《九色鹿》（精選16篇）

《九色鹿》 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：鳳凰語文    點擊數：395

　　《九色鹿》公開課教案

　　教學目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　3、培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語句，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。

　　教學準備：

　　1、有關內容小黑板。課文插圖。

　　2、課前在黑板上貼上九色鹿的放大圖。

　　設計意圖：

　　1、在教學過程中引導學生樹立正確的審美觀，滲透教材豐富的人文內涵。抓住文中的四個環節“感受九色鹿之美”、“感受調達之丑”、“控訴小人，勸人為善”、“頌揚美”讓學生進行美丑之對比，進而對美有更高層次的理解。

　　2、尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生多樣的閱讀趣味，加強個性化朗讀。在學習九色鹿怒斥調達的那段話時，引導學生進行個性化朗讀，讓學生知道同樣的感受可以通過不同的朗讀來體現。

　　教學流程

　　一、感受九色鹿之“美”

　　1、通過上節課的學習，我們知道，在一片景色秀麗的山林中，有一只美麗的神鹿(學生齊讀題目：九色鹿)出示、引讀：它雙角潔白如雪……漂亮極了。

　　2、多美的一只鹿啊!一天，它來到河邊散步，救了一個落水者。請同學們打開書，讀讀課文2-5小節，你從這事中感受到這是一只怎樣的九色鹿？從哪些地方感受到的？（交流并讀好該句子）

　　讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到調達的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。

　　a、善良   舍己救人    

　　見義勇為  奮不顧身

　　出示：突然……救上岸來。

　　“洶涌的波濤”，隨時都有犧牲的威脅，可是它全然不顧自己的安危。

　　“立即”，毫不猶豫，救人時不假思索，絲毫沒考慮自己。

　　在這樣緊急的情況下，九色鹿不顧自己的安危，救下了落水者，真是見義勇為。（學生說不同答案）

　　板書：見義勇為

　　讓我們把九色鹿救落水者那緊急的一幕通過朗讀再現出來。

　　b、讀了下文，你還有什么新的發現？

　　出示：我救你并不是……知恩圖報了。(板書：不求回報)

　　是啊，九色鹿并沒有深得自己做了什么了不起的大事，依然那么平靜、坦然。自己試著說說這段話。

　　c、多好的一只鹿啊!它不僅長得美，心靈更美!(板書：美)

　　九色鹿救起的人名字叫調達。(板書：調達)  

《九色鹿》 篇2

　　教學要求：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。

　　學會本課生字、詞語。

　　通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。

　　第一課時

　　導入新課

　　初讀指導

　　了解課文梗。

　　九色鹿是一個什么樣子的鹿？

　　《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事？

　　學習生字詞。

　　邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

　　互相交流。

　　思考，討論;

　　如何記住一些難寫的字？

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　檢查復習

　　聽寫并解釋。

　　討論分段。

　　精讀訓練。

　　指名讀第一段，并概括段落大意。

　　默讀第二段。

　　理清層次：

　　鹿救調達      調達感激    鹿不圖報      調達起誓

　　理解  九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。

　　分述九色鹿和調達的表現。

　　即興表演。

　　讀第三段，主要寫了什么？

　　聯系第二段調達所說的話，你覺得調達是一個什么樣的人？

　　想想，為什么這樣說？

　　在皇榜面前，調達表現得怎么樣？

　　調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容？

　　說說這是為什么？

　　為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？

　　自由讀課文，理解課文，講述故事。

　　總結談話。

　　板書設計：

　　28   九色鹿

　　救（立即  縱身）

　　謝（連連叩頭）

　　九色鹿          拒（打斷   并不是要）  調達

　　誓（決不說出）

　　帶路（捕捉）

　　怒斥（靈魂骯臟）

《九色鹿》 篇3

　　基礎目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發展目標：培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

　　教學重點：體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　課時安排：二課時教學過程：

　　一、 整體感知內容

　　1、同學們，知道我們今天要上哪一課嗎？

　　2、誰能代表你們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。

　　3、你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部動畫片？可惜，我沒找到！不過，動畫片 《九色鹿》就是根據我們今天要學習的這個民間故事創作的。他的字寫得真好，誰也能把課題讀好？齊讀。

　　4、課前，大家都進行了預習，預習得好不好，我們馬上見分曉。

　　（1）你認為哪個詞最有挑戰性就讀哪個。（指名選擇朗讀）

　　慚愧 皇榜斥責 濫殺無辜 發誓 發財 背信棄義 恩將仇報 (齊讀斥責、慚愧、發誓)

　　（2）文中有兩個多音字，誰來讀？“泄露（lòu ） 暴露(lù) ”齊讀

　　5、誰能告訴大家九色鹿的名字是怎么來的？

　　多美的九色鹿啊！誰來把課文第一段讀給大家聽聽？

　　6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰？(板書：調達)這又是個多音字，在文中讀“diào”。

　　7、九色鹿和調達之間到底發生了一個怎樣的故事呢？請大家帶著這個問題輕聲讀讀課文，同時要把字音讀準，把課文讀通。

　　8、誰能概括地告訴大家：他們之間發生了一件什么事？

　　相機板書：

《九色鹿》 篇4

　　教學要求：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。

　　學會本課生字、詞語。

　　通過文中具體描寫的語言材料，領悟救助他人，不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。

　　第一課時

　　導入  新課

　　初讀指導

　　了解課文梗。是一個什么樣子的鹿？

　　描寫的是一個什么樣的故事？

　　學習生字詞。

　　邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

　　互相交流。

　　思考，討論;

　　如何記住一些難寫的字？

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　檢查復習

　　聽寫并解釋。

　　討論分段。

　　精讀訓練。

　　指名讀第一段，并概括段落大意。

　　默讀第二段。

　　理清層次：

　　鹿救調達      調達感激    鹿不圖報      調達起誓

　　理解  立即縱身跳進河中，將落水人救上來。

　　分述和調達的表現。

　　即興表演。

　　讀第三段，主要寫了什么？

　　聯系第二段調達所說的話，你覺得調達是一個什么樣的人？

　　想想，為什么這樣說？

　　在皇榜面前，調達表現得怎么樣？

　　調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容？

　　說說這是為什么？

　　為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？

　　自由讀課文，理解課文，講述故事。

　　總結談話。

　　板書設計 ：

　　28  

　　救（立即  縱身）

　　謝（連連叩頭）          拒（打斷   并不是要）  調達

　　誓（決不說出）

　　帶路（捕捉）

　　怒斥（靈魂骯臟）

《九色鹿》 篇5

　　九色鹿  （第二課時）

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：123

　　21           九色鹿  （第二課時）

　　一、齊讀課題，導入新課：

　　1、同學們這節課，我們繼續學習——九色鹿

　　2、通過上節課的學習九色鹿給你留下了怎樣的印象呢？

　　二、宣布教學任務

　　這節課我們就來品讀課文，相信你會對九色鹿有更全面的認識。

　　三、學習課文救人，感悟九色鹿的勇敢、無私。

　　1、指名讀一讀，九色鹿救調達的情景。

　　（讀出示2）

　　2、指導朗讀  評議情況危急，九色鹿毫不猶豫行為果斷。

　　3、從九色鹿的行動中體會到什么？（板書勇敢）

　　4、調達救上岸以后是什么樣子？看圖，指名說。九色鹿呢？

　　5、書上是怎么寫的呢？分角色朗讀對話。

　　6、從這段對話中你體會到什么？從哪兒體會到的（板書，不圖回報）

　　7、調達是鄭重起誓，他會怎樣鄭重起誓呢？

　　四、學習課文出賣，感悟九色鹿機智、勇敢。

　　1、滴水之恩，當涌泉相報，更何況這是救命之恩呢，可調達不但沒有知恩圖報，更可氣的是他還出賣了恩人，自由讀一讀6~9小節，看看哪兒你讀起來最有味最解恨。（出示氣憤的話）

