25　提燈女神（精選14篇）

25　提燈女神 篇1

　　教學目標：

　　1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用“不是……就是”“不僅……還”造句。

　　2.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　3.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學重點：

　　1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學準備：

　　演示文稿

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用““不是……就是”“不僅……還”造句。

　　2.能概括各段段意和文章主要內容。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.能概括各段段意和文章主要內容。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會“不是……就是”“不僅……還”在句子里的作用和練習造句。

　　教學過程：

　　一、讀題質疑

　　1.讀到題目，你有什么疑問？

　　（提燈女神指什么？為什么叫她提燈女神？）

　　二、初讀課文

　　1.讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學生字。

　　2.檢查聽寫

　　歧視幸福贊譽呻吟安慰解除給予傳奇

　　（1）歧視的近義詞是什么？

　　（2）傳奇的“傳”還可以讀什么音？

　　三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事？

　　1.試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內容。

　　2.按不同事件，給文章分段。

　　第一部分（第1—4自然段）：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然

　　地放棄優裕的生活，當了一名護士。

　　第二部分（第5—9自然段）：具體講南丁格爾在護理事業方面的卓越成就。

　　第三部分（第10—12自然段）：講南丁格爾逝世后，她在護理事業方面的卓越

　　成就，引起了全世界的矚目。

　　四、學習文章第一段

　　（一）讀讀第一段，你都讀懂了什么？

　　生：南丁格爾想當護士。

　　生：她的家人反對她當護士。

　　生：南丁格爾不顧家人的反對當了護士。

　　（二）在讀懂的基礎上，還有不明白的嗎？

　　生：為什么家人反對她當護士？

　　生：南丁格爾怎么會有這樣大的勇氣與家人抗爭？

　　（三）再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關內容，仔細讀讀。

　　1.對于“護士”這個職業，當時人們怎樣看？

　　（有損家族榮譽）

　　2.我們一起來看看當時的貴族人的生活。

　　（播放影片）

　　3.對于護士這個職業你了解嗎？

　　4.那么南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什么？

　　5.那她又是在放棄什么？從中你認為南丁格爾是個怎樣的人？

　　五、有感情地朗讀課文第一部分

　　六、布置作業

　　查找有關南丁格爾的資料。做一份專刊。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學重點：

　　1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、回顧全文

　　1.通過上節課的學習，我們了解到全文寫了南丁格爾的幾件事？

　　（選擇護士職業、霍亂是照顧病人、照料傷員）

　　二、學習第二部分

　　（一）仔細讀書，你認為南丁格爾是怎樣的一個人，邊讀邊把相關語句畫出來，做批注。

　　（二）全班交流

　　（三）交流中指導第五自然段朗讀

　　1.你對“霍亂”這種病了解嗎？

　　2.（出示有關“霍亂”的資料）讀讀這段文字介紹，聯系南丁格爾的行為，你有什么體會？

　　霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時治療會導致死亡。

　　近兩個月以來，一些非洲國家發生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。

　　報道說，自上周以來，利比里亞東南部地區的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當地官員分析，病因可能是患者曾飲用過被污染的河水。

　　幾內亞比紹衛生部日前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個省中已有7個省發現疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。

　　在尼日利亞東部地區，也有20多人死于近來暴發的霍亂，另有數十人住院。

　　在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。

　　在塞內加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。

　　此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內亞、岡比亞等國也都出現了霍亂疫情。

　　3.讀出你對她的敬佩之情。

　　4.當你讀到“日夜奔忙”這四個字時，你仿佛看到了什么？

　　（白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張……）

　　5.有感情地朗讀

　　（四）學習第六自然段

　　1.從第六自然段中感受到什么？

　　2.提到“前線”憑你的生活經驗，你們對前線有什么認識？

　　3.對比讀下面兩句話，再聯系前線思考一下，你又有什么新的感受？

　　出示ppt：   

　　南丁格爾得到這個消息以后，立即組織了一個護士志愿隊，趕到前線去救護傷病員。

　　南丁格爾得到這個消息以后，被派往前線去救護傷病員。   

　　（她是自愿去的，說明她心中有病人；她是自愿去的，冒著生命危險去的。）

　　小結方法：

　　我們抓住文中的重點詞語，結合生活實際聯想開來，并與南丁格爾的行為相聯系，來體會文章，多好的方法，希望同學們以后會運用這種方法。   

　　三、總結

　　想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？學到這兒，你想說些什么？

25　提燈女神 篇2

　　教學目標

　　1.運用多種方法認識本課10個生字（包括1個多音字“扎”），練習書寫8個字，構建“我的詞語庫”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解南丁格爾將自己的一生無私奉獻給現代護理事業的高尚品格。

　　4.培養學生搜集整理資料的能力。

　　教學重點與難點

　　邊讀邊想，理解重點詞語和句子的含義和課文所蘊涵的深刻的思想內涵。

　　教學準備

　　學生課前查找有關護士節和南丁格爾的資料。教師準備朗讀磁帶、詞卡、錄音機和有關資料。

　　教學時數

　　2課時　

　　教學過程

　　第一課時

　　一、匯報課前查找的資料，導入新課。

　　1.提問：同學們，你們知道世界護士節是哪一天嗎？它是怎么來的？

　　2.學生自主匯報課前查找的資料。

　　3.揭示課題，學生圍繞課題質疑。

　　二、初讀課文，自主合作識字，指導寫字。

　　1.聽課文朗讀錄音，了解課文主要內容。

　　2.自由讀課文，讀通、讀順課文，自主、合作識字。

　　3.“會認字”學習過關，注意多音字“扎”的其他讀音。

　　遷回　　卑賤　　爆發　　萌發　　污濁　　疾病　　傳染　　包扎

　　（1）開小火車逐個檢查認讀，給多音字組詞。

　　（2）齊讀生詞。

　　（3）集體記憶部分學生認為比較難的生字。

　　（4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。

　　3.“會寫字”學習過關。

　　指導寫字：

　　護、紗、扎、盞、切、墻、杰、獻

　　（1）觀察8個會寫字：你認為哪個字難寫？你想提醒大家應該注意哪個字的哪個筆畫？

　　（2）學生寫字練習。

　　（3）四人組內互相評價寫字情況；教師抽查一組，并作簡評。

　　三、再讀課文，鞏固識字，提出問題。

　　1.學生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。

　　2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。

　　3.指名接讀課文，眾生評價。

　　4.學生把不懂的問題標在課文相應的文段旁邊。

　　四、作業。

　　1.抄寫本課的“會寫字”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.繼續搜集閱讀與南丁格爾有關的資料。

