《九色鹿》教后反思（精選12篇）

《九色鹿》教后反思 篇1

　　這篇課文是一則民間故事，內容淺顯易懂，因此在教學時，我除了引領孩子體會九色鹿和調達這兩個主要人物形象之外，略微滲透了寫法的指導，力求將淺顯的文章上得更加厚實一些。

　　針對本課預設的教學目標，我想對這節課的優缺點做個總結：

　　一、關于體會人物形象

　　這是這篇課文最顯性的教學目標，教學時，我力求通過一步步引導，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節的發展，一步步讓兩個主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調達，恩將仇報，見利忘義，本身就是兩個成語，孩子們理解起來還需要一個過程，而我在教學時將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯的。

　　二，關于寫法

　　我抓住了文中兩處埋伏筆的地方，順著故事的發展進行簡單的點撥和滲透，讓孩子對這種寫作方法有所了解。一是開頭單獨用一段來描繪九色鹿的美麗，除了為全文拉開序幕，烘托出主人公之外，也是為后面招來殺身之禍埋下了伏筆；二是國王先前的無奈，為最終的結局埋下了伏筆。這段設計感覺并沒有完全融入正堂課之中，給人一種比較生硬的感覺，且孩子對于這個概念顯得有點陌生，不知所然，因此，應該考慮如何換一種孩子更容易接受的說法，讓這段教學設計更加有效。

　　第三，關于課后練習

　　對于課后練習用“竟然”造句，我將這個訓練點放在課文教學之中，讓孩子結合課文中的幾次想不到來說，從而體會到，“竟然”所表達的就是一種意想不到的意思。孩子們都能根據課文內容順著提示來說，說得非常好，且還對前文做了回顧，一舉兩得。

　　第四、關于課外延伸

　　本課我設計了兩個方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。

　　另一個課外拓展點是出示三條與文有關的名言警句，讓孩子抄寫，記住，對課文中心起到了升華的作用，感覺還是比較實在的

《九色鹿》教后反思 篇2

　　這兩天一直在看“四月的紀念”的隨筆，深受啟發。看到他在教學《九色鹿》中遇到的困惑：“學生關于《九色鹿》中爭論‘調達有沒有錯’”。我也在問自己，為什么會這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現：“本學期，我們認識了不少的人物，其中給你印象最為深刻的是，因為。有不少學生填：調達，因為他是個背信棄義、忘恩負義的小人。”當時并未留意，現在想想，我不禁問自己，學生怎么會對調達如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個人物?還是利用他來反襯九色鹿?再讀教材，答案無疑是后者。那我們在教學時注意了這一點了嗎?

　　認真讀教材，再仔細思考，我發現我們在教學時顛倒了主次。我們有意無意地強調了調達這一形象，忽視了課文真正要表達的形象——九色鹿。

　　看課題：九色鹿。課題非常明確地告訴我們教學時要讓學生理解并學習九色鹿的美麗與善良。即他才是課文的“主角”，而調達只是一個用來烘托主角的“配角”。

　　課文第一節向我們描繪了一幅優美的自然風景圖。由環境美來突出人物(九色鹿)美，教學時，我們以此為重點，幫助學生品讀、理解了嗎?也許只是蜻蜓點水，一帶而過。

　　九色鹿奮身救起調達不求回報體現了他不僅外表美，而且心靈美，他的語言、神情、心理我們讓學生去揣摩了嗎?而調達呢?也許是更容易讓學生來表演體會。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。再談“皇榜”，我們和學生共同研究調達的心理變化，于是調達在學生心中活了，而九色鹿則成了一個蒼白的“美麗、善良”的化身。

　　再看結尾，九色鹿義正嚴詞地痛斥調達，這語言是何等有力。在教學時，我們像演繹調達一樣去引導學生體會的嗎?我沒有，因為按教學的規律，前面已經給了學生學習的方法，在這里可以放手讓學生自己去理解、體會了。不過顯然兩者的教學效果是不一樣的。

