魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
1 教學(xué)目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。結(jié)合上下文體會(huì)“呆呆地、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)、融為一體”等詞的含義。
（2）有感情地朗讀課文，理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
（3）體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2 教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
3 教學(xué)準(zhǔn)備：綠色班班通教學(xué)設(shè)備 教學(xué)課件
4 教學(xué)過(guò)程：
（1）交流談話，導(dǎo)入新課
①學(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷
同學(xué)們，今天我們和八班的同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)一篇新的課文。老師了解到很多同學(xué)都喜歡旅游，那么你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？
【班班通使用及分析：利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互動(dòng)介紹自己去西湖時(shí)的旅游感受；這樣可以較好地實(shí)現(xiàn)兩個(gè)班同學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享。】
②欣賞西湖視頻，感受西湖的美麗
剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受，現(xiàn)在讓我們通過(guò)一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗。
【白板使用及分析：利用白板播放西湖風(fēng)景視頻，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中了解西湖，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。】
③提示課題
杭州西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，那里景色秀麗迷人，被人們稱為“人間天堂”。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點(diǎn)，叫玉泉，今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在玉泉池邊。
（2）用心讀題，大膽質(zhì)疑
①同學(xué)們，讀了課題你有什么疑問(wèn)？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出如下問(wèn)題：a 魚(yú)原本是游在水里的，為什么會(huì)游到紙上呢？b 課文中講的誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？c 魚(yú)是怎樣游到紙上的？）
②帶著這個(gè)疑問(wèn)請(qǐng)大家來(lái)讀課文
讀的時(shí)候要字字響亮，不錯(cuò)一字，不多一字，不漏一字。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
（3）初讀檢查，反饋質(zhì)疑
①出示本課生字詞,認(rèn)讀，練寫(xiě)難點(diǎn)字
花 港 繡 花 罷 了
廠 徽 聾啞 細(xì) 致
a 指名讀，齊讀
b 仔細(xì)觀察畫(huà)線的生字，看看哪個(gè)字比較難寫(xiě)，你能提醒大家寫(xiě)時(shí)要注意什么嗎？
c 教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察后練寫(xiě)一遍。
【白板使用及分析：利用白板出示本課生字詞后，首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺(jué)難寫(xiě)的字，可以使學(xué)生更為清晰地觀察難點(diǎn)字；其次，教師在白板上范寫(xiě)完“港、徽”兩個(gè)字后，運(yùn)用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書(shū)寫(xiě)過(guò)程，在字體書(shū)寫(xiě)的動(dòng)態(tài)演示中鞏固學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)難點(diǎn)字的記憶。】
② 指名說(shuō)講了一件什么事？（在師生交流中反饋質(zhì)疑時(shí)提出的第二個(gè)問(wèn)題：文中講的一位青年讓魚(yú)游到了紙上）
③ 故事中告訴我們這是一位怎樣的青年？（舉止特別）
(4)朗讀課文，感悟“特別”
從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢，用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
① 品讀“看魚(yú)”部分，感受青年的專注
a 誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？
b 你從哪些詞語(yǔ)中感受到他的舉止特別？（呆呆地）
c 理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書(shū)，呆在字典中有三種解釋，分別是：
第一種：傻，愚蠢。
第二種：臉上表情死板，發(fā)愣
第三種：停留
指讀三種解釋，想想在這句話中應(yīng)該選哪一種，說(shuō)出理由來(lái)。
透過(guò)呆呆地你能感受到什么？d 想象著這位青年看魚(yú)時(shí)的情景，看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來(lái)。
e 小結(jié)：
是啊，透過(guò)他看魚(yú)時(shí)呆呆的樣子我們感受到了他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。
【白板使用及分析：①在學(xué)生交流讀書(shū)感悟時(shí)教師運(yùn)用白板的書(shū)寫(xiě)功能隨機(jī)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生交流詞語(yǔ)的理解及讀書(shū)的感受；②在理解“呆呆地”一詞時(shí)，充分運(yùn)用白板的詞典功能，隨機(jī)查出詞義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思；較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能。】
② 品讀“畫(huà)魚(yú)”部分，感受青年的投入
a 你還從哪里感受到他的舉止特別？
b 出示描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子
c 誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
d 老師這里有兩幅圖，你知道哪幅是工筆細(xì)描？哪幅是揮筆速寫(xiě)成的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
e 教師引讀：你看他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。結(jié)合剛才看到的圖，你又感受到了什么？（畫(huà)技高超）融入感受師生合作讀。
【白板使用及分析：①利用白板的圖庫(kù)功能，在理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”這兩個(gè)詞時(shí)調(diào)出相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)。②在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的句子時(shí)，利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫(xiě)”這部分，指導(dǎo)讀“工筆細(xì)描”這部分句子，較好地凸現(xiàn)了重點(diǎn)，便于教師分步進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。】
f創(chuàng)設(shè)情境:看到這位青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的樣子，圍觀的人越來(lái)越多，有老人，有青年，還有可愛(ài)的孩子們。大家情不自禁地贊嘆著，一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)——（引讀書(shū)上的句子“喲，金魚(yú)游到你的紙上來(lái)啦！”指導(dǎo)讀出驚奇的語(yǔ)氣）
年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎(jiǎng)他——
一位慈祥的老人樂(lè)呵呵地稱贊他——（引導(dǎo)想象說(shuō)話）
人們贊嘆著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來(lái)，一位中學(xué)生說(shuō)——
幾次見(jiàn)到他的作者也在心里說(shuō)——
可是，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)地是他自己，他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思？讀句子體會(huì)體會(huì)。
是啊，此時(shí)的他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己，想象一下：為了畫(huà)好金魚(yú)，他還忘記了什么？他好像已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了。體會(huì)著再讀。
同學(xué)們，正是因?yàn)樗@樣專心致致地畫(huà)魚(yú)，他眼中所見(jiàn)的是魚(yú)，心里所想的是魚(yú)，筆下所畫(huà)的還是魚(yú)，才會(huì)使那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——（指課題，齊讀）
才會(huì)使圍觀的每個(gè)人都有這樣一種深切的感受——（指課題，齊讀）
課文讀到這兒，你知道為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上了嗎？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個(gè)問(wèn)題）
③ 品讀“筆談”部分，感受青年的勤奮
a 當(dāng)作者了解到這位畫(huà)技高超的年輕人是位聾啞人時(shí)，敬佩之情油然而生。他們開(kāi)始用筆交談，他們談了些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后三段。
b “先游到了我的心里”是什么意思？你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)魚(yú)是怎樣游到我心里的嗎？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個(gè)問(wèn)題）
c 那魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？
(5)拓展練筆，升華情感
多么可敬可愛(ài)的青年，他就這樣堅(jiān)持不懈地專注地看魚(yú)勤奮地練習(xí)畫(huà)魚(yú)，不到一年功夫，就把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，栩栩如生了。了解了他的故事，此時(shí)此刻，在你心里，他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎？他還是一位怎樣的青年？請(qǐng)同學(xué)們看著提示來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？待會(huì)我們和八班的同學(xué)來(lái)交流一下，看看哪個(gè)班的同學(xué)想象最豐富，寫(xiě)得最精彩。
【班班通使用及分析：①運(yùn)用白板出示寫(xiě)作提示：這是一位（ ）的青年，他（ ）。②利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互相交流自己的小練筆，進(jìn)行作品分享，在合作交流中可以使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有多元深入的理解。】
(6)總結(jié)全文。
看來(lái)，故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動(dòng)了同學(xué)們的心，課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)練寫(xiě)修改自己的小練筆，下節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)交流。
5班班通及白板應(yīng)用反思
本節(jié)課是我首次嘗試運(yùn)用班班通的教學(xué)模式來(lái)執(zhí)教語(yǔ)文課。教學(xué)中，我以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；充分運(yùn)用了班班通教學(xué)設(shè)備及電子白板輔助教學(xué)。通過(guò)班班通這一先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)班學(xué)生的知識(shí)積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享，突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，白板的放大鏡功能凸顯了難點(diǎn)字的易錯(cuò)部分；回放功能則將教師的書(shū)寫(xiě)過(guò)程動(dòng)態(tài)演示了出來(lái)，較好地加深了學(xué)生記憶，使生字的教學(xué)更為扎實(shí)。在感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中，即有教師預(yù)設(shè)資料的使用，也有即時(shí)的手寫(xiě)注釋，探照燈、幕布、圖庫(kù)等工具的使用也加強(qiáng)了教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，如在白板上的注釋、寫(xiě)字以及相關(guān)操作等都可以進(jìn)行回放并保留，對(duì)學(xué)生的總結(jié)回顧以及教師的反思都有很大幫助。白板的使用大大提高了教學(xué)效率。反思本節(jié)課的教學(xué)，還存在一些需要改進(jìn)的地方,比如：由于受本地局域網(wǎng)的限制，網(wǎng)絡(luò)連通時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)故障，給班班通的運(yùn)用帶來(lái)了許多不便。
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)27課
教學(xué)目標(biāo):
1,理解"魚(yú)游到了紙上"與"魚(yú)游到了心里"的關(guān)系,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法.
