《走遍天下書(shū)為侶》教案（精選15篇）
《走遍天下書(shū)為侶》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者愛(ài)書(shū)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么要反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、釋題：齊讀文題，“侶”的意思是？根據(jù)自己的理解闡釋課題。
2、獨(dú)自遠(yuǎn)行為何要以書(shū)為“侶”啊？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、感知內(nèi)容：結(jié)合課題，概括內(nèi)容。（以書(shū)為侶行天下的理由）
3、學(xué)習(xí)新詞：伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種、故地
4、接讀課文：了解情況，糾正讀音。
三、讀文交流，體會(huì)情感
以書(shū)為侶行天下的理由之一是？（第5段）：你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
1、聽(tīng)聽(tīng)作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。
2、你對(duì)這句話有什么體會(huì)。
以書(shū)為侶行天下的理由之二是？（6-7段）：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。
1、這句話在文中起什么作用？
你是怎么知道的：前面講讀書(shū)總能發(fā)現(xiàn)新東西，后面接著就告訴我們從書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西的方法。（不管你看過(guò)多少遍與一遍又一遍地讀相對(duì)應(yīng)）
2、“一遍又一遍”地怎么讀？
3、揣摩段尾的“……”說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。
4、齊讀。
以書(shū)為侶行天下的理由之三是？（8段）：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
1、談?wù)勛约簩?duì)后半句話的理解。
2、指名讀最后一個(gè)自然段。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
1、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
2、出示讀書(shū)名言：
“書(shū)是營(yíng)養(yǎng)面包”；書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品；讀一本好書(shū)，就是與一位高尚的人談話；讀一本書(shū)，有時(shí)是一次秘密的旅行；讀書(shū)，就是自由的夢(mèng)；讀書(shū)，是精神上的補(bǔ)鈣。
第二課時(shí)
一、顧上節(jié)課內(nèi)容
1、有感情地朗讀全文。
2、說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書(shū)上路的原因和方法。
二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、解了作者的選擇，你有什么感受？（作者特別喜愛(ài)書(shū)，對(duì)書(shū)有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）
2、作者對(duì)書(shū)有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
·假設(shè)這篇文章通篇都用了假設(shè)來(lái)貫穿全文，作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說(shuō)明方法。
·設(shè)問(wèn)假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問(wèn)到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書(shū)”。
·反問(wèn)你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
·比喻把書(shū)比喻為家；者將書(shū)比喻為朋友；作者還將書(shū)比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。
·列舉作者將自己讀書(shū)的方式方法詳盡地?cái)⑹鱿聛?lái)，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)。
三、感情誦讀，體味情感
1、同桌合作，有感情地接讀課文。
2、并背誦課文的第7自然段。
《走遍天下書(shū)為侶》教案 篇2
教材分析：
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書(shū)上路的原因和讀書(shū)方法。告訴我們要與書(shū)為友，以書(shū)為侶；善于讀書(shū)，常讀常新，其樂(lè)無(wú)窮，充滿了人文情懷。文章緊密?chē)@教材本單元的專題“我愛(ài)閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問(wèn)等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累與運(yùn)用的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫(xiě)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整個(gè)與課內(nèi)外的融合，努力讓學(xué)生把讀與悟、讀與寫(xiě)、讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受作者“愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)”的熱情，體悟讀書(shū)的方法，享受讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)充滿興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集讀書(shū)名言，回顧自己曾經(jīng)讀過(guò)的一本書(shū)，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2、教師整理部分讀書(shū)名言與讀書(shū)方法，課件出示生字，一些重點(diǎn)句子及訓(xùn)練的句式。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么？為什么？
二、釋題明意，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？
2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書(shū)為自己的同伴？）
三、初讀課文，識(shí)字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請(qǐng)大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫(huà)下來(lái)，標(biāo)下段落序號(hào)。
2、認(rèn)字讀詞。
①教師呈現(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對(duì)了大家跟讀。
②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，請(qǐng)學(xué)生讀句。
③指導(dǎo)寫(xiě)字。
師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫(xiě)？誰(shuí)來(lái)教老師寫(xiě)。（著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫(xiě)法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫(xiě)，可以順勢(shì)指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）
④讀通課文。
師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力，一定會(huì)把課文讀得更好，請(qǐng)同桌之間合作讀書(shū)，每人一段輪流讀，互相聽(tīng)評(píng)，幫助對(duì)方把書(shū)讀得更通順，更好。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
2、自讀自悟。
師：為什么作者要以一本書(shū)為自己旅行的伴侶呢？接下來(lái)，請(qǐng)大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問(wèn)題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
（此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師注意評(píng)價(jià)多樣性的引導(dǎo)。作者把書(shū)當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少次，家回了多少次，我們還是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)明“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。”）
（板書(shū)：常讀常新）
3、感悟方法，拓展小練筆。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”，她在讀書(shū)過(guò)程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認(rèn)為作者讀書(shū)有方法嗎？（體會(huì)：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）
（板書(shū)：思考、品味、小結(jié)……）
師：你認(rèn)為作者讀書(shū)有一定順序嗎？（體會(huì)“首先……然后……還……最后”的句式）
（這一過(guò)程，簡(jiǎn)單理解，重點(diǎn)讀中感悟。）
②關(guān)注練筆。
師：讀了文中作者的讀書(shū)方法，一定對(duì)我們有所啟發(fā)，我們平時(shí)也讀了許多書(shū)，你是怎樣讀書(shū)的呢？請(qǐng)大家拿出習(xí)作本，寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流。
④小結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書(shū)的方法。參照作者的讀書(shū)方法，對(duì)我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
《走遍天下書(shū)為侶》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落.
2.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法,并受到啟示.
3.感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài),繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生"以書(shū)為友"的習(xí)慣.
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感.繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí).
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法.
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集讀書(shū)的名言,整理自己讀書(shū)的方法.
課前準(zhǔn)備
①課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)
一,談話導(dǎo)入
①同學(xué)們,如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇帶哪一樣呢 (指生說(shuō))是呀,錢(qián) 不行,這東西一用就用完;照相機(jī) 不好,這么多的景點(diǎn),哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇.環(huán)繞世界旅行需要多長(zhǎng)時(shí)間呢
②出示課文課件,學(xué)生朗讀出示資料:
麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年.
日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天.
2006年,中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天.
③學(xué)生配樂(lè)朗度地二自然段,并齊讀最后一句話:我相信我會(huì)選擇書(shū).
你對(duì)作者的選擇有異議嗎
④出示作者小資料揭示課題:
本文是在1974年的世界兒童圖書(shū)節(jié)上,英國(guó)著名女作家尤安艾肯,她作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭.齊讀課題,認(rèn)讀"侶".猜猜作者在本文中寫(xiě)了什么
二,讀書(shū)交流,體會(huì)作者情感
1作者為什么會(huì)選擇書(shū)陪伴自己旅行呢
自由讀課文,用劃出相關(guān)的語(yǔ)句.讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流).
①學(xué)生匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀
◆匯報(bào)交流"為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍 "
指名讀有關(guān)的句子.
◆a."你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)!"這里把書(shū)比作了朋友,每次見(jiàn)到朋友,感覺(jué)都是不一樣.特別是"真想不到你懂這個(gè)!"好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn),這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外,叫人驚訝.
b.你對(duì)朋友有沒(méi)有這樣的感受 (指名說(shuō))相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀.
◆a."你每天都回家……我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美." 這句把看書(shū)比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn).
b.指導(dǎo)感情朗讀.
◆課件出示三個(gè)反問(wèn)句
a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是反問(wèn)句)
b.給他換一個(gè)說(shuō)法.(指名說(shuō))
c.從三個(gè)反問(wèn)句中你體會(huì)到什么了 交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
寫(xiě)話:在你的眼中,一本你喜歡的書(shū)又是什么呢
一本好書(shū)能讓人"常讀常新",就像 ,就像 .
小結(jié):讀書(shū)也是這樣,不管你看過(guò)多少遍,總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西.你有這樣的感受嗎 交流.
隨著回答課件出示句子:
你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍.
我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書(shū).
