觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗(yàn)，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個(gè)性化的閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命力活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。
3、注重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓學(xué)生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作著對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
學(xué)生觀察有關(guān)春天的圖片，教師語(yǔ)言渲染，引入情境，揭示課題
設(shè)計(jì)意圖：“以境促思、以思促說(shuō)”通過(guò)播放一組春天的畫(huà)面，使學(xué)生感受到春天的美好，同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng)，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞：
（自讀要求：認(rèn)真讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）
2、指讀課文，歸納主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對(duì)文章感受無(wú)不滲透著對(duì)字詞的理解，但又不能為了識(shí)字而識(shí)字，為了解詞而解詞，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書(shū)，深化感悟
1、出示閱讀要求，學(xué)生自主讀文：
⑴ 邊讀邊思考，安靜創(chuàng)造了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的句子，并認(rèn)真讀一讀，體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡。
⑵ 與組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法。
2、展示交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解：
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相繼出示語(yǔ)句，幫助理解）
⑴ “她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。”
① 學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛(ài)。
② 學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體會(huì)句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法）
⑵ “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
① 引導(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫(xiě)小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡”。
② 引導(dǎo)體會(huì)什么是“神奇的靈性”。
④ 學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子含義的方法）
設(shè)計(jì)意圖：“圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)問(wèn)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。在通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流，在合作研讀、深入體會(huì)的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進(jìn)入安靜的內(nèi)心世界。同時(shí)理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的，而是安靜對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與思考的積極性，共同進(jìn)入文章的情境。
⑶ 拓展想象，自主表達(dá)：
想象并交流：安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方，這會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？
設(shè)計(jì)意圖：想象是沒(méi)有邊界的，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會(huì)“完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛，同時(shí)讓學(xué)生自己在讀中感悟體會(huì)。
四、誦讀課文，積累語(yǔ)言
1、自由讀喜歡的段落。
2、配樂(lè)朗讀。
3、背誦喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)誦讀，以利于積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感。
五、拓展閱讀，課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
知識(shí)與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
過(guò)程與方法
1、采用抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文，然后小組合作自學(xué)的方法，進(jìn)行課堂教學(xué)，體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想。
2、加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解課文，感悟課文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生命。
2、體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛(ài)自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。
學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容。
2、讀好閱讀鏈接中的文章。
3、錄音帶，小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，我們就來(lái)體驗(yàn)盲童女孩安靜的生活。
1、入題，板書(shū)課題
2、讀題。
二、聽(tīng)課文錄音，初步感悟課文。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、談感受
聽(tīng)完課文你有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）
師:的確,盲女孩的神奇在文中隨處可見(jiàn),他做到了一個(gè)明眼人所能做到的一切，如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà)，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？生：奇跡！（板書(shū)：奇跡）
三、自學(xué)探究，研讀語(yǔ)句，深化感悟
1.師：讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)文中哪些地方在講述著這些奇跡。(學(xué)生自學(xué)默讀勾畫(huà),教師巡視學(xué)生勾畫(huà)情況)
2、小組合作填寫(xiě)完自學(xué)表格
3、全班交流，談體會(huì)。
a、 師:哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)自己勾畫(huà)的句子?（學(xué)生自由發(fā)言）
b、 師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都勾畫(huà)了這一句。（顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。生齊讀這一句。
c、 師：說(shuō)一說(shuō)從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？
生1：“悄然”寫(xiě)出了盲女孩攏蝴蝶時(shí)動(dòng)作很輕，“竟然”說(shuō)明這太出乎人的意料了，“真”表達(dá)出作者覺(jué)得非常神奇的心情。
d、 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，生評(píng)價(jià)，小組讀，全班再讀
e、師：睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個(gè)奇跡，盲女孩自己認(rèn)為是個(gè)奇跡嗎？
4、 師：在這捉蝴蝶神奇的瞬間，安靜的心里會(huì) 閃現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面，她會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
5、朗讀第四段
師：我們和安靜走進(jìn)了花繁葉茂的春天，讓我們來(lái)看看安靜的內(nèi)心世界是怎樣的？請(qǐng)大家再用前面相同的方法在課文里勾畫(huà)出與她內(nèi)心世界有關(guān)的句子。6、小組合作填寫(xiě)完自學(xué)表格。（學(xué)生分小組交流，老師巡視參與交流）
7、全班交流
a 師：哪一組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們勾畫(huà)的句子？并談?wù)勀銈儚倪@句話(huà)中想到了什么？
師：多神奇啊，安靜雖然看不見(jiàn)，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的多姿多彩的春天。這個(gè)神奇的盲女孩又會(huì)有如何神奇的舉動(dòng)呢？
b出示：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念自在地飛翔。
師范讀，師：聽(tīng)完朗讀，那個(gè)詞印在了你的腦海中？（學(xué)生自由發(fā)言）
c師：安靜用心在感受著春天，她仿佛看見(jiàn)了……請(qǐng)同學(xué)們有“她仿佛看見(jiàn)了”開(kāi)頭，同桌間說(shuō)說(shuō)此刻安靜心中的景象。
師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢(mèng)想，此時(shí)正如蝴蝶般扇動(dòng)著翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。（學(xué)生自由發(fā)言）
讓我們?cè)诶首x中再次感受吧！（顯示第六自然段，學(xué)生朗讀）
四、升華情感，領(lǐng)悟人生真諦。
師：一個(gè)盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個(gè)盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個(gè)盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會(huì)具有如此神奇的靈性呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：孩子們說(shuō)得真好，對(duì)春天的愛(ài)讓她整天在花香中流連，對(duì)生活的愛(ài)讓她用心觸摸著春天，我想是愛(ài)創(chuàng)造了這樣的奇跡，是愛(ài)讓她在心中創(chuàng)造了一個(gè)繽紛世界。（板書(shū)：繽紛世界）師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動(dòng)深深地打動(dòng)了作者，他從盲女孩身上領(lǐng)悟到了一個(gè)人生的真諦，那就是（顯示）
生讀：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：作者為什么沒(méi)有驚動(dòng)安靜，能結(jié)合這句話(huà)談一談你的理解嗎？
生：因?yàn)樽髡咦鹬匕察o感受春天的權(quán)利，所以沒(méi)有驚動(dòng)安靜。
師：是呀，安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。讓我們?cè)僮x這句話(huà)，從這句話(huà)你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動(dòng)嗎？
生再讀這一句。
生：因?yàn)榘察o知道蝴蝶也有生活的權(quán)利，所以安靜放了它。
師：是呀，蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。
五、拓展
“小練筆”：安靜，我想對(duì)你說(shuō)
師：課文學(xué)到這里，我想安靜應(yīng)該和你們一般大小，你們可以利用眼睛尋找生活的美，發(fā)現(xiàn)生活的美，可安靜不能，讓我們拿起手中的筆，說(shuō)說(shuō)春天的美麗或聊一聊其他的。
六、總結(jié)全文
師:今天,在這個(gè)書(shū)聲瑯瑯的教室里,安靜告訴我們這個(gè)道理.對(duì)于我們來(lái)說(shuō),生命就如這多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天,讓我們用自己的心來(lái)觸摸春天,觸摸生----命----.最后祝愿同學(xué)們擁抱春天，熱愛(ài)生活，用心去觸摸生命的春天。（師相機(jī)板書(shū)）讓我們把這句話(huà)送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活
3、觀看中央電視臺(tái)播放的舞蹈《千手觀音》
【教學(xué)過(guò)程】
出示幻燈片：本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)封面插圖（觸摸春天的插圖）
一、看插圖尋找美
師：你們?cè)?jīng)在哪見(jiàn)過(guò)這幅圖？當(dāng)你第一次看到這幅圖有什么感覺(jué)？當(dāng)你通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)了《觸摸春天》這課，再看這幅圖，什么感覺(jué)？（圖美，圖中的盲童安靜更美）
學(xué)生說(shuō)后，教師板書(shū)：盲童安靜
二、讀文章感受美
師：盲童安靜雖然看不見(jiàn)紅花綠草、小路、美麗的蝴蝶，但她熱愛(ài)生活，把自己觸摸春天的事寫(xiě)了下來(lái)。（出示以安靜的口吻寫(xiě)的文章《觸摸春天》）
觸摸春天
我是一個(gè)盲女孩，名叫安靜。
