《古詩詞三首》快樂練習：基礎知識訓練（精選16篇）
《古詩詞三首》快樂練習：基礎知識訓練 篇1
一、火眼金睛，我會辯字組詞
諳（ ） 藍（ ） 亭（ ） 庭（ ）
暗（ ） 籃（ ） 享（ ） 廷（ ）
二、小小變色龍
和：（ ）（ ）
（ ）（ ） 曾：（ ）（ ）
（ ）（ ） 相：（ ）（ ）
（ ）（ ）
三、修辭方法我知道
1、相看兩不厭，只有敬亭山。 （ ）
2、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。 （ ）
3、能不憶江南？ （ ）
四、我會填
詩詞名作者朝代表達的思想《憶江南》 《望洞庭》 《獨坐敬亭山》
【參考答案】
一、火眼金睛，我會辯字組詞
諳（諳達） 藍（藍天） 亭（書亭） 庭（家庭）
暗（黑暗） 籃（搖籃） 享（享受） 廷（朝廷）
二、小小變色龍
和：（hé）（和平）
（hè）（和詩） 曾：（zēng）（曾孫）
（céng）（曾經） 相：（xiāng）（相信）
（xiàng）（照相）
三、修辭方法我知道
1、相看兩不厭，只有敬亭山。 （擬人）
2、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。 （比喻）
3、能不憶江南？ （反問）
四、我會填
詩詞名作者朝代表達的思想《憶江南》白居易唐朝 贊美了如詩如畫的江南風光。《望洞庭》劉禹錫唐朝 作者以輕快的筆觸，勾勒出優美的洞庭湖秋月圖，表達了作者對祖國大好河山的喜愛和贊美之情。《獨坐敬亭山》李白唐代 通過對敬亭山孤寂景物的描寫，抒發了詩人因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的情感。
《古詩詞三首》快樂練習：基礎知識訓練 篇2
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說出每句的意思。
3、能借助圖畫，通過語言文字，了解這首詞所描寫的情景。學會邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫成一段話。
4、通過語言文字，感受詞中表現地自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情。
教學重難點
1、理解詞的大概意思。
2、背誦課文。
3、想象這首詞描繪的情景，并寫成一段話。
教學準備
含有這首詞的投影片。
擬訂時間：兩課時。
教學內容：讀通詞句，理解詞意。
教學過程
一、揭題，解題，簡介作者。
1、板書課題。這是一首詞，西江月是詞牌名，夜行黃沙道中是題目。
2、討論題意。
⑴你從課題上讀懂了什么？
⑵用自己的話說出題意。
⑶簡介作者。
辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一國家。他曾遭貶閑居江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。
二、初讀課文。
疏通字詞。
三、檢查自學情況。
1、指名讀課文，正音。
2、練讀。
四、再讀課文，理解詞意。
1、默讀課文，思考：每句話的意思，實在不懂的地方作上記號。
2、小組討論、交流。教師巡視指導。
3、集體交流。
（1）指名說說已弄懂的句子的意思。
（2）說說還不明白的地方。
參考：①明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜里清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
②七八個星天外，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。
③舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見：過去熟悉的社廟旁，樹林邊的茅店在路轉溪橋后也忽然見到。
《古詩詞三首》快樂練習：基礎知識訓練 篇3
一直以來我對古詩教學感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學生，“填鴨式”地教學，學生學得苦，我教得也累；如放手讓學生去自學，教師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。于是我上網收到了陳麗婷老師的《古詩兩首》的授課實錄，受她的啟發，我在教學時，充分地調動學生的感官，使學生的感悟能力和豐富的想像力得到極大空間的發揮。
在學《宿新市徐公店》一詩時，一上課，我是這樣導入的：前面的兩篇課文作者都是用優美的詞句來贊美春天的勃勃生機，萬物復蘇，今天我們要學習的這篇課文，作者是通過詩的形式來描述眼中的暮春的景色，請同學們輕輕地閉上雙眼聽我詠詩。然后讓學生把剛才想到的景象描述出來，內心看到什么就說什么。同學們暢所欲言，很快就把詩的大意描述出來了。最后再通過圖畫讓學生進一步理解詩意，欣賞詩的美，了解詩人眼中樸實的美。效果非常好。
在教學的最后一環節中，我采納另一位老師的方法創編古詩。我說：“詩人楊萬里住在新市徐公店看到了生機勃勃的暮春景色就寫下了這首古詩。寫得可真美呀！其實，你們也可以寫出這么美的詩句的，真的！”話音未落，下面質疑聲彼此起伏“啊，我們也能？”“太難了！”“不可能！”……
望著孩子們邊說邊搖著頭擺著雙手的可愛樣子，我笑著說：“行，咱們不寫詩。但是，來試著創編這首古詩的后兩句總行吧？小朋友，想一想，假如你就在菜花園中，你可能還會遇上哪些可愛的小動物？并和它們玩耍呢？”只見同學們各個沉思著，一個可愛的小女孩首先站起來說：“我捉螞蚱玩。”“我捉青蛙玩。” 一個男孩搶著說。“青蛙是益蟲不能捉”有人冒出一句來。“我知道，我只是和它玩，不會傷害到它的。”“我追我家的小黃狗” ……
我趁熱打鐵，讓同學們仿照古詩后一句，在小組中試著創編詩句。一個孩子寫道：兒童急走追黃狗，鉆入草叢無處覓；另一個寫的是：兒童急撲捉青蛙，跳入蓮池無蹤影；……
看到學生越超越課本的創作，我感到很慚愧：不是咱的孩子們沒有想象，沒有創新，而是老師指導的不夠到位呀！
《古詩詞三首》快樂練習：基礎知識訓練 篇4
篇一：《獨坐敬亭山》
（一）導入課題，揭題。
1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題
（二）初讀，識字，引入意境。
1、學習生字。播放
：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
（1）把詩讀通讀順。
（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
（三）再讀，感悟詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）
天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。
鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有” 兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
篇二：望洞庭
一、導入新課
(一)背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩，現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨
寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。
一千年前的一個秋天，有位詩人經過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發，寫下了一首千古傳誦的詩歌
佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。
(三)簡單介紹作者：
劉禹錫，唐代的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：
教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學習一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。
(三)再讀一讀，結合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有
哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。
(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
1.湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：
注意：
① 和的意思是指和諧。
② 后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭
湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤里一青螺：讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指
的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是
一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜
我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生，正因為作者對
于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現實中
的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1.出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2.讓大家讀一讀，背一背。
布置作業
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：
1.詩句的意思是：__________________________________________。
2.此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。
篇三：憶江南
一、詩詞對照，導入課題。
