《西湖的“綠”》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

《西湖的“綠”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　設(shè)計(jì)理念

　　《西湖的“綠”》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。

　　設(shè)計(jì)特色

　　引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。

　　教學(xué)流程

　　一、 設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

　　教師：《西湖的“綠”》這篇游記，寫于40多年前。幾十年過去了，喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？

　　在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來后，教師要求學(xué)生按“閱讀提示”自學(xué)，并在小組里交流。

　　二、 整體感知，了解西湖的“綠”

　　教師：這篇游記的魅力，就是寫出了作者對西湖的獨(dú)特感受。她對西湖的獨(dú)特感受是什么呢？

　　(估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答，作者對西湖的獨(dú)特感受是“西湖的 綠 ”。)

　　教師：作者宗璞是個(gè)擅長直接描寫景物特點(diǎn)的人，她在文章中直接用了二十多個(gè)“綠”字，請同學(xué)們再讀課文，把含有“綠”字的詞語或描寫“綠”的詞語找出來，然后小組里交流。

　　先自讀，再小組交流，然后小組匯報(bào)，老師把它寫在黑板上。(含有“綠”的詞語或表示“綠”的詞語有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)

　　教師：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺得重復(fù)，多么了不起啊，請?jiān)僮x課文，讓西湖的“綠”深入我們的心。

　　三、 點(diǎn)上探究，體驗(yàn)西湖的“綠”

　　教師：作者感慨地說，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的“綠”又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個(gè)詞語概括那里“綠”的特點(diǎn)。

　　在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　教師：靈隱“綠”得怎樣？蘇堤“綠”得怎樣？在花港觀魚，看到的“綠”又是怎樣？請根據(jù)你們的理解上來填寫，再說說，你為什么要這么填。

　　不管填上什么詞語，能說出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo)。

　　靈隱綠得（ ）蘇堤綠得（ ）花港觀魚綠得（ ）

　�。� ） （ ） （ ）

　　1、靈隱的“綠”

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上“豐富、豐富多彩、多姿多彩”等詞語，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì)，從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。

　　2、蘇堤的“綠”

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)說蘇堤綠得“陰”或綠得“美”。“蘇堤綠得陰”，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹是綠的，似乎從“樹梢一直綠到了地下”�！疤K堤綠得美”，樹上的青苔“有趣”，多種形狀都有。

　　3、花港觀魚看到的的“綠”

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)說，花港觀魚看到的“綠”，綠得“活潑”、綠得“成熟”、綠得“生機(jī)勃勃”。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的“綠”的感受中，體會(huì)到花港觀魚看到的“綠”，綠得充滿生機(jī)。

　　四、 體驗(yàn)導(dǎo)游，再現(xiàn)西湖的“綠”

　　教師：西湖是這么的美，每年來旅游的人國內(nèi)客人上千萬，國外旅客也有幾十萬。你能根據(jù)課文的描述，當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方，要盡量用上課文中的詞語。

　　(生模擬導(dǎo)游)

　　五、課外閱讀，了解西湖更多的美

　　教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會(huì)有不同的感受，請課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩文讀一讀，那時(shí)你會(huì)有更多的感受。

《西湖的“綠”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　第八冊教學(xué)設(shè)計(jì)二例）

　　設(shè)計(jì)理念

　　《西湖的“綠”》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。

　　設(shè)計(jì)特色

　　引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。

　　教學(xué)流程

　　一、 設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

　　教師：《西湖的“綠”》這篇游記，寫于40多年前。幾十年過去了，喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？

　　在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來后，教師要求學(xué)生按“閱讀提示”自學(xué)，并在小組里交流。

　　二、 整體感知，了解西湖的“綠”

　　教師：這篇游記的魅力，就是寫出了作者對西湖的獨(dú)特感受。她對西湖的獨(dú)特感受是什么呢？

　　(估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答，作者對西湖的獨(dú)特感受是“西湖的 綠 ”。)

　　教師：作者宗璞是個(gè)擅長直接描寫景物特點(diǎn)的人，她在文章中直接用了二十多個(gè)“綠”字，請同學(xué)們再讀課文，把含有“綠”字的詞語或描寫“綠”的詞語找出來，然后小組里交流。

　　先自讀，再小組交流，然后小組匯報(bào)，老師把它寫在黑板上。(含有“綠”的詞語或表示“綠”的詞語有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)

　　教師：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺得重復(fù)，多么了不起啊，請?jiān)僮x課文，讓西湖的“綠”深入我們的心。

