《孔子和學生》教學案例——學會質疑是閱讀的“根”（精選15篇）

《孔子和學生》教學案例——學會質疑是閱讀的“根” 篇1

　　朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進”。愛因斯坦說過：“發現問題這比解決問題更重要”。因此，引導學生質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新的開端。

　　《孔子和學生》是四年級一篇課文，內容簡短，這篇課文在概括敘述孔子的重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表明了每個人都有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。

　　上課時，我從孔子入手，讓學生交流對其了解，自然引入課題《孔子和學生》，引入課題后，我讓學生朗讀課文，邊讀邊想，在不懂的地方做上記號“＿？”，果然在初讀課文后，小朋友們提出了許多問題，有的價值不大，但還是有許多是有價值的，我把有價值的問題寫在黑板上，引導學生在細細品讀文本的同時，引導學生解決問題，從而既學會了提問題，也輕而易舉地解決了剛才他們自己提出的問題。

　　在學習課文2、3小節時，我先出示了最后兩節的內容，讓學生邊默讀邊思考再提出問題，圍繞“子夏心情的變化”這個重點解決難題，學生通過小組合作學習，仿說游戲、讀文等學習方法，解決了一些自己提出的問題。

　　師：孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？

　　生：不及他們。

　　師：讀到這你心中有什么疑問？

　　生：聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？”

　　師：大家是不是也有同樣的疑問呢？

　　生：點頭……

　　師：那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？

　　生：交流。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）

　　師：同學們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助？

　　生1：可以讓他的教學更有效果。

　　生2：每個學生的情況不同，特點也不同，如果根據他的不同來教學，學生會更能接受的。

　　生3：我同意，就像班級的**同學，雖然他的成績不太好，但是他很熱心，很愛勞動，老師一樣的喜歡他，讓他對學習有興趣。

　　師：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是

　　生齊呼：“因材施教”。（板寫：因材施教）

　　師：下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。

　　生：討論。

　　師：請兩組同學交流后，大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好！那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢？

　　生：交流略。

　　由此，我覺得在上這類課文時，應該讓學生感到以下幾點：

　　一、敢問：它是自主探究的起點。只有敢于提出問題，才能動腦筋去思考問題，才能把自己不懂的問題提出來，得到理解課文的目的。

　　二、善問：它是自主探究的鑰匙。敢問并不等于就善問，善問也就是要問出有價值的、有質量的問題，從而提高自主探究的能力。

　　三、樂問：它是自主探究的關鍵。只有樂問，才能說明學生開動了腦筋，真正地深入到課文內容中去，身臨其境，多問幾個為什么，問自己、問老師、問同學，從中提高知識，學有長進。

《孔子和學生》教學案例——學會質疑是閱讀的“根” 篇2

　　一、教學目標：

　　1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

　　2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文;培養學生質疑問難的學習習慣;訓練學生聯系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

　　3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　二、教學重點、難點：

　　1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。

　　三、教具準備：多媒體電腦、課件

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課:

　　1、(課件出示孔子的畫像)同學們，認識這個人嗎?(板書：孔子)你們了解孔子嗎?

　　2、學生結合資料談對孔子的了解。

　　3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。(課件出示孔廟的圖片)孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰。

　　4、補充課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

　　3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方;同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。

　　4、課文提到了哪幾個學生?(課件出示：顏回子貢子路子張子夏)點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

　　5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。

　　6、小組交流對孔子的印象。

　　三、學生談對孔子的初步印象。

　　1、通過讀課文，你覺得孔子是一個什么樣的人?

　　2、教師隨機板書：(可能有以下的認識)

　　有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學生不貪財

　　善于教育大教育家

　　四、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　(一)、第一段的學習依據學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。

　　1、你從哪部分讀出孔子有愛心的?請你給大家讀讀這個自然段。

　　2、說說看，你怎么覺得他有愛心?

　　3、誰有和他不同的感受?引導學生結合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句：

　　當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。

　　孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

　　4、小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。(板寫：有教無類)為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師!

　　第二課時

　　(一)復習舊知

　　通過上節課的學習，大家回憶一下，孔子有哪些重要的教育思想?

　　(二)、第二、三段的學習

　　1、剛才同學們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的?

　　⑴、指名讀第二自然段。

　　⑵、誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛?

　　小結：一位德高望眾的老師敢于在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊!

　　⑶、朗讀孔子的話應該用一種什么樣的語氣來讀?(課件出示四句話)

　　⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

　　2、剛才有同學談到孔子非常了解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的?(第三自然段)

　　⑴、在閱讀這部分的時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現在可以提出來。

　　引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

　　⑵、同學們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助?

　　⑶、小結：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。(板寫：因材施教)孔子正是善于把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。

　　3、指導朗讀第三自然段。

　　⑴、指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀?

　　⑵、指名分角色朗讀。

　　⑶、練習朗讀二、三自然段。

　　4、(課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。)這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢?

　　5、小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。(板寫：萬世先師)

　　6、齊讀最后一個自然段。

　　7、(課件出示孔子的畫像)如果你是孔子的學生，你會對他說些什么?

　　(三)、課外拓展。

　　1、(課件出示孔子的名言)

　　2、全班齊讀。

　　3、推薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環圖畫《孔子勝跡圖》。

　　五、板書設計：

　　孔子和學生

　　有教無類

　　孔子

　　因材施教

　　六、教學后記：

《孔子和學生》教學案例——學會質疑是閱讀的“根” 篇3

　　一、教材分析：

　　本課一共四段，內容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”“因材施教”受到學生的敬重。第二段主要講孔子在評價學生的優點的同時謙虛地表示自己的不足。第三段講孔子教育子夏，他的學生各有優點但也有不足，需要不斷學習。最后一段講后人對孔子的評價。

　　二、教學目的：

　　1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

　　2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

　　3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　三、教學重點、難點：

　　1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。

　　四、教具準備：多媒體電腦、課件

　　五、教學時間： 2課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課:

　　1、（課件出示孔子的畫像）同學們，認識這個人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？

　　2、學生結合資料談對孔子的了解。

　　3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰。

　　4、補充課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

　　3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方；同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。

