火燒云教學設計（精選16篇）

火燒云教學設計 篇1

　　學習目標

　　1.學會生字新詞

　　2.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　3.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材.

　　4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

　　教學重點

　　通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。

　　教具準備

　　1.cai 課件

　　2.學生自學生字詞，熟讀課文。

　　教學過程

　　一、創設情景，激發興趣

　　誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

　　誰來說說，火燒云是怎樣的。

　　書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

　　二、自讀課文，理清順序

　　請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、學習第一部分課文

　　火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

　　指名讀。評價。

　　小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

　　四、學習第二部分課文

　　1.快速閱讀課文第2—6節。

　　想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

　　2.學習寫顏色的這一部分課文。

　　作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

　　你還能說出其它顏色嗎？

　　這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

　　火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

　　特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

　　小組討論，交流。

　　3.學習描寫形狀變化的這部分課文。

　　火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

　　引讀

　　剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

　　小組討論，交流。

　　指名說。（挑你最感興趣的說。）

　　這時空中又出現了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

　　指名說。誰能比他說得更好？

　　這時天空中又出現了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？

　　請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

　　請幾個同學上臺交流。

　　火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

　　五、學習第三部分課文

　　火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

　　齊讀。找一個詞語來說說看。

　　理解：恍恍溜溜

　　3.總結全文。

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

　　動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

　　四、課堂總結

　　作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

　　這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！

　　這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

　　五、布置作業，觀察并描寫晨霧

火燒云教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　教學準備：課件、多媒體設備

　　教學過程：

　　一、導語激情，復習引入

　　師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書：火燒云）

　　1.什么叫“火燒云” 呢？請從課文中找出一句話來回答。

　　a這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

　　b誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　學生朗讀這句話。

　　c評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　3.師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

　　“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　a 什么是恍恍惚惚的？

　　b為什么會有這樣的感受？

　　二、讀中感悟，積累運用

　　師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。

　　1.學生自由朗讀三～六自然段。

　　2.學生交流。（板書：顏色、形狀  多快）

　　3.學習火燒云顏色的變化。

　　師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒云顏色變化多而快？

　　都有哪些顏色？

　　（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像　　一樣的___色。”這句話描述一下？

　　我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）

　　師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。　　（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

　　師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）

　　4.學習“火燒云的形狀變化”

　　師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）

　　學生交流。

　　作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

　　師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？

　　學生交流。

　　師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

　　學生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。

　　師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？

　　（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）

　　師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

　　師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。

　　學生練筆。

　　師：我們一起來交流，誰愿意先發言？

　　1.一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。2.這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。3.快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。4.再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

　　師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

　　三、學習“火燒云下去了”

　　小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話？

　　就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。

　　四、回歸整體，激發情感

　　師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

　　五、質疑問難，妙在延伸

　　師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

　　師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個為什么》，這些書種都有介紹有關火燒云的知識，課外可以請教它們。

　　板書設計：         變化（多）：紅彤彤　金燦燦……

　　半紫半黃　半灰半白　百合色……

　　顏色 　葡萄灰　梨黃　茄子紫……

　　火燒云　      變化（快）：一會兒　一會兒　一會兒　一會兒

　　變化（多）：馬　狗　獅子（又像這個，又像那個）

　　形狀

　　變化（快）：一會兒　過了兩三秒鐘　忽然　接著　一轉眼

火燒云教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　認識5個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程與方法：

