將心比心教學設計（通用12篇）
將心比心教學設計 篇1
8、將心比心
教學目標：
1、讀準多音字“扎、禁”。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，知道課文通過哪兩件事來說明將心比心的。體會作者通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法。
3、理解課文內容，體會將心比心的含義，能列舉生活中的事例加以說明，并在生活中能做到將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天我們來學習《將心比心》，誰明白這個詞語的意思？課文通過哪兩件事來說明將心比心的？
二、初讀課文，感知內容。
1、學生自由輕聲讀課文，遇到不懂的地方可以請教旁邊的同學。
2、學生接力讀課文，可以用學生指名讀的形式。注意指導讀準多音字“扎、禁”
3、課文通過哪兩件事來說明將心比心的？
4、概括文章的主要內容。
三、細讀課文，探究情感。
1、想想哪些地方讓你感動？為什么？在課文旁邊寫一寫批注。
2、學生匯報，重點指導：
a、“我的媽媽……也有人為她開門。”在這個事例中將心比心指的是什么？
b、“這是我的女兒……也能得到患者的寬容和鼓勵。”在這個事例中將心比心又指的是什么？
c、體會“溫暖”這個詞，第二次是照應前文。
d、中心段：你是怎么理解這段話的？你得到哪些寬容和理解，請舉例說明？
四、回歸全文，體會寫法。
齊讀全文，體會作者怎樣通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法。
五、交流體會。
你想對課文中的那位阿姨和母親說些什么？
六、拓展閱讀。
七、板書設計：
將心 比心 感受
阿姨為奶奶開門 也有人為她開門 溫暖
護士扎針扎不進 也能得到寬容和鼓勵 溫暖幸福
尊重、關愛 寬容、理解
將心比心教學設計 篇2
教學目標
1.知識與技能
（1）能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。
（2）通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
（3）進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。
2.過程與方法
（1）自主閱讀，了解內容。
（2）延伸拓展，由此及彼，聯系生活實際進行理解與感悟。
3.情感態度與價值觀
學會寬容與體諒。
重難點、關鍵
1.課文講了什么人？什么事？
2.聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。
教學準備
教學時間
1課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你站隊打飯時，一位同學不小心碰掉了你的飯盒；當你排好路隊準備回家時，你前面的或后面的同學沒注意踩了你一腳……面對生活和學習中讓你惱火的情形，你會怎么做呢？今天，我們一起來學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師最完美的答案了。
二.初讀課文，感知內容
1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學互相幫助來解決。
2.課文寫了哪兩件將心比心的事？
3文中的“我”有什么感受？
4.出示課文情境朗讀，邊看邊聽邊想想上面2、3兩個問題。
5.學生交流匯報2、3兩個問題，教師相機板書：商店阿姨幫奶奶推門醫院母親鼓勵護士（將這兩個內容分別寫進兩顆交叉相套的心形內）
三.、感悟課文，品味語言
1.再讀課文，看看文中哪些地方讓你感動？為什么感動？
學生邊讀邊畫出被感動的句子。
2.匯報交流所畫的句子；學生讀出句子并談談被感動的原因。
（1）當學生讀到阿姨幫奶奶推門這件事時，交流：文中的阿姨這樣做是把奶奶當成了誰？阿姨這樣做她心里是怎么想的？奶奶這時心里會把阿姨當她什么人呢？奶奶心里會怎么想？假如你就是文中的“奶奶”，這時你會對阿姨怎么說？（分別請幾位同學當“奶奶”說說看）
師：阿姨這樣做，這樣想，這樣說，就是課題所說的——將心比心。
（2）當學生讀到第二件事時，問：如果是你到醫院去打針連扎兩針都沒成功的情況下，你會有什么反映？（生自由談談）可是文中的母親有什么反應？母親為什么那么平靜？當母親看到護士額上密密的汗珠時，她心里可能怎么想？（生自由說）于是母親就輕輕的對護士說——“不要緊，再來一次”這是母親對新上崗的護士的鼓勵和寬慰。（請幾位同學來當當文中的“母親”說說看）
師：母親這樣說，這樣做就是對護士的——理解和寬容，也就是課題所說的——將心比心。
是啊！生活中我們用理解、寬容、鼓勵、關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是：一段默默的祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰……都是將心比心的具體表現。所以文中的阿姨這樣想——（課件出示阿姨對奶奶說的話，請幾位同學分別讀讀），文中的母親這樣想——（課件出示母親對護士說的話，學生分別讀后再齊讀）。
四、拓展空間，升華情感