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地.
②自由讀這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍.
③讀了這幾句話,你體會(huì)到了什么 從哪體會(huì)到的
◆(讀了第一句話,我體會(huì)到就是讀同一本書(shū),每讀一遍都會(huì)有新的收獲.我從"總能"和"不管"體會(huì)到的.)
你能把體會(huì)到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
◆(讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書(shū),就是同一本書(shū),他也是百讀不厭.我從"一遍又一遍"體會(huì)到的.)
你能讀出這種感情嗎 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
◆(讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書(shū),因?yàn)樗褧?shū)當(dāng)作了朋友一樣,當(dāng)作了人似的,讀書(shū)就好像是在和朋友說(shuō)話一樣.而且書(shū)也是想讀就隨時(shí)能讀的.我是從"就是"和"隨時(shí)想去就去"體會(huì)到的.)
(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書(shū),每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),而且書(shū)可以隨身攜帶,你想讀的時(shí)候就能拿出來(lái).如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個(gè)朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書(shū),那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的.)
能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
④把三句話連起來(lái)有感情地讀一讀,加深體會(huì).
⑤通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了作者會(huì)帶上一本書(shū)陪伴自己的旅程,是因?yàn)?點(diǎn)擊課件引說(shuō)三個(gè)句子)
⑥引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn).讀了這三句話,你能提出什么問(wèn)題嗎 比一比,誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值.
生可能會(huì)問(wèn):為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍 為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書(shū) 怎樣一遍又一遍地讀那本書(shū) 為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地
2,過(guò)渡語(yǔ):作者不僅愛(ài)書(shū),而且會(huì)讀書(shū),作者向我們介紹了哪些讀書(shū)方法
齊讀第七自然段.作者這樣一遍又一遍的讀書(shū)方法,劃出表示先后順序
的詞語(yǔ).對(duì)我們有什么啟示嗎 全班交流.從中你學(xué)到了什么
師生交流,師隨學(xué)生回答總結(jié)板書(shū)(揣摩,續(xù)編,品味,梳理,想象,判斷)
過(guò)渡語(yǔ):這一趟下來(lái),都可以把書(shū)讀上一百遍,最終能背誦下來(lái).
③匯報(bào)交流"為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地 "
◆這句話中把什么比作了什么 (把書(shū)比作了朋友和故地.)
◆作者為什么這樣比
3,誦讀名言,積累語(yǔ)言
課件出示部分讀書(shū)名言,師生互讀.
4,作者號(hào)召我們?cè)撛趺醋瞿?學(xué)生小組交流回答.
三,感情誦讀,體味情感
在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中,將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的思想,還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn),將自己的感受融入進(jìn)去.
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,背誦自己喜歡的段落
作業(yè)設(shè)計(jì):
1,根據(jù)課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì),整理讀書(shū)卡.把以前讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀,按照作者的讀書(shū)方法,看看你有什么新的體會(huì),及時(shí)做好記錄,到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流.
2,推薦閱讀《書(shū)比人長(zhǎng)壽》.學(xué)習(xí).
3,整理自己的讀書(shū)方法,收集名人讀書(shū)小故事.
課后反思:
第一堂語(yǔ)文教研課,我選擇了一篇散文《走遍天下書(shū)為侶》,文章比較簡(jiǎn)單易懂,可正是簡(jiǎn)單的文章要上的出彩也不容易.40分鐘下來(lái),我由一個(gè)當(dāng)局者變成一個(gè)旁觀者,冷靜下來(lái),細(xì)細(xì)回味,感觸很多.
一,語(yǔ)文課應(yīng)該以讀促悟,而不應(yīng)該是教師支離破碎的講解.課堂應(yīng)該是教師,學(xué)生,文本三者之間的對(duì)話,而且尤其以學(xué)生與文本之間的對(duì)話最為重要.可是真正上起課來(lái),發(fā)覺(jué)自己領(lǐng)會(huì)到的只是皮毛而已.課上,我給了孩子們讀書(shū)的時(shí)間,但我清楚,那只是為了讀而讀,是做給人看的讀.草草讀過(guò)兩遍之后,我就迫不及待地進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我為了讓學(xué)生能夠理解文章的內(nèi)涵,上課之前,我查閱了大量的資料,也包括其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì),想從中受到一定的啟發(fā),或許是因?yàn)榭吹锰?所以我想得就漸漸的多了,竟然有種無(wú)從下手的感覺(jué).既想讓學(xué)生讀懂課文,又想講課堂的容量增大一些,事實(shí)證明,這樣的備課是失敗的.在文章的重點(diǎn)部分,學(xué)生讀得不夠,而且感覺(jué)讀的方式比較單一,對(duì)于文章的內(nèi)涵體會(huì)得就不到位,現(xiàn)在想想,就是缺少學(xué)生與文本的對(duì)話所致.如果我不剝奪學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,如果我不是一味按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,而是給孩子深悟文本的時(shí)間,也許孩子們自身的感受會(huì)更加深刻.
二,擺正教師和學(xué)生的位置.今天的課堂使我深深認(rèn)識(shí)到,課堂不是教師的舞臺(tái),而是學(xué)生的園地.我是引領(lǐng)者,點(diǎn)撥者,卻不應(yīng)該是包辦者.在以前的講課中我真的知道,自己講得過(guò)多,但就是找不到癥結(jié)所在,就是不知道根源在哪里.現(xiàn)在想想,就是我把自己放錯(cuò)了位置,我不相信學(xué)生的能力,不敢放手,生怕他們出現(xiàn)偏差.可是我應(yīng)該知道,閱讀是個(gè)性化的行為,我不能用自己的感受去揣度學(xué)生的感受,用自己的行為代替學(xué)生的行為.課堂上,學(xué)生才是主角.
三,課堂的靈活性.也是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備的不充分,其實(shí),在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候,我也想到了讀過(guò)書(shū)的學(xué)生,會(huì)跟著課文的內(nèi)容走,或許會(huì)貼著書(shū)這方面的內(nèi)容來(lái)交流,但實(shí)在是也沒(méi)有想出更好的,所以我仍然沒(méi)有修改導(dǎo)語(yǔ),也沒(méi)有將過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)好,以至于在學(xué)生交流書(shū)中的內(nèi)容的時(shí)候,我甚至有種不安的感覺(jué).
我想在教學(xué)上自己還是有許多不成熟的地方,在今后的教學(xué)過(guò)程中還必須要多多學(xué)習(xí).