　　邊讀邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。

　　3、情感態度價值觀：

　　想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景物的心境。

　　【教學重點】

　　1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　【教學準備】

　　1、教師準備教學課件。

　　2、學生查找有關火燒云的資料。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、看圖激趣，引入新課

　　1、（示課件）學生欣賞圖片。

　　2、學生談感受。

　　3、引入新課：

　　齊讀課題。

　　二、讀通課文，讀準字音，粗知大意

　　1、自由朗讀課文：

　　劃分自然段，注意讀準字音。

　　2、（課件示詞）指名讀詞語。

　　3、請7名同學分別讀7個自然段，其余思考：

　　跟隨作者的目光，你看到了什么？

　　三、學習課文1、2自然段

　　1、女生讀1、2自然段，學生思考：

　　火燒云上來后，地面上發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

　　2、想象一下：

　　地面上還有哪些事物發生了怎樣的變化？

　　四、學習課文第3自然段

　　1、自由朗讀第三自然段，思考：

　　這一段寫了火燒云的什么變化？把描寫火燒云變化的詞語畫下來。

　　2、學生匯報。

　　（隨機板書：顏色）

　　（示課件）

　　3、從這么多的顏色中你知道了什么？

　　（補充板書：極多）

　　4、想象：

　　火燒云還可能有哪些顏色？

　　5、指名感情朗讀這一自然段。

　　五、學習課文4～7自然段

　　1、默讀4～7自然段后，說說自己的眼前仿佛看到了什么？

　　2、這幾段話是在寫火燒云還是在寫動物？為什么？

　　（板書：形狀豐富）

　　3、請3名同學分別讀4、5、6自然段。

　　（示課件）

　　4、全班齊讀：

　　體會火燒云的多變。

　　六、拓展練習

　　1、（示火燒云圖）你喜歡作者為我們描繪的火燒云嗎？

　　2、（示課件要求）用自己喜歡的方式贊美火燒云。

　　⑴　小講解員：

　　熟悉4～6自然段內容，想象畫面，一會兒看圖講解。

　　⑵　小詩人：

　　選擇一幅火燒云圖片，根據自己的想法配上一首小詩。

　　⑶　小畫家：

　　畫一張自己想象中的火燒云圖。

　　⑷　小作家：

　　模仿4～6小節的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點。

　　3、學生分四組分別進行。

　　4、各組選出代表進行匯報。（小講解員匯報時示動畫課件）

　　七、（示課件）自主設計作業

　　學了這篇課文，你最想給自己設計一個什么課外作業？

　　（實踐的、書面的或口頭的）

　　1、有感情地朗讀課文并背誦。

　　2、摘錄文中的好詞好句。

　　3、查找有關火燒云的知識。

　　4、利用早晨或傍晚的時間觀察我們這個地方的火燒云。

　　5、畫一畫美麗的云……

　　八、給學生推薦《呼蘭河傳》

　　【板書設計】

　　顏色極多

　　火燒云　　變化極快

　　形狀豐富

火燒云教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

　　3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。

　　【教學重點】

　　會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

　　【教學難點】

　　學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　【教學準備】

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

　　2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

　　3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。

　　4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

　　〖教學重點〗

　　學會生字詞，讀通課文。

　　〖難點把握〗

　　理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

　　〖教學準備〗

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題導入

　　同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？

　　（生說）

　　是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

　　（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）

　　讀了課題，你心中產生了哪些問題？

　　（引導學生自主提出問題。）

　　二、自學課文

　　1、出示自學要求：

　　⑴　用自己喜歡的方式讀課文：

　　讀準字音，讀通課文。

　　⑵　邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

　　（允許同桌或小組討論。）

　　2、檢查、反饋、交流：

　　⑴　通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？

　　（指名中下生讀一讀）

　　根據朗讀情況重點提醒學生注意：

　　“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。

　　⑵　會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　⑶　同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？

　　（播放課文錄音。）

　　⑷　火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　⑸　鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

　　（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

　　3、理清作者寫作思路：

　　⑴　作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

　　（結合回答板書：上來、變化、下去）

　　⑵　你對火燒云感受最深的是什么？

　　（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）

　　找出課文中相應的自然段。

　　三、學習“霞光”部分

　　1、師范讀課文第一自然段。

　　2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

　　（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）

　　從這些變化中你發現了什么？

　　（是霞光照在地面上使顏色在變。）

　　這些顏色為什么變得不樣？

　　3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（　　　　）變成（ 　　　　　）的了。”的句式說一說。

　　4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？

　　（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）

　　5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

　　（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　四、課堂小結

　　五、作業

　　1、抄寫生字詞語每個3遍。

　　2、完成課堂作業本第2題。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

　　3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

　　〖教學重點〗

　　積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　〖難點把握〗

　　學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　〖課前準備〗

　　小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

　　出示句子：

　　天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。　

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　1、指名讀句子：

　　你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？

　　（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。）

　　引導：

　　正是因為這樣，我們把這些云叫做──（火燒云）

　　2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。

　　（顏色形狀）

　　3、學習火燒云的顏色變化：

　　⑴　你從天空中找到哪些顏色呢，用“　　”劃出來。你有什么感覺？

　　（顏色真多呀！）

　　⑵　這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。

　　（a/紅彤彤、金燦燦；b/半紫半黃、半灰半百合色；c/葡萄灰、梨黃、茄子紫。）

　　引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（　　　）一樣的（　　　　）色。”這句話描述一下 。

　　⑶　天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？

　　（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

　　引導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　①　用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

　　（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

　　②　你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　⑷　天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）