1、出示詩歌，學生自由讀議。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧《江南春》）
這些詩句都是寫什么的？（江南春景）
2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學習一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。
3、簡介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節課將要學習的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預習，了解學情。
通過課前預習，你了解了哪些有關本文的知識？（學生參照搜集的資料進行交流，老師適當補充。）
1、作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為。白居易還是詞創作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發展開拓了道路。
2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。
3、詩意理解。（學生根據預習情況自由說。）
4、提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1、再讀課文，小組討論。
帶著以上問題，分組讀課文，小組內進行討論。
2、在學生匯報的基礎上，進一步引導探究。
（1）江南好
結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象：一個好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個好字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
（2）風景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當的了解。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）
這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
（4）能不憶江南？
這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。
3、用自己的話說說詩意。
江南真美呀，那兒的風景我曾經非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？
4、指導背誦。
（1）再讀體會。
（2）根據詩意想象畫面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
1、江南好，風景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
《古詩詞三首》快樂練習：基礎知識訓練 篇5
教學目標
1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
教學難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
（一）介紹詩人，激發興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今天俺們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙俺們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、同學反饋并質疑。（師適時板書并回答同學的質疑）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習
1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
（給同學充分的時間進行自主學習，交流討論。）
2.反饋：你讀懂了什么?
3.根據同學回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感
1.教師配樂朗讀，同學閉目想象。
2.同學反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.同學配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀，背誦古詩
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
第二課時（《舟過安仁》）
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2.理解詩句的意思。
3.想象詩中所描繪的情景。
4.用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。
教學難點
以讀解意，以畫悟情。
教學過程
（一）激趣導入
上節課俺們學習了一首寫兒童的詩，這節課俺們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小小朋友，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那俺們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
（二）自讀感知，理解詩句
1.自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強調讀準字音：篙、棹）
2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
3.自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4.小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風雨。
使風：借助風的力量。
5.匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）
（三）再讀感悟，以畫悟情
1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2.小組內交流，互相說說你所想象的畫面。
3.請同學描述畫面，引導同學把想象的畫面說具體、說生動。
4.請同學用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的小朋友說的話寫在下面。
（詩中兩個小朋友的頑皮舉動，肯定會讓同學有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）
5.匯報展示：用投影儀展示局部同學的畫，并讓同學加以解說。
（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個小朋友的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩
1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2.通過賽讀、評讀等多種形式讓同學讀好這首詩。
3.誦讀古詩。
（五）拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。
第三課時（《清平樂·村居》）
教學目標
1.初步了解詞的有關知識。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解這首詞的意思。
4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點難點
感悟詞中田園生活的美好，讓同學受到美的熏陶。
教學過程
（一）導入，解題
1.板書課題，讀題。
2.解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“lue”清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。
（二）初讀，正音
1.自由讀詞，注意讀準字音。
2.難字正音，引導同學讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4.且讀且點評，讀出韻律節奏。
（三）再讀，解意
1.自由讀文，自主理解詞語意思。
2.自由匯報自身第一次讀課文的收獲，老師引導同學解釋重點詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3.小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對青絲蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
4.再讀全文，同學質難問疑
（營造民主課堂，讓同學發表自身的看法，有爭議之處，還可以展開討論）
（四）精讀、悟情
1.教師配樂范讀，同學閉目想象畫面。
2.請同學自由談所“看到”的畫面。
3.同學配樂自由讀，邊讀邊悟。
4.請同學自由談所悟到的思想感情。
安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。
（五）熟讀，成誦
1.小組內互讀，把所感通過朗讀表示出來。
2.全班朗讀，注意表達思想感情。
3.熟讀成誦。
《古詩詞三首》快樂練習：基礎知識訓練 篇6
一、先解釋字的意思，再說說詩句的意思
1、從鳥高飛盡，孤云獨去閑。
盡：___________________ 閑：___________________
詩句意思：_____________________________________________________
2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
勝：___________________ 如：_____________________
詩句意思：_____________________________________________________
二、我會用
1、從《獨坐敬亭山》中“________________，__________________”一句我能體會到詩人孤獨的心情。