心育目標(biāo):培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法
教學(xué)難點(diǎn):理解"魚(yú)游到了紙上"與"魚(yú)游到了心里"的關(guān)系.
教學(xué)課時(shí):第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
課前一分鐘心理訓(xùn)練:我唱歌,我快樂(lè)!
一,導(dǎo)入課文
1,談話導(dǎo)入:誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)魚(yú)游到了紙上 小女孩為什么這么說(shuō)
2,讓學(xué)生找出描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子.
3,自讀自悟.
二,研讀課文,感受人物形象
(一)學(xué)習(xí)第七自然段描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子.
1,指名讀,自由談感受.
出示句子:"他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很
快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)."
2,理解"工筆細(xì)描","揮筆速寫(xiě)"的意思
師:" 工筆細(xì)描"和"揮筆速寫(xiě)"是中國(guó)畫(huà)的兩種畫(huà)法.想知道什么叫"工筆細(xì)描",什么叫"揮筆速寫(xiě)"嗎理解詞語(yǔ)有一種方法叫前后聯(lián)系法,請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)自然段,請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)體會(huì),哪些詞語(yǔ)可以幫助你理解什么叫"工筆細(xì)描",什么叫"揮筆速寫(xiě)",把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),最后把你的理解寫(xiě)在詞語(yǔ)的旁邊.(生默讀,畫(huà)詞,寫(xiě)理解)
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住上下文理解詞語(yǔ),自讀匯報(bào).
(2)出示兩幅"工筆細(xì)描","揮筆速寫(xiě)"中國(guó)畫(huà),猜一猜哪一幅是"工筆細(xì)描"哪一幅是"揮筆速寫(xiě)"
3,感受畫(huà)面,美讀感悟
(1)師創(chuàng)設(shè)情境:請(qǐng)你閉上眼睛,你現(xiàn)在正在金魚(yú)缸邊靜靜地畫(huà)著金魚(yú),你一會(huì)兒飛快地畫(huà)出金魚(yú)的輪廓,一會(huì)兒……
(2)學(xué)生有感情朗讀.
4,體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)
(1)師質(zhì)疑:如果小女孩說(shuō)的是下面這句話:"喲,金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上來(lái)啦!",你還會(huì)有驚奇的感覺(jué)嗎
(2)生思考,全班交流
(3)男女生對(duì)比讀:
"喲,金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上來(lái)啦!"
"喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!"
5,激發(fā)想象,快樂(lè)表達(dá)
(1)引導(dǎo)學(xué)生看看插圖,注意人們的表情,動(dòng)作,
想想他們可能在說(shuō)些什么
(2)小組暢談,自由表達(dá)
(二)學(xué)習(xí)第四自然段描寫(xiě)青年看魚(yú)的句子.
1,激疑促讀,想想青年為什么能讓魚(yú)游到了紙上呢 課文中,青年是怎么回答的
2,讓學(xué)生靜下心來(lái)默讀課文,想一想魚(yú)為什么能游到青年的心里去
(1)出示默讀要求:靜下心,邊讀邊思考問(wèn)題
(2)把找到的原因畫(huà)下來(lái),寫(xiě)下體會(huì)
3,指名說(shuō)——談感受——指名讀
4,齊讀感受青年的忘我,說(shuō)說(shuō)青年給你最深刻的印象是什么.
5,送你一句名言:人的思想是了不起的,只要專注于某件事情,某項(xiàng)事業(yè),那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來(lái).
三,學(xué)習(xí)作者觀察,描寫(xiě)人物的方法
1,師生一起總結(jié)作者觀察,描寫(xiě)青年的方法.
(1)說(shuō)一說(shuō)課文描寫(xiě)方法:外貌,神態(tài),動(dòng)作描寫(xiě)
(2)作者對(duì)青年的觀察細(xì)致,目的性強(qiáng)
2,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖,選擇一個(gè)人物,說(shuō)一說(shuō)他們的外貌,神態(tài)和動(dòng)作,試著寫(xiě)下來(lái).
(1)指導(dǎo)觀察:抓住外貌特征,神態(tài),動(dòng)作進(jìn)行觀察
(2)選擇感興趣的一位,按順序?qū)懴聛?lái).
3,學(xué)生展示試寫(xiě)片度,師生評(píng)議.
(1)學(xué)生展示自己試寫(xiě)小片段
(2)師生共評(píng)優(yōu)缺點(diǎn).
板書(shū)設(shè)計(jì):
27 魚(yú)游到了紙上 (畫(huà)魚(yú))
忘我 一絲不茍
魚(yú)游到了心里 (看魚(yú))
教學(xué)策略
運(yùn)用放松心理訓(xùn)練方法,調(diào)整學(xué)生心態(tài),使身心放松,讓大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).
用問(wèn)題喚醒學(xué)生的記憶,學(xué)習(xí)新知識(shí)建立在學(xué)生上一節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)上.
全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題"開(kāi)發(fā)學(xué)生全腦潛能,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化" 研討課
教學(xué)策略
根據(jù)維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論,在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思.
運(yùn)用視覺(jué)加工策略,增強(qiáng)左右腦的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解,記憶詞語(yǔ).
運(yùn)用過(guò)電影法策略,激發(fā)大腦左右半球功能,使金魚(yú)的輪廓在腦內(nèi)浮現(xiàn)出來(lái),有助于理解及感情朗讀.
腦力激蕩法,在交流中進(jìn)行思維的碰撞,深化理解.
運(yùn)用快樂(lè)學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生在無(wú)心理壓力情況下,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂(lè).
教學(xué)策略
滲透"靜心閱讀"讀書(shū)方法,培養(yǎng)學(xué)生專注閱讀的習(xí)慣.
引導(dǎo)學(xué)生自由抒發(fā)獲得的情感體驗(yàn),獲得做事勤奮的情感教育.
運(yùn)用領(lǐng)會(huì),提取策略,讓左右腦合作,抓住圖形的特點(diǎn),并用恰當(dāng)?shù)奈淖直硎龀鰜?lái).
運(yùn)用賞識(shí)法,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)感受,獲得成就感.
運(yùn)用綱要信號(hào)圖示教學(xué)法,通過(guò)重點(diǎn)字詞的信號(hào)提示,有助于學(xué)生理解"魚(yú)游到了紙上"和"魚(yú)游到了心里"的關(guān)系.
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、導(dǎo)語(yǔ)，析題，整體感知：
這節(jié)課，黃老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇人教版五年級(jí)的課文――《魚(yú)游到了紙上》，看題目，誰(shuí)能根據(jù)課題提出一些問(wèn)題嗎？…….
看著課題我們提出了這么多的問(wèn)題，真是不簡(jiǎn)單，都值得表?yè)P(yáng)，我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“什么魚(yú)游到了誰(shuí)的紙上？”、“魚(yú)是在水里游的，怎么會(huì)游到紙上呢？”
師：我們通過(guò)分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內(nèi)容，知道了這篇課文主要寫(xiě)那位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)的非常好，他畫(huà)的好嗎?