《走遍天下書(shū)為侶》教案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書(shū)上路的原因和讀書(shū)方法。告訴我們要與書(shū)為友，以書(shū)為侶；善于讀書(shū)，常讀常新，其樂(lè)無(wú)窮，充滿了人文情懷。文章緊密?chē)@教材本單元的專題“我愛(ài)閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問(wèn)等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
4.感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法
課前準(zhǔn)備 1.多媒體課件
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 收集讀書(shū)的名言，整理自己讀書(shū)的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：告訴大家一個(gè)好消息，如果有可能我們要進(jìn)行一次獨(dú)自駕舟環(huán)游世界的旅行，終于可以走遍天下了（板書(shū)課題：走遍天下）而現(xiàn)在大家要做出一個(gè)選擇，除了生活必需品我只讓你帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么？并且要告訴我們大家你選擇的理由。（生回答）
師：面對(duì)著這樣的一個(gè)選擇，英國(guó)的尤安艾肯選擇的是什么呢？(板書(shū)：書(shū)為侶)
二、初讀課文，整體感知
師：“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）現(xiàn)在你知道了作者的選擇。作者為什么選擇書(shū)作為自己的伴侶呢？相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有自己的收獲。首先請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀課文，把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順。（生讀課文）
師：大家已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字詞的能力，相信大家在接下來(lái)的讀書(shū)接力中會(huì)把課文讀好。下面找同學(xué)起來(lái)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，幫助同學(xué)們把課文讀的更通順。
（指學(xué)生讀課文、點(diǎn)評(píng)）
三、再讀課文、
師：課文讀完了，現(xiàn)在你是否知道作者選擇書(shū)作為自己旅行伴侶的原因呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，解決作者選擇以書(shū)為侶的原因，說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。（生讀課文）
1.書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
生：在作者眼里，書(shū)就像一個(gè)好朋友，讀一本好書(shū)，就好像和自己的知己對(duì)話一樣。
師：你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？
生：有過(guò)，我曾經(jīng)讀過(guò)一本書(shū)。。。當(dāng)時(shí)，我被故事中的情節(jié)感染，讀的時(shí)候，我覺(jué)得故事中的人物就好象在我身邊。
師：同學(xué)們，你們有過(guò)類似的體會(huì)嗎？（生紛紛發(fā)言）
心里感到很踏實(shí)。
師：同學(xué)們，一說(shuō)起家，你們一定有很多話要說(shuō)。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)家，或者對(duì)家人的感覺(jué)呢？
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，那么，你們對(duì)書(shū)有過(guò)這種依戀嗎？
師：哎喲，如果是因?yàn)橄胫磿?shū)，而影響了一整天的聽(tīng)講，這樣可不好喲。
（其他學(xué)生發(fā)言）
師：作者把書(shū)比作自己的“朋友”“家”，在作者心中，讀書(shū)宛如品味一道精美的菜肴，宛如和朋友交談，宛如和親人見(jiàn)面，令人回味無(wú)窮。所以，作者選擇書(shū)來(lái)做自己的伴侶。讓我們一起讀讀文章第4小節(jié)，感受一下作者精神世界的追求。
（生朗讀文章第4小節(jié)）
師：這么好的朋友，該如何和“它”相處呢？
（生自由談）
2.師：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書(shū)，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。作者認(rèn)為一本書(shū)可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書(shū)過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么？她的讀書(shū)方法對(duì)你有什么啟示？
師：作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”，她在讀書(shū)過(guò)程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認(rèn)為作者讀書(shū)有方法嗎？（體會(huì)：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）
（板書(shū)：思考、品味、小結(jié)……）內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
師：你認(rèn)為作者讀書(shū)有一定順序嗎？（體會(huì)“首先……然后……還……最后”的句式）
師：好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書(shū)，你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，或者聽(tīng)了作者的讀書(shū)體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。
（生結(jié)合自己平時(shí)讀書(shū)來(lái)談，可以找差距，也可以談收獲。）
師：我們平時(shí)總是更在意讀書(shū)的數(shù)量，大部分書(shū)都只是讀過(guò)一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。如果世上每個(gè)人都有一本書(shū)，即使一本書(shū)，當(dāng)然要能讀懂，我相信，世界上就會(huì)少點(diǎn)麻煩。
四、拓展閱讀
師：只要人手一本書(shū)，這，不難做到吧？我們?cè)趺撮_(kāi)始做起？
（生紛紛發(fā)表自己的讀書(shū)計(jì)劃）
五、小結(jié)
師：伏爾泰說(shuō)，“書(shū)讀得越多而不假思索，你就會(huì)覺(jué)得你知道得很多，而當(dāng)你讀書(shū)而思考得越多的時(shí)候，你就會(huì)越清楚地看到，你知道得還很少。書(shū)，就像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。讓我們記住冰心的話，讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。將你們課上的讀書(shū)計(jì)劃付諸行動(dòng)。讓我們的班級(jí)沐浴濃濃的書(shū)香。
《走遍天下書(shū)為侶》教案 篇5
整體構(gòu)思：
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇形散而神不散的說(shuō)理文章。教學(xué)此文，我想應(yīng)該情、理、味結(jié)合。深入淺出，有思想但不高深，有幽默但不淺薄。
教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)人一本書(shū)的氛圍，營(yíng)造師生同讀文本，傾聽(tīng)心聲的氛圍。，引領(lǐng)學(xué)生圍繞“只要人手一本書(shū)。這不難做到吧？”去讀，去想，去說(shuō)。引領(lǐng)學(xué)生理解選擇書(shū)，走近書(shū)，傾聽(tīng)書(shū)，與書(shū)對(duì)話，書(shū)就會(huì)真正成為一個(gè)人如影隨形的同伴；一遍又一遍這樣去讀一本書(shū)，自己的心中就會(huì)長(zhǎng)出一棵長(zhǎng)滿書(shū)的大樹(shù)。引領(lǐng)學(xué)生感悟與書(shū)為侶，于個(gè)人而言，愉悅身心，于世界而言，減少麻煩。
朗讀、理解、表達(dá)相結(jié)合。讀詞，讀句、讀段，相輔相承，把平面的文字讀透，讀厚，讀出文章的情理，讀出“書(shū)為侶”的情趣，讀出語(yǔ)文的味道。在各種形式的讀中，品味比喻的意味，品味標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意味，相機(jī)融入詞語(yǔ)理解訓(xùn)練，相機(jī)融入貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言訓(xùn)練。
一、整合單元，談話引入課題
二、整體回顧，引入探究：快速瀏覽文章，想想畫(huà)面。
三、探究品味：只要人手有一本書(shū)。這不難做到吧？
（一）找出呼吁，讀
（二）默讀課文，勾畫(huà)引發(fā)自己思考的語(yǔ)句，寫(xiě)下自己的理解。
（三）交流理解
1、2自然段，引讀品味
2、4自然段，重點(diǎn)體會(huì)比喻句，通過(guò)聯(lián)系生活，探究。
3、6自然段，理解重點(diǎn)句，鏈接各自的讀書(shū)經(jīng)歷，豐富句子內(nèi)涵和外延進(jìn)行探究，配樂(lè)讀好6自然段。
4、7自然段，通過(guò)賽讀好讀書(shū)的方法和過(guò)程，體會(huì)省略號(hào)的意味探究。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，深化理解。
帶上各自喜愛(ài)的書(shū)，繞世界旅行，又會(huì)是怎樣一幅畫(huà)面？
《走遍天下書(shū)為侶》教案 篇6
教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課題
3、走遍天下書(shū)為侶
課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計(jì)1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè)”等詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。3、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為侶”的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)
方法
設(shè)計(jì)1、朗讀感悟法：通過(guò)多種方式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟并理解文章的內(nèi)容。 2、小組合作法：
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，解釋課題。1、設(shè)想如果獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，會(huì)選擇什么？2、引出課題，理解“侶”的含義。二、檢查前置性學(xué)習(xí)收獲，整體感知。1、檢查生字詞，重點(diǎn)關(guān)注“娛樂(lè)、某種”的讀音。2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內(nèi)容。3、交流讀書(shū)收獲，提出問(wèn)題。三、細(xì)讀感悟，合作探究。（一）品讀1——6自然段，理解“走遍天下書(shū)為侶”的原因。1、作者為什么要選擇書(shū)作為自己的伴侶？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。2、小組交流，用“毫不猶豫“練習(xí)說(shuō)話。（二）學(xué)習(xí)7——8自然段，理解反復(fù)讀書(shū)的方法。【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。 【生字全解】識(shí)字：侶、娛、趟、誦寫(xiě)字：侶、娛、趟、毫、誦、棄、豫、擇、燈、悉、編、某重點(diǎn)指導(dǎo)： “豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“編” 辨字：編 （ ）遍（ ）【辨多音字】 jiǎo（角落） gōng （供不應(yīng)求） 角 供 jué（角色） gòng （口供） 【詞語(yǔ)全解】理解 毫不猶豫：一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。故地：老地方，這里指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉。運(yùn)用 毫不猶豫：媽媽毫不猶豫地答應(yīng)了我的請(qǐng)求。【近反義詞】近義詞：熟悉——了解 忽略——忽視 反義詞：熟悉——陌生 猶豫——堅(jiān)定【四字詞語(yǔ)】 毫不猶豫 周游世界 【句子仿造】（原句）一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。（仿句）一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一個(gè)同伴，也是一個(gè)你永遠(yuǎn)離不開(kāi)的家。一、課前前置性學(xué)習(xí) 自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。 二、交流前置性學(xué)習(xí)情況1、看大屏幕，認(rèn)讀生字詞 2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己不懂的問(wèn)題。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語(yǔ)。 4、思考：作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么？三、自主學(xué)習(xí)第1-6自然段1、邊默讀邊圈、點(diǎn)、畫(huà)，哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)？ 2、交流自己的讀書(shū)感悟，用“毫不猶豫“練習(xí)說(shuō)話。 3、“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”體會(huì)把什么比喻為什么，表達(dá)了怎樣的情感。