《美麗的丹頂鶴》教學設計（通用14篇）
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇1
●教學目標
知識和技能
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點理解詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思。
●過程和方法通過課文學習，了解丹頂鶴的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。
●情感態度和價值觀
在介紹丹頂鶴美麗外表，表現人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。
教學準備
教師課前為每一位學生準備一張畫有丹頂鶴的圖，上面不加色彩，以備上課時涂色用。錄象剪輯；有群鶴齊飛的場面，有丹頂鶴展翅起舞的場景，也有丹頂鶴引吭高歌的鏡頭。
學生要求每個學生準備好彩色筆。
第二課時
教學過程
一、情景導入。
二、聽句訓練，朗讀、背誦第一節。
聽句（老師說一句，學生復述一句，由簡到繁，看誰說得對）
例：冬天快要到了，丹頂鶴從北方飛回來了。
2、（放丹頂鶴齊飛的畫面）試著讀好第一節課文，（學生練讀、指名讀、齊讀）。
3、讀書、填空、涂色、學習第二節。
a、丹頂鶴是美麗的鳥兒，它身上的色彩是很漂亮的。（出示填空題）
丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫它 。
�。ㄖ该陬^填空、集體口頭填空）
b、請小朋友拿起筆，認真找一找：如果要你為丹頂鶴涂色彩，那么，哪個部位要涂什么顏色？可以用筆在書上點出來。
c、出示沒上色的丹頂鶴圖。（同桌商量、涂色）
d、對比，理解“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”。
（出示小組涂色作品，和正確作品進行比對）
e、根據圖畫，引導背誦第二節。
4、學習第三節
a、學生默讀第三節，把不理解的詞或句子提出來。
b、學生談自己的見解。
引吭高歌———伸著脖子，朝著天高叫。
c、錄象幫助。（學生根據講解觀看哪個鏡頭是“展翅飛翔”，哪個鏡頭是“引吭高歌”）
“展翅飛翔”與“引吭高歌”都是講丹頂鶴的動作、姿態。
5、丹頂鶴的美與它的體形有關。
出示：丹頂鶴的 長， 長， 也長。（口頭填空）
6、學習第四小節。
a、請學生讀第四小節。
b、理解什么叫“第二故鄉”？
第二故鄉————除了故鄉以外，居住、生活時間較長的地方。
c、找找，從哪里看出我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉？
d、朗讀第四小節，背誦第四小節。
6、朗讀，背誦1——4小節。
7、總結：丹頂鶴是美麗的，丹頂鶴也是幸運的。因為我們人類的保護，美麗的丹頂鶴才能一代一代地繁衍下去。
三、課外拓展
觀察、寫話。觀察一種自己喜歡的小動物，把它的外形特征寫下來。
四、板書
體型 美
色彩美 展翅飛翔
美麗的丹頂鶴
�。ㄏ生Q）
逗人喜愛 引吭高歌 高雅
傳說 旅伴
五、作業設計
1、填合適的詞。
（ ）的丹頂鶴 （ ）的北方
�。ā � ）的羽毛 （ ）的歌兒
2、按課文內容填空。
丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫他 。
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇2
教學目標：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
3 通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點、難點：創設情境，借助媒體，引導學生邊讀邊悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教具準備：多媒體課件。 丹頂鶴圖
教學流程：
一、創設情境——發現美
師：好長時間沒有看到同學們了，老師很想你們，你們想老師了嗎？你們的假期過得愉快嗎？老師假期中最大的快樂莫過于去黑龍江省扎龍自然保護區旅游了。因為我在那認識了一位新朋友。同學們看（課件）（學生說出丹頂鶴）。你喜歡它嗎?讓我們一起把它的名字寫下來。(板書：丹頂鶴。注音) 你覺得可以用哪個詞來形容它呢？（學生說）老師覺得用美麗這個詞來形容它再恰當不過了。（板書：美麗的）今天我們就來學習第16課，感受丹頂鶴的美麗可愛�！ �
二、初讀感知——欣賞美
1、請同學生們自由地朗讀課文，不認識的字請拼音幫忙。把課文讀通順。（生讀）
2、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？老師這兒來了一些生字朋友。（課件）它們特別淘氣，都藏到課文中去了，現在請同學生再讀一遍課文，如果發現了它們，就把它們圈上。再讀二遍它們的名字。你就成為它的好朋友了，看誰交到的朋友多。（生讀課文）
你們的它們成為朋友了嗎？誰來當老師給它們點點名。（一個學生讀生字）如果他讀得對我們跟著讀。
3、現在，讓我們同桌比賽讀課文，比誰的聲音宏亮。誰讀的正確流利。并標清自然段。
4、找學生說說有幾個自然段，再說說課文主要寫了什么。
三、研讀品味——感受美
1、那課文的第一段告訴我們什么了，找一個學生讀第一段。
2、你知道了什么。告訴學生丹頂鶴是一種候鳥。師引導解釋嘹亮的意思。（課件聽丹頂鶴的叫聲）（板書：聲音美）
3、丹頂鶴究竟有多美？讓我們快來讀第2自然段吧。
4、丹頂鶴美嗎？你從哪個句子或詞語威受到的。（生讀）我們的課堂上也飛來了一些丹頂鶴，就落在你的桌子上�？彀阉鼈冋埑鰜戆伞Ｕ埻瑢W們先把句子補充完整，再給丹頂鶴涂上美麗的顏色。找學生說涂了哪些顏色，丹頂鶴最顯眼的是那頭頂的一抹紅，（課件）像什么? “嵌”是什么意思。你平時見過什么東西是嵌著的？（課件）并相機引導理解“丹”的意思。（板書丹描成紅色）（板書：顏色美）作者多喜愛丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，作者還用了兩個“鮮紅”。 像這樣表示顏色的詞還有：比如向日葵花開了，黃得耀眼，我們說它——(金黃金黃)：白雪公主的皮膚，我們說它——(雪白雪白)；成熟的櫻桃紅得像火，我們說它——(火紅火紅)。
5、師：同學們，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?我們比一比，誰讀得美?讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰讀。)
師：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
6、學習第3自然段。
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體形修長，動作高雅，更逗人喜愛。 自由讀第3自然段，邊讀邊畫一畫丹頂鶴還有哪些地方美麗？和同桌說說你知道了什么。誰愿意說給在座的老師聽（生讀句子）師相機提問：這三長與它的生活方式有什么關系？ 丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員，這是它的（板書：體形美）（課件）這只丹頂鶴在干什么。用一個詞來形容。（引吭高歌） 師解釋引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌。（課件）這只丹頂鶴在（展翅飛翔）能不能做個動作? 把句子讀出來。（課件）這是什么美（板書：姿態美）（用不論—還是—都說話）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢!（傳說生齊讀）你在哪兒見過仙鶴?對，仙鶴能活60多年，在我國它是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為——松鶴延年。啊，連丹頂鶴的傳說都是這樣美（板書：傳說美）我們快來美美地把第三段讀一遍吧！
7、學習第4自然段。
這么美麗的丹頂鶴生活在哪呢?指名讀第4自然段。（生回答）此時此刻，我真為自己是一個黑龍江人而感到驕傲。想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護區看看這美麗的丹頂鶴?(播放圖片。)
四、總結全文——保護美
這節課我們認識了美麗的丹頂鶴，它聲音美、顏色美、體形美、姿態美、連傳說也是那樣的美，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，被列為我國一級保護動物。美麗的丹頂鶴是人類的朋友，我們從小就應該保護它們。就在十幾年前，一位女大學生和一只受傷的丹頂鶴之間就發生一個真實感人的故事……（課件）
師：同學們，那我們應該做些什么呢？（生說）
師：老師相信同學們說到就能做到。保護生態環境，讓地球變成快樂的家園。
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，文字優美，語言流暢，很適合學生朗讀。
學情分析：
小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇3
教材簡析
圖文并茂的《美麗的丹頂鶴》，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅可愛的姿態，使人讀后頓生喜愛之情。文章結構清晰，語言優美。
設計理念
1、小學閱讀教學要培養學生的閱讀興趣習慣，不以教師煩瑣的分析來代替學生的閱讀實踐。通過自主、獨立地閱讀文本，使學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，逐漸形成正確的價值觀，同時通過閱讀積累語言。
