《李時珍》第一課時教學設計（精選13篇）

《李時珍》第一課時教學設計 篇1

　　第一教時

　　一、導言

　　師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現了無數偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質永遠值得我們學習發(fā)揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？

　　（板書）李時珍。

　　二、出示像片、介紹人物

　　你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片）

　　師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人？

　　出示小黑板（1）

　　湖北蘄春《本草綱目》藥物學家醫(yī)學家

　　生：我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。

　　生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。

　　生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。

　　師：大家說得都非常好！那么現在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說？

　　生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍編寫的。

　　三、檢查預習

　　1、指名分節(jié)讀課文。

　　要求：讀準音，不添漏字。

　　思考：課文主要寫李時珍什么事？

　　2、出示小黑板（2）

　　那時候，行（xing hang）醫(yī)是受人鄙視的行(xing hang)業(yè)。

　　師：多音字讀哪個音？是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。

　　（學生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。）

　　師：“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思，“行業(yè)”指職業(yè)。“世代行醫(yī)”指什么？“世代行醫(yī)”指世世代代，一代一代都做醫(yī)生。

　　師：“鄙視”是什么意思？

　　生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。

　　師：出示小黑板（3）：

　　有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。

　　師：三個帶點詞相同在哪里？不同在哪里？

　　生：都有“方”，都是藥方。

　　生：“古方”指古老的藥方。

　　生：“對癥良方”的“良方”指好的藥方。

　　師：“對癥良方”的“癥”指什么？

　　生：這個“癥”指疑難病癥。

　　師：“疑難病癥”是什么意思？

　　生：難治的病，難以判斷的病。

　　師：這兩段話在哪一小節(jié)？

　　生：第二小節(jié)。

　　師：請一位同學讀第二小節(jié)，大家思考：

　　為什么李時珍能說出良方？

　　生：因為他學醫(yī)時處處留心，暗自記下許多藥方。

　　（處處留心，暗自記下）

　　師：正因為如此，父親同意他學醫(yī)，這一節(jié)寫他學醫(yī)。

　　（板書：學醫(yī)）

　　師：本文主要寫了李時珍什么事？

　　生；這篇文章主要寫李時珍立志學醫(yī)，寫《本草綱目》。

　　四、分節(jié)讀課文，說出各節(jié)意思

　　師：兩大組讀一、二節(jié)，想想第一節(jié)講什么。

　　師；第三大組讀第三小節(jié)，想想第三小節(jié)講什么。

　　師：第四大組讀第四小節(jié)，想想第四小節(jié)講什么。

　　師：齊讀最后一節(jié)，說說這一節(jié)講什么。

　　師：哪幾節(jié)同編書有關？可合并為一段，課文重點寫編書。

　　五、講讀重點段

　　師：請一位同學讀第三節(jié)。

　　思考：這一小節(jié)共有幾句話，每句話講什么？

　　（讀后提問）

　　師：這一節(jié)共幾句話？

　　生：共有四句話。

　　師：分小組讀四句話，再思考提問。

　　師：現在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講臺講。

　　這一句說了李時珍在行醫(yī)的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫(yī)”承接上文研究“藥物引起下文，起過渡作用。

　　另三句證講什么？（請三位同學上么講）

　　生：第二句講了李時珍發(fā)現的藥物收有缺點。

　　生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。

　　生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。

　　師：“完善”指什么？

　　師；李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書？

　　生：為了病人不吃錯藥。

　　生：因為舊的藥物書有許多缺點。

　　生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業(yè)心、責任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。

　　六、練習

　　1、組詞接龍。

　　2、出示小黑板（4）

　　藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________ 

　　_______方________方_______方_________方

　　（1——4組)說“藥”，（5—8組）說“方”，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。

　　第二教時

　　一、復習檢查

　　師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

　　本草綱目 醫(yī)學家 藥物學家 藥方 世代行醫(yī) 古方

　　疑難病癥 對癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷

　　師：請同學互相批改。（出示小黑板）

　　師：請?zhí)顚?個以上的舉手。請?zhí)顚ψ疃嗟膱蟆?/p>

　　師：請最多的同學介紹經驗。（怎么記憶的）

　　生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。

　　生：我是記每個詞的開頭第一個字。

　　導讀第四節(jié)

　　師：誰來說說我們學習第3節(jié)的方法？

　　生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。

　　師：用學習第三節(jié)的方法學習第四節(jié)，小小班討論交流。

　　師：這一節(jié)共幾句話？（5）

　　（出示小黑板）

　　李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

　　師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

　　（學生讀時教師圈：積累經驗；采藥；拜訪）

　　師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

　　生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

　　生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。

　　師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。

　　師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？

　　生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。

　　師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業(yè)的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。

　　三、導讀第五節(jié)

　　（指名讀第五節(jié)）

　　師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？

　　生：因為寫這本書用了27年的時間。（板書：時間長）

　　生：因為這本書字數多，有一百多萬字。（板書：字數多）

　　生：這本書內容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內容豐富）

　　生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）

　　四、總結

　　1、梳理內容

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

　　（出示小黑板）

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫(yī)了.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

　　五、擴展

　　師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、農民

　　就可知道這里有許多故事，同學們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。

《李時珍》第一課時教學設計 篇2

　　教學目的要求：

　　1.使學生了解我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍行醫(yī)著書的事跡。2.理解課文內容，回答書后問題。

　　3.給第4自然段分層，說說層意和自然段的段意。4.學習生字新詞。

　　教學重點難點：

　　了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養(yǎng)學生分層和概括層意為難點。

　　教學思路：

　　初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導朗讀——教學生字詞

　　教學資料：

　　李時珍(1515—1593)：我國明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家。24歲隨父學醫(yī)。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達1萬余里。

