《暮江吟》課例（通用14篇）

《暮江吟》課例 篇1

　　《暮江吟》一課是北師大版第七冊第二單元的一篇講讀課文。詩中選取了日落西沉到新日東升這段時間里的兩組景物進行描寫，表達了詩人對大自然的熱愛之情，從側面反映了詩人離開朝廷后輕松愉快的心情。本詩語言準確、生動、意境和諧寧靜，是優秀詩作之典范。教學本課我主要按以下步驟進行：

　　一、背詩導入，讀得流利。

　　1、出示古詩。

　　2、初讀正音。

　　3、比賽背詩。

　　4、檢查背誦情況。

　　5、學生自評。

　　二、自學古詩，讀出感情。

　　1、回憶學法。

　　解題－明意－悟情－賞析

　　2、小組合作學習古詩。

　　3、闖關摘星－反饋自學情況。

　　4、評選最佳小組。

　　5、學生朗讀，讀出感情。

　　6、多形式朗讀并評價。

　　7、學生想想如何讀出韻味。

　　三、想象入境，讀出韻味。

　　1、教師配樂朗誦，學生閉目想象。

　　2、再現畫面。

　　3、學生入境誦讀。

　　4、多形式表情誦讀，讀中評價。

　　四、知識拓展，延伸學習。

　　1、交流資料。

　　2、力求把白居易一首課外古詩背出韻味。

　　五、布置作業。

　　1、必做題：抄課后生字及古詩。

　　2、選做題：（1）想象作畫。（2）改成寫景文章。（3）模仿作詩。

　　反思整個教學過程，我覺得主要成功之處體現為以下幾點：

　　一、創設了民主、平等的教學氛圍 。

　　21 世紀的教育是關愛學生生命發展，弘揚學生靈性的教育。每個學生的智力、性格、愛好、情趣不相同，語文教學要尊重學生、關愛學生，為他們營造平等、民主的學習氛圍，為他們創造個性自由發展的空間。《新課標》也指出：“語文教學應在師生平等的對話中進行。”由此可見，傳統的師生關系已不能適應現代教育的需要。因此，教師必須轉變觀念，變居高者為平等中的首席，關注、尊重每一位學生，為他們創設平等、自由的學習氛圍。在教學本課時，我始終將自己當作一名合作者參與教學的全過程。在發現學生的朗讀不到位時，我并不是機械地讓學生停下來聽教師朗讀，而是親切地詢問學生：“聽了你們熱情洋溢的吟誦，我也激qing涌動，能給老師一個嘗試的機會嗎？”同學們聽了這么親切的話語，情緒激動，都不約而同地表示贊成，聽起教師的吟誦也尤為專注。這樣輕松、自由的氛圍，不僅有利于學生的傾聽學習，也有利于學生情感的激發，且為學生的再次朗讀作了鋪墊。在教師范讀后，我又讓學生來點評，學生感到自己倍受尊重，紛紛各抒己見，暢所欲言。不管是贊賞還是批評，學生均在自由輕松的點評中得到了提高。

　　二、 讓自主、合作探究進課堂 。

　　《新課標》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式。”在教學《暮江吟》一課時，我始終遵循“新課標”精神，關注學生的個體差異和學生的不同需求，為他們創造許多自主選擇的機會，激發他們的主動意識和進取精神。上課伊始，我以背詩比賽導入，讓學生選擇適合自己的記憶方法進行背誦；課中，在學生自學古詩時，我并不要求學生都按以往的方法學習，而是讓學生自主選擇，用怎樣的方法能學得好就用怎樣的方法學習；課終，作業的布置，我設計了必做題和選做題：（1）想象作畫；（2）模仿作詩；（3）改為寫景的現代文；（4）自己設計。學生可據自己的水平及愛好興趣完成適合自己的作業。此外，我還十分重視學生的合作學習。在教學古詩時，我并不是以灌輸式教學將知識硬塞給學生的，而是在學生充分自學的基礎上，讓學生進行小組合作學習，即借助課后注釋及工具書，通過互相啟發、互相幫助,讓學生自己理解詩意、領悟詩情；在拓展延伸時，我再次安排讓學生合作，通過交流課外資料，學生獲取了對方的信息，汲取了對方的精華，拓展視野，達到了共同提高的目的。我在學生的合作過程中合理地引導、調控，使得合作有序、到位。

　　三、采用了激勵性評價。

　　德國教育學家第斯多德說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這就要求教師在對學生進行評價時應采用鼓勵性評價，以他們的優點為支撐，激發他們的自信。當學生的思維擦出創造性火花時給予及時的表揚；當學生的回答不盡人意時給予及時的引導與幫助，鼓勵他們繼續努力。教學《暮江吟》時，我都采用激勵、鞭策的語言進行評價。在聽到優生充滿激qing的吟誦時，我倍感欣慰，給予了熱情的贊賞；在聽到差生平淡、生硬的朗讀時，我也不批評、指責，而是表揚他們能積極參與便是可貴的，并鼓勵他們加強訓練，爭取進步。不過，評價作為一項活動，并不是教師獨攬的。在這節課里,學生作為學習的主體，也參與了評價。作為教師我還進行了正確引導，除了教育他們要客觀地評價外，還引導他們要學會發現別人的優點，給予鼓勵性的評價。從而，懂得欣賞他人、善待他人。

　　這樣，教師和學生都采用了鼓勵性評價，在師生互評、學生互評、學生自評的過程中，共同營造了一種充滿人文的評價氛圍，促進了師生的共同發展。

　　四、課堂充滿了瑯瑯書聲。

　　《新課標》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“……有些課文應要求學生誦讀，利于積累、體驗，培養語感。”可惜，在以往的教學中，我總怕學生理解得不深不透，將大量時間花在講解、分析上，奪去了學生自己感悟語言、積累語言的機會。從而，使文質優美的文章變得干巴巴的，美感削弱了，情趣淡漠了，魅力丟失了。學生學起文章來也覺得索然無味。在教學《暮江吟》一課時，我一改以往的做法，遵循以讀為本的原則，將整節課設計為三個層次的讀：比賽背詩--讀得流利；自學古詩--讀出感情；想象入境--讀出韻味。在具體的教學中，我將小組讀、個別讀、范讀、集體讀等多種形式的讀穿插進行,并留給學生大量讀的時間，讓學生在反復吟誦中，感受了詩歌的節奏美、韻律美，意境美，同時激起了學生情感的共鳴。

