5一個中國孩子的呼聲教學設計（精選13篇）

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　3、能聯系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　【教學重點】

　　理解“我”為什么發出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一個中國孩子給前聯合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！

　　2、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　師：雷利在這封信中對聯合國秘書長說了些什么呢？請同學們自讀課文。

　　1、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復朗讀幾遍。

　　2、點名讀課文，師正音。

　　三、精讀感悟

　　過渡：相信大家對課文的主要內容已經有所了解了，那么他一個中學生為什么要給聯合國秘書長寫信，發出這樣的呼聲呢？

　　帶著這個問題，請同學們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點旁注。

　　1、學生自學課文，師巡視指導。

　　2、交流，點撥：

　　第一層理解：爸爸在執行維和行動中犧牲了，很悲痛。

　　⑴ 爸爸是個怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文1～4小節。

　　師引導概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。

　　⑵ 練習朗讀課文。啟發：你認為在讀這一部分內容時應帶著怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）

　　⑶ 點名朗讀──學生互評：

　　老師點評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第3小節中，當我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。

　　⑷ 齊讀第3小節。

　　⑸ 第3小節的結尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什么？（借爸爸的口表達了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的愿望。）

　　⑹ 教師引讀：

　　所以聯合國秘書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質”。

　　第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。

　　師：從文中哪些語句可以體會到？

　　⑴ 學生交流：

　　相機出示“世界并不太平──”。

　　師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯系課前的預習來交流。（師點評）

　　⑵ 學生自由交流：

　　師點評：看來是個關心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。

　　⑶ 演示cai課件：

　　師小結：戰爭給人們帶來的.只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯合國秘書長說什么？

　　⑷ 自由交流。

　　⑸ 帶著這樣的感情朗讀課文第5小節：

　　點名讀──集體讀。

　　師點評：看來大家已經讀進了課文，與小作者產生了共鳴。

　　師：如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。

　　⑹ 學生選讀──集體齊讀：

　　讓世界遠離戰爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。

　　⑺ 學生欣賞音樂。板書：和平

　　四、小結升華

　　師：同學們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能做些什么呢？

　　（學生自由暢談）

　　【板書設計】

　　一個中國孩子的呼聲

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、理解“藍盔、軍事觀察員、聯合國、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。

　　2、了解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、通過查找資料，理解“但是當今世界并不太平……”這句話的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　設計理念：以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學的切入點，先是以孩子發出了什么呼聲，再通過回憶父親感受失父之痛促使學生理解孩子的呼聲，最后通過查找資料了解當今世界還不太平再次促使學生深切感受孩子發出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現了層次，使學生在情感體驗中積累語言，培養語感。

　　教學設計：

　　一、激qing導入。

　　師：同學們，我們生活在幸福的環境中，但是，并不是每一個孩子都擁有這樣的幸福生活，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。

　　課件出示

　　師：戰爭是殘酷的，在戰爭中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來聆聽《一個中國孩子的呼聲》（齊讀課題）

　　質疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發出呼聲？發出什么呼聲？）

　　二、自讀課文，了解大意。

　　1、自讀課文、出示“聯合國、藍盔、軍事觀察員”相關資料。

　　2、解決質疑的問題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過語言文字用心來感受作者的呼聲。

　　三、 以情學文。

　　（一）、出示孩子呼聲這一段。指名讀

　　（二）、感受“失父之痛”

　　1、自讀課文，用記號劃出描寫父親的相關句子，然后讀一讀，說說你從中感受到這是一位怎樣的父親。

　　2、反饋。

　　句1：兩年以前，我親愛的爸爸……

　　從這句話中，你知道了什么？理解“卓越”

　　句2：兩年多來，我們全家……

　　從這句話中你感受到了什么？這一去可能會有什么情況發生？

　　指名讀爸爸的話。（深情）

　　句3：現在，這頂藍盔回來了，……

　　師讀這一段，同學們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽到了什么？

　　指名說

　　出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？

　　（師隨機點撥）

　　指導朗讀

　　句4：我的爸爸精通四國語言……

　　（三）、再讀孩子呼聲

　　師：同學們，一個軍事觀察員，一個愛妻愛子的爸爸、一個出色的經濟學碩士，就這樣被戰爭奪去了生命，這是多么令人心痛，而對于一個失去父親的孩子來說，更讓他懂得了戰爭的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。

　　（四）、感受世界的不和平。

　　學生交流資料談感受。

　　師出示有關圖片。

　　看了這些資料，你有什么想說的？

　　讀“但是世界并不太平…….”

　　（五）、再讀孩子呼聲。

　　師：同學們，這一組組照片、數字刺激的不僅僅是我們的視線，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。

　　四、升華情感，呼吁和平

　　師：同學們，相信大家的呼聲一定能感動罪惡的子彈，“和平之花”將永遠燦爛，看，我們的世界應該是美麗的。看圖。

　　和平鴿已經展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來寫上幾句和平的話。

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇3

　　設計理念：

　　《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去父親的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。文章情感強烈，語言樸實，讀之催人淚下。因此，我在教學設計中著重體現了一下三點：

　　1、反復誦讀

　　讓孩子在多次有感情地朗讀中體會情感，滲透思想教育。

　　2、悉心揣摩

　　通過多揣摩，讓孩子從作者的失父之痛中體會和平的可貴。

　　3、適當補充

　　適時補充實例，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，從而讓學生緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　學情分析 ：學習者特征分析：四年級學生掌握了一定的閱讀技巧，初步學會了自主、合作、探究的學習方式，具備了搜集和處理信息的能力。但生活在和平年代，對戰爭缺少感性認識。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：掌握生字詞，能夠有感情地朗讀課文。學會利用網絡搜集、處理信息。

　　過程與方法目標：借助網絡資源，開展自主、合作、探究學習。品味課文，讀中悟情。

　　情感態度與價值觀目標：樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重點、難點：

　　重點：理解課文的內容，理解含義深刻的句子。

　　難點：展開想象，體會孩子渴望和平的真摯感情。

　　教具準備：圖片、地圖、課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　出示課件：美好生活片斷，指名學生交流感受（鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……使學生感受和平的愉悅）

　　師：我們的生活多么幸福、快樂！但戰爭年代的生活是怎樣的呢？

　　接下來引導學生感受戰爭的痛楚。學生瀏覽有關戰爭圖片或視頻，然后說感受。

　　師：是啊，戰爭是殘酷的，戰爭是無情的。它使人們流離失所，飽受煎熬，戰爭使人們失去了本該擁有的幸福和快樂！今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲吧！

　　板書課題，學生齊讀課題。

　　【設計意圖】借助課件創設情境，最大限度地調動學生的感官，使學生的感受具體化、形象化、深刻化。和平的美好與戰爭的慘烈形成鮮明的對比，使學生產生對戰爭的痛恨和對和平生活的向往。

　　二、自主感悟

　　在本環節中，①引導學生初讀課文，整體感知（學生匯報，教師相機板書：要和平不要戰爭）。②引導學生質疑問難，初步解決疑難問題。

　　學生質疑：例如聯合國指什么、什么是維和部隊……

　　【設計意圖】為學患無疑，疑則進也。《語文課程標準》提出，公民應具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。設計質疑問難這一環節，有效地調動了學生的自主性。