　　《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

　　教學用具：

　　1.《本草綱目》書。

　　2.放大的課文插圖或幻燈片。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.板書課題。

　　2.看了課題，你們想知道些什么？

　　二、指導預習。要求：

　　1.自由讀課文，力求正確。

　　2.讀后思考：①李時珍是一個怎樣的人？②課文寫了李時珍哪些事？

　　三、檢查預習情況。

　　1.指名分段讀。

　　2.說說每一自然段寫了些什么。

　　3.李時珍是一個怎樣的人，課文寫了李時珍的哪些事？四、學習課文1至3自然段。

　　1.學習第1自然段。

　　指名讀，思考、討論：這一段告訴了我們什么？（理解：明朝醫(yī)學家藥物學家）

　　2.學習第2自然段。

　　自由讀并思考：

　　(1)“那時候”指什么時候？李時珍的父親不愿讓兒子再當醫(yī)生，為什么用“再”字？李時珍的父親為什么不愿讓他再當醫(yī)生？

　　(2)“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”各是什么意思？

　　(3)李時珍為什么會立下為窮人治病的志愿？3.學習第3自然段。

　　輕聲讀，邊讀邊想：(1)“處處留心”、“暗自記下了不少藥方”，李時珍為什么要這樣做？

　　(2)“對癥”是什么意思？他為什么能說出一張古方解決了父親遇到的疑難病癥呢？

　　(3)后來他父親為什么又同意他學醫(yī)了？父親從“不愿”到“同意”說明了什么？

　　五、教學生字詞：

　　診 職 癥 效 湊

　　六、作業(yè) ：

　　朗讀課文，抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1.聽寫詞語：

　　診費 職業(yè) 有效 對癥 疑難 病癥 救死扶傷

　　2.辨析詞語：

　　“志愿”“自愿”

　　二、學習課文4—7自然段。

　　1.學習第4自然段。

　　(1)輕聲讀，思考這節(jié)共有幾句話？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯(lián)系的？

　　(2)引導學生分層，把聯(lián)系緊密的句子合并在一起。(3)說說3層意思。

　　(4)理解重點詞句。

　　①“一面行醫(yī)，一面研究藥物”這一句在這兒起什么作用？②李時珍為什么要編寫一部完善的藥物書？

　　③“完善”是什么意思？怎樣的藥物書才能算是完善的藥物書？

　　④找出描寫李時珍想法的句子，這些想法說明了什么？2.學習第5自然段。

　　(1)指導看圖，說說圖上內容。

　　(2)讀讀議議：為了重新編寫藥物書，李時珍做了哪些準備工作？（先劃出有關句子，再同桌交流。）

　　(3)指導朗讀。

　　①幫助學生定準1、2兩句中的重音：輕讀“在治病的時候”和重讀“親自”“采藥”形成對比，暗示后者難度之大；重讀“山高路遠”“嚴寒酷暑”，突出困難之多；重讀“走遍了”以及在讀兩個“不怕”后稍加停頓，突出李時珍不畏艱難的精神之可貴。

　　②后3句讓學生邊讀邊體味邊定重音，并說說為什么這樣讀？重讀的詞語：好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬里、千百個、書本上。

　　③齊讀這一節(jié)，進一步體會李時珍的偉大精神。

　　3.學習第6至7自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)提問：你們有誰見過《本草綱目》這本書？

　　(3)出示《本草綱目》，讓學生翻翻（厚薄），看看（圖文），掂掂（分量）。

　　(4)提問：同學們，你們認為這部書怎樣？課文中是怎樣評價它的？（著名、偉大。）它著名在哪里？為什么說它偉大？(5)討論后齊讀第6、7兩段。(6)介紹“出版說明”中的有關內容及第2部藥物書《本草綱目拾遺》，告訴學生這本書是清代趙學敏編寫，在李時珍著《本草綱目》后100多年，記載了900多種藥物。(7)再問：現在有人正準備編寫一部更新更偉大的藥物書，同學們知道是誰嗎？遠在天邊，近在眼前。（意在將理想的種子播進幼小的心田。）

　　三、作業(yè) 。

　　課文后思考題1、2。

　　第三課時

　　一、朗讀課文。

　　二、總結全文。

　　1.主要內容：課文記敘了我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物家李時珍，為了解除病人痛苦，立志學醫(yī)和編寫著名藥物書《本草綱目》的過程。

　　2.認識李時珍的思想品質。（救死扶傷，為人類醫(yī)學作出了卓越貢獻。）

　　3.學習課文的記敘方法，進行具體的示例教學。

　　三、復述課文。

　　（著重復述李時珍編寫《本草綱目》的過程。）

　　四、教學生字詞：

　　缺 載 況 編 酷 拜 訪 判 綱 籍 譯

　　五、辨析：

　　1.藥物藥材藥方藥性藥效

　　2.藥方良方古方

　　3.藥物書中藥書

　　六、課堂練習。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.根據課文內容填空。

　　(1)李時珍是_____朝偉大的______家和______家，他從小就立下了志愿。為了編寫《本草綱目》，他不但______還______。采藥時，他不怕______不怕______。走了______路，拜訪了_____個醫(yī)生、老農、漁民和獵人。

　　(2)李時珍花了______年時間，終于編成了《本草綱目》。這部書有______字，記載了______種藥物，是中藥書籍中一部_______。

　　附：板書◆

《李時珍》第一課時教學設計 篇3

　　一、揭題：

　　同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）

　　今天，我們就來學習25李時珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學家編寫這一偉大的著作的歷程。

　　板書課題：（當寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學讀一讀，誰愿意來讀？

　　（指名后，老師說：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。）

　　四、讀的同學很認真，聽的同學很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

　　李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。

　　多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。

　　五、全班交流

　　老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。

　　1 如果學生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導，只是邊小結邊相機板書：

　　有志氣、刻苦

　　2 學生如果先說第五自然段

　　出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關聯(lián)詞。學生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機點撥啟發(fā)。

　　“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑----------------走遍了出產藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