1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說，溫暖著我，于是我激動的想——學生齊讀課文最后一段。
2、再讀激情：我們也應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
3，正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧（學生深情的齊唱），許多名人也寫出了將心比心的名言（出示羅蘭和屠格涅夫的名言，讓學生讀讀）連《紅樓夢》中都說“得饒人處且饒人”課文學到這兒，相信我課前提到的學習生活中哪些個讓你煩惱的事，你一定知道該怎么去處理了。（生自由談談處理方法）。
五、回歸文本，自然拓展
1、多好的孩子們啊，在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……讓學生讀一讀。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。
六、作業：
1.孩子們，還猶豫什么呢！快拿起你們手中的筆模仿作者的寫法，寫出你們生活中一個個“將心比心”事例來，寫出你們最美最純最真的童心吧！（課件播放“愛的奉獻“音樂伴奏，老師巡視指導。）
2.學生自由讀一讀自己的練筆（生生互評）。
3.師總結：要想把記事的文章寫得生動形象，就要像文中的作者一樣抓住人物的語言、動作、神情以及自己心里的感受
將心比心教學設計 篇3
學習目標
①理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題
同學們，我們學習的這組教材的主題是——以誠待人。通過前幾篇課文的學習，我們對這個主題有了一定的理解和體會。今天，老師將和大家一起學習本單元的最后略讀一篇課文：將心比心
這兩個“心”，一個指的是我們自己的心，一個指的是別人的心，那么將心比心就指的是用我們自己的心比照別人的心。課文講誰將心比心呢？請同學們趕快打開書讀一讀。
二、初讀課文，感知內容
①帶著問題各自輕聲讀課文。
②交流：阿姨將心比心。奶奶將心比心。
引：能說說她們的做法嗎？可以簡單地說一說。
（引導簡練、概括地說）
過渡：真能干！課文就是通過這兩件事寫出了阿姨將心比心，奶奶將心比心。同學們可能發現了這篇文章的語言很淺顯很樸素。但是，樸素中飽含著真情，樸素中蘊含著震撼人心的力量。老師相信，讀著讀著你一定會深受感動，那么就把你深受感動的地方劃一劃，再讀一讀，還可以寫寫批注。
三、細讀課文，探究情感
①按要求自讀課文。
過渡：好，讓我們交流一下好嗎？
②學生交流讀后感受：
第一件事
預設：
生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。
指名多人讀。
評價：阿姨和奶奶素不相識，但她卻如此主動如此真誠地幫奶奶，多感人哪！在這感人的舉動背后，阿姨又是怎樣想的呢？。
當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
指名讀，你受感動了嗎？
引：于是，她就去主動為別人的媽媽開門。這就是設身處地地為他人著想，這就是——將心比心哪！同學們，阿姨做的這件事深深地感動了我們，而作為奶奶的孫女兒“我”，聽了這件事，心里更是——溫暖了許久。
過渡：阿姨的這件事深深地感動了我們，老師相信，媽媽做的這件事一定讓你更加感動。我們也來交流交流。
第二件事
只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”
讀——講——讀——補充——讀
扎了兩針、鼓起青包——疼
師：針眼處都鼓起青包還不要緊嗎？
師：是呀，母親此時想的不是自己的疼痛，而是這位護士急需要她的鼓勵！同學們，這就是——將心比心哪！誰再來讀一讀這句話！
指導感嘆號的讀法。
師：母親的話語雖然很輕很輕，但是這句話語中包含的情感卻很深很深！再次讀。
過渡：母親高尚的言行背后又是怎樣的一顆心呢！誰來讀一讀下面的一句話。
母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
指名多人讀
師：讀了這一段話，你是否再次被感動了呢？
交流，回到課題。
指導朗讀時結合課文插圖。
引讀：聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖和幸福。“我的心里充滿了溫暖和幸福”你讀懂了嗎？
③引讀總結（課件隨機出現）：同學們，如果在生活中我們能像文中的阿姨那樣做到將心比心，那么，當年邁的老奶奶進商場時，我們會為她推開沉重的大門。
如果在生活中我們能像文中的媽媽那樣做到將心比心，那么，當初次扎針的護士屢扎不中時，
我們會報以她鼓勵的微笑。
如果在生活中我們能將心比心，那么，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
同學們，如果在生活中我們也能做到將心比心，當同學不小心碰落了我們的鉛筆盒時，我們會怎么做呢？
如果我們能將心比心，當 碰到某些事情的時候，我們又會怎樣做呢？請聯系生活寫一寫。 有些同學特別會思考，特別能寫，那么你也可以多寫幾節。
⑤交流。
機動：小小組組合成一首詩歌。
如果我們能將心比心，
我們心中將多一些寬容和理解。
我們人間處處將溫暖如春。
