《巨人的花園》詞句解析（通用13篇）

《巨人的花園》詞句解析 篇1

　　1、對句子的理解：

　　⑴　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人：

　　“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。

　　⑵　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊：

　　“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。

　　2、對詞語的理解：

　　洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

　　喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。

　　訓斥：訓誡，斥責。

　　叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。

《巨人的花園》詞句解析 篇2

　　一、教學目標

　　1、通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。

　　2、認識本課12個會認字，能正確規范地寫好6個字。

　　3、培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　運用多種識字方法進行識字，掌握6個字的正確書寫。

　　三、教學難點

　　通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。

　　四、教學準備

　　電腦課件、生字生詞卡片。

　　五、教學過程

　　（一）課題導入，進入情境。

　　同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。

　　（二）初讀課文，了解內容。

　　1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。

　　2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）

　　3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。

　　（三）細讀全文，邊讀邊感悟。

　　1、閱讀思考，請學生想一想：

　　（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個同學讀讀第1、2自然段。

　　（巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）

　　（2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個同學讀讀第三自然段。

　　（花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）

　　（3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學們讀讀第四自然段。

　　（孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

　　2、練習有感情地朗讀讀文。

　　（1）請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。

　　（花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的'積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

　　（2）請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。然后讀給全班同學聽。

　　①尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。

　　②在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下當時的情景，然后再請同學們練習朗讀。

　　③請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。

　　（3）請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。

　　①請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什么樣。

　　②然后請同學們練習有感情地朗讀。

　　（4）最后可以請同學們對比讀，進一步體會里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。

　　3、請同學讀讀5、6自然段。

　　（1）想想最后又怎樣了。

　　（巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。）

　　（2）請一位同學讀讀巨人最后所說的那句話。

　　（“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。”）

　　（3）說說你對這句話的理解。

　　（巨人終于明白美好的東西應該與別人共同分享。）

　　4、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎？為什么？

　　（四）有感情地朗讀全文。

　　可采取分組讀、師生共讀等方式。

　　板書設計

　　巨人的花園

　　趕跑孩子壘圍墻請回孩子推倒圍墻

　　鳥不唱歌動聽的歌

　　樹木不開花鮮艷的花

　　厚厚的積雪

　　共同分享

《巨人的花園》詞句解析 篇3

　　教材分析：

　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

　　學情分析：

　　作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

　　設計理念：

　　引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：

　　1、使學生認識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。

　　2、使學生能夠有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　過程與方法目標：

　　使學生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊涵的道理。

　　情感態度價值觀目標：

　　1、使學生明白“快樂應當與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習慣；

　　2、培養學生閱讀童話的`興趣，交流閱讀后的感受。

　　學習重點：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　學習難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　學習方法：朗讀法、自主學習法、表演法

　　學案：

　　一、我會讀詞語。

　　鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

　　二、我會寫。

　　覆添

　　三、小練筆。

　　荒涼的花園，沒有了（ ），沒有了（ ），沒有了（ ），巨人感到（ ）。

　　四、感悟巨人性格變化。

　　1、七年后的一個秋天，巨人旅行回來以后發現孩子們在他的花園里玩，是怎么做怎么說的？

　　2、巨人說的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？

　　3、你覺得他是一個怎樣的巨人？

　　4、在小男孩的啟發下，巨人變了，變得怎樣？

　　五、我能完成作業。

　　1、說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

　　2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

　　3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

　　導學流程：

　　第一課時

　　第一課時初讀課文，了解課文內容，學習字詞。

　　第二課時

　　一、創設情境，激情導入。

　　1、同學們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）

　　2、這節課讓我們一起走進童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》）

　　3、請同學們和老師一起板書課題。（同時強調“巨”的筆順）

　　二、復習字詞，強調易錯字書寫要領。

　　1、上節課，我們認識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學生練習讀；

　　2、學生匯報，教師檢查；當孩子讀正確時，教師給予語言表揚!

　　3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經學過的ABB式詞語。

　　4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學案上練習書寫。

　　5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

　　三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化，同時領悟課文所表達的道理。

　　1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？

　　2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園里可能做什么？同時練習朗讀第一自然段。

　　3、對比閱讀，巨人回來前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。

　　A、巨人回來前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來？（看：鳥語花香的花園美景）

　　B、巨人回來以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來？這是的花園是什么樣的？（對比朗讀，體會花園的變化。）（看：寒風大作的花園）

　　4、巨人的花園為什么會發生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語言、行為，了解巨人的性格。）

　　A、巨人旅行回來以后是怎么做的？請你找出相關的句子讀一讀，畫一畫；

　　B、聯系上下文，想象巨人在每一次叱責時時是怎么想的，用各種方式練習朗讀，深入體會；

　　C、師生共同導演，演一演外出旅行的巨人回來了，孩子們和花園的變化；

　　D、未來的小作家我來當！（小練筆：荒涼的花園，沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……）

　　5、以讀代講學習第8、9自然段。

　　6、教師動情講結尾。

　　四、拓展練習：

　　1、巨人醒悟了，他會在告示牌上寫什么呢？讓我們來一起重寫告示牌；

　　2、在背景音樂《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結尾；

　　3、 平時的生活中我們是怎么做的呢？讓我們來一起看一段視頻（生活中孩子們因為各種小事而自私自利的視頻片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎樣做呢？