　　師：雷利的爸爸到底是什么人呢？讓我們一起走進課文，走進小作者的內心世界吧！請同學們讀課文2～5自然段，思考（出示課件）：

　　雷利的父親是個怎樣的人？把描寫父親的句子勾畫出來，選擇一處你最感動的地方，寫上批注，寫好了在組內討論，交流。

　　(1)自主學習，寫批注。

　　學生批注1：從“我的爸爸精通四國語言……”中看出父親是一位才華橫溢的人才。

　　學生批注2：從“兩年以前……壯烈犧牲，聯合國秘書長加利先生贊揚他是一名卓越的觀察員”中看出父親是一位捍衛和平的勇士。

　　學生批注3：從“我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光……” 中看出父親是一個愛妻子、愛孩子的人。

　　(2)小組交流，討論。教師適時指導朗讀。

　　朗讀感悟1：我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光，他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。”（讀出父親的萬般柔情亦或志在必得的士氣，指導個性化的朗讀。）

　　朗讀感悟2：通過臨上飛機前的美好回憶和迎接父親遺體歸來的悲痛場景，體會“失去親人”的巨大悲痛。聯系上下文理解“沉浸”、“巨大”的意思。

　　師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么，說些什么？（在低沉的音樂聲中，讓學生把所思所感寫在留言板上，再與全班交流。）

　　留言板留言：

　　生1：爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

　　生2：我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。……

　　師：同學們，骨肉分離這種痛帶給雷利一家的只有無盡的悲傷。這種痛產生的不僅是悲傷，還有對戰爭的痛恨和對和平的呼喚。同學們，讓我們用情、用心去朗讀：（師生齊讀）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音樂。）

　　【設計意圖】這一環節，我將從“找、讀、說”三個層次著手，讓學生像作者一樣傾訴懷念之情，達到同悲、同痛的目的。

　　師：爸爸壯志未酬，為和平而倒下了。那么世界太平了嗎？

　　教師請學生默讀第6至8自然段，并思考問題：為什么說是嬌嫩的“和平之花”？為什么說世界并不太平？

　　學生理解“世界并不太平”、“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”的意思，匯報觀后感受，交流對“世界并不太平”和“彌漫”的理解。

　　生一：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻之間倒塌，死亡3000多人。

　　生二：印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來了災難。

　　師：同學們，只要有戰爭，就一定會有犧牲。我們正坐在明亮的教室里學習，也許世界的某個角落正在上演著一場戰爭悲劇；我們正享受著和平的安寧時，也許有人卻因戰亂而失去了生命。和平之花是如此的嬌嫩！雷利大聲呼吁——（指板書，生大聲說）要和平不要戰爭！（出示課件）

　　師：這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？

　　生：不，是全體中國人民的呼聲。

　　師：這僅僅是全中國的呼聲嗎？

　　生：不，是全世界人民的呼聲。

　　師：這是發自內心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲。讓我們齊讀這段話吧。（多媒體出示如下語段，播放《明天會更好的音樂》）

　　【設計意圖】《語文課程標準》目標之一是使學生初步具備搜集和處理信息的能力。這一環節，指導學生通過網絡進行閱讀和交流，變難為易、化抽象為具體，突破了教學難點，從而實現了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學生的語文素養。

　　三、品味升華

　　師：請在書上留言，寫下你的感想：

　　生1：我想對那些恐怖分子說：生命對于人來說是無價之寶，請愛惜它吧!

　　生2：戰爭是閻王派來威脅我們的惡魔，和平是上帝派來保護我們的天使，讓我們趕走戰爭，讓和平永駐人間！

　　生3：和平就像一道七色彩虹：赤橙黃綠青藍紫，如果少了人們的維護，這道七色彩虹將不再美麗，愿全世界人們共同來描繪這道彩虹，讓它更絢麗，更迷人！

　　（教師查看留言，相機點評）

　　師：同學們的留言都很精彩，愿和平鴿叼著橄欖枝，在世界的各個角落自由自在地飛翔！

　　【設計意圖】這一環節，我有效地發揮教學成果的共享性、教學反饋的實時性等特點，開展更充分、更深入的互動交流，讓學生在交流中溝通情感，分享智慧，將和平的種子植入學生心田。

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇4

　　教材分析：

　　《一個中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學本課應根據課文特點和課文的選編意圖，引導學生運用已習得的讀書方法，進行自主、合作、探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。

　　教學目標：

　　1 、理解信的主要內容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

　　2 、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　3 、有感情地朗讀課文。

　　教學案例：

　　一、創新情境，激發情感

　　1、出示課件，播放有關依拉克的特別報道。

　　2、學生自主交流感受。

　　3、出示句子，并引導理解：

　　世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　（1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？

　　（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。

　　中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 .11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領空，飛行員遇難……

　　（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。

　　4、小結

　　二、自主探究，體會情感

　　1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當時的心情。

　　2 、自主探究，分組討論。

　　3 、匯報交流：

　　（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面

　　（2）出示以下兩個句子：

　　a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。

　　①這兩個分別應該用什么語氣讀？表達怎樣的心情？

　　②指名試讀

　　③評價

　　④引導想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時, 你心里會想些什么? 做些什么?

　　（3） 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。

　　①理解“呼喚”。

　　②“我”聽見爸爸呼喚的是什么？媽媽聽見呼喚的是什么？

　　（4）出示課件，理解句子：

　　……和平！和平！和平！

　　①自由讀，說說兩個句子有何異同？

　　②體會這兩個句子所表達的不同感情。

　　③齊讀

　　（5）對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導學生找了渴望世界和平的句子，在反復朗讀中體會情感。

　　出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。

　　三、導向實踐，深化認識

　　1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做點什么？

　　2、分組討論

　　3、匯報交流：

　　讓學生明白，為了制止戰爭，保衛和平，要以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心。

　　四、朗讀課文，升華情感

　　通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯合國呼吁——

　　齊讀：“敬愛的聯合國秘書長加利先生……人類家園”

　　五、課外拓展，呼喚和平

　　鼓勵學生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。

　　教學反思：

　　《語文課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。教學中通過創設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領悟課文中心。學習中，學生自主的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。為此，我在教學中注重以下三點：

　　1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，激發了學生仇恨戰爭，熱愛和平的情感，為后面的教學作了感情鋪墊。

　　2、讓學生展開想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時的心境，并通過有感情地朗讀指導，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。

　　3、引導學生把感受化作語言行動，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位，同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到升華。

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

　　4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重難點

　　重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，今天

　　這節課老師帶大家走進一位中國孩子，一位被戰爭奪去父親生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這個孩子的呼聲吧！

　　強調“一個”1齊讀課題：

　　強調“中國”讀：

　　強調“孩子”再讀：

　　你們看，強調不同的詞，我們讀出的感覺就不相同，引發我們的思考也不相同。

　　三、檢查字詞

　　1、下面，先檢查一下大家的字詞預習情況。各小組，2人結對抽查，每錯一處不得星，請抽查的同學將對方錯的詞語在預習單上用紅筆標出。錯的同學還要將你錯的詞語多讀幾遍。開始。得到這顆星的請舉手？

　　2、生字寫會了嗎？誰能站出來提醒大家哪個字的寫法？

　　我來提醒大家：“凱 ”的左下部分。

　　3、老師還讓大家查閱了這三個詞語的資料介紹，誰來交流一下？

　　我查到了：

　　那么將這四個詞語連起來，你能否概括出課文的主要內容呢？

　　(我的爸爸是一位出色的經濟學碩士，參加聯合國維和行動中犧牲了，聯合國秘書長給予了高度評價，我們全家沉浸在失去親人的悲痛中，于是我給聯合國秘書長加利寫了一封信，呼吁和平。)

　　師補充：1994年中國維和特派員雷潤民在伊拉克—科威特邊境的維和行動中不幸生亡！兩年后，他的兒子，在北京二中讀書的雷利給聯合國秘書長寫了一封信。信中用了大量的筆墨寫了作者的父親，那么他是一個怎樣的人呢？從哪些句子看出來的？下面我們圍繞這個問題在小組內交流一下。

