《沙漠中的綠洲》教學實錄與評議（精選12篇）

《沙漠中的綠洲》教學實錄與評議 篇1

　　授課內容：蘇教版四年級語文教材

　　一、復習導入

　　師：這節課我們繼續學習《沙漠中的綠洲》，請齊讀課題。初讀了課文你們知道了什么內容？

　　生：我了解到了阿聯酋人民是如何精心侍弄花草的。

　　二、體會阿聯酋人民是如何精心侍弄花草的

　　過度：在人們的印象中，沙漠中沒有綠色，沒有生命，很難讓人聯想到美，可在阿聯酋卻有一個美麗的城市迪拜，那里充滿了生命。這是為什么？請同學們自由朗讀第2—6自然段。

　　（生自由朗讀）

　　師：誰來說說？

　　生自由答

　　師：能通過讀告訴大家嗎？

　　（生自由朗讀第二節，后指名讀）

　　過度：請自由讀一讀第三自然段，看看哪些句子給你留下了深刻的印象或讓你深有感觸。可邊讀邊畫。

　　出示句子：阿聯酋的朋友告訴我們，這里的每一棵小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張的說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　師：在我國農培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣計算，建造一個中心公園需要多少錢？（圖示） 

　　師：請看圖，你估算一下建造一個這樣的中心公園需要多少錢？

　　生自由回答。

　　師：這么多錢都花在什么地方去了呢？

　　生自讀第三自然段，思考以上問題，后回答：①買土；②建得漂亮。

　　師：那里的水是怎么樣的？土是怎么樣式？ “縱橫交錯的水管”是怎樣？誰能畫一畫？

　　生畫（水管圖）

　　師：真棒。讀出有關句子

　　生讀文，齊讀，個讀讀出“縱橫交錯”。

　　生再齊讀。

　　師：生活中何物像“縱橫交錯的水管”？

　　生：電線、立交橋-----

　　師：請用“縱橫交錯”說一句話。

　　生：小區里的電線縱橫交錯。

　　生：南大立交橋縱橫交錯。

　　指導朗讀第三自然段，思考：迪拜給你留下什么印象？

　　生答。

　　師 ：你想不想到那里看一看？師放幻燈片！ 

　　:

　　師:練讀第②，讀出美！

　　指名讀！齊讀③—⑥

　　師讀“呼……風來了……”生當小草、小花，閉眼想象，

　　師：你此時最想做什么？

　　生：洗澡。

　　師：我拉出水管給你們這些小花小草洗澡了……你這時心里如何？想對園林工人說什么？

　　生說：謝謝你們

　　師：請自讀課文，讀出心里感受！

　　生自由讀后指名讀，再后評價，再讀。

　　三、聯系實際，談談體會

　　師：請默讀全文，思考：阿聯酋人民哪一點給你印象最深？生自由讀全文，后自由說。

　　四、總結全文

　　師：阿聯酋人民真了不起，他們用心血、智慧、勤勞培植出這樣美麗的花草，讓茫茫沙漠遍布綠洲，他們創造了奇跡。

　　評 課

　　夏竟文主任：先請授課教師說教學設計意圖。

　　鄭英姿老師：我的教學設計的理念是：積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心引導學生自己發現問題、解決問題，使學生獲得自主發展。為了讓學生真正的感受出阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，我抓住了文章的重點句子來加強訓練，讓學生在通過誦讀體驗情感，通過讀讓學生去感悟，懂得熱愛環境，熱愛大自然。另外，我還收集沙漠荒涼的圖片、城市美景的圖片，讓學生在自主探究中獲得知識和能力。

　　樊麗琴老師：我先提個問題：鄭老師為什么先學第③段？

　　鄭英姿老師：我是順著學生的思路講下去的，我的教案不是這樣設計的……

　　樊麗琴老師：是隨機的。

　　夏主任：請各位老師說說自己的看法。

　　傅琴老師：授課老師精心地設計了教學過程，注重了人文性與工具性的統一，鄭老師在工具性方面比較注重讀、說、聽的訓練，如理解“縱橫交錯”，能結合生活，先畫后說；人文性方面鄭老師注重了情境的創設，如教師感情朗讀“漫無風沙……，園樓工人來了……”，學生閉上眼想象情景等。不足之處，不重視學生獨特的情感的體驗，指導朗讀不到位，教師把自己的感受強加給學生。如文中“不，不”處，老師強調讀重，但我們要強調個性化閱讀，理解不同，不一定重讀。某教學環節為：默讀——交流——圖文，不太合理，是否可變為：默讀——圖文——交流？這樣，先有圖文的感悟再交流，學生情感的體驗更深刻些！再如改“！”處，是教師強加給學生的，學生并不知道為什么教師這樣做！

　　莊才卓教師：優點，對學生體現了人文的關懷。缺點，教態不嚴肅，實物投影的細節應加強，寫字教學法要落實指導寫字。

　　林志士老師：鄭老師的亮點，很注重學生的互相評價。不足之處：對優生關注過重，如某個優生回答問題達6處，而某些學生卻一次都不回答。關注每一位學生，是新課程的基本理念。

　　郝艷群老師：這節課給我的感覺是自然、真實，教學效果比較明顯。一節課要讓學生學什么，怎樣引導學生學習？鄭老師作了不少努力，感受很深。

　　鄭老師的課強調學生通過學習，有所感悟，有所體驗。比較強調學生的讀，能讓學生走進文本又跳出文本，這種做法是對的，但效果不是明顯。教師的提問有些瑣碎，能否構進一個中心，進而發散出去，讓學生有所感悟、有所體驗。如“沙漠”是怎樣的？學生是否有深刻的體驗？“培育一棵小話小樹如同培養一個孩子”，是否挖掘深透些？ “培養孩子”不僅需要經費，還有精神、情感等。語文課要訓練學生的思維、情感、感悟等，要找準切入點……

　　林伊靜老師：這節課的優點以上老師都說了，我不再重復。我提兩點引起注意的問題：第一：改“！”處，為什么要改？讓學生自覺接收“愛護花草”是否做到位？學生是否認識“花草樹木”對改變環境的重要性？第二，教師講課的容量太多，什么都講，沖淡了主題。