　　4、課文提到了哪幾個學生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

　　5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。

　　6、小組交流對孔子的印象。

　　三、學生談對孔子的初步印象。

　　1、通過讀課文，你覺得孔子是一個什么樣的人？

　　2、教師隨機板書：（可能有以下的認識）

　　有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學生不貪財

　　善于教育大教育家

　　四、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　（一）、第一段的學習依據學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。

　　1、你從哪部分讀出孔子有愛心的？請你給大家讀讀這個自然段。

　　2、說說看，你怎么覺得他有愛心？

　　3、誰有和他不同的感受？引導學生結合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句：

　　當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。

　　孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

　　4、小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。（板寫：有教無類）為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師！

　　（二）、第二、三段的學習

　　1、剛才同學們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的？

　　⑴、指名讀第二自然段。

　　⑵、誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛？

　　小結：一位德高望眾的老師敢于在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊！

　　⑶、朗讀孔子的話應該用一種什么樣的語氣來讀？（課件出示四句話）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

　　2、剛才有同學談到孔子非常了解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）

　　⑴、在閱讀這部分的時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現在可以提出來。

　　引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

　　⑵、同學們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助？

　　⑶、小結：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫：因材施教）孔子正是善于把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。

　　3、指導朗讀第三自然段。

　　⑴、指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？

　　⑵、指名分角色朗讀。

　　⑶、練習朗讀二、三自然段。

　　4、（課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？

　　5、小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬世先師）

　　6、齊讀最后一個自然段。

　　7、（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學生，你會對他說些什么？

　　五、課外拓展。

　　1、（課件出示孔子的名言）

　　三人行，必有我師焉。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　溫故而知新，可以為師矣。

　　學而不厭，誨人不倦。

　　2、全班齊讀。

　　3、推薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環圖畫《孔子勝跡圖》。

《孔子和學生》教學案例——學會質疑是閱讀的“根” 篇4

　　第一課時

　　一、預習課文要求。

　　1、自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

　　2、邊讀邊圈點自己遇到的問題。

　　二、導入新課

　　1、出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

　　2、根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

　　3、過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

　　4、板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　5、引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

　　三、理解課文

　　1、帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　2、全班交流，說出自己的看法。

　　3、引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

　　引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

　　4、小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

　　5、小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。

　　四、作業：采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。

　　第二課時

　　一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

　　二、用一句話說說自己對孔子的認識。

　　三、拓展思考：

　　如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

　　四、讀名言警句，試著背下來。

　　1、子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

　　2、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

　　五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。

　　第三課時

　　一、復習鞏固認詞：

　　富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

　　二、比較記憶字形

　　裕 資 擇 謹 慎

　　浴 姿 澤 勤 真

　　三、練習寫生字10個。

《孔子和學生》教學案例——學會質疑是閱讀的“根” 篇5

　　教學目標：

　　1、知道雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。

　　2、了解孔子教育思想的現實意義。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　指名朗讀課文

　　二、分析課文，解決問題

　　1、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？

　　2、孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎樣？

　　3、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？” 那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。

　　4、就2、3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。

　　三、 下面請大家一起來做一個游戲

　　1、出示“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”

　　2、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？

　　四、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

　　板書設計：

　　孔子和學生

　　有教無類

　　“萬世先師”

　　因材施教

《孔子和學生》教學案例——學會質疑是閱讀的“根” 篇6

　　師：“誰能用課文的有關句子解釋有教無類？”

　　生：“不以家庭貧窮或富裕，天資聰明或愚笨來選擇學生。”

　　師：“回答得真好！誰來解釋‘因材施教’。”

　　生：“因材施教是針對學習的人的能力等具體情況施行不同的教育。”

　　師：“回答得真棒！在‘有教無類，因材施教’這兩點中，課文著重闡明哪一點？”

　　生：“課文著重講‘因材施教’。”

　　師：“同學們按平時分組討論課文怎樣表現孔子善于因材施教。”

　　學生前后桌認真討論，教室里呈現一派熱烈的景象。

　　生：“課文通過子夏與孔子的對話來體現孔子對于學生善于因材施教。”　　

　　師：“大家來分析孔子的每一個學生的優缺點，以及孔子怎樣針對學生的缺點加以糾正。　　（老師在黑板板書：學生優點缺點施教）　　

　　生：“顏回的信用好極了。”　　生：“子貢挺聰明的。”　　生：“子路勇敢。”　　生：“子張嚴謹莊重。”　　

　　師：“同學們都很準確地講了孔子的學生們的優點，孔子認為在這幾方面，他單一地與學生比怎么樣？”

　　生：“孔子一一不如學生。”

　　師：“既然孔子一一不如學生，孔子為什么能教學生？”

　　生：“每個學生都有缺點，這是孔子能教的。”

　　師：“孔子的學生各自有哪些缺點，大家找一找，還是一個同學回答一點。”

　　生：“顏回不懂變通。”　　生：“子貢不夠謙虛。”生：“子路謙厚、忍讓方面仍待學習。”生：“子張太嚴肅，讓人不容易親近他。”師：“大家可以想象，孔子讓各個學生在什么方面有長進？”

　　生：“孔子教顏回懂變通。”　　生：“孔子指導子貢學會謙虛。”　　生：“孔子教子路能夠謙厚、忍讓。”　　生：“孔子教子張平易近人。”　　

　　師：從中你可以看出什么？  生：雖各有長處，但還要不斷學習

　　師：“那么，孔子為什么被尊為‘萬世先師’。”

　　生：“孔子培養了三千學生，其中有的學生又教學生，培養了很多人才。”

　　生：“孔子對中國的教育事業產生了深遠的影響。”

　　生：“孔子能做到有教無類、因材施教。”

　　師：“整齊朗讀課文——”

　　反思：

　　本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與學生之間的關系，明白他的教育思想道理,則是學生理解的難點，即是教學的難點。　

　　在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。

　　我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導學生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學的規律，使文本的“召喚結構”和學生的“閱讀期待”相互交融，產生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。