四、課外閱讀。
將心比心教學設計 篇4
學習目標：
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
⒊受到“將心比心”的中華民族傳統美德教育。
教學重點：體會作者夾敘夾議表達思想感情的方法。
教學難點：體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
課前準備：寫有學習目標、自學指導、當堂訓練的小黑板。
教學過程與方法：
一、揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
二、明確學習目標
三、初讀課文，感知內容
⒈自學指導（一）
⑴自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。
⑵思考：課文寫了哪兩件將心比心的事？
（5分鐘后比一比誰的學習效果最好？）
⒉學生自學，教師巡回了解學情。
⒊交流自學效果：
⑴請學生讀自己最感動的段落，檢測是否讀正確、讀通順。
⑵說說課文主要寫了哪兩件事？
⑶交流自己在自學中不懂的問題。
四、理解內容，體會情感
⒈自學指導（二）
⑴默讀第一節，想想哪些地方讓你感動？（3分鐘）
⑵自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。（5分鐘）
⑶齊讀第三節，結合生活實際，談談對這一節的理解。（3分鐘）
⒉交流自學效果：
⑴小組內交流第一節，并有感情地朗讀課文。
⑵小組內交流第二節。
①班上交流讀后感受。
②思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
③有感情地朗讀第二節。
五、回顧小結
⒈談談這堂課您有哪些收獲？
⒉這些收獲您是如何學到的？
六、當堂訓練（15分鐘）
必做題
⒈仿寫句子：（4分鐘）
⑴要不是……我真不敢……
⑵是啊，如果我們的生活中能……，就會……，就會……。
⒉寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。（5分鐘）
選做題：讀名言，說說自己的感受。（3分鐘）
中國臺灣作家羅蘭曾經這樣說：“如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”
將心比心教學設計 篇5
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
3、受到“將心比心”的中華民族傳統美德教育。
教學重點：
體會作者夾敘夾議表達思想感情的方法。
教學難點：
體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
課前準備：
相關課件。
教學時間
一課時
教學過程：
課前談話:如果你遇到困難時，你最希望——如果你正看見別人遇到困難，你會——人人為我，我為人人。
一、揭示課題：
1、今天我們要學習的《將心比心》這篇課文，就講述了兩個感人的故事看老師寫——（板書：將心比心）
2、誰來說說將心比心的意思？設身處地地為別人著想。
二、初讀課文，整體感知
這是一篇略讀課文，先來看一看預習提示，看預習提示給我們提出了那些讀書要求？（先讓學生自由讀一讀，畫下來）
師：提示讓我們思考什么問題？
師：這節課，我們就將圍繞這兩個問題來學習課文，首先請同學們放開聲音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（檢查讀書情況）
1、指名讀句并正音。
2、讀的不錯，現在誰來說說課文寫了哪兩件將心比心的事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？文中有個詞你能說出來嗎？(溫暖）
三、感悟課文，品味語言
如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的，事情的哪些地方溫暖了你的心？哪些地方使你感動？默讀課文，用_______劃出使你感動的詞句，并在旁邊寫寫自己的感受，一會我們交流。
（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）說說為什么溫暖了你的心？（生可能會說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）
“推著沉重的大門”“一直”。
（2）如果你是老奶奶，你心里會怎么想？
（3）讓我們把自己暖暖的感覺送進課文讀讀這一自然段。指名讀、齊讀。
（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、“一天……涌到嘴邊的話。”
（1）說說為什么讓你感到溫暖？
（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜她當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）
2、“只見……果然成功了。”（出示：不要緊，再來一次。）
（1）“不要緊，再來一次。”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）