2、堅持隨文識字，鼓勵學生學習識字方法，掌握漢字規律，自主識字。加強寫字指導和板書示范。
教學目標
1、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴。懂得保護珍稀動物、人與自然和諧相處的重要性。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。
3、認識14個生字，會寫9個生字和頁字旁。
4、積累詞語。
教學時間2課時。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，揭示課題
1、小朋友。今天動物王國來了可愛的動物，看看它們是誰？瞧，它們來了。（出示插圖，板書課題）你喜歡這些動物嗎？
2、板書課題后，學生齊讀。從課題中，我們可以知道，丹頂鶴是美麗的。那么，課文是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、學生借助拼音讀課文，注意讀準字音。
2、學生再自由讀課文，注意不丟字，讀得流暢。把要求認讀的字畫出來。
3、通過初讀課文大家讀懂了什么？（學生匯報）
三、精讀課文，深化理解
1、自由讀全篇課文。
2、指名讀第1自然段。（讀好“美麗、嘹亮”等詞語。）
教師結合第1自然段內容，告訴學生丹頂鶴是候鳥，冬天到南方去過冬，春天再飛回北方。
3、指名讀第2自然段，欣賞丹頂鶴的顏色美。
�。�1）出示一幅沒有涂顏色的丹頂鶴圖，學生一面自讀課文，一面試著涂色。
（2）結合文章內容，指名介紹是如何涂色的。
（3）指導朗讀，重點指導表示顏色的詞語“潔白、黑的、鮮紅鮮紅的”，讀出對丹頂鶴的喜愛和贊賞。
4、指名讀第3自然段。
（1）結合文中插圖，來理解3個“長”字。再結合丹頂鶴舞動、飛翔的畫面，理解“高雅、優美”的意思，讓學生做動作模仿，理解“展翅飛翔、引吭高歌”的意思。
�。�2）指導有感情地朗讀，把自己對丹頂鶴的喜愛之情在朗讀中表現出來。
5、齊讀第4自然段，欣賞扎龍丹頂鶴自然保護區的風景片。
四、誦讀課文，積累語言
1、賽讀課文，生生、師生相評價。
2、小黑板出示練習，口頭填空。
丹頂鶴有一身（ ）的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是（ ）。它的頭頂就像嵌著一顆（ ），（ ），怪不得人們叫它（ ）呢。
丹頂鶴很逗人（ ）。它腿（ ），脖子（ ），嘴巴也（ ）。丹頂鶴不論在地上（ ），還是在天上（ ），都顯得（ ）、（ ）。傳說丹頂鶴是（ ）的旅伴，所以人們又叫它（ ）。
3、積累語言。把自己最喜歡的語句畫下來，讀讀記記，互相交流。
4、試著背誦課文第2、3自然段。
五、讀中識字
1、出示生字卡片，鞏固生字，讀課文，注意讀準生字。
2、有感情地朗讀。
六、總結全文
丹頂鶴是一種十分招人喜愛的動物，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，在我國的有800多只。丹頂鶴在我國已被列為一級保護動物，并在齊齊哈爾市扎龍成立了丹頂鶴自然保護區，繁育、保護丹頂鶴。讓我們大家行動起來，保護野生動物。
在識字教學中，學生感覺識字是一件枯燥乏味的事，明顯表現在愛讀課文，一提到識字就像癟了氣的皮球，打不起精神。
其主要的原因是；教學形式單一。每堂課重復三步走：a、請同學們畫出自己不認識的生字；b、出示小黑板，齊讀、指名讀、開火車讀；c、同學們看看該注意哪些字，提醒你的同學。識字方法簡單，加一加、減一減、數部件、加減替換法重復使用，缺乏新鮮感。教師對識字方法指導的少，學生的思維未被充分調動起來，識字成了被動接受。
興趣是最好的老師。識字教學中，應根據小學生的年齡特點和心理特征，教師要特別注重創設靈活多樣的形式，激發學生的識字興趣。而讀中識字，就是一個有效的辦法，讓學生們在朗讀課文的同時注意生字的讀音，認清生字的組成、結構。教師再輔之以形象的動作比喻，使枯燥的識字變成有趣的游戲，識字就變得容易了。
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇4
教學目標：
1、認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁（頁）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴；結合課外對“扎龍自然保護區”的了解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學重點：識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學難點：理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。
教學準備：多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學課時：兩課時
教學流程：
一、創設情境、揭題導入
小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢？瞧！他們來了。
（學生觀看多媒體課件）
師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。
師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發現體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書課題)
生：齊讀課題。
過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看吧！
二.初讀課文
1.生自由讀課文：
師：根據同學們的經驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時間在小組內互相交流自己的方法。
師：現在就請同學們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2.開展“我讀對了嗎”小組合作學習活動互讀課文
3.再讀課文
師：同學們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4.分段指名讀
師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽。別人比你讀得好，你向他學。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧！
�。ǖ谝蛔匀欢危耗奈煌瑢W大膽地告訴大家“我想讀”
評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
�。ǖ诙匀欢危赫埬愕暮门笥褋斫又x好嗎？
（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師讀一讀呢？
（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學就請你主動站起來讀一讀吧。
三.互動識字，鞏固字形
1.課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請同學們當小教官，點點字寶寶的名字。
2.自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學會了哪幾個字？還有哪些字學起來遇到了困難？
3.指導書寫，感受漢字之美
1)觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫？
2)多媒體演示難字的筆順，學生跟著書空。
3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。
第二課時
一.游戲導入，激發興趣。
1.出示本課生字
師：同學們，這些字寶寶你們還認識嗎？
師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩個游戲，你們高興嗎？
生：（做識字游戲）
2.看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認識了一群新朋友，它們是——（出示圖片）
師：板書，丹頂鶴
師：你們覺得這群新朋友怎么樣？
師：在丹頂鶴前板書，美麗的
二.感悟想象，品讀課文
（一）學習第二自然段
過渡：是�。《嗝利惖牡ろ旡Q呀！那么課文中是怎樣寫的呢？
我們來看看課文的第二自然段。
1.自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一
想，哪個詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？
2.這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？
師：丹頂鶴的外衣多美麗啊！你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3.哪位同學愿意將你的作品向大家展示一下！
師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4.小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！
5.欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！
�。ǔ樽x，小組讀，挑戰讀）
6.感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，教師的心情和同學們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