　　“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）

　　“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫(yī)學的內容更正確，更詳細，更全面。）

　　“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）

　　師導：同學們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。

　　“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）

　　板書：不怕辛勞，獻身科學

　　師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。

　　學習第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。

　　然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

　　（板書：全面詳細正確）

　　完善

　　師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴謹的人。

　　板書：態(tài)度嚴謹

　　老師引背第五自然段，同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個，

　　向他們學到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。

　　學習第六自然段落

　　出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。

　　想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）

　　板書：有毅力，有恒心

　　默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）

　　六、指板書總結

　　通過這節(jié)課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。

　　板書： 25 李時珍（偉大的醫(yī)學和藥物學家）

　　一心為民，處處留心

　　（不詳細、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴謹

　　不辭辛勞 獻身科學

　　有毅力，有恒心

《李時珍》第一課時教學設計 篇4

　　一,教學目的和要求

　　1,通過本課教學,使學生了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家,他經過長期的反復實踐和刻苦鉆研,編寫了《本草綱目》;教育學生學習李時珍刻苦鉆研,認真實踐的精神,從小愛科學,學科學.

　　2,學會本課的生字新詞,運用"積累""流傳"等詞語造句.

　　3,指導學生學習概括每一小節(jié)的主要內容給課文分段的方法,體會本課層次清楚,意思連貫的寫作特點.

　　二,教學的重點和難點

　　1,課文的第三大段寫的是李時珍編寫《本草綱目》的經過,是本課教學的重點.

　　2,指導學生按小節(jié)的內容體會事物發(fā)展的順序,然后給課文分段是本課教學的難點.

　　三,課前準備

　　1,生字新詞的幻燈片若干張.

　　2,"李時珍上山采藥"幻燈片一張.

　　四,教學時間

　　兩課時.

　　第一課時

　　一,教學內容和要求

　　1,分析課題,檢查預習,處理生字詞,學生質疑,使學生初步了解全文.

　　2,分析閱讀第一,二段課文,使學生了解李時珍從小立志學醫(yī)并跟隨父親學醫(yī),這是他日后研究醫(yī)藥的良好條件.

　　二,教學過程

　　1,分析課題.

　　從《電影》李時珍引出課題.簡單介紹李時珍的生平事跡.

　　2,檢查預習情況,提出生字詞進行教學.

　　本課生字詞共有10個.通過字詞幻燈片檢查學生對生字的讀音,字形,筆順和字義掌握的情況.其中"診"容易讀成"zhēn",與"珍"相混;"判"與" 叛","譯"與"澤"字形容易相混;"對癥良藥","藥效","嚴寒酷暑"等詞語與理解課文關系密切,可以在講讀課文時進一步講解.

　　3,教師范讀全文.

　　要求學生注意聽,把不懂的地方劃出來,并且要求學生初步說出這篇課文主要講的是什么.

　　4,學生質疑.

　　5,分析閱讀第一段課文.

　　指名讀第一小節(jié),使學生了解這一段介紹了李時珍是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家,他從小就立下了為窮人治病的志愿.

　　提問:

　　(1)什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家 什么樣的醫(yī)學家和藥物學家才能被稱為是偉大的呢

　　(板書:偉大的醫(yī)學家和藥物學家)

　　(2)哪些條件使李時珍立下了為窮人治病的志愿

　　(板書:立志行醫(yī))

　　小結:

　　在醫(yī)學和藥物學方面有著豐富的知識和實踐經驗的人,才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家;對醫(yī)藥學的發(fā)展作出了卓越貢獻的人,才能被稱為偉大的醫(yī)學家和藥物學家.李時珍編寫了《本草綱目》科學地,比較全面地總結了我國古代醫(yī)藥學的成就,對我國醫(yī)藥學的發(fā)展作出了重大的貢獻,不愧是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家.

　　"世代行醫(yī)"這一詞語說明李時珍立志行醫(yī)受到了家庭的影響;"救死扶傷"這一詞語說明李時珍從小就懂得了做一個醫(yī)生的意義.這兩點是李時珍立志行醫(yī)的條件.

　　6,分析閱讀第二段.

　　指名讀第二小節(jié),使學生了解李時珍處處留心向父親學醫(yī),從二十二歲起就開始給人看病,為他日后深入研究醫(yī)藥打下了基礎.

　　提問:

　　為什么父親不愿李時珍再當醫(yī)生,后來又同意他學醫(yī)了 這說明了什么

　　小結:

　　"鄙視"是看不起的意思.在舊中國,有錢有勢的人看不起醫(yī)生的行業(yè),所以父親不愿李時珍再當醫(yī)生.可是父親的反對并沒有動搖李時珍學醫(yī)的決心,他"處處留心","暗自"記下了不少藥方,主動地向父親學習.在父親遇到"疑難病癥"時,他能說出"對癥良藥".因此,父親同意他學醫(yī)了.這說明李時珍學醫(yī)的決心大,非常用心,已經取得一定的成績,連反對他學醫(yī)的父親也被他刻苦學醫(yī)的精神感動了.

　　(板書:跟父親學醫(yī))

　　第二課時

　　一,教學內容和要求

　　1,分析閱讀第三大段,使學生了解李時珍編寫《本草綱目》的經過.

　　2,按小節(jié)內容的順序給課文分段,概括段意.

　　3,總結全文,理解李時珍為什么能編寫出《本草綱目》.

　　二,教學過程

　　1,復習檢查.

　　(1)朗讀第一,二段課文.

　　(2)李時珍為什么要立志學醫(yī)

　　2,分析閱讀第三大段.

　　(1)指名讀第三小節(jié),使學生了解李時珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書.

