《說勤奮》教學實錄（精選13篇）

《說勤奮》教學實錄 篇1

　　一、朗讀“勤奮”、整體感知

　　師：今天，我們繼續學習《說勤奮》，（生讀題）

　　師：現在我們把“勤奮”放在句中讀，誰來讀？

　　出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　生讀

　　師：你讀的時候，突出了“勤奮”，為什么這樣讀？

　　生：因為勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　結合學生回答，板書：理想境界橋梁（圖）

　　齊讀

　　師：朗讀就是要通過自己的有聲語言表達自己的理解。

　　3、現在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？

　　出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　指讀

　　師：你想強調的是哪一個詞語？為什么？

　　生：我強調的是勤奮，因為一個人要想對社會作貢獻，必須勤奮。

　　生：我強調的是“一生”，因為只有一生勤奮，才能有所作為。

　　師：引讀要想有所作為，必須……要想對社會做出貢獻，必須……

　　二、引導對話，感悟“勤奮”

　　師：現在我們把這句話放在第二小節中去讀，你會有更深的感受。

　　師：請同學們自由讀課文第二節。思考：司馬光對社會做出的貢獻是什么？從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？用“——”畫出有關句子（生讀）

　　師：司馬光對社會做出的貢獻是什么？（

　　生：司馬光編寫了《資治通鑒》

　　師：司馬光編寫的《資治通鑒》，共294卷，描述了中國1962年國家盛衰、民族興亡的歷史，對后人有很多的警示。

　　還從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？誰來讀一讀你找的句子

　　生：小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　誰能按照自己的理解再讀一讀？

　　生：我強調“滾瓜爛熟”，是說司馬光背書背得熟練

　　生：我強調“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息

　　生：我強調了“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍

　　師：句中“卻”可以省略嗎？為什么？

　　生：不能，因為這個句子的前面寫哥哥、弟弟只讀了“一會兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發生了變化（轉折）。

　　師：“卻”表示前后句的意思發生了轉折。

　　哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂。

　　齊讀

　　師：還從什么句子感受到司馬光的勤奮？

　　生：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　師：你對哪個詞語感受最深？

　　生：我對“繼續”感受深，司馬光晚上睡覺，睡醒了就讀書寫作，真是夜以繼日啊。

　　師：我們平時睡覺時用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——（生警枕）。這里的警應是什么意思？

　　生：提醒的意思。

　　師：提醒他什么？

　　生：提醒他時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）

　　師：“勤奮”！就是？（生珍惜時間。）

　　師：還從什么句子感受到司馬光的勤奮？

　　生：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　師：你對哪個詞感受深？

　　生：“19年”，時間特別長，1

　　生：“終于”，說編寫《資治通鑒》不容易。

　　師：所以引讀：“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。”

　　師：剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現在從小以讀書為樂、長大后珍惜時間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現在哪里？

　　指讀課文第三節。其他同學邊聽邊思考。

　　討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說你的理解。

　　生：學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。是說童第周不怕困難、奮發努力。

　　生：“每天天剛亮……晚上睡覺前，他總是……”是說童第周起早貪黑。

　　師：引讀：

　　當西北風在吼叫時，童第周不是躲在被窩里，而是天剛亮……

　　當大雪紛飛時，童第周不是被困難嚇倒，而是天剛亮……

　　從這兩句，你又感受到童第周的什么？

　　生：童第周的頑強意志。

　　師：童第周勤奮還表現在哪里？

　　生：“他還十分注意改進學習方法。”勤奮在講究方法。

　　生：“經過半年的努力，他終于趕了上來”勤奮在長時間的努力。

　　生：“后來他遠渡重洋……”勤奮在留學時不怕困難、勇于嘗試。

　　師：正如華羅庚所說：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”，“拙”在文中指童第周的什么？（生基礎差）

　　師：引讀：“勤”就是說童第周在學習成績差面前……“勤”就是說他每天天剛亮……晚上睡覺前……“勤”就是說他還十分注意……“勤”就是說他在比利時留學時勇于嘗試，完成了……所以說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”

　　師：在生活中，你看過、見過、經歷過這樣的例子？

　　生：我考鋼琴四級，每天晚上彈半個小時，暑假也不休息。

　　師：真是一分辛苦一分才

　　生：我學習繪畫，每個星期六、星期天都去練習，從不偷懶。

　　師：這就是持之以恒啊！

　　生：我每天晚上都讀英語，所以英語成績每次都考得靠。

　　師：這叫一分耕耘一分收獲。

　　師：童第周在解放以后，擔任山東大學副校長的同時，還研究了在生物進化中占重要地位的文昌魚卵發育規律，取得了很大成績。即使到了晚年，他和美國教授合作研究細胞核和細胞質的相互關系，他創造性的成績居于世界先進行列。

　　所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。”

　　師：想一想司馬光和童第周的事例，你發現勤奮的人有一個共同的特征？（生珍惜時間）

　　師：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸。

　　我們再來比較二三兩個自然段的開頭：

　　投影4：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

　　師：比較這兩句話，有什么不一樣的？

　　生：一個是古代，一個是現代，

　　師：古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

　　生：司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。

　　師：不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

　　師：《說勤奮》這篇文章和我們以往學習的寫人、記事、寫景的文章不一樣，它告訴我們一個道理。開頭提出勤奮是實現理想的橋梁，接著列舉了兩個典型的例子，最后點明只有一生勤奮，才能有所作為，對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們古今中外，自古以來就有勤奮的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，你知道哪些？

　　生：我知道愛迪生，他從小就喜歡實驗，經歷了無數次的失敗，終于發明了電燈。

　　生：我知道魯迅，他把別人喝咖啡的時間都用來讀書。

　　生：我知道戰國時的蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事。

　　生：我知道漢代匡衡像鑿壁偷光。

　　師：所以說：

　　生讀：成功==百分之的靈感+百分之九九的勤奮

　　師：默讀全文，想一想，讀到這兒，你想對自己說什么？對同學說什么？拿出自己的筆用簡潔的語言寫寫自己心中的感受。也可以引用古詩明言。

　　生：我想對自己和同學說：莫等閑，白了少年頭，空悲戚。

　　生：我想對自己說，只要勤奮，就一定能成功。

　　生：我想說，我要像魯迅一樣把別人喝咖啡的時間擠出來，多讀書，讀好書。

　　生：我想對同學說，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　三、拓展延伸，升華情感

　　師：讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：

　　生讀：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　師：一個人要實現自己的理想，只有一生勤奮。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，勤奮就是以讀書為樂，就是珍惜時間，就是持之以恒，勤奮是成功的永恒的動力。人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得更有價值！

　　作業：收集整理以“珍惜時間、勤奮學習”為主題的古詩、格言。

　　附：板書

　　說勤奮橋梁（圖）理想境界

　　設計的理念：以增強感悟語言的實效為目標，并在此過程中使學生的精神得到滋潤豐富。第二學段的閱讀教學要求是：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學時，抓住重點句“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻”為，體會“只有”、“一生”的意思，并把該句作為一條線索，引導學生學習全文。學習司馬光的故事，注重教師的主導作用，體會勤奮就是以讀書為樂、珍惜時間、持之以恒，學習童第周的故事，側重于學生自主感悟、自主交流。然后在對比中加深感悟。最后進行拓展延伸，升華學生的情感。懂得只有勤奮，才能實現自己的理想。