　　四、小組交流，展講學習內容

　　1、提示交流注意事項：

　　2、交流展講

　　生：他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。

　　生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

　　生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。

　　生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。

　　3、師引導感悟：

　　你們從爸爸犧牲，可以看出他是一位出色的勇士，“犧牲“是什么意思？

　　它和“死“有什么區別？

　　“犧牲“表示非常光榮地為國家捐軀，所以爸爸的光榮犧牲也因此換來了秘書長高度評價，贊揚他是：？

　　理解“卓越”:卓越是什么意思？可以換成什么詞？他的近義詞是什么？（優秀、杰出）是啊，如果你有這樣一位父親，你感忽而怎樣？（驕傲、自豪）

　　，那好，請你驕傲地讀出這段話。讀：

　　4、繼續交流：

　　爸爸是一位愛妻子愛孩子的人。

　　爸爸是一位有才華有能力的人。

　　爸爸精通四國語言，經濟學碩士說明了什么？（高學歷、知識淵博）

　　誰能驕傲的讀讀這句話？

　　5、師總結：

　　誰能用自己的話總結一下？爸爸是個怎樣的人？

　　生一句話：爸爸是個勇敢、愛和平、愛家庭、知識淵博的人才。這樣的一個父親，作者怎能不感到驕傲和自豪呢？他是多么盼望塔爾父親能夠早日回來呀！如果此時，你就是那個孩子，想象一下此時你就是那個孩子，壁上眼睛，想想一家人在機場幸福團聚的場景：笑聲、鮮花和掌聲，擁抱、淚水，好，睜開眼，從你們的表情中，我感覺到了幸福的場面。

　　轉折：爸爸終于回來了，我們手捧著鮮花去機場，迎來的卻是什么？（課件）

　　此時此刻，老師看到你們眼中閃爍的淚花，你感受到什么？（悲傷）

　　是啊，我最引以為豪的爸爸、日思夜想的爸爸如今只看到覆蓋著國旗的遺體，你的心情如何？（沉痛）你能給大家讀讀這段嗎？

　　非常傷心，你在讀讀。還有誰想讀？我們一起讀。

　　我想此時你們心中不僅有對爸爸的深切懷念，也是對戰爭的痛恨，這種痛恨產生的不僅是悲傷，還有對和平的呼喚：齊讀這句話：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽到了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

　　爸爸的呼喚都有誰聽見了？我、叔叔阿姨、全世界。

　　對呀，我想，當我和媽媽看到我們深愛的親人離我們而去的時候，內心在呼喚：和平。

　　當在場的叔叔阿姨看見祖國又少了一個優秀的高端人才的時候，內心呼喚：和平。

　　當全世界的人看見又一個勇士為國捐軀的時候，內心在呼喚：和平，和平，和平。

　　下面，我們把這個句子分成三個句子拆開讀：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽到了，他呼喚的是“和平！（課件、）

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！媽媽聽見了，他呼喚的是“和平！

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

　　6、評價爸爸

　　爸爸那張開的嘴在告訴我們，他臨死都不忘和平，那么，對于爸爸的“犧牲“我是怎樣評價的？從書中找答案。

　　他的死是光榮的他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛和平的光榮戰士。

　　出示屏幕：大家看這兩段話有什么區別？

　　我想改成第一人稱，讓我們的孩子直接對爸爸說。誰說？

　　您的死是光榮的，您是為和平而倒下的，您倒在了維護世界和平的圣壇上。今天我要向您獻上一束最美的鮮花，因為您是保衛和平的光榮戰士。

　　爸爸雖然犧牲了，但是他是光榮的，可是，如果沒有戰爭，他可以做些更光榮的事，比如：

　　繼續為維和服務，為國家培養更多的人才。

　　是啊，我們全家也會安享天倫之樂，有一個完整的家。這一切都是因為：。戰爭。所以我才會呼喚：和平。

　　6、交流不和平資料

　　那么，今天的世界和平了嗎？

　　理解“和平之花：“嬌嫩”

　　生交流資料

　　師交流資料：（配圖）

　　看到這些圖片，當大量的事實擺在我們眼前的時候，你有何感想？

　　（生交流）

　　看來我們和雷利的心情是一樣的，莉莉發出了“要和平不要戰爭”，這僅僅是一個孩子的呼聲嗎？還有誰？除了我們中國人，世界上愛好和平的人也在呼吁：

　　讓我們也加入到他們的行列中吧！（師生分讀最后一段） 

　　是啊，為了家庭的幸福，我們呼喚：

　　為了國家的安寧，我們呼喚：

　　為了全世界更加美好，我們呼喚：

　　8、那么，為了和平，我們該做些什么呢？小組交流一下：每組派一名代表說。

　　戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當時的聯合國秘書長加利發出了呼吁——（要和平不要戰爭！）

　　正是基于這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語——四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（要和平不要戰爭！）

　　正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發出我們的呼吁——（要和平不要戰爭！）

　　相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，

　　結尾：短短40分鐘的課堂，讓我們無法停止對和平的呼喚，因為：讓世界充滿愛，讓和平永駐人間不但是一個中國孩子的呼聲，也是全世界人民的共同心愿。

　　課后，我們可以利用課余時間給那些戰爭中的孩子寫封信，也可以辦一期“停止戰爭，保衛和平”的手抄報。

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇6

　　設計理念

　　這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。

　　教學流程

　　一、 由題質疑，激發興趣

　　教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？

　　（估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發出這一呼聲？）

　　教師：同學們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？

　　（第一遍讀，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）

　　二、指導讀書，深入感悟

　　1、正確、流利地朗讀

　　在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。

　　2、了解課文主要內容

　　在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。

　　3、抓住重點語句感悟

　　(1)對失父之痛的感悟

　　引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：

　　句子一：

　　現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）

　　句子二 ：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）

　　句子三：

　　我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達失父之痛。）

　　(2)對“世界并不太平”的感悟

　　學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：

　　“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

　　舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞；還有車臣的戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

　　(3)對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。

　　四.導向實踐，深化認識

　　在深入感悟課文內容后，引導討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

　　通過討論，讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心

　　五、全文朗讀，升華情感

　　教師：通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰爭。讓我們向聯合國呼吁——

　　（全班齊讀：“敬愛的加利先生： 人類家園。”）

　　六、課外延伸，呼喚和平

　　鼓勵學生做選做題：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。

　　（福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生） 

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇7

　　設計理念

　　這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。

　　教學流程

　　一、 由題質疑，激發興趣

　　教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？

　　（估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發出這一呼聲？）

　　教師：同學們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？

　　（第一遍讀，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）

　　二、指導讀書，深入感悟

　　1、正確、流利地朗讀

　　在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。

　　2、了解課文主要內容

　　在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。

　　3、抓住重點語句感悟

　　(1)對失父之痛的感悟

　　引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：

　　句子一：

　　現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）

　　句子二 ：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）

　　句子三：

　　我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達失父之痛。）

　　(2)對“世界并不太平”的感悟

　　學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：

　　“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

　　舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞；還有車臣的戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

　　(3)對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。

　　四.導向實踐，深化認識

　　在深入感悟課文內容后，引導討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

　　通過討論，讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心

　　五、全文朗讀，升華情感

　　教師：通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰爭。讓我們向聯合國呼吁——

　　（全班齊讀：“敬愛的加利先生： 人類家園。”）

　　六、課外延伸，呼喚和平

　　鼓勵學生做選做題：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。

　　（福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生） 

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇8

　　一、教學目標：

　　（一） 知識與能力目標

　　認識7個生字，會寫18個字。正確讀寫本課詞語。理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　（二） 過程與方法目標