　　提問:

　　①這一小節(jié)的第一句起到了什么作用

　　(板書:研究藥物)

　　②李時珍在行醫(yī)的過程中發(fā)現舊的藥物書有什么缺點

　　(板書:發(fā)現:無 缺 錯)

　　③怎樣才算一部比較完善的藥物書

　　(板書:完善:添 補 改)

　　小結:

　　"一面……一面"表示并列的關系,起到了承上啟下的作用,上文寫的是行醫(yī),下文該寫研究藥物了.有了這樣的句子,段與段之間的聯(lián)系更密切了.

　　舊的藥物書是前人實踐經驗的總結,李時珍結合自己的實踐經驗發(fā)現了它們的缺點,決心要編一部比較完善的藥物書,完成這樣一個工作是非常艱巨的.

　　(2)指名讀第四小節(jié),使學生體會李時珍采藥時不怕困難,刻苦鉆研,虛心學習的精神.

　　提問:

　　①這一小節(jié)第一句起什么作用

　　(板書:親自采藥)

　　②李時珍親自采藥表現了什么精神 從什么地方看出來的

　　板書:不怕……不怕……不怕困難

　　餓了……天黑了……廢寢忘食

　　品嘗,判斷……刻苦鉆研,不怕犧牲

　　訪問了……學到了……虛心學習

　　(利用幻燈演示這一部分板書)

　　指導復述:

　　幻燈演示"李時珍上山采藥",一邊觀察圖畫,一邊復述.

　　小結:

　　李時珍親自采藥,親口品嘗藥材,表現了他不怕困難,刻苦鉆研,不怕犧牲的精神.他虛心向廣大人民群眾學習,集中了人民群眾的經驗和智慧.這些活動為他編寫《本草綱目》作了充分的準備.

　　(3)指名讀第五小節(jié),使學生了解李時珍用了二十七年編寫成的《本草綱目》,是中藥書中一部偉大的著作.

　　提問:

　　為什么說《本草綱目》是中藥書中一部偉大的著作

　　小結:

　　《本草綱目》比較完善地總結了我國古代醫(yī)藥工作者,廣大人民群眾和李時珍一生行醫(yī)采藥的實踐經驗,對我國和世界醫(yī)藥學的發(fā)展都有著極為重要的作用,它是中藥書中一部偉大的著作;李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家.

　　(板書:編寫《本草綱目》)

　　3,指導分段,概括段意.

　　(1)利用板書概括每一小節(jié)的主要內容.

　　(2)把內容相近的小節(jié)合并起來.

　　第一小節(jié)寫李時珍立志行醫(yī).

　　第二小節(jié)寫李時珍跟父親學醫(yī).

　　第三,四,五小節(jié)寫李時珍編寫《本草綱目》的原因,經過和結果.

　　(3)分段,概括段意.

　　4,總結全文.

　　(1)歸納主要思想內容.

　　這篇課文主要寫李時珍從小受到家庭的影響立志學醫(yī),他經過反復實踐,刻苦鉆研,終于編寫成《本草綱目》,說明他是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家.

　　(2)指導學生懂得用關聯(lián)詞聯(lián)系上下文的寫作方法.

　　課文中用"一面……一面","不但……還"等關聯(lián)詞語把上下小節(jié)的內容聯(lián)系起來,使得文章層次清楚,意思連貫.

　　5,布置作業(yè).

　　(1)朗讀課文.

　　(2)用"積累","流傳"等詞語造句.

　　(3)寫出每段的段落大意.

　　附板書:

　　李時珍

　　偉大的醫(yī)學家和藥物學家

　　立志 學醫(yī) 著書《本草綱目》

　　研究 采藥 編寫

　　幻燈片:

　　發(fā)現:無,缺,錯 不怕……不怕……不怕困難

　　完善:添,補,改 餓了……天黑了……廢寢忘食

　　品嘗,判斷…………刻苦鉆研

　　不怕犧牲

　　訪問了…學到了……虛心學習

《李時珍》第一課時教學設計 篇5

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴謹的科學態(tài)度，增強民族自豪感。

　　2、按照提供的段意練習給課文分段。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　教學重點、難點：

　　理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。在理解課文內容的過程中進行分段訓練。

　　教具準備： 鵬博士軟件、自制軟件

　　教學時間： 2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課，提出預習要求。

　　今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫(yī)學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀準字音，再想想每個自然段的意思。

　　二、檢查預習情況。

　　三、深入了解課文內容。

　　1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學醫(yī)的原因是什么？

　　2、開始父親同意李時珍學醫(yī)嗎？為什么？后來怎么才同意的？

　　3、讀讀第二、三自然段，體會體會。

　　4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果？

　　5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？

　　6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？

　　7、李時珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時珍為什么要這樣采藥？

　　8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？

　　9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的人？讀讀第一自然段。

　　四、課堂小結。

　　第二課時

　　一、復習上節(jié)課所學內容。

　　二、學習第四段。

　　1、自由讀。

　　2、這一段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？

　　3、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？

　　三、聯(lián)系全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？

　　先討論后總結。

　　四、練習有感情地朗讀課文。

　　五、總結全課。

　　為什么說李時珍是一位偉大的醫(yī)學家？

　　板書設計 ：

　　6 李時珍

　　醫(yī)學家 藥物學家

　　行醫(yī) 采藥 寫書

　　留心學習 走萬里路 整整27年

　　暗自記方 訪千百人 一百多萬字

　　嘗許多藥 世界流傳

《李時珍》第一課時教學設計 篇6

　　五年制小語第五冊《李時珍》一課，在課文后面的作業(yè)中，要學生“按照下面的意思給課文分段”，這是本冊第一次要求學生按提綱分段。要求雖然不高，但因為學生是初次接觸這方面的訓練，教學時，就必須善加引導。

