古詩詞三首(獨(dú)坐敬亭山,望洞庭,憶江南)（精選3篇）
古詩詞三首(獨(dú)坐敬亭山,望洞庭,憶江南) 篇1
1、《古詩詞三首》
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字。能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《獨(dú)坐敬亭山》。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會詩的意境，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句句意。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：
1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。
2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽"敬亭山"
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文：
1、老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：
解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多想象，浮畫面；多誦讀，悟詩情。
2、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》
a、解詩題，知作者
1.獨(dú)：獨(dú)自一人獨(dú)自一人坐著看敬亭山
2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。
b、抓字眼，明詩意
1.四人小組合作學(xué)習(xí)古詩
�、僮x詩，找出不理解的詞語
�、诮Y(jié)合上下詩句理解詞語意思
③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論
2.檢查合作學(xué)習(xí)情況
�、僦该x
�、趨R報
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑
眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠(yuǎn)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）
孤云：孤獨(dú)的白云（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）；獨(dú)去閑：獨(dú)自飄來飄去悠閑自在
�、蹘熜〗Y(jié)：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨(dú)）
④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達(dá)十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感
相看兩不厭，只有敬亭山
相看：對看；厭：滿足只有"我"和敬亭山對看總不感到滿足
⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
�、迬熜〗Y(jié)：其實(shí)，這首試詩不只是表達(dá)了李白孤獨(dú)的感情，同時還表達(dá)了他對生活的堅(jiān)定和樂觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地"相看"。
c、多想象，浮畫面
讓學(xué)生自由朗讀，熟讀成誦，在大腦中想象詩中的意境。
d、多誦讀，悟詩情
�、龠^渡：學(xué)了這首詩歌，讓我們進(jìn)行下一個步驟：多誦讀，悟詩情
�、谧约簬е星樽x
�、鬯娜诵〗M讀古詩
�、軈R報：指名讀、小組自選方式讀
�、萑嘣冽R讀古詩
板書：
獨(dú)坐敬亭山
唐：李白
高飛盡
獨(dú)去閑 孤獨(dú)寂寞
兩不厭
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字，能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《望洞庭》。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句句意，體會詩中的意境。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景，今天我們一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的《望洞庭》。
�。ǘW(xué)習(xí)古詩：
1.學(xué)生初讀古詩，再指名讀，老師正音，然后全班齊讀�！ �2.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生按這些方法學(xué)習(xí)：
a 、解題：
�、偻赐ィ和赐ド剿６赐ズ何挥诤鲜”辈�，是我國第二大淡水湖。
�、趧⒂礤a：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱"劉白"。
b、 抓字眼，明詩意
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)古詩
①讀詩，找出不理解的詞語②結(jié)合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論
�。�2）檢查合作學(xué)習(xí)情況
�、僦该x
�、趨R報
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨
和：和諧，這里指水色和月色融為一體
秋月：點(diǎn)明時間--秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體
潭面：湖面
湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運(yùn)用比喻，我們還學(xué)過什么古詩中也有比喻手法？）
③指名小結(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺
遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠
青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
�、芡阑ハ嘤米约旱脑捊忉屨坠旁姷囊馑�
⑤指名復(fù)述：
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
⑥師小結(jié)：詩人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）
⑦朗讀想象詩歌畫面
全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面
c、多誦讀，悟詩情
現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）
三、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦本詩。
板書
望洞庭
唐：劉禹錫
和、鏡、翠、螺
山光水色
古詩詞三首
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字，能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦《憶江南》這首詞。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句句意，體會詩中的意境。
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入：
指名背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》，大家欣賞。
二、初步理解詞與詩的區(qū)別：
1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
三、自讀詞，提出疑問。
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。
�。�1） 學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，互相質(zhì)疑，互相解決。
�。�2） 學(xué)生匯報：
好：美好。
舊曾：以前、過去。
諳：熟悉。
勝：勝過、強(qiáng)過憶：想念、想起。
3、理解全首詞的意思。
如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
4、學(xué)生朗讀本詞，要讀出感情。
（1）在組內(nèi)讀。
�。�2）在班上匯報讀。
五、總結(jié)升華
1、進(jìn)一步讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）
2、討論：表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
�。☉涯罱系拿利惥吧�
板書
唐：白居易
紅勝火
綠如藍(lán)
懷念江南美景
古詩詞三首(獨(dú)坐敬亭山,望洞庭,憶江南) 篇2
1 古詩詞三首(獨(dú)坐敬亭山,望洞庭,憶江南)
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)要求] 1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.2,學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫.3,能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色.4,理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶.