《說勤奮》教學實錄 篇2

　　一、導入新課，明確主題。

　　1、理解題目。

　　師：同學們，今天我們在一起共同學習一篇新課文，叫什么呀？

　　生：《說勤奮》……

　　師：一看題目，我們就知道這是一篇講道理的文章，那么講的是什么道理呢？

　　生：講的是“勤奮”的道理！

　　生：講的是做什么事都要十分勤奮的道理！

　　師：回答正確，加10分。其實，讀了課文的第一、四自然段后，你們的回答會更加具體！

　　2、直奔主題。

　　師：請兩位同學分別讀1、4段，邊讀邊想：課文講的是什么道理？

　　生：（2生讀書，師幫助正音，特別指出“梁”“社”音）

　　師：誰來說說課文講的道理？不看書說出來就更好了！

　　生：勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　生：我們要牢記勤奮，只有這樣，才能對人民，對社會作出應有的貢獻，也就是“有所作為”。

　　生：每個人要取得成功，就必須付出汗水和心血。（師：“汗水和心血”就是指……生：勤奮）

　　師：好，回答得真棒！這可都是大家認真讀書的功勞哦！

　　二、研讀事例，論證主題。

　　（一）、拋出疑問。

　　師：同學們，讀到這兒，我想：要是課文只有這兩個自然段，行不行？

　　生：不行，這樣寫，我們覺得太簡單了。

　　生：當然不行，應該要舉些例子來談談，讀者就明白為什么要“勤奮”了。

　　師：你是說，不光要講道理，還需要擺事實。

　　（二）、練讀“事實”。

　　師：課文里談了兩位名人勤奮學習，勤奮工作的故事，是哪兩位？課前預習過的同學一定知道！

　　生：一位是北宋著名的史學家司馬光。

　　師：不光說出了誰，還說出他是什么朝代干什么的，預習比較充分！

　　生：還有一位是我國著名的生物學家童第周。

　　師：對了，想知道他們是如何勤奮的嗎？生：想！

　　師：把書讀好了，你們也就知道了！課文的2、3自然段里有這幾個生字，認識的請舉手！

　　（媒體出示：“枕、稍、末、校、慣、渡、基、礎”8個生字）

　　生：（讀略）

　　師：現在自由去讀課文的2、3自然段，做到正確、流暢。

　　（三）、選學一例：

　　a、精讀第二段：

　　師：先請一位同學讀第二自然段，大家邊聽邊用筆劃出：司馬光“勤奮”的詞語和句子！（生讀略）

　　師：我們來交流一下，注意：用讀來交流！（也就是用自己的感覺讀出他的“勤奮”）

　　生：小時候，每當……一直到滾瓜爛熟為止。

　　（媒體出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）

　　師：“卻”字（師點“卻”）表示前后做法不一樣，司馬光不一樣在何處？讀時注意一下“卻”，體會體會！（再讀）要“躲”起來干嘛？（師點“躲”）別說，讀！（再讀）聽出“勤奮”來了！

　　（媒體出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）

　　師：繼續交流！

　　生：為了抓緊時間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（媒體出示：為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）

　　師：聽說過“警棍”“警察”，還沒聽過“警枕”呢！（師點“警枕”）“警枕”有什么用？（生讀出來）有了這么個“警枕”，他睡得多嗎？可見……（他很勤奮）讀出來啊！（生再讀）

　　（媒體出示：為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）

　　師：原來是這么個勤奮的人，難怪他會編成著名的史學名著《資治通鑒》，而且一編就是19年。

　　b、精讀第三段：

　　師：剛才，我們采用抓住“關鍵詞句”朗讀體會的方法學習了第2自然段，下面同學們就用這種方法來學第3自然段。

　　生（學生自主圈劃，練習朗讀。）

　　師：現在請交流一下。

　　生：“每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。”我感覺到他“毫不氣餒，急起直追”。

　　（媒體出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。

　　師：你很會聯系上下文理解詞語，把這種理解用讀展示出來就更好！從開頭讀到“名列前茅”。

　　（媒體出示：我國著名的生物學家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。）

　　生（讀略）

　　師：還有想交流的嗎？

　　生：“后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。”

　　師：你讀的時候注意了“遠渡重洋”和“高難度”，你是想讀出……（生：讀出童第周不怕苦，不怕難的工作和學習精神），誰再來讀一遍！

　　（媒體出示：“后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。”）

　　（四）對比出理。

　　師：讀到這兒，讓我們把司馬光和童第周兩人做個比較，看看他們不同的地方是什么？相同之處又是什么？

　　生：不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學習成績很差。（師：怎么知道的？生：一年級學過《司馬光砸缸》的）

　　師：那么，相同之處呢？

　　生：相同之處是他們最后都取得了偉大的成就；生：是他們都很勤奮。

　　師：假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺得送什么好？

　　生：我送給司馬光的名言是：成功=一分天才+九十九分汗水

　　生：我想把這句名言送給童第周：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　（五）回歸主題

　　師：確實是這樣，不管什么樣的人（天資聰穎的也好，基礎較差的也罷），只要勤奮，就能取得最大的進步。再來齊讀一下第1、4自然段，你的印象會更深！

　　生（齊讀略）。

　　師：今天大家讀書很努力，并通過“讀書”弄懂了“勤奮”的道理，表現一流！

　　三、擴展名言，深化主題。

　　師：課文中提到了華羅庚，華羅庚就是憑著“勤奮”才成為著名數學家的，還提到了他說的關于“勤奮”的名言，你還知道哪些與“勤奮”有關的名言呢？

　　生：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　生：業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

　　生（停頓，師提供部分名言）

　　（媒體出示：★寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。——《古今賢文》

　　★形成天才的決定因素應該是勤奮－郭沫若

　　★勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠－－達·芬奇

　　★你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦－－屠格涅夫）

　　四、布置作業，延伸課外。

　　師：課文里兩次出現了“終于”這個詞語，找出來讀讀體會體會！

　　生（讀句子略）

　　師：你會用上“終于”這個詞語來說說某個人很“勤奮”嗎？

　　生（說句子略）

　　師：課后再去搜集“勤奮”的故事讀讀好嗎？下課……

《說勤奮》教學實錄 篇3

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能根據議論文的格式說一說勤奮的重要性。

　　3、能給課文分段并概括段落大意。

　　教學過程：

　　師：同學們，今天我們將學習一篇與以往學習的記敘文所不同的文章——議論文。（教師板書課題）

　　生：齊讀課題。

　　師：同學們，你們想知道議論文與記敘文有什么不同嗎？老師相信同學們打開課本后認真讀一讀就會明白的。

　　（點評：直接揭示課題，然后開門見山地指出本篇課文的體裁與以往課文的不同，讓學生一目了然，明白本課的學習任務。）

　　師：同學們，你們需要多少時間來讀課文？（學生說3分鐘、5分鐘、10分鐘，最后統一為10分鐘）（這時對學生提出要求，一是讀方面，通過練習朗讀要能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，難讀的句子要多讀幾遍，長句要會破句；二是生字方面，要做到四會，會讀、會寫、會默、會理解，待會老師要來默寫。）

　　生：讀課文。

　　（教師巡回檢查，特別注意上官志浪、范文杰等）。

　　時間到，讓學生停下。

　　師：10分鐘時間已經到了，有多少同學愿意來讀一讀。（舉手的人只有十幾個）沒關系，我們練習得不多，能讀的人先來試一試好嗎？

　　生：讀課文。

　　（讀完后學生評價）

　　生：我覺得崔玲剛才讀的時候太緊張了，所以速度太快了，但是她讀得很流利。

　　生：她剛才讀的時候，最后一句話讀得不是太好，她把句子讀破了。

　　師：崔玲，你能否找一位同學和你比一比，看看你是不是比他讀得好。

　　生：我找符莉莎。

　　生：讀課文。

　　讀完后齊聲鼓掌。

　　師：從大家的掌聲中，老師已經知道同學們都覺得符莉莎讀得不錯。那你們現在愿意跟著符莉莎一起來讀一讀課文嗎？

　　生：愿意。（齊讀課文）

　　師：不錯，同學們課文讀得都不錯，下次要爭取自己站起來朗讀給全班同學聽。

　　（點評：這一教學片斷先讓學生練習朗讀課文，然后指名幾位學生朗讀課文，再是讓全班學生齊讀。這實際上是教師從全盤出發，先讓學生讀熟課文，在為引導學生探究議論文的格式鋪墊蓄勢。）

