《練習7》教學設計（精選15篇）
《練習7》教學設計 篇1
【教學要求】
1、仔細看圖上的內容，想一想像什么，用打比方的句式寫下來。
2、熟背八條成語，了解它們的意思。
3、照樣子，練寫鋼筆字，在實踐中體會“點”在字的不同部位的寫法。
4、討論“你最喜歡或最不喜歡的廣告”，并試著為自己喜歡的商品設計廣告。
5、學寫毛筆字。學習“橫折鉤”和“橫折提”的寫法。
【課時安排】三課時
【教學過程】
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
1、審題。
（1）學生各自嘗試讀懂題目要求。
�。�2）師生共同討論題目要求。
�。�3）教師講清題目要求。
2、指導。
（1）在學生明白題目內容的基礎上，各自仔細看圖，想想與它們相似的事物，并畫下來。
�。�2）同桌相互討論，用打比方的句子，把上面的圖意說一說。
（3）全班討論、交流，老師指點、評議。
3、練習。
�。�1）指名講述。
�。�2）大家評論，對打比方準確、生動的同學給予表揚鼓勵，對講述差的同學給予糾正與幫助。
�。�3）講述之后，讓學生動筆在書上寫下自己的滿意的答案。
4、反饋。
�。�1）老師巡視，對個別學生給予及時指導。
（2）發現寫得好的，用展示的方式讓大家觀摩學習。
�。�3）找出學過的課文中打比方的句子，讀一讀，進一步體會打比方可以使句子更加生動、具體的好處。
二、教學第二題：讀讀背背
1、審題。
教師幫助學生弄清學習要求。
2、指導。
�。�1）學生自由讀八條成語。
�。�2）教師范讀。
�。�3）學生自由讀。
�。�4）理解八條成語的意思。（學生大體說出意思即可，有困難的老師講解）
3、練習。
�。�1）學生自由朗讀。
�。�2）同座練習背誦。
4、反饋。
�。�1）集體齊背，
�。�2）指名背。
三、教學第三題：學寫鋼筆字
1、審題。
師生談話，弄清要求。
2、指導。
（1）出示卡片，讓學生要寫的這三個字，并了解三個字的結構。
（2）引導觀察字形，發現它們都有共同的筆畫“點”。
�。�3）指導書寫“料”。
①出示“料”，引導學生觀察其中“點”的寫法。
�、诮處煼秾�，提醒學生注意，幾個點要寫得緊湊、勻稱。
③學生練習描寫一個“料”字。
�、馨瓷厦娴牟襟E和方法，指導學生寫“疼”和“蒸”字。仿寫時要看清范字，再動筆寫。
3、練習。
讓學生按照要求認真練習描紅、仿影和臨寫。教師可進行個別輔導。
4、反饋。
展示寫得好的字，表揚，矯正。
第二課時
教學第四題：口語交際——說說廣告
1、審題。
（1）指名讀本次口語交際的要求。
（2）教師引導學生進一步明確本次口語交際的要求：
�、僬f說你最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么。
�、谠囍鵀樽约合矚g的商品設計廣告。
2、指導。
�。�1）同學們，當今社會，廣告鋪天蓋地，隨處可見，有不少都給我們留下了深刻的印象。你們能不能來談一談，給你們印象比較深刻的有哪些？
�。�2）老師這里，也有幾則廣告，你們想不想看看？
�。�3）播放學生熟悉的幾則廣告短片。
（4）你們看，這些廣告之所以能給我們留下深刻的印象，是因為它們都有什么特點啊？
�。�5）是啊，廣告就是要通過各種形式宣傳、介紹自己的商品，讓自己的商品深入人心，所以它的語言必須瑯瑯上口，便于記憶，情節要能吸引人。
�。�6）在我們所見過的廣告中，你最喜歡或最不喜歡的廣告是哪個？這什么呢？同學們能不能在小組里先說一說？
3、討論。
�。�1）分組討論“最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么”。
�。�2）每人在小組里說說。
�。�3）每組推薦一個代表向全班同學作介紹。
4、練習。
�。�1）小組代表向全班同學作介紹。
�。�2）全班同學討論、評議，對說得好的同學表揚、鼓勵，對說得差的同學給予糾正與指導。
5、反饋。
�。�1）教師對學生的匯報進行點評。
（2）鼓勵學生為自己喜歡的商品試著設計廣告。
第三課時
教學第五題：學寫毛筆字
1、審題。
帶領學生明確本次毛筆字練習的要求。
2、指導。
�。�1）出示卡片，學生認讀要寫的兩個字，并指出這兩個字中的主要筆畫：橫折鉤、橫折提。
�。�2）指導寫“為”。
�、俪鍪荆龑W生觀察，這個字中，“橫折鉤”的“橫”寫得較長，且略往右上方傾斜。為使整個字顯得緊湊，頓筆后下折，要往內收，鉤不宜太長。
�、诮處煼秾�，學生觀察教師的運筆方法。
③學生練寫“為”。
�。�3）指導寫“計”。
①出示“計”字，引導學生觀察后說出“橫折提”的具體位置。要讓學生知道，“橫折提”較短，微微向右上斜，折豎要直，略往左傾，提畫宜長一些，但不能影響右邊的部分。
�、诮處煼秾憽坝嫛�。學生觀察“橫折提”的寫法。
③學生練習寫“計”。
3、練習。
讓學生按照要求認真練習臨寫。教師進行個別輔導。
4、反饋。
《練習7》教學設計 篇2
《練習6》 教學設計
作者：ygr 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：624
【教學要求】
1、 認識表示天氣的幾種圖標。會看天氣預報。
2、 照樣子，練寫鉛筆字。
3、 熟記四條成語和古詩《長歌行（節選）》。
4、 知道所收集標志的意思。
5、 會和生病的老師進行口語交際。
【教學重難點】
1、認識表示天氣的幾種圖標。會看天氣預報。
2、會和生病的老師進行口語交際。
【教學時間】
三課時
第一課時
一、教學第一題。
1、 審題
2、 指導
�。�1） 討論書中圖標表示什么天氣。
�。�2） 把圖標與天氣相連。
（3） 討論“霜霧雷雪”為什么是雨字頭。
3、 練習
�。�1） 把雨字頭的字寫出來
（2） 動手畫圖標
�。�3 ）收集有關天氣的圖標
4、 反饋
二、教學第二題
1、 審題
2、 指導
�。�1）出示卡片，讓學生認讀“莫 菜 算”。
�。�2）引導歸納三個字的結構。
�。�3）指導書寫
�。�4）學生練習描紅。
3、練習。
教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。
4、反饋。
教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，并進行糾正訓練。
第二課時
一、教學第三題