　　⑸　真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？

　　（學生自由朗讀第三自然段）

　　（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）

　　⑹　火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？

　　（四個“一會兒”）

　　過渡：

　　火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

　　4、學習火燒云的形狀變化：

　　⑴　默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？

　　（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

　　⑵　一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？

　　（板書：樣子）

　　它是怎樣變化的？

　　（板書：變化）

　　它又是怎樣消失的？

　　（板書：消失）

　　教師引讀。

　　⑶　你覺得這里什么地方寫得好？為什么？

　　（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

　　⑷　指導朗讀：

　　誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　⑸　自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？

　　重點讓學生體會：

　　“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

　　“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

　　⑹　把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　⑺　你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？

　　（大約5分鐘）

　　寫完后指名交流。

　　⑻　同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？

　　（千變萬化、千姿百態、形態萬千──）

　　⑼　火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。

　　指名讀。

　　三、課堂小結

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、作業

　　1、摘錄你所喜歡的句子。

　　2、完成課堂作業本第3題。

　　第三課時

　　〖課時目標〗

　　1、學習火燒云下去的部分，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現象產生留戀感。

　　2、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　〖教學重點〗

　　會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。

　　〖難點把握〗

　　如何補充提綱。

　　〖課前準備〗

　　課堂作業本。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？

　　（指名說）

　　引導：

　　確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。

　　二、學習火燒云下去的部分

　　1、自由朗讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　2、交流反饋：

　　⑴　“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？

　　（指看不真切）

　　這說明什么？

　　（火燒云瞬息萬變）

　　⑵　“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？

　　（留戀、惋惜）

　　誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？

　　指名讀。

　　3、引導：

　　是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。

　　（學生閉眼，播放課文錄音。）

　　三、指導學生按提綱背誦

　　引導：

　　同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？

　　1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。

　　（提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）

　　教師巡回指導，尤其重視中下生。

　　2、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。

　　3、按提綱背誦第3～6自然段：

　　⑴　先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

　　⑵　指名背一背。

　　⑶　你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？

　　（給學生一定的時間）

　　⑷　誰來嘗試著背3～6自然段。

　　指名中上學生背。

　　⑸　全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。

　　4、小結：

　　同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

　　【教學后記】

　　《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。

　　在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學法”，并在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養和學生的心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。

火燒云教學設計 篇5

　　《火燒云》是人教試驗版四年級上冊第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。

　　本組課文的學習目標是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學習課文的過程中，還可以搜集有關自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。本篇課文的閱讀提示是：認真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

　　結合單元教學目標和閱讀提示，及略讀課文的教學特點，我這樣設計教學流程：

　　一、組織學生閱讀本文的閱讀提示，明確課文的學習目標。

　　引入課外資源：什么是火燒云？先讓學生根據課前搜集整理的有關資料進行介紹，教師適當補充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學生直觀地認識火燒云，激發學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，讀對讀通。

　　1、課前布置學生自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽邊糾正錯誤的讀音，讀不順暢的句子。

　　本課一共5個生字：檀 、盈、兇、廟、惚；一個多音字：“模”：模糊——一模一樣。學生可以根據文中標注的拼音自己學會。若出現錯誤，教師提示指正即可。一個字音變調：紅彤彤里的“彤”單獨念時讀二聲，在這個abb結構的詞組里發生變調，讀一聲。教師在學生朗讀時要提醒他們讀正確。

　　三、再讀課文，品讀感受。

　　1、理清作者思路，粗知課文大意。

　　（1）引導學生思考交流：讀課文時，跟隨作者的目光，你都看到了什么？

　　（2） 教師板書小結：作者先寫了火燒云上來后地面發生的變化；接著描寫了火燒云顏色的變化；然后寫了火燒云形狀的變化。

　　2、引導學生邊讀課文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。

　　（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒云色彩和形態的詞句。

　　（2）學生匯報自己的收獲，教師引導反復誦讀積累語言。

　　abb式詞語：笑盈盈 、紅彤彤、金燦燦

　　aabb式詞語：恍恍惚惚

　　引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、 “茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導學生說出更多的以上兩種形式的詞語，并且練習說話。

　　四、模仿練筆，學用結合。

　　1、在學生誦讀的基礎上，引導學生說說自己眼前仿佛都看到了什么。說說課文中沒有提到的景象，如：火燒云還有那些顏色？還有其他什么形狀？

　　2、引導學生借助想象或結合生活實際，學著作者的方法進行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。

　　課外資源引入：本環節若學生的想象有局限性，不能開展。教師就用多媒體向學生展示圖片或視頻畫面，引導學生根據眼前的畫面展開想象，再進行仿說練習。

火燒云教學設計 篇6

　　一、教材分析

　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。

　　這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序；內容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習__，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力。

