抓兩點教學《李時珍》（精選13篇）
抓兩點教學《李時珍》 篇1
《李時珍》是一篇精讀課文，講的是我國古代著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍，立志學醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。教學本課要使學生感受到李時珍刻苦鉆研、勤于實踐的嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和忘我的精神，激發(fā)學生愛科學、學科學的愿望和積極性；同時繼續(xù)學習按一定的順序敘述的方法。教學本課時，針對以上重點，我主要抓住了以下兩點。
（1）、抓住主要事件，理清文章順序。
本組教材的訓練重點是“了解敘述的順序，學習作者按一定順序記敘事情的方法。”個人以為，李時珍這篇課文記敘順序陰晦，不但學生不能理清文章的寫作順序，就是教師理解起來也有一定的難度。參考書建議認為“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”為按事情的發(fā)展順序敘述，而兩部分合起來卻為按時間的順序敘述不無道理。然而“立志學醫(yī)”的敘述順序是：李時珍的“父親不愿讓他學醫(yī)--他立志學醫(yī)--留心學習并有成效--父親同意他學醫(yī)”。從父親不愿讓他學醫(yī)到同意他學醫(yī)，這是事情的開始和結果，作者是按照事情的發(fā)展順序來敘述的（這是站在父親的角度上敘述文章的）；而他編寫《本草綱目》一事，是從他“為病人著想--決心編書--編書成功”。整個事件雖然也按事情的發(fā)展順序敘述，然而卻是從李時珍的角度來敘述文章。個人以為兩部分敘述角度的轉換，不利于孩子們學習圍繞中心選材按一定順序敘述的方法。因此教學本課時，我只指導孩子們抓住“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事理清了作者敘述的順序：按時間的順序敘述。兩件事的小順序只字未提。
（2）、抓住兩個“偉大”，進行輻射教學。
教學本課時，圍繞課文開頭與結尾兩個自然段中出現(xiàn)的“偉大”一詞，我采取了輻射教學的方法。
師：請同學們自讀課文，思考：這篇文章是圍繞著哪句話來寫的？
生：自讀課文。（同學們通過讀課文知道，作者是圍繞著文章的第一自然段來寫的。
師：請同學們齊讀課文第一自然段，根據(jù)課下的預習，誰來說說“偉大”是什么意思？
生：非常出色；非常了不起；不同一般等。
師：同學們說得非常好！其實，“偉大”包括很多方面的意思，有品格崇高；才識卓越；氣象雄偉；規(guī)模宏大；超出尋常；令人敬仰佩服的等等。下面請同學們讀課文的“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》兩部分，邊讀邊用筆畫出：這兩部分的哪些地方寫出了李時珍的“偉大”？畫完以后，同桌討論一下。
生：自讀課文。
討論交流。
生：他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
師：你真會讀書！這里寫了李時珍為病人解除痛苦的決心和為窮人看病的志向，從而看出李時珍的品質偉大。請同學們自由朗讀這段話，體會一下李時珍想窮人所想急病人所急的善良品質。
生：讀書。
師：本文還有哪些地方寫出了李時珍“偉大”？
生：他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，于是決心重新編寫一部完善的藥物書。從這里能看出李時珍的善良和他的志向。
師：你說的真好！從這段話中我們看出李時珍不但心地善良，時刻為病人著想，而且有遠大的志向--決心重新編寫一部完善的藥物書，以及嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，發(fā)現(xiàn)了藥物書有錯的地方要及時糾正。
那么他是在什么情況下打算編這部藥物書的呢？
生：他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物......還有一些藥物記錯了藥性和藥效。
師：同學們的思考讓老師吃驚。從這些地方能看出李時珍具有什么樣的品質？
生：做事認真，不馬虎，給人治病和研究藥物不馬虎。
師：同學們說得真好！本文還能從哪些地方可以看出李時珍的“偉大”？
生：為了寫這部藥物書，李時珍不但...判斷藥性和藥效。
師：你們真會發(fā)現(xiàn)！這是從行動方面寫李時珍的偉大。下面，我再找同學讀一遍這段，其他同學邊聽邊用筆畫出，這部分從幾個方面寫出了李時珍行動的“偉大”？
生：讀課文，其他同學畫。
討論：四個方面。
師：下面咱們采取接讀方式，仔細體會李時珍的毅力和行動的“偉大”之處：師讀第一句話，其他同學讀后四句話。
男女展開朗讀比賽。
師：課件出示：幾年以后，他回到蘄春老家，開始...就是著名的《本草綱目》。體會“整整”、“終于”、“著名”的含義和用法。
師：請同學們一起讀課文的最后自然段。文章說《本草綱目》是中藥書籍中的一部“偉大”的著作。書上是怎能樣具體描寫這部書的“偉大”的？
生：有一百多萬字（字數(shù)多），記載了一千八百多種藥物（記載草藥多），每一種都有插圖（很繁瑣，勞累），被譯成了好多國家的文字（價值高）。
師：這里的“偉大”是什么意思？
生：字數(shù)多，記載草藥多，很繁瑣，勞累，價值高等。
師：也就是“規(guī)模宏大，有價值。”這和第一段中說“李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家”中的“偉大”一樣嗎？
學生通過比較，得出兩個“偉大”的不同。既明白了一個詞在不同的語境中表達的意思不同，又吃透了文章的內容，同時理解了李時珍的高尚品質，達到了理想的教學效果。
◆[2004-04-24]
抓兩點教學《李時珍》 篇2
教學目標：
1.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的高尚思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表示出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘俺的工作精神。
2.依照提供的段意練習給課文分段。
3.學習本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
第一課時
一、揭示課題
1.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？
2.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？
二、初步感知課文內容、理清層次
投影出示考慮題。（同學自學）
1.輕聲讀課文、讀準字音、聯(lián)系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。
2.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？
三、檢查預習
1.出示幻燈片認讀生字詞。談自身對生詞的理解。說出自身用的什么解詞方法？
重點：
①完善：完美。
②口嘗：仔細區(qū)分，嘗嘗味道。
③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
⑤流傳：傳下去，傳開去。