二、學(xué)習(xí)“畫(huà)得好”
師：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，首先聽(tīng)老師讀“青年畫(huà)魚(yú)”的段落，你從哪里聽(tīng)出他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好？（生匯報(bào)）
師：剛才大家都聽(tīng)的很認(rèn)真，下面我們打開(kāi)書(shū)讀一讀剛才聽(tīng)的段落，畫(huà)出你認(rèn)為能表現(xiàn)那位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好的句子。
◎他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、快速讀這句話，他用了幾種技法畫(huà)魚(yú)？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是“工筆細(xì)描”？哪里看出？（肯定方法：語(yǔ)言環(huán)境中解詞）
這句話中哪個(gè)詞最能看出他畫(huà)得細(xì)致、畫(huà)得認(rèn)真？（一絲不茍）
“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對(duì)什么不馬虎？（畫(huà)魚(yú)）
他只對(duì)畫(huà)整條的金魚(yú)不馬虎嗎？（每個(gè)部位）
師：對(duì)，他不光對(duì)畫(huà)整條金魚(yú)不馬虎，還對(duì)金魚(yú)的每個(gè)部位也不馬虎。他只對(duì)每個(gè)部位不馬虎嗎？“絲”是什么意思？（極細(xì)小的）還對(duì)什么不馬虎？（每個(gè)部位的每一點(diǎn)，每一線都不馬虎）
朗讀
3、下面我們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“揮筆速寫(xiě)”，誰(shuí)能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境解釋“揮筆速寫(xiě)”的意思？速？（快），這么快你怎么看出畫(huà)得好呢？（游）
4、朗讀整句
連起來(lái)讀這句話，該怎么讀工筆和速寫(xiě)呢？為什么？（試讀、對(duì)讀）
◎“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
1、你從這句話怎么看出那位青年畫(huà)得好？（驚奇、游）
2、讀出驚奇的語(yǔ)氣，指導(dǎo)“喲”――驚奇，“叫”
3、體會(huì)“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？
4、讀
5、可配上動(dòng)作讀。
◎圍觀的人是什么反應(yīng)？（越來(lái)越多。贊嘆、議論）
這些人是指哪些人？（老人、青年、孩子），你從哪里看出？（1、圖上，插圖可以幫助我們理解課文；2、前文，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)）
怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、神態(tài)上聽(tīng)出看出是什么人。
一起來(lái)贊嘆一下吧！（讀課題）
三、“紙上”、“心里”的關(guān)系
1、金魚(yú)為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）
2、心里就是我們平常說(shuō)的腦子里，“游到心里”是什么意思？
游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？
3、金魚(yú)為什么能游到那位青年心里呢？（愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界）
“忘我”是什么意思？“忘我的境界”就是――達(dá)到忘記自己的程度
四、分析“忘我”
快速默讀課文，哪些語(yǔ)句可以看出他“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
1、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”
a/同桌討論，這句話哪些詞語(yǔ)看出他達(dá)到了忘我的境界？
b/哪些詞？這么多同學(xué)都知道了，我現(xiàn)在大家有感情地讀這句話，我要能從你有感情地讀中聽(tīng)出你畫(huà)的詞語(yǔ)，聽(tīng)出他的忘我來(lái)，可以嗎？（指名讀）（指名說(shuō)他畫(huà)的詞）問(wèn)：你為什么畫(huà)這些詞呢？
指導(dǎo)：呆呆的、靜靜的是什么樣子？
老？
c、朗讀
d、他這么專注、這么忘我的看魚(yú)，會(huì)看些什么呢？
e、這段還有什么問(wèn)題嗎？（為什么不說(shuō)話？聾啞。當(dāng)時(shí)知道嗎？只覺(jué)得他有點(diǎn)特別。特別？他哪些地方特別？
正因?yàn)樗@么特別忘我的看魚(yú)，金魚(yú)才會(huì)游到他的心里。
2、還有哪些地方看出他忘我？
a、他好像和游魚(yú)融為一體了
b、還在金魚(yú)缸邊，忘了時(shí)間、忘了自己。只記得什么？
正因?yàn)樗L(zhǎng)時(shí)間、持久忘我地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，金魚(yú)才能游到他的心里，才能游到他的紙上。
五、學(xué)到這里，你對(duì)這位青年是什么感情？（佩服），當(dāng)知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當(dāng)作者知道后呢？
佩服――感嘆號(hào)
驚訝――咯噔一跳
慚愧――好驕傲地青年
六、這位身殘志堅(jiān)的年輕人確實(shí)令人佩服，其實(shí)作者初次見(jiàn)到他時(shí)就已經(jīng)特別注意他了，只是那時(shí)還不了解他，只覺(jué)得他有點(diǎn)特別，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看，他到底有哪些特別之處？
七、他的特別之處也正是我們需要學(xué)習(xí)的地方，正因?yàn)樗奶貏e，正因?yàn)樗耐遥驗(yàn)樗敲辞趭^、專注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，金魚(yú)才能游到他的紙上。其實(shí)，這篇文章中還有一個(gè)人也很特別，她就是――作者。作者通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，把這位聾啞青年刻畫(huà)的栩栩如生，躍然紙上。只要我們像這位青年、像作者一樣熱愛(ài)生活，做生活的有心人，平時(shí)留心觀察、注意積累，勤于表達(dá)。我相信，絢麗多彩的生活同樣會(huì)反映到我們每個(gè)人的作文紙上的。
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫(xiě)人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
教具準(zhǔn)備 生字、生詞卡片。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話，導(dǎo)入新課
上一周，我們進(jìn)入了第七單元的學(xué)習(xí)。本單元是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、不懈努力”為專題的。25課我們學(xué)習(xí)了伽利略勇敢求實(shí)的精神，26課我們學(xué)習(xí)了羅丹全神貫注的精神。名人身上有著執(zhí)著追求，不懈努力的精神， 在普通人身上甚至殘疾人身上同樣也有著這樣一種精神。今天我們學(xué)習(xí)27課《魚(yú)游到了紙上》， 來(lái)體會(huì)這種精神。
二 師板書(shū) 魚(yú)游到了紙上
魚(yú)兒離不開(kāi)水 魚(yú)兒在水里游。同學(xué)們看到這個(gè)題目之后，有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？歸納出：
1 魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
2 魚(yú)游到了紙上是什么意思呢？
三 開(kāi)火車檢查預(yù)習(xí)的生字
四 師讀課文，思考課文講了一件什么事情？
五 學(xué)生交流討論。（我去玉泉寺觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。）
六 再讀課文，小組交流，你學(xué)到了哪些知識(shí)，你能提出哪些問(wèn)題？
學(xué)生交流5----7分鐘 。老師歸納出主要問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
“魚(yú)真的游到紙上了嗎？”為什么？
生交流，（“游到了”。因?yàn)槟乔嗄戤?huà)的太像了，給人的感覺(jué)就象游到紙上。）
“為什么他能把魚(yú)畫(huà)的那么鮮活逼真？”用文中句子回答。
（“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界”）
“怪不得呢，那么，哪些地方寫(xiě)他到了忘我的境界呢”，課文中具體指出來(lái)
學(xué)生交流，在文中找出具體的句子或詞語(yǔ)。
“真是如醉如癡啊，不知金魚(yú)是我還是我是金魚(yú)了。如此用功學(xué)畫(huà)，畫(huà)出的怎能不栩栩如生呢？當(dāng)他看到作者寫(xiě)魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了時(shí)，他怎么回答呢？”
（“魚(yú)游到了我心里”）
“魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？”
學(xué)生交流討論，老師總結(jié)。
“魚(yú)游到了紙上”， 青年畫(huà)技高超，活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~(yú)在紙上游一樣。
“魚(yú)游到了心里”，是青年長(zhǎng)期認(rèn)真觀察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象。
兩者有著因果關(guān)系，要把金魚(yú)畫(huà)像畫(huà)活，必須仔細(xì)觀察，使之鮮明，形象，生動(dòng)，呼之欲出，只有先讓魚(yú)游到心里，才能游到紙上。
“真是胸有成魚(yú)啊，從這位青年心中有魚(yú)到紙上有魚(yú)的過(guò)程中，我們看到他的什么好品質(zhì)？”
生討論（一絲不茍 專心致志 全神貫注等）
回憶我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有這樣的人？
（羅丹）
我們從他身上受到什么啟發(fā)呢？
（比如 上課、做事都要認(rèn)真，一絲不茍等）
七 師小結(jié)課文
板書(shū)
因?yàn)?nbsp; 只有 先游到心里
所以 然后 游到了紙上
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細(xì)描”等詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀第4和第7自然段。
3、體會(huì)聾啞青年畫(huà)技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】在有感情地朗讀中理解、感悟描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空白處，落實(shí)寫(xiě)話訓(xùn)練。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、談話創(chuàng)設(shè)情境：
板書(shū)課題，讀題。
2、存疑導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知
1、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。
2、檢查反饋，教師導(dǎo)學(xué)：
⑴ 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
⑵ 找出和題目意思相同的句子，指導(dǎo)朗讀。
三、緊扣課題，體會(huì)“畫(huà)技高超”
1、出示：
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
朗讀，從一個(gè)“喲”字，你體會(huì)到了什么？
2、引讀：
“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”
⑴ 這句話主要寫(xiě)了什么？
⑵ 這段話里你有不懂的地方嗎？
⑶ 再次朗讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂到了什么？
3、引導(dǎo)寫(xiě)話。
4、指名交流。
5、小結(jié)過(guò)渡。
四、品讀“特別”，感受勤奮專注
1、自由讀讀第3～4自然段，體會(huì)“特別”。
2、品讀：
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”
⑴ 這句話主要寫(xiě)了什么？
⑵ 從這句話里，你感覺(jué)青年有什么特別之處？指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑶ 其他人來(lái)到這美麗的玉泉是怎樣看魚(yú)的呢？
⑷ 你覺(jué)得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說(shuō)一句話嗎？再讀。
3、出示：
因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小結(jié)設(shè)疑
1、小結(jié)。
2、設(shè)疑。
3、書(shū)寫(xiě)生字。（機(jī)動(dòng)）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
魚(yú)游到了紙上
愛(ài) 看魚(yú)
聾啞青年 忘我
魚(yú) 畫(huà)魚(yú)
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《魚(yú)游到了紙上》是課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序以青年人“特別”的舉動(dòng)為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上。作者的敬佩之情也越來(lái)濃。