2、從《望洞亭》中“________________，__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“________________，__________________”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風光。
三、請根據下面的詩句，寫出與它相關的名勝
1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 （ ）
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 （ ）
3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。 （ ）
【參考答案】
一、先解釋字的意思，再說說詩句的意思
1、從鳥高飛盡，孤云獨去閑。
盡：沒有了。 閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。
2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
勝：比……還……。 如：像。
詩句意思：日出時，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，像燃燒的火焰。由于江花，所以江水更顯得碧綠了。
二、我會用
1、從《獨坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山。”一句我能體會到詩人孤獨的心情。
2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青騾。”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風光。
三、請根據下面的詩句，寫出與它相關的名勝
1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 （西湖）
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 （廬山瀑布）
3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。 （姑蘇城寒山寺）
《古詩詞三首》快樂練習：基礎知識訓練 篇7
【教材閱讀】
這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。
寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。
古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構想新奇，化大為小，色調淡雅。
【教學理念】
1、把握好兩點：
⑴ “閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。
⑵ “閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。（《新課標》）
2、詩歌教學從三方面抓：
⑴ 抓字眼：旨在明確詩的意思。
⑵ 抓想象：旨在領悟詩的意境。
⑶ 抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課2個生字，認識兩條綠線內的1個字，正確認讀1個多音字“磨”。
3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
【教學思路】
1、以學過的古詩導入。
2、組織教學，每一首詩大體步驟：
了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領悟詩情；積累內化，拓展遷移。
3、大致分二課時。
【教學過程預設】
課前背誦一些古詩，最后背《望洞庭》：
1、解題，了解詩人：
⑴ 板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息？
（寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看）
⑵ 介紹詩人：
劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。
2、初讀：
自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。
指名讀，正音：潭、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：
⑴ “湖光秋月兩相和”：
感受“和”──和諧、協調。
你讀出時間了嗎？
（秋天的夜晚：“秋月”）
你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰與誰？
（湖光與秋月）
湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！
⑵ “潭面無風鏡未磨”：
感受“鏡未磨”──風平浪靜。
（未：沒有）
這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？
（把“潭面”比作“銅鏡”）
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？
（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）
這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！
⑶ “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：
感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。
指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？
詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。
月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。
4、積累內化，遷移運用：
⑴ 朗讀、背誦。
（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上）
⑵ 延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。
⑶ 課后5：想象，先說一說，再寫下來。
（課上說課后寫）
【作業設計】
抄寫第3題詞語，并抄古詩；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。
《古詩詞三首》快樂練習：基礎知識訓練 篇8
教材分析：
《憶江南》是北京實驗版語文教材中的第一篇詞，引領整個小學階段詞的學習。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩人選取了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”兩個典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切、有力地表達了作者對江南的贊嘆和思念。
學習目標：
1.深入理解詞意，感受江南春景之美，體會作者贊美與思念之情。
2.初步了解“詞”的特點，掌握學習詞的方法。
3.有感情誦讀。
教學重、難點：
1.根據詞所描繪的景物，想像畫面。
2.有感情誦讀。
教具：多媒體課件
教學過程：
一、導入，簡介相關資料。
1.背誦有關描繪春天景色的詩句。
2.齊讀詩題：憶江南（播放江南春景圖）
3.介紹詩人和創作背景
教師補充內容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽12年后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，創作了一組千古絕唱——《憶江南》。
二、初讀全詩，感知詞的特點。
1.自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。
2.初步感知詞的特點
（1）有沒有發現這首詩與我們以前學過的詩有什么不同？
明確今天我們學習的其實是一首詞。
（2）師生交流對詞的初步認識。
3.指名讀。（重點提示“諳”這個生字的讀音）
4.教師范讀激情，評議導學。
三、自學交流，探究詩意 。
1.學生自學，理解字意、句意。
教師引導，遷移學法：同學們可用學習古詩的方法來學習這首詞。
2.同桌交流自學收獲。
3.全班集體交流，整體感知詞意。
四、品詞賞句，想象悟情。
1.賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”
你從哪幾句感受到江南春景之美的？
（1）賞讀：日出江花紅勝火
江南的春景美在哪里？
紅勝火：體會江花的紅艷；花的數量多，感受江南春天的盎然生氣。
“勝”可否換成“似”？
什么時候江邊的花更紅，更艷？（日出圖）
展開想象，把詞句還原成畫面。（江花圖）
體會后指名有感情朗讀、評讀。
（2）賞讀：春來江水綠如藍
這句給我們呈現了一幅怎樣的畫面？
綠如藍：體會水的青綠，感受江南春天的勃勃生機。
為什么江水這樣清綠？讓我們聯想到了什么？
把自己的感受讀出來。（江水圖）
（3）引導學生想像并對比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩“紅”與“綠”相互映襯之美。
（4）學生結合想象誦讀。
a、 指名讀。
b、合作讀。
（師：日出時分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火）
(師：春來碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來江水綠如藍)
2.體會前兩句中蘊含的作者感情。
江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個字就表達了由衷的贊嘆，那就是——好,
這個“好”字是在贊美江南的什么好？讀出自己的體會。
作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解“風景舊曾諳”一句。
3.對比引申，賞析反問句“能不憶江南?”