2.指讀課文。
3.課文主要講了李時珍“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。
板書：立志學醫(yī)（2－3自然段）
編寫藥書（4－6自然段）
四、質疑、歸納問題
提出不懂的問題。有些問題可由同學解決，有些難題由師生一起歸納。
五、安排作業(yè)
1.正確、流利地讀課文。
2.熟記生字詞，考慮討論課上歸納后的問題。
第二課時
一、回顧導入，明確目標
上節(jié)課俺們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內容，這節(jié)課俺們更進一步理解課文內容。
二、學習第1自然段
1.指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？
2.齊讀。
三、學習第2、3自然段
1.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時珍為什么要立志學醫(yī)？
（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）
（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
2.齊讀2至3自然段。
四、學習第4自然段（重點、難點）
1.默讀第4自然段。
同學自學、教師點撥、全班交流。
出示考慮題：（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）
（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）
（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）
2.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）同學練讀。范讀。指名讀。
五、學習5、6、7自然段
1.學法導入，明確目標。
課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表示得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
幻燈片
2.教師點撥，全班交流。
（1）學習交流第5自然段。（重點、難點）
①李時珍為編書做了哪些準備工作？
（李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。）
②哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）
③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
同學應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗，具有認真的科學態(tài)度。
②請教醫(yī)生、農民、漁民、獵人，表示了虛心的態(tài)度，嚴謹?shù)木瘛?/p>
③親口品嘗藥材，他不顧危險，標明了他為編書有獻身的精神。
（2）指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學習第6、7自然段。
①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）
②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）
六、總結
1.課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫(yī)”、“編書”等內容。你喜歡哪局部內容？為什么？
2.李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？
3.指讀全文。
七、板書設計
抓兩點教學《李時珍》 篇3
《李時珍》是九年義務教育六年制小學語文第六冊第六組教材的一篇講讀課文。全文從“立志-學醫(yī)-編書”三個方面介紹李時珍，反映了李時珍嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和獻身醫(yī)學的精神。課文通俗易懂。本冊教材的閱讀訓練重點“了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思”，“給自然段分層”是本冊本組教材的一個訓練要求。根據(jù)課文特點及本冊本組教材的訓練重點，我認為《李時珍》一課的導學應突出一個“讀”字：初讀，理線索；引讀，明大概；細讀，識經(jīng)過；品讀，悟精神。
一、初讀，理線索
1.自由輕聲讀課文，想想課文從哪幾方面介紹了李時珍?板書：立志、學醫(yī)、編書。
2.找出與上面三方面對應的自然段。
二、引讀，明大概
課文第1、2、3自然段是非重點內容，故采用引讀的方式，使學生明確李時珍是何時、何地、怎樣的人，他立志學醫(yī)的原因是什么?
三、細讀，識“經(jīng)過”
(一)指導學生圍繞“編書”質疑。
(二)梳理學生提問，并有針對性地釋疑。
1.導讀第4自然段，了解李時珍為什么要編寫完善的藥物書，并進行分層訓練。
①引讀第1、2句。
②舊的藥物書有哪些缺點?在書上標序號。引讀舊藥物書的三個缺點，并指導概括：不全、不詳、不準。
③理解句與句的聯(lián)系：冒號前后兩部分是什么關系?(總分)指導學生用簡潔的語言敘述總分關系。
④舊的藥物書有這么多缺點，李時珍有什么想法?(讀第3句)
⑤比較理解。
他決心編寫一部藥物書
他決心重新編寫一部藥物書
他決心重新編寫一部完善的藥物書
a.默讀三句話，比較句子異同；
b.引導學生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思，重點理解“完善”：完善是什么意思?什么樣的藥物書才是完善的藥物書?請聯(lián)系第2句理解。
⑥第2句和第3句是什么關系?(因果)指導用“因為......所以......”說話。
⑦利用附板書指導學生給第4自然段分層，概括層意和段意。
2.自由讀第7自然段，了解李時珍編的《本草綱目》是否已達到完善的要求。
①《本草綱目》達到了完善的要求嗎?自由讀第7自然段，看看從哪些詞句可以體會到。
②指導朗讀，注意突出“偉大”一詞。
③指導學生進一步理解“完善”的意思。
3.導讀第5自然段，知道李時珍為了編寫完善的藥物書，做了哪些準備工作。
①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時珍哪方面工作?(親自上山采藥)
②朗讀寫他親自上山采藥的句子。
③結合課文插圖，指導理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜訪”等詞意思，學習李時珍嚴謹科學態(tài)度和獻身醫(yī)學的崇高品質。
④出示句子：
他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。
他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
a.品嘗是什么意思?
b.品嘗藥材會有什么危險?
c.品嘗越多，遇的危險就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?