春天來(lái)了，小區(qū)的地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了,月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著我。我整天在花香中流連。
早晨，我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。我在一株前停下來(lái)。我慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被我這個(gè)盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰，我充滿(mǎn)了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷。
我細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，我張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來(lái)張望。此刻，在我的心上，劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在我八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念。
師：聽(tīng)了安靜寫(xiě)的文章，你想說(shuō)什么？（安靜仿佛不是盲人，而是正常人）
師：我讀了她的文章，也感覺(jué)有的地方似乎寫(xiě)得不真實(shí)。咱們來(lái)共同結(jié)合課文研究她的文章寫(xiě)得是否真實(shí)。
三、品文章感悟美
1、是真是假：我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌，而安靜卻不同，這是真的嗎？（在課文第二自然段找依據(jù)，用聯(lián)系上下文的方法理解句子。體會(huì)安靜所創(chuàng)造的是奇跡。）
感情讀句子，突出“很、一點(diǎn)兒”。
2、是真是假：我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難，而安靜這樣一個(gè)盲童卻能捉到蝴蝶，這是真的嗎？（抓住“合攏、攏住、靈性”邊做動(dòng)作邊想象體會(huì)句子。）安靜把手寂靜無(wú)聲地合攏，不傷害蝴蝶，是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創(chuàng)造的奇跡。
感情讀句子，邊做動(dòng)作邊讀文。
3、是真是假：許久，我張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來(lái)張望。
安靜為盲人，不能看到東西，張望一詞用錯(cuò)了吧？
安靜想看到美麗的蝴蝶，更想看到蝴蝶飛，這個(gè)詞寫(xiě)出了安靜對(duì)光明的向往。
師：安靜雖然看不見(jiàn)小路，卻能走得很流暢；雖然看不到花，卻能以花香為向?qū)В浑m然看不到蝴蝶，卻能捉住蝴蝶；雖然看不到蝴蝶飛，卻能觸摸到飛翔，這是安靜創(chuàng)造的奇跡！讓我們合作讀安靜所寫(xiě)的文章，體會(huì)她所創(chuàng)造的奇跡。
（師生合作讀文）
四、對(duì)比文挖掘美
師：安靜是一個(gè)盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。在現(xiàn)實(shí)生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻燈片）這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天。看了這幅圖，你有什么感受？想說(shuō)什么？
師：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這是作者看到安靜的深切感受，所以他寫(xiě)了《觸摸春天》一課，在這課中他有幾處寫(xiě)了自己看到安靜之后的表現(xiàn)及想法，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆畫(huà)下來(lái)。
幻燈片：我?guī)缀跻俺雎晛?lái) （感到驚訝）
我靜靜地站在一旁 （深受感動(dòng)）
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜 （深受觸動(dòng)）
師：作者所說(shuō)的“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這里的“誰(shuí)”指的是誰(shuí)？（所有的人和動(dòng)物）
五、巧拓展升華美
1、師：安靜雖然看不見(jiàn)，但她的內(nèi)心世界卻是多姿多彩的，在生活中，像她這樣熱愛(ài)生活的人還有許多。
出示幻燈片：海倫.凱樂(lè)的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。
介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡。推薦讀的書(shū)《假如給我三天光明》《輪椅上的夢(mèng)》
2、你想對(duì)身殘志不殘的誰(shuí)說(shuō)什么？想對(duì)自己說(shuō)什么？
3、學(xué)完這課再看書(shū)的封面，想編者為什么選這幅圖做為封面？希望同學(xué)們每次拿起語(yǔ)文書(shū)時(shí)都對(duì)自己說(shuō)：“我是生活的主人，我要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！”
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪
2些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書(shū)：觸摸春天）
2、由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
3、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。
4、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。
四、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助
3解疑。
3、全班交流解決疑難問(wèn)題。
（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）
五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。
第二課時(shí)
一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)
1、同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？
2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。
二、品讀欣賞，背誦積累
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。
42、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。
3、把喜歡的段落背誦下來(lái)。
三、拓展閱讀，升華情感
1、可愛(ài)的.小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2、全班交流：“我”在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。
四、布置作業(yè)，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。
3、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
4、積極開(kāi)展熱愛(ài)小生命的活動(dòng)，愛(ài)護(hù)身邊的動(dòng)植物。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
《觸摸春天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一個(gè)中學(xué)生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎(jiǎng)作文。他以簡(jiǎn)短的抒情散文的形式真切地描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
乍一看，文章表面描寫(xiě)的好像是盲童，要用手去觸摸，來(lái)感知春天，但是用心品味我們發(fā)現(xiàn)“觸摸”這個(gè)詞耐人尋味，它包含著一種情感深意——母親觸摸孩子，農(nóng)民觸摸禾苗……我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹(jǐn)慎和用心，是更深沉的一種愛(ài)。文章的題目其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含著文章的主旨——盲童對(duì)春天、對(duì)生活、對(duì)生命的愛(ài)。文章有兩條主線(xiàn)：一是安靜讓人不可思議的奇跡創(chuàng)造；一條是作者的感受。從驚嘆到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
(二)教學(xué)對(duì)象分析
雖然做課班級(jí)的學(xué)生中間并沒(méi)有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對(duì)生活中的美好視而不見(jiàn)，表現(xiàn)在語(yǔ)文方面，就是不喜歡看寫(xiě)景的文章，不喜歡寫(xiě)寫(xiě)景的作文，如果有精彩的語(yǔ)句也大都是從作文大全中搬來(lái)的陳詞濫調(diào)。葉老先生說(shuō)：“語(yǔ)文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活的美是我們語(yǔ)文老師迫在眉睫的事。在這個(gè)時(shí)候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導(dǎo)學(xué)生去得到一顆熱愛(ài)生活的心，擁用一雙用心發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
(三)教學(xué)環(huán)境分析
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及本校的實(shí)際情況，選擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件這種信息整合方式與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合支撐課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)最佳化。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)從文字中尋找奇跡，透過(guò)文字背后理解奇跡。
3、體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而收獲感動(dòng)，最終擁有熱愛(ài)生活的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際從文字背后的理解含義深刻的句子，即理解奇跡。體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、課上為了拉近學(xué)生與文本的距離，在第1課時(shí)中，讓同學(xué)們進(jìn)行一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們蒙上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)感受盲人生活的不便，使他們感受到眼睛在生活中的重要情，從而更深地體會(huì)到盲童對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處。
2、采用書(shū)信的形式，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟、想象、創(chuàng)作，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪，最后升華情感。
3、聯(lián)系殘疾人的事例，從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的靈魂世界。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本課的難點(diǎn)。
為突破難點(diǎn)，講課教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、讓學(xué)生閉著眼睛，在音樂(lè)的伴奏下，走進(jìn)盲童的內(nèi)心世界。
2、通過(guò)書(shū)信創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，在興趣的激發(fā)下，動(dòng)情地朗讀，入情入境地分析，感受盲童的內(nèi)心世界。
3、課外文本的拓展，是從課文走向生活的一個(gè)階梯，再次從心底發(fā)出這樣的感悟：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
四、教法、學(xué)法
教法：采用創(chuàng)設(shè)情景、尋找奇跡——書(shū)信引導(dǎo)理解奇跡——想象改寫(xiě)感受生命——寫(xiě)作拓展延伸感受的教學(xué)模式，使學(xué)生在品讀感悟中理解課文，又能使情感得到熏陶。
學(xué)法：通過(guò)勾、畫(huà)、讀、悟、問(wèn)題引導(dǎo)、交流、寫(xiě)作等方法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
五、教學(xué)過(guò)程
（一)設(shè)計(jì)思路(教學(xué)流程）
首先，我首先找到第一扇門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，圍繞奇跡展開(kāi)第一次對(duì)話(huà)，尋找奇跡，以信的形式提出問(wèn)題，激發(fā)興趣，理解奇跡，從而感受生命，發(fā)現(xiàn)奇跡并不是神話(huà)，是盲童幾年如一日在花園流連的結(jié)果。
接著，用激發(fā)想象找到第二扇門(mén)，進(jìn)一步理解奇跡來(lái)源于對(duì)生活無(wú)比的熱愛(ài)，抓住關(guān)鍵詞，作為走進(jìn)安靜內(nèi)心世界的大門(mén)。講課教師設(shè)計(jì)了邊聽(tīng)邊想象安靜手指間感受生命的奇跡，變換人稱(chēng)的讀想，去揣摩安靜的心理，然后再變換句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，將安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，化成了一幅生動(dòng)豐富的畫(huà)面，從而進(jìn)一步升華感受，盲童那顆熱愛(ài)生活的心。