（1）引入作者另一首詩《魏王堤》。
當江南花紅勝火，水綠如藍的時候，而北方的洛陽又是什么樣的景象呢？
出示七絕《魏王堤》
（2）引讀體會：在江南“日出江花紅勝火”的季節，洛陽卻“花寒懶發”，只有魏王堤上的柳絲，才透出那么一點兒春意。
（3）再次朗讀體會“能不憶江南? ”一句的含義。
4.拓展引申，深入體會作者情感。
（1）賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩人對江南的贊美和思念。
引導：作者回憶了哪里？又在懷念江南的什么？
（2）師補充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，蘇州人民不舍得他走，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”
帶著對江南人民深深的思念，再讀——能不憶江南？
（3）江南不僅景色優美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美！我們再來讀讀這句。再看這個“好”字又增加了哪些含義？
（4）感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。
五、布置作業。
展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍。”這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來。（可以寫，也可以畫。）
六、板書設計。贊美
憶江南-----------好
詞思念
春日
一、學習《春日》，自讀完成以下要求。
1.把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2.指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3.根據注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流：互相釋疑，討論難點。
二、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。
].指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2.全班交流，相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3.結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
三、背誦古詩。
《古詩詞三首》快樂練習：基礎知識訓練 篇9
學習目標：
1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教材分析：
《古詩詞三首》課文中有三首古詩，分別是李白的《獨坐敬亭山》、劉禹錫的《望洞庭》、白居易的《憶江南》。
三首詩在內容上都是寫南方自然風光的。學習這三首詩，主要目的是使學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，豐厚文化積淀。
《古詩詞三首》快樂練習：基礎知識訓練 篇10
一：學習目標
1：認識7個生字，會寫8個生字。
2：能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3：通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。
第一課時 鄉村四月 四時田園雜興
一：以圖導題 ，理解題意
1：仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。
2：認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點）
3：你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？
4：怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
二：以疑促讀，理解詩意
1：自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。
2：指名讀詩，師生正音。
3：默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。
4:小組交流。
5：全班交流，教師指導。
三：解疑品讀，感悟詩情。
1：自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。
2：指名朗讀，師生共賞。
3：感情朗讀，體會詩情。
四: 背誦，積累語言。
五：引導自學《四時田園雜興》
1：先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。
2：小組內交流，教師知道點撥。
3：全班交流自學成果。
4：搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。
第二課時
一、創設情境，理解課題：
1老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
2你們了解詞嗎？試著說一說。
3簡介詞的內容。
4簡介作者背景：
張志和：在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。
二、 渲染氣氛，理解詞義：
1配樂朗讀，營造氣氛。
2自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。
3指名朗讀，師生正音。
4自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5小組交流學習成果。
6全班交流；教師點撥指導。
7教師小結：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
三、 反復吟誦，感悟意境：
1教師范讀，再入意境。
2自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。
3指名朗讀，教師指導。
4小組輪讀，相互欣賞。
5感情朗讀，感悟意境。
四、 積累語言，拓展延伸：
1有感情地背誦《漁歌子》。
2到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3默寫兩首古詩。
《古詩詞三首》快樂練習：基礎知識訓練 篇11
【教學目標】
1、認識生字，能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。
3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【教學重點】
1、品味詩句，指導背誦，積累語言。
2、在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情感。
【教學難點】
理解詩句句意。
【教學準備】
把古詩寫在小黑板上，生收集與課文相關資料。
【教學課時】
3課時。
【教學過程】
第一課時
獨坐敬亭山
一、導入
1、祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。
2、首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”。
二、學習課文
1、出示小黑板，全班齊讀古詩正音。
2、復習學習古詩方法：
解詩題，知作者。
抓字眼，明詩意。
多誦讀，悟詩情。
3、解詩題，知作者：
⑴ 獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山。
