《人類的老師》補充資料（通用15篇）

《人類的老師》補充資料 篇1

　　生物的啟示

　　——仿生學的誕生

　　不要以為“狗改不了吃屎”，就認為狗不辨香臭。其實狗鼻子相當靈敏，能嗅出200萬種不同濃度的氣味。腹蛇和響尾蛇能感受到0.001℃的溫度變化，鯰魚有10萬個味蕾(人只有9000個)。連聲名狼籍的蒼蠅，也有奇特的本領，它的楫翅是天然的導航儀，它的眼睛是由3000多只小眼組成……人們從生物的這些特異功能上受到啟發，從而模仿制出了“電子鼻”、“振動陀螺儀”和“蠅眼透鏡”，來為人類服務，這就是誕生于20世紀60年代的一門新興學科－仿生學。

　　仿生學是向生物學習的科學，是人們有意識地將自然原理加以推廣應用的一種思維方法。

　　從生物的結構想到人工產品的結構——人們創造了類似茅草的鋸子，制成了類似蛋殼的屋頂，建成了類似大樹的電視塔。

　　從生物的行為中得到啟示——學者們研究袋鼠的育兒行為(把幼鼠放進育兒袋中)，美國醫學家研制出模仿袋鼠袋的裝置，拯救了世界上無數早產兒。

　　從生物的習性中發現其中的價值——英國女人類學家古多你在坦桑尼亞的森林中發現猩猩每天要到較遠地方去吃幾片阿斯辟里亞灌木的樹葉，經過對葉子的化驗、分析，從中提煉出有效成份生產出高效殺菌劑。

　　從生物的形態特征中，啟示了人們仿制出魚雷艇。

　　近30年來，人們向生物系統索取設計藍圖，使軍事、化工、機械、建筑等科學領域發生了根本性的變化，新事物層出不窮：從雪地行走的企鵝，人們發現了越野汽車；利用六角形結構蜜蜂窩，生產出了蜂窩材料；從青蛙突出的眼睛，制造了電子蛙眼等。

　　科學家們又想到，目前飛機雖飛得高，但在陡然起飛，向上飛升方面不如昆蟲；核潛艇的航速還比不上海脈……，今天，通過仿生學一定會揭開更多的生物界奧秘，在21世紀將會解決一些重要的科學難題。

　　生物對建筑的啟示

　　北極熊的“御寒外套”啟示科學家進行節能建筑的研究，法國建立了第一批示范性試驗性透明熱防護系統；英國建筑師根據蜘蛛網原理，為土耳其的伊斯坦布爾足球俱樂部設計出一座帶屋頂的看臺；津巴布韋建筑師根據白蟻巢(cháo)穴調溫的原理建立了一座新型的節能大樓；英國建筑師約瑟根據王蓮葉片結構，設計建造了一座頂棚(péng)跨度極大的展覽廳，整個建筑很有特點，既結構輕巧，又明亮壯觀，還經濟耐用。

　　動物的定向與導航，對于研制新的航空和航海導航儀有很大的幫助。如海龜游出幾兆米外,3年后仍可游回原產卵地。海龜的導航系統正在成為航天、航空、航海等研究工作的重點。

　　酶學仿生也是人們研究的重點。模擬藍藻的不完全光合器，將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。氫是無污染的能源物質，利用光合作用獲得氫能源，將引起動力工業的革命。

　　“機器人”有應用生物電流的技術裝置——假手。假手不僅能做動作，而且能夠隨環境的變化而自動調整動作。

　　人類的“老師”

　　——四（7）班賈茹

　　人類十分善于模仿和學習，所以大自然里許多動物都成了人類的“老師”。

　　比如說烏龜。烏龜外殼堅硬，不易受到侵害，當它遇到攻擊時，它會用自己的硬殼來保護自己，很多它的天敵都拿它的硬殼沒辦法。所以烏龜壽命特別長。當然，烏龜壽命長還有別的原因，從醫學方面來說，烏龜壽命長是因為它的細胞繁殖代數較多，而繁殖代數較少的龜，壽命則不長。人類曾經模仿烏龜造出了外殼堅硬的坦克。有了這種坦克，軍隊作戰時所向披靡，無堅不摧。

　　除了烏龜，豬的嘴也給了人很大的啟發。細心的人會發現，防毒面具跟豬嘴很像,這是為什么呢?莫非防毒面具的發明和豬嘴有關?事實確實如此.在第一次世界大戰期間,德軍使用化學毒劑,朝英法聯軍陣地放毒.結果致使5萬英法聯軍士兵中毒死亡，大量野生動物也喪命。可是，這一地區的野豬卻生存下來。這事引起了科學家的興趣。經考察研究后，發現當野豬聞到強烈的刺激性氣味，就用嘴拱。根據這一發現，科學家們設計，制造出了防毒面具。防毒面具可以說是模仿豬嘴的一件杰作。

　　陸地上許多動物都堪稱“人類的老師”，其實，海底也有“老師”。海蟄，是一種極古老的腔腸動物，還是預報風暴最早、最準確的“順風耳”。人們模擬海蜇感受次聲波的器官，設計成功精確的“水母耳”儀器。這種儀器，可提前15小時左右預報風暴。