　　師：同學們，通過剛才的朗讀，你能否用一段完整的話來說一說勤奮為什么重要呢？

　　（只有兩個人舉手）

　　師；看來老師這處要求對于同學們來說有一定的難度，沒關系。同學們，其實議論文有一定的寫法：擺出觀點——舉例證明——深化觀點。那么這篇文章什么地方是觀點？是什么觀點？具體事例是什么？什么地方又是深化觀點？

　　（馬上又多了五、六位同學）

　　師：有好幾位同學已知道了，我們就先請他們來說一說。

　　生：學生按照議論文的寫法復述課文。

　　（能大概地把課文復述出來了，但是太簡單。）

　　師：你們對他剛才的回答滿意嗎？他剛才的回答是不是能充分說明老師提的問題？

　　（好幾位學生提出來覺得太簡單，特別是舉例證明部分太簡單。）

　　師：你們覺得應該怎么樣說才好？事例部分能不能證明觀點，也就是說明“勤奮的重要性”？老師先請一位同學來把事例部分復述一遍。

　　生：復述事例部分。（還不錯）

　　師：你們覺得這位同學的事例部分復述得怎么樣？能不能證明勤奮的重要性？

　　生：都認為這位學生事例部分復述得很詳細，能證明勤奮的重要性。

　　師：那現在老師請一位同學來完整地說一說勤奮的重要性，行了嗎？

　　（明顯地比剛才又多了五六位）

　　生：再一次復述課文。

　　（點評：學生對教材的反應往往是多元的，仁者見仁，智者見智。這一教學片斷尊重了學生的獨特體驗，凡是學生能探索出來的，或者說通過教師的點撥能探索出來的，教師決不包辦代替，讓學生對教材進行充分挖掘、補充、重組，對學習資源進行充分利用，充分發揮學生的主體積極性，自己悟出勤奮的重要性。）

　　師：老師看同學們課文都很熟了，那么課文的段落你是否試著來劃分一下？

　　（生答略）

　　（點評：因為大多數學生在練讀課文的時候很認真，再加上復述課文時幾乎是每個學生都積極參與，因此這一環節就完全由學生來主導。學生的綜合概括就取代傳統教學教師的總結，“眾人拾柴火焰高”。）

　　總評：在教學實踐中經常會碰到這樣的情況：一是學生不清楚學習的任務、目的，二是在討論的過程中偏離了主題。作為我們教師應該怎么辦呢？我個人認為，應直視學生，突出教師的主導地位，及時、耐心地啟發、引導學生，通過講解、示范來督促、評價學生，使學生知道“學什么”和“怎么學”。這一片斷的教學向我們呈現的便是教師耐心地組織學生和引導學生學習的過程，應該成為課堂教學的一種導向。

《說勤奮》教學實錄 篇4

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解詞語：滾瓜爛熟、毫不氣餒。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　二、教學過程

　　（一）談話導課

　　師：同學們，這節課我們繼續學習15課《說勤奮》。通過上節課的學習，你對勤奮有什么認識？（可以用課文中的語句說，也可以用自己的話說）

　　生：勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　生：只有勤奮學習才能取得好的成績。

　　生：無論何時何地我們都不能忘記“勤奮”二字。

　　生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　師：同學們的認識都是正確的，老師從大家的發言中選一句寫到這里。【板書：勤奮是通往理想境界的橋梁】從剛才同學們的發言中，我知道大家對勤奮有了基本的認識，了解了作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　（二）指導學生精讀文章二自然段 

　　師：課文《說勤奮》圍繞這一觀點，寫了兩個人的故事，這兩個故事可以幫助我們更深入地理解這句話，請同學們靜靜地閱讀2自然段，結合故事事例，體會這句話的含義，在感受深刻的地方記下你的感受。

　　生：【自讀課文并記錄感受】

　　師：剛才大家讀書非常認真，下面誰愿意把自己的讀書體會和大家分享？

　　生：他用了19年的時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。【板書：司馬光    《資治通鑒》】我從這里感受到了《資治通鑒》來之不易，它耗時長、內容多、篇幅長。

　　師：我發現這位同學在“19年”、“終于”、“巨著”下劃了實心的小圓點，同時在旁邊標注了自己的感受：時間久、來之不易、內容多、篇幅長。同學們，這就是真正的讀書。我們知道，文字承載著情感，表達一定的意思，要想讀懂文字所要表達的意思和傳遞的感情，就要像這位同學這樣用心地與它進行交流。

　　師：這位同學，你從這句話中感受到了《資治通鑒》來之不易，它耗時久，內容多，篇幅長，很好！請你帶著這種感受讀讀這句話好嗎？

　　生：【一生感情朗讀‘他用了19年的時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》’這句話，讀后齊讀。】

　　師：了解這部歷時19年編成的史學巨著《資治通鑒》嗎？

　　生：簡稱“通鑒”，是北宋司馬光所主編的一本長篇編年體史書，共294卷，耗時19年。

　　生：記載的歷史由周威烈王二十三年（紀元前403年）寫起，一直到五代的后周世宗顯德六年（紀元959年）征淮南，計跨16個朝代，共1363年的逐年記載詳細歷史。

　　生：它是中國第一部編年體通史，在中國史書中有極重要的地位。

　　師：《資治通鑒》自成書以來，被歷代帝王將相、文人墨客、各界政要爭相拜讀，為統治者提供了許多經驗教訓，在中國史書中有著極為重要的地位。為完成這部史書，司馬光用了19年時間，在漫長的19年里，他付出了多少心血與汗水呢？請同學們結合故事中的事例繼續交流。

　　生：“為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫‘警枕’”。用圓木做的枕頭睡著肯定不舒服，但司馬光卻自己給自己做了一個這樣的枕頭，并取名叫“警枕”，從中我體會到，司馬光是用警枕擠出睡覺的時間讀書寫作。

　　師：用警枕擠出睡覺的時間讀書寫作，這叫什么？

　　生：【齊答】勤奮。

　　師：司馬光的勤奮還表現在什么地方呢？

　　生：【一生讀文中語句】“小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲誦讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。”

　　師：這就是他勤奮的表現，請同學們認真讀讀這個句子，把句子中最能體現司馬光勤奮學習的詞語用實心的圓點標記出來。

　　生：用自己喜歡的方式讀書，標記關鍵詞語。交流自己畫住的詞語（一遍又一遍、直到滾瓜爛熟）

　　師：你們認為讀到什么程度就可以說是滾瓜爛熟了呢？

　　生：讀書或背書時非常流利，非常純熟，就叫滾瓜爛熟。

　　師：回答得非常好，司馬光就是靠著一遍又一遍地讀書才做到滾瓜爛熟的。

　　師：這是一個多么勤奮的孩子啊！當哥哥弟弟在學習之余盡情玩耍時，他卻躲在屋里……

　　生：【齊答】一遍又一遍讀書。

　　師：當相與相處的小伙伴在快樂地追逐打鬧時，他依然躲在屋里……

　　生：【齊答】一遍又一遍讀書。

　　師：別人學習時，司馬光在學，別人玩耍時，司馬光還在學，這就叫……

　　生：【齊答】勤奮。

　　師：同學們，學到這里，你對“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話一定有了新的認識，誰來說說你的理解？

