《和時間賽跑》教學設計（通用12篇）
《和時間賽跑》教學設計 篇1
【教學要求】
1、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
3、收集、交流、積累有關珍惜時間的名言、諺語、詩詞、歌曲等。
【教學重點】有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
【教學難點】體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
【教學步驟】
1、教師和學生交流，導入新課的學習。
2、學生自由讀課文，說說自己的感受，提出不懂的問題。
3、你對文章的那些段落感受最深，找出來讀一讀，試著讀出自己的感受。
4、結合學生的所學，教師指導相關段落的朗讀，體會時間的意義。
5、想一想哪個句子最能表達“我”和時間賽跑的體會。你同意這個說法嗎？結合生活中的具體例子來說一說，和時間賽跑的重要性。
6、推薦流沙河的《攬鏡》。
7、學生交流名言警句。
《和時間賽跑》教學設計 篇2
一、學習目標：
1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
二、學習重、難點：
重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
三、教學準備：
教師：多媒體課件、幻燈、重點語句、時間名言警句。
學生：1、熟讀課文；2、收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。
四、教學時間：兩課時
一、導入新課
1、教師：今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。
學生可能猜到謎底“時間”。
然后教師問：“同學們天天接觸時間，那你們認識時間嗎。”引出對時間不斷流逝永不復返的認識。
2、教師小結：中國臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），今天我們學習第13課《和時間賽跑》。
3、齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？（生質疑）
4、介紹林清玄背景。（課件出示）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。思考課文講了一件什么事？
2、學生匯報，教師總結。（可結合學生剛才的質疑回答）（課件出示）
三、檢查生字詞
1、課件出示生字詞，學生自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
2、檢查生字詞自學情況，指名讀。
3、學生手寫生字，并識記字形。
四、質疑定向 領悟文章
1、課件出示文中爸爸的話（文中的謎）。
學生讀
2、師：好，讀完了爸爸的話，想想你了解了什么？你還有什么問題不懂的？
學生匯報。
3、師：同學們，真不簡單，把老師想提問大家的問題都提出來了。（課件出示）：
a、爸爸為什么給“我”這個謎?
b、“我”對爸爸給“我”的謎有什么反應？
4、學生帶著問題自己讀課文第一、二自然段，看看是否能在文中找到答案。邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
（1）、生讀課文，找答案。
（2）、生匯報
（3）、學生用帶有哀傷的語氣來讀一下這兩個自然段嗎？（配樂）
5、師：很好，除了從上面的段落可以看出時間的一去不復返，還可以從哪幾個段落看出來呢？請同學們接著往下讀課文，找找。
6、學生匯報，教師適當引導。
7、請一位同學來帶著高興、自豪、驕傲的感情來讀這段話。（第8自然段）
8、成功的秘訣
在大家對本文都有了一個大概了解的情況下，我們一起再有感情地朗讀爸爸那富有深層含義的話好不好？在朗讀的過程中，必須加進你的理解和體會，讀出作者意識到時間的一去不復返的哀愁，著急的心情。
出示課件（爸爸的話），再讀。
五、朗讀拓展 反思升華
1、師：同學們，我們在學完課文之后，老師想問大家一個問題：作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？
2、生：不能。因為他珍惜時間的分分秒秒，才贏得了成功。
3、師：比如：四川5月12日大地震中，解放軍、武警官兵和時間賽跑，贏得了很多寶貴的生命。
4、師：看，時間就是生命，我們應該珍惜時間的道理。讓我們來讀讀有關時間的名言警句，真正懂得珍惜時間，和時間賽跑。（課件出示有關時間的名言警句）
5、生：齊讀課件出示的警句。
六、小練筆（課件出示）
根據自己的能力，選擇其中的一題做做，下節課一起來匯報：
1、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。
2、以《時間，你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜時間的感受。
板書設計：
13、和時間賽跑
外祖母去世：哀痛萬分（起因）
和時間賽跑：興奮無比（經過）
假若……就…… （結果）
《和時間賽跑》教學設計 篇3
教學目標：
1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
教學過程:
第一課時
（一）明確目標
1.讀課文，自學生字詞。
2.想想課文講了哪些事。（2件）
3.你讀懂了哪些內容？
（二）整體感知
1.自由讀課文，要求：（1）畫出生字詞；（2）標出課文自然段的序號。
2.指讀課文，要求讀準字音、認清字形。
3.默讀課文，想想課文講了哪些事？
①祖母逝世我非常悲痛不能自拔，爸爸告訴我時間一去不復返
②我和太陽賽跑
（三）細讀課文
1.朗讀課文，分清層次，（分三段）按事情的發展順序劃分段落。
2.學習第一段（1～5自然段）
（1）點名朗讀第一段，讀前設問：
a.外祖母去世給我帶來了什么？
b.爸爸、媽媽是怎樣對我說的？
c.對爸爸的話你是怎樣理解的？
d.對爸爸、媽媽的話我理解了嗎？
（2）重點理解下列句子：
a.時間里的事物，都永遠不會回來了。
b.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
c.光陰似箭，日月如梭。
d.雖然明天還會有今天的太陽，但永遠不會是今天的太陽了。
3.作業
①熟讀課文。
②理解討論書后思想、練習準備下節課交流
第二課時
（一）討論交流上節課提出的問題
1.外祖母的去世讓我很悲傷，使我無法排除自己的憂傷，“我”曾試用了多種方法，可哀痛還是持續了很久。
2.爸爸、媽媽對我說了實話，爸爸共說了4句話，是圍繞“所有時間里的事物都一去不復返”，同時也闡述了生命的意義，你的昨天過去了，就永遠成為了昨天，不可再有昨天了，人的生命也是如此，人由兒童一天天地長大，步入青年、中年、老年，每渡過一天就少了一天，如果不好好把握這一天，那它會很快消逝變成昨天。