1、審題
2、指導
�。�1） 出示標志，學生說在什么地方見過它，并說出它的意思。
�。�2） 動手畫這些標志
（3） 討論：見到這些標志，我們應該怎樣做。
�。�4） 擴展練習：我們在什么地方還見過什么標志，它代表什么意思，并畫出來，介紹給同學們。
二、教學第四題
（一）熟記成語
1、 審題
2、 指導
（1） 學生自由讀成語。
�。�2） 教師范讀。
（3） 學生自讀。
（4） 理解4條成語的意思。
人一己百：別人做一次，自己做一百次。
勤能補拙：勤快能彌補笨拙。
3、 練習
�。�1） 學生自由練讀。
（2） 同桌練習背誦。
4、 反饋。
(二）古詩《長歌行（節選）》
1、審題
�。�1）、 指名借助拼音讀題目要求。
�。�2）、 說說要求是什么。
2、指導
�。�1）、讓學生借助拼音讀句子。
�、僦该囎x。
②教師范讀。
�、劢忉屢馑�。
�、軐W生練讀、背誦。
�。�2）、學生讀第二句話。
①指名試讀。
②教師范讀。
③解釋意思。
�、軐W生詩讀、背誦。
（3)、 學生讀第三句話。
�、僦该囎x。
�、诮處煼蹲x。
③解釋意思。
④學生試讀、背誦。
3、練習
(1)、 學生自由練讀三句話。
(2)、 指名讀。
(3)、 練習背誦。
4、反饋。
第三課時
口語交際
一、審題
二、指導
1、讀題目內容
2、丁大勇去看李小燕同學會說些什么？
3、王小婭優勢不能去，請丁大勇帶信，丁大勇該怎樣對李小燕說？
三、練習
1、小組演練
2、分組匯報，及時進行評議指導
四、反饋
《練習7》教學設計 篇3
教學要求：
1、語文與生活，培養學生對航天知識的興趣，增加對飛行器的了解。
2、誦讀與感悟，在讀中積累語言。
3、寫好鋼筆字，學寫毛筆字。
4、口語交際，健康小顧問。
教學重點難點：
語文與生活，口語交際。
教學時間：3課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、語文與生活，培養學生對航天知識的興趣，增加對飛行器的了解。
2、誦讀與感悟，在讀中積累語言。
教學過程：
一、語文與生活
1、第習第一部分：讀一讀，不認識的字查字典。
（1）指名讀題。
�。�2）自由讀短文，不認識的字查查字典。
�。�3）指名讀“哥哥”發表的那句話演說，思考：你對哥哥的這句話演說是怎么理解的？你同意他的觀點嗎？
�。�4）小組內交流討論后集體交流。
�。�5）小結：這句話含有深刻的道理，可以理解為最會說的未必是本領高的，有真才實學的人不一定是話說得最多的人；還可以理解為從說與做來看，做比說更重要，只說不做的人將一事無成。
2、教學第二部分。
（1）指名讀題，明確要求。
（2）學生仔細看圖和文字，將圖與名稱連線。
（3）交流后思考這些物體的共同特點。
�。�4）在這些飛行器中，你最感興趣的是哪一個？談談你對它的了解。
�。�5）集體交流，看誰對飛行器了解得多，了解得詳細。
（6）小結：看來只有課外多學習，做學習的有心人，才能得到多方面的知識。
二、誦讀與感悟
1、審題，明確要求。
2、自由讀文，遇到不認識的字可以查字典或向老師請教。
3、范讀后學生討論：怎樣才能讀得有聲有色？
（一邊讀一邊體會“礁石”、“小浪花”思想情感的變化，就會讀出各不相同的語氣。）
4、自由練讀，一邊讀一邊體會“礁石”、“小浪花”思想情感的變化。
礁石：暴跳如雷——狂忘自大——少氣無力、自嘆不如
浪花：始終是自信的、平和的、執著的
5、小組內分角色練習朗讀。
6、指名朗讀，集體朗讀。
7、練習背誦。
三、作業
1、選擇你感興趣的飛行器，向你的朋友、鄰居作個介紹。
2、練習朗讀背誦《浪花和礁石》。
第二課時
課時目標：
寫好鋼筆字，學寫毛筆字。
教學過程：
一、寫好鋼筆字
1、指名讀這段話。
2、我們寫好鋼筆字同樣也需要持之以恒，請大家仔細觀察這段文字，看清行款布局及每個字的間架結構。
3、指導書寫：專 廢 滴
4、學生描紅、臨寫。
5、反饋評議。
二、學寫毛筆字
1、明確本次學寫的偏旁為“建”之底和“走”之底。
2、指導細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。
3、教師范寫并講解書寫要點。
4、學生練習。
5、教師巡視個別指導。
第三課時
課時目標：
口語交際，學當健康小顧問。
教學過程：
一、導入，出示課題
1、健康，是人們普遍關注的話題。有了健康的身體，才能更好地學習和工作�？墒牵恍┩瑢W由于缺乏健康知識，養成了許多不良的生活習慣。這時，你能為他做些什么呢？
2、今天，我們就來當一回健康小顧問，介紹有關健康的小常識。
3、板書課題，健康小顧問。
二、指導
1、在小組內交流各自搜集到的有關健康的小資料，并在組內推選一名代表當健康小顧問，將組內的資料進行整合。
2、分組推薦代表上臺做健康小顧問，介紹健康小常識。
3、引導學生對小顧問提問，小顧問做出回答。
4、評議小顧問的表現。
三、評選最佳小顧問
你覺得今天登臺的小顧問中誰最棒，為什么？
《練習7》教學設計 篇4
一、教學目標：
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能正確拼讀音節寫漢字，了解“名詞組合”式的構成。
3、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。
4、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
二、教學安排：2課時
第1課時
教學內容：
1、能正確拼讀音節寫漢字，了解“四字并列”的構詞法。
2、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。
教學過程：
一、字詞部分：
1 讀拼音，寫詞語。
�。�1）出示，自由拼讀，指名認讀。
（2）獨立完成，巡視，集體校對。
2、讀讀寫寫。
（1）自由認讀。指名讀。
�。�2）觀察詞語在構成上有什么特點。
可稍舉一例提示。
（3）在書本上抄寫一遍。
二、句子部分：
1、自由完成書本第4、5、6題。
2、縮寫句子：
�。�1）學生試說答案。
�。�2）教師歸納縮寫要點。
3、補充句子：
�。�1）回顧完整句子的構成。
（2）指名說說題中各題所缺的部分。并補充完整。
4、仿寫句子：
�。�1）說說“不但……而且……”句式填寫時的特點。