　　夏竟文主任：我總的說三點感受：

　　①語文教學，傷其十指不如斷其一指。我們授課不能面面俱到，強調一堂課解決一個問題。

　　② 這節課的優點：第一，是生成的課，俗話說“計劃快不比變化快”，依拐仗走路就走不遠。授課教師基本功很扎實，很注意學生能力的培養；第二，把握了語文課的精隨-----讀，但存在問題，如何通過讀讓學生感悟文本呢？這是值得探究的；第三，課堂實在、實用。“學生互動”很好，積極性、主動性都很高，不是像其他的公開課那樣無度“互動”。第四、每位老師要形成自己的教學風格，要有自己的教學思想。

　　③第一，情境創設的問題，創設到位，事半功倍。“海南、沙漠”有天壤之別，如何讓海南的孩子理解沙漠？創設到位了嗎？第二，鼓勵一本多解，珍惜學生的獨特體驗。對某些問題的理解，不要怕與教學預設不一致。對文本的理解，只要不背離文本，如何理解都行。

　　（六）【教例】四年級《沙漠中的綠洲》

　　師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？

　　生：他們挖掉沙土，填上買來的泥土，埋下自來水管。通過縱橫交錯的自來水管把淡水源源不斷地送到花草樹木根部。

　　師：縱橫交錯是什么意思？

　　生：自來水管很多，像這樣（該生用手比劃著）。

　　師：你的意思，老師看懂了，就請你上臺在黑板上畫清楚一些吧。（該生很興奮地上臺畫了一幅草圖）

　　生：我看明白了，他的意思是橫一條，豎一條，交*在一起。

　　師：生活中，你注意到哪些物體也像這縱橫交錯的自來水管？

　　生：高速公路。

　　生：鐵路線。

　　生：我們新村里的小路縱橫交錯。

　　師：他說的句子非常完整。請各位同學像他一樣，用縱橫交錯造句。

　　生：我家附近的高壓線縱橫交錯，把電流送進千家萬戶，給我們的生活帶來很多便利。

　　師：他說得準確，還十分具體。

　　生：過年時，我和爸爸乘著大客車飛馳在高速公路上，爸爸告訴我，祖國建設日新月異，高速公路縱橫交錯，把人們送向四面八方。

　　師：這位同學的回答，精彩極了，略加修改，不就是一篇優秀的小作嗎？

　　生：我們從小生活在江南水鄉，這里的河道縱橫交錯，只可惜污染嚴重，早已沒有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。

　　師：這位同學的造句充滿真情實感，老師很欣賞。希望每一位同學都能造出與從不同的句子。

　　……

　　【評析】這是筆者在課堂教學中的一則片段，借助課文的原句，提供學習的范例，降低造句的難度，并引導學生先由生活中縱橫交錯的現象談起，后逐步誘導學生把句子說完整、說具體、說精美、說得富于真情實感，達到練習用縱橫交錯造出不同句子的目的。筆者在本堂課中真正確立了學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，適時地進行引導、激勵。教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。《語文課程標準》也指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。激發興趣、激活思維、鼓勵求異，竭力體現老師以學生為本的教學理念，從造句入手，進而為作文奠定扎實的基礎。

《沙漠中的綠洲》教學實錄與評議 篇2

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住重點詞語理解課文內容，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環境的壯舉，認識保護環境、改造環境的重要性。

　　教學重點、難點：

　　重點：阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。

　　難點：從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。

　　教學具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、走進“沙漠”，導入新課

　　1、沙漠給你沙漠印象？

　　板書：環境惡劣 不毛之地

　　2、阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！

　　多媒體出示句子：（指導讀好這些句子）

　　“從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。”

　　“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。 這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是不毛之地！

　　二、走入“迪拜”，感受“綠意”

　　1、然而，在這茫茫的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲，這些綠洲是什么 樣的呢？讓我們跟作者到其中的一個綠洲——迪拜去看看。

　　2、來到迪拜，我們看到什么？

　　出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀 樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”

　　（1）從這個情景你感受到什么？

　　（環境優美：綠樹成陰 鮮花遍地 板書：綠樹成陰 鮮花遍地

　　珍愛花草樹木、人民文明：沒有 更不見）

　　（2）發揮想象，說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景。

　　（3）指導朗讀（贊美 佩服）

　　三、走入文本，感受“壯舉”

　　（一）精讀第3自然段

　　1、 迪拜的風景這么迷人，這么美麗。這么美的景色居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來的，多神奇啊！我們一起看下文，看看阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成如此良好的生存環境的。

　　2、自由地朗讀第三自然段

　　（1）用“——”畫出描寫沙漠環境惡劣的詞語、句子。

　　（2）用“~~~~”畫出描寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。

　　（3）用（ ）畫出給你印象最深的句子，并能說出為什么。

　　3、交流：

　　（1）植物生長需要怎樣的條件？而阿聯酋的環境是怎樣的？誰給大家讀一讀有關的句子。（相機理解“不毛之地”）

　　（2）面對這樣的條件，阿聯酋人民退縮了嗎？他們是怎樣做的？給大家讀一讀有關的句子。

　　（a、“買來、挖去、填土、埋下” 從這四個詞語你能體會到什么？

　　b、理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）

　　難怪阿聯酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”

　　（3）他們為什么要這么做？

　　（4）指導“有了……才……”練習說話。

　　4、讀讀這兩段文字，阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象？

　　（二）精讀4—7自然段

　　阿聯酋人民付出了這么大的代價培植了這些樹木、小草，那他們是怎樣進行呵護的呢？我們來一起進入課文的第4——7自然段看一看。。

　　1、這一部分有一個中心句，你能找出來嗎？

　　出示：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”

　　（1）理解“侍弄”。

　　（2）你從哪里看出阿聯酋人民侍弄花草就像愛護孩子一樣呢？誰能給大家美美地讀一讀你喜歡的句子。

　　2、正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生活環境！而正是有這些阿聯酋人民的辛勤付出和用心的呵護，才有了這些綠樹和鮮花，這美麗的環境啊！

　　四、小結課文，升華“情感”

　　1、阿聯酋人民為什么那么愛護花草樹木？

　　2、在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個綠洲城市嗎？（星羅棋布）

　　3、阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！所以，后來，從20__年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環境中做出杰出貢獻的范例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

　　4、學到這，你想對阿聯酋人民說些什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？

　　5、我們應該從他們身上學些什么？

　　五、作業

　　1、分別為“植樹節（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界環境日（6月5日）”寫環一句環保警句。