d.三句話相比，哪一句更體現(xiàn)了李時珍獻身醫(yī)學的崇高品質?再讀體會。
⑤后面4句和第1句是什么關系?(總分)用“--”畫出總起句。
⑥教給學生“抓總起句概括自然段意思”的方法。
4.略讀第6自然段，了解編書的不容易。
①編寫這部書容易嗎?從哪些詞體會到?用“.”標出來。
②自讀體會編書的不容易。
四、品讀，悟精神
指導學生品讀課文，進一步體悟李時珍嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和獻身醫(yī)學的崇高精神。◆
抓兩點教學《李時珍》 篇4
第二課時
一、學習第三部分課文內容。
1、李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書呢？
2、舊的藥物書有哪些缺點？
3、從李時珍的想法和決心重新編書，說明了什么？
4、讀第五自然段，說說這段講了什么？
5、什么叫“經(jīng)驗”？怎樣做叫“積累經(jīng)驗”？
6、李時珍怎樣“親自到各地去菜藥”呢？
7、請你想象：“一個人嚴寒酷暑到處走，鉆進深山老林去尋找，見人就拜訪請教，親口品嘗藥材”的情景，說說能體會到寫什么
二、指導背誦第五自然段。
三、學習第四部分內容。
1、讀最后一個自然段，說說講了什么？
2、為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作呢？（有一百多萬字，記載了一千八百多種藥物，每一種都有圖，譯成幾國的文字，在全世界流傳。）
四、課文。
1、默讀課文，邊讀邊想象李時珍編寫《本草綱目》的畫面。
2、李時珍為什么決心重新編寫藥物書呢？他是怎樣編寫出這部偉大著作？
教后記：
學生知道了故事的發(fā)展順序，記敘了我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍為了救死扶傷，解除病人的痛苦，立志學醫(yī)和編寫著名藥物書《本草綱目》的故事。
作業(yè)設計
一、看拼音寫詞語。
Yàocáizhíyèqíngkuàngbàifǎng
pǐnchángpànduànbiānxiějīngyàn
組詞
扶癥診
膚證珍
效缺譯
郊缸澤
抓兩點教學《李時珍》 篇5
教學重點：
1.了解李時珍著書的原因、經(jīng)過和結果。學習他不怕困難、勇于實踐的精神。
2.體會數(shù)字說明方法的好處。
教學難點：
1了解李時珍為什么決心重新編寫一部藥物書。
2結合課文明白“完善”的意思。
3體會列數(shù)字說明方法的好處。
二、導入
1.（課件）自讀全文，思考：你對李時珍有了哪些了解？
2.哪個內容是最主要的？（編寫《本草綱目》的過程。）
3.哪幾段寫了這一過程？（3—5）
三、學習課文
1.默讀課文3—5自然段，思考：每段寫了什么內容？用一句話概括說說。（原因—過程—結果）
2.原因是什么？自讀第3自然段，概括說說舊書有幾個缺點？
3.為什么說“比較完善”，不說“十分完善”“比較”是相對誰說的？
4.結合課文說說你對“完善”的理解？（更全、更細、更準）
5.默讀課文4、5自然段，李時珍是怎么做的？你從哪些詞語、句子別受感動，畫下來。
四、總結
1.這xx年是不斷克服困難的過程，是堅持不懈的過程。
2.把你心中的感動用以下句式說說：
3.作者怎樣評價他？
抓兩點教學《李時珍》 篇6
教學目標 ：
1、 理解課文內容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、 學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。
3、 積累運用生動的詞語。
教學重點：
理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
教學過程 ：
一、 導入 ：
1、 出示掛圖
2、 簡介周恩來
3、 簡介時代背景
二、 初讀課文，讀準字音
三、 再讀課文，長出故事了生的時間、地點、人物
四、 學習課文第二自然段
1、 出示自讀提綱
1） 自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題
2） 在小組里討論自己不能解決的問題
3） 再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助
2、 精講第二自然段
1） 指名讀，思考：
A為什么要用“突然”？
B飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？
C可能會產(chǎn)生什么后果？（劃記重點詞）
D危急關頭，機長采取什么措施？
3、 師小結
五、 學習三、四、五自然段
1、 默讀思考：飛機上發(fā)生了什么事？
2、 小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？
3、 他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的？
4、 再讀課文，從中你體會到了什么？
5、 小組交流體會
6、 反饋體會
7、 三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來
8、 師小結
9、 自學第四五自然段，解決
當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？
體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、 總結全文
你感受最深的是什么？
七、 作業(yè)
抓兩點教學《李時珍》 篇7
一、案例背景
《李時珍》是北京市義務教育課程改革實驗教材第7冊的一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍邊行醫(yī)邊研究藥物，用了27年時間編寫出《本草綱目》這部藥物書，為人類做出杰出貢獻的事，表現(xiàn)了李時珍不怕困難、勇于實踐的精神。
全文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，但在事情的發(fā)展過程中如：“李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？”、“編寫《本草綱目》前做了哪些準備？”等情節(jié)描寫中沒有十分具體的事例，這就給讀者留有很大的想象空間，非常適合進行讀寫結合的訓練。四年級學生已具備了一定的閱讀、想象的能力，如能巧妙地讓學生想象、補充具體事例，學生不僅能更好的理解課文，掌握重難點，同時又能提高學生的寫作能力，這不失為一個一舉兩得的好辦法。
二、實施過程
理解李時珍為什么要重寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備是教學的重點。學習作者通過李時珍的事跡來表現(xiàn)李時珍性格、品質是教學的難點。下面，我就《李時珍》一課談談我是如何利用載體、找準契機、訓練學生寫作的。
環(huán)節(jié)一：借助教材，根據(jù)關鍵詞進行連詞成句
導語：誰能用上這幾個詞語說說李時珍是怎樣的人？（湖北蘄春 《本草綱目》 醫(yī)學家 藥物學家 偉大）
生1：我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生2：出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生3：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。