3.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰：這句話的意思是：時間比金子還寶貴光明是金錢買不到的，說明時間寶貴，用任何東西都買不到。
4.光陰似箭，日月如梭：意思是時間像射出去的箭，跑得飛快，并且一去不回來；日月如梭：時間飛逝，一去不復返。
小結：爸爸給我講了時間的重要，讓我體會了生命的重要，悟出了生命的意義。
（二）學習第二段（6～8節）
1.速讀：主要講了什么？（我和時間賽跑）
2.聯系上下文理解；“雖然明天還會有今天的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。意思是說：時間一去不復返，時間是不會重復的。
這些話雖很樸實，但其中蘊涵著人生的哲理，“我”體會到時間的重要性，因此“我”很著急，很悲傷，“我”怎么做了？
3.默讀第二段，畫出“我”是怎樣做的句子。
4.討論交流。
板書：
和太陽比賽
和西北風比賽 受益無窮
和作業比賽
5.小結：“我”懂得了時間飛逝，一去不復返，人的生命是這樣，所以“我”抓緊分分秒秒的時間，和時間賽跑。
這樣做對“我”有什么益處呢？
（三）學習第三段（9～10節）
1.默讀這段主要講了什么？（假如你一直和時間賽跑，你就會成功）
2.你同意這個說法嗎？談談你的看法。
同意，如果你一直抓緊時間、擠時間，那么你就會在更短的時間內做很多事情，你的生命就會更有意義。
（四）總結
通過學習這篇課文，我們知道時間的重要性，同時也記住了幾句有關時間，珍惜為人類做更多的貢獻的諺語，我們在生活中應珍惜時間，為人類多做貢獻。
（五）布置作業
收集關于珍惜時間的諺語及名人名言。
（六）板書設計
3和時間賽跑
（七）課后補充
關于時間的諺語
光陰似箭催人老，日月如梭趕少年。
——許琿
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
——岳飛
花有重開日，人無再少年。
——關漢卿
時間，每天得到的都是二十四小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧的力量，給懶散的人只能留下一生悔恨。
——魯迅
《和時間賽跑》教學設計 篇4
教材簡析：
《和時間賽跑》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第四組中的一篇精讀課文。這是一篇語言清新淡雅、意蘊豐富的哲理性散文。課文寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中得到啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
設計理念：
本組的單元重點是感悟童年生活的豐富多彩。語文課標對第二學段的閱讀雖提出了感受和體驗的目標，但對應該怎樣把體驗過程中所獲的情感、價值內化為學生自身素養并未提出明確的要求。這就要求教師要從課文的內容和形式精選出一個個要點，并將其轉化為教學內容，讓課文的教學與兒童當下的生活經驗對接，與兒童的年齡心智相結合，促進兒童人生觀和價值觀的啟蒙與內化，促進兒童的言語發展。根據上面的思考，我確定以孩子現有的生活經驗和語言發展為起點，關注文本語言，在教學中滲透閱讀哲理性文本的方法，初步引導學習作者是怎么表現這種人生智慧的。
設計特色：
采用板塊教學：一是未讀，與孩子交流對時間的概念是怎么認識的，交流孩子們嬰幼兒時期的照片，初步感受時間的流逝；二是熟讀，整體感知課文內容，了解為什么和時間賽跑，怎樣和時間賽跑，以及作者的內心感受；三是研讀，關注孩子的興趣點和觸發點，進行言語實踐；四是延伸，拓展閱讀視野，補充林清玄的相關資料，在對林清玄的感性認識中，關注自身的發展。以上各個板塊教學的展開都以孩子的閱讀感受為基點，在孩子閱讀感受的基礎上，逐步實現文本意義的建構。如：孩子暢談自己對時間感悟的基礎上，引導他們接觸文本，感知作者對時間的獨特感受，建立知識聯結；在吸納作者感受的基礎上，再次引導孩子接觸文本，探究文本的表達方法；在孩子有新的感悟理解的基礎上，引導孩子將這份理解感悟抒發出來，進行感情朗讀，進行仿寫練習，始終讓孩子在語言文字里涵泳。
教學目標：
1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫課文中的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思，體會作者的表達方法。
4、引導學生從作者的故事中受到啟發，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑的習慣。
教學重難點
教學重點：理解文中父親說的話和文章最后一段話，明白其中蘊涵的道理。
教學難點：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而培養珍惜時間的習慣。
教學時間：2課時
教學流程：
一、未讀，引發閱讀期待
1、交流展示孩子們在嬰幼兒時期的照片，讓孩子們暢談志向，你長大了想干什么？
2、談話：孩子們，就是這么一群抱著奶瓶的娃娃，慢慢地長大了，告別了幼兒園，進了小學，并且成了咱們學校三年（1）班的學生。今天坐在課堂上，要和朱老師分享一篇課文，它的題目就叫《和時間賽跑》，看老師寫課題。
（1）師范寫課題，提醒“賽”的寫法：先寫一個寶蓋頭，注意下面第三橫稍微長一點，撇捺要舒展，最下面是一個“貝”。
（2）齊讀課題，指導讀課題。讀課題的時候要讀得短促。
（設計意圖：通過交流初步了解孩子們所知道的時間是怎樣的。聯系孩子自己的成長經歷，初步體會時間的流逝。）
二、初讀，整體感知課文
師過渡：這篇文章是中國臺灣著名的散文家林清玄寫的（板書：林清玄）課文寫的是林清玄讀小學三年級時候發生的事情，那么我們今天對時間的認識，和當時林清玄一樣嗎？讓我們一起走進《和時間賽跑》。
1、自由讀課文。
師：課文都預習過了，現在把難讀的句子或你認為重要的段落多讀幾遍，然后邊讀邊想，想不明白的地方做一個記號。開始各自讀書吧。
2、檢查讀的效果。指名分段讀課文。
師：真好！同學已經在文章里提出了一些問題。誰愿意來讀？
（1）讀第1、2段，提問：課文中誰因為什么事情而憂傷、哀痛呢？再讀把憂傷和哀痛讀出來！（生讀第一、二節）
（2）讀第3、4、5段，相機理解“光陰似箭” “日月如梭”和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”的意思。
（3）讀第6、7、8段，相機理解詞語：“庭院”“ 狂奔”。
（4）讀第9、10段（生讀第九段）讀準“假若”，理解：這一段話當中有一個和“假若”一詞意思相近的，你找到了嗎？（如果）。課文最后一句話，為什么不用兩個“如果”或者兩個“假若”？
（設計意圖：讓學生明白同一句或同一段話里，有時候表達同一個意思可以選擇意思相近的詞語。這樣讀起來更好聽。）
3、識字寫字。大家把這課的生字再讀一遍。選擇你認為難寫的，寫2-3遍。重點指導難寫的字。
