《我給江主席獻花》教學設計（精選17篇）
《我給江主席獻花》教學設計 篇1
教學目標：
1、情感態度價值觀：
通過朗讀，激發學生愛戴國家領袖和熱愛祖國的思想感情。
2、知識能力：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
（3）會用“秩序井然”、“愛撫”造句。能按照提供的段落大意給課文分段。
3、過程方法：
學會提出問題，進而解決問題；學會自主、合作、探索地學習方式；學會查閱、搜集、整理有關資料，以“前進中的香港”為題先在小組后在全班匯報、交流。
教學重點：
指導學生抓住重點詞語理解課文內容，體會作者在香港回歸之時的自豪感以及給江主席獻花時的幸福感；練習有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解第九自然段的反問句，引導學生體會香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發熱愛祖國的思想感情；指導學生理解“我就像……流遍全身”這個打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教學準備：
課文配套錄音帶、有關“香港回歸”的錄像帶，投影儀、錄音機、明膠片若干張、生字卡等。
教學時間：共兩課時
第一課時：自學質疑，初步體會
第二課時：自主探究，體情悟道
第一課時
教學內容：
自學質疑，初步體會
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、能按照提供的段落大意給課文分段。
4、學會提出問題，進而解決問題；學會自主、合作、探索地學習方式。
教學重點：
讀通讀順課文，初步感知課文內容。
教學過程：
一、導入新課，質疑問難
1、我們曾學過一篇課文《“東方之珠”》，同學們知道“東方之珠”指哪兒嗎？（香港）
2、你知道有關香港的知識嗎？
學生介紹：香港的風景、歷史、回歸日
3、你知道香港現任行政長官是誰？學習生字“董”記住“董建華”
4、1997年6月30日，江主席等中央領導來到香港和英方政府舉行交接儀式，在香港的啟德機場，中央代表團受到了香港各界人士的熱烈歡迎，香港的一位少先隊員姜咪咪（板書：姜咪咪）代表香港青少年給江主席獻花（板書：給江主席獻花），事后姜咪咪寫下了一生中最難忘的作文《我給江主席獻花》。（板書：我）
5、讀課題，學生質疑問難，激發學習興趣。
二、自讀課文，掃清障礙
1、學生自愿組成學習小組，教師投影出示自學要求：
（1）正確、流利地朗讀課文。
（2）學會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
（3）請你按照“冒雨等待”、“激動獻花”、“幸福忘不了”給課文分段。
2、學生自學，教師置身其中，起到引導的作用。
3、全班交流。各組發表意見，主要說說小組內解決了哪些問題，是怎么解決的。還有哪些問題沒有解決，又發現了哪些新的問題，這些問題想解決嗎。
4、繼續解決學生發現的問題。
三、再讀課文，整體感知
1、學生自愿選擇課文片斷讀，其他同學說說聽了全文有什么感想。
2、學生發言。
四、指導書寫
重點指導“毯、頻、董”
五、布置作業
1、繼續朗讀課文，爭取做到有感情朗讀。
2、查閱、搜集、整理有關資料，以“前進中的香港”為題先在小組后在全班匯報、交流。
第二課時
教學內容：
自主探究，體情悟道
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、會用“秩序井然”、“愛撫”造句。
3、通過朗讀，激發學生愛戴國家領袖和熱愛祖國的思想感情。
4、學會提出問題，進而解決問題；學會自主、合作、探索地學習方式；學會查閱、搜集、整理有關資料，以“前進中的香港”為題先在小組后在全班匯報、交流。
教學重點：
指導學生抓住重點詞語理解課文內容，體會作者在香港回歸之時的自豪感以及給江主席獻花時的幸福感；練習有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解第九自然段的反問句，引導學生體會香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發熱愛祖國的思想感情；指導學生理解“我就像……流遍全身”這個打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教學過程：
一、復習導入，觀看錄像
1、讀題
2、通過上節課的學習，你知道了什么？可以用哪些詞語形容當時人們特別是姜咪咪的心情？（板書：激動萬分、無比興奮、欣喜若狂、熱淚盈眶、幸福）
3、觀看錄象，展現香港回歸的過程。
教師語言導入：1897年到1997年，整整一個世紀過去了，香港就像一個失去母親的孩子，倍受欺凌。今天，香港回歸到祖國的懷抱，香港人民多么激動，讓我們和香港人民一起來體會。
4、觀看后，學生說說自己的感受。
二、自學課文，感知課文內容。
1、自學課文，體會激動、高興的心情。把能表現香港人民激動興奮心情的句子，用波浪線劃下來。
2、四人小組討論，交流，小組長進行總結。
三、師生對話，深入體會香港人民的思想感情。
1、學習“等待”一部分。
從哪些語句可以看出人們激動、喜悅的心情？
（1）師生交流：
秩序井然興奮激動竟
（2）理解：我捧著準備獻給江主席的鮮花，又是興奮，又是激動，竟顧不得擦一下臉上的雨水。
a、誰來把“我”的心情讀出來。（指導有感情地朗讀）
b、想一想，此時“我”的心情為什么這樣高興、激動？
c、人們僅僅是今天在等待嗎？
d、過渡：長久等待了一個世紀，來了，來了，中央代表團的專機出現了，人們的心情更加激動，誰來讀。
2、學習“獻花”部分
過渡：人們站在紅地毯兩側，心情是一樣的，他們都在興奮而激動地等待著江主席的到來，竟顧不得擦去臉上的雨水。盼著，盼著，中央代表團乘坐的專機降落了，此時此刻他們的心情又是怎樣的呢？
（1）說說從什么地方可以看出，當時人民的激動的心情？
（2）理解“沸騰起來了”：你仿佛看到什么？聽到什么？
（3）理解“歡迎！歡迎！熱烈歡迎！……”
a、如果你是香港的百姓，你會怎樣說？（展現情景）
b、將自己的感情宣泄表達出來，再有感情地朗讀。
c、讓我們看看當時歡迎的場面。（中間可以插入錄象）
d、再次有感情地朗讀。
（4）理解“在回歸的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，受次迎接自己的國家元首，怎能不欣喜如狂、激動萬分呢？”
a、請看這些資料：
1840年英國發動侵華的鴉片戰爭。
1842年英國強迫清政府簽訂《南京條約》，永久割占香港島。
1860年英國強迫清政府簽訂《北京條約》，永久割占九龍半島以南。
1898年英國強迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島和新界，租期99年。
1997年7月1日，香港回歸。
b、看了這些，你有什么感觸？
c、指導朗讀
d、讀了這段話，你知道了什么？體會到什么？（百年恥辱、自己國家的、怎能）
e、指導朗讀。讀出自豪的心情。
3、學習“忘不了”部分
（1）“我”代表二百萬青少年獻花，心情更加激動，從哪里可以看出？
（2）理解“我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍了全身。”
a、體會我的心情：“失散多年”原指什么？現在指什么？“母親”指什么？
b、有感情地朗讀。
c、僅僅是“我”感到幸福嗎？
讀：我、千千萬萬的香港同胞、香港就像一個失散多年的孩子，……
d、看錄象，體會香港人民的喜悅的心情。
（3）此情此景，我代表千千萬萬的香港同胞，我……多么幸福啊！
4、總結：為什么忘不了這一天？（我激動香港回歸祖國）
5、延伸：xx大（圖片）、澳門、中國臺灣等。
四、總結課文，布置作業
1、總結課文。
2、布置作業：
(1)有感情朗讀課文；
(2)圍繞“香港的昨天、今天、明天”出一期手抄報，或開一個主題班會。
板書：
我給江主席獻花
等待 興奮激動
獻花 激動萬分
幸福 永生難忘
《我給江主席獻花》教學設計 篇2
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用“秩序井然”、“愛撫”造句。能按照提供的段落大意給課文分段。
4、激發學生愛戴國家領袖和熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點、難點：
有感情地朗讀課文。
第九自然段中的反問句和第十自然段中的打比方的句子是理解上的難點。
三、教學準備： 錄象
四、教學課時 2課時
第一課時
一、教學要求：
1、初讀課文，能讀準字音、詞語，讀通課文。
2、初步感知文章內容，理清文章的脈路。
3、學習第一段。
二、揭示課題
1、出示課題：1我給江主席獻花
2、交流:通過預習,你對課題了解了多少。
（如：課文里的“我”指的是誰？“我”在什么時候、什么地方給江主席獻花？為什么給江主席獻花？）
三、初讀文章
1、同桌互相檢查預習的情況
2、老師檢查預習的情況。
（1）、檢查生字的預習。
a、抽讀詞語的卡片。
b、檢查對生字音的掌握情況。
瀝（li ni）頰（jia xia）踮（dian dian）吻（wen weng）
秩（zi zhi）頻（ping pin）恥（chi ci）
（2）、交流在朗讀中不理解的詞語，一起聯系上下文或查字典進行解釋。
（3）、檢查長句子的朗讀情況。
a、香港特別行政區/ 首任行政長官/ 董建華伯伯/ 就站在我的身旁。
b、我/ 就像一個失散多年的孩子/ 重又回到了母親的懷抱，頓時感到/ 一股暖流流遍全身。
（指名朗讀，再一起朗讀）
四、再讀課文
以學習小組為單位分組朗讀課文，做到讀準字音，不讀錯字，基本流利，同桌互相評點。
五、初步感知文章內容，理清文章的脈路。
1、出示段落大意，齊讀。
（1）“我”和歡迎隊伍在機場等待江主席。
（2）“我‘給江主席獻花，感到非常幸福。
（3）“我“忘不了這一天。
2、自由輕聲地朗讀課文，邊讀邊思考各自然段的意思。（改為：聽錄音，邊聽邊思考）
3、四人小組討論，按照段落大意劃分段落。
4、交流意見
第一段：第1~7自然段
第二段：第8~11自然段
第三段：第12自然段
六、學習課文的第一段
1、輕聲地朗讀文章的第一段
2、畫畫圈圈點點，在句子上做出相應的符號。
3、交流自學的收獲：
時間：
地點：
天氣：
人物：
人物的心情：
重點體會人物的心情，找出相應的詞語，內化成自己的情感通過朗讀表達出來。可以先指名朗讀，再齊讀感受。