《暮江吟》課例 篇2

　　〖教材理解〗

　　《暮江吟》是一首古詩，作者是唐代著名詩人白居易。這首詩描寫了深秋時候，從日落到夜晚江上的景色。前兩句抓住色彩來描繪日落時江面的瑰麗景色，后兩句抓住事物的特征，寫出了江邊美麗的月夜景色。這首詩抒發了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情。

　　〖教學重點〗引導學生想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。

　　〖教學目標〗

　　1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色，有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。

　　2、能力目標：通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。

　　3、情意目標：引導學生體會作者看到奇麗景色時愉悅的心情。

　　〖教學設計〗

　　一、創設情境，導入新課

　　傍晚，唐代詩人白居易信步來到江邊，此時江面上紅光閃爍，明亮奪目。過了一會兒，紅色漸淡，紅綠交融，大自然的景色使詩人陶醉，詩興大發，不由得脫口而出——《暮江吟》。

　　1、教師范讀全詩。

　　2、學生自由練讀。

　　3、解讀：暮，傍晚。吟，吟詠，歌唱，作詩。

　　題目的意思：歌詠傍晚時候的江上景色。

　　4、簡介作者：這首詩是唐代詩人白居易寫的，他寫的詩通俗易懂，當時在廣大群眾中廣為流傳。七言絕對《暮江吟》就是其中膾炙人口的一首。

　　二、初讀詩句，探究學法

　　1、老師教第一句詩：一道殘陽鋪水中。

　　⑴　解詞：殘陽，指快要落山的太陽。鋪，展開，鋪展，有”斜照”的意思。

　　⑵　明詩意：夕陽的余輝斜照在江面上。

　　⑶　小結學習方法：先解字詞，再明詩意（出示卡片）

　　2、運用這個學習方法學習第二句詩：半江瑟瑟半江紅。

　　⑴　解字詞：瑟瑟，形容未受到殘陽照射的江水所呈現的青綠色，這里指碧綠色。

　　⑵　明詩意：江水有一半是綠色的，有一半是紅色的。

　　⑶　小組討論：為什么這時候的江水會是一半綠色的，一半紅色的呢？

　　⑷　學生回答后，（投影出示畫面）讓學生真正理解”半江瑟瑟半江紅”的原因。

　　3、學生自學第三、四句詩。

　　⑴　按以上學習方法自學，不懂的地方可以查字典。

　　⑵　分四人小組自學。

　　⑶　匯報自學情況，老師作指導。

　　可憐，令人愛惜。憐，愛。九月初三的夜晚是多么可愛呀！似，好像。真珠，珍珠。露水像珍珠一樣晶瑩光亮，彎彎的月亮像弓一樣。

　　最后一句是什么句？把什么比作什么？

　　三、精讀詩句，欣賞意境

　　1、齊讀第一、二句，想想這兩句詩中你覺得哪些字用得好？好在哪兒？（學生回答，老師板書）

　　“殘陽”點明了吟詠的時間，與“暮”相照應。

　　“鋪”寫出了江水的平靜，夕陽的美麗。“瑟瑟”、“紅”寫出了殘陽鋪水的結果。

　　2、從這些字詞里你能想象到怎樣一幅畫面呢？

　　3、小結：同學們的想象很豐富，能深扣兩句詩中的字詞來欣賞竟境，學習古詩，除了了解字詞、明詩意外，還要賞意境。（出示卡片）

　　4、過渡：上兩句寫出了夕陽鋪水的瑰麗景色，那么下面兩句也是寫夕陽鋪水嗎？

　　5、哪一個字寫出了作者描寫的時間不同了？

　　時間從黃昏過渡到夜晚，可以看出詩人此時的心情一定十分愉快，也正因為喜愛，詩人才從黃昏到入夜，久久地停在江邊觀賞景色。

　　6、九月初三的哪些景物使作者想到“可憐”呢？（根據學生回答，及時板書）

　　7、這時江邊的景象又是怎樣的呢？

　　8、看著畫面用自己的語言描繪《暮江吟》描寫的畫面。

　　9、看到大自然這樣美的景色，每個人都會驚喜不已，會情不自禁地贊嘆。詩人就通過寫景抒情表達自己當時的愉悅心情和對大自然的熱愛之情。

　　10、每一幅畫都是一首詩，每一首詩又都是一幅畫。如果要把這首詩的意境用筆畫下來，你能行嗎？試試看。（四人一組作畫）

　　四、重讀詩句，感受意境

　　1、請同學們帶著愉悅的心情，對大自然的熱愛之情朗讀全詩，這是學習古詩的第四步。誦詩句（出示卡片）

　　2、指名讀——齊讀。（配樂朗讀，讀出節奏）

　　3、這么好的詩應該背誦下來，試試看，你會嗎？

　　五、總結全詩，領悟寫法

　　1、這首詩描繪了深秋季節，從傍晚到夜晚江上的美麗景色，抒發了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情。

　　2、由于作者觀察仔細，又能抓住景物特點，因此寫得意境優美，能打動心弦。通過這節課的學習，我們不僅理解了詩的內容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學到了學習古詩的方法。

　　六、小練筆

　　1、導入：這美麗的景色，大家想不想親自去欣賞一番。

　　2、出示提示語：

　　⑴　傍晚，微風漸停，我漫步江邊……

　　⑵　迷人的景色把我吸引住了……

　　〖板書〗　　

　　〖副板書〗

　　暮　傍晚——殘陽鋪水　色艷

　　1、解字詞　紅

　　2、明詩意　江

　　3、賞意境　露　真珠

　　4、誦詩句　吟　夜　似　形美　月　弓

《暮江吟》課例 篇3

　　一、板書并解釋詩題

　　解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學生對詩的內容有個大概了解，為學詩奠定基礎。

　　二、運用配樂朗誦方法范讀全詩

　　先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學生帶入詩的意境，調動學生的情感。

　　三、運用工具書自學古詩

　　預習，是本節課的重要環節。出示寫明自學要求的小黑板，讓學生按要求自學《暮江吟》。

　　1.默讀《暮江吟》。

　　2.把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。

　　3.《暮江吟》寫的是什么時候的景色？景色是什么樣的？

　　四、運用多種方法幫助學生理解詩意

　　1.精心設計課堂提問，啟發學生思維，幫助學生掌握重點，突破難點。根據詩句中一些難于掌握的關鍵字、詞，設計一些問題：“殘”是什么意思？殘陽的形狀和顏色是怎么樣的？“鋪”在詩中是什么意思？聯系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應取哪種解釋？詩人描寫了什么景物，景物有什么特點？夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子？要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。