想象：還可以把書(shū)比喻成什么？ 四、小組合作學(xué)習(xí)第5-10自然段1、自讀。找出表示順序的詞，理解作者讀書(shū)方法。并用這幾個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。 2、結(jié)合自己的讀書(shū)體驗(yàn)談“這就真像與另一個(gè)人同船而行”理解。 3、小組交流。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)1、抓住“首先”“然后”“最后”理解讀書(shū)方法。用這幾個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。2、結(jié)合自己的讀書(shū)體驗(yàn)談“這就真像與另一個(gè)人同船而行”理解。四、拓展延伸，品讀積累。1、作者的讀書(shū)方法，對(duì)你有什啟示？2、引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的段落背誦下來(lái)， 五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1、總結(jié)本課寫(xiě)作方法，進(jìn)行小練筆。假如你獨(dú)自旅行，會(huì)帶上什么，寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。2、閱讀詩(shī)歌《神奇的書(shū)》【句段解析】（1）你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。作者把書(shū)和家相比，表示對(duì)書(shū)的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣讀自己喜愛(ài)的書(shū)，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書(shū)比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛(ài)之情，還說(shuō)了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書(shū)值得反復(fù)去讀。（2）一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。“故地”，老地方，這里指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。表達(dá)了作者對(duì)書(shū)濃郁的情感，對(duì)一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。【篇章指導(dǎo)】 引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。【中心思想】告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲。【寫(xiě)作特點(diǎn)】本文設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫(xiě)作方法靈活運(yùn)用，讓文章魅力無(wú)窮。課堂練習(xí)：1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。fàng qì shú xī yú lè biān xiě( ) ( ) ( ) ( )2、用“毫不猶豫”寫(xiě)一句話3、仿寫(xiě)填空：你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
板書(shū)設(shè)計(jì)3、走遍天下書(shū)為侶 理由：像朋友 像家 方法：一遍又一遍地讀
課后反思語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問(wèn)題，師生（生文，生生）之間的對(duì)話，句式變化的意義，讀書(shū)方法的交流和掌握，對(duì)于讀書(shū)理念的反思，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃“語(yǔ)文味兒”。 -
《走遍天下書(shū)為侶》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
4.感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。
5.讓每個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集讀書(shū)的名言，整理自己讀書(shū)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？為什么？
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書(shū)課題）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。
（2）課文講了一件什么事？
（3）了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者帶書(shū)旅游的理由。（在書(shū)中批批畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)下自己的感受）
（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。）
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
（1）這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫”等詞語(yǔ)；
（2）我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句；
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。
（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。
2、抽查生字的讀、說(shuō)或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）
（二）學(xué)文悟情展示。
1、了解課文的主要內(nèi)容。
2、 深入品讀文本
重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
a、你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
讀了這一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書(shū)，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。
b、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。
讀了這句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書(shū)，就是同一本書(shū)，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。
c、一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
讀了這句我體會(huì)到作者很喜歡書(shū)，因?yàn)樗褧?shū)當(dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書(shū)就好像是在和朋友說(shuō)話一樣。而且書(shū)也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。
3、朗讀能力展示。
生1：“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家” “一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地”要讀出感嘆與驚奇的語(yǔ)氣。
生2：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書(shū)。”“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢？……棄家而去吧？”要讀出作者堅(jiān)決、肯定的語(yǔ)氣。
（三）創(chuàng)作性展示
1.聲情并茂地朗讀課文的一段話；
2.展示自己的心得體會(huì)或感受；
3.展示自己創(chuàng)作的一段話。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）
書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
四、知識(shí)拓展延伸
展示課前自主收集的有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
2.作者對(duì)書(shū)有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚感情。）
二、展示學(xué)習(xí)成果
1.我會(huì)悟
（1）假設(shè)
這篇文章通篇都用了假設(shè)來(lái)貫穿全文，作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說(shuō)明方法。開(kāi)始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問(wèn)到自己，會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書(shū)”；然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書(shū)，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對(duì)書(shū)的獨(dú)特情感以及自己在書(shū)中體會(huì)到的樂(lè)趣表達(dá)的淋漓盡致。
（2）設(shè)問(wèn)
假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問(wèn)到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書(shū)”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書(shū)的情有獨(dú)鐘。
（3）反問(wèn)
你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問(wèn)讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見(jiàn)越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書(shū)難道不是這樣的嗎？
（4）比喻
作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛(ài)書(shū)的情感表達(dá)得更形象。
①作者把書(shū)比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開(kāi)，作者把書(shū)和家相比，表示對(duì)書(shū)的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書(shū)，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書(shū)比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛(ài)之情，還說(shuō)了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書(shū)值得反復(fù)去讀。
②作者將書(shū)比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè)，給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書(shū)當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書(shū)的珍愛(ài)。
朋友間次次相見(jiàn)，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見(jiàn)的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)明了一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書(shū)比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。“故地”，指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書(shū)濃郁的情感，對(duì)一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
2.我會(huì)讀（在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。）
（三）創(chuàng)作性展示
1.展示自己的心得體會(huì)或感受；
2.展示仿寫(xiě)的句子：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是_________ ，也________ 。
3.展示自創(chuàng)詩(shī)歌等。
4.展示收集到的有關(guān)讀書(shū)的名言及名人愛(ài)書(shū)的故事。
三、激發(fā)知識(shí)沖突(可與成果展示結(jié)合)
作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)愛(ài)書(shū)的這種情感？
四、知識(shí)拓展延伸
1.閱讀《神奇的書(shū)》體會(huì)書(shū)的神奇體現(xiàn)在哪，并體會(huì)作者的寫(xiě)法。
2.完成課后小練筆。（假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)你自己的想法。）
《走遍天下書(shū)為侶》教案 篇8
讀《走遍天下書(shū)為侶》有感
前幾天,我看了一篇題目叫《走遍天下書(shū)為侶》的文章。看了這篇文章的題目，我就被它深深地吸引住了。什么叫走遍天下書(shū)為侶？為什么題目叫走遍天下書(shū)為侶？我?guī)е@些疑問(wèn)，迫不及待地閱讀起來(lái)。
這篇文章從一個(gè)有趣的問(wèn)題，告訴我們?cè)S多關(guān)于讀書(shū)的方法和道理。作者在文中問(wèn)我們：如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇那一樣?接著作者說(shuō)出許多例子:一幅美麗的圖畫(huà),一本有趣的書(shū),一盒撲克牌,一個(gè)百音盒,或是一只口琴……讀到這里,你們都和我一樣,很難作出回答。可是作者卻毫不猶豫地選擇一本書(shū),這令我感到很奇怪.往下看我才知道作者愿意把一本書(shū)讀上一百遍,愿意讀到能背誦的程度.