　　這樣想想，學生出現上面的現象也就不足為奇了，只是讓我更深刻地體會到，孩子就是孩子，是非觀點在他們心中是模糊的，我們做老師的應盡可能多地從正面去引導、影響他們。

《九色鹿》教后反思 篇3

　　今天我帶領著學生們學習了《九色鹿》這篇課文，在講解課文之前，我已進行了生字教學，并讓學生粗略的總結了中心思想。開始上課時我先讓學生們齊讀了課文，因為這是一篇明間故事所以，從讀書省中我可以聽出學生們非常喜歡這篇文章。

　　讀完之后我便開始給孩子們逐段的進行講解，包括重點詞語，每句話的意思，每段的意思以及中心思想。但我越講越發現孩子們對我的講解根本一點反應都沒有，就連那幾個好一點的學生也是如此，于是我便停下來整頓了一下紀律接著講，但沒過多久學生們又恢復了那種死氣沉沉的狀態，于是我便停了下來，讓同學們分角色朗讀這篇課文，頓時學生們爭先恐后，有的要當“九色鹿”，有的要當“國王”有的要當“王后”還有的要當“調達”學習興趣一下子就提高了，課堂氣氛異常活躍，那些表演的學生也是聲情并茂，仿佛他們已經把自己融入了課本，學生們的精彩表演過后我趁熱打鐵讓同學們用自己的話把寓意總結出來，學生們你一言我一語的，都說出了心目中的答案，雖然語句不是那么的優美凝練但大多都答出了重點。

　　通過這節課讓我深刻的認識到作為教師最重要的便是調動學生們的積極性，只有積極性調動起來了才能收到事倍功半的效果。

　　在今后的教學中我定會積極地調動學生的學習積極性爭取讓學生對每篇課文都能提起足夠的興趣，如果積極性提高了學生們會學的更輕松更愉快。

《九色鹿》教后反思 篇4

　　《九色鹿》教學反思

　　《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生一讀便懂，是一篇 “淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。上完這節課后，我認為我的主要亮點有以下幾點：

　　亮點一：下放學習主動權。孟照彬教授曾經說過：“教師能否交出主動權，是傳統課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權，才可能形成互動—主動—能動的局面。”在這節課中，學習主動權的下放主要體現在以下幾方面：

　　1、學習2-5自然段時，我通過小組合作學習的方式，放手讓學生自說自議自己的所得所想，從而歸結出課文中心人物九色鹿和調達身上所蘊涵的思想品質，即九色鹿：漂亮、勇敢、見義勇為、不求回報、敢怒敢言；調達：見利忘義、背信棄義、忘恩負義。……

　　2、學習6-9自然段時，讓學生通過個人的自學，歸納出調達由一個知恩圖報的人轉變成一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人；九色鹿是一個敢怒敢言、勇敢的人。

　　3、對文章其他次要人物的學習，放手讓學生根據學生方法，進行探究。

　　這種先由“小組合作學習”再到“自主學習”最后提升到“拓展學習”，有遞度，有層次的訓練，有效地調動學生的學習積極性。

　　亮點二：巧填空白處

　　主要表現在學習調達和國王的身上。課文有一處描寫到了調達對九色鹿的起誓，可是語言比較少。教學中，我抓住了這個空白處，讓學生想象：調達發誓時可能會說些什么？學生發言很熱烈，氣氛十分活躍，思維的火花不斷發生碰撞，收到很好的教學效果。

　　亮點三：注重單元教學之間的聯系。

　　《九色鹿》告訴我們的是做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。本單元的基礎練習中，就有很多有效誠實守信的名言警句。在學生領會課文的主旨后，我相機讓學生說一說，你平時還積累了哪些有關誠信的名人名言？再讓學生讀一讀練習六中的這些有關誠信的名人警句，一下子就把單元練習與課堂教學聯系起來了。

　　存在不足：

　　1、由于對孟教授的“eepo”的教學模式的了解不夠深入，平時接觸得也不多，所以在運用這些“七要素”來上課時，感覺不夠靈活，特別是“動靜”的處理和運用，心中更是沒有底，總是擔心課堂易放難收。