　　2.師生依詩作畫，加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫，既能檢查學生對詩意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語文課結合在一起了。

　　3.指導學生表情朗讀，體會詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現。多讀是理解詩意的關鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。

　　4.運用根據詩意自制的彩色幻燈的投影，來加深學生對詩的美感，使學生產生身臨其境之感。

　　五、總結概括詩的主題思想和寫作技巧

　　1.《暮江吟》抒發了詩人什么樣的思想感情？

　　2.《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點相同嗎？

　　六、課堂鞏固練習

　　讓學生根據詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學生再寫一句要強，既發展了學生的思維，又進行了寫作訓練。

　　◆[2004-01-10]

《暮江吟》課例 篇4

　　教學要求:

　　了解古詩所描寫的景色,從中感受自然美景,領悟詩情.

　　能夠有感情地讀詩,理解詩句的意思,聯想其意境.

　　掌握詩歌抓住景物特點,運用形象比喻的寫法,學到一些學古詩的方法.

　　教學重點:

　　以小組合作方法,自學了解詩歌意思,意境,朗讀提高詩歌品味力,培養學詩,作詩興趣.

　　教學難點:

　　對"瑟"字的字型的糾錯與提醒.引導小組合作學習,交流,聯想意境.

　　教學手段:

　　課件

　　教學方法:

　　小組合作

　　教學過程:

　　詩歌賽背,導入主題

　　出示"古詩",激qing介紹中國"古詩":

　　中國有句俗語,叫做"熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟".古往今來,多少往事不再,可謂"人面不知何處去,桃花依舊笑春風".然而,"古詩",作為中國文化的一朵奇葩,千百年來,是人們吟誦不朽的話題.多少文人騷客借景抒情,借物言志,激qing豪邁在短短的詩句中體現得淋漓盡致.讓我們循著古人留下的文字,走進他們……

　　(相應出示古詩句)

　　小隊賽詩會.

　　出示:十秒中內,你們小隊能背出多少首古詩

　　出示:白居易

　　(!),看到這個名字,你會想到什么

　　(2),朗讀相應的古詩.(草,白居易簡介,江南好)

　　交代今天學習的詩《暮江吟》.

　　,釋題.

　　,出示全詩,自由朗讀,說說自己的感覺.

　　小組合作學習古詩.

　　要求:

　　(1),讀準字詞音,劃記易錯字.

　　(2),結合注釋理解字詞.

　　(3),連起來說說詩句的意思,體會詩人表達的感情.

　　(4),想象詩句的意境,有感情地朗讀.

　　指名上臺講詩.(組內可以補充,結合出示課件)

　　講詩時引導學習:

　　(1),本首詩中最值得注意的易錯字是哪個

　　(2),哪些詞用得好 為什么 (體會"鋪,可憐,露似,月似"等詞;擴展聯想:說說你想到了怎樣的意境 )

　　朗讀悟情.

　　(1),交流:怎樣才能讀好一首詩——抑揚頓挫,輕重快慢的注意.

　　(2),小組合作讀詩練習,互評.

　　(3),小組讀詩對抗賽.

　　(4),抽背詩.

　　我們學寫詩.

　　小組合作模仿本詩寫一首寫景詩.

　　評議1—2首詩.

　　讀學生自創詩.

　　總結全文.

　　1,通過本課學習,你對學習詩歌,了解了那些方法

　　2,你覺得這節課學習中,你最感興趣的環節是什么

　　板書設計:

　　暮 江 吟

　　殘陽 月

　　瑟瑟

　　江 可憐

　　夜

　　景情融合 美的享受

《暮江吟》課例 篇5

　　[教學目標]

　　1,知識目標:

　　①學習《暮江吟》,學會本詩生字.

　　②理解重點詞語和詩句的意思,了解此詩所描寫的景色,有感情地朗讀.

　　2,能力目標:

　　①通過反復朗讀,感受自然美和語言美.

　　②能背誦,默寫全詩.

　　3,情感目標:

　　通過學習此詩,激發學生熱愛祖國大好山河的情感.

　　[教學重點] 培養學生聯想與想象的能力.

　　[教學難點] 理解景物描寫與表情達意的關系.

　　[教學準備]

　　學生準備:復習學過的古詩,預習本課,了解詩人

　　教師準備:課件,詩簽

　　[教 法]

　　①誦讀法——反復朗讀,把握語言特色.

　　②提問法——逐步引導,逐漸深入.

　　③點撥法——展開聯想,拓展思路.

　　[學 法] 自主,合作,探究

　　[課時安排] 1課時

　　[教學流程]

　　(課前)導入激趣(看圖猜,背古詩)

　　一,感受美,進入美的環境

　　1,解題.

　　師問:詩題交代了些什么

　　生答:交代了時間(暮——傍晚),地點(江邊)

　　2,簡介作者及寫作背景.

　　3,感知詩文,欣賞試吟.

　　①指名讀.

　　②檢查對三個生字"瑟,殘,吟"的認讀情況.

　　③生教讀.

　　二,賞析美,展示美的畫面

　　(一)介紹"挑戰賽"規則.

　　(二)第一關:"看美景,說其意"

　　1,在觀察討論中領悟一番詩中有哪些景物 你認為什么景物最美 為什么 (教師適時點撥)

　　2,匯報交流.

　　第二關:"找字詞,解其意"

　　1,請同學們把重點的字詞和不理解字詞找出來,同桌或上下位解決,不能解決再提出.

　　(1)小組領讀

　　(2)哪位同學愿意跟大家說說自己讀懂了哪個字或哪一句 (分組交流)

　　(3)解答疑問.

