紀昌學射課堂實錄（通用3篇）
紀昌學射課堂實錄 篇1
師：今天，老師給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈蠹蚁肟磫幔俊∩合搿?/p>
師媒體播放：《紀昌學射》動畫短片
師：故事中，你認識了誰啊？
生：紀昌，飛衛(wèi)
師板書：紀昌 飛衛(wèi)
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？
師出示課題：《紀昌學射》學生齊讀課題
師：《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著的寓意。
二、自學討論
師：那么接下來我們要自學，請看自學要求（出示自學要求）
指名讀要求：
1、請同學們自由讀讀這個故事，要求把課文讀正確、流利，帶拼音的字圈一圈，多讀幾遍。
2、課文寫了一件什么事？
3、飛衛(wèi)提出了怎樣的要求？紀昌又是怎樣練習的呢？練習結(jié)果怎樣呢 ？
請用“——”畫出相關語句。
4、飛衛(wèi)為什么先要紀昌練習眼力呢？而不先教他開弓射箭呢？小組討論
三、匯報
1、找五名同學讀課文，每人一段。
2、指名讀詞語、齊讀。（小黑板） 妻子 虱子 梭子
練眼力 開弓 放箭
聚精會神 百發(fā)百中
（梭子是織布工具，形狀像小船（板畫），中間空心。圖片展示）
（區(qū)別梭、俊、峻、駿、竣、浚）
匯報2、
匯報3、（1）、師：飛衛(wèi)提出了怎樣的要求？
（根據(jù)學生的交流）出示：
開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
2、師：請你自己用心讀讀師傅飛衛(wèi)的兩次要求，發(fā)現(xiàn)什么？感受到什么？（板書：嚴格）
3、（學生回答后）師：你能用朗讀，讀出飛衛(wèi)的嚴格嗎？
（恩，老師聽出來了這個師傅提出的要求很嚴格，看來師傅并不是很嚴格呀……）
4、師：眼睛牢牢地盯，不能眨一眨，要求很高呀，女同學讀——（開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”）
5、師：把極小的東西，看成很大東西的，多么強烈的對比，要求一次比一次高呀，男同學讀——（飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”）
5、多么嚴格的老師呀，齊讀——（兩句）
1、師：紀昌又是怎樣練習的呢？
（根據(jù)學生的交流）出示：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
2、師：請自由讀讀紀昌兩次練眼力的過程，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪些字詞感覺出來的？“注視”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？（板書： 聚精會神 認真 勤奮 刻苦）你從這些句子感受到了一個怎樣的紀昌？
生：我感受到了一個勤學苦練的紀昌。
3、師：哪位紀昌愿意來讀一讀這些句子？請你讀第一次練習的句子。請你讀第二次練習的句子。（指名讀——分組讀）
4、創(chuàng)設情境
師：紀昌啊，練眼力累嗎？作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。
提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說？（勸阻型）：
夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！
夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！
（鼓勵型）：
夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢！
夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。
師：紀昌會怎么回答？
預計：
不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？
夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手！
謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！
謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！
師：不管是勸阻還是鼓勵，紀昌都勤奮刻苦地練習，讓我們也再來練習一次吧——（齊讀）
1、師：紀昌在練習的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習結(jié)果怎樣呢？
兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊?mdash;—就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
2、師：是呀，古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——（紀昌的本領練得相當?shù)郊伊?mdash;—就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）師：請男同學讀紀昌如何練習，女同學讀練習的效果。
（學生朗讀，讀出認真、夸張語氣）
師：第一次練習得相當?shù)郊遥趺磦�相當?shù)郊遥?/p>
生1：練得就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
生2：還差一點點。
生3：練到爐火純青的地步了。
師：爐火純青的地步到底是怎么個地步？
生：完全成功了。
師：那與“相當?shù)郊?rdquo;有什么區(qū)別。
生：“相當?shù)郊?rdquo;離成功只差一步了。
（學生若有所思）
師：這是他的第一次練習，那么第二次練習，是不是也是“相當?shù)郊?rdquo;，該怎么說?