（興高采烈，秩序井然，興奮，激動，顧不得）
4、是呀！香港人民等待祖國的領導人物江主席的確是令人興奮激動的。小作者也不例外，并且今天他還遇到了他難忘的事情，是什么呢？（下堂課繼續學習。）
5、細讀第3~7自然段
（1）、自由地練讀課文。
（2）、分角色朗讀課文。
（3）、指名說說你從對話中感受到了什么？
七、自主的以學習組為單位學習生字。
八、作業
1、抄寫生字
2、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1 會用“秩序井然”、“愛撫”造句。
2 激發學生愛戴國家領袖和熱愛祖國的思想感情。
一、復習導入
1、讀題
2、通過上一節課的學習，你讀懂了什么？（板書：激動萬分、無比興奮、欣喜若狂、熱淚盈眶、幸福）
3、今天我們就來感受一下我當時無比幸福的心情。
二、學習第一段
1、默讀課文第一段，在等待江主席到來之際大伙兒的心情是怎樣的呢？請你劃出有關語句。
2、交流有關句子。
3、指導朗讀。
三、學習第三段
過渡：人們站在紅地毯兩側，心情是一樣的，他們都在興奮而激動地等待著江主席的到來，竟顧不得擦去臉上的雨水。盼著，盼著，中央代表團乘坐的專機降落了，此時此刻他們的心情又是怎樣的呢？
1、輕讀第二段，你感受到每個人的心情是怎樣的？
2、交流
a第8小節，抓住“沸騰”，指導讀“來了！來了！”要讀出香港同胞等待中央代表團的急切之情。
b第9小節，重點指導讀江主席“滿面春風地走下舷梯，邁著穩健的的步伐向我們走來”，要讀出他心情的激動和興奮。
c第10小節，指導看圖
此時此刻，我有這樣的感受：
（出示：我就像一個失散多年的孩子又重新回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍全身。）
你們怎樣理解這句話的？（香港又重新回到了祖國的懷抱。）
請看這些資料：
1840年英國發動侵華的鴉片戰爭。
1842年英國強迫清政府簽訂《南京條約》，永久割占香港島。
1860年英國強迫清政府簽訂《北京條約》，永久割占九龍半島以南。
1898年英國強迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島和新界，租期99年。1997年7月1日，香港回歸。
香港回歸洗刷了百年恥辱，這說明祖國——
每一個中國人怎能不為之激動萬分、無比幸福呢！我們來看——（看圖：人們手拿——不斷地——）
歷史記下了這激動人心的一幕，江主席和香港特別行政區長官董建華相互擁抱、相互問候（看圖）
六、總結
七、作業
《我給江主席獻花》教學設計 篇3
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀、理解生字詞及課文。
2、能按照提供的段落大意給課文分段。
教學準備：查閱資料，了解故事發生背景。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示課題：1 我給江主席獻花
2、質疑：
看了課題，你想了解些什么？
（可引導學生互相解疑或懸疑）
3、了解故事背景
討論：這個故事在什么情況下發生的？
小結：1997年7月1日零時，我國政府正式對香港恢復行使主權。6月30日下午，、李鵬等中央領導人乘專機來到香港，參加與英方進行的政權交接儀式。在香港啟德機場，中央代表團受到了香港各界人士的熱烈歡迎。香港回歸，全國歡慶，舉世矚目。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
⑴正確朗讀生字詞。
⑵讀通句子及課文。
2、檢測預習情況
⑴出示生字表，指名學生認讀，其他學生糾正。
強調讀音如下：
頻（pín）頰（jiǎ）踮（diān）秩（zhì）
⑵開火車讀詞語。
⑶同桌互相朗讀課文，隨機抽讀三節，對讀得“好、較好、一般、不熟”的同學分別以“☆☆☆☆、☆☆☆、☆☆、☆”表示。
⑷教師巡視，隨機抽讀。
⑸指名分自然段讀課文，師生共同評議。
⑹小結。
三、再讀課文，了解課文大意
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考各自然段的意思。
2、通讀全文，邊讀邊思考課文主要告訴我們什么。
3、按照段落大意給課文分段。
⑴出示段落大意：
①“我”和歡迎隊伍在機場等待江主席。
②“我”給江主席獻花，感到非常幸福。
③“我”忘不了這一天。
⑵四人小組討論分段方法。
⑶大組交流意見。
第一段：（1——7）
第二段：（8——11）
第三段：（12）
四、總結
1、我給江主席獻花
第二課時
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、會用“秩序井然”、“愛撫”造句。
3、指導學生抓住重點詞語理解課文內容，激發學生愛戴國家領袖和熱愛祖國的思想感情。
教學準備： 錄象
教學過程：
一、復習檢查
1、討論：你對香港回歸了解多少？
2、激情渲染，導語過渡。
二、學習新課
㈠、小組討論學習：
大家在“獻花前、獻花時、獻花后”的表現分別是怎樣的？
（請各小組以自己喜歡的方式自由討論學習。）
㈡、檢測
1、提問：請問你想介紹什么時候的表現？
根據學生的回答隨機學習課文三部分。
2、細讀課文第一部分
⑴快讀課文，說說事情發生在什么時間、地方，有什么人，當時天氣怎樣。
⑵提問：從“冒雨、興高采烈、秩序井然”這些詞可看出些什么？
指名回答
⑶從那些詞句還可以看出人們的心情很激動？
重點指導朗讀體會第二小節。
⑷分角色朗讀課文第3至7節，邊讀邊思考這幾個自然段告訴了我們什么？
㈢細讀第二段
1、自由認真朗讀第二段，同桌討論：說說你能學到些什么？
2、觀看香港人民歡迎江主席的錄象片段，思考：
①江主席是個怎樣的人？從哪兒可以看出來？
②怎樣理解“‘歡迎！……怎能不欣喜若狂、激動萬分呢？”
（結合歷史背景理解最后一句話。相機理解：洗刷、百年恥辱、元首、欣喜若狂）
3、提問：我和大家的心情怎樣？為什么這樣說？
⑴結合檢查自學情況，相機理解“問候”、“情不自禁”、“依偎”等詞語。
⑵理解打比方的句子。
①幻燈出示：
我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍全身。
②自讀句子（多讀幾遍，直到弄懂為止），觀看香港回歸祖國交接儀式錄象，思考：
句中“失散多年的孩子”指的是誰？“母親”指的是誰？誰能用自己的話說說這句話的意思？
③相機板書：熱淚盈眶、情不自禁
④重點理解第10節并指導感情朗讀，師生共同評析。
㈣細讀第三段
1、出示第三段，齊讀。
2、討論：為什么“我”永遠忘不了1997年6月30日這一天？
3、小結
三、課后延伸
1、提問：在香港回歸后不久，什么時候誰又回歸了祖國？
2、述：
百年的恥辱被洗刷了，香港、澳門回到了母親的懷抱，可是中國還有一位游子在海外游蕩，他就是——中國臺灣，讓我們再聽聽這些海外游子的心聲。
3、欣賞歌曲《七子之歌》。
說說你心里的感受或希望。
4、作業：
課后請學生查閱、搜集有關資料，以“前進中的香港”為題先在小組后在全班匯報、交流。
《我給江主席獻花》教學設計 篇4
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四至六自然段。
2.學會本課7個生字，認識兩條綠線內的6個字。聯系生活、結合語境或通過查工具書理解生字組成的新詞及重點詞語，如：秩序井然、頻頻、欣喜若狂、洗刷恥辱、偎依、愛撫等。會用“秩序井然”、“滿面春風”造句。
3.能按照提供的段落大意給課文分段。通過讀與品，學會抓住重點詞語理解課文內容，體會作者在香港回歸之時的自豪感以及給江主席獻花時的幸福感，激發學生愛戴國家領袖和熱愛祖國的思想感情。
【學情分析】
本課是新增的一篇課文，帶有著一些政治色彩與意義，對信息暢通時代的孩子來說，這篇課文的表面理解并沒有太多的難度，難點在于第九自然段的反問句之后隱藏著太多的歷史與政治背景，值得點撥，引導理解，進而體會小作者的心情，從而從更深廣的角度讓學生了解作者所要表達的情感，激發起對祖國之愛。在國慶長假前夕這一課教學無疑是有意義的。
【教學重點難點】
1.能按照提供的段落大意給課文分段。通過讀與品，學會抓住重點詞語理解課文內容，體會作者在香港回歸之時的自豪感以及給江主席獻花時的幸福感，激發學生愛戴國家領袖和熱愛祖國的思想感情。
2.理解第九自然段的反問句，引導學生體會香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發熱愛祖國的思想感情；指導學生理解“我就像……流遍全身”這個打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
【教學時間安排】三課時
【教學過程預設】
母案 子案
板塊一：聯系舊知，導入新文
1.同學們，還記得三年級時我們曾學過一篇課文《“東方之珠”》嗎，你們一定記得這“東方之珠”指哪兒嗎？（香港）
2.對于香港的知識你了解多少？回顧：香港著名風景點、曾經的歷史、回歸日，那你你知道香港第一任行政長官是誰？板書：“董建華”，教學生字“董”（猜謎語：千里草，三國謎語：千里草，十日卜，不得生）（現任是曾蔭權）
3.1997年6月30日，江主席等中央領導來到香港和英方政府舉行交接儀式，在香港的啟德機場，中央代表團受到了香港各界人士的熱烈歡迎，香港的一位少先隊員姜咪咪（板書：姜咪咪）
母案 子案
代表香港青少年給江主席獻花（板書：給江主席獻花），事后姜咪咪寫下了一生中最難忘的作文《我給江主席獻花》。（板書：我）
4.讀課題。（讓學生談談對本文預習后的了解）
板塊二：檢查預習，整體感知，學分段落
1.檢查預習情況，組織交流。
（1）檢查課文朗讀：共幾個小節？指名分節讀課文，學生互評及正音。
（2）檢查生字詞：
啟德機場、紅地毯、秩序井然、隊伍、頻頻、洗刷恥辱、愛撫、滿面春風、淅淅瀝瀝、臉頰、舷梯、踮起腳，多種形式讀生詞
（3）指導重點詞語的書寫：頻、毯
（4）再讀課文，思考課后第四題：按照下面的段落大意給課文分段 ①“我”和歡迎隊伍在機場等待江主席；②“我”給江主席獻花；③“我”永遠忘不了這一天。可概括為“獻花前”——“（獻花）”——“（獻花后）”
2.再讀課文，把握整體。
3.寫作很多時候是為了表達自己的心情與感受，瀏覽課文，找一找：哪些詞語能表達小作者江咪咪與當時的人們的心情“激動萬分、無比興奮、欣喜若狂、熱淚盈眶、幸福”（結合板書），再讀，想想人們為什么會有這樣的心情？
（作業：抄寫并記憶課文中重點詞句，并熟讀課文，了解這篇文章的相關背景）