（設計意圖：讀通、讀懂是語文教學的第一要義。在整體感知課文內容的基礎上，初步了解為什么和時間賽跑，怎樣和時間賽跑，初步體會作者的內心感受；）
三、再讀，提出不懂的問題。
1、師過渡：剛才，我們把書完整地讀了一遍。讀完了之后，我們要提出一些不太明白的地方。先同桌交換一下意見，有些問題能解決的解決，解決不了的我們再提出來。
2、同桌交流不懂的地方。
3、師生共同梳理問題。（預設學生可能的問題有：關于爸爸的話引發的思考；關于老鳥，小鳥的問題；為什么三年級做五年級的作業； “……很小很小，用途很大很大”的意思；為什么“和時間賽跑你就可以成功”等）
（設計意圖：了解學生的閱讀起點，達到以學定教的目的。）
四、研讀，關注興趣點和觸發點
師過渡：讀書要靠自己思考。有些問題你讀著讀著，自己就會解決；有些，需要我們一起探討。好多同學的問題都集中在爸爸說的那個“謎”，那我們先來揭開這個謎。你認為要研究爸爸所說的這個謎，要讀懂哪一段？
1、研讀第4自然段。
（1）體會總分的構段特點。
師：下面請同學認認真真地讀第4段。邊讀邊思考：爸爸說了幾句話？哪一句話才是真正的謎，把這個謎找出來。
學生交流，爸爸說了4句話，他的話是圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”來寫的。這句話就是爸爸想告訴我的謎。
（2）初步理解了“謎”，感受作者觀點。
師：作者當時讀小學三年級，還不能理解，我們能理解這個謎嗎？作者筆下的時間是怎樣的，和你們理解的一樣嗎？
學生交流，師相機板書:時間帶走了——外祖母的生命、“我”的昨天、爸爸的童年
（3）師：好，帶著這樣的理解，一起把爸爸說的這番話讀一遍。要讀出你們的理解。（生齊讀）
（4）體會段落的表達順序。
師：作者的爸爸在說這段話的時候為什么先說昨天，再說童年，最后說外祖母的一生呢？比如我把爸爸說的那段話改過來，先說把外祖母的一世帶走了，再說把爸爸的童年帶走了，再說把作者的昨天帶走了，想一想。這樣行嗎？
（5）指導朗讀，體會文本用詞的精妙。
①師范讀，把“永遠” “再也” “了”讀得很輕。
②出示對比的兩段文字。左邊一段，是去掉“永遠”、“再也”、“了”等詞語，右邊是原文。師生對比讀。
（設計意圖：讓孩子們朗讀中體會文中反復出現的 “永遠” “再也” “了”在表情達意上的用處，引導孩子們時時關注著語言文字怎樣表現情感和智慧。）
③說感受：這段話又讓你體會到了什么?
④再讀體會。（生讀第4自然段）
（6）遷移，訓練表達。
師過渡：時間就是這樣的無情。“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。
出示：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。它帶走了 ；帶走了 ；帶走了 ……”聯系課前交流的身邊事物，練習說話。
小結：（教師依次將板書中的“昨天”、“童年”、“一生” 擦去，換成“一切事物”。）就是今天上的課，終將也會被時間帶走。難怪作者會說：爸爸的這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。
（設計意圖：在孩子的視界里感悟與理解文本，聯系孩子身邊可感可知的事物，體會時間的一去不復返。在訓練表達的同時，內化文本蘊含的哲理，也為理解第6、7自然段降低難度。）
2、研讀第6、7自然段。
師過渡：孩子們，外祖母的突然離世，和爸爸那番意味深長的話，對我的觸動很大。在以后的日子里，他所看到的平平常常的事物，都和過去不一樣了。每天升起的太陽、在空中飛來飛去的小鳥，在他眼里不一樣了，我們接著讀6、7自然段。
（1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？
（2）理解句式結構：“我看到……想到……感受到……”，朗讀品悟。
（3）師：孩子們，學到這里，你們也許和林清玄伯伯有同感了，所看到的事物也許和以前不一樣了。仿照6、7段的寫法，寫幾句話吧。
（設計意圖：寫，是讀的升華，是與文本對話的繼續。孩子們在上面說的基礎上，將文字情境與生活經驗結合起來了。讓孩子聯系生活經驗運用習得的表達方法練習表達，既是對“所有時間里的事物，永遠都不會回來了”的個性化理解，又是對課文第6、7自然段寫法遷移，一舉兩得。學生仿寫的語段可以說是他們精神與語言同構共生的結晶。）
3、研讀第8自然段。
師：時間就是這樣，你憂傷、悲哀、著急還是留不住它。林清玄選擇了和時間賽跑。請同學默讀第8自然段，讀一讀，注一注，你從哪些地方讀懂了林清玄一直和時間賽跑？
（1）生默讀，做批注。
（2）交流：從哪里讀懂了林清玄一直和時間賽跑？抓住“常”“有時”理解，和時間賽跑，就是今天做好每件事，還可以提前做明天的事。
（3）感情朗讀，體會作者跑贏時間的快樂。
4、研讀第9、10自然段。
師：還從哪些地方讀出了他一直在和時間賽跑？
（1）聯系上下文理解“受益無窮”。
出示：“雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”
（2）借助資料理解。
出示：
林清玄，中國臺灣高雄人，一九五三年生。
10歲：立志做一名作家；
17歲：發表第一篇作品；
30歲：獲遍中國臺灣重要文學獎；
57歲：寫出了100多本著作；
他每天早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000個字，生命在繼續，寫作也在繼續……
（3）小結：現在，你一定明白了，“為什么那幾步很小很小，但用途卻很大很大”了這就叫“受益無窮”。再讀。
（4）練筆：孩子們，你現在再來讀讀這句話，關于時間，關于生命，一定有了更深的理解，此時要是林清玄伯伯就在你的眼前，你有什么想法和林清玄伯伯傾訴呢？拿起筆來寫一寫。
（5）交流后小結：同學們，學了課文，我們都有了屬于自己的感悟，關于時間，關于生命。其實，林清玄在文章的結尾把我們的感悟都寫出來了，一起讀！
（生讀結尾段）
（設計意圖：這是對文本進行整體的感悟與升華，這種緊扣文本適度拓展的教學策略始終根植于語文的沃土，既適度拓展了課文內容，又以語言訓練為落腳點，在林清玄的語境中認識林清玄，懂得和時間賽跑的人才能獲得成功。）
五、延伸，感受童年的豐富多彩。
1、教師指板書小結：孩子們，雖然時間會把一切帶走，但只要我們一直和時間賽跑，我們還會看到：
出示孩子課前展示的照片，配上如下文字：
，福建莆田人，二oo二年生。
9歲：立志做一名作家；
16歲：發表第一篇作品；
30歲：獲遍全國重要文學獎；
57歲：寫出了100多本著作；
生命在繼續，寫作也在繼續……
2、師總結：孩子們，未來的科學家、魔術師、表演藝術家、作家們，在兩節課的時間里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。關于時間的名言，你們課后好好收集。最后，讓我們再次和林清玄伯伯一起自信地說——假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！下課!