　　我相信，每一種動物身上都有人類可以學習的地方，只是我們還未發現。日后，人類一定還會有更多的發現，更大的發明！

《人類的老師》補充資料 篇2

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文，感受人類不斷探索的精神。

　　2、理清文章結構，學習“簡單列舉”和“詳細舉例”相結合的寫作方法。

　　3、學會運用重點詞句簡要概括課文第3～5自然段的主要內容。

　　【教學重點】

　　理清文章結構，了解選取事例的“典型性”，學習“簡單列舉”與“詳細舉例”相結合的表達方法。

　　【教學難點】

　　練習運用重點詞句簡要概括課文第3～5自然段的主要內容。

　　【教學設計】

　　1、今天我們學習《人類的“老師”》。（生讀題）

　　2、（出示課文第一幅插圖）圖上都有誰啊？它們都是大自然的小精靈，有天上飛的、地上跑的、水里游的。喜歡它們嗎？它們還有一個共同的名字，是什么呢？答案就藏在課文中，快速瀏覽課文，找一找。

　　【設計意圖：課文中的插圖色彩鮮艷、生動活潑，極具吸引力和感染力。看圖導入，意在拉近學生與文本的距離，提取出“生物”這一富有價值的文本信息，從而迅速推進教學。】

　　3、是的，它們有個共同的名字叫“生物”。（板書：生物）生物是有生命的個體。

　　文中哪幾個自然段告訴我們的？（第2自然段和第7自然段）把這兩個自然段讀一讀。

　　第2自然段：其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種呢。

　　第7自然段：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！

　　4、（指課題）知道課題中為什么用引號嗎？

　　這里的“老師”特指自然界的種種生物，所以加了雙引號，表示特指。

《人類的老師》補充資料 篇3

　　[主題內容分析]

　　文明的區域性特征決定了文化的多樣性。以法律維系社會，反映了人類正義和公平觀念的進步；以文學、史學、哲學、藝術表現精神生活的不同領域，反映了人類對社會的理解和思考。生存方式和思維方式的不同形成了法律體系和社會意識的巨大差異。人類對自然和人生的最初探討逐漸發展為宗教，它對社會有著深刻而長久的影響。

　　第一單元 維系文明社會的法系

　　[單元內容分析]

　　法律源于原始時代的習慣與禁忌，隨著國家的誕生而形成。早期成文法典既有原始法律遺風，更具階級統治特征。社會經濟和社會意識的區別，決定了各文明區域法系特征的差異。審判制度的演變既是人類追求司法公正和公民權利的過程，也是法制文明不斷演進的過程。法律制度的逐漸完善是文明傳承和相互交往的結果。

　　[單元教學目標]

　　1.知識與技能

　　（1）了解從習慣到法的歷史演變，分析法律產生的條件；了解早期成文法典的內容，分析早期成文法典的特征。

　　（2）了解中華法系、羅馬法系、英國法系的形成和發展；了解不同法系特征，分析經濟生活和社會意識與法系特征的關系。

　　（3）了解審判制度的歷史演變，分析審判機構和刑罰的功能；了解不同法系審判制度的差別，辨別近代不同的法院設置。

　　2.過程與方法

　　（1）通過學習法律的產生、不同法系的形成和審判制度的演變，使學生學會從歷史角度觀察事物，從而掌握歷史追溯的方法。

　　（2）通過對典型法律內容的分析，使學生初步掌握從材料提取歷史信息的方法；

　　（3）通過對法系和法院設置的辨別，使學生學會對不同事物的比較。

　　3.情感、態度與價值觀

　　（1）通過學習，使學生認識法律的產生和審判制度的逐漸完善是社會發展對公平和正義的追求，體現了社會文明進步的要求。

　　（2）法系特征的不同是文明區域性特征的表現，不同背景下的文化要彼此尊重。

　　（3）法律思想、法律體系的相互影響是文明交往的結果。

　　[單元教學建議]

　　1.教學重點

　　（1）法律的產生和早期成文法典的特征。

　　（2）世界主要法系的特征。

　　（3）審判制度的完善是法律文明進步的表現。

　　2.內容解析

　　（1）法律是由習慣演進而來的，又是國家統治的產物，所以早期成文法典帶有明顯原始遺風和統治工具的特征。法律是社會秩序的保證，它伴隨著文明社會的到來而形成，又成為維系社會文明的重要機制，所以法律制度作為制度文明的內容，其形成與發展表現了社會文明的進步。

　　（2）生活在不同區域的人們受經濟活動和思想意識的影響，對法律有著不同的理解，從而形成不同特征的法系。不同的法系特征正是文明多樣性的表現。

　　（3）審判機構和刑罰功能的演變既反映了社會的演變，更是社會文明在法治文明上的體現。

《人類的老師》補充資料 篇4

　　教學目標

　　1.學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。

　　2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發明。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。

　　教學重點

　　學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　1.生字，新詞卡片。

　　2.搜集生物充任人類老師的事例。

　　教學課時

　　2課時。

　　教學過程

　　一、激趣引入，讀題激疑

　　1.談話引入：小朋友們，你們心目中的老師是什么樣的？

　　2.讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？

　　二、初讀課文，自同學字

　　1.讓同學自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準確識記生字。

　　2.點名讀課文，師生一起正音。

　　3.鼓勵同學用老師教給的多種形式識記生字。要求同學能聯系上下文和已有知識給生字組詞，并能自身理解局部詞語的意思。

　　4.檢查同學生字的學習情況。用“俺給大家提個醒”的方式，讓同學來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。