　　了解課文的主要內容，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　二、教學方法

　　1、閱讀是學生的個性化行為。法國著名的兒童心理學家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”教學時，引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”在讀中理解內容，激發感情。

　　2崔巒曾經說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”在教學中注意引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融。

　　3、引導學生多揣摩，體會雷利之悲，凸顯和平的可貴。并用換位思考，體會雷利之悲和對和平的強烈呼吁。

　　說教學流程   

　　第二課時

　　(一)、情景導入，營造氣氛

　　1、出示課件：戰爭中苦難的人們（第二次世界大戰，伊拉克戰爭，阿富汗戰爭索馬里內戰等）。看了這些戰爭中苦難的人們，你一定有許多話想說，請說一說。

　　2、文中的雷利，也是戰爭的受害者，他也有許多話要說，讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

　　3、通過上節課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？

　　（要和平  不要戰爭）

　　(二)、品讀課文，領悟悲情

　　1、雷利為什么有這樣的呼聲？這場戰爭帶給雷利怎樣的傷害？

　　(1)、自由讀課文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）

　　(2)、交流反饋，課件出示預設句子。

　　兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。

　　（指導感情朗讀，體現全家人的悲傷；指名讀集體評價；再齊讀。）

　　2、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復地讀一讀，細細去體味。

　　(1)、學生自讀思考，教師巡視指導。

　　（2）、交流研讀（根據學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）

　　句一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　①學生談理解

　　②朗讀這句話，教師指導。

　　③回讀重點句。師引讀：美好的約會等來的確是生離死別，戰爭讓雷利失去了很多很多。他也成了戰爭的受害者，他要強烈地呼吁——生齊讀：要和平  不要戰爭

　　句二：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

　　①出示關于這句話的課件圖片，渲染氣氛。

　　②此時此刻如果你是雷利，心中會想到什么？

　　（預設：我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

　　我會想：可惡的戰爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！

　　我會大哭一場，我還會說：“可惡的戰爭，如果沒有戰爭我們的生活該多么幸福啊！”

　　③指名讀。

　　④再次品讀。

　　師引讀：可惡的戰爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平  不要戰爭

　　句三：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　①學生談對這句話的理解。（在學生談理解的基礎上教師引入讓學生去了解爸爸是個怎樣的人。）

　　②爸爸是個怎樣的人呢？結合找出有關句子品讀。

　　（他是一個維護和平的人。從“兩年以前……壯烈犧牲”，和課文第一段。）

　　學生讀第一段，加利是怎么贊揚爸爸的，找出來讀一讀。

　　爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。（找具體句子體會朗讀）

　　從“精通四國語言”中，爸爸還是個怎樣的人？（才華橫溢）

　　想象：這樣的爸爸，當我在學習上遇到困難時，爸爸會怎樣？

　　③再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰爭充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平  不要戰爭

　　（三）、精品細讀，感悟真情

　　1  課件出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”

　　a、爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？

　　b、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？

　　c、作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“！！！”？

　　（對和平的強烈渴望）

　　d、 指導朗讀，感受真情。

　　2、創設情境，進行導讀2——4自然段

　　配樂，師領讀，生跟讀。

　　3、設疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

　　4、交流，理解含義深刻的句子。出示：

　　世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　(1)、你知道現在哪些地方并不太平？

　　(2)、結合課前預習，教師點撥。聯系說說以前的戰爭，也可以說說當今的世界局勢。

　　(3)、當你們看到這些悲慘的一幕幕，你們會發出怎樣的呼吁？

　　(四)、總結升華，抒發情感

　　1、師小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了千千萬萬人的生命，在此我們要和雷利一起呼吁——（生齊：要和平，不要戰爭！）

　　2、我們是未來的主人，為了讓人們不再遭受戰爭的摧殘，我們能做點什么呢？（鼓勵學生自由說）

　　3、世界需要和平，這不僅是一個中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰爭！和平之喚

　　4、出示課件，指名朗讀，升華情感

　　和平

　　一樣的天空下流著一樣的血

　　一樣的地球早已是千瘡百孔

　　拾起人類記憶的碎片

　　卻滿是戰爭的傷痕

　　陰霾的天空下

　　魔鬼得意的擰笑

　　白鴿高舉著橄欖枝飛向太陽

　　一樣的世界上回響著一樣的呼喚

　　一樣的是一雙雙渴望和平的眼睛

　　罪惡的戰爭

　　永遠地安息吧

　　我們呼喚和平

　　我們擁抱和平

　　我們渴望著一個平靜美麗的新世界

　　當人類和地球

　　不再呻吟的時候

　　我愿意

　　流盡我所有的血和淚

　　化作一條和平的小溪永遠安詳地流淌

　　(五)、作業：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、小練筆 讀了本文你一定有許多話想說，請把它寫下來

　　15    一個中國孩子的呼聲

　　和平   和平   和平

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　3、能聯系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　【教學重點】理解“我”為什么發出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一個中國孩子給前聯合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！

　　2、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　師：雷利在這封信中對聯合國秘書長說了些什么呢？請同學們自讀課文。

　　1、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復朗讀幾遍。

　　2、點名讀課文，師正音。

　　三、精讀感悟

　　過渡：相信大家對課文的主要內容已經有所了解了，那么他一個中學生為什么要給聯合國秘書長寫信，發出這樣的呼聲呢？

　　帶著這個問題，請同學們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點旁注。

　　1、學生自學課文，師巡視指導。

　　2、交流，點撥：

　　第一層理解：爸爸在執行維和行動中犧牲了，很悲痛。

　　⑴　爸爸是個怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文1～4小節。

　　師引導概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。

　　⑵　練習朗讀課文。啟發：你認為在讀這一部分內容時應帶著怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）

　　⑶　點名朗讀──學生互評：

　　老師點評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第3小節中，當我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。

　　⑷　齊讀第3小節。

　　⑸　第3小節的結尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什么？（借爸爸的口表達了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的愿望。）

　　⑹　教師引讀：

　　所以聯合國秘書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質”。

　　第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。

　　師：從文中哪些語句可以體會到？

　　⑴　學生交流：

　　相機出示“世界并不太平──”。

　　師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯系課前的預習來交流。（師點評）

　　⑵　學生自由交流：

　　師點評：看來是個關心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。

　　⑶　演示cai課件：

　　師小結：戰爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯合國秘書長說什么？

　　⑷　自由交流。

　　⑸　帶著這樣的感情朗讀課文第5小節：

　　點名讀──集體讀。

　　師點評：看來大家已經讀進了課文，與小作者產生了共鳴。

　　師：如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。

　　⑹　學生選讀──集體齊讀：

　　讓世界遠離戰爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。

　　⑺　學生欣賞音樂。板書：和平

　　四、小結升華

　　師：同學們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能做些什么呢？

　　（學生自由暢談）

　　【板書設計】

　　一個中國孩子的呼聲

　　和平！

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇10

　　設計理念：

　　《一個中國孩子的呼聲》一文飽含著一個孩子失去親人的悲痛和無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學時，以課文為媒介，引導學生“以讀為主，讀出感情；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學生真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。

　　學習目標

　　1、知識與技能

　　（1）、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執行、維護、給與、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　（2）、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　（3）、理解深刻含義句子的意思。

　　（4）、有感情地的朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）、以讀促悟，以讀激情。

　　（2）、聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）、感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底里并發出得讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