　　生：司馬光就是因為勤奮才寫出了史學巨著《資治通鑒》，所以說“勤奮是通往理想境界的橋梁”。

　　生：要實現自己的理想必須勤奮。

　　生：勤奮是實現理想的唯一選擇，只有勤奮才可能夢想成真，只有勤奮才可能實現心中的理想。

　　師：綜合大家的發言，那就是說：司馬光一生勤奮，取得了驚人的成績，完成了《資治通鑒》，成了流芳百世的名人。讓我們捧起書本，一起把司馬光成才的故事讀一讀，有沒有信心把司馬光勤奮、刻苦的精神用朗讀表現出來。

　　生：【齊讀】感情朗讀文章第二自然段。

　　（三）精讀文章第三自然段

　　師：請同學們用學習第二自然段的方法去閱讀第三自然段，相信同學們會對“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話會有更深的認識。

　　生：自學文章第三自然段。

　　師：毫不氣餒：聯系上下文想想“餒”是什么意思？

　　生：失去勇氣和信心。

　　師：童第周成績很差，但毫不氣餒，從這里你感受到了什么？

　　生：在學習上不服輸的精神。

　　生：在困難面前不退縮，很勇敢。

　　師：把這種精神用朗讀告訴大家好嗎？

　　生：【感受到童第周不服輸精神的學生起立】齊讀這句話。

　　師：繼續交流，這段中的那些文字還能讓我們感受到童第周的勤奮？

　　生：“每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容”從這句話尤其是從“起早貪黑”這個詞語，我感受到了童第周的勤奮。

　　生：學習方法是在勤奮學習的過程中習得的。從“他還十分注意改進學習方法。”中我同樣能感受到他的勤奮。

　　師：童第周用勤奮換來了什么呢？

　　生：學習成績名列前茅。

　　生：完成了高難度的青蛙卵剝離手術。

　　師：青蛙卵剝離手術的相關知識大家了解嗎？

　　生：青蛙卵是像小米粒那么大的小黑籽，外面還有透明的膠質膜，遇水即膨脹生：

　　生：1930年，童第周留學比利時，當時生物界正在研究青蛙卵，卻無人能把青蛙卵的模型完整地剝開，研究被迫停止，這時，童第周毅然站了出來，說：“我來試試”。面對別人的譏笑，童第周并沒有退縮，他憑著自己的膽識和才能，終于完成了青蛙卵的剝離手術，在當時轟動整個生物界。當時我們的國家還非常貧困，沒有電燈，他就在陰暗的院子里利用天然光在顯微鏡下從事切割和分離卵子工作；沒有培養胚胎的玻璃器皿，就用粗陶瓷酒杯來代替，所用的顯微解剖器只是一根自己拉的極細的玻璃絲；實驗用的材料蛙卵都是自己從野外采來的。就在這簡陋的“實驗室”里，童第周和他的同事們完成了高難度的青蛙卵剝離手術。

　　師：把青蛙卵外膜剝掉，這是一項難度很大的實驗。一位歐洲非常有名的生物學教授連續做了幾年都沒能完成，一般的人更是連嘗試都不敢。然而，童第周經過反復實踐，完成了這項高難度的實驗。這一實驗的成功，轟動了歐洲的生物界。

　　師：同學們，是勤奮讓童第周的學習成績在班上名列前茅；是勤奮，讓他完成了高難度的青蛙卵剝離手術。從童第周的故事中你明白了什么？或者說這個故事告訴了我們什么呢？

　　生：童第周的成功離不開勤奮。

　　生：童第周是通過勤奮使自己的成績名列前茅的，也是勤奮才使他完成了高難度的青蛙卵剝離手術。

　　師：看來大家通過學習，對“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話已經有了更深入的理解了。

　　師：課文中“由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所說‘勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才’。”這句話中的“拙”大家怎么理解？華羅庚的這句話大家明白嗎？

　　生：笨，笨拙。

　　生：勤奮能彌補笨拙，只要付出一分辛苦，就會有一分收獲。

　　師：知道華羅庚為什么這么說嗎？華羅庚只上過初中，初中畢業后因生活貧困終止學業，但他硬是靠著勤奮自學，成為名揚海內外的數學家。一起讀一讀這位自學成才的數學家說的話。

　　生：【齊讀】

　　師：勤奮能彌補不足，童第周用勤奮不僅使自己的學習成績名列前茅，而且完成了高難度的青蛙卵剝離手術。此時此刻，我想大家對“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話有了更深刻的理解，通過你們讀告訴老師。

　　生：【齊讀】

　　師：再讀一次

　　生：【再齊讀】

　　（四）故事對比

　　師：同學們，是勤奮使司馬光完成了史學巨著《資治通鑒》，成為流芳百世的名人；同樣還是勤奮，使童第周學習成績名列前茅，并完成了高難度的青蛙卵剝離手術。他們兩個身上有著太多的相似之處，相比有什么不一樣的地方？

　　生：從司馬光砸缸救人的故事我們就知道他從小就聰明過人，而童第周17歲才進入中學，開始時學習成績很差。

　　師：從這兩個故事中，我們不難發現：司馬光從小就聰明過人，而童第周他17歲才進中學，基礎很差，但他們通過勤奮都取得了驕人的成績。司馬光寫成了《資治通鑒》，童第周完成了高難度的青蛙卵剝離手術。由此可見，聰明的人要想取得成就，實現心中的理想，需要勤奮；而基礎差的人，通過勤奮努力也能實現心中的理想。正如作者說的……

　　生：【再次齊讀】“勤奮是通往理想境界的橋梁”。

　　（五）了解更多與勤奮有關的故事

　　師：關于勤奮的故事其實還有很多，大家一定記得在2008年北京奧運會上，一舉奪得8枚金牌，打破6項世界紀錄的美國運動員菲爾普斯吧！讓老師告訴大家金牌背后的故事吧！

　　菲爾普斯的勤奮刻苦是常人難以想象的到的，

　　為了取得優異的成績，他每天訓練三次，一周訓練7天；

　　為了取得優異的成績，他放棄了休息日，一年僅僅休息4天；

　　為了取得優異的成績，他放棄了與親人的團圓，朋友的相聚；

　　為了取得優異的成績，他放棄了太多太多應該屬于自己的快樂，終日與泳池相伴。

　　這一枚枚的金牌都是他用心血和汗水澆灌出來的！

　　師：同學們我們中間有勤奮的人嗎？（你說一個）

　　生：我們班的學習委員，上課聽講最認真，大家都知道，課間從來都不見他到操場上去玩，從一年級到現在都這樣。以至于他媽媽一到學校就跟老師說，怎么才能讓他的孩子多玩一玩呢？他用勤奮換來了優異的學習成績。

　　師：難怪作者說，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。結合剛才的幾個事例，說說鮮花指的是什么？汗水和心血指的是什么？