　　2、在小組匯報時，沒有能夠做到讓每一個小組都進行匯報；與學生之間的配合不夠默契。

　　3、受時間的制約，對其他次要人物的匯報，以及學生對這些人物喜歡誰，不喜歡誰，沒有來得及進行展示。

　　以上是我此次上課的反思，在今后的教學中我將發揚優點，改進不足；同時也希望能得到在座的各位領導和專家們的幫助。謝謝！

　　《九色鹿》教學反思

　　《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水人調達，而調達曾鄭重發誓永不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。

　　本文故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生樂意讀，也容易懂，但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。越是看起來簡單的，在實際操作層面就越難把握，特別是第一課時的教學，如何處理教學環節，既把握整體又不支離破碎，讓學生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學習就是很現實的問題擺在面前。因此我對本節課的反思歸納如下：

　　一、激發興趣、拉近距離。

　　因為本次是在外校授課，我對該校的學生知之甚少，學生對我也不甚了解，如何能夠與孩子們融為一體，這也是我備課時的一個重點“備”的對象。首先在上課前與孩子們進行溝通時，我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規矩，游戲的規則由他們自己來定，既尊重了學生的自主權也拉進了與孩子們的距離。次之，在板書課題時也將這一權利交給孩子們，由他們選出自己的寫字高手來完成這項任務，告訴孩子們“師不必賢于弟子，弟子也不必不如師.”這樣的一個小環節就是要表揚他們，肯定他們，即所謂青出于藍而勝于藍，也為后面40分鐘的教學互動打下一個良好的基礎。

　　二、在朗讀中明確目標，貫穿并簡化教學環節。

　　1、第一次讀解決字詞。因為孩子們在上課之前已經提前預習過課文了，本次朗讀目標就是解決預習時沒有讀好的段落、語句，結合工具書解決沒有讀準的字音、結合上下文理解沒有理解的詞語。本次朗讀因為目標明確所以時間不長，收效也較顯著。依次共解決了：

　　⑴二類生字：掙扎  氣憤  骯臟  無辜

　　⑵多音字： 調達  調集  泄露

　　⑶一類生字：發誓  斥責  發財   皇榜   靈魂  殘害

　　2、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語的基礎上完成的，讓學生讀通順、讀過癮，讀自己最喜歡的段落并談談自己的初步感受。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子，能主動從書中去尋找問題的答案，這樣我就與孩子們不同的理解基礎上師生共同質疑、啟發、領悟，這樣孩子們就有了自己的人物形象標記，同時因為在老師的指導下也不至于理解過于偏頗。

　　3、第三次朗讀重點感悟九色鹿形象特點。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎上的再升華，重點講讀描寫九色鹿的有關語句，由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的？”這樣的一個問題的生成導入，從而讓孩子們走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上。通過細致入微的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，孩子們通過抓一些關鍵詞語輕松自如地就總結出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點來，師生的共同參與也讓本次教學升華到一個新的高點。

　　三、教學中存在的不足。

　　這堂課給我的感覺時間過的飛快，很多問題還沒有展開，感覺時間就悄悄地溜走了，現對于課堂中出現的問題總結如下;

　　1、學生因在前期的互動開發下，課堂氣氛很活躍，我當時就任其發展，準備生成課堂效果，我認為可以很好駕馭，能放能收，但實際在收的時候感覺有點散亂。

　　2、本節課可以安排孩子們演一演文中的故事，這樣做其實更利于孩子們把握感知人物形象，可我在備課時卻把這樣的教學環節單獨安排在第三課時，如果安排在第一課時效果會更好一些。

　　不管怎樣，通過本次課堂大獎賽，我學到了很多，也發現了我在教學中許多不足，這還需要我在以后的教學中多學善問、勤教善思。

《九色鹿》教后反思 篇5

　　九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。因此，課堂上我打破傳統的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課問中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養。取得了較好的效果。

　　但在課堂上，在重點詞句的理解這一環節，我還顯得有些操之過急，對學生的引導還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。

　　同時我還有兩點體會：一是教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現學生是學習的主任，才能真正發揮教師的主導作用。