板塊三：品味悟情，深入探究
1.學習第一段（1—7）獻花前
（1）教師語言導入：1897年到1997年，整整一個世紀過去了，香港就像一個失去母親的孩子，倍受欺凌。今天，香港回歸到祖國的懷抱，香港人民多么激動，讓我們和香港人民一起來體會。
（2）自讀一至七小節描寫獻花前的部分，思考：
①6月30日下午天氣怎樣？從哪兒看出？
②從“我”和董建華伯伯的交談中，你了解了獻花小姑娘的哪些情況？
③找出人們與我等待中央代表團的句子，細細讀讀，你從中體會到什么？
母案 子案
（3）學生交流：
重點指導第三小題，引導學生體會當時人們興高采烈、秩序井然（結合用秩序井然造句），作者興奮、激動的心情。
出示重點句：“我捧著準備獻給江主席的鮮花，又是興奮，又是激動，竟顧不得擦一下臉上的雨水。”
指導方法：
誰來把“我”的心情讀出來。（指導有感情地朗讀）
想一想，從哪些地方可以看出我是又高興又激動呢？現在請你們拿起筆在書上畫出最能體現她這種心情的詞語。 “我”的心情為什么這樣興奮、激動？學生談感受。
過渡：人們僅僅是今天在等待嗎？長久等待了一個世紀，來了，來了，中央代表團的專機出現了，人們的心情更加激動，誰來讀。
2.學習第二段（8—11）獻花
（1）說說從什么地方可以看出，當時人民的激動的心情？
“來了！來了！”是啊！簡單的四個字兩個感情號，卻蘊藏了深厚的感情，我們比比看誰讀得好。
“立刻沸騰起來”，什么叫“沸騰”？你們能想象一下這個沸騰的場景嗎？（你仿佛看到什么？聽到什么？）
（2）幻燈出示第9自然段內容。
①指名讀。這一自然段幾句話（四句話），寫了幾方面內容（三方面內容），按“這一自然段先寫……再寫……最后寫……的句式說主要內容。
②理解重點句子。請同學們把江主席一下飛機的動作劃出來？從這些動作中可以看出他是一個怎樣的人呢？（相機理解詞語：頻頻、滿面春風、穩健）
③人們是怎樣歡迎江主席的？這又說明了什么？
④我們為什么這樣興奮？結合歷史背景理解最后一句話。
出示資料：
1840年英國發動侵華的鴉片戰爭。
1842年英國強迫清政府簽訂《南京條約》，永久割占香港島。
1860年英國強迫清政府簽訂《北京條約》，永久割占九龍半島以南。
1898年英國強迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島和新界，租期99年。
母案 子案
1997年7月1日，香港回歸。
相機理解：洗刷、百年恥辱、元首、欣喜若狂）
⑤指導感情朗讀：在這一段中哪句話的感情最為強烈呢？誰能來讀一下，把人們興奮的心情讀出來。哪個詞語要重讀呢？（怎能）
（3）自讀第10自然段，要求：自由練讀，思考下面的問題，畫出有關詞語。
“我”給江主席獻花時有哪些動作？從中你體會到了什么？
江主席是怎樣對待“我”的？這感受到江主席是怎樣的人？
重點指導：我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍全身。
指名讀，討論：這里“失散多年的孩子”指的是誰？“母親”指的是誰？用自己的話說說這句話的意思？指導朗讀。
（4）師述：百年的恥辱被洗刷了，香港這個游子又回到了母親的懷抱，香港人民怎能不自豪？江主席是一個國家元首，他能這樣對待獻花少年，課文里的“我”怎能不興奮？讓我們帶著高興、激動、自豪、幸福的心情練習朗讀這段課文。
《我給江主席獻花》教學設計 篇5
5.我給江主席獻花
（上課時間：9月19、21日）
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.會用“秩序井然”、“滿面春風”造句。能按照提供的段落大意給課文分段。
4.激發學生愛戴國家領袖和熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點：
1.激發學生愛戴國家領袖和熱愛祖國的思想感情。
教學準備：
1.課件
2.課前布置學生查找資料
教學時間：2課時
預習要求
讀的要求：
1.把文章讀通順、流利。
思的要求：
1.想一想，課文主要講了什么。試著用自己的話概括。
2.思考，作為一名香港的中學生，在回歸祖國之際為什么如此激動。
查的要求：搜集有關香港回歸的資料。
第一課時
教學目標：
1.學會生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.理清文章脈絡。
4.從相關語句中體會“我”獻花前激動興奮的心情。
教學重點：
1.理清文章脈絡。
2.從相關語句中體會“我”獻花前激動興奮的心情。
教學難點：
1.理清文章脈絡。
2.從相關語句中體會“我”獻花前激動興奮的心情。
教學過程：
一、預習反饋：
1.聽寫生字。
2.檢查朗讀。
3.交流關于香港回歸的資料。
（可讓學生談談他通過網絡或者家長，知道的一些清朝時中國的歷史現狀。）
二、理清文脈：
1.自讀課文，交流你知道的文章內容。
2.同桌合作完成課后第四題。
三、精讀課文：
總問題：找出描寫“我”和江主席的動作、語言、神態的詞句，說說你從中能夠讀懂什么？
第一段（1—7小節）：
1.弄清事情發生的時間、地點、人物。
（讓學生用一句話把事件的幾個因素串起來。）
2.“我”的心情是怎么樣的？
（尤其讓學生抓住“我”的一些動作描寫來感受我的心情。）
3.分角色朗讀“我”和董伯伯的對話。
（讀對話時，注意任務的動作和神態。）
四、寫字訓練
董，草字頭約占整個字的四分之一。
秩、伍，都是左窄右寬。
第二課時
教學目標：1、通過江主席的動作體會國家領袖的慈愛。
2、通過品詞析句，體會香港同胞回歸時的喜悅。
3、能用“秩序井然”“滿面春風”造句。
4、激發學生愛戴國家領袖和熱愛祖國的思想感情。
教學重點：1、通過江主席的動作體會國家領袖的慈愛。
2、通過品詞析句，體會香港同胞回歸時的喜悅。
教學難點：1、激發學生愛戴國家領袖和熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、精讀第二段（8—11小節）：
1.畫出描寫人物動作的句子，談體會。
（1）在“回歸”的日子里……怎能不欣喜若狂？讀好這個反問句，感受人們激動萬分的心情。
2.反復朗讀體會，感受江主席對“我”的愛撫，以及“我”對江主席的愛戴。
3.指導學生理解“我就想……流遍全身”這個打比方的句子。
（1）生活中有過這種感覺嗎？
（2）為什么“我”會有這種感覺？
4.練習有感情地朗讀。
二、精讀第三段（12小節）：
1.“我”為什么永遠忘不了這一天？
（與第一段首尾呼應。）
三、小練筆
1.假如你是一位香港同胞，請你寫一封信給江主席，表達你內心最想說的話。
四、板書設計：
5我給江主席獻花
愛戴愛撫
第二單元教材分析
教學內容:
本組編排了四篇課文《我給江主席獻花》《天安門廣場》《徐悲鴻勵志學畫》《虎門銷煙》。教師在教這四篇課文時，都應注意讓學生感受，體會并激發一種民族自豪感和愛國熱情。《我給江主席獻花》讓學生知道香港回歸的歷史，激發對國家領袖和祖國的熱愛之情。《天安門廣場》讓學生知道天安門是新中國的象征，激發學生熱愛祖國的思想感情。《徐悲鴻勵志學畫》讓學生體會徐悲鴻為祖國人民爭氣爭光，發憤努力，刻苦學畫的精神，教育他們要以徐悲鴻為榜樣，矢志刻苦學習，長大為國爭光。《虎門銷煙》讓學生認識虎門銷煙的意義，培養學生愛祖國、拒外辱的精神。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、懂得天安門廣場凝聚著中國人民的血淚和智慧，她是新中國的象征，從而培養愛國主義情感。培養對首都北京的熱愛之情，激發民族自信心和自豪感。
3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段，概括段落大意。
4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
5、認識虎門銷煙的偉大意義，培養學生愛祖國、拒外侮的精神。
6、激發學生愛戴國家領袖和熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點：
1、激發學生愛戴國家領袖和熱愛祖國的思想感情。
2、懂得天安門廣場凝聚著中國人民的血淚和智慧，她是新中國的象征，從而培養愛國主義情感。培養對首都北京的熱愛之情，激發民族自信心和自豪感。
3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段，概括段落大意。
4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
5、認識虎門銷煙的偉大意義，培養學生愛祖國、拒外侮的精神。
教學時間：
5、我給江主席獻花2課時
6、天安門廣場2課時
7、徐悲鴻勵志學畫2課時
8、虎門銷煙2課時
習作22課時
練習23課時
《我給江主席獻花》教學設計 篇6
教學：
1、情感價值觀：
朗讀，激發學生愛戴領袖和熱愛祖國的思想感情。
2、知識能力：
（1）、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
（3）會用秩序井然、愛撫造句。能的段落大意給課文分段。
3、過程方法：
學會問題，進而解決問題；學會自主、合作、地學習；學會查閱、搜集、整理資料，以前進中的香港為題先在后在全班匯報、交流。
教學：
學生抓住詞語理解課文內容，體會作者在香港回歸之時的自豪感給江主席獻花時的幸福感；練習有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解第九自然段的反問句，學生體會香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發熱愛祖國的思想感情；學生理解我就像……流遍全身打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教學：
課文配套錄音帶、香港回歸的錄像帶，投影儀、錄音機、明膠片若干張、生字卡等。
教學： 共兩課時
課時：自學質疑，體會
課時：自主探究，體情悟道
課時
教學內容：
自學質疑，體會
教學：
1、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、能的段落大意給課文分段。
4、學會問題，進而解決問題；學會自主、合作、地學習。
教學：
讀通讀順課文，感知課文內容。
教學過程：
一、導入新課，質疑問難
1、曾學過一篇課文《東方之珠》，同學們知道東方之珠指哪兒嗎？（香港）
2、你知道香港的知識嗎？