通過(guò)本課的教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀，研讀交流，聯(lián)系上下文等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本關(guān)鍵詞句段進(jìn)行讀悟 品味。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)做事勤奮專注的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里” 的關(guān)系。
設(shè)計(jì)理念：緊扣文題，探尋文脈 ，感悟文意，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章和感悟作者思想感悟的過(guò)程中追求優(yōu)美與崇高。
一、課始激qing情即生
開(kāi)課前引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)欣賞鄭板橋的竹、齊白石的蝦 、徐悲鴻的馬等幾位名家的名畫(huà)，體會(huì)畫(huà)家技法的嫻熟，以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么要說(shuō)魚(yú)游到了紙上呢？通過(guò)學(xué)生自讀課文，嘗試解決問(wèn)題在交流中初步感知人物形象。感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。
二、課中悟語(yǔ)意更濃
1、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，表現(xiàn)了他愛(ài)魚(yú)成癖，觀魚(yú)似醉，畫(huà)魚(yú)如生，表達(dá)了“我”對(duì)他 勤奮執(zhí)著的贊美之情。
出示課文的第七自然段：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：大家知道什么是“工筆細(xì)描”，什么叫“揮筆速寫(xiě)”嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這一自然段，你不太清楚“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”的意思，但請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)可以幫助你理解什么叫“工筆細(xì)描”，什么叫“揮筆速寫(xiě)”，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，動(dòng)筆畫(huà)詞，體會(huì)。提醒學(xué)生把自己對(duì)詞的理解寫(xiě)在詞語(yǔ)的旁邊，通過(guò)交流使學(xué)生從“每個(gè)部位”“一絲不茍”“像姑娘繡花那樣細(xì)致”體會(huì)到“工筆細(xì)描”畫(huà)得慢，畫(huà)得細(xì)心，還畫(huà)得像真的一樣；從“很快”仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)體會(huì)到“揮筆速寫(xiě)”既要畫(huà)得快，又要畫(huà)得像，要求學(xué)生找 出文句中“可以幫你助自己理解的詞語(yǔ)去體會(huì)，去琢磨，使學(xué)生自覺(jué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行推敲，體悟、內(nèi)省。最后出示兩幅工筆畫(huà)和寫(xiě)意畫(huà)的金魚(yú)圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生感受到殘疾人畫(huà)技的高超，油然而生敬佩之情。
2、美讀課文，表達(dá)情感
本文語(yǔ)言平實(shí)而情感濃郁，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀，你還理解了哪些含義深刻的句子，把你的理解通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)，這主要采用順學(xué)而導(dǎo)的形式。“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在游動(dòng)，而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)一句話。”感受到青年人觀察金魚(yú)入了謎。“他似乎忘記了時(shí)間，也忘了自己。”通過(guò)讀，體會(huì)青年人雖然聾啞，但專注和勤奮。通過(guò)讀感受到人們由衷的贊嘆。通過(guò)讀感受到那平實(shí)的語(yǔ)言背后濃郁的情感。
3、品讀課文，深化中心
真是如癡如醉呀！簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的地步了。如此用功地學(xué)畫(huà)，畫(huà)出的魚(yú)怎能不栩栩如生呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年青人看到作者寫(xiě)給他的 “魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了”時(shí)，回答的話：“先游到了我的心里”通過(guò)交流學(xué)生就會(huì)感受到正是因?yàn)槟俏磺嗄杲?jīng)常忘我地到玉泉觀魚(yú)，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明形象，所以才畫(huà)出活靈活現(xiàn)的金魚(yú)。真是胸有成“魚(yú)”呀！從這位青年由心中“有魚(yú)”到紙上“游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們看到了他什么品質(zhì)？在交流中進(jìn)一步深化了中心。
三、課終諳情情未了
出示課文插圖，假如你也是圍觀的一員，你看到了什么？想到了什么？能不能把你感受到的情景寫(xiě)下來(lái)。隨堂進(jìn)行小練筆，使讀寫(xiě)有效的結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。
以上教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的探究興趣，把語(yǔ)文訓(xùn)練和情感熏陶和諧統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀過(guò)程充滿了活力與魅力。
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。
課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫(huà)，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會(huì)畫(huà)家技法的嫻熟。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、成語(yǔ)積累，導(dǎo)入課文
1、你能說(shuō)出哪些關(guān)于魚(yú)的成語(yǔ)？（如魚(yú)得水 渾水摸魚(yú) 魚(yú)水相逢 殃及池魚(yú) 魚(yú)躍龍門(mén)……）
2、從孩子們積累的成語(yǔ)中可以看出魚(yú)兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的27課卻很特別，魚(yú)不是游到水里，而是游到了紙上。（板書(shū)：魚(yú)游到了紙上）
二、初讀課文，把握整體
1、自由朗讀課文。（提出自讀要求）
⑴ 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
⑵ 思考：
課文寫(xiě)了一件什么事？
⑶ “魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
2、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
3、檢查自讀情況：
⑴ 檢查生字讀音：
花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
⑵ 指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
⑶ 課文主要講了件什么事？
（我在西湖玉泉觀魚(yú)時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他看魚(yú)畫(huà)魚(yú)，到了忘我的境界，人們?cè)u(píng)價(jià)他“魚(yú)游到了他的紙上”，青年說(shuō)是“魚(yú)游到了他的心里”。）
⑷ 指名朗讀有關(guān)語(yǔ)句 出示句子（全班齊讀）：
① “喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
② 我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了！”
③ 那個(gè)年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）
板書(shū)：先游到了心里
5、出示句子：
魚(yú)游到了他的紙上
魚(yú)游到了他的心里
根據(jù)這兩個(gè)句子質(zhì)疑：
（魚(yú)不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上？魚(yú)是怎樣游到心里？魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了他的心里是什么關(guān)系？）
三、教師小結(jié)，布置任務(wù)
孩子們真會(huì)動(dòng)腦，要知道提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還要來(lái)得可貴。下節(jié)課我們將針對(duì)孩子們提出的問(wèn)題，抓住文中含義深刻的句子來(lái)體會(huì)，釋疑。
〖第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)〗
一、比一比，再組詞
撒（ ） 缸（ ） 繡（ ） 徽（ ）
撤（ ） 缺（ ） 誘（ ） 微（ ）
二、填上合適的詞語(yǔ)
（ ）的玉泉 （ ）的身材 （ ）地叫起來(lái)
（ ）的池水 （ ）的眼睛 （ ）地畫(huà)下來(lái)
（ ）的孩子 （ ）的衣裳 （ ）地看著
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目的
1、今天我們接著學(xué)習(xí)27魚(yú)游到了紙上。
2、自由輕聲朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價(jià)值的問(wèn)題：
（魚(yú)不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上？魚(yú)是怎樣游到心里？魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了他的心里是什么關(guān)系？）
3、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：
讓我們一塊走進(jìn)課文，抓住文中含義深刻的句子，通過(guò)理解關(guān)鍵詞，合作解決問(wèn)題，去真正地認(rèn)識(shí)這位聾啞青年。
二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文
1、研讀“魚(yú)游到了紙上”：
找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。
（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般）
反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的：
⑴ “他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”
① 讀句子，勾畫(huà)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，看看你讀懂了什么？
（“工筆細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說(shuō)明聾啞青年畫(huà)畫(huà)認(rèn)真，專注。揮筆速寫(xiě)說(shuō)明他畫(huà)畫(huà)熟練，很快。）
② 青年筆下的金魚(yú)是怎樣游動(dòng)的？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，先同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
③ 讓我們美美地讀一讀：
（“工筆細(xì)描”的句子讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫(xiě)”的句子讀的稍快）
過(guò)渡：青年筆下的魚(yú)栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。
⑵ 出示句子“喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。
（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。）
不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。
⑶ “圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”
“融為一體”誰(shuí)和誰(shuí)融合在一起，從中體會(huì)到了什么？
⑷ 小結(jié)：
現(xiàn)在你知道“魚(yú)游到心里”是什么意思了嗎？
⑸ 研討作者描寫(xiě)聾啞青年時(shí)所用的觀察方法和描寫(xiě)方法：
觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
⑹ 出示插圖：
作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)。
⑺ 總結(jié)學(xué)法：
① 朗讀課文，找出相關(guān)句子
② 勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，解決問(wèn)題
③ 研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。
④ 有感情地朗讀。
2、研讀“魚(yú)游到了我的心里”：
⑴ 默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”）
