《迷人的張家界》教案（精選16篇）

《迷人的張家界》教案 篇1

　　學習目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

　　3、能積累文中的優(yōu)美詞句。

　　4、體會文章的表達方法。

　　學習重點：了解作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

　　學習難點：體會文章的表達方法。

　　學習時數：1課時

　　學習過程：

　　一、談話引入

　　1、同學們，隨著第五組課文的學習，我們觀賞了我國好幾處的“世界遺產”。今天老師還要帶大家到一個有名的旅游景點游玩。

　　2、板書課題：迷人的張家界

　　3、讀課題。你認為該怎么讀？自己練讀，再齊讀課題。

　　4、就課題質疑。

　　二、明確學習目標

　　1、學習這一課，你認為我們可以從哪些方面進行學習？

　　2、投影出示“學習目標”。

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、解課文內容，知道作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

　　3、能積累文中的優(yōu)美詞句。

　　4、體會文章的表達方法。

　　3、齊讀學習目標。

　　三、對照目標，品讀文本

　　1、直奔學習重點，了解張家界的迷人，達成目標2。

　　（1）快速默讀課文，想想張家界的迷人表現在哪些地方，圈畫出關鍵的詞句。

　　（2）四人小組討論交流。

　　（3）集體交流。根據學生的回答相機板書：

　　奇山----秀水

　　（金鞭巖）（金鞭溪）

　　（黃獅寨）

　　植物的寶庫---動物的樂園

　　2、從描寫“迷人”的自然段中，挑選自己喜歡的段落反復練讀，達成目標1和目標3。

　　（1）找好朋友，互相讀，互相正音、互相提建議。

　　（2）自告奮勇到臺上讀給全班同學聽。評議，正音。

　　（3）在該段圈出四字詞畫出優(yōu)美的句子。

　　（4）全班適當誦讀其中的優(yōu)美句段。

　　四、學習表達方法，達成目標4

　　1、齊讀首尾自然段，學習“前后照應”的寫法。

　　2、引導留意3-6自然段開頭第一句話，反復朗讀，了解它們在段中的作用--概括、總起。

　　五、總結全文

　　1、朗讀全文。

　　2、對照學習目標，匯報學習成果。

《迷人的張家界》教案 篇2

　　教學要求：

　　1、張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情。

　　2、體會文章的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　感受張家界迷人的自然風光。體會文章的表達方法。

　　教學準備：

　　介紹張家界的VCD

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　同學們，你們喜歡旅游嗎?你到過哪些地方去旅游呢?那你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎?今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，通過文字來欣賞張家界迷人的自然風光，好嗎?

　　[板書：迷人的張家界]

　　從課題你知道些什么呢?你想知道些什么?

　　二、初讀課文。

　　1、快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。

　　(這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色。

　　迷人的張家界，名副其實的人間仙境。)

　　[板書：仙境般迷人人間仙境]

　　這種寫法稱作什么?(首尾呼應)

　　2、文章是什么結構?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾方面描寫了張家界的迷人景色。

　　填空：課文描寫了張家界的、等景色。因為這些，張家界便成了植物的，動物的。張家界的于1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄。

　　[板書：山奇水秀物豐]

　　3、第三、四、五自然段開頭的一句話有什么作用?

　　(引出本段描述的對象或提示本段的主要內容。)

　　三、品讀交流。

　　(一)品讀“奇山”部分。

　　1、自由讀課文2-4自然段，把你最喜歡的部分找出來，與同學交流。

　　2、交流品賞。

　　(1)“重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩。”寫出山多，山高，山之千姿百態(tài)、美妙神奇。(總寫)(反復讀)

　　(2)“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’。”(邊讀邊想像)

　　(3)“我們來到……在等待著出征的號令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。(個別讀)

　　3、小結。

　　(二)品讀“秀水”部分。

　　1、“……清澈見底、纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。”寫出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導朗讀)