[教學(xué)過程]一,導(dǎo)入揭題
1,同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫.前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章.今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景.有誰知道洞庭湖的
2,結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的.
生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖.
生:八百里洞庭,煙波浩淼.水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千.湖中有君山,山上有諸多名勝.
生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"的經(jīng)典之作.
3,多媒體出示洞庭湖的畫面.
生:夜晚的洞庭湖,天空,明月,湖水……
師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎
生:月明星稀,風(fēng)清月朗,風(fēng)月無邊,皓月當(dāng)空……
4,師送一組詞,卡片出示:波光粼粼,銀光閃閃,水平如鏡,水天一色,迷迷蒙蒙,朦朦朧朧,寧靜和諧.
5,引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句.在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作.聽,他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦.
二,精讀會意
1,自讀全詩,明要求.
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句.
2,檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng,潭tán,螺luó,磨mó
3,再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說.
(一)教學(xué)"湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨."
生:我理解了"湖光秋月兩相和".(多媒體出示)
相:相互.和:和諧,協(xié)調(diào).湖光:湖水的光.
秋月:可以看出時間是秋天的晚上.
師:你理解得真不錯
生:我理解"兩相和":湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧.
生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧.
生:我理解了"潭面無風(fēng)鏡未磨"(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面.未:沒有.磨:磨拭.
鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡.
師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺
生:朦朦朧朧,模模糊糊.
生:我理解這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡.
師:詩中把什么比作什么
生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡).
師:誰能美美地把這兩句詩讀好 (給生配樂)
湖光/ 秋月/ 兩相和,
潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨.
(二)教學(xué)"遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺".(多媒體出示)
生:遙望:遠(yuǎn)望.
師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》.
生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像"白銀盤里一青螺".
師(出示實(shí)物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么
生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛.
師:請你與畫中的景象比一比,象嗎
生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品.
師:這句詩中,把什么比作了什么
生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺).
請生讀好這兩句詩.
遙望/ 洞庭/ 山水色,
白銀/ 盤里/ 一青螺.
師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦.
師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎 用上一兩個形容詞來說一說.
生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛.在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別.
生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗.朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了.
生:……
三,總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光.
四,作業(yè):
1,用鋼筆描紅.
2,想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來.
評析:
一,注重遷移,積累,感悟,習(xí)慣情趣
活用了于永正的五重教學(xué)法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂學(xué)感.
二,在操作過程中重情趣
古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識,既回憶起了以往學(xué)過的"風(fēng)清月明","風(fēng)月無邊",又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵.在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,注重對生命的感悟,展示自己對古詩的個性解讀,"白銀盤里一青螺"一句低調(diào)處理,更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維.
三,"口頭為語,書面為文".寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習(xí)作的地位,使之更科學(xué)合理化.在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性.將課后的習(xí)題設(shè)置成"岳陽樓上望洞庭"的情境練說,有的學(xué)生進(jìn)入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"的名言;把對景色的描摩,詩意的外化活用糾個性的表達(dá)中,不正是語文素養(yǎng)的提高嗎 而課首的成語系列也自然的水到渠成,學(xué)以致用.
《望洞庭》古詩解讀
《望洞庭》
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨.
遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺.