　　2、自由讀一讀看誰讀得有味兒。指名讀，評議（讀出氣憤）

　　3、九色鹿此時為什么這么氣憤？你能聯系上下文講一講嗎？

　　（1）引出竟然，用上“竟然”說一說此時九色鹿氣憤的原因，相機理解、見利忘義、背信棄義、恩將仇報、靈魂骯臟等內容。

　　（2）調達出爾反爾，他這樣的卑鄙丑陋的嘴臉真令人氣憤。齊讀

　　（3）還有可氣之處看看圖，讀讀課文想一想（出示課件）正因為這個小人的密告竟然使得九色鹿面臨了極大的危險，你感受到了他的危險了嗎？

　　交流：

　　小結：此時，面對刀槍箭斧，面對掌握生殺大權的國王九色鹿表現得怎么樣？（鎮定、敢怒敢言、毫無懼色）

　　誰再來做一做這只九色鹿。

　　4、氣憤的九色鹿不光斥責調達，還想告訴國王什么？

　　指名將最后一句換一種說法。

　　聽這番話，國王會想些什么呢？（聯系上文，只好  無奈）

　　5、正義終究戰勝邪惡，跟大家想得一樣，國王聽了很慚愧，齊讀最后一節。

　　他立即下令全國臣民不許傷害九色鹿，你能幫他完成這份告天下的告示嗎？

　　告  示

　　鑒于九色鹿___________，特下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　國王欽此 

　　五、看壁畫，寫感想

　　1、同學們，美麗善良的九色鹿受到人們的喜愛，古代人還把九色鹿和這個動人的民間故事刻在了敦煌莫高窟壁畫上，看！（出圖壁畫）如果這時你來到莫高窟看到這一幅幅圖畫，一定會有許多感想，用幾句話把你的想法用筆寫下來吧，你可以寫對文中人物的評價，可以寫讀了故事以后的感。

　　2、交流

　　六、總結、引申

　　相信同學們一定不會忘記這個故事，更不會忘記它帶給我們的思考，故事的魅力就在通過動人的情節，告訴我們許多道理，希望大家在課后讀更多的故事。動人的民間故事還有《白蛇傳》、《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》。

《九色鹿》 篇6

　　教學設計

　　目標：見每個環節的標題。

　　引子：詞語導入

　　1、出示：知恩圖報  千恩萬謝  恩將仇報  見利忘義  背信棄義

　　2、指讀、齊讀。

　　3、誰能聯系課文講講這些詞語之間有什么聯系？

　　3、教師點出這些詞語的聯系：這些詞語都與四個字關系密切——

　　人怎樣對待“恩、義、利、信” （ 板書）的表現……

　　4、圈點“恩”字，課文中的“恩”指的是九色鹿對調達的救命之恩，讓我們隨課文生動的語言，走進故事，一起去感受一下這是怎樣的“恩情”？

　　板塊（一）體會九色鹿對調達的“救命之恩”，感受九色鹿的“善良”，繪聲繪色地朗讀故事前半部分。

　　1、課文是這樣描述九色鹿救人的場面的——請讀課文2、3、4、5小節。

　　2、相信你們大多數都喜歡看動畫片，喜歡看的舉手！語文課上，可沒有動畫片給你們看，不過我們可以通過讀課文，在自己頭腦中拍攝動畫片——讀中想象。

　　3、同學們，動畫片拍攝好了嗎？現在，請你通過讀來放映你腦海中的動畫片——指名讀課文，老師隨機點評。引導學生談感受：

　　（1）調達在水中掙扎——緊張——（你真善良）；

　　（2）九色鹿救調達——感動——為什么？

　　——縱身跳入洶涌的波濤中……

　　——怎樣的九色鹿？（勇敢、善良）

　　（隨機點撥：善良的人有不同的表現，有的看到別人受難，心里感到同情，為別人擔心，為別人流淚；有的看到別人受難，就伸出援助之手，甚至挺身而出舍命相助。后者更令人感動，更偉大。勇敢的力量來自善良的心靈！）

　　4、齊讀。

　　5、引導讀好第三小節：

　　（1）連連叩頭（時間長，速度快，用力大，額頭都紅了）

　　（2）感激的語氣。

　　6、九色鹿打斷調達的話，你讀了有什么想法？怎么讀？

　　——不求回報——善

　　——讀得平靜、坦然、體貼他人。（九色鹿多么了不起啊！做了這樣感人的事，面對感謝，沒有豪言壯語，對待別人，像一位親人，心里依然是那樣平靜、坦然。）（偉大）

　　7、想象調達的起誓，體會“鄭重”。注意價值引導：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關鍵是是否是發自肺腑，發自自己靈魂深處。中國還有一句話——大恩不言謝（出示）。

　　8、調達應該不應該這樣做？點撥：這是一個受別人恩惠，更何況是救命之恩的人應該恪守的“信”，應盡的“義”（圈點）。

　　過渡：討論“利”

　　1、下面我們來討論一下這個“利”字。

　　——指什么？怎么回事？

　　——想當初，調達面對救命之恩，信誓旦旦，知恩，有信，決心守義，然而面對誘人的“利”，他選擇了什么？這叫：見利忘義、背信棄義；這樣的小人往往會“恩將仇報”。十足的小人！

　　2、正因為這樣的小人，使善良偉大的九色鹿做夢也沒想到禍從天降——出示“九色鹿從夢中驚醒……”

　　板塊（二）理解九色鹿面對小人陷害時說的話——控訴小人，不忘勸人為善（高尚）。

　　1、朗讀

　　——中間打斷——指導讀好“驚醒”。

　　——讀好氣憤。

　　方法（一）：——在“一看”處點撥。描述九色鹿腦海里出現的畫面，想象九色鹿內心的話；

　　方法（二）：教師范讀，學生比較誰讀得“氣憤”

　　（學生估計讀得“義憤填膺”，老師要讀得“義正詞嚴”——引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發字內心。）

　　——點出：九色鹿在“控訴小人”。

　　2、對話：引導學生體會他們讀不出的東西——九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”

　　——圈點“陛下、您”，為什么，九色鹿對濫殺無辜的國王要這樣客氣呢？

　　——學生能發現的是：不惹國王生氣，救自己。——就是九色鹿說話時的智慧。

　　教師還可以往深處引：（這是學生容易忽視的問題，探究這個問題很有必要，但有難度）

　　——引導學生默讀6、7小節，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；

　　——引導學生注意調達告密時蒙騙國王的細節；

　　——學生能理解的是：（1）國王本來是受小人蒙騙——告密時沒有告訴國王九色鹿救人的事。

　　——點撥：九色鹿這樣客氣的目的是什么？

　　（2）老師引向深處：勸人為善——勸國王為善有什么好處？——九色鹿的博大的胸懷……

　　3、齊讀九色鹿的話。

　　4、讀故事最后一小節。

　　板塊（三）評價人物，寫話練習。

　　1、       這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、國王、王妃、調達。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人或兩人寫幾句話。一顆星：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？兩顆星：寫明為什么這樣認為？三顆星：你要告訴別人一個什么道理？

　　尾聲：介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局；討論“恩、義、利、信”靠什么來平衡——善。

　　板書：

　　恩         義                    舍命救人

　　不求回報

　　善                九色鹿    

　　（善良）  控訴小人

　　信         利                   勸人為善

《九色鹿》 篇7

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-5-2    閱讀次數：831 

　　基礎目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。 

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發展目標：培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

　　教學重點：體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　課時安排：二課時教學過程 ：

　　一、 整體感知內容

　　1、同學們，知道我們今天要上哪一課嗎？

　　2、誰能代表你們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。

　　3、你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部動畫片？可惜，我沒找到！不過，動畫片 《九色鹿》就是根據我們今天要學習的這個民間故事創作的。他的字寫得真好，誰也能把課題讀好？齊讀。

　　4、課前，大家都進行了預習，預習得好不好，我們馬上見分曉。

　　（1）你認為哪個詞最有挑戰性就讀哪個。（指名選擇朗讀）

　　慚愧 皇榜斥責 濫殺無辜 發誓 發財 背信棄義 恩將仇報 (齊讀斥責、慚愧、發誓)

　　（2）文中有兩個多音字，誰來讀？“泄露（lÒu ） 暴露(lÙ) ”齊讀

　　5、誰能告訴大家九色鹿的名字是怎么來的？

　　多美的九色鹿啊！誰來把課文第一段讀給大家聽聽？

　　6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰？(板書：調達)這又是個多音字，在文中讀“diào”。

　　7、九色鹿和調達之間到底發生了一個怎樣的故事呢？請大家帶著這個問題輕聲讀讀課文，同時要把字音讀準，把課文讀通。

　　8、誰能概括地告訴大家：他們之間發生了一件什么事？

　　相機板書：

　　救

　　九色鹿 ——→ 調達

　　( ←—— 

　　告密

　　二、 自學探究

　　（一）

　　1、同學們，人們常把看到正義之事就勇敢地去做稱作“見義勇為”（板書）那么，像調達那種面對曾經的救命恩人當初是信誓旦旦，到頭來卻又出賣恩人的行為你們能否也用一個詞語來概括？板書：（背信棄義、見利忘義）