　　這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：

　　第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

　　第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。第三段寫火燒云下去了。

　　全文緊緊抓住“變”來寫的。

　　首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。

　　接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。

　　課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發學生的情感。

　　課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態，瞬息萬變。 “馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態生動形象地表現出來了。“一會兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。

　　最后寫火燒云下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。

　　這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是__教學的重點，也是難點。

　　1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現了乘涼人喜悅心情。

　　2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

　　這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。

　　3.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”

　　這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的`想象。然而這種自然現象是在極短的時間內發生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

　　部分詞語的意思可結合課文內容理解：

　　笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

　　火燒云：日出或日落時出現的赤色云霞。課文指日落時的云霞。

　　本課教學的重難點：

　　1.理清作者成文的思路，了解__的段落層次，是學習__的重難點之一。

　　課文分三大段：

　　第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

　　第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊。“好像是天空著了火”這半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

　　在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。

　　2.理解課文內容，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習__的另一個重點與難點。（詳見教材分析）

　　二、教學要求

　　1.使學生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養學生的想象力，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　2.學習課文分段的方法。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.朗讀課文，背誦部分指定課文。

　　三、教學前準備

　　幻燈片4張

　　自制幻燈卡片2張

　　四、教學時間

　　（一）課時安排三課時

　　（二）課時內容安排

　　第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。第二課時：分析理解內容。

　　第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業。

　　五、教案（第二課時）

　　（一）課時

　　教學要求：

　　1.理解課文內容，體會思想感情，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。

　　2.培養學生的想象能力及口頭作文能力。

　　3.有感情地朗讀課文，學習背誦課文。

　　（二）課前準備：

　　幻燈片4張

　　幻燈卡片2張

　　板書設計

　　六、教學提示

　　1.教學中可使用幻燈片，幫助學生理解內容，發展學生想象能力。

　　2.本課文質兼美，應指導學生朗讀。朗讀是語文教學中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學生理解課文內容，朗讀可以體會作者的情感，朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎上指導背誦。 3.課后可以讓學生仿照第三、四、五自然段的寫法，寫一片斷，把讀與寫緊密聯系起來。

火燒云教學設計 篇7

　　第一課時

　　一、談話導入  ，揭示課題

　　同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

　　二、出示自學提綱，交待學習任務

　　1.出示自學提綱。

　　（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

　　（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的意思。

　　2.這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

　　三、初步感知課文內容

　　1.聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。

　　邊聽邊想，課文主要講了什么？

　　2.自讀課文，按自學提綱自學課文。

　　四、檢查自學情況（反饋）

　　1.指讀課文。（正音）

　　2.按提綱交流：

　　①什么是火燒云？

　　②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？

　　（“霞光”是火燒云的一個方面）

　　每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

　　（2－3段）講火燒云顏色的變化。

　　（4－7段）講火燒云形狀的變化。

　　五、小結

　　課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）

　　火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。

　　第二課時

　　一、談話導入  ，交待學習方法任務

　　上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。

　　出示自學提綱

　　1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

　　2.逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

　　二、指名讀全文，回憶課文內容

　　1.指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

　　2.課文寫了火燒云哪幾方面的內容？

　　（板書：霞光、顏色、形狀）

　　三、抓住重點，深入理解課文內容

　　1.快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

　　（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

　　2.指導閱讀第一自然段

　　指名讀，提問：

　　（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

　　只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

　　（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

　　（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

　　不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

　　（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

　　3.總結學習方法，指導自學交流第二段課文

　　提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

　　先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

　　運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

　　課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　討論后全班匯報交流：

　　先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅艷。）

　　出示句子、推敲詞語：

　　“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

　　這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？

　　可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；（4）和后面“著了火”呼應。

　　感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

　　接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

　　學生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

　　最后講了什么？

　　對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

　　用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

　　感情朗讀，注意語調的輕快流暢。

　　4.引導領悟寫“形狀”變化的內容。

　　作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

　　（作者把火燒云想像成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）

　　引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

　　師：一會兒，天空出現——

　　生：一匹馬。

　　師：馬的樣子——一

　　生：……

　　寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。

　　5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

　　能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）

　　感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

　　6.總結、擴展。

　　（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。

　　（2）總結。

　　①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

　　②作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發表意見）

　　歸納總結：

　　①作者平時注意觀察積累。

　　②描寫中抓住景物特點展開豐富的想像。

　　③用詞準確，表達合理。

　　四、布置作業 

　　1.背誦課文。

　　2.學習作者寫法，寫一種自然景色。

火燒云教學設計 篇8

　　《火 燒 云》教學設計

　　教學目標：

　　1、  感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、  學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