　　4、欣賞有關“愛心”的名言。

　　五、總結，布置作業。

　　1、說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

　　2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

　　3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

《巨人的花園》詞句解析 篇4

　　教學目標：

　　1、 認識8個生字，通過想象，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等 詞語的意思。

　　2、 能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫面，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　3、 通過品讀花園的變化，初步感受對比手法的特點。

　　教學重點：能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫面，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等詞語的意思。

　　教學難點：明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣導入

　　1.同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小游戲──看圖猜童話。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？

　　（1、白雪公主；2、灰姑娘；3、小紅帽；4、拇指姑娘；5、美人魚）

　　2.看來，大家都很喜歡、了解童話啊！今天就讓我們再一次走進童話世界《巨人的花園》

　　3.你想知道些什么？（巨人的花園是怎樣的）

　　是呀，巨人的花園究竟是怎樣的呢？同學們都迫不及待地想進去了，是嗎？那就打開書翻到41頁吧。

　　二、整體感知，初識花園

　　1. 自學

　　(1) 自由讀課文，讀準字音。

　　(2) 想想巨人的花園是怎樣的？

　　2.認讀生字詞

　　3.讀了課文，你覺得這是一座怎樣的花園。

　　三、深入感悟，品味花園

　　（一）感悟花園的漂亮

　　1. 這是一座漂亮的花園，究竟有多么漂亮呢？請你讀一讀課文的一二段，找出寫花園 漂亮的句子。

　　2. 指名讀，出示句子

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　（1）師引讀：哦，真是一座漂亮的花園，那里春天夏天秋天冬天

　　（2）讀著這樣的詞語，我們不知不覺地來到了花園，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　出示句式：我仿佛看到了（ ），聽到了（ ），聞到了（ ）。

　　(3)花園真是太美，太漂亮了，我都忍不住想進去玩一玩了，誰來美美地讀一讀。（指名讀） 師點評：真是太迷人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來美美地品味一下吧！（齊讀）

　　（二）感悟花園的神奇與變化多端

　　1.這么美的花園后來又有哪些神奇的變化呢？請你讀一讀課文的3——8自然段，劃出寫花園變化的句子。

　　2.交流，出示句子

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　（1）當外面是春暖花開的時候，此時巨人的花園卻變得怎么樣了？（出示詞語：狂風大作，雪花飛舞）

　　（2）播放課件理解感受狂風大作，雪花飛舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來感受一下）

　　（3）聽著刺骨的寒風，看著漫天飛舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受讀出來嗎？誰來讀一讀。 （指名讀）

　　師預設評價：

　　a、真是風雪交加，氣候惡劣。

　　b、真是冰冷刺骨。

　　（4）引讀出示句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖 。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”

　　（5）“瑟瑟發抖”是一種怎樣的情況，誰能用動作告訴大家。指名上臺表演。

　　（6）大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？ （也在顫抖）

　　（7）誰來讀讀巨人想說的話？（指名讀）

　　生1：（讀），(師點評：從你的朗讀中讓我感受到了絲絲涼意。誰能加上動作讀一讀)

　　生2：（加上動作讀），(師點評： 真冷呀)

　　一起加上動作讀（齊讀以上兩句）

　　3.后來花園又有什么神奇的變化，誰來讀一讀（指名讀）師隨機出示板書。（ 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋）

　　四、自主探究，了解原因

　　1.師對照板書小結，巨人的花園有時是可有時卻變得為什么會有這么大的變化？請你讀一讀課文的第8自然段，找找原因。

　　2.交流，出示句子

　　沒有孩子的地方就沒有春天。

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　（1）說說“任性”與“冷酷”的意思。

　　（2）快速默讀課文3——7自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。

　　（3）交流，出示句子

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！”

　　可是巨人又發脾

　　氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　a、指名讀，說說你覺得該怎么讀巨人的話。（一次比一次兇）

　　師點評：

　　（1）真是任性。

　　（2）真是冷酷無情

　　b、男女比讀

　　五、拓展延伸，明白道理

　　1.這么任性、冷酷的巨人后來終于明白了，引讀剛才的句子（沒有孩子）。究竟是誰讓巨人明白了？你從哪里知道的，請你讀一讀有關的句子。

　　2.那個小男孩究竟對巨人說了什么呀？

　　出示句式：小男孩卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，似乎在對巨人說：“巨人呀巨人。”

　　3.巨人聽了小男孩的話終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天，那你聽了小男孩的話明白了什么呢？指名說。

　　.4明白后的巨人又是怎么做的呢？我們下節課再來學習。

　　教學反思

　　根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自瀆自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。

