《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)（精選15篇）
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
課文簡(jiǎn)說(shuō)：
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過(guò)合理的推斷，分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇2
1、對(duì)句子的理解：
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。”
2、對(duì)詞語(yǔ)的理解：
紅眼病：在課文里指看到國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇3
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
預(yù)設(shè)重難點(diǎn)：
1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。
2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……）
2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容？
二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容
1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書信內(nèi)容。
三、深入思考，探究文中道理
1、師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎？你是怎樣做的？
2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，你覺(jué)得有道理嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)。
（1）小組交流
（2）全班交流
四、討論交流，了解書信好處
1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？
2、交流：寫信好友那些好處呢？
（1）學(xué)生交流
（2）教師小結(jié)：
a、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。
b、不好意思說(shuō)出來(lái)的話，可以用書信表達(dá)。
c、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書信讓人有溫暖的感覺(jué)。
d、…… 五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書信格式
1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：
（1）稱呼。（把對(duì)說(shuō)信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。）
（2）正文。（正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）
（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）
（4）署名。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）
（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）
六、鞏固練習(xí)，緊記書信格式
1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。
練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。
2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3、指名在黑板寫，全班校正。
七、作業(yè)：寫信
溫馨提示：
1、先確定要寫給誰(shuí)。
2、考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。
3、注意書信的格式。
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
閱讀鏈接：
1、了解柯巖的相關(guān)資料。
2、了解書信的作用，以及各式。
3、知道尺有所短 寸有所長(zhǎng)的意思
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、把課文讀通順，理解字詞。
冒昧——（ ）（ ） 嫉妒——（ ）（ ）
疏遠(yuǎn)——（ ）（ ） 樂(lè)觀——（ ）（ ）
2、基本掌握本課課文的內(nèi)容。
主要通過(guò)---------的形式進(jìn)行心靈的溝通，了解-------的作用。
二、再讀感悟（邊讀邊圈畫，并進(jìn)行批注。）
1、從張國(guó)強(qiáng)同學(xué)給柯巖的信中告訴我們______________________。
2、從柯巖的信中我印象最深的是---------------------------，這句話，并明白做人要正確的看待自己和他人的問(wèn)題。
3、張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么造成的？應(yīng)該怎么做？（小組討論）
三、拓展鞏固：
1、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，一起輕松地學(xué)習(xí)書信。（出示一封寫給同學(xué)們的信）
親愛(ài)的四（2）班的同學(xué)們：
你們好。
每天清晨都能夠看到你們的張張笑臉，聽(tīng)到你們親切的問(wèn)候，以及回家時(shí)的一聲聲道別時(shí)，那是我最大的快樂(lè)。時(shí)間過(guò)得真快我們?cè)谶@個(gè)美麗的校園，明亮的教室里已經(jīng)生活，學(xué)習(xí)了三年多了，看著你們一天天長(zhǎng)大，一天天學(xué)到更多的知識(shí)，明白更多的道理，我就會(huì)感到特別的欣慰，在我的眼里你們永遠(yuǎn)是最聰明的，最優(yōu)秀的學(xué)生。我相信在今后的日子里你們會(huì)給我更多的驚喜，比如：誰(shuí)的畫又得了獎(jiǎng)了，誰(shuí)能夠主動(dòng)發(fā)言啦，誰(shuí)又改掉一個(gè)小毛病啦……..其實(shí)每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),就已經(jīng)很了不起了,加油!最棒的孩子們!