生：第二次應該說到了爐火純青的地步了，也就是完全練好了。
5、師：是啊（紀昌的本領練得相當?shù)郊伊?mdash;—在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。）
6、師：虱子多少大？車輪呢？
7、師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）我們一起再讀一遍。
1、師：紀昌練眼力取得了這樣大的進步，——（學生接讀課文結(jié)尾）這里寫到飛衛(wèi)教紀昌做什么？（開弓、放箭）。怎么寫練眼力花了整整兩大段的筆墨，而寫開工、放箭就這么簡單呢？也就是自學要求第五題，我們接著匯報
學生匯報
2、師：是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛(wèi)對紀昌所說的。出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）是呀,其實學習每一項本領都要練好基本功所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細。
師：那么紀昌按照老師強調(diào)的重點去學習射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，說說飛衛(wèi)是怎樣的一位教師，紀昌又是怎樣的一位學生？（飛衛(wèi)教導有方，善于鼓勵；紀昌刻苦努力，有恒心，有毅力）
師：通過學習我們從中明白了什么呢？下面我們來做個練習
（小黑板出示練筆）：
1、因為紀昌（ ），所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
生1：因為紀昌堅持不懈地練眼力，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
生2：因為紀昌苦練基本功，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
生3：因為紀昌全神貫注地練眼力，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
生4：因為紀昌專心致志地練習，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
生5：因為紀昌按照老師所說的去做，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
生6：因為紀昌有名師的指點，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
生7：因為紀昌不斷努力練基本功，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
生8：因為紀昌練眼力時不半途而廢，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
2、利用詞語說說課文主要內(nèi)容。
（出示：紀昌向__________請教，先 地___________，再_________、_________，最后成了一個____________的射箭能手。）
師：同學們說得精彩！紀昌學射正如同學們說的那樣給了我們很多啟示，最重要的是它讓我們知道了：學好本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。
紀昌學射課堂實錄 篇2
【教學目標】
1、認識2個生字，會寫4個生字；正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子”三詞，理解“穿梭、聚精會神、百發(fā)百中”等詞意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關詞句，體會紀昌專心刻苦、持之以恒的學習品質(zhì)，明白學習要練好基本功及得到名師指導的重要性。
【教學過程】
一、課前聊天，溫故揭題。
師：王老師都知道你們很喜歡聽故事，比如民間故事，神話故事，成語故事都愛聽。我們家的孩子跟大家一樣天天纏著我講故事，不過，你們現(xiàn)在已經(jīng)學會自己看故事了，今天我們不講別的故事，單講一類故事——寓言。看王老師寫字（板書寓言）。