　　（2）、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重難點

　　（1）、理解含義深刻的句子意思。

　　（2)、理解作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　課時劃分

　　兩課時

　　課前準備

　　（1）、收集資料，了解當今世界戰爭。

　　（2）、準備反映戰爭的多媒體課件，如：伊拉克、阿富汗戰爭等。（重點收集戰爭中反映兒童生活的畫面）

　　第一課時

　　一、激情導入。

　　1、同學們，我們都在和平的環境中生活著。可是，你知道嗎？遮掩安定的生活并不屬于一個孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭呢？

　　2、播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。

　　3、看到這些場面你們想說些什么呢？

　　（學生自由匯報）

　　4、過渡：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生命的希望，意味著能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。

　　5、出示課題，學生齊讀課題。

　　二、整體感知課文內容

　　1、請同學們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內容是什么？它著重寫了什么？

　　學生自由匯報

　　2、檢查生字掌握情況。

　　（1）、認讀生字。

　　（2）、指導書寫難寫的字。特別指導“凱、姨、健、康、罪”等字。

　　（3）、聯系字典理解詞語意思。

　　凱旋：戰勝歸來。

　　彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。這里指戰火還充滿著一些地區。

　　卓越：非常優秀，超出一般。

　　犧牲：為正義舍棄自己的生命。

　　貢獻：把自己的財物、才智等不計回報地獻給國家或公眾。

　　健康：生理機能正常，沒有缺陷和疾病。

　　靈柩：死者已經入殮的棺材。

　　三、學習課文二、三、四自然段

　　1、請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段中哪些地方給你印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。

　　2、集體交流。

　　教學步驟，師相機引導。

　　（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都望不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）

　　（1）、爸爸說這句話時，心里會怎么想？

　　（2）、雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的花語，他心情是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。特別是劃線部分該用怎樣的心情讀。

　　（3）、反復指導朗讀。

　　（語段：現在這頂藍盔回來了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的.血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！

　　①朗讀這段話時，你仿佛看到了什么？

　　②面對此情此景，你有怎樣的感受？

　　③面對劃線部分的內容，你心情怎樣？又該用怎樣的感情讀。

　　④指導朗讀

　　（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）

　　①哪些同學對這段話印象最深刻，談談自己感受。

　　②“本來……卻被 ”，說說這句話意思。

　　③對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價——集體齊讀：“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正素質。”

　　④怎樣理解“卓越”、“人道與公正的素質”？

　　⑤隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷保衛世界和平而犧牲的爸爸，集體讀二、三、四自然段。

　　四、小結

　　五、作業

　　1、有感情朗讀課文二、三、四自然段。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習，導入新課

　　聽寫本課新詞。

　　二、繼續學習課文

　　1、過渡：雷利寫信給秘書長僅僅是為了緬懷父親嗎？

　　生答后再提問：

　　你是從課文哪幾個自然段知道的？

　　2、默讀五、六、七自然段，邊讀邊讓學生想：這幾段話中哪些句子讓你最難理解，請用“——”線畫出來。

　　3、引導著重理解下列句子

　　（今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。我代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）

　　①出示戰爭中被威脅的兒童的課件。

　　②從這里你體會到什么？

　　③結合收集的資料，舉出事例，請你在小組內說說自己的理解。

　　④指導感情朗讀，特別是劃線部分。

　　過渡：戰爭是殘酷的，戰爭是無情的。只有罪惡的子彈存在，“和平之花”就被摧殘。難怪作者會說：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著妖嫩的“和平之花”。

　　4、出示難民兒童畫面及資料，讓學生小聲讀一讀。

　　在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。

　　87個國這的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。

　　5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？

　　6、師總結：戰爭中的孩子，飽受著戰火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多不幸，此時，你想對他們說點什么？（聯系自己實際談）

　　正因為這樣，作者在文章最后發出強烈呼吁。讓學生反復朗讀這段，邊讀邊體會作者情感，用讀表達自己的感受。

　　三、指導實踐，升華情感

　　1、為了制止戰爭，保衛和平，雷利給秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點什么呢？（生自由發言）

　　2、從大家的發言中，我感受到你們和平的期盼，也感受到你們對和平也充滿愛，請大家跟著音樂，唱一唱“讓世界充滿愛”這道歌曲。

　　四、課外延伸

　　同學們行動起來，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

　　板書設計

　　15、一個中國孩子的呼聲

　　和平！

　　和平！

　　和平！

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識18個生字，學會14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　【教學重點】理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　【教學難點】認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護和平的觀念。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　今天，老師給大家帶來了一則新聞，我們一起來看（出示利比亞戰況視頻）。看了這則消息你有什么感受？（生交流）是呀，雖然我們現在生活在和平的國度里，但不是所有的國家都像我們一樣。有許多地區的孩子他們生活的上空還彌漫著戰爭的硝煙。今天我們繼續學習15課，聆聽一個中國孩子對戰爭發出的呼聲。

　　二、復習舊知，明呼聲

　　1.通過上節課的學習，我們已初步了解了課文的主要內容。誰來說說這個中國孩子是誰？他發出的呼聲是什么？（板書：要和平，不要戰爭）

　　2.在雷利身上發生了什么事情，以至于他要發出這樣的呼聲？

　　（雷利的父親在一次維和行動中犧牲了）

　　三、新授，了解爸爸

　　這是一封不同尋常的書信，信中包含著雷利對爸爸的崇敬與深深的懷念。請大家自由朗讀課文，畫出描寫爸爸的句子，讀一讀，說說雷利的爸爸是個怎樣的人？

　　⑴“精通四國語言，優秀的經濟學碩士”

　　（是一位有才華的人）指導朗讀，讀出自豪感

　　⑵“一名卓越的軍事觀察員，在執行聯合國維和行動中，體現了人道與公正的素質。”

　　（是一個忠于職守、熱愛和平的人）（師介紹什么是軍事觀察員）

　　師：如此有才華的人找一份安全穩定的工作完全沒有問題，可是爸爸卻堅持做了一名維和戰士，你有什么感受？

　　（敬佩、崇敬）指導朗讀

　　師：為了和平，雷利的爸爸犧牲了，人民不會忘記他，聯合國不會忘記他，他的功績將永遠載入國際維和的史冊。讓我們帶著崇敬的心情讀出加利先生對他的贊美之詞。（齊讀）

　　⑶“爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光”

　　（愛自己的妻子和孩子）指讀

　　四、體會喪你之痛

　　1.師：一名捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，卻被戰爭奪去了富貴的生命。兩看多來，雷利一家都沉浸在失去親人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，請同學們默讀第4段，畫出描寫爸爸出征前的句子。（指一生讀找到的句子）

　　師：在這即將分別的時刻，你從爸爸深情的目光中看到了什么呢？

　　（不舍、擔心、不放心……）指導朗讀，這深情的一個回眸滿是愛，滿是不舍。帶著你的體會一起來感受這份深情。（齊讀）

　　2.師：忘不了臨行前爸爸那深情的目光，還有爸爸對他說的話。（課件出示，指一生讀）

　　⑴從“一定”中你聽出了什么？請你帶著堅定的語氣讀讀。

　　⑵什么是“藍盔”呢？（出示課件介紹）小作者在這里給藍盔加上了引號，注意引號里面再用引號的時候要用單引號，加了引號的藍盔有什么特殊的意義嗎？

　　師：爸爸臨行前堅信自己會勝利維和，凱旋而歸，而且會把象征和平的“藍盔”親手送給兒子，所以臨行前，爸爸堅定地說——生齊讀。

　　3.師：爸爸的話一直在雷利耳邊回響，讓他久久不能忘懷，更讓雷利忘不了的還有與爸爸的相約。（出示句子，生讀）在日思夜想中，終于等到了爸爸凱旋的那一天，雷利和媽媽如約捧著鮮花早早來到機場，看著飛機緩緩降落，雷利會是什么樣的心情呢？他現在最想做的一件事是什么事呢？（生想象）