導語：大家說得都非常好！那么現(xiàn)在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說？
生4：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍編寫的。
〔設計意圖：句子練習是段、篇練習的基礎，不容忽視。這樣的設計既讓學生用自己的理解說出了李時珍是怎樣的人，是對上節(jié)課的反饋，又鍛煉了學生在一定條件中的語言表達能力，加上老師有意的引導學生顛倒詞語的順序來總結，由易及難，由淺入深，循序漸進，擴展了學生思維。〕
環(huán)節(jié)二：運用教材，根據(jù)內容創(chuàng)設情境進行插寫
理解“李時珍為什么要重寫一部完善的藥物書”是本課的重點。因此，在這一段的教學中，我引導學生通過觀察“分號”這一標點符號，發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不全面、不詳細、不正確三方面的缺點。并順勢創(chuàng)設情境引導學生思考：面對這種情況，李時珍會想些什么？
出示課件：（學生填空）
李時珍一面行醫(yī)，一面研究藥物。他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況；還有一些藥物記錯了藥性和藥效。他想：( )
于是，他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。
生1：他想：如果醫(yī)生按照錯誤的藥方給病人拿錯藥該怎么辦？
生2：是呀！他會想：如果病人按醫(yī)生開的錯誤的藥方吃藥，沒準不但看不好病，還有可能會加重病情，甚至還有可能會危及生命。
……
〔設計意圖：此處插寫，學生在總結出舊的藥物書有不全面、不詳細、不正確三方面的缺點后，順理成章地進行換位思考。這樣，學生很容易就能理解李時珍為什么要重寫一部完善的藥物書了。〕
環(huán)節(jié)三：理解教材，根據(jù)語境合理想像進行擴寫
李時珍重編《本草綱目》是本課的重點。讓學生反復讀課文，對照課文插圖，展開想象。引導學生想象“山高路遠、嚴寒酷暑”的畫面，想象李時珍在深山野嶺采藥的情景，以“有一次……”為開頭編故事。
有的學生想象李時珍為了采藥不甚跌入山下，后來被一老農救了，從老農那里得到了一種民間治療跌打損傷的藥方；有的學生想象李時珍親自嘗野草中毒；還有的學生想象李時珍被野獸咬傷，后來得救并得到了解毒良方等等。
〔設計意圖：學生想象中的一個個精彩小故事讓同學們對李時珍“不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。他有時好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜……”的艱辛有了深刻的理解。這樣，將閱讀教學和寫作教學相結合，抓住學生讀后的理解、資料的查找等，將學生獨特的感受、體驗、理解用寫話的形式表現(xiàn)出來，使得學生的情感得以升華。〕
環(huán)節(jié)四：駕馭教材，根據(jù)篇章結構感悟寫法
導言：這篇課文有很多寫作方法值得我們學習，如用一些數(shù)字來告訴讀者《本草綱目》是一本偉大的藥物書，從而讓我們感受到了李時珍是多么的偉大！（數(shù)字說明法）這篇課文又是用兩件事來描寫一個人，那么，作者是如何巧妙地將兩件事聯(lián)系在一起的呢？仔細默讀課文，找找兩段的銜接處的句子，看看哪句話能承接上面的文章，又能引出下面的文章？（過渡句）
學生很容易就能找到那句話，雖然他們還不知道這是過渡句，但能感悟到這樣的句子能把兩件事連到一起的寫法了。
〔設計意圖：讀中探寫法，是讓孩子在想象、表達訓練的同時感悟文章的寫作方法。利用文本資源，教孩子寫作要有章有法。〕
三、案例反思
讀寫能力是在日常的多種形式的反復訓練中提高的。在課堂上，要多給學生創(chuàng)造讀、說、寫的機會。隨堂設計機動靈活的小練筆，抓住課文中的疏可走馬處設計讀寫結合的訓練，適時的點撥引導學生，不僅能充分發(fā)揮學生的想象力，也是對學生理解文本的考察和延伸。將讀和寫緊密地結合起來，才能使學生的想象縱橫馳騁，能動表達。
正如《李時珍》這篇與眾不同的以事寫人的文章，它沒有具體的事例，那么，我就引導學生把只言片語的事例寫具體。課上，我鼓勵學生結合資料放膽去寫，盡情發(fā)揮，把心中所想、口中要說的話寫下來，從而加深對課文理解。同時，探究文章中過渡句這一寫作方法，讓孩子學習寫作的章法。
總之，挖掘教材，就能找到讀寫結合的訓練點。教材中的詞句優(yōu)美處、生動有趣處、描寫動情處、思維創(chuàng)新處等等，都可以成為讀寫訓練點。只要老師充分地利用教材這一載體、巧妙地找準契機進行讀寫結合訓練，日積月累，學生的寫作能力一定會有提高。
抓兩點教學《李時珍》 篇8
教學目標：
1、了解我國偉大的醫(yī)學家和藥學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出貢獻的事情，從而學習他不畏艱險，勇于實踐的精神。
2、在理解課文內容的基礎上，學習歸并自然段內容給課文分段的方法。
3、學會本課生字新詞，能仿照書上的句子用“不但......還“造句。
4、朗讀課文。
教學重點：
歸并自然段給課文分段。
教學難點：
學習歸并自然段給課文分段的方法。
教學過程：
一、導語激趣
同學們，當你得病吃藥治好了病的時候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的？讓我們一起來聽聽《李時珍》這篇課文。
二、自學（略）。
三、讀議課文
1、 默讀第1自然段，思考；李時珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？
小議理解；“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”。
自由讀，議；這一段主要講了什么？
（李時珍立下行醫(yī)的志愿。）
2、 指名讀第三自然段，思考；李時珍怎樣得到父親的同意開始行醫(yī)的？
討論：（用讀句了， 抓詞語，談體會的方法）
理解“ 鄙視 “、“疑難病癥”、“對癥良方”。
點拔：從李時珍能想出對癥良方，你看出了什么？
（看出他治病的本領已經(jīng)不小了。）
輕聲讀，議；這一段主要講了什么？
（李時珍偷學本領，22歲開始行醫(yī)。）
3、 自由讀第二自然段，說說“完善“一詞你怎樣理解？
討論：李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？
投影；
從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，” 你看出了什么？
（看出李時珍處處為病人著想，醫(yī)德高尚。）
議；這段講了什么？
（李時珍決心重新編寫藥物書。）
4、 指名讀第4自然段，其余人邊聽邊畫
在采藥中，李時珍遇到哪些困難？用“_____” 畫出，他怎樣做的.？用“…”畫出。
讀句子，體會意思；
投影；（1）他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。
（意思是：他不怕環(huán)境艱險，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）
（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