師：你們一定看過很多寓言故事，咱們回憶一下，從小學一年級到現(xiàn)在你從課文中學過哪些寓言故事？
生：亡羊補牢；生：揠苗助長；生：買櫝還珠；生：南轅北轍；生：刻舟求劍；生：守株待兔。
師：其實大家剛才說的有些是成語故事，成語和寓言有時候糾纏在一起，很難分清楚，不過我給大家?guī)韼追鶊D片，絕對是寓言故事，你如果知道它的名稱，請你大聲地說出來。
出示圖片。
亡羊補牢，守株待兔，南轅北轍，揠苗助長。
師：你怎么就見得他就是揠苗助長呢？
生：因為我以前見過……。
師：真會觀察，一看就知道圖上這一對人是父子關系，還注意了很多很多的書，那就是家長布置的作業(yè)，有沒有不同見解。
生：他是揠苗助長，那是因為家長一直在把孩子拉高，所以是揠苗助長。
師：奧，苗變成了孩子，脖子都拔細了，是哇。這里所說的拔苗助長或者說是揠苗助長一定是把孩子的身高往上拔嗎？生：不是。
生：是把學習往上提高，
生：把自己種的種子往上拔。師：孩子是父母的種子，不過現(xiàn)在種子已經(jīng)長成苗了。
生：把孩子的所有的方面，能力各方面往上抬。
師：我們現(xiàn)在把目光再聚焦到這張圖片上，這里還有一個英文詞。這個據(jù)說是全球工商管理的碩士學位。（mba）
師：現(xiàn)在你明白了這個父親想干嘛？
生：想很快讓他的孩子學到很高的水平，因為最上面一本才是mba。
師：一直讀到mba，但是這樣行嗎？（不行）有沒有這樣教育孩子的（沒有），跟我們常見的一樣嗎？（不一樣）咱們今天不上四年級課，上高中一年級的課行嗎？（不行）這就違反了規(guī)律嘛，所以我們說這個圖片用一個寓言故事來概括就是——揠苗助長。
師：真聰明，看來寓言故事跟一般的故事不一樣，不一樣在哪里啊？
生：它有道理。師：告訴我們一個道理。
生：每個故事中都含有哲理。
師：它有哲理，它還往往帶有一種勸勉的意味。所以有人說寓言是智慧之花，是哲理之詩。
師：今天我們就要學習一篇新的寓言，看看這篇課文讓你獲得哪些哲理。誰來讀讀課題。
生讀題——紀昌學射。（“紀”讀了四聲）。
師：帶字典了嗎？生：沒有。
師：王老師考慮到了。（課件出示字典中的讀音和意思）再讀一遍（請原來讀錯的同學）。
生：紀昌學射。（糾正讀音，“紀”讀了三聲）
師：剛才為什么從紀（四聲）變成了紀（三聲）啦？
生：因為“紀”在姓氏里面念紀。（三聲）
師：帶領大家讀一遍。生讀，齊讀。
二、整體感知。
師：課文相信大家課前已經(jīng)讀過了，這一次在課堂上，讓我們認認真真老老實實地再讀一遍。生字要讀準。
學生自讀課文。
交流：
師：我們來檢查幾個詞語。
出示詞語
妻子 梭子 虱子
請教 練眼力 開弓 放箭 百發(fā)百中
一生讀第一行詞語。糾正妻子的讀音，輕聲。
師：第一排都有一個子。都念輕聲。
齊讀第一行。
師：第二行請一個同學讀。
學生讀第二行詞語。
師：讀得字正腔圓，再請一個同學讀一遍。這兩排詞中覺得哪個字比較難寫的？
生：我覺得“虱子”比較難寫。
師：“虱子”比較難寫，你會寫嗎？還有哪個字比較難寫？
生：“妻子”的“妻”比較難寫。
師：“妻子”的“妻”比較難寫，在座的男孩子將來都會有妻子，女孩子也會成為別人的妻子。我們把妻子的妻來寫一寫。師板書范寫，學生寫。
師：一起來把這兩排字來讀一遍。生讀詞語。
師：這兩個詞，“開弓”、“放箭”會不會做這個動作。預備，開弓，放箭。（學生做開弓放箭的動作）。
師：還配音啊，再來一次，預備，開弓，放箭。（學生做開弓放箭的動作）。
師：朝有人的地方射不太禮貌，大家都朝我射，下一次這危險的游戲可不能做了。
師：咱們這篇課文《紀昌學射》，是不是在寫紀昌怎么開弓怎么放箭？
生：是在寫紀昌怎樣練眼力。
師：是寫紀昌怎樣練眼力，而我們的題目是——《紀昌學射》，卻在寫紀昌練眼力？有什么問題。
生：學射應該是學開弓啊，學放箭啊，這才是射箭的基本內(nèi)容。
師：是啊，那為什么用了那么多的文字來寫練眼力？你找到練眼力文章用了整整幾段啊？
生：2段。
師：整整兩大段，那么開弓放箭用了一段啊？生：一小段。
師：一小段中的一小句。
三、讀文習“言”
師：那我們就來研究，為什么花了那么多的筆墨來寫練眼力，就請大家讀一讀2段和3段，讀的時候可以借助王老師給大家的思考題。
出示思考題：這兩段課文在寫法上有相同的地方，都是先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。
師：讀完之后，每個人肯定會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