看到這里,我情不自禁地想到了自己.與作者相比,簡(jiǎn)直是天壤之別.我雖然也很喜歡看書(shū),但大多數(shù)時(shí)候是看過(guò)二、三遍后就不再看了。而作者卻說(shuō)她愿意讀上100遍,讀到能背誦為止.因?yàn)樗X(jué)得一本好書(shū)就像一位朋友,也是一處隨時(shí)想去就去的地方,它應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻伴隨在我們身邊。
現(xiàn)在我知道了，許多書(shū)是需要讀第二遍，第三遍，甚至更多遍！
蘇廣惠
五（1）班
《走遍天下書(shū)為侶》教案 篇9
資源簡(jiǎn)介: 針對(duì)12月份師訓(xùn)科提出的論壇主題“課堂中的有效提問(wèn)”，我一直有一種“不說(shuō)不快”之感，可畢竟自己從事行管工作，多年沒(méi)在一線崗位，又惟恐說(shuō)不到點(diǎn)子上會(huì)貽笑大方，所以遲遲不敢動(dòng)筆。今天無(wú)意中聽(tīng)到朋友的一句“沒(méi)吃過(guò)豬肘，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)豬跑嗎？”話，又勾起了我對(duì)論壇主題“課堂中的有效提問(wèn)”的一吐為快的沖動(dòng)，于是，我翻開(kāi)了自己的聽(tīng)課筆記，寫(xiě)下了這篇文章，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
我這里說(shuō)的“大”指的是有助于學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟、延伸的“有效問(wèn)題”，“小”指的是學(xué)生不經(jīng)思考就能夠回答出的“無(wú)效問(wèn)題”。下面我就我校教師王建利老師講的一節(jié)《走遍天下書(shū)為侶》為例來(lái)闡述一下自己的觀點(diǎn)：
一、“有效問(wèn)題”的提出有助于學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟和延伸
《走遍天下書(shū)為侶》是九年義務(wù)教育第九冊(cè)中的第三課。一上課王老師就利用輕松的談話導(dǎo)入方式給學(xué)生拋出了第一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們，……如果讓你獨(dú)自環(huán)繞世界旅行，而且只能帶一樣供自己娛樂(lè)的東西，你會(huì)選擇什么呢？為什么？”學(xué)生紛紛舉手回答，并闡述自己的理由。大部分學(xué)生提到了“書(shū)”，于是老師板書(shū)出了課題“走遍天下書(shū)為侶”。（這一問(wèn)題的提出，一方面迅速集中了學(xué)生的注意力，一方面又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生對(duì)本課的理解埋下了一個(gè)伏筆。這一問(wèn)屬于“有效提問(wèn)”。）
然后，讓學(xué)生讀課文，在學(xué)生讀完課文之后，王老師提出的第二個(gè)問(wèn)題就是：“作者為什么會(huì)把書(shū)當(dāng)作伴侶，他是如何讀書(shū)的呢？”學(xué)生根據(jù)剛才讀到的課文的內(nèi)容，紛紛回答了這個(gè)問(wèn)題“書(shū)就像朋友，就像家……”，“一遍又一遍地讀，首先……然后……還會(huì)……最后……”（這個(gè)問(wèn)題的提出，既有助于學(xué)生對(duì)課文題目的理解，也有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了一種讀書(shū)方法。這也屬于“有效提問(wèn)”。）
……
在課文結(jié)束時(shí)，王老師給學(xué)生拋出了最后一個(gè)問(wèn)題“談?wù)勀銓?duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)及今后該如何地去讀書(shū)？”學(xué)生的回答有淺有深，有簡(jiǎn)單有復(fù)雜，有照本宣科，有發(fā)揮想象。（這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，對(duì)書(shū)的重要性和讀書(shū)方法有了一定的了解的基礎(chǔ)上提出的，是需要學(xué)生經(jīng)過(guò)回顧、思考、想象才能夠回答完整，回答合理的，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)大家相互交流、相互借鑒的一個(gè)平臺(tái)，效果是不言而語(yǔ)了。）
二、“無(wú)效問(wèn)題”的提出雖然能夠活躍一下課堂氣氛，但實(shí)質(zhì)上是在浪費(fèi)寶貴時(shí)間
還以王老師講授的《走遍天下書(shū)為侶》為例，在本課中我覺(jué)得有幾個(gè)問(wèn)題屬于無(wú)效提問(wèn)。其一，師為了給學(xué)生解釋清楚作者把書(shū)比作“朋友”、“家”而提出的問(wèn)題：“你愿意見(jiàn)到你以前的朋友嗎？”，“你會(huì)舍棄你熟悉的家嗎？”學(xué)生的回答是不約而同“愿意”、“非常愿意”，“不會(huì)舍棄”、“家怎么能舍棄呢”。這些學(xué)生不經(jīng)大腦思考，脫口就可以回答出的問(wèn)題，實(shí)在屬于毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題。其二，師在讓學(xué)生了解作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)和讀書(shū)方法后，隨口提出了一個(gè)問(wèn)題：“你們喜歡讀書(shū)嗎？”“喜歡”學(xué)生異口同聲地回答，這也是一個(gè)不經(jīng)大腦，附和老師的問(wèn)話而作出的一個(gè)回答。還有“書(shū)為什么要一遍一遍地讀？”等問(wèn)題。
一節(jié)課只有短短的四十分鐘，我們要檢查昨天的作業(yè)，我們要組織學(xué)生紀(jì)律，我們要進(jìn)行課前導(dǎo)入，我們還要讓學(xué)生自己閱讀等這都需要時(shí)間，如果我們?cè)谥v授的過(guò)程中，不能把握好知識(shí)點(diǎn)，不能提出“有效問(wèn)題”，讓學(xué)生去思考，而是信口開(kāi)河，張嘴就一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生隨口回答地在浪費(fèi)時(shí)間，那么這課堂也就不能稱之為“課堂”，就應(yīng)該改為“屠宰場(chǎng)”了，因?yàn)樗鼰o(wú)形中會(huì)澆滅孩子們智慧的火花，它無(wú)時(shí)不刻地屠殺著孩子們美好的靈魂和青春。
話雖嚴(yán)重了一點(diǎn)，但這的確應(yīng)該引起我們老師的高度重視。教育工作實(shí)質(zhì)上也是一種勞動(dòng)，課堂上的“有效提問(wèn)”就是一種“有效勞動(dòng)”，“無(wú)效提問(wèn)”也就是一種“無(wú)效勞動(dòng)”，“無(wú)效勞動(dòng)”是收獲不了成果的。如何才能實(shí)施“有效提問(wèn)”？這需要老師們認(rèn)真研究教材，把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，巧妙設(shè)問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生積極思考，大膽想象，積極回答，并且改掉自己不良的隨口發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，這樣，教師的勞動(dòng)都會(huì)成為“有效勞動(dòng)”，都能收獲到豐碩的成果。
所以說(shuō)“課堂提問(wèn)應(yīng)取‘大’而舍‘小’”。
《走遍天下書(shū)為侶》教案 篇10
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。針對(duì)目前兒童喜歡看漫畫(huà)卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，我在教學(xué)本課，采用聯(lián)系比較策略，讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū)，只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，才有收益。書(shū)，使我們的生活變得輕松而舒適，書(shū)，讓這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們講想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入讀書(shū)的行列。
《走遍天下書(shū)為侶》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集讀書(shū)名言，回顧自己曾經(jīng)讀過(guò)的一本書(shū)，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2、教師整理部分讀書(shū)名言與讀書(shū)方法，課件出示生字，一些重點(diǎn)句子及訓(xùn)練的句式。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么？為什么？
[設(shè)計(jì)意圖：文本的開(kāi)篇就是一個(gè)很好的情境創(chuàng)設(shè)，在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，營(yíng)造一種寬松的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生有了自己的選擇后，再去領(lǐng)悟文中的選擇時(shí)，或許更能感悟作者愛(ài)書(shū)的人文情懷。]
二、釋題明意，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？
2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書(shū)為自己的同伴？）
[設(shè)計(jì)意圖：就題質(zhì)疑的方式似乎陳舊，但并不落后、過(guò)時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)講追求扎實(shí)、有效。只要能服務(wù)教學(xué)，有益于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是好方法。本文圍繞課題質(zhì)疑，很容易引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主旨：作者只選一本書(shū)旅行的原因。]
三、初讀課文，識(shí)字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請(qǐng)大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫(huà)下來(lái)，標(biāo)下段落序號(hào)。
2、認(rèn)字讀詞。
①教師呈現(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對(duì)了大家跟讀。
②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，請(qǐng)學(xué)生讀句。
③指導(dǎo)寫(xiě)字。
師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫(xiě)？誰(shuí)來(lái)教老師寫(xiě)。（著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫(xiě)法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫(xiě)，可以順勢(shì)指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）
④讀通課文。
師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力，一定會(huì)把課文讀得更好，請(qǐng)同桌之間合作讀書(shū)，每人一段輪流讀，互相聽(tīng)評(píng)，幫助對(duì)方把書(shū)讀得更通順，更好。