　　二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當時調達會怎樣向九色鹿起誓，會怎樣說，怎樣做？這樣，讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。

《九色鹿》教后反思 篇6

　　這篇課文我是按照朱老師的教案來上的，盡管有名師的教案，可是我上起來感覺還不是十分簡單。這份教案在我看來卻是十分精彩的。它主要體現在兩個方面。

　　1.多層次的閱讀

　　這主要表現在閱讀九色鹿身上。閱讀全文，你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿？這是一個貫穿的大問題。學生從書本上通過閱讀，明白九色鹿是美麗和善良的化身。在第一次閱讀第八小節的時候，大家讀出了九色鹿的機智勇敢。隨著故事情節的進一步發展，再讀第八小節時，同學們很快理解了九色鹿的憤怒，朗讀時更表現出了它的憤怒。同樣是一小節，不同層次的閱讀，能讀出不同的感受來。

　　2.巧填空白處

　　這主要表現在學習調達的身上。課文中有兩處描寫到了調達的行為，可是語言都比較少。教案即抓住了這兩個空白處，出示畫面讓學生想象，可能調達會說些什么，想些什么。學生發言很熱烈，氣氛十分活躍。

《九色鹿》教后反思 篇7

　　《九色鹿》是一篇民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。

　　九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過學生的朗讀傳遞一種美的感受呢?我引導學生抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導朗讀。

　　除了重視學生的朗讀，在教學過程中，我還多次讓學生進行想象練說：想象調達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內心憤恨;想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

《九色鹿》教后反思 篇8

　　日前，賽課我抽到的課題是四年級上冊的《九色鹿》。經過了幾天的準備，毛主任的指導，同事的相助，我終于完成了從備課到制作課件、試教，最后在夢園學校四（1）班教室賽課的過程。

　　這個過程艱辛而具有挑戰性，但我非常喜歡。我也從中學到很多，但愿能讓孩子們收益。

　　在試教時我嘗試讓孩子們把他們品獨到的九色鹿的品質板書在黑板上失敗，寫作拓展部分是請寫下九色鹿對調達說的話，浪費時間。下午去夢園時，我早早進班，在黑板上淡淡畫幾條橫線，想待會給孩子們信心，讓他們嘗試板書，結果我成功了，孩子們主動參與的熱情很高。當請學生分角色讀調達被救后和九色鹿對話時，扮演調達的孩子當眾叩頭感謝，讓課堂一下子充滿生命力，我及時給予那個孩子最大的贊揚，隨即全班孩子都有躍躍欲試的想法，我抓住孩子們的學習熱情繼續深入文本。

　　不過，在默讀1—5自然段之后，請學生們分享交流九色鹿的句子時，我比較擔心他們講不出來，他們只要一說我就用課件展，課后評委老師與我交流時說完全可以放手給孩子們，相信他們！由于時間有限，我直接讓孩子們思考，調達聽了九色鹿對國王說的話，有何感想？孩子們暢所欲言，誠信主題的揭示水到渠成。

　　備課時間有限，非常感謝毛主任對我醍醐灌頂地指導，讓我在備課時少走彎路；非常感謝語文組周老師的傾情支持。沒有各位前輩和同事的幫助，我無法非常從容地站在講臺上。非常感謝王老師和夢圓學校四（1）班的孩子。第一次借外校學生上課，有個孩子之前見過一次，聽說我要來他們班做課，特意從家里帶來吸塵器將黑板灰塵清理干凈，還帶來鼠標讓我使用起來更順手。我想這次賽課的這些細節都遠遠超出了我對課程的追求，而是人與人之間最淳樸的信任和幫助！

《九色鹿》教后反思 篇9

　　《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水人調達，而調達曾鄭重發誓永不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。

　　本文故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生樂意讀，也容易懂，但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。越是看起來簡單的，在實際操作層面就越難把握，特別是第一課時的教學，如何處理教學環節，既把握整體又不支離破碎，讓學生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學習就是很現實的問題擺在面前。因此我對本節課的反思歸納如下：