�。�2）校對。
第2課時
教學內容：
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
教學過程：
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
�。�1）完成第1題。
�。�2）記憶。在書本上再抄一遍。
2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
（1）自學短文，回答問題。
說說你是用什么方法理解短文的意思的。
（2）回顧本單元的《學習提示》。
�。ㄕ页鲫P鍵句理解整段話的意思）
用本單元學過的方法再讀一遍短文。
（3）回答問題：
短文是圍繞哪一句話來寫的？
“擅長”是什么意思？哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇？
（4）自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。
《練習7》教學設計 篇5
第一課時
教學目的
1. 鞏固字詞，潛移默化地認識擬聲詞。
2. 初步掌握形聲字的一些構字規律。懂得開旁表示人或動物的發聲與口有關。
3. 把句子補充完整，朗讀句子培養語感。
教學準備
掛圖
教學過程
一、審題
二、指導
1. 出示掛圖：小雞圖
�、胚@是什么？它在干什么？
�、扑窃趺唇械�？你能學學嗎？
�、浅鍪荆汗竟竟荆R讀詞語。
2.出示掛圖：小鴨
�、胚@是什么小動物？它在干什么？
�、扑窃趺唇械哪�？你能學學嗎？
�、浅鍪荆簢\嘰嘰
�、戎缸x，齊讀詞語。
3.出示掛圖：小貓
�、胚@是誰？它在干什么？它好像在說些什么呢？
�、扑慕新暿鞘裁矗�
�、浅鍪�？喵喵喵，齊讀詞語。
4.出示掛圖：青蛙圖
⑴這是什么？它在干什么？
�、扑窃趺唇械�？你能學學嗎？
⑶出示：呱呱呱，齊讀詞語。
5.出示：咕咕咕、嘰嘰嘰、喵喵喵、呱呱呱。
�、胖缸x，開火車讀。
�、扑鼈冇惺裁聪嗤牡胤�？
為什么表示動物叫聲的字多是口字旁？小結形旁表義。
�、悄氵�能找出一些口字旁的字嗎？
6.出示：小雞一邊叫，一邊找蟲子。
⑴誰會填一填？
�、谱鲎鰰系钠渌}。
⑶出示：小狗地叫著，好像在歡迎我回家。地叫著，好像在歡迎我回家。地叫著，。
第二課時
教學目的
1. 熟背成語，積累成語。
2. 熟背古詩《鵝》，增加語言積累。
3. 學寫鉛筆字，認識先上后下的筆順規則。
教具：掛圖、成語卡片
教學過程
一、教學成語
1. 審題。
2. 自讀成語，把成語中每個字的字音讀準確。
3. 通過讀成語，你知道哪些成語的意思？師進行補充。
4. 出示掛圖：圖上畫了誰？他們在干什么？
你能把這幅圖的意思說給大家聽一聽嗎？盡量用上我們才學的這四個成語。
�、磐换フf。
�、浦该f，評議。
5. 開火車讀成語，齊讀成語。
6. 指導背誦。
�、抛员�，同座位互背。
⑵指名背，齊背。
二、教學古詩《鵝》
1. 自己借助拼音把詩讀一讀。
2. 出示掛圖：對照圖，再讀一讀詩，邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。
3. 指名讀。
4. 指說說詩句的意思。
5. 寫得多么有趣！我們一起把這鵝的可愛讀出來。
6. 指導背誦。
�、抛员�，同座位互背。
�、浦该�，評議。
⑶齊背。
三、教學生字
1. 審題
2. 認清3個生字，說說書寫順序。
3. 這3個字在書寫順序上有什么相同之處？
4. 教師范寫。
5. 生仿寫，師巡視指導。
第三課時
教學目的：觀察圖畫，根據問題說幾句連貫的話，學會道歉。
教具：掛圖
教學過程
一、審題
1. 揭題。
2. 學生借助拼音自讀要求。
二、指導第1幅圖
1.（出示掛圖）指導學生仔細看圖，初步理解圖意。
�、艌D上有幾個？他們在干什么？他們會說些什么？
�、浦该f。
�、窃俅慰磮D，分步細說。
2.分角色扮演第1幅圖的內容。
⑴指名上來表演。
�、颇銈儗Ρ硌莸耐瑢W滿意嗎？怎樣說才會令人滿意？
⑶生在評議的同時，相機讓他們表演。
3. 小結。
通過討論，同學們學會了如何道歉，道歉要及時，要有誠意，有禮貌，還要知錯就改。
三、練習反饋
1. 依照以上步驟，指導學生說另處三幅圖。
2. 任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。
3. 指名說，互相說。
《練習7》教學設計 篇6
教學要求： 1、學習讀書時做記號，養成讀書做記號的習慣，并體會讀書的重要意義，激發學生的讀書熱情。2、積累8個描寫山水景色的詞語。3、學習歇后語，擴大閱讀量與背誦量。4、繼續進行描紅、仿影和臨寫鋼筆字、毛筆字的訓練。5、口語交際：學會真誠地贊美他人，陶冶情操。教學重點難點： “處處留心“與”口語交際“。教學時間：3課時教學設計：第一課時課時目標：1、學習讀書時做記號，養成讀書做記號的習慣，激發學生讀書熱情。2、讀讀背背8個成語和5個歇后語。教學過程：一、處處留心 1、學習讀書時做記號的方法。（1）指名讀題，明確要求。（2）讀書時做記號有什么好處？應怎樣做記號（3）出示常用記號的作用與使用方法。重要的地方或生字新詞在下邊劃——關鍵詞語在下邊加·精彩的語句在下邊加。對某些內容有疑問在后面加？需要重讀或摘抄的章節在前面加△ 2、預習15課《說勤奮》，并根據需要做記號。3、讀名人名言，明確讀書的意義。（1）指名讀題，明確要求。（2）指名讀，思考：作者是怎樣打比方的，他想通過打比方告訴讀者的是什么？（3）交流。（4）小結：這兩則名言說的是讀書的意義和好處，劉向的名言告訴我們讀書可以使人明理，開啟智慧，從而克服愚昧無知；高爾基的名言則告訴我們精神食糧和物質食糧一樣重要，不讀書，人的精神也會“饑餓”，所以我們讀書也需如饑似渴。（5）反復誦讀名有名言。（6）交流，你還收集了哪些關于讀書的名人名言。二、讀讀背背 成語：1、指名朗讀成語，正音。2、自由朗讀，試背。3、說說這些成語是屬于哪一類的？（寫景）請你用上幾個來說一段話。4、開火車讀后背誦。5、擴展。（1）你還知道哪些寫景的成語，組內交流。（2）小組匯報，比一比哪組說得多，說得好。（3）將匯報的成語寫下來。歇后語：1、出示歇后語：竹籃打水—— 一場空。（1）指名朗讀。