學生介紹：香港的風景、歷史、回歸日
3、你知道香港現任行政長官是誰？學習生字董記住董建華
4、1997年6月30日，江主席等來到香港和英方舉行交接儀式，在香港的啟德機場，代表團受到了香港各界人士的熱烈歡迎，香港的一位少先隊員姜咪咪（板書：姜咪咪）代表香港青少年給江主席獻花（板書：給江主席獻花），事后姜咪咪寫下了一生中最難忘的作文《我給江主席獻花》。（板書：我）
5、讀課題，學生質疑問難，激發學習興趣。
二、自讀課文，掃清障礙
1、學生自愿組成學習，教師投影出示自學要求：
（1）、流利地朗讀課文。
（2）學會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
（3）請你冒雨 等待、激動 獻花、幸福 忘不了給課文 分段。
2、學生自學，教師置身，的作用。
3、全班交流。各組發表意見，主要說說內解決了哪些問題，是怎么解決的。還有哪些問題解決，又了哪些新的問題，問題想解決嗎。
4、解決學生的問題。
三、再讀課文，整體感知
1、學生自愿選擇課文片斷讀，同學說說聽了全文有感想。
2、學生發言。
四、書寫
毯、頻、董
五、布置作業
1、朗讀課文，有感情朗讀。
2、查閱、搜集、整理資料，以前進中的香港為題先在后在全班匯報、交流。
課時
教學內容：
自主探究，體情悟道
教學：
1、有感情地朗讀課文。
2、會用秩序井然、愛撫造句。
3、朗讀，激發學生愛戴領袖和熱愛祖國的思想感情。
4、學會問題，進而解決問題；學會自主、合作、地學習；學會查閱、搜集、整理資料，以前進中的香港為題先在后在全班匯報、交流。
教學：
學生抓住詞語理解課文內容，體會作者在香港回歸之時的自豪感給江主席獻花時的幸福感；練習有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解第九自然段的反問句，學生體會香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發熱愛祖國的思想感情；學生理解我就像……流遍全身打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教學過程：
一、復習導入，觀看錄像
1、讀題
2、上節課的學習，你知道了？可以用哪些詞語形容當時人們是姜咪咪的心情？（板書：激動萬分、無比興奮、欣喜若狂、熱淚盈眶、幸福）
3、觀看錄象，展現香港回歸的過程。
教師語言導入：1897年到1997年，整整世紀了，香港就像失去母親的孩子，倍受欺凌。，香港回歸到祖國的懷抱，香港多么激動，讓和香港一起來體會。
4、觀看后，學生說說的感受。
二、自學課文，感知課文內容。
1、自學課文，體會激動、高興的心情。把能香港激動興奮心情的句子，用波浪線劃下來。
2、四人，交流，長總結。
三、師生對話，體會香港的思想感情。
1、學習等待一。
從哪些語句可以看出人們激動、喜悅的心情？
（1）師生交流：
秩序井然 興奮 激動 竟
（2）理解：我捧著獻給江主席的鮮花，又是興奮，又是激動，竟顧擦一下臉上的雨水。
a、誰來把我的心情讀。（有感情地朗讀）
b、 想一想，此時我的心情為高興、激動？
c、人們僅僅是在等待嗎？
d、過渡：長久等待了世紀，來了，來了，代表團的專機了，人們的心情激動，誰來讀。
2學習獻花
過渡：人們站在紅地毯兩側，心情是一樣的，都在興奮而激動地等待著江主席的到來，竟顧擦去臉上的雨水。盼著，盼著，代表團乘坐的專機降落了，此時此刻的心情又是怎樣的呢？
（1）說說從地方可以看出，當時的激動的心情？
（2）理解沸騰起來了：你仿佛看到？聽到？
（3）理解歡迎！歡迎！熱烈歡迎！……
a、你是香港的百姓，你會怎樣說？（展現情景）
b、將的感情宣泄表達，再有感情地朗讀。
c、讓看看當時歡迎的場面。（中間可以插入錄象）
d、有感情地朗讀。
（4）理解在回歸的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，受次迎接的元首，怎能不欣喜如狂、激動萬分呢？
a、請看資料：
1840年英國侵華的鴉片戰爭。
1842年英國強迫清簽訂《南京條約》，永久割占香港島。
1860年英國強迫清簽訂《北京條約》，永久割占九龍半島以南。
1898年英國強迫清簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島和新界，租期99年。
1997年7月1日，香港回歸。
b、看了，你有感觸？
c、朗讀
d、讀了這段話，你知道了？體會到？（百年恥辱、的、怎能）
e、朗讀。讀出自豪的心情。
3、學習忘不了
（1）我代表二百萬青少年獻花，心情激動，從哪里可以看出？
（2）理解我就像失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍了全身。
a、體會我的心情：失散多年原指？現在指？母親指？
b、有感情地朗讀。
c、僅僅是我感到幸福嗎？
讀：我、千千萬萬的香港同胞、香港就像失散多年的孩子，……
d、看錄象，體會香港的喜悅的心情。
（3）此情此景，我代表千千萬萬的香港同胞，我……多么幸福啊！
4、總結：為忘不了天？（我激動香港回歸祖國）
5、延伸：xx大（圖片）、澳門、中國臺灣等。
四、總結課文，布置作業
《我給江主席獻花》教學設計 篇7
教學目標：
1、情感價值觀：
朗讀，激發學生愛戴領袖和熱愛祖國的思想感情。
2、知識能力：
（1）、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
（3）會用秩序井然、愛撫造句。能的段落大意給課文分段。
3、過程方法：
學會問題，進而解決問題；學會自主、合作、地學習；學會查閱、搜集、整理資料，以前進中的香港為題先在后在全班匯報、交流。
教學重點：
學生抓住詞語理解課文內容，體會作者在香港回歸之時的自豪感給江主席獻花時的幸福感；練習有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解第九自然段的反問句，學生體會香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發熱愛祖國的思想感情；學生理解我就像……流遍全身打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教學過程：
一、導入新課，質疑問難
1、曾學過一篇課文《東方之珠》，同學們知道東方之珠指哪兒嗎？（香港）
2、你知道香港的知識嗎？
學生介紹：香港的風景、歷史、回歸日
3、1997年6月30日，江主席等來到香港和英方舉行交接儀式，在香港的啟德機場，代表團受到了香港各界人士的熱烈歡迎，香港的一位少先隊員姜咪咪（板書：姜咪咪）代表香港青少年給江主席獻花（板書：給江主席獻花），事后姜咪咪寫下了一生中最難忘的作文《我給江主席獻花》。（板書：我）
4、讀課題，學生質疑問難，激發學習興趣。
二、自讀課文，掃清障礙
1、學生自愿組成學習，教師投影出示自學要求：
（1）、流利地朗讀課文。
（2）學會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
（3）請你冒雨等待、激動獻花、幸福忘不了給課文分段。
2、學生自學，教師置身，的作用。
3、全班交流。各組發表意見，主要說說內解決了哪些問題，是怎么解決的。還有哪些問題解決，又了哪些新的問題，問題想解決嗎。
4、解決學生的問題。
三、再讀課文，整體感知
1、學生自愿選擇課文片斷讀，同學說說聽了全文有感想。
2、學生發言。
四、書寫
毯、頻、董
五、布置作業
1、朗讀課文，有感情朗讀。
2、查閱、搜集、整理資料，以前進中的香港為題先在后在全班匯報、交流。
課時
教學內容：
自主探究，體情悟道
教學：
1、有感情地朗讀課文。
2、會用秩序井然、愛撫造句。
3、朗讀，激發學生愛戴領袖和熱愛祖國的思想感情。
4、學會問題，進而解決問題；學會自主、合作、地學習；學會查閱、搜集、整理資料，以前進中的香港為題先在后在全班匯報、交流。
教學：
學生抓住詞語理解課文內容，體會作者在香港回歸之時的自豪感給江主席獻花時的幸福感；練習有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解第九自然段的反問句，學生體會香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發熱愛祖國的思想感情；學生理解我就像……流遍全身打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教學過程：
一、復習導入，觀看錄像
1、讀題
2、上節課的學習，你知道了？可以用哪些詞語形容當時人們是姜咪咪的心情？（板書：激動萬分、無比興奮、欣喜若狂、熱淚盈眶、幸福）
3、觀看錄象，展現香港回歸的過程。
教師語言導入：1897年到1997年，整整世紀了，香港就像失去母親的孩子，倍受欺凌。，香港回歸到祖國的懷抱，香港多么激動，讓和香港一起來體會。
4、觀看后，學生說說的感受。
二、自學課文，感知課文內容。
1、自學課文，體會激動、高興的心情。把能香港激動興奮心情的句子，用波浪線劃下來。
2、四人，交流，長總結。
三、師生對話，體會香港的思想感情。
1、學習等待一。
從哪些語句可以看出人們激動、喜悅的心情？
（1）師生交流：
秩序井然興奮激動竟
（2）理解：我捧著獻給江主席的鮮花，又是興奮，又是激動，竟顧擦一下臉上的雨水。
a、誰來把我的心情讀。（有感情地朗讀）
b、想一想，此時我的心情為高興、激動？
c、人們僅僅是在等待嗎？
d、過渡：長久等待了世紀，來了，來了，代表團的專機了，人們的心情激動，誰來讀。
2學習獻花
過渡：人們站在紅地毯兩側，心情是一樣的，都在興奮而激動地等待著江主席的到來，竟顧擦去臉上的雨水。盼著，盼著，代表團乘坐的專機降落了，此時此刻的心情又是怎樣的呢？
（1）說說從地方可以看出，當時的激動的心情？
（2）理解沸騰起來了：你仿佛看到？聽到？
（3）理解歡迎！歡迎！熱烈歡迎！……
a、你是香港的百姓，你會怎樣說？（展現情景）
b、將的感情宣泄表達，再有感情地朗讀。
c、讓看看當時歡迎的場面。（中間可以插入錄象）
d、有感情地朗讀。
（4）理解在回歸的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，受次迎接的元首，怎能不欣喜如狂、激動萬分呢？
a、請看資料：
1840年英國侵華的鴉片戰爭。
1842年英國強迫清簽訂《南京條約》，永久割占香港島。