早年沒有讀過這首詩,選入教材以后,也只是一般性地瀏覽,沒有很好地琢磨.真的引起我對它的注意,是這次在徐州聽民主路小學(xué)劉杰老師的課.歸納一下值得思考和討論的問題,主要有三:
查《現(xiàn)代漢語詞典》,"和"字的讀音一共有四種,但與這一語境的意思相關(guān)的讀音有兩種:一是讀hé.二是讀hè.細(xì)細(xì)揣摩,我以為:此處之"和"還是讀作第二聲(hé)為妥.其理由有三:
一, 從"和"的字義來看,它最初是"相應(yīng)"或"諧"的意思.許慎的《說文解字》有云:"和,相應(yīng)也."《廣雅釋古三》也說:"和:諧也."后來,引申為和睦,協(xié)調(diào).段玉裁在《說文解字注》中強(qiáng)調(diào):"古唱和字不讀去聲."由此不難發(fā)現(xiàn):"和"字最初的意思是由聲音相應(yīng)而來的.它應(yīng)讀作hé,在古代,即便是"唱和"的意思,也不能讀為"去聲".如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴(kuò)大,分化出來的.再從" 和"字的現(xiàn)代解釋看,此處之"和"也不應(yīng)讀作hè.《現(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)定:當(dāng)"和"字讀作hè時,一是指"和諧地跟著唱";二是指"依照別人的詩詞的題材和體裁做詩詞."但不管哪種解釋,都有"跟從"與"依照"的意味.聯(lián)系詩句"湖光秋月兩相和".如果將"和"字讀作hè,解為"跟從"與"依照",那就與詩句的意思不合了.
二,從此詩的格律來看,此詩當(dāng)為首句入韻.我們知道,按照詩詞格律的規(guī)定,七絕的格律類型大體有四.
其一:⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平.(韻)
⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平.(韻)
其二:⊙平⊙仄仄平平,(韻)⊙仄平平仄仄平.(韻)
⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平.(韻)
其三:⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平.(韻)
⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平.(韻)
其四:⊙仄平平仄仄平,(韻)⊙平⊙仄仄平平.(韻)
⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平.(韻)
與上述格律比照,此詩應(yīng)屬七絕的類型之二.所以,首句必須押韻,而且應(yīng)為平聲.
三, 從上下文來看,上文的"相"是"交互"的意思,所以只有將"和"字讀作hé,解為"應(yīng)"或"諧",才能與上文"相"字的意思貫通.如果將此字讀作hè,那就會使"和"字涂上"跟從"或"依照"的色彩.這樣做,顯然與詩人筆下的情景不合.說來也巧,1997年普通高校招生語文試卷中就有一道判斷選擇題.它要求考生判斷"劉詩中'兩相和'的'和'用字工穩(wěn),形象地勾畫出秋夜中洞庭湖水和明月清光輝映成趣,水天一色的融和畫面"是否正確.其標(biāo)準(zhǔn)答案認(rèn)定:以上的說法是正確的,這也從另一個側(cè)面印證我們的判斷.
第二,"鏡未磨"究竟應(yīng)作和解釋
對第二句中"鏡未磨"的解釋有二:一說是水面無風(fēng),波平如鏡;一說是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時照物不清楚.
我覺得,搞清楚這一問題的關(guān)鍵是要弄明白"鏡未磨"究竟是什么樣.《淮南子.修務(wù)訓(xùn)》上這樣說:"明鏡之始蒙然未見形容也,及拭之以玄錫,磨之以白氈,則須眉微毛可得而察."意思是說,銅鏡一開始的時,鏡面暗淡無光,還不能照出人的面容,只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫(或謂水銀),再用白氈打磨(即拋光),才能光潔明亮.由此可見,詩中的"鏡未磨",當(dāng)是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無光的樣子.若簡單地將"鏡未磨"解釋為水面無風(fēng),波平如鏡,突出的是湖面的平,就與古代的銅鏡尚有平面鏡,凹面鏡,凸面鏡等多種形制的事實(shí)并不完全相符.所以我以為,"潭面無風(fēng)鏡未磨"一句還是理解為"無風(fēng)的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無光"為妥.這樣解釋,既與當(dāng)時湖面上光線不足,水波不興的情境相合,也與詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符.
第三,"青螺"究竟是何物
最后一句中的"青螺"究竟是何物呢也有兩種說法.有人說,"青螺"是一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫眉所用;也有人說,"青螺"就是青色的田螺.首先應(yīng)當(dāng)肯定,不管是那一種說法,它們都是以"青螺"的形象來比洞庭湖中的君山,這一點(diǎn)是肯定的.比較以上兩種對"青螺"的說解,我以為,后一種說法更為直接,更加具有原創(chuàng)性.
為什么人們會把"青螺"釋為一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫眉的用品呢這很可能是受神話傳說的暗示.相傳在遠(yuǎn)古時代,洞庭湖中并沒有島.每當(dāng)狂風(fēng)大作,白浪滔天時,來往船只無處停靠,常被惡浪吞沒,當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?這件事引起了水下72位螺姑娘的同情.她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?結(jié)成一個個小島,后來連在一起,就成了今天的君山.君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的.
