小草雖然毫不起眼，但是它有著多么頑強的生命力呀！

　　六、比賽背誦

　　七、指導書寫

　　1、觀察字型及結構特點。

　　2自主試寫“未、店、枯、榮、菜”，評價再寫

　　3、教師指導書寫“追、燒”。

　　第 二 課 時

　　一、復習檢查  

　　1、認讀詞語枯木逢春  枯樹   光榮

　　2、聽寫:未來  追趕  枯樹  燒火  光榮  洗菜 青菜 店門

　　3、背誦古詩《草》

　　4、我們接著來學習另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。介紹楊萬里。 

　　二、自由朗讀

　　1、借助拼音讀準字音，讀通詩句。

　　2、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

　　三、小組朗讀

　　1、個別讀，正音。

　　2、個別讀，比比誰讀得好。

　　3、小組齊讀。

　　4、組內交流討論不懂的地方。（如：疏疏、未、走等詞語的理解）

　　四、詩配畫感悟古詩

　　1、師：今天我們學習一種古詩的新方法，那就是給古詩配一幅畫。同學們你覺得這幅畫應該畫什么，談談自己的看法，說自己的看法時要有理有據，補充和反駁時也要有根據。

　　2、學生暢所欲言，教師相應做簡筆畫和引導點撥。

　　五、小組賽讀

　　1、認讀生字   住宿  徐徐  籬笆  稀疏  未來 

　　2、賽讀古詩（師讀——生讀——小組讀）

　　六、暢談發現

　　1、你對暮春時節的景象有什么新的發現？

　　2、你對春天又有什么樣的感受呢？

　　3、小結：春光無限好，春天具有無窮的樂趣！

　　七、比賽背誦

　　八、指導書寫

　　1、觀察字型及結構特點。

　　2、教師指導書寫“徐、宿”。

　　3、學生抄寫生字。

　　九、遷移使用，拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個故事。 教師 作業布置：搜集有關春天的古詩。

古詩兩首 篇13

　　教學預設目標：

　　1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

　　2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

　　教學重點：

　　1、學習生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學難點 ：

　　培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　課前準備：

　　生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

　　教學時間： 兩課時

　　教學過程 預設

　　第一課時

　　學習古詩《所見》。

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　一、激趣導入  。

　　1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

　　--展示學生平時的古詩積累

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

　　小結：所見--所看見的事物（東西）

　　3、出示課文插圖投影：

　　《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、出示小黑板：預習"三讀"法：

　　一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

　　三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

　　2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

　　把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

　　3、學習生字。

　　(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開火車讀。

　　(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　　（3）同桌對讀，檢查。

　　三、精讀課文。

　　1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

　　2、播放音樂，教師范讀。

　　學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

　　3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

　　4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）

　　預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解詩意。

　　（1）出示課文插圖。

　　A師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

　　B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　C齊讀詩句。

　　(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩句。

　　(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

　　（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　　（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

　　齊讀--指名讀--男女生讀

　　四、讀詩想畫面。

　　1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

　　2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

　　3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節？

　　五、寫字指導。

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

　　2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導學生書寫生字。

　　林：左邊的木的捺改成點。

　　黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

　　范寫"黃"、"童"

　　六、編故事

　　學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

　　七、課后作業 。

　　1、有感情地背誦古詩。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

　　第二課時

　　學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　通過朗讀，培養學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的情趣。

　　一、看圖揭題，導入  。

　　1、出示課件（課文插圖）問：這是什么？

　　2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

　　2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

　　3、指名兩人組朗讀匯報。

　　三、圖文對照，理解感悟。

　　1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。

　　（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

　　4、簡單講述詩意。

　　5、全班齊讀全詩

　　四、啟發想象，感情朗讀。

　　1. 教師范讀。

　　2. 學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）

　　3. 教師語言描述，激發學生想象。

　　初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

　　4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。

　　5. 朗讀反饋。

　　6 .練習背誦。

　　五、學習生字。鞏固詞語。

　　1. 出示帶音節生字認讀。

　　2. 去掉音節認讀。

　　3. 小組合作，創造性認記字形。

　　4、認讀課后我會讀的詞語。

　　六、總結全文。

　　七、課后拓展：

　　和伙伴們交流自己會背的古詩。

古詩兩首 篇14

　　教材分析：

　　本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環境，表現了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現了他對重游故地的向往和盼望回鄉的心情。

　　學情分析：

　　這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

　　二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　　（1）“望”是什么意思？（遠看）

　　（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

　　生：產生。

　　生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

　　這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

　　練習用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　二、學習第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

　　2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學習第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　6、指導書寫。

　　“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

　　五、作業 

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

古詩兩首 篇15

　　教學要求：

　　1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、 能理解作業 4中帶點詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。

　　3、 通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內涵，從中受到

　　美的熏陶。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　[教學時間] 兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，占往今來無數詩人用 飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩?