祝同學(xué)們
健康快樂(lè)
學(xué)習(xí)進(jìn)步
永遠(yuǎn)愛(ài)你們的：老師
2011年7 月22 日
2、師生交流，這種形式好不好，為什么？
3、一起學(xué)習(xí)書信的寫作格式。
書信一般由五部分組成：-------、--------、--------、--------、--------。
四、課后餐：
請(qǐng)同學(xué)們給老師寫封回信，注意格式，寫寫最想對(duì)老師說(shuō)的話。
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇5
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中，其目的主要有兩點(diǎn)：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合；另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供一次真正的機(jī)會(huì)。在教學(xué)時(shí)，我把閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來(lái)進(jìn)行。這樣，有例文帶著的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很高，而且本次習(xí)作也不用老師多費(fèi)心，學(xué)生基本上都能抓住來(lái)信的要點(diǎn)，來(lái)充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文，它的結(jié)構(gòu)很特別，是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文中所提到的成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，明白尺有所短、寸有所長(zhǎng)的道理；二是學(xué)習(xí)書信的格式及語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不過(guò)，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，我還是提煉出了兩大問(wèn)題：一、張國(guó)強(qiáng)為什么要寫信給柯巖？二、柯巖是如何分析這一問(wèn)題的？然后，學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考，并在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。
如果從整篇文章來(lái)看，重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問(wèn)題。但我認(rèn)為，如果學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)到：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題并不是出在別人身上而是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不能了解柯巖在回信中的那種真誠(chéng)、委婉、耐心。所以，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題后，我請(qǐng)他們談?wù)剰倪@封信中，他們了解到什么。有的學(xué)生說(shuō)，他了解到張國(guó)強(qiáng)是一個(gè)聰明的孩子，因?yàn)樗淖魑墨@了獎(jiǎng)；有的學(xué)生說(shuō)，他了解到張國(guó)強(qiáng)有點(diǎn)自以為是，因?yàn)樗辛它c(diǎn)成績(jī)，就以為別人都嫉妒他；有的學(xué)生說(shuō)張國(guó)強(qiáng)看不起人，因?yàn)樗f(shuō)別人沒(méi)什么了不起的。至此，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)化身柯巖，對(duì)張國(guó)強(qiáng)身上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，這就為學(xué)習(xí)第二封信做好了鋪墊。
為了讓學(xué)生更好地掌握書信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去歸納書信的幾大要素。同時(shí)，布置了一道作業(yè)：張國(guó)強(qiáng)收到柯巖的信后，他會(huì)怎么做呢？效果又怎么呢？展開(kāi)想象，并以張國(guó)強(qiáng)的身份給柯巖回一封信。
本課的不足之處是，由于花了較多的時(shí)間在內(nèi)容的分析上，所以缺乏拓展閱讀，這在略讀課的教學(xué)中可以說(shuō)是比較大的遺憾。
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中，其目的主要有兩點(diǎn)：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合；另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供一次真正的機(jī)會(huì)。我是這樣設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的：
1、對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
2、在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題?”“如何解決這個(gè)問(wèn)題?”“從中悟出些什么?”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。
3、根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
4、本文的課題富有哲理，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。
5、課后，讓學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
這樣，我把閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來(lái)進(jìn)行，有例文帶著的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很高，而且本次習(xí)作也不用老師多費(fèi)心，學(xué)生基本上都能抓住來(lái)信的要點(diǎn)，來(lái)充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思
本課是小語(yǔ)第七冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，是一篇書信體的文章。本課共有兩封信組成：小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)寫給作家柯巖的信和柯巖寫給張國(guó)強(qiáng)的回信。本課的教學(xué)重點(diǎn)除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)外；還有一個(gè)重點(diǎn)就是掌握書信的格式。當(dāng)然，這并不難，書上有樣子，照著做就行了。
學(xué)完本課，剛好我?guī)н@個(gè)班的孩子滿三個(gè)月了，很想知道孩子們對(duì)我以及語(yǔ)文課的看法。所以我就布置學(xué)生回去寫一封信給我，信的主要內(nèi)容就寫對(duì)我和語(yǔ)文課的意見(jiàn)或建議，一定要實(shí)話實(shí)說(shuō)，不要怕得罪李老師，也不要怕老師生氣，我一定正確對(duì)待，虛心接受同學(xué)們的意見(jiàn)，這樣我才能盡量做到讓同學(xué)們滿意。
今天把同學(xué)們給我的信收上來(lái)仔細(xì)一讀，還是很出乎我的意外，沒(méi)想到孩子們的意見(jiàn)還是很大的。我歸納了一下，主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：一是老師脾氣不好，經(jīng)常生氣發(fā)脾氣，難得看到老師的笑臉，弄得同學(xué)們上課很緊張，所以也不敢舉手發(fā)言了。這個(gè)問(wèn)題提的同學(xué)較多，流汗！（的確是這樣的，我自己也覺(jué)得這學(xué)期脾氣變壞了，還是習(xí)慣上課說(shuō)得簡(jiǎn)單，可是孩子們不習(xí)慣，他們太小了，我卻總是還在拿他們當(dāng)五六年級(jí)的大孩子教。）二是對(duì)作業(yè)的要求太高了，還撕了幾個(gè)同學(xué)的本子。三是上課說(shuō)話快，講得也快，有些地方?jīng)]聽(tīng)明白。四是有些地方雖然講了，可是有些話很深，聽(tīng)不懂。比如，用桂組詞，我組了“桂冠”，可他們還沒(méi)學(xué)“冠” 這個(gè)字。