　　(三)品讀“物豐”部分。

　　(四)總結文章的表達方法。

　　1、總分總的結構。

　　2、運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　四、情境再現。

　　1、播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。

　　2、有感情地朗讀你喜歡的段落。

　　課外作業(yè)：

　　1、查閱有關張家界的資料。

　　2、學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。

《迷人的張家界》教案 篇3

　　【教材分析】

　　課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了張家界奇麗美妙的自然景觀，以及它舉世無雙的美學價值和科學價值，贊美了張家界是名副其實的人間仙境。

　　【教學目標】

　　1.認讀3個字。

　　2.朗讀課文。摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　3.了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值，產生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　1.領略張家界仙境般的迷人景色。

　　2.知道由于張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，張家界的武陵源被聯合國列入世界自然遺產名錄。

　　【學情分析】

　　學生學過《索溪峪的野》對張家界有了一定的了解，對于學習這篇課文，一定會有興趣的。還有學生已經學習了三篇寫景的文章，也掌握了一定的學習方法，自學問題不大。

　　【教學方法】

　　以自學為主，點播學習為輔。

　　【教學理念】

　　重視朗讀和默讀，在讀中展開想象與聯想。在讀中培養(yǎng)語感，受到情感熏陶，并形成積累。

　　【教學準備】

　　搜集有關張家界的圖片和資料。

　　【教學過程】

　　一、從第一段引入課文的學習。

　　未到張家界，就聽人說湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。今天我們就跟隨作者去領略張家界仙境般迷人的景色。

　　二、練習讀課文，把握每自然段的意思。

　　1.自由讀課文，注意把課文讀正確。

　　2.把下列的字音和句子讀準確。

　　華山(四音)頃刻(三音)迥然(三音)纖塵(xiān)安謐(mì)

　　拔地而起高聳入云絮絮低語斧砍刀劈鷹首高昂凌空展翅

　　氣勢磅礴萬丈深淵虎背熊腰流水潺潺景色怡人

　　由于張家界舉世無雙的美學價值/和科學價值，張家界的武陵源/于1992年12月/被聯合國列入世界自然遺產名錄。

　　3.再次練習讀課文，爭取把課文讀正確。并想一想每自然段的意思。

　　三、深入理解課文內容。

　　1.默讀課文，思考“為什么說張家界是名副其實的人間仙境?”畫出有關的句子。

　　2.交流學習所得，練習朗讀課文積累喜歡的好詞佳句。

　　提問：你從哪里感受到張家界是名副其實的人間仙境?

　　每座山都像一幅畫、一首詩。

　　它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的是雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍;有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。

　　(1)想象這些山峰的樣子，把想象到的讀出來。

　　(2)“……”省略了哪些山峰的樣子，你用“有的像……”的句式給大家說說。

　　(3)這些山峰這么美，把這些美景留在頭腦中吧。

　　金鞭巖怎么令人難以忘懷?(在想象中讀出感情，積累語言)

　　黃獅寨有什么特點?(在想象中讀出感情，積累語言)

　　請你用生動的語言介紹一下金鞭溪。按照“溪邊溪水溪中”的順序介紹。

　　(4)張家界還有什么特點?(植物、動物種類多)

　　3.齊讀課文的結尾，體會結尾的作用。

　　你覺得結尾好在哪里?(概括了文章內容，與課題相呼應，文章緊湊嚴密)

　　四、再次有感情地朗讀課文，把你認為好的語句摘抄下來。

　　課后小結：

　　五、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語句。

《迷人的張家界》教案 篇4

　　【課 題】：4迷人的張家界

　　【課 型】：閱讀

　　【教 學 目 標 】：引導學生去發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美

　　【重 難 點關 鍵】：教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人

　　教學難點：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值。

　　【教 具 準 備 】：課件

　　【教 學 內 容 】：

　　一、回顧學法、導入新課

　　同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？

　　出示課題：4*

　　迷人的張家界

　　以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

　　[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

　　（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

　　（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

　　（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

　　（5）有感情地朗讀課文。

　　通過預習，你解決了哪些問題？

　　根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

　　植物寶庫

　　動物樂園

　　二、品讀課文、發(fā)現美、感受美

　　1、學習描寫山峰的部分（2——4節(jié)）

　　四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

　　第二節(jié)