⑵ 運(yùn)用學(xué)法，快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
“說(shuō)“認(rèn)識(shí)”……他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地……”
① 這段話你讀懂了什么？你從哪個(gè)詞體會(huì)到的（誰(shuí)還有補(bǔ)充）
“老是”體會(huì)到青年愛(ài)看魚(yú)；“呆呆”寫(xiě)出了青年看魚(yú)看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會(huì)到青年在記魚(yú)的樣子。
② 小結(jié)：
其實(shí)青年 “呆呆、靜靜、從來(lái)不說(shuō)一句話”，都是因?yàn)樗◥?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界）用紅粉筆畫(huà)出這句話。
③ 讓我們來(lái)讀讀這個(gè)段落：
（一遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚(yú)得入神。
還有哪些句子體現(xiàn)魚(yú)游到了他的心里？
“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都……”。
① 把你的想法告訴大家（看魚(yú)看得時(shí)間長(zhǎng)，還廢寢忘食。“每個(gè)星期天都來(lái)看”寫(xiě)出他的持之以恒，堅(jiān)持不懈。看一天容易，每個(gè)星期天都這樣就難了。）
② 小結(jié)：
他看魚(yú)真是持之以恒，不僅是一整天、每個(gè)星期天，而且是一年多
③ 誰(shuí)愿意讀一讀 誰(shuí)還想試試。（指名朗讀）
⑶ 小結(jié)：
現(xiàn)在你知道“魚(yú)游到心里”是什么意思了嗎？（指名說(shuō)）正是因?yàn)榍嗄觊L(zhǎng)期認(rèn)真觀察，形成了魚(yú)的深刻印象，所以魚(yú)才能游到紙上（拖長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)）
⑷ 再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法：
① 長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
② 舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
3、研討“魚(yú)游到了紙上”與“游到了我的心里”的關(guān)系：
⑴ 它們之間是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞，把他們連成一句通順的話，可以作語(yǔ)序調(diào)整，也可以加上一兩個(gè)字：
因?yàn)椤浴?/p>
只有……才……
只要……就……
先……然后……
如果……就……
⑵ 小結(jié)：
對(duì)“游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，一個(gè)先字點(diǎn)明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關(guān)系，要把魚(yú)畫(huà)活，畫(huà)像，必須先仔細(xì)觀察，使頭腦中金魚(yú)的形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出。“游到了紙上”是“游到了心里”的結(jié)果。魚(yú)先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真看魚(yú)，刻苦練習(xí)畫(huà)魚(yú)的結(jié)果。
三、總結(jié)升華，延伸主題
1、這是一個(gè)怎樣的年青人呢？
2、多么可敬可愛(ài)的青年啊，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
〖第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)〗
一、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：
特別（ ） 舉止（ ） 天真（ ） 了解（ ）
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：
驕傲（ ） 細(xì)致（ ） 聚集（ ） 活潑（ ）
二、按課文內(nèi)容填空
1、我擠過(guò)去一看，原來(lái)那位青年在（ ）。他有時(shí)（ ），把金魚(yú)的每個(gè)部位（ ）地畫(huà)下來(lái)，像（ ）；有時(shí)又（ ），很快地畫(huà)出（ ），仿佛（ ）。
有時(shí)……有時(shí)……
2、就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位（ ）青年。他（ ）的身材，長(zhǎng)得（ ），一雙大眼睛（ ）。他老是一個(gè)人（ ）地站在金魚(yú)缸邊，（ ）地看著（ ），而且從不（ ）。
⑴ 這段話寫(xiě)青年人的（ ），重要寫(xiě)他的（ ）和（ ）。他愛(ài)魚(yú)到了（ ）。
⑵ 仿寫(xiě)幾句人物的外貌。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
魚(yú)游到了紙上
魚(yú)游到了心里 忘我 魚(yú)游到了紙上
（因?yàn)椋 。ㄋ裕?/p>
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、研讀體會(huì)聾啞青年畫(huà)畫(huà)的認(rèn)真及高超的畫(huà)技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)行為舉止寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)流程：
課前談話：板畫(huà)竹子，送出禮物，評(píng)價(jià)竹子，激活好詞儲(chǔ)蓄，引導(dǎo)回顧成語(yǔ)故事“胸有成竹”，談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。
一、揭題引入
讀題，大膽猜測(cè)課題的意思。
二、初讀證實(shí)
1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實(shí)。
3、那題目這句話是說(shuō)誰(shuí)呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識(shí)嗎？（換詞理解“罷了”）
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一位（ ）的青年。（舉止特別、愛(ài)魚(yú)、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。
5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
1、默讀課文，找出寫(xiě)青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)在句子旁邊。
2、交流反饋。
句一：第七自然段。
（1）指名讀。
（2）閉上眼睛想像一下，會(huì)看到些什么呢？
（3）想像說(shuō)話，仿佛看見(jiàn)青年在畫(huà)魚(yú)的（ ）。
（4）邊讀邊想像畫(huà)面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快……）
“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專心致志……）
引讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的魚(yú)鱗——仔仔細(xì)細(xì)……
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的嘴巴——專心致志……
（5）把你的感受讀出來(lái)。評(píng)讀。
（6）男、女生合作讀。
（7）小結(jié)評(píng)價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺(jué)得我就在那位青年身旁看他畫(huà)畫(huà)，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚(yú)都畫(huà)活了！”
（8）你們也來(lái)夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等）
（9）圍觀的人越來(lái)越多，不僅僅我們?cè)谫潎@著，議論著，還有——（老人、孩子、青年……）大家都在贊嘆著，議論著。你在旁邊都聽(tīng)到他們?cè)鯓臃Q贊他呢？
（10）練筆：
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō)：“_________________________________！”
一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”
一群孩子__________叫道：“_________________________________！”
（11）反饋夸，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。
（12）其中一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。
過(guò)渡：小女孩的夸贊表達(dá)了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚(yú)游到了紙上，畫(huà)得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？
四、總結(jié)交流
1、“先游到了我的心里”。就像文與可畫(huà)竹子一樣，先做到了“胸有成魚(yú)。”
2、用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因?yàn)椤浴?/p>
3、現(xiàn)在我們觀察了他畫(huà)畫(huà)，對(duì)這位青年有了一些了解，現(xiàn)在你認(rèn)為這位青年是一個(gè)（ ）的青年？
4、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚(yú)游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚(yú)先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會(huì)收獲更多，得到更多的啟發(fā)。
5、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說(shuō)，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解魚(yú)游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課──《魚(yú)游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？（魚(yú)怎么會(huì)游到紙上）
很好，同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。
二、自讀課文，提出問(wèn)題
1、學(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題。
2、交流：
你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）
3、大家開(kāi)動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍銢](méi)提到。
4、小組討論：
說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的用幻燈出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）
幻燈片：
⑴ 為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
⑵ 為什么說(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
⑶ 為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？
⑷ “先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問(wèn)
1、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。
3、學(xué)生再讀課文。
4、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。
5、全班交流：
⑴ 為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
（因?yàn)檫@位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）
⑵ 這位青年特別在哪里？
（說(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。）
⑶ 為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？
① 他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚(yú)看得很入神。）
② 他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
練習(xí)朗讀。
③ 他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
④ 他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
⑤ 他告訴我，……忘了回家。
⑷ “先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
（“先游到心里”指青年對(duì)金魚(yú)觀察很仔細(xì)，金魚(yú)的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻──“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
魚(yú)游到了紙上
“魚(yú)游到了紙上”？
“游到了我的心里”？和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,了解青年的優(yōu)秀品質(zhì).