雖然給我找優(yōu)點(diǎn)的也不少，可是優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)沒(méi)問(wèn)題。僅從上面這幾點(diǎn)來(lái)看，問(wèn)題還是很嚴(yán)重的。真是不調(diào)查不知道，一調(diào)查嚇一跳！我要感謝孩子們真誠(chéng)地給我提的意見(jiàn)，要努力去改。努力把自己的課堂變得快樂(lè)些，讓孩子們能開(kāi)心學(xué)習(xí)。同時(shí)，這次作業(yè)也讓我知道了，平時(shí)要多和孩子們勾通交流，知道他們的所思所想，這樣才能盡力做到教得輕松，學(xué)得快樂(lè)。
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇6
知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有不足，正如人們常說(shuō)的尺有所短，寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn)，再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路，以學(xué)生的探究為切入點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識(shí)自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟，真正理解。
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇7
1、在教學(xué)時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。
教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2、對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、課后，可以建議學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。
【課前準(zhǔn)備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們寫過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？”
2、板書課題：
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書信，一封問(wèn)一封回。
（教師邊說(shuō)邊板書課題。）
3、簡(jiǎn)介柯巖：
（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。
師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來(lái)看看（學(xué)生出示資料）。
柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。
（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。）
4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）
二、自讀自悟
1、出示導(dǎo)讀提示：
師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：
⑴ 張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
⑵ 柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
⑶ 你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎？
⑷ 你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
（設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問(wèn)題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開(kāi)放性（如問(wèn)題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：
交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結(jié)合，問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。
2、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？
（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
⑴ 格式：
① 稱呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。
② 正文（將要敘述的事情和說(shuō)的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
③ 結(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。
④ 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。
⑵ 語(yǔ)言方面：
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書信的格式。）
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑：
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
⑴ 出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
⑵ 練筆：
張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書信的格式。）
【板書設(shè)計(jì)】
28＊尺有所短 寸有所長(zhǎng)
討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復(fù)：
人上有人，天外有天
書信格式：1、稱呼
2、正文
3、結(jié)尾
4、署名和日期
（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，通過(guò)老師一筆一畫的書寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）
【特別建議】
這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力，因此，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文，在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無(wú)目標(biāo)的自由化，無(wú)目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過(guò)多、過(guò)高的要求。最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀胖袕垏?guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇9
一、看拼音，寫詞語(yǔ)
mào mèi
（ ） shū yuǎn
（ ） chǔ jìng
（ ） nián shào qì shèng
（ ） gào jiè
（ ） yán sù
（ ） gǔ xī
（ ） shòu yì fěi qiǎn
（ ）
二、填詞，看看能發(fā)現(xiàn)什么
1、你的信使我很難過(guò)，（ ）為你的處境，（ ）為你的心態(tài)。
2、一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他（ ）會(huì)停止前進(jìn)，（ ）會(huì)形單影只，十分寂寞。
3、（ ）一個(gè)人能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他（ ）會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。