　　（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

　　（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

　　（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

　　（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

　　（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。

　　（6）再次配樂齊讀。

　　第三節(jié)

　　（1）指名讀或說。

　　（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

　　（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

　　第四節(jié)

　　引讀完成

　　2、學習第五節(jié)

　　（1）看錄象、談感受

　　（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。

　　（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

　　（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

　　3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值

　　欣賞到的，下面欣賞科學價值。

　　4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。

　　問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

　　三、總結升華

　　齊讀最后一節(jié)，總結，完成板書：人間仙境。

　　齊讀課題。

　　板書安排：

　　奇山秀水

　　植物寶庫

　　迷人的張家界

　　動物樂園

　　人間仙境

《迷人的張家界》教案 篇5

　　設計理念

　　新《語文課程標準》強調要“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”在對本文進行教學設計時，我以語文學習為主，整合了音樂、美術學科的教學方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導學生與本文多次對話，用立體化的教學素材去撞擊學生的心靈，使學生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學的樂趣。

　　教學目標

　　1、有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。

　　2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領略大自然賦予我們的美。

　　3、激發(fā)學生愛張家界，愛大自然的感情。

　　教學過程

　　一、聯系生活 導入新課

　　同學們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢?能說給大家聽聽嗎?(青島 、上海外灘、 四川青城山、九寨溝……)

　　今天我們一起去一個美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風光。 (CAI出示課題)

　　二、生本初次對話，獲得美感

　　張家界的美來自方方面面，請同學們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞?(生讀閱讀提示)

　　1、學生談談自己理解體會。(結合學生的闡述概括為以下幾點，CAI出示)

　　a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的?

　　b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用?

　　c、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。

　　d、根據課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。

　　2、帶上具體問題，學生初讀課文

　　過渡：請大家輕讀課文，找出具體描寫張家界景色的自然段，并仔細看一下每個自然段都具體描寫了哪些景觀?

　　a、學生自讀感悟，在此基礎上同桌之間互相交流心得體會。

　　b、引導學生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。

　　c、出示介紹張家界不同自然風光的語句資料，針對學生的興趣，教師可讓學生自己選擇進行交流。

　　d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態(tài)。(學生瀏覽有關張家界旅游景點的網站)圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

　　(設計意圖：綜合性學習應強調學生的自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的能力。)

　　三、生本二次對話，說中悟“美”

　　1、師在網上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學生(圖片)，學生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說“擎天一柱”、“點將臺”、“黃獅寨”……等景點的特征，引導學生既要說出它們的“形”，又要說出它們的“神”。

　　2、充分發(fā)揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網絡中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學生大膽想象。

　　3、CAI播放一段有導游解說的游覽張家界的錄像。提醒學生注意導游員的解說方式、內容、語言和神態(tài)特征。(為進行“我是小導游”的說話訓練作鋪墊)

　　4、小組推選同學上臺帶領大家游覽張家界的奇山異水，認識那兒的各種珍稀動植物。

　　(設計意圖：學生與文本的第二次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內化語言，獲得收獲感。)

　　四、生本再次對話，畫中寓“美”、樂中寄“美”

　　1、以學習小組為單位，參照“小導游”們的解說，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。(黑板上展示學生作品)。

　　2、學生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。

　　自選音樂，配樂讀。(CAI提供幾種不同風格的背景音樂，根據自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)

　　(設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進其他學科的學習方法為己用，使學科之間有機的整合。不同的角度，不同的形式，使學生跟課文內容的接觸更全面，更生動。“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”)

　　五、整理性閱讀

　　整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。

　　1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

　　2、通過學習，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。

　　六、拓展性練習

　　本拓展性學習，主要是走出教材，增長知識面，訓練學生的語文能力。在要求上，盡量讓學生能“吃飽”。

《迷人的張家界》教案 篇6

　　學習目標

　　知識目標

　　感受張家界迷人的自然風光，了解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位。有感情地朗讀課文，揣摩文章的寫作順序。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察能力。展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。在深入理解課文的基礎上，繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