（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——
如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）
（3）這是一位怎樣的母親？
四、眷注文本，升華情感
朗讀品情：生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以：
1、文中的阿姨這樣想：阿姨對奶奶的話。（男生讀：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）
2、文中的母親這樣想：媽媽對護士的話。（女生讀：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）
3、理解了阿姨和母親的話，我們應該這樣想著：（齊讀：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）
五、拓展內涵，提升品味
1.（板畫出心，）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？
2.學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
3.孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。板書：我為人人，人人為我。
讓我們真心實意地告訴所有人——齊讀課文最后一段。
五、回歸文本,自然拓展。
結合你的生活實際，寫一件“將心比心”的事情。
板書設計
將心比心
我為人人，人人為我。
將心比心教學設計 篇6
教學目標：
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.體會“將心比心”這一成語的意思。
3.培養獨立閱讀的能力。
教學重點：通過與文本人物對話的交流，使學生受到中華民族的傳統美德教育。
教學難點：體會作者如何進行人物語言描寫，從而使表達產生感人效果。
教學時間：一課時
教學過程：
一、故事導入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.引導學生通過自學提示 ，梳理本課重點。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況，讀好難讀的句子。
4.指導學生用簡練的語言概括文中的故事。
三、感悟文本，品味語言。
1.自學第一個故事。
2.根據自學情況，交流感到溫暖的句子。
重點品味：
①“一天，我陪患病的母親去醫院輸液……… 我不禁收住涌到嘴邊的話。”
②“不要緊，再來一次。”
③母親用另一只手拉著我平靜地對護士說：“這是我的女兒………也能得到患者的寬容和理解。”
3.引導總結學習第一個故事的方法。
4.遷移學法，自學第二個故事。
5.全班交流，檢驗學習情況。
四、拓展空間，走向生活。
學生談生活中將心比心的事例，真正領悟其含義。
五、回歸文本，升華情感。
以擴詞的形式，師生共同完成板書。
板書設計：
將心比心
阿姨：幫助 奶奶 溫暖
母親：理解 護士 幸福
將心比心教學設計 篇7
學習目標
①理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備
字詞卡片。
(一)談話導入(大約2分鐘)
⒈“同學們，你有沒有遇到爸爸媽媽堅決不讓你做自己喜歡的事?當時怎么想?后來怎么解決的?你滿意嗎?”(不明白爸爸媽媽為什么不讓做，很煩惱……)
⒉今天，學習了這篇課文后，也許你的煩惱就不會這么多……(邊說邊板書揭示課題)
齊讀課題后，問：看到課題你最想知道什么?
(二)通讀課文，整體感知(大約10分鐘)
梳理學生提出的問題，逐步展示學習目標(用放大的紙條貼到黑板一角)：
1.想想什么是將心比心?讀通誰與誰將心比心?不懂的地方用“—”線標出來，自己認為好的句子用“﹏”標出來。
2.想想課文中溫暖是什么意思?你體會過這種感覺嗎?并舉例說明。把你感到最溫暖的句子讀給大家聽。
3.同桌互相說說人為什么要將心比心。
學生自由朗讀課文，標示出自己的問題和好詞佳句。
(三)閱讀移情，態度培養(大約20分鐘)
⒈課文主要講了幾個故事，給每個故事加個小標題。評議選定小標題并板書到黑板上。
⒉有哪些疑難問題請提出來，由其他同學解答或教師酌情靈活處理(如及時解釋，懸而不解牽引學生深入閱讀體會等)
重點問題預設：課文中“溫暖”是什么意思?舉例說說。讓我們讀讀課文，體會一下溫暖的感覺。
⒊重點學習第二個故事。
讀了這個故事，你有什么想法?同桌互說，指名說想法，怎么把你的這種心情讀出來呢?試一試。自由讀，小組內互讀互評，指名讀同學評議，再自由練讀后指名讀，小組內分角色讀。(層層設問參考：媽媽為什么這樣說，如果是你遇到媽媽的情況將會怎么說，后果可能怎樣?怎么知道的?)
現在體會到什么是溫暖了嗎?為什么產生這樣的感覺?
師述小結：對，將心比心，讓我們人人感到愉快，感到心窩里暖烘烘的(補充板書“溫暖” )。下面請同學們自己學習第一個故事，默讀并思考阿姨是個怎樣的人，從哪里最能看出來?(重點領會“一直”)
(四)總結回顧,拓展延伸(大約8分鐘)
⒈自由讀讀一讀最后一個自然段。
讀后談話：現在能明白當初爸爸媽媽為什么不讓你做自己最喜歡的事嗎?誰來談談?