（2）學習歇后語的格式：同學們，這就是歇后語，它是一種流傳于人民群眾口頭上的用語，歇后語的結構比較特別，由前后兩部分組成，前句像謎面（表現象），后句像謎底（表結果），中間用破折號格開。通常只說前一部分，而本意在后一部分，常略去不說，讓別人通過意會去補上，所以叫歇后語。（3）指導朗讀：前句和后句之間稍作停頓。（4）齊讀。2、自由朗讀歇后語2、3、4、5，試背。3、指名朗讀，背誦。4、擴展。說說你還知道哪些歇后語。三、作業1、收集關于讀書的名人名言摘抄下來。2、收集歇后語。 第二課時課時目標：練習寫好鋼筆字和毛筆字。教學過程：一、寫好鋼筆字 1、審題。2、指導。（1）出示“官”“竄”“霞”，仔細觀察，這三個字有什么共同點？（2）在書寫時，有哪些地方需要注意？（3）指導寫“官”字a、仔細觀察課本，看看這個字有那幾種筆畫？b、找準每一筆的位置，在自己的本子上找到相應的位置。c、教師范寫，寫一筆學生跟一筆，并提示書寫的方法及注意點。d、教師完整書寫“官”字后學生自己寫。e、指名板演，師生評議。f、學生在課本上書寫。（4）小結學法，學生自由練寫“竄”、“霞”。（5）同桌互閱，取長補短。（6）指名板演，師生評議。3、在田字格本子上將三個字正確、規范地每個書寫兩行。二、練寫毛筆字 1、教學“日”字旁。（1）指名讀“時”字，分析字形。（2）師范寫“日”字旁，并講解要領。（3）生在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。（4）教師完成“時”字后生完成。（5）生默讀“時”的書寫分析，邊讀邊用手比劃，要求要把字“印”在腦中。（6）指名上臺書寫，其他學生在草稿本完成書寫。（7）對比找問題，然后在書上完成練習。（8）總結學法：先讀帖，后練習，再對比，最后鞏固。2、自學“月”字旁的書寫（1）生按剛才的方法自學“勝”字的書寫。（2）生練習時，師放音樂，巡視輔導。（3）學生練習寫“時”、“勝”。生在大字本上練習時，老師提醒學生注意要把一個字完整地記在腦海中，不要寫一個筆看一筆，要一氣呵成。4、作品展示。選擇部分優秀作品進行展示，師指出作品中的優缺點。 第三課時課時目標：口語交際，學會贊美。教學過程：一、揭示目標。同學們，今天我們一起來學習口語交際《學會贊美》。出示：贊美贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂章。贊美，如同一首詩，優美而典雅，能陶冶人的情操。贊美，如同一條涓涓的細流，能滋潤人們的心田。贊美，是一種藝術，能營造出積極上進的氛圍；贊美，又是一種進步的動力，能鼓勵和鞭策人們不斷攀登新的高峰。同學們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應該去贊美誰呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來討論這個問題。二、創設情景，指導贊美。 1、出示情境（一）：放學回家，勞累了一天的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你對媽媽說：“ 。”把句子補充。學生表演。組織評價。小結：剛才兩位同學表演得很好，大家評價得也不錯。我們要尊敬父母，也要學會贊美自己的爸爸媽媽。2、創設情景（二）：在我們平常的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。老師給每小組發了我們班上同學的作文。大家看看這本作文，想一想，有哪些值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。學生討論、交流。老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。某同學，你聽了同學對你的贊美，有什么感受呢？3、出示情境（三）：放本班同學大掃除的錄像�？赐旰笠x境頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人？小組討論，組織交流。小結：看到大家這么贊美這些愛勞動的同學，老師心里真高興。我想我們班的衛生工作一定會做得更出色。三、聯系實際，進行贊美在我們身邊，還有很多很多其他的人和事，值得我們去贊美�？创笃聊�，出示三組鏡頭，分別練說。在我們的校園生活中，每個同學都有自己的閃光點。我們班里就有很多小小畫家、小小歌唱家、小小作家、小小樂手……還有像勞動積極的、關心集體的、作業整潔的、成績優秀的……真是數也數不清。你想贊美班里的哪位同學，你就真誠地去贊美他們吧。（全班自由組合，走下位置，說贊美同學的話。）四、全課總結，升華贊美同學們，及時恰當地贊美別人，是人的一種美德，能體現一個人的修養。經常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養。當我們聽到別人真誠的贊美時，我們要細心聆聽，正確對待。所以通過這堂課的連練習，老師希望大家都能做個懂得贊美的人，從贊美中吸收別人的優點，不斷地完善自己。
《練習7》教學設計 篇7
第一課時
1.復習本單元部分生字新詞，指導練習1—2題。
(1)用卡片復習以下詞語，讀準音，說出帶點字及詞語意思，對易錯的字提示點撥。
迷惑不解 眼花繚亂 爭先恐后 畚箕
不可開交 大汗淋漓 不由自主 硬幣
毫不氣餒 通宵達旦 嘔心瀝血 斥責
堅持不懈 挑燈夜讀 舉世矚目 靈感
(2)完成作業本1、2兩題。教師巡視，了解作業情況。
(3)檢查。
�、俚�1題要求學生逐組口述，說出形近字的讀音區別、字形區別，各組成什么詞及詞的意思。
�、谛『诎褰沂镜�2題答案，核對訂正。
(堅持不懈無計可施不由自主一事無成)
2.指導練習第5題。
(1)怎樣給一段話加標點?(回顧已學的課文，在課堂討論基礎上歸納：①了解一段話的主要意思。②弄清這段話應該有幾句�！痪湓捴挥幸粋�主語，講一個主要意思。③根據短文意思確定加。?!……或。)
(2)默讀這段話，弄清楚內容，用鉛筆在書上斷句。(其他標點先不管。)交流。議論理由。
(3)根據意思，確定標點。(在書上加。)檢查，核對。有爭論的說出理由。
(4)鞏固方法，完成作業本第5題。
3.指導練習第6題。
(1)說出“雖然……但是……這組關聯詞表示分句間什么關系。(轉折。)用上這個關聯詞說一句話。(評價：①運用是否正確?②句子的內容有無積極意義?)