　　5.全體同學練習朗讀全文，指導同學讀通順。

　　6.要求同學默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從同學的匯報中引導同學學習第二段“其實，自然界可以充任人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導同學讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）

　　三、緊扣課題，深入理解

　　1.依照自身喜歡的方式，選擇自身最感興趣的段落讀一讀。

　　2.先跟同桌說一說自身為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。

　　3.學習第三段，引導要點：

　　這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機）

　　為什么說蜻蜓是人類的老師？在同學回答的過程中引導同學聯系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀哆嗦的關鍵。”體會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）

　　有感情地朗讀本段。

　　4.學習第四段。

　　（1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）

　　（2）在同學匯報過程中引導同學聯系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導同學正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。”（板書：流線體提速）

　　5?學習第五、六段。

　　（1）出示一個雞蛋，讓同學來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請同學想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發了嗎？（激發同學讀課文）科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對俺們人類有用的東西？（根據同學回答，板書：雞蛋——建筑物）

　　（2）同學匯報，從同學的匯報中，教師引導同學理解詞語：堅固、接受、均勻、設計。指導同學讀好這一段。（板書：薄殼結構、堅固）

　　①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　②人們模仿某些貝殼制成了。

　　③人們模仿。

　　6?學習第七段。

　　過渡：是啊，自然界的生物教給俺們的真多啊，請小朋友們齊讀課文最后一段吧。

　　7?引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結構。

　　8?討論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？

　　四、拓展思維，訓練說寫

　　交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。

　　板書：

　　16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠

　　斑點、防抖

　　分 蜻蜓——飛機

　　流線體、提速

　　鯨——輪船

　　薄殼結構、堅固

　　雞蛋——建筑物

　　……

　　總 生物界有很多人類的老師

　　相關資料：

　　1?仿生學是研究生物系統的結構和性質，為工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學。

　　2?建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結構建造的立柱，既消除應力特別集中的區域，又可用最少的建材接受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結構，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。

《人類的老師》補充資料 篇5

　　案例

　　師：今天我們來學習《人類的老師》這篇獨立閱讀課文，請同學們用我們剛學過的讀書做記號的方法來學習這篇課文。

　　師：請哪位同學來談談對讀書做記號的看法。

　　生：讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。

　　生：讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來，還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。

　　師：那么老師就請同學們用自己手中的表達出你對這篇課文的理解。

　　（生認真讀課文自學，做好讀書記號，師巡視。）

　　師：老師發現好多小朋友非常的聰明，課文都讀懂了，現在請同學們把自己做的記號向組里的同學介紹下，說說你為什么做這個記號。

　　（生小組交流，討論熱烈）

　　師：哪位同學樂意把你做的記號向老師和全班同學介紹下？

　　生：我用曲線畫出了魚兒蜻蜓鯨雞蛋袋鼠貝殼這些詞語，因為這些詞語都是課文中提到的人類的老師。

　　生：從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快在這句話中我用圈圈出了雖然但，因為這是關聯詞語。還有別的關聯詞無論也等。

　　生：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。在句子中間我畫了個等于號，因為這是句前后表示因果關系的句子。

　　生：我對流線體不是很理解，我在這段邊上畫了鯨魚，還畫出了流線體可我不清楚流線體是不是這樣的。

　　師：哪位同學可以幫他解決這問題嗎？

　　生：剛通過我了解到流線型是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。

　　師：這位同學講得真不錯，他通過請問工具書找到了答案，在書上做了注釋，那我們看看剛才那同學畫的流線體對嗎？

　　生：非常正確。

　　生：我在一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。這句話邊上畫了個雞蛋，還打了個大大的問號，因為我還不是很了解薄殼結構，對雞蛋不能捏碎有些懷疑。

　　師：那你打算怎么解決掉這個問號呢？需要大家幫助你嗎？

　　生：我打算回去捏個雞蛋試試看。

　　師：同學們用自己的表達方式告訴了老師你對課文的理解。你覺得通過讀書做記號對你學習有什么幫助呢？

　　生：可以更好的幫助我們理解課文內容。積累好詞好句。

　　生：讀書做記號可以不用老師指揮，自己也自覺的去理解課文，學習時認真多了。

　　生：讀書做記號還可以把自己的想法加入到課文中去

　　評析

　　整堂中教師引導同學采用讀書做記號的方法來學習這課文，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學生的創新思維處處得到了體現。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學。

　　反思

　　《標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。

　　1、注重學生的思維參與,

　　尊重學生的閱讀需要

　　沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。學生要主動發展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于心求通而未得，口欲言而弗能的狀態，讀書做筆記充分調動起學生的思維參與，給他們獨立思考的機會，用創新的記號，創新的思維，創新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。

　　2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現

　　蘇霍姆林斯基說過人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。

　　閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創新發現，教師要尊重并加以正確的引導，與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話，呵護他們好奇的心靈。

　　課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今后的閱讀教學中大放異彩。

《人類的老師》補充資料 篇6

　　【教材理解】

　　《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。

　　這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發明創造。

　　【設計理念】

　　本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據預習指導進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。