帶領(lǐng)孩子轉(zhuǎn)換角色找到了第三扇門(mén)“感動(dòng)”，讓學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言，讀出自己的感動(dòng)，通過(guò)聯(lián)想，視覺(jué)沖擊，思維碰撞，讓盲童、作者、學(xué)生三者情感達(dá)到旋律上的共鳴。
這三扇門(mén)在學(xué)生面前相繼打開(kāi)，引領(lǐng)他們從“不敢相信”到“相信”到“感動(dòng)”，一步步深入文章的情感深處，一顆熱愛(ài)生活的心，深深地印在每個(gè)學(xué)生的心里。
(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、課前談話(huà)：
同學(xué)們，很多老師都聽(tīng)說(shuō)四年三班的同學(xué)課堂上都能積極發(fā)言，勇于表現(xiàn)，但耳聽(tīng)為虛。這節(jié)課，老師們想親眼來(lái)驗(yàn)證一下，你們能用出色的表現(xiàn)讓老師們信服？看同學(xué)們這么自信，獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一個(gè)舞蹈表演《千手觀音》。
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的課堂情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]
2、激趣導(dǎo)入：
這是一群怎樣的人在表演？一群殘疾人把這個(gè)舞蹈演繹得天衣無(wú)縫，美侖美喚，真可以稱(chēng)得上是奇跡。昨天在課文里我們也認(rèn)識(shí)了一位殘疾人，她的名字叫安靜，她在春天的花園里也創(chuàng)造了一份奇跡。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，讓咱們?cè)儆眯娜フb讀那滾燙的文字，到字里行間去尋找那份奇跡，透過(guò)文字的背后去理解那份奇跡，并從中收獲一份感動(dòng)。
[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)殘疾人的`敬佩，使思維快速融入對(duì)本課的學(xué)習(xí)中，板書(shū)課題后，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向。]
3、品析語(yǔ)言，探究體悟：
（1）請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，相信大家讀后都有收獲，請(qǐng)拿起筆把寫(xiě)女孩創(chuàng)造奇跡的句子畫(huà)出來(lái)。
（2）同學(xué)們，這么多的不可能擺在你面前，能和大家交流交流嗎？盲女孩創(chuàng)造了這份奇跡，讓咱們?yōu)樗墓恼瓢伞?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：前兩步設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生讀、思結(jié)合，把句子畫(huà)在書(shū)上，提高課本的利用率，從文字表面尋找奇跡，突破教學(xué)重點(diǎn)。]
（3）這篇課文，老師乍一讀，跟你們的感覺(jué)一樣，很容易從文字的表面發(fā)現(xiàn)這些奇跡，可是多讀幾遍之后，我覺(jué)得有些詞句難以讓人理解，但如果我弄不懂就無(wú)法跟大家共同學(xué)習(xí)，所以我就決定寫(xiě)了封信給作者，想知道信的內(nèi)容嗎？（打開(kāi)信）讀
（4）讀完信，你們同意我的觀點(diǎn)嗎？你們真是勇于挑戰(zhàn)的孩子，為你們自己鼓鼓掌，這樣吧，如果你能從文字背后找出說(shuō)服我的理由，我就拜你為師。
（5）看誰(shuí)能勇敢的成為我的第一位小老師？誰(shuí)來(lái)當(dāng)?shù)诙唬空l(shuí)來(lái)……
[設(shè)計(jì)意圖：前三步的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，然后給學(xué)生廣闊的讀書(shū)、思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、交流，引導(dǎo)學(xué)生從文字背后理解奇跡，突破教學(xué)難點(diǎn)。]
（6）小老師們，你們太有頭腦了，謝謝你們讓我、讓在座的各位老師們理解了這份奇跡，為了表達(dá)這份謝意，我請(qǐng)來(lái)了音樂(lè)家，咱們閉上眼睛，邊聽(tīng)音樂(lè)，邊想象畫(huà)面，當(dāng)老師的話(huà)音停下來(lái)，你們就拿起書(shū)，把畫(huà)在書(shū)上的句子連起來(lái)讀一讀，相信你一定有話(huà)想對(duì)安靜說(shuō)。
[配樂(lè)，旁白]盲女孩抓住蝴蝶是一個(gè)不可思議的奇跡，隨著這個(gè)奇跡，我們仿佛看到了安靜第一次來(lái)到花園的情景，那是一次又一次的磕磕絆絆，一次又一次的摔倒，她只是想觸摸到一朵花，卻一次又一次地失誤，一次又一次地?fù)淇眨墒撬嗝磹?ài)這里呀！就這樣，一天又一天，一年又一年，終于有一天，那是她人生中的第八個(gè)春天，奇跡發(fā)生了……。
（7）此刻，你想對(duì)安靜說(shuō)些什么呢？
[設(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)及解說(shuō)聲中，學(xué)生想象盲女孩用一顆愛(ài)心創(chuàng)造的奇跡，收獲一份驚訝，升華情感，使安靜的形象悄然走進(jìn)學(xué)生心里。讀書(shū)中提高課本利用率，拉近學(xué)生與書(shū)本的距離。]
（8）假如現(xiàn)在我們都是安靜，你會(huì)怎樣修改第四段中的人稱(chēng)，并把它讀出來(lái)呢？
（9）同學(xué)們，蝴蝶在我們手指間撲騰，我們有這樣的體驗(yàn)，請(qǐng)大家再展開(kāi)想象，還有哪些感受會(huì)在安靜的手指間發(fā)生，又給了安靜哪些全新的感受呢？能用這樣的句子感受一下嗎？（出示句子-在）
[設(shè)計(jì)意圖：改寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力、想象能力與發(fā)散思維訓(xùn)練，既是理解課文的升華，又是讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐。]
（10）孩子們，說(shuō)得好啊，對(duì)呀！看得出你們的感受還在繼續(xù)，安靜的心中有溫暖的陽(yáng)光，有美麗的花朵，還有可愛(ài)的動(dòng)物，旺盛的植物，所以作者在第五自然段寫(xiě)了這樣一句話(huà)，她的心中裝著整個(gè)春天，她在用心靈觸摸春天。
是什么力量讓雙目失明的孩子沒(méi)有被命運(yùn)打倒呢？（是對(duì)生命、生活的愛(ài)）
[設(shè)計(jì)意圖：收獲感動(dòng)，感受安靜對(duì)生命、對(duì)生活的愛(ài)，由知到行。]
4、總結(jié)升華：
（1）一個(gè)個(gè)不可思議，一幅幅感人的畫(huà)面，感動(dòng)了作者，于是她發(fā)出了這樣的感嘆：。
（2）是她的愛(ài)，讓我們明白了這樣一個(gè)道理：。
（3）此時(shí)我想起了兩位殘疾名人（殘疾人圖片及簡(jiǎn)介）
他們都在用生命告訴我們。
（4）小老師們，你們陪著我讀懂了作者在文字后面蘊(yùn)含的許多東西，這些奇跡真的是盲女孩用一顆愛(ài)心創(chuàng)造，我不得不承認(rèn)自己認(rèn)識(shí)上的偏差。不知不覺(jué)中咱們把課文讀胖了，可這還不夠，還要試著用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言給作者寫(xiě)封回信，把課文讀瘦才行。有勇氣試試嗎？
（5）誰(shuí)能用這樣的格式給作者寫(xiě)封回信讀給作者聽(tīng)。（精妙、恰當(dāng)）
[設(shè)計(jì)意圖：以殘疾名人和生活中了解的殘疾人事例，促進(jìn)感動(dòng)，深化作者揭示的人生真諦，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。]
5、延伸：
同學(xué)們，這節(jié)課我們讀懂了文字后面藏著的許多東西，不知不覺(jué)中把課文讀胖了，同時(shí)我們也收獲了許多感動(dòng)，這感動(dòng)是作者帶給我們，誰(shuí)能口頭給作者寫(xiě)封感謝信，試著把課文讀瘦呢？（精妙、恰當(dāng)）
[設(shè)計(jì)意圖：巧妙總結(jié)全文，把學(xué)生帶進(jìn)把課文讀胖再讀瘦這樣的體會(huì)中，理解課文內(nèi)容，既挖掘了教材，又培養(yǎng)了概括能力。]
6、作業(yè)：
（1）同學(xué)們，前幾天，我在緣份節(jié)目中認(rèn)識(shí)了周大觀，他只有九歲，七歲時(shí)得了癌癥，做了兩次大手術(shù)，頭發(fā)都掉光了，可他仍然微笑著對(duì)待生活，對(duì)待身邊的每一個(gè)人，他想做個(gè)詩(shī)人，在病床上寫(xiě)了42首詩(shī)，其中有一首詩(shī)，名字是《我還有一只腳》。
（2）學(xué)生讀詩(shī)。
（3）咱們能不能用筆來(lái)寫(xiě)出你的心聲、愿望。
如果你喜歡可以用我有我要的格式來(lái)寫(xiě)你的詩(shī)。如果不喜歡這種格式，你可以采用你喜歡的方式，可以寫(xiě)寫(xiě)你知道的殘疾人的事跡，也可以寫(xiě)寫(xiě)你今后會(huì)怎樣對(duì)待殘疾人。
寫(xiě)完后，老師打算把你們的作品編成一本書(shū)，作者是你們大家，課上能完成作品并質(zhì)量好的，有機(jī)會(huì)被聘為編委會(huì)成員。好，開(kāi)始你們的寫(xiě)作吧！
（4)美文欣賞(3—5人）。
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。]
7、結(jié)語(yǔ)：
謝謝大家課堂上帶給我的精彩，老師從你們身上讀懂了最美的生命在你們的心里。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【設(shè)計(jì)意圖】
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細(xì)膩，意蘊(yùn)深刻，而學(xué)生對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設(shè)計(jì)力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語(yǔ)段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨(dú)白想象、資料拓展為情感提升契機(jī)，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件(春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片)；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂(lè)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）預(yù)習(xí)課文。
（2）搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態(tài)。
（3）認(rèn)真完成一項(xiàng)游戲：蒙上眼睛，自當(dāng)盲人，在家生活至少半小時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、話(huà)題導(dǎo)入，揭示課題
1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌談自己眼中的春天。
3、小結(jié)談話(huà)，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用它獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿(mǎn)生命力的春天——（板書(shū)課題，并相機(jī)指導(dǎo)讀題）
二、自主讀文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？試著講講這個(gè)故事。
三、自讀自悟，理解詞語(yǔ)
1、再讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
2、全班交流，解決字詞。
3、交流閱讀后的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什么印象？讀了課文，你最想說(shuō)什么？
四、走進(jìn)文本，深入讀文
（一）布置自讀：默讀課文，把課文中最讓你感動(dòng)的句子劃出來(lái)，仔細(xì)讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動(dòng)的動(dòng)作或詞語(yǔ)與安靜進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。老師告訴你們一個(gè)與安靜進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的方法：把你的同桌當(dāng)作安靜，你圍繞句子向“安靜”提出問(wèn)題，請(qǐng)“安靜”試著回答你的問(wèn)題，好嗎？
（二）集體反饋：
【預(yù)設(shè)一】安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、抓“極其準(zhǔn)確”，比較“準(zhǔn)確”和“極其準(zhǔn)確”的不同，感受安靜的不可思議。
2、抒情：假如你就在旁邊，你想對(duì)安靜說(shuō)些什么？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)。
【預(yù)設(shè)二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
問(wèn)：安靜的哪個(gè)舉動(dòng)讓你怦然心動(dòng)？（學(xué)生讀句子說(shuō)理由）
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
1、竟然：
（1）你從“竟然”中讀出了什么？結(jié)合學(xué)生感悟相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多“！”，你能把我心中的“！”變成語(yǔ)言文字嗎？（隨機(jī)板書(shū)：創(chuàng)造奇跡）
2、神奇的靈性：
（1）老師查過(guò)字典，靈性是指經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而具有的智慧，請(qǐng)大家再快速默讀課文的2、3兩節(jié)，看看安靜的靈性是怎么來(lái)的？
（這神奇的靈性來(lái)自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來(lái)自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來(lái)自于她對(duì)小區(qū)環(huán)境的熟悉；這神奇的靈性來(lái)自于她對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)……）
（2）由于整天的流連，憑著對(duì)花兒的喜愛(ài)，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話(huà)也證明了這一點(diǎn)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位盲人女作家切身的體會(huì)吧!