1860年英國強迫清簽訂《北京條約》，永久割占九龍半島以南。
1898年英國強迫清簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島和新界，租期99年。
1997年7月1日，香港回歸。
b、看了，你有感觸？
c、朗讀
d、讀了這段話，你知道了？體會到？（百年恥辱、的、怎能）
e、朗讀。讀出自豪的心情。
3、學習忘不了
（1）我代表二百萬青少年獻花，心情激動，從哪里可以看出？
（2）理解我就像失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍了全身。
a、體會我的心情：失散多年原指？現在指？母親指？
b、有感情地朗讀。
c、僅僅是我感到幸福嗎？
讀：我、千千萬萬的香港同胞、香港就像失散多年的孩子，……
d、看錄象，體會香港的喜悅的心情。
（3）此情此景，我代表千千萬萬的香港同胞，我……多么幸福啊！
4、總結：為忘不了天？（我激動香港回歸祖國）
5、延伸：xx大（圖片）、澳門、中國臺灣等。
四、總結課文，布置作業
《我給江主席獻花》教學設計 篇8
教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
（3）會用“秩序井然”、“愛撫”造句。能按照提供的段落大意給課文分段。
（4）通過朗讀，激發學生愛戴國家領袖和熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
指導學生抓住重點詞語理解課文內容，體會作者在香港回歸之時的自豪感以及給江主席獻花時的幸福感；練習有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解第九自然段的反問句，引導學生體會香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發熱愛祖國的思想感情；指導學生理解“我就像……流遍全身”這個打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教學準備：課件
學會查閱、搜集、整理有關資料，以“前進中的香港”為題先在小組后在全班匯報、交流。
教學時間：共三課時
第一課時
課時目標： ［基礎性目標］
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.能按照提供的段落大意給課文分段。
［提高性目標］ 查閱、搜集、整理有關資料，了解“前進中的香港”，后在全班匯報、交流。
教學準備： 1.課件
2.預習課文，了解香港回歸。
教學重點：讀通讀順課文，初步感知課文內容。
教學過程：
一.導入新課，質疑問難。
1.我們曾學過一篇課文《“東方之珠”》，同學們知道“東方之珠”指哪兒嗎？（香港）
2.你知道有關香港的知識嗎？
學生介紹：香港的風景、歷史、回歸日
補充閱讀 補充習題p15《莊嚴的歷史時刻》
3.你知道香港現任行政長官是誰？學習生字“董”記住“董建華”
4. 1997年6月30日 ，江主席等中央領導來到香港和英方政府舉行交接儀式，在香港的啟德機場，中央代表團受到了香港各界人士的熱烈歡迎，香港的一位少先隊員姜咪咪（板書：姜咪咪）代表香港青少年給江主席獻花（板書：給江主席獻花），事后姜咪咪寫下了一生中最難忘的作文《我給江主席獻花》。（板書：我）
5.讀課題，學生質疑問難，激發學習興趣。
二.投影儀出示本課學習目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.能按照提供的段落大意給課文分段。
三.自讀課文，掃清障礙
1.學生自愿組成學習小組，教師投影出示
自學指導：
（1）正確、流利地朗讀課文兩遍。達不到要求的再讀一遍。
（2）學會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。能蓋住拼音很快地說出課文中組成的生詞。理解生字組成的詞語。
（3）請你按照“冒雨等待”、“激動獻花”、“幸福忘不了”給課文分段。
2.學生自學，教師置身其中，起到引導的作用。
3.教師檢測
（1）詞語
注意讀音：臉頰 、 秩序井然、踮腳、頻頻點頭、恥辱、舷梯、興高采烈
說說詞意：秩序井然、滿面春風
補充習題“一”
（2）句子：
在“回歸”的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次迎接自己的國家元首，怎能不欣喜若狂、激動萬分呢？
我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍全身。
（3）書后習題4
4. 全班交流。各組發表意見，主要說說小組內解決了哪些問題，是怎么解決的。還有哪些問題沒有解決，又發現了哪些新的問題，這些問題想解決嗎。
5.繼續解決學生發現的問題。
四.再讀課文，整體感知
1.學生自愿選擇課文片斷讀，其他同學說說聽了全文有什么感想。
2.學生發言。
五.指導書寫
重點指導“毯、頻、董”。
六.作業
a類
1.繼續朗讀課文，爭取做到有感情朗讀。
2.補充習題（一、三）。
3. 習字冊第二面。
b類
查閱、搜集、整理有關資料，以“前進中的香港”為題先在小組后在全班匯報、交流。
板書設計：
我給江主席獻花
冒雨 等待 （1^7）
激動 獻花 （8^11）
幸福 忘不了 （12）
第二課時
課時目標：
［基礎性目標］
1. 有感情地朗讀課文。
2. 會用“秩序井然”、“愛撫”造句。
3 . 抓住重點詞語理解課文內容，體會作者在香港回歸之時的自豪感以及給江主席鮮花時的幸福感。
［提高性目標］ 反復朗讀文中的反問句和打比方的句子，體會其意思及作用。
教學準備： 課件
教學重點： 指導學生抓住重點詞語理解課文內容，體會作者在香港回歸之時的自豪感以及給江主席獻花時的幸福感；練習有感情地朗讀課文。
教學難點： 理解第九自然段的反問句，引導學生體會香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發熱愛祖國的思想感情；指導學生理解“我就像……流遍全身”這個打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教學過程：
一. 板書課題并交待學習目標.(同教學目標)
1. 有感情地朗讀課文。
2. 會用“秩序井然”、“愛撫”造句。
3 . 抓住重點詞語理解課文內容，體會作者在香港回歸之時的自豪感以及給江主席獻花時的幸福感。
二.“ 雨中等待”部分
自學課文，感知課文內容。
a 閱讀自學指導:
學生自由朗讀課文,思考下面問題,找出答案圈畫下來.
1. 6月30日 下午的天氣怎樣?
2. 人們是怎樣等待中央代表團的?“我”又是怎樣等待的?
3. 從“我”和董建華伯伯的交談中,你了解了獻花少年的哪些情況?
b 學生緊張地自學.
c 回答上面的問題,同事指導學生抓住“興高采烈”、“又是……又是……”、“顧不得……”等詞句，理解“我”和人們冒雨等待江主席的急切心情。
d 指導朗讀第一至第七自然段。指名讀，齊讀。
三. “獻花”部分
過渡：長久等待了一個世紀，來了，來了，中央代表團的專機出現了，人們的心情更加激動。誰來讀。
1. 閱讀“自學指導”
（1）默讀第九自然段，按“本自然段先寫……又寫……最后寫……”的句式說說本自然段內容。
（2）畫出第九自然段的反問句，把它改成陳述句再讀一讀，比較哪種句式好，為什么。
（3）用圓圈和三角形分別標出9、10兩個自然段中描寫我和江主席動作的詞語，并體會從這些動詞中體會到什么。
（4）用波浪線畫出第10自然段中“我就像……流遍全身”這個打比方的句子，想一想句中把什么比做什么，為什么這樣比喻。
2. 學生按自學要求自學，教師關注學情。
3. 交流
（1） “在回歸的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，受次迎接自己的國家元首，怎能不欣喜如狂、激動萬分呢？”
a.請看這些資料：
1840年英國發動侵華的鴉片戰爭。
1842年英國強迫清政府簽訂《南京條約》，永久割占香港島。
1860年英國強迫清政府簽訂《北京條約》，永久割占九龍半島以南。
1898年英國強迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島和新界，租期99年。
1997年7月1日 ，香港回歸。
b.看了這些，你有什么感觸？
c.指導朗讀
d.讀了這段話，你知道了什么？體會到什么？（百年恥辱、自己國家的、怎能）
e.指導朗讀。讀出自豪的心情。（反問句比陳述句語氣更強烈。欣喜若狂、激動萬分、熱愛偉大祖國）
（2）“我”（獻、踮、吻、依偎 我欣喜、幸福 對江主席的愛戴）和 江主席（望、俯、擁、拍 江主席和藹可親，對“我”的愛撫）
（3）理解“我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍了全身。”
a.體會我的心情：“失散多年”原指什么？現在指什么？“母親”指什么？
b.有感情地朗讀。
c.僅僅是“我”感到幸福嗎？
讀：我、千千萬萬的香港同胞、香港就像一個失散多年的孩子，……
d.觀察書27、29頁插圖，體會香港人民的喜悅的心情。
（4）此情此景，我代表千千萬萬的香港同胞，我……多么幸福啊！
四. 總結：
1. 為什么忘不了這一天？（我激動香港回歸祖國）
2. 首尾呼應.(畫出對應的句子,體會作用注意運用:文章結構完整,加深印象.)
五. 作業
a類
1. 補充習題14頁第二題。
2. 造句：
秩序井然……
滿面春風……
3. 有感情地朗讀課文。
b類
學會在自己的表達中運用反問句和陳述句，更好地表情達意。
板書設計：
5 我給江主席獻花
反問句 語氣強烈
打比方 欣喜幸福
首尾呼應
第三課時
語文實踐活動
課時目標
［基礎性目標］ 1. 學會根據主題搜集整理資料
2. 了解香港的過去與今天，在小組、班級交流。
［提高性目標］ 圍繞“香港的昨天、今天、明天”出一期手抄報。
教學準備： 課件
查找資料并整理。
教學過程：
一. 板書課題:我了解的香港
出示學習目標:
延伸閱讀,了解香港.
二.出示 自學指導
1. 讀一讀自己搜集的資料,有所取舍.自己先練習發言準備.
2. 兩至三人一組交流,每個人都要說.要注意聽,提出修改意見.
三. 學生按要求自學,鼓勵每個孩子大膽交流.
四. 每小組選出代表在全班同學面前交流. 并提示聽得同學進行點評,比如:講的內容、講時的聲音神態等
五. 作業
a類
再閱讀搜集到的不同的資料.