學生讀課文。
交流：
師：我們來交流
生：前兩段課文都是先寫紀昌拜見飛衛(wèi)，再是寫紀昌練習，最后寫練的結(jié)果。
師：你們是不是這樣的？是。
師：再明確一下，都是先寫——拜見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)對紀昌的要求，再寫紀昌回家練的——過程，最后再寫紀昌練的——結(jié)果。我們發(fā)現(xiàn)了這兩段寫法上的規(guī)律。這樣讀課文是不是更有滋味一些。
師：那我們就來讀一讀，兩次飛衛(wèi)對紀昌的要求，是不是這兩段，誰來讀一讀。
生讀。請兩個同學讀。
（第二個學生把成績讀成成果）師：成績越來越大之后才能叫成果。
生：我想再讀一遍。
師：你想再讀一遍，給不給他這個機會？
生：給。
師：好，那我們再給他個機會，其他同學邊聽邊思考，這個飛衛(wèi)師傅對紀昌的要求說的很明白，能不能簡單地概括出來。好不好？你不要辜負大家，你把你覺得飛衛(wèi)想強調(diào)的讀出來。王老師跟你合作。
師生合作讀。
師：不得不承認你讀得很賣力，你試圖把你想強調(diào)的表現(xiàn)出來。大家聽出來了嗎？飛衛(wèi)對紀昌的要求，簡單的概括就是——
生：看東西不能眨一眨，不能動。
師：不能眨一眨不能動用一個字來概括就是——
生：目不轉(zhuǎn)睛。
師：這是四個字。
生：盯。
師：大聲地說——
生：盯。
師：你們發(fā)現(xiàn)這個字沒有？
生：發(fā)現(xiàn)了！
師：發(fā)現(xiàn)了給它做個記號。
師：還有嗎？
生：把很小的東西看成很大的東西。
師：很小的東西，文中是說——極小。把極小看成極大，這是第二次的要求，那么第一次呢？
生：牢牢地盯住它。師：而且——生：不能眨一眨。
師：眨眼睛這個動作會做哇？（會）眨眼睛用一個字來說就是“瞬”。我們常說“一瞬間”。
師：現(xiàn)在是讓他做到瞬還是不瞬？（不瞬），不瞬要做到一個字——盯。
師：你們再做一個“盯”的動作。（學生做動作）
師：那叫“瞪”，眼珠子都要暴出來了。（生再做動作）
師：那叫“望”，要做到盯啊，目光要集中在一個地方。借你一個地方盯一下，鼻尖。盯著它。
師：同學們，剛才我們已經(jīng)概括出飛衛(wèi)對紀昌的要求，簡單地說就是一個字——盯。那么，現(xiàn)在再讓你來當師傅，你該怎么對紀昌說，請同學讀。（再給一個同學機會和老師配合讀）
師：表揚一下師傅怎么樣。（好）。
師：同學們，我們一起來一次，男同學讀第一次教導，女同學讀第二次教導。（師生配合讀）
師：飛衛(wèi)這么要求，紀昌回家去怎么練呢？師傅要求他“盯”啊，他有沒有做到盯啊。（有）
生：“睜大眼睛注視著梭子來回穿梭。”
師：從哪里看出在“盯”啊？
生：梭子來回穿梭他都看到了，就說明他是在“盯”。
師：梭子來回穿梭我們也能看到，你還是看那段話。
生：睜大眼睛。
師：……
生：注視著。
師：注視著，怎么注視？
生：注視就是盯。
師：你注視我，你的眼里只有我，我的眼里只有你。注視就是盯嘛，把目光集中到一個地方。可見他注視了，他在盯，那第二次呢？盯了沒有。
生：盯了，第二次他用自己的頭發(fā)綁住一只虱子，然后就盯著他，然后把它看成一只……
師：他說用自己的頭發(fā)綁住一只虱子？
生：課文上寫著了。
師：據(jù)我所知，那跟頭發(fā)是問他妻子借的，因為妻子的頭發(fā)比較長。有道理。第二次，他有沒有“盯”啊？
生：有。
師：哪個詞？我們再確切一點說。
生：聚精會神。
師：還有一個字。
生：盯。
師：干脆就出現(xiàn)了“盯”。
師：好，我們來想象一下，第一次紀昌在哪里“盯”？跟王老師一起做，拿出你的手，這是什么了？（梭子）我們開始織布啊，開始！（做梭子穿梭的動作）。速度快！光陰似箭，日月如梭。那時候梭子的運行速度可能古人認為是最快的。光陰似箭，日月如梭，同學們！現(xiàn)在運行的是什么？（梭子），那么我們平時說的馬路上穿梭的是什么？（車子）穿梭還可以用在來來往往很頻繁。繼續(xù)啊，怎么停下來了？光陰似箭，日月如梭。（一邊做一邊說）
師：談談感覺。
生：我根本就看不到，就是感覺只有影子在那邊動了。
師：你的意思就是說出現(xiàn)了幻覺？
生：就感覺影子在動來動去，看也看不見，只看見影子。
師：感覺都看累了。
生：感覺壓根就沒看見。
生：我被催眠了。
生：我要昏倒了。