　　2、以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

　　板書設計：

　　沙漠中的綠洲

　　環境惡劣 綠樹成陰

　　不毛之地 鮮花遍地

　　像愛孩子一樣

　　精心培育侍弄

　　教學反思：

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：

　　一、創設情境，激發學生興趣。導入部分，我通過出示阿聯酋沙漠的圖片，讓學生說說自己印象中的沙漠，如“環境惡劣，不毛之地，寸草不生，黃沙滿天……”然后我又出示文中描寫的阿聯酋沙漠的特點。再出示一組迪拜的風光圖，讓他們說說自己的印象。學生們看著圖，暢所欲言。“高樓鱗次櫛比。”“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”“地上看不到一片落葉……”我抓住時機加以引導：“阿聯酋人民是怎樣將惡劣的自然環境建設成如此良好的生活環境的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的欲望被激發起來了。

　　二、充分體現學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂。“師生互動”“生生互動”使學生開闊了思路，激發了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發展。如有一學生說道自己對“綠樹成陰”的理解：夏天，我們躲在樟樹的綠陰下，能感覺無比的涼爽。在迪拜，路邊有那么多樹，樹與樹形成的綠陰會給人們帶來多少的涼意和清新的空氣啊……”在互動中，學生張揚了個性，展現了自我。

　　三、注意了工具性和人文性的統一。“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看，我注意遵循了新課程標準的特點。教學的最后階段，我問學生：“阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著每個學生，達到了雙性統一的教學效果。

　　遺憾的是，在教學過程中，為了能有較多的時間來進行讀寫結合，放在朗讀的時間上偏少。如果能有更充足的時間讓學生來朗讀課文，他們對內容的理解和情感的感悟會更到位；同樣，最后的寫話環節，如果時間充裕的話，讓多一些學生來進行交流，能調動更多學生的積極性，讓他們通過寫、說結合來升華自己的情感。

《沙漠中的綠洲》教學實錄與評議 篇3

　　作者：金麗娜    轉貼自：轉載    點擊數：78

　　談《沙漠中的綠洲》學有所感

　　金麗娜

　　《沙漠中的綠洲》是一篇向學生滲透環保教育的具有高度人文性的文章。不管是教師，還是學生在讀這篇文章后，都會被阿聯酋人民那種高度自覺的環保意識深深感動了，在那樣惡劣的自然環境下，阿聯酋人民不惜任何代價在沙漠中建成了一片片的綠洲，這的確是個偉大的壯舉。

　　怎樣使學生學有所感呢？這一直是我腦海中思考的問題。其實，我認為問題的答案很簡單，讓學生學有所用、學有所感的教育，其效果勝過任何教育。

　　在教學中，我把主動權讓給學生。學生從中感悟了許多，比如，他們對我們所處的社會無法了解，為什么我們的家園不可以比阿聯酋更美呢？甚至，他們覺得向社會中不愛護環境的人們發出呼吁是他們心中發泄不平的有效途徑。總之，他們暢所欲言，他們甚至有了憂患意識，他們擔心也許我們的城市有一天也會被沙漠吞噬，這也不應該是我們所該擔心的嗎？然而，在擔心多余我們又該做些什么呢？孩子們也提出了好多有力的措施。在這一課中，語文與環保得到了最好的結合。正因為學了這篇課文，學生的環保意識增強了，正因為他們有了很強的環保意識，他們才深深地理解阿聯酋的人民，佩服和學習阿聯酋的人民，語文與環保起到了相輔相成的作用。而且我的課堂上，板書大多是隨機的。可單單是《沙漠中的綠洲》這個題目，我就用了白、藍、綠三種顏色。其中“綠洲”兩個字是綠色的。孩子一下子就會被吸引過去，善于思考的孩子還會因此而產生遐想：綠洲是什么樣子的？一定會充滿綠色吧！我的板書布局靈活而不死板。在引導學生思考“鹽堿地、不毛之地”如何變成“綠樹成陰、鮮花遍地”時就先打上了一個紅色的“？”；在講解過程中，由學生自己將紅色問號解答出來，適時添上“種植花、草、樹，精心侍弄”。板書要恰到好處！多一點兒則嫌多，少一點兒則嫌少，而且又是那么及時。從而增強了學生對課文的理解，更明白了生活中離不開綠化！

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《沙漠中的綠洲》教學實錄與評議 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：743

　　《沙漠中的綠洲》教學設計一

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

　　教學重點難點：

　　1、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

　　教學具準備及輔助活動：生字卡片多媒體課件

　　教學時間：三課時

　　主要板書計劃：

　　7、沙漠中的綠洲

　　惡劣　　　　　　良好

　　咸而板結　　　　綠樹成陰

　　不毛之地　　　　鮮花遍地

　　像愛孩子一樣

　　花代價培植

　　第一課時

　　一、啟發談話，提示課題

　　1、你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？

　　誰能說說沙漠有哪些特點？(板書：沙漠)

　　2、提示課題（完成板書：沙漠中的綠洲）

　　3、質疑：看了題目，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文

　　1、學生帶著問題自讀課文，要求：

　　（1）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯系上下文想想意思。

　　（2）注意讀順長句子，難讀的地方做上標記。

　　（3）給每個自然段標上序號，想想意思。

　　2、學生自學

　　三、檢查自學情況

　　1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音

　　霎羅馬劣適侍良

　　2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思

　　惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地

　　3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思

　　4、重點指導下列句子

　　（1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　（3）他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？

　　2、按每一自然段的意思怎樣分段。

　　五、指導寫字

　　1、描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、正確、流利地朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、給帶點的字選擇正確的讀音