　　【導學目標】

　　1.認識4個生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以啟發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣。

　　【導學重難點】

　　朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣。

　　【教學方法】自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

　　【教學準備】教師制作PPT課件(演示文稿) 自學卡

　　【課時安排】1課時

　　【課堂探究】

　　一.激趣導入：

　　1.學生自由朗讀課文。

　　1.我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。

　　機翼（ ） 略（ ）重 關鍵（ ） 鯨（ ）

　　2.我能說出短文的大意。

　　《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從（ ）、（ ）等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。

　　三.科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示？

　　從蜻蜓身上得到的啟示：

　　從鯨身上得到的啟示：

　　四.綜合運用

　　你知道嗎？

　　1.科學家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達。

　　2.人類研究了螢火蟲，發明了高效的冷光源。

　　3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價值，還為裝潢材料譜寫了新篇。

　　4.人們在蒼蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機。

　　5.航空專家從跳蚤身上得到啟示，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機。

　　你能選用下面的句式把收集到的資料補充完整嗎？

　　（1）“因為……所以……是人類的老師。”

　　（2）“科學家從 得到啟示，發明了 ”，或者“人們模仿

　　造出了 ”。

　　五.拓展學習

　　奇思妙想

　　平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，說出來和大家分享好嗎？

　　1.資料閱讀：

　　魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

　　蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上，實現了自動駕駛。

　　蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途很多。

　　鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經成為許多飛機設計師夢寐以求的愿望。

　　在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

　　你知道嗎？

　　蒼蠅的眼睛，發明了蠅眼攝象機。

　　蒼蠅的靈敏感知，發明了危險探測儀，用在危險工作場所。

　　鷹的滑翔技巧，發明了滑翔機。

　　鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。

　　鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。

　　蝙蝠和海豚的聲波探測，發明了超聲波雷達。

　　3. 通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊！”你理解這句話的含義嗎？

　　4. 生交流。

　　五.總結：《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學習，從中得到啟示，造福人類。其實大自然給我們的啟示遠不止這些。

　　板書：

　　人類的老師

　　蜻蜓----飛機

　　鯨----輪船

　　教學反思：

　　本節課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學案”，從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發了參與的熱情;而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態，較好的達到了預設與生成的統一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果。互聯網的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發展的目的和收獲。

《人類的老師》補充資料 篇7

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自身對科學研究的興趣。

　　教學重難點：

　　弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自身對科學研究的興趣。

　　教學時間∶

　　一課時

　　教學過程∶

　　說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。

　　一、揭題激趣

　　1、今天俺們來學習一篇新課文。讀題。

　　2、激趣

　　讀了課題，你想了解什么？

　　（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）

　　過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文

　　1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

　　3，同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）

　　4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

　　自然界種種生物（板書）

　　齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

　　三、精讀課文

　　師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自身喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

　　1.同學自讀課文，體會理解。

　　師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？

　　好，暢所欲言吧！

　　2.同學交流討論師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么

　　是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

　　四、集體交流

　　讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

　　（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

　　（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

　　從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

　　研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

　　（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

　　（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

　　（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

　　五、拓展延伸

　　（1）自然界可以充任人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？在這里起什么作用？

　　（2）自然界可以充任人類老師的生物你還知道有哪些？

　　理解最后一句話

　　（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

　　（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自身的話說嗎？

　　（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

　　六、小結

　　大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的微妙還有待俺們去發現。

《人類的老師》補充資料 篇8

　　教材分析：

　　這是一篇關于仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。課文有7個自然段。3、4、5自然段列舉了三個例子，內容很具體，層次也很清楚，引人入勝。從中可以激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。

　　2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發明。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。

　　教學重點： 學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

　　教學難點： 了解課文具體介紹的方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？

　　2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？

　　3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。（學生回答）

　　二、學習第三段

　　1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

　　2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

　　* 第三自然段

　　（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？

　　（2）小黑板出示：科學家從____得到啟示，發明了____。

　　人們模仿____造出了____。

　　（3）結合學生回答，板書：飛機設計。

　　（4）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

　　（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。

　　（6）指讀句子。

　　（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

　　（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）

　　（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

　　（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

　　（13）第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理發明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們人類從1903年到現在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊！

　　（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

　　（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

　　三、學習四-六段

　　1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。

　　*第四段

　　（1）你對這一段中的什么感興趣？

　　（引導學生說好：我對人類模仿……）

　　（2）老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）

　　（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）

　　（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？

　　（5）可見鯨是人類的——（讀題）

　　（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

　　（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

　　*第五段

　　2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？

　　（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）

　　（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

　　（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構 讀好！）

　　（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？

　　（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學校的風雨活動教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。

　　（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）

　　3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

　　（1）投影第六段，一起讀讀。

　　（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？

　　（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

　　4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆——（投影句子）

　　（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

　　（2）齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯系嗎？

　　（3）學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前后呼應的寫法。

　　四、總結全文，深化感情

　　1、學了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？

　　2、看來大家對……發生了興趣，為了讓大家得到更多關于……的知識，老師送幾個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網站）

　　五、作業超市

　　1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　2、搜集有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。