　　第二課時

　　一、復習生字詞，導入新課。

　　1.教師出示生字詞卡片，學生開火車讀。

　　2.聽寫會寫字。

　　二、精讀課文。

　　1.自學課文。

　　自學要求：默讀課文，并思考人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾？然后在組內交流交流。

　　2.學生匯報，理解課文內容。

　　找出相關的句段讀一讀，說一說。

　　（1）精讀第3、4、5自然段。

　　畫出描寫戰爭殘酷和南丁格爾動作的句子，理解她一心為傷病員著想的高貴品質。指導朗讀。

　　想象南丁格爾與傷病員之間的對話，有感情地朗讀這兩個自然段。

　　（2）學習課文的第2自然段，了解南丁格爾對護理事業的熱愛，指導朗讀。

　　（3）學習課文的第1、6、7自然段，學習課文首尾呼應的寫法。

　　仔細讀讀這三個自然段，找出寫作上的特點。分組或者分男女生讀一讀，體會體會。

　　（4）教師小結。

　　三、總結拓展。

　　1.概括南丁格爾的形象，學生寫寫自己的感受。

　　2.同桌講講南丁格爾的不朽業績。

　　四、作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.將《提燈女神》的故事講給父母聽。

　　3.推薦閱讀：《名人傳記——南丁格爾》

　　附：板書設計

　　25提燈女神

　　從小對護理感興趣　　　　　　　　↓

　　去前線當護理員　　　　　　（南丁格爾）

　　特別關心和愛護傷病員

25　提燈女神 篇3

　　教學目標

　　1. 了解南丁格爾的生平及她的事跡，知道“白衣天使”的含義及來歷。

　　2. 了解含義深刻的句子對于文章表情達意的作用。

　　教學準備

　　1. 搜集關于南丁格爾的有關資料。

　　2. 了解你所知道的關于護士的工作情況。

　　教學設計

　　一、課題入手，了解背景

　　1. 自讀課題，然后讀課文。

　　2. 結合自己搜集的材料了解南丁格爾。

　　二、通讀課文，找出重點

　　1. 默讀課文，想一想，哪些地方最能說明南丁格爾為什么能成為世界護士的楷模。

　　2. 找出并勾畫出表現南丁格爾思想動力的部分。

　　3. 結合課后2題第1句，讀一讀，抄一抄。

　　4. 同學之間交流一下，這一段在全文起什么作用。

　　三、重點學習，了解人物事跡

　　1. 有感情地朗讀第6、7段。

　　2. 找出描寫戰爭時期醫療衛生條件惡劣的地方。

　　3. 勾畫出南丁格爾克服困難改善醫療條件和護理工作的部分，想一想，南丁格爾這樣做的艱辛。

　　四、理解“提燈女神”和“白衣天使”的來歷

　　1. 自讀課文，找出能說明這兩個稱呼來歷的地方。

　　2. 結合課后第2題第(2)句話，理解“提燈女神”的含義。

　　3. 讀課后第2題第(2)句話，并抄寫這段話。學習場面描寫的方法。

　　4. 找到能說明“白衣天使”來歷的地方，勾畫出來，讀一讀。

　　5. 說一說你對這一稱呼的理解。

　　6. 聯系生活實際，說一說你所知道的關于“白衣天使”的事情。

　　五、適度拓展，加深理解

　　1. 理解“提燈女神”和“白衣天使”這兩個美稱。

　　2. 聯系生活，想一想，生活中還有其他類似的美稱沒有。

　　3. 對同學提出的如“人類靈魂的工程師”之類美稱的理解。

　　4. 讀與這兩個美稱相關的句子。

　　5. 討論學習這課的感受和收獲。

25　提燈女神 篇4

　　學習目標：

　　1.了解南丁格爾的'事跡，理解人們為什么稱她“提燈女神”。

　　2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學重點：

　　了解南丁格爾的事跡，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　三勤四環節

　　教學過程：

　　一、定向·誘導

　　1.誘導

　　請問毋童，前幾天生病住院，你對醫院里的哪些工作人員印象最深刻?有護士，白衣天使!今天我們就來深入認識一位被人們稱為女神的白衣天使。一提到神，我們就會不自覺的懷有崇敬之心，那么，這節課就讓我們帶著深深的敬意來學習課文《提燈女神》吧!

　　板題

　　2.定向：請大家一起來看學習目標：

　　1)了解南丁格爾的事跡，理解人們為什么稱她“提燈女神”。

　　2)體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　小結：全班齊讀，我們只有把目標牢牢印在腦子里，才能便于本節課的學習。

　　二、合作·探究

　　(一)學習文章第1——4自然段

　　1、指名讀

　　2、師生評價

　　3、討論：

　　你都讀懂了什么?

　　南丁格爾是如何沖破家庭阻力當護士的?

　　她認為人生最大的幸福是什么?

　　(二)合作學習5——9自然段

　　小組合作讀這部分，其中最讓你感動的是什么?最讓你敬佩的是什么?用“~~~~~”線畫出來，寫下你的感受。

　　1、當你讀到“日夜奔忙”時，你仿佛看到了什么?感受到了她什么精神?

　　帶著敬佩之情讀這一段。

　　2、找出描寫醫院環境的句子，說說這些句子有什么作用?

　　3、出示句子和畫面1：

　　每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。

　　現在，你知道人們為什么稱她為“提燈女神”嗎?從這個稱呼中，你感受到傷病員對她是什么感情?

　　你能用“不是……就是……”說一句話嗎?

　　4、不僅如此，南丁格爾還做了什么?(出示句子2)

　　南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰.

　　這個句子起到了什么作用?

　　你能用“不僅……還……”說一句話嗎?

　　南丁格爾用了哪些方式來安慰傷病員?

　　評價小結：是啊，南丁格爾對傷病員無微不至的關懷照料下，傷病員的死亡率從50%下降到了2%，多么驚人的數字，多么了不起的成就!

　　5、回國后，她沒有停止奉獻，她又做出了哪些貢獻?

　　(三)學習10—11段

　　1、指名朗讀

　　2、說說人們是怎樣紀念這位偉大的女性的?

　　三、討論·解疑

　　學習了課文，你對南丁格爾有了更深入的認識，你還有哪些疑問?和同學一起討論問題吧。

　　1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡?

　　2、人們為什么稱她為提燈女神?

　　學生提出疑問，合作解決。

　　小結：為了表現南丁格爾的無私奉獻精神，作者選取了最具有說服力的典型事例來表現人物的品質，我們寫作文時要學習運用哦。

　　四、總結·反饋

　　通過這節課的學習，你一定有很多的收獲，來試一試吧:

　　1、國際護士協會和國際紅十字會把南丁格爾的生日____月____日定為__________。

　　2、南丁格爾認為人生最大的幸福是____________________。

　　3、人們稱她為“提燈女神”，表達了對她的______________________精神的________之情。

　　五、拓展·欣賞

　　1、孩子們，學了這一課，你想對南丁格爾說什么?

　　2、人們用很多方式來紀念這位英雄，請欣賞：

　　塑像　　獎章　　10元英鎊

　　3、一提到5月12日，我們就會想起護士節，想起南丁格爾，想起默默奉獻的白衣天使，作為一名中國人，我們更難忘這一天!20__年的5月12日，一個黑色的日子，四川汶川大地震讓我們失去了千千萬萬個同胞，無數志愿者奔赴災區，無數醫護人員抗戰在救死扶傷的第一線，讓我們一起為這些英雄們唱一曲贊歌吧!