　　即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也 是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩， 讓我們來欣賞。

　　二、初讀指導

　　1、白讀兩首古詩，要求讀準字音。

　　2、標出停頓的符號，畫出不理解的問語。

　　3、檢查自讀情況：

　　(1)指名讀占詩，相機正音。

　　“篷”、“杖”后鼻音，“憐”前鼻音。

　　(2)指名畫出停頓。

　　游園不值 絕 句

　　應憐/屐齒//印蒼苔， 古木/陰中//系短篷，

　　小扣/柴扉//久不開。 杖藜/扶我//過橋東。

　　春色/滿園//關不住， 沾衣/欲濕//杏花雨，

　　-枝/ 紅杏//出墻來。 吹面/不寒//楊柳風。

　　三、復習學占詩的方法

　　還記得我們學占詩的“四步法”嗎?

　　第一步：釋詩題；

　　第二步：知濟人；

　　第三步：明詩意；

　　第四步：悟詩情，

　　四、用“四步法”學習《游園不值》

　　課堂交流。

　　1。釋詩題：

　　值，遇到的意思。

　　那“游園不值”怎么理解呢?

　　2、知詩人：

　　作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

　　3、明詩意：

　　(1)交流難理解的詞。

　　憐，愛惜。 小扣，輕輕地敲門；

　　柴扉，柴門。 屐齒、鞋印，腳印。屐，木頭鞋。

　　(2)朗讀詩句。

　　①“開火車”朗讀。

　　②女生讀，男生想象詩意。

　　③齊讀，；

　　④逐行朗讀，逐行理解。

　　⑤指名試說詩意：

　　真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來；，

　　4、悟詩情：

　　(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?

　　作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么?

　　(2)創設情境(看圖畫，聽音樂)

　　現在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正 看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種 情感。

　　指名朗誦，體會情感：

　　有感情地背誦濤句。

　　指名表演背誦。

　　(3)再次試說詩意。

　　現在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內容。

　　5、體會寫法。

　　作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么?

　　詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。

　　五、配樂齊誦全詩

　　第二課時

　　一、復習

　　1、齊背《游園不值》。

　　2、《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味。

　　二、繼續精讀訓練

　　1、出示《絕句》。

　　指名讀。

　　要求用“四步法”學習。

　　2、知詩人：簡介僧人志南，

　　3、明詩意：

　　(1)白讀絕句，畫出難理解的詞語。

　　(2)交流。

　　古木：年代久遠的樹木。

　　短篷：有篷的小船(看圖)。

　　杖藜：藜莖做的拐杖。

　　杏花雨：清明時節杏花盛開時下的雨。

　　楊柳風：柔和的春風。

　　(3)朗誦。

　　“開火車”朗讀。

　　男生讀，女生想象詩意。

　　齊讀。

　　逐行朗讀，逐行理解。

　　(4)指名試說詩意。

　　詩人志南將船系在岸邊占樹的樹陰中，拄著拐杖走過橋的東面，杏花開時，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風很柔和，吹到臉上也不覺得寒冷。

　　4、悟詩情：

　　(1)春光明媚，勾起詩人的游興，你能感受濤人此時的喜悅心情嗎？

　　(2)配樂朗涌。

　　(3)指名看圖背誦。齊背。

　　(4)創設情境，聽音樂，看畫面，想象。

　　你聽到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么?連起來說一說，就是《絕句》這首詩所描繪的景象，試著用自己的話 寫下來。