(2)指導運用“只要……總是……”。
①黑板揭示例句。“只要下定決心，努力改正，缺點總是可以克服的�！�
�、谡J識例句表示的關系。克服缺點的前提條件是什么?通過哪個詞表示?(只要。)“總是”連接什么?(在這個條件下的結果。)
�、鄯抡绽洌陬^運用“只要……總是”說話。
(3)完成作業本第6題。
第二課時
1.指導練習第4題。
(1)指名讀題、審題。說出題目有哪幾個要求。(①重讀課文。②思考各篇課文的寫作目的。填空答題。)
(2)速讀三篇課文，思考各篇課文寫作目的。小組討論——課堂交流——完成作業。
參考答案：
《數雞》贊頌黨的改革開放政策使農村經濟發展、農民生活富裕。
《梳羊角辮的小姑娘》贊揚小姑娘做事認真、實事求是、誠實、有禮貌、樂于助人、做了好事不留名的好品質。
《才能來自勤奮》說明人的才能不是天生的，才能來自勤奮的道理。
2.指導練習第3題。
(1)審題，明確題意。(要點：①在填空格里填上表示動作的詞。②體會填上的詞在句子中的作用——即這些詞表達出什么。)
(2)按課文內容填上動詞。交流檢查。
(3)指導理解填人詞在句子中的作用。
�、僮x(1)、(2)兩句，說說填人的動詞都是描寫什么的。
(描寫我怎么數雞的。)
�、谠鯓拥摹皵怠苯袡M數豎數?請演示動作。
聯系句子說話，這個詞寫出了什么?(由于雞太多，我反反復復努力數雞。)
③動作演示“開門”、“放”一只、“數”一只。說明這些動詞的作用。(寫出了無論如何要把雞數清楚的態度。)
�、苓\用學到的方法，了解動詞描寫什么。(想象或演示動作，體會作用o)說說第(3)句動詞的作用。(寫出了小姑娘用盡力氣幫助售貨員推車。)
(4)小結。說出這道題的訓練有什么意義。(閱讀時要注意體會詞語對句子表達起的作用；寫作時要準確用詞。)
3.指導閱讀短文。(第7題)
(1)審題。閱讀這篇短文有哪幾個要求?(①聯系句子，解釋多義字“焦”在句子中的不同意思。②領悟〈拔苗助長〉的寫作目的。)
(2)復習“單元學習提示”，怎樣領悟文章的中心思想’(首先理解內容，再體會寫作目的，告訴我們什么道理。)
(3)閱讀短文，理解內容。
①劃出解釋題目的一句話，說出什么叫“拔苗助長”。(把禾苗一棵一棵往上拔，幫助它長得快些。)
�、谀莻�農夫為什么要拔苗助長？
“禾苗好像一點兒也沒長高“，是沒有長高嗎?(是說長得慢，人們發現不了，看上去好像沒長高。)
“焦急”是什么意思?
�、邸鞍蚊缰L”的結果怎么樣’禾苗為什么會枯死的?(違背廠禾苗生長的規律。)
(4)完成作業本習題7。
(5)檢查。
a 為什么�、�?選項①、②錯在什么地方? (選項①、②對中心的理解停留在寓言故事本身的人和事上，選項③指出了寓意，有普遍指導意義。)
b.交流“焦”在句子中的意思。
參考答案：①焦急：著急。②燒焦：指火力過猛，衣服呈現黃黑色，發脆。③花兒快烤焦：指失去水分、枯萎。(學生答案只需意思接近即可，課后再查字典驗證。)
《練習7》教學設計 篇8
之一
佚名
教學目標 ：
1、能正確拼讀音節，寫出詞語。
2、能按制定的字各組成3個詞語；能仿照例子減縮詞語。
3、能用“誰、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志”“興高采烈”“不顧一切”寫句子；能把陳述句改寫成反問句。
4、能正確朗讀并背誦有關格言和諺語，了解其教育意義。
5、能按事情發展順序把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。
課時安排：2課時
第1課時
教學目標 ：
1、能正確拼讀音節，寫出詞語。
2、能按制定的字各組成3個詞語；能仿照例子減縮詞語。
3、能用“誰、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志”“興高采烈”“不顧一切”寫句子。
教學過程 ：
一、第1題。
1、拼讀音節，讀準字音。
2、寫詞語，注意“藏、凳”不要寫錯。
二、第2題。
1、說說課文里學過的有關詞語，再口頭組詞。
2、選擇3個寫下來，注意不寫錯別字。
三、第3題。
1、理解例句的意思。
2、說說，并寫下來。
四、第4題。
1、明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什么。
2、讓學生充分思考后指名試說，并評議訂正。
3、寫下來，反饋。
第2課時
教學目標 ：
1、能把陳述句改寫成反問句。
2、能正確朗讀并背誦有關格言和諺語，了解其教育意義。
3、能按事情發展順序把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。
教學過程 ：
一、第5題。
學生獨立參照例句改寫句子，然后相互檢查，引導生自己訂正。
二、第6題。
告訴學生這幾句是前人總結的經驗，很有意思。讀讀背背。
三、第7題。
明確題意后，讀讀練習題中的5個句子，想想這些句子寫了一件什么事，再思考5個句子的順序，最后在括號里標上序號。
《練習7》教學設計 篇9
之一
佚名
教學目標 ：
1、能熟練的拼讀音節，正確的書寫漢字；會用部首查字法查字典，并能從字典中選擇合適的字義。
2、能照樣子搭配詞語；按要求補寫句子；會根據現有的語言材料用“這樣”連句。
3、知道逗號、句號、問號、嘆號以及頓號的作用，能正確使用標點符號。
第一課時
教學過程 ：
一、第一題
讀題目，明確本題的要求，先讀準拼音，再寫字。拼音要注意“型、豪、渾”等詞的聲調，第二聲應該讀得稍快一點。
二、第二題
復習“單元學習提示”中講的部首查字法的基本步驟。
師生一起完成。
三、第三題
在“齊聲”后面跟的是動詞，即“干什么”，而且這一種行為或動作會發出聲音的，如：“歌唱”“歡叫”。
第二課時
教學過程 ：
一、第四題
補寫內容由兩部分組成，前一部分講小小的一樣東西“來得不容易”，后面部分是講我們應該怎樣對待這樣的東西。
二、第五題
首先要幫助學生讀懂例句，理解“這樣”在這句子中意思。
問：這樣是指怎么樣的一種做法？
在實際操作中，要先讓學生說說、議議可能出現的結果，再寫下來。
三、第六題
�。�1）常用標點的形狀特點，以利辨認和正確書寫。
（2）標點各自的作用以及在語句中的地位，以便正確使用。
�。�3）掌握標點的方法。
四、第七題
1、認真讀句子，把句子的停頓和語調讀正確。
2、讓學生說說這樣停頓和這樣的語調應該用什么標點。
3、獨立嘗試做題。
《練習7》教學設計 篇10
第一課時
教學要求：
1、認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。
2、誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。
教學重點：誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。
教學難點: 認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。
教學過程：
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分
（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？
�。�2）學生根據自己在日常生活獲得的知識來回答？