　　德育目標

　　使學生感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。

　　創(chuàng)新目標

　　培養(yǎng)學生邊讀邊想象的能力，在腦海中形成畫面。

　　學情分析

　　教材分析這是一篇看圖課文，張家界有著人間仙境般迷人的景色，這里不僅有奇山秀水，還有那眾多的珍奇植物，也是動物們的樂園。本文語句優(yōu)美，用詞貼切、傳神，應指導學生反復誦讀去感受、領悟。

　　學生分析有著人間仙境般迷人景色的張家界是學生極少去的地方，自然會被那里優(yōu)美的景色所吸引，引導學生在讀文中感悟美、欣賞美，受到美的陶冶。但學生要想在真正領會作者在觀察景物上、表達順序上和用詞造句上的寫作方法，還需要老師的引導與指導。

　　確定五點重點感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

　　難點展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。

　　創(chuàng)新點學生對自己最喜歡的一處景色描寫進行想象，并敘述出來。

　　德育點學生在讀文的過程中感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。

　　空白點根據課文的描述，選一個景點畫一畫，并用自己的話進行解說。

　　學具通過觀看“張家界風光”的錄像帶，使學生更加直觀形象地感受張家界那迷人的秀美景色。

　　技術留空白、激勵等技術。

　　教學過程中的五環(huán)節(jié)設計

　　教師行為

　　學生行為

　　一、導引目標

　　師：同學們去過有著人間仙境般迷人景色的張家界嗎？（有人去過就向同學們介紹一下自己的所見、所感；如果沒有，就順勢導入——今天，我們就跟著作者到迷人的張家界去進行一次旅游！）

　　板書課題4、迷人的張家界。一、激發(fā)興趣

　　1、學生對美境本能地就有著一種向往之情，再加上教師的引導，學生更加興趣盎然。

　　2、翻開課文。

　　二、創(chuàng)設條件

　　1、你對張家界這個地方了解多少，能根據自己搜集的資料、信息說一說嗎？同學之間可以相互補充。

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

　　3、交流讀后的一些初步的感受，把喜歡的段落有感情地讀給大家聽。

　　4、請同學們自由讀文，邊讀邊想象邊思考，你能學懂什么？或者能解決什么問題？

　　5、把自己的所思與小組同學作交流，為匯報作準備。

　　二、自主參與

　　1、學生展示課前搜集，訓練學生課前搜集信息、整理信息、表述信息的能力。

　　2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

　　3、學生在讀完有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗的張家界，一定有所感受，給學生機會,讓他們把自己初步的感受說出來。可以告訴大家自己的所愛之處，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

　　4、學生再一次讀文，默讀，訓練學生邊讀邊想象邊思考的習慣與能力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，自主學習的能力。

　　5、小組同學相互交流、相互補充，為匯報作準備。

　　三、組織研究

　　1、哪一小組同學愿意到前面來匯報？

　　三、體驗發(fā)現

　　1、一小組同學到前臺來組織全班同學匯報。

　　2、請一小組同學進行匯報。在匯報的過程當中，課文的重點部分，如：作者是從哪幾方面描寫張家界的迷人的？課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？學生是能夠自行解決的。當然，如果有不足，教師可以作適當引導。

　　3、欣賞“迷人的張家界”錄像片段，說說觀后的感受。2、學生由細細地讀過之后來交流讀時所想（想象）、讀時所思（思考的問題），通過交流對問題的見解，不斷地去感受美、欣賞美、理解美。同時，學生由明白之處也可以提出來，學生之間合作解決，形成一種讀書探究的學習習慣；教師在其中要有必要的引導，發(fā)揮其充分的導向作用。

　　3、學生帶著愉悅的心情來欣賞“迷人的張家界”的錄像片段，通過初讀課文后的初步感受和交流、欣賞后，再次談一談自己的感受。

　　四、引導創(chuàng)新

　　請學生把自己最喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀，邊讀邊進行想象，訓練學生的創(chuàng)新想象能力。