（設計意圖：將林清玄的背景資料進行轉換，轉換成孩子們自己的志向，可以更加深入地體驗珍惜時間的意義，提示兒童發展的可能性與必然性，給童年一個美好的承諾。）
《和時間賽跑》教學設計 篇5
學習目標：
1、自學生字新詞。
2、從課文的具體描寫中，感受時間的可貴，養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：從課文的具體描寫中，感受時間的可貴，養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
教學時數：2課時
教學過程：
一、揭題激趣。
1、師：今天，我們將要一起學習的是中國臺灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和時間賽跑》。(出示課題)
2、師：對這個課題感興趣嗎？（學生談讀了課題后的思考）
二、初讀課文。
1、初讀課文，把課文讀正確讀通順，難讀的地方要反復讀，不理解的地方做個記號。 提出讀書要求：
1）讀書有三到：心到、眼到、口到。
2）不動筆墨不讀書。
（學生自由朗讀課文）
2、檢查朗讀。
（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）
1）他們知道與其騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。
2）“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”
3）“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”
4）“光陰似箭，日月如梭”
3、學生質疑。
（教師相機板書）
4、小結。
（師：古人云，“學貴生疑，小疑則小進，大疑則大進。”要知道，那些讀不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反復品味、反復咀嚼的地方。有人說，讀林清玄先生的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。）
三、依學定教，感悟時間。
教師根據學生提出的問題指導讀書，從課文的具體描寫中，感受時間過得飛快，從而更加珍惜時間，養成和時間賽跑的習慣。指導的方向大致從以下三個方面：
1、理解爸爸的謎。
⑴出示第4小節。
⑵學生自由朗讀，提出讀書要求：
a口而誦，心而維。
b讀書百遍，其義自見。
⑶學生談體會，教師相機指導。
2、感受時間的飛快。（指導朗讀6、7小節）
1）學生任選其中一段。
2）感情朗讀。
3）生生賽讀，集體評議。
4）師生賽讀，集體評議。
5）全班齊讀。
3、體會與時間賽跑的幸福。
1）師：從前，“少年不知愁滋味”，如今，心中卻平添了一份傷感。這樣說來，林清玄先生為我們精心準備的這杯山泉，就是一汪苦水羅？（學生默讀課文8、9、10小節，從語言文字中感悟與時間賽跑的幸福。 ）
2）師：同學們，你們知道林清玄先生和時間賽跑得到了哪些好處嗎？
（簡介作者成就：1976年，處女作《蓮花開落》問世之后，他的又一部巨作《冷月鐘笛》出版發行。此后，他一發不可收，以每天3000字的速度，每月一本書，先后完成了《蓮花香片》、《走向光明的所在》、《尋找心靈的故鄉》等作品的撰寫和出版，30歲前幾乎得遍中國臺灣所有文學大獎。 連續3年獲中國臺灣年度暢銷書排行榜第一名。至今，他已經出版了100多本著作。
3）師： 這都是他經常的，不斷的和時間賽跑的結果，因此，他成為一名著名的散文家。 這正映證了文中的那句話——（出示）假如你一直和時間比賽，你就可以成功。”
4）學生有感情齊讀。
5）生聯系實際談體會。
四、總結升華。
1、師：聽，時間正在一分一秒地流逝，我國現代著名的散文家朱自清先生在一篇名為《匆匆》的文章中這樣寫道——
“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”
2、師：此時此刻，你對時間有什么新的感受呢？把它寫下來 。
3、生大聲朗讀自己對時間的感受。
4、師：這張小小的紙上，寫滿了你自己關于時間的真切的感受， 下課后，你可以在這張紙的周圍畫上一些有意義的圖案，做得漂亮一些，把它貼在你的床頭，壓在你的書桌上，讓它陪伴你，意氣風發、馬不停蹄地和時間賽跑，讓自己的生命更加充實，更加輝煌！
《和時間賽跑》教學設計 篇6
一,導入
過渡:上節課老師告訴同學們林清玄先生的這篇散文有如一壺甘美的茶,今天讓我們一起品嘗這一壺茶,這壺茶的名字叫——
生:(大聲叫喚)和時間賽跑——(提前板書)
師:這壺茶有四道,昨天我們已經品嘗了第一道憂傷的茶,第二道無奈的茶.下面讓我們再來回味爸爸的話.(出示第四自然段,師配樂范讀.)
二,學習第三部分
師:就是爸爸這番深沉,無奈的話觸動了作者的心靈,引發了作者復雜的心情,●到底作者的心情是怎么樣的 下面,我們繼續來品味第三道茶.請同學們自由朗讀課文的第五自然段.
師:誰來說.