　　課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語，真了不起！這堂課我們重點來研究這兩個主要人物。

　　2、你們能否從課文中的有關語句感受到九色鹿的見義勇為？

　　從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。

　　3、你理解得真好！就請你把課文第二自然段讀一讀，把九色鹿的見義勇為表現出來。

　　4、除了見義勇為以外，你們還能感受到九色鹿具有怎樣的品質？（板書：善良）

　　從第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”當調達被救后要向他表示感激時，他打斷了調達的話，讓他快回家。

　　誰來把第四自然段中調達的話讀一讀，讀出九色鹿的善良。

　　（二）

　　1、面對自己的救命恩人，調達當時是怎么說怎么做的？我請一個同學讀一讀第三自然段。

　　2、當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時，調達的表現又是怎樣的？誰來讀一讀第五自然段？

　　3、請大家想象一下，當時的調達會怎樣對九色鹿鄭重起誓呢？

　　4、接下來請大家默讀6、7兩個自然段，邊讀邊體會調達的品質特點。

　　5、讀完之后，你們想說什么？（現在誰能結合課文內容談談對其中一個詞語的理解？）

　　你們真會讀書，能聯系課文內容來理解關鍵詞語，這是很好的讀書方法

　　6、當九色鹿發現自己已處在刀槍箭斧之中，而且調達正站在國王身邊時，九色鹿的表現是怎樣的？請大家讀讀這段話。

　　出示這段話：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　（1） 請大家想象一下：如果你就是九色鹿，當時你會怎么想？

　　這句話中哪個詞告訴我們九色鹿萬萬沒有想到調達會見利忘義的？

　　從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當時的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當時九色鹿的無比氣憤？（提示語中“氣憤指著 ！）

　　（2） 同學們，我們讀書時不僅要抓住關鍵詞句，好好體會，還要注意一些標點符號。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結合起來，這樣有助于我們更好地讀好課文。請看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說眼睛是心靈的窗戶，請你們仔細看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪）

　　（3） 請大家讀讀這段話，再聯系前面的內容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？（是啊，九色鹿當時的處境是那么危險，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢了。）

　　（4） 現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。

　　（5） 國王們，聽了九色鹿的話，你們心里是怎樣想的？（“濫殺無辜”這個詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。在這個詞語中我們應選擇哪一種？這個詞能理解了嗎？）

　　（6） 要想真正讀懂課文，我們就要反復閱讀，反復體會，只有這樣，感受才會越來越深。讓我們再來讀一讀這段話，把九色鹿的憤恨、勇敢與機智表現出來。

　　（7） 九色鹿的一番義憤填膺的話，讓國王感到——（引讀）

　　（8） 同學們，如果你是國王，你準備如何懲罰調達？

　　三、小結

　　1、 是啊，誠實、守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的最基本的準則，對于背信棄義、恩將仇報的調達所受到的種種懲罰我認為都是他應得的下場。我們古人就總結了許多有關誠信的格言，課前，老師搜集了一些，現在請大家讀一讀。（生拿出作業 紙）

　　2、 學了這個故事以后，你們能用一兩句精煉的話把自己的感受寫下來嗎？

　　3、 （指名上黑板）讓我們一起讀一讀這些將來的名人今天的名言吧！

　　4、 同學們，今天很高興能與大家一起學習了《九色鹿》這個生動的民間故事，在敦煌莫高窟，至今還完好地保存著九色鹿壁畫，大家今后有機會可以去好好地觀賞一下。附：板書設計 

　　救

　　九色鹿 ——→ 調達

　　見義勇為 ←—— 背信棄義、

　　善良 告密 見利忘義

《九色鹿》 篇8

　　教學目標 1. 能正確認讀本課生字7個，正確臨摹5個生字，積累詞語10個。能聯系上下文，理解“忘恩負義”的意思。

　　2. 能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯系課文，發揮想象，練習說話。

　　3. 懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。

　　教學重點 能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯系課文，發揮想象，練習說話。

　　教學難點 懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。

　　教學媒體學 教學課件   生字卡片

　　學生課前準備 充分預習課文   

　　教學過程 一.出示圖片，揭示課題。

　　1. 出示“九色鹿”圖片，引導學生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。

　　2. 板書課題：九色鹿 

　　3. 出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。

　　指導讀句。

　　二.初讀課文，整體感知。

　　1. 這是一個民間故事，它講了有關九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學文中的生字。

　　2. 同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，互相請教。

　　3. 分小節讀課文。隨機正音。

　　4. 自學生字交流。

　　重點指導：

　　字音：懸

　　字形：磕、懸

　　詞義：黃榜

　　5. 完成填空：

　　森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來一個人，它趕快            。可那個人為了              ，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，那個人被                。

　　三.品讀感悟，指導朗讀。

　　1. 你覺得被九色鹿救起的那個人怎么樣？用文中的一個詞評價他。

　　板書：忘恩負義

　　2. 那個人忘記的是九色鹿對他的什么恩情呢？自讀第二小節，交流。

　　3. 指導朗讀九色鹿和被救人的對話。

　　4. 分角色朗讀。

　　5. 那個人應該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。

　　6. 師生引讀第四小節。

　　7. 比較句子，指導朗讀。

　　九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤極了，大叫：“啊！原來是你！原來是你！我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義……”

　　九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤地說：“原來是你。我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義……”

　　8. 九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王的心里會想些什么呢？

　　出示：

　　九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王想：                    ，于是就把他扔進了湖里。

　　四.拓展想象，語言實踐

　　1.如果你是九色鹿，你會對這個忘恩負義的人說些什么呢？自由說，指名說。

　　1. 你還讀過哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡單的介紹。

　　五.鞏固復習。

　　1. 完成課后練習。

　　2. 描摹生字。 

　　教學板書 這是這篇課文最顯性的教學目標，教學時，我力求通過一步步引導，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節的發展，一步步讓兩個主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調達，恩將仇報，見利忘義，本身就是兩個成語，孩子們理解起來還需要一個過程，而我在教學時將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯的。

　　本課我設計了兩個方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。

　　另一個是把課后的聽寫句子作為名言警句，讓孩子抄寫，記住，對課文中心起到了升華的作用，感覺還是比較實在的

《九色鹿》 篇9

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

　　3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學具準備及輔助活動：

　　錄音機磁帶投影

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初步感知課文內容。

　　2、學習生字新詞。

　　一、激趣導入  

　　1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

　　2、提示課題：九色鹿

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；

　　（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思

　　（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。

　　（4）對于不懂的地方標上問號。

　　2、學生按要求自學，教師巡問指導

　　三、檢查自學效果

　　1、指名讀生字表里的生字，注意：

　　“骯、皇、榜”是后鼻音

　　“誓、斥”是翹舌音

　　“濫”的聲母是L，不是N

　　2、重點理解以下詞語

　　奴仆 起誓 發財 恩將仇報

　　斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由讀課文，想想

　　（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？

　　（2）課文主要講了一個什么故事？

　　（3）按故事情節課文該怎樣分段？

　　2、學生讀后交流

　　3、師小結

　　第一段（第1節）講在山林中生活著神奇的九色鹿；

　　第二段（第2—5節）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　第三段（第6--9節）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

　　五、作業 

　　1、用鋼筆描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、朗讀課文

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

　　2、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　課前談話：同學們，你們都很喜歡聽故事，講故事吧？你們讀過哪個童話故事？用一句話說說對故事中主要人物的看法。

　　一、導入  新課

　　1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示）

　　看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。

　　2、今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》齊讀課題

　　3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

　　二、聽故事

　　1.看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節。

　　2.學生聽完后交流。板書：調達

　　三、聽故事

　　1.指名試述故事，結合出示圖示。

　　2.學生根據圖示，同桌間講述故事大意。

　　四、讀故事

　　1.在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。

　　2.結合交流，理解：

　　①它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　引導體會九色鹿的漂亮可愛，并指導朗讀。

　　師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。

　　②突然,耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。

　　引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。

　　③落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　指導朗讀。

　　調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。

　　比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態，反復朗讀體會）

　　④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

　　烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）

　　指名讀，評議。

　　⑤九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？

　　自讀、體會、交流（非常氣憤）

　　指名讀。（“他發誓永不暴露”和“誰知道他竟然見利忘義”重讀。）

　　⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　理解：背信棄義、恩將仇報

　　指導朗讀：稍慢、莊重。

　　3.學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？

　　（ ）的九色鹿

　　（ ）的調達

　　4.《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？

　　五、演故事

　　1.九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。

　　分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敘述

　　情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。

　　心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現課文中描寫的畫面和自己聯想到的畫面。

　　2.選擇畫面配音。

　　同學們都發揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創造力的，希望你們在今后的學習生活中大膽想象，創造寫出更多更好的童話。