　　霎時惡劣

　　侍弄適宜良好

　　2、指名分段朗讀課文

　　二、細讀課文

　　1、細讀第一自然段

　　（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現了什么樣的景象？

　　（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫茫”）

　　（3）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結合理解：“星羅棋布”并指導說話）

　　（4）指導朗讀（重點詞語要重讀）

　　2、讀第二自然段

　　（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？

　　（2）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？

　　（3）學生交流

　　（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。

　　（5）指導朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣）

　　3、細讀第3自然段

　　（1）質疑：學了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？

　　（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。

　　用——畫出描寫環境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　（3）分四人小組自學討論

　　（4）學生交流

　　（5）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？

　　肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀）

　　（6）出示沙漠圖

　　瞧！這樣的環境書上用了一個詞語不毛之地（結合理解）

　　師：但是，這樣惡劣的環境，阿聯酋人民退縮了嗎？

　　生：沒有，師：他們從___________

　　（7）結合理解：縱橫交錯

　　（8）指導朗讀第3自然段

　　4、細讀第4—6自然段。

　　（1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？

　　（2）生交流

　　（3）指導有感情地朗讀

　　5、細讀第7自然段

　　（1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？

　　（2）阿聯酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？

　　（3）生交流

　　（4）師小結。

　　三、作業

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、指名讀課文

　　2、說說從哪里可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？

　　他們為什么那樣愛護花草樹木？

　　二、指導造句

　　1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思

　　2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀

　　3、補充句子

　　4、指名學生說說

　　三、布置作業

　　課后當小導游互相說說。

　　義莊中心小學語文教學

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《沙漠中的綠洲》教學實錄與評議 篇5

　　教材解析：這是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文的第二段是文章的重點段。

　　設計理念：本科的教學設計積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心引導學生自己發現問題、解決問題，使學生獲得自主發展。為了讓學生真正的感受出阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，我抓住了文章的重點詞句來加強朗讀訓練，讓學生在誦讀過程中體驗情感。另外，我讓學生在課錢收集沙漠荒涼的圖片、阿聯酋以前環境的圖片及現在城市美景的圖片，讓學生在自主探究的學習方式中獲得知識和能力。

　　教學目標：

　　1、了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉。

　　2、認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節課我們繼續學習《沙漠中的綠洲》，（齊讀課題），上節課我們初讀了課文，你們知道了什么內容？

　　過渡：在浩如大海的沙漠中怎么會有綠洲的呢？課文中有一句話告訴了我們，讓我們一起來課文。

　　二、體會阿聯酋人民是如何精心侍弄這些花草樹木的。

　　1、學生自由讀課文，找出這句話。

　　學生找到后出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　指名讀。理解“侍弄”（仔細照看）齊讀。

　　2、那么課文從哪些地方可以看出阿聯酋人民是像愛孩子一樣精心侍弄這些花草樹木的呢？

　　3、學生默讀2-6小節，然后小組討論。

　　4、學生交流。

　　(1)細心呵護。（板書）

　　出示：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　指導朗讀（讀出人們如何愛惜的感情）

　　師述：這也是作者初次來到迪拜時的感覺，你們有什么感受？誰來讀出這種美來。

　　導讀：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”這么美的環境是因為“這里沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走……

　　（2）精心種植（板書）

　　a.阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。

　　b.可以毫不夸張的說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　c.他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷的送到樹木花草的根部。

　　阿聯酋人民為什么要費這么大勁呢？（環境很惡劣你從哪里看出來的？）

　　出示：原先這里是沙漠，地上全市白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是一塊不毛之地。（說說你印象中的沙漠）同時出示沙漠圖片【文字的感悟加上圖片渲染，使學生有一個更直觀地感受】

　　過渡：可是惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們為了美化自己的生存環境付出了巨大的代價，因為他們知道“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　（3）辛勤的澆灌（板書）

　　生：雖然有地下水管給花草澆水，但還是每天給花草澆水，為的是使花草更漂亮。

　　過渡：是啊，剛澆完水的花草樹木更加美麗、青翠了，請同學們自由讀課文第六小節。

　　出示：霎時，一陣雨霧從空中灑下來，，把樹葉、草和花上的塵土林得干干凈凈。眨眼功夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　指導朗讀。

　　（2）小結：正是由于阿聯酋人民精心種植、辛勤澆灌、細心呵護，像愛孩子一樣精心侍弄著這些花草樹木，才有了今天阿聯酋人民良好的生存環境。

　　【這部分是文章的重點段落，通過學生自主、合作、探究的學習方式，體會阿聯酋人民侍弄花草的精心，在交流的過程中貫穿朗讀訓練的指導，學生的自主性得以發揮。】

　　三、出示阿聯酋環境照片

　　過渡：通過剛才我們體會到阿聯酋人民如何精心侍弄這些花草樹木，我們知道他們這樣做是為了營造良好生存環境，建設自己的'家園。有些同學在課前收集了大量阿聯酋環境的照片，就請大家看一下吧！（實物投影，出示照片）

　　【通過觀看圖片，更加真切地體會阿聯酋人民付出的代價，同時讓學生通過在課前搜集資料的方式獨立地去發現，在學習過程中獲得知識和能力。】

　　四、聯系實際，談談體會

　　過渡：雖然阿聯酋的環境不適合植物的生長，可他們卻不怕困難，為了把自己的家園建設的更加美好付出了很大代價。學習了這篇課文，你能結合自己生活的周邊環境談談自己的打算嗎？

　　【設計這個環節，使學生通過學文認識保護環境的重要性，并糾正學生的日常行為。】

　　五、總結

　　是啊，人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗，讓我們從身邊的小事做起，一起來保護我們周圍的環境吧！

　　【借助課文的總結句，引導學生回憶課文內容，進一步感受沙漠中的人們為了創造良好的生存環境，頑強地與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神】

　　板書：

　　精心種植

　　沙漠中的綠洲辛勤澆灌改變環境

　　細心呵護建設家園

《沙漠中的綠洲》教學實錄與評議 篇6

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

　　教學重點難點：

　　1、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

　　教學具準備及輔助活動：生字卡片多媒體課件

　　教學時間：三課時

　　主要板書計劃：

　　7、沙漠中的綠洲

　　惡劣 良好

　　咸而板結 綠樹成陰

　　不毛之地 鮮花遍地

　　像愛孩子一樣

　　花代價培植

　　第一課時

　　一、啟發談話，提示課題

　　1、你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？

　　誰能說說沙漠有哪些特點？(板書：沙漠)

　　2、提示課題（完成板書：沙漠中的綠洲）

　　3、質疑：看了題目，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文

　　1、學生帶著問題自讀課文，要求：

　　（1）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯系上下文想想意思。

　　（2）注意讀順長句子，難讀的地方做上標記。

　　（3）給每個自然段標上序號，想想意思。

　　2、學生自學

　　三、檢查自學情況

　　1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音

　　霎羅馬劣適侍良

　　2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思

　　惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地

　　3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思

　　4、重點指導下列句子

　　（1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　（3）他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？