師：他都要昏倒了，他都要催眠了，同學們，那么你想想看，紀昌這個動作看上去有點不可思議，當時紀昌是怎么練的你知道嗎？王老師這里有一段錄象，想不想看？（想）想看，老師有一個要求，那就是盯著看，所謂盯就是不能——眨一眨。
播放視頻。
師：眨眼睛了沒有？（眨了）師：眨了沒有？（眨了）。眨了沒有？（沒有）。
師：紀昌的眼睛練得是——
師：同學們，紀昌每天就這樣，爬進爬出，妻子在上面織布，他在下面看，每天如此，妻子感到很納悶，怎么只看梭子不看我。我可是你的妻子，我今天梳了個新發(fā)型，我今天換了套新衣服，臉上還涂了點胭脂，你怎么只看梭子不看我啊，我想妻子肯定有話想對紀昌說，你覺得妻子會說些什么？
生：老公你怎么老是只看梭子不看我呀？
師：不滿意，吃醋了，你跟梭子吃什么醋。
生：腦子燒壞了，你怎么不看我啊，你看我今天多漂亮啊。
師：那是不理解，古人叫丈夫叫老公的嗎？
生：相公，……
師：我聽來聽去怎么都不理解。
生：相公，你怎么一點都不看我，……
師：還是不理解。
師：你一天不理解，他這樣做，兩天不理解，他還這樣做，妻子該換一點話說了。你看他人都瘦了。
生：夫君，你這個人那，擺在面前的大美女不看，討這個梭子當你老婆去吧！
師：都不理解，這樣的妻子不要也罷，天天如此，人都練瘦了。據(jù)說這樣練了兩年了。
生：相公不要一天到晚練了，你看你練得身子都那么瘦了，當心感冒了。
師：關心他的身體，這才稱得上是賢妻。
生：你在干嘛呀，一天到晚這么練，我不管了，反正都那么多年了，你愛練就練貝。
生：相公，你到底是喜歡我還是喜歡梭子啊。
師：紀昌沒有回答，課文中紀昌始終沒有說過一句話。沒有對妻子說，通過剛才同學們的想象，
師：妻子不解的時候，紀昌——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）。
師：妻子埋怨他的時候，他——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）
師：不管是妻子埋怨也好，關心也罷，他仍然是——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）
師：妻子天天織布，紀昌天天——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）
師：這樣練練出了什么成績？讀句子。（兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊耍褪怯腥擞冕槾趟难劬Γ难劬σ膊粫Ｒ徽＃┱垉蓚�孩子讀。
師：有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個同學在讀這句話的時候，讀到紅字“相當?shù)郊摇钡臅r候，就喜歡這樣（用力點頭）“相當?shù)郊摇保梢娝麄兝斫饬恕跋喈數(shù)郊摇薄Ｔ僬堃粋�孩子，看你能不能讀得相當?shù)郊摇?/p>
生讀。
師：還沒有相當?shù)郊遥搬槨倍悸┑袅恕?/p>
生讀。
師：咱們的熱情也是相當?shù)母邼q，咱們一起來讀。
生齊讀。
師：這次第二次練眼力的過程，沒有文字了，只有一幅話，你能不能根據(jù)這幅圖來說說第二次練眼力的過程。
生：紀昌用一根頭發(fā)把一只極小的虱子掛在屋檐下，每天都盯著看。飯也不吃，覺也不睡，沒日沒夜地盯著看。
師：你那叫“廢寢忘食”，“沒日沒夜”估計夜里不大會看。生：看不見了。
生：他用妻子的頭發(fā)綁住一只極小的虱子，廢寢忘食地盯著那只虱子。
師：廢寢忘食地盯著，文中有一個詞說叫怎樣的盯著？
生：聚精會神。
師：還可以說怎樣地盯著？
生：目不轉(zhuǎn)睛。
師：還可以說怎樣地盯著？
生：眼睛都不眨一眨。
師：哦，一眨不眨地盯著。還可以說怎樣地盯著？
生：還可以說非常專注地盯著。
師：專注地盯著。
生：還可以說全神貫注。
師：全神貫注，聚精會神，一心一意。
生：什么東西都不管，就盯著。
師：那叫專心致志地盯著。
師：這樣盯下去的結(jié)果會怎樣？一起讀。
生齊讀。
師：同學們，告訴大家，虱子在他眼里就變成了——車輪。
師：車輪一般大，說完整。
生：車輪一般大。
師：師傅讓他不眨，他果然不眨。這樣練下去，小小的虱子也變成了車輪一般大，如果看別的東西，那又會出現(xiàn)怎樣的效果和變化呢？
出示一段話：旬日之間，浸[jìn]大也。三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。