b類
圍繞“香港的昨天、今天、明天”出一期手抄報。
板書設計： 我了解的香港
《我給江主席獻花》教學設計 篇9
教學第5課的第二部分“激動獻花”時我結合《評價手冊》上的練習，指導孩子理解“我就像一個失散多年的孩子重又回到母親的懷抱——”這一句話時，明顯感到孩子讀不懂，說不清。因為課前預設充分，我向孩子們出示了香港百年屈辱史的一組圖片及簡介，然后借助“失散多年的孩子”指誰？“母親的懷抱”就是“誰的懷抱”？這兩個問題分解了難點，不少孩子能感受到這句話表達出香港人民熱愛祖國、期盼回歸的喜悅與幸福，難點較好地突破了。
仿照第9節用先略后詳的方式寫一個場景這個要求對我班的孩子來說還是很難的。他們本身對習作的畏懼和平時積累的不足以及對場景這一概念的不理解都使得完成這一片段難度不小。于是，我設計了這樣的指導過程。事前了解到科學課上剛做了熱氣球的實驗，我讓學生先用三句話簡單描述同學們的表現。
出示引導的句子：聽說馬上要做熱氣球的實驗，實驗室里立刻沸騰起來。同學們（ ），（
），（ ）。讓三個孩子回憶同學的表現說一說，再讓一個孩子連起來說一遍。
接著讓陳堃用上“先、然后、接著、再、最后”這些表示先后順序的詞語說說周老師實驗的過程，注意說清楚老師的神情和動作。先讓董浩然說，可惜表達不清，陳堃說得很有條理，尤其是“拿來、點燃、晃動、擺在上方”幾個動詞用得十分準確，孩子們一下子就回憶起實驗的過程。
最后，我又讓一組同學開火車一人說一句，具體描述看見熱氣球緩緩飄向天花板，試驗成功了，同學們欣喜若狂的樣子。剛開始王浩有點磕磕絆絆，不太會說，可后面的孩子越說越具體流暢，聽得孩子都忍不住笑出聲來。
這一片段訓練的指導過程我認為十分成功。它分解了學生習作練習的難度，究竟每一步應該怎么想怎么寫，其實教師做了一個完成的示范。對學習能力強的學生自然能舉一反三，寫好一次發言、一次課間活動或一次比賽等場景，對學困生而言，至少能寫清楚這次實驗的過程。上完之后，成就感油然而生。
也感受到一些不足：在陳堃已經把步驟和動作描述得很清楚的時候我應該相機把動詞板書出來，給學生，尤其是學困生加深印象，還可以相機引導把周老師的神情說得更細膩些。比如（
）地擺在燭火上方，（ ）晃動塑料袋，使里面充滿空氣。再有就是怎樣給說不清的孩子更多練習表達的機會。
《我給江主席獻花》教學設計 篇10
教學目標 ：
1、情感態度價值觀：
通過朗讀，激發學生愛戴國家領袖和熱愛祖國的思想感情。
2、知識能力：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
（3）會用“秩序井然”、“愛撫”造句。能按照提供的段落大意給課文分段。
3、過程方法：
學會提出問題，進而解決問題；學會自主、合作、探索地學習方式；學會查閱、搜集、整理有關資料，以“前進中的香港”為題先在小組后在全班匯報、交流。
教學重點：
指導學生抓住重點詞語理解課文內容，體會作者在香港回歸之時的自豪感以及給江主席獻花時的幸福感；練習有感情地朗讀課文。
教學難點 ：
理解第九自然段的反問句，引導學生體會香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發熱愛祖國的思想感情；指導學生理解“我就像……流遍全身”這個打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教學準備：
課文配套錄音帶、有關“香港回歸”的錄像帶，投影儀、錄音機、明膠片若干張、生字卡等。
教學時間：共兩課時
第一課時：自學質疑，初步體會
第二課時：自主探究，體情悟道
第一課時
教學內容：
自學質疑，初步體會
教學目標 ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、能按照提供的段落大意給課文分段。
4、學會提出問題，進而解決問題；學會自主、合作、探索地學習方式。
教學重點：
讀通讀順課文，初步感知課文內容。
教學過程 ：
一、導入 新課，質疑問難
1、我們曾學過一篇課文《“東方之珠”》，同學們知道“東方之珠”指哪兒嗎？（香港）
2、你知道有關香港的知識嗎？
學生介紹：香港的風景、歷史、回歸日
3、你知道香港現任行政長官是誰？學習生字“董”記住“董建華”
4、1997年6月30日，江主席等中央領導來到香港和英方政府舉行交接儀式，在香港的啟德機場，中央代表團受到了香港各界人士的熱烈歡迎，香港的一位少先隊員姜咪咪（板書：姜咪咪）代表香港青少年給江主席獻花（板書：給江主席獻花），事后姜咪咪寫下了一生中最難忘的作文《我給江主席獻花》。（板書：我）
5、讀課題，學生質疑問難，激發學習興趣。
二、自讀課文，掃清障礙
1、學生自愿組成學習小組，教師投影出示自學要求：
（1）正確、流利地朗讀課文。
（2）學會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
（3）請你按照“冒雨等待”、“激動獻花”、“幸福忘不了”給課文分段。
2、學生自學，教師置身其中，起到引導的作用。
3、全班交流。各組發表意見，主要說說小組內解決了哪些問題，是怎么解決的。還有哪些問題沒有解決，又發現了哪些新的問題，這些問題想解決嗎。
4、繼續解決學生發現的問題。
三、再讀課文，整體感知
1、學生自愿選擇課文片斷讀，其他同學說說聽了全文有什么感想。
2、學生發言。
四、指導書寫
重點指導“毯、頻、董”
五、布置作業
1、繼續朗讀課文，爭取做到有感情朗讀。
2、查閱、搜集、整理有關資料，以“前進中的香港”為題先在小組后在全班匯報、交流。
第二課時
教學內容：
自主探究，體情悟道
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文。
2、會用“秩序井然”、“愛撫”造句。
3、通過朗讀，激發學生愛戴國家領袖和熱愛祖國的思想感情。
4、學會提出問題，進而解決問題；學會自主、合作、探索地學習方式；學會查閱、搜集、整理有關資料，以“前進中的香港”為題先在小組后在全班匯報、交流。
教學重點：
指導學生抓住重點詞語理解課文內容，體會作者在香港回歸之時的自豪感以及給江主席獻花時的幸福感；練習有感情地朗讀課文。
教學難點 ：
理解第九自然段的反問句，引導學生體會香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發熱愛祖國的思想感情；指導學生理解“我就像……流遍全身”這個打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教學過程 ：
一、復習導入 ，觀看錄像
1、讀題
2、通過上節課的學習，你知道了什么？可以用哪些詞語形容當時人們特別是姜咪咪的心情？（板書：激動萬分、無比興奮、欣喜若狂、熱淚盈眶、幸福）
3、觀看錄象，展現香港回歸的過程。
教師語言導入 ：1897年到1997年，整整一個世紀過去了，香港就像一個失去母親的孩子，倍受欺凌。今天，香港回歸到祖國的懷抱，香港人民多么激動，讓我們和香港人民一起來體會。
4、觀看后，學生說說自己的感受。
二、自學課文，感知課文內容。
1、自學課文，體會激動、高興的心情。把能表現香港人民激動興奮心情的句子，用波浪線劃下來。
2、四人小組討論，交流，小組長進行總結。
三、師生對話，深入體會香港人民的思想感情。
1、學習“等待”一部分。
從哪些語句可以看出人們激動、喜悅的心情？
（1）師生交流：
秩序井然興奮激動竟
（2）理解：我捧著準備獻給江主席的鮮花，又是興奮，又是激動，竟顧不得擦一下臉上的雨水。
a、誰來把“我”的心情讀出來。（指導有感情地朗讀）
b、想一想，此時“我”的心情為什么這樣高興、激動？
c、人們僅僅是今天在等待嗎？
d、過渡：長久等待了一個世紀，來了，來了，中央代表團的專機出現了，人們的心情更加激動，誰來讀。
2、學習“獻花”部分
過渡：人們站在紅地毯兩側，心情是一樣的，他們都在興奮而激動地等待著江主席的到來，竟顧不得擦去臉上的雨水。盼著，盼著，中央代表團乘坐的專機降落了，此時此刻他們的心情又是怎樣的呢？
（1）說說從什么地方可以看出，當時人民的激動的心情？
（2）理解“沸騰起來了”：你仿佛看到什么？聽到什么？
（3）理解“歡迎！歡迎！熱烈歡迎！……”
a、如果你是香港的百姓，你會怎樣說？（展現情景）
b、將自己的感情宣泄表達出來，再有感情地朗讀。
c、讓我們看看當時歡迎的場面。（中間可以插入錄象）
d、再次有感情地朗讀。
（4）理解“在回歸的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，受次迎接自己的國家元首，怎能不欣喜如狂、激動萬分呢？”
a、請看這些資料：
1840年英國發動侵華的鴉片戰爭。
1842年英國強迫清政府簽訂《南京條約》，永久割占香港島。
1860年英國強迫清政府簽訂《北京條約》，永久割占九龍半島以南。
1898年英國強迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島和新界，租期99年。
1997年7月1日，香港回歸。
b、看了這些，你有什么感觸？
c、指導朗讀
d、讀了這段話，你知道了什么？體會到什么？（百年恥辱、自己國家的、怎能）
e、指導朗讀。讀出自豪的心情。
3、學習“忘不了”部分
（1）“我”代表二百萬青少年獻花，心情更加激動，從哪里可以看出？
（2）理解“我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍了全身。”
a、體會我的心情：“失散多年”原指什么？現在指什么？“母親”指什么？
b、有感情地朗讀。
c、僅僅是“我”感到幸福嗎？
讀：我、千千萬萬的香港同胞、香港就像一個失散多年的孩子，……
d、看錄象，體會香港人民的喜悅的心情。
（3）此情此景，我代表千千萬萬的香港同胞，我……多么幸福啊！
4、總結：為什么忘不了這一天？（我激動香港回歸祖國）
5、延伸：xx大（圖片）、澳門、中國臺灣等。
四、總結課文，布置作業
1、總結課文。
2、布置作業 ：
(1)有感情朗讀課文；
(2)圍繞“香港的昨天、今天、明天”出一期手抄報，或開一個主題班會。
板書：
我給江主席獻花
等待 興奮激動
獻花 激動萬分
幸福 永生難忘
《我給江主席獻花》教學設計 篇11
資料庫：香港回歸，俗稱九七回歸，有時稱為香港主權移交，中國內地常稱香港回歸祖國（中國），指1997年7月1日中華人民共和國恢復對香港行使主權（英國租借香港新界99年的期限屆滿之時），英國將治權交予香港特別行政區政府的歷史事件。同時香港的華人成為中華人民共和國公民，并恢復其中國人的身份。
我的
目標
我的
方法
我的學習成果
讀通、讀
順課文
默讀1遍、朗讀2-3遍。
我讀了 遍，已經讀得：很通順□ 比較通順□ 基本通順□
讀準、認
清字詞
查一查、讀一讀、認一認、描一描
1、在文中劃出這些詞語讀一讀
隊伍 地毯 恥辱 步伐 洗刷 愛撫 臉頰 頻頻
秩序井然 滿面春風 淅淅瀝瀝
2、組詞
淅（ ） 踮（ ） 踮（ ） 頰（ ）
晰（ ） 惦（ ） 踮（ ） 峽（ ）
3、填一填
xìng gāo cǎi liè zhì xù jǐng rán rè lèi yíng kuàng
（ ） （ ） （ ）
mǎn miàn chūn fēng xīn xǐ ruò kuáng xī xī lìlì
（ ） （ ）（ ）
4、把30頁格子里的紅字描一描
理清課
文結構
標出小節號，理清文章結構
按照下面的段落大意給課文分段：
1、“我”和歡迎隊伍在機場等待江主席。（ -- 小節）
2、“我”給江主席獻花，感到非常幸福。（ -- 小節）
3、“我”永遠忘不了這一天。（ -- 小節）
理解重
要內容
讀一讀、劃一劃、想一想
1、讀第9小節，劃出“在‘回歸’的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次迎接自己的國家元首，怎能不欣喜若狂、激動萬分呢？” “百年恥辱”是指
。
2、讀第10小節，劃出“我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍全身。” 作者這樣寫想表達的意思是：
。
姓名 等第
《我給江主席獻花》教學設計 篇12
《我給江主席獻花》生動地記敘了“我”隨著歡迎隊伍在啟德機場等待江主席的到來，并給將主席獻花的情景，表達了“我”對國家領袖的衷心愛戴以及在回歸祖國的大喜日子里香港同胞的無比激動和欣喜。
在教學本課時，我著重引導學生抓住重點詞句理解課文內容。如：
在“回歸”的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次歡迎自己的國家元首，怎能不欣喜若狂、激動萬分呢?