　　播放：

　　提燈女神——南丁格爾的贊歌(背景音樂《愛的協奏曲》)

　　六、作業

　　南丁格爾向我們展示了女性的偉大，請同學們搜集一些偉大女性的故事，再跟同學講一講吧。

　　板書設計：

　　12　提燈女神

　　南丁格爾

　　無私奉獻　　忘我工作

25　提燈女神 篇5

　　一、課題入手，了解背景

　　1.自讀課題，然后讀課文。

　　2.結合自己搜集的材料了解南丁格爾。

　　二、通讀課文，找出重點

　　1.默讀課文，想一想，哪些地方最能說明南丁格爾為什么能成為世界護士的楷模。

　　2.找出并勾畫出表現南丁格爾思想動力的部分。

　　3.結合課后2題第1句，讀一讀，抄一抄。

　　4.同學之間交流一下，這一段在全文起什么作用。

　　三、重點學習，了解人物事跡

　　1.有感情地朗讀第6、7段。

　　2.找出描寫戰爭時期醫療衛生條件惡劣的地方。

　　3.勾畫出南丁格爾克服困難改善醫療條件和護理工作的部分，想一想，南丁格爾這樣做的艱辛。

　　四、理解“提燈女神”和“白衣天使”的來歷

　　1.自讀課文，找出能說明這兩個稱呼來歷的地方。

　　2.結合課后第2題第（2）句話，理解“提燈女神”的含義。

　　3.讀課后第2題第（2）句話，并抄寫這段話。學習場面描寫的方法。

　　4.找到能說明“白衣天使”來歷的地方，勾畫出來，讀一讀。

　　5.說一說你對這一稱呼的理解。

　　6.聯系生活實際，說一說你所知道的關于“白衣天使”的事情。

　　五、適度拓展，加深理解

　　1.理解“提燈女神”和“白衣天使”這兩個美稱。

　　2.聯系生活，想一想，生活中還有其他類似的美稱沒有。

　　3.對同學提出的如“人類靈魂的工程師”之類美稱的理解。

　　4.讀與這兩個美稱相關的句子。

　　5.討論學習這課的感受和收獲。

25　提燈女神 篇6

　　教學目標：

　　1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用“不是……就是”“不僅……還”造句。

　　2.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　3.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學重點：

　　1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學準備：

　　演示文稿

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用““不是……就是”“不僅……還”造句。

　　2.能概括各段段意和文章主要內容。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.能概括各段段意和文章主要內容。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會“不是……就是”“不僅……還”在句子里的作用和練習造句。

　　教學過程：

　　一、讀題質疑

　　讀到題目，你有什么疑問?

　　(提燈女神指什么?為什么叫她提燈女神?)

　　二、初讀課文

　　1.讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學生字。

　　2.檢查聽寫

　　歧視幸福贊譽呻吟安慰解除給予傳奇

　　(1)歧視的近義詞是什么?

　　(2)傳奇的“傳”還可以讀什么音?

　　三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事?

　　1.試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內容。

　　2.按不同事件，給文章分段。

　　第一部分(第1—4自然段)：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然地放棄優裕的生活，當了一名護士。

　　第二部分(第5—9自然段)：具體講南丁格爾在護理事業方面的卓越成就。

　　第三部分(第10—12自然段)：講南丁格爾逝世后，她在護理事業方面的卓越成就，引起了全世界的矚目。

　　四、學習文章第一段

　　(一)讀讀第一段，你都讀懂了什么?

　　生：南丁格爾想當護士。

　　生：她的家人反對她當護士。

　　生：南丁格爾不顧家人的反對當了護士。

　　(二)在讀懂的基礎上，還有不明白的嗎?

　　生：為什么家人反對她當護士?

　　生：南丁格爾怎么會有這樣大的勇氣與家人抗爭?

　　(三)再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關內容，仔細讀讀。

　　1.對于“護士”這個職業，當時人們怎樣看?

　　(有損家族榮譽)

　　2.我們一起來看看當時的貴族人的生活。

　　(播放影片)

　　3.對于護士這個職業你了解嗎?

　　4.那么南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什么?

　　5.那她又是在放棄什么?從中你認為南丁格爾是個怎樣的人?

　　五、有感情地朗讀課文第一部分

　　六、布置作業

　　查找有關南丁格爾的資料。做一份專刊。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學重點：

　　1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、回顧全文

　　1.通過上節課的學習，我們了解到全文寫了南丁格爾的幾件事?

　　(選擇護士職業、霍亂是照顧病人、照料傷員)

　　二、學習第二部分

　　(一)仔細讀書，你認為南丁格爾是怎樣的一個人，邊讀邊把相關語句畫出來，做批注。

　　(二)全班交流

　　(三)交流中指導第五自然段朗讀

　　1.你對“霍亂”這種病了解嗎?

　　2.(出示有關“霍亂”的資料)讀讀這段文字介紹，聯系南丁格爾的行為，你有什么體會?

　　霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時治療會導致死亡。

　　近兩個月以來，一些非洲國家發生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。

　　報道說，自上周以來，利比里亞東南部地區的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當地官員分析，病因可能是患者曾飲用過被污染的河水。

　　幾內亞比紹衛生部日前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個省中已有7個省發現疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。

　　在尼日利亞東部地區，也有20多人死于近來暴發的霍亂，另有數十人住院。

　　在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。

　　在塞內加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。

　　此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內亞、岡比亞等國也都出現了霍亂疫情。

　　3.讀出你對她的敬佩之情。

　　4.當你讀到“日夜奔忙”這四個字時，你仿佛看到了什么?

　　(白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張……)

　　5.有感情地朗讀

　　(四)學習第六自然段

　　1.從第六自然段中感受到什么?

　　2.提到“前線”憑你的生活經驗，你們對前線有什么認識?

　　3.對比讀下面兩句話，再聯系前線思考一下，你又有什么新的感受?

　　出示ppt：

　　南丁格爾得到這個消息以后，立即組織了一個護士志愿隊，趕到前線去救護傷病員。

　　南丁格爾得到這個消息以后，被派往前線去救護傷病員。

　　(她是自愿去的，說明她心中有病人;她是自愿去的，冒著生命危險去的。)

　　小結方法：

　　我們抓住文中的重點詞語，結合生活實際聯想開來，并與南丁格爾的行為相聯系，來體會文章，多好的方法，希望同學們以后會運用這種方法。

　　三、總結

　　想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象?學到這兒，你想說些什么?

25　提燈女神 篇7

　　一、復習導入。

　　大家知道嗎?感動無處不在，無時不在，我們身邊常常會發生一些令人感動的故事，在這些感動的故事里，總有值得我們敬佩的人，那么就讓我們感激他們使我們學會感恩。今天我們將一起走進南丁格爾——一位素稱“提燈女神”的巾幗英杰。

　　經過上節課同學們的預習與交流，誰能說說這篇課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?(生：)

　　同學們學習的得很認真，這篇課文主要介紹了南丁格爾不顧家人反對去當護士，志愿參加貧民窟緊急救護工作，解除傷病員痛苦，并給予安慰，以及南丁格爾逝世后，人們對她的永遠紀念。

　　二、以情讀文，感知信念。(1——4自然段)

　　現在就讓我們走進課文，去尋找感動吧!請同學們自由朗讀課文的1至4自然段，思考：南丁格爾是如何沖破阻力去當護士的?邊讀邊畫出使你感動的句子，做出批注。(生讀：)

　　誰來說說哪些句子打動了你?