　　3、 初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　4、 會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3~6自然段。

　　教學重點:會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

　　教學難點:學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　教學準備:小黑板  錄音機及磁帶  作業本  （有條件的可準備圖片或課件）

　　教學課時:三課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.   學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

　　2.   正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

　　3.   理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。

　　4.   感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

　　教學重點:學會生字詞，讀通課文

　　難點把握:理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

　　教學準備:小黑板  錄音機及磁帶  作業本  （圖片或課件）

　　教學過程:

　　一、揭題導入

　　同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件）

　　讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。

　　二、自學課文

　　（一） 出示自學要求

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

　　（二） 檢查、反饋、交流

　　1、 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tan,不讀tai;“壽”讀shou,不讀sou；“彤”讀tong，不讀dan。

　　2、 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　3、 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

　　4、 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　5、 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。（不要求全面，只要是自己的學習所得），同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

　　（三）     理清作者寫作思路

　　1、 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？結合回答板書：上來、變化、下去

　　2、 你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

　　三、學習“霞光”部分

　　1、 師范讀課文第一自然段。

　　2、 晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

　　3、 是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（             ）變成（       ）的了。”的句式說一說。

　　4、 同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

　　5、 作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　四 、課堂小結

　　五 、作業：

　　1、抄寫生字詞語每個3遍。

　　2、完成課堂作業本2、5（1）。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.  學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　2.  初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

　　3.  知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

　　教學重點：積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　難點把握：學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　課前準備：小黑板  錄音機及磁帶  課堂作業本  （有條件的可準備圖片或課件）

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、 學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　1、指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。）導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

　　2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

　　3、學習火燒云的顏色變化。

　　1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

　　2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦 B/半紫半黃、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下

　　3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

　　5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

　　6）火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣

　　4、學習火燒云的形狀變化

　　1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

　　2）一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

　　3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

　　4）指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

　　6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　7）你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完后指名交流。

　　8）同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千——）

　　9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

　　三、  課堂小結：

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、  作業：

　　1、摘錄你所喜歡的句子。

　　2、完成課堂作業本3。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1.學習火燒云下去的部分，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現象產生留戀感。

　　2.鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　教學重點：會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　難點把握：如何補充提綱

　　課前準備：課堂作業本

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？（指名說）

　　導：確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。

　　二、 學習火燒云下去的部分

　　1、自由朗讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　2、交流反饋

　　①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）這說明什么？（火燒云瞬息萬變）

　　②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

　　3、導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）

　　三、 指導學生按提綱背誦

　　導：同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？

　　1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。（提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）教師巡回指導，尤其重視中下生。

　　2、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。

　　3、按提綱背誦第3~6自然段。

　　①先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

　　②指名背一背。

　　③你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？（給學生一定的時間）

　　④誰來嘗試著背3~6自然段。指名中上學生背。

　　⑤全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。

　　4、小結：同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

　　四、  完成作業

　　1、作業本1、4、5、6

火燒云教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　2、積累表示顏色的詞語。

　　3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

　　4、培養學生對自然美的感悟能力。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，復習生字詞

　　師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

　　1、出示含有錯別字的詞語：

　　師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

　　2、指名到前面來修改。

　　（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

　　3、齊讀。

　　二、復習第一段

　　1、回憶第一段講了什么？

　　板書：

　　上來了

　　2、齊讀。

　　三、教學第二段

　　過渡：

　　火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？

　　板書：

　　變化

　　1、默讀第二段，思考：

　　課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

　　板書：

　　顏色形狀

　　2、教學第二自然段：

　　⑴ 聽錄音。

　　（觀察圖片）

　　⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

　　板書：

　　多快

　　⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

　　（指名圈出）

　　出示：

　　照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

　　紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　　茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　　（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