　　怎樣指導學生進行本課的分段訓練，并從中學習分段的方法呢？

　　一、從句入手，弄清語段關系

　　本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家李時珍的故事，文中著重寫了他編寫《本草綱目》的經過。課后作業(yè)要學生按照“編寫《本草綱目》”這個小標題去合并課文第3、4、5三個自然段，成為一個意義段，這對初學乍練的三年級學生來說，就成了一個難點。因此，引導學生理清這三個自然段中各個自然段里的層次，更好地掌握各自然段的主要內容，并按這三個自然段的內容去歸并成一個意義段，就成了本課教學的重點。導讀時，可這樣進行：

　　學生默讀第3自然段后提問：“李時珍為什么要重新編寫藥物書？”這是由“果”(決心編書)追出“因”(發(fā)現舊藥物書有缺點)。抓住了這個因果關系，這一段的主要內容就易為學生所掌握。接著再問：“你說說舊的藥物書有哪些缺點？”結合這兩道題的提問，出現下列板書：

　　通過比較，學生會懂得板書(1)是一段的主要內容；(2)是在(1)的基礎上，為了把“缺點”明確地指出來，課文就用了三個分句作了具體的敘述。這么一“比”，本段的層次、句與句之間的關系，就一目了然了。從而引導學生抓住“果”，歸納出本段的主要內容——決心重新編書。至于“因果關系”、“總分關系”等名詞術語可不必講，只要學生從分析中能獲得有關語段關系的感性認識就行了。

　　講讀第4自然段時，提問：“為了編寫這部藥物書，李時珍做了那些準備工作？”結合學生答問板書：

　　通過列表，在幫助學生弄清本段課文是怎樣連句成段(按一件一件事來寫，其中重點的事寫詳細些)的基礎上，就可以引導學生說出本段的主要內容——做好編書準備。

　　在上述兩個自然段側重于“扶”的基礎上，到第5自然段的導讀就可以“放”。因此，在學生朗讀課文以后，就要學生說一說本段的各句之間的順序，然后說出本段的主要內容——終于把書編成。

　　這樣從講句入手，幫助學生明確語段關系、理清層次，歸納出各自然段的主要內容，然后對照課后作業(yè)2中提出的段落提綱，劃分第三大段(意義段)就不難了。

　　二、從篇著眼，講解段篇關系

　　在學生初步懂得合并幾個自然段成一意義段后，還可教給按過渡句分段的方法，本課第3自然段開頭的過渡句就是一個好例子。講過渡句一定先要使學生懂得上一段及下一段各講的是什么，然后才能體會到過渡句是怎樣“承上”與“啟下”的。這里可用圖示法來表達：

　　圖示中的∥表示把上下兩個段劃開，過渡句就像是聯(lián)結兩個段的橋梁。抓住過渡句來分段是常用的分段法。通過本課教學，可以讓學生懂得過渡句是文章轉折的表示，也是分段的語言標志。

　　至于“篇”，固然不是三年級訓練的重點，但分段畢竟是從篇來著眼的，先理解了全篇，才能從篇中分出段。在本課指導學生分完段后，可簡單交代一下，段與篇的關系：一篇文章總有個中心思想，段就是圍繞這個中心思想來寫的。然后用下面的圖示，講解段與篇之間的關系：

《李時珍》第一課時教學設計 篇7

　　星期四，我上了《李時珍》一課，整堂課下來，最大的感受是：學生在讀課文的時候，缺少一種味道，少了一份激情，一種個性！對課文的理解有一定認識，但是不夠透徹。

　　李時珍的偉大表現在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現在有一個偉大的編書歷程。這些只能在學習語言文字的過程中，引導學生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析、講解來代替學生的閱讀實踐，把教師自己對文本的理解強加給學生，應讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考。我想這就是我剛才覺得缺少一種味道的原因所在。

　　如：在解決李時珍在編書的過程中是怎么做的這一問題時，我說課文中哪些語句最能打動你？當學生說出令他感受最深的語句時，應該讓學生說說為什么這里令你特別感動？再引導學生把自己的獨特感受通過朗讀的形式表現出來，而我卻沒有把更多的同學的積極性調動起來，把說的機會、讀的機會留給少數同學學生，忽略了大多數同學的獨特感受。

　　上完這堂課，我不覺產生了以下幾點感觸：

　　1、閱讀課教學重點是什么？閱讀教學之所以稱之為閱讀教學，其原因在于一個“讀”字，張?zhí)锶粝壬�認為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見“讀”是小學語文閱讀教學的核心和靈魂。是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑，朱作仁先生也認為“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現出來”，忽視了“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水了。我想我的這節(jié)課就屬于讀不到位吧。可見只有多讀并讀出感情來，才能與作者和文中主人公產生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊涵。因此，閱讀教學要以讀為本，重在悟情傳情，培養(yǎng)語感，讓學生在課上把書讀順、讀好，從小養(yǎng)成正確的讀書習慣，為口頭和書面語言的表達勤輸“養(yǎng)料”。教學中，教師應重在讀的訓練，給學生充分讀書的時間，精心設計不同形式、不同層次的讀，使學生始終處在讀書的享受之中。同時，閱讀教學又是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要依據學生年齡、心理、認知等方面的特征，幫助學生解讀文本，選擇讀的方式，制定讀的目標，引導學生關注讀的過程。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　2、小學閱讀教學應倡導什么？第一，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”我們在教學中既要注重學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還應將人文教育融于聽說讀寫的訓練中，寓教于樂、寓教于嬉、化靜為動、教與學統(tǒng)一。要防止從知識本位、教師主宰的極端走向情感本位、學生主宰的另一個極端。既不能以犧牲認知目標為代價來換取認知目標的達成，更不能以犧牲認知目標為代價來換取情感目標的達成。我們閱讀教學應努力做到人文性地讀，達到情知交融的境界，使學生情在讀中悟，理在讀中清。第二、我們的閱讀教學要返樸歸真，要努力做到“活”與“實”的統(tǒng)一。在活的形式中要有實的內容，達到形式活潑，內容充實，過程樸實，訓練扎實，教學時在吟悟上下工夫，讓學生在一定的語境中去閱讀感悟，活化語文學習，做到活中有方向，活中求實效，不能一味地追求形式上的“活”。