　　(生：她鄙視無所事事的貴族生活)是啊，作為一名貴族小姐卻鄙視貴族生活，你怎樣理解“鄙視”?

　　(生：)她看不起跳舞赴宴之類的活動，只想成為一名當時社會地位十分低下的護士。還有哪些句子使你感動?

　　(生：)媽媽和姐姐堅決的反對并沒有迫使南丁格爾放棄理想。媽媽是怎么反對的?

　　(生：)你能理解“氣急敗壞”是什么意思嗎?

　　(生：)你能為我們演讀出媽媽的氣急敗壞嗎?

　　(生：)還有誰愿意氣急敗壞地讀一讀?

　　(生：)媽媽真是氣急敗壞了呀!那家里還有誰堅決反對南丁格爾的做法呢?(生：)姐姐是怎么反對的?(生：)你從她的語氣里聽出了什么?

　　(生：)面對家人的不解與強烈反對，南丁格爾的決定有沒有受到影響?如果你就是南丁格爾，你會如何對家人說出自己的心聲呢?(生：)是啊，南丁格爾不顧家人的強烈反對，毅然決然地放棄了優裕的生活，到醫院當了一名護士，這是因為她有著堅定的信念，(板出：信念堅定)那就是，請男生一起讀出來

　　(生：)，女生也堅定地試試這位讓我們女性引以為傲的巾幗英杰的信念，

　　(生：)。夠堅定，全班一起堅定地讀出來。

　　(生：)....

　　三、品讀事例，感受魅力。(5——9自然段)

　　正因為南丁格爾有著如此堅定的信念，她才會自愿救護貧民與解除傷病員痛苦，現在咱們繼續到這些故事中去尋找感動，進一步去感受南丁格爾的人格魅力吧!

　　請同學們以小組為單位自學課文的第5至9自然段，并討論：

　　1、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動?

　　2、人們為什么稱南丁格爾為“提燈女神”?

　　(生：)討論

　　現在哪個小組的代表來匯報一下你們組的學習成果?南丁格爾的哪些行為使你深受感動?

　　(生：)南丁格爾志愿救護貧民的奉獻精神讓你感動，能找到具體詞語或句子讀一讀嗎?

　　(生：)誰來展示課前搜集的關于“霍亂”的資料?

　　(生：)在這樣艱苦的條件下，南丁格爾能不顧個人安危的無私奉獻精神的確值得我們敬佩，她的這種行為也深深打動了我們。

　　(板書：無私奉獻)

　　你們小組的同學愿意一起把這段話讀出來嗎?

　　(生：)那么人們為什么稱她為“提燈女神”呢?哪個小組來匯報你們的討論結果?

　　(生：)看大屏幕，你們組同學一起來讀一讀這一段話，其它組的同學找出描寫病房條件的句子，做上批注。

　　(生：)，南丁格爾一間病房一間病房的探視，病房的條件如何?(生：)是啊，面對如此惡劣的醫院環境，南丁格爾仍然能克服困難去照顧傷病員，所以大家稱她為“提燈女神”。你從“不是……就是……”這組關聯詞能體會到什么?

　　(生：)南丁格爾忙個不停，很忘我的工作。你能試著用這組詞說句話嗎?

　　(生：)是啊，媽媽真辛苦，你應該幫幫她!

　　(生：).....

　　還有誰來試試?

　　(生：)讓我們帶著對南丁格爾的敬佩一起讀這段話。

　　(生：)除此之外，南丁格爾還給予傷病員精神上的安慰，請看這段話，請愿意讀的同學站起來大聲地朗讀出來。

　　(生：)這里又用了一組關聯詞來形容南丁格爾的奉獻精神，能用它說一句話嗎?

　　(生：)......

　　大家潛詞造句的能力不容老師置疑。南丁格爾會如何安慰重傷患者呢?請趕快拿起我們手中的筆，重現南丁格爾精神吧

　　!現在你們就是南丁格爾，

　　1、請你以傷病員母親的`身份安慰重傷的兒子;

　　2、請你代死亡的士兵安慰他們的父母。

　　(生寫話：)哪位同學來為我們重現南丁格爾精神?

　　(生：)老師很感動，也很自豪，因為我們班上有這么多為他人著想的南丁格爾。

　　現在請同學們快速閱讀課文的第8、9兩個自然段，找出南丁格爾有哪些卓越成就?

　　(生：)誰能說說南丁格爾一生有哪些卓越成就?

　　(生：)南丁格爾創辦了第一所護士學校，并培養了護理人材。

　　(板書：卓越成就)

　　四、配樂讀文，升華情感。(10——11自然段)

　　同學們，這樣一位在護理事業有著卓越成就的“提燈女神”，她的晚年是如何度過的呢?

　　請同學們隨著音樂一起讀課文最后兩自然段，思考：人們是如何永遠紀念這位提燈女神的呢?

　　(生：)誰能說說你讀懂了什么?

　　(生：)是啊，她把自己的一生都奉獻給了她所鐘愛的事業，所以她無怨無悔，去得非常平靜。人們把她的生日定為國際護士日，并設定南丁格爾獎來永遠紀念這位巾幗英杰!

　　五、小結全文，材料拓展。

　　南丁格爾憑著自己堅定的信念，選擇了護理事業，并為此無私奉獻了自己的一生。這樣一位在護理事業有著卓越成就的提燈女神安然長逝了，讓我們帶著對南丁格爾的敬佩與景仰齊讀課題。(生：)下面是老師搜集的一些感動人心的報告，讓我們一起去感受人間愛的奉獻。(師：)聽到這里，大家有什么想說的嗎?

　　(生：　)......

　　是啊，天災無情，人間有愛!正是因為世界上有著許許多多南丁格爾似的奉獻精神，我們的生活才如此幸福，我們的世界才如此美好!下去以后，讓我們從偉大女性的故事中去尋找感動，把南丁格爾似的奉獻精神永遠延續!

25　提燈女神 篇8

　　教學目標：

　　1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用“不是……就是”“不僅……還”造句。

　　2.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　3整體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學重點：

　　1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　2整體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學準備：

　　演示文稿

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用““不是……就是”“不僅……還”造句。

　　2.能概括各段段意和文章主要內容。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.能概括各段段意和文章主要內容。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會“不是……就是”“不僅……還”在句子里的作用和練習造句。

　　教學過程：

　　一、讀題質疑

　　1.讀到題目，你有什么疑問？

　　（提燈女神指什么？為什么叫她提燈女神？）

　　二、初讀課文

　　1.讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學生字。

　　2.檢查聽寫

　　歧視幸福贊譽呻吟安慰解除給予傳奇

　　（1）歧視的近義詞是什么？

　　（2）傳奇的“傳”還可以讀什么音？

　　三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事？

　　1.試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內容。

　　2.按不同事件，給文章分段。

　　第一部分（第1—4自然段）：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然地放棄優裕的生活，當了一名護士。