出示課件，教師配樂(lè)誦讀：
我這個(gè)不能用眼睛看的人
僅僅憑借觸覺(jué)
就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西
我用雙手親切地?fù)崦恢赉y樺光滑的外皮
或者一株松樹(shù)粗糙不平的硬皮
在春天，我摸著樹(shù)枝
滿(mǎn)懷希望地尋找蓓蕾
尋找大自然冬眠之后蘇醒過(guò)來(lái)的第一個(gè)征兆
我將手輕柔地放在小樹(shù)上
感覺(jué)著小鳥(niǎo)快樂(lè)地跳躍
我將手指慢慢地伸入小溪
感受著清涼的水從我撒開(kāi)的指間流淌……
（3）指導(dǎo)朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動(dòng)啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動(dòng)！
3、驚訝（或全新的經(jīng)歷）
（1）聽(tīng)?zhēng)熋枋觯]目遐想（同學(xué)們，請(qǐng)你們站起來(lái)，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動(dòng)作，用心靈來(lái)體會(huì)這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺(jué)非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動(dòng)著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動(dòng)。瞬間，安靜思緒萬(wàn)千，腦海里涌起許多“？”和“！”，誰(shuí)能把安靜心中的“？”和“！”變成語(yǔ)言文字？
（2）指導(dǎo)朗讀：這就是安靜當(dāng)時(shí)的全新經(jīng)歷，這就是安靜完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的東西，這份經(jīng)歷、體驗(yàn)是多么的美妙啊，誰(shuí)想來(lái)讀讀？
這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動(dòng)著我們每一個(gè)人，女孩子，讀出你們的感動(dòng)吧！（讀整段）
安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來(lái)讀讀吧！
【預(yù)設(shè)三】許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念。
1、這段話(huà)中，安靜的哪個(gè)動(dòng)作最讓你感動(dòng)？預(yù)設(shè)：張望
師問(wèn)：
(1)安靜，你又看不見(jiàn)，為什么還仰頭張望？（隨機(jī)結(jié)合海倫.凱勒的一句話(huà)：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界！）
(2)那么安靜你又張望到了什么呀？
2、填空：現(xiàn)在安靜的眼前是一片的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。
課件出示：的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩……）（相機(jī)板書(shū)：繽紛世界）
3、剛才我們用那么多的填空，來(lái)感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優(yōu)美的句子來(lái)寫(xiě)出安靜的這份美好體驗(yàn)——蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念。
這條美麗的“弧線(xiàn)”是指什么？我們給蝴蝶飛過(guò)的美麗弧線(xiàn)它加點(diǎn)顏色吧，我加藍(lán)色，因?yàn)榇丝贪察o的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍(lán)碧藍(lán)的天空飛翔！你能加嗎？
五彩繽紛的弧線(xiàn)告訴安靜的就是飛翔，你覺(jué)得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎么樣的？飛翔是快樂(lè)的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿(mǎn)希望的，隨心所欲的……
4、指導(dǎo)朗讀
五、背誦段落，積累語(yǔ)言
多美的課文啊，多么讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面啊，想把它背下來(lái)嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！
指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫(huà)面永遠(yuǎn)珍藏在心間吧！
六、回歸整體，遷移升華
1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來(lái)創(chuàng)造這個(gè)繽紛世界的？此刻，你覺(jué)得這是一位怎樣的盲童？(板書(shū)：熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命)
小結(jié): 安靜，就是用她一顆熱愛(ài)生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
2、安靜用她的故事告訴我們：
課件出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創(chuàng)造美好生活的人，大家看看他們是誰(shuí)？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪……
引讀：
張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學(xué)了好多門(mén)外語(yǔ)，創(chuàng)作和翻譯的作品超過(guò)100萬(wàn)字。不屈服命運(yùn)的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們——
貝多芬26歲就開(kāi)始耳聾，但是他不屈服，寫(xiě)下了許多不朽名作，失去聽(tīng)力的貝多芬用他的《命運(yùn)交響曲》告訴我們——
這個(gè)大家都很熟悉——舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們——
4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們?cè)谟盟麄兊氖裁锤嬖V我們：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界呢？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事）
5、抒寫(xiě)生活名言：學(xué)到這里，你有什么感觸嗎？對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。
6、總結(jié)升華：他們雖然沒(méi)有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對(duì)于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛(ài)生命，讓我們一起熱愛(ài)生命吧，去編織出自己的一片天空。
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
17 觸摸春天
奇跡
創(chuàng)造 熱愛(ài)生活 熱愛(ài)生命
繽紛世界
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、揭題：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）你從哪里感受到春天的到來(lái)？
2、剛才，我們都談了自己視覺(jué)感受到的春天。那么，一個(gè)盲人心中的春天又是怎樣的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。齊讀：觸摸春天
二、初讀課文：
1、自由讀課文。
2、檢查自學(xué)：
（1）讀詞語(yǔ)：
濃郁 流連 小徑 引導(dǎo) 流暢 悄然
靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 弧線(xiàn) 飛翔
概念 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆
多姿多彩 清香裊裊
（2）這么多好詞語(yǔ)，放在課文中，課文顯得更美了。我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧，思考一下，課文主要講了一件什么事？
（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（盲童安靜欣賞春天的美景！）
三、精讀課文：
盲童欣賞春天的景色，這是多么令人驚奇、意外的事啊！課文中很多內(nèi)容都令人怦然心動(dòng)。
1、請(qǐng)你再讀讀課文，讀到令你感到意外的句子，請(qǐng)你把它劃下來(lái)。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、指名說(shuō)，根據(jù)學(xué)生回答分別出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
理解：流暢是什么意思？一個(gè)盲童怎么能在路上走得那么順暢呢？（說(shuō)明安靜經(jīng)常來(lái)這兒。）從課文的前面一些句子中也可以看出安靜經(jīng)常來(lái)這兒。（整天在花香中流連、在花叢中穿梭。）
指導(dǎo)朗讀：速度應(yīng)稍微快一點(diǎn)，讀得流暢。
（2）整天在小區(qū)里穿梭，怪不得：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（理解）
比較：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
是呀，安靜對(duì)這兒是多么熟悉啊！看來(lái)她對(duì)小區(qū)的春天非常（喜歡、熱愛(ài)）
你瞧，美麗的蝴蝶都被安靜的熱情感動(dòng)了。
（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
理解：這是多么神奇啊！指導(dǎo)讀出意外、驚訝的語(yǔ)氣。與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩抓住了，倒不如說(shuō)是蝴蝶被感動(dòng)了，她要盲女孩感受一下春天的美好！（男女讀，齊讀。）
（4）許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜揚(yáng)起頭來(lái)張望。
讀了這句話(huà)，你有什么不明白嗎？安靜在張望什么？一個(gè)盲人是張望不到什么的，但是她會(huì)用心去想象，想象什么？（同桌討論、指名說(shuō)）
4、從安靜的身上，你感受到了什么？
同樣的人，可是不同的生活態(tài)度，她的命運(yùn)就不一樣。
出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么是權(quán)利？你有哪些權(quán)利？再讀讀句子，背一背。
附：教學(xué)反思：
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢地伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩仰起頭來(lái)張望。
這未特殊的女孩就是課文中的主人公安靜。說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね徽f(shuō)特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦；誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)涵的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)前，我首先安排學(xué)生做了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng)。上課時(shí)，我緊緊抓住幾句含義深刻的句子：
1、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
2、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著研究能夠的蝴蝶被這個(gè)小女孩神奇的靈性抓住了。
3、她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
4、誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
以上四句話(huà)是這篇課文的重點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)句的朗讀，理解，讓學(xué)生感悟到：安靜熟悉這兒的環(huán)境，因?yàn)樗矚g春天，用手指攏住蝴蝶，說(shuō)明安靜非常向往蝴蝶一樣的生活，從喜歡春天到喜歡蝴蝶到喜歡大自然的一草一木，從而體會(huì)安靜是一個(gè)多么熱愛(ài)生命的人。
教學(xué)時(shí)，我還非常注重朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)具有濃濃的語(yǔ)文味和深深的人文性。《觸摸春天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視字、詞、句的傳授和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，又要通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生的情感得到熏陶、感染和啟迪，使師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)。
感受春景，讀題質(zhì)疑
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種民主、和諧的課堂氣氛。”老師動(dòng)情的語(yǔ)言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。例如：
看著同學(xué)們燦爛的笑容，老師心花怒放、如沐春風(fēng)。來(lái)，咱們一起去看看春天的美景吧。
我們多么幸運(yùn)。多么幸福可以用眼睛觀賞到多姿多彩的春天。可是有一個(gè)雙目失明的女孩叫安靜，今天，她將領(lǐng)著我們用手去——觸摸春天。
題目是文章的眼睛，來(lái)，再讀一讀課題。輕輕地觸摸，輕輕地讀，別把春天嚇跑了。讀了題目，你有什么疑問(wèn)嗎?