　　六、課外閱讀：

　　請利用課余時間閱讀：

　　《格林童話選》

　　《安徒生童話選》

　　《伊索寓言》等書，

　　并從中領悟為人處事的道理。

《九色鹿》 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：125

　　九色鹿（第二課時）

　　一、齊讀課題，導入新課：

　　1、同學們上節課，我們繼續學習——九色鹿

　　2、通過上節課的學習，我們知道這只九色鹿非常美麗，你瞧，（看課件）引讀第一節，你留下了怎樣的印象呢？

　　二、感受“巨利”

　　1、一天王妃夢到了它，就想用它的皮做衣服，于是就纏著國王，國王為了滿足王妃采取了什么辦法？怎么知道的？

　　2、課件出示（1）國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九角鹿。

　　①想象：這個皇榜上會說些什么？想看看皇榜嗎？

　　②如果你是當時的一位臣民，看了皇榜，有什么真實的想法？

　　3、調達見了皇榜怎么做了？課件出示2：調達看了……進宮告密。調達為什么覺得發財的機會來啦？他當時的心情怎樣？（讀這句話）

　　4、調達看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的是什么？

　　三、體會“恩、誓”九色鹿對調達有什么恩呢？讓我們來看看課文。

　　1、體會“大恩”。課件出示3：突然，……將落水人救上岸來。

　　（1）自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。

　　（2）帶著體會，指名讀這段話。

　　他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？

　　2、體會“重誓”。課件出示5：調達鄭重起誓，……千恩萬謝地走了。

　　（1）什么叫“鄭重起誓”？想象：他當時會怎樣鄭重起誓？

　　（2）曾經受人如此大恩、曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——

　　課件出示6：調達看了……告密。再次讀這句話，心里又有什么感受？

　　3、體會“人品”。讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？

　　四、痛斥“小人”

　　1、正是由于這個人的告密，使得九色鹿面臨于危險，面臨了哪些危險？（出示圖）看看圖讀讀想想。

　　（1）國王一言九鼎要殺，軍隊浩浩蕩蕩。

　　（2）可憐的九色鹿正在睡夢中，全然不知自己身處刀槍箭斧之中了，誰來把這段話讀一讀，評議（緊張、氣慎）。

　　（3）你能讀出悲憤之情嗎？自由讀、指名讀，評議。你知道九色鹿此時為什么這么氣憤？抓住學生發言中的競然，說說此時無色鹿氣憤的原因，九色鹿萬萬沒有想到，調達竟然……

　　（4）誰再來做一做這只九色鹿。

　　2、氣憤的九色鹿不光斥責調達，也不想提醒國王什么？

　　指名將最后一句換一種說法。

　　聽這番話，國王會想些什么呢？（一言九鼎的國王就會輕易地改變自己的想法嗎？）

　　3、正義終究戰勝邪惡，跟大家想得一樣，國王聽了很慚愧，齊讀最后一節。他立即下令全國臣民不許傷害九色鹿，你能幫他完成這份告示嗎？

　　告 示

　　鑒于九色鹿              ，特下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　國王欽此

　　4、同學們如果文中的調達、九色鹿、國王來到我們身邊，你愿意和誰交朋友？為什么？

　　五、看壁畫，寫感想

　　1、同學們，美麗善良的九色鹿受到人們的喜愛，古代人還把九色鹿和這個動人的民間故事刻在了敦煌莫高窟壁畫上，看！（出圖壁畫）如果這里你來到莫高窟面對這一幅幅壁畫，一定會有許多話要說吧，對自己、對朋友或對文中的某個人物，想對他們說些什么呢，請把想說的話寫下來。

　　2、交流

　　六、總結、引申

　　《九色鹿》這個民間故事給我們帶來的收獲真大啊，其實，我國民間還有許多這樣的動人故事，比如：《白蛇傳》、《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》。課后同學們可以找來讀一讀。

《九色鹿》 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、理解新詞語的意思。

　　3、理解語文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：

　　理解語文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　一、復習導入（出示九色鹿的圖片）

　　在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了！人們都稱它九色鹿。《九色鹿》這篇課文給我們講述了一個美麗的民間故事，故事的主人公就是九色鹿，還有一個重要的人物是調達。（板書：調達）誰能用一兩句話概括一下，九色鹿與調達之間發生了什么故事？

　　指名說。板書： 救

　　九色鹿 調達

　　背叛

　　二、講讀課文

　　（一）整體感知

　　1、請同學們大聲快速的朗讀這個故事，一邊讀，一邊思考：在你的眼里，九色鹿具有什么樣的品格，調達是怎樣的人？你能用恰當的詞語來概括嗎？

　　2、指名說，并相機板書。（善良、見利忘義）

　　（二）學習第（2——5）自然段

　　1、從課文的哪里可以看出九色鹿的善良呢找出有關語句劃出來,也可以動動筆寫寫自己的感受？指名說（相機出示第2自然段）你從中感受到了什么？（當時情況危急，九色鹿不顧自己的安危，跳入水中救人，這是一種見義勇為的精神。）你從哪些詞中體會到情況危急的？（洶涌的波濤：）（救命啊，救命。說明呼救急促，如果沒有人救他，他將失去生命。）你真會讀書啊,讀書就應該抓住關鍵詞語來體會。誰來把當時緊急的情況通過你的朗讀表現出來？指名讀。多么危急的時刻，九色鹿是怎樣做的？你從哪里感受到九色鹿的勇敢、善良。（我從“立即”“縱身”中感受到九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷。）。九色鹿將自己的生死置之度外，在這危急時刻毫不猶豫地救調達，她是多么勇敢啊，誰來讀好這句話。讓我們拿起書本，齊讀這一節。還有哪里可以看出九色鹿的善良呢？讀了九色鹿的話中你想說什么？指名說。女生齊讀。

　　2、九色鹿奮不顧身地把調達救上岸來，而且不求回報，此時的調達有什么表現？（出示圖片）指名說。 “奴仆”是干什么的？（舊時在主人家里從事雜役的人，傭人，仆人，下等人。）你能把他干哪些活說的具體些嗎？（生1：天還沒有亮，他就起床燒飯，掃地，洗衣

　　生2：他們吃一點主人吃過的飯菜就下地種田，挑糞砍柴

　　生3：晚上，還得為主人看門，照顧小孩。

　　生4：主人叫他干什么，他就干什么］沒有自由，受人驅使。）

　　現在，調達甘愿做失去自由的奴仆，你能體會調達此時此刻的心情嗎？誰來讀出感激之情？指導朗讀，滴水之恩，當以涌泉相報，我們齊讀這段。

　　3、雖然九色鹿沒有要求他報答自己，但是要他不要泄露九色鹿的住地，此時的調達是怎么做的，調達鄭重起誓會對九色鹿說些什么？互相討論，指名說。（總結：多么善良的九色鹿，救人不求回報，調達的誓言又是多么的令人相信）