說來也巧,雍陶也曾寫過一首《題君山》,其詩曰:
煙波不動影沉沉,碧色全無翠色深.
疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心.
讀雍詩,我們不難發(fā)現(xiàn),詩人從君山的倒影起筆,點(diǎn)出了湖山的色彩,繼之又將神話傳說融于景物描寫之中,使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前.與劉禹錫的《望洞庭》相比,可以說,兩首詩都巧妙地以"螺"作比,劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,而雍詩則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻.人們說,對比之下,細(xì)微的差異可能會更加清楚.
李白《獨(dú)坐敬亭山》鑒賞
獨(dú)坐敬亭山
李白
眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑.
相看兩不厭,只有敬亭山
敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城),宣州是六朝以來江南名郡,大詩人如謝靈運(yùn),謝朓等曾在這里做過太守.李白一生凡七游宣城,這首五絕作于天寶十二載 (753)秋游宣州時,距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了.長期飄泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而加深了對現(xiàn)實(shí)的不滿,增添了孤寂之感.此詩寫?yīng)氉赐ど綍r的情趣,正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情,到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照.
前二句"眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑",看似寫眼前之景,其實(shí),把孤獨(dú)之感寫盡了:天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠(yuǎn),似乎世間萬物都在厭棄詩人."盡閑"兩個字,把讀者引入一個"靜"的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜.因此,這兩句是寫"動"見"靜",以"動"襯"靜".這種"靜",正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞.這種生動形象的寫法,能給讀者以聯(lián)想,并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久,勾畫出他"獨(dú)坐"出神的形象,為下聯(lián)"相看兩不厭"作了鋪墊.
詩的下半運(yùn)用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛.鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了.詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人.這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧 "相看兩不厭"表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情."相兩"二字同義重復(fù),把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情.結(jié)句中"只有"兩字也是經(jīng)過錘煉的,更突出詩人對敬亭山的喜愛."人生得一知己足矣",鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是"靜"的,表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對而視,脈脈含情.實(shí)際上,詩人愈是寫山的"有情",愈是表現(xiàn)出人的"無情";而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了.
"靜"是全詩的血脈.這首平淡恬靜的詩之所以如此動人,就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的"寂靜"的境界,無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是"傳'獨(dú)坐'之神"了.
2,桂林山水 教學(xué)設(shè)計
一,導(dǎo)入課文,學(xué)習(xí)首節(jié).
1,人們都說,桂林山水甲天下."甲"是什么意思 請用自己的話說一說"桂林山水甲天下"的意思.
2,為什么人們都說桂林山水甲天下呢 桂林的山水到底有什么特別之處呢 下面我們就一同去桂林游覽一下,讓我們一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你會有一個滿意的答案的.
二,初步感知桂林的山水.
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂,來欣賞一組精彩的桂林山水圖片.
演示:"配樂欣賞".
欣賞同時教師做以下文字說明:桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,綠水映山,這山,這水是那么和諧地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景.
這是螺螄山,它多像是一只倒扣著的大海螺啊!
象山的夜景多美麗啊!
這是蘋果山,它像不像一只又大又圓的蘋果.
煙雨朦朧的漓江,又是另一番景象.
這是雪獅嶺,一只多么偉武的大獅子啊,仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢!
綠山綠水,讓人覺得好像走進(jìn)了仙境.
嗬!一只多么逼真的大駱駝!
美麗的象山,它可是桂林的象征喲!
二,加深對山水特點(diǎn)的理解.
一)讓我們從桂林的美景中回來,回到課文中,先來了解美麗的漓江.
1,介紹漓江:如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山,它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林,陽朔,一直到桂林東南部的平樂縣,全長有170多千米.
如詩如畫的漓江之所以這么美麗,是因?yàn)樗腥齻�特點(diǎn),你們能在課文中找出嗎
結(jié)合學(xué)生回答[板書:(靜,清,綠)]
學(xué)生齊讀描寫三個特點(diǎn)的句子.
2,靜.