　　2、按每一自然段的意思怎樣分段。

　　五、指導寫字

　　1、描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、正確、流利地朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、給帶點的字選擇正確的讀音

　　霎時惡劣

　　侍弄適宜良好

　　2、指名分段朗讀課文

　　二、細讀課文

　　1、細讀第一自然段

　　（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現了什么樣的景象？

　　（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫茫”）

　　（3）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結合理解：“星羅棋布”并指導說話）

　　（4）指導朗讀（重點詞語要重讀）

　　2、讀第二自然段

　　（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？

　　（2）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？

　　（3）學生交流

　　（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。

　　（5）指導朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣）

　　3、細讀第3自然段

　　（1）質疑：學了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？

　　（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。

　　用——畫出描寫環境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　（3）分四人小組自學討論

　　（4）學生交流

　　（5）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？

　　肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀）

　　（6）出示沙漠圖

　　瞧！這樣的環境書上用了一個詞語不毛之地（結合理解）

　　師：但是，這樣惡劣的環境，阿聯酋人民退縮了嗎？

　　生：沒有，師：他們從___________

　　（7）結合理解：縱橫交錯

　　（8）指導朗讀第3自然段

　　4、細讀第4—6自然段。

　　（1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？

　　（2）生交流

　　（3）指導有感情地朗讀

　　5、細讀第7自然段

　　（1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？

　　（2）阿聯酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？

　　（3）生交流

　　（4）師小結。

　　三、作業 

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、指名讀課文

　　2、說說從哪里可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？

　　他們為什么那樣愛護花草樹木？

　　二、指導造句

　　1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思

　　2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀

　　3、補充句子

　　4、指名學生說說

　　三、布置作業 

　　課后當小導游互相說說。

《沙漠中的綠洲》教學實錄與評議 篇7

　　作者：陸鳳娟    轉貼自：轉載    點擊數：125

　　《沙漠中的綠洲》教學設計三

　　第二課時

　　作者:陸鳳娟

　　教學目標：

　　借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　教學過程：

　　一、讀課題。

　　二、說說“沙漠”、“綠洲”

　　1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

　　2、自己讀全文。

　　3、交流“沙漠”

　　（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的鹽堿，好象……　教師相機板書：惡劣、不毛之地

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地……　　　　　　咸而板結

　　環境十分惡劣

　　（2）看圖，進一步感受環境的惡劣。

　　教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！

　　（3）指導讀好句子

　　a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

　　4、交流說說“綠洲”

　　教師相機板書：綠樹成陰　鮮花遍地　良好的生存環境

　　出示圖片，看圖進一步感受美好。

　　三、精讀第三自然段。

　　1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？

　　2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？

　　引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。

　　板書：花大代價培植

　　5、齊讀第三自然段。

　　四、精讀4、5、6自然段。

　　1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？

　　2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　引導學生理解“侍弄”？

　　3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

　　4、交流句子，指導讀好句子。

　　五、總結課文。

　　1、教師：阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木？

　　那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）

　　2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！

　　所以，后來，XX年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。

　　（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

　　3、學了課文，你有什么想法？

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《沙漠中的綠洲》教學實錄與評議 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：125

　　《沙漠中的綠洲》教學設計二

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　4.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.出示沙漠的圖片。

　　哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?

　　2.板書課題：7、沙漠中的綠洲

　　看到課文的題目，你想知道什么?

　　(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么會有綠洲呢?)

　　二、初讀課文

　　1.范讀課文。

　　教師范讀課文。讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么?

　　2.自讀課文。

　　(1)幻燈出示自讀要求。

　　①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

　　②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。

　　④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。

　　(2)學生按照要求自讀課文。

　　(3)檢查自讀情況。

　　①檢查生字掌握情況。

　　指讀小黑板上的生字。

　　提醒注意下列生字的讀音：

　　霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適（sh）侍（sh）良（ling）

　　②檢查詞語掌握情況。

　　抽讀詞語卡片。

　　指名說說下列詞語的意思：

　　惡劣　侍弄　適宜　培植　縱橫交錯　不毛之地

　　③檢查課文朗讀情況。

　　指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　下列句子重點指導：

　　在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　地上沒有—片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　④檢查自然段段意，了解情況。

　　指名說說各個自然段的意思。

　　三、指導寫字

　　“夸、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。

　　“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。

　　“良”要居中寫。

　　四、作業

　　1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。

　　2.抄寫詞語。(文后練習3)

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.給帶愕淖盅≡裾�确诞�烈簟?br> 霎(s sh)時惡劣(l li) 良（ling ning）好侍（sh s）弄適(s sh)宜

　　二、細讀課文

　　1.細讀第l自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)理解內容。

　　指名說說讀了這一段后，自己頭腦中會出現什么樣的景象。

　　(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)

　　(3)練習說話。

　　引導用“星羅棋步”說一句話。

　　(4)指導朗讀。

　　(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)

　　指名試讀，全班齊讀。

　　2.細讀第2～6自然段。

　　(1)細讀第2自然段。

　　過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。

　　①指名讀第2自然段。

　　②理解課文內容。

　　這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?

　　③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣)

　　(2)細讀第3自然段。

　　過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。

　　①自由讀課文。

　　邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　②理解同句。

　　a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解：不毛之地)

　　b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板：朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)

　　c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。

　　③指導朗讀。

　　(3)細讀第4—6自然段。

　　①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。

　　②默讀課文。在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

　　③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)

　　3.細讀第7自然段。

　　齊讀課文，說說這段告訴我們什么。

　　三、作業

　　1.有感情地朗瀆課文。

　　2.比一比，再組詞。

　　澆(　　 ) 　漂(　　 )　 侍(　　 ) 　宜(　　 )

　　燒( 　　)　 飄( 　　)　 待( 　　)　 宣( 　　)

　　3.照樣子，寫詞語。

　　白茫茫　( 　　　　)　 (　　　　 )　 (　　　　 )

　　千干凈凈　(　　　　 )　 (　　　　 )　 (　　　　 )

　　4.寫出近義詞。

　　培植( 　　)　　 適宜( 　　)　　 美麗( 　　)　　 侍弄(　　 )