　　（三）學習第（6——9）自然段

　　1、而事實上，調達并沒有履行自己的誓言，他見利忘義了，他見了什么利忘了什么義？快速默讀調達背叛九色鹿的這段內容。

　　指名回答，調達見了什么利？（“利”是國王張貼了皇榜，要重金懸賞）

　　調達看了皇榜，他會怎么想？（生1：有了這么多金銀財寶，我就可以吃香的，喝辣的，整天山珍海味，想吃什么就吃什么，

　　生2：我可以買一座豪華的別墅，里面金碧輝煌，傭人眾多，飯來張口，衣來伸手，要什么有什么，過著舒服的日子。

　　生3：我可以買許多土地，雇很多人為我干活，不管嚴寒酷暑，自己什么都不要做了。

　　生4：我還可以穿綢緞的衣服，買裘皮的大衣。）

　　難道他就從來沒有想過自己的誓言嗎？（生1：沒想，把自己的誓言忘的一干二凈。生2：可能想過，但是經過激烈的思想斗爭，最終還是擋不住利的誘惑）

　　出示填空：面對皇榜上的重金懸賞，調達忘掉了（   ），選擇了（  ）。

　　（生1：他忘掉了義、選擇了利。

　　生2：他忘掉了救命之恩、選擇了進宮告密。　

　　生3：他忘掉了自己的誓言，選擇了帶路捕殺九色鹿）

　　聽聽，他所忘記的這些就是“義”。他真是一個見利忘義的小人。

　　而善良的九色鹿并沒有察覺到危險的到來，她在干嘛？讓我們趕緊去叫醒她吧！誰來做小烏鴉？指名讀，一個人的聲音太小了，我們一起來喊吧！齊讀小烏鴉的話。

　　九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，這個靈魂骯臟的小人就在自己的眼前，面對這個背叛自己的家伙，假如你是九色鹿，此時你會對調達說什么呢？指名說。你這時的心情怎樣？此時九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒，她要向國王揭露出調達的本來面目。我們讀一讀九色鹿對國王說的話。（出示這段話）自由讀，指名讀，國王能明白嗎？再讀，國王醒悟了嗎？再讀，齊讀。

　　國王也感到震驚與慚愧了。齊讀最后一段。

　　2調達可恨嗎？你想為九色鹿出一口氣嗎？那就讓我們把這段內容講一講，揭露出調達的丑惡嘴臉。讓每一個人都知道調達是個恩將仇報的小人，好不好？(同座位互相講)

　　指名講（出示組圖）。一個同學講九色鹿救調達的這部分，另一個同學講調達背叛九色鹿的部分。

　　（四）總結延伸

　　1、故事學到這兒，我相信同學們一定有許多的收獲，你想說什么？

　　2、我們應該做一個怎樣的人？

　　3、許多的名人對如何做人也有自己的看法，看一看他們怎么說的？（出示名人名言）

　　沒有一種罪惡比虛偽和背義更可恥了。  ——培根

　　當你背叛別人時，你也背叛了自己。    ——辛格

　　一言九鼎重千秋。      ——陳毅

　　真誠是處世行事的最好方法。      ——懷特

　　世界未有比真誠人更為可貴的。    ——西塞羅

　　自由讀，齊讀。可以背誦自己喜歡的，也可以抄寫自己喜歡的。

　　附板書：      救

　　九色鹿      調達

　　（善良）   背叛   （見利忘義）

《九色鹿》 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

　　3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學重點難點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學具準備及輔助活動：課件

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初步讀課文，達到正確流利，感知課文內容。

　　2、學習生字新詞。

　　3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質。

　　教學過程

　　一故事導入

　　1師：同學們想聽故事嗎?今天老師給大家講一個美麗的的民間故事。在一片茫茫的大沙漠中，有一群商人在漫天風沙中迷路了。這時，一只神鹿輕盈地飄過來，她對商人說：“我來領你們走出迷途吧。”神鹿帶著他們順利的走出風沙，安全的到達了目的地。這只神鹿就是——九色鹿。

　　2師板題。

　　3聽了這個故事，你覺得九色鹿是一頭怎樣的鹿呀？（生交流）

　　（善良、美麗、樂于助人）

　　4你們想不想更多地了解九色鹿的故事呢?就請同學們和老師一起走進22課《九色鹿》。

　　二初讀課文，整體感知

　　1檢查學生初讀情況。

　　課前已經讓同學們預習了，你預習的怎么樣呢？那就讓我來考考你們吧！

　　先過第一關，請看大屏幕（1）出示多音字讓生讀（開火車讀，齊讀）

　　讀準下面的詞語

　　暴露             泄露

　　心臟             骯臟

　　調查             調達

　　同學們請看這是三組多音字，一定要記住他們的發音，就讓我們來一起齊讀。

　　第二關請看大屏幕.

　　出示詞語，你能讀好這些詞語嗎?（開火車讀，齊讀）

　　發誓  斥責 慚愧 皇榜 浩浩蕩蕩 知恩圖報

　　殘害  靈魂 笑話 掙扎 恩將仇報 背信棄義

　　同學們通過了老師的第二關我們來看第三關

　　第三關找同學讀課文，其他同學想：課文講了一個什么故事。（師板書）（九色鹿救了調達，調達出賣了九色鹿，最后收到了懲罰。）

　　同學們通過了過關測試從這里也能看出咱們班都是些愛學習會學習的孩子，為自己鼓鼓掌吧！

　　三精讀感悟

　　1 快速瀏覽課文想一想九色鹿、調達給你留下了怎樣的印象？

　　（九色鹿美麗、善良、調達忘恩負義、背信棄義、靈魂骯臟）

　　師：同學們想不想見一見九色鹿（出示九色鹿的圖）說說你看到的九

　　3  自主合作探究 

　　九色鹿不僅有美麗的外表，還有美好的心靈。打開書本，自讀2-5節，思考并找出描寫九色鹿心靈美好的句子用橫線畫下來。

　　（1）找生讀找到的句子并出示——

　　這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　（1）當時的情況怎樣？從哪些詞中體會出來？

　　（“救命”、“洶涌的波濤”、“掙扎”）

　　什么是掙扎，也可以讓學生演一演。

　　（用力支撐或擺脫。）

　　（2）再讀（讀出情況的萬分危急和九色鹿的奮不顧身）。

　　（3）九色鹿當時是怎樣想的呢？

　　（學生：他連想都沒想）

　　師：對呀，九色鹿什么也沒想對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對于心靈如此美好的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。從哪個詞語看出來？“立即”。）

　　（4）你能把立即換個詞嗎？（立刻、馬上）

　　（5）九色鹿為了救調達時不假思索奮不顧身你能讀出當時的情景來嗎？找生讀

　　（6）九色鹿這種看到別人有危險，不顧自己的安危，沒有絲毫的猶豫，去幫助別人的精神就是見義勇為。（板書見義勇為）誰能把這種精神用你的讀表達出來嗎？

　　（7）你想對九色鹿說些什么？

　　（九色鹿你的這種奮不顧身的品質值得我們學習，你是好樣的。）

　　（8）就讓我們帶著敬佩之情再讀這一段吧！

　　4不圖回報

　　過渡：九色鹿除了是一只美麗，善良，見義勇為的鹿，還是一只怎樣的鹿呢？能不能再從其他句子中找出來呢？用波浪線畫出來。

　　出示：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　從你找到的這段話里可以看出九色鹿還是一頭怎樣的鹿呢？（不圖回報）

　　②指導朗讀：你覺得當時九色鹿會用怎樣的語氣對調達說？你能有感情的讀一讀嗎？

　　（2）小結：多美的九色鹿呀，它不僅容貌漂亮，而且心靈也高尚極了。它救人與危難之中卻絲毫不圖回報。讓我們把內心對它的贊美通過朗讀表現出來吧！請同學們看好大屏幕，把描寫九色鹿動作和語言的兩段話再讀一讀。（出示兩段描寫九色鹿的語句）

　　（3）抓住救命”、“洶涌的波濤”、“掙扎”、“縱身”等詞語（人物語言、動作）來體現人物的品質的寫作方法是值得我們學習的，我們在以后的寫作中可以借鑒。

　　5 過渡：俗話說：“滴水之恩當涌泉相報”，讓我們來看看，受人如此大恩大德的調達是怎么做的，他又是怎樣的一個人呢？

　　三、對比讀2-7自然段，體會調達品行。

　　請同學們找出描寫調達的幾句話。

　　老師把故事中描寫調達的幾句話都找出來了，請大家看大屏幕。

　　1、自由讀一讀

　　2、九色鹿救了調達，當時他是怎么做的？

　　（1）出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　（2）指導朗讀。

　　（3）過渡：真是情真意切啊！一心想要報答九色鹿的調達聽到恩人就只有這一小小的要求，他馬上鄭重起誓。課文中并沒有寫調達發誓的話，他會說些什么呢？

　　想象他當時的動作、神態、心情，用這樣的句式說一說。聽了九色鹿的話，調達他鄭重起誓：“            ！”請你拿起手中的筆把調達的起誓寫下來。

　　生寫

　　②小結：是的，調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情都融入在了誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿是說不完，道不盡的感激！

　　四拓展延伸

　　請你用自己的語言寫下你對九色鹿的贊美！

　　五課堂總結

　　六板書設計

　　九色鹿   美麗善良見義勇為不圖回報

　　救    出賣

　　調達     忘恩負義 背信棄義 無恥小人

《九色鹿》 篇13

　　教材分析：

　　這篇課文是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但是金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。