　　我覺得我們對新課標的認識還僅僅停留在膚淺的表層，并沒有領悟其精要，今后還需要繼續(xù)努力。

《李時珍》第一課時教學設計 篇8

　　一、教學目標 ：

　　1.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態(tài)度和忘我的工作精神。

　　2.按照提供的段意練習給課文分段。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　二、教學重點：

　　學習用自然段歸并法給課文分段。

　　三、教學難點 ：

　　了解全文的主要內容。

　　第一課時

　　（一）教學目標 

　　初讀課文，了解課文主要內容，學習生字新詞。

　　（二）教學過程 

　　1、揭示課題

　　（1）.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

　　（2）.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？

　　2、初步感知課文內容、理清層次

　　投影出示思考題。（學生自學）

　　（1）.輕聲讀課文、讀準字音、聯(lián)系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

　　（2）.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

　　3 、檢查預習

　　（1）.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生字詞的理解。說出自己用的是什么解詞方法？

　　重點：

　　①完善：完美。

　　②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。

　　④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　⑤流傳：傳下去，傳開去。

　　（2）.指讀課文。

　　（3）.課文主要講了李時珍“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。

　　板書：立志學醫(yī)（2－3自然段）

　　編寫藥書（4－6自然段）

　　4、質疑、歸納問題

　　提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。

　　5、布置作業(yè) 

　　（1）.正確、流利地讀課文。

　　（2）.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

　　第二課時

　　（一）教學目標 

　　深入學習課文內容，品味中朗讀。

　　（二）教學過程 

　　1、回顧導入  ，明確目標

　　上節(jié)課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內容，這節(jié)課我們更進一步理解課文內容。

　　2、學習第1自然段

　　（1）.指名讀。問：

　　A 讀了第1自然段，你知道了什么？

　　B 什么樣的人才可以稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　（2）.齊讀。

　　3、學習第2、3自然段

　　（1）.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　A、李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？

　　B、李時珍為什么要立志學醫(yī)？

　　C、李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　D、李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

　　E、從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？

　　（2）.齊讀2至3自然段。

　　4、學習第4自然段（重點、難點）

　　（1）.默讀第4自然段。

　　學生自學、教師點撥、全班交流。

　　出示思考題：A 這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？

　　B 本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

　　C 第二句和第三句是什么關系？（因果）

　　D 李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）

　　（2）.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。

　　5、學習5、6、7自然段

　　（1）.學法導入  ，明確目標。

　　課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

　　（2）.教師點撥，全班交流。

　　A、學習交流第5自然段。（重點、難點）

　　①李時珍為編書做了哪些準備工作？

　　（李時珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）

　　②哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）

　　③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？

　　學生應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態(tài)度。

　　②請教醫(yī)生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態(tài)度，嚴謹的精神。

　　③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

　　B、指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　C、交流學習第6、7自然段。

　　①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）

　　②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）

　　6、總結

　　（1）.課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫(yī)”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？

　　（2）.李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

　　（3）.指讀全文。

　　7、板書設計 

　　第三課時

　　（一）教學目標 、

　　讀懂單元“學習提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關作業(yè) 。

　　（二）教學過程 

　　1.學習單元“學習提示”

　　（1）本單元的重點訓練項目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？

　　（2）交流，在書上批注。

　　2.說全問的主要內容。

　　3.概括各自然段段意。

　　（1）默讀課文，獨立概括

　　（2）四人小組交流：段意和概括的方法。

　　（3）完成相關作業(yè) 。

　　4.段意歸并的方法給課文分段。

　　（1）獨立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。

　　（2）思考：3、4、5自然段

　　（3）按板書把課文分成三段。

　　5、總結

　　（1）、梳理內容

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

　　（出示小黑板）

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫(yī)了.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

　　(2)教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。

《李時珍》第一課時教學設計 篇9

　　一、復習檢查

　　師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

　　本草綱目

　　醫(yī)學家

　　藥物學家

　　藥方

　　世代行醫(yī)

　　古方

　　疑難病癥

　　對癥

　　良方

　　藥材

　　藥性

　　藥效

　　完善

　　救死扶傷

　　師：請同學互相批改。（出示小黑板）

　　師：請?zhí)顚?個以上的舉手。請?zhí)顚ψ疃嗟膱蟆?/p>

　　師：請最多的同學介紹經驗。（怎么記憶的）

　　生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。

　　生：我是記每個詞的開頭第一個字。

　　二、導讀第四節(jié)

　　師：誰來說說我們學習第3節(jié)的方法？

　　生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。

　　師：用學習第三節(jié)的方法學習第四節(jié)，小小班討論交流。

　　師：這一節(jié)共幾句話？（5）

　　（出示小黑板）

　　李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

　　師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

　　（學生讀時教師圈：積累經驗；采藥；拜訪）

　　師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

　　生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

　　生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。

　　這三句話一定要寫。

　　師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。

　　師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？

　　生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。

　　師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業(yè)的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。

　　三、導讀第五節(jié)

　　（指名讀第五節(jié)）

　　師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？

　　生：因為寫這本書用了27年的時間。（板書：時間長）

　　生：因為這本書字數多，有一百多萬字。（板書：字數多）

　　生：這本書內容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內容豐富）

　　生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）

　　四、總結

　　1、梳理內容

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

　　（出示小黑板）

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫(yī)了.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

　　五、擴展

　　師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、農民就可知道這里有許多故事，同學們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。