　　3,再讀,領悟詩意

　　4,抓住重點字詞"可憐"等進行小結

　　5,生想象畫面,復述詩意:傍晚( )

　　夜晚( )

　　天上( )

　　地上( )

　　三,誦讀美,想象美的意境

　　第三關:"悟情感,讀其意"

　　欣賞古詩重要的是進入詩的意境,感悟詩人感情,此時此刻,如果你就是白居易,誰來吟吟這首詩.

　　1,師吟生想象畫面.(配樂)

　　2,生挑戰:表演吟誦

　　3,全班背誦

　　4,師結合板書小結

　　四,創作美,獲得美的延伸

　　第四關:"寫美景,創其意"

　　1,小練筆(課后任選一題完成):(1)見課件 (2)見詩簽

　　2,教師總結.

　　3,布置作業.

　　(1)完成課后作業.

　　(2)默寫全詩.

　　[板書設計]

　　暮 江 吟

　　白居易

　　殘

　　——→ 月

　　陽

　　→ 美

　　江

　　——→ 露

　　水

　　附詩簽:(任選一題)

　　1,創作現代版"暮江吟"

　　2,根據下面的句子再想象寫一首詩.

　　藍藍的天上一輪圓圓的月亮……

　　3,任選一幅美景圖,自己或與大家合作創作一首詩.

《暮江吟》課例 篇6

　　之四

　　作者：王寶蓮

　　教學內容：

　　“注·提”實驗教材第十一冊第21課

　　教學要求：

　　1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。

　　2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。

　　教學重難點：

　　理解體會詩句的意思和詩中的意境。

　　教學準備：

　　投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。

　　教學時間： 一課時。

　　教學過程 ：

　　一、談話、板書課題。《暮江吟》

　　1、了解作者（同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）

　　板書：唐代：白居易

　　2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）

　　3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）

　　歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？

　　“暮”是指一天的什么時候？（傍晚）

　　贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）

　　指名說：歌頌傍晚江上的景色。

　　二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。

　　要求：1、基本會背；2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物？3、體會作者的思想感情。

　　三、再聽錄音朗讀，指導朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）

　　四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：

　　時間：傍望—夜晚（深秋）

　　地點：江邊

　　景物：太陽、江水、露珠、月亮。

　　五、學習前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。

　　“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”

　　1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？

　　指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現了什么樣的景色？）

　　“瑟”是什么意思？（碧綠色）

　　譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。

　　2、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。

　　師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

　　同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。

　　六、學習后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

　　九月初三夜是在什么季節的夜晚？“可憐”是什么意思？

　　1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛啊！”

　　2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）

　　“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？

　　它們各“像”什么？

　　指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

　　3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。

　　4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。

　　師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”

　　七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）

　　八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。

　　九、總結：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

　　十、作業 ：根據這首詩的翻譯和老師提供的內容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。

《暮江吟》課例 篇7

　　教學要求：

　　1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。

　　2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。

　　教學重難點：

　　理解體會詩句的意思和詩中的意境。

　　教學準備：

　　投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。

　　教學時間： 一課時。

　　教學過程：

　　一、談話、板書課題。《暮江吟》

　　1、了解作者（同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）

　　板書：唐代：白居易

　　2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）

　　3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）

　　歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？

　　“暮”是指一天的什么時候？（傍晚）

　　贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）

　　指名說：歌頌傍晚江上的景色。

　　二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。

　　要求：1、基本會背；2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物？3、體會作者的思想感情。

　　三、再聽錄音朗讀，指導朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）

　　四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：

　　時間：傍望—夜晚（深秋）

　　地點：江邊

　　景物：太陽、江水、露珠、月亮。

　　五、學習前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。

　　“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”[小學教 學 設計網 更多精 彩 教案]

　　1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？

　　指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現了什么樣的景色？）

　　“瑟”是什么意思？（碧綠色）

　　譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。

　　2、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。

　　師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

　　同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。

　　六、學習后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

　　九月初三夜是在什么季節的夜晚？“可憐”是什么意思？

　　1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛啊！”

　　2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）

　　“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？

　　它們各“像”什么？

　　指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

　　3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。

　　4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。

　　師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”

　　七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）

　　八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。

　　九、總結：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

　　十、作業：根據這首詩的翻譯和老師提供的內容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。

《暮江吟》課例 篇8

　　《暮江吟》教學反思

　　本次網絡環境下語文古詩《暮江吟》專題教學屬于課題研究中的第二輪。現從以下兩方面對這次研究進行反思。

　　1、根據這次《暮江吟》專題教學設計的研究，初步證明第一輪研究中總結出網絡環境下語文古詩模式（瀏覽信息知詩人——自讀古詩曉大意——查閱信息細理解——全作交流再探究——表情朗讀悟情感——自我檢測顯效益）是切實可行的。

　　學生是整堂課的主角，他們通過小組內分工合作的方式，利用學習網站積極主動地進行學習，不僅自己在網頁中獲取知識，而且努力合作，共同尋求問題的答案，還不斷思考，提出了許多有創意的問題和觀點。比如：有的學生提出為什么不用“夕陽”而用“殘陽”，有的學生指出因為用“殘陽”才能更好地表現出夕陽已接近地平面，異常柔和平靜。教師的作用并沒有弱化，只是更多地表現在臺前幕后，收信學習資源，建設主題學習網站，教師所作的工作與原來相比較，量更大，要求也更高。

　　2、“如何更好地處理資源”這個問題在本節課的教學中還沒有得到更好的解決。

　　資源的海量、多樣化容易掩蓋分析思考過程。在眾多的信息中，不僅存在著與教學相關的教學資源，同時也存在著對本堂教學毫無意義的資源，通常這些無關的信息更容易吸引學生，并對教學生產干擾。為避免學生在網上漫無目的地瀏覽，教師要在其學習過程中適時監控。同時，通過對網絡環境的建設，設置更有意義的、更合理的情境，讓網站成為有準則和約束的空間，使學生在享受開發性、自主性的同時，能夠自覺地用公認的學習準則去適應網上學習。