　　3、補充習題。

　　板書設計：

　　7、人 類 的 老 師

　　總　　人類的老師　不止是蝙蝠

　　斑點、防抖

　　分　　蜻蜓——飛機

　　流線體、提速

　　鯨  ——輪船

　　薄殼結構、堅固

　　雞蛋——建筑物

　　……

　　總　　生物界有很多人類的老師

《人類的老師》補充資料 篇9

　　[教學要求]

　　1.指導學生朗誦課文，了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

　　2.引導學生認識6個生字，理解“雷達、原理、關鍵”等詞語。

　　[教學重點]了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

　　[教學時間]　一課時。

　　[教學過程]

　　一、揭題激趣：人類的老師是誰？它們為什么能做人類的老師？

　　二、理解課文：

　　1.放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　抽查識字效果。

　　讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

　　2.讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰了吧？——自然界種種生物（板書）

　　齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

　　3.學習鏈接：p111“仿生學”

　　4.為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，填寫表格。

　　5.匯報交流

　　老師　　　　特點　　　　啟發

　　蝙蝠　　　　超聲波　　　雷達

　　鳥兒、蜻蜓　防顫　　　　飛機

　　鯨　　　　　流線型　　　輪船

　　雞蛋　　　　薄殼結構　　屋頂

　　大袋鼠　　　跳躍　　　　越野汽車

　　貝殼　　　　堅固　　　　坦克

　　……

　　三、大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。閱讀《鼴鼠的啟示》

《人類的老師》補充資料 篇10

　　教學目標

　　1.學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。

　　2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發明。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。

　　教學重點

　　學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　1.生字，新詞卡片。

　　2.搜集生物充當人類老師的事例。

　　教學課時

　　2課時。

　　教學過程

　　一、激趣引入，讀題激疑

　　1.談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？

　　2.讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.讓學生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準確識記生字。

　　2.點名讀課文，師生共同正音。

　　3.鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。

　　4.檢查學生生字的學習情況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。

　　5.全體學生練習朗讀全文，指導學生讀通順。

　　6.要求學生默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從學生的匯報中引導學生學習第二段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導學生讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）

　　三、緊扣課題，深入理解

　　1.按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

　　2.先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。

　　3.學習第三段，引導要點：

　　這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機）

　　為什么說蜻蜓是人類的老師？在學生回答的過程中引導學生聯系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關鍵。”體會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）

　　有感情地朗讀本段。

　　4.學習第四段。

　　（1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）

　　（2）在學生匯報過程中引導學生聯系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。”（板書：流線體提速）

　　5?學習第五、六段。

　　（1）出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發了嗎？（激發學生讀課文）科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們人類有用的東西？（根據學生回答，板書：雞蛋——建筑物）

　　（2）學生匯報，從學生的匯報中，教師引導學生理解詞語：堅固、承受、均勻、設計。指導學生讀好這一段。（板書：薄殼結構、堅固）

　　①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　②人們模仿某些貝殼制成了。

　　③人們模仿。

　　6?學習第七段。

　　過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧。

　　7?引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結構。

　　8?討論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？

　　四、拓展思維，訓練說寫

　　交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。

　　板書：

　　16

　　人類的“教師”

　　總

　　人類的老師

　　不止是蝙蝠

　　斑點、防抖

　　分

　　蜻蜓——飛機

　　流線體、提速

　　鯨——輪船

　　薄殼結構、堅固

　　雞蛋——建筑物

　　……

　　總

　　生物界有很多人類的老師

《人類的老師》補充資料 篇11

　　最近上了《人類的“老師”》這篇課文，感觸很深。

　　這是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，打破以往的教學常規，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發了學生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背，機械記憶的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，是課程改革的一大重要任務。在教學時我遵循了這一原則。

　　四年級學生已經具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。因為這三個自然段結構相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什么啟發？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？等等。

　　1、明確一些方法。本篇課文很明顯的特點就是通過一個“點”將形象典型的事例與人類的改造發明有效地聯系起來，扣住這個“點”即可以起到挈領的作用。這個“點”便是動物帶給人類的啟示。在學完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后，我便讓學生通過自主研究與合作交流的形式討論學習其他的兩個事例，學生覺得輕松，覺得快樂。

　　2、激發一點情趣。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學”方面的科普知識，許多學生也許覺得無聊。因此科學性與趣味性的結合是相當的有必要。如何激發學生的情趣，教師除了考慮自己的語言感染力，對文章抽象語言的形象感悟，對科學中新發現的意義的認識，對相關材料的有效補充等，都值得探討。　

　　3、滲透一種思想。課題人類的“老師”，我讓學生探討“老師”二字為什么要加雙引號？通過互相啟發、補充，學生明白了，要想真正獲得科學的新發現，還得*人類自己去發現、去思考，這樣理想才能真正變為現實。

　　課的開始學生的質疑，一方面激發了學生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學習提出了明確的目標，從而提高了探究性學習的實效在這個教學環節中，充分體現了學生學習的自主性。學習內容、學習伙伴都由學生自由選擇，小組學習匯報方式也由組內學生協商決定，學生在自主學習與小組交流中，經歷了探究的過程，體驗了探究樂趣。

　　通過小組的交流，展示學習成果，體現了學習過程的合作。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學習的、接納的過程，也是分享學習成果的過程。在合作探究過程中，鼓勵學生大膽想象，敢于質疑，引導學生自己發現問題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學習成果時，他們暢所欲言，就連平時很少動腦、很少開口的學生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。