　　一、激發興趣、拉近距離。

　　因為本次是在外校授課，我對該校的學生知之甚少，學生對我也不甚了解，如何能夠與孩子們融為一體，這也是我備課時的.一個重點“備”的對象。首先在上課前與孩子們進行溝通時，我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規矩，游戲的規則由他們自己來定，既尊重了學生的自主權也拉進了與孩子們的距離。次之，在板書課題時也將這一權利交給孩子們，由他們選出自己的寫字高手來完成這項任務，告訴孩子們“師不必賢于弟子，弟子也不必不如師.”這樣的一個小環節就是要表揚他們，肯定他們，即所謂青出于藍而勝于藍，也為后面40分鐘的教學互動打下一個良好的基礎。

　　二、在朗讀中明確目標，貫穿并簡化教學環節。

　　1、第一次讀解決字詞。因為孩子們在上課之前已經提前預習過課文了，本次朗讀目標就是解決預習時沒有讀好的段落、語句，結合工具書解決沒有讀準的字音、結合上下文理解沒有理解的詞語。本次朗讀因為目標明確所以時間不長，收效也較顯著。依次共解決了：

　　二類生字：掙扎 氣憤 骯臟 無辜

　　多音字： 調達 調集 泄露

　　一類生字：發誓 斥責 發財 皇榜 靈魂 殘害

　　2、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語的基礎上完成的，讓學生讀通順、讀過癮，讀自己最喜歡的段落并談談自己的初步感受。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子，能主動從書中去尋找問題的答案，這樣我就與孩子們不同的理解基礎上師生共同質疑、啟發、領悟，這樣孩子們就有了自己的人物形象標記，同時因為在老師的指導下也不至于理解過于偏頗。

　　3、第三次朗讀重點感悟九色鹿形象特點。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎上的再升華，重點講讀描寫九色鹿的有關語句，由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的？”這樣的一個問題的生成導入，從而讓孩子們走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上。通過細致入微的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，孩子們通過抓一些關鍵詞語輕松自如地就總結出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點來，師生的共同參與也讓本次教學升華到一個新的高點。

《九色鹿》教后反思 篇10

　　《九色鹿》是蘇教版四年級上冊第六單元課文，是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。

　　模塊三的這份教案是我剛剛參加全市優質課大賽時最初設計的初稿，大賽要求上第一課時，對于平時的家常課來說第一課時就是解決生字詞，指導學生把課文讀通順流利，了解課文的主要內容，而對于參賽課如果這樣上，我感覺就有點太薄，而且同一天六節課都上的是一個內容，這對于我來說就是一個極大地挑戰，內容設計就要有新意，要不然就和別人沒有區別了，而且還要上出一定的分量來，不能讓聽課老師感覺到什么也沒有講，考慮到這些我經過深思熟慮后，將本科的重點就放在了學生學習方法的指導上，特別是想將教給學生概括課文主要內容的方法作為本科的一個亮點。

　　我按照我的想法備好教案后試講了一遍后，我自己感受到此設計既有許多地方具有可行性，值得保留。具體如下：這節課我始終以學生為主體，特別是重視教給學生一定的學習方法作為本節課的教學重點。對于基礎知識的教學，我并沒有簡單枯燥的教生字詞，而是把多音字放在具體的句子中能正確選擇并讀準字音；把詞語放在不同的語言環境中理解詞語的意思；區分形近字，抓住學生在學習過程中容易出錯的字詞展開教學。這樣設計具有針對性，體現了教學方法的多樣性。為了引導學生能用簡練的語言概括課文的主要內容，我采用合并段意法讓學生概括課文，在此過程中，很輕松自然的教給了學生概括課文的方法。在引導學生初步感悟人物的品質這一環節時，我充分發揮學生的主體地位，如：在解讀九色鹿時，我讓學生靜心默讀，圈點勾畫，找到相關的語段進行解讀，抓住關鍵字詞品讀角色內涵。在解讀調達時，以“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學，充分挖掘課文的留白，引導學生展開想象，說一說調達會怎樣鄭重起誓，看到皇榜后會怎么想，從而揭露調達的卑劣，與九色鹿的美好想象形成強烈的對比，從而引導學生對調達的卑劣行徑進行斥責，有感而發，是閱讀成為學生個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　通過教學，感覺本課設計在教學方法上比較多樣，避免了枯燥乏味，學生學習也比較有興趣，尤其是課文中的幾處留白的設計，讓學生充分想象更容易進入情境，從而體會角色身上所蘊含的品質，比老師直接教授的效果要好。但是整堂課在節奏把握上還有所欠缺，也發現了問題的所在，如：原教學設計中讓學生采用不同的時間段來劃分段落大意的方法改成了讓學生根據不同的故事情節來劃分段落，這樣更符合學生的認知特點，也更容易分出來。對此我又重新調整了教案，保留了可行的有效的教學環節，拼棄了不適合的地方，具體修改如下：