�。ǘ⿲W習第三自然段
過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！
1.小組合作學習
師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2.學生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3.交流體會
1).脖子長，腿長，嘴長
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）
�。ǔ鍪緢D片觀賞）
師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關系嗎？
師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點，并且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出來嗎？
2).匯報第二句
師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這
只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什么詞?誰找到了？
師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的話說一說？
師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態美）
能把你的感受讀出來嗎？
師：這千姿百態，體形優雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個很好聽的名字呢？你知道它怎么由來的嗎？
3）匯報第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）
4.多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請拿起書，齊讀二，三自然段。
�。ㄈ⿲W習一，四自然段。
過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學習伙伴也可以和全班同學交流。
1.你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？
2.隨生匯報，師介紹。
1).丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。
2).觀看課件（扎龍丹頂鶴保護區的風景）
3).丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉，天氣冷了，就飛到南方過冬。
3.為什么要為丹頂鶴建保護區呢？
4.你還有什么保護丹頂鶴的好辦法？
三.拓展延伸，深入體驗
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護區的一名小導游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？
�。úシ配浵�，小導游介紹）
四.總結課文，升華情感
師：同學們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述:就在十幾年前有這樣一個可愛的女大學生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進了沼澤地里，獻出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。
板書設計:
美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態美
體形美 傳說美
教學理念：
新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調空能力較差。因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需要。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇5
教材簡析：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
設計理念：
新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節課上，努力體現這樣的理念。
教學目標：
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、矊W會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
�、持赖ろ旡Q是一種美麗的珍禽，體會丹頂鶴的美麗。
教學重點、難點：
�、弊R字、寫字。
⒉有感情地朗讀和背誦課文。
3.
分體會丹頂鶴的美麗。
教學過程：
第一課時
一、錄音激趣，導入新課
1、談話：小朋友，今天我們課堂上來了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰，想和它們交朋友嗎？
2、朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？
3、今天，我們一起來學習第19課(板書課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，檢查生字詞。
�。�2）讀通句子，長句子多讀幾遍。
�。�3）標出自然段，找出自己讀得最好的一個自然段。
2、把自己認為讀得最好的自然段讀給大家聽，師生共同糾正讀錯的地方。
三、學習第一、四自然段
1、問題：這群丹頂鶴從哪兒來，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。
2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來？你是怎么知道的？學生找到第一自然段。指導朗讀。
3、通過這段你還知道了什么？學生說，教師相機引導：丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。
4、再解決第二個問題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學生找到第四自然段。
5、它們在第二故鄉生活的快樂嗎？從哪里看出來？讀一讀，重點指導：三五成群無憂無慮。有感情朗讀第四自然段
四、拓展延伸
1、還想知道些什么呢？
北方（鏈接）：丹頂鶴的第一故鄉(黑龍江扎龍)在中國地圖上的位置；進入扎龍自然保護區網站了解相關知識。
黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然保護區在中國地圖上的位置；入灘涂自然保護區網站了解相關知識。
（讓學生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動物，人們愛護她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護區，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。)
2、指導感情朗讀（背誦）第一、四自然段。
五、生字教學
遙、顯、傳、所、之、慮、度
1、動腦筋想辦法記住字形。
2、觀察書寫要點。
3、教師選擇幾個范寫。建議慮范寫。
4、生描紅、臨寫。
第二課時
一、復習上節課的內容
1、復習生字詞。
2、復習一、四自然段。
二、過渡引入新課
1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。
2、小朋友們愿意幫助它嗎？
3、它的媽媽長的是什么樣呢？自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子。
三、學習課文第二自然段
1、丹頂鶴媽媽長的什么樣�。�
2、根據學生回答，相機教學：
出示：
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
▲潔白、黑
出示丹頂鶴圖片，指導觀察。指導朗讀第一句。
▲鮮紅鮮紅
出示頭部特寫圖片。指導讀：鮮紅鮮紅
出示紅寶石圖片。欣賞，引導：正是因為它頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導朗讀第二句。
3、指導朗讀第二自然段。
4、自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學可以閉上眼睛想象）
5、丹頂鶴媽媽長的怎么樣？（板書：美）
四、學習課文第三自然段
1、過渡：其實丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！
2、自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。
3、根據學生回答，相機出示教學：
�、伲ú怀鍪荆┑ろ旡Q很逗人喜愛。
那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。
�、谒耐乳L，脖子長，嘴巴也長。
指導觀察圖片。指導朗讀。
�、鄣ろ旡Q不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
你看見丹頂鶴在干什么呀？
相機出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導讀詞：引吭高歌、展翅飛翔。