　　我們知道，討論法是在教師指導下，為解決某些中心問題而通過集體組織形式，進行討論、研究，明確是非，互相學習、共同提高的教育方法。我抓住了這篇課文的主要問題“課文怎樣表現孔子善于因材施教”進行討論，根據課堂的情況看，這個問題尖銳、準確，激起學生的廣泛興趣，學生以自己的觀點與同學交流，可以互相拓展思路，活躍各自的思維，較深刻地理解與消化所學的知識，培養學生獨立思考和口頭表達能力和各抒己見的習慣。這對于發揮學生的積極性、主動性有著積極的意義。

《孔子和學生》教學案例——學會質疑是閱讀的“根” 篇7

　　第2課《孔子和學生》教案

　　一、教材分析：

　　本課一共四段，內容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”“因材施教”受到學生的敬重。第二段主要講孔子在評價學生的優點的同時謙虛地表示自己的不足。第三段講孔子教育子夏，他的學生各有優點但也有不足，需要不斷學習。最后一段講后人對孔子的評價。

　　二、教學目的：

　　1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

　　2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

　　3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　三、教學重點、難點：

　　1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。

　　第一課時

　　一、預習課文要求。

　　1.自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

　　2.邊讀邊圈點自己遇到的問題。

　　二、導入新課

　　1.出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

　　2.根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

　　3.過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，是儒家學派的創始人。它一生教過三千多名學生。

　　4.板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　5.引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

　　三、理解課文

　　1.帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　2.全班交流，說出自己的看法。

　　3.引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴*，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

　　引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

　　4.小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

　　5.小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。

　　四、讀名言警句，試著背下來。

　　1.子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

　　2.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

　　五、作業：

　　1.生字1行并組詞，語言積累，近反義詞。詞語解釋在1號作業本上寫1遍。

　　2.如果你是孔子的學生，你想對他說什么？（第二課時提問的話題，下去準備。）

　　第二課時

　　導入：回顧上節課內容

　　1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？

　　答：叩拜至圣先師孔夫子像。

　　2、為什么要拜孔子呢？（請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹）

　　3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？答：想。

　　二、整體感知

　　1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》（用多媒體出示課題）

　　2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學生字。

　　3、請學生提問，老師將問題整理歸類。

　　4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。

　　5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發音。

　　三、分析課文，解決問題

　　1、什么是有教無類？請同學們根據字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？

　　答：類：類別。人人都可以接受教育，沒有（貧窮、地域等）的區分。

　　2、3句。

　　2、什么是因材施教？請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教？

　　答：因:根據;材:資質;施:施加;教:教育。指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。2、3段

　　3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？答：4個。他們分別叫什么名字啊？

　　答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

　　4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？

　　答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

　　5、孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？

　　答：不及他們。

　　6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？

　　答：……（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）

　　7、就2、3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。

　　8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。（討論后，老師請3-4組同學來回答）

　　9、大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好！那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢？

　　答：……

　　10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）

　　11、“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”“這”指什么？這句話對你有什么啟發？答：……

　　12、現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。

　　答：有教無類，因材施教。

　　13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。

　　答：一……（第一句），二……（第二句）

　　14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等）

　　15、可見，孔子是一個多么有遠見的人！如果你是孔子的學生，你想對他說什么？答：……

　　16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現在請同學們拿出本子來，我們繼續練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。

　　四、板書：

　　第2課《孔子和學生》教案

　　五、作業

　　同步練習做完。

　　課堂練習

　　1. “子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”“這”指什么？這句話對你有什么啟發？

　　2.  如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

　　作業安排

　　背誦孔子的名言警句

　　附錄（教學資料及資源）

　　多媒體電腦和課件

　　作者簡介

　　孔子（前551——前479）名丘，字仲尼，是我國古代偉大的思想家、教育家。被歷代統治者尊奉為“至圣先師”，他的學生把他尊稱為“夫子”。孔子二十多歲就投身教育，三十歲左右首創私人講學。他的學生達三千之多，身通六藝的有72人。

　　自我問答

　　結合本單元的主題激發學生尊師的情感，在學生心目中樹立起孔子被譽為萬世先師的高大形象。利用重點語句進行多元解讀，培養學生個性閱讀的能力，理解孔子的重要教育思想。

《孔子和學生》教學案例——學會質疑是閱讀的“根” 篇8

　　篇一

　　教學目標：

　　1、 學會本課的生字。

　　2、 理解本課的重點詞語。

　　3、 學會寫摘錄筆記。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？

　　2、為什么要拜孔子呢？

　　3、 這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？

　　二、整體感知

　　1、 好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》

　　1、 請學生提問，老師將問題整理歸類。

　　3、 帶著這些問題，請同學起來朗讀一下這篇課文。

　　4、 評論一下，引出生字的學習

　　三、分析課文，解決問題

　　1、 什么是有教無類？老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？

　　2、 什么是因材施教？文中哪幾段體現了孔子的因材施教？

　　3、 請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？他們分別叫什么名字啊？

　　板書設計：

　　孔子和學生

　　有教無類

　　因材施教

　　篇二

　　教學目標：

　　1、知道雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。

　　2、了解孔子教育思想的現實意義。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　指名朗讀課文

　　二、分析課文，解決問題

　　1、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？

　　2、 孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎樣？

　　3、 聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？” 那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。

　　4、 就2、3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。

　　三、 下面請大家一起來做一個游戲

　　1、出示“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”

　　2、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？

　　四、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

　　板書設計：

　　孔子和學生

　　有教無類

　　“萬世先師”

　　因材施教

　　教學反思

　　語文的基本特點是“人文性與工具性的統一”，面對一篇教材，首先要把握的是這篇文章的特色在哪里，可以進行訓練的點在哪里？怎樣落實“人文性與工具性的統一”？

　　然而一堂課只有四十分鐘，是個常量，在教學時只能有所舍、才能真正有所得。

　　所以，在分析教材時，應抓住文本最有價值的東西進行教學，進行訓練。

　　本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與學生之間的關系，明白他的教育思想道理,則是學生理解的難點，即是教學的難點。