師:就是這一番讓作者感到可怕.請大家把爸爸的這一番話讀一讀.齊讀)
師:聽了爸爸的話,作者的心情除了可怕外,還有別的嗎
師:看來,全因爸爸的一番話.(板書爸爸的話)爸爸的這一番話確實給了作者很大的觸動,讓我們再來把爸爸的這一番話讀一讀.齊讀
●師:那么,作者用了哪兩個詞把對時間的認識和爸爸的話進行比較(強調讀)的
師: (點擊課件,變色強調"比也比"),從這兩個詞語可以看出爸爸的話更觸動作者的心靈.還有哪些詞寫出作者對時間的看法有變化 (點擊課件, "還讓更讓"變色)同時"還讓更讓"這兩個詞語貼切地寫出作者的感受越來感受到時間的寶貴.誰把作者這種感受讀一讀.(推薦最好的同學讀)
小結:是的,作者的感受正如同學們所讀的一樣,對于這種感受,老師也是深有同感.
三,學習第三部分
1,品讀第五自然段
★ 出示課件:大屏幕上依次出現自己嬰兒,少年,青年時的照片,伴隨著《變幻之風》那略帶傷感的悠揚的樂聲,老師深情述說:這就是剛出世不久的我,那時我對這個世界充滿好奇;轉眼我就十歲了,長成了和你們現在差不多大的少年;不知不覺,我又讀上了大學,在校園的舞臺上揮灑著自己的青春,這一切是多么的美好啊. 可是卻永遠地變成了過去,變成了美好的回憶,我卻再也不能回到從前的那些日子了.
●師:同學們,讓我們懷著那種說不出的滋味一起來讀一讀第五自然段.老師先讀,你們接著讀.師:爸爸等于給我一個謎語,這謎語比……也比……
師生同讀.
師:聽了你們的朗讀,我也感到了時間的流逝讓人無奈,爸爸的話像一個謎縈繞在我心頭.
2,品讀第六,七自然段
師:下面請同學們自由讀讀6,7自然段并用自己的話概括作者用了哪些事例來揭開這個謎
①,學生邊讀邊思考.
●師:誰來概括
②學生匯報:
③品味課文
當我每天放學回家,看到庭院里的太陽一寸一寸地落下去,當我看見小鳥向自己的巢穴飛去,我都想到了什么
生:讀"雖然知道……不會再來了."(師:這是由太陽西落所想到.那看到小鳥歸巢又想到什么 )
師:這些話寫出了作者怎樣的心情
師:他為什么有這種心情呢
(●你是怎么理解"太陽一寸一寸地落下去"的.點擊課件強調"太陽一寸一寸",從"時"著手理解.)
生:太陽一寸一寸地落下去,就是時間一點點地過去,加為"時間"的"時"就是由"日"和"寸"組成的.
師:這個同學的見解太獨特了,能夠從字的形旁來理解,時間的"時"字,是由一個"日"和"寸"組成的,表示時間很快過去了.
師:經你這么一分析,作者的心情就出來了.現在我們就讀出作者這種心情.齊讀7,8自然段.
師:我們已經喝了幾道茶了,前面兩道有一點點的苦,難道林先生為我們精心準備的這壺茶,全是苦茶嗎
師:那么,讓我們再來細細地品味,看看這壺茶到底甜在何處,甘從何來 請從同學們從第八自然段中畫出有關的句子來讀一讀.
3,品讀第八自然段.
師:對,我們讀課文必須用心去品味,其中的甘香才會由心而生.品味到其中的甘香了嗎 誰來讀.(指名讀)
師:剛才朗讀夠甜了嗎 (學生評價:決心不夠大,跑贏太陽不夠興奮)師:能否讀得再投入一點 (讓剛才那一位學生再讀)
生有感情朗讀:有一天我放學回家,看到太陽落山了,就下決心說:"我要比太陽更快地回家……那一天我跑贏了太陽."(學生再評價)
師:真是苦盡甘來,把這一種甘甜都讀出來了.這次跑贏太陽的決心夠大了.哪一個詞語最能體現作者非要跑贏太陽的決心.
生:我覺得"狂奔".(如果第一個答到:狂奔就不再問,答不到就再問兩個)
●師:找得好,如果我把這個"狂"字去掉,好嗎
生:不好,因為"狂"字表明了作者為了賽贏太陽,跑得飛快,不敢停留.(這個同學很會理解,能夠聯系課文的內容來理解這個詞語.)
師:還有哪里的描寫很甜
生:讀"以后我常做這樣的游戲……"
師: "常做"說得好.我們把作者不止一次跟時間賽跑的一個句子讀出來.生讀,師出示課件 "有時……有時……有時"這個句子.這個句子運用了什么修辭手法.
生:排比
●師:從哪些詞語看出來的
生:"有時……有時……有時"(看來這個同學對排比句的知識掌握得很好.)
●師:剛才同學們有感情的朗讀,讓我也品嘗到了這一份甘香.不過,這些句子為什么會讓我們感到香甜呢 誰來說說.
生:因為作者和時間賽跑,贏取了很多時間,他利用這些時間做了更多有意義的事情,心里非常愉快,所以感到香甜.(聽你這么一說,這一段文字的意思就全都明白了.謝謝你!)
●師:同學們,(指著板書)你平常是怎樣和時間賽跑的 (如果學生說:沒有,師追問:你打算以后如何和時間賽跑 )先想一想,(給學生一點點思考的時間)跟旁邊的同學說一說.(學生討論交流)
小結:想不到和時間賽跑可以做那么多有意義的事情,收獲可真多啊!那到底林先生又有什么收獲呢 下面我們細細品味最后一道茶,請默讀課文第九,十自然段.
四,學習第四部分(9-10)
師:誰來說.
師:你理解"受益不淺"這個詞嗎
師:是的,作者和時間賽跑得到的好處還有很多,林清玄先生出生于中國臺灣,1973年開始寫作生涯,到現在應該有30多年了,在這30多年里,林先生寫了多少篇文章呢 ——我不知道.但是我知道,他已經出版了100多本著作,就是100多本書啊!
師:厲害吧 他為什么取得這么大的成就呢
師:你回答得非常準確.特別是"習慣"這個詞(邊板書★習慣)更能寫出林先生和時間賽跑的恒心.
師:讓我們再甜甜地讀一遍.
(齊讀: 第九自然段)
師:林先生幾十年來和時間賽跑告訴了我們一個什么真理
師:你相信這句話嗎
師:老師也相信!請同學們響亮地讀出來.("假如你一直和時間比賽,你就可以成功!")(生讀)
師:為了銘記這個真理,老師把這個句子改一下(課件分別出示)
▲我一直和時間賽跑,就一定會成功.