誰愿意說說為什么要將心比心?說后齊讀結尾段。
⒉舉手說說學習完課文有哪些收獲?還有什么疑問?(教師酌情解答或引導學生課外自尋答案)
鞏固生字、多音字，積累好詞佳句。
⒊布置作業：回家后把課文讀給爸爸媽媽或其他親人聽，并向他們說一說你最想告訴他的心里話。
自選作業：《我想對你說》為題，寫一件將心比心或者沒能夠將心比心的事，交班內《語文報》評選錄用，辦一期“將心比心”專輯。
將心比心教學設計 篇8
一、設計理念：
1、從四川地震的故事預測學情，遷移情感，使學生走進文本，走進主人公的內心世界。
2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發現之旅，發現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
二、教學目標：
1、理解課文內容，通過重點句子的研讀體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。
三、教學重、難點：引導學生通過重點句子的研讀懂得在生活中與人相處應將心比心。
四、教學準備：多媒體教學課件
五、教學課時：一課時
六、教學過程：
（一）激qing導入，揭示課題
1、同學們5月12日我國四川汶川發生特大地震，自然災害帶給人類的損失是無法彌補的，但是在這次地震中卻涌現出許多感人的故事。那么你看到過這段新聞嗎？（出示：警花媽媽給孤兒哺乳的新聞）
2、你能說說警花媽媽當時的心理活動嗎？（師生交流）
3、老師每次看到這段新聞，就會留下感動的淚水。（師生交流）
（二）初讀課文，整體感知
1、這位偉大的母親由自己的孩子想到了災區這些失去母親的孩子，將心比心地為前后為8個孩子哺乳。今天我們一起來學習一篇感人的課文，請看老師寫課題——（板書：將心比心），齊讀課題，你能說說“將心比心”的意思嗎？將心比心：《現代漢語詞典》上解釋為拿自己的心比照別人的心，指遇事設身處地為別人著想。
（插入解釋）初步解題（請學生說）我們能大致理解它的意思，老師相信，學完課文后，你們對它會有更深刻的理解。
2、請同學們自由朗讀課文。
3、檢查：自由朗讀全文，同桌之間進行朗讀檢查。
想一想，課文寫了幾件將心比心的事情？是哪幾件？
4、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（你能用文中的一個詞來說嗎？）(溫暖)
（三）感悟課文，品味語言
1、哪些地方溫暖了你的心？請同學們再讀課文，邊讀邊把有關的句子用波浪線劃出來。
2、學生自由準備
3、交流：讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
（1）句子：有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。（兩張其中一張重點詞句用紅字）
①說說為什么溫暖了你的心？（重點感悟：“沉重、一直”等詞語。
②她幫助的是她的親人和朋友嗎？（注意提升“陌生人”。）
③朗讀：讀出暖暖的感覺。
（2）句子：當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
學生自由談體會，指導朗讀。
4、小結：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門，然后想到自己的媽媽，希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會這樣做。人人都希望得到別人的關心和幫助，然而想獲得別人的關心和幫助，首先自己要去關心、幫助別人，這就是將心比心。
5、過渡：剛才同學們在學習第一件事時通過找句子，說自己的感受，感情朗讀的方法走進了阿姨的內心世界，就讓我們用這樣的方法去學習第二件事，找找哪些地方也讓你有了溫暖的感覺？談談自己的感受，相信大家一定能有更深刻的體會。
6、交流
（1）一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神－－她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。
①說說為什么讓你感到溫暖？
②如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
③但母親卻是那么“平靜”，難道她不疼嗎？你猜猜她當時會想些什么？
④指導朗讀。
（2）“只見……果然成功了”
①“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說得出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，母親卻能忍受，還能熱情地鼓勵她，不簡單）誰能讀讀這句看似簡短其實不簡單的句子。
②引讀：
當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當母親的手被扎得鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——
③你感受到了嗎：這是一位怎樣的母親？
（3）再讀讀第二段，還有讓你感到溫暖的句子嗎？
母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福。
①為什么你的心感到暖暖的？
②現在“我”的心情是溫暖的是幸福的，一開始“我”的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“ 。”
（四）拓展空間，升華情感
1、同學們，讓我們再次一起來讀一讀阿姨和母親說的話吧！
2、再次朗讀這些感人的話，你有什么新的感受？
3、順著學生的回答，學習最后一段話：“是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”讓我們真心實意地告訴所有人——（深情地朗讀）
（五）回歸文本，自然拓展
1、課文學完了，我們的心中一定有很多話想說。（課件出示愛心）看，這就是我們一顆顆滾燙的心，此時此刻，你覺得應該在自己心中裝入一個份量最重的什么詞呢？（老師在黑板上板畫一顆愛心）
2、學生回答，并請學生上臺逐一板書。（寬容、關心、幫助、信任、理解、鼓勵、支持、尊重……）
3、結課：同學們，讓我們彼此寬容、關心、幫助、信任、理解……將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！最后老師把羅蘭的一句話送給大家。
將心比心教學設計 篇9
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3、培養獨立閱讀的能力。
【教學重難點】
1、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。
2、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。