　　生：鮮花指的是《資治通鑒》。

　　生：鮮花就是青蛙卵剝離手術，就是菲爾普斯奪得的一枚枚金牌。

　　生：鮮花就成功者取得的成就。

　　生：汗水和心血就是勤奮努力。

　　師：同學們說得太好了，帶著你對這句話的理解，用你最喜歡的方式把這句話讀兩次。

　　生：【自由讀】“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”。

　　師：有人說，現在生活條件好了，用不著勤奮了，你們認為呢？

　　生：生活條件好和勤奮并不矛盾。

　　生：無論生活條件有多好，我們都要勤奮，只有這樣才能實現自己心中的理想。

　　生：“勤奮是通往理想境界的橋梁”，這是亙古不變的真理。所以，無論我們的生活條件有多好，我們都不能忘記。只有勤奮，才能讓好夢成真。

　　師：是的，雖然生活條件、學習條件好了，但我們仍需要勤奮，不僅要一時勤奮，一生都要勤奮，讓我們捧起書本，齊聲朗讀文章最后一段。

《說勤奮》教學實錄 篇5

　　《說勤奮》是第七冊中的一篇課文，它作為蘇教版小語教材中為數不多的議論文之一，以清晰的論題、生動的論證和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領略了“說服他人為成功”(葉圣陶語)的議論文的魅力。

　　一個設問

　　文章開篇即以“人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么”設疑，旋即回答“是勤奮”。自問自答，開門見山，一下子就把論點鮮明、清晰地呈現在讀者眼前。接著作者又說“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”，這里所謂的“汗水和心血”就是勤奮的代名詞，不經歷風雨，無緣見彩虹，沒有汗水和心血的澆灌，成功的花不會絢麗嬌艷。此時，作者的立場、觀點、態度已經十分清楚了，怎樣讓孩子們感同身受，并成為他們的主觀判斷和價值取向，強有力的論證便呼之欲出。

　　兩個人物

　　文章第一個用來例證的人物是孩子們比較熟悉的我國宋代杰出的史學家司馬光。司馬光小時候就是一個勤奮的孩子，讀書自覺，每每老師講完課，他總是能獨自消化，反復朗讀，直至滾瓜爛熟為止。這部分內容貼近學生生活，超越了時空的限制而拉近了與孩子們的距離，使他們得到充分的心理認同。接下來的“警枕”作為例證的亮點，以生動的描述進一步深化孩子們的認知，輔以“19年”這一“列數字”的方法，使孩子們準確地感知勤奮者對于時間的珍惜和利用，從而在孩子們的心靈里播撒下第一枚關于勤奮的種子。

　　接著，文章又以我國著名生物學家童第周為例，把一個大器晚成的勤奮者形象展示在大家面前。例證旨在說明一點：“即使基礎比別人差一點，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。”這里，作者用白描式的筆調告訴更多的孩子們，不必在乎暫時的平常和暗淡，機會對于每個人都是均等的，只要你擁有勤奮，成功就會在不遠處向你招手。另一方面，也指出成功的關鍵在于勤奮。最后，援引華羅庚的話呼應了篇首，“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。的確，勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　文章最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻”結尾，鏗鏘有力，擲地有聲，水到渠成。把對于勤奮的理解升華到一個至高的境界，體現了這篇議論文的價值導向，同時也使我們領悟到本文選擇的“司馬光”和“童第周”這兩個例證人物的匠心之所在。

《說勤奮》教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　教學重點和難點：

　　1、了解課文的中心論點

　　2、理解課文是如何用事實來說明“勤奮是通往理想境界的橋梁”的。

　　教學準備：投影

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知，學習分段。

　　1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

　　2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

　　3、引導分段。

　　（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

　　（2）交流。

　　（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

　　三、分段讀通課文。

　　1、先拼讀生字，讀熟新詞。

　　2、分段讀通課文。

　　自由練讀后，指名分段朗讀，正音。對長句子進行全班重點練讀。

　　四、學習課文第一段。

　　1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

　　2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　（1）這里的“橋梁”是什么？

　　（2）把這種自問自答形式的句子換個說法，并說說自問自答的好處。

　　（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

　　（4）說說這句話的意思。

　　（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　比一比以上兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？

　　齊讀后一句。

　　3、齊讀第一段。

　　4、爭取熟讀成誦。

　　五、教學生字，指導書寫。

　　1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

　　2、交流自學情況。

　　3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

　　4、鋼筆描紅。

　　六、作業：

　　1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

　　2、嘗試背誦第一段。

　　3、區別形近字組詞。

　　未悄社梁渡

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　　第二課時

　　教學內容：學習第二至四自然段

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？

　　二、細讀第二自然段

　　1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

　　2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

　　3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

　　討論：

　　（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

　　（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

　　（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　（4）自由練讀第二自然段

　　（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

　　4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　三、細讀第三自然段

　　1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

　　（課件出示）

　　（1）童第周手中的鮮花是什么？

　　（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

　　（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

　　5、指導朗讀

　　6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

　　四、學習第四自然段

　　1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

　　2、這一段在全文起什么作用？

　　3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

　　五、總結課文

　　今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。

　　六、作業完成課后思考題3、4兩題。

《說勤奮》教學實錄 篇7

　　教材簡析：

　　本課是一篇說理性較強的課文。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　全文共4節。第一節擺觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第2節列舉司馬光勤奮學習和工作，終于編成史學巨著《資治通鑒》。第3節列舉生物學家童第周勤奮成才的故事。第4節總結全文，號召我們只有勤奮，才能有所作為。

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文中兩個故事。

　　2、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。

　　3、使學生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，明白從小勤奮學習，長大了才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　教學重難點：

　　1、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。

　　2、使學生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，明白從小勤奮學習，長大了才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。

　　3、使學生初步懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教學重難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。

　　教學步驟：

　　一、揭示課題

　　1、同學們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么？（指名幾個學生說說）

　　我們每個人心中都有一個美妙的理想，但不是每個人都能實現自己的理想。你有沒有想過，怎樣才能實現自己的理想？（學生暢談）

　　我們有了勤奮的法寶，就可以搭起通往理想境界的橋梁。

　　這一節課我們就來說說勤奮。（板書：15 說勤奮）指導“勤”字的寫法。

　　2、結合生活中的例子談談你對勤奮的理解。

　　二、檢查預習

　　1、同桌互查互讀詞。

　　2、師查識字組詞。（幻燈片）

　　一類字：遍 枕 稍 末 校 慣 渡 基 礎

　　二類字：鑒 餒 茅 剝 訓

　　3、讀詞解義：

　　史學家   司馬光 滾瓜爛熟 警枕 《資治通鑒》

　　生物學家 童第周 毫不氣餒 急起直追 名列前茅

　　遠渡重洋 青蛙卵剝離手術

　　數學家   華羅庚 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　有所作為

　　給加點字選擇正確的義項：

　　警枕     a 危險的情況       b提醒，使人注意   c警察的簡稱

　　勤能補拙 a修補破損的東西   b補養             c彌補不足之處

　　4、詞語抄寫。

　　5、課文朗讀。

　　自讀，開火車讀。（要求：正確、流利、有感情）

　　二、初讀課文

　　1、明題。

　　本文是一篇什么類型的文章呢？請選擇。（幻燈片）

　　寫景？

　　寫人？

　　記事？

　　說理？

　　說理的文章被稱為議論文，通常是先提出論點（觀點，看法），再以論據（事例）再進行論證（證明）自己的論點，最后提出希望或號召。

　　2、文章主要說了一個什么道理（也就是作者提出了一個什么論點）？又是怎樣把這個道理說清楚（也就是列舉了什么事例來證明自己的論點）呢？下面我們帶著這樣的問題來再讀課文。

　　3、師讀課文。學生思考上述問題。

　　4、指導分段。（板書）

　　課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分幾段？談談段意。

　　第一段：（第1自然段）提出論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　第二段：（第2~3自然段）論據論證：列舉司馬光和童第周勤奮成才的故事說明勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　第三段：（第4自然段）結論號召：我們要一生勤奮，才能有所作為，為社會作出貢獻。

　　三、學習第一段

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　　作者在開頭就亮出自己的觀點，這在寫作方法上叫做：開門見山。（板書）