[設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文中，繼續(xù)關(guān)注識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。避免常規(guī)教學(xué)中受公開(kāi)課的影響，尤其是進(jìn)入高年級(jí)后忽視學(xué)生生字學(xué)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)第二課時(shí)學(xué)習(xí)，以致第二課時(shí)，任務(wù)重，頭緒多，走馬觀花，無(wú)法落實(shí)。]
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
2、自讀自悟。
師：為什么作者要以一本書(shū)為自己旅行的伴侶呢？接下來(lái)，請(qǐng)大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問(wèn)題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
（此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師注意評(píng)價(jià)多樣性的引導(dǎo)。作者把書(shū)當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少次，家回了多少次，我們還是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)明“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。”）
（板書(shū)：常讀常新）
3、感悟方法，拓展小練筆。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”，她在讀書(shū)過(guò)程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認(rèn)為作者讀書(shū)有方法嗎？（體會(huì)：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）
（板書(shū)：思考、品味、小結(jié)……）
師：你認(rèn)為作者讀書(shū)有一定順序嗎？（體會(huì)“首先……然后……還……最后”的句式）
（這一過(guò)程，簡(jiǎn)單理解，重點(diǎn)讀中感悟。）
②關(guān)注練筆。
師：讀了文中作者的讀書(shū)方法，一定對(duì)我們有所啟發(fā)，我們平時(shí)也讀了許多書(shū)，你是怎樣讀書(shū)的呢？請(qǐng)大家拿出習(xí)作本，寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流。
④小結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書(shū)的方法。參照作者的讀書(shū)方法，對(duì)我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過(guò)程中，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時(shí)，讓學(xué)生在讀中與作者對(duì)話，交流自己讀書(shū)經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的表達(dá)欲望。讀中學(xué)寫(xiě)，既整合了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)。]
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，感知情感。
1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：了解了作者帶一本書(shū)旅行的理由和作者的讀書(shū)方法。
（板書(shū)：以書(shū)為侶：原因方法）
2、了解了作者的選擇，通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么印象？（作者特別愛(ài)書(shū)，而且很會(huì)閱讀。）
3、既然作者如此熱愛(ài)書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，我們應(yīng)該怎么讀課題？(齊讀)
[設(shè)計(jì)意圖：由內(nèi)容的把握到情感的感知、體會(huì)，是閱讀教學(xué)中質(zhì)的飛躍與提升。教師應(yīng)該讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”（情感），更難得的是這種情感得自于學(xué)生自主的暢所欲言與感悟。]
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的深厚情感，畫(huà)上記號(hào)，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢？可以在一旁寫(xiě)上批注。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛(ài)書(shū)籍？說(shuō)說(shuō)作者是怎么表達(dá)這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。
（根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序，注意體會(huì)以比喻的表達(dá)方式為主。）
（1）假設(shè)。（第一、四、七自然段）
①學(xué)生談體會(huì)。（作者怎么表達(dá)自己愛(ài)書(shū)的情感的？怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的？）
②指導(dǎo)朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)。）
（2）比喻。（重點(diǎn)研讀。）
a. 你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
b. 這真像與另一個(gè)人同船而行。
c. 一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書(shū)當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛(ài)與親密；把書(shū)比作家時(shí)的溫馨和留戀；把書(shū)比作故地時(shí)的方便與依戀。
②把這三個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛(ài)書(shū)之情的妙處。
③拓展練習(xí)。
師：根據(jù)你自己的讀書(shū)感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛(ài)的小曲。）
（3）設(shè)問(wèn)（第三自然段）
①理解“毫不猶豫”。
②體會(huì)朗讀，體會(huì)回答果斷、愛(ài)書(shū)之切的情感。
（4）反問(wèn)。
“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑俊?/p>
①學(xué)生交流體會(huì)。（每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書(shū)的情感更進(jìn)一層。）
②體會(huì)朗讀，體會(huì)反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
（5）列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書(shū)的名言資料。
（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）
師：讓我們帶著對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，再次體會(huì)作者假設(shè)、比喻、反問(wèn)的表達(dá)方法！（完善板書(shū)：熱愛(ài)讀書(shū)）
理由：常讀常新
以書(shū)為侶熱愛(ài)讀書(shū)
方法：思考、品味、小結(jié)……
[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生交流品讀中的思維碰撞，感悟、習(xí)得作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)感悟、學(xué)習(xí)比喻的表達(dá)方式并讀好課文。在這一環(huán)節(jié)中，作者的表達(dá)方式靈活多樣，但教師心中不可不分輕重，滿盤(pán)皆抓。教師應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平上（對(duì)表達(dá)的方式并不了解，更不知道一些俗語(yǔ)。）對(duì)教學(xué)重點(diǎn)放在比喻的表達(dá)方式上，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，還讓學(xué)生結(jié)合自己的理解模擬表達(dá)，各抒己見(jiàn)，積累內(nèi)化。除比喻的表達(dá)方式外，其它如假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等的表達(dá)方式，學(xué)生有所感悟，教師點(diǎn)到即可，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)品讀上，讓學(xué)生讀出滋味來(lái)。]
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請(qǐng)大家放聲朗讀《神奇的書(shū)》
1、畫(huà)出書(shū)神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)了課文，讀了這首詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)書(shū)、對(duì)讀書(shū)的感受，誦讀這首詩(shī)歌。
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有喧泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間，實(shí)現(xiàn)課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對(duì)話。最后的暢談感受，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀興趣與價(jià)值觀的新的提升，讓學(xué)生心中銘記“走遍天下書(shū)為侶”。]
《走遍天下書(shū)為侶》教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）體會(huì)作者介紹的讀書(shū)方法。
（二）學(xué)習(xí)作者良好的讀書(shū)習(xí)慣，愛(ài)讀書(shū)多讀書(shū)。
（三）激發(fā)讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者良好的讀書(shū)習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
收集讀書(shū)的名言，小結(jié)自己讀書(shū)的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣讀文，深入感悟
1.指名朗讀課文第1～6自然段.
2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō).
4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.
（二）積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
1.畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.
（三）拓展活動(dòng)
1.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.