技能目標(biāo):
,抓描寫(xiě)青年看魚(yú),畫(huà)魚(yú)的句子,感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界.從而
理解"魚(yú)游到了紙上"與"魚(yú)先游到了心里"的關(guān)系.
(2),學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法.
情感目標(biāo):
體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮,專注的品質(zhì).
一,創(chuàng)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
師:剛才我們我們看到的那些圖片中的魚(yú)兒在水里游得多么的快活啊,正所謂魚(yú)兒離不開(kāi)水,就像鳥(niǎo)兒離不開(kāi)天空.可我們昨天見(jiàn)到的魚(yú)卻可以在紙上游動(dòng),想弄清楚到底是怎么回事嗎 那就和老師一起走進(jìn)課文(板書(shū)課題)讀題
師: 讀書(shū)不光是用嘴巴,更要用心來(lái)讀.下面請(qǐng)你帶著你上節(jié)課的感受我們?cè)賮?lái)讀課題.不錯(cuò),有自己的感受了,那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事 (這篇課文主要講作者在玉泉游玩時(shí),發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,他看魚(yú)看得非常專心,畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn).)(板書(shū):看魚(yú) 畫(huà)魚(yú))
二,品"畫(huà)魚(yú)"感受"魚(yú)游到了紙上"
1, 師:看來(lái)你把上節(jié)課的知識(shí)學(xué)到了心里去了,老師為你高興,老師這里還有一個(gè)問(wèn)題,魚(yú)是自己游到紙上的嗎 是怎么上去的青年竟然能把魚(yú)畫(huà)地像在紙上游動(dòng),看來(lái)這位青年非常的厲害,那他是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的呢請(qǐng)你們快速地讀一讀課文,找出青年畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句,并把你的感受寫(xiě)在旁邊.(生讀課文,教師巡視指導(dǎo))
2,師: 青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢 誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀.(生匯報(bào))
3,師:你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子,你們找的與他一樣嗎 我們一起來(lái)讀一讀吧.
課件出示句子 :他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng). (生齊讀.)
4,師:在談感受之前,我們先來(lái)解決兩個(gè)詞,工筆和速寫(xiě)都是畫(huà)的一種畫(huà)法,工筆是中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法,特點(diǎn)是用筆工整,細(xì)致,速寫(xiě)是指在較短的時(shí)間內(nèi)把對(duì)象的主要特征和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)出來(lái),老師這里有兩張圖片,
5,下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)
(我體會(huì)到了青年畫(huà)畫(huà)很認(rèn)真,我體會(huì)到了青年的畫(huà)技很高超.)
師:有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手,你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真的 (一絲不茍)
一絲不茍是什么意思 誰(shuí)能用一絲不茍來(lái)說(shuō)一句話.(做事很認(rèn)真,一點(diǎn)兒也不馬虎. 文中指青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真,一點(diǎn)不馬虎.)很好,從你的句子中,老師知道你掌握了這個(gè)詞語(yǔ)的意思.
(像姑娘繡花那樣細(xì)致,在這里把青年畫(huà)魚(yú)和姑娘繡花進(jìn)行了比較,突出了青年畫(huà)魚(yú)的細(xì)致)
除了感受到他的認(rèn)真,你還有什么不同的感受 (我體會(huì)到了青年的畫(huà)技很高超.)
你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)高超的 (很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng).)
6,非常好,是善于思考的好孩子.來(lái),帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分,男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫(xiě)部分.
7,看你們讀得這么起勁,老師也想讀一讀,可以嗎 但是老師希望你們閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)的魚(yú)都有哪些動(dòng)態(tài).呆會(huì)告訴我,準(zhǔn)備好了嗎 咱們開(kāi)始.師配樂(lè)范讀句子.
師:睜開(kāi)眼睛,你看到了魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài) (生發(fā)言)
8,你們的想象力可真豐富.來(lái),帶上你的想象,把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(配樂(lè))
9, 真是一幅栩栩如生的畫(huà)啊!怪不得這位小姑娘叫了起來(lái),出示小女孩的話,你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話.(喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!)那就請(qǐng)你把這份驚奇,這份贊嘆讀出來(lái)吧!他讀得怎么樣,誰(shuí)能讀得比他更驚奇 真是一個(gè)勇于挑戰(zhàn)的好孩子,下面我就讓我們一起來(lái)讀一讀吧.
10,同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這句話,作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫(xiě)的呢 知道的說(shuō)出來(lái).出示(語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作,神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě),讓我們體會(huì)到青年的畫(huà)畫(huà)得好.這種寫(xiě)作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用.
11, 師:小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪,圍觀的人紛紛議論著,贊嘆著,(出示課文插圖)想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么了 (看,這位白胡子老爺爺擠了過(guò)來(lái),看著畫(huà),說(shuō)……,這位大伯伯也走了過(guò)來(lái),探著身子,看著畫(huà),說(shuō)……小弟弟聽(tīng)到叫聲跑過(guò)來(lái),看了看畫(huà),又看了看魚(yú)缸里的金魚(yú),又看了看畫(huà),說(shuō)……)這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話,讀……(指大屏幕)(板書(shū)魚(yú)游到了紙上)
12,青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲,議論聲了嗎 為什么 明確他不僅僅因是聾啞人,更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚(yú)融為一體了.)用書(shū)上的話說(shuō)就是
相機(jī)出示(唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了).
是啊,此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了,已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我,還是我是金魚(yú)的境界了)
13,太陽(yáng)下山了,大家都準(zhǔn)備回家了,可他還在那里靜靜地畫(huà),出示(他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己.)但他沒(méi)有忘記(金魚(yú)),他手里所畫(huà)的,眼中所見(jiàn)的,心中所想的,都是金魚(yú).你們說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了什么境界 用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容(忘我)
三,悟"看魚(yú)"感受"魚(yú)游到了心里"
1,課文中還有哪些地方具體描寫(xiě)了他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界的 請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,畫(huà)出相關(guān)句子.(匯報(bào))
2,誰(shuí)來(lái)把他畫(huà)的句子讀一讀.師相機(jī)出示
(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話.)
3,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,說(shuō)說(shuō)從這句話中哪個(gè)詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢 (老是 呆呆地 靜靜地 從來(lái))
"呆呆地"是不是說(shuō)他在發(fā)呆呀 是說(shuō)看魚(yú)看得十分入神,可以看出青年達(dá)到了忘我的境界.
"靜靜地:是什么意思 他不只看魚(yú)是靜靜地,他還在什么時(shí)候也是靜靜地,對(duì),畫(huà)魚(yú).你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做,多專心多投入的一位青年啊!