　　《九色鹿》教學設計

　　（第一課時）

　　一、設計理念：

　　1、為了呈現一節真實而又扎實的一節語文課，我先從基礎知識入手，要求學生能讀準多音字，區分形近字，能把詞語放在不同的語言環境中理解詞語的意思，重視學生的寫字指導，通過課堂檢測將生字詞的教學落到實處。

　　2、重在方法指導。本節課我努力給學生教學習課文的方法，如：教給學生怎樣分段，采用合并段意的方法概括課文的主要內容。結合課文對人物語言、動作、外貌描寫的句子滲透寫作方法的指導。

　　3、重點指導朗讀。采用多種形式的讀，讓學生在“讀中感悟，讀中積累”。

　　4、通過初步感知九色鹿和調達的不同的性格特征，并讓學生用詞語或成語分別來概括，這就是教給學生怎樣把課文讀薄了的方法。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理清課文的脈絡，用簡練的語言概括課文的主要內容。

　　4、通過朗讀課文中描寫人物語言、動作、外貌的句子，初步感悟人物的思想品質。

　　三、教學重點：

　　用合并段意法概括課文的主要內容。

　　四、教學難點：

　　通過朗讀課文中描寫人物語言、動作、外貌的句子，初步感悟人物的思想品質。

　　五、教學準備：九色鹿的動畫片及課件

　　六、教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　a)播放《九色鹿》的動畫片片段，激發學生的學習興趣。

　　b)談話導入、引出課題。（動畫片好看嗎？后邊的內容更精彩，這節課我們要學的課文就是動畫片后邊的內容。）

　　c)師生共同板書課題，師邊板書邊介紹課文的題材。（這是個民間故事。）

　　d)了解單元導讀

　　1、齊讀單元導讀

　　2、說說單元導讀由什么要求？

　　【設計意圖：動畫片導入，并播放一小片段作為引子，這樣就可以調動起學生學習課文積極性。了解單元導讀是為了讓學生更好地把握本單元的主題，知道該采用什么方法去學習。教學的目的不是教給學生知識，而是教給學生一定的方法，這也是我設計此環節的初衷。】

　　（二）初讀課文，提出自讀要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子和段落多讀幾遍，不會讀的可以請教同學或老師。

　　（三）檢查自讀情況，并進行基礎知識教學。

　　1、出示會認的詞

　　掙扎（zhēng）氣憤（fèn）

　　骯臟無辜

　　重點理解“骯臟”：把環境骯臟和靈魂骯臟作比較理解。

　　“無辜”的意思是什么？課文中指誰無辜？

　　2、出示帶生字的詞語

　　發誓發財靈魂（慚愧）浩浩蕩蕩

　　皇榜斥責殘害背信棄義

　　重點指導“誓”的書寫,學生在練習本上書寫。

　　提示：注意“義”的筆順。

　　3、出示多音字

　　a、（1）、調達（tiáo）調集（diào）

　　（2）、出示句子：“國王聽了，立即調（diào）集軍隊，由調（tiáo）達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的駐地進發了。”

　　b、（1）露（lòu）顯示出來，多用于口語。

　　露（lù）顯現出來，多用于書面語。

　　（2）出示句子，讓學生選擇正確的讀音：

　　九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了”