　　四、應用實踐

　　學生對美的感受是不同的，學生頭腦中的想象背景是不同的，要充分發(fā)揮學生的想象力，在想象中感悟張家界的 美景。

　　五、反思小結

　　同學們，學習了《迷人的張家界》這篇課文，能談談你的收獲嗎？！

　　五、鞏固提高

　　學生在對本篇課文的知識和學習方法等進行反思與小結的過程當中不斷提高。

　　研究性作業(yè)

　　根據課文的描述，選一個你喜歡的景點畫一畫，并用自己的話來講一講。

　　板書設計

　　4、迷人的張家界

　　仙境般迷人的景色

　　奇山秀水——高、多、千姿百態(tài)、清澈秀麗

　　眾多的珍奇植物（武陵源）

　　名副其實的仙境

　　反思小結

《迷人的張家界》教案 篇7

　　學習目標

　　知識目標

　　感受張家界迷人的自然風光，了解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位。有感情地朗讀課文，揣摩文章的寫作順序。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察能力。展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。在深入理解課文的基礎上，繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

　　德育目標

　　使學生感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。

　　創(chuàng)新目標

　　培養(yǎng)學生邊讀邊想象的能力，在腦海中形成畫面。

　　學情分析

　　教材分析這是一篇看圖課文，張家界有著人間仙境般迷人的景色，這里不僅有奇山秀水，還有那眾多的珍奇植物，也是動物們的樂園。本文語句優(yōu)美，用詞貼切、傳神，應指導學生反復誦讀去感受、領悟。

　　學生分析有著人間仙境般迷人景色的張家界是學生極少去的地方，自然會被那里優(yōu)美的景色所吸引，引導學生在讀文中感悟美、欣賞美，受到美的陶冶。但學生要想在真正領會作者在觀察景物上、表達順序上和用詞造句上的寫作方法，還需要老師的引導與指導。

　　確定五點重點感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

　　難點展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。

　　創(chuàng)新點學生對自己最喜歡的一處景色描寫進行想象，并敘述出來。

　　德育點學生在讀文的過程中感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。

　　空白點根據課文的描述，選一個景點畫一畫，并用自己的話進行解說。

　　學具通過觀看“張家界風光”的錄像帶，使學生更加直觀形象地感受張家界那迷人的秀美景色。

　　技術留空白、激勵等技術。

　　教學過程中的五環(huán)節(jié)設計

　　教師行為

　　學生行為

　　一、導引目標

　　師：同學們去過有著人間仙境般迷人景色的張家界嗎？（有人去過就向同學們介紹一下自己的所見、所感；如果沒有，就順勢導入——今天，我們就跟著作者到迷人的張家界去進行一次旅游！）

　　板書課題4、迷人的張家界。一、激發(fā)興趣

　　1、學生對美境本能地就有著一種向往之情，再加上教師的引導，學生更加興趣盎然。

　　2、翻開課文。

　　二、創(chuàng)設條件

　　1、你對張家界這個地方了解多少，能根據自己搜集的資料、信息說一說嗎？同學之間可以相互補充。

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

　　3、交流讀后的一些初步的感受，把喜歡的段落有感情地讀給大家聽。

　　4、請同學們自由讀文，邊讀邊想象邊思考，你能學懂什么？或者能解決什么問題？

　　5、把自己的所思與小組同學作交流，為匯報作準備。

　　二、自主參與

　　1、學生展示課前搜集，訓練學生課前搜集信息、整理信息、表述信息的能力。

　　2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

　　3、學生在讀完有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗的張家界，一定有所感受，給學生機會,讓他們把自己初步的感受說出來。可以告訴大家自己的所愛之處，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

　　4、學生再一次讀文，默讀，訓練學生邊讀邊想象邊思考的習慣與能力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，自主學習的能力。

　　5、小組同學相互交流、相互補充，為匯報作準備。

　　三、組織研究

　　1、哪一小組同學愿意到前面來匯報？

　　三、體驗發(fā)現

　　1、一小組同學到前臺來組織全班同學匯報。

　　2、請一小組同學進行匯報。在匯報的過程當中，課文的重點部分，如：作者是從哪幾方面描寫張家界的迷人的？課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？學生是能夠自行解決的。當然，如果有不足，教師可以作適當引導。