【教學時間】 一課時。
【教學過程】
課前播放音樂：感恩的心
一、揭題導入
1、板書：心。看到這個心，你想到了那些詞語？（生自由組詞）
同學們說的詞語大多都圍繞了一個“愛”字。今天我們要學習的也是一篇關于愛的文章
板書：將心比心。
2、理解課題：
“將心比心”對于這個詞語你是怎么理解的。生自由說
帶著你的理解一起來讀讀課題，——齊讀
二、整體感知課文
1、請你拿起課文，自由讀讀課文，想想課文寫了哪兩個關于愛的故事？
謝老師從課文中找出了一些能幫助你理解課文的詞語，你能讀讀嗎？
（推開、沉重、松手、道謝、溫暖 輸液、扎針、平靜、寬容、鼓勵）
個別讀
2、匯報：能用上老師給你的這些詞語，說說課文寫了哪兩個故事嗎？
（學生借助詞語復述課文，把握課文整體結構，了解故事的大致內容。）
阿姨幫我奶奶開門。母親原諒實習醫生的過失。
3、這兩個故事都深深的打動了作者，找找課文中反復出現讓作者感動的詞語。
（板書：溫暖）
讀了“溫暖”這個詞，你想到了什么？
（陽光的溫暖、關心別人心里溫暖）
三、通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情
（一）推門幫助
1、讀：愛可以帶給我們溫暖，愛更需要用心靈去感受，只要你用心去感受，你便能感受到它的溫度。請你用心讀讀課文中的第一個小故事，想想哪個畫面打動了你？給你留下了最深刻的印象？
學生匯報：
（課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。”
“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
2、這個畫面為什么給你留下了深刻的印象？
（1）阿姨面對素不相識的老人，卻愿意為她推開大門，用手撐著，一直等到奶奶跟上來才松手。從小事可以看出阿姨是個懂得關心別人的人。
多么熱心，懂得關心別人的阿姨啊！你能把它讀出來嗎？
（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母親，她都愿意把他們當作自己的親人，去關心別人。
3、當這位阿姨推開沉重的大門，一直等到奶奶走上來的時候，她都是這么想的——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
當奶奶向她道謝時，她只是輕輕地說：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
5、聽了這件事，我的心溫暖了許久。讀到這兒，相信在座的每位同學也有同樣的感受。
______________溫暖了我們的心。
（二）、原諒過失
1、這只是我聽奶奶說起的一個小故事，不久我自己也親身地經歷了這樣一件溫暖我的故事（課件）
請你讀讀課文第二個，找一找哪些句子讓你感動了？
（1）我正要抱怨，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次。”
a 你為什么感動？母親的平靜，如果是我，我在早就抱怨了。
如果你遇到了被扎了兩針還扎不進去，你會怎么說？怎么做？
b 是的！因為疼痛，我們也許會埋怨，會責備，這都是人之常情！
可是母親卻是怎樣的表現？母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠你感受到了什么？（母親的寬容、理解、關愛）
c 當年輕的護士為母親扎了兩針還沒扎進血管時，母親鼓勵她說：不要緊，再來一次！
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她說：“不要緊，再來一次！”
當注視著護士額頭上密密的汗珠時母親分明已經意識到護士是個新手，第三次、第四次的失敗，母親同樣鼓勵她說：不要緊，再來一次！
這是多么寬慰人心，飽含鼓勵的話語呀！
d 正是這飽含鼓勵的話語讓小護士信心倍增，第三針果然成功了，那位護士長出了一口氣，她感激的說：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢給您扎了。”
課文中還有哪一處讓你感動？
（2）母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
a 你為什么感動？你感受到了什么？你能來讀讀嗎？
b 母親看著實習的小護士，不由的想到了自己的女兒，將心比心，她寬容了小護士的過失。
c 看到了母親這樣的行為，聽見了母親這樣的話語，我的心再一次被溫暖了。
______________溫暖了我的心。
3、生活中我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎、一聲深深的安慰，都是“將心比心”的表現。
（課件）a 所以文中的阿姨是這樣想的“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
b 所以文中的母親是這樣說的：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
c 我們如果理解理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：（課件，最后一段）
如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
d生活中，你有遇到過，曾給過別人寬容或者得到別人寬容的事情嗎？請你用簡單的幾句話說一說。
學生結合實際說
e 是啊！同學們都已經理解了這句話的含義，讓我們把這句話送給自己也送給別人，真心實意地告訴所有人：如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
四、課外延伸，背景音樂
愛
要是蘋果只有一個，它準裝不滿大家的提籃。
要是蘋果樹只有一棵，掛蘋果的枝椏也準遮不滿果園。
可是，要是把愛播撒給大家，那就像甜甜的果兒掛滿了果園。
人生就像短暫的旅程。生命的精彩與動人全靠你有一顆真誠的心。當你能對別人體貼關心，將心比心地生活，就會發現原來我們一直都很幸福。
將心比心教學設計 篇10
一、名言導入，揭示課題
1、同學們知道孟子嗎？（相傳，孟子的母親十分賢惠，辛勞地撫養他長大成人，為了給孟子創造一個好的鄰里環境，孟母曾三遷其家，最后找到一個讀書人作鄰居，使孟子終成大器，成為我國古代一位著名的思想家。）
2、（出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子）這句名言是孟子說的，誰能讀一讀？（指名讀通順）
孟子的這句話講的是：要孝敬自家的老人，也要同樣地對待別的老人；愛自己的小孩，也要同樣地愛護別的孩子。“尊老愛幼”，這是我們中華民族的傳統美德，讓我們再讀這句話。（齊讀）