　　在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。

　　我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導學生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學的規律，使文本的“召喚結構”和學生的“閱讀期待”相互交融，產生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。

　　我發現，教學中“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受孔子的品質的，如果能適當追問，引領學生的感悟走向深入，充分發揮師生對話的作用，就更好了。

　　語文課堂中的思想教育其實就蘊含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊含在學生的答題中，讓學生在語文訓練的同時受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性就得到了統一。

《孔子和學生》教學案例——學會質疑是閱讀的“根” 篇9

　　課題: 孔子和學生

　　教學目標:

　　1、            初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。

　　2、            通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

　　3、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。

　　教學重點:

　　通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。

　　教學難點: 學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情。

　　教學準備:想想說說你跟老師之間發生的一些事情

　　教學時數:3課時

　　共 三  教時

　　教學過程

　　教師活動及學生活動

　　設計意圖

　　課

　　前

　　參

　　與

　　一、預習課文要求。

　　1.自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

　　2.邊讀邊圈點自己遇到的問題。

　　熟悉課文

　　課

　　中

　　探

　　索

　　第一課時  

　　一、導入新課

　　1.出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

　　2.根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

　　3.過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

　　4.板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　5.引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

　　二、理解課文

　　1.帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　2.全班交流，說出自己的看法。

　　3.引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴*，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

　　引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。  

　　4.小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

　　5.小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。    

　　三、作業：采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。

　　第二課時

　　一、      把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

　　二、      用一句話說說自己對孔子的認識。

　　三、      拓展思考：

　　如果你是孔子的學生，你想對他說什么？  

　　四、      讀名言警句，試著背下來。

　　1.子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

　　2.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

　　五、      讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。  

　　第三課時

　　一、復習鞏固認詞：

　　富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛  

　　二、比較記憶字形

　　裕 資 擇 謹 慎 

　　浴 姿 澤 勤 真  

　　三、練習寫生字10個。

　　讓學生了解孔子，但關于孔子的相關資料比較的多，注意教學時避免喧賓奪主。

　　繼續練習圈點問題，教師要巡視，務必使所有學生都能邊自瀆、邊思考。

　　結合語文天地中的名言警句，抄在摘錄筆記中，并朗誦，背下來。

　　學習生字時要注意“裕、謙、擇”等字，不要多點多橫。

　　課

　　后

　　延

　　伸

　　想想你跟老師之間發生的一些事情,并寫成日記。

　　再次體會作者對老師的尊重之情。

　　板  書  設  計

　　課   后  反  思

　　有教無類

　　孔子                萬世先師

　　因材施教

　　“十年書木，百年樹人；插柳之恩，我終生難忘！”學習完這篇文章后，全班的孩子都明白到了教師的偉大。但是我總覺得全班學生不是很大膽發表自己的看法.當我讓他們想想了老師對他們的關心和愛護時,他們幾乎是說不出什么來的.我看我還不能真正地講透課文,沒法引起學生的共鳴.正因為學生沒有喚起對教師的點滴回憶,所以學習完文章后的作業寫得很不好。

《孔子和學生》教學案例——學會質疑是閱讀的“根” 篇10

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。

　　2、練習自讀，做好摘錄筆記，標注和記錄問題，展開討論。

　　3、認識生字及生字組成的詞語，并能正確書寫。

　　4、理解“有教無類、因材施教、包羅、敬重、選擇、富裕、愚笨、謙虛、謹慎”等詞語在課文中的意思并積累。

　　二、教學過程

　　（一）、導入新課，出示課題

　　1、談話：通過上節課的學習，我們了解了誰被稱為“至圣先師？（師板書課題）

　　2、介紹資料。談談你對孔子的了解。師補充。

　　3、交流《論語》的句子，簡單談談意思。

　　（二）、抓重點詞句學習課文內容

　　學習一自然段：

　　1、文中向我們介紹了孔子的兩個重要思想，是什么？快速瀏覽勾畫重點詞。抽生回報。（有教無類、因材施教）師板書，并指導學生讀準字音，認清字形。

　　2、師:這兩個重要思想在飛越兩千多年后的今天仍然有重要的現實意義，這兩個詞究竟是什么意思呢？

　　3、請自讀一自然段，用“——”勾出來那句話解釋了“有教無類”的意思。抽生匯報，齊讀這個句子。

　　總結：向這樣來理解詞語的方法叫做——聯系上下文。

　　4、在這句話中有兩對反義詞請找出來讀讀，說說這兩對反義詞的作用是什么？“包羅”換個詞是什么？敬重呢？為什么如此受到人的敬重？

　　學習二三自然段：

　　1、自讀二三自然段，說說從中你了解到子夏和孔子分別是怎么樣的人，并說說你的理由。

　　2、引導學生分角色讀二三自然段。（指導學生讀好問的語氣和孔子耐心解答學生的問的語氣，同時了解“不及”的意思。）

　　3、二自然段孔子說話的主題是他在表揚每個學生的——所以子夏產生了疑問，而此時孔子又是怎么樣回答的呢？（抽生讀相應的句子，抽學生評價，重在理解詞 “和顏悅色”）

　　4、孔子說的這段話中心句是哪一句？請用﹦勾出來。齊讀，談談為什么還要不斷學習？他們各自還需要學習什么？

　　5、子夏點頭稱是的“點頭稱是”是什么意思？“這”指的是什么？這句話對你有什么啟發？

　　6、老師對每個學生的優點都了若指掌并能準確地之處每個學生的不足，針對每個學生的特點來進行教學，這種方法叫什么？用文中一個詞來概括叫什么？（因材施教）請聯系課文內容說說這個詞的意思。

　　7、再讀一自然段的最后一句話。有教無類概括的是哪個段的內容？而因材施教呢？這個句子將一段和二三段巧妙的聯系起來，由一段自由過度到二三段，這樣的句子叫什么——過渡句！作用是——承上啟下！