　　⑷ 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？

　　（一會兒……一會兒……）

　　⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？

　　（“燒”寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。）

　　（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）

　　⑹ 指導朗讀。

　　（喜悅語氣）

　　3、教學第3～5自然段：

　　過渡：

　　火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

　　⑴ 指名讀，思考：

　　這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？

　　板書：

　　狗、馬、獅子

　　⑵ 齊讀第3自然段，思考：

　　① 馬出現時是什么樣子的'？

　　② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？

　　⑶ 自學第4、5自然段。

　　⑷ 檢查自學情況，師生共同交流。

　　（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）

　　⑸ 聽錄音，小結：

　　誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？

　　板書：

　　千姿百態

　　（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

　　四、指導背誦

　　師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

　　（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）

　　1、學生選擇背誦。

　　2、指名背。

　　五、作業

　　觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

　　（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）

　　【板書設計】

　　上來了

　　顏色 多 快

　　火燒云 變化

　　形狀 千姿百態 快

　　下來了

火燒云教學設計 篇10

　　【教學要求】

　　1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　2、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　通過閱讀課文，讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【基本教法】

　　從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣，生動導入

　　1、出示題目：

　　師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。

　　教師板書。

　　2、解釋題目：

　　⑴　啟發導學生聯系生活經驗，說說什么叫做“火燒云”？

　　（早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等）

　　⑵　引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。

　　①　讀一讀：

　　有什么問題。

　　②　換詞訓練：

　　“燒”換成“紅”，行嗎？

　　（引導學生讀議，找找理由：①避免重復；②前后照應；③顯示出動態的感覺；④巧妙點題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師講解：

　　課文按照火燒云的出現、變化消失的過程來寫。

　　（板書）

　　2、學生各自放開聲音讀一遍課文：

　　要求做到讀正確，讀流利。

　　3、采取賽讀、選讀等形式。

　　（引導學生繼續把課文讀正確，讀流利。）

　　4、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發現了什么問題。

　　三、切入重點，感悟表達

　　1、研讀第三自然段：

　　⑴　細讀課文：

　　讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

　　⑵　背誦課文：

　　引導想象還有什么顏色，學會積累運用詞語。

　　①　按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色？

　　（如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）

　　②　按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子說說還有什么顏色？

　　（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）

　　⑶　小結：

　　火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來？

　　師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。

　　第二課時

　　一、研讀4～6自然段

　　1、學生分組讀課文：

　　讀后交流讀懂了什么。

　　2、并用恰當的詞語概括火燒云形狀變化的多和快：

　　⑴　變化多：

　　從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

　　⑵　變化快：

　　從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

　　3、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：

　　第4自然段：

　　師：一會兒，天空中出現了什么？

　　生接讀：天空中出現了一匹馬。

　　師：馬是什么樣子的？

　　生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？

　　生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

　　同樣的方法繼續引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。

　　4、學生自由練習朗讀：

　　品味情趣，內化語言。

　　5、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：

　　這三個小節都按照“天空出現什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發生了什么變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。

　　二、學習最后自然段

　　理解“恍恍惚惚”。

　　（重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）

　　三、課堂總結，再次質疑

火燒云教學設計 篇11

　　一、抓住重點，創設氛圍，感受美。

　　《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：

　　1、火燒云這一自然現象發生在什么時候？給你一種什么樣的感受？

　　2、課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

　　然后讓學生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學生談談（先同桌談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。

　　二、反復品讀，突出重點，欣賞美。

　　教師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

　　1、指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。

　　2、重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

　　3、啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。

　　4、歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的.心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

　　三、訓練說寫，落實重點，創造美。

　　這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創造美。

　　1、先引導學生讀課后“思考·練習”第3題的句子，然后讓學生結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。

　　2、指導學生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

　　3、引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。

火燒云教學設計 篇12

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

　　二、出示自學提綱，交待學習任務

　　1.出示自學提綱。

　　（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

　　（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的意思。

　　2.這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

　　三、初步感知課文內容

　　1.聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。

　　邊聽邊想，課文主要講了什么？

　　2.自讀課文，按自學提綱自學課文。

　　四、檢查自學情況（反饋）

　　1.指讀課文。（正音）

　　2.按提綱交流：

　　①什么是火燒云？

　　②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？

　　（“霞光”是火燒云的一個方面）

　　每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

　　（2－3段）講火燒云顏色的變化。

　　（4－7段）講火燒云形狀的變化。

　　五、小結

　　課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）

　　火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。

　　第二課時

　　一、談話導入，交待學習方法任務

　　上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的'形式繼續深入理解課文。

　　出示自學提綱

　　1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

　　2.逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

　　二、指名讀全文，回憶課文內容

　　1.指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

　　2.課文寫了火燒云哪幾方面的內容？

　　（板書：霞光、顏色、形狀）

　　三、抓住重點，深入理解課文內容

　　1.快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

　　（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

　　2.指導閱讀第一自然段

　　指名讀，提問：

　　（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

　　只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

　　（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

　　（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

　　不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

　　（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

　　3.總結學習方法，指導自學交流第二段課文

　　提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

　　先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

　　運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

　　課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　討論后全班匯報交流：

　　先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅艷。）

　　出示句子、推敲詞語：

　　“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

　　這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”