　　雖然這堂課只是短短的四十分鐘，但帶給我的卻是太多的震憾。這是我始料未及的。我們的學生有那么大的潛力，那么大的暴發力，為什么我們做老師的在平時的教學中總是顧慮重重放不開手呢？我想原因主要有以下幾個方面：一、不信任學生，他們只是個孩子；二、不相信自己，能否駕馭課堂；三、為了趕進度，怕浪費時間；四、習以為常，不愿破這個規矩。五、孤陋寡聞，不思進取。

　　“教材無非是個例子。”課堂教學目的不在課堂，而是通過課堂激發學生的興趣，培養學生的情感和能力，從而讓學生走向課堂之外的更廣闊的天地。當學生把探究、發現、創造邊成一種習慣，“學生具有初步的創新精神和實踐能力”這一新課程的培養目標才算真正落到實處。

《人類的老師》補充資料 篇12

　　第一課時

　　在教學第一課時的時候，我以“為什么魚、鳥等可以稱作人類的老師呢？”這一問題為龍頭，然后請學生自己讀，檢查的時候，我則請孩子們來分類讀，這樣便于理清楚文章的思路，學生們自己選擇讀的小節，自由度比較大！上課時按“魚——鳥——鯨——雞蛋——袋鼠等”的順序來讀課文的。在這個基礎上，我結合學生的讀，讓學生理解以下一些詞語：

　　1、教訓

　　（提出——給訓組詞——舉例比較兩句話中的教訓有何不同意思——結合課文有關語句理解——看到機毀人亡的慘禍這一教訓，你有何感想——朗讀）

　　2、未與末的比較

　　3、“流線體”的理解。

　　4、碎的寫法，以及均勻的理解（以捏物體配解說的方法理解）。

　　……

　　還讓學生在分節讀完后，整體地感知課文的脈絡，進行分段，先是學生自己分，結果分段出現了很多意料之外的方法，比如分魚類與鳥類等，學生們分的時候根本不管它們連不連在一起，于是我引導學生分段。最后，同學們明白了書上介紹人類的老師時是有詳細簡略之分的，也弄清了文章“分總”的結構。討論了“人類的老師是誰？”這一問題。

　　反思：

　　1、我發現在引導理解詞語上學生興趣濃，可是在讀上，學生惹我發火了，其實這不能怪學生，而是我自己沒有讀的形式要多樣，注意在形式上吸引學生，只是注重學生不會讀的時候我請他讀四五遍。提醒自己，我一定要將所有學生都放在心中，教學時要體現出來。

　　2、最近我發現自己課堂上時常因為學生表現不好而發火，發火的現象越發嚴重，強度越發大了，還有我的課堂上常常覺得自己要用半分鐘時間來思考該怎么教下一步……我想自己發火的原因主要是課前的預設太少，太粗，導致課堂上手忙腳亂了，這需立即改進。

　　第二課時

　　在教學第二課時的時候，我采取兩個主要環節，一是向課題課文提問，然后釋疑，二是變換角色，來講述自己（魚老師、鳥老師等）的本領。

　　第一個環節，學生圍繞課題提問。學生提了好些問題：

　　人類的老師是誰？老師兩個字為什么要加雙引號？動物怎么會是我們人類的老師？難道彭老師沒有動植物厲害嗎？（一位學生問，彭老師只是我們班44位同學的老師，而動植物卻是全人類的老師，這是提出這個問題的理由。）

　　我尤其欣賞這個問題，我感覺這是課堂氣氛好了起來，快樂是學習之本。

　　“人類是怎么樣向動物學習的，動物教我們，還是我們去觀察動植物我們自己發現的？”王成成這樣說，我覺得這非常好。

　　反思：

　　我覺得我對“難道彭老師沒有動植物厲害嗎？”這一問題的態度是正確切應該的，首先學生這樣說是有個性、有思想的體現，更何況，我們人難道就一定高動植物一等嗎？普天之下，萬物同是天地的孩子，都是黃河長江水哺育成長的呀，另外我發現對于這樣似乎有“侵師人格”的問題保持開放的姿態，對于學習是很有好處的。其實這是反對客觀主義的體現，因為，對此類問題強烈反對的老師，應該是純粹的客觀主義者，他們心中只有真理，沒有對生命廣闊的胸懷，這樣教師的教學，學生的心靈能夠放松嗎？學生唯一能感受到的是恐懼。自然，在這樣的教學熏陶下，學生不可能有什么平等的意識，不可能有什么對待世間萬物都用自己的愛去呵護，這樣的語文教學是彎曲言語人格的，值得警惕。

　　教學情況回放：

　　我請同學們選擇魚、鳥、鯨、雞蛋等幾個角色中的一個，以魚等老師的身份將自己的本領說給人類聽一聽，這一教學，意圖是讓學生學習運用語言（課文中介紹動植物老師們給人類的啟發的），另外，我深知，轉換角色對于兒童學習、對于文學理解來講是多么必要和有效。