播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態總是那樣高貴、典雅！它們時而悠閑地散步，時而歡快地跳躍，時而快速的奔跑，時而輕盈地跳舞，它們不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
指導配樂朗讀、背誦本句。
�、軅髡f丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它仙鶴。
看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。
4、自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。
五、情境渲染、口語訓練
1、配樂畫丹頂鶴。
2、將丹頂鶴貼入背景圖片。
3、貼完后邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語和句式。
4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群美麗的丹頂鶴！
5、幫小丹頂鶴找到媽媽。
六、生字教學
1、卻、引、論
2、觀察三個字的共同特點：左右結構。
3、寫左右結構字的時候要注意什么？
4、師重點講解卻，時間允許情況下，教師范寫，學生描紅。
七、課后練習
課后，選擇一個最感興趣的去試一試。
找一個傳說；找一首歌：《一個真實的故事》，學唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽；
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇6
教學目標 ：
1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
2、拓展學生的發散形思維，引導學生練習說話。
3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。
教學重點：
教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。
教學難點 ：
課文第3小節丹頂鶴體形美、姿態美的理解。
教學準備：
1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。
教學過程
一、導入 ：
1、同學們，今天我們繼續學習20課，齊讀，誰再來讀一遍？
你為什么要這么讀？
我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引被第1小節。
二、新授，精講第2小節。
1、同學們，課前老師發給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）
2、課文第2小結向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。
3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）
是啊，你能將這一小節美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。
指名讀，齊讀。
5、現在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀
這句話有什么不同？哪一句話？為什么？
6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。
我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。
三、精講第3小節
1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，還有哪些美麗的地方？
2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3、交流。
�。�1）長（板書：形體美）
你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。
（2）第3句話
（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態美）
誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。
（3）傳說
你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。
4、質疑
5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。
6、學生練習，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）
練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。
2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節，找一找。
�。ò鍟簾o憂無慮）
3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。
4、下面我們來比一比，看誰已經記住這一小節了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。
六、課外延伸
同學們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關丹頂鶴的什么知識嗎？
如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業 ，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？
七、練習寫字
1、大家的課文學得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我帶來了兩個字，它們都是什么結構？有什么不同嗎？
2、教師示范。
3、學生描紅，練習。
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇7
一、給下列字選擇正確的讀音。
旅（lǚ lǔ） 濱（bīnɡ bīn） 巢（cháo cáo） 逗（dòu duò）
二、看拼音，寫詞語。
yáo yuǎn jié bái bú lùn dù ɡuò
dōnɡ tiān chuán shuō ɡù xiānɡ suǒ yǐ
三、比一比，再組詞。
慮（ ） 席（ ） 遙（ ） 結（ ）
虎（ ） 度（ ） 搖（ ） 潔（ ）
四、連線。
潔白的 寶石 一群 紅寶石
嘹亮的 北方 一身 丹頂鶴
遙遠的 羽毛 一顆 羽毛
鮮紅的 歌兒 一個 冬天
五、照樣子，用帶點的詞寫句子。
1、它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、因為傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
六、按課內容填空。
1、冬天快要到了，一群群 的丹頂鶴，唱著嘹亮的 從遙遠的 。
2、我國的黃海之濱是丹頂鶴的 。丹頂鶴帶著自己的 來到這里，它們 ， 地生活著，要在這兒 整整一個 。
七、根據第二段的內容，填上表示顏色的詞，畫一只丹頂鶴，并涂上顏色。
羽毛：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
脖子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
頭頂：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
翅膀邊：＿＿＿＿＿＿＿＿
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇8
鎮江市中山路小學 戴瑩
11月8日，我有幸代表京口區參加了鎮江市蘇教版低年段優質觀摩課評比活動，教學蘇教版第三冊課文《美麗的丹頂鶴》。上完課后，我靜下心來，對這堂課的教學理念、教學設計、教學實踐等方面進行了一番總結和反思，感覺收獲頗多。
首先，能始終圍繞"教師的教是為學生的學服務的"。
1、 在設計教案時，我注意把學生的需求放在首位，以學定教。在設計前，我對學生了解的有關丹頂鶴的知識作了調查，例：你見過丹頂鶴嗎？關于丹頂鶴，你知道些什么？你還想了解什么？這樣了解學情是為了在教學中可以順應學情，滿足學情。學生會的，我就少花時間或不花時間；學生有困難的，我就設計過程，引導學生一步步弄明白；學生想知道的，我補充介紹。
2、 在課堂實際中，我也時刻以學生為主體。由于是借班上課，借用班級學生平時用的是北京景山實驗教材，該教材體系重側重于學生識寫的發展，而讀的訓練不是重點，故學生朗讀水平不是很高。針對這種情況，課堂上，我根據學生實際，不斷調整原有的教案，通過教師的情來激發學生的情，運用體態語言，無劣等評價等方法，始終保持學生讀書的興趣。尤其是我在課堂上遇到這樣一個意外情況：教學第二段時，通過各種方法，大多數學生已經感悟到丹頂鶴的美麗并能讀好，可指名讀時卻發現一名學生由于長期形成的朗讀習慣，兩字一頓地讀，糾正她的朗讀方法，需要不少時間，這樣就會不能按時完成教學任務，但我想到課堂教學的目的是讓每個學生有所得，而并不僅在于完成教案。我不能放棄這個學生，一定要指導好她。她讀得不好，我就一個詞組、一個句子地領讀，一遍不行，再進行一遍，熱情地、耐心地幫助她、指導她，終于使她得到根本扭轉。在這兒盡管教學過程 受阻了，盡管課堂書寫的時間被沖掉了，但我相信這位同學已經初步嘗試了成功的喜悅。