（意思是：他敢于實踐，不顧個人安危，醫(yī)德高尚。）
口頭填空，并說說這些數(shù)字說明了什么？
李時珍走了（ ）里路，訪問了（ ）個醫(yī)生、老農、漁民和獵人，向他們學到許多書本上沒有的知識。
（說明他做了大量的調查研究，學到了知識，積累了經(jīng)驗，為寫書做了充分的準備。）
有感情地朗讀，說說這段的主要內容。
（為寫書，李時珍親自采藥，訪問百姓。）
5、 自學第5自然段，填空：（投影）
他整整花了（ ）年， 終于編寫出了一部著名的藥物書――《本草綱目》。
這部書有（ ）字，記載了（ ）種藥物，是一部偉大的著作。
議： 這些數(shù)字說明了什么？
（說明編寫時間長，字數(shù)多，內容豐富，包含的藥物多，比較完善。）
齊讀，說說主要內容；
（李時珍終寫出了《本草綱目》。）
四、指名分段
為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？你敬佩他什么？
（這本書一百多萬字，一千八九百種藥物，流傳世界。）
五、指導分段
1、回憶各自然段意，思考：哪幾個自然內容跟編寫《本草綱目》有關系？
（三、四、五自然段）
2、點拔；這幾段講的都是編書的事，分別講了著書的原因、準備、結果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學習的歸并自然段內容分段的方法。
3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？
（第一段：（1）； 第二段： （2）； 第三段：（3――5）
4、小結；用歸并自然段內容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個自然段
的意思，再把講同一個意思的幾個自然歸并起來就可以了，如果一個自然講的是
一個意思，可以單獨分為一段。
六、有感情地朗讀課文
板書設計：
李時珍
1、立志行醫(yī) ――― 一、立志行醫(yī)
2、偷偷學醫(yī) ――― 二、偷學本領
3、決心編書
4、采藥訪問 三、編寫藥書
5、寫《本草綱目》
課堂練習
1 、組詞
較（ ）珍（ ）編（ ）獵（ ）綱（ ）
效（ ）診（ ）遍（ ）錯（ ）剛（ ）
xing （ ） zai （ ） lei （ ）
行 載 累
hang（ ） zai （ ） lei （ ）
2 仿寫句子
例：李時珍不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，還親自到各地去采藥。
（1）趙明不但喜歡打乒乓球，還（ ）。
（2）不但......不......
抓兩點教學《李時珍》 篇9
教材分析
《李時珍》是一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍立志學醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。
課文開篇點明李時珍在我國醫(yī)學史上的地位，接著講李時珍立志學醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠影響。
那么，為什么說他“是偉大的醫(yī)學家和藥物學家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時珍做醫(yī)生后，研究與實踐相結合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點，本著對病人高度負責的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細、有錯的缺點，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準一些，為達到這個目的，他歷時27年，經(jīng)過了充分準備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時珍深知吃錯了藥的嚴重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學們把每個自然的內容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時珍“怎樣偉大”了。
教法建議
本課教學按照“讀書內化”的認知規(guī)律設計教學方法：“以自讀為軸，以自問為經(jīng)，以自悟為緯。”每個教學過程 體現(xiàn)了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，突出了三點：一、讀的目標具有層次性。從訓練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內容，領會作者表達思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調上能夠抑揚頓挫，語感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性。“閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程”。不同讀者對文章的領會程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎上形成共性“問題”。其實質是尊重學生讀的“異”。三、讀的功能強化多維性。教學中注重讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。
詞語注釋
救死扶傷：救治臨危的病人，扶助受傷的人。［例句］救死扶傷是每個醫(yī)務工作者應盡的職責。
疑難病癥：指病因不明而很難醫(yī)治的疾病。
對癥良方：針對病情開出來的好藥方。
完善：完美，使更加完美。
藥效：藥物所起的作用。
拜訪：訪問。
嚴寒酷暑：極冷的冬天，極熱的夏天，形容條件極為惡劣。
近義詞：解除——廢除志愿——志向鄙視——輕視
記載——記錄流傳——傳播留心——留意
完善——完美積攢——積累著名——聞名
反義詞：解除——保留鄙視——重視完善——殘缺
句段賞析
1.他的父親醫(yī)術很高，給窮人看病常常不收診費，就是不愿意自己的兒子再當醫(yī)生。
析那時候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活也比較清苦，父親不愿意李時珍再當醫(yī)生，是出自對兒子的愛。
2.他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
析這句話交代了李時珍立志當醫(yī)生的目的和原因。目的是“為窮人治病”，原因是“醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦”；另一方面，他的立志也與家庭影響有關：由于他家世代行醫(yī)和父親醫(yī)術高超，他親眼目睹了解除病人痛苦的偉大，加之父親為窮人看病常常不收診費的行為影響著他，所以，他立志“要像父親一樣為窮人看病”。從這句話中可以看出李時珍不為個人名利，一心為病人解除痛苦的崇高思想。
3.不怕嚴寒酷暑。
析無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。
4.他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