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《沙漠中的綠洲》教學實錄與評議 篇9

　　作者：王芹娟    轉貼自：轉載    點擊數：66

　　由《沙漠中的綠洲》談起

　　蘇教版小學語文第八冊中有一篇課文《沙漠中的綠洲》，這是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

　　眾所周知，阿聯酋地處茫茫的沙漠地帶，在我們想象中，那兒應該是無邊的荒涼，很難看到綠色的，可現在，如果我們從飛機上往下看，在這白茫茫的沙漠中，卻有著星羅棋布的綠洲。來到迪拜——這位居沙漠的城市，眼前綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。這究竟是怎么回事？阿拉伯朋友的介紹足以讓我們找到答案。原來，那里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的，可以毫不夸張地說，在那里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。原先那里都是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！但惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民。阿聯酋人民沒有被困難嚇倒！他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草，再把又咸又板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管，這樣淡水從總水塔輸出，再通過交錯縱橫的地下自來水管源源不斷地輸送到樹木花草的根部。而每天清晨，園林工人又要用大皮管給這些花草樹木“洗臉”，使樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。這樣巨大的工程以及細致的心思簡直令人難以想象！可勤勞堅強的阿聯酋人民做到了！可見，阿聯酋人民真像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。因為，他們深深知道這一切多么來之不易！他們深深知道，正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境！正是有了綠樹、鮮花和小草，他們生活才更加美麗！

　　回過頭來看看我們中有些人的所作所為，難道不該好好反思反思？素有“天堂”、“東方威尼斯”之稱的水城蘇州，以其小橋、流水、人家，令古今中外多少文人墨客傾慕不已！蘇州與水有著不解之緣。可而今，再看看哺育著一代又一代具有水的靈氣的蘇州人民的母親湖——太湖，也許她正在無言地嗚咽，傷心地落淚！且看這兩個鏡頭：鏡頭之一：圍湖養殖。不知何時起，葦葉沙沙，蘆絮紛飛，水鳥棲息的蘆葦蕩分割成了這兒一方，那兒一塊的，四周圍著縱橫的網的養殖場！也許主兒們會說，勤勞致富嘛！鏡頭之二：“太湖農家飯店”的搭建。不知何時起，“靠山吃山，靠水吃水”的概念已植根于太湖人民心中。“太湖農家飯店”的名聲，隨著環太湖旅游的開發，隨著物質生活日益富足的都市人群周末休閑足跡而日益響亮。這本來無可非議，可殊不知，這農家飯館的屋子竟越搭越靠太湖水，甚至在太湖淺水地方打幾個樁，房子造到了太湖里！說是這樣的飯館生意就是好，游客能邊品味太湖美味，邊欣賞太湖風光，好不愜意！記者采訪時，還可真有游客如此說！試想，如不及時制止，難保剩菜殘羹不進入太湖！悠悠太湖水可不成了“油油太湖水”！這都是誰惹的禍？難道這就是市場經濟的真諦？這樣的“發展”是硬道理？不，這樣的“發展”同時是一種破壞！也許，這正應了“來得容易，也就不懂得珍惜”。與阿聯酋人民相比，難道我們真是不懂珍惜？不該捫心自問？我堅信，我們充滿理智的蘇州人民一定會覺醒的，一定會做到保護我們的母親湖，就如保護我們的眼睛一樣盡心盡力。愿太湖水更綠，更清，更純！愿生活在太湖邊的蘇州人的生活更加美好！

　　王芹娟 發表

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《沙漠中的綠洲》教學實錄與評議 篇10

　　蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

　　如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯酋風景圖，讓學生描述圖上的景象。有的學生說：“天灰蒙蒙的，狂風卷著黃沙，太陽都被遮住了，發出了暗淡的光。”有的學生說“地面上白花花的，一片荒涼的景象，不是人居住的地方。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”還有的說：“圖上零零落落有幾棵樹，也落滿了黃沙，看不出綠色，房屋也像要被泥沙掩埋了。”聽著同學們的精彩發言，看著他們那副憂慮的樣子，我使出了第二招，又出示了一幅阿聯酋現景圖，再讓他們說說自己的感覺，學生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉晴，變得燦爛了。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍。”還有的說：“這里有高樓大廈，而且交通發達，是個繁榮的城市。”聽到這里我不失時機地說：“同學們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯酋的景色。”同學們頓時瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環境是怎么改變的?”“你們想知道嗎，那就隨著老師一起去學習課文，從課文中自會找到答案”……學生興味盎然地學習，這節課取得了很好的教學效果。

《沙漠中的綠洲》教學實錄與評議 篇11

　　師：課前課文讀幾遍了？

　　生1：八遍。

　　師：了不起！

　　生2（迫不及待）：十二遍！

　　師：真不簡單！（小聲地）課前，課文老師只讀了一遍。（生笑）課文同學們讀了那么多遍，知道的一定比老師多，這節課愿意做我的老師嗎？

　　生（聲音不太響亮）：愿意。

　　師：不愿意就算！

　　生（聲音響亮地）：愿意！

　　師：做老師的老師，有信心嗎？

　　生（聲音不太響亮）：有。

　　師：信心不足。

　　生（聲音響亮地）：有！

　　（微笑地以“書讀幾遍了”一個輕松的話題，與學生拉家常似的導入新課，有利于學生心理放松，為學習新知提供良好的心理準備。教學中，老師對學生的讀書成果并不只以“真不簡單”一句表揚結束，而讓學生做本節課的小老師，使學生明確本節課主要是向老師展示自己的讀書所得。這一要求激起所有學生的表現欲，激發了他們讀書的興趣。）

　　師：下面請同學們把課本打開，輕聲讀課文2——6節。邊讀邊想象：像老師這樣，課文只讀了一遍，又沒有去阿聯酋旅行過的人會不知道些什么。

　　（生自由讀課文）

　　師：老師發現喬羽同學就很會讀書，她一邊讀一邊還劃著什么寫著什么。

　　（通過榜樣，教給學生讀書的方法。既表揚了會讀書的同學，又潛移默化地教給了其他學生讀書方法。）

　　（其余生有所悟，邊讀書邊動筆。）

　　師：誰來說說老師會不知道些什么。

　　生1：老師不知道在阿聯酋培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　師（出示“阿聯酋朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。）：老師粗略地計算一下，在我們農村培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算，建造一個中心公園需要多少錢呢？（彩圖出示阿聯酋迪拜中心公園）下面大家一起來算一下，我數樹，大家計算錢。