　　《暮江吟》教學反思

　　1.“詩學就是情學，詩是心靈的燃燒。”古人稱作詩曰“吟詠情性”（《詩·周南·關雎序》），讀詩或低聲吟哦，或漫聲長吟。“情動于中，而形于言，言之不足故磋嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之”（《毛詩序》）。所以詩歌教學與鑒賞，不能只滿足于釋詞譯句。讀詩也好，講詩也好，最重要的是自己進入角色，把自己的感情全部投入進去。教師情真，才能以情動情，教師心熱，才能點燃智慧的火花，教師意遠，才能在學生面前開拓其思路，如果冷冰冰地以旁觀者的身份來朗讀、分析、講解，就會索然寡味。老師的一顰一笑，語言聲調，無不牽動學生的心弦，師生感情同頻共振，才能收到潛移默化的教育作用。

　　2.如果說語文教材是美的礦藏，那么古詩就是這礦藏中的瑰寶。古代詩人們在詩中使用的字詞十分講究，力求完美，我們應緊緊抓住文本引導學生從品析中領略古詩流光溢彩的自然美。如“一道殘陽鋪水中”一句中的“鋪”，為什么不用“照”“射”等詞？看似平凡，其實正是詩人的絕妙之處，詩人不但能發現美，懂得欣賞美，還能用準確的文字表現美。因此，引導學生從品析詞句入手，抓住詩中的關鍵詞“鋪”、“可憐”等全方位地挖掘美、感受美，使學生在感受古詩語言美、意境美、內容美的同時，心靈也受到了震撼，又體會了中國文字的博大精深的美。

　　3.通過多種方式，多條渠道創設情境，引學生入“境”。在這節課的“吟誦入詩境”環節中，以幽靜空靈的《春江花月夜》一曲作背景音樂，輕訴古詩的情境，使學生把畫面上看得到和看不到的融為一體，體味到黃昏夕陽殘照的空曠、瑰麗和晚上新月初升的靜謐、安寧，從這情境中感受到美，認識到美，從而理解了美，達到 “言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”的更高境界。

　　4.俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”投入的、有感情的朗讀、吟誦不僅可以激發學生的想象，調動學生已有的生活積累和情感體驗，還可更好地使學生領會詩的意境，加深體會詩的含義，在讀中悟“情”，在吟中入“境”，或共鳴，或陶醉，隨其悲而悲，隨其喜與喜，從而發現美、認識美，欣賞美、理解美，塑造美的心靈。

　　《暮江吟》教學反思

　　古詩《暮江吟》是唐代著名詩人白居易的作品。詩中描繪的是深秋時節從傍晚到夜晚的美麗景色。教學這首詩，首先要把學生帶到那美好的意境之中，讓他們喜愛這首詩，進而樂意學習這首詩。我是這樣教學這首古詩的。

　　一、讓學生帶著問題朗讀詩句，粗知詩中大概意思。

　　在讓學生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學生帶著問題把這首詩朗讀五遍。在朗讀之前明確要求：1、要求基本會背；2、要求了解詩中寫的什么時間，什么地點的景？有哪些景物？讀完五遍后，學生基本可背下來，同時也會從詩句中了解到時間是寫深秋傍晚到夜晚這段時間的景色，地點是江面可江邊，所描寫的景物有陽光、江水、月亮、露珠。學生粗知了這些內容繼而再理解詩句就不難了。

　　二、利用投影片進一步了解詩中內容，為理解詩句作鋪墊。

　　在講前兩句詩時，我出示第二幅投影片（夕陽照耀下的江上景色）。在學習后兩句詩時出示第二幅投影片（一彎新月下的小草和露珠）然后再指導學生說出圖中有哪些景物，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的基礎，學生在理解詩句就輕而易舉了。投影片在教學中起到了綱舉目張，突破重難點的作用。

　　三、注重啟發，由淺入深地引導學生理解詩句意思。

　　在教學詩句時，我首先找出詩句中關鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進行教學的：問：“一道殘陽”指的是什么時候的太陽？（夕陽）“鋪”是什么意思？（斜照）再問：“什么時候的太陽斜照在什么地方？”學生很快可譯出： “夕陽斜照在江面上。”接著問：“夕陽斜照后的江面會出現什么樣的現象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（綠色）學生又很快可譯出：“江水一半呈綠色，一半呈紅色。”后兩句詩我也是采用的方法進行教學，由淺入深逐步啟發同樣達到了融會貫通的目的。

　　四、利用音響設備引導朗讀、創設情境、體會意境。

　　古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎上再加以聯想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界之中，又為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

　　以前教學古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發式教學，讓學生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學習理解詩句，更有利于培養學生思維和解決問題的能力。

《暮江吟》課例 篇9

　　一、談話導入、簡介作者。

　　同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句籬籬原上草，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，課件下載他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。板書：暮江吟

　　二、揭題

　　①《暮江吟》中的暮你是怎樣理解的？在這兒起了什么作用？

　　②江在題目中交代了什么？

　　③吟是什么意思？

　　④從題目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢？

　　⑤從詩的題目上你讀懂了什么？

　　三、新授

　　1、自由讀，初步了解詩歌大意。

　　思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表表示時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？

　　2、范讀

　　3、思考、討論：

　　詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點來寫的？

　　4、齊聲朗讀前兩句詩。

　　5、重點理解詞語。

　　殘陽是什么意思？

　　鋪是什么意思？這個鋪字你體會到了什么？把鋪換成照、射可不可以？

　　（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）

　　6、出示燈片

　　提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種課件下載景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，鋪既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

　　7、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　8、學習后兩句詩。

　　①指名朗讀后兩句詩。

　　思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？

　　理解

　　②可憐是什么意思？

　　九月初三：是指農歷已進入深秋季節這句點出了觀賞江景的季節是深秋。

　　③詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

　　（珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了可憐，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓）

　　④指名說說后兩句詩的意思。

　　⑤想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。

《暮江吟》課例 篇10

　　教學目標：

　　1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色并能有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。

　　2、通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。

　　3、引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情。

　　教學重難點：

　　引導學生想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。積累寫景的古詩。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、背詩導課題

　　1、看圖背詩，激發興趣。

　　課前，我們先來玩個游戲——看圖猜詩。大屏幕上會出現幾幅圖，請你們仔細觀察、想象回憶，看看它們分別是哪些古詩里所描寫的景色。

　　課件分別出示古詩《舟過安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學生看圖背詩。

　　2、找共同點，引出詩題。

　　（出示《暮江吟》的插圖）這是今天我們要學習的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《暮江吟》。（板書課題，齊讀。）