　　設計理念：

　　以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、過程與方法：讓學生在多媒體創設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　3、情感態度價值觀：（1）充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。（2）能有創造性的復述、表演這個童話故事。

　　教學重點：體會九色鹿舍己救人、見義勇為的精神；

　　教學難點：把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會。

　　教學準備： flash片段欣賞、課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1、 同學們想聽故事嗎？今天老師給大家講一個美麗的民間故事。在一片茫茫沙漠中，有一群商人在漫天風沙中迷路了。這時，一只神鹿輕盈地飄過來，她對商人說：“我來領你們走出迷途吧。”神鹿帶著他們順利地穿越風沙，安全地到達了目的地。這只神鹿就是——（板書）九色鹿

　　2、聽了這個故事，你覺得九色鹿是一頭怎樣的神鹿？（學生交流：樂于助人、心地善良等）

　　3、 你們想不想更多的了解關于九色鹿的故事呢？請大家讀課文，想一想課文主要講了一個怎樣的故事。

　　二、初讀指導

　　1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：這篇課文講了一個什么故事？

　　2、學生交流匯報，教師相機板書：

　　救

　　九色鹿      調達

　　出賣

　　三、學習字詞

　　1、讀準多音字的音：泄露（   ）    暴露（    ）

　　骯臟（   ）    心臟（    ）

　　調達（   ）    調集（    ）

　　2、（出示詞語）你能讀好這些詞語嗎？（指名豎讀，相機正音）

　　潔白如雪   奮力掙扎   無奈

　　毛色鮮艷   連連叩頭   張貼黃榜

　　漂亮極了   鄭重起誓   重金懸賞

　　縱身跳進   千恩萬謝   調集軍隊

　　非常氣憤   進宮告密   慚愧

　　斥責       背信棄義   重重懲罰

　　恩將仇報  

　　3、    這些詞中有一個詞與“見利忘義”的意思一樣，它是哪個？（背信棄義）

　　“背信棄義”的意思是什么？

　　哪個詞的意思與“知恩圖報”的意思相反？（恩將仇報）

　　“知恩圖報”的意思是什么？

　　“恩將仇報”的意思是什么？

　　課文講誰見利忘義、背信棄義、恩將仇報？

　　你從這三組詞語中發現了什么規律？請你再好好地讀一讀課文，然后用上上面的詞語給你的同桌講一講這個故事。（第一組寫九色鹿，第二組寫調達，第三組寫國王）

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由讀課文，想想按故事情節課文該怎樣分段？（學生讀后交流。）

　　2、師小結：

　　第一段（第1節）講在山林中生活著神奇的九色鹿；

　　第二段（第2—5節）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　第三段（第6--9節）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

　　五、課后作業

　　1、用鋼筆描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、練習有感情地朗讀課文

　　第 二 課 時

　　一、導語

　　1、 今天老師將帶同學們認識一種可愛而漂亮的動物，它叫——（生說）九色鹿

　　2、 誰來說說，你看到的九色鹿什么樣的？（指名說）

　　3、 今天我們就來學習一個關于九色鹿的民間傳說故事——九色鹿。

　　二、整體感知

　　1、 下面請同學們自由讀課文，邊讀邊想想，課文主要講了發生在誰與誰之間的一件什么事？開始吧！

　　2、 誰愿意來說說？（指名說）其他同學認真聽，看看這位同學身上有哪些值得你學習的地方，哪些地方你能幫他做得更好！

　　3、 他講地怎么樣？（評價）

　　4、 師小結：九色鹿原本生活在寧靜的大森林里，突然有一天九色鹿遇到了一件什么意外的事情呢？（救落水人調達）

　　5、 當時調達落水時的情形怎樣？（萬分危急）請同學們在課文中找出情況危急的句子。（學生找句子，作標記）誰能讀出萬分危急的情形？（指名讀2~3名，讀完讓其他學生作簡短評價）大家愿意象這位同學一樣來讀一讀那種萬分危急的情形嗎？（愿意）齊讀。

　　6、 九色鹿在這種萬分危急的情況下救了落水的調達，之后，提出了一個什么要求呢？（永不說出九色鹿的住處）

　　7、 雖然調達萬分感激自己的恩人，但他遵守諾言了嗎？（沒有）他到底是怎么做的呢？請同學們欣賞下面的畫面。

　　8、 （看完課件）調達到底是怎么做的？（指名說1~2名）

　　9、 是什么原因使調達出賣了九色鹿呢？（金錢）調達經受不住誘惑居然出賣了自己的恩人，對于調達的所作所為，你做何感想呢？（憤怒、憎恨、生氣……）誰能試著讀讀九色鹿斥責調達的話？（出示課件，指名讀1~2名，讀完做簡單評價。）讀得真不錯，連老師都憤怒了，大家一塊來試試，齊讀。

　　10、     過渡：我們為調達這種見利忘義的行為而憤怒，也為九色鹿的善良而鼓掌喝彩。

　　三、討論探究

　　1、 課文中除了調達和九色鹿還有哪些人物？（王妃、國王）對于這些人物，你都有什么看法呢？你可以對其中任何一個人物發表你的看法，先請同學們在小組內討論，待會兒請人來說。

　　（1）    小組討論；

　　（2）    全班匯報交流；

　　（王妃、調達——可憎

　　九色鹿——見義勇為、不圖回報、沉著、機智

　　國王——一分為二地看，他畢竟能主持公道，讓正義得到伸張）

　　2、 你喜歡哪個人（九色鹿），看來大家都喜歡九色鹿，為什么？喜歡調達嗎，為什么？（指名說）

　　3、 師小結：看來善良的、美的東西，都是人們所向往的，也是被人們所稱道的；而對于那些丑陋的人和事，相信是會遭到人們的輕視和憎恨。我們相信那些壞人一定會受到應有的懲罰。

　　四、角色表演

　　那么在九色鹿的教育下，調達會怎么想，怎么做呢？請同學們，充分發揮你的想象力，先在小組內相互交流你們的想法，待會兒咱們一塊兒來聽聽，看看哪個小組的討論成果最出色，行動起來吧！

　　1、 小組討論；

　　2、 匯報交流；（視時間而定  1~3組）

　　3、 師小結。

　　五、質疑

　　1、 這節課你有什么收獲？

　　2、 還有什么想問的嗎？

　　六、布置作業

　　1、 把這個故事講給爸爸媽媽聽；

　　2、 繼續收集一些自己感興趣的神話傳說故事，下來和同學、老師進行交流；

　　板書 ：21、九色鹿

　　九色鹿   見義勇為     不求回報   品德高尚

　　調  達   見利忘義     恩將仇報   靈魂骯臟

《九色鹿》 篇14

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-5-2    閱讀次數：570 

　　教學目標 ：

　　基礎目標：

　　1、運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在多媒體創設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發展目標：

　　1、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　2、能有創造性的復述、表演這個童話故事。

　　教學重點、難點：

　　重點把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　課前準備：多媒體輔助教學軟件

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第28課的童話故事——。

　　2、九色鹿這篇課文主要講了一個什么故事？（指名說）

　　3、故事中有兩個主要人物：九色鹿和調達。同學們對九色鹿都很——喜歡，而對調達都很——討厭。（板書）

　　你為什么會喜歡九色鹿，而討厭調達呢？（板書）。

　　二、精讀訓練

　　（一） 學習第二段。

　　過渡：現在我們就來繼續學習課文，看課文是如何來體現這兩個主要人物的特點的。請同學們看大屏幕。（配圖的課文錄音）

　　1、故事聽完了，請同學們讀課文2—5自然段，思考：

　　（1）九色鹿對調達有什么“恩”呢？

　　（2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？

　　2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？

　　（引讀）調達得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。

　　面對救命恩人，調達的心情肯定十分激動，誰能讀出調達當時的語氣。（指名讀）

　　讓我們學著他的樣子一起來感謝九色鹿吧！（學生齊讀）

　　九色鹿救了調達卻不圖報答，它只要求什么？

　　3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）

　　想象說話練習。（對，調達鄭重起誓，你能想象一下，他當時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）

　　4、小結。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當時，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　5、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學們根據屏幕上的提示練習講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當的動作，同學們可以站起來練習。