析為了準確判斷藥物的藥性和藥效，李時珍不僅虛心請教有經(jīng)驗的人，還通過親口品嘗來驗證。不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險的。這種科學態(tài)度和獻身精神感人至深。
背景知識
明朝：我國歷史上的一個朝代，建于1368年，亡于1644年。
李時珍（1518～1593）：我國明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標本，行程達一萬余里。
《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
課后題解
3.（1）李時珍到各地去采藥，他“不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。”他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。他還親自品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。這些都說明了他不怕苦和累。
（2）“整整”說明編寫藥物書所用的27年中沒有間斷，強調了李時珍編書所花時間非常長。“終于”說明了李時珍克服了許許多多的困難，花了很長很長的時間才寫成的，強調了編寫這本藥物書的不容易。“著名”就是很有名。表明了《本草綱目》在全世界的地位及作用。去掉了這些詞語，句子當然就表達不出這么豐富的含義了。
文章導讀
李時珍，我國明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家。課文講的是李時珍立志學醫(yī)和編寫《本草綱目》的故事。課文第一自然段簡單介紹了李時珍的生平。第二、三自然段講李時珍立志學醫(yī)：先講他為什么立志學醫(yī)，再講怎樣學醫(yī)。第四、五、六自然段講他編寫《本草綱目》的過程：先講為什么要編寫，再講怎樣做編寫準備，最后講怎樣把書寫成。最后一個自然段評價了《本草綱目》的價值：是中藥書籍中的一部偉大著作。
文章結構
本文按事情發(fā)展的順序可分為四段：
第一段（第1自然段）：寫李時珍是明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
第二段（第2、3自然段）：寫李時珍立志學醫(yī)。
第三段（第4至6自然段）：寫李時珍編寫《本草綱目》的過程。
第四段（第7自然段）：寫《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。
寫作特點
本文情節(jié)銜接緊密，從李時珍立志學醫(yī)，到萌發(fā)編書的想法，到他如何編寫，環(huán)環(huán)緊扣，敘述自然。全文采用了“總——分——總”的結構。
語言積累
救死扶傷 疑難病癥 積累經(jīng)驗 嚴寒酷暑
拜訪 親自 品嘗 流傳 山高路遠 完善
1.他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
2.他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。
◆[2004-04-24]
抓兩點教學《李時珍》 篇10
一、初讀，理線索
1.自由輕聲讀課文，想想課文從哪幾方面介紹了李時珍?板書：立志、學醫(yī)、編書。
2.找出與上面三方面對應的自然段。
二、引讀，明大概
課文第1、2、3自然段是非重點內容，故采用引讀的方式，使學生明確李時珍是何時、何地、怎樣的人，他立志學醫(yī)的原因是什么?
三、細讀，識"經(jīng)過"
(一)指導學生圍繞"編書"質疑。
(二)梳理學生提問，并有針對性地釋疑。
1.導讀第4自然段，了解李時珍為什么要編寫完善的藥物書，并進行分層訓練。
① 引讀第1、2句。②舊的藥物書有哪些缺點?在書上標序號。引讀舊藥物書的三個缺點，并指導概括：不全、不詳、不準。③理解句與句的聯(lián)系：冒號前后兩部分是什么關系?(總分)指導學生用簡潔的語言敘述總分關系。④舊的藥物書有這么多缺點，李時珍有什么想法?(讀第3句)⑤比較理解。
他決心編寫一部藥物書
他決心重新編寫一部藥物書
他決心重新編寫一部完善的藥物書
a. 默讀三句話，比較句子異同；b.引導學生理解"決心"、"重新"、"完善"的意思，重點理解"完善"：完善是什么意思?什么樣的藥物書才是完善的藥物書? 請聯(lián)系第2句理解。⑥第2句和第3句是什么關系?(因果)指導用"因為......所以......"說話。⑦利用附板書指導學生給第4自然段分層，概括層意和段意。
2.自由讀第7自然段，了解李時珍編的《本草綱目》是否已達到完善的要求。
①《本草綱目》達到了完善的要求嗎?自由讀第7自然段，看看從哪些詞句可以體會到。②指導朗讀，注意突出"偉大"一詞。③指導學生進一步理解"完善"的意思。
3.導讀第5自然段，知道李時珍為了編寫完善的藥物書，做了哪些準備工作。
①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時珍哪方面工作?(親自上山采藥)②朗讀寫他親自上山采藥的句子。③結合課文插圖，指導理解"走遍了"，"不怕......不怕"，"拜訪"等詞意思，學習李時珍嚴謹科學態(tài)度和獻身醫(yī)學的崇高品質。④出示句子：
他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。
他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
a. 品嘗是什么意思?b.品嘗藥材會有什么危險?c.品嘗越多，遇的危險就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?d.三句話相比，哪一句更體現(xiàn)了李時珍獻身醫(yī)學的崇高品質?再讀體會。⑤后面4句和第1句是什么關系?(總分)用"--"畫出總起句。⑥教給學生"抓總起句概括自然段意思"的方法。
4.略讀第6自然段，了解編書的不容易。
①編寫這部書容易嗎?從哪些詞體會到?用"."標出來。②自讀體會編書的不容易。
四、品讀，悟精神
指導學生品讀課文，進一步體悟李時珍嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和獻身醫(yī)學的崇高精神。
抓兩點教學《李時珍》 篇11
一,教學目的和要求
1,通過本課教學,使學生了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家,他經(jīng)過長期的反復實踐和刻苦鉆研,編寫了《本草綱目》;教育學生學習李時珍刻苦鉆研,認真實踐的精神,從小愛科學,學科學.
2,學會本課的生字新詞,運用"積累""流傳"等詞語造句.
3,指導學生學習概括每一小節(jié)的主要內容給課文分段的方法,體會本課層次清楚,意思連貫的寫作特點.
二,教學的重點和難點
1,課文的第三大段寫的是李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過,是本課教學的重點.
2,指導學生按小節(jié)的內容體會事物發(fā)展的順序,然后給課文分段是本課教學的難點.
三,課前準備
1,生字新詞的幻燈片若干張.
2,"李時珍上山采藥"幻燈片一張.
四,教學時間
兩課時.
第一課時
一,教學內容和要求
1,分析課題,檢查預習,處理生字詞,學生質疑,使學生初步了解全文.
2,分析閱讀第一,二段課文,使學生了解李時珍從小立志學醫(yī)并跟隨父親學醫(yī),這是他日后研究醫(yī)藥的良好條件.
二,教學過程
1,分析課題.