　　3、生探古詩題意。

　　這是唐代詩人白居易的一首名詩。詩歌作于公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。那這首詩描寫的什么時候、什么地方的景色呢？我們來看看能不能從詩題中找到答案。

　　看詩題，指名回答。

　　從詩題中我們知道了詩人在傍晚時分來到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩興大發，就脫口吟誦出這首古詩。

　　4、詩人在江邊吟什么呢？（課件出示背景圖片和全詩）——師配樂范讀。

　　二.初讀感詩意

　　1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名學生讀，師生正音、評價。

　　3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解？（學生自由發言，師相機指導）

　　殘陽——快落山的太陽，夕陽。

　　瑟瑟——本是綠寶石的名稱，詩中指碧綠的顏色。用來形容沒有受到殘陽照射的江水所呈現的顏色。

　　（指導看圖）而受到殘陽照射的江水是什么顏色？（紅色）所以江水一半是——（生）綠色，一半是——（生）紅色。

　　可憐——可愛，令人愛惜。今義：令人憐憫。用“可愛”代替“可憐”，即“可愛九月初三夜”，用現代的話怎么講？

　　想一個感嘆句——可愛的九月初三夜啊！九月初三夜真可愛啊！

　　九月初三——指農歷九月初三，這時已進入深秋季節。（九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛？大家看到最后一句詩……）

　　真珠——珍珠。古時寫“真珠”，就是珍珠的意思，但我們現在要寫成“珍珠”。

　　4、詩意理解：

　　①這些詩句連起來是什么意思，你能說說嗎？

　　②詩人看到了哪些景象呢？能加上時間、地點、人物連起來說說嗎？用自己的話來表述自己對詩文的理解。

　　三.研讀悟詩情

　　1、下面我們來欣賞欣賞這首古詩，和大詩人白居易一起感受江南獨特的美景！

　　再讀古詩，你最欣賞哪幾句？在這句子中，你欣賞到了什么？

　　2、匯報交流：第一、二句

　　①生匯報。

　　A、“殘陽”

　　“鋪”——聯系下文的“半江紅”理解。

　　出示句子比較： 一道殘陽照水中 （用“照”太俗）

　　一道殘陽射水中 （用“射”不符合殘陽的特點）

　　一道殘陽鋪水中 （用“鋪”形象地表達了霞光幾乎貼著湖面鋪撒過來地樣子。在這里是“斜照”的意思。）

　　看圖體會江水的平靜，夕陽的美麗。

　　B、“江水”

　　“瑟瑟”“紅”——這是怎樣的綠，怎樣的紅啊，能用上“仿佛”或者“好像”說一說嗎？

　　②你們說的真美。這么美的景象，誰來讀一讀？（指多名學生讀，師相機指導讀后，男生齊讀。）

　　第三、四句

　　①生匯報。

　　A、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法）

　　B、“月亮”——“弓”。（看圖。用形容詞描述：晶瑩剔透的珍珠，精致小巧的弓。）

　　②這么美的景象，誰來讀一讀？ （指多名學生讀，師相機指導讀后，女生齊讀。）

　　四.吟誦入詩境

　　1、 你們讀得真美！老師的眼前仿佛也出現了九月初三那一天的美景啊！請同學們閉上眼睛（音樂響起）讓我們一起在這柔美的音樂聲中去想象那一幅清麗的圖畫——天氣晴朗無風，江水緩緩流動。我靜靜地站在江邊，只見一道夕陽的余暉鋪撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息變化，江水一半是碧綠的，另一半則是通紅的，整條江簡直就像一大塊美麗的寶石！天色漸漸地暗了下來，只見那彎彎的月亮悄悄地掛在樹梢上，像一張精致小巧的弓。那江邊的花草上已經爬滿了圓滾滾的小露珠，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠，它們難道是從天上溜到人間來玩耍的星星嗎？

　　2、同學們，面對此情此景，你有怎樣的感受？把你的感受讀出來。（指名讀——齊讀）

　　3、讓我們也來當一回作者，把自己的感受通過朗誦表達出來。——準備（背誦）——全班交流（配樂）。

　　五.延伸展詩興

　　我們的家鄉很美，我們的江南很美，其實我們的祖國山河，我們的大自然到處都很美，有很多詩人也都贊美過我們大自然美麗的景色，今天我們就來一個“賽詩會”，小組之間比一比，賽一賽，看誰平時積累的古詩多。

　　六.課外作業

　　剛才同學們背誦了許多寫景的古詩詞，同學們回去后可以把自己喜歡的詩詞畫成一幅美麗的圖畫，也可以編成一個小故事，看看這些詩詞又蘊涵著怎樣的心情和感悟呢？

　　板書設計：

　　暮 江 吟

　　殘陽　　 鋪

　　江水　　 瑟瑟 　　紅

　　可憐

　　露珠 　　真珠

　　月　　 弓

《暮江吟》課例 篇11

　　教學目標：

　　1、吟誦《暮江吟》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。

　　教學難點：感悟品味詩中所表達的意境。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、古詩中有很多這樣的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我們學習的《暮江吟》就是了。

　　2、你們知道這首詩的作者嗎？誰能向大家介紹一下白居易？

　　（唐朝大詩人白居易離開腐敗的朝廷，到杭州去當刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒暢，寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。）

　　3、釋題：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。

　　二、范讀詩歌（聽錄音）

　　三、自學古詩

　　1、這首詩較好理解，請同學們先自己參照書上的注釋或利用工具書，理解每句詩的意思，然后再四人小組交流、討論。

　　2、自學，理解詩意。不懂的地方記下來。（老師巡堂，多關注學習有困難的學生。）

　　3、四人小組交流、討論。（老師參與部分小組的學習，掌握學習情況。）

　　4、匯報交流

　　（1） 你們自學時有沒有不理解之處。請質疑。解疑。

　　a、 鋪：太陽的斜照。b、瑟瑟：碧綠色。c、可憐：可愛

　　（2） 再說：你學懂了什么？（四人小組代表發言）

　　（夕陽照在江上，江水半紅半綠。到了夜晚，一彎新月像弓一樣掛在天邊，草上的露水像珍珠似的在月色下閃閃發亮。）

　　四、指導朗讀

　　1、我們在學習古詩時，不僅要知道“詩意”，感悟“詩情”，還要進入詩的意境，想象畫面。這首詩的意境很美，請大家讀讀，邊讀邊想象畫面。

　　2、個人讀、小組讀、齊讀。

　　3、一道/殘陽/鋪/水中，

　　半江/瑟瑟/半江/紅。

　　可憐/九月/初三/夜，

　　露似/珍珠/月似/弓。

　　4、（1）句要讀得平穩，輕柔；

　　（2）“瑟瑟”和“紅”要拉長語調，顯示顏色的奇特。

　　（3）、（4）句：則要讀出贊美喜愛之情。

　　五、老師總結：

　　1、這首詩表達了詩人怎樣的感情呢？（學生討論后派代表說）

　　（抒發了作者對祖國山河的熱愛。）

　　2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到入夜江上景色。寫傍晚時江上景色著重描寫色彩；寫入夜江上的景色著重描寫形態。