　　三、 點(diǎn)上探究，體驗(yàn)西湖的“綠”

　　教師：作者感慨地說，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的“綠”又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個(gè)詞語概括那里“綠”的特點(diǎn)。

　　在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　教師：靈隱“綠”得怎樣？蘇堤“綠”得怎樣？在花港觀魚，看到的“綠”又是怎樣？請根據(jù)你們的理解上來填寫，再說說，你為什么要這么填。

　　不管填上什么詞語，能說出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo)。

　　靈隱綠得（ ）蘇堤綠得（ ）花港觀魚綠得（ ）

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　　1、靈隱的“綠”

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上“豐富、豐富多彩、多姿多彩”等詞語，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì)，從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。

　　2、蘇堤的“綠”

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)說蘇堤綠得“陰”或綠得“美”�！疤K堤綠得陰”，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹是綠的，似乎從“樹梢一直綠到了地下”�！疤K堤綠得美”，樹上的青苔“有趣”，多種形狀都有。

　　3、花港觀魚看到的的“綠”

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)說，花港觀魚看到的“綠”，綠得“活潑”、綠得“成熟”、綠得“生機(jī)勃勃”。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的“綠”的感受中，體會(huì)到花港觀魚看到的“綠”，綠得充滿生機(jī)。

　　四、 體驗(yàn)導(dǎo)游，再現(xiàn)西湖的“綠”

　　教師：西湖是這么的美，每年來旅游的人國內(nèi)客人上千萬，國外旅客也有幾十萬。你能根據(jù)課文的描述，當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方，要盡量用上課文中的詞語。

　　(生模擬導(dǎo)游)

　　五、課外閱讀，了解西湖更多的美

　　教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會(huì)有不同的感受，請課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩文讀一讀，那時(shí)你會(huì)有更多的感受。 

　　(福建省安溪縣林姍姍 林潤生) 

《西湖的“綠”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　�。ǖ诎藘越虒W(xué)設(shè)計(jì)二例）

　　設(shè)計(jì)理念

　　《西湖的“綠”》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。

　　設(shè)計(jì)特色

　　引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。

　　教學(xué)流程

　　一、 設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

　　教師：《西湖的“綠”》這篇游記，寫于40多年前。幾十年過去了，喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？

　　在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來后，教師要求學(xué)生按“閱讀提示”自學(xué)，并在小組里交流。

　　二、 整體感知，了解西湖的“綠”

　　教師：這篇游記的魅力，就是寫出了作者對西湖的獨(dú)特感受。她對西湖的獨(dú)特感受是什么呢？

　　(估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答，作者對西湖的獨(dú)特感受是“西湖的 綠 ”。)

　　教師：作者宗璞是個(gè)擅長直接描寫景物特點(diǎn)的人，她在文章中直接用了二十多個(gè)“綠”字，請同學(xué)們再讀課文，把含有“綠”字的詞語或描寫“綠”的詞語找出來，然后小組里交流。

　　先自讀，再小組交流，然后小組匯報(bào)，老師把它寫在黑板上。(含有“綠”的詞語或表示“綠”的詞語有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)

　　教師：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺得重復(fù)，多么了不起啊，請?jiān)僮x課文，讓西湖的“綠”深入我們的心。

　　三、 點(diǎn)上探究，體驗(yàn)西湖的“綠”

　　教師：作者感慨地說，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的“綠”又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個(gè)詞語概括那里“綠”的特點(diǎn)。

　　在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　教師：靈隱“綠”得怎樣？蘇堤“綠”得怎樣？在花港觀魚，看到的“綠”又是怎樣？請根據(jù)你們的理解上來填寫，再說說，你為什么要這么填。

　　不管填上什么詞語，能說出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo)。

　　靈隱綠得（ ）蘇堤綠得（ ）花港觀魚綠得（ ）

　　（ ） （ ） （ ）

　　1、靈隱的“綠”

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上“豐富、豐富多彩、多姿多彩”等詞語，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì)，從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。

　　2、蘇堤的“綠”

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)說蘇堤綠得“陰”或綠得“美”。“蘇堤綠得陰”，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹是綠的，似乎從“樹梢一直綠到了地下”�！疤K堤綠得美”，樹上的青苔“有趣”，多種形狀都有。

　　3、花港觀魚看到的的“綠”

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)說，花港觀魚看到的“綠”，綠得“活潑”、綠得“成熟”、綠得“生機(jī)勃勃”。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的“綠”的感受中，體會(huì)到花港觀魚看到的“綠”，綠得充滿生機(jī)。

　　四、 體驗(yàn)導(dǎo)游，再現(xiàn)西湖的“綠”

　　教師：西湖是這么的美，每年來旅游的人國內(nèi)客人上千萬，國外旅客也有幾十萬。你能根據(jù)課文的描述，當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方，要盡量用上課文中的詞語。

　　(生模擬導(dǎo)游)

　　五、課外閱讀，了解西湖更多的美

　　教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會(huì)有不同的感受，請課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩文讀一讀，那時(shí)你會(huì)有更多的感受。 

　　(福建省安溪縣林姍姍 林潤生) 

《西湖的“綠”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法.