　　他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！

　　【設計意圖：設計此環節，是對基礎知識的教學做到既扎實有效又不會讓學生感到枯燥乏味。如：把多音字放在具體的句子中能正確選擇并讀準字音；把詞語放在不同的語言環境中理解詞語的意思；區分形近字，抓住學生在學習過程中容易出錯的字詞展開教學。此環節的設計具有針對性，體現教學方法的多樣性，還重在關注字源文化的滲透性。）

　　（四）、理清脈絡，明確內容

　　1、快速瀏覽課文，看看哪些段落是描寫九色鹿的美麗的，哪些段落是寫九色鹿救調達的，哪些段落是寫調達出賣九色鹿的？請大家按照老師的這個提示給課文分段，并試著概括段意。

　　2、交流段意。

　　學生交流，師相機出示段意：

　　第一部分：（1）講在山林中生活著神奇的九色鹿。

　　第二部分：（2—5）講九色鹿救了調達，調達鄭重起誓，絕不說出九色鹿的住處。

　　第三部分：（6—9）在國王的重金懸賞面前，調達利忘義，出賣九色鹿，最后受到了應有的懲罰。

　　3、教給學生概括課文主要內容的方法。

　　能不能用一句話把把三段的段意連起來說一說。你們發現了什么？這就是采用合并段意法概括課文的主要內容。

　　【設計意圖：教給學生怎樣分段，和概括課文主要內容的方法即采用合并段意的方法概括課文的主要內容。將學生對文本的整體把握進一步深化了，讓學生把課文讀“薄”】

　　（五）、指導朗讀，初步感悟人物的品質。

　　1、用心默讀課文，用“——”畫出描寫九色鹿的語句，用“”畫出描寫調達的語句，想想從這些語句中你體會到了什么？

　　板塊一：感受九色鹿的美麗、善良、勇敢。

　　1、學生交流，師相機指導朗讀。

　　a)讀第一段,從這句話你感受到這是只怎樣的鹿呢？（師板書：美麗）

　　b)指導朗讀。（用你的朗讀聲把你的感受表達出來。）

　　2、重點指導朗讀第二段，體會當時情況的危急，感受九色鹿的見義勇為。

　　課件出示：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人就上岸來。

　　3、提煉寫法：通過學習描寫九色鹿的句子，讓我們感受到作者通過抓住其外貌、語言、動作描寫，給我展現了一只美麗善良勇敢的九色鹿，我們作文時也可以采用這種方法。

　　【設計意圖：抓住人物的動作、語言來品味人物的性格，實現工具性和人文性的和諧統一】

　　板塊二：感受調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

　　1、引導理解“見利忘義”、“背信棄義”、“恩將仇報”的意思。

　　（1）調達到底見了誰的什么利？（重金）當調達看到這個利后心里是怎么想的？說一說。

　　（2）讀讀這句話，把調達當時的樣子讀出來。

　　課件：“調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。”

　　（3）在重金面前，他又忘了誰的義？九色鹿的什么義？

　　（4）面對九色鹿的救命之恩，調達是怎樣說的呢？出示句子，指導朗讀。

　　“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身收你的驅使。”

　　“調達鄭重起誓，絕不說出九色鹿的住處，然后錢恩萬謝地走了。”

　　2、師小結：象調達這種見到利益的誘惑就忘記道義是行為就叫“見利忘義”；像調達這種違背誓言拋棄道義的行為就叫“背信棄義”；像調達這種把別人的恩惠當做仇恨來回報的行為就叫“恩將仇報”。

　　【設計意圖：巧妙的設計不但指導了學生朗讀，而且引導學生通過聯系上下文的方式理解詞語的意思。】

　　板塊三：斥責調達。

　　1、面對這樣一個“見利忘義”的調達，你的心情怎樣？（非常氣憤）

　　2、那就讓我們一起來斥責調達吧。指名朗讀下面的句子。（師提示：其實氣憤不但可以通過語言表達，而且還能通過動作表示出來）

　　九色鹿非常氣憤，指著調達說:“陛下。您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　2、齊讀。（我們一起來，加上動作，注意表情，讀出萬眾氣憤）