　　3、師雖然沒有一字一句來指導你們，你們理解整首詩的意思嗎？會讀嗎？有不明白的地方還可以質疑。

　　六、布置作業

　　1、背誦詩歌。

　　2、用自己的話說說詩句的意思。

　　七、課外拓展

　　請在《小學生必背優秀詩文》中找出白居易的詩來讀一讀。

　　板書設計：暮江吟

　　暮 江

　　時間的變化 殘陽鋪水中 瑟瑟

　　紅可愛

　　夜 露似珍珠

　　夜似弓

《暮江吟》課例 篇12

　　師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

　　生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

　　師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

　　師強調吟的讀音。

　　師：同學們來看看這個暮字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

　　生：有太陽落山的意思。

　　師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

　　生：他在江邊。

　　師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

　　師：誰來介紹介紹。

　　生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。

　　師：你真是個愛學習的孩子。

　　生：他有個師傅叫顧況。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是看書的。

　　師：你也是個愛學習的孩子。

　　師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

　　師：聽了這首詩，你感到什么？

　　生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

　　師：你怎么那么會表達呀！

　　生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

　　師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。（同學們紛紛找伙伴讀）（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）

　　師：誰來讀？（指名讀詩）（齊讀）

　　師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里？（生自由學習討論

　　師：請各小組來交流一下你們討論的結果。

　　生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

　　生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

　　師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？

　　生：太陽都是照射的，這里為什么用鋪呢？師引導大家做照、灑、鋪的手勢。從這個手勢中你感受到什么？

　　生：很柔美。

　　師：你能讀出來嗎？（生讀）

　　師：那剛才討論中認為最美的是什么？

　　生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。

　　師：看一看（出示圖片）用上仿佛、好像說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？

　　生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

　　生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

　　師：還有哪兒很美？

　　生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。

　　師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

　　生：露珠。

　　師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

　　生：能看到這樣的美景真幸福啊！

　　生：看到這些，我的疲勞都不見了。

　　生：我心情舒暢。

　　生：很想去。

　　師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，可憐就是可愛的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？（生讀詩）

　　師：教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？

　　生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）

　　師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩（同學們鼓掌）

　　師：我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？

　　生：我最喜歡鋪字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。

　　生：我喜歡瑟瑟這兩句好，因為它剛中帶 。

　　生：我覺得真珠這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。

　　生：半江瑟瑟半江紅這個句子寫得很美，像五彩池。

　　師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）

　　師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。

　　生齊讀。

　　師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

　　生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。

　　生：都是寫江的。

　　生：都是在愉快的心情下寫的。（師講解對這首詩的評價）

　　師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？（生齊讀）

　　師：同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才

　　《心愿》教學設計

　　教學目標：（知識、能力、情意）

　　1、 了解中法人民的'共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。

　　2、 理解課文內容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。

　　3、 自學本課新詞，有感情地朗讀課文，

　　教學重點：聯系課文內容理解含義深刻的句子，體會課文內容所表達的思想。

　　教學時間： 1課時

　　教學過程：

　　一、 激疑導入

　　1、 什么是心愿？課文中講了哪些人的心愿？他們的心愿分別是什么？

　　（小姑娘的心愿，小姑娘父母的心愿我和法國人的共同心愿）

　　二、 自學研討

　　1、 課文講了一件什么事？（抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果）

　　2、 找出課文中人物表現的句子，并抓重點句子體會含義

　　3、 想一想，表達了作者怎能樣的思想感情？

　　三、 點撥輔導 重點點撥第二道：

　　1、因為我家有好多中國人，你像他們。她那水晶的藍眼睛多像清澈的泉水，閃耀著歡樂的光。我家有好多中國人是什么意思？從中可以看出小姑娘什么？（相機釋詞迷惑 不解

　　2、 媽媽把女兒摟在懷里，親了一下，說：同他爸爸一樣，是個中國迷，現在連我也變成中國迷了。從文中哪兒看出小姑娘的爸爸是中國迷？又從文中哪兒看出小姑娘的是中國迷？（釋詞滔滔不絕 繪聲繪色）指導朗讀第18、20節

　　3、 是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發芽，開出了美麗的花朵。小姑娘的天真的心靈，不正像含苞欲放的花蕾嗎？

　　這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你體會到了什么？（相機釋詞含苞欲放

　　4、 她抱著爸爸的腿，用會說話的眼睛乞求著，好像在說：我要去北京，我還要當老師呢？

　　從這句話中你體會到了什么？

　　5、 她爸爸認真地說：我希望她學中文，以后到中國留學，當架設友誼橋梁的工程師。

　　當架設友誼橋梁的工程師。是什么意思？這家法國人為什么會有這樣的心愿？

　　6、 人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。

　　共同的心愿指什么？友誼的長橋指什么？表達了作者怎樣的思想感情？指導朗讀最后一節

　　四、 質疑鞏固

　　五、 作業

　　1、 整理解釋 滔滔不絕 迷惑不解 繪聲繪色潛力 含苞欲放

　　2、 有感情地朗讀課文

　　板書： 心愿

　　小姑娘 我家有好多中國人 去北京 當老師

　　父母 中國迷 學中文

　　中法友好

　　架設友誼橋梁

《暮江吟》課例 篇13

　　一.教學目標

　　認知目標

　　引導學生通過多媒體，反復閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

　　情感目標

　　運用多媒體盡情欣賞美麗的風景，入情入境地學習古詩，激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。

　　能力目標

　　運用多媒體技術，引導學生自主探究。合作學習，提高獲取分析解決問題的能力及快速閱讀的能力。

　　二.教學重難點

　　學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想像，引詩入畫，以畫解詩，畫出詩的意境，讓學生從中體會到古詩的意境美，受到美的熏陶，使創造能力得到培養。