　　師：一棵。

　　生：兩萬。

　　師；兩棵。

　　生：四萬。

　　師；三棵。

　　生：六萬。

　　師：四棵。

　　生：八萬。

　　師：五棵。

　　生：十萬。

　　……

　　師；大家看，中心公園中的樹還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢？

　　生1：一百五十萬！

　　師：才七十五棵樹。

　　生2：二百五十萬！

　　師：才一百二十五棵樹。

　　生3（鼓足氣）：一千萬！

　　生4：一億美元！

　　（引導學生通過數樹算錢，將“培育一棵樹抵得上培養一個孩子”具體化，加深學生對課文內容的理解，又使教學富有情趣。）

　　師：需要這么多錢，你相信嗎？

　　生：相信。

　　師：老師就不信，建造一個公園需要這么多錢，都花什么地方去了？能告訴我嗎？

　　（生再次讀2節。）

　　生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　師：什么？泥土也要買？

　　生：因為土是咸的。

　　師：水也要買？

　　生：水也是咸的。

　　師：原來如此，泥土、淡水、樹苗和花草都需要花錢買來。

　　生：他們又把咸而板結的沙石挖去……

　　師：什么，挖沙石也要錢？

　　生：工錢。

　　師：老師有點相信了。

　　生：他們還在土中埋下自來水管。

　　師：一根自來水管值不了多少錢。

　　生：是縱橫交錯的自來水管。

　　師：你來在黑板上畫給老師看一看。

　　（生在黑板上畫數不清的交錯的“水管”）

　　師：原來那么多的水管，老師現在相信了。

　　（通過畫畫，理解“縱橫交錯”，加深學生對自來水管多的認識。）

　　師：誰來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：半信半疑。

　　（另一生讀）

　　師：老師相信了。老師覺得“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”的句號可以改一下。

　　（生試讀后，爭先恐后舉起了手。）

　　生：句號可以改成感嘆號。

　　師：為什么？

　　生1：建一個公園需要花很多錢！

　　生2：建造一個公園是多么得不容易！

　　師：讀一讀。

　　（生大聲讀）

　　師：老師知道了，你沒有吹牛。

　　（《新課標》指出要讓學生在理解語句的過程中，體會標點符號的用法，而不應枯燥乏味地講解。）

　　請再把三節讀一讀，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？

　　生1：熱愛生命。

　　生2：愛護生存環境。

　　生3：吃苦耐勞。

　　師：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒有去過阿聯酋的人還會不知道些什么？

　　生：不知道沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　師：你想告訴老師什么？

　　（生吱唔說不出。）

　　師：請同學們自由讀二節，誰能知道他想告訴老師什么？

　　（生自由讀二節。）

　　生：阿聯酋人民很愛護花草樹木。

　　生2：迪拜很美。

　　師：能通過讀告訴老師嗎？

　　（生自由讀二節。）

　　生1：讀2節。

　　師：迪拜很干凈！

　　生2：讀2節。

　　師：迪拜不但很干凈，而且很美。

　　師：像老師這樣還會不知道什么？

　　生：阿聯酋人民侍弄花草很精心。

　　師：從哪兒看的出？

　　（生讀6節。）

　　（師出示6節，生自由讀6節。）

　　師；現在大家就是阿聯酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時，你們有何感受？

　　生：很沉重。

　　生：很不舒服。

　　師：你最想干什么？

　　生（齊答）：洗澡！

　　師：好，老師就滿足你們的心愿……老師就是園林工人，從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了，他們在陽光下露出了笑臉……這時，你們心里有何感受？

　　生1：不在沉重了。

　　生2：很舒服。

　　師：想對園林工人說些什么嗎？

　　生1：謝謝你園林工人，幫我洗干凈了身上的泥土。

　　師：不用謝，這是我們應該做的。

　　生2：謝謝你對我們的關心。

　　師：我們花了這么大的代價，你們健康成長是我們的希望。

　　師：能通過讀6節，把你們內心的感受告訴我們嗎？

　　（生自由練讀。）

　　生1讀6節。

　　師：老師聽出來了，洗過澡后很舒服。

　　生2讀6節。

　　師：剛才洗得不是很干凈，坐下去再讀一讀。

　　（語言描述再現情境，引導學生進入語言文字描述的空間，充分觸摸語言。通過角色情境，加深阿聯酋人民像孩子一樣精心侍弄花草樹木的情感體驗。）

　　師：下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）

　　生：阿聯酋人民熱愛生活，他們不惜花很大的代價種植花草樹木。

　　生：阿聯酋人民很愛護花草樹木。

　　師：阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？

　　生：也很愛護。

　　師：從哪兒看出的？

　　生：給小花澆水。

　　師：有沒有不愛護花草樹木的？

　　生：有。

　　師；從哪兒看出？

　　生：有的同學走草坪。

　　生：有的同學攀小樹。

　　師：怎么辦呢？

　　生：讓他們的老師也給他們上《沙漠中的綠洲》這課。

　　師：這個辦法不太可行。

　　生：學校用廣播通知。

　　師：這個辦法不錯。

　　生：在花園中、草坪里豎一個個小木牌。

　　師：這個辦法很好，可是上面寫些什么呢？

　　生：禁止走草坪！

　　師：這樣的話，同學們讀了不舒服。

　　師：老師這兒征集了幾句話，同學們讀一讀。

　　（出示：小草正在休息，請勿打擾。草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。饒了我吧，請別再折騰我了！——小水杉

　　咦，太陽公公在哪兒，我怎么看不見——光禿禿的冬青樹）

　　師：誰再來說一說？

　　生1：好痛呀，別再拽我的長發了！——垂柳姑娘

　　生2：請別再踩我了，再踩，我就成漿糊了！——小草

　　生3：我愿為你送去一片綠蔭。——小梧桐

　　師：課后愿意把自己想的寫下來嗎？

　　生：愿意。

　　師：下課！

　　（《新課標》指出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”綜觀這一環節的教學，“阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？”使學生由文本走向生活，注重了編者意圖、文本的價值取向。“小木版上寫些什么？”激起學生興趣，調動學生內心需要。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來。）

《沙漠中的綠洲》教學實錄與評議 篇12

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2.整體閱讀思考，從文章多方面、多角度尋找信息，了解阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木，創造沙漠中的綠洲這個奇跡的。