　　第二部分（第5—9自然段）：具體講南丁格爾在護理事業方面的卓越成就。

　　第三部分（第10—12自然段）：講南丁格爾逝世后，她在護理事業方面的卓越成就，引起了全世界的矚目。

　　四、學習文章第一段

　　（一）讀讀第一段，你都讀懂了什么？

　　生：南丁格爾想當護士。

　　生：她的家人反對她當護士。

　　生：南丁格爾不顧家人的反對當了護士。

　　（二）在讀懂的基礎上，還有不明白的嗎？

　　生：為什么家人反對她當護士？

　　生：南丁格爾怎么會有這樣大的勇氣與家人抗爭？

　　（三）再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關內容，仔細讀讀。

　　1.對于“護士”這個職業，當時人們怎樣看？

　　（有損家族榮譽）

　　2.我們一起來看看當時的貴族人的生活。

　　（播放影片）

　　3.對于護士這個職業你了解嗎？

　　4.那么南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什么？

　　5.那她又是在

　　教案《語文S版五年級語文下冊《提燈女神》教案》，

　　放棄什么？從中你認為南丁格爾是個怎樣的人？

　　五、有感情地朗讀課文第一部分

　　六、布置作業

　　查找有關南丁格爾的資料。做一份專刊。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　2整體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學重點：

　　1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　2整體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、回顧全文

　　1.通過上節課的學習，我們了解到全文寫了南丁格爾的幾件事？

　　（選擇護士職業、霍亂是照顧病人、照料傷員）

　　二、學習第二部分

　　（一）仔細讀書，你認為南丁格爾是怎樣的一個人，邊讀邊把相關語句畫出來，做批注。

　　（二）全班交流

　　（三）交流中指導第五自然段朗讀

　　1.你對“霍亂”這種病了解嗎？

　　2.（出示有關“霍亂”的資料）讀讀這段文字介紹，聯系南丁格爾的行為，你有什么體會？

　　霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時治療會導致死亡。

　　近兩個月以來，一些非洲國家發生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。

　　報道說，自上周以來，利比里亞東南部地區的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當地官員分析，病因可能是患者曾飲用過被污染的河水。

　　幾內亞比紹衛生部日前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個省中已有7個省發現疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。

　　在尼日利亞東部地區，也有20多人死于近來暴發的霍亂，另有數十人住院。

　　在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。

　　在塞內加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。

　　此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內亞、岡比亞等國也都出現了霍亂疫情。

　　3.讀出你對她的敬佩之情。

　　4.當你讀到“日夜奔忙”這四個字時，你仿佛看到了什么？

　　（白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張……）

　　5.有感情地朗讀

　　（四）學習第六自然段

　　1.從第六自然段中感受到什么？

25　提燈女神 篇9

　　教學目標：

　　1、會用“不是…….就是…….”，“不僅……還……”造句。

　　2、理解課文內容，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　3、啟發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。

　　教學重難點：

　　朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當護士，以及在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。

　　教學用具：

　　演示文稿。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?

　　2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對當護士;志愿參加貧民緊急救護工作;解除傷病員的痛苦，并給予安慰，以及人們如何紀念她。

　　二、以情讀文，感知信念。

　　1、自由讀課文的1——4自然段，想想：南丁格爾是如何沖破阻力去當護士的?邊讀邊批注。

　　2、學生交流感受，演讀媽媽與姐姐的話，想象說話后再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對家人說?

　　3、齊讀并體會南丁格爾的堅定信念。

　　三、品讀事例，感受魅力。

　　(正因為南丁格爾有如此堅定的信念，她才會自愿救護貧民與解除傷病員痛苦，現在就讓我們走進南丁格爾，去感受她的.人格魅力吧!)

　　學生默讀5——9自然段，分組討論：

　　(1)、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動?

　　(2)、人們為什么稱南丁格爾為“提燈女神”?

　　1、學生交流：南丁格爾的奉獻精神使人感動。理解霍亂，指導朗讀第5自然段中的具體語句。

　　2、學生交流：因為她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為“提燈女神”。

　　3、朗讀感悟“不是……就是……”，你從中體會到什么，并造句。

　　4、齊讀“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予……表示慰問。”體會“不僅……還……”，并造句。

　　5、配上音樂，學生寫話。請你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子，。請你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對不起您，。

　　6、自讀文中第8——9自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。

　　四、配樂讀文，升華情感。

　　配樂齊讀課文第10——11自然段，思考：人們怎樣永遠紀念她?學生交流情感。

　　五、小結課文，拓展延伸。

　　1、帶著感動與對南丁格爾的敬佩再讀課題。

　　2、老師朗誦汶川地震中的優秀護士材料。

　　3、課后查找偉大女性的故事進行交流。

　　板書設計：

　　信念堅定

　　12 提燈女神　 　　無私奉獻

　　卓越成就

25　提燈女神 篇10

　　學習目標：

　　1.了解南丁格爾的事跡，理解人們為什么稱她“提燈女神”。

　　2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學重點：

　　了解南丁格爾的事跡，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　三勤四環節

　　教學過程：

　　一、定向·誘導

　　1.誘導

　　請問毋童，前幾天生病住院，你對醫院里的哪些工作人員印象最深刻？有護士，白衣天使！今天我們就來深入認識一位被人們稱為女神的白衣天使。一提到神，我們就會不自覺的懷有崇敬之心，那么，這節課就讓我們帶著深深的敬意來學習課文《提燈女神》吧！

　　板題

　　2.定向：請大家一起來看學習目標

　　了解南丁格爾的事跡，理解人們為什么稱她“提燈女神”。

　　體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　小結：全班齊讀，我們只有把目標牢牢印在腦子里，才能便于本節課的學習。

　　二、合作·探究

　　（一）學習文章第1——4自然段

　　1、指名讀

　　2、師生評價

　　3、討論:

　　你都讀懂了什么？

　　南丁格爾是如何沖破家庭阻力當護士的?

　　她認為人生的幸福是什么？

　　（二）合作學習5——9自然段

　　小組合作讀這部分，其中最讓你感動的是什么？最讓你敬佩的是什么？用“~~~~~”線畫出來，寫下你的感受。

　　1、當你讀到“日夜奔忙”時，你仿佛看到了什么？感受到了她什么精神？

　　帶著敬佩之情讀這一段。

　　2、找出描寫醫院環境的句子，說說這些句子有什么作用？

　　3、出示句子和畫面1:

　　每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。

　　現在，你知道人們為什么稱她為“提燈女神”嗎？從這個稱呼中，你感受到傷病員對她是什么感情？

　　你能用“不是……就是……”說一句話嗎？

　　4、不僅如此，南丁格爾還做了什么？ （出示句子2）

　　南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰.