其次，根據學生年齡特點，制定相應的教學方法。
教學前，我針對二年級學生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣產生--情趣保持--志趣衍發的教學思路。一開始，運用錄象演示，貼丹頂鶴彩圖等方法創設情境，引起學生讀課文的興趣，然后在重點部分--二、三段運用層層推進的朗讀指導來突破難點，滿足學生的心理需求，此后，再適當地補充閱讀材料，進行拓展、遷移，就達成了志趣衍發，提升學情的目的。在此過程中，我還設計了語言描述、比賽激勵、發小紙鶴、媒體演示、形體體驗等多種手段使學生保持學習情趣。這種針對學生年齡特點的教學方法使學生有學習興趣，有學習方法，自然想讀、要讀、敢讀、會讀。
當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。
1、 形式單一，缺少變化。
這堂課以讀貫穿全過程，雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、評讀，但從整體的過程來看，教學形式頗顯單調，學生僅是反復地讀，基本局限在課文內容的朗讀理解上，課堂上沒有引導深入思維的做法，缺少讓學生質疑問難、自主學習的時間，因而在教學的深度和廣度上還不夠。
2、 主導性偏強，凸顯學生的學尚不夠有力。
雖然在課前設計時，我已經注意體現以學生為主體，然而，在這堂課的實際教學中，仍有老師牽著學生走的情況，無論是在指導朗讀，引導學生理解丹頂鶴的美麗，還是在提升學生愛護野生動物的志趣方面，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，構建丹頂鶴完整的美麗形象，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。
因此，在今后的教學中，我應努力注意并做到：
1、 加強課外知識的補充和在課內的滲透，拓展學生的知識面，引導學生將課內學到的知識遷移、運用到課外去，不僅提高學生的學習情趣，而且有助于學生建立和諧的語文素養。
2、 千方百計地調動學生的學習興趣，充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學生不僅受到教材內容的演習，而且受到作者情感的熏陶，更進而在動態生成的學習過程中學習科學的思想和精神。
3、 事先要加強對教學預案的構想，只有準備充足了，構想充分了，上課時的自由度才會大起來。正如有位老師說得好："多給學生一點空間，老師就會多一份意外的收獲。"
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇9
一、教學分析：
課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛滲透了保護野生動物的教育。課文語言優美，適應朗讀。文中配有插圖，可用來幫助學生理解語言文字。
二、學習目標：
知識與能力目標：
1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生
字組成的詞語。
過程與方法目標：能通過觀察圖片來幫助學生理解語言文字。
情感與態度目標：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
三、教學重點、難點：
1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。
2、能夠讀準生字的字音，理解有關詞語的意思。
四、教具安排：小黑板，圖片
五、教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，體會感悟丹頂鶴的色彩及姿態美。
教學設計：
一 、導入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
二、 欣賞丹頂鶴
讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三 、精讀第二段
1 自由地朗讀課文
2 個別讀課文
3 集體讀課文
4 丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5潔白的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
6 仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個邊兒意思和原來相同嗎？對/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7 最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個鮮紅，為什么？
8 像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9 您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10 丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11 你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內容好嗎？
12 這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來再現丹頂鶴的美麗好嗎？
四、 精讀第三段
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇10
一、復習導入
1、今天我們接著學習美麗的丹頂鶴，讓我們齊讀課題
2、上節課我們認識了一些生字詞，誰來讀讀的？
3、你知道丹頂鶴的哪些知識呢?除了課上學到的，課后你還了解了丹頂鶴的哪些知識呢？
二、講授新知
過渡：這一節課就讓我們來丹頂鶴進一步地來了解丹頂鶴。
1、精讀課文第二段：
1）師：翻開課本，自由讀第二小節，想想丹頂鶴美在哪？邊讀邊用橫線劃出寫丹頂鶴美麗的句子。（學生自由學習）
師：你找到了哪些句子？
a、生：我找到了：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗��！誰再來讀讀這句話。
師：真美�。∥曳路鹂吹搅诉@些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
b、生：我找到了：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
師:鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
師：誰再來讀讀這一句。真美��！
師：（生讀后）我覺得讀這句話時，要把“鮮紅鮮紅”這個詞讀好，誰再來試試！
2）師：（生讀后）經過你這么一讀，我們發現丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來讀這一段。
3）師：小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）
師：（指黑板）丹頂鶴們請飛到沼澤地里來吧，這兒有你們愛吃的魚蝦，（指彩圖）快快飛到美麗的江南水鄉吧，這兒有如畫的風光和喜歡你們的人兒。
�。ㄉ鷼g叫著紛紛上黑板貼）
師：老師發現，有些丹頂鶴飛上來的時候叫得可歡了，肯定是在向別人介紹自己的美麗，下面請同學把自己當成丹頂鶴來練著說說，介紹的時候，你可以運用課文中的語言加上自己的想象，或結合剛才看到的畫面.
2、精讀第三段：
過渡 師：丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?第三小節的最后一句話就告訴我們了
1）師：這一小節一共幾句話？找出你最喜歡的一句讀讀，想想丹頂鶴美在哪。
a、生：腿長，脖子長，嘴巴也長。
b、生：丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅！
師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時是什么樣子呢？小朋友們看插圖，找找哪只丹頂鶴在引吭高歌。
師：丹頂鶴除了引吭高歌，除了展翅飛翔，還在干什么？
師：你能用上“這些丹頂鶴有的。。。有的。。。還有的。。。”的句式來說一說嗎？
師：如果讓你用書上的句式你還會嗎？：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。
2）師：學習第二小節時，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三小節呢？教你一招，邊做動作邊記課文。
師：孩子們，老師教你們的這一招怎樣��？靈不靈��？
3)師：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩1200多只，可喜的是其中有800多只生活在我國，被列為國家一級保護動物，聽到這兒，你還想問什么呢？
生：它們的日子過得怎么樣？
生：它們生活在我國的什么地方呀？……
3、學習第四段：
師：這些問題書中第四段告訴我們了，誰來讀。
1)師：（生讀后）黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘涂，人們在那里建立了丹頂鶴自然保護區，所以——
生：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這度過整整一個冬天。
2)師：（看教材上的插圖）它們在干什么呢？請你用“有的……有的……還有的……”句式練習說話。