　　師：是呀，一家團圓該是多么幸福呀，然而，當飛機緩緩降落，艙門徐徐打開，雷利看到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的，站在爸爸的靈柩前，雷利會怎么想，怎么說呢？

　　（指導朗讀）

　　師：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，他在呼喚什么呢？（指導朗讀“和平，和平，和平）

　　讓我們莊嚴地向全世界宣告：（齊讀）

　　五、感悟現實，呼喚和平

　　1.師：作為一名維和戰士，爸爸呼喚和平，更用生命捍衛了和平，然而，戰爭的悲劇還在不斷上演，世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。課前大家收集了不少關于戰爭的資料，結合你查找到的資料談談你對這句話的理解。

　　（生交流，重點理解“罪惡的子彈”“和平之花”“嬌嫩”）

　　2.師：和平就像柔弱的花朵一樣，極容易被戰爭摧毀。現在世界上還有許多地方，許多人也許因為爭奪地盤，也許為了掠奪資源，也許為了金錢的利益，他們挑起戰爭，讓數以萬計的百姓無家可歸，生活在水深火熱中（課件出示戰爭中的人們）。戰爭帶給人們的是血，是淚，上生命的逝去，是無盡的痛苦！看著這悲慘的畫面，看著這觸目驚心的數據，你的心情怎樣？你想說些什么？

　　3.我們一起來聽聽一個伊拉克兒童的自述。（課件展示）

　　3.師：是呀，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，雷利代表全中國的孩子向整個國際社會發出了呼吁，讓我們同雷利一起呼吁（齊讀第8段）

　　師：誰再告訴我，雷利的呼聲是什么？這只是雷利的呼聲嗎？

　　師：讓我們為全世界那些受苦受難的孩子們呼喚吧（出示課件，齊讀）

　　六、總結升華

　　愿和平之花不再嬌嫩，永久綻放！

　　【板書】

　　15 一個中國孩子的呼聲

　　要      和平

　　不要      戰爭

　　反思：

　　《一個中國孩子的呼聲》是人教課標版小學語文第八冊第四單元中的一篇課文，是中國孩子雷利于十多年前寫給當時的聯合國秘書長加利先生的一封信。課文感情真摯，既抒發了對父親的深切懷念之情，又表達了作者維護和平、制止戰爭的美好心愿，是對學生進行情感熏陶、語言訓練的好材料。

　　在講課前我對教材進行了反復地解讀，認真鉆研課文中的每一個重點句、段，并精心制作了課件。同時讓學生提前收集了大量關于現代戰爭的資料，了解戰爭的可怕與殘酷，感受到人們對和平的渴望。巧的是，在準備課程的這段時間，美國與利比亞發生了戰爭，媒體爭相報道為我的這堂課做了很好的鋪墊。課堂導入順理成章，學生很自然地走進文本。

　　這堂課我的設計思路是：現實戰況導入→明呼聲→了解爸爸→體會喪父之痛→感悟現實，呼喚和平→總結升華。整堂課講下來感覺很多地方都沒有達到預期的效果。

　　1.在分析爸爸的為人這一環節中，我提出的問題是：自由讀文，劃出描寫爸爸的句子，讀一讀，說說爸爸是一個怎樣的人？學生沒有完全理解老師提出的問題，許多孩子都找到文章中對爸爸遺體描寫的那一段。反思一下，我覺得一是自己提出的問題有歧義，二是在學生找錯地方后我沒有及時恰當地將學生引到分析人物上，而只是一味地告訴學生找的不對，所以學生還是存在誤解。如果能將先前孩子找對的句子投影在大屏幕上，抓住關鍵詞分析父親的為人將更好些。

　　2.對于課文中的重點理解句“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。”沒有多次敲響。理解得很浮，不深刻，沒有層次感。應該讓學生先交流收集的資料，感受戰爭的殘酷，再說說自己對這句話的理解，接著出示戰爭圖片加深感觸，返回來再讀這句話，理解將會更清楚，更深刻。

　　每一次公開課都是對我的鍛煉，雖然參加工作已經幾年了，但自己駕馭課堂的能力還有待提高，自己對文本的鉆研還是不夠深刻。很多時候太在意流程的過渡和銜接，使得整堂課下來華而不實，這是目前我存大的最大問題。今后我將繼續努力在課堂上扎扎實實地訓練學生做好基本功。

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇12

　　[教材分析]

　　《一個中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。

　　[學情分析]

　　（一）學情分析：

　　課文是一篇書信體裁的文章，出自一個中國孩子痛失父親后寫給聯合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。

　　（二）文本生長點分析：

　　“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念。語文課堂的生成應是價值引導下的自主建構。根據學生的閱讀心理特征，對照教學目標，導學本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構：

　　1、在情境中生成建構：課前借助播放《戰爭中的兒童》影片剪輯及讓學生聆聽《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關戰爭的畫面，在學生情感受到強烈震撼之時，不失時機于上課伊始，再憑藉一組關于戰爭與兒童的數據資料，引導學生結合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說感受。“入境始為親”，這里借助教師動情的語言渲染及聲像情境的創設，  學生“情動辭發”，暢言個性化表達。

　　2、在引讀中生成建構：“語言有溫度，字詞知冷暖。”教學時應注意抉微探幽，引領學生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學生自然生發情感及個性感悟。如：抓住“兩年多來”“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內涵，采用想象畫面、回旋復沓式的引讀方式，學生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗，把對文章的內涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。

　　3、在“移情”中生成建構：設計“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，此時此刻，你的心情會如何？你會說些什么呢？”這一叩問，這里配哀樂，并輔之以靈柩歸來的場景。教師借助“換位思考，移情體驗”策略，帶領學生走進角色，實現師生之間、師生與文本之間產生三維互動，催生心靈震撼，達到 “一石二鳥”的功效——既有效開發教學資源，又提升了學生情感。

　　4、在品讀中生成建構：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展。在學生通讀全文后，引導學生聯系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學生在潛心會文之后，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人。

　　5、在想象中生成建構：教師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。

　　6、在對話中生成建構：引導學生讀第 2自然段，談談在段中哪些句子最能打動你，并說說你的感受。在學生展開與文本深入對話，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”這一模擬情境對話，進一步升華情感，交融情理。

　　[設計思路]

　　“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念 。而《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、 “渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設想本課第一課時教學將著眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學總策略，運用 “以疑導引，細讀文本，互動生成”這一模式進行本課時教學。教學時以“情”為切入口，順學而導，讓學生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學生語言與精神的同構共建，和諧發展。因此，我試圖從以下三方面構想教學：

　　㈠一條主線，兩個板塊，全息閱讀。

　　教學時，可抓住“一條主線”：一個中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。

　　㈡以疑導引，細讀文本，實現生成建構。

　　教學時，可努力營造輕松和諧的對話氛圍，在學生據題質疑后，聚焦“呼聲”，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在詩歌與畫面等的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的邏輯引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”的模擬情境對話中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來。

　　㈢順應言語欲求，引導潛心會文，激情誦讀。

　　首先，開課伊始，教者可創設聲像情境，實現詩歌、誦讀與戰爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個“情”字，抓住一個“憤”字，引導學生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受。“道始于情”，教學時可用語言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸幸福場景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無情現實）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引領學生在對文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培養語感。其間的讀可以有側重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側重于思考與想象的內隱的默讀、想象讀等。

　　[教學目標]

　　1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

　　4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　[教學重難點]