三、學(xué)習(xí)了這一課，你也對(duì)書信的格式有所了解了吧！拿起筆，給你的親人或朋友寫信，告訴他你的喜怒哀樂(lè)吧
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇10
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。閱讀時(shí)要注意讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確看待自己和他人。學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
一、我能按大寫字母表的順序排列下面字母
j h m k i n l
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、我能給下面加粗字選擇正確的解釋
怪：① 覺(jué)得奇怪； ② 物體形狀怪異； ③ 很、非常。
1、石林的石頭奇形怪狀。（ ）
2、老師表?yè)P(yáng)李強(qiáng)，李強(qiáng)覺(jué)得怪不好意思的。（ ）
3、你總是大驚小怪的。（ ）
緣：① 因由； ② 過(guò)去宿命論者指人與人的遇合或結(jié)成關(guān)系的原因；
③ 沿，順著； ④ 邊； ⑤ 因?yàn)椤?/p>
1、“只緣身在此山中”的“緣”是（ ）。
2、“無(wú)緣無(wú)故”的“緣”是（ ）。
3、“緣分”的“緣”是（ ）。
4、“邊緣”的“緣”是（ ）。
三、我會(huì)擴(kuò)寫句子
1、星星掛在天上。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、同學(xué)們?cè)诮淌依锫?tīng)課。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、汽車上載著貨物。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、我會(huì)改寫句子
烏云遮住了太陽(yáng)。
改寫成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改寫成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改寫成反問(wèn)句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、我會(huì)讀又會(huì)寫
我也會(huì)寫信，請(qǐng)看看我寫的信。
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
難點(diǎn)：書信格式的掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件及信件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，前一段時(shí)間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學(xué)寄給我們的短信。大家由此感到，寫信是一種很不錯(cuò)的交流方式。
2、一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，所以他寫了一封信給著名作家柯巖。沒(méi)想到，柯巖阿姨給他回了親筆信。你們想知道這兩封信的具體內(nèi)容嗎？
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、學(xué)生自主閱讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，思考：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到了什么麻煩？
2、討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
過(guò)渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀她給張國(guó)強(qiáng)的回信。
3、學(xué)生默讀，適當(dāng)批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問(wèn)題？
4、指名匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
5、結(jié)合“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的本意和引申義的理解，重點(diǎn)感悟最后一個(gè)自然段。
6、拓展延伸：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？
三、學(xué)習(xí)書信格式
1、以兩封信為例，歸納書信的格式。
2、投影真實(shí)信件，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，板書關(guān)鍵詞：
稱呼
正文
結(jié)尾
署名
日期
四、布置作業(yè)
閱讀園地七的寫信內(nèi)容，看看王虹遇到了什么問(wèn)題，思考該怎樣給她寫回信。
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇12
【近義詞】
和睦相處──友好相處 告誡──勸誡
【反義詞】
疏遠(yuǎn)──拉近 嫉妒──羨慕 寂寞──熱鬧 樂(lè)觀──悲觀
【冒昧】
（言行）不顧地位、能力、場(chǎng)合是否適宜。
【疏遠(yuǎn)】
指關(guān)系、感情上有距離，不親近。
【嫉妒】
對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心存怨恨。
【和睦相處】
本文指相處得很好。
【紅眼病】
本文指看到國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。
【告誡】
警告，勸誡。
【受益匪淺】
本文指得到了很多好處。
【摔跟頭】
比喻在生活中遇到的各種困難。
【年逾古稀】
指快70歲了。
【形單影只】
形容孤獨(dú)，沒(méi)有伴侶。
【詞】
冒昧 擺脫 告誡 和睦相處 平等交流 人上有人 天外有天
年少氣盛 知心交心 患難與共 所愈古稀 形單影只
【句】
讓我們一起記住“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這句名言吧！
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇13
一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖
1、導(dǎo)入：出示信封，問(wèn)：這是什么？（提示學(xué)生：能說(shuō)清楚些嗎？它有什么作用？）板書：書信
2、師簡(jiǎn)要介紹書信：提起書信，我國(guó)很早就有一個(gè)成語(yǔ)——“鴻雁傳書”，人們相隔遙遠(yuǎn)，不能見(jiàn)面時(shí)，就靠著書信來(lái)互通信息、表情達(dá)意。所以，還有一個(gè)成語(yǔ)——“見(jiàn)字如面”，見(jiàn)到那細(xì)密的文字，就像見(jiàn)到了寫信的人。
3、板書課題：師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇由兩封書信組成的課文，教師邊說(shuō)邊板書課題，齊讀。
4、同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，關(guān)于課文中的兩封書信，你有哪些了解？（學(xué)生可能說(shuō)到一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖老師的信，一封是柯巖老師的回信，相機(jī)板書：張國(guó)強(qiáng) 柯巖）相機(jī)提問(wèn)：張國(guó)強(qiáng)是一個(gè)小學(xué)生，咱們都知道？你了解柯巖嗎？簡(jiǎn)介柯巖：（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。）
5、作家柯巖在回信中引用了這句名言，單看字面，它是什么意思？
尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
6、這句話在課文中還有什么更深的含義？咱們一起來(lái)細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。
二、自讀自悟
1、出示導(dǎo)讀提示：
師：同學(xué)們，這是一篇略讀課文，老師相信大家一定能自己讀懂，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：