　　指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價。

　　（二）學習第三段。

　　過渡：但是調達卻沒有遵守自己的諾言。下面我想請4個同學分自然段讀下面的課文。誰愿意？（指名）其他同學在認真聽的同時思考：調達做了些什么？

　　1、指名讀，其他同學思考。

　　2、交流思考題。（告密、帶路）

　　3、調達為什么會這么做呢？（因為他看到了重金懸賞的皇榜。）

　　想象說話練習。（是呀，重金懸賞的誘惑實在是太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？）

　　4、這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　5、指導朗讀九色鹿說的話。

　　面對這種背信棄義的小人，九色鹿也非常氣憤，請同學們練讀九色鹿說的話，體會它當時的心情。（練讀、指名讀）

　　真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個小人吧！（齊讀）

　　6、齊讀最后一自然段。

　　國王聽了之后——（學生說），調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了人們的保護，請大家齊讀最后一自然段。

　　三、總結全文

　　1、調達受到了重重地懲罰，如果調達現在在你的面前，你最想對他說什么？（如果調達在你的面前，他肯定會被你感動的。）

　　2、教師總結。

　　我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。

　　如果調達在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發展呢？（學生想象）

　　四、布置作業 

　　1、根據老師指導的第二段課文的復述方法，練習復述整個故事，回去講給家人聽。

　　2、發揮你的想象，改編故事，下一節課請同學們匯報交流。

《九色鹿》 篇15

　　教學目的：

　　6、 學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識3個偏旁。

　　7、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　8、 讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

　　教學重點：

　　1、正確掌握本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

　　教學難點：

　　1、正確掌握本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　7、 學習本課生字詞。

　　8、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學過程：

　　七、 游戲，打扮九色鹿

　　準備工作，用七種不同顏色寫上本課要求學會的7個生字。

　　1、 同學們，你們看森林里來了一只鹿，他的身上有九種色彩，咦，怎么只有兩種啊？

　　2、 你們趕快把這7個要學會的字記牢了，就來打扮九色鹿。

　　3、 學生借助拼音讀課文，識記要求學會的字。

　　4、 指名讀生字卡，多種形式讀準字音。

　　5、 請同學們上來打扮九色鹿。（把彩紙上生字的音讀準了，就貼在九色鹿身上并領讀。）

　　八、 朗讀課文，感受九色鹿的美麗

　　1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。

　　2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣的。

　　3、你喜歡九色鹿嗎？把你的感情讀出來。

　　4、練習用“好像”說話。

　　月亮彎彎好像

　　好像

　　三、    學習生字，指導書寫

　　（47） 學生自己識記生字“命”。

　　（48） 指名生分析“命”字的字形結構。

　　（49） 仔細觀察“命”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

　　（50） 師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

　　（51） 師選出寫得較好的字全班展示。

　　四、    選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗讀。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學習本課生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

　　教學重、難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

　　教學過程：

　　一、   復習導入

　　多種形式認讀生字。

　　二、    理解詞語，激發想象。

　　1、 指名讀課文最后一段。

　　2、 質疑，學生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯系上下文來理解。

　　3、 體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。

　　4、 想想：國王聽了九色鹿的話會怎樣想，怎么說呢？允許學生有自己獨特的見解。

　　九、 續編故事，拓展想象

　　十、 指導書寫

　　1、 學生自己識記生字“告”。

　　2、 指名生分析“告”字的字形結構。

　　3、 仔細觀察“告”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

　　4、 師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

　　5、 師選出寫得較好的字全班展示。

　　第三課時

　　教學目的：

　　1、正確掌握本課生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　正確掌握本課生字詞。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　二十二、 復習

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 選擇自己喜歡的部分有感情地朗讀。

　　二十三、 教學生字

　　1、 出示生字認讀。

　　2、 學生自學生字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。

　　3、 指名說記字的方法。

　　4、 指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

　　二十四、 復習鞏固

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 完成課后第二題、第三題。

《九色鹿》 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：107

　　讓孩子在課堂上找到生活的一切——《九色鹿》綜合實踐活動課片斷賞析

　　執教者：高子陽蘇培鳳

　　評析：張敏華（江蘇省特級教師）

　　單位：江蘇省昆山玉峰實驗學校

　　郵政編碼：215300

　　e-mail:

　　片斷一：

　　（板書“滴水之恩”并進行以下談話）

　　師：我們有句俗語叫“滴水之恩……”請能接出下半句話？

　　（全體學生邊說“滴水之恩……”，邊動起小腦，但大多數學生撓著頭說不出）

　　生1：什么“泉相報”？

　　師：很好！說對了三個字，看來還是有學生清楚的，繼續動腦。

　　（學生們小聲說著“泉相報”）

　　生1：對了！是“涌泉相報”。

　　（全班同學幾乎同時喊到“涌泉相報”。我順勢板書）

　　師：如何理解這個俗語？

　　生2：一個人馬上要渴死了，結果有人給了他一滴水，救活了。為了報答這個救命之人，他卻用不斷往上冒的泉水來報答。

　　師：你如此理解，很好。

　　生3：別人給你一滴水的恩情，你就應該用不停止的泉水來報答。

　　師：你說得很簡潔。

　　生4：別人給你如一滴水的恩情，你應該給人家像泉水一樣的報答。

　　師：你用上“如、像”來解釋，妙！

　　師：今天我們來學習一篇新的文章——九色鹿。請同學讀讀課文，看看這篇課文寫得什么“恩”，如何“報”？

　　（學生閱讀課文，老師巡視）

　　生1：九色鹿救調達的命是“救命之恩”，但調達為了利卻要出賣九色鹿。

　　（師邊聽邊板書“救命之恩”）

　　生2：救命之恩，見利忘義。

　　師：你閱讀一遍，就用上了課文中的“見利忘義”。很好！看看能否找到一個字來代替“義”字？

　　生3：救命之恩，見利忘恩。

　　（生自動鼓掌）

　　師：你用“恩”替代“義”字，得到大家的自動鼓掌，看來同學們接受了你的說法。

　　生3：救命之恩，背信棄義。我還是把“背信棄義”改成“背信棄恩”吧！

　　生4：救命之恩，殺人相報。

　　（生自動長時間鼓掌）

　　師：你的“殺人相報”有創造性。

　　……

　　[這是《九色鹿》一課的導入教學。通過俗語的引入，等于給孩子定下了一個閱讀基調，等于給孩子一個標尺。雖然一些孩子不知道這個俗語，但因為這條俗語通俗易懂，孩子們不需要多少思考就能獲得。有了這個標準來閱讀課文，他們就會毫不費勁地通過第一遍閱讀找到這個童話告訴他們的道理。從課堂上孩子們的表現可以看出，孩子們的初讀已經懂得何為善？何為惡？]

　　片斷二：

　　[因為這個童話是根據敦煌壁畫中九色鹿壁畫（這是一個連環畫）改編的，1981年上海電影制片廠將改編成了電影，改寫的相當好。而因為這個壁畫沒有文字的解釋，最早的記錄是三國吳支謙《佛說九色鹿經》，所以根據圖意（背信忘義、恩將仇報），編出多篇文章。比如網上可以查到一些，浙江少年兒童出版社出版的《最著名的中國童話》一書中也有《九色鹿》（嚴文井等著，XX年5月版）。看到不同的文章，所以我們想到了下面的教學]

　　師：同學們！因為這篇課文是根據敦煌壁畫中的九色鹿畫改編的，而網上也有很多這方面的材料。請大家到網上查找九色鹿并讀一讀。

　　（生在搜索引擎中鍵入“九色鹿”搜索，并瀏覽有關信息）

　　[由于我們課前閱讀了一些信息，清楚哪些信息對于大部分學生來說是有用的，所以我們適時與他們共同打開某些網站，同讀起來。另外，我們還要求他們下載自己認為有用的東西。孩子們經過自己的努力，不到二十分鐘，每人都找到自己的所愛]

　　師：請大家認真閱讀自己找到的材料。

　　（生閱讀自己尋找的材料）

　　師：我們這里還有一篇網上沒有的文章，是浙江少年兒童出版社出版的《最著名的中國童話》一書中的，田海燕寫的文章《九色鹿》，我讀完這篇文章感覺很有意思，寫得很獨特，所以我們復印下來，請同學們讀讀。