　　具體操作如下；

　　1、情境導入，激發學生學習課文的興趣。

　　介紹自己喜歡的童話故事。看童話人物圖片。

　　2、培養學生的想象能力。

　　在音樂聲中，閉眼想象花園美景；想象巨人斥責孩子時的樣子：拆掉圍墻后，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園。

　　3、以讀促學，讀中感悟。

　　巨人怎么斥責孩子？他在斥責孩子時是一副什么樣的神情？心里會想些什么？但學生

《巨人的花園》詞句解析 篇5

　　【教材分析】

　　本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

　　【學情分析】

　　作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

　　【設計理念】

　　語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

　　【學習目標】

　　1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

　　2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。

　　【教學流程】

　　一、談話引入，自由推薦

　　同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

　　1、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？

　　（自由推薦）

　　2、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之后會有不少收獲。

　　（點擊出示課題）

　　二、提煉主線，品讀感悟

　　1、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

　　2、集體交流，互談感受。

　　3、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：

　　喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！　

　　引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

　　4、學生研讀，作記號。

　　5、自由交流，朗讀體會：

　　⑴　誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　　體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？

　　（我不允許你們到這兒來玩。）

　　巨人說這句話時他是怎樣想的？

　　（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

　　指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？

　　（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

　　⑵　……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：

　　師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

　　⑶　好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：

　　指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

　　⑷　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：

　　指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？

　　（指名讀、小組讀、齊讀）

　　6、師小結：

　　從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？

　　（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

　　7、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？

　　（沒有孩子的地方就沒有春天。）

　　出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？

　　（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

　　8、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！　

　　9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？

　　（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

　　10、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？

　　（學生自由敘述）

　　三、寫告示牌，懂得分享

　　1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？

　　（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西。）

　　2、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

　　3、小組交流，合作寫告示牌。

　　4、集體反饋，出示：

　　我的花園會因你們的到來煥發生機與活力

　　四、拓展延伸

　　出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

《巨人的花園》詞句解析 篇6

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

　　2、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　二、教學重點：想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　三、教學過程：

　　(一)、復習導入

　　同學們，上一堂課我們已經讀過童話故事——巨人的花園，走進了巨人的花園，看到了一個怎樣的花園？我們再來感受一下它的美麗。

　　（出示句子，齊讀：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）

　　不過好景不長啊，這個花園發生了奇怪的變化，那么這個奇怪的變化表現在哪兒呢？我們再去讀讀課文，劃出有關的'句子。

　　(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　▲體會花園的變化

　　1、學生讀文找句。

　　2、讀后指名說說。

　　待學生回答后，出示句子：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

　　鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。

　　（點課件欣賞），是這樣的感覺嗎？齊讀這兩個句子。

　　▲體會巨人的態度

　　1、過渡：可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

　　2、指名說說。（因為巨人的加入，那么巨人做了什么呀？三番五次地趕孩子們。）

　　我們來讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來。

　　3、根據學生回答，隨機出示句子：

　　① 巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　聯系上下文想象一下，巨人這次驅趕孩子們的時候，心里是怎么想的？說話時可能是什么樣子？

　　學生交流后可以問：這說明了什么？(一個自私、小氣的人)

　　②巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　讀好句子。

　　不知道你們有沒有發現，其實巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來？

　　他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎么回事。你們明白嗎？

　　我們大家都知道巨人趕走孩子的同時，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當他發現桃樹底下還站著個小男孩時，出示句子：

　　③“喂！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責。

　　讀好句子。

　　當時的表情和語氣會是怎樣？齊讀

　　4、小結過渡：這么一個自私、冷酷、任性的人，為了獨自享受美麗和快樂，一次又一次無情地趕走這些孩子們，同時把春天和歡樂也趕走了，實在忍無可忍，怪不得其中有一個小男孩，面對巨人的大聲斥責，沒有拔腿逃跑。

　　出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里火辣辣的。

　　讀一讀

　　那個小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，會對巨人說些什么？指名說說。

　　6、明理

　　巨人聽了這些話后，心里火辣辣的 。他為什么“火辣辣”？把他當時心里的想法寫下來，先與同桌交流，然后指名全班交流。

　　是啊，巨人那顆經歷了寒冷、孤獨、寂寞的心, 終于被孩子們融化了，所以他領悟到了：（出示句子）

　　“沒有孩子的地方就沒有春天。”

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　齊讀這兩個句子。

　　所以，巨人立刻拆除了圍墻，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！播放課件

　　四、美讀小結

　　1、齊讀最后一小節。

　　2、梳理揭示寓意：我們要把愛心、快樂等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂，更幸福。在這里我希望大家都能多付出一點愛，那么我們的世界將變會得更加美好

　　五、鏈接——拓展：

　　鏈接：名人檔案

　　拓展：

　　1、收集有關幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

　　3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

《巨人的花園》詞句解析 篇7

　　《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　教學中我做到了以下幾點：

　　1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

　　2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反復地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態度。