　　這個句子起到了什么作用？

　　你能用“不僅······還······”說一句話嗎？

　　南丁格爾用了哪些方式來安慰傷病員？

　　評價小結：是啊，南丁格爾對傷病員無微不至的關懷照料下，傷病員的死亡率從50%下降到了2%，多么驚人的數字，多么了不起的成就！

　　5、回國后，她沒有停止奉獻，她又做出了哪些貢獻？

　　（三）學習10—11段

　　1、指名朗讀

　　2、說說人們是怎樣紀念這位偉大的女性的？

　　三、討論·解疑

　　學習了課文，你對南丁格爾有了更深入的認識，你還有哪些疑問？和同學一起討論問題吧。

　　1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡？

　　2、人們為什么稱她為提燈女神？

　　學生提出疑問，合作解決。

　　小結：為了表現南丁格爾的無私奉獻精神，作者選取了有說服力的典型事例來表現人物的品質，我們寫作文時要學習運用哦。

　　四、總結·反饋

　　通過這節課的學習，你一定有很多的收獲，來試一試吧:

　　1、國際護士協會和國際紅十字會把南丁格爾的生日____月____日定為__________。

　　2、南丁格爾認為人生的幸福是____________________。

　　3、人們稱她為“提燈女神”，表達了對她的______________________精神的________之情。

　　五、拓展·欣賞

　　1、孩子們，學了這一課，你想對南丁格爾說什么?

　　2、人們用很多方式來紀念這位英雄，請欣賞:

　　塑像 獎章 10元英鎊

　　3、一提到5月12日，我們就會想起護士節，想起南丁格爾，想起默默奉獻的白衣天使，作為一名中國人，我們更難忘這一天！20xx年的5月12日，一個黑色的日子，四川汶川大地震讓我們失去了千千萬萬個同胞，無數志愿者奔赴災區，無數醫護人員抗戰在救死扶傷的第一線，讓我們一起為這些英雄們唱一曲贊歌吧！

　　播放:

　　提燈女神——南丁格爾的贊歌（背景音樂《愛的協奏曲》）

　　六、作業

　　南丁格爾向我們展示了女性的偉大，請同學們搜集一些偉大女性的故事，再跟同學講一講吧。

　　板書設計：

　　提燈女神

　　南丁格爾

　　無私奉獻 忘我工作

25　提燈女神 篇11

　　一、教材分析

　　這是一個令人感動又難忘的故事——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護理病人的工作。為了摯愛的工作，她終身未嫁，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻……故事雖然已經過去了一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。

　　南丁格爾——一個原先只為醫學護理界所熟悉的名字，在這次抗擊非典的非常時期里，讓許許多多的人熟知了她。通過課文的學習，我們不僅希望孩子們知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子們的腦海中，更期盼“提燈女神”那圣潔、永不熄滅的燈光，能永遠照亮在孩子們的人生之路——偉大的人格力量的影響，是不可估量的。當然，你自己首先得被打動，被影響。

　　全文不長，但內涵豐富。文章的表達，既有外國文學的表述風格特征——不嚴格按事情發展的順序記述和分段，跳躍性大，又融合了中國文學作品的特點——采用白描的手法，展現了重要的細節。鑒于文本蘊含深刻，表達又較特別，估計學生學習時，會有一定困難。

　　文章共8個自然段。

　　第1、2、自然段，簡單介紹了故事發生的背景：戰爭造成的無數傷殘，正面臨著死亡的威脅，生命呼喚著醫治和護理。第3、4自然段，用白描的手法敘述了“提燈女神”——南丁格爾精心照料病人的感人情景。第5、6自然段，轉換了敘述的角度，以評論、介紹的形式，從更深的層面贊頌了南丁格爾的崇高和偉大——這一部分內容，可以說真是感人至深，但由于學習的主體僅是四上年級的孩子，“世俗的偏見”“父母的激烈反對”會帶來怎樣的壓力，他們不太體會得到，因此要避免抽象概括，人為提升拔高。最后兩個自然段，影顧及全文，以南丁格爾的身影永遠受到眾的親吻作為對提燈女神的最高評價。

　　二、預設目標

　　1、通過閱讀理解，初步感受南丁格爾的熱愛護理事業，全心全意為病人服務的崇高精神和她那獨立、勇敢的高尚人格。

　　2、通過查字典或聯系上下文，學會文中生字、新詞。會用生字組成的新詞“崎嶇”寫句子;積累“哀鴻遍野、世俗偏見、陳規舊習、安然長逝”等好詞語。

　　3、通過想象，能理解課文的重點句的意思：

　　(1)每當她走過，士兵們就感到有陣春風拂來，許多傷病員掙扎著親吻她那浮動在墻上修長的身影……

　　(2)南丁格爾的那盞燈，永遠照耀著護理界：南丁格爾的身影，永遠受到人們的親吻。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　5、在細讀課文時，能提出不懂意思的句子;能根據課后提示查找相關資料。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、媒體設計

　　南丁格爾照片

　　課文重點句燈片

　　五、教學過程

　　1、導入：本單元我們學習了解的都是名人，有軍事家、文學家、醫學家，都是我們祖國的.驕傲。今天我們要來了解一位外國的普通的護士，但她的確是一位受人歡迎的人。還是讓我們來了解一下她的感人事跡吧!

　　2、初讀課文

　　(1)查字典或聯系上下文，自學文中生字、新詞。

　　(2)自讀課文，說說南丁格爾給你留下了怎樣的印象。

　　3、再讀課文

　　(1)給課文自然段標序號

　　(2)說說課文什么地方讓你最感動，為什么讀到這里會覺得很感動。

　　(小組交流，推薦代表到全班交流)

　　4、練習有感情地朗讀

　　(1)你能把課文中深深打動你的句子讀好嗎?(先讀給小伙伴聽，再讀給大家聽)看誰能打動大家的心。

　　(2)練習重點句的朗讀(見課后一)

　　(可選擇一句;也可以組成朗誦小組，分工組合朗讀——把句子讀透)

　　(3)有感情地誦讀全文。(可讓孩子討論怎樣分工讀好全文。按自然段，按角色，按內容板塊)

　　(4)教師引領：重點指出學生讀得好的地方。教師在學生困難的地方示范。

　　(5)學生再讀，準備錄音

　　(6)學生欣賞自己的錄音，說說感受。

　　5、回讀課文

　　(1)看看還有什么地方不太明白的?

　　預設：當時的社會有哪些世俗?

　　她是哪國人?后來還做過什么?

　　護士節的來歷和她有關系嗎?

　　(2)說說關于南丁格爾，你還想了解相些什么?

　　6、學習南丁格爾說的那句話

　　(1)劃出南丁格爾說的那句話。

　　(2)自由朗讀，準備說說：你從南丁格爾說的那句話中體會到了什么?