　　三、總結

　　1、如果將這篇課文分成三個部分，怎么分？說說理由。

　　寫文章就是要有條例，結果分明，層次分明才能讓人讀懂哦。

　　2、總結這節課你的收獲。（知識上，情感上、思想上、寫作上···）

　　四、拓展練習。（練兵場）

　　分析三自然的排比句，和每個排比句中的分句的特點，都是轉折句，然后仿寫段。

　　目的：學習寫排比句，體會轉折句的用法并能正確運用。

　　反思

　　本文的重點就是讓學生了解孔子的兩個重要的教育思想，積累詞句。于是我用引導學生抓住重點詞句的方法教會學生理解課文內容，讓比較抽象較難理解的詞語用分散難點的方法進行教學，學生很容易理解，并且印象深刻。同時滲透聯系上下文理解課文內容的知識和技巧，逐步引導學生掌握這一技能，形成能力。

　　“寫”是語文教學的重點，是語文綜合素養的體現。因而重視引導學生在習得語言的同時學會運用語言，將書面語言內化為自己的語言，提高自己組織語言，理解語言運用語言的能力。長此這樣訓練，學生的寫作能力一定能夠得到最佳的發展。

　　不足：

　　沒有充分了解本班學生的實際學習能力和學習習慣，因為在教學上師生互動的時間較少，師生充分與文本對話的時間不夠，學生不太適應我的這種教學方法，因而很多孩子的學習積極性不高，回答問題的面不廣，學生聽課的習慣也有待進一步提高，出現很多提問后無法回答的局面。應該加大研究學生的力度。

《孔子和學生》教學案例——學會質疑是閱讀的“根” 篇11

　　之一

　　作者：市北區實驗小學 潘劍劍

　　一、教材分析：

　　本課一共四段，內容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”“因材施教”受到學生的敬重。第二段主要講孔子在評價學生的優點的同時謙虛地表示自己的不足。第三段講孔子教育子夏，他的學生各有優點但也有不足，需要不斷學習。最后一段講后人對孔子的評價。

　　二、教學目的：

　　1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

　　2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

　　3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　三、教學重點、難點：

　　1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。

　　四、教具準備：多媒體電腦、課件

　　五、教學時間： 2課時

　　六、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課:

　　1、（課件出示孔子的畫像）同學們，認識這個人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？

　　2、學生結合資料談對孔子的了解。

　　3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰。

　　4、補充課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

　　3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方；同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。

　　4、課文提到了哪幾個學生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

　　5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。

　　6、小組交流對孔子的印象。

　　三、學生談對孔子的初步印象。

　　1、通過讀課文，你覺得孔子是一個什么樣的人？

　　2、教師隨機板書：（可能有以下的認識）

　　有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學生不貪財

　　善于教育大教育家

　　四、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　（一）、第一段的學習依據學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。

　　1、你從哪部分讀出孔子有愛心的？請你給大家讀讀這個自然段。

　　2、說說看，你怎么覺得他有愛心？

　　3、誰有和他不同的感受？引導學生結合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句：

　　當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。

　　孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

　　4、小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。（板寫：有教無類）為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師！

　　（二）、第二、三段的學習

　　1、剛才同學們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的？

　　⑴、指名讀第二自然段。

　　⑵、誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛？

　　小結：一位德高望眾的老師敢于在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊！

　　⑶、朗讀孔子的話應該用一種什么樣的語氣來讀？（課件出示四句話）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

　　2、剛才有同學談到孔子非常了解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）

　　⑴、在閱讀這部分的時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現在可以提出來。

　　引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

　　⑵、同學們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助？

　　⑶、小結：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫：因材施教）孔子正是善于把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。

　　3、指導朗讀第三自然段。

　　⑴、指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？

　　⑵、指名分角色朗讀。

　　⑶、練習朗讀二、三自然段。

　　4、（課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？

　　5、小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬世先師）

　　6、齊讀最后一個自然段。

　　7、（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學生，你會對他說些什么？

　　五、課外拓展。

　　1、（課件出示孔子的名言）

　　三人行，必有我師焉。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　溫故而知新，可以為師矣。

　　學而不厭，誨人不倦。

　　2、全班齊讀。

　　3、推薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環圖畫《孔子勝跡圖》。

《孔子和學生》教學案例——學會質疑是閱讀的“根” 篇12

　　之一

　　佚名

　　教學目標 

　　基礎性目標

　　1、 學會本課的生字。

　　2、 理解本課的重點詞語。

　　3、 學會寫摘錄筆記。

　　發展性目標

　　1、 知道雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。

　　2、 了解孔子教育思想的現實意義。

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。

　　2、為什么要拜孔子呢？（請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹）

　　3、 這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？答：想。

　　二、整體感知

　　1、 好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》（用多媒體出示課題）

　　2、 自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學生字。

　　3、 請學生提問，老師將問題整理歸類。

　　4、 帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。

　　5、 評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發音。

　　三、分析課文，解決問題

　　1、 什么是有教無類？請同學們根據字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：2、3句。

　　2、 什么是因材施教？請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對2、3段的研究）

　　3、 請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？答：4個。他們分別叫什么名字啊？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

　　4、 在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

　　5、 孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？答：不及他們。

　　6、 聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？答：……（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）

　　7、 就2、3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。

　　8、 下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。（討論后，老師請3-4組同學來回答）

　　9、 大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好！那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢？答：……

　　10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。

　　11、“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”“這”指什么？這句話對你有什么啟發？答：……

　　12、現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。

　　13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

　　14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等）

　　15、可見，孔子是一個多么有遠見的人！如果你是孔子的學生，你想對他說什么？答：……

　　16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現在請同學們拿出本子來，我們繼續練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。

　　五、作業 

　　1、 生字一個四遍，組兩個詞。

　　2、 背過“三人行……”