　　3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學打下良好的鋪墊。

　　4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養了學生想象能力，又加深學生對課文內容的理解。

　　5、本冊教材的教學建議提出要讓學生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學我設計了“讓學生背誦描寫花園變化的句子”這一環節，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學生小組互說，培養了學生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語言來應用的目標。

《巨人的花園》詞句解析 篇8

　　一、緊扣特點說教材。

　　1、教材分析。

　　走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話”專題。

　　教學時，既要充分利用教材中提供的優秀童話，也要有效地利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話特點。

　　《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應該和大家分享！

　　本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點。

　　2、教學目標：

　　（1）認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領會童話揭示的道理。

　　（3）體會童話在表達上的突出特點。

　　3、教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。

　　二、促進發展說教法。

　　遵循《語文課程標準》，根據教材特點、教學目標、重難點，結合學生年齡特點和身心發展規律，我選用的教法有：

　　1、以讀代講、以問促讀法。《語文課程標準》強調要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感熏陶。

　　本課教學，我要預設好能促進學生認真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

　　2、讀寫結合法。語文教學要以語言文字訓練為主線，指導學生正確理解和應用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的寫作能力。

　　本課的教學，力求學生人人參與，緊扣課文的讀寫訓練點，培養學生的表達能力。

　　總之，教學有法，但教無定法，貴在得法。

　　三、培養能力說學法。

　　學無止境。學法是學生打開知識寶庫的金鑰匙。

　　要使學生真正成為學習的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學生，教師應該注重學法的滲透。在本課的教學中，我滲透的學法有：

　　1、自主、合作、探究法。《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，先讓學生采用適合自己的方式讀書，放手讓學生自主學習，再讓學生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發現、自我構建的過程。

　　2、讀書、思考、感悟法。《語文課程標準》指出：學生應具有獨立閱讀的能力。因為閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的'分析代替學生的閱讀實踐。

　　四、循序漸進說程序。

　　這篇精讀課文，我安排2課時的教學時間。

　　第一課時激趣導入，初讀課文，檢查預習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內容，理清文章條理；精讀第1——6自然段，對比花園變化前后的內容，初步感受對比的表達特點。

　　第二課時在第一課時的基礎上，繼續精讀課文第7——11自然段，理解課文內容，揭示童話蘊含的道理，進一步體會對比的表達特點。

　　下面說說第一課時的教學程序。

　　第一環節談話導入，走進文本。

　　1、談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？

　　你們平時讀過哪些童話故事？（設計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經讀過的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。

　　2、揭示課題并齊讀課題。

　　第二環節初讀課文，感知文本。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？

　　3、檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應該并列。

　　4、要求學生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　第三環節細讀花園變化前后的內容，領悟文本。

　　1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。

　　（1）讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。

　　（2）指導有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。

　　（3）讀寫結合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養學生表達能力。）

　　2、精讀第3——6自然段，對比花園變化的前與后。

　　（1）過渡：當花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發生了哪些變化？

　　（2）導讀第3——6自然段。

　　給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶著過渡語的設問，選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　3——4分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。

　　（設計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維發展，提高學生的閱讀能力。）

　　（3）提示說話，接觸對比。

　　在提示語的引導下，學生進行說話訓練，既激發興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。

　　（4）對比朗讀，感受對比。

　　第四環節回歸整體升華文本。

　　設疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？

　　通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（在質疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的了解。）

　　第五環節布置作業拓展文本。

　　1、繼續讀課文第7——11自然段，你讀懂了什么？

　　2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？

　　以上作業為第二課時的教學做鋪墊。

　　最后說說板書設計：

　　一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現了教師的教路、學生的學路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達到以上的要求，既體現內容美，更體現形式美，是內容美和形式美的和諧統一。（板書：略）

《巨人的花園》詞句解析 篇9

　　一、教學目標

　　1、通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。

　　2、認識本課12個會認字，能正確規范地寫好6個字。

　　3、培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　運用多種識字方法進行識字，掌握6個字的正確書寫。