1)請同學(xué)們來看插圖:看,漓江的水是那么靜,水面上幾乎沒有一絲波紋,簡直就像是......,你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜
演示:"桂林的水".(點(diǎn)擊略縮圖可放大)讓同學(xué)們體會漓江不的靜.(漓江的水多靜啊,像不像一面鏡子 山的影子是那么清晰地投在水中.)
2)朗讀指導(dǎo):漓江的水多靜啊,你能把有關(guān)句子讀一讀嗎 朗讀指導(dǎo).(注意"真靜啊",作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆)
3)在多次指名讀后齊背.
3,清.
1)漓江的水很清,(可以看見江底的沙石)到底清到什么程度呢 書上只有概括的文字介紹,同學(xué)們肯定覺得不夠形象!想知道漓江的水到底清到什么程度嗎
2)先請同學(xué)們來看一幅圖片,演示"水中倒影"(在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間,會出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字.通過這幅圖片的欣賞,讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清.)
3)看了圖片,同學(xué)們對漓江水的"清"有了很直觀的感受,讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧
演示"對比圖":我們可以毫不夸張地說,漓江的水整整比黃河的水清了1000倍,漓江真可謂是水清見底,游魚可數(shù),景色如畫.
4)朗讀指導(dǎo):漓江的水清不清 那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢
5)齊背.
4,綠.
1)"無瑕的翡翠"是什么意思
2)演示:"半邊渡"(在課件"桂林的水"部分中,還有其它的圖片,教師可根據(jù)需要展示,讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個特點(diǎn).)
桂林這里的氣候溫暖濕潤,有利于植物的生長,所以山上長滿了綠色植物,山是綠的,把水也映綠了,看,多綠的水,像不像無瑕的翡翠
5,連讀描寫三特點(diǎn)句子.
這是幾個句子 一個還是三個
簡要說明本自然節(jié)首尾兩句,齊讀全段.
6,本節(jié)小結(jié),演示:連續(xù)欣賞.(在課件"桂林的水"部分點(diǎn)擊畫面中間的動畫.)
二)了解桂林的山.
1,過渡:漓江的水那么靜,那么清,那么綠,真是太美了,不過你可別只顧了低頭看水,而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點(diǎn)是什么呢
[板書:(奇,秀,險)]
2,奇.
1)齊讀"奇"一句.
演示"桂林的山":"象山","駱駝山","蘋果山","雪獅嶺".(欣賞這些圖片時,把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分,會有說明文字出現(xiàn),如不想讓學(xué)生看到,請不要把鼠標(biāo)放在中間)
語言補(bǔ)充:朝板山,九馬畫山,八仙過海,月亮山,孫悟空吃仙桃等等.(需要有關(guān)這些山的文字說明,請到我的專輯中下載)
其實(shí)又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說也說不盡.此時此刻在我們的心中只有七個字,那就是"桂林的山真奇啊!"
2)指導(dǎo)朗讀.
2,結(jié)合七幅圖片,讓學(xué)生理解山之"秀,險".
3,連讀三個特點(diǎn)的句子.
三,理解"連綿的畫卷",總體了解桂林山水.
1,教師接讀:(這樣的山......連綿的畫卷)
"這樣的山,這樣的水"指哪樣的山,水 (圍繞,倒映)再加上......,真是美上加美,秀中添秀,像走進(jìn)這哪兒
2,理解"連綿的畫卷".
[板書:連綿的畫卷]
什么是"畫卷","連綿不斷"是什么意思
演示:地圖.
由桂林到陽朔83千米的漓江,像一條青綢,如一條綠帶,盤繞在兩岸萬點(diǎn)峰巒之間.一路上風(fēng)光奇麗,奇峰夾岸,青山浮水,碧水縈回,真猶如一幅百里的畫卷.說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份.
3,齊讀全段.
4,"舟行碧波上,人在畫中游."
5,再次演示:"配樂欣賞":看看你有沒有在"畫中游"的感覺.
四,《桂林山水歌》
桂林的山水如詩如畫,下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》,這是詩是著名詩人賀敬之寫的.我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的.
演示:"桂林山水歌",結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段,讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美.
五,總結(jié)升華.