　　2,引導(dǎo)學(xué)生讀文章,想畫面,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣.

　　3,領(lǐng)略西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情.

　　4,欣賞西湖的美,使學(xué)生獲得美的享受,受到熱愛美的教育.

　　重點(diǎn)·難點(diǎn):

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來描寫景物的.

　　讀文章,想畫面,加深對課文內(nèi)容的理解.

　　課前準(zhǔn)備:

　　課文插圖, 錄音機(jī) ,錄音磁帶.

　　課時(shí)安排:

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一,看圖激情,導(dǎo)入新課

　　(出示課文插圖)

　　俗語說:"上有天堂,下有蘇杭."的確杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最.這(指圖),就是美麗的杭州西湖.有誰到過那個(gè)地方 能談?wù)劯惺軉?老師也去過杭州西湖,想不想聽聽我對西湖的獨(dú)特感受 (板書)

　　二,范讀課文

　　(生靜靜地聽)

　　三,自學(xué)課文(出示閱讀提示)

　　1.認(rèn)真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面.

　　2.想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn),寫出了自己對西湖的獨(dú)特感受.

　　四,小組交流

　　(重點(diǎn)討論第2題.作者抓住了西湖"綠"的特點(diǎn),作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的"綠";二是漫步蘇堤,看到的西湖的"綠";三是在花港觀魚,看到的西湖的"綠".每一次看到"綠",給作者的感受也不一樣.雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:"有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了."峰下蜿蜒的小徑:"布滿青苔,直綠到了石頭縫里."此外還有溪水:"在這一片綠色的影中顯得分外好看."漫步蘇堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:"那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分."這種苔綠,給"我"的印象是堅(jiān)忍不拔.在花港現(xiàn)魚,作者抓住了滿池的新荷.與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,"荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的.")

　　五,指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1.指名讀,其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面.

　　2.自由感情朗讀課文,感受西湖"綠"的美.

　　六,感受語言文字美

　　1.本文化美的詞匯十分豐富,勾畫出自己喜歡的詞,句.

　　2.指名讀自己喜歡的詞句.

　　七,聽課文朗讀錄音

　　想象課文所描繪的畫面,體會(huì)作者對西湖的獨(dú)特感受.

　　1.把自己喜歡的詞句摘抄下來.

　　2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,體會(huì)一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處.

　　板書設(shè)計(jì):

　　作業(yè)設(shè)計(jì):

　　1,摘錄好詞好句子.

　　2,游覽學(xué)校某一景點(diǎn),模仿《西湖的綠》,寫一篇游記.

《西湖的“綠”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對西湖的獨(dú)特感受。

　　4、感受學(xué)校的綠，說一說。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對西湖的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說明。

　　1.導(dǎo)入  新課：

　　西湖，是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當(dāng)年，白居易修筑了白堤，留下了《錢塘湖春行》?“孤山寺北賈亭西，……”；蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，……”

　　2.朗讀體會(huì)：

　　齊讀第1、5自然段，指名三位同學(xué)分別讀2、3、4自然段。思考：游覽了哪些地方？而后討論明確。

　　3.賞析第2~4自然段：

　　a)第2、3、4自然段，各著重描寫了西湖的哪一處的“綠”？

　　b)靈隱山的“綠”：逼人的氣勢。

　　道旁蒼翠欲滴

　　飛來峰上發(fā)黑發(fā)藍(lán)