　　三、教學難點

　　通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。

　　四、教學準備

　　電腦課件、生字生詞卡片。

　　五、教學時數

　　2課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）課題導入，進入情境。

　　同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。

　　（二）初讀課文，了解內容。

　　1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。

　　2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）

　　3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。

　　（三）細讀全文，邊讀邊感悟。

　　1、閱讀思考，請學生想一想：

　　（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個同學讀讀第1、2自然段。

　　（巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）

　　（2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個同學讀讀第三自然段。

　　（花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）

　　（3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學們讀讀第四自然段。

　　（孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

　　2、練習有感情地朗讀讀文。

　　（1）請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。

　　（花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

　　（2）請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。然后讀給全班同學聽。

　　①尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。

　　②在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下當時的情景，然后再請同學們練習朗讀。

　　③請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。

　　（3）請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。

　　①請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什么樣。

　　②然后請同學們練習有感情地朗讀。

　　（4）最后可以請同學們對比讀，進一步體會里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。

　　3、請同學讀讀5、6自然段。

　　（1）想想最后又怎樣了。

　　（巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。）

　　（2）請一位同學讀讀巨人最后所說的那句話。

　　（“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。”）

　　（3）說說你對這句話的理解。

　　（巨人終于明白美好的東西應該與別人共同分享。）

　　4、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎？為什么？

　　（四）有感情地朗讀全文。

　　可采取分組讀、師生共讀等方式。

　　板書設計

　　巨人的花園

　　趕跑孩子壘圍墻請回孩子推倒圍墻

　　鳥不唱歌動聽的歌

　　樹木不開花鮮艷的花

　　厚厚的積雪

　　共同分享

　　第二課時

　　（一）朗讀課文，鞏固生字詞語。

　　1、請學生有感情地朗讀課文，注意讀準生字字音，讀后請學生評議。

　　2、出示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。

　　巨人圍墻傷心積雪含淚

　　（同桌互相檢查讀音）

　　（二）學習會寫字。

　　1、請同學們先自學會寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個字不大好記，有沒有好的方法。

　　2、小組合作學習討論，在個人學習的基礎上，由組長帶領組員討論每個字的讀音、結構、記憶方法。

　　（各組學習時方法很多，可請學生選擇自己喜歡的記字方法。）

　　3、請同學們自己組詞。

　　4、請各組在全班匯報，介紹自己小組的學習成果。

　　（1）左右結構的字：

　　語淚

　　（2）獨體字：

　　象

　　（3）半包圍結構的字：

　　巨厚

　　（4）包圍結構：

　　圍

　　（三）指導書寫。

　　1、請學生讀讀本課要求會寫的字。

　　2、你覺得哪個字比較難寫？

　　3、請同學們認真看課件的演示，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

　　4、請學生練習書寫。

　　5、教師糾正，注意讓學生認真觀察范字，對比發現自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進，從而提高學生寫字的水平。

　　（四）結合“我的詞語庫”積累詞語。

　　嬉戲陪伴傷心欣喜

《巨人的花園》詞句解析 篇10

　　《巨人的花園》教學反思  

　　童話，深受學生喜愛，它那動人的故事、曲折的情節和優美的語言，能把學生帶人美好的情境，使他們受到真、善、美的熏陶。教學《巨人的花園》這篇課文時，我著力讓學生在學習中既領悟童話的寫法，感受語言的優美，又從語言文字中感悟做人的真諦，感悟快樂要和他人分享的幸福，將語文的工具性與人文性水乳相融，使課堂教學呈現出既有深度又有廣度的新局面。

　　課堂伊始，我讓學生讀了一遍課文后，問道：“這篇童話寫得怎么樣?”“太好了!”“太打動人了!”“太曲折了!”“曲折?”多好的能進發活力的一個詞語。隨即，我又問道：“你覺得哪些方面曲折?”“情節曲折。”面對其他同學的一臉茫然，怎么辦?這么好的能挖掘的詞語我不能棄而不顧。當即，我在黑板上畫了兩條線：一條直線，一條波浪線。我說：“是啊，故事情節就仿佛這兩條線，我現在給大家講一個童話故事：‘從前，一個巨人旅行回來，看到了許多孩子在自己的花園里玩，他非常生氣，把孩子們趕跑了。后來，在一個小男孩的感動下，他再也不趕孩子們了，還和他們快樂地一起玩。’這個故事好嗎?”“不好，太簡單了，沒有情節，十分枯燥。”這時，一個學生看著那條直線，會意地說：“這樣的情節太平淡了，就和那條直線一樣。”“是啊，”我趁勢說道，“那么這篇童話的情節到底曲折在哪兒呢?”學生大部分心領神會，急忙打開課本，細讀課文。一會兒，一個個小手舉了起來：“第三自然段中巨人回來很生氣，是一個曲折處。”我隨即在波浪線的第一個高潮處板書“很生氣”。隨著學生的回答又在第二個高潮處板書“發脾氣”，在第三個高潮處板書“大聲叱責”。接下來我又問道：“巨人生氣的前后花園有什么變化?請同學們找到相關的語言讀一讀，體會體會。”

　　在學生的體會和交流中，我們共同歸納出了兩個字：“美”“荒”。然后引領學生通過讀把這種感受表達出來。“那么由‘美“荒’讓人感受到的又是怎樣的一種氛圍呢?請同學們再找出相關的語句讀一讀，用心去感受一下。”學生通過對“一縷陽光從窗外射進來”“明媚的陽光”“草翠花開”“孩子們的笑聲使花園增添了春意”“鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了”等詞句的品讀，感受并提煉出了“暖”與“冷”兩個字。“美”與“荒”，“暖”與“冷”強烈的對比寫法使故事情節曲折生動。通過板書，學生潛移默化地領略了作者寫作上的精妙之處。