師：這段話書本上沒有，誰也能讀？文言文誰有研究？
請一生讀。
師：什么意思？
生：三年之后，如車輪焉
師：把什么看成了車輪？生：把小虱子。
師：再看其余的東西呢？
生：也變得很大
生：在三年之后，小虱子在他的眼里如車輪般大小，其他東西大得如山丘一樣。
師：大得如同山丘一樣，現(xiàn)在如果讓你來議論評價紀昌練的效果，你又想到什么詞語？
生：相當?shù)郊?/p>
師：換一個詞，不用相當?shù)郊摇?/p>
生：滾瓜爛熟。
師：那是指看書，記事，讀書。
生：無可挑剔
師：已經(jīng)達到無可挑剔，我們現(xiàn)在不挑剔，我們現(xiàn)在只是對效果進行評價。
生：完美無缺。
師：你認為已經(jīng)完美無缺了，不可再高了嗎？
生：無人能比。
師：他已經(jīng)達到了無人能比，天下第一了是哇，那還有師傅呢。
生：十全九美。
師：這個詞只能這里說一次，沒有這個詞語，我們還能想到很多詞，他的武功已經(jīng)練到了——
生：爐火純青。
生：天下第二。和十全九美差不多。
生：如虎添翼。
師：同學們，看來大家始終放不下“相當?shù)郊摇边@個詞，我們能不能寫句話？
師：第一次書中用了相當?shù)郊摇＜o昌的本領練得相當?shù)郊伊耍褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆５诙危o昌的本領相當?shù)郊伊耍筮呍撛趺磳懩兀繒r間關系，我們就改說。
仿寫練習：
紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕?/p>
生：就像小小的身子也變成像車輪一般大小。
師：好的，書中是這么說的，沒有創(chuàng)新。
生：就像很小的蚊子也變得像飛機那么大了。
師：如果那時候有飛機的話蚊子就變成飛機了。
生：就像一個小小的杯子就像山丘一樣大小。
師：杯子都像山丘了。
生：連一滴水都看成了一片湖那么大小了。
師：水變成湖了。
生：一個老鼠洞都變得像山洞那么大了。
師：老鼠洞變山洞，老鼠變大象是不是？看來大家對紀昌的本領是相當?shù)呐宸Ｍ瑢W們，學到現(xiàn)在，我們再看黑板，學到這里你是否明白，課文用了整整兩段寫練眼力的原因了嗎？
生：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。
生：練眼力是射箭的基本功，要把基本功學扎實，才能學好本領。
師：說得好哇。練眼力是打——基礎，所以紀昌去請教飛衛(wèi)的時候，飛衛(wèi)對他說——一起讀。
生讀課文：你要想學會射箭，首先要練眼力。
師：后來他果然成了——百發(fā)百中的射箭能手。
師：我們的課堂也接近尾聲了，學了這則寓言你知道了什么呢，你還知道了什么？找到一個答案的，可以再深入一點。
生：我知道了，一個人只要努力，什么事都能做成。
師：只要努力，這樣才能成事。
生：好的老師指導，自己要刻苦求學，都對學習有所幫助。但無論怎么學習，都要從基本的練起。
師：你一口氣說出三點，超出王老師預料，他說要好的老師的指點，自己要刻苦地練習，還要從基本功練起。
生：只要刻苦學習，就會有好結(jié)果，學習不能半途而廢。
師：這叫堅持不懈，萬不得半途而廢。
生：我知道了冰凍三尺非一日之功。
師：冰凍三尺非一日之寒。好，最后再給大家看一段小標語，這是王老師在湖州的一所學校的閱覽室，墻上看到的，一起讀一遍。
出示小標語：學跑之前先學走。
師：這一句小標題在強調(diào)什么。
生：學一樣重要的東西先得把基本功學好。
師：是的，這也是王老師想對大家說的。同學們，如果你給咱們自己學校也設計一條小標語的話，你會想到哪些地方，你會寫下怎樣的句子呢？我們就帶著這個思考回到自己的課堂上去寫。
紀昌學射課堂實錄 篇3
師生問好。
（小黑板出示詞語：百發(fā)百中 百步穿楊 箭不虛發(fā)）
師：請同學們讀小黑板上的詞語（學生個別讀、齊讀）。
師：請同學們思考，這些詞語之間有什么聯(lián)系呢？
（學生很自信）
生：這些詞語都是關于射箭的詞。
師：通過這些詞語可以看出射箭的什么？
生1：可以看出射箭的本領。
生2：可以看出射箭的技術(shù)。
師：說得真好！那么，通過這些詞語，可以看出射箭的技術(shù)怎樣？
生1：通過這些詞語可以看出射箭技術(shù)高超。
生2：通過這些詞語可以看出射箭設得好箭射得非常好。
師：說得棒極了！這節(jié)課我們就來認識一位射箭能手。（板書：紀昌）