　　重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　課前活動：

　　1、觀看《戰爭中的兒童》影片剪輯，師生互動交流。（可抓住孩子的一句話：“爸爸，等戰爭一結束，我們這兒就是天堂。”交流導入本課主題。）

　　2、播放《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關戰爭的畫面，生生互動交流。（學生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。）

　　一、   資料導入，引出“呼聲”。——入情

　　1、屏示課件：關于戰爭與兒童的數據資料

　　2、結合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說你的感受。

　　（設計意圖：由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。為此，教者創設聲像情境，努力實現詩歌、誦讀、戰爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的。在學生了解了戰爭給我們帶來的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產生共鳴后，學生暢言個性化表達。）

　　3、談話導入課題。

　　二、以疑導引，聚焦“呼聲”。——傳情

　　1、據題質疑：看到課題，你想知道什么？

　　學生質疑。

　　預設問題一：這個中國孩子是誰？

　　預設問題二：他發出什么樣的呼聲？

　　預設問題三：為什么他會發出這樣的呼聲？

　　預設問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？

　　（教學策略：以學定教。）

　　2、學生自學反饋。（依據學情，教師適時點撥指導。）

　　（1）檢查生字詞自學情況。

　　（2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事？

　　（3）自主釋疑。

　　三、探究“呼聲”，感悟父親形象。——動情

　　1、層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？

　　（設計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文后，引導學生聯系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。）

　　2、情境創設：

　　①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？

　　②飛機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？

　　（設計意圖：通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）

　　四、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情

　　1、多媒體播放哀樂，并再現靈樞歸來的場景。

　　2、學生自由讀文，思考：在第3自然段里，哪些詞語深深打動了你？為什么？說說你的感受。

　　（依據學情，重點感悟）

　　相機出示：

　　語段一：“　現在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”

　　語段二：“　啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”

　　（抓住“但、卻”“染紅”“浸滿”等關鍵詞，揣摩體味，采用自由讀、齊讀、評價讀、范讀、比賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。）

　　2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會說些什么？

　　（教學策略：換位思考，移情體驗。）

　　3、依據學情，重點感悟：

　　相機出示語段：“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’。” 　

　　（抓住 “沉浸”“深情”等關鍵詞，揣摩體味，采用想象邏輯引讀、個別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。）

　　（設計意圖：引導學生展開與文本的深入對話，學生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　五、激發想象，訓練表達。——激情

　　請你來當代言人：

　　（雷利代言人）爸爸，我想對您說：                              。”

　　（雷利父親代言人）孩子，請聽我說： “                          。”

　　（設計意圖：虛擬情境對話，抓住學生內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫作遷移訓練。）

　　六、總結并預告下節課學習內容。　

　　七、布置作業。

　　1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

　　2、查閱、了解并收集世界動蕩不安，仍然彌漫戰爭硝煙的地區局勢的資料。

　　第二課時（簡案）

　　一、 自主探究，體會世界并不太平。

　　小組合作學習，全班交流。

　　二、  拓展實踐，升華情感。——延情

　　1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么？

　　2、同桌討論，匯報交流。

　　3、總結升華。

　　三、  指導十四個生字的書寫。

　　1.指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

　　2.學生自由書寫。

　　3.小結書寫情況。

　　四、  拓展與作業。

　　1.學生質疑。

　　2.作業：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

　　[作者簡介]

　　湯紅玲，女，省級骨干教師，全國 “十五 ”重點分課題實驗教師，校教研室主任。曾獲“市十佳名師提名獎”“教學能手”等稱號。重視學生個性化閱讀，形成了“以疑導引，細讀文本，互動生成”“樸實自然、情智相生”的教學特色。勤于筆耕，有7篇論文發表于《中國小學語文教學論壇》《湖南教育》《小學教學參考》等刊物。有十多篇論文在全國、省級獲一等獎。先后參與主持省、市、縣4個課題研究，所撰寫的實驗報告獲省級二等獎。多次執教課改觀摩課、舉辦專題講座，指導多名教師教學設計獲全國獎。本設計公開教學獲漳州市小學課堂教學觀摩評比二等獎 ，本設計發表于《中國小學語文教學論壇》（07年第五期）。

　　[簡評]

　　福建云霄師范附屬小學    施耀溪

　　工具性與人文性的統一，主體性的凸顯，個性的張揚，創造性的釋放是本教學設計的特色。教師恰當地運用多媒體等多種教學手段，縮小學生與文本在內容、時空和情感上的視界差距；以“代言人”的形式，引發學生表達獨特感受和認識；極具親和力的魅力語言，營造寬松、平等、和諧的課堂氛圍；鼓勵性的評價藝術，增強了學生的學習信心和求知欲望；借助語境和創設情境引導學生披文入情，讀中感悟，意文兼得；具體細微的朗讀指導和在正確價值觀引導下的個性解讀等，均足見教師的教學創意。教師以“動態生成”理念，設計和實施本節課教學，催生了學生的個性張揚，因而學生對文本的個性化理解和表達使教學高漲迭起，精彩不斷。當然，沒有教師對教材的深度把握和精心預設，就不會有精彩生成。

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇13

　　設計理念:

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在教學設計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟；讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內容感人。但由于我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰爭,他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學時我充分發揮網絡教學的一個優勢，利用網絡資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點，讓網上的多媒體資源形象的呈現在學生面前，幸福生活與戰爭帶來的悲慘生活，以極大的沖擊力激發學生的情感，幫助他們較為深入地了解戰爭，了解戰爭給人們帶來的災難是何等的痛苦從而走進文本與文本產生共鳴受到熏陶，得到啟迪，進而深入文本感受、體驗、理解文章內涵。在個性化的暢所欲言過程中促進知識與能力，情感態度的進一步內化。

　　教學對象分析：

　　四年級學生對信息技術掌握的很好，掌握了word2000、幻燈片制作、網頁制作、畫圖、校園網絡搜索等使用方法。。他們對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們喜歡在自己的探索中獲取對同一事物或同一問題的多方面的認識。因此利用網絡的便捷和直觀性讓學生自由的與網絡對話，與文本對話，使學生通過不同途徑,不同方式進入同樣的教學內容,細細品讀課文中的含義深刻的句子和能被打動的詞語，與作者的情感達到共鳴，真正領悟到戰爭的可惡，產生對和平的強烈渴望，樹立維護和平的觀念。

　　教學內容分析：

　　這是一篇書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。文本飽含著一個失去親人的孩子對父親的深深緬懷和對和平的強烈渴望的真摯情感，讀來催人淚下。

　　這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭!它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。

　　學習這篇課文，理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是本文的教學重點。認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。

　　教學目標：

　　情感目標：體會作者所表達的真摯情感，感悟世界并不太平，激發對戰爭的憎惡樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　認知目標：

　　1、有感情的朗讀課文，理解信的主要內容。       

　　2、理解含義深刻句子的意思。

　　能力目標：利用網絡多角度與文本對話并通過聯系實際，小練筆、道心聲等途徑讓學生加深感悟。

　　教學策略：

　　馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學到知識”。讓學生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學的首要任務。引領學生學習此文，讓學生在網絡世界自由遨游通過對資料搜集、整理、交流走進文本質疑問難，解決問題。

　　1、利用網絡資源，豐富文本內容

　　在感受“世界并不太平”這部分時，讓學生登陸網站，實時閱覽當今世界戰爭現狀，以及不和平因素，把網絡資源充實到教材中，使小小教材更富立體化。而且再此過程中學生對站爭有了更深認識和理解。