　　使用感想：這個教學片斷很好的體現了“教為主導，學位主題，訓練為主線”的教育思想。表現在

　　1、依據大綱，緊扣教材，突出自主訓練。

　　2、讀、說、想、看并舉，培養(yǎng)了動口，動腦，動手能力，激發(fā)學生主動學習的興趣。

　　3、文道結合，教書育人，是語文課的工具性和思想性得到統(tǒng)一。

《李時珍》第一課時教學設計 篇10

　　第二課時

　　一、學習第三部分課文內容。

　　1、李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書呢？

　　2、舊的藥物書有哪些缺點？

　　3、從李時珍的想法和決心重新編書，說明了什么？

　　4、讀第五自然段，說說這段講了什么？

　　5、什么叫“經驗”？怎樣做叫“積累經驗”？

　　6、李時珍怎樣“親自到各地去菜藥”呢？

　　7、請你想象：“一個人嚴寒酷暑到處走，鉆進深山老林去尋找，見人就拜訪請教，親口品嘗藥材”的情景，說說能體會到寫什么

　　二、指導背誦第五自然段。

　　三、學習第四部分內容。

　　1、讀最后一個自然段，說說講了什么？

　　2、為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作呢？（有一百多萬字，記載了一千八百多種藥物，每一種都有圖，譯成幾國的文字，在全世界流傳。）

　　四、課文。

　　1、默讀課文，邊讀邊想象李時珍編寫《本草綱目》的畫面。

　　2、李時珍為什么決心重新編寫藥物書呢？他是怎樣編寫出這部偉大著作？

　　教后記：

　　學生知道了故事的發(fā)展順序，記敘了我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍為了救死扶傷，解除病人的痛苦，立志學醫(yī)和編寫著名藥物書《本草綱目》的故事。

　　作業(yè)設計

　　一、看拼音寫詞語。

　　Yàocáizhíyèqíngkuàngbàifǎng

　　pǐnchángpànduànbiānxiějīngyàn

　　組詞

　　扶癥診

　　膚證珍

　　效缺譯

　　郊缸澤

《李時珍》第一課時教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、了解我國偉大的醫(yī)學家和藥學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出貢獻的事情，從而學習他不畏艱險，勇于實踐的精神。

　　2、在理解課文內容的基礎上，學習歸并自然段內容給課文分段的方法。

　　3、學會本課生字新詞，能仿照書上的句子用“不但......還“造句。

　　4、朗讀課文。

　　教學重點：

　　歸并自然段給課文分段。

　　教學難點：

　　學習歸并自然段給課文分段的方法。

　　教學過程：

　　一、導語激趣

　　同學們，當你得病吃藥治好了病的時候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的？讓我們一起來聽聽《李時珍》這篇課文。

　　二、自學（略）。

　　三、讀議課文

　　1、 默讀第1自然段，思考；李時珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？

　　小議理解；“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”。

　　自由讀，議；這一段主要講了什么？

　　（李時珍立下行醫(yī)的志愿。）

　　2、 指名讀第三自然段，思考；李時珍怎樣得到父親的同意開始行醫(yī)的？

　　討論：（用讀句了， 抓詞語，談體會的方法）

　　理解“ 鄙視 “、“疑難病癥”、“對癥良方”。

　　點拔：從李時珍能想出對癥良方，你看出了什么？

　　（看出他治病的本領已經不小了。）

　　輕聲讀，議；這一段主要講了什么？

　　（李時珍偷學本領，22歲開始行醫(yī)。）

　　3、 自由讀第二自然段，說說“完善“一詞你怎樣理解？

　　討論：李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？

　　投影；

　　從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，” 你看出了什么？

　　（看出李時珍處處為病人著想，醫(yī)德高尚。）

　　議；這段講了什么？

　　（李時珍決心重新編寫藥物書。）

　　4、 指名讀第4自然段，其余人邊聽邊畫

　　在采藥中，李時珍遇到哪些困難？用“_____” 畫出，他怎樣做的.？用“…”畫出。

　　讀句子，體會意思；

　　投影；（1）他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥材的名山。

　　（意思是：他不怕環(huán)境艱險，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）

　　（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。

　　（意思是：他敢于實踐，不顧個人安危，醫(yī)德高尚。）

　　口頭填空，并說說這些數字說明了什么？

　　李時珍走了（ ）里路，訪問了（ ）個醫(yī)生、老農、漁民和獵人，向他們學到許多書本上沒有的知識。

　　（說明他做了大量的調查研究，學到了知識，積累了經驗，為寫書做了充分的準備。）

　　有感情地朗讀，說說這段的主要內容。

　　（為寫書，李時珍親自采藥，訪問百姓。）

　　5、 自學第5自然段，填空：（投影）

　　他整整花了（ ）年， 終于編寫出了一部著名的藥物書――《本草綱目》。

　　這部書有（ ）字，記載了（ ）種藥物，是一部偉大的著作。

　　議： 這些數字說明了什么？

　　（說明編寫時間長，字數多，內容豐富，包含的藥物多，比較完善。）

　　齊讀，說說主要內容；

　　（李時珍終寫出了《本草綱目》。）

　　四、指名分段

　　為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？你敬佩他什么？

　　（這本書一百多萬字，一千八九百種藥物，流傳世界。）

　　五、指導分段

　　1、回憶各自然段意，思考：哪幾個自然內容跟編寫《本草綱目》有關系？

　　（三、四、五自然段）

　　2、點拔；這幾段講的都是編書的事，分別講了著書的原因、準備、結果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學習的歸并自然段內容分段的方法。

　　3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？

　　（第一段：（1）； 第二段： （2）； 第三段：（3――5）

　　4、小結；用歸并自然段內容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個自然段

　　的意思，再把講同一個意思的幾個自然歸并起來就可以了，如果一個自然講的是

　　一個意思，可以單獨分為一段。

　　六、有感情地朗讀課文

　　板書設計：

　　李時珍

　　1、立志行醫(yī) ――― 一、立志行醫(yī)

　　2、偷偷學醫(yī) ――― 二、偷學本領

　　3、決心編書

　　4、采藥訪問 三、編寫藥書

　　5、寫《本草綱目》

　　課堂練習

　　1 、組詞

　　較（ ）珍（ ）編（ ）獵（ ）綱（ ）

　　效（ ）診（ ）遍（ ）錯（ ）剛（ ）

　　xing （ ） zai （ ） lei （ ）

　　行 載 累

　　hang（ ） zai （ ） lei （ ）

　　2 仿寫句子

　　例：李時珍不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。

　　（1）趙明不但喜歡打乒乓球，還（ ）。

　　（2）不但......不......