　　(3)交流

　　(4)準備聽寫(提示注意標點符號)

　　7、積累語言

　　(1)劃出你覺得好的詞語和寫得好的句子。

　　(2)讀讀摘摘

　　8、完成《練一練評一評》

25　提燈女神 篇12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識歧、欲、敦、窟、漬、矚6個生字，能正確書寫譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚12個生字，正確讀寫聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目等詞語。

　　2.能用不是就是不僅還造句。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.能用不是就是不僅還造句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會不是就是不僅還在句子里的作用和練習造句。

　　教學過程：

　　一、讀題質疑

　　1.讀到題目，你有什么疑問？

　　（提燈女神指什么？為什么叫她提燈女神？）

　　二、初讀課文

　　1.讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學生字。

　　2.檢查聽寫

　　歧視幸福贊譽呻吟安慰解除給予傳奇

　　3.注意重點詞

　　（1）歧視的近義詞是什么？

　　（2）傳奇的傳還可以讀什么音？

　　三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事？

　　試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內容。

　　四、學習文章第一段

　　（一）讀讀第一段，你都讀懂了什么？

　　生：南丁格爾想當護士。

　　生：她的`家人反對她當護士。

　　生：南丁格爾不顧家人的反對當了護士。

　　（二）在讀懂的基礎上，還有不明白的嗎？

　　生：為什么家人反對她當護士？

　　生：南丁格爾怎么會有這樣大的勇氣與家人抗爭？

　　（三）再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關內容，仔細讀讀。

　　1.對于護士這個職業，當時人們怎樣看？

　　（有損家族榮譽）

　　2.我們一起來看看當時的貴族人的生活。

　　（播放影片）

　　3.對于護士這個職業你了解嗎？

　　4.那么南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什么？

　　5.那她又是在放棄什么？從中你認為南丁格爾是個怎樣的人？

　　五、有感情地朗讀課文第一部分

　　六、布置作業

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會用不是.就是.，不僅還造句。

　　2、理解課文內容，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　3、啟發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。

　　教學重難點：

　　朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當護士，以及在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。

　　教學用具：演示文稿。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事？

　　2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對當護士；志愿參加貧民緊急救護工作；解除傷病員的痛苦，并給予安慰，以及人們如何紀念她。

　　3、自由讀課文的14自然段，想想：南丁格爾是如何沖破阻力去當護士的？邊讀邊批注。

　　4、學生交流感受，演讀媽媽與姐姐的話，想象說話后再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對家人說？

　　5、齊讀并體會南丁格爾的堅定信念。

　　二、品讀事例，感受魅力。

　　（正因為南丁格爾有如此堅定的信念，她才會自愿救護貧民與解除傷病員痛苦，現在就讓我們走進南丁格爾，去感受她的人格魅力吧！）

　　學生默讀59自然段，分組討論：

　　（1）、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動？

　　（2）、人們為什么稱南丁格爾為提燈女神？

　　1、學生交流：南丁格爾的奉獻精神使人感動。理解霍亂，指導朗讀第5自然段中的具體語句。

　　2、學生交流：因為她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為提燈女神。

　　3、朗讀感悟不是就是，你從中體會到什么，并造句。

　　4、齊讀南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予表示慰問。體會不僅還，并造句。

　　5、配上音樂，學生寫話。請你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子，。請你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對不起您，。

　　6、自讀文中第89自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。

　　三、配樂讀文，升華情感。

　　配樂齊讀課文第1011自然段，思考：人們怎樣永遠紀念她？學生交流情感。

　　四、小結課文，拓展延伸。

　　1、帶著感動與對南丁格爾的敬佩再讀課題。

　　2、老師朗誦汶川地震中的優秀護士材料。

　　3、課后查找偉大女性的故事進行交流。

　　五、板書設計：

　　12、提燈女神

　　從小對護理產生興趣

　　提燈女神

　　立志做一名優秀的護士

　　熱愛護理事業

　　帶領護理護理隊傷員

　　忘我、奉獻的精神

　　拿錢創建醫療護理設施

25　提燈女神 篇13

　　提燈女神  

　　教學目標 1、學習并掌握本課的生字新詞。

　　2、理解課文內容，認識南丁格爾，了解她的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。

　　3、體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點 能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。　　

　　教學難點 能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　教具準備 生字卡片及有關資料　

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　預習題綱   

　　1、搜集資料，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”。

　　2、初讀課文，自學生字詞。 

　　第一課時

　　一、導入新課，解釋課題。

　　1、教師板書課題，大家一起讀一讀。

　　2、師：同學們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道提燈女神是誰嗎？（學生展示自己搜集到的關于南丁格爾的照片和資料）

　　3、教師設置懸念，導入新課：那么，人們為什么用提燈女神來贊美南丁格爾呢？她有哪些業績讓人們用“女神”這個詞來贊美她。現在，我們就去讀課文。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、教師提出要求，學生自讀。

　　（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。

　　（2）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？

　　2、檢查學生生字新詞掌握的情況。

　　3、指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。

　　4、同學們自由讀課文。

　　5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾沖破阻力，去當一名護士；南丁格爾帶領醫療護理隊來到前線護理傷病員；人們為了紀念南丁格爾，設立“護士節”、“南丁格爾獎”。）

　　三、課堂小結。

　　教師小結：同學們，通過本課的學習，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護士節”、“南丁格爾獎”都是人們為了紀念她而設立的。那人們為什么用“提燈女神”來贊美她呢？下節課我們繼續學習課文。

　　四、布置作業。

　　1、抄寫本課的生字新詞兩遍。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。

　　2、聽寫課文中的詞語。

　　3、師：通過上節課的學習，我們知道了每年的5月12日“護士節”、著名的“南丁格爾獎”都是為了紀念南丁格爾而設立的，人們用“提燈女神”來贊美她。今天，我們繼續學習課文，來進一步感受南丁格爾的人格魅力。

　　二、細讀課文，感受南丁格爾的人格魅力。

　　1、學生默讀第1至4自然段，思考：你認為南丁格爾是一個怎么樣的人，你從哪里看出來的？

　　2、指名反饋。

　　（1）南丁格爾是熱愛護理工作的人：從小就對護理感興趣，鄉間度假時，常常跑去看護生病的村民。在人們認為護理是卑微的職業時，十七歲時南丁格爾，仍然去一所醫院學習護理，立志要當一名優秀護士；在戰爭中，她帶領醫療護理隊到野戰醫院護理傷員。

　　（2）南丁格爾是一個具有奉獻精神的人：南丁格爾帶領護士們冒著隨時會被疾病傳染的危險，沒日沒夜的工作……南丁格爾還主動拿出錢來，在醫院附近創建了咖啡館、閱覽室，購買書籍、游戲用品和長篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養病、休息。

　　3、指導學生有感情地朗讀第1至4自然段。

　　4、指名讀第4自然段，說說人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾？

　　5、指名反饋。

　　（南丁格爾慈祥可親，以高度的責任感，夜以繼日地熱心照料傷病員。每晚，當她手提油燈巡視傷病員時，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來表示對她的崇高敬意，所以稱呼她為“提燈女神”。）

　　6、有感情地朗讀傷病員寫的話。（感激地、尊敬地）

　　7、講講南丁格爾的不朽業績。

　　8、有感情地朗讀全文。　　　　

　　三、總結：

　　同學們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻的精神，博得各國公眾的贊揚。護士工作的重要性為人們所承認，護理工作從此受到社會的重視。