�。�3）教師提問：這句話在日常生活中用的多不多？
2、教學第二部分
�。�1）學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。
（2）師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？
�。�3）試著說出他們的意思。
3、教學第三部分
（1）教師由上一部分的教學到導入俗語的地域性。
�。�2）要求學生當堂回憶生活中的俗語。
（3）指名說一說。
�。�4）教師拓展：在學習和生活中要注意發現和搜集俗語。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。
二、教學第二題（誦讀與積累）
1、誦讀詞語。
�。�1）出示詞語學生自由認讀。
�。�2）全班交流，教師示范讀，指導讀準子音。
（3）同位每條詞語的大概意思。
�。�4）學生練習說這些詞語的意思。
�。�5）通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。
�。�6）學生練習背誦。
2、積累反饋
（1）指名讀，集體練習讀
�。�2）集體一齊背誦，指名背。
第二課時
教學要求：
1、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
2、學習寫毛筆字。
教學重點：用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
教學難點: 學習寫毛筆字。
教學過程：
一、教學第三題
1、指導。
�。�1）指名讀題目，教師進一步明確練習要求。
�。�2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
�。�3）引導學生觀察書寫格式。
�。�4）讓學生說出哪些字與相連的字相差大
�。�5）教師重點指導
2、練習
�。�1）學生練習描紅，教師根據描紅情況及時小結。
�。�2）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋
�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
�。�2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。
二、教學第五題。學習寫毛筆字
學寫毛筆字
1、審題
明確本次學寫的字
2、指導
（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊示范邊講解方法
�。�3）學生初練，教師及時指導。
3、練習
4、反饋
�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里
（2）指出不足進一步糾正
第三課時
教學要求：
學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。
教學重點：學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。
教學難點: 解釋時要態度誠懇，心平氣和，說明原委。
教學過程：
說話：學會做解釋
1、師述：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你可以適當做解釋。解釋時要態度誠懇，心平氣和，說明原委。碰到下面幾種情況，應該怎樣做解釋呢？
2、每個學生任選一條認真讀題，做好演練準備。
3、提示學生想清這樣幾個問題：
（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。
�。�2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會，說明原委。
（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。
（4）解釋時還要注意態度，要使對方愿意聽你解釋，以求得好的效果。
4、想好后先低聲練說。
5、同桌互說。
6、當眾演練，師生評議。
《練習7》教學設計 篇11
教學目標：
1. 仔細看圖，明白三個小伙伴以及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典，最后議一議：三個小和尚應該怎么做？
2. 照樣子，練習“晶、蒜、森”三個字。
3. 背熟八條成語和《明日歌》。
4. 選擇感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。
5. 學寫毛筆字。
教學過程：
一.教學學用字詞句
1. 審題，明確練習要求
2. 指導：學生看兩組圖，說說它們的意思。
�。�1） 出示第二組圖，請學生仔細觀察，想想三個小和尚之間發生了一件什么事，結果怎么樣？
�。�2） 請學生講述三個小和尚的故事。
�。�3） 出示第一組圖，同桌談論，說說圖中的內容，注意把故事的結果說清楚。
（4） 全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”，為什么？
教師相機指導，引導學生把話說清楚，理由說充分。
遇到學生說得精彩的字、詞、句，可請學生板書到黑板上，有選擇地帶領學生讀一讀，學生可自主積累。
3. 練習
（1） 指名說說讀了兩個小故事后的想法。
�。�2） 大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。
�。�3） 請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或者詢問老師、同學。
�。�4） 請幾位學生讀自己寫的句子，師生共同評議，知道學生圍繞一個意思寫，發現學生寫得生動的句子或板書或表揚。
�。�5） 其他學生可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。
4. 議一議
（1） 請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的水缸總是滿滿的。
�。�2） 合作伙伴之間先交流。
�。�3） 組織全般交流，師生、生生對話。
二.教學寫好鋼筆字
1. 審題
2. 指導
�。�1） 出示三個字：晶、蒜、森
�。�2） 請學生仔細觀察字形，說說自己的發現
（3） 出示：（書上）我的發現：下半部分要寫得左小右大才好看。
3. 練習
�。�1） 學生練習描紅，教師巡視，注意糾正學生不正確的書寫姿勢。
�。�2） 根據描紅情況，教師及時小結，并選擇范寫，再讓學生仿寫。
4. 反饋
�。�1） 教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。
�。�2） 指出存在問題，糾正不美觀的字。
三.教學讀讀背背
1. 熟記成語。
�。�1） 請學生說說想怎樣怎樣學習成語。
�。�2） 請學生自主學習成語。
�。�3） 指名匯報學習成果，教師相機指導讀準字音，引導學生發現成語的意思以及用法并歸類。（可以事先讓學生預習）
杯弓蛇影：形容疑神疑鬼，自相驚擾。
黔驢技窮：比喻僅有的一點辦法也用完了。