初讀課文，解決字詞
首先。可通過(guò)以下問(wèn)題解決字詞：帶著疑問(wèn)自由讀課文，看看課文講了一件什么事?先檢查一下課文中的生字詞掌握了沒(méi)有，去掉拼音，你還會(huì)讀嗎?課文中還有一些多音字容易讀錯(cuò)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?在屏幕上，紅色的字，是本課要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字，你認(rèn)為在這些紅色的生字里，哪個(gè)字最難寫(xiě)?它什么地方容易寫(xiě)錯(cuò)，要提醒大家注意?
接著，讓學(xué)生閉上眼睛，打開(kāi)字帖，通過(guò)這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使學(xué)生體驗(yàn)到盲人做任何事都不容易。在生活中，他們會(huì)遇到許多困難，引導(dǎo)學(xué)生從盲人的角度看問(wèn)題，并讓學(xué)生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學(xué)難點(diǎn)作鋪墊。
觸摸春天，感知大意
盲童指眼睛看不見(jiàn)的孩子。一個(gè)人眼睛看不見(jiàn)，生活很不方便，常常需要?jiǎng)e人幫助。他的內(nèi)心會(huì)怎樣?這些人常常會(huì)怎么做呢?
課文中的主人公是怎樣做的?(生讀第二自然段)“流連”在句子里是什么意思?就是待在花叢里不愿意出來(lái)。安靜在小區(qū)的花叢中走來(lái)走去，不愿意出來(lái)。到了中午，安靜的媽媽就叫了：“安靜，快回家吃飯了。”安靜會(huì)怎么做?(生：我不想吃飯，這里的花很香。)又過(guò)了一會(huì)兒，媽媽見(jiàn)飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回家吃飯了。”這時(shí)候安靜又怎么做?(生：我不想回來(lái)，這里的花太香了。)盲女孩對(duì)花香實(shí)在是太喜歡，太迷戀了，不愿意回家了。這就叫——流連。
她沒(méi)有悲觀，沒(méi)有把自己封閉起來(lái)，而是來(lái)到小區(qū)花叢中——享受花香。多好的孩子!安靜在花叢中又做了什么呢? (男生讀第三自然段)
哪個(gè)詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見(jiàn)一樣?(極其準(zhǔn)確)這個(gè)詞找得真準(zhǔn)，就像眼睛能看見(jiàn)似的。可別忘了，安靜是一個(gè)——盲童。她卻能極其準(zhǔn)確地伸向這朵月季花，真是一個(gè)——奇跡啊!這是你們發(fā)現(xiàn)的。(板書(shū)：奇跡!)接著安靜在花叢中又做了什么呢?發(fā)生了什么神奇的事情? (女生讀第四自然段)作為盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，這真是一個(gè)——奇跡!你們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇跡! (板書(shū)：奇跡!!)
讀了幾遍課文，你們對(duì)課文主要內(nèi)容一定有數(shù)了。這是一篇寫(xiě)事的文章，概括主要內(nèi)容時(shí)。最常用的方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)咱們?cè)囋嚳础?課件出示：概括主要內(nèi)容的思維流程)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)連一連。看看這個(gè)同學(xué)是怎樣把六要素串聯(lián)起來(lái)的。概括主要內(nèi)容，串聯(lián)句子的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)丶右患樱瑴p一減，做一些增刪補(bǔ)改的工作。
抓住重點(diǎn)。體會(huì)語(yǔ)言
學(xué)習(xí)安靜在花叢中觸摸春天的部分，我在舒緩的音樂(lè)伴奏下，讓同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師聲情并茂的朗讀，邊去想象。讓學(xué)生身臨其境，眼前仿佛浮現(xiàn)出那如詩(shī)如畫(huà)的情景。然后把學(xué)生當(dāng)做盲女孩來(lái)采訪(fǎng)，用一連串的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。有了這樣的鋪墊，學(xué)生對(duì)文本有了心靈的感悟，自己再來(lái)閱讀文章時(shí)，就有非常親近的體會(huì)。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我沒(méi)有刻意地指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，而是帶領(lǐng)學(xué)生用心去感受文本之美，這樣遠(yuǎn)比單純地從朗讀技巧作指導(dǎo)的效果要好得多，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提升到了一個(gè)新的境界。
教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的敘事性抒情散文，描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的.故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。在本課的教學(xué)中。我力求體現(xiàn)“四有”。即有情，有理，有物，有序。
有情。朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣必不樂(lè)學(xué)。”在課堂上只有教師充滿(mǎn)激情。才能以情激情，才能和學(xué)生以心換心。這節(jié)課我盡可能用充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言導(dǎo)入和過(guò)渡，用示范朗讀感染和帶動(dòng)學(xué)生用心去感受文本之美。對(duì)于學(xué)生的回答，我用激勵(lì)性和指導(dǎo)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。這使語(yǔ)文課堂成為文本、作者、教者、學(xué)生之間的多向的情感交流的平臺(tái)。使語(yǔ)文課具有深深的人文性。
有理。這主要體現(xiàn)在概括能力的訓(xùn)練點(diǎn)上。把握文章的主要內(nèi)容是高層次的思維活動(dòng)，需要較強(qiáng)的綜合能力，要掌握不容易。課上，我在讓學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容之前，先讓他們回顧自己原來(lái)都掌握了什么方法，喚起他們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)要有方法的意識(shí)。當(dāng)然，能說(shuō)出方法并不代表就會(huì)用方法，而且在眾多的方法中，該用哪一種方法，需要因文而異。《觸摸春天》是一篇以敘事為主的文章，常用的方法就是六要素組合法。為了讓概括能力還不強(qiáng)的四年級(jí)學(xué)生能對(duì)這種方法有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，我借助課件把思維流程展現(xiàn)出來(lái)，讓這個(gè)過(guò)程可視化，把看、聽(tīng)、說(shuō)、思、議等多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)。這更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。有利于提高學(xué)習(xí)效果。
有物。如果一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，回過(guò)頭來(lái)學(xué)生什么都沒(méi)有學(xué)到，那我認(rèn)為這樣的課不能稱(chēng)之為好課。所以一節(jié)好課必須有“物”。這節(jié)課我教給學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，我們應(yīng)講得出一二三來(lái)。捫心自問(wèn)，這節(jié)課我教給了孩子讀書(shū)的方法，教會(huì)了孩子如何理解詞句，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情，使語(yǔ)文課上出濃濃的語(yǔ)文味。
有序。知道了一篇文章，我們要教給學(xué)生什么，還有個(gè)怎么教的問(wèn)題，那么就要涉及到上課的條理性。為了更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：第一，感受春景，讀題質(zhì)疑；第二，初讀課文，解決字詞；第三，觸摸春天，感知大意；第四，抓住重點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言；第五，歸納小結(jié)，背誦課文。
這節(jié)課存在的問(wèn)題主要在于，沒(méi)有關(guān)注細(xì)節(jié)。首先，我是用其他班的學(xué)生上課，課前沒(méi)有和學(xué)生做很好的溝通。做必要的交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上放不開(kāi)，不敢大膽地表現(xiàn)自己。其次，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些生成性的東西，我處理得還不夠好，有待改進(jìn)。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解七個(gè)新的生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)出九個(gè)生字，并正確地讀寫(xiě)濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等單詞。
2、準(zhǔn)確、流暢、富有情感地朗讀文本，并背誦事跡精彩的最后三段，從薈萃的句型中搜集并儲(chǔ)存優(yōu)美的詞組、短語(yǔ)和句子。
3、領(lǐng)會(huì)富有哲理深度的句子，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
4、感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的珍視，了解如何珍惜生命、熱愛(ài)生活。
【課前準(zhǔn)備】
1、提前瀏覽本組課文，初步掌握文本的主題，自學(xué)新生字。
2、與教師一同搜集熱愛(ài)生命的故事資料、圖片以及視聽(tīng)元素。
第一節(jié)課
一、共享資料，知識(shí)分享
1、小組討論：
在小組長(zhǎng)的管理下，每位同學(xué)向同伴介紹他們搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的相關(guān)文獻(xiàn)。
2、全班討論：
小組推薦代表，向全班學(xué)生匯報(bào)他們的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生多種介紹方法，例如總結(jié)哪些人熱愛(ài)生命，大致談一下某一類(lèi)人的重要工作，或者具體介紹一個(gè)熱愛(ài)生命的人的感人故事。
二、熱情引入，感受文本
1、教師引入：
同學(xué)們講述的那些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事令人非常感動(dòng)。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就像一幅純白的畫(huà)布，我們只有用心描繪和努力設(shè)計(jì)，才不會(huì)讓它變得空洞和單調(diào)。生命就像春天，繽紛多彩，只有心存感激，用心去感受，才能創(chuàng)造出自己獨(dú)特的春天。
（黑板上寫(xiě)著touch spring）
2、提出問(wèn)題：
第一次看到這個(gè)話(huà)題時(shí)，你想到的是什么？在閱讀文本之后，你的想法是否有所改變？
3、學(xué)生交流：
教師鼓勵(lì)學(xué)生把握“觸摸春天”的精髓，談?wù)勊麄冏x這篇文章之前和之后的感受。
三、個(gè)人閱讀，書(shū)寫(xiě)生字
1、親自讀讀課文，正確地發(fā)音，熟練掌握文章的語(yǔ)法，遇到新的生字和難詞時(shí)重讀幾遍。
2、相互跟讀，相互指正和評(píng)價(jià)。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)新字，并在小組內(nèi)交流記憶方法，通過(guò)練習(xí)把新字組合成詞。
第四節(jié)課：深化閱讀理解能力