3、今天我們來學習的課文里，有兩個故事，能具體地詮釋這句話，課題就是（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、能說說這個成語的意思嗎？（遇事設身處地地替他人著想，能換位思考）
2、請大家讀課文，放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以后，告訴老師和同學你知道了什么？
（自由讀課文，教師巡視）
3、同學們讀得非常投入，說明我們這個班有非常好的讀書習慣。來！說說讀了一遍課文后，你知道了什么？
例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。
例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。……
最后一段重點段（出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）讀。
三、感悟課文，品味語言
1、將心比心是非常令人感動的事。同學們只讀了一遍課文，就知道了這么多，真不簡單。但是學課文不深入到字里行間，我們就無法理解課文的內在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。請大家再讀課文，一邊讀一邊琢磨體會，看看課文中哪些句子使你非常感動，用_______劃出，并說說自己的感受。
（生自由讀、畫，教師巡視）
（畫好以后，自己反復出聲練讀）
2、來，讀最令你感動的句子，大聲讀：
句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。
⑴ 說說這句話為什么感動了你？（這位阿姨很善良。重點詞：“沉重”、“一直等到……才松開”。面對這樣一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助）
⑵ 推開商店沉重的大門，阿姨看到誰？（“我”年邁的奶奶）想到了什么？（自己的母親）所以她這樣做？（一直等到我奶奶跟上來才松開手）
⑶ 所以當奶奶向她道謝的時候，她這樣說：
（出示句子：那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）
① 讀讀句子，說說令你感動的理由。（阿姨無時無刻不在牽掛著自己的老母親。）
② 你能像阿姨一樣輕輕地說嗎？（學生讀）
③ 同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢？（沉甸甸的孝心）（板書：孝心）
⑷ 阿姨有著一顆沉甸甸的孝心，她無時不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人，你能照樣子展開想像說話嗎？ （出示：是啊，阿姨無時不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人：在商店里，阿姨推開沉重的大門，一直等到我的奶奶跟上來才松開手；在_________________，阿姨_______________________。）
⑸ 是啊，阿姨是一個孝順的人，是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢？（將心比心）讓我們一起讀這一段：
（引讀：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀學會了將心比心，我們的天空更藍，讀學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀。）
3、繼續說，還有哪個句子令你感動？
句子二：母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”
⑴ 說，為什么令你感動？（“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，不是簡簡單單就能說得出口的。已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手時說的。）（板書：寬容 理解 鼓勵）
⑵ 引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她……（指名讀） 當母親的手被扎得鼓起青包時，母親寬慰她……（指名讀）
當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗時，她還是耐心地說……（齊讀）
⑶ 這句話簡短卻不簡單啊！正因為母親的寬容和鼓勵，第三針果然成功了。讀到這兒，我們會情不自禁地感嘆：（讀最后一段）
4、繼續說，還有哪個句子令你感動？
句子三：母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
⑴ 說說這句話為什么令你感動？（母親時刻想著女兒，無微不至地關愛著女兒。母親對護士的寬容和鼓勵。母親愛自己的孩子，也同樣地關愛別的孩子。）（板書：關愛）
⑵ 你就是母親，你怎么說這句話？自己讀讀。（學生練讀）
樸實的話語，卻蘊含著博大的母愛，老師給大家配上音樂，一起享受這份沉沉的母愛。引讀： 母親慈祥地對護士說：……指名讀。
母親溫和地對護士說：……指名讀。
母親平靜地對護士說：……齊讀。
⑶ 母親的語氣是平靜的，但她那份博大的母愛卻讓我們感到不平靜。這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢？（將心比心）
（引讀：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最后一段；有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最后一段；有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最后一段）
四、拓展空間，升華情感
1、人與人之間學會將心比心是多么重要啊！你能仿照這段話寫一寫你的感受嗎？
（出示：如果我們在生活中能將心比心，就會_____________；如果我們在生活中能將心比心，就會__________________。）
2、配樂寫話，師巡視：
3、交流、講評：
4、課文學完了，同學們一定對孟子的這句話感悟更深了吧！（出示）來，讓我們記住它：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子
5、孩子們，就讓我們彼此接納、將心比心，在和諧的環境里享受愛與被愛的快樂與幸福吧
將心比心教學設計 篇11
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3、培養獨立閱讀的能力。
【教學重難點】
1、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。