　　接著，在第三個曲折處，我問道：“同學們，巨人大聲叱責后，是什么讓巨人的心靈發生了變化。”“是小男孩的一雙會說話的眼睛。”“想想看，此時此刻，小男孩可能會說什么?”很快，學生思維的閘門又一次打開。有的說：“巨人啊，快醒醒吧。知道嗎?是您自己首先封閉了您的心，才讓您的心靈變得荒涼、冷酷的啊!”有的說：“巨人啊，您知道嗎?世界是因我們才變得豐富多彩，是因我們才變得有滋有味，難道您永遠要讓自己孤單一輩子嗎?”有的說：“快打開您那顆外表任性、冷酷的心吧，其實您一定和我們一樣充滿愛心。”此時，學生不是在想小男孩可能會說什么，而是在直接與巨人對話，已經完全融入到課文之中。一個學生滿懷激情地說道：“其實巨人拆開的不僅僅是圍墻，更是自己那顆冷酷的心，任性的心，是自己那顆自私的心，荒涼的心，是自己那顆曾經被黑暗吞噬的心。”這時，全班響起了熱烈的掌聲。在掌聲中，我從學生那明亮的眼睛中看到了他們正在接受一次心靈的洗禮。

　　這節課通過引入“一條直線”和“一條波浪線”讓我明白破解故事類文本的密碼之一就是“變換”。因為文章以曲為美，凡優美的記敘文，往往離不開一波三折的情節，人物的情感和性格只有在情節的變化中才能得以淋漓盡致地展示。什么是故事，故事就是情節的跌宕起伏。平鋪直敘，沒有意外，沒有變化，就沒有故事。這兩條線讓我明白文本中其實有很多樸實的東西等著教師去發現，去思考，也等著教師采取有效的方法去揭示，去幫助學生理解、運用。

　　《巨人的花園》教學反思

　　心理學家卡爾?羅杰斯說過，人應該“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是對事物的興趣，向往快樂，追求快樂，得到快樂。如果我們的課堂也按照孩子的本性去設計，激發學生的興趣，追求快樂，獲得快樂，我們的課堂焉能不生機勃勃呢？怎樣才能實現孩子們的快樂學習呢？在教學《巨人的花園》時，創設情景讓我嘗到了一些甜頭。

　　情景一：

　　師：同學們，你們喜歡玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：今天，我們就去“花園”里玩耍。請同學們閉上眼睛，仔細去感受，看看你來到了什么樣的地方？

　　（師配樂口述：在花園里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園常年洋溢著孩子們的笑聲。）

　　師：同學們，請睜開眼睛，剛才你們聽到了什么？

　　生：鳥叫聲…….

　　生：我聽到了畫眉鳥動聽的歌聲，它在贊美花園：“春天的花園真美！”

　　……

　　師：連小鳥都在稱贊花園，那你的眼前出現了一個什么樣的花園呢？

　　生：我看到了百花盛開的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小鳥……

　　生：我看到了一棵棵茂盛的大樹，樹上知了在鳴叫：“好美啊！好美啊！”

　　生：秋天的花園里，果樹上結滿了紅紅的大蘋果，黃澄澄的梨……，站在花園里，被誘人的果香包圍著，真讓人垂涎三尺。

　　……

　　反思：

　　學生踴躍地發言，把自己以前積累的語言與學習新課聯系起來，通過想像在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。學生體驗到了學習的快樂，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著快樂的氣氛，孩子們的想像在歡笑中飛翔。

　　情景二：

　　師：讓我們再次回到美麗的花園中，讓我們暢游其中吧！請閉上眼。

　　（配樂口述：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園了常年洋溢著孩子們的笑聲。“誰允許你們到這里玩的！都滾出去！）

　　師：同學們你們聽到了什么？

　　生：一個粗暴的聲音！

　　生：一個令人討厭的聲音，孩子們都被嚇跑了！

　　……

　　師：這座花園是巨人的，現在他回來了，他看見孩子們在花園里玩耍，便大聲斥責。請你們把巨人的話找出來讀讀。

　　（生邊讀邊畫邊想像。）

　　師：讀這些話時，你仿佛看到了什么？

　　生：“誰允許你們到這兒玩的！都滾出去！”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手*腰，心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！（學生邊說邊做出動作）

　　生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里想：這是！我已經說過不讓進來，你還進來！真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓小男孩。

　　……

　　反思：

　　在學生們爭先恐后的發表自己意見的時間里，我看到孩子們個個興奮的表情，一張張紅通通的臉，聽著一句句發自內心的天真無邪的童聲，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了無與倫比的快樂，同時，我也感到孩子們的心情與我是一樣的，他們體驗到了快樂。

　　情景三：

　　師：巨人的態度真讓人害怕,你們擔心小男孩嗎?小男孩面對巨人的大聲叱責會怎么樣呢?

　　(生自讀課文.)