⑵ 李白：李白（701～762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
4、抓字眼，明詩意：
⑴ 四人小組合作學習古詩：
① 讀詩，找出不理解的詞語。
② 結合上下詩句理解詞語意思。
③ 自己弄不懂的地方和四人小組交流討論。
⑵ 檢查合作學習情況：
① 指名讀。
② 匯報：
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
眾鳥：鳥兒們。
高飛盡：都飛遠了（孤帆遠影碧空盡）。
孤云：孤獨的白云（孤帆遠影碧空盡）。
獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在。
③ 師小結：
從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨）
④ 介紹背景：
這首詩是李白被迫離開長安后，經過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感。
相看兩不厭，只有敬亭山。
相看：對看。
厭：滿足只有“我”和敬亭山對看總不感到滿足。
⑤ 指名完整敘述古詩概意：
天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
⑥ 師小結：
其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。
5、多誦讀，悟詩情：
⑴ 過渡：
學了這首詩歌，讓我們進行下一個步驟：
多誦讀，悟詩情。
⑵ 復習朗讀方式：
表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀……
⑶ 自己帶著感情讀。
⑷ 四人小組讀古詩。
⑸ 匯報：
指名讀、小組自選方式讀。
⑹ 全班再齊讀古詩。
第二課時
望洞庭
〖教學過程〗
一、導入
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景──《望洞庭》。
二 學習古詩
1、出示小黑板，指名讀古詩，師正音，然后全班齊。
2、復習學習古詩方法：
解詩題，知作者。
抓字眼，明詩意。
多誦讀，悟詩情。
⑴ 解詩題，知作者：
① 望洞庭：望著洞庭山水。
洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。
② 劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。
⑵ 抓字眼，明詩意：
① 四人小組合作學習古詩：
a、讀詩，找出不理解的詞語。
b、結合上下詩句理解詞語意思。
c、自己弄不懂的地方和四人小組交流討論。
② 檢查合作學習情況：
a、指名讀。
b、匯報：
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
和：和諧，這里指水色和月色融為一體。
秋月：點明時間──秋天。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體。
潭面：湖面。
湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻，我們還學過什么古詩中也有比喻手法？）
師強調“潭”字筆畫。
③ 指名小結：
誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
遙望：遠遠地看。
翠：蒼翠。
青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。
遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
④ 同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思。
⑤ 指名復述：
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
⑥ 師小結：
詩人以奇特的想象，準確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）
⑦ 朗讀想象詩歌畫面：
全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面。
你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎？
⑧ 把優秀圖畫展示在黑板上⑼
⑶ 多誦讀，悟詩情：
① 師：現在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）
② 師：說想當一會大詩人，上來吟誦這首古詩？（指名讀）
③ 師：有很多同學還想上來讀，但是時間不夠了，你們在四人小組里讀給其他組員聽。
第三課時
憶江南
〖教學過程〗
一、古詩導入
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數很整齊。
二、初步理解詞與詩的區別
1、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區別？
三、自讀詞，提出疑問
四、細讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思：
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好：美好。
舊曾：以前、過去。
諳：熟悉。
勝：勝過、強過。
憶：想念、想起。
3、理解全首詞的意思：
如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結升華
1、讀《憶江南》：
（邊讀邊想江南美景的畫面）
2、表達了詩人怎樣的思想感情？
（江南美景大自然）
《古詩詞三首》快樂練習：基礎知識訓練 篇12
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？
（“舉頭望明月，低頭思故鄉”……）
2、是呀，故鄉的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
（教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個音節（bó pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
二、查找資料，了解詩人
1、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？
⑴ “瓜洲”現在揚州的一小鎮，位于長江北岸。
⑵ 王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。
2、解題：
“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）
三、整體把握，初步感知
1、全班齊讀，注意讀準字音。
2、根據注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。
3、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。（“還”字）
四、緊扣“還”字，披文入情
1、自由匯報：
你學懂了什么？
2、根據學生的匯報，相機引導學習：
⑴ 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山：
問：從這兩句詩句中你還體會到什么？
（可提示：從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會）
生：我能體會到作者離家非常近。……
（板書：*家近──很想還）