3)師：這樣的生活真是無憂無慮啊！ 什么是無憂無慮呢？（板書）
師：對了，“慮”就是擔心、煩心啊。它是一個生字，上方是個虎字頭，我們一起來書空……下方是個心字底。
4)師：丹頂鶴是人類的朋友，人們非常愛護它。在遼闊的黃海之濱，有一個美麗的地方——這就是丹頂鶴的家園。
走進這個綠色家園，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩只丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！凝視著人鶴共舞的雕像，不禁想起那個美麗傳故事：十幾年前，徐秀娟離鄉背井，從千里之外的黑龍江，來到這荒漠的綠色灘涂。春去秋來，她跟丹頂鶴同食同眠，形影不離，點點心血灑遍每寸土地。一天，有只受傷的丹頂鶴迷失了！她丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨自出外尋覓。夜茫茫，霧蒙蒙，一失足，可怕的沼澤像惡魔一樣，無聲無息地把她吞噬了！在生命最后一刻，她伸出長長的臂膀呼喚心愛的寶貝，獻出了自己22歲的年輕生命……從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋著，鳴叫著！在人們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！下面讓我們靜靜欣賞根據這個故事創作的歌曲。
播放《一個真實的故事》
師：（小結）正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”�。ㄖ笜苏Z）是呀，保護動物就等于保護我們人類自己，讓我們攜起手來，共同創建丹頂鶴的美麗家園，為保護野生動物作出我們的貢獻吧！孩子們，友愛動物、愛護自然是我們這個世界永遠時尚的話題！
三：總結升華
師 ：學了課文，聽了歌曲，你想說些什么呢？請把我們的感受寫在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過冬的丹頂鶴，作為我們送給它們的新年禮物，好不好？（學生包含熱淚，書寫賀語）
師：（小結）希望丹頂鶴美麗的 影子永遠留在我們心間。
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇11
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
3、繼續學習本課生字，書寫剩余生字。
教學重點、難點：
創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學準備： 多媒體課件
教學過程 ：
一、復習導入
1、這節課，我們繼續學習課文——美麗的丹頂鶴
把課題再來讀讀
二、讀讀，看看，學習第一段
1、誰來把課文的第一段讀給大家聽？其他小朋友邊聽邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？（指名說）
3、誰還能來說說？
4、是呀，冬天快要到的時候，丹頂鶴從遙遠的北方飛來過冬了。
5、讓我們一起去看一看，聽一聽吧�。ǚ配浵螅�
（師說：看一群一群的丹頂鶴，聽多么嘹亮的聲音，它們多么開心呀�。�
6、齊讀課文。
三、創設情境，學習2—3段。
（一）、過渡：
1、這時，有一只小丹頂鶴和它的媽媽失散了，它多著急呀！而且它居然連媽媽長什么樣都不記得了，這可怎么辦？誰能幫助它呀？
2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？
3、小朋友真熱情，不過，我們對它的媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書）
4、小朋友真聰明，現在請小朋友讀讀課文的第二段，等會兒再來告訴它？
�。ǘ�、學習第二段
1、學生自由讀第二段。
2、你覺得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？
3、結合學生回答相機指導第一句
�。�1）、指名說
�。�2）、那誰再能讀一讀？（師點紅：潔白黑）
�。�3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀�。ㄙN圖）
�。�4）、讓我們再一起美美地讀一讀。
4、指導第二句
�。�1）、你覺得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說）
�。�2）、誰也能像他那樣美美地來讀一讀？
�。�3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長了頭發黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。
�。�4）、那現在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）
�。�5）、讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）
�。�6）、誰能把這句話讀得更美？
5、學生齊讀第二段
6、小結
是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）
（三）、學習第三段
1、丹頂鶴還美在哪里呢？請小朋友自己讀讀第三段。
2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？
3、學生交流（結合學生回答相機指導）
第二句（三長）
指名說，是呀，丹頂鶴身材修長真美。女生齊讀。
第三句（不論——還是——）
�。�1）、讀了這句你有沒有不懂的地方？（引吭高歌高雅）
這兩個地方的確很難懂，有誰知道嗎？
小朋友有點知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。
�。�2）、出示圖：
哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來的？
師指圖：丹頂鶴的這個模樣就叫引吭高歌。多像個歌唱家。
誰來讀好這個詞？
�。�3）、那（第二張）這張圖在干什么？
出示：展翅飛翔
誰能邊讀邊做動作？我們一起來。
你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優美）
多像一個舞蹈家呀！
�。�4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）
�。�5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰能來讀好這句話？
4、過渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。
�。�1）、出示：神仙的旅伴一句
�。�2）、指名讀，很多小朋友都在動畫片中看到過仙人騎鶴，現在老師也給你們看看。放錄象。
5、讀第三段
�。ㄋ模�、口語交際活動：
1、小朋友現在一定對丹頂鶴了解的更深了，那現在誰來告訴著急的小丹頂鶴呀？（學生和小丹頂鶴說話）
2、小丹頂鶴聽了小朋友的介紹它對媽媽的美麗的模樣已經很清楚了，它可高興了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀？
四、讀讀想想，學習第四段
1、出示：第四段文字
2、學生齊讀
3、讀了這一段，你知道了什么？
小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之擯的生活嗎？請你看著圖，并用上“丹頂鶴無憂無慮地生活著。它們有的有的，還有的�！闭f一說。
學生自己練習。
指名交流，（要求說得更具體）
4、小結：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！
移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠幸福、永遠快樂�。�
五、學習生字
1、出示詞語
指名讀逐行讀，齊讀
2、出示生字
指名讀齊讀
3、指導書寫
遙引論
美麗的丹頂鶴
板書設計 ： 丹頂鶴的色彩美圖 引吭高歌圖 展翅飛翔圖
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇12
一、揭題導入新課：
1、師：孩子們，今天，任老師給大家帶來了的動物朋友的名字是什么？我們一起來寫。想欣賞它的的照片嗎？ 我要給掌握好生字詞的孩子欣賞。
2、檢查生詞的認讀。指導書寫：遙、慮。
3、師：丹頂鶴留給你什么印象��？
生：漂亮
生：美麗
師：是呀，這就是美麗的丹頂鶴。（再次揭示板書——美麗的）
帶著你感情和表情用心讀出美。
生：（齊讀）美麗的丹頂鶴。
這節課，我們繼續欣賞丹頂鶴那與眾不同的美。
二、整體感知：
1、師：請聽老師來朗讀這篇課文。找到描寫丹頂鶴美麗的段落。 （配樂范讀課文）
三、精讀課文第二段：
1、師：請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊找出描寫丹頂鶴美麗的詞語。
師：你找到了哪些詞語？
（1）生：我找到了：鮮紅鮮紅。
師：紅得像什么？
生：紅寶石。
師：紅的讓你怎樣？
生：特別喜歡。
師：讀出你的感情。
生：朗讀（略）。
師：你找得準，讀得也不錯，特別是這個生詞（點出“嵌著”）非常難讀，能讀準真了不起！那就請你來做小老師帶大家讀一次。
師：那什么是嵌著呢？
生：“嵌著”不是貼著。
生：“嵌著”就是咬得緊緊的……
師：用因為……所以……來說一說丹頂鶴名字的來歷。指明“丹”就是紅的意思。
師：還有那些詞語寫出了丹頂鶴的美。
�。�2）生：我找到了：潔白。黑
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗��！誰再來讀讀這句話。（生互評互讀）