　　【設計意圖：用三個層面的讀來提升學生對九色鹿斥責調達這段話的認識，教師的教學機智在課堂實踐中得到了充分展示，學生的自主感悟得到了落實。】

　　七、總結：同學們。這節課我們初步感知了課文的主要內容，把長長的課文讀成了幾個成語和詞語，下節課就讓我們再次走進文本，細細品味人物思想品質。

　　八、作業：

　　1、摘抄課文中的成語與四字詞語。

　　2、搜集有關誠實守信的名言警句。

　　3、把這個故事講給家人或朋友聽。

　　板書：

　　22、九色鹿

　　救

　　九色鹿調達

　　出賣

　　美麗善良見利忘義

　　勇敢背信棄義

　　不求回報恩將仇報

《九色鹿》教后反思 篇11

　　《九色鹿》是一則民間故事。本課主要是針對故事中的兩個重要角色進行分析，贊揚九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報、見利忘義的可恥行為，揭示了真善美必將戰勝假惡丑的主題。

　　在第二課時的教學中，通過“你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿”、“調達是一個怎樣的人”、“國王是一個怎樣的國王”三個問題展開，對三個重要角色進行分析，其中又以九色鹿和調達的分析為主。

　　1：《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見讀在語文教學中的作用之大。“讀”是教學的主要活動，也是學生品味，語言的主要方法。在第二段教學活動中，我注重花時間讓學生與文本直接對話，重點感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說話練習，體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報，調達對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發誓。

　　通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么?說了什么?”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通過課堂教學，我發現學生的思維很活躍，他們把自己的生活經驗都結合了進來，對詞語的理解已不僅僅局限于字面了

　　2、彰顯學生個性，提高思維能力。

　　結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話;演一演調達的鄭重起誓;想象說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。在交流“面對此時的調達，九色鹿非常氣憤，它想到了什么?”時，學生們說：“九色鹿想到當初救調達的情景。”“九色鹿覺得調達感激的話語還在耳邊回響。”“九色鹿想到調達當初發下的可是重誓、毒誓啊!現在他竟然背信棄義。”

　　“調達為了金錢竟然出賣自己，真是‘見利忘義’!”“調達還帶領軍隊來加害我，他不但沒有知恩圖報，反而恩將仇報!”……學生們飛揚的個性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃爍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的`閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學中，我尊重學生在學習過程中的獨特體驗，有針對性地進行評價，充分調動學生的思維，讓學生在與文本、同學的交流中產生思維的碰撞，內化語言。

　　3、需要改進的不足之處：自導自演課本劇為合作學習搭建了一個平臺課堂中卻沒能進行。

《九色鹿》教后反思 篇12

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的一篇課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。它與《誠實與信任》、《珍珠鳥》一起表達了一個深刻的道理——誠信。

　　我把這節課的教學目標定位為：（1）指導學生有感情地朗讀課文。（2）借助多媒體教學，通過讀，領悟九色鹿善良、勇敢、救助他人、不圖報答的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當誠信。

　　上完這節課，自我感覺比上一次好多了。首先，我考慮到了學生的主動性，更多的讓學生來說。如：讓學生扮演調達來說說調達的話，體會調達當時的心情。其次，我注重了學生的讀，在讀前，我明確了學生讀的目標，使的學生有目的地去讀，同時也重視了朗讀的指導。如：教學第二自然段時，讓學生抓住關鍵詞來體會九色鹿的勇敢，進而指導學生更好地讀，最終更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的優秀品質。最后，我也發揮了學生的想象力。如教學“鄭重發誓”時，我讓學生想象調達會發誓些什么、怎樣發誓，并請學生扮作調達“鄭重發誓一下”。當然啦，我存在的問題還很多很多，我的語言表達能力仍比較低，課上羅嗦；在教材處理上，沒有把九色鹿和調達融合在一起講，沒有通過對比而襯托出九色鹿的善良、勇敢，調達的卑鄙、無恥；……

　　不管怎樣，我會正視自己，給自己打氣。好好向其他老師學習，不斷地糾正自己的語言，提高自己的教學水平。