　　（1）作者用了一個設問句來亮出自己的觀點，請讀一讀。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？（是勤奮。）

　　（2）這一句，作者還用了另外一種修辭手法，你知道是什么嗎？（暗喻）

　　把什么比作什么？

　　（3）把這個自問自答的句子換一個說法。

　　幻燈片：勤奮是通往理想境界的橋梁（學生齊讀）

　　（4）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。

　　請讀一讀該句，討論：“鮮花”在這里指什么？這里又用了什么修辭手法？（比喻）“汗水和心血”又是指什么？

　　（5）你能說一說這一句話的意思嗎？

　　2、指導朗讀第一段。

　　3、填空。（幻燈片）

　　人人心中都有一個              ，然而你可知道，通往              的橋梁是什么？             。古今中外，每一個                   ，都是他們用                       澆灌出來的。

　　四、課堂作業

　　詞語抄寫：《評》第一題。

　　板書：

　　一：（1）  提出論點(看法)： 勤奮                 橋梁

　　二：（2~3）論據論證(事例)： 勤奮 司馬光  童第周  成才

　　三：（4）  結論號召：      勤奮                 作為  貢獻

《說勤奮》教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。

　　教學重點、難點：

　　1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

　　2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教具學具：

　　錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、揭題

　　（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。

　　今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀生字，讀準字音。

　　2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

　　3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

　　4、回答教師問題：你懂了什么？

　　5、分自然段朗讀課文。

　　6、全班質疑問難。

　　7、齊讀全文。

　　三、細讀課文，體會詞句的意思。

　　過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。

　　1、指讀課文第一自然段。

　　2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

　　3、體會交流

　　你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

　　用鮮花比喻成功者所取得的成就

　　用汗水、心血比喻成功者付出的努力。

　　4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

　　5、歸納板書

　　提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮

　　這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。

　　五、作業抄生字。

　　第二教時

　　一、復習檢查

　　通過上一課的學習，你懂了什么？

　　二、學習課文第2節

　　我們繼續學習下面的課文。

　　1、指讀課文第二自然段

　　這一自然段寫了誰？（司馬光）

　　2、寫了司馬光的幾件事？

　　小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。

　　3、體會交流

　　A、哥、弟間的對比,(指導朗讀)

　　B、小時侯與長大以后的具體描寫(指導朗讀)

　　C、特別醒枕的奧秘

　　D、取得的成就(指導朗讀)

　　4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

　　5、指導朗讀

　　6、齊讀這一段

　　7、歸納板書

　　這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。

　　三、學習課文第3節

　　（以同樣的方法學習第三自然段

　　（1）指讀課文

　　（2）講童第周的故事

　　（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

　　經過半年的努力……………………名列前茅。

　　后來他遠渡重洋………………………產生了很大影響。

　　（4）體會交流

　　成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。

　　（5）指導朗讀

　　（6）歸納板書

　　天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；

　　基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。

　　舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例

　　四、學習課文第4節

　　（1）齊讀課文

　　（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流

　　課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　（3）造句：只有…………才能…………才能…………

　　（4）歸納板書

　　總結全文點明中心

　　總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

　　五、默讀課文，質疑問難

　　六、布置作業

　　完成《練習與測試》

　　板書計劃

　　提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮

　　舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例

　　總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

《說勤奮》教學實錄 篇9

　　教學目標

　　1、學習本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。

　　2、學生初步感知說理文的特征，知道文章要說明的道理是什么。

　　3、通過學習司馬光的事例，感悟文中有關詞句，體會只有勤奮成才的道理。能有感情地朗讀。

　　教學重難點：

　　1、學會本課生字，能夠理解重要的詞語。

　　2、通過理解重點句，懂得勤奮的重要性。

　　教具準備：  生字卡片

　　教學過程：課前交流：奧巴馬的故事。

　　一：談話導入

　　同學們腰挺得真直，一看就是有志氣的人！胸有大志啊！我猜你們就是有理想有追求的人？誰來把你的理想與大家分享！

　　是不是光在哪兒想，就能把理想實現了？那咱們該怎么辦？

　　板書“勤奮”觀察一下“勤”這個字，是力字旁。這個力字可有講究了？你知道到嗎？（說明要努力，賣力，用力）

　　那么今天，我們就來說一說，談一談勤奮這個話題。補充板書“說”。誰來朗讀一下課題。

　　二：初讀課文

　　1.常常說課題是文章的眼睛，那么課文怎么寫的，大家一定很期待吧！那就盡快打開課本讀一讀吧！請同學們把書翻到   頁。

　　出示初讀要求：

　　1.讀準字音，讀通句子，難度的地方多讀幾遍

　　2.標出自然段序號

　　同學們，我知道你們課前也沒有預習，如果你們努力認真地去讀，我想兩遍就應該有良好的效果。

　　2.檢查初讀效果

　　大家讀得都很認真，那么我想這些生字詞應該難不倒大家，有沒有信心！讀生字

　　詞   滾瓜爛熟   稍微一動   警枕    史學巨著   資治通鑒

　　毫不氣餒   急起直追   遠渡重洋   名列前茅   基礎

　　理解滾瓜爛熟、毫不氣餒。

　　三.整體感知

　　這兩串詞你們知道分別寫的是誰？司馬光，童第周。在哪幾個自然段。作者通過舉著兩位名人的例子，主要想告訴我們一個什么道理？

　　請同學們快速朗讀課文，找一找。

　　默讀時，貴在邊讀邊思考。現在我們將默讀的思考心得交流一下。

　　同學們所說的道理其實都是在強調“勤奮能夠成才”。像這樣通過具體的事例來證明這個道理，是說理文常用的方法。

　　四.學習第一段

　　同學們剛上課時都談到了自己的理想。這些理想都很美好，似乎離我們有些遙遠。我們在這邊，理想在那邊。通往理想境界的橋梁是什么？大家一起來說-----我還想問一個同學？誰來問？誰來回答？引讀，是啊，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　默讀這句話，你是怎樣理解的？（強調每一個，汗水和心血，古今中外）

　　鮮花的盛開需要陽光，雨露，養料，怎么會用汗水和心血呢？我們先走進古代，看看這個事例大家什么啟示？

　　五.學習第二自然段

　　司馬光大家都不陌生，從小就砸缸救人，他真是-----。司馬光的成功就靠聰明就行了嗎？-----聽老師讀一讀第二自然段，找出體現他勤奮的句子。

　　把自己畫的句子讀一讀。  和同桌交流一下自己的感受。

　　第一句：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了，它卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　滾瓜爛熟是非常熟練。那他是做呢樣做到的呢？（一遍又一遍地高聲朗讀）

　　創設情境：傍晚，天已經黑了，他還在那------

　　弟弟來找他去玩石子，他毫不猶豫的拒絕，仍然在哪----

　　等到讀到滾瓜爛熟，可能-----可能-----可能------。

　　第二句：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　睡覺時枕一個圓木枕頭是什么滋味？為什么用警枕？

　　小結：司馬光小時候擠出玩的時間讀書，長大以后又擠出睡覺的時間來做學問。這就是真正的勤奮。值得我們學習，帶著這樣的感情，齊讀第二節。

　　你從司馬光的故事中領會到了鮮花指的是什么？汗水和心血還要別的含義嗎？

　　六結束語

　　同學們，司馬光從小就有不凡的天資，但他依然始終如一地勤奮學習，成了流芳百世的名人。那么接受能力稍差的人，如果勤奮能取得成功嗎？咱們下節課接著來談論？

　　七：作業

　　從課外閱讀中找一找古今中外名人勤奮學習的小故事。

　　板書設計：

　　說勤奮

　　勤奮                   成才

《說勤奮》教學實錄 篇10

　　《說勤奮》作為一篇說理性的文章，作者圍繞著“勤奮”開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間通過敘寫兩個人勤奮成才的故事加以證明。我教學時設定的本課教學目標是：