(學生品讀)
師:"可怕" "說不出的滋味"成為(邊板書★斜線)作者和時間賽跑的動力,而且已經取得了成功,讓作者和我們受益不淺.(板書★先畫→受益不淺)
五,總結升華
1,同學們,學到這里老師有一個問題,課文說"那天我跑贏了時間",但是后來又說"我知道人永遠跑不過時間."你是怎樣理解這兩句話的 先在四人小組里討論.
生1:我是這樣理解"那天我跑贏了時間"的:跑贏了時間,是說作者爭取了時間,珍惜時間,在自己擁有的時間里快跑幾步.
生2:所有時間里的事物都永遠不會回來,昨天永遠變成了昨天.人的生命是有限的,人總會死的.是我對"我知道人永遠跑不過時間"的理解.
2,創編名言,警句.
六,拓展延伸
師:《和時間賽跑》可真是一壺甘美的茶,先苦后甜,回味無窮.我感覺,這又何止只是一壺茶,這也是一壺生命之泉,它向我們傳遞的是一個人生的真諦.同學們,從現在開始,就讓我們珍惜時間,和時間賽跑吧!
(師點擊課件,出示作業)
板書:
《和時間賽跑》教學設計 篇7
設計理念
化虛無的時間為形象的畫面，在日出日落之間體會時光匆匆，從而讓學生珍惜光陰。通過讀悟品味，把惜時轉化為實際行動。
教學目標
有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意義。
教學難點
體會“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學重點
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
教學流程
板塊一：引自身經歷
1、播放《童年》，音樂聲中師導入：老師很羨慕你們，羨慕你們還是小小童子，想玩就玩，時間似乎永遠用不完。我以前也是這樣想的，但是時間真的是永遠用不完嗎？老師跟大家一起學習中國臺灣一位叫林清玄的散文作家寫的一篇散文，學完后看你還是這樣想的嗎？
2、放聲朗讀課文，讀完后想想文中講了主人公的.什么經歷和做法，你有過這樣的經歷和做法嗎？
3、認讀生字詞。
板塊二：品時間珍貴
1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會怎么分？
2、學習1——7自然段。
(1)指名讀。指導讀出不盡的憂傷。
(2)學生自己提出不懂的問題。
如：爸爸說的謎是什么？我為什么感到可怕等等。
3、補充文章，于不同處見相同。
補充《匆匆》、《做時間的主人》、《留下思考的時間》。
4、學生結合生活實際說一說時光不等人的實例。
板塊三：悟如何行動
1、學習第8自然段。體會這一段包含了怎樣的感情？該怎么讀？
2、作者和時間賽跑的結果是什么？(補充林清玄的成就)
3、學習第9、10自然段。請你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫，你會怎么寫？
4、老師小結。
《和時間賽跑》教學設計 篇8
教學目標：
1、認識本課10個生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。
4、珍惜時間，不隨便浪費時間，抓緊時間學習。
教學重點：理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。
教學難點：認識到時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念，并落實在行動中。
教法與學法：
引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內容。
鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。
自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發現問題，解決問題
教學準備：課件、小黑板、卡片
教學過程：
一、導入新課
播放歌曲〈時間像小馬車〉引入新課。
二、檢查預習，質疑問難
1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？
2、檢查字詞。
三、重點探究，解決問題
（一）學習課文第一至七自然段
可采用自由讀、指名讀、分組來讀這部分內容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。
1、“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”
這句話是理解的難點，可以從以下幾方面幫助理解、體會。
讓學生出示搜集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，。談談疼愛自己的人逝去了你有什么感受。
讀文中父親的話，看看父親是怎么理解的。
引導學生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”是怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。
指導朗讀爸爸的`話及“我”的生活體驗。
2、同桌合作，交流對第二至四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。
3、播放課件，感受時間的消失。
（二）學習第八自然段
1、時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？
2、在書中標上序號，并用自己的話概括地說說內容要點。
3、找出“我”跑贏時間的感受的句子，讀一讀。
4、指導朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現出跑在時間面前的勝利的喜悅和自豪。
（三）學習九、十自然段
全體朗讀這兩個自然段，感受作者20年里收益無窮的喜悅，把自己的感受融會到讀書中去。
四、了解珍惜時間的格言。（課件）
五、滲透思想教育。
板書設計：
和時間賽跑
↑
光陰似箭 ←時間→ 日月如梭
↓
珍惜時間
《和時間賽跑》教學設計 篇9
教學目標：
1、學會生字，以及由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時間的珍貴并養成珍惜時間的習慣。
教學重點：理解作者和時間賽跑的起因，怎樣和時間賽跑的，還有他得到了什么啟示。
教學難點：讓學生理解和體會文中的難句。例如“所有時間里的事物都永遠不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”等句子的意思。
教學過程：
1、談話導入：
老師：你們都有過賽跑的經歷，但都是和同學進行的。你們有沒有跟時間賽過跑呢？
對說“有”的同學，就表揚學生，說和時間賽跑是成功的第一步；對說“沒有”的，就說：沒關系，學了這課文，相信你也會和時間賽跑，走向成功。
老師：可能平時你們沒有留意時間的流逝，當你在吃飯時，在玩時，在做作業時，時間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學了這篇課文你就會不再這樣了。相信你們都會有所改變。
2、（1）讓學生自由朗讀課文，整體感知文章基調和文章內容。
（2）畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，
（3）教師指導、帶讀，讓學生把課文讀通、讀順、讀正確，
（4）讓學生把生字詞抄寫一遍。
3、（1）和學生一起學習第一、二自然段，默讀之后，叫學生談談這都說了什么事，并聯系實際說說自己的感受。
（2）在到三四五段，重點讓學生理解“所有時間里的事物都永遠不會回來”這句話和這一段的內涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學生把它們講出來，感受時間流逝的可怕。
（3）聽了爸爸的話，我有什么發應呢，讓學生把它讀出來，并指導學生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會感到可怕，為什么他有一種說不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過這些問題，讓學生進一步體會時間流逝的飛快，時間的寶貴。
（4）再看第六七段，看看作者是如何通過自己的經歷感受時間的流逝的。問：作者看到什么，感受到什么是過去了就不會回來的呢？
（5）讓我們繼續來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當學生回答后，再結合學生的答案和自己的答案，指導學生的答案更加簡潔，中肯。并讓學生說說作者和時間賽跑之后的感受。
（6）指讀最后兩個自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！
（7）你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。
4 、 小結：時間是寶貴的，又是流走匆匆的，人一輩子的時間不多，要讓自己有所成就，就必須珍惜時間，和時間賽跑，才不會白白地浪費生命，才能做出更大的成績，希望你們學了這篇課文之后，能夠一直和時間賽跑，不斷地進步。
板書設計：
3、和時間賽跑
外祖母去世 哀痛 持續很久 （起因）
1、和太陽賽跑
和時間賽跑 2、和西北風賽跑 受益無究 （經過）
3、和作業賽跑
假如你一直和時間賽跑，你就會成功 （結果）
《和時間賽跑》教學設計 篇10
一、談話揭題
1、板書“時間”：
我們來聊聊“時間”的話題，說說你對時間的認識。
2、板書課題：
“和時間賽跑”。有疑問嗎？
3、你覺得人能跑得過時間嗎？
4、這是你們的認識：
今天我們一起來學習一篇課文──讀題。看看作者是怎么認識的。
二、檢查預習
1、大家已經預習課文了，有人說讀書有三個層次：
一通順，二流利，三有感情。你到了哪個層次？老師就檢查第一自然段和第八自然段，請選擇其中一個讀。要再練練嗎？