1、檢查生字認(rèn)讀情況并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
2、再讀課文，自讀自悟
①用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么。然后同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給他們留下了怎樣的`印象。
②默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，并尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
③全班交流，解決疑難問(wèn)題
淺顯問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決
含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，并且暫時(shí)不做討論。
3、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
①同學(xué)們需要聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，然后找到，畫(huà)出，想一想，最后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
②同學(xué)們需要讀出自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，并且說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟。
③指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。
第二節(jié)課：
1、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)
①同學(xué)們通過(guò)多次閱讀，談一談自己對(duì)于盲女孩安靜的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)他們覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子。
②在小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談出自己的深層體會(huì)。
2、品讀欣賞，背誦積累
①蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。
②請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并讀出自己的感受與體會(huì)。教師可以引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，同時(shí)引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，例如為什么讀這部分，為什么這樣讀。
③同學(xué)們把喜歡的段落背誦下來(lái)。
3、拓展閱讀，升華情感
①雖然可愛(ài)的小姑娘安靜無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，但她能夠用心靈來(lái)觸摸它的美麗。海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”同學(xué)們需要自行閱讀鏈接中的內(nèi)容。
②全班交流。
我在森林中的發(fā)現(xiàn)及其背后的探索過(guò)程。
對(duì)于海倫·凱勒的了解和認(rèn)知
下面是作業(yè)布置及延伸內(nèi)容：
1、在文章中尋找并抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句或段落。
2、閱讀《假如給我三天光明》，撰寫(xiě)讀后感想。
3、根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，收集感人的熱愛(ài)生命故事，小組合作制作一份以生命熱愛(ài)為主題的板報(bào)。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、憑借文中的語(yǔ)言文字，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)她對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的'渴望。
第一課時(shí)
一、引情入境，感悟春天。
1、看春天
清明節(jié)剛過(guò)，現(xiàn)在正是春光明媚的好時(shí)節(jié)，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀察春天嗎？讓我們先來(lái)看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！
出示圖片，教師講解。
2、說(shuō)春天
你們感受到了嗎？用最美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的春天，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、感受盲人世界
游戲：請(qǐng)閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語(yǔ)文書(shū)封面的一只蝴蝶。你指得準(zhǔn)確嗎？你剛才有什么感受？說(shuō)說(shuō)你的感受。
引入：真正的盲人看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花。他們的眼前永遠(yuǎn)是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來(lái)感受春天呢？讓我們跟著盲童，她的名字叫安靜，一起來(lái)觸摸春天。
4、出示課題，質(zhì)疑
出示課題，齊讀
質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀一讀，把句子讀通順，細(xì)細(xì)品味，想想課文寫(xiě)了什么事。
學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞：
出示新詞。
（1）我會(huì)讀：指名讀詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀，分組讀，齊讀
（2）我會(huì)說(shuō)：選用剛才的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
出示填空題：
“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏住）了一只蝴蝶，并將其放飛，體驗(yàn)了一次（全新或飛翔）的感覺(jué)。”
3、齊讀主要內(nèi)容。
三、聚焦奇跡，解讀文本
課文中是怎樣寫(xiě)這個(gè)事情的呢？
1、請(qǐng)自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。
2、交流：
（1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
（2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點(diǎn)相近。（寂靜的，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音的意思。）
“悄然合攏”寫(xiě)出了小女孩的動(dòng)作怎么樣？（動(dòng)作很輕很輕）
誰(shuí)能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)？（結(jié)合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）
這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手?jǐn)n住蝴蝶，讓人意想不到）
（3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個(gè)詞語(yǔ)，真是一個(gè)——奇跡！
課文中奇跡就是———安靜用手?jǐn)n住了一只蝴蝶。
結(jié)合學(xué)生攏蝴蝶的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）
（4）朗讀指導(dǎo)
指導(dǎo)：a、“悄然合攏”要輕一點(diǎn)，大聲就不是悄然了
b、“竟然”要突出來(lái)，“真是”要強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
指名讀——范讀——男女生讀——齊讀
（5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個(gè)奇跡，女孩自己也感到意外嗎？
你從哪里看出來(lái)？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）
安靜以前有攏住過(guò)一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來(lái)？（這是全新的經(jīng)歷）
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【文本解讀】
春天來(lái)了,盲童安靜在小區(qū)的綠地上以自已特殊的方式感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力,感悟到了人生的真諦：“誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造屬于自已的春天。”
正是因?yàn)榇禾斓睦_紛，生命的美好，所以盲童的現(xiàn)實(shí)世界似乎是黑暗的，但特有的心靈訴求與接觸外界的觸摸方式讓她的世界逐漸鮮明開(kāi)闊，使她的人生走向豁達(dá)，多彩！同時(shí)通過(guò)作者的觀察視角，使我們懂得對(duì)一個(gè)盲人“尊重”就是我們最大的人文關(guān)懷，其實(shí)在這個(gè)世界上，所有人都可創(chuàng)造，你是快樂(lè)的，我是幸福的美好。
【設(shè)計(jì)理念與目的】
葉對(duì)陶先生說(shuō)：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它”。在美好的季節(jié)里來(lái)到盲人的特殊世界,尋找“同一個(gè)童年，同一個(gè)世界”的心靈共振點(diǎn)，進(jìn)行文本與生活的對(duì)接，學(xué)生學(xué)習(xí)與語(yǔ)文課堂核心價(jià)值的相融顯得尤為重要。那么本節(jié)課在課堂上行走的主要方式是以文（涵詠文字）達(dá)情（理解與尊重），以情（美好的向往）托志（生命的豁達(dá)）。采取的策略主要在整體情境渲染下是在文本中找一找，重點(diǎn)句段反復(fù)讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，靜下心來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)等，以期達(dá)到學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)有所獲，在情感態(tài)度上學(xué)有所感，牽引到生活實(shí)際上學(xué)有所用，
【過(guò)程】：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、發(fā)現(xiàn)安靜的春天。
1、造境（板書(shū)“春天”）：唱出美好的春天：flash 《春天在哪里》
2、分享（說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）：春姑娘，春姑娘，我喜歡您，因?yàn)?nbsp; 。
師依學(xué)生所說(shuō)，相機(jī)把春天的花草蟲(chóng)鳥(niǎo)、藍(lán)天綠地、歌聲與微笑用簡(jiǎn)筆一一展現(xiàn)畫(huà)畫(huà)出來(lái)。
小結(jié)：美好的春天，是我們快樂(lè)的理由；美好的春天，是我們的生活五彩繽紛。
3、以讀帶思：走進(jìn)安靜的春天。ppt：文第二自段。
（1）、師：讀讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你看到一個(gè)怎樣美好的春天？（一起來(lái)讀一讀）
（2）、文本置換（讀一讀）：（ppt：春天來(lái)了，小區(qū)的▆地上花▆葉▆。▆花開(kāi)了，▆▆ 花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜。）
師：從你磕磕絆絆的朗讀中，你感到一個(gè)盲人的世界是怎么樣的？
4、小結(jié)：盲人的世界跟我們有很大不同，盲人也是一個(gè)特殊的群體，今天，我們走近“安靜”去體會(huì)一下她帶給我們對(duì)春天，對(duì)生活，對(duì)生命的不一樣的感受。