歸類：來自語言故事，都告訴人民一個道理。
（4） 學生練習朗讀和背誦。
�。�5） 指名背誦，集體背誦。
2. 背誦《明日歌》
�。�1） 自由朗讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。
�。�2） 全般交流，明白這首詩的意思。
�。�3） 知道學生正確斷句，讀出節奏。
�。�4） 指導學生朗讀全詩，并能正確、有節奏、有感情地背誦。
�。�5） 課外拓展：可后收集表達同樣意思的詩或名言警句。
四.教學想想做做
1. 與學生談話。交流自己的愛好。
2. 明確學習任務：辦一份手抄小報，請學生談談打算怎樣辦小報。
教師引導從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾個方面談。
3. 學生自主選取主題，給小報取名。
4. 全班交流，指導抓住主題命名。
5. 自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。
6. 學生完成后帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。
�。�1） 組織一個記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。:要求：把自己的特色說清楚。
�。�2） 師生共同參與欣賞、評議、可吸收優點，也可以提出建議。
�。�3） 評選出銷量最好的前幾名小報，張貼在玻璃窗或板報上。
�。�4） 辦的不理想的，可再進行修改。
五.學寫毛筆字。
1. 出示學生優秀作品讓學生欣賞
2. 學生談感受
3. 審題
明確本次學的比畫：豎折撇、豎折折鉤
4. 指導
�。�1） 教師邊范寫邊講解豎折撇、豎折折鉤的書寫方法
（2） 學生練習、反饋。發現問題再指導
5.練習
�。�1） 學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生
�。�2） 指導學生書寫“專、考”兩個字，注意豎折撇、豎折折鉤在米字格中的位置及大小。
6.反饋
�。�1） 展示寫的好的字，指出好在哪里。
�。�2） 指出不足，進一步糾正。
《練習7》教學設計 篇12
一、畫中識字，激發學生學習的興趣。
在教學過程中，我首先創設情境，出示自制的投影片，按照“圖形————初文————正楷字”的過程演示漢字的變化過程，看著形象生動的“小電影”學習，學生學習積極性很高，課堂氣氛活躍。每當優美的文字畫展示在小朋友們面前時，請他們思考圖上畫的是什么？是哪個字？有的漢字筆畫較多，從幻燈片上學生不能馬上聯想到字形，就由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把難點一點一點地分解降低。如“燕’’字的教學是難點，我首先出示彩色燕的幻燈片，“燕’’的外形用粗線勾出，使學生思維定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使學生了解到字是根據“燕’’的形狀來的；第三步出現對漢字“燕’’的分析（燕頭、燕身、燕尾），學生在理解字義的基礎上強化了字形。
二、以畫促寫，喚起學生認真書寫的熱情。
“這些象形字你能工整、規范地填在圖旁的田字格內嗎？”“能�！睂W生的回答一致。由于這是一幅文字畫，學生在書寫漢字時非常認真，生怕影響了整個文字畫的優美，寫時一邊寫一邊感受象形字的意義和造型特點。
三、以畫改畫，發展學生想像思維能力。
師：這幅文字畫中有哪些景物？
生1：有山有水。
生2：有魚有船。
生3：有高飛的'小鳥，有高大的樹木。
…………
師：誰能把這些景物有順序地排一排？可以按從上到下的順序排，也可按從下到上的順序排。
生思考。
師：同桌的小朋友交流一下。
全班交流。
生1：我把太陽高高地掛在天空，小鳥在空中飛翔。
生2：遠處有起伏的山峰，山上種著樹，山下有石頭。
生3：近處有小河，河面上有船，河里有小魚。
此項訓練是讓學生感受字義組合與事物之間天然聯系的過程，一方面發展了學生的想像思維能力，另一方面也為學生畫想象畫作了鋪墊。
師：把這幅畫改畫成風景畫，再涂上顏色就更美了，你們想不想自己畫畫？
生動筆畫畫，個個興趣盎然。
四、借畫說話，訓練學生口頭表達能力。
師：小朋友手上的風景畫都畫好了，你感到這幅畫美嗎？結合自己的作品把你感受到的美說給大家聽聽好嗎？
先讓小朋友四人小組交流，再選幾位在全班把自己獨特的感受、體驗、理解表達出來。
生1：我的畫上是藍藍的天空掛著一個火紅的太陽，藍天下小鳥自由地飛翔，小河里的水“嘩嘩”地流著，水清魚自見。
師：這位小朋友把“經典自助餐”里學到的知識用上來了，多好哇。
生2：我的畫上有一座高大的山，山上有一片樹林，太陽從山后漸漸落下去了，山腳下有一條小河，魚兒在快活地游來游去，真是山清水秀啊。
師：把學到的成語用上來了，真不簡單。
生3：我的畫上還有比他們更美的地方，一個小朋友劃著小船在碧綠的河水中蕩呀、蕩呀，正在欣賞兩岸的風景呢。
師小結：小朋友們真能干，用自己靈巧的雙手把文字畫改畫成了彩色的風景畫，讓我們感受到了大自然的美
《練習7》教學設計 篇13
第一課時
教學目的
1. 在生活實踐中學習生字詞，建立圖象與詞語之間的關系，引導學生走上生活實踐中學習使用語文的道路。
2. 積累成語、兒歌。
教學準備：教學掛圖、生字詞卡片
教學過程
一、教學第一題
1.（出示掛圖）你從圖上看到了什么？
2.學生說一樣詞語，師就出示一組詞語卡片。
3. 反復抽卡片讀音。
4. 去掉拼音讀詞。
5. 你們都學會了嗎？下面教師考考大家，你們能把詞卡貼在圖上相應的地方嗎？
6. 指名上來貼，齊讀詞卡。
7. 說說看，你的臥室擺放了哪些東西？
二、教學第二題
1.（出示掛圖）你看到圖上畫了什么？
2.是呀，山野上長滿了樹木，綠葉一大片一大片的，我們就說——（出示卡片：“漫山遍野，綠樹成蔭”。
3.這么多的樹都是經過很長時間，由一棵棵小樹長成這樣根深葉茂的大樹的。
4. 你能讀出這種茂盛的感覺嗎？指導有感情讀詞。
5. 誰能用其中的一個成語造句？
6. 學完了這四個成語，我們再來學學下面一首兒歌：自讀兒歌。
7. 讀完后，你知道了什么？
8. 指導朗讀、背誦。
第二課時
教學目的
1. 讓學生動腦、動手、動口，在生活實踐中學語文。
2. 學寫鉛筆字，認識“走之底”的寫法。
教具準備
投影片。
教學過程
一、教學第三題
1. 你們喜歡體育比賽嗎？是什么？你們喜歡哪些體育明星呢？
2. 帶來照片嗎？我們班今天就來搞個“小小體育窗”的展覽，把你們帶來的照片貼在展覽板上，再介紹一下。
3. 誰來當當這次展覽的主持人呢？
4. 自己在下面可以準備一下，同座位可以相互說說，補充一下。
5. 請班上能力強的一位學生上來當主持人，在他的穿針引線下，學生依次上來介紹，師生共同評議。
6. 師總結。
二、教學第四題
1. 指名讀題。
2. 這三個字有什么相同之處？
3. 那么怎么寫好走之兒呢？可發認真觀察一下。
4. 師講解“走之兒”怎么寫好。
5. 師范寫生字，生描紅、仿寫。
6. 反饋檢查。
第三課時
教學目的
口語交際訓練：讓學生學會向別人介紹自己參加過的活動。
教具：教學掛圖
一、導入
1.（出示掛圖）圖上畫了哪一天的事情？小朋友說了哪些活動？他們的表情怎樣？
2.引導學生回想學校的活動。