　　在學生準備充分，登臺讀自己寫東西時，孩子們非常有勁頭，甚至還用上了對話，真像個老師呀！請看——

　　彭園（鯨魚老師）：你們好，我是你們的鯨魚老師。

　　生：你好，鯨老師。

　　鯨魚老師：你們猜猜你們人類的海輪為什么總是走不快？

　　生：不知道。

　　鯨魚老師：因為你們的海輪不是流線體。

　　生：明白了。

　　鯨魚老師：像我這樣的就是流線體。

　　生：哦—

　　生：謝謝。

　　接著又是一位鯨魚老師——

　　鯨魚老師與同學們問好。

　　鯨魚老師：我是鯨老師，你們別看我又胖又大，我的游泳速度比海輪快多了。

　　生：為什么？

　　鯨魚老師：你們想知道，我就告訴你吧，我的外行是一種極為理想的流線體，在水里游泳阻力是最小的，海輪的頭雖然是圓圓的，但是她在海面是游泳的阻力大，所以開不快。

　　再接著，還有鳥老師，貝殼老師等上臺介紹自己的本領和對人類的啟發。孩子們度過了快樂的一段時光。

　　反思

　　以上的教學氣氛很好，學生運用語言的能力也有所增強，原因在于：

　　一、學生的學習自由度增強。

　　為了讓學生運用書上的語言，在設計教學方案時，我設計了一個開放性的活動，那就是請學生為書中所介紹到的動物進行本領介紹，這是內化運用，內化語言，二是將自己融入書中的角色來介紹，這是角色轉換，興趣激發，從課堂的實際效果來看，這個開放性的活動應該說是好的。

　　二、學生的互動新鮮感備增。

　　以往的交流都是坐在位置上，而這節課中，學生愿意上臺為小動物們展示本領的，都要到講臺邊，這讓學生的位置發生了很大變化，隨之變化的是從未有的新鮮感，這位置的變動使得交流有了新鮮感；而新鮮感最濃厚的還是，鯨魚老師與學生之間的“師生”似的對話，這才是最有新鮮感的。學生這么投入就是這個原因，但是課堂并不僅僅是新鮮感的增加，還在于學生在這個過程中，發生了很多創造性運用書本語言的瞬間！

　　沒想到，小小的位置變動，漫不經心的角色轉換就有這樣巨大的作用，這到底是什么道理呢？

　　角色體驗的目的是實現語言的轉化、內化，有所創造、發展，培養了學生學習語文的興趣（在玩中學）。

　　強調角色體驗的原因在于，從心理學上來講，學生是學習任務的承擔者，學習內容的主動建構者，教師采取創設情景的教學手段，將遠離生活的情境在課堂再現，幫助學生實現角色轉化，把體驗權交給他們，引導自主體悟；把思考權交給他們，啟發自主思考；把想象權交給他們，讓他們自主發揮充分的想象。從語言運用學上來講，角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統模式和消極狀態中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創意的活動。學生如果由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的欲望，激發學生交流的積極性，有利于發展他們的思維和語言。

　　引導角色體驗的兩種角色設置方法：一是像以上案例中講到的引導學生將自己的角色轉化文本中的人物角色；二是轉化成與文本角色無關，但與自己反差較大的角色，如教師、醫生等角色。

《人類的老師》補充資料 篇13

　　教學重點：

　　1、學習本課生字新詞，理解詞語的意思。

　　2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內容。

　　教學難點：

　　學會用讀來理解文章思想脊髓，學習第三、四、五自然段后弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。學會把搜集的資料按要求整合。

　　設計理念：

　　充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放的語文課堂，體現新課程標準中知識與能力，情感與態度，過程與方法三個維度的統一。

　　設計思路：

　　1、創設情境，誘發探索自然的欲望。

　　2、扎實訓練，培養親近自然的情感。

　　3、重點引悟，研討探索自然的秘訣。

　　4、課外延伸，激發探索科學的奧妙。

　　5、奇思妙想，激勵探索創造的志向。

　　教學過程：

　　（一）、創設情境，誘發探索自然的欲望。

　　1、由課題導入，緊抓題目中的“老師”一詞，讓學生說說：什么樣的人才可以當我們的老師？

　　2、讓學生意識到本課所說的老師并不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們為什么是人類的老師呢？那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

　　（二）、扎實訓練，培養親近自然的情感。

　　1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音、讀通句子、讀順課文。

　　2、分小組朗讀課文并在小組內評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。

　　3、展示朗讀。（指名分節朗讀）

　　4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書）

　　5、你是從文中的哪句話了解的？

　　6、齊讀最后一句。

　　（三）重點引悟，研討探索自然的秘訣。

　　為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號，最后概括每小節的主要內容。

　　1、學生自讀課文，體會理解。

　　2、學生交流討論。

　　讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

　　（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

　　（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

　　（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，提高了輪船航行的速度。

　　（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出既輕便又省料的建筑物。

　　（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

　　3、解決學生疑難問題。

　　慘禍：慘重的災禍。

　　流線體：流線是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。

　　……（薄殼結構暫時不講）

　　4、重點學習第三自然段。

　　（1）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

　　（2）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。

　　（3）指讀句子。

　　（4）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

　　（5）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）

　　（6）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（7）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（8）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

　　（9）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？（學生回答，指名讀句）所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