　　四、布置作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解我國獲得“南丁格爾獎”的護士的先進事跡。 

25　提燈女神 篇14

　　教學目標：

　　1、能在朗讀中自主學習、積累生詞，概括出課文介紹的南丁格爾的主要事跡，借助板書說說課文的主要內容。

　　2、有感情地朗讀課文，通過抓關鍵句段品讀交流、回讀文章中心句等方式，體會南丁格爾堅定的信念和無私奉獻的精神。

　　3、體會“不是……就是”、“不僅……還”兩組關聯詞的作用，在對比相似事例的過程中清楚詳略得當的寫作方法，能在課后收集類似故事。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，通過抓關鍵句段品讀交流、回讀文章中心句等方式，體會南丁格爾堅定的信念和無私奉獻的精神。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、(配樂)在一百多年前的英國，有一位貴族小姐，她家境富裕、受到良好的教育，卻投身于在當時倍受歧視的護士工作，她一生對護理事業做出了杰出貢獻，她是現代護理領域的奠基人，是“白衣天使”的先驅者，是人們心中神圣、仁愛的女神。她的名字叫——(出示)南丁格爾，人們又親切地稱她為——(出示)提燈女神。齊讀課題。

　　2、我想，大家心里都會產生這樣的疑問：人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾?她有哪些事跡會讓人們如此地贊美她、懷念她?讓我們現在就去讀課文，從文中尋找答案吧。

　　二、初讀，理清脈絡

　　1、根據要求自由朗讀課文。(出示朗讀要求：1、讀通課文，劃出難讀的詞語，把這些詞語讀給同桌聽，并積累其中的一到兩個詞語，寫在課后的“詞語采集”中。2、關注課文中能明顯區分具體事件的詞句，借助這些詞句思考課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡。)

　　2、交流收集的詞語

　　3、課文介紹了有關南丁格爾的幾件事情?(四件)第一件事情是——(指名回答)，濃縮成簡單的詞語就是——(板書 沖破阻力，成為護士)

　　同學們，你能不能學著概括第一件事情的樣子，也用簡短的語句分別概括另外三件事，并把它們寫進學習單的第一題。

　　交流，板書

　　4、現在請你借助板書，說說課文的主要內容，如果在說的過程中，能加上文章的開頭和結尾，就更完整了。(自由練習 ——指名說)

　　小結：我們抓住課文介紹的南丁格爾的這四件主要事跡，就能說好課文的主要內容。抓住典型事跡，也是概括文章主要內容的一種方法。

　　三、品讀“信念”

　　1、南丁格爾多么想成為一名護士，可是她遇到了哪些阻力?她又是怎樣沖破阻力的?

　　2、為什么敢于沖破這些阻力?找到這句話，也把它劃下來。是的，是南丁格爾堅定的信念給了她沖破阻力的勇氣。(板書 信念)(出示 “她認為……最大的幸福”)這句話你認為應該怎樣讀?(你讀出了南丁格爾心中幸福的內涵/你讀出了信念的堅定，態度的堅決。)

　　四、感受“奉獻”

　　1、過渡：“若是”的意思是——(如果)她讓這樣的假如變成了現實了嗎?的確，她是這樣想的，也是這樣做的。讓我們再來默讀課文的5—7自然段，看看在救護貧民和傷病員這兩件事中，南丁格爾是怎樣實現自己的信念的，請在最使你感動的語句旁邊寫好批注。

　　讓我們一字一句地讀，一字一句地品。

　　預設一：“她在醫院里日夜奔忙……”

　　A交流。你找的是南丁格爾救護貧民窟中霍亂病人的語句。你知道什么是霍亂嗎?老師這里有關于這種傳染病的簡介，請看。(出示有關霍亂的簡介)再來讀這句話，你又有什么新的感受?

　　B從“日夜奔忙”中體會奉獻精神。(難怪她的奉獻精神贏得了人們的贊譽。板書：奉獻)

　　C指名讀

　　D回讀“信念”：冒著隨時會被感染的危險，南丁格爾志愿照料霍亂病患者，日夜奔忙，只因為她早就立下了一個堅定的信念——(齊讀)所以，她——(齊讀)

　　(我感覺到你們對南丁格爾的信念又有了一絲感觸，真好，讓我們繼續交流。)

　　預設二：“每到深夜……就是為呻吟的傷病員換換藥。”

　　A從“不是……就是……”這組關聯詞中，你體會到什么?(一直、完全在為傷病員服務)據人們回憶，南丁格爾每天往往工作20多個小時呀。請你來讀。

　　B(出示圖片)夜已經深了，南丁格爾啊，你為什么還不休息?你心里是怎么想的?(出示 信念)指名讀。一二兩組讀。

　　C因此，在白天的忙碌過后——(出示 “每到深夜……稱她為提燈女神”。)三四兩組讀。

　　D現在，你知道人們為什么贊美她為提燈女神了嗎?讓我們輕輕呼喚她——提燈女神，再親切點——提燈女神

　　預設三：“病房里……不絕于耳”

　　A你關注到了當時的環境描寫。這是在前線的簡陋的醫院。大家有沒有從一些影視作品中看到過前線的醫院?印象中那是怎么樣的?(十分簡陋、危險，隨時可能會遭到炮彈襲擊，目之所及的都是重傷的戰士，聞得到死亡的氣息)

　　B帶著這種體驗，讀好這段話。(指名讀。評價：你讀出了傷病員的痛苦與埋怨。/聽著你的朗讀，我仿佛也看到了那種臟、亂的環境。)

　　C這段形象的環境描寫，在這里有什么作用?(更襯托南丁格爾不怕犧牲、無私奉獻的精神。)

　　為什么南丁格爾還是能夠……

　　預設四：第七自然段(第七自然段中有沒有觸動你內心的語句?)

　　A 這組關聯詞“不僅……還……”有什么作用?(給了傷病員無微不至的關懷。體會承上啟下的作用)怎么幫助傷病員解除肉體上的痛苦，我們剛才已經進行了交流，那么她如何給予他們精神上的安慰呢?(交流)

　　B(重傷患者的死亡率大幅度下降)真是如此嗎?我們再來看段資料。(出示資料)能和我們談談你的感受嗎?

　　C可以說，她已經實現了自己的信念(出示信念部分)，此時此刻，南丁格爾對這句話，還可以怎么說?(點評：讓我們為她鼓鼓掌)南丁格爾無私奉獻的精神令人敬佩，她所做的巨大貢獻讓人景仰，她成了英國的——傳奇人物，成了傷病員心目中的——提燈女神。

　　2、比較：這兩件事在表達上有什么相似之處?(先寫背景，接著寫南丁格爾的救護，最后寫人們對她的贊頌。)(寫出了當時的環境，具體寫出了南丁格爾怎樣救護傷病員，一個詳寫，一個略寫)

　　3、既然都是寫南丁格爾救護病人的事跡，作者為什么要這樣安排呢?

　　小結：同學們，我們在寫文章的時候，也要選擇影響比較大、更具代表性的

　　內容詳細描述，其他內容可以略寫，做到詳略得當。

　　五、小結延升

　　1、今天這節課，我們讀懂了南丁格爾的堅定的信念，讀出了她在救護貧民和傷病員時所體現出來的無私奉獻的精神。下節課，我們繼續交流她創辦護校的事跡，以及人們對她的紀念。講到紀念，有人曾經寫過這樣一首小詩來贊美她——(配樂齊讀小詩)

　　2、稱南丁格爾為偉大的女性，真是一點都不為過。在漫長的一生中，她為現代護理事業做了很多很多，課文中只是描寫了其中幾件典型的事，請在課后完成其中一樣作業(課件出示)齊讀。