　　2、再現情境，體驗感悟

　　在教學中，利用多媒體技術創造性地還原課文的本真，創設情境，才易于使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。在教學的多個環節中利用多媒體再現戰爭的實況和孩子生活的悲苦激發學生對和平的祈盼，對戰爭的憎惡，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。

　　課堂是學生表達與交流的樂園。在合作討論交流世界部分地區的局勢時，師生平等對話，生生暢所欲言彼此的感受，在主動參與，自主學習，合作學習，探究學習的過程中思維相互碰撞，語言相互補充，感悟相互融合對文本產生更為深刻的感悟。

　　教學媒體

　　網絡技術、多媒體課件、學生自主搜集的有關戰爭與和平的資料

　　（利用網絡資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現畫面的直觀性等特點，輔助孩子們更好的理解課文內容。）

　　教學過程：

　　一、創設情境，激qing導入

　　師：同學們，我們都在和平的環境中生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。

　　1、多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。

　　2、視頻出示下列資料：

　　戰爭讓無數人失去了生命。據不完全統計，第一次世界大戰持續了4年3個月，有33個國家參戰，卷入戰爭人口達15億以上軍民傷亡3000多萬人。第二次世界大戰歷時6年之久，先后有60多個國家和地區參戰，20多億人卷入戰爭，死亡7000多萬人。

　　現代戰爭給人類造成的破壞更加巨大。聯合國兒童基金會2003年報告，自1990年至2003年，因為戰爭，世界有200萬兒童死亡，600萬兒童受傷或殘疾。

　　3、看到這些，你們想說些什么呢？祈盼和平的降臨

　　過渡：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，向聯合國，向全世界呼喚，他在呼喚什麼？

　　4、學生快速瀏覽全文了解主要內容。讀完后想想：信的主要內容是什么？它著重寫了什么？

　　5、學生上網查看“維和行動”資料，交流解決有關問題：聯合國指什么？什么是維和部隊？藍盔是什么？

　　二、抓住重點語段，感悟文章內涵

　　（一）、對失父之痛的感悟

　　閱讀相關段落，找出描寫“痛失父親”的句子。引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。

　　1、多媒體出示語段

　　我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　a、反復朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當時的情景。

　　b、面對此情此景，你有什么感受。

　　2、課件出示：（千人迎英雄的場面，并出示錄音、字幕：他，是一個精通四國語言的經濟學碩士；他，是一個深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊觀察員。）

　　默讀課文，找出體會到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來，然后讀給你旁邊的同學聽。

　　[設計意圖：“情感體驗”是開啟文本的金鑰匙。教師引導學生深入課文，帶著自己的切身體會去感悟課文內容，真正走進文本，所以學生才能動情。]

　　3、學生進入學習網站，合作學習。（請從下面三個題目中任選一個，進行小組合作學習，根據學法指導，進行討論交流，再探討朗讀進行匯報。）

　　a、 片段一：（讀文——互動質疑——查閱相關資料——談感受）。體會爸爸對維和行動充滿信心。

　　b、 片段二：（課件出示家人面對父親靈柩時悲痛欲絕的情境）：在情境中感情朗讀，感受小雷利的心情，并想象說話：看到這情境，雷利會說什么？

　　c、 片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達對爸爸的崇敬與自豪。

　　4、匯報交流

　　師小結：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一個可親可敬的爸爸，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。雷利怎能不悲痛呢？

　　[設計意圖：讓學生與文本對話,感悟文章內涵，又聯系全文讀書內化，突破了難點，從而實現了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學生的閱讀能力]

　　（二）暢游網絡，感受世界的不太平。

　　1、 指名讀第7段，自主質疑，梳理問題。

　　2、資料交流：當今世界并不太平，很多地區還彌漫著戰爭的硝煙。你能列舉些具體的例子嗎？

　　3、觀看伊拉克戰爭視頻、“9、11”事件圖片。

　　a 學生有選擇地進行瀏覽。

　　b結合課文內容，談談自己的感受

　　[設計意圖：關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。語文教學應在師生平等對話中進行的，提倡學生主動參與，自主學習，合作學習，探究學習。]

　　三、再次呼喚，升華感情。

　　課件出示呼聲段落，齊讀。

　　四、延伸拓展，呼喚和平。

　　1、播放維護和平滾動圖片

　　2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什么？”

　　3、寫下自己的心聲

　　[設計意圖：通過討論與交流，寫作遷移讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心，從而內化情感，進一步樹立維護和平的觀念。]

　　教后反思：

　　堅持以情為重點，以讀為主線。先引導學生潛心涵詠，在揣摩品味語言的過程中，領悟情感；再指導學生在拓展資源、深層感悟的過程中，學會表達情感。指導學生走入文本進行情感體驗，配以學生的激qing，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過朗讀文本仿佛與作者融為一體，產生了情感上共鳴，從而獲得真摯情感。激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。同時又聯系關于戰爭相關信息，抓住學生的內在多元、鮮明的感受，內化為情感，最后轉化為寫作遷移訓練。                                     

　　一、以情激qing，引發共鳴

　　語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。蘇軾說：“感人心者，莫乎與情”上課開始先讓了解戰爭，順勢引導學生去閱讀并尋找戰爭帶給雷利的傷痛。在而后的教學中十分重視學生用“心”讀書，啟發學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗。比如教學“雷利的傷痛”這部分時，我始終用飽含深情的聲音，娓娓地敘述著雷利的悲傷：

　　再也得不到爸爸的疼愛了，再也得不到爸爸的愛撫了，淚水在雷利臉上無盡地流淌，讓我們一起讀一讀……；

　　就是這樣一位捍衛和平的勇士，這樣一個才華橫溢的人才，這樣一位卓越的軍事觀察員，卻倒在了戰爭中……；

　　這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲浸滿淚水的吶喊，有沒有喚醒那些制造戰爭的惡魔？趕緊讀一讀課文……

　　就這樣，成功地引導學生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。學生在老師深情地述說中，在一次次聲情并茂地朗讀中，自然體會到了那令我“至今都忘不了”的“失去親人的巨大悲痛”。此時次刻，雷利就是學生，學生就是雷利，兩者的情感在朗讀中產生了共鳴。

　　二、激qing朗讀，呼吁和平

　　教學“雷利的呼吁”這個段落，在學生充分閱讀的基礎上，抓住“仿佛”這個詞語，通過“透過‘仿佛’，你讀明白了什么”來貫穿整段的教學，引領學生明白，“和平!和平!和平!”不僅僅是爸爸的愿望，是媽媽及在場的叔叔阿姨的期盼，更是雷利發自肺腑的呼喚！在理解的基礎上，學生朗讀是就激qing滿懷，情緒高昂，仿佛與作者融為一體。情感，又一次產生了共鳴。

　　三、深情朗誦，余意未盡

　　教學描寫“世界并不太平”這個部分，利用網絡的豐富資源直觀教學讓學生用心靈去感受：憂郁的樂曲緩緩地流淌，大屏幕上播放著殘酷的戰爭畫面，教師配以生動的解說，一下子把學生帶進了戰爭的境界——仿佛置身于硝煙彌漫的戰斗中，仿佛聽到孩子們凄厲的吶喊聲。這樣，學生自然就體會到了戰爭的罪惡——教師一字勿庸多說——學生自然就想表達對戰爭的看法，自然就想一吐為快。

　　四、直面網絡，有效拓展

　　《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內容感人。但由于我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰爭,他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學時利用網絡資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點，讓網上的多媒體資源將以極大的沖擊力出現在學生的眼前，激發學生的情感，幫助他們較為深入地了解戰爭，了解戰爭給人們帶來的災難是何等的痛苦。同時為學生創設良好的自主學習情境，培養了學生自主學習的意識和習慣，。