　　3、 如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

　　六、板書

《孔子和學生》教學案例——學會質疑是閱讀的“根” 篇13

　　一、設計理念

　　1.在教學中，教師可以根據本單元的“學會標注問題”這一目標，注重培養學生在具體的語言環境中提出問題、解決問題的能力，讓學生在充分的實踐中掌握這一閱讀方法。

　　2.根據文章的描寫較為疏淡，語言較為平直的特點，設計有利于培養學生想像能力與語言文字表達能力的活動。

　　二、教學目標

　　1.通過學習課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。

　　2.學生認生字7個，學寫10個。聯系課文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

　　3.繼續練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。

　　三、教學時間

　　兩課時

　　四、教學過程

　　(一)交流資料，導入新課

　　1.導入新課：板書“孔子”，學生根據自己的預習情況上臺向大家介紹孔子。

　　2.出示課文插圖，學生觀察：說說圖上畫了些什么？

　　3.過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

　　4.板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　（關于孔子的相關資料很多，為了教學時不喧賓奪主，課前布置學生收集資料的活動時，我引導學生以小組的形式進行準備：在不超過一分鐘的時間里，用喜歡的方式介紹孔子。結果在上課時，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，并進行解釋；有的小組介紹的是孔子的生平。正如《語文教師教學用書》中所說的：“教學時，沒有必要把孔子說得神乎其神，也沒有必要對孔子的學說及其對中國歷史的影響做過多的分析批判，因為學生將會在后續學習中不斷加深對孔子的認識。”所以我做了以上設計，提供一個鍛煉平臺給學生。學生為了這短短的一分鐘發言，要查閱資料，要確定介紹的主題，然后整理資料，要和別的小組溝通，以便準備的內容不“撞車”，還要以集體的智慧訓練小組發言人。這樣有趣的、充滿智慧的、鍛煉能力的課外作業，學生是興致勃勃地去完成的。）

　　(二)整體感知，鞏固識字

　　1.過渡：你們預習課文時讀了幾遍課文？有什么收獲？

　　2.齊讀課文，把課文讀通、讀順，提醒學生注意讀好預習時新認識的字。

　　3. 識字檢測：同桌互相聽讀新認識的詞語；在小組中互考認字表的字，并選擇其中的一兩個字組成詞語練習說話；開火車；小老師說識字（解決讀音、字形難點）；完成學習卡的第一、二題：“拼拼音，再連線。”“找一找，把讀音相同的字用相同的符號圈出來。”（認字能力培養方面，從第七冊開始，字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但應由學生獨立完成。學生在課外完成預習后，教師在課堂上要設計互動的平臺，檢測學生的識字情況。）

　　(三)默讀課文，學會質疑

　　1.過渡：在讀書的時候，我們有時候會產生問題，在無法馬上解決的時候，我們該怎么做呢？

　　2.用多媒體課件出示另一篇文章隨文標注問題的例子，感知用符號、線段標注問題或在有疑問的地方用文字標注問題的方法。

　　3.邊默讀邊圈點自己遇到的問題，教師巡視指導。

　　4.每人看5名同學的批注，互相學習如何批注問題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學上講臺用投影儀展示。

　　5.小組討論解決自己在預習中遇到的問題。

　　6.小組匯報交流情況，提出未解決的疑難問題，共同梳理出有價值的問題在接下去的學習活動中相機引導解決。

　　7.引導反思：在以上的活動中你學會了什么?

　　（學生在本單元要學會標注問題。學生對閱讀方法的掌握，是在實踐中完成的。教師要緊緊圍繞這個目標，保證學生有足夠的時間實踐。在此環節，我考慮到學生的水平差異，進行了梯度推進，先讓學生讀第一段，進行批注后，及時發現已經學會用問號或橫線旁寫文字的學生，請他們上來用投影儀在全班展示，激發學生的興趣；個別學生還有困難，鼓勵其先向身邊的同學學習后再開始。）

　　(四)細讀課文，合作探究

　　1.思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

　　2.默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　（此環節，教師要巡查學生的課本，務必使所有的學生都能根據問題在有關的語句旁寫文字，引導學生簡要地記下自己的思考。上課時，我發現有的學生實在不會，就走到他的身旁，鼓勵他走出座位，不出聲，悄悄地去看三個同學怎么做，再回到座位做自己的。）

　　3.組織學生交流自己探究的結果。根據學生的發言教師相機引導學生：

　　a.個人讀、小組比賽讀、齊讀有關的語句，用聯系上文的方法了解課文中孔子教育學生不分高低貴*，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

　　b.引導同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對話，聯系下文了解孔子根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

　　4.聽了孔子的話，“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”子夏明白了老師教育他什么？

　　5.小組討論：孔子的話對我們有什么啟發？找一找你在哪方面還需要進步？

　　6.小組發言人匯報討論結果。

　　7. 教師小結：在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習；比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也需要學習。這些思想即使是現在，也很有價值，對我們現在的教師也是很有啟發的。所以說他是大教育家。子夏“明白這是老師對自己的教育”，“這”指的是“要不斷學習”的道理，我們也受到了啟發，相信這會對我們以后的學習態度有很大的影響。

　　（本環節，教師以問題引發探究，學生在交流閱讀所得時學會合作，在合作釋疑中領會閱讀方法。在閱讀中滲透學習態度的教育。本課的生字不多，在此環節的教學中，我貫徹北師大版教材隨文識字的原則，結合拼音識字，在讀中相機鞏固生字詞“富裕、選擇、謹慎、謙虛”。）

　　(五)自讀摘錄，深化感悟

　　1.讀課文，采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的做摘錄筆記,教師指導有困難的學生。

　　2.把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

　　3.拓展思考： 如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

　　（在閱讀中積累，積累的過程也是感悟的過程，學生在個性化的積累的同時也積淀了情感，再次對“萬世之師”――孔子的進行個性化的解讀。）

　　(六)創設情景，超越文本

　　1.對比以下兩個句子，你體會到了什么？

　　孔子告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”

　　孔子和顏悅色地告訴子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛……”

　　2. 教師利用多媒體出示課文第二部分：這一段課文，寫的是孔子與子夏的對話，可是，作者卻沒描寫人物的神態或語氣，今天，我們來當一回“小作家”，把人物對話時的神態和語氣補上，好不好？為了寫得生動一些，可以先找你的好朋友一起演一演，試一試怎么說才符合人物的身份，再討論用什么詞語能寫得生動、準確。