1,本文寫了什么 表現(xiàn)了作者的什么感情
2,你游過桂林嗎 你游過什么地方 (讓學(xué)生暢所欲言,贊美祖國美麗的山河)
桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊,可這83千米,在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上,它又是那么微不足道,我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水,像剛才同學(xué)們說的......,都是我們美麗山河的組成部分,我們的祖國是多美麗,我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪.
3,欣賞"帶"字:最后老師請你們來欣賞桂林最精彩,最奇特的一道風(fēng)景線.
演示:"鑒山樓石刻"
讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論,找學(xué)生代表來回答,對學(xué)生進(jìn)行思想教育.結(jié)合學(xué)生回答,總結(jié)結(jié)束全課.
層層剖析 領(lǐng)悟內(nèi)涵——《桂林山水》句子教學(xué)一得
多媒體出示句子:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠.
師:同學(xué)們,假如把這句話換個寫法.(在原句下出示句子:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊.)請同學(xué)們讀一讀,比一比,哪句話寫得好 為什么 (學(xué)生自由讀句子)
生:第一句寫得好,因?yàn)檫@句話寫得很具體.
生:當(dāng)然第一句寫得好.因?yàn)檫@句具體地寫出了漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,給人一種身臨其境的感覺.
生:我也認(rèn)為第一句寫得好,因?yàn)檫@句話把漓江水靜,清,綠的程度寫清楚了,更令人體會到漓江水的美.
師:(去掉第二句)同學(xué)們說得真棒.的確,這句話具體地寫出了漓江水的特點(diǎn),讓我們能夠真切地體會到漓江水的美.
師:要是把這句話再換個寫法.(在原句下出示句子:漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水清得可以看見江底的沙石;漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠.)現(xiàn)在哪句話寫得好呢 為什么 (請兩位學(xué)生分別讀句子)
生:第一句好,因?yàn)檫@句話用了感嘆句,語氣比較強(qiáng)烈.
生:我也覺得第一句寫得好,因?yàn)檫@句話用一些感嘆句,把作者贊美漓江水的強(qiáng)烈感情寫出來了.
師:(去掉第二句)同學(xué)們真會讀書,說得很好.不錯,這句話運(yùn)用了感嘆句,抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情,讓我們能夠強(qiáng)烈地感受漓江水的美.
師:如果再把這句話換種寫法.(在原句下出示句子:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動.漓江的水很清,可以看見江底的沙石.漓江的水綠得很,仿佛是一塊無瑕的翡翠.)現(xiàn)在,哪句話寫得好呢 為什么 (同桌一人讀一句)
生:我還是認(rèn)為第一句寫得好.因?yàn)檫@句話用了"真靜啊","真清啊","真綠啊",讀起來瑯瑯上口,而第二句用"真靜啊","很清","綠得很",感覺有點(diǎn)亂.
生:我也覺得第一句好,因?yàn)檫@句話是個排比句,寫得十分有節(jié)奏感,更令人體會到漓江水的美;而第二句沒有運(yùn)用排比句,顯得有點(diǎn)零亂.
師:你的課外知識挺豐富的,居然還知道排比句,真了不起.(去掉第二句)是啊,這句話運(yùn)用了一組句式相同的語句,也就是——(生齊:排比句)這樣一來,語言優(yōu)美,節(jié)奏明快,讀起來——(生齊:朗朗上口)讓我們能深切地體會到漓江水的美.
【評析】
這個重點(diǎn)句子是描寫漓江水的精華所在.俗話說:"沒有比較就沒有鑒別."在比較感知中,學(xué)生對句子差異看得特別清晰,幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵,獲得語感.這三組句子的比較,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會水美.通過第一組句子的比較,讓學(xué)生體會語言的形象美;通過第二組句子的比較,讓學(xué)生體會語言的情感美;通過第三組句子的比較,讓學(xué)生體會語言的韻律美.這樣,層層剖析,步步深入,由語言的變化帶動情感的升華,體會贊嘆之情,體會漓江水的獨(dú)特美.最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語言之美,又體會出情境之美,達(dá)到語言美和情境美的統(tǒng)一.