"老是"是什么意思 能給他換一個(gè)詞嗎 說(shuō)明經(jīng)常是這樣的,并非是偶然的.
2,師:同學(xué)們把這句話完整地讀一讀,想想作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)青年的
生:(出示神態(tài),動(dòng)作).那么我們?cè)趯?xiě)人物時(shí),這種方法用不用得上 要學(xué)會(huì)學(xué)以致用哦.
3,師:還可以從哪里可以看出他愛(ài)魚(yú)到了忘我呢 生說(shuō)師出示:
(他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家.)從這些紅色的詞中,你感受到青年是一個(gè)怎樣的人 生匯報(bào)
師:一整天就是指從早上到晚上,而且每個(gè)星期天都來(lái),如果按一年365天算,那么他觀察了五十來(lái)天!這五十來(lái)天不管嚴(yán)寒酷暑,無(wú)論刮風(fēng)下雨,他從不間斷,我們來(lái)想象一下他看魚(yú)時(shí)的情景,老師來(lái)描述情境,同學(xué)們把看到的情景讀出來(lái).好嗎
這是一個(gè)春光明媚的星期天,如果你來(lái)到玉泉邊,會(huì)看到(生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話.一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家)
這是一個(gè)烈日炎炎的星期天,如果你來(lái)到玉泉邊,會(huì)看到……
這是一個(gè)大雨滂沱的星期天,如果你來(lái)到玉泉邊,會(huì)看到……
這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天,如果你來(lái)到玉泉邊,會(huì)看到……
師:孩子們,從春天到夏天,從夏天到秋天,從秋天到冬天,那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚(yú),記住了(魚(yú)的特點(diǎn)),記住了(魚(yú)的形象),記住了(魚(yú)的動(dòng)態(tài)),所以說(shuō)魚(yú)游到了(心里)(板書(shū):魚(yú)游到了心里)
四,理解"游到心里"與"游到紙上"的關(guān)系.
1,由魚(yú)游到心里,你能想到一個(gè)成語(yǔ)嗎 但老師想起了一位畫(huà)家,他是北宋的文與可,他最擅長(zhǎng)畫(huà)竹子,知道是什么了嗎 (胸有成竹)
4,師總結(jié):是的,正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心地觀察,正因?yàn)榍嗄晷赜谐芍?才會(huì)讓魚(yú)游到了他的心里,正因?yàn)樗岕~(yú)先游到心里,所以才會(huì)有了在畫(huà)魚(yú)時(shí)有了魚(yú)游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生.(畫(huà)魚(yú)的線條)
5,你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把"魚(yú)先游到了心里"與"魚(yú)游到了紙上"的關(guān)系表示出來(lái)嗎
6,師:讓魚(yú)游到紙上來(lái)的這位青年,他居然是位聾啞人,而且他竟然做到了由心中有魚(yú)到紙上游魚(yú).從這個(gè)過(guò)程我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì)
五,拓展延伸
1,其實(shí)在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì) 你知道誰(shuí) 同桌交流
2,老師這里有一段錄像想與大家分享一下,可以嗎
(知道這個(gè)節(jié)目叫什么名字嗎 (千手觀音)但是這群姑娘卻是聾啞人,她們用表演感動(dòng)了全國(guó)觀眾,甚至震撼了世界)
3,從這些人身上,你得到了什么啟發(fā)
4,是啊,他們給予我們的震撼是值得我們思考的,他們告訴我們,瞄準(zhǔn)目標(biāo),就堅(jiān)持不懈地去努力,相信成功的大門(mén)會(huì)向你敞開(kāi)的.
5,相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象,那么作者是怎么把青年寫(xiě)得如此生動(dòng)形象的呢
(1,通過(guò)細(xì)心地觀察.2,抓住了人物的外貌,神態(tài),動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)的.)
6,作者真是生活中的有心人,下面就讓我們來(lái)學(xué)以致用吧.完成下面的小練筆.出示小練筆.(圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著.那么人們
是怎樣贊嘆和議論的呢 請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)人們的表情,神態(tài),動(dòng)作,
語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法把它寫(xiě)下來(lái).)
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)字音
2、品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專注
3、理解“先游到了我的心里”的含義
（二）教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)
（三）教學(xué)環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入（3分鐘）
聽(tīng)說(shuō)我們這個(gè)班的同學(xué)特別聰明，那么，今天請(qǐng)大家盡情地展露你們的風(fēng)采吧！首先，我給大家出一道iq題，請(qǐng)聽(tīng)題：魚(yú)為什么生活在水里？（學(xué)生回答）恭喜你，答對(duì)了！答案是“因?yàn)殛懙厣嫌胸垺薄Ｏ旅嫖覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)一篇跟魚(yú)有關(guān)的文章。（師板書(shū)：27、魚(yú)游到了紙上）
請(qǐng)看黑板，齊讀一遍課題。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會(huì)是貓把魚(yú)趕到了紙上吧？你們對(duì)這個(gè)課題產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）
大家很會(huì)動(dòng)腦筋，而且，看來(lái)這篇課文對(duì)大家很有吸引力。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：1、“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？
2、是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的？
二、初讀課文（10分鐘）
1、學(xué)生自由讀課文，師巡視。（5分鐘）
2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。（2分鐘）
好，大家都讀完課文了吧，還沒(méi)讀完的同學(xué)也請(qǐng)你們先停下來(lái)。我們來(lái)檢查一下這幾個(gè)生字的讀音。（指名讀，并讓學(xué)生指出該注意的地方，再全班齊讀）
3、解決思考問(wèn)題（3分鐘）
解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚(yú)游到了紙上”是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？（提問(wèn)學(xué)生。魚(yú)畫(huà)得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動(dòng)）大家的詞語(yǔ)積累很豐富。魚(yú)游到了紙上，這種表達(dá)方式你們喜歡嗎？仿照“魚(yú)游到了紙上”，如果要表達(dá)小鳥(niǎo)畫(huà)得很像，可以怎么說(shuō)呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達(dá)方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。
好，看第2題，是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的?（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）
三、感悟聾啞青年的恒心與專心
1、感受聾啞青年的恒心（3分鐘）
這個(gè)青年能把魚(yú)畫(huà)得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開(kāi)始學(xué)畫(huà)的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請(qǐng)全班齊讀第12段。（生讀第12段）
青年人學(xué)畫(huà)多久了啊？（生：才一年多）在學(xué)畫(huà)的一年多時(shí)間里，他是怎樣做的呢？（生：每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅(jiān)持不懈）板書(shū)：恒心
2、感受聾啞青年的專心（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）（18分鐘）
文中哪個(gè)自然段描寫(xiě)了青年看金魚(yú)的情景？（生：第4段）請(qǐng)大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。
哪位同學(xué)想讀給大家聽(tīng)一下？（指名讀，并作及時(shí)反饋。你強(qiáng)調(diào)了個(gè)別詞語(yǔ)，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）
我們男生女生來(lái)比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）
在朗讀的時(shí)候，大家都比較默契地強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來(lái)。這幾個(gè)詞給你傳達(dá)了什么樣的信息？你從這段描寫(xiě)中看到一個(gè)怎樣的青年人？（生答。看魚(yú)看得很入神，專心致志，認(rèn)真，達(dá)到忘我的境界）板書(shū)：專心
聾啞青年聽(tīng)不到金魚(yú)戲水的聲音，也無(wú)法用語(yǔ)言呼喚那美麗的金魚(yú)，他堅(jiān)持每個(gè)星期天去看魚(yú)，呆呆地、靜靜地看魚(yú)，他只是在用眼睛來(lái)看魚(yú)嗎？請(qǐng)大家閉上雙眼（讓學(xué)生閉上眼睛），想一想那個(gè)最疼愛(ài)你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來(lái)看的呢？（用心，用腦子）很好，對(duì)于親愛(ài)的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚(yú)，眼里有魚(yú)，而且（生：心里有魚(yú)）。
四、解讀“先游到了我心里”（5分鐘）
請(qǐng)大家齊讀最后兩個(gè)自然段。（生讀課文）
你們認(rèn)為，青年心里的金魚(yú)是怎樣的？（生：各種動(dòng)態(tài)的金魚(yú)都有，金魚(yú)的每個(gè)部位都很清晰，青年對(duì)金魚(yú)的特點(diǎn)了然于心）
“魚(yú)先游到了心里，然后才游到了紙上”，對(duì)這兩段話，你有什么體會(huì)？（讓生講自己的體會(huì)）
五、小結(jié)（1分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫(huà)魚(yú)的恒心和專心，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞他畫(huà)魚(yú)時(shí)的高超技術(shù)。下課。
板書(shū)： 27、魚(yú)游到了紙上
心里
魚(yú)———————————→紙上
恒心、專心
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
1 教學(xué)目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。結(jié)合上下文體會(huì)“呆呆地、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)、融為一體”等詞的含義。
（2）有感情地朗讀課文，理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