師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。
師：（生讀后）經過你這么一讀，我們發現丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來讀這一段。
2、師：小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。
（ 兩生興高采烈地涂色，一生朗讀）
四、精讀第三段：
1、 師：丹頂鶴不僅顏色美，它的姿態，體型也很美。
師：指名讀，其他思考那些句子寫出了這種美？
生：腿長，脖子長，嘴巴也長。
它這樣的體型，讓你想到的哪種人？ 每一只丹頂鶴都像是一位亭亭玉立的模特，怎能不逗人喜愛？
師：（小結）丹頂鶴的體型有三長。所以它不論是在——還是——。
生：展翅飛翔、引吭高歌。
師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時是什么樣子呢？看……（出示課件）談談理解，做做動作。丹頂鶴的叫聲可以傳到2、3千米以外的地方呢？想聽嗎？他的叫聲，可以用一個詞來形容——嘹亮。
師：丹頂鶴想高歌什么呢？
生：這里的景色真美！
生：我展翅飛翔多瀟灑��！
生：你看我多高雅啊……
師：地上的丹頂鶴在——，天上的丹頂鶴在——。 是呀，我們的丹頂鶴真的很高雅啊。
師：不光小朋友們喜歡，連神仙也喜歡它呢！讀到這一句時，我們想起了哪些神話傳說？
生：我在《西游記》里看過。
生：《哪吒傳奇》里太乙真人騎著它飛……
師：所以人們又叫它——仙鶴。
師：“逗人喜愛”這個詞是什么意思��？能換成其他詞語嗎？
生：我想換成“惹人喜愛”、“讓人喜愛”、“令人喜愛”，但總覺得沒有“逗人喜愛”能寫出丹頂鶴的美麗和可愛。
師：同學們真會學習，在比較中自己發現了文章用詞的準確，真不簡單�。ㄐ〗Y板書）這段介紹了丹頂鶴的姿態美、逗人喜愛。
2、師：學習第二段時，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三段呢？教你一招，邊做動作邊記課文。
3、師：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩2000來只，可喜的是其中有800多只生活在我國，被列為國家一級保護動物，他們生活在什么地方呢？
生：黃海之濱。
師：這是丹頂鶴的第二故鄉，那它們的第一故鄉在哪里？出示課件中國地圖，標出黑龍江齊齊哈爾自然保護區和江蘇鹽城自然保護區的位置。
師：丹頂鶴跋山涉水，越過千山萬水，來到黃海之濱過冬。請讀讀它在這里生活的情景。
生：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這度過整整一個冬天。
師：（看教材上的插圖）它們在干什么呢？請你用“有的……有的……還有的……”句式練習說話。
生：它們有的在散步，有的捕捉魚蝦，還有的跳著雙人舞。
生：它們有的在唱歌，有的教孩子學知識，還有的在練習展翅飛翔……
師：這樣的生活真是無憂無慮��！
師：什么是無憂無慮呢？（板書）
生：就是沒有什么憂愁，沒有什么可擔心的。
師：對了，“慮”就是擔心、煩心啊。它是一個生字，上方是個虎字頭。
六、欣賞感悟：
師：走進走進江蘇鹽城自然保護區，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩只丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！ （多媒體播放《一個真實的故事》）
師：從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋著，鳴叫著！在人們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！
師：（小結）正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！（指標語）是呀，保護動物就等于保護我們人類自己。
聽后評課：
金璐老師：任老師整節課教學思路清晰，教學目標明確。學生學得扎實。在讓學生涂色的環節，我建議可以讓三個孩子來圖一只丹頂鶴，可以節約時間。
馬靜老師：任老師的多媒體課件運用非常恰當。讓學生結合圖片來理解“引吭高歌、展翅飛翔”，圖片特別好，讓學生一目了然，形象直觀地展示了丹頂鶴的姿態美。課件運用嫻熟，很實用。每一張圖片都是精挑細選的。
穆文靜：任老師有許多地方值得我學習。
郭亞麗老師：請你先說說備課的過程吧。
任雪瑩老師：選擇這一課之后，我想，要講好這一課，首先老師要非常了解丹頂鶴。才能講好它。所以，我就上網查有關丹頂鶴的資料。掌握了大量的有關丹頂鶴的棲息地、生活習性等資料，不由自主地喜歡上了它；其次，我認真鉆研教材，明確教學目標和重難點，確定教法；接著，我就了解學生原有認知水平，了解學情。然后，設計教學過程；最后，制作多媒體課件。
郭老師：可以看出來，任老師掌握了大量的資料，下了不少的功夫，課件是自己做得，用起來得心應手。那些圖片于是經過精挑細選的。缺點是：“慮”字書寫的筆順要注意。還有指導學生朗讀還可以再細致一些。理解“嵌著”，是教學的難點，沒有給學生一個準確的結論。但是，整節課還是非常完整，非常成功的。
郭坤老師：您是自己制作的課件吧！
任雪瑩老師：是的。
郭坤老師：您的教學安排與課件的使用非常合適，您用得得心應手。特別好。希望與大家分享你的課件。
任雪瑩老師：好的。我還有一點困惑，其實有幾個詞，我自己也沒有吃透，如：逗人喜愛，還有嘹亮的理解指導沒有進行。
郭老師：不必面面俱到，抓住重點就可以了。這樣就不錯了。
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇13
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊中的一篇課文，其題眼就是“美麗”，因此這節課的主要教學目標就是讓孩子們感受美、品味美、欣賞美、創造美。于是整個教學環節我就圍繞這四個方面進行精心的設計。
片段一：情境渲染，讓孩子感受整體美。
師伴隨一幅海邊美景圖談話導入：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙
遠的北方三五成群地飛到黃海之濱。它那潔白的羽毛，鮮紅鮮紅的頭頂，多逗人喜愛呀！它不論是在地上引吭高歌，還是在天空展翅飛翔，都顯得那么高雅，它們將在這兒無憂無慮地度過整整一個冬天。
片段二：讀中品味文字美。
師：讀了第二小節，誰來說說丹頂鶴美在哪兒？
生：它有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
師：潔白是什么意思？
生：非常非常白。
生：像雪一樣白。
師：是啊，丹頂鶴是那樣的純潔。
師：這一黑一白，清清爽爽，讓我們再來體會體會這句話。
�。ㄉ鷤�別讀，再齊讀。）
生：它的頭頂像嵌了一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。也能看出丹頂鶴很漂亮。
師：你讀書讀得真仔細，找得也很準。
（師分別出示“鮮紅鮮紅”和“鮮紅”）
師：你覺得這兩個詞語一樣嗎？為什么？
生：不一樣，我覺得“鮮紅鮮紅”比“鮮紅”還要紅。
生：我覺得“鮮紅鮮紅”是非常非常的紅，而“鮮紅”是一般的紅。
師：你還能說出這樣的詞語嗎？
生：雪白雪白
生：碧綠碧綠
生：金黃金黃
……
師：是呀！看（課件出示一幅丹頂鶴頭部特寫圖），在黑和白之間有一點耀眼的紅，多好看呀！怎樣才能把它的美讀出來呢？
(先讓學生自己試試，再個別讀)
師：那潔白的羽毛多美呀！只是頭頂還不夠紅，能再試試嗎？
�。ㄉ僮x）
師：這樣我感到它的頭頂又亮又紅，可美了！其他小朋友怎么讀呢？
�。ㄒ簧鷮�“鮮紅鮮紅”讀得特別響亮）
師：我聽出來了，你在為它鮮紅鮮紅的頭頂而驚嘆呢！
�。ㄔ僦该x）
師：同樣一個句子，由于小朋友感受不同，讀得也不一樣，太棒了！你們都是讀書的小主人，下面就請小朋友帶著想象自由讀出自己的感受吧！
（生齊讀）
師：現在你知道丹頂鶴名字的來歷了吧？誰能用“因為……所以……”的句式說說看。
生：……
（師將課題中的“丹”黑字通過教具變為了紅色，并告訴孩子“丹”就是紅色的意思。）
片段三：理解文字內容，動手創造美。
師：這么美麗的丹頂鶴，你能畫出來嗎？請拿起你手中的畫筆給你手中的丹
頂鶴穿上一件美麗的小外套吧。
�。▽W生拿出教師事先發給每個學生姿態不一的丹頂鶴輪廓圖片，在音樂聲中各自給丹頂鶴涂色，涂色后貼到黑板上的背景圖中。）
片段四：擴展延伸，欣賞姿態美。
師：丹頂鶴除了顏色美，你還發現它哪兒美？
生：丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。
師：（指丹頂鶴全身圖）看，這長腿，長脖子，長嘴巴，顯得多么好看呀！真像身材苗條的芭蕾舞演員呢！
師：除了這，它還有哪逗人喜愛？
生：我覺得“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”這里很逗人喜愛。
師：那你知道“引吭高歌、展翅飛翔”的丹頂鶴是什么樣的嗎？能到圖上來找一找嗎？
�。◣煶鍪驹~語“引吭高歌”，指讀）
師：小朋友們還記得我們學過的古詩《詠鵝》嗎？我們一起來背一背。
�。R背《詠鵝》）
師：詩句中的“曲項向天歌”就是“引吭高歌”。誰來邊做動作邊讀讀詞。
�。ㄖ该�“引吭高歌”的動作）
師：你的動作做得真是那么的高雅，讓我們也一起來展翅飛翔吧！
（師生同做“飛翔”狀）
師：這么美的句子，你最想聽誰讀？
（一生讀，其余學生閉眼感受）
師：我們一邊做動作，一邊讀這句話吧�。ㄈ帻R讀）
師：不單這兩種姿態的丹頂鶴非常高雅，還有許多呢！想和老師一起去看看嗎？
�。ㄕn件出示不同姿態的丹頂鶴）
師：剛才小朋友們看到的丹頂鶴分別是什么樣的?