從《電影》李時珍引出課題.簡單介紹李時珍的生平事跡.
2,檢查預習情況,提出生字詞進行教學.
本課生字詞共有10個.通過字詞幻燈片檢查學生對生字的讀音,字形,筆順和字義掌握的情況.其中"診"容易讀成"zhēn",與"珍"相混;"判"與" 叛","譯"與"澤"字形容易相混;"對癥良藥","藥效","嚴寒酷暑"等詞語與理解課文關系密切,可以在講讀課文時進一步講解.
3,教師范讀全文.
要求學生注意聽,把不懂的地方劃出來,并且要求學生初步說出這篇課文主要講的是什么.
4,學生質疑.
5,分析閱讀第一段課文.
指名讀第一小節(jié),使學生了解這一段介紹了李時珍是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家,他從小就立下了為窮人治病的志愿.
提問:
(1)什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家 什么樣的醫(yī)學家和藥物學家才能被稱為是偉大的呢
(板書:偉大的醫(yī)學家和藥物學家)
(2)哪些條件使李時珍立下了為窮人治病的志愿
(板書:立志行醫(yī))
小結:
在醫(yī)學和藥物學方面有著豐富的知識和實踐經(jīng)驗的人,才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家;對醫(yī)藥學的發(fā)展作出了卓越貢獻的人,才能被稱為偉大的醫(yī)學家和藥物學家.李時珍編寫了《本草綱目》科學地,比較全面地總結了我國古代醫(yī)藥學的成就,對我國醫(yī)藥學的發(fā)展作出了重大的貢獻,不愧是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家.
"世代行醫(yī)"這一詞語說明李時珍立志行醫(yī)受到了家庭的影響;"救死扶傷"這一詞語說明李時珍從小就懂得了做一個醫(yī)生的意義.這兩點是李時珍立志行醫(yī)的條件.
6,分析閱讀第二段.
指名讀第二小節(jié),使學生了解李時珍處處留心向父親學醫(yī),從二十二歲起就開始給人看病,為他日后深入研究醫(yī)藥打下了基礎.
提問:
為什么父親不愿李時珍再當醫(yī)生,后來又同意他學醫(yī)了 這說明了什么
小結:
"鄙視"是看不起的意思.在舊中國,有錢有勢的人看不起醫(yī)生的行業(yè),所以父親不愿李時珍再當醫(yī)生.可是父親的反對并沒有動搖李時珍學醫(yī)的決心,他"處處留心","暗自"記下了不少藥方,主動地向父親學習.在父親遇到"疑難病癥"時,他能說出"對癥良藥".因此,父親同意他學醫(yī)了.這說明李時珍學醫(yī)的決心大,非常用心,已經(jīng)取得一定的成績,連反對他學醫(yī)的父親也被他刻苦學醫(yī)的精神感動了.
(板書:跟父親學醫(yī))
第二課時
一,教學內容和要求
1,分析閱讀第三大段,使學生了解李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過.
2,按小節(jié)內容的順序給課文分段,概括段意.
3,總結全文,理解李時珍為什么能編寫出《本草綱目》.
二,教學過程
1,復習檢查.
(1)朗讀第一,二段課文.
(2)李時珍為什么要立志學醫(yī)
2,分析閱讀第三大段.
(1)指名讀第三小節(jié),使學生了解李時珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書.
提問:
①這一小節(jié)的第一句起到了什么作用
(板書:研究藥物)
②李時珍在行醫(yī)的過程中發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有什么缺點
(板書:發(fā)現(xiàn):無 缺 錯)
③怎樣才算一部比較完善的藥物書
(板書:完善:添 補 改)
小結:
"一面……一面"表示并列的關系,起到了承上啟下的作用,上文寫的是行醫(yī),下文該寫研究藥物了.有了這樣的句子,段與段之間的聯(lián)系更密切了.
舊的藥物書是前人實踐經(jīng)驗的總結,李時珍結合自己的實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)了它們的缺點,決心要編一部比較完善的藥物書,完成這樣一個工作是非常艱巨的.
(2)指名讀第四小節(jié),使學生體會李時珍采藥時不怕困難,刻苦鉆研,虛心學習的精神.
提問:
①這一小節(jié)第一句起什么作用
(板書:親自采藥)
②李時珍親自采藥表現(xiàn)了什么精神 從什么地方看出來的
板書:不怕……不怕……不怕困難
餓了……天黑了……廢寢忘食
品嘗,判斷……刻苦鉆研,不怕犧牲
訪問了……學到了……虛心學習
(利用幻燈演示這一部分板書)
指導復述:
幻燈演示"李時珍上山采藥",一邊觀察圖畫,一邊復述.
小結:
李時珍親自采藥,親口品嘗藥材,表現(xiàn)了他不怕困難,刻苦鉆研,不怕犧牲的精神.他虛心向廣大人民群眾學習,集中了人民群眾的經(jīng)驗和智慧.這些活動為他編寫《本草綱目》作了充分的準備.
(3)指名讀第五小節(jié),使學生了解李時珍用了二十七年編寫成的《本草綱目》,是中藥書中一部偉大的著作.
提問:
為什么說《本草綱目》是中藥書中一部偉大的著作
小結:
《本草綱目》比較完善地總結了我國古代醫(yī)藥工作者,廣大人民群眾和李時珍一生行醫(yī)采藥的實踐經(jīng)驗,對我國和世界醫(yī)藥學的發(fā)展都有著極為重要的作用,它是中藥書中一部偉大的著作;李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家.
(板書:編寫《本草綱目》)
3,指導分段,概括段意.
(1)利用板書概括每一小節(jié)的主要內容.
(2)把內容相近的小節(jié)合并起來.
第一小節(jié)寫李時珍立志行醫(yī).
第二小節(jié)寫李時珍跟父親學醫(yī).