《李時珍》第一課時教學設計 篇12

　　一、教學要求

　　1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。

　　2.學習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。

　　3.給課文第4自然段分層次。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。

　　三、教學時間 3課時

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　（一）揭示課題，范讀課文。

　　今天我們學習第21課《李時珍》，那么李時珍是一個怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。

　　（二）學習生字詞。

　　1.自由輕聲讀課文。要求讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2.檢查學習情況。

　　編 提醒學生注意讀音。

　　拜、籍 提醒學生注意字形。

　　有關詞語解釋：

　　世代：世世代代，祖祖輩輩。

　　診費：看病所收的費用。

　　救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。

　　疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。

　　對癥：針對病情。

　　記載：把材料寫下來。

　　完善：完美。

　　嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　流傳：傳下去，傳開去。

　　3.分自然段指名朗讀課文。

　　（三）指導分段。

　　1.課文主要講了李時珍的哪兩件事？分別在哪幾個自然段講的？

　　2.課文可分為幾段？

　　第一段（第1自然段）：講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。

　　第二段（第2、3自然段）：講李時珍跟父親學醫(yī)。

　　第三段（第4—7自然段）：講李時珍編寫《本草綱目》的經過。

　　（四）作業(yè) 。

　　抄寫詞語。

　　第二課時

　　（一）講讀第一段。

　　1.指名讀第1自然段。

　　2.讀了第1自然段，你知道了什么？

　　3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家才能被稱為偉大的呢？

　　4.齊讀。

　　（二）講讀第二段。

　　1.男女生分讀第2、3自然段。

　　2.李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？

　　3.李時珍為什么要立志學醫(yī)？

　　4.李時珍為什么能說出一張對癥的古方？想象一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　5.李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學的精神所感動，才同意他學醫(yī)。）

　　（三）講讀第三段。

　　1.四排學生分排朗讀。

　　2.學習第4自然段。

　　①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？

　　②這一自然段的第1句起什么作用？

　　③李時珍發(fā)現舊藥物書有什么缺點？（引導學生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。）

　　④李時珍決心重新編書的原因是什么？

　　⑤齊讀第4自然段。

　　（四）作業(yè) 。

　　第三課時

　　（一）齊讀第1—4自然段。

　　（二）繼續(xù)講讀第三段。

　　1.學習第5自然段。

　　①默讀第5自然段，思考：李時珍為編書做了哪些準備工作？

　　②哪句話概括了這一自然段的內容？

　　③李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？

　　④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？

　　⑤李時珍為什么要請教醫(yī)生、老農、漁民和獵人？

　　⑥有感情地朗讀第5自然段。

　　2.學習第6、7自然段。

　　①指名讀第6、7自然段。

　　②為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書？

　　③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？

　　（三）總結全文。

　　1.齊讀全文。

　　2.李時珍為什么能成為偉大的醫(yī)學家和藥物學家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質？

　　3.指導學生學習段首概括的寫作方法。

　　（四）作業(yè) 。◆

《李時珍》第一課時教學設計 篇13

　　一、聽寫詞語，串聯(lián)說話，質疑問難：

　　1、 聽寫詞語（1）李時珍（2）明朝（3）藥物學家（4）醫(yī)學家（5）《本草綱目》

　　2、串聯(lián)說話，順序可以有以下幾種：（1） 21345　　（2）12345　　（3）34125　　（4）52134

　　出示句子：明朝的李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家，他編寫了《本草綱目》。

　　3、 質疑問難

　　師：讀這句話，你有什么疑問？學生可能的問題是：（1）他為什么要編寫？（2）他怎么編寫？（3）這是一本怎樣的書？（4）他是怎么成為偉大的醫(yī)學家和藥物學家？……

　　二、以問題為導向，研讀3－5段：

　　1、 師：他為什么編寫這本書？

　　引導歸納：（1）發(fā)現缺點（不全－不詳－不對）生讀相關句子　（2）比較完善的書會是怎樣？

　　2、 師：他是怎樣編寫這本書的？用心去讀每句話，你會很感動的。

　　交流反饋：（1）注意積累經驗　親自　（2）不怕　不怕　走遍　（3）有時　就在　（4）親自品嘗　（5）上萬里　千百個

　　讀好每句話，問：此時此刻，你有什么話要說？

　　3、 師：這是一部怎樣的書？你從這些數字中讀懂什么？

　　交流：27年　　100多萬字　　1800多種（穿插理解：完善）

　　三、凸現人物形象，感受人物品質：

　　1、師：你現在知道李時珍做了什么嗎？請用上“因為……所以……”來說說？引導生說：（1）因為他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，所以立志行醫(yī)。（2）因為他在22歲時就能幫父親解決疑難病癥，所以他的父親同意他學醫(yī)。（3）因為他發(fā)現舊的藥物書有不少的缺點，所以他要重新編一本完善的書。（4）因為他不但注意積累經驗，還親自上山采藥，虛心拜訪別人，所以寫出的《本草綱目》。

　　2、師：現在你腦海中的李時珍是位怎樣的人？你的理由又是什么？學生可能回答：（1）有遠大的志向（2）善于發(fā)現（3）不怕困難（4）積極進取（5）虛心好學（6）以身作則（7）肯吃苦耐勞……

　　四、激情總結，深化情感：

　　師：正因為李時珍他有……，所以成為……，編寫了一部偉大而又完善藥物書！讓我們記住他的名字吧！——李時珍！