六、作業(yè)布置
（一）完成課后“小練筆”
（二）和爸爸媽媽或者你的小伙伴交流你讀書(shū)的心得和方法
《走遍天下書(shū)為侶》教案 篇13
尊敬的老師，您好！我是來(lái)自零六級(jí)一班的35號(hào)高婷。今天我說(shuō)的課文是《走遍天下書(shū)為侶》。
一、說(shuō)教材
1.教材位置
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的p9―11，其中p9―10為課文內(nèi)容，p10―11為思考、練習(xí)及閱讀鏈接。
2.教材分析
本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，本組課文是以“我愛(ài)讀書(shū)”為專題的，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書(shū)能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實(shí)而智慧。
品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受。用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。
3.編者意圖
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解。”選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
①認(rèn)識(shí)“侶、娛”等四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等九個(gè)生字；
②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛(ài)的語(yǔ)句，背誦第七自然段；
③把握文章主要內(nèi)容，了解作者將書(shū)作為伴侶的原因，感悟讀書(shū)方法。
5.教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
①把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感；
②繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。
難點(diǎn)：
①體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟發(fā)；
②感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，體會(huì)文章的表達(dá)手法。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，理解力、觀察分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力正快速發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。
三、說(shuō)教法
1.信息收集法
新課標(biāo)明確提出：學(xué)生應(yīng)“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會(huì)讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書(shū)名言和讀書(shū)方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)的能力。
2.讀書(shū)指導(dǎo)法
通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生讀書(shū)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。
四、說(shuō)學(xué)法
1.聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”。新課標(biāo)點(diǎn)明了學(xué)習(xí)和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書(shū)為侶》一文的教學(xué)中，必須要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受課文內(nèi)容。我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，談?wù)搼?yīng)該怎樣讀書(shū)，認(rèn)識(shí)到只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，才會(huì)有所收益。
2.合作探究法
新課標(biāo)尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此，課中應(yīng)組織討論本課的重難點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)師生、生生之間的交流合作，促使教育目標(biāo)的順利達(dá)成。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文我一共分三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容；第二課時(shí)，我會(huì)利用交流學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，深入品味情感，體會(huì)文章的表達(dá)手法；第三課時(shí)，我會(huì)在解決課后練習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次領(lǐng)悟文章的思想感情，完成本課所有的教學(xué)目標(biāo)。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。我一共分了三個(gè)步驟來(lái)說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
（一）回顧導(dǎo)入，感知情感
1.我會(huì)用這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時(shí)期讀書(shū)的故事，到艾肯先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，都可以看出他們善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解到了作者將書(shū)作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
〖我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，把學(xué)生自然而然地帶入到新的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。〗
2.我會(huì)向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人？”
〖這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況，更重要的是，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”，即情感。〗
（二）體悟表達(dá)方式，品味情感
1.首先，我會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者愛(ài)讀書(shū)的深厚情感，是如何表達(dá)的？”學(xué)生將會(huì)在這個(gè)問(wèn)題的牽引下細(xì)讀課文，在讀書(shū)中思考作者是如何表達(dá)這種情感的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在相關(guān)的語(yǔ)句上劃上記號(hào)，在語(yǔ)句旁作好批注。
〖這樣設(shè)計(jì)的的主要目的是為了培學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。〗
然后，我會(huì)讓學(xué)生分析作者用“假設(shè)”表達(dá)情感的手法。指名讓學(xué)生朗讀課文中相應(yīng)得句子和段落，指導(dǎo)感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對(duì)書(shū)的忠愛(ài)之情。
2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會(huì)讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段：
【你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家；這真像與另一個(gè)人同船而行；一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。】
讓學(xué)生品讀語(yǔ)句，體會(huì)作者把書(shū)比作伴侶的忠誠(chéng)，把書(shū)比作朋友的親密，把書(shū)比作家的溫馨，把書(shū)比作對(duì)故地的依戀。然后，讓學(xué)生把這三個(gè)句子連起來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)比喻的精妙。
3.在分析本文“反問(wèn)”的修辭手法階段，我運(yùn)用交流討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反問(wèn)”的修辭手法。首先，我會(huì)讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段：
【你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶チ税桑俊?
讓學(xué)生說(shuō)出該語(yǔ)句的言外之意，認(rèn)為到與書(shū)每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書(shū)的情感更進(jìn)一層。然后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，了解體會(huì)反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
（三）朗讀全文，回歸整體
我會(huì)用激昂的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)，“讓我們帶著對(duì)書(shū)的熱愛(ài)再次感受作者的表白吧！”通過(guò)交流品讀中的思維碰撞，以及對(duì)作者表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，讀好這篇課文也就變簡(jiǎn)單了。
（四）擴(kuò)展閱讀，制定閱讀計(jì)劃
這一階段的教學(xué)，我會(huì)讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌《神奇的書(shū)》，引導(dǎo)學(xué)生討論作者的表達(dá)方式，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)中描繪的書(shū)的神奇作用，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，發(fā)表感想。最后讓學(xué)生制定并說(shuō)出自己的讀書(shū)計(jì)劃，這樣的設(shè)計(jì)意圖是在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講講自己學(xué)過(guò)課文后的感受；
2.給9個(gè)生字組詞，比比誰(shuí)寫(xiě)的字最工整。
〖這樣的設(shè)計(jì)是為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生掌握擬定的教學(xué)目標(biāo)。〗
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
3.走遍天下書(shū)為侶
伴侶——忠誠(chéng)
朋友——親密
① 書(shū)是： （比喻）
家——溫馨
故地——依戀
… …
② 你不會(huì)… …你不會(huì)… …？（反問(wèn)）
我依據(jù)課文內(nèi)容，把書(shū)在作者心目中的形象及賦予的含義一一地羅列出來(lái)，板書(shū)清晰明了，讓學(xué)生更易理解課文內(nèi)容。這樣的安排，邏輯性很強(qiáng)，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地把握課文脈絡(luò)及體會(huì)作者的情感。在學(xué)生了解課文脈絡(luò)的同時(shí)，注明重點(diǎn)學(xué)習(xí)的修辭手法，有助于學(xué)生更快更好地吸收新知識(shí)。
《走遍天下書(shū)為侶》教案 篇14
一、激趣讀文，深入感悟
1.朗讀課文第1～6自然段.
2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”說(shuō)一說(shuō).
4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.
二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
1.畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先„„然后„„最后„„)
3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.
三、拓展活動(dòng)