（3）體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2 教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
3 教學(xué)準(zhǔn)備：綠色班班通教學(xué)設(shè)備 教學(xué)課件
4 教學(xué)過(guò)程：
（1）交流談話，導(dǎo)入新課
①學(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷
同學(xué)們，今天我們和八班的同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)一篇新的課文。老師了解到很多同學(xué)都喜歡旅游，那么你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？
【班班通使用及分析：利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互動(dòng)介紹自己去西湖時(shí)的旅游感受；這樣可以較好地實(shí)現(xiàn)兩個(gè)班同學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享。】
②欣賞西湖視頻，感受西湖的美麗
剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受，現(xiàn)在讓我們通過(guò)一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗。
【白板使用及分析：利用白板播放西湖風(fēng)景視頻，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中了解西湖，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。】
③提示課題
杭州西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，那里景色秀麗迷人，被人們稱為“人間天堂”。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點(diǎn)，叫玉泉，今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在玉泉池邊。
（2）用心讀題，大膽質(zhì)疑
①同學(xué)們，讀了課題你有什么疑問(wèn)？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出如下問(wèn)題：a 魚(yú)原本是游在水里的，為什么會(huì)游到紙上呢？b 課文中講的誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？c 魚(yú)是怎樣游到紙上的？）
②帶著這個(gè)疑問(wèn)請(qǐng)大家來(lái)讀課文
讀的時(shí)候要字字響亮，不錯(cuò)一字，不多一字，不漏一字。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
（3）初讀檢查，反饋質(zhì)疑
①出示本課生字詞,認(rèn)讀，練寫(xiě)難點(diǎn)字
花 港 繡 花 罷 了
廠 徽 聾啞 細(xì) 致
a 指名讀，齊讀
b 仔細(xì)觀察畫(huà)線的生字，看看哪個(gè)字比較難寫(xiě)，你能提醒大家寫(xiě)時(shí)要注意什么嗎？
c 教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察后練寫(xiě)一遍。
【白板使用及分析：利用白板出示本課生字詞后，首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺(jué)難寫(xiě)的字，可以使學(xué)生更為清晰地觀察難點(diǎn)字；其次，教師在白板上范寫(xiě)完“港、徽”兩個(gè)字后，運(yùn)用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書(shū)寫(xiě)過(guò)程，在字體書(shū)寫(xiě)的動(dòng)態(tài)演示中鞏固學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)難點(diǎn)字的記憶。】
② 指名說(shuō)講了一件什么事？（在師生交流中反饋質(zhì)疑時(shí)提出的第二個(gè)問(wèn)題：文中講的一位青年讓魚(yú)游到了紙上）
③ 故事中告訴我們這是一位怎樣的青年？（舉止特別）
(4)朗讀課文，感悟“特別”
從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢，用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
① 品讀“看魚(yú)”部分，感受青年的專注
a 誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？
b 你從哪些詞語(yǔ)中感受到他的舉止特別？（呆呆地）
c 理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書(shū)，呆在字典中有三種解釋，分別是：
第一種：傻，愚蠢。
第二種：臉上表情死板，發(fā)愣
第三種：停留
指讀三種解釋，想想在這句話中應(yīng)該選哪一種，說(shuō)出理由來(lái)。
透過(guò)呆呆地你能感受到什么？
d 想象著這位青年看魚(yú)時(shí)的情景，看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來(lái)。
e 小結(jié)：
是啊，透過(guò)他看魚(yú)時(shí)呆呆的樣子我們感受到了他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。
【白板使用及分析：①在學(xué)生交流讀書(shū)感悟時(shí)教師運(yùn)用白板的書(shū)寫(xiě)功能隨機(jī)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生交流詞語(yǔ)的理解及讀書(shū)的感受；②在理解“呆呆地”一詞時(shí)，充分運(yùn)用白板的詞典功能，隨機(jī)查出詞義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思；較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能。】
② 品讀“畫(huà)魚(yú)”部分，感受青年的投入
a 你還從哪里感受到他的舉止特別？
b 出示描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子
c 誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
d 老師這里有兩幅圖，你知道哪幅是工筆細(xì)描？哪幅是揮筆速寫(xiě)成的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
e 教師引讀：你看他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。結(jié)合剛才看到的圖，你又感受到了什么？（畫(huà)技高超）融入感受師生合作讀。
【白板使用及分析：①利用白板的圖庫(kù)功能，在理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”這兩個(gè)詞時(shí)調(diào)出相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)。②在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的句子時(shí)，利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫(xiě)”這部分，指導(dǎo)讀“工筆細(xì)描”這部分句子，較好地凸現(xiàn)了重點(diǎn)，便于教師分步進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。】
f創(chuàng)設(shè)情境:看到這位青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的樣子，圍觀的人越來(lái)越多，有老人，有青年，還有可愛(ài)的孩子們。大家情不自禁地贊嘆著，一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)——（引讀書(shū)上的句子“喲，金魚(yú)游到你的紙上來(lái)啦！”指導(dǎo)讀出驚奇的語(yǔ)氣）
年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎(jiǎng)他——
一位慈祥的老人樂(lè)呵呵地稱贊他——（引導(dǎo)想象說(shuō)話）
人們贊嘆著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來(lái)，一位中學(xué)生說(shuō)——
幾次見(jiàn)到他的作者也在心里說(shuō)——
可是，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)地是他自己，他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思？讀句子體會(huì)體會(huì)。
是啊，此時(shí)的他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己，想象一下：為了畫(huà)好金魚(yú)，他還忘記了什么？他好像已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了。體會(huì)著再讀。
同學(xué)們，正是因?yàn)樗@樣專心致致地畫(huà)魚(yú)，他眼中所見(jiàn)的是魚(yú)，心里所想的是魚(yú)，筆下所畫(huà)的還是魚(yú)，才會(huì)使那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——（指課題，齊讀）
才會(huì)使圍觀的每個(gè)人都有這樣一種深切的感受——（指課題，齊讀）
課文讀到這兒，你知道為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上了嗎？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個(gè)問(wèn)題）
③ 品讀“筆談”部分，感受青年的勤奮
a 當(dāng)作者了解到這位畫(huà)技高超的年輕人是位聾啞人時(shí)，敬佩之情油然而生。他們開(kāi)始用筆交談，他們談了些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后三段。
b “先游到了我的心里”是什么意思？你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)魚(yú)是怎樣游到我心里的嗎？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個(gè)問(wèn)題）
c 那魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？
(5)拓展練筆，升華情感
多么可敬可愛(ài)的青年，他就這樣堅(jiān)持不懈地專注地看魚(yú)勤奮地練習(xí)畫(huà)魚(yú)，不到一年功夫，就把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，栩栩如生了。了解了他的故事，此時(shí)此刻，在你心里，他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎？他還是一位怎樣的青年？請(qǐng)同學(xué)們看著提示來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？待會(huì)我們和八班的同學(xué)來(lái)交流一下，看看哪個(gè)班的同學(xué)想象最豐富，寫(xiě)得最精彩。
【班班通使用及分析：①運(yùn)用白板出示寫(xiě)作提示：這是一位（ ）的青年，他（ ）。②利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互相交流自己的小練筆，進(jìn)行作品分享，在合作交流中可以使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有多元深入的理解。】
(6)總結(jié)全文。
看來(lái)，故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動(dòng)了同學(xué)們的心，課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)練寫(xiě)修改自己的小練筆，下節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)交流