　　（學生利用五分鐘時間就讀完了我們復印的文章）

　　[這一教學片斷，主要引導學生自己獲取信息及與老師分享信息。通過這一階段的教學，全體學生都能閱讀多篇與九色鹿相關的材料，雖然沒有讓孩子反復閱讀教文，但孩子們通過多篇資料的閱讀，同樣可以達到以前第一課時反復讀讀那一篇課文的教學效果。從課堂上來看，從與以前課文的第一教時來看，孩子的閱讀興趣是很濃很濃的。蘇霍姆林斯基說，要想減輕學生的課業負擔，就應該讓孩子閱讀超過課文四至五倍量的內容。從這一教學片斷中，可以品讀出這一教學思想的價值所在。課堂應該讓孩子體會、感受網上生活，讓他們獨立占有資源，這是新課程理念下課堂應該具備的。課堂上這么做，孩子們是喜歡的，孩子們是高興的，孩子們是感覺不到累的，因為他們大腦受到的刺激與孩子的需要相匹配]

　　片斷三：

　　師：通過閱讀多篇材料，請同學們說一說這幾篇文章相同之處在哪里？不同之處在哪里？

　　生1：相同之處，都寫落水者忘恩負義。

　　生2：相同之處，都寫九色鹿的仁愛。

　　生3：相同之處，都寫了忘恩負義沒有好下場。

　　…………

　　生1：不同之處，課文的落水者有名字叫調（tiáo）達，在網上及老師您提供的文章來看，那個落水者沒有名字。

　　生2：不同之處，課文上是說“有一天，國王的王妃做了個夢……”，有一篇文章是說“第二天”，還有一篇文章是說“落水者在回家的路上，聽到喇嘛帶兵找九色鹿……”

　　生3：不同之處，老師提供的那篇文章的后面，是白鳥設了個法庭來審判國王及落水者。

　　生4：不同之處，故事情節差異很大。

　　生5：不同之處，九色鹿的朋友——“鳥”，說法不一樣，課文用的是“烏鴉”，網上找的那兩篇文章用得是“一只小鳥”，老師找的文章里用得是“白鳥”。

　　…………

　　師：剛才有個同學說是調（tiáo）達，“調”字應該讀什么音？

　　（孩子思考幾秒鐘后，有的說“tiáo達”,有的說讀“diào達”）

　　師：請同學們想想你的父母為什么給你起這個名字？也請你們再讀一遍課文，思考作者為什么給落水者起上這個名字？也可以討論討論。我想你們一定會知道這個字該讀什么音。

　　（生讀并討論）

　　生：讀diào達。因為課文是落水者調集軍隊捉九色鹿，想達到發財的目的。

　　師：有理！看來作者起這個名字真的有特殊意思。就像你們的名字一樣有著特別的意思。但調達是調而未達。這是為什么呢？

　　生1：因為他調集軍隊殺得是救命恩人，所以不能達。

　　生2：因為國王為了王妃的夢，用國家的錢懸賞，國王所做的事不是正當的，所以調達也不能達。

　　師：你回答的太妙了，我根本沒有想到這個答案，你能從國王應該為民著想的角度，找到這一答案，真得了不起！是的，王妃如果讓國王做得是好事，比如重賞九色鹿，調達一定能“調達”。太謝謝你給全班同學帶來這么精彩的回答。

　　生2：因為我在網上查找的資料中看到，國王受到感動，放鹿歸山，溺水人周身生瘡，王后也恚（huì惱恨、發怒）悶而死。可以看出王妃不是一個好人。

　　師：你真聰明！

　　生3：我從調達被救起后，連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”也能讀出他調而不能達。

　　師：為什么？

　　生3：因為被救沒有必要叩頭，沒有必要用“永遠做奴仆，終身受驅使”來報答。我覺得調達說這樣的話就不是正常人的報答感謝。

　　師：如果是你，以什么樣的方式來報答恩人呢？請同學們討論討論。

　　（學生討論）

　　生：我激動地說不出來話，我會反復地說，謝謝您！謝謝您！……

　　師：太真實了！我的確看到過這種做法。

　　生：如果是我就送些錢表示感謝。

　　師：看來你們家有錢呢。是的現在有一些人是采用這樣方式報答恩人的。這種方法也很真實。但九色鹿肯定不會要錢的。

　　生：如果是我，我就買些東西到恩人家里面去坐坐，表示感謝。

　　師：如果調達能這樣做就好了。

　　生：如果是我，我要向九色鹿學習，多做好事。

　　師：多做好事就是報答，這種想法好。是的，如果調達能想到這里，就不會恩將仇報了，就不會忘恩負義。

　　…………

　　[用中國人起名的方式，既讓學生明白落水者調達中“調”的讀音，還用其“調達”的意義引導學生深入理解課文。在課堂上，沒有老師的講解，沒有老師一遍遍地反復讀課文，學生能如此理解課文，說明占有大量的信息可以開發學生的思維，可以讓孩子在閱讀九色鹿的多篇文章中懂得什么是“思考”。思考是重要的，對于學習課文來說，思考是每個孩子理解課文的法寶。從課堂上還可以看出，多種信息進入學生大腦后，孩子們的思考就更具創造性了，孩子們思考的空間更大了，孩子們的思考更加生活化了]

　　片斷四：

　　師：過去，我們學習過小劇本，我們也一起將幾篇課文改編成劇本，你們改得很成功。能否根據課文，結合網上查找的材料，及老師提供的那篇素材，將九色鹿編成劇本？

　　生：（齊）能！

　　師：這次我們以合作的方式集體來完成這個劇本，想想應該寫成幾個部分？

　　生1：可以寫成三部分，一是寫九色鹿救調達；二是王妃夢見九色鹿；三是調達帶兵捉拿九色鹿。

　　生2：可以寫成四部分，一是調達被救；二是懸賞捕捉九色鹿；三是調達帶兵捕捉九色鹿；四是審判調達。

　　生3：我在網上查到，因為是九幅畫面，所以最好分九個方面來寫：一是溺水人呼救；二是九色鹿經過水邊；三是救人；四是溺水人向九色鹿發誓；五是九色鹿酣睡中；六是王后向國王述說夢見九色鹿，國王懸賞捉拿九色鹿；七是告密；八是捕鹿；九是九色鹿控訴。

　　生4：把第二、第三個同學的回答加起來寫好。

　　師：請同學們討論一下，用何種方式寫？

　　（學生討論后認為用第四個學生所說來寫好，即增加第十部分審判調達）

　　師：把兩班同學分成十組，每組寫一部分。然后老師與你們一起將劇本整理好。

　　師：現在，請同學們確定這個劇本的人物。

　　生：九色鹿、調達、國王、王妃。

　　生：鳥（課文是烏鴉、白鳥）。

　　生：還有軍隊。

　　師：需要用到哪些場景？哪些道具？

　　生：調達在河里，九色鹿救調達，王妃做夢，調達告密。

　　生：九色鹿被困，九色鹿指責調達，審判調達。

　　生：道具有九色鹿的頭飾，皇冠，弓箭。

　　生：審判桌。

　　師：同學們想得很周到。下面你們自己選出演員，確定哪幾位同學制作道具。

　　（生確定）

　　『一天后，學生的劇本形成了。

　　『兩天后，小演員們開始熟悉劇本，道具制作也已經完成。

　　『三天后，學生演出開始，演出時間為二十分鐘。我們并全程錄像。

　　『欣賞錄像內容，欣賞完后放映《九色鹿》電影。

　　[這一課，他們共用了一個星期的時間。兩個班七十二名學生全部參加演出，喜歡表演的同學有了表演機會，喜歡美術的同學也能展示特長，好斗的學生加入了軍隊，小班長當了國王，好模仿女生說話的一個男孩子做了王妃，班中小團體的“頭頭”做了審判官，同學們公認的舞蹈名星演了九色鹿，有個特別玩皮的小機靈鬼主動出演調達……

　　[在語文教學上，教師曾經困惑過，新課程實施了，許多老師卻變得不會教語文了，不知道第一范文如何培養學生的個性。通過這次合作教學，他們找到了語文教學新思路，悟出了老師如何做一個語文教學的組織者、引導者、參與者？

　　[課堂上，孩子們表現很好，參與熱情高漲，他們演完后很滿足，他們享受自己的表演幾乎發瘋。在這個時候，老師讓他們欣賞了九色鹿電影。這是一種差距教學，是讓學生感覺到自己還要努力，還有不足，還要學習……

　　[第一范文應該還給全體學生，應該讓全體學生以不同方式參與進來，應該讓新時代的影子走進來，如此教師才能輕松，學生才能快樂。學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這一點應試影子都沒有的課堂中，孩子們找到了生活中的一切。]

　　轉載自儀征漫網站