古詩詞三首(獨(dú)坐敬亭山,望洞庭,憶江南) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意。
感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：明詩意，背詩詞，積累語言
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩句
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：邊學(xué)邊練，實(shí)時反饋
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件
課時安排：三課時
教學(xué)過程：
1獨(dú)坐敬亭山
1.學(xué)生齊讀課題“古詩詞三首”，教師導(dǎo)入：把這個課題和以往的同類課題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不同嗎？
2.學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩，……是詞。
3.教師過渡：詩盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩《獨(dú)坐敬亭山》。
4.學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評點(diǎn)：是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5.運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個學(xué)生朗讀全詩，教師橫向評價：詩味讀得最濃的是誰？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩。
6.教師過渡：詩和詞，最大的作用就是表達(dá)作者內(nèi)心的感受。李白想表達(dá)一種怎樣的感受呢？我們先來聽一段小故事：……在被迫離開長安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊區(qū)的敬亭山之時，寫下了這首詩。一請同學(xué)們再讀一讀這首詩，你體會到一種怎樣的感受？
7.學(xué)生表述，教師相機(jī)：（1）這種感受在詩題里邊有沒有表現(xiàn)？（2）在詩句里有沒有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說一遍， 著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8.教師小結(jié)詩中的情感， 引導(dǎo)學(xué)生體會“只有”一詞的深意：能陪伴李白的，只有一座無言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！
9.教師過渡：學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說一說詩句的意思。
11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。
板書設(shè)計：
獨(dú)坐敬亭山
孤獨(dú)
只有
教學(xué)后記：
要準(zhǔn)確地理解這首詩中所表達(dá)的情感，就一定要插入李白寫這首詩當(dāng)時的情況。如果學(xué)生不知道李白是在被迫離開長安，孤身一人漂泊十年之后寫的這首詩，那很容易誤解其中的情感——有可能把這首詩當(dāng)作一首游山玩水的休閑詩作來讀。正因?yàn)檫@個考慮，我插入了一段類似于李白小故事的敘述，詳述了李白被迫離開長安的前后情況。從現(xiàn)場效果來看，我覺得這樣操作是很正確的！學(xué)生一下子就能體會到，詩當(dāng)中傾訴的其實(shí)是一種浪跡天涯、四處漂泊、無人相伴的“孤獨(dú)”的感受。
備課網(wǎng)摘：
2望洞庭
1.教師導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們說過，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。
2.教師教讀兩遍，請兩位學(xué)生讀：（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；（2）叫學(xué)生正確地書寫“庭、潭、螺”。
3.學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說話，用三種方式介紹詩人“劉禹錫”：
詩人
唐 劉禹錫
4.教師過渡：劉禹錫在這首詩里邊，寫了很多美景。聽老師讀一讀，你仔細(xì)聽，看你從詩中看到了幾處美景？
5.教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫后，連起來說：詩中寫了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
6. 學(xué)生齊讀，要求讀出畫面的美，用自己的話說一說詩句所描繪的美好景象。教師要注意在學(xué)生表述不清的時候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無風(fēng)的湖面，看起來像是一面沒有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
7.教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同：都是寫景的詩，但抒發(fā)的情感不一樣�！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。
8.學(xué)生齊誦古詩，想象畫面。