⑵ 春風又綠江南岸，明月何時照我還：
① 讀讀詩句，想象畫面。
② 推敲詩句用詞的準確：
將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選”綠”？
③ 啟發想象：
假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉，此時你有何感想？
（引讀”明月何時照我還”）
④ 引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉之情：
（板書：思家切）
過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學生板書：不能還）
3、指導學生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉之情。
五、自主探究，感受詩境
1、課文學到這里，你有什么疑問嗎？
（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？……）
2、討論、升華詩情：
既然詩人已經離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉去，那他為什么不回去看看呢？
3、學生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當時的時代背景：
（詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內心深處發出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉情深深地震撼了我們。）
4、同桌互說詩意。
5、分男女生讀古詩。
六、總結學法，自讀感悟
1、總結學習方法：
剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續學習《秋思》。
2、初讀詩句，了解詩人情況。
3、合作學習，了解詩句大意：
⑴ 洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重：
（客居洛陽，又見秋風。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。）
⑵ 復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封：
（帶信的人將要出發的時候，我卻又打開了封好的信。）
4、指導朗讀，感悟情感。
七、咬文嚼字，體會“推敲”
1、師：同學們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎？（綠、見）
2、過渡：
我們已經體會了“綠”字的妙用，那么秋風無形，何以用“見”，談談你的理解。
3、師講解：
秋風本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯系起來，給讀者以暗示和聯想。
4、總結：
秋風無形，但處處可“見”；一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現在讓我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
5、填字練習：
⑴ 選擇最恰當的字填入括號內，并說說理由：
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（ ）。
起、動、翻、皺、拂
風乍起，吹（ ）一池春水。
⑵ 自由填字：
春風吹（ ）了樹梢，吹（ ）了小草，
吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。
八、反復誦讀，指導背誦
1、有感情朗讀全詩。（自由練讀、指名讀、齊讀）
2、指導背誦。
第二課時
一、查找資料，了解詩人
1、上節課，學習了兩首思念家鄉的古詩，今天繼續學習清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內容等方面進行交流。）
2、簡介作者納蘭性德：
納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學造詣很深，藝術成就很高的詞人。他的作品大多數反映滿洲貴族的生活情調，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現著一種華貴的悲哀，一種優美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。
3、這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。
4、納蘭性德善作詞，反對模仿，強調獨出心裁。“長相思”，詞牌名，內容多寫對家鄉、親人的思念。
二、自查釋疑，讀懂詩句
1、學生試讀，思考：
這首詞寫了什么內容？有什么不懂的地方？
2、學生試講，逐句理解：
（注意書上的注解）
⑴ 山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）
⑵ 風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
（風兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉的夢都未做成。在我的家鄉啊，可沒有這樣的風云交加的聲音。）
3、再現形象：
這首詞寫的是什么呢？
4、觀察插圖：
想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？
三、討論探索，感受詩境
1、根據插圖，引導學生質疑：為什么詞人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情？
2、討論探究，感受詩境：
（從詞的內容看，寫的是從軍出征的人對故鄉的思念之情。作者無法入睡就是因為思念家鄉、懷念親人。）
四、反復誦讀，體會詩情
1、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
2、這種思鄉之情作者是如何表達的？（觸景生情）
3、有感情地朗讀，體會詩情。
五、積累內化，拓展延伸
1、背誦全詞。
2、搜集表達思鄉情感的詩詞，拓展閱讀。
《古詩詞三首》快樂練習：基礎知識訓練 篇13
教學目標：
1、明確古詩詞中考考點。
2、熟悉古詩詞中考常考題型。
3、掌握常考題型的答題技巧
教學重點：
1、鑒賞課內外古詩詞，從不同角度把握詩歌思想感情。
2、把握品析古詩句、字的方法。
教學難點：
讓學生熟練運用古詩詞中感悟情感主旨，和字句賞析類題的解題方法。
教學過程：
一、導入：
由一曲導入新課。
同學們中考古詩詞閱讀是必考點之一，但也是大家丟分最多的閱讀題，這一節課我們一起撥開云霧，見答題技巧。
二、活動一：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（學一學）
學生根據近三年瀘州市的古詩賞析中考題，歸納考題的特點。再分小組合作完成《醉花陰》的詩詞賞析。
1、學生談中考詩詞題型特點，(教師明確)，以及讀古詩的步驟。
2、聽朗讀后有感情朗讀《醉花陰》
3、學生講述該詩的內容，以及簡介作者。
4、學生分小組合作完成詩詞賞析題，并用規范的語言和答題模式回答。
5、總結答題模式
三、活動二：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（練一練）
1、學生閱讀《望岳》，根據今天大家一起討論的中考題的兩個出題的角度為《望岳》出兩題，并附上參考答案，看看誰做的最快最好！
2、學生展示。
四、課堂小結：
同學們做詩詞鑒賞閱讀時，只要我們牢記這幾點，拿出“不指南方不肯休”的氣勢，多練習，多總結，定能“直掛云帆濟滄海”。