⑴ 張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
⑵ 柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
⑶ 你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎？
⑷ 你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：
交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結(jié)合，問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。
2、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
⑴ 格式：
① 稱呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。
② 正文（將要敘述的事情和說(shuō)的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
③ 結(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。
④ 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。
⑵ 語(yǔ)言方面：
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話，一般用你或者“您”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑：
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
⑴ 出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
⑵ 練筆：
張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。
板書設(shè)計(jì)：
28＊尺有所短 寸有所長(zhǎng)
咨詢：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復(fù)：
人上有人，天外有天
書信格式：1、稱呼
2、正文
3、結(jié)尾
4、署名和日期
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇14
a級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、我能按音序排列下列字（12分）
睦 析 患 匪 逾
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、猜猜我是誰(shuí)（根據(jù)意思寫詞語(yǔ)）（12分）
1、形容孤單的樣子。（ ）
2、同心協(xié)力，共同與艱苦和危險(xiǎn)作斗爭(zhēng)。（ ）
3、得到不少好處。（ ）
三、我會(huì)填（24分）
1、按原文填空：（12分）
⑴ 讓我們一起記住“ ”這句名言吧！
⑵ 他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn) ，
他 會(huì)飛快進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：（12分）
⑴ 柯巖老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn)是： 、 。
⑵ 寫信的格式很重要。開(kāi)頭寫 ，要 寫。稱呼后面要加
。正文 寫，每段開(kāi)頭空 格，信末祝福語(yǔ) 寫。最
后寫 和 。名字寫在 ，日期寫在 。
四、寫好鋼筆字（2分）
b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過(guò)關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、閱讀樂(lè)園（35分）
給小姨的一封信
親愛(ài)的小姨：
您好！
自從您把彬彬送到武昌來(lái)后，他很快就習(xí)慣了武昌的環(huán)境。彬彬在這里調(diào)皮得很，只要外婆一不留神，他就會(huì)到洗手間玩水。彬彬每天都要到院子里玩沙子，外婆不讓他玩。他還說(shuō)：“彬彬就喜歡玩沙子嘛！外婆愛(ài)彬彬。”你說(shuō)逗人不逗人？有時(shí)候，彬彬還要外公帶著在院子里騎小三輪車。他騎得還真不賴呢，因?yàn)樗颂。忍ぐ宀荒懿鹊降祝桶胂掳胂碌貋?lái)回踩，照樣能往前走。只見(jiàn)他的身子向前傾，兩個(gè)小手緊握手把，胸部幾乎貼在車把上了。他一邊騎，一邊嚷著：“快讓開(kāi)！快讓開(kāi)！”我裝出差點(diǎn)兒被軋倒的樣子逗他，他得意地哈哈大笑起來(lái)。
星期天，我們帶他去姑姑家玩，他可開(kāi)心了。姑姑逗他，和他拌嘴，他接話很快，嘴巴不饒人，真是又活潑，有可愛(ài)。爸爸逗他說(shuō)“彬彬小壞蛋。”他連忙糾正說(shuō)“彬彬大壞蛋！”有時(shí)爸爸裝著不理他的樣子，他就纏著爸爸，一個(gè)勁地說(shuō)：“姨父好，姨父最好。”而且一聲比一聲高。爸爸憋不住笑了起來(lái)。
彬彬在這里養(yǎng)成了不少良好的習(xí)慣，不管他玩過(guò)什么東西，都能照原樣子放好。有一次，外公故意把糖紙丟在地上，他見(jiàn)了，馬上撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶里。別看他還不到兩歲。但現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始學(xué)著自己吃飯了。
我們馬上就要放暑假了。爸爸答應(yīng)放假后帶我們到海南來(lái)玩，到那時(shí)候，我們就又見(jiàn)面了，您一定會(huì)為表弟的進(jìn)步而高興。
時(shí)間不早了，就寫到這里。
祝您
萬(wàn)事如意
姨侄：小博
2006年6月10日
1、下面注音正確的一組是（ ）。（5分）
彬 軋 甥 咧
a、bīng yà shēng liè
b、bīng zhá shēng liě
c、bīng zhán sūn liě
d、bīn yà shēng liě
2、按要求改寫句子：（20分）
⑴ 姑姑逗他。
擴(kuò)句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 彬彬每天都要到院子里玩沙子.
縮句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、這封信表達(dá)了怎樣的感情？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、給你的朋友或親戚寫一封信，向他（她）介紹一下你的學(xué)習(xí)、生活情況（15分）
附加題
猜一猜：
小畫片，鑲花邊，五顏六色真鮮艷，天南海北都跑遍，沒(méi)長(zhǎng)翅膀也會(huì)飛。
打一用品：（ ）
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇15
1、班主任曾找我談過(guò)話，給我講過(guò)“人上有人，天外有天”的故事，也說(shuō)過(guò)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的話，當(dāng)時(shí)我是不完全懂得的。
班主任曾告訴我的“人上有人，天外有天”的故事和“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的話都是為了讓“我”知道一個(gè)人不能總是看到自己的長(zhǎng)處。但是當(dāng)時(shí)我年少氣盛，對(duì)老師說(shuō)的話并不是完全理解。柯巖借自己的親身經(jīng)歷勸誡張國(guó)強(qiáng)要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，改正自己的不足。
2、一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。
這段話揭示了這篇課文的寫作目的，讓我們明白怎樣看待自己和別人相處。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
本文由兩封信組成，第一封信是張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，信中張國(guó)強(qiáng)同學(xué)向柯巖老師述說(shuō)了煩惱。第二封信是柯巖老師的回信，他用自己親身經(jīng)歷來(lái)幫助國(guó)強(qiáng)同學(xué)解決問(wèn)題。