　　撲眼而來：峰下小徑布滿綠到……

　　冷泉亭遍體生涼

　　亭旁碧澄澄飛珠滾玉

　　細(xì)細(xì)體味，而后遐想片刻，齊聲朗讀。

　　第3句，總寫靈隱之綠逼人的氣勢；第4~8句，具體寫靈隱深濃逼人的綠；第1、2 句呢、是單寫靈隱之綠嗎？不，是總寫游湖，“領(lǐng)略了一個(gè)'綠'字”，是第二部分的總領(lǐng)。

　　c)靈隱之綠，深濃，氣勢逼人，蘇堤之綠呢？

　　第1句，總寫西湖之綠各有不同的意趣。第2句，概括黃龍洞、屏風(fēng)山、九溪十八澗綠的意趣�！坝摹�，幽深，千回百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻；“野”，浪漫奔放，無拘無束，是奔馳草原的野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚(yáng)！“閑”，悠閑，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行云流水。

　　哪蘇堤之綠呢？

　　漫步煙、微雨

　　走著走著莽莽蒼蒼

　　綠茸茸、綠蔭蔭（色彩）

　　耕牛、牧人、樹木、云霞（形狀）

　　走近看時(shí)青苔青綠山水畫（布局）

　　堅(jiān)忍不拔（印象）

　　煙雨迷蒙，綠意悠悠，“如在畫中”，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑？令人心動(dòng)，令人回味，真是意趣盎然！這段，寫出了西湖之綠的意趣美。

　　指名朗誦，點(diǎn)評。

　　d)靈隱之綠，深濃逼人；蘇堤之綠，意趣盎然；哪花港之綠呢？

　　“在花港觀魚，看到了又一種綠”，這“綠”，是什么綠？（滿池的新荷之綠）

　　西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的偉力！緣何有此幸遇，有此發(fā)現(xiàn)呢？

　　2.欣賞開頭：

　　指名女同學(xué)朗讀。

　　第1、2句，交代游湖的原因和時(shí)間。“第四次”，九年四度游西湖，說明了什么？（西湖，是祖國錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。）

　　這次一游西湖，幸運(yùn)嗎？欣賞到了怎樣的美景？

　　滿湖煙雨，梔子香彌漫：六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風(fēng)光。

　　“沒有……，沒有……，沒有……”，似是“不幸”，實(shí)乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事；一千年前，杜甫煙雨中來到泰山，留下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱，豈不快哉？“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，西湖風(fēng)光四季如畫，能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎？

　　面對這一派特有的風(fēng)光，人們會(huì)自然而然地想起：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”蘇東坡以為雨中西湖怎樣？（“奇”）“奇”在哪里呢？須“仔細(xì)觀賞領(lǐng)略”才是，這樣就開啟了下文。

　　3.欣賞結(jié)尾：

　　簡要說說，從哪個(gè)角度道出雨中西湖之奇的？

　　西湖，真令人流連忘返！但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結(jié)束這次游覽的呢？

　　i.游時(shí)，煙雨迷蒙；游罷，已是晴光熹微。見到了怎樣的美景？能借用蘇東坡的詩句來描繪嗎？（山色空蒙雨方好，水光瀲滟晴亦奇）

　　ii.歸途，發(fā)生了一件什么趣事？“一摸”、“歡蹦亂跳”，繪出了無限情趣。西湖醋魚，名聞遐邇，能美味一番否？

　　iii. 上岸回眺，“真是個(gè)神奇的湖！”

　　難怪，九年四度來到西湖，，以后也許會(huì)有五度。六度……

　　4.總結(jié)：

　　“山外青山樓外樓”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖不愧為祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽的光輝，西湖之綠，足以顯現(xiàn)河山之秀美、河山之多姿！本文就是通過描寫西湖之綠，贊美……。

　　說一說：引導(dǎo)從苗苗常青園、眼鏡湖、植物園，讓學(xué)生分別來說一說學(xué)校的綠

　　5.布置作業(yè) ：

　　游覽學(xué)校某一景點(diǎn)，模仿《西湖的綠》，寫一篇游記。

《西湖的“綠”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字；

　　2.有感情地朗讀課文；

　　3.理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對西湖的獨(dú)特感受；

　　4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，西湖的“綠”。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　俗語說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州景色之美堪稱國內(nèi)之最。（出示課文插圖）這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來一起領(lǐng)略西湖的美。

　　二、教師范讀課文

　　1.標(biāo)出自然段序號(hào)；

　　2.畫出自己不會(huì)讀、不理解的字詞。

　　三、自學(xué)課文

　　1.認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

　　2.想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對西湖的獨(dú)特感受。

　　四、小組交流

　�。ㄖ攸c(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的'描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了�！狈逑买暄训男�徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看�！甭�步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分�！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的�！保�

　　五、指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1.指名讀；

　　2.自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美。

　　六、聽課文朗讀錄音

　　1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。

　　2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－西湖的“綠”》。