　　三、教學準備

　　課件、多媒體教室。

　　教學策略及教法設計

　　為充分激發學生的興趣，讓學生在輕松、自主的學習過程中獲取最大限度的收獲，我運用了“欣賞美景引入——指導學詩——體會意境——質疑深入探究——拓展延伸學習”的教學模式進行教學。

　　四、教學過程

　　（一）欣賞畫面引入。

　　1、多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”。同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己話說說畫面的內容。（根據不同的話進行點評）同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們還厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描述得淋漓盡致。相信嗎？服氣嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？

　　2、觀看多媒體（走進作者及課文內容）——了解詩人及作詩背景，想說，想畫。

　　（二）指導學詩，體會意境

　　1、理解題意。

　　（1）題目你是怎樣理解的？

　　（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？

　　2、學生讀詩自學，初步弄清詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

　　這首詩只有四句，你能不能把它讀懂？好！下面請同學們自學，一句一句弄懂每個詞，每個詩句的意思，遇到不理解的字詞，聯系上下文想一想，可以查字典也可以和同學小聲討論，甚至可以離開座位和好朋友討論，我們看誰學得又快又好。

　　（三）通過“繪詩”理解詩意，體會詩情

　　1、從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上（事先與該生商量好），讓學生觀察，對比詩文進行評析。

　　2、多媒體出示前兩行：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。我問，這兩行詩描寫了什么樣的景色。（一道快要落山的太陽的余暉斜照在江面上，江水一半是綠色的，有一半是紅色的）然后我指著黑板上的畫面問：有錯誤嗎？許多同學回答：有！有！

　　詩中“瑟瑟”是碧綠色，顯然這位同學沒有理解這個詞的意思，他把江面上畫了許多波紋。誰能上來幫他修改這幅畫呢？學生紛紛舉手，我請畫這幅畫的同學改圖畫，這個學生很快把不恰當的地方改過來了。

　　多媒體出示后兩行詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

　　出示注釋，學生自讀自悟后兩行詩。▲可憐：可愛。▲九月初三夜：指農歷九月初三。▲似：好像。

　　“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點：指名回答（因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）

　　（3）最后一行詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？師指點：生很快說出了：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。

　　提問：詩中描繪的是什么時候江邊景色？（是從日落時候到夜晚的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候。）從詩中描寫的景物，你體會到詩人怎樣的思想感情？（可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。）指名上黑板畫后兩行詩的畫面。這次學生一下就畫對了，而且學生通過著色把小草上的露珠在月亮的照映下閃閃發光畫得栩栩如生。

　　4、朗讀指導。

　　（1）請大聲地自由地朗讀詩文，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美。讀出詩人的情感。（自由讀文）

　　（2）(為畫面配音)教師播放flash動畫：詩人站在江畔激qing吟誦——此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？

　　（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧……全體同學按照你贊同的方式誦讀。

　　（4）看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

　　（5）聽范讀（課件：一道‖殘陽‖鋪水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖紅。可憐‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平緩，輕柔；第二句驚嘆；后兩句贊美）。

　　（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（秋景圖，古典樂）。

　　五、繪畫著色，充分感受詩文描寫畫面的美

　　學生通過學詩，了解詩中描寫了深秋時候，從日落到夜晚江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎?學生興趣高漲，完全陶醉在詩情畫意之中。

《暮江吟》課例 篇14

　　一道殘陽鋪水中，

　　半江瑟瑟半江紅。

　　可憐九月初三夜，

　　露似真珠月似弓。

　　題解

　　這是一首很有名的七言絕句。其寫作時間，有人認為是元和十一年（816）至元和十三年（818）白居易任江州司馬時，有人認為是長慶二年（822）白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。詩中之江，或謂長江，或謂長安東南之曲江。如果是指曲江，則應作于長安。現在已經難以確考。

　　句解

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅

　　一道西下的夕陽，鋪映在江水之中；陽光照射下，江面上波光粼粼，一半呈現出深深的碧色，一半呈現出紅色。這兩句寫太陽落山前的江上景色，就像一幅油畫。前一句中的“鋪”字用得高妙，不僅形象地表現了太陽接近地平線時斜射在水面上的狀態，而且寫出了秋天夕陽的柔和，顯得很平緩，給人以親切、安閑的感覺。后一句抓住殘陽照射下江中細波粼粼、光色瞬息呈現出的兩種顏色變化：受光多的部分，呈現一片反射著陽光的紅色；受光少的地方，呈現出江水本身的深碧色。“瑟瑟”，本來是珍寶名，其色碧，故影指“碧”字。這里形容背陰處江水的碧綠色。

　　可憐九月初三夜，露似真珠月似弓

　　更讓人憐愛的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清露就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。這兩句寫九月初三新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月初上，涼露下降。此時風光，猶如一幅精描細繪的工筆畫。用“真珠”比喻露珠，不僅形象地道出其圓潤，而且寫出了在新月的清輝下露珠閃爍的光澤。

　　由描繪一江暮色，到贊美月露，中間似乎少了時間上的銜接，而“九月初三夜”的“夜”無形中把時間連接起來。它上與“暮”接，下與“露”、“月”相連，這就意味著詩人從黃昏時起，一直玩賞到月上露下，蘊含著他對大自然的喜悅、熱愛之情。“可憐”，可愛。“真珠”，即珍珠。

　　評解

　　這首七絕是一首寫景佳作。語言清麗流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創造出和諧、寧靜的意境。全篇用“可憐” 二字點逗出內心深處的情思和對大自然的熱愛。其寫景之微妙，歷來備受稱道。明代楊慎《升庵詩話》評云：“詩有豐韻。言殘陽鋪水，半江之碧，如瑟瑟之色；半江紅，日所映也。可謂工微入畫”。《唐宋詩醇》評云：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖”。清代王士禎《唐人萬首絕句選》評云：“麗絕韻絕，令人神往。”