《古詩詞三首》快樂練習：基礎知識訓練 篇14
《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩詞，都表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩，據說是詩人應召自江寧赴京任翰林學士，途經京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉詩。
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。
《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，它是一首寫景敘事抒情的詞。
王安石的鄉愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉愁卻是由北方的風雪勾起的。
選編這三首詩詞的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉之情；通過幾首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。
本文的教學重點應放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。
教路點睛
思路一：三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。基于這個特點，可以在初讀課文、理解內容之后，把三首詩詞放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。
思路二：按順序一首一首地進行教學，要有導有放，以第一首詩為例，學習理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二、三首詩則放手讓學生自學，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。
教學目標
1.會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關、湖畔、千帳”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3.學習通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。
4.在抓住景物、事例想象詩境的基礎上體會作者的思鄉之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。
教學重點：想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。
教學難點：體會詩人思鄉懷親的思想感情，領悟作者表達方法。
教學過程：
第一課時（學習《泊船瓜洲》）
學 案
學習提綱
1.背誦一首思鄉的古詩詞。
2.正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩，注意“間、數、重、還”的正確讀音。
3.《泊船瓜洲》的意思是。
4.“間”的意思是（ ）；“數重山”的意思是；第一、二行詩的意思是。
5.“綠”的意思是（ ）；“還”的意思是；第三、四行詩的意思是。
6.詩集中集中表現作者思想感情的詞語、句子稱為詩眼。默讀詩句，勾出詩眼，想想：這首詩表達了作者（ ）思想感情。
7.討論：“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”、“又”可以換成哪些詞，與原句比較，哪個詞用得好？為什么？
一、古典音樂創設古詩情境，背誦懷鄉古詩詞。
二、明確古詩學習方法：解詩眼→解詞→理句→連意→體情。
三、初讀課文，落實字詞。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.正音：間、數、重、還。
四、自讀自學“學習提綱”3.4.5題，理句連意，說說古詩大意。
五、導讀導悟重點、難點、疑點及“詩眼”，體會思想感情。
1.質疑問難，解決難點、疑點。
2.抓住“詩眼”“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，聯系全詩想象意境，反復朗讀，體會作者思念家鄉之情。
六、討論“綠”“又”的準確、生動，領悟作者“用景”表達感情的表達方法。
練習提綱
1.背誦、默寫古詩。
2.合理想象，把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。
3.積累一首思念家鄉的古詩，說說詩句意思及表達的情感。
七、改寫古詩，積累古詩
第二課時（學習《秋思》）
學 案教案
學習提綱
1.題目《秋思》的意思是。
2.“見秋風”指作者看見了，“欲”的意思是。第一、二行詩的意思是。
3.“復恐”的意思是（ ），“說不盡”指說不完，“行人”指（ ），“臨發”的意思是（ ），“開封”的意思是。第三、四行詩的意思是。
4.默讀古詩，勾出詩眼，聯系全詩，想想全詩表達了作者（ ）思想感情。
5.有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
一、創設古詩情境，復習古詩學習方法（解詩題→解詞→理句→連意→體情）
二、整體感知。檢查正角、流利地朗讀課文情況，正音。
三、自讀自學“學習提綱”1.2.3題，理句連意，說說古詩大意。
四、導讀導悟“三點”“一眼”，體會全詩思想感情。
1.解決課文中“難點、疑點”。
2.指導學生抓住詩眼“見秋風”、“意萬重”“說不盡”“又開封”想象古詩意境，體會作者對家鄉親人的深深思念之情。
五、指導感情朗讀、背誦全詩。
練習提綱
1.背誦、默寫古詩。
2.合理想象，把“秋思”改寫成300字左右的記敘文。
3.積累思念有鄉親人詩《鄉愁》
七、改寫古詩，積累古詩
第三課時（學習《長相思》）
學 案教案
學習提綱
1.題目《長相思》的意思是（ ）。
2.“榆關”指，“那畔”的意思是，“千帳燈”的意思是。這首詞的上闋意思是。
3.“聒碎”的意思是，“夢不成”的意思是（ ），“故園”指（ ）。這首詞的下闋的意思是。
4.默讀全詞，勾出“詞眼”，聯系全詞，想想“這首詞”表達了作者（ ）思想感情。
5.朗讀、背誦全詞。
一、創設音樂情境，明確學詞方法（解題→解詞→理句→連意→體情）
二、整體感知，正確流利地朗讀全詞
1.朗讀、正音。
2.書寫難字：榆、畔、帳、聒、園、此。
三、自讀自學“學習提綱”1.2.3題，理句連意，說說全詞大意。
四、導讀導悟“三點一眼”，體會邊塞將士思念家鄉，熱愛家鄉的思想感情
1.解決詞中難點、疑點。
2.以詞眼“聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”為核心，抓住“山一程、水一程”“風一更、雪一更”“夜深千帳燈”想象意境，體會作者思念家鄉，熱愛家鄉的思想感情。
五、回讀古詩詞三首，比較其中心、語言、表達方式的異同。
練習提綱
1.背誦、默寫《長相思》
2.合理想象，把《長相思》改寫成300字左右的記敘文。
3.積累思鄉的詞一首
六、改寫《長相思》，積累思鄉詞一首。
《古詩詞三首》快樂練習：基礎知識訓練 篇15
【李 白】
字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅秦安東）。于唐武后長安元年（公元701年）出生在西域的碎葉（今巴爾喀什湖南面的楚河流域）。幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油縣）青蓮鄉。少年即顯露才華，吟詩作賦，博學廣覽，并好行使。從二十五歲起離川，長期在各地漫游，對社會生活多所體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀，僅一年余即離開長安，政治抱負未能實現，使他對當時政治腐敗，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒開當途。