　　師：文中的小男孩有一雙會說話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢？

　　生：您生活在狂風大作、雪花飛舞的花園中，您不孤獨么？

　　生：您一個人生活在這里，多寂寞啊！只顧自己，您快樂么？

　　生：花園外的村子多美啊！有快樂、而您這里卻沒有快樂，沒有笑聲，像死一般的寂靜，您不想走出去嗎？您不想享受快樂嗎？

　　……

　　師：巨人聽了小男孩的話怎么想，怎么說呢？

　　生：是啊！我一個人生活真是很孤獨啊！

　　生：只要花園里有孩子，春天就來到了，孩子們，我真后悔那樣對待你們，你們提醒了我，沒有你們也就沒有春天。現在我想快樂，我該怎么辦呢？

　　……

　　反思：

　　通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”在學習中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人，這樣，快樂繁衍快樂，人人獲得了快樂。這種快樂的親身體驗不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”嗎？

　　在課堂教學中，立足于學生自身的特點，追求孩子們的快樂源，在文本與學生之間構建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學生與文本對話，學生與學生對話，自己與自己的心靈對話。因此，課堂上呈現了五彩繽紛的精彩場面。“快樂的課堂”營造著“課堂的快樂”。我也享受到因為為學生創造快樂而帶給自己的快樂。情景創設為課堂教學開辟了一片新天地，它可以讓“快樂從這里啟航”。讓學生們在課堂上快樂起來吧，因為學生的快樂會使教師的快樂永不停息。

《巨人的花園》詞句解析 篇11

　　一、教材分析：

　　《巨人的花園》是本冊書第三單元“感受親情”單元的一篇課文。“感受真情”共包括五篇文章：《一把傾斜的傘》感受的是平淡細膩而無私的愛在親人之間的傳遞與延續；《伙伴》感受的是朋友間的赤誠之情；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對女兒充滿愛的教育。而《巨人的花園》則通過巨人的花園由“開滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋，滿園荒涼”再變回到“鳥語花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，從而學會與人分享快樂的變化，讓我們感受到愛是分享，真正的快樂來自分享。課文以童話的形式，用對比的方法展開故事情節，使其中蘊涵的道理自然流露，貼近兒童心里，孩子容易接受。

　　同時，我認為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏，其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關愛”的主題產生共鳴。

　　根據“課標”要求、教材特點和學生實際，我們確定以下教學目標

　　知識目標：讀懂課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發生了哪些變化。

　　技能目標：能復述課文，有感情地朗讀課文。

　　情感目標：體會故事告訴人們的道理。明白自私自利的人不會快樂，只有學會與人分享才能獲得真正的快樂！

　　教學重難點：理解巨人的花園以及巨人變化的原因，從而感悟出學會與人分享才會快樂。

　　二、設計理念：

　　閱讀教學是學生認識世界、發展思維、獲得體驗的重要途徑，是學生的個性化行為。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　三、教法學法：

　　我們采用“創設情境——引導探究——激發情感”的思路，引導學生通過默讀感悟、情境體驗、對話交流、激情朗讀，體會巨人前后態度情感的變化，從而感悟出愛就是分享，分享才會快樂！

　　四、教學流程及設計意圖：

　　（一）閱讀引入，點明愛的主題

　　本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問題，我們由67頁閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個故事引入，讓學生自讀，明白選文中愛是什么的主題。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合，但內容更淺顯，能幫助學生理解課文，故而作為引入，也算做是我們對文本內容的一個整合。

　　（二）自私自利，走進愛的冬天

　　這一環節主要通過讀中想象和想象中讀的方法，讓學生想象當春天又來時，花園中卻仍是冬天的荒涼景象，交流自己此時的感受并讀出自己的感受。在這一環節中，我們注意尊重、珍視孩子的獨特體驗，從而讀出自己的個性。再通過“表演探究”了解花園之所以沒有春天的原因，探究出巨人自私自利的內心世界。

　　（三）幡然醒悟，找回愛的春天

　　這一環節主要引導學生理解課文第四自然段。這一段是課文理解中的難點，我們設想能通過與故事中人物對話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因，從而領悟學會分享才會快樂。最后通過給花園起名字使主題得到升華。

　　（四）教給方法，指導復述

　　出示本文的故事提綱，讓學生看提綱復述，告訴學生這是講故事的一種方法。

　　我們這節課的設計更多的是追求一種自然，希望能讓學生在自然、主動的狀態下、在不知不覺的體驗中得到情感的熏陶。

《巨人的花園》詞句解析 篇12

　　各位老師：

　　大家上午好！

　　我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開始我的說課。

　　一、宏觀掌控，說教材

　　《巨人的花園》一文選自人教版小學語文四年級上冊第三單元。本單元以“中外童話”為專題，旨在帶領學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，園里花不開，鳥不語，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也隨之而來，園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無比的幸福。從這篇童話中，我們能深深體會到與人分享的快樂才是真正的快樂。本文語言優美、生動，以動作、神態描寫來反應人物內心活動，特別適合該年段學生進行想象說話和朗讀的訓練。

　　作為本單元的起始課，本課安排為2個課時，第一課時抓住寫景主線，品味本文的語言，了解寫作上的特點，第二課時是抓住課文的人文內涵，了解巨人的性格，并明白快樂應當和大家分享的道理。這里我主要進行本課第二課時的說課。

　　二、深思熟慮，說目標

　　1、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面，并能用較優美的語言進行形容。

　　2、通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　重點：通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化。