二、指導學生練說
1. 先說好第一句話。
2. 指導練說活動的內容。
3. 學生自由練說。
4. 指名說，師生評議。
5. 同座練說，再指名說。
6. 指名連說，再指名說。
三、指導學生說一句表示喜歡這一次活動的話。
四、表揚說得好的同學。
《練習7》教學設計 篇14
之一
佚名
教學目標 ：
1、能正確拼讀音節，寫出詞語，復習積累本單元學過的詞語。
2、能照樣子寫重疊形式的詞；能區分并正確選用意思相近的詞。
3、能判斷句子完整與否，把意思不完整的句子補充完整；初步學會在中心詞前添加修飾語，把句子的意思寫具體。
4、能發現順序混亂的一段話中的問題，初步學會按方位順序整理一段話。
教學重點：第4、5、6、7題。
教學難點 ：第6題中的（1）、（4）的判斷，第7題。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標 ：指導完成1—4題。
教學過程 ：
一、第一題。
1、讀拼音，寫詞語，校對。
2、說說這些詞語的意思。
3、用上這些詞語各說一句話。
4、這個單元的3篇課文中，還有哪些詞你也很喜歡？你報，大家聽寫，校對。
二、第二題。
1、讀懂例題�！案吲d”和“高高興興”有什么不同？
2、照樣子寫詞語，校對。
3、用這些詞說一句話。
4、比一比，誰能說出更多的疊詞。
三、第三題。
1、讀懂題意。
2、填入合適的詞語，鼓勵有不同的答案，只要填得恰當。
3、填入這些詞語，詞組變得怎么樣了？
四、第四題。
1、第1組：雄偉、雄壯
①“雄偉”、“雄壯”都有氣勢大、有氣魄的意思，但兩者形容的對象有什么不一樣？
②讀讀句子，體會具體語境，選擇合適的詞填入。
③校對，說說這樣填的理由。
2、第2組：“排列”、“陳列”
①“排列”和“陳列”都有擺放的意思，引導學生理解兩者的不同。
排列——按次序放，與有沒有人沒有關系。
陳列——指把物品擺出來，供人觀看。
�、谕耙唤M這4句話。
3、讀一讀這4句話。
4、這些詞還可以說什么話？
第二課時
教學目標 ：指導完成5—7題。
教學過程 ：
一、第5題。
1、讀懂題意，明確填詞的目的。
2、填入恰當的詞語，答案要力求多樣。
3、交流。
�。�1）注意用詞的貼切、生動。
�。�2）注意“的”、“地”的正確使用。
二、第6題。
1、讀懂題意。
2、回憶學過的幾種完整句的句式。
（1）誰（什么）干什么？
（2）誰（什么）怎么樣？
�。�3）誰（什么）是（有）什么？
…………
3、判斷哪幾句是完整句。
4、把不完整的句子補充完整。
（1）說說句子補充完整。
（2）補充句子。
A、可在詞組前補，也可以在詞組后面補。
B、可以仿照課文補充，最好能自己開動腦筋補充句子。
�。�3）交流。
三、第7題。
1、讀懂題意。
2、讀這段話，給句子編號。說說它是按什么順序寫的？
3、2讀這段話，同桌討論哪幾句話順序有問題，再全班交流。
4、想想應該怎么改？交流。
5、按正確順序讀一讀，劃出表示方位的詞。
6、小結：
我們介紹一個地方或一個物品，都要按方位順序有條理地說清楚。這樣才能讓人聽明白。
《練習7》教學設計 篇15
教學目標：
1、訓練學生能把自己的意思具體地表達出來。把句子寫通順，把一段話寫具體。
2、讀背《邊疆小夜曲》，引領學生“貼著詩人的心”“走進詩歌的境界“，積累語言，積淀文化，提高語文素養。
3、設計一條公益用語，激起學生參與公益用語設計的熱情。指導他們把平時學到的本領，服務于社會。
教學重點：
設計公益用語。學會在生活中學語文。
教學難點：
讀背《邊疆小夜曲》，學會體會文章思想感情，有聲有色地讀。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、教學第一題(語文與生活)
1、教學第一部分。
2、(把句子寫具體)
(1)要求學生自讀第一部分，觀察插圖。
(2)學生思考、交流、討論，教師相機點撥。
(5)學生說出自己的理解。
(6)師生小結。（把一個句子寫具體，再圍繞一個意思，把一段話寫具體。）
2、教學第二部分。
（模仿課文《莫高窟》的寫法，將家鄉的某處自然景物（或名勝古跡）寫具體。
(1) 復習《莫高窟》這篇課文中怎樣用中心句總領，然后再具體描寫。再抓住一個典型細節著重描述的方法來寫莫高窟的“彩塑”、“塑畫”、“藏經洞”的，從中獲得啟發。
（2）、學生練筆。
�。�3）、交流、評講。
二、教學第二題(誦讀與感悟)
1、審題。
(1)指名讀題。
(2)教師講清本題的要求。
2、指導。
(1)學生自由讀，不認識的字可以問老師或查字典。
(2)教師范讀。
(3)同桌討論：怎么才能讀得有聲有色?
(4)指名回答上面問題。
(5)師生歸納：一邊讀一邊體會思想情感的變化，就能讀出各不相同的語氣來。
3、練習。
(1)根據上面的方法練習朗讀，學生自練，再分組、分角色練習。
(2)同桌練習背誦。
(3)教師巡回個別抽讀、抽背。
4、反饋。
(1)指名朗讀。
(2)集體齊背。
(3)指名背。
第二課時
教學目標：
1、寫好鋼筆字，注意整體布局。
2、學寫毛筆字。
教學重點：
寫好鋼筆字，注意整體布局。
教學難點：
學寫毛筆字。
教學過程：
一、教學第三題(寫好鋼筆字)
1、指導。
讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《滴水穿石》。
2、練習。
(1)學生練習描紅。注意觀察整體。
(2)學生臨寫，教師巡視、輔導。
(3)教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋。
(1)展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
(2)教師范寫。
(3)學生再次描寫。
二、教學第五題(學寫毛筆字)
1、審題。
明確本次學寫的偏旁：金字旁、絞絲旁。兩個例字是：釘、給。
2、指導。
(1)學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。
(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。
(3)學生初練，教師及時指導。
3、練習。
(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
(2)練習“釘、給”的寫法。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。
(2)糾正寫得不夠好的字。學生再次練習寫。
第三課時
教學目標：
口語交際，設計一條公益用語
教學過程：
一、教學第四題(口語交際)
1、審題。
介紹公益用語的作用。
3、組織設計。
�。�1）、設計下面這樣的一些填空、啟發、誘導學生自己設計公益用語。
愛花惜草，（珍惜生命）。
共織一片綠蔭，常留（一份申請）。
（小草青青野人憐），勸君款款繞道行）。
播種（愛心），收獲（美德）。
漣漣清水流，何忍（投穢物）。
（2）、嘗試設計。
（3）、交流、評講。
�。�4）、展示優秀設計用語。
二、作業設計：
1、將句子寫具體。
�。�1）、這個房間真小呀，
（2）、教室里靜悄悄的，
（3）、小溪里的水清得很，
�。�4）、早晨的無可真大呀，
2、《綜合練習與評價》p78頁2。根據課文內容填空。
3、積累成語。
4、寫好鋼筆字。