師：本節(jié)課，我們不研究紀昌如何射箭，而是看看他是如何學射箭的。（板書：學射 學生齊讀課題）
師：《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著的寓意。
師：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。
（檢查反饋）
（指名學生逐段朗讀課文）
師：誰來讀第一自然段？
（學生躍躍欲試，希望老師抽到自己）
（一生讀，其余學生聚精會神聽，給朗讀者挑錯）
師（點頭）：讀得不錯，誰能把兩句話連成一句話來說？
（學生思考片刻，同桌討論交流，舉手回答）
生1、有個叫紀昌的，想學習射箭，就去向一名射箭能手飛衛(wèi)請教。
生2、紀昌向射箭能手飛衛(wèi)學習射箭。
師：概括得很精練。那么，你們從這段話中了解到了什么呢？
生1：飛衛(wèi)是個射箭能手。
生2：紀昌想學射箭。
生3：紀昌跟飛衛(wèi)學射箭。
生4：飛衛(wèi)是紀昌的師傅。
師：了解了這么多，了不起。下面繼續(xù)請同學們朗讀后面的四個自然段。
全體學生（迫不及待地舉手）：“我來！我來！”
（師看到學生情緒高漲，無法抉擇，注視第一組一個不愛舉手的學生，指名讓她讀第二自然段，其它同學覺得遺憾）
（繼續(xù)抽學生讀剩下的三、四自然段、齊讀第五自然段，隨機正音，練讀不通順的句子。）
師：同學們讀得很通順、流利。誰能來說說紀昌學射的過程？
生1：“紀昌回家之后，就開始練習起來……他的眼睛也不眨一下。”
生2：“他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子……大得竟然像車輪一樣。”
生3：紀昌學射箭先練眼力。
師：同學們說得很對，紀昌學習射箭主要練的是眼力。
（小黑板出示提示，指導練說）。
紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭,飛衛(wèi)讓他練眼力，先練—— 后練——。練好眼力，飛衛(wèi)才教他開弓射箭。后來，紀昌成了——。
（學生在讀課文，討論歸納）
生：紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭，飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，不能眨一眨。再練把極小的東西看成一件很大的東西。練好眼力，飛衛(wèi)才教他開弓射箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭高手。
師：那么紀昌是如何練眼力的呢？自由讀課文2、3自然段，畫出紀昌練眼力的句子，并想想從中你感受到一個怎樣的紀昌？
（學生畫出并匯報畫出的句子）
生1：妻子織布的時候……來回穿梭。
生2：他用一根長頭發(fā)……盯著他。
師（舉大拇指）：找得很準確。
（小黑板出示句子）：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
師：請同學們齊讀這兩句話，你從這些句子感受到了一個怎樣的紀昌？
（學生極認真地讀）
生：我感受到了一個勤學苦練的紀昌。
師：說得好！那句子中的哪些詞讓我們感受到了紀昌的勤學苦練，請你把它圈出來，并說說理由。
（學生迅速畫詞語積極匯報）
生1：我從“聚精會神”、“睜大眼睛”看出紀昌專心致志。
生2：我從“聚精會神、睜大眼睛、盯”看出紀昌全神貫注。
生3：我從“每天”看出紀昌堅持不懈。
生4：我從“每天”看出紀昌不半途而廢。
生5：我從“每天、聚精會神、盯、注視”等詞語看出紀昌不練成功就不會放棄。
師：同學們平時你都注視過什么？聚精會神看過什么？
（學生抓耳撓腮，很茫然）
師：老師就知道你們平時聚集會神盯過什么？
（學生奇怪，極想知道）
師：想一想，你們平時在吃飯時盯著它會忘記吃飯，寫作業(yè)時盯著它會忘記作業(yè)。
（學生嘩然，情緒高漲）
生：我們注視過、聚精會神盯過電視。
師：為什么？
（學生情緒更加激動）
生1：因為電視節(jié)目好看。
生2：因為電視里有動畫片。
生3：因為電視里有豐富多彩的世界。
師：是呀，電視里的內(nèi)容深深地吸引著我們，我們才會聚精會神地去看、去注視，忘記了學習，忘記了做事。那么，紀昌注視的是什么？
生1：是梭子，是虱子。
生2：他長期看一樣東西。這些東西枯燥無味。
師：如果你常看一樣枯燥無味的東西，感覺如何？
（學生不假思索）
生1：“無聊。”