李白的詩歌以豪邁的氣魄歌唱自己的進步思想，抨擊權貴，蔑視禮教。但也時時流露出懷才不遇、人生如夢的消極情緒。從藝術上說，他的詩歌具有豐富的想象力，運用大膽的夸張和深入淺出的語言，形成豪邁爽朗的風格，是屈原之后古代積極浪漫主義詩歌的杰出代表。
【劉禹錫】
字夢得，洛陽（今屬河南）人，（772～842）。貞元中進士及第，又中博學宏辭，授太子校書，后入淮南節度使幕府掌書記，調補渭南主簿，升監察御史。順宗即位，預政治革新，轉屯田員外郎，判度支鹽鐵案。憲宗廢新政，貶革新派，出為朗州司馬。十年后召回長安，以詩忤當道，復出為連州刺史。穆宗朝為夔州、和州刺史。文宗時官主客郎中分司東都、集賢學士、禮部郎中，出任蘇州、汝州、同州刺史，遷太子賓客分司東都。武宗時官至禮部尚書兼太子賓客。詩與白居易齊名，時稱“劉白”，白居易稱之為“詩豪”。其詩善使事運典，托物寓意，以針砭時弊，抒寫情懷。
【白居易】
字樂天，號香山居士，（772～846），他是李白、杜甫以外事名最大的唐代詩人，他寫詩敢為百姓訴苦，敢批評皇帝官僚，內容豐富多彩，語言通俗易懂，在當時，婦女和獐都能欣賞。他的作品不僅在國內廣泛流傳，而且很快傳到朝鮮、日本等國。白居易是最早寫詞的詩人之一，《憶江南》就是一首詞。
白居易曾在江南杭州和蘇州做官，很受當地群眾的愛戴。這首詞是他回憶江南景物的作品，藝術上很有特色。先說選材。這首詞就是寫春天日出時的江南風光。江南風光之美，在于她的秀麗明艷，而最美麗的是那碧綠的江水，最明艷的是那鮮紅的江花。可以說，寫江南的“日出江花”和“春來江水”，正是寫最美的地方，最美的時刻，最美的景色。
《古詩詞三首》快樂練習：基礎知識訓練 篇16
教學目的：
1、認識5個生字、讀準字音，認清字形。
2、在自學的基礎上，借助注釋，理解這首詩的內容。
3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
教學重點：
1、理解詞句，明確內容。
2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學難點：
通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。
教學過程：
一、欣賞古詩，揭示課題
同學們，喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧!(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書：(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經過建德江時寫下的一首詩。
二、自讀古詩、初步感知
1、自讀古詩現在請大家看課文，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準、讀好。自由讀《宿建德江》(學生自由讀古詩，按自己的節奏和速度讀)
2 、教學生字
課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調字音。
在古詩中大家都能讀好這些生字，我們去掉古詩的語境，你還能讀準這些生字嗎?
3 、再讀古詩：請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯，那我們向他學習，大家齊讀《宿建德江》。
三、入境悟情體驗升華
1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲 望，下面我也給大家讀一遍這首詩。
教師范讀，同學閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉，曠野無邊，天比樹低，月與人親)
剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)
2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準，看來你已經走進詩人心中了。(板書)來，一起把這行詩來讀一讀。
3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉之愁)你怎么知道他是思鄉之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”佳節思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉之情呢?(日暮)
4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人)，如果這時候你是詩人，你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉多好啊。)懷念家鄉了。
詩人孑然獨身途經建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間，詩人滿懷的`愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉之愁)。
5 、滿懷的愁緒向誰訴說呢?(月亮)孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢?月亮又會怎樣的勸慰他呢?
請同學們拿出筆來把它寫下來吧!
6、聽了同學們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?
(預設1)在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡
(預設2 )在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返
(預設3)在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融
回憶故鄉點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”
看不到熟悉的家鄉山水，聽不到親切的鄉里鄉音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”
憶故鄉甜如蜜，思故鄉愁滿懷，此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷，還是看這里, 有的只是——“野曠天低樹，江清月近人”
7、正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發情感的憑借。
(大屏幕出示——生齊讀)
舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》
海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》
春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》
四、全詩回讀、情感共和
不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經守望過的月，也是我們的月，是古往今來不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)
在月亮的光影里，我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個詩人都曾經陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。(齊背古詩)