2、指名讀第一和第八自然段，評價并相機指導──第一段：人老了會去世，而且那一張張鮮活的面容將一去不復返，那種失去親人的痛苦是無法形容無法排遣的。第五自然段是與時間賽跑的快樂和興奮，那種快樂和興奮也是無法形容的。
3、可是人真能跑過時間嗎？請找出作者的觀點，他認為能嗎？──人永遠跑不過時間。
三、深讀課文
1、是啊，人永遠跑不過時間，時如流水，匆匆地一去──不復返啊！請大家自由讀讀課文1～7自然段，你從哪些語句感受到時間是一去不復返，非常寶貴的？
2、課件出示句子理解并朗讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（時間的寶貴）光陰似箭，日月如梭。（時間過得飛快啊！）
重點理解：⑴ 所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
怎么理解？可以結合父親的話來理解，也可以結合自己的經驗來理解。（理解后讀出來，并引讀第四自然段父親說的話）
⑵ 雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
怎么理解？
師：燕子去了，有再來的時候，可再來的不一定是去年的燕子。楊柳枯了，有再青的時候，可再青的不再是當年的那些柳葉。桃花謝了有再開的時候，可再開的又怎么會是昔日的那一朵呢？雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
3、⑴ 引說：時間一去不復返啊！如果時間能停下來，外祖母──就不會去世；
如果時間能停下來，爸爸還會擁有──童年；
如果時間能停下來，我們將來不會像外祖母一樣──永遠不會回來；
如果時間能停下來──
如果時間能停下來，鳥兒還會飛過今天的路線，明天還會看到今天的太陽。可這一切是永遠不可能的，因為時間是一去──不復返了。
⑵ 所以，作者說──人永遠跑不過時間。
⑶ 時間它有腳啊，輕輕悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段，輕讀。
4、因為時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷，所以──引讀第八自然段。
⑴ 作者是怎樣和時間賽跑的？（和太陽賽跑，和西北風比快，超前作業）
⑵ 出示“每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。”（讀）
⑶ 也因為作者經常和時間賽跑，后來的二十年來，他受益無窮（板書：受益無窮），所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。
5、像林清玄這樣的例子很多，比如我們知道的居里夫人，她家里沒有凳子，你知道為什么嗎？（師講。就因為她不停地和時間賽跑，所以她成了世界有名的科學家。）你還知道哪些名人和時間賽跑的例子？
6、你自己有和時間賽跑的快樂體驗嗎？有落在時間后面的教訓嗎？
7、是的，所有的例子都告訴我們──出示“人永遠……但是……很大很大。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！”
8、學到現在，我想大家對時間肯定有新的體會，新的理解。拿起筆，簡單地寫下來。
【板書設計】
和時間賽跑
受益無窮
《和時間賽跑》教學設計 篇11
江蘇 許建華
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設計理念
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。在這一教學設計中，力求讓學生聯系生活實際，通過自讀自悟來完成教學目標 。
教學目標
1學會本課生字，以及由生字組成的詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3養成珍惜時間的習慣。
教學重點
1學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”等句子的意思。
教學準備
詞卡、磁帶、課件。
教學過程
一、錄音導入 ，激發興趣
1CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節）。
2談話導入 。
同學們，每當我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復返!說說看，你每天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1看到這個課文標題，你想到了什么？（學生自由發言）
2自由讀課文。
（1）畫出課文中的生字新詞，聯系上下文或借助工具書自學。
（2）教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。
3教師利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。
4指導學生當堂正確書寫生字。
5指名分節讀課文，理清課文的脈絡。
6想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
7聽錄音，聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。
三、學習1—5小節
1默讀1—5小節，說說這部分講了幾層意思。
2指名讀一、二兩節。
（1）這部分主要講了什么事？
（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
（3）你想用什么方法學習這一部分？（引導學生采用“讀—悟”法來自讀自悟。）
（4）指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。
（5）從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）
（6）指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。
3齊讀一、二兩節。
4默讀三、四兩節。
（1）畫出你最難理解的句子。（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）
（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。
（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
（5）有感情地朗讀這句話。
（6）讀了這句話，你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？
（7）指導學生有感情地朗讀三、四兩節。
5自讀第五節。
（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
（2）你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。
（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）
6說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？
四、布置作業
1練習有感情地朗讀課文。
2積累課文中的優美詞語和精彩句段。
3收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。
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作者單位 江蘇省海安縣西場實驗小學
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優化板書形式提高教學效率
《和時間賽跑》教學設計 篇12
【情景說明】
《和時間賽跑》是一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。
本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。
由于三年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
【教學目標】
1、學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，養成珍惜時間的習慣。
3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4、搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
【教學重、難點】
重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
【教學準備】
教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。
學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
【教學目的】
1、學會10個生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。
【教學過程】
一、談話引入
兩千年前，一位哲人立于河邊，面對奔流不息的河水，想起逝去的時間與事物，發出了一個千古流傳的感嘆：逝者如斯夫。
古往今來，有不少人惋惜：時間易逝，于是長嘆曰：“光陰似箭催人老，日月如梭趲少年”。的確，時間的流速真另人難以估計，無法形容。樹枯了，有再青的機會；花謝了，有再開的時候；燕子去了，有再回來的時刻；然而，人的生命要是結束了，用完了自己有限的時間，就再也沒有復活，挽救的機會了。正如“花有再開日，人無再少年”。時間就這樣一步一步，永不返回。
時間可貴，如何珍惜？只有走在時間前面才能把握住我們生命中的一分一秒。
今天我們一起來學習《和時間賽跑》。
二、初讀課文
1、自由讀課文，畫出課文中生字新詞，聯系上下文或借助工具書自學。