　　三，朗讀背誦這兩首詩。

古詩兩首 篇16

　　【教學目的與要求】

　　知識目標：

　　學習本課生字詞，指導理解、書寫。

　　能力目標：

　　1、學習作者按一定方位順序、抓住景物特點進行具體描寫的寫作方法，及其生動形象的語言特色。

　　2、練習給自然段分層，概括自然段段意。

　　3、指導朗讀，背誦課文四、五、六自然段。

　　情感目標：

　　圖文結合，學習課文，指導學生通過觀察圖片、閱讀課文、搜集相關資料等途徑對天安門廣場有一較為深入、全面的了解：了解天安門廣場建筑、景觀的特點及天安門廣場是我們新中國的象征，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點與難點】

　　重點：了解天安門廣場建筑的壯觀、景觀的輝煌及其歷史地位。培養學生觀察、自學、搜集資料的能力。

　　難點： 結合課文了解課文的語言特點，學習作者的寫作方法，滲透寫作指導。

　　【教具準備】

　　與課文相關的課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習本課的生字新詞。查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。　

　　2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

　　3.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的人們歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　教學重點：了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的人們歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　教學難點：指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

　　教學過程

　　一、談話導入，解釋題目

　　1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節日是什么節日嗎？（春節）

　　2、說一說，你們家里都是怎樣過節日的？

　　3、教師板書課文，解釋課文。（元日是指農歷正月初一的意思）

　　二、學生自讀，讀通古詩

　　1、教師范讀古詩。

　　2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。

　　3、同學間互相檢查讀。

　　4、指名讀一讀，其他評價。

　　5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評

　　6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

　　三、學習生字

　　1、教師出示生字卡片，學生認讀。

　　2、指名讀，然后再交流讀。

　　3、教師指導，強調要點。

　　4、互相交流識記生字的方法。

　　五、借助字典，理解詩意

　　1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

　　2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

　　3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的意思。

　　4、集體反饋。（只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了）

　　六、誦讀古詩

　　1.美讀。

　　2.背誦。

　　七、布置作業：

　　1、背誦《元日》，并能說說詩句的意思。

　　2、讀讀《江雪》，收集有關王安石的詩。

　　板書設計：

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩

　　2.能理解古詩意思，體會作者的思想感情。

　　教學重點：理解古詩意思，背誦古詩。

　　教學難點：體會《江雪》一詩中詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

　　教學過程：

　　一、激趣導入　

　　不少同學可能有過釣魚的經歷。垂釣之風，應該說很早很早以前就有的。有人以垂釣為業，有人以垂釣為樂。大家可能看過《封神演義》，姜子牙垂釣用的不是彎鉤而是直鉤，所謂“姜太公釣魚，愿者上鉤。”

　　一千多年前的唐代詩人柳宗元曾寫下了一首著名的詩，在詩中他也描寫了一個垂釣的畫面，那柳宗元在詩中寄托了自己怎樣的情懷呢？今天我們一起來學習他的《江雪》。

　　二、初讀感知，想像畫面

　　1、聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

　　2、輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。

　　3、指生朗讀。

　　4、說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內容?

　　三、進入情景，自主學習

　　1、對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

　　2、學生交流。

　　說

　　(1) 播放音樂，指生描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。

　　(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?

　　(3)你有什么補充的?

　　畫

　　（1）展示有代表性的簡筆畫。

　　（2）用詩句來描繪自己的畫。

　　（3）引導討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現出來的?

　　讀

　　（1）抽生讀。

　　（2）集體評議。

　　（3）練讀。

　　想同學所描述的情景，邊想邊讀。

　　看同學的簡筆畫，邊看邊讀。

　　聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

　　(4)抽生背誦。

　　【板書設計】

　　江   雪   柳宗元

　　環境--------寒冷凄涼

　　心情--------孤獨寂寞

　　精神--------頑強不屈

古詩兩首 篇17

　　教學要求：

　　1、了解兩首古詩的詩句的意思。

　　2、了解詩的作者的相關知識。

　　3理解詩句所蘊含的道理。

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、學習第一首

　　1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

　　（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。

　　（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

　　（3）一二句寫今：

　　千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。

　　（4）三四句吊古：

　　南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　二、學習第二首

　　1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

　　（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

　　（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。

　　2、一二句寫景：

　　淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

　　3、三四句抒情：

　　身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

　　4、指導反復朗讀，感受古詩文字和意境的美。

　　三、請學生搜集有關描繪春天美麗景色的古詩并背誦。