這個反問句高度概括了“我”和歡迎隊伍熱烈歡迎江主席的動人場面。“欣喜若狂”是形容非常高興的意思。理解這個句子要聯系香港百年來被英國人統治喪權辱國的歷史，知道了香港同胞欣喜若狂、激動萬分的原因是洗刷了百年恥辱，香港又重新回到了祖國的懷抱，香港人民備受欺凌的屈辱歷史將一去不復返了；香港同胞首次在這片土地上迎接自己的國家元首。
我走上前去，把一束鮮花獻給了江主席。他望著熱淚盈眶的我，微微地俯下身，愛撫地把我擁進他寬大溫暖的胸懷。我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍全身。我情不自禁地踮起腳尖，在他老人家的臉頰上吻了一下。江主席親切地拍了拍我的肩膀。我依偎在領袖身旁，久久不愿離去。
這是一個令人難忘的鏡頭，真切感人，作者生動地描述了“我”給江主席獻花時的激動人心的場面。
“獻”、“踮”、“吻”、“依偎”等動詞表達了“我”對江主席的愛戴。“望”、“俯”、“擁”、“拍”等動詞表達了江主席對我的“愛撫”。
句子“失散多年的孩子”暗指被英國人占領、統治百年的香港；“母親的懷抱”暗指祖國這個大家庭；“失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱”隱喻香港回歸祖國這一重大歷史事件。句子洋溢著香港回歸祖國后香港同胞的欣喜和幸福。
《我給江主席獻花》教學設計 篇13
結構分析
課文緊緊扣住“獻花”來實際情況，可以分為獻花前、獻花時、獻花后三個部分。通過記敘“我”隨著歡迎人群在啟德機場等待江主席一行的到來，并給江主席獻花的情景，表現了香港同胞在回歸祖國的大喜日子里，對中央代表團的急切盼望和熱烈歡迎之情，展示了血濃于水的動人一幕。
第1~~7自然段寫獻花前。課文先交代了事情發生的時間、地點、起因。
第8~~11自然段寫獻花時。
第12自然段寫獻花后。響應開頭，強調這次獻花在自己一年中有著不平凡的意義和價值。
寫作特點
以孩子的視點寫香港回歸。
“我”是一個15歲的少年，“我”目睹并且參加了迎接中央代表團的全過程。連一個香港少年都對祖國充滿了感情，則全香港人民盼回歸的心情就可想而知了。同時，“我”的年齡與江主席的年齡又構成了晚輩與長輩的關系，而這種關系又可以成為香港與祖國母親之間的一種比喻。
行動的細節描寫。
在等待中央代表團的時候，“雨點打在我的頭上，又順著臉頰往下淌，可是“我”竟不顧不得擦一下臉上的雨水”。表示“我”已經進入了忘我的境界，完全沉浸在興奮和激動的心情中。寫接過鮮花的江主席時，用“微微地俯下身，愛撫地把我擁進他那寬大溫暖的胸懷”，以及“親切地拍了拍我的肩膀”等細致的描寫，表現了領袖對孩子的一片慈愛之情。
《我給江主席獻花》教學設計 篇14
【教學目標】：
1、情感態度價值觀：通過朗讀，激發學生的愛國情感。
2、知識能力：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課9個生字。理解生字組成的詞語。（3）會用"秩序井然"、"愛撫"造句。能按照提供的段落大意給課文分段。
3、過程方法：學會提出問題，進而解決問題；學會自主、合作、探索地學習方式；學會查閱、搜集、整理有關資料。
【教學重點】：指導學生抓住重點詞語理解課文內容，體會作者在香港回歸之時的自豪感幸福感；有感情地朗讀課文。
【教學難點】：理解反問句的含義，引導學生體會香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發熱愛祖國的思想感情；指導學生理解“我就像……流遍全身”這個打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
【教學準備】：課文配套錄音帶、生字卡等。
【教學時間】：共兩課時
第一課時教學設計
【教學內容】：自學、體會文章內涵
【教學目標】：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字。理解生字組成的詞語。
3、能按照提供的段落大意給課文分段。
4、學會自主、合作、探索地學習方式。
【教學重點】：讀通、讀順課文，初步感知課文內容。
【教學過程】：
一、導入新課
1、同學們 “東方之珠”——“香港”是我國的領土。你知道哪些香港的知識嗎？（香港的風景、歷史、回歸日等）
2、簡介文章背景：
同學們，當你在外打工的爸爸、媽媽回家時，你得心情、你的感受是怎樣的？在1997年6月30日，香港人民的心情和感受就跟“你在外打工的爸爸、媽媽回家時，你得心情、你的感受”一樣喲。
1997年6月30日，江主席等中央領導來到香港和英方政府舉行交接儀式，在香港的啟德機場，中央代表團受到了香港各界人士的熱烈歡迎，香港的一位少先隊員姜咪咪代表香港青少年給江主席獻花（板書：給江主席獻花），事后姜咪咪寫下了一生中最難忘的作文《我給江主席獻花》。
二、自讀課文，初步理解文意
1、按平常的學習小組，討論學習（教師投影出示自學要求）
（1）正確、流利地朗讀課文。
（2）學會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只識不寫。理解生字組成的詞語
（3）請你按照“冒雨等待”、“激動獻花”、“幸福忘不了”給課文分段。
2、學生自學，教師巡視引導。
3、全班交流。
說說你們小組內提出了哪些問題，是怎么解決的。還有哪些問題沒有解決？
4、發動全班同學，解決學生發現的問題。
三、再讀課文，整體感知感情
1、學生自愿選擇課文片斷讀，其他同學說說聽了全文有什么感想。
2、學生發言。
四、指導書寫：重點指導“毯、頻、董”
五、布置作業
1、繼續朗讀課文，爭取做到有感情朗讀。
2、查閱有關“前進中的香港”的資料。
《我給江主席獻花》教學反思
我班學生雖然大部分是農村孩子，但他們對現代技術——上網查資料很熟，所以對香港的歷史了解較多，能夠深刻領會香港回歸之日時香港人民的心情以及見到國家元首時的激動。故教學顯得輕松。
其次，課前準備較充分，因此教學中的演示收到了畫龍點晴的作用。
第三，生字詞的理解較差，是我在教學中沒有引起重視造成的。——以后的教學要注意這一點。
第四，部分學生跟不上教學節奏。——我沒能照顧到全部學生。課后需要為部分學生補課。
《我給江主席獻花》教學設計 篇15
學習目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課中的生字，理解由生字組成的詞語。
3、能按照提供的段落大意給課文分段。
4、學習課文1—7自然段，體會“我”和歡迎隊伍冒雨等待江主席的急切心情，并有感情地朗讀。
資料鏈接：
香港又稱香江、香海。1841年1月，英軍強占香港島。
1842年8月29日英國政府強迫清政府簽訂《南京條約》，永久割占香港島1860年10月24日英國政府強迫清政府簽訂《北京條約》，永久割占九龍半島以南。1898年英國政府逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島和新界，租期99年。
1997年7月1日，香港回歸。
課前預習：
1.讀課文，完成下列任務。
a.標好小節。b.畫出生字詞。c.把課文讀正確、讀流利。
2.讀準字音，看清字形，理解詞義。
a.字音要注意的：
b.字形要注意的：
c.理解重點詞語：秩序井然、淅淅瀝瀝、滿面春風、沸騰。
【學習建議：邊讀課文邊畫出生字詞，對讀音、寫法易錯的字詞仔細分析，借助工具書或聯系語境理解詞語的意思并作批注。】
3.初步了解課文內容，想想每個自然段寫了什么？
4、查閱資料，了解香港的歷史。
預習反饋：
1. 同桌討論、全班交流難讀難寫的生字詞。
自己認為需要強化字音的有 ，需要強化字形的有 。
2. 交流自己弄懂的詞語的意思，提出不懂的詞語。
3. 同桌互讀課文，把自己經過努力讀得很棒的難讀的句子讀給大家聽。
質疑探究：
1、根據段落大意給課文分段。（書后練習第四題。）
【學習建議：先讀懂段落大意，再和小組內的同學討論哪些自然段講的是這個意思。】
2、默讀課文1—7自然段，體會人們等待江主席的心情，并用一些詞語來形容？【學習建議：一邊讀一邊想象當時的情景，聯系自己的生活實際，把自己想到的詞語和同桌交流。】
3、畫出表現人們等待江主席時心情的詞句，并通過有感情地朗讀來感悟。
4、小組同學分角色朗讀課文。【溫馨提示：想象人物說話時的神態、動作、語氣、表情，你的朗讀定會讓人身臨其境。】
當堂檢測：
1、看拼音寫詞語
dì tǎn duì wu wěn jiàn zhì xù pín pín huī shǒu
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給帶點字選擇正確讀音。
頻頻（pín píng） 踮起腳（diǎn diàn） 臉頰（xiá jiá）
三、造句
秩序井然……
四、按要求寫成語。
1、表現人們激動心情的成語
2、表現節日熱鬧場面的成語。
《我給江主席獻花》教學設計 篇16
《我給江主席獻花》教學反思
《我給江主席獻花》一文生動敘述了“我”隨著歡迎隊伍在啟德機場等待江主席的到來，并給江主席獻花的情景，表達了“我”對國家領袖的衷心愛戴，以及在回歸祖國的大喜日子里香港同胞的無比激動和欣喜。全文敘事清楚，首尾呼應，以情動人。因此，指導學生有感情地朗讀課文是本課的訓練重點。
此文是在香港回歸這一特定歷史背景下寫的，而我們的學生對這一段歷史卻比較模糊，因此，為了讓學生了解這一特定歷史，體會祖國統一的重大意義，首先，我利用多媒體再現這一歷史，為學生學習做好鋪墊。然后注重學生的自讀自悟，整體去感知香港同胞在回歸祖國的大喜日子里的激動、喜悅、自豪的情感。其次，我重組課文，為學生創設情境，幫助學生理解反問句和打比方句子，啟發學生思維，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點的目的。再次，我將對搜集、整理的資料進行交流，解讀歷史，對文本進行“深度”研究，體會雪洗百年恥辱、期盼祖國統一的重大意義。我還著重引導學生抓住重點詞句理解課文內容。如：我走上前去，把一束鮮花獻給了江主席。他望著熱淚盈眶的我，微微地俯下身，愛撫地把我擁進他寬大溫暖的胸懷。我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍全身。我情不自禁地踮起腳尖，在他老人家的臉頰上吻了一下。江主席親切地拍了拍我的肩膀。我依偎在領袖身旁，久久不愿離去。這是一個令人難忘的鏡頭，真切感人，作者生動地描述了“我”給江主席獻花時的激動人心的場面。“獻”、“踮”、“吻”、“依偎”等動詞表達了“我”對江主席的愛戴。“望”、“俯”、“擁”、“拍”等動詞表達了江主席對我的“愛撫”。句子“失散多年的孩子”暗指被英國人占領、統治百年的香港；“母親的懷抱”暗指祖國這個大家庭；“失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱”隱喻香港回歸祖國這一重大歷史事件。句子洋溢著香港回歸祖國后香港同胞的欣喜和幸福。
反思自己的教學，今后要從以下幾方面去努力：要豐富自己的語言，讓每一個環節銜接更緊密；要有親和力，讓學生接近自己；要迸發激情感染學生；要善于表揚，調動學生學習的積極性。努力鉆研教法、學法，提高教學效率。
《我給江主席獻花》教學反思
在教學本課時，我著重引導學生聯系時代背景，抓住重點詞句理解課文內容。如：
在“回歸”、 “百年恥辱”.理解時要聯系香港百年來被英國人統治喪權辱國的歷史，知道了香港同胞欣喜若狂、激動萬分的原因是洗刷了百年恥辱，香港又重新回到了祖國的懷抱，香港人民備受欺凌的屈辱歷史將一去不復返了。
我走上前去，把一束鮮花獻給了江主席。他望著熱淚盈眶的我，微微地俯下身，愛撫地把我擁進他寬大溫暖的胸懷。我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍全身。我情不自禁地踮起腳尖，在他老人家的臉頰上吻了一下。江主席親切地拍了拍我的肩膀。我依偎在領袖身旁，久久不愿離去。
這是一個令人難忘的鏡頭，真切感人，作者生動地描述了“我”給江主席獻花時的激動人心的場面。 “獻”、“踮”、“吻”、“依偎”等動詞表達了“我”對江主席的愛戴。“望”、“俯”、“擁”、“拍”等動詞表達了江主席對我的“愛撫”。 句子“失散多年的孩子”暗指被英國人占領、統治百年的香港；“母親的懷抱”暗指祖國這個大家庭；“失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱”隱喻香港回歸祖國這一重大歷史事件。句子洋溢著香港回歸祖國后香港同胞的欣喜和幸福.