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái).
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.
四、布置作業(yè)
1.背誦第7自然段.
2.抄寫(xiě)生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
《走遍天下書(shū)為侶》教案 篇15
今天，我執(zhí)教了《走遍天下書(shū)為侶》一課，共2課時(shí)。
第一課時(shí)實(shí)錄：
一、導(dǎo)入
師：采訪一下，你們讀課外書(shū)，一本書(shū)一般讀幾遍？
生：2遍。
生：3遍。
師：英國(guó)作家尤安.艾肯讀書(shū)跟咱們不一樣，他一本書(shū)可以讀一百遍。今天我們就學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章——《走遍天下書(shū)為侶》。看老師板書(shū)課題。
教師板書(shū)課題。
師：大家齊讀課題。
生齊讀。
師：誰(shuí)來(lái)解釋一下題目？
生無(wú)人舉手。
師：難度有點(diǎn)大，降低一點(diǎn)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你哪個(gè)詞不懂。
生：侶
師：誰(shuí)來(lái)解答一下？
生：伴侶。
師：對(duì)，侶就是伴，同伴的意思。天下什么意思？
生：世界。
師：整個(gè)題目什么意思？
生：走遍全世界，帶著一本書(shū)。
師：沒(méi)寫(xiě)著帶一本書(shū)呀。就說(shuō)帶著書(shū)就可以了。
師：誰(shuí)能讀好這個(gè)題目？
生讀得一般。
師：通過(guò)你的讀，聽(tīng)不出你在強(qiáng)調(diào)什么？想一想應(yīng)該突出哪個(gè)詞？
生：書(shū)。
師：現(xiàn)在你來(lái)讀。
生讀得不錯(cuò)。
師：大家一起讀。
生一起讀。
二、質(zhì)疑題目，激發(fā)閱讀課文的興趣
師：讀了題目，你們想知道什么？
生：為什么以書(shū)為侶？（教師板書(shū)）
生：作者是怎樣寫(xiě)的？（教師板書(shū)）
師：還有嗎？
生無(wú)人舉手。
師：我這有問(wèn)題，作者是讀一本還是讀許多本？怎樣以書(shū)為侶？（教師板書(shū)）
師：你們想解決這些問(wèn)題嗎？
生：想
師：解決這些問(wèn)題就要怎樣？
生：讀書(shū)。
三、明確課時(shí)目標(biāo)
師：這節(jié)課我們的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是練習(xí)正確流利的朗讀，此外，我們還要學(xué)習(xí)生字新詞，解答一部分問(wèn)題。
四、初讀課文
師：下面大家?guī)е鴨?wèn)題讀一遍課文，要求聲音洪亮、正確、流利。
生讀。
師：讀一遍，行了嗎？
生：不行。
師：咱們?cè)僮x第二遍。
生讀第二遍。
師：認(rèn)為能夠正確流利朗讀的舉手？
大部分同學(xué)都舉了手。
師：下面大家展示一下讀書(shū)成果。誰(shuí)來(lái)讀一下生字。
指生讀生字。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？
生說(shuō)，教師補(bǔ)充。
師：下面大家給每個(gè)自然段標(biāo)注一下順序號(hào)。
生標(biāo)號(hào)。
師：我們輪讀課文。教師給學(xué)生分工。
學(xué)生輪讀課文。
師：誰(shuí)從洪亮、正確、流利的角度評(píng)價(jià)一下這幾位或某一位的朗讀呢？
學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：在讀書(shū)的過(guò)程中，誰(shuí)遇到了不理解的詞語(yǔ)。
生：忽略
師：可以用不加反義詞的方法解釋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：不重視。
生：老師，什么叫品味呀？
生：品嘗。
師：那可不對(duì)，怎能說(shuō)品嘗我最欣賞的一些片段呢？解釋詞語(yǔ)要注意聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境。
五、理解第一部分
師：下面，我們來(lái)解答第一個(gè)問(wèn)題——作者是讀一本，還是讀許多本？是讀一遍，還是讀許多遍？大家在書(shū)上圈劃一下答案。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)。
生：第一至第四自然段。
師：對(duì)。
師：下面大家自由朗讀一遍。
生自由朗讀。
師：我再找一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。指一生讀書(shū)。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“我會(huì)選擇一本書(shū)”“你可以把它讀上一百遍”等句子。
師：作者說(shuō)是讀一本書(shū)，還是許多本？
生：一本。
師：讀多少遍？
生：一百遍。
師：一個(gè)如果，表明作者并不是真的去周游世界，通過(guò)作者創(chuàng)設(shè)的情境，你能感受到什么？
生：作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
師：程度深不深？
生：深。
師：帶著這種感受再來(lái)自由朗讀一下第一部分吧。
學(xué)生有感情地朗讀。
師：如果第一部分我直接寫(xiě)“我喜愛(ài)讀書(shū)，一本書(shū)我可以讀上一百遍”好不好，為什么？
生：無(wú)語(yǔ)。
師：作者沒(méi)有直接表達(dá)，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，這樣寫(xiě)，顯得很形象，很有情趣。你們說(shuō)是不是？
生點(diǎn)頭。
師：文章第一部分又把題目擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，具體進(jìn)行了解釋，這些有何作用？
生：點(diǎn)明中心。
師：不對(duì)，應(yīng)該是點(diǎn)題。
六、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課——走遍天下書(shū)為侶。
師：這節(jié)課我們一起解決剩下的問(wèn)題。（教師手指板書(shū)）
二、感悟作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因
師：作者的讀書(shū)跟咱們不一樣，很有個(gè)性。一本書(shū)，作者為什么他能夠讀上一百遍呢？大家在樹(shù)上圈出答案。
生圈劃。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？
生：第4自然段。
生：第5自然段。
生：第6自然段。
師：概括地說(shuō)，就是第6自然段；具體地說(shuō)是5、6兩個(gè)自然段。第四自然段不是。
師：為什么這樣說(shuō)，可能有的同學(xué)還不明白。沒(méi)關(guān)系，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)嗎，大家可以通過(guò)多讀，加深感受和理解。下面大家自由讀一遍，用心地讀一讀，仔細(xì)地體會(huì)。
生自由朗讀。
師：下面，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，大家認(rèn)真聽(tīng)。
一生讀。
師：讀得不錯(cuò)，很有感情。
師：下面我再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
指一生讀書(shū)。
師：讀得也不錯(cuò)。下面大家看一下第六自然段，標(biāo)注一下重音詞。
學(xué)生標(biāo)注。
指一生讀這一句，評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生再讀。學(xué)生齊讀。
師：下面咱們師生合作讀。師生合作讀5、6自然段。
師：下面大家一起讀一下。生齊讀。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者反復(fù)讀一本書(shū)的理由？
生舉手的不多。
師：看來(lái)理解得還不是很好，下面大家再反復(fù)讀幾遍，直到能向別人講明白這個(gè)問(wèn)題為止。
生過(guò)一會(huì)停了下來(lái)。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能給我講一講。
一部分同學(xué)舉手。
生：因?yàn)槊看巫x書(shū)都有新的發(fā)現(xiàn)。
師：這就好像見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可是第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)——
生：真想不到你懂這個(gè)！
師：“真想不到你懂這個(gè)”含著的意思是——
生：對(duì)朋友有了新的認(rèn)識(shí)。
師：每次讀書(shū)，都有新的發(fā)現(xiàn)，就像過(guò)了多少年后又回到家，你會(huì)說(shuō)——
生：我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么差！
師：這句話含著的意思是——
生：無(wú)語(yǔ)
師：對(duì)家有了更新的發(fā)現(xiàn)。
師：看大家的神態(tài)，好像還沒(méi)有完全理解作者的觀點(diǎn)。沒(méi)關(guān)系，以后你可能對(duì)此有更深的感悟。
師：作者在講述理由的時(shí)候，實(shí)際上第六自然段已經(jīng)說(shuō)得很清楚了，那我能否把第5自然段刪去呢？
生：不行
師：為什么？
生無(wú)語(yǔ)。
師：這樣可以把為什么說(shuō)每次讀書(shū)都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，講得很明白。
師：第五自然段，用了什么方法呢？
生：用的是比喻的修辭方法。
三、感悟讀書(shū)的方法
師：以書(shū)為侶，一本書(shū)要讀上一百遍，那究竟怎樣讀呢？大家在樹(shù)上標(biāo)記一下記號(hào)。
師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。
生：第七自然段。
師：對(duì)。誰(shuí)來(lái)把第七然段讀一下。指生讀。
師：下面我們合作讀。（教師讀首先，然后，最后等詞語(yǔ)）
師：作者寫(xiě)了幾遍讀書(shū)呀？
生：5遍。
師：那也不夠一百遍呀？
生：作者用了省略號(hào)。
師：作者為什么用上“首先”“然后”“最后”等詞語(yǔ)呀？
生：條理清楚。
師：說(shuō)得非常到位。
師：這段話里前面謝愿意坐在自己的船里，最后一句又寫(xiě)同船而行。這是為什么？
生無(wú)人舉手。
師：聯(lián)系上文的內(nèi)容和題目想一想。
生：和上文相聯(lián)系，點(diǎn)明題目。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾
師：我們一起把結(jié)尾讀一下。
生齊讀。
師：結(jié)尾寫(xiě)得很簡(jiǎn)短，但是含義很深刻。第一句中的朋友，表明作者與書(shū)的感情怎樣？
生：感情深厚。
師：朋友就不能有一次交往，說(shuō)明這本書(shū)讀多少遍？
生：許多遍。
師：隨時(shí)想去的故地，“故地”說(shuō)明原來(lái)讀過(guò)這本書(shū)嗎？
生：讀過(guò)。
師：作者在結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)一本書(shū)可以讀上許多遍。大家注意一下，上文都是書(shū)像什么，這里變成了書(shū)是什么，由此，你能感悟到什么？
師：作者與書(shū)的感情在步步——
生：加深。
師：最后一句有不明白的嗎？
生：我不明白。
師：因?yàn)槿伺c人不一樣，讀書(shū)的方法不一樣，讀書(shū)的感受和收獲也不一樣，所以作者說(shuō)它是你自己的東西。
（學(xué)生似有所悟）
四、教師小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們感受到作者與眾不同的讀書(shū)個(gè)性，也學(xué)到了作者巧妙的寫(xiě)法：創(chuàng)設(shè)情境，寫(xiě)得富有情趣；巧用比喻，寫(xiě)得形象、生動(dòng)；注意點(diǎn)題；前后貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取Ｔ谧x書(shū)方法上，相信大家都能得到啟發(fā)。
【反思】
這兩節(jié)課，感覺(jué)是在“讀”上有所加強(qiáng)了，讀的次數(shù)增多，形式上也有變化。通過(guò)讀來(lái)加強(qiáng)感受，尋求理解。朗讀與感悟結(jié)合在了一起。第二，我用問(wèn)題串起課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的動(dòng)力。第三，在寫(xiě)法滲透、讀法指導(dǎo)上有所加強(qiáng)。
不足之處：1.句子訓(xùn)練不明顯。有的句子雖然孩子們讀了許多遍，但并未真正的理解，這可以從他們的眼神中看出來(lái)。如“一本喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友”這句話的含義孩子們真懂了嗎？此外教師的訓(xùn)練目的也不明確，到底訓(xùn)練哪個(gè)句子，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用哪種方法品味，教師心中都不明確。2. 有感情地朗讀還不是很充分。3.寫(xiě)法的滲透點(diǎn)太多。4.課后第三題，仿寫(xiě)句子和背誦第七自然段的任務(wù)沒(méi)有完成。
自己細(xì)讀文本的功夫還要再加強(qiáng)！