　　難點：體會這篇童話在情節表達上的突出特點————對比。

　　三、聯系實際，說策略

　　《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為，語文教學中要引導學生自讀，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養學生正確的情感態度。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。

　　四、循序漸進，說流程

　　（一）冷美對比，引發疑問

　　1、通過誦讀《巨人的花園》，我們認識到一開始的花園是：鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片草翠花開洋溢笑聲

　　可是，后來巨人的花園是：北風呼嘯隆冬來臨刺骨寒風狂風大作雪花飛舞瑟瑟發抖

　　2、當村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天

　　這么冷，這么荒涼呀？引導學生用課文里的話來回答（喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！）

　　（二）細讀課文，認識“自私”

　　1、巨人的心究竟是怎樣地任性，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自

　　由讀課文3—8自然段，去找一找，劃一劃，然后集體交流。

　　板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：

　　（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）

　　（2）當時孩子們都在干什么歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們———四處逃散。

　　（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。

　　版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起"禁止入內"的告示牌。

　　（1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內"。

　　（2）當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作……）

　　（3）當巨人迷惑不解時，我們多么希望能站在他的面前告訴他，——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性，冷酷的心啊！

　　板塊三：可是巨人又發脾氣了："好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！"

　　（1）誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責

　　（2）面對巨人，你多想說（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會將美麗，歡樂，幸福趕走。）

　　（三）再讀課文，感悟孤獨

　　1、巨人的任性，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀第6，7自然段，他還喚來了什么（孤獨，冷清……）

　　2、在這個村子里，誰最不幸（孩子們是不幸的，但，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨寂寞。）

　　（四）三讀課文，領會幸福

　　1、巨人最終明白這個道理了沒？是誰告訴他的？用什么告訴他的？（會說話的眼睛凝望巨人）他的眼睛會說些什么呢？

　　2、巨人終于明白了，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷，孤獨……）

　　3、巨人想要自私地享受快樂，卻——迎來了寒冷，孤獨，寂寞；無私地和大家一起分享快樂，終于大家都快樂！至此我們領會了文章的人文思想。

　　為了使小組討論不流于形式，我先讓學生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機指導學生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。

　　課文最后，我安排了寫話練習，

　　1、請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。

　　2、我的警言送巨人。這一環節主要鍛煉學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。

　　通過這幾個問題，使閱讀與說話相結合，使人文教育融入學習中。

　　五.畫龍點睛，說板書

　　板書設計本著為教學服務的目的，我主要以學生的思路為中心，根據課堂實際隨機生成，大致設計如下：

　　巨人的花園

　　對比

　　快樂————孤獨

　　美麗————荒涼

《巨人的花園》詞句解析 篇13

　　《巨人的花園》是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，從這篇童話中我們可以明白“獨樂樂不如眾樂樂”的道理。以下是小編整理的巨人的花園優質說課稿，看看這篇故事要怎么說課吧。

　　一、說教材

　　1.教材地位和作用

　　《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元的基礎。

　　2.教材內容

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。

　　3.教學目標

　　語文課程標準強調，課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級小學生特點，設定教學目標如下：

　　①能正確流利地朗讀課文，認識、理解課文的生字新詞。

　　②能根據課文內容想象畫面，品讀感悟文章內涵，

　　③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”的道理。

　　4.教學重難點

　　童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：

　　教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

　　二、說教法

　　《新課標》指出，小學生是學習的主人，閱讀是小學生個性化行為，語文教學中要引導小學生自讀、自悟，充分調動小學生的情感體驗，關注小學生的內心感受。因此，本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。

　　三、說學法

　　新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優美，情節夸張有致，契合四年級小學生的閱讀興趣。可以指導小學生小學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。

　　書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓小學生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、小學生以及小學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

　　四、說教學程序

　　（一）導入新課，激發興趣。

　　1.投影展示一組與課文內容相關圖片，讓小學生猜測圖片的意思。

　　（用直觀具體的圖片激發小學生的興趣、學習主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待。）

　　2.教師板書課題，小學生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。

　　（二）傾聽故事，再現情節。

　　1.播放音畫結合的朗讀課件，再現課文情節，校正字詞讀音。

　　（情境是語文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中創設好一定情境，使小學生進入角色，就能喚起小學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。）

　　2.投影展示重點字詞。

　　（本環節的設置實現了教學目標1）

　　（三）想象畫面，品讀感悟。

　　1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里的不同景象，其他小學生閉目想象畫面，感受花園的變化。

　　（此環節指導小學生運用誦讀法和想象法讀書，引導小學生在情境中解讀文本，實現教學目標2。）

　　2.讓小學生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。

　　3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？”

　　(設計兩個問題，激發小學生探求的欲望，通過小組合作，激發小學生主動參與、全員參與。此環節體現課標精神，落實了教學目標2，突破了教學重點。)

　　（四）感悟主旨，升華情感。

　　投影展示問題：花園景物和巨人態度為什么會有這樣的變化，文章想說明什么道理？

　　小學生討論解決

　　（通過這一環節的學習，落實教學目標3，突破教學難點。）