　　1、有感情地朗讀課文，初步感知說理性課文的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例表達自己的看法。

　　2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　教學中光注重“講”而忽視了學生的讀，感覺課堂上讀的部分不夠理想。可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優美，所以學生的朗讀就沒有那么投入。本節課中孩子們朗讀的形式只有齊讀、自由讀的方式。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和吸收，更談不上到達以讀促悟的效果。

　　我的課堂教學總體來說達到了預期的教學目標。為了讓學生了解議論文的特點，我直接告訴學生這是一篇議論文，議論文主要有論點、論據。讓學生想一想，課文在一開頭告訴我們的中心觀點是什么？經過一番討論、交流，學生知道“勤奮是通往理想境界的橋梁”是文章的中心。”通過列舉愛迪生和愛因斯坦的例子，引導學生認識到：一個人，無論你的基礎怎樣，也無論你定下怎樣的目標，只要你想取得成功，都離不開勤奮；離開了勤奮誰也不能取得成功。

　　針對學困生，在學習中學生的積累太少。故在今后的課前預習方面要引導學困生做得更全面一些，培養他們搜集資料、積累知識的能力。

《說勤奮》教學實錄 篇11

　　一,教材和學情

　　《說勤奮》是蘇教版小學語文課本第七冊中的第十五課.因為第6課《徐悲鴻勵志學畫》與本課,還有后面的十六課《李時珍夜宿山寺》,這三篇課文有相似之處,都講述了勤奮成材的故事,所以我把他們組成一個教學單元,在學完第六課后就來學這篇課文.本課是一篇說理性較強的議論文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者,勤奮是通往理想境界的橋梁,無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功.只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.

　　這篇課文用的詞句非常有講究,我覺得很有必要引導學生好好品味這些詞語.比如說,作者寫"只有一生勤奮,才能有所作為"他在舉例的時候就注意寫司馬光小時侯,長大了分別是怎么勤奮的來體現他的一生勤奮.課文中的名言"勤能補拙是良訓"對于學生來說可能是難點,所以我讓他們在找出童第周與司馬光的不同之處以后,再來感悟這句話.要讓學生懂得無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功,學生的理解可能只會就事論事,所以我讓他們讀課外書去了解名人勤奮成材的故事,使說明這個道理更有說服力,從而激發他們內心渴望成材,并為之努力的欲望.

　　二,教學目標:

　　能夠抓住"一遍又一遍""毫不氣餒"等關鍵詞讀好課文,讀出人物勤奮的品質.

　　圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點,重點學習課文2,3小節,懂得無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功.

　　介紹課外搜集到的名人勤奮的故事,從中受到教育或啟發.

　　能提出一個自己認為值得討論的問題.

　　三,教學流程

　　(一)【課前活動】精彩三分鐘:有話悄悄說

　　規則:組織學生以一臂的距離排成幾隊,教師給每隊第一位同學看紙條上寫的一句名人名言,然后讓他們以說悄悄話的方式依次傳給后面的學生,比比哪隊傳得快,傳得準確.

　　要求:參與者認真聽,聽清楚,悄悄說,說準確;

　　觀看者認真觀察參與者的表情,動作,猜測他們的心理活動.

　　活動程序:

　　有話悄悄說:

　　勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才. (華羅庚)

　　成功=1份天才+99份汗水. (愛迪生)

　　業精于勤荒于嬉. (韓 愈)

　　讓旁觀者用一些四字詞語來形容你所看到,想到的.

　　導入課文學習:

　　這幾句名言談論的都是什么話題

　　這是一篇很有特點的課文,作者在課文一開頭就提出了一個重要觀點,然后再舉例子來證明自己的觀點.你想一想,作者在第一小節提出了什么重要觀點 為了證明自己的觀點,作者舉了哪兩個人的事例

　　(二)抓重點詞學第二小節

　　1,同學們知道司馬光砸缸救人的故事嗎 從這個故事中你知道司馬光是個怎樣的人 (可以看出司馬光從小就聰明過人)

　　2,從小就聰明過人的司馬光取得了什么樣的成就

　　(1)快速閱讀第二節,劃出寫他成就的句子(他用了19年時間,終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》)

　　(2)請注意老師的用詞,我為什么說他取得的是成就 請你仔細研究劃出的這個句子,從哪些字詞中能感受到司馬光的成就巨大(19年,終于,著名,巨著)

　　(3)介紹編寫的艱辛:為了編寫《資治通鑒》,司馬光和他的助手們收集整理了大量資料,他們閱讀了幾百本史書.據說,這部書寫成的時候,原稿足足堆了兩間屋子.由于這本書的材料豐富,考證嚴格,再加上文字精煉生動,所以成為我國史學上最有價值的著作之一.他為后來的人研究歷史,提供了比較完備的資料.《資治通鑒》的編寫很不容易,是司馬光汗水和心血的結晶)

　　3,從小聰明過人的司馬光是依靠什么達到理想的境界,獲得成功 (靠勤奮,靠汗水和心血才能澆灌出成功的鮮花)請你再次讀讀課文第二小節,邊讀邊思考:你從作者描寫的哪些詞句中感悟到司馬光的勤奮

　　4,交流:

　　小時侯,別人玩的時候他仍然讀書.(談談"滾瓜爛熟"的意思 他怎么做到的 小結:是啊,他讀了無數遍,這就是勤奮!)

　　讀好這句話

　　長大后用"警枕"自勵自勉("警枕"的"警"在這里是什么意思 是警示,提醒的意思.小結:司馬光用警枕來提醒自己擠出時間來讀書寫作,這就是勤奮,是勤奮讓他完成了《資治通鑒》,是勤奮使他成為流芳百世的名人.

　　如果可以穿越與司馬光對話,你想對他說些什么

　　讓我們一起讀好這個故事,讀出司馬光的刻苦,勤奮.

　　(三)用比較法自主學習第三小節

　　剛才我們一起抓住重點詞語感受了司馬光通過勤奮實現理想,獲得成功的故事,老師想請自己學習童第周的故事,也想剛才那樣,抓住一些詞語,比比他和司馬光有什么相同的地方 還有哪些不同點 在自己學習的基礎上由四人小小組長組織好,每人發表自己的觀點,再總結你們一個小組的觀點,待會與大家一起交流.假如在學習的過程中,你們發現有什么問題值得大家一起研究的,那你們先做上記號或寫下來,待會兒也可以交流.

　　相同點:

　　都很勤奮,而且一生勤奮(你從哪些詞句中感受到的 理解"毫不氣餒","急起直追",讀好這些句子)

　　都取得了巨大成就(你從哪些詞語中感受到他成就的巨大 教師可以補充介紹青蛙卵剝離手術的艱難完成情況)

　　他們都很珍惜時間(假如學生感悟不出:可以引導學生關注課文中的一些詞語.教師小結:對于時間,有人說過:時間就是金錢,時間就是力量;魯迅說過:時間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對于時間,我覺得:勤奮的人總覺得時間那么短,懶惰的人總覺得時間那么長.)

　　不同點:

　　司馬光是古人,童第周是現代人(作者為什么舉這樣的例子,想說明什么

　　他們研究的學問不同

　　童第周很注意復習方法,說明勤奮并不是死讀書,不吃不喝不睡覺的人并不一定就能成功,勤奮的除了抓緊時間還得注意學習方法.