《我給江主席獻花》教后反思
《我給江主席獻花》記敘了“我”隨著歡迎隊伍在啟德機場等待江主席的到來，并給將主席獻花的情景，表達了“我”對國家領袖的衷心愛戴以及在回歸祖國的大喜日子里香港同胞的無比激動和欣喜。
重視課前預習：
在教學本課時，我著重引導學生抓住重點詞句理解課文內容。如： 在“回歸”的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次歡迎自己的國家元首，怎能不欣喜若狂、激動萬分呢?
這個反問句高度概括了“我”和歡迎隊伍熱烈歡迎江主席的動人場面。“欣喜若狂”是形容非常高興的意思。理解這個句子順利與否要看預習了《一課一練》的“聰明泉”沒有。聯系香港百年來被英國人統治喪權辱國的歷史，知道了香港同胞欣喜若狂、激動萬分的原因是洗刷了百年恥辱，香港又重新回到了祖國的懷抱，香港人民備受欺凌的屈辱歷史將一去不復返了；香港同胞首次在這片土地上迎接自己的國家元首。
重視習作引導：
“我走上前去，把一束鮮花獻給了江主席。……我依偎在領袖身旁，久久不愿離去。”它是一個令人難忘的鏡頭，真切感人，作者生動地描述了“我”給江主席獻花時的激動人心的場面。我先結合《補充習題》中的練習題來設計流程，我先讓學生找出表示作者獻花時動作的詞語“獻”、“踮”、“吻”、“依偎”，再找出江主席怎么對待“我”的詞語，然后讓學生說說從這些詞語中你讀出了什么？學生不難發現表達了“我”對江主席的愛戴和江主席對我的“愛撫”。最后指導學生感情朗讀，收到了較好的教學效果。
接著，以它為例，分析寫作特色——行動的細節描寫。四年級對于段的訓練尤其重要，這應該是個很好的習作范例。我讓學生找找這段中幾句寫“我”的，哪句是行動，哪句是語言？哪句是神態，哪句是心理活動？為什么分開寫？幾句寫“江主席”的？分別說說細節描寫了哪些方面？為什么分開寫？思考兩分鐘后，孩子們開始有星星點點的想說的沖動，我讓他們在小小組里交流，爭取表達流利、清楚。5分鐘后，孩子們從各方理由說出了細節描寫的重要性，以及分開寫的真實性，穿插一起的藝術性。哇，真是不可小看！如果我是直接告訴（要求），效果會是什么？可想而知！
傳授需要藝術，學習需要刺激，讓我們來點智慧，哪怕是一點小伎倆。讓孩子快樂自主地“走進來”再勇敢地“走出去”。
《我給江主席獻花》教學設計 篇17
《我給江主席獻花》一文生動地記敘了“我”隨著歡迎隊伍在啟德機場等待江主席的到來，并給江主席獻花的情景，表達了“我”對國家領袖的衷心愛戴以及在回歸祖國的大喜日子里香港同胞的無比激動和欣喜。全文敘事清楚，首位呼應，以情動人，因此，指導學生有感情地朗讀 課文是本課的訓練重點。
一、談話導入，以舊知引入新知，初步激發情感
《東方之珠》一文是學生已有的知識積累，課初，我即板出“東方之珠”，微笑地啟發學生：“知道‘東方之珠’是哪個地方的美稱嗎？”學生會在片刻的思索后答出是“香港”。“誰來說一說你對香港的了解？”通過這兩個問題的談話，香港那獨具風情的面貌會又一次在學生的腦海里出現，由此也使學生產生了對香港的贊美及向往之情。然后話題一轉：“但是，從1840年鴉片戰爭一開始，香港就逐步被英國政府蠶食，最后，到1898年，英國強迫清政府簽定《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島和新界，租期99年。香港人民就一直生活在英國的統治之下，失去了和祖國大陸親人的聯系，失去了和祖國通商、通航的權利……香港人民朝思暮想著能夠回歸祖國，能夠報效祖國。這一天終于來到了！《我給江主席獻花》這一篇課文就生動地記敘了1997年6月30日香港回歸前一天香港人民在香港啟德機場迎接時的激動人心的場面。”一段充滿感情的話語把學生的情感給初步激發起來了。
二、初讀課文，達到讀通讀順，初步感受課文情感。
指導學生初讀課文時，給出具體的要求：1、字字入目，看誰能夠用最少的時間把課文讀正確、流利。2、思考：讀了課文后，內心有什么感受？有什么話要說嗎？學生有了明確的學習目的后，讀書的方向明確了，效率會更高，效果會更好。
學生讀后，檢查讀書的過程中，適時引導學生說出讀書收獲，通過講解讓學生了解當時的是，現在的是，第一任香港行政長官是董建華，現在仍然是。這是對學生進行愛國思想教育，也進一步加深了學生對課文內容的理解。
在學生讀通順初步理解課文內容的基礎上，引導學生結合課后第四題給課文分段，理清課文的敘述順序。
三、精讀課文，抓住情感主線，牽一發動全身
課文中的“在‘回歸’的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次迎接自己的國家元首，怎能不欣喜若狂、激動萬分呢？”直抒胸臆表達了香港回歸前夕香港人民欣喜若狂、激動萬分的心情。抓住這句話學習課文，可起到牽一發而動全身的效果。
教學伊始，引導學生回顧課文內容后，讓學生瀏覽課文，找出直接抒發表達香港人民內心情感的語句，即“在‘回歸’的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次迎接自己的國家元首，怎能不欣喜若狂、激動萬分呢？”指導朗讀：你能夠讀出香港人民的感受嗎？通過過渡：香港人民的欣喜若狂、激動萬分的心情表現在人們迎接江主席到來的前前后后。讓時間回到1997年的6月30日下午5時，來到正在等待的香港人民中間，感受一下當時氣氛,引起下文的學習。
（一）學習第一部分（1——7）小節
1、生用自己喜歡的方式讀課文（1——7）節，邊讀邊想像當時的情景，說一說，你感受到了什么？從哪些地方感受到的？
2、生讀課文并說出自己的感受，并通過感情朗讀把感受表達出來。
學生由于經歷及情感的限制，他們大多數都能夠找出第一節和第二節的有關內容，但是對董建華伯伯當時的感情卻不能夠很好的體會。針對這種情況，我問：作為香港特別行政區第一任行政長官董建華伯伯，他的心情怎樣呢？在我的啟發下，學生紛紛說“很激動”、“很興奮”、“也是欣喜若狂、激動萬分的”……“是嗎，你是從哪地方知道的？”學生再一次深入文本，從“親切”、“微笑”兩個詞找到了依據。
“是呀，每一位香港人他們的心情都是那么激動，那么興奮！因為他們想到了——想到了什么呢？”學生各抒己見后，紛紛把眼光投向了“回歸”一句，這正是香港人民感情的凝結點。再次引導學生朗讀這句話，學生由于經歷了情感的熏陶，有了積淀，因此讀起來會更加動情，投入。
通過：當江主席真的來到了他們中間，他們的情感達到了高潮。
（二）學習第二部分（8——11）
這部分是課文的重點段，它緊緊抓住課題寫出了香港人民在迎接江主席到來時的熱烈沸騰的場面。教學中仍然要緊緊圍繞“回歸”一句結合插圖感受想象當時香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情。
1、生默讀課文，結合插圖想象一下江主席來到人們中時的情景。
2、感情朗讀課文，把你內心的感受讀出來。
檢查交流：
師：讀了課文，你感受最深的是什么？（香港人民異常興奮、幸福的場面）你是從哪些地方體會到的？
生（讀）：我和大家一樣，揮動著手中的花束，高興得熱淚直流。在“回歸”的日子里，洗刷了百年恥辱的中國人，首次迎接自己的國家元首，怎能不欣喜若狂、激動萬分呢？
師：從你的朗讀中，老師還是沒有感受到香港人民激動萬分的心情。再練習讀一讀。
（指導學生真正深入文本，讀出蘊涵在字里行間的人們的激動、幸福的感情。）
師：是呀，想到還在昨天，還在不久的過去，香港人民每次迎接的都是英國的領導人，那時，他們的心情是悲哀的，是憤恨的，是失望的。看，
出示：1840年英國發動侵華的鴉片戰爭。 1842年英國強迫清政府簽訂《南京條約》，永久割占香港島。 1860年英國強迫清政府簽訂《北京條約》，永久割占九龍半島以南。 1898年英國強迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島和新界，租期99年。（生讀，說感受）而如今，他們終于揚眉吐氣了，因為香港回歸了！
生再一次滿含深情的讀“回歸”一句。
師：你還能夠從哪地方感受到香港人民的興奮、幸福的感情？
生（讀）：我走上前去，把一束鮮花獻給了江主席。他望著熱淚盈眶的我，微微地俯下身，愛撫地把我擁進他那寬大溫暖的胸懷。我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍全身。我情不自禁地踮起腳，在他老人家的面頰上吻了一下。江主席親切地拍了拍我的肩膀。我依偎在領袖身邊，久久不愿離去。
師：小作者獻花時的情景是怎樣的呢？（引導學生看彩圖：香港人民一個個喜眉笑眼，興奮、幸福的感受從臉上流露出來，我更是滿懷著崇敬的心情走向江主席。）
愿意通過朗讀讀出內心的感受嗎？
具體評價指導：多么慈祥的主席！你讀出了主席對我的愛撫！你也讀出了我對領袖的尊敬愛戴之情！
請生完整讀課文（8—10）節，再一次感受一下香港同胞的興奮、幸福的感情。
（三）齊讀12節。聯系課文說一說為什么“我永遠忘不了這一天”？告訴學生：本文是首尾呼應的構段，能更好的表達感情。