　　3.組織小組、班級交流活動：把你補寫了人物神態或語氣對話后的片段讀給同學們聽，再請同學們評一評。

　　（抓住課文的空白點讓學生補寫人物對話時的神情，能培養學生的想像能力和語言文字的表達能力，也培養了學生超越文本的創造思維。）

　　(七)練習寫生字10個，寫完后組織小組評議

　　(八)出示《論語》中與本文有關的語段，學生對比閱讀，引起他們對《論語》的閱讀興趣

　　五、課后反思

　　教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則，就是學生自己提問題。”鼓勵學生質疑問難，對于培養學生主動思考、主動學習的習慣非常重要。而教師鼓勵學生提問題固然重要，方法的引導也非常重要。本課的設計，教師就像是一位教會孩子在游泳中學會游泳的教練，創設平臺，讓學生在實踐活動中獲得能力，體驗自主學習、合作學習的樂趣。另外，教師在課堂中有機運用小組學習和梯度推進，重視發揮人力資源的作用，對保證每一位學生都實現學習目標起著舉足輕重的作用。可以說，本課教學設計，花樣不多，實實在在，把大量的時間還給了學生，而老師的主導作用也發揮得恰到好處。

《孔子和學生》教學案例——學會質疑是閱讀的“根” 篇14

　　教案

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字、詞語。聯系上下文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

　　2、能夠有感情地分角色朗讀課文，能夠大膽地與他人交流自己的閱讀感受。

　　3、通過學習課文，使學生了解孔子，了解孔子教育思想的現實意義。

　　重點難點：

　　1、學會寫摘錄筆記。知道人雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。

　　2、了解孔子教育思想的現實意義。

　　教具準備：

　　孔子畫像掛圖

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、談話：上節課我們學習了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學第一天，做的第一件事是什么？還記得嗎？對，是叩拜大成至圣先師孔夫子像。

　　2、為什么要學生們拜孔夫子呢？

　　過渡：這么偉大的一位思想家，萬世之師，他是如何教育學生的呢？它的魅力何在呢？今天我們就來學習《孔子和學生》。（齊讀課題）

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞，做摘錄筆記。

　　3、檢查生字詞。

　　三、默讀課文，學會質疑。

　　1、請同學們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問題標畫或是記錄下來。

　　2、全班匯報。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上節課我們簡單了解了孔子，這么一位偉大的教育家、思想家，大家想不想知道他是如何教育學生的？

　　二、合作探究，精講點撥。

　　默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　1、孔子是怎樣教育學生的？

　　2、什么是“有教無類”？ 什么是“因材施教”？

　　三、朗讀感悟，體會情感。

　　1、分角色朗讀孔子與子夏對話。從他們的對話中你體會到了什么？

　　2、你能不能用這里面的某一個學生為例子，說一說孔子的因材施教。

　　3、再來讀讀孔子和子夏的對話，讀的時候注意他們說話時的神態和語氣，什么是“和顏悅色”？

　　4、聽了孔子的這番話，子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。他明白了什么？

　　5、孔子的話對你有什么啟發呢？想一想，自己在哪方面還需要進步？

　　6、小結：在孔子的眼里，顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習； 作為老師，看到這里我也深有感觸。學生不一定就不如老師，老師也不一定比學生強呀。這正是韓愈的那句名言“*不必不如師，師不必賢于*。”孔子這樣一位博學多才、品德高尚、謙虛好學的老師，教了很多學生，我們來齊讀最后一段。

　　7、孔子的儒家思想對我們中華民族產生了深遠的影響，所以我們尊稱他為“萬世先師”，更是對他教育思想的崇敬呀，這就是：“吾愛吾師，吾更愛真理 ”。

　　四、深化主題，拓展延伸。

　　1、同學們，學習了《孔子和學生》，你明白了哪些道理？

　　2、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

　　五、作業

　　讀一讀《論語》，收集幾條孔子的語錄，背一背。

　　板書設計：

　　孔子和學生

　　顏回 守信用 不懂變通

　　子貢 聰明 不夠謙虛 因材施教

　　子路 勇敢寬厚 忍讓不夠

　　子張 處事謹慎 不易親近

　　相關資料

　　孔子簡介

　　孔子(公元前551--公元前479)，名丘,字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜市東南)人。

　　他是我國古代的思想家、教育家、儒家學派創始人。相傳有*三千，賢*七十二人，孔子曾帶領*周游列國14年。孔子還是一位古文獻整理家，曾修《詩》、《書》，定《禮》、《樂》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及學說對后世產生了極其深遠的影響。

　　孔子身世

　　據考證，孔子的六代祖叫孔父嘉，是宋國的一位大夫，做過大司馬，在宮廷內亂中被殺，其子木金父為避滅頂之災逃到魯國的陬邑，從此孔氏在陬邑定居，變成了魯國人。

　　孔子的父親叫叔梁紇（叔梁為字，紇為名），母親叫顏征在。叔梁紇是當時魯國有名的武士，建立過兩次戰功，曾任陬邑大夫。叔梁紇先娶妻施氏，生9女，無子。又娶妾，生一子，取名伯尼，又稱孟皮。孟皮腳有毛病，叔梁紇很不滿意，于是又娶顏征在。當時叔梁紇已66歲，顏征在還不到20歲。

　　公元前551年（魯襄公二十二年），孔子生于魯國陬邑昌平鄉（今山東曲阜城東南）。因父母曾為生子而禱于尼丘山，故名丘，字仲尼。孔子三歲時，叔梁紇卒，孔家成為施氏的天下，施氏為人心術不正，孟皮生母已在叔梁紇去世前一年被施氏*而死，孔子母子也不為施氏所容，孔母顏征在只好攜孔子與孟皮移居曲阜闕里，生活艱難。孔子17歲時，孔母顏征在卒。孔子19歲娶宋人亓官氏之女為妻，一年后亓官氏生子，魯昭公派人送鯉魚表示祝賀，孔子感到十分榮幸，給兒子取名為鯉，字伯魚。