2、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、復習導入
課文主要講了哪兩件事情？
二、新授
1、板書課題。
2、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？
3、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么？用一個詞概括。（溫暖）
三、為什么會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情
文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：
1、讀：
學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
2、悟：
讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議：
即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“為什么不抱怨護士？”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。
4、再讀：
在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質所折服。
5、想：
如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學生在頭腦中再現課文內容，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。
四、作業設計
提供兩個情景讓學生進行寫話練習并交流。
【板書設計】
8將心比心
阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖
母親原諒護士──親歷 溫暖
將心比心教學設計 篇12
教學目標
1.知識與技能
（1 ） 能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。
（2 ） 通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
（3）進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。
2.過程與方法
（1） 自主閱讀，了解內容。
（2） 延伸拓展，由此及彼，聯系生活實際進行理解與感悟。
3.情感態度與價值觀
學會寬容與體諒。
重難點、關鍵
1.課文講了什么人？什么事？
2.聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。
教學過程：
一、故事導入，揭示課題
有這樣一個故事：有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然辛苦，但她沒有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為她的習慣，也稱了這個家里一道溫馨而又美麗的風景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖暖的，流下了感動的淚。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深深地烙在了孩子心中。
聽了這個故事你想說些什么？生：……
是啊，孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請看課題——《將心比心》。誰來讀一讀？齊讀課題
這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是誰將心比心，怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！
二.初讀課文，感知內容
1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學互相幫助來解決。
2.課文寫了哪兩件將心比心的事？
3文中的“我”有什么感受？
三、感悟課文，品味語言
如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。
（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品詞：沉重、一直）
2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。”
3、小結：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門，然后想到自己的媽媽，希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會這樣做。人人都希望得到別人的關心和幫助，然而想獲得別人的關心和幫助，首先自己要去關心、幫助別人，這就是將心比心。
（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、“一天……涌到嘴邊的話”
（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
（2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？
2、“只見……果然成功了”
（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。
（2）引讀
（3）這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉著……這段最后”
（1）感悟第二次的“平靜”
（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
四、拓展空間，升華情感
1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說， 溫暖著我，于是我激動的想——學生齊讀課文最后一段。
2、再讀激情：我們也應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
3、正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧，許多名人也寫出了將心比心的名言，請大家也來讀一讀吧。
4、小結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……讓學生讀一讀。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。