火燒云教學設計 篇13

　　教學內容：教科版四年級下冊語文第2課。

　　教材分析：

　　這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。

　　設計理念：

　　《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學本課時，老師要創設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、積累表示顏色的詞語。

　　3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

　　教學重點：

　　理解火燒云顏色、形狀變化的特點。

　　教學難點：

　　培養學生對自然美的感悟能力。

　　教學過程：

　　一、啟發談話、導入課題：

　　1、同學們，自然界里有許多奇麗 的景象，引動了無數的'作家、詩人去描 繪它們，贊美它們。這節課，我們來學 習第2課《火燒云》。

　　2、指名讀課題。

　　3、看到這個題目想提出什么問題。

　　二、初讀課文

　　1、請同學自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互讀，檢查你同桌是否讀 得正確、流利。

　　3、指生朗讀課文。

　　三、感知課文內容，引導主動參與

　　1、師提問：課文是按什么順序火燒 云的？

　　2、生：是按照火燒云上來了──燒 起來了──下去了這樣的順序來寫的。

　　3、師：自由讀課文第一自然段，說 說火燒云上來時的情景。

　　4、師：火燒云上來了，在霞光的照 耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更 壯觀的景象還在后面呢！

　　5、學生自由快速讀第三自然段，看 誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

　　6、指名說出天空中有哪些顏色。

　　7、師：除了這些顏色外，你還能想 像出有哪些顏色？

　　8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

　　9、師：火燒云不僅顏色多，變化快， 而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一 起去看一看吧！

　　10、讓學生說出天空中火燒云的樣 子，并試著表演出來。

　　11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

　　四、想想說說，課外延伸

　　1.師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧， 此時此刻，你最想說什么？

　　2.布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人， 發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

　　五、總結作業

　　觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

火燒云教學設計 篇14

　　教學目標：

　　認知目標：

　　1、學習生字詞，積累好詞佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標：

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　情感目標：

　　激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　教學重難點：

　　1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　教學過程

　　第一教時

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解

　　釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。

　　【設計意圖】：通過創設情境引發學生的學習興趣

　　二、自學課文

　　（一）出示自學要求

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

　　（二）檢查、反饋、交流

　　1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。

　　2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

　　4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　（三）理清作者寫作思路

　　1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

　　2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

　　【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

　　三、認識火燒云

　　1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

　　（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

　　2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

　　①"燒"是什么意思？這里可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？

　　學生小聲讀一讀，比較比較。

　　②既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"?

　　（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））

　　3.課文寫的是什么時候的火燒云？

　　（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

　　【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1.師范讀課文第一自然段。

　　2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）

　　從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，變成的了。"的句式說一說。

　　4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

　　5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　【設計意圖】：通過學習"霞光"這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　第二教時

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　①：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。

　　寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

　　②：火燒云顏色變化有什么特點？

　　（火燒云顏色變化特別快。）

　　從哪些詞語體會到的？

　　（從"一會兒"這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。）

　　③：都有哪些顏色？

　　（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

　　（課件展示火燒云顏色的圖片。）

　　④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）

　　導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　導：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（學生自由發言--）

　　⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？

　　（6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

　　（三）學習火燒云的形狀變化

　　①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）

　　（火燒云的形狀變化很多。）

　　火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）

　　形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。）

　　從哪些詞語體會到的`？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接著正在"）

　　②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）

　　（第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）

　　再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

　　生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。

　　③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

　　師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

　　師：一會兒，天空中出現了什么？--（板書：出現）

　　一會兒，天空中出現一匹馬，

　　師：它是什么樣子的？--（板書：樣子）

　　馬頭向南，……它才站起來似的。

　　師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）

　　過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

　　師：消失了嗎？--（板書：消失）

　　看的人……變模糊了。

　　（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

　　④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

　　（按"出現、樣子、變化、消失"順序來寫的。）

　　作者按"出現、樣子、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

　　⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們集體交流。

　　【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　三、學習火燒云下去的部分

　　1.默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

　　導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）

　　【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中

　　四、請學生配音

　　播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內容配音。

　　五、總結課文

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

火燒云教學設計 篇15

　　教材簡析：《火燒云》是省版教材第十冊第七單元的文章，是已故女作家蕭紅的作品，課文描寫的是傍晚時候，火燒云上來時顏色變化之多，形狀變化之快的美麗景色。因文章用詞之講究，描寫之細膩，現已編錄在人教版新課標第七冊第一單元里。