生2、“枯燥無味。”
生3（擺頭）： “很煩。”
生4：紀昌卻是不厭其煩。
生5：紀昌很有耐心，百看不厭。
師趁機提問：既然看梭子、看虱子這么枯燥無味，他為什么還要看呢？
（學生搶著回答）
生1：為了學好射箭。
生2：為了練好眼力。
生3：因為他想學好射箭，而學好射箭，必須先練好眼力，所以，他勤學苦練。
生4：練好眼力是學好射箭的基礎，他必須練好基礎才行。
生5：可以看出他苦練基本功，不半途而廢。
師：同學們說得好。“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢?
生1：兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>
生2：那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
（小黑板出示語段）：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?nbsp;
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
師：請男同學讀紀昌如何練習，女同學讀練習的效果。
（學生朗讀，讀出認真、夸張語氣）
師：第一次練習得相當?shù)郊遥趺磦�相當?shù)郊遥?/p>
生1：練得就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
生2：還差一點點。
生3：練到爐火純青的地步了。
師：爐火純青的地步到底是怎么個地步？
生：完全成功了。
師：那與“相當?shù)郊摇庇惺裁磪^(qū)別。
生：“相當?shù)郊摇彪x成功只差一步了。
（學生若有所思）
師：這是他的第一次練習，那么第二次練習，是不是也是“相當?shù)郊摇保撛趺凑f?
生：第二次應該說到了爐火純青的地步了，也就是完全練好了。
（其它學生恍然大悟）
師：紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子。
（學生畫句子、齊讀句子、任務分組讀，讀得清楚、明白。）
師：紀昌按照老師強調(diào)的重點去學習射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？
（小黑板出示練筆）：
因為紀昌（ ），所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
生1：因為紀昌堅持不懈地練眼力，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
生2：因為紀昌苦練基本功，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
生3：因為紀昌全神貫注地練眼力，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
生4：因為紀昌專心致志地練習，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
生5：因為紀昌按照老師所說的去做，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
生6：因為紀昌有名師的指點，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
生7：因為紀昌不斷努力練基本功，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
生8：因為紀昌練眼力時不半途而廢，所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
師：同學們說得精彩！紀昌學射正如同學們說的那樣給了我們很多啟示，最重要的是它讓我們知道了：學好本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。
師：《紀昌學射》這則寓言給我們留下了深刻的影響，希望同學們能把它帶給父母。同時，希望大家利用課余時間讀讀《伊索寓言》這本書，相信它會給你帶來意想不到的收獲。
（唐必信點評：能抓住文體特征選準教學突破口，注重引導學生層層深入的反復感知課文，閱讀——思維——表達訓練有機結(jié)合，三維目標互相融合，在水到渠成中達成。）