（意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)意義的獲得是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自已原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，從而獲得自已的意義。在課的伊始，以童年熟知的歌曲“春天在哪里”用唱一唱，說(shuō)一說(shuō)的形式再現(xiàn)春天的美好從而輕松“破題”。同時(shí)以讀帶思，通過(guò)文本置換觸動(dòng)孩子們的敏感心靈從而為后面的復(fù)雜情緒體驗(yàn)提供鋪墊。）
二、走進(jìn)安靜的春天。
1、循作者視角，出現(xiàn)畫(huà)面。
師：春天來(lái)了，安靜在這個(gè)美好的早晨在花香中流連，這一幕作者也看到了，并且深刻感受到了，讓我們讀讀課文，看看作者都看到了哪幾個(gè)畫(huà)面？
畫(huà)面一：安靜在花從中穿梭。（我在綠地里面的小徑上做操）
畫(huà)面二：安靜攏住花蝴蝶。（我?guī)缀跻俺鰜?lái)）
畫(huà)面三：安靜放放飛花蝴蝶。（我沒(méi)有驚動(dòng)安靜）
（意圖：讀出畫(huà)面不僅是對(duì)閱讀成果的一次檢查，也是將文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂變得疏密有致）
2、咬文嚼字，尋找畫(huà)面背后的真情實(shí)感。
（1）、滲透讀書(shū)方法：要讀出一篇好文的味道，找到一些關(guān)鍵的字詞句結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行想象、或者結(jié)合上下文理解得到意想不到的收獲。
（2）、紛說(shuō)畫(huà)面一：這并不是一個(gè)令安靜陌生的春天。
問(wèn)：盲人的行走往往是？（磕磕絆絆）仿佛（解析偏旁 “石”“纟”）路上多石多繩牽絆。
想象：在“穿梭”、“流暢”于花園前，安靜在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)你看到安靜最多的畫(huà)面是？（磕磕絆絆）猜猜她心底里是怎么想的？（熱愛(ài)春天，尋找春天，不會(huì)放棄，依舊在花香中流連）
小結(jié)：這個(gè)春天屬于我們，也屬于安靜，對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)，這并不是一個(gè)安靜陌生的春天。
（3）、觸摸畫(huà)面二：這是安靜感受春天的獨(dú)特方式：觸摸。
走向觸摸：再來(lái)看看安靜“極其準(zhǔn)確”地伸向一朵沾著露珠的月季花……想想，這樣大膽的觸摸，這樣的極其準(zhǔn)確的背后是什么？（曾經(jīng)多少次的嘗試，透露著對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)）
比較觸摸：“攏”蝴蝶與平常我們“抓”有什么不同？（引出“觸摸”概念）
品味觸摸（結(jié)合課后閱讀鏈接）：上帝在給她關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，也打開(kāi)了另外一扇門(mén)。
（海倫凱勒）我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能觸摸出樹(shù)葉的精巧的對(duì)稱(chēng)圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的細(xì)皮，或者松樹(shù)的粗糙的凸凹不平的硬皮……
直面奇跡的誕生：品析“悄然合攏”（心底里的柔情與愛(ài)意）
小結(jié)：蝴蝶在她的手指間撲騰、安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方，在安靜攏住蝴蝶的那一刻，這個(gè)春天屬于安靜。
（4）、感悟畫(huà)面三：安靜心上一條美麗的弧線(xiàn)。
感受“許久”：安靜許久才張開(kāi)手指，她的心底里在想些什么？
說(shuō)說(shuō)“張望”：安靜作為一個(gè)盲人，是看不見(jiàn)蝴蝶飛翔的，但是她能用心去感受，想想，抬頭張望，訴說(shuō)著她什么樣的愿望？
（意圖：蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之“在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)”中說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)證明講課當(dāng)中過(guò)分激動(dòng)人心的，鮮明的、形象的東西，會(huì)使少年過(guò)度興奮，會(huì)使大腦兩半球皮層進(jìn)入某種麻木狀態(tài)。”我想推及到語(yǔ)文課堂上文本細(xì)讀的核心價(jià)值既凝聚到精神、道德哲理層面，也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)文能力的特有價(jià)值上，通過(guò)咬文嚼字引導(dǎo)學(xué)生一步步去尋找安靜的春天，去感受安靜的春天，通過(guò)多種形式的研讀與思考，使學(xué)生腳踏實(shí)地把握到本文的核心內(nèi)涵，從而保證他們對(duì)文本整體而深刻的理解。這里三個(gè)畫(huà)面的解讀為后面走進(jìn)“安靜”豁達(dá)、繽紛的內(nèi)心世界奠定語(yǔ)言文字表達(dá)與情感的基礎(chǔ)。）
三、我沒(méi)有驚動(dòng)春天里的安靜。
議議：雙目失明的人有著不幸的一面，從安靜的身上，我們感受最深的是什么？
（以獨(dú)特的方式對(duì)春天的美好追求，對(duì)生命的熱愛(ài)）
想想：作者眼中閃過(guò)這三個(gè)美麗的畫(huà)面，自始自終都沒(méi)有驚動(dòng)安靜，你認(rèn)為作者這樣做的理由是什么？（理解與尊重）
總結(jié)：是呀，我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自已的繽紛世界，在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
（意圖：從作者的文字進(jìn)入“安靜”的春天，從作者的視角跳出文本看“安靜”，其實(shí)清晰感受到那種濃濃的人性關(guān)懷，理解與尊重盲童其實(shí)很容易做到，就如作者“我沒(méi)有驚動(dòng)安靜”。）
第二課時(shí)
一、屬于安靜的神奇，我深深感動(dòng)著。
1、默讀課文，走進(jìn)安靜內(nèi)心多姿多彩的內(nèi)心世界。
師：上節(jié)課，我們理解了安靜這樣的春天：（ppt：春天來(lái)了，小區(qū)的▆地上花▆葉▆。▆花開(kāi)了，▆▆ 花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜。），同時(shí)我們也感受安靜用心靈觸摸到的春天，默讀課文，請(qǐng)你用自已的話(huà)再來(lái)描述一下。（生說(shuō)）
2、回到?jīng)]有體驗(yàn)過(guò)的地方：生命的撲騰
（1）、尋找（全新的體驗(yàn)）：想一想（“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)驚訝”）為什么她的臉上充滿(mǎn)驚訝？為什么說(shuō)這是一次全新的體驗(yàn)？
（2）、感悟：她到底到了一個(gè)什么樣的完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方？
3、回到最美的時(shí)刻：安靜仰起頭來(lái)張望。
（1）、情境：蝴蝶飛走了，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候嗎？（會(huì)，因?yàn)槊篮玫淖非笤冢驗(yàn)閷儆诎察o神奇的靈性在），蝴蝶飛走了，留給安靜僅僅只是張望嗎？（不是，安靜的內(nèi)心述說(shuō)著飛翔的概念）
（2）、想象：假如這支蝴蝶是一只滿(mǎn)足人們?cè)竿脑S愿蝶，那么這支這條極其優(yōu)美的曲線(xiàn)上，想想安靜會(huì)在上面寫(xiě)下什么讓蝴蝶捎走？
（意圖：第二課時(shí)在本課中的地位屬于主題生成階段，反嚼文本回到安靜的最初體驗(yàn)與最美的畫(huà)面重新去建構(gòu)，其實(shí)就嘗試著超越文本情節(jié)的普遍層面，生成內(nèi)化成學(xué)生的“有意義”思量。從而完成如美國(guó)心理學(xué)家加涅認(rèn)為的人的認(rèn)識(shí)規(guī)律的“是什么”“怎么樣”“為什么”中的“為什么”階段。）
二、屬于安靜的人生，豁達(dá)而美好。
1、反復(fù)敘事：走出人生的繽紛。
ppt句段：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)。我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都有可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自已繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
（1）、示范情境一：（師講述）這是一個(gè)夏天，我看見(jiàn)安靜依臥在藤椅上，拿著荷花葉子輕輕的扇著涼風(fēng)，知了的歌聲依然是那么悅耳，爬山虎的腳應(yīng)該爬上樓頂了吧。安靜仰起頭張望，我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，我想（學(xué)生讀：ppt句段。）
（2）、生寫(xiě)、讀“秋、冬”兩個(gè)季節(jié)的場(chǎng)景
2、渲染：盲人的笑臉（ppt：一張張盲人的笑臉，最后一張是安靜的笑臉）
師：安靜和他們一樣，用微笑來(lái)面對(duì)生活，用觸摸世界來(lái)完美內(nèi)心，小小的安靜一定會(huì)像張海迪，海倫凱勒那樣成為我們這個(gè)文明世界的榜樣。蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，今后在她的春夏秋冬，在她人生的曲線(xiàn)上，一定會(huì)有著更美好回憶！我們始終看到一個(gè)熱愛(ài)生命，熱愛(ài)自然，豁達(dá)向上的安靜。
（意圖：反復(fù)敘事的提出者熱奈提出對(duì)同一事件反復(fù)敘述而非重復(fù)，不是顛三倒四、啰嗦累贅，而是看似使用簡(jiǎn)單，實(shí)際上經(jīng)過(guò)認(rèn)真選擇的詞語(yǔ)，加上不時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)主題的主要詞語(yǔ)，以期加強(qiáng)敘述效果，起到一波三折、引人入勝的敘事效果。安靜的春天所顯現(xiàn)的神奇與驚訝，其實(shí)在安靜的夏、秋、冬都會(huì)一直延續(xù)下來(lái)，在安靜的人生的春夏秋冬也一直會(huì)述說(shuō)著這樣的概念。
同時(shí)，在閱讀教學(xué)中把寫(xiě)“擠”進(jìn)去（中央教科所張?zhí)锶粝壬Z(yǔ)），是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)生活化的一種嘗試，其中寫(xiě)作訓(xùn)練的生活化是間接豐富孩子們生活體驗(yàn)的重要手段。）
三、屬于我們的思考，更應(yīng)珍惜生命的春天
習(xí)作：寫(xiě)給安靜的信。
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句.
2.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理.
3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命.
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望,因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn).
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句表達(dá)的情意.
教學(xué)過(guò)程:
一.親身體驗(yàn),導(dǎo)入新課.
1.同學(xué)們,請(qǐng)你們閉上眼睛,我們來(lái)做個(gè)游戲,整個(gè)游戲過(guò)程不準(zhǔn)睜開(kāi)眼睛,老師給你們30秒的時(shí)間,請(qǐng)把你們的德育周記找出來(lái).
2.時(shí)間到,請(qǐng)睜開(kāi)眼睛,結(jié)果并不重要,重要的是你們剛才有什么感受,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō).短暫的盲人生活體驗(yàn),就讓你們百感交集了,而盲人卻要終生面對(duì)無(wú)邊的黑暗,想想他們的生活會(huì)是怎樣的
指名回答,師作小結(jié):聽(tīng)得出你們對(duì)盲人都滿(mǎn)懷同情之心.