　　設計理念：以讀代講，感知語言，積累語言，實踐語言。

　　教學目標：

　　1.通過理解課文內容，感受火燒云的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　2.學會2個生字，學習作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方法，積累優美詞句。

　　3.有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒云變化快的內容。

　　課    時:兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，感受美

　　1.介紹當地的自然風光，引出課題。

　　你們家鄉有哪些美麗的自然風光呢？能向我和在座的老師介紹一下嗎？（生暢談）這一切都是大自然的杰作，現代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下，火燒云上來時的壯麗景色，今天我們就一同走進《火燒云》（板書并讓生讀讀：火燒云）

　　二、初讀課文，感知美

　　1、同學們打開書自由讀課文，邊讀邊想“火燒云”這個名字是怎么來的？在文章當中找出一句話來回答。

　　三、精讀課文，體驗美

　　1、在文章當中找到這句話了嗎？

　　（生說后課件出示）天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　（1）請生個別讀這句話。（2—3人讀）你感覺這句話哪個地方寫得比較好？（生暢談）相機教學生字：彤

　　（2）再讀這句話（帶著學生的體會，2-3生個別讀）

　　（3）（課件出示）看著美麗的火燒云圖片再次讀讀這句話。（學生齊讀）

　　2、請同學們快速閱讀課文3—6自然段，想想作者描寫火燒云上來的瞬間是抓住什么來寫的？

　　（1）（交流）請生交流后教師板書（顏色變化多，形狀變化快）

　　（2）（個別）讀第3自然段

　　（3）有哪些顏色？找出來讀讀（請個別生說）

　　（4）（課件出示，分組分類讀）紅彤彤  金燦燦                              

　　葡萄灰  梨黃  茄子紫                          

　　半紫半黃  半灰半百合色                        

　　百合色  紫檀色                                  

　　提示到第一自然段找：紫檀色（相機教學生字  檀  ）

　　（5） 是呀，火燒云的顏色真是多呀，你能照樣子說說嗎？（分類積累詞語，重點指導第4類）

　　（6）（課件出示），讓生讀讀，記記。

　　（7））天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么的美呀！能不能用一個恰當的成語來概括火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕）

　　3、同學們，火燒云不僅以它的顏色之多震撼了我們，還以它的形狀變化之快吸引人們的目光。

　　（1）作者具體寫了哪幾種形狀？（馬、大狗、獅子）

　　（2）分男女聲品讀這些描寫形狀的句子。

　　（3）火燒云形狀變化這么多，我們也用一個成語來概括。（變化多端、變化莫測、千變萬化、千姿百態、絢麗多姿、瞬息萬變）

　　（4）火燒云的形狀真是千姿百態、變化多端，在同學們的朗讀中顯得更美了。

　　四、語言實踐，創造美。

　　1、真好！老師也捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我們一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）想象一下，它們像些什么呢？仿照課文描寫火燒云形狀的句子來說一段話。

　　2、把你們看到的情景描繪一下（預設）

　　（1）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗馬峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

　　（2）這時又跑來一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名字——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱抱它。

　　（3）小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒種，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

　　3、你們就像美麗的天使，不斷地掏出心靈的珍珠，去表達你美好的想象，太精彩了！千姿百態、瞬息萬變的火燒云在咱們的想象中熠熠生輝。

　　五、回歸整體，升華美

　　1、學完了課文，你能不能用一句話來贊美火燒云呢？

　　預設

　　（1）火燒云真是太美了

　　（2）火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測

　　（3）我愛火燒云，它給我的想像插上了翅膀。

　　六、小結：火燒云是那么的神奇，那么的絢麗多彩。其實大自然的美無處不在，無處不有，無論是春夏秋冬，無論是早晨、中午、傍晚還是深夜，時時展現著他獨特的魅力，只要我們隨時帶著一雙會欣賞的眼睛，我們的世界是很美很美的。

　　板書：

　　火 燒 云

　　顏色變化多                 彤、檀

　　形狀變化快

火燒云教學設計 篇16

　　教學目標

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3、學習生字詞，積累好詞佳句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的'目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

　　二、感知課文內容，引導主動參與

　　1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？

　　2、生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

　　3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

　　4、師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

　　5、學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

　　6、指名說出天空中有哪些顏色。

　　7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

　　8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

　　9、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

　　10、讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

　　11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

　　三、指導朗讀，培養語感

　　四、想想說說，課外延伸

　　1、師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

　　2、布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。