　　（10）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

　　（11）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

　　5、研讀第五自然段。

　　（1）做一個實驗：請學生代表上臺捏雞蛋。（三個人）

　　（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

　　（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構讀好！）

　　（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？（指名讀）

　　（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。

　　（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）

　　（四）課外延伸，激發探索科學的奧妙。

　　1、按要求（人來從中得到啟示，發明了。）交流搜集到的有關仿生學的文字或圖片資料。

　　2、大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發，所以才有了很多發明創造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳啊！讓我們來贊美一下他們！

　　（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）生讀

　　3、他們身上的特點給人以啟迪，給人類的發明創造提供了依據，我們必須真誠地感謝他們！

　　4、親愛的同學們，大自然多么奇妙啊！經過對許多生物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們去發現。

　　（五）奇思妙想，激勵探索創造的志向。

　　1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？

　　2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

　　3、親愛的同學們，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啟示，產生更多的發明創造！

《人類的老師》補充資料 篇14

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、學習本課12個生字，并能正確書寫。掌握文中出現的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，積累文中提到的科學知識。

　　過程與方法

　　通過自讀自悟，初步掌握課文內容，用列表的方法理清文章的脈絡。善于利用小組合作學習，探究問題。

　　情感態度與價值觀

　　1、培養學生認真觀察生活，深入思考問題，勇于探索，發現的習慣。

　　2、激發學生熱愛自然，熱愛科學的情感。

　　3、培養學生良好的讀書習慣及合作探究學習的能力。

　　重點、難點

　　重點：理解課文內容，積累科學知識。

　　突破方法：在自讀自悟的基礎上用列表的方法理解文章脈絡，積累文中的科學知識；利用合作學習的優勢探究問題。

　　難點：培養學生觀察生活、思考問題、探索發現的習慣。

　　突破方法：根據文中的實例，緊密聯系生活實際，在閱讀中思考，在生活中感悟。

　　教學步驟

　　第一課時

　　課時目標

　　1、掃除文字障礙

　　2、理清文章脈絡。

　　一、提問導入

　　人類的老師是誰呢？為什么說它是人類的“老師”呢？

　　二、初讀感知

　　三、學生質疑

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈點批畫。

　　2、學生找出自己不懂的問題，作上記號，準備在小組內討論。

　　3、同桌或小組間相互交流疑問。

　　四、課堂小結

　　第二課時

　　課時目標

　　精讀研討課文內容，培養學生觀察生活、思考問題、探索發現的習慣。

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字新詞。

　　2、指名學生從文中找出自然界中哪些動物可以當人類的好“老師”。

　　二、精讀研討

　　三、拓展延伸

　　1、學生在讀完課文后思考。

　　2、說一說你的小發明。

　　3、收集一些發明家的故事，在小組內講一講。

　　四、課堂小結

《人類的老師》補充資料 篇15

　　情感目標：激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　知識目標：能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。

　　能力目標：學習概括段落的主要內容。

　　教學重、難點：學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

　　教具：課件、雞蛋、

　　一、復習導入

　　1、復習詞語。

　　2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）

　　出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!

　　•    其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。

　　初步認識“首尾呼應”。

　　3、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。

　　二、細讀感悟

　　1、學習第一段

　　出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇。可以說，魚類是人類的“老師”。

　　引導學習。

　　2、用自己喜歡的方式分組自學課文3---6小節，找出課文中人類的“老師”。

　　提示：1.“老師”是誰？

　　2.“老師”教給人類什么？

　　3.人類學習的結果是什么

　　學習第三自然段

　　（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？

　　（2）卡片：科學家從____得到啟示，發明了____。

　　人們模仿____造出了____。

　　（3）結合學生回答，板書：飛機設計。

　　（4）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

　　（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。

　　（6）指讀句子。

　　（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

　　（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）

　　（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

　　（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？(學生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

　　（13）現在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內容嗎？

　　（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

　　（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

　　學習四-六段

　　1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。

　　第四段

　　（1）你對這一段中的什么感興趣？

　　（引導學生說好：我對人類模仿……）

　　（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）

　　（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）

　　（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？（回答，指名讀句）

　　（5）可見鯨是人類的——（讀題）

　　（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

　　（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

　　第五段

　　2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？

　　（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）

　　（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。 （指名讀）

　　（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構  讀好！）

　　（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？（指名讀）

　　（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。

　　（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）

　　3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

　　（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，

　　（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？

　　（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

　　4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆——（投影句子）

　　（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

　　（2）齊讀。

　　四、總結全文，深化感情

　　1、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？

　　2、其實本篇課文是有關于仿生學的內容，仿生學作為一門獨立的學科,形成于20世紀60年代,它是研究生物系統的結構性質、能量轉換和信息加工的處理過程,用來改善現有的或創造出嶄新的機械、儀器、建筑結構和工藝過程的邊緣學科。看來大家對仿生學發生了興趣，為了讓大家得到更多關于仿生學的知識，老師推薦一個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網站）

　　五、作業超市

　　1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

　　板書：7、人類的“老師”

　　飛機設計

　　輪船設計   具體介紹

　　建筑設計

　　汽車設計 

　　簡單列舉

　　坦克設計

　　3、展開研究活動。

　　（1）查閱和搜集資料。

　　（2）分析整理資料。

　　（3）小組成員交流、探討。

　　（4）歸納總結，完成設想，確定班級內的交流方式。

　　第三階段：根據第二階段的研究情況，組織形式多樣的交流活動