3.今天,讓我們走進(jìn)一個(gè)盲童的生活,和她一起去觸摸春天.請(qǐng)大家齊讀課題.……揭題,板題,讀題.
二.品析語(yǔ)言,悟意悟情.
一).讀著這個(gè)課題,你最想知道什么 根據(jù)課題質(zhì)疑.
二).安靜是怎樣觸摸春天 她觸摸到了什么 現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文,把描寫(xiě)安靜觸摸春天的句子用線(xiàn)劃下來(lái).帶疑讀書(shū).
三), 交流研讀.
1."這個(gè)小女孩,整天在花香中流連"
a. 你從這句話(huà)中讀懂了什么 (如果答不出)
b."流連"告訴我們什么 你來(lái)讀一讀.
當(dāng)她流連在花香中時(shí),安靜想:春天是個(gè)( )的季節(jié).
c.安靜心中的春天多么美好,她完全陶醉了,你們也能陶醉在那個(gè)春天里嗎 誰(shuí)來(lái)讀一讀第二段.(指名兩人讀后齊讀)讀第二段
2.安靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了.
1)這些語(yǔ)句告訴你安靜是怎樣觸摸春天的 她觸摸到了什么
2)安靜本想攏住什么 結(jié)果卻攏住了蝴蝶 所以作者用了"竟然".那"竟然"能表達(dá)什么意思 可以用"竟然"說(shuō)一句話(huà)嗎
3)現(xiàn)在大家都是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作,邊想象."安靜的手指悄然合攏,……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方."
4)當(dāng)蝴蝶在安靜的手指間撲騰時(shí),安靜想了什么
5)這些都是安靜以前從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的,這真是一個(gè)奇跡,同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)感受一次,這一次你們要邊做邊想邊跟老師一起讀第四段.
3.許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望.……飛翔的概念.
1)你從這句話(huà)感受到了什么
2)聯(lián)系"張望":意思,做動(dòng)作
3)而安靜是盲童,她是用什么張望的 記得海倫·凱勒說(shuō)過(guò):世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺(jué),那就是用心去看世界.(板書(shū):用心 飛翔)這句話(huà)很難懂是不是,不要緊,我們把它背下來(lái),將不你會(huì)懂的.
4.你認(rèn)為安靜是個(gè)什么樣的盲童
這樣一個(gè)盲童,她并沒(méi)有像你們想像的那樣過(guò)上悲慘的,暗無(wú)天日的生活,春天來(lái)了,安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶,用心靈意外地觸摸到了飛翔,你認(rèn)為安靜是個(gè)什么樣的孩子
四.明白道理,升華情感.
1.作者看到這動(dòng)人的一幕,他明白了什么 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文討論這個(gè)句子是什么意思
2. 出示課文中的插圖,《千手觀音》劇照,海倫·凱勒的相片,教師隨機(jī)旁白:(同學(xué)們,安靜在花叢中用身體,用心靈來(lái)感受春天的氣息,春天的美好;她用自己生活的權(quán)利,創(chuàng)造了多姿多彩的繽紛世界!)何止是她!你們看!這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾;她,名叫海倫·凱勒——誰(shuí)能想到,就是這樣一位又聾又啞又盲的人,竟然畢業(yè)于舉世聞名的哈佛大學(xué)!她用生命的全部力量四處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福不淺,被《時(shí)代周刊》評(píng)選為 20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像.
你從中受到什么啟發(fā) 請(qǐng)打開(kāi)心靈之窗,在書(shū)上寫(xiě)下自己的所思所悟.
3.教師巡視,相機(jī)向全班推薦.
4.出示語(yǔ)句:同學(xué)們,讓我們帶著自己的感悟再讀這句放:"誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界."
5.小結(jié):對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),生命就如一張雪白的畫(huà)布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的多姿多彩的世界.
五.提煉收獲,積累佳句
1. 同學(xué)們,一開(kāi)始讀這篇文章是不是覺(jué)得迷迷糊糊的,而現(xiàn)在你們卻有了自己的感悟,這是你們的進(jìn)步.今天這節(jié)課,我們主要是理解含義深刻的句子,回憶一下,我們采用了什么方法來(lái)理解這些句子的 這個(gè)單元還有三篇文章,里面也有一些含義深刻的句子,你們就可以運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí).
2.實(shí)在不懂的句子也不用怕,你現(xiàn)在背下來(lái),將來(lái)自然而然會(huì)懂的,我建議你們現(xiàn)在就把你喜歡的語(yǔ)句都背下來(lái).
六.布置作業(yè),延伸課外:
同學(xué)們,書(shū)后面還有海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》的一段,課后讀一讀,搜集有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家.
希望同學(xué)們永遠(yuǎn)做生活的主人,記住:你的生活你做主.
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)本課的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
過(guò)程與方法：
運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐的方法來(lái)理解字詞，在多種形式的朗讀中體會(huì)文章的情感內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)盲童安靜的內(nèi)心感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。
1、師組織學(xué)生做貼鼻子的游戲。
2、引導(dǎo)參與的同學(xué)談?dòng)螒蝮w會(huì)，再說(shuō)說(shuō)失去光明給人們帶來(lái)的不便和痛苦。
3、導(dǎo)入：然而，對(duì)于熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)，身體上的殘疾并不能阻止他們對(duì)美好事物的追求。今天，讓我們一起走進(jìn)17課，（板書(shū)課題），一起去認(rèn)識(shí)一位可愛(ài)的姑娘吧。（學(xué)生齊讀課題）
4、學(xué)生質(zhì)疑課題：誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？）
二、掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。
1、教師設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
（1）、認(rèn)讀生字。
（2）、齊讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生快速閱讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候因?yàn)槭裁从|摸到了春天。
3、學(xué)生反饋：誰(shuí)在什么時(shí)候因?yàn)槭裁从|摸到了春天的？教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟，升華情感。
過(guò)渡：一個(gè)盲童，居然能捉住蝴蝶，不禁讓我們覺(jué)得這真是（不可思議），這真是（奇跡啊）。
（一）對(duì)啊，作者和大家一樣，也覺(jué)得不可思議。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你覺(jué)得不可思議的句子用“——”找出來(lái)讀一讀，把自己的想法寫(xiě)在旁邊。
1、學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)，教師巡視輔導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。（在學(xué)生的匯報(bào)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。）
句子一：她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕般絆絆。
師：這個(gè)句子為什么讓你覺(jué)得不可思議？她為什么能走得如此流暢呢？你能聯(lián)系上下找到答案嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找出句子并讀一讀：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。）“流連”是什么意思？在什么情況下才會(huì)在花香中流連呢？（因?yàn)樗矚g這里了，太喜歡春天了。）你喜歡春天嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)春天的喜愛(ài)之情來(lái)朗讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生想象：安靜在花香中流連，聞到了什么，觸摸到了什么，聽(tīng)到了什么？（根據(jù)學(xué)生的反饋，師小結(jié)。）
句子二：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：為什么說(shuō)是奇跡？
比較句子：
（1）、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著
露珠的月季花。
（2）、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸
向一朵沾著露珠的月季花。
說(shuō)說(shuō)上面兩個(gè)句子哪個(gè)更好，為什么？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）
師根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)評(píng)價(jià)并引導(dǎo)朗讀。
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。
（二）閱讀感悟。
過(guò)渡：假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語(yǔ)句，做做觸摸春天的動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。
1、指名讀第一語(yǔ)段。上臺(tái)做“穿梭”的動(dòng)作；回答：從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么？再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受讀出來(lái)。（板書(shū)：伸向）
2、指名讀第二語(yǔ)段。回答：“竟然”什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)上你體會(huì)到什么？她以前抓住過(guò)蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿(mǎn)生命活力的生機(jī)勃勃的春天啊）我們一起讀讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受表達(dá)出來(lái)。（板書(shū)：攏住）
3、指名讀第三語(yǔ)段。回答：安靜的眼睛看不見(jiàn)，為什么還要張望啊？再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受表達(dá)出來(lái)。（板書(shū)：張望）
4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見(jiàn)蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說(shuō)安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來(lái)讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì)體會(huì)。（板書(shū)：熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活）
（三）把自己當(dāng)成課文中描寫(xiě)的人物，讀書(shū)體會(huì)，是一種很好的讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫(xiě)安靜觸摸春天，還描寫(xiě)了作者的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼?xiě)作者表現(xiàn)的句子，用“﹋”標(biāo)注出來(lái)。并讀一讀。
1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)。教師巡視指導(dǎo)。
2、學(xué)生匯報(bào)，讀找出的語(yǔ)句。
3、細(xì)讀品味，感受安靜帶給作者的觸動(dòng)。
我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?/p>
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）
（四）小結(jié)感悟。（1分鐘）
作者用細(xì)膩地語(yǔ)言描寫(xiě)了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的.影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這句話(huà)點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話(huà)
（五）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話(huà)的理解。
四、總結(jié)課文內(nèi)容。
可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)生活和生命的認(rèn)識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。老師相信，同學(xué)門(mén)一定也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
五、布置作業(yè)：
課后請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的小報(bào)。下周交流評(píng)比。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 觸摸春天
伸向生活
安靜（盲童）合攏蝴蝶 熱愛(ài)春天 張開(kāi)生命 張望 創(chuàng)造自己 多彩