�。◣煾鶕幕卮鸢鍟呼骠嫫鹞琛⑸⒉健肯�、哺育孩子、捕食……）
師：丹頂鶴的姿態多種多樣，真是太高雅了。你能根據老師的板書，試著用“丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么高雅。”這樣的句子來夸夸它嗎？
生：丹頂鶴不論是在翩翩起舞，還是玩耍，都顯得那么高雅。
生：丹頂鶴不論是在散步，還是在奔跑，都顯得那么高雅。
……
教學評析：
一直以來，我都認為不光只有藝術類的學科可以給學生有聽覺、視覺等方面以美的享受，其實在我們的語文課堂上同樣可以做到這一點，就這一節《美麗的丹頂鶴》而言，我充分調動學生的一切感官，從環境的布置到詞句的品味，讓其感受語言文字的意境美；將繪畫和文字的理解相結合，讓其充分領悟丹頂鶴的色彩美以及姿態美；從靜態的黑板紙貼畫到動態的錄像畫面，激發其想象的空間，體會丹頂鶴的動態美；將動手和動腦相結合，讓其在玩中創造美。
美是需要渲染的。首先上課前，我就將教室里的黑板布置成海邊美景圖，讓學生走進教室就仿佛置身于丹頂鶴生活的地方，身臨其境地感受那里的風景美。其次教師用優美的語言創設語言的情境，讓學生一開始就從語言上感受到丹頂鶴的整體美。
要讀出丹頂鶴的外形美，就要深刻理解描寫外形美的有關詞句的內涵。我在引導學生讀書時對“潔白”、“黑的”、“鮮紅鮮紅”等詞語理解的比較到位。這種思考性的讀書方法才是真正有效的讀書，學生獲得的知識已內化，增長的才能是“貨真價實”的，培養的情感是“真真切切”的。此外對于低年級兒童來說，形象思維大過空間思維，因而在通過讀課文弄清“丹”的意思后，我還是通過教具更直觀、更形象、更具體地將紅色的“丹”字再現出來，以便加深學生的印象，繼而再次回味丹頂鶴那鮮紅鮮紅的頭頂。
把課文作為觀察和認識的對象，讓學生在繪畫中與文本碰撞，動用全部感官與心智直接接觸語文材料，調動自己的生活積累來獲得對文章的感悟，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。課堂上那美好的海邊圖，美麗的丹頂鶴，美妙的音樂，構成了美的境界，讓學生盡情感受美，欣賞美。這種活動是語文教學外顯活動與內隱活動的統一，操作活動與思維活動的統一。值得一提的是畫畫不是流于形式，而是起到五點作用：1、畫圖感知丹頂鶴外形美；2、用圖展開想象活動；3、畫圖理解“引吭高歌、展翅飛翔”及“腿長，脖子長，嘴巴也長”等詞語；4、畫圖引導背誦；5、把圖帶回家與爸爸、媽媽一起欣賞。貼畫的形式使學生身臨其境地感受鮮活的畫面。
“高雅”一詞比較抽象，不易理解，學生要理解就必須有自己在以往的經驗積累或現實活動中獲得的直接經驗作為基礎。學生從三個方面體驗丹頂鶴的高雅：1、想象“腿長、脖子長、嘴巴也長”像芭蕾舞演員。2、表演“展翅飛翔、引吭高歌”的動作。3、讓學生欣賞不同姿態美的丹頂鶴圖片，并給學生締造一個語言的臺階，用“不論是……還是……”夸獎丹頂鶴。這種基于課堂生成的拾級而上的語言訓練同課文內容的把握渾然一體。
《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇14
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：69
《美麗的丹頂鶴》教學設計三
教學要求：
1、通過朗讀體會丹頂鶴的美麗，懂得要保護丹頂鶴。
2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。
教學準備：
多媒體、錄音、頭飾等
教學過程：
一、導入新課，揭示目標。
昨天我們已經初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，通過昨天的學習，你們知道些什么？今天這堂語文課，你們還想學些什么呢？
（丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來……）
教師相機揭示本課時教學目標。
二、一讀課文，整體感知。
1、學生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來。
2、學生讀后回答。
三、二讀課文，讀中感悟。
1、學生組成四人小組練習朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽。
2、指名讀句子，讀中感悟。
（1）“羽毛美”部分。
a、指名讀，品讀。
b、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美
c、師板貼“丹頂鶴”圖，誰能上臺來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀！）
多媒體顯示比喻句，齊讀。
d、學到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽的“丹”是什么意思？
有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。
（2）“體形美”部分。
指名讀、加動作朗讀突出“三長”，齊讀。板書：體形美
�。�3）“姿態美”部分。
a、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態美
b、請學生上臺，看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動作演示。
指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
c、想象說話練習：丹頂鶴會飛向哪里？會唱些什么呢？
d、學生練習動作朗讀。
�。�4）“傳說美”部分。
師：丹頂鶴還有一個美麗的傳說呢！
a、齊讀，板書：傳說美
b、學生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。
師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個好聽的名字叫“丹頂鶴”。
四、多種形式，指導背誦請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.letgol.com
1、學生借助圖和動作先自己練習背誦。
2、指名背誦，（看圖背誦，動作背誦）
3、生戴頭飾齊背誦。
五、觀看錄像，練習說話。
1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。
2、學生看完錄像后練習用“有的————有的————還有的————真是————”說話。
六、故事激情，總結延伸。
師：學到這里老師不禁想起了這樣一個故事。有這樣一個可敬的女大學生，她為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進沼澤地里獻出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……
（多媒體播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）
師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業。
[自我評價]
本課時我采用了讀中感悟的辦法來進行教學，效果較好。
1、自讀。新授開始我就讓學生自由地進行朗讀，使學生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。
2、小組交流讀。這是課堂教學中較活躍的語感實踐活動，也是重要的信息傳遞形式。學生通過交流，把自己讀思過程中對課文內容和思想感情的理解表達出來，并在交流中相互啟發、補充，為他們創造了自我表現的機會，使他們在主動感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
3、品讀。就是鼓勵學生感受語言文字，讓學生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結合，使學生在讀中悟、悟中品、品中讀的環節中受益。這節課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學生讀時品。
在整個讀的過程中我都注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環節都是先啟發學生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導齊讀，并注意調動全體學生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，學生主題、教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發揮。
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