9.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩的意思，背誦、默寫古詩。
板書設(shè)計：
寫景 抒情
1.古詩詞三首 獨(dú)坐敬亭山孤獨(dú)
望洞庭 愉快
教學(xué)后記：
為自己的講解，找個依托
在進(jìn)行古詩教學(xué)的時候，如何穿插進(jìn)行生字教學(xué)，我一直都感到很為難。但經(jīng)過這兩節(jié)課的嘗試，我覺得自己已經(jīng)解決了這個問題。進(jìn)行古詩詞字詞教學(xué)識，學(xué)生的朗讀是個可靠的依托——依托學(xué)生的朗讀，來穿插進(jìn)行古詩生字的教學(xué)。說白了，學(xué)生的朗讀，不過是教師為自己的講解找來的一個“托兒”，看下面的教學(xué)片斷：
師：請一位同學(xué)來朗讀這首古詩。
生1：望洞庭……
師：讀得好，特別是標(biāo)題當(dāng)中的“庭”這個生字，讀得很正確。伸出手來，跟老師寫：廣字邊，廷字里，合起來就是洞庭湖的庭。再請一位同學(xué)來讀一讀這首詩，看是否真的把這個字讀好了！
生2：望洞庭……
師：不僅庭字的后鼻音讀得好，而且“潭”字和“螺”字也念得相當(dāng)好，我們一起動手寫一寫這兩個字：三點(diǎn)水，覃字邊，合在一起念潭；蟲字旁，累字邊，合在一起就是田螺的螺。
備課網(wǎng)摘：
3 憶江南
1.教師導(dǎo)入：古詩詞三首，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》都是詩，只有《憶江南一首是——詞。為什么不把《憶江南》稱作詩呢？觀察一下，詞和詩之間究竟有什么不一樣？
2.學(xué)生表述，教師講述：正因?yàn)樵~的句子有長有短，所以詞又叫做“長短句”。長句短句交錯出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3.請一位學(xué)生讀：（1）書寫“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4.學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”：理解一字，領(lǐng)悟一句。
5.教師過渡：江南好，那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉啊！哪些風(fēng)景是作者所熟悉的？學(xué)生：（1）用詩句表述；（2）用自己的話來表述。
6.教師小結(jié)：正因?yàn)槿粘鰰r，江邊紅花似火，春天到時，江水綠如蘭草，所以作者說——能不憶江南！這句話什么意思？
7.教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩的意思，加強(qiáng)對詩意的整體記憶：
江南好，
那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。
日出時，江邊紅花似火，
春天里，江水綠如藍(lán)草。
怎能不讓人常常想起江南呢？
8.學(xué)生筆記，背誦。
9.教師檢查學(xué)生是否背到了詩，加強(qiáng)對詩的記憶。
10.教師小結(jié)：（1）詞牌和另兩首《憶江南》；（2）筆記；
板書設(shè)計：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳
詞又叫長短句，有詞牌名。
教學(xué)后記：
先拉個雛形，然后再精雕細(xì)刻
——理解古詩文句子方法談
把詩句的意思說明白，是古詩詞教學(xué)的另一個難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生自己把古詩的意思說明白呢？我今天嘗試了一下，總的感覺就先需要從一個雛形開始，一步一步地雕刻，最后才能成形。
師：請一位同學(xué)讀一讀《憶江南》這首詞。
生1：憶江南……
師：你讀得很正確，尤其是“諳”這個字讀得很對！我們一起來寫一寫這個字——言字旁，音字邊，合在一起就念an1。知不知道這個字什么意思？
生2：“諳”是“熟悉”的意思。
師：你是怎么知道的？
生2：看注解。
師：對了！要把古詩詞讀懂，看注解是一種方法。“諳”就是“熟悉”的意思，有“諳熟于心”這個詞，就是對事情非常熟悉。比如，期末的時候，我們把200個生字反復(fù)聽寫了五六次，已經(jīng)——
生：諳熟于心了。
師：有的同學(xué)昨天在家里把三首古詩詞背了十遍，到現(xiàn)在已經(jīng)——
生：諳熟于心了。
師：對了！“諳”就是熟悉的意思，你理解了“諳”，你就能明白“江南好，風(fēng)景舊曾諳”的意思。誰來說一說。
生3：江南的風(fēng)景很美，我很熟悉。
師：說得很好，把這個句子大致的意思說出來，只是沒有把“曾”的意思說出來，“曾”什么意思？
生：曾經(jīng)。
師：把這個詞放到剛才的這個句子中去，怎么說？
生4：江南的風(fēng)景很美，我曾經(jīng)很熟悉。
師：真好！說的更細(xì)致了！如果把“舊”的意思也加進(jìn)去就更好！“舊”在此句中怎么理解？
生5：從前。
師：加進(jìn)去說一說。
生5：江南的風(fēng)景很美，我從前曾經(jīng)很熟悉。
師：對了，這就全面而且細(xì)致了！
但是，如果每句詩都這樣去理解，那上課會上得很累，一首詩的教學(xué)中，有一兩句精細(xì)地雕刻一下，讓學(xué)生知道怎么對應(yīng)著把古詩文用現(xiàn)代的方式說清楚地方法，就夠了——不過是個代入、替換、擴(kuò)展的問題。盡管說出來的句子有時候會顯得很生硬，但是理解古詩文就是從直譯開始的。其他的一些句子，學(xué)生能說個八九不離十，也就過了。最后老師利用句式引讀，對譯文整理一下、規(guī)范一下，也就夠了。
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