　　孔子其人

　　在中國5000年的歷，對華夏民族的性格、氣質產生影響的人，就算是孔子了。孔子是一個教育家、思想家，也可算半個政治家，但他首先是一個品德高尚的知識份子。他正直、樂觀向上、積極進取，一生都在追求真、善、美，一生都在追求理想的社會。他的成功與失敗，無不與他的品格相關。他品格中的優點與缺點，幾千年來影響著中國人，特別是影響著中國的知識份子。

　　發憤忘食，樂以忘憂

　　孔子63歲時，曾這樣形容自己：“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。”當時孔子已帶領*周游列國9個年頭，歷盡艱辛，不僅未得到諸侯的任用，還險些喪命，但孔子并不灰心，仍然樂觀向上，堅持自己的理想，甚至是明知其不可為而為之。

　　安貧樂道

　　孔子說：“不義而富且貴，于我如浮云”，在孔子心目中，行義是人生的價值，在貧富與道義發生矛盾時，他寧可受窮也不會放棄道義。但他的安貧樂道并不能看作是不求富貴，只求維護道，這并不符合歷史事實。孔子也曾說：“富與貴，人之所欲也；不以其道，得之不處也。貧與賤，人之所惡也；不以其道，得之不去也。”“富而可求也，雖執鞭之士，吾亦為之。如不可求，從吾所好。”

　　學而不厭，誨人不倦

　　孔子以好學著稱，對于各種知識都表現出濃厚的興趣，因此他多才多藝，知識淵博，在當時是出了名的，幾乎被當成無所不知的圣人，但孔子自己不這樣認識，孔子曰：“圣則吾不能，我學不厭，而教不倦也。”孔子學無常師，誰有知識，誰那里有他所不知道的東西，他就拜誰為師，因此說“三人行，必有我師焉”。

　　直道而行

　　孔子生性正直，又主張直道而行，他曾說：“吾之于人也，誰毀誰譽？如有所譽者，其有所試矣。斯民也，三代之所以直道而行也。”《史記》載孔子三十多歲時曾問禮于老子，臨別時老子贈言曰：“聰明深察而近于死者，好議人者也。博辯廣大危其身者，發人之惡者也。為人子者毋以有己，為人臣者毋以有己。”這是老子對孔子善意的提醒，也指出了孔子的一些毛病，就是看問題太深刻，講話太尖銳，傷害了一些有地位的人，會給自己帶來很大的危險。

　　與人為善

　　孔子創立了以仁為核心的道德學說，他自己也是一個很善良的人，富有同情心，樂于助人，待人真誠、寬厚。“己所不欲，毋施于人”、“君子成人之美，不成人之惡”、“躬自厚而薄責于人”等第，都是他的做人準則。子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”這是孔子對自己一生各階段的總結

　　教學反思

　　今天教學《孔子和學生》，檢查學生的預習情況時問了一個問題：“孔子受到學生敬重的重要原因是什么？”在我看來這是再簡單不過的一個問題，因為課文中就有現成的答案——有教無類，因材施教，是孔子受到學生敬重的重要原因。但學生回答卻五花八門。

　　驚訝之余總結了一下有幾個原因：

　　1、學生對課文信息的提煉能力不高。一直以來，我很少讓學生總結文章的主要內容，在主要內容的處理上實行“模糊了解”。導致學生總結能力偏差。

　　2、學生還不能很好的聯系文本來解決問題。思想上信馬由韁，節外生枝現象突出，“以文本為本”的意識不強。

　　3、學生對課文雖然進行了預習，但對“有教無類、因材施教”的意思并沒有弄懂，不知道怎樣來回答這個問題也就不足為怪了。

　　為了彌補這種現狀，我決定在本學期的教學中加強學生總結、提煉主要內容的訓練。要使學生整體感知的能力有所提高。

　　教育學生圍繞文本學習，在吃透文本的基礎上進行拓展訓練。

　　教學中我補充了大量的課外知識，從孔子之前的“學在官府”“官在官府”的現狀，到私塾的建立，到今天的校園。從古至今，由私塾到學校。學生總算明白了孔子教育思想對今天的影響。看著學生恍然大悟的表情，我終于松了一口氣。

　　如何在“課之外”下功夫？如何提升“課本身”？仍值得深思。

《孔子和學生》教學案例——學會質疑是閱讀的“根” 篇15

　　教學目標

　　基礎性目標

　　1、學會本課的生字。

　　2、理解本課的重點詞語。

　　3、學會寫摘錄筆記。

　　發展性目標

　　1、知道雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。

　　2、了解孔子教育思想的現實意義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么?答：叩拜至圣先師孔夫子像。

　　2、為什么要拜孔子呢?(請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹)

　　3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的?答：想。

　　二、整體感知

　　1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》(用多媒體出示課題)

　　2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字;自學生字。

　　3、請學生提問，老師將問題整理歸類。

　　4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。

　　5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發音。

　　三、分析課文，解決問題

　　1、什么是有教無類?請同學們根據字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類?答：2、3句。

　　2、什么是因材施教?請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教?答：2、3段。(從而引出對2、3段的研究)

　　3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物?答：4個。他們分別叫什么名字啊?答：顏回、子貢、子路、子張。(隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書)

　　4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價?答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書)

　　5、孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊?答：不及他們。

　　6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢?”大家是不是也有同樣的疑問呢?那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么?答：……(隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分)

　　7、就2、3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。

　　8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。(討論后，老師請3-4組同學來回答)

　　9、大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好!那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢?答：……

　　10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：(出示大屏幕)“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。

　　11、“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”“這”指什么?這句話對你有什么啟發?答：……

　　12、現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。

　　13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢?請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……(第一句)，二……(第二句)

　　14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢?四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。(老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等)

　　15、可見，孔子是一個多么有遠見的人!如果你是孔子的學生，你想對他說什么?答：……

　　16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現在請同學們拿出本子來，我們繼續練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。

　　四、作業

　　1、生字一個四遍，組兩個詞。

　　2、背過“三人行……”

　　3、如果你是孔子的學生，你想對他說什么?把想說的話寫下來。