　　3.隨文學習本課間接敘述和直接描寫相結合的寫作方法。

　　重點難點：

　　1.讀寫結合，通過課堂小練筆感受本課直接描寫與間接敘述相結合的寫作方法。

　　2.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉。

　　教學過程：

　　一、復習導入，初識奇跡

　　1.齊讀課題。

　　2.出示詞語：

　　迪拜   阿聯酋   阿拉伯

　　綠樹成陰   鮮花遍地

　　咸而板結   不毛之地

　　縱橫交錯   源源不斷

　　指名讀詞語，要求讀正確，齊讀。

　　3.出示圖片，理解詞語：

　　①點擊出示圖片，利用圖片了解第一行地名的位置關系。

　　②出事視頻，理解“星羅棋布”一詞。

　　③出示沙漠、綠洲的圖片，學生可以用上讀過的詞語進行描述。

　　提問過渡：阿聯酋人民是怎么讓沙漠變成綠洲，創造這個奇跡的呢？

　　二、品讀課文，感悟奇跡

　　（一）挖掘主線，凸現奇跡

　　1.默讀段落，拎出主線

　　（1）請學生默讀第七小節，找出答案。

　　（2）出示句子：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　2.明確文體，理清板塊

　　這篇課文描寫的是作者的所見所聞，請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些是作者親眼目睹阿聯酋人民精心侍弄花草樹木的，哪些是作者耳聞的呢？相機板書：耳聞  目睹。

　　（二）緊扣主線，探究奇跡

　　1.指導學習“代價巨大”

　　提問：默讀2~3小節，從哪兒看出來他們精心侍弄花草樹木的？

　　（1）出示句子“地上沒有……行走。”

　　從這句話中體會到什么？學生可以聯系生活實際說一說。指明讀，齊讀句子。

　　（2）出示“他們從國外……根部。”

　　補充課外資料，體會關鍵詞三個“買來”；觀看視頻感受 “挖去”、“填上”、“埋下”辛勤勞動；出示圖片理解“縱橫交錯”、“源源不斷”，從中你感受到了什么？，體會種植代價之大。男女生合作讀句子。

　　（3）出示句子：“這里的每一株小樹……培植的。”理解“代價”一詞，出示詞典中的意思：①購物的錢款；②為達到某種目的所耗費的物質、精力或所作出的犧牲。請同學們聯系上下文選一選。板書：代價巨大

　　（4）引出主線：難怪阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　（5）作者通過耳聞知道了阿聯酋人民是如何精心侍弄著花草樹木的，這樣的寫作方法叫做：間接敘述（板書）

　　2.角色體驗“精心侍弄”

　　提問：默讀4~6小節，從哪兒看出來他們精心侍弄花草樹木的？

　　（1）學生交流相關句子：“霎時，一陣雨霧……鮮花更艷。”

　　（2）角色扮演，師生合作讀：師：現在大家就是阿聯酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風沙刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層層塵土……這時，你們有何感受？相機采訪學生，此時你最想干什么？預設：洗個澡。師讀：“園林工人……干干凈凈”，生接讀：“眨眼工夫……鮮花更艷。”從中你體會到了什么？

　　（3）引出句子，齊讀：難怪阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　（4）阿聯酋人民愛護花草是作者在參觀時親眼目睹的，這樣的寫作手法叫做：直接描寫。

　　（5）提出疑惑：阿聯酋人民為什么要這樣做呢。引導用“有了……才……”練習說話。

　　（6）再次出示句子，引讀：是的，所以阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。板書：精心侍弄

　　三、回顧板書，贊嘆奇跡

　　1.回顧板書：今天老師和大家一起走進了 (引讀課題)沙漠中的綠洲，通過作者的耳聞目睹知道了勤勞、智慧的阿聯酋人民付出巨大的代價，精心侍弄花草樹木，把它們變成了具有良好生存環境的綠洲，創造了沙漠中的奇跡。還體會了本課間接敘述和直接描寫相結合的寫作手法。

　　2.齊讀課題：讓我們帶著對阿聯酋人民的敬佩之情，讀好課題——沙漠中的綠洲。

　　四、隨文練筆，描繪奇跡

　　1.欣賞圖片：迪拜街頭風光。

　　2.小練筆。

　　3.學生交流。

　　五、作業

　　1.完成前置性作業中剩下的一題：推薦閱讀《沙漠綠洲》。

　　2.試著運用今天所學的間接敘述和直接描寫相結合的方法寫一寫你身邊熟悉的風光，例：太倉金倉湖風光、弇山園、南園等。

　　六、板書

　　沙漠中的綠洲

　　耳聞                 代價巨大             間接敘述

　　目睹                 精心侍弄             直接描寫

　　七、教學反思

　　在教學《沙漠中的綠洲》一課時，我主要設計了以下幾個環節：課始，積累詞語——感受沙漠中的綠洲那別具風格的美；課中，通過自讀感受、小組交流——體會阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木；課終，遷移拓展——延伸奇跡。

　　一、對比教學，引起震撼　　

　　上課伊始，我就出示“沙漠”的圖片，問學生：沙漠是怎樣的一番景象？讓你聯想到了哪些詞語。然后，我又播放迪拜的街頭風光，問學生：綠洲又是怎樣的一番景象，你能用上哪些優美的詞語來描繪呢？指導學生有感情地朗讀詞語，體會綠洲的風景如畫、景色宜人。我考慮到學生對阿聯酋這個國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學生的視覺受到強烈的沖擊，繼而設問阿聯酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學生產生閱讀期待。　　

　　二、品讀課文，理解感悟　

　　本篇課文中有這樣一句話：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。我以此為切入點，提出了“為什么說‘在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子’？”的問題引領學生深入文本。

　　1.通過小組合作讓學生利用三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設綠洲的艱巨和復雜，代價之昂貴，體會到阿聯酋人民戰勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。

　　2.第四到第六自然段具體寫了阿聯酋人是怎樣精心管理花草樹木的，通過讀園林工人的勞動過程，學生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈，使“樹葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”，從而體會到阿聯酋人民侍弄花草樹木像愛護孩子一樣精心。

　　三、遷移拓展，延伸奇跡

　　在教學最后，我把學生的目光從課內引向課外，從書本引向生活，讓他們關注自己身邊的美好環境，積極滲透“生活即語文“的大語文理念，通過播放圖片，喚起學生對金倉湖的美好記憶，從而鞏固直接描寫的寫作手法。