　　他們的基礎不同,司馬光從小聰明過人,而童第周十七歲才進中學,基礎較差,起步較晚.(他的成功說明了一個什么道理 讀讀第三小節,你會有所發現.你能結合童第周的故事談談你對"勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才"這句話的理解嗎

　　司馬光的成功又說明了什么道理 你能用咱們游戲時說的名言來說明嗎 (成功=1份天才+99份汗水.)

　　不論你有多么聰明,也不論你基礎有多么差,只要勤奮,都能獲得成功.所以說,古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.如今,我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善,但仍然不能忘記----.只有----才能----,才能-----.

　　(四),課外拓展

　　1,同學們,你還知道哪些名人或者咱們身邊的人勤奮學習的故事,能跟大家說說他們怎么通過勤奮,有所作為,為人民,社會作出貢獻的嗎

　　2,通過今天的學習,你還有什么問題弄不明白,或者還有什么問題想讓大家一起來討論

《說勤奮》教學實錄 篇12

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　　《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。今天朱老師教的是第一課時。第二課時聽過不少，能夠聽到常規的第一課時對我顯得彌足珍貴。

　　第一課時一般是揭題解題，了解生字生詞，熟悉課文結構。本堂課基本上也是按照這個模式組織教學。因為常規，所以有借鑒價值。如，朱老師的生字生詞教學，對我啟發很大，我一般也就是齊讀個讀，讓學生說說理解的詞語，自己再解說難解的詞語。朱老師很重視學生的讀音，相比之下，我教的三年級語文很少去指導學生的讀音。這點是我需要改正的地方。

　　新課標指出：要樹立大語文觀，要讓第一范文與生活緊密結合起來。朱老師的幾個問題也體現了這個思想：有沒有人跟你說起過勤奮？我們要不要勤奮？為什么要勤奮？不勤奮會有什么后果？

　　這些問題都來源于學生所熟知的生活實際，學生說起來頭頭是道，并沒覺得太艱澀。課堂以生活為談話的內容，容易激發學生談話的興趣。

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《說勤奮》教學實錄 篇13

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　【教學重點、難點】通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

　　一、復習導入

　　1、這節課咱們繼續學習——（齊讀課題）

　　2、作者說勤奮是什么？

　　3、作者舉了誰的例子來證明自己的觀點？（司馬光和童第周）

　　二、重點句子理解

　　1、[出示]文中說：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是用汗水和心血澆灌出來的。下面，請同學們走進文章的2、3小節，看看司馬光和童第周者兩位成功者手中的鮮花各是什么呢？用快速讀課文，把它找出來。

　　2、司馬光手中的鮮花是什么？（史學巨著《資治通鑒》）

　　師：補充資料：《資治通鑒》詳細記載了1363年的歷史，記錄著這段時期中國發生的重大事件和重要人物，內容真實。通過這本書，我們了解一段中國歷史。沒有他的書，我們根本不能準確地知道幾千年前發生過什么。

　　3、童第周手中的鮮花又是什么？

　　師：這樣的手術很真的很難，它難倒了外國的專家教授，難倒了童第周在比利時教過他的老師。而童第周卻迎難而上，獲得成功，在當時的生物學界產生了很大的影響。

　　4、由此看來，手中的鮮花不是普通的鮮花，而是指什么？

　　5、他們靠什么取得這一切？（勤奮努力）哪些句子讓你看到了他們勤奮的身影？這次請細細地讀二三小節，并劃出他們勤奮的句子。

　　5、交流出示句子

　　二、精讀司馬光的勤奮

　　1、先一起看看勤奮的司馬光。

　　看第一句（小時候勤奮讀書的句子），你能從加點詞語中讀懂些什么？（躲、一遍又一遍、一直、滾瓜爛熟、每當）

　　適當可作提醒：司馬光為什么要躲呢？一遍又一遍，說得清是多少遍嗎？滾瓜爛熟是就是讀得怎么樣？一直又說明什么？可能從傍晚讀到天黑，說明什么？這樣的讀只是一次兩次嗎？哪個詞告訴我們的？

　　師：比別人多花時間，比別人要求高，這就是勤奮。女同學能讀好它嗎？

　　3、第二句：司馬光為什么用“警枕 ”？

　　師小結：爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（指課題） 生：勤奮。

　　4、這一寫就是19年，在這19年中，司馬光每天工作到深夜，到《資治通鑒》完成的時候，他的身體已經十分衰落，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。這短短的一句話，卻是他19年的堅持，19年的勤奮，男同學能讀好嗎？

　　5、關鍵時刻，司馬光砸缸救人，看出他聰明過人，可是他的成功靠的是那份聰明嗎？靠的卻是什么？ 勤奮的精神伴隨他多長時間？天道酬勤。是一生的勤奮，才走向成功，才達到心中的理想境界。他的故事告訴我們：

　　（出示道理） 成功=一份天才+九十九份汗水

　　6讓我們帶著對這位史學家的崇敬，認真讀好這段話。

　　三、精讀童第周的勤奮

　　（1）讓我們再把目光聚焦到童第周身上，自由讀第三自然段，請留神這些詞語，這些句子，想想用哪些詞來贊美你勤奮的童第周，可以在詞的旁邊及時的寫下來。

　　（每當天剛亮……晚上睡覺前……總是……）

　　（毫不氣餒、急起直追、名列前茅）

　　（2）再把你讀到的和同學前后交流一下，互相補充。

　　（3）全班交流。

　　師小結：童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——（生：勤奮。）

　　（4）后來他把勤奮帶到了國外，帶到了實驗室，完成了高難度的青蛙卵剝離手術，一直把勤奮帶到了老年。老年時，他的一項研究成果還走在了生物科學的最前面。由此看來他的一生也是什么樣的一生？ 起步晚，基礎差的童第周能成才，這告訴我們什么？

　　（5）、正如華羅庚所說：一起讀。說說勤能補拙、古訓詞語的意思，用自己的話連起來說一說。

　　（6）一段話濃縮了童第周勤奮的一生，請大家輕輕捧起書，用你的真情讀好第三自然段。

　　（7）、再次[出示]文中說：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是用汗水和心血澆灌出來的。看了兩位成功者的事例，這里的汗水和心血又是指什么？把這兩個詞語換掉，直接把本來的意思說出來。讓我們堅定地把這句話讀出來。

　　四、滲透寫法

　　1、勤奮是兩個成功者共同的特征，其實這兩個成功者個人的情況又有許多地方的不同。

　　2、成功者千千萬萬，作者精挑細選，從不同的方面選擇很有代表性的事例，就是在證明了這句話，讓我們深信了這句話，這就是事實的力量。讓我們一起說出這句話：勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　4、如果你是作者，你會選擇哪些名人勤奮的小故事來證明自己的觀點。

　　（五）學習第三部分3

　　1、當眾多事例的力量讓我們對這句話深信不疑，作者在文章的最后哪一句再次強調勤奮的重要。

　　2、齊讀最后一句話。

　　3、這一段在全文起什么作用？

　　師小結：這就是說理性文章的篇章結構特點：提出觀點、舉例說明、總結觀點。

　　4、請同學們大聲的說出作者的觀點。

　　六、寫勤奮

　　1、課文學完了，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”。 讓我們也來說勤奮。請拿起你手中的筆，寫下來吧。可以是一句話，幾句話，還可以是一小段話，只要有所想，你大膽的寫下來。

　　2、總結

　　今天我們說勤奮，今天讓我們牢記勤奮。從今天起，讓我們行動起來，做個勤奮的人，相信成功的鮮花一定會綻放在我們的手中。