2、教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。
三、新授生字
1、生字：指導學生當堂正確書寫生字（板書）
2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么？
3、讀詞：憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。
4、組詞：（板書）
5、指導學生用“持續” 、“與其……不如……”造句。
四、再讀課文
1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標好自然段。
2、指名分節讀課文，理清課文的脈絡。
3、合書，通過剛才的讀書，你都記住了文中什么內容？
（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）
4、每組選代表參加班內的朗讀，教師檢查朗讀情況。
5、介紹作者──林清玄
筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。
林清玄小時侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學，畢業后做記者，為了實現作家夢，十幾年如一日，每一早晨 4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，成了中國臺灣最優秀的散文家。
四、作業
1、讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？有疑問可以在書上標注。
2、想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？
（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
3、聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。
4、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。寫生字詞。
5、收集珍惜時間的名人名言。
第二課時
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
【教學重點】
假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
【教學難點】要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
【教學過程】
一、引入
我們在平時的學習、生活中，不大留意時間的流逝，時間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？
（這樣說是不對的，時間是有，但已經不是過去的時間）
文中的作者是一個敢于和時間賽跑的孩子，由于他對時間的執著，這個長大后的孩子要告訴她的孩子：
假若你一直和時間賽跑，你_________ 。（課件）
為什么他會這樣說呢？我們仔細學習課文。
二、分析課文
1、思考：
⑴ 爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。
⑵ 作者當時是怎樣想的？
⑶ 作者又是怎樣感到時間流逝的？
⑷ 小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。
反饋：
① 小組派代表說：
所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了……
（課件打出上面的話）
② 作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。
教師指導：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？
（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。）
讀一讀第五自然段出現的關于時間的諺語，說說是什么意思？
（“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。）
③ 爸爸的生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返。）
④ 有什么不懂的問題？ （生發言，師生共同補充）
2、作者小小年紀看到時間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑：
⑴ 課文是從哪幾件事情寫”我“和時間賽跑的？
（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成，跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）
⑵ 通過小作者的做法，你有什么感受？
（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了；這是一個非常珍惜時間的孩子；我認為我應該學習這位小作者……）
⑶ 找出自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？
把你的感受讀出來。
（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）
⑷ 作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時，作者還可以和時間賽跑？
（做題、坐不同的車、……）
⑸ 由于作者的堅持不懈，他因此受益無窮 。
3、為什么作者要與時間賽跑，并要告訴他的孩子們？當時他會是什么心情？
（生活經歷使他明白了這個道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理。）
（自豪、高興）
你同意這個說法嗎?用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經驗來說明，也可以用名人的事例來說明。
三、總結
這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
課文啟示人們：雖然”光陰似箭，日月如梭“，”所有時間里的事物，都永遠不會回來了“，但是”假如你一直和時間賽跑，你就可以成功“。
四、創編名言
古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉野村夫到叱咤風云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士……當面對人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發出許多感嘆。
大家都收集了不少名言，大家來一起展示：
課件出示：
少年易學老難成，一寸光陰不可輕
──宋 理學家 朱 熹
莫等閑，白了少年頭，空悲切
──宋 民族英雄 岳 飛
光陰是最貴重，最有價值的東西，千萬不要把今天要做的事拖延到明天去做。
──著名音樂家 貝多芬
節約時間，也就是使一個人的有限的生命，更加有效，而也就等于延長了人的壽命。
──魯 迅
我以為世間最可貴的就是“今”，最易喪失得也是“今”。因為它最容易喪失，所以更覺得它寶貴。
──李大釗
必須記住我們學習的時間是有限的。時間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應該力求把我們所有的時間用去做最有益的事情。
──斯賓塞
一個人越知道時間的價值，越倍覺失時的痛苦呀！
──但丁
世界上的一切成功都源于一個夢想，先有一個夢想，然后努力地去經營，世界上沒有干不成的事。這是一位五年級的孩子讀了林青玄的話后的感想，你們會怎樣想的？（指名說）你說得太好了，你的理想是什么？請你在剛才所說的話后面署上大名 。
這句話可以說是你的名言了！
動筆寫一寫后學生交流（個別說）
如：時間是一輛不回頭的火車，開走了就再也別想搭上它；人生短暫，一定要珍惜時間，那你才會成為有用之才。
時間猶如滔滔江水，只會往東流，不會往西流，我一定要把握住身邊的一分一秒。
紅日西沉時再想什么已無意義，應當在旭日東升時投入工作。
四、作業
自選：
1、尋找關于時間的諺語。
2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。
3、寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。
【板書】
和時間賽跑
時間一去不返 心里不是滋味
贏得時間 快樂無法形容
一直和時間賽跑 受益無窮
珍惜時間
【教學反思】
古往今來，時間一直是人們討論關注的話題“光陰似箭，日月如梭”，“逝者如斯夫”等等語言都說明了時間的重要性，小學語文第六冊課文《和時間賽跑》創慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝的問題，使學生獲得與時間有關的啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。但由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊，因此這也成為本文教學難點。為了讓時間具體可觸可感，除了具體理解文中父親說的話，有關珍惜時間的諺語等，明白其中蘊含的道理，同時也指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。最后創編名言的環節旨在進一步加強學生對時間的理解、感悟，讓學生形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，讓學生力爭做好生活的主人、時間的主人！