第三,四,五小節(jié)寫李時珍編寫《本草綱目》的原因,經(jīng)過和結果.
(3)分段,概括段意.
4,總結全文.
(1)歸納主要思想內容.
這篇課文主要寫李時珍從小受到家庭的影響立志學醫(yī),他經(jīng)過反復實踐,刻苦鉆研,終于編寫成《本草綱目》,說明他是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家.
(2)指導學生懂得用關聯(lián)詞聯(lián)系上下文的寫作方法.
課文中用"一面……一面","不但……還"等關聯(lián)詞語把上下小節(jié)的內容聯(lián)系起來,使得文章層次清楚,意思連貫.
5,布置作業(yè).
(1)朗讀課文.
(2)用"積累","流傳"等詞語造句.
(3)寫出每段的段落大意.
附板書:
李時珍
偉大的醫(yī)學家和藥物學家
立志 學醫(yī) 著書《本草綱目》
研究 采藥 編寫
幻燈片:
發(fā)現(xiàn):無,缺,錯 不怕……不怕……不怕困難
完善:添,補,改 餓了……天黑了……廢寢忘食
品嘗,判斷…………刻苦鉆研
不怕犧牲
訪問了…學到了……虛心學習
抓兩點教學《李時珍》 篇12
一、教學目標 ：
1.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習給課文分段。
3.學習本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
二、教學重點：
學習用自然段歸并法給課文分段。
三、教學難點 ：
了解全文的主要內容。
第一課時
（一）教學目標
初讀課文，了解課文主要內容，學習生字新詞。
（二）教學過程
1、揭示課題
（1）.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？
（2）.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？
2、初步感知課文內容、理清層次
投影出示思考題。（學生自學）
（1）.輕聲讀課文、讀準字音、聯(lián)系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。
（2）.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？
3 、檢查預習
（1）.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生字詞的理解。說出自己用的是什么解詞方法？
重點：
①完善：完美。
②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
⑤流傳：傳下去，傳開去。
（2）.指讀課文。
（3）.課文主要講了李時珍“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。
板書：立志學醫(yī)（2－3自然段）
編寫藥書（4－6自然段）
4、質疑、歸納問題
提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。
5、布置作業(yè)
（1）.正確、流利地讀課文。
（2）.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。
第二課時
（一）教學目標
深入學習課文內容，品味中朗讀。
（二）教學過程
1、回顧導入 ，明確目標
上節(jié)課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內容，這節(jié)課我們更進一步理解課文內容。
2、學習第1自然段
（1）.指名讀。問：
A 讀了第1自然段，你知道了什么？
B 什么樣的人才可以稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？
（2）.齊讀。
3、學習第2、3自然段
（1）.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
A、李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？
B、李時珍為什么要立志學醫(yī)？
C、李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
D、李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）
E、從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
（2）.齊讀2至3自然段。
4、學習第4自然段（重點、難點）
（1）.默讀第4自然段。
學生自學、教師點撥、全班交流。
出示思考題：A 這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
B 本段第一句在文中起什么作用？（過渡）
C 第二句和第三句是什么關系？（因果）
D 李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）
（2）.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。
5、學習5、6、7自然段
（1）.學法導入 ，明確目標。
課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
（2）.教師點撥，全班交流。
A、學習交流第5自然段。（重點、難點）
①李時珍為編書做了哪些準備工作？
（李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。）
②哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）
③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學生應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗，具有認真的科學態(tài)度。
②請教醫(yī)生、農民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴謹?shù)木瘛?/p>
③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。
B、指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。
C、交流學習第6、7自然段。
①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）
②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）
6、總結
（1）.課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫(yī)”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？
（2）.李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？
（3）.指讀全文。
7、板書設計
第三課時
（一）教學目標 、
讀懂單元“學習提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關作業(yè) 。
（二）教學過程
1.學習單元“學習提示”
（1）本單元的重點訓練項目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？
（2）交流，在書上批注。
2.說全問的主要內容。
3.概括各自然段段意。
（1）默讀課文，獨立概括
（2）四人小組交流：段意和概括的方法。
（3）完成相關作業(yè) 。
4.段意歸并的方法給課文分段。
（1）獨立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。
（2）思考：3、4、5自然段
（3）按板書把課文分成三段。
5、總結
（1）、梳理內容
師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。
師：請大家讀全文，提出不懂的問題。
（出示小黑板）
因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫(yī)了.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。
師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。
(2)教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。
抓兩點教學《李時珍》 篇13
一、揭題：
同學們，在俺國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是俺國一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）
今天，俺們就來學習25李時珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。
二、初讀課文
請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。）
四、讀的同學很認真，聽的同學很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊考慮：
李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。
五、全班交流
老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
1 假如同學說了“第二、三自然段”教師不做重點指導，只是邊小結邊相機板書：
有志氣、刻苦
2 同學假如先說第五自然段
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些協(xié)助記憶的關聯(lián)詞。同學還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機點撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。同學能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓俺們讀出李時珍的不怕堅辛吧）
“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫(yī)學的內容更正確，更詳細，更全面。）
“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）
師導：同學們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”，從這件事中俺們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）
板書：不怕辛勞，獻身科學
師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學習第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？同學邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細正確）
完善
師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴謹?shù)娜恕?/p>
板書：態(tài)度嚴謹
老師引背第五自然段，同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。他走了，訪問千百個，
向他們學到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。
學習第六自然段落
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一局部新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓同學體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）
板書：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《同學談仿佛看見什么？》可以引導同學想象，比如說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）
六、指板書總結
通過這節(jié)課的學習，俺們都為俺們祖國有這樣偉大的醫(yī)學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節(jié)課俺們繼續(xù)探索。
板書： 25 李時珍（偉大的醫(yī)學和藥物學家）
一心為民，處處留心
（不詳細、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴謹
不辭辛勞 獻身科學
有毅力，有恒心