　　3、欣賞“迷人的張家界”錄像片段，說說觀后的感受。2、學生由細細地讀過之后來交流讀時所想（想象）、讀時所思（思考的問題），通過交流對問題的見解，不斷地去感受美、欣賞美、理解美。同時，學生由明白之處也可以提出來，學生之間合作解決，形成一種讀書探究的學習習慣；教師在其中要有必要的引導，發(fā)揮其充分的導向作用。

　　3、學生帶著愉悅的心情來欣賞“迷人的張家界”的錄像片段，通過初讀課文后的初步感受和交流、欣賞后，再次談一談自己的感受。

　　四、引導創(chuàng)新

　　請學生把自己最喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀，邊讀邊進行想象，訓練學生的創(chuàng)新想象能力。

　　四、應用實踐

　　學生對美的感受是不同的，學生頭腦中的想象背景是不同的，要充分發(fā)揮學生的想象力，在想象中感悟張家界的美景。

　　五、反思小結

　　同學們，學習了《迷人的張家界》這篇課文，能談談你的收獲嗎？！

　　五、鞏固提高

　　學生在對本篇課文的知識和學習方法等進行反思與小結的過程當中不斷提高。

　　研究性作業(yè)

　　根據課文的描述，選一個你喜歡的景點畫一畫，并用自己的話來講一講。

　　板書設計

　　4、迷人的張家界

　　仙境般迷人的景色

　　奇山秀水——高、多、千姿百態(tài)、清澈秀麗

　　眾多的珍奇植物（武陵源）

　　名副其實的仙境

　　反思小結

　　資料提供者：

《迷人的張家界》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡

　　2、讀懂課文，學習搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國山河的熱愛之情。

　　3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學活動概述】

　　教學圍繞讀文，質疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網絡教學平臺，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應用能力。

　　活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、觀看圖片，導入新課

　　揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？

　　今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）

　　齊讀課題。 運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內容，激發(fā)學生學習興趣，為后面入景，入情地領悟課文內容打下了基礎。

　　二、初步感知，質疑問難 為什么說張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）

　　再快速讀一讀課文，你有什么疑問嗎？寫在“問號姐姐”欄里。（屏幕出示：問號姐姐）師巡視指導操作

　　學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。

　　學生提出問題，把問題打在學生機上的相應位置

　　初步感知課文內容，解決生字詞。

　　培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現問題，解決問題的能力，使學生從小養(yǎng)成問“為什么”的習慣。

　　三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學生給予鼓勵、表揚。

　　還有哪些不能解決的問題，教師總結歸納后打在大屏幕上。 學生按要求自學。

　　小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題后打“*”，屏幕上會出現表示夸獎的圖片（在學生機上操作）

　　集體討論，提出不能解決的問題。 通過自由讀課文，使學生熟悉課文內容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養(yǎng)學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。

　　四、查找搜集資料，解決重點問題，體會表達方法 你們愿意通過自己的努力解決這些問題嗎？怎么解決呢？

　　以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。

　　重點指導解決：

　　1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。

　　2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫） 學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。

　　學生合作學習，分工負責查找、搜集資料，并結合課文內容解決問題。

　　運用現代化教學手段，為學生創(chuàng)設自主練習的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學生個別差異和多樣性的選擇。

　　由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發(fā)揮。

　　五、練讀課文，體會感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。

　　請看大屏幕，用鼠標選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二——六自然段，配以文字，供學生選擇）

　　你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學聽一聽？

　　誰愿意讀給同學們聽一聽？（配樂）

　　請五個同學分別讀二——六自然段（配上音樂） 學生說出喜歡自己喜歡的一段及理由。

　　學生在學生機上自由選擇自己喜歡的段落，反復練讀。

　　學生互查朗讀情況。

　　學生展示讀書情況。

　　學生在敘述喜歡的理由時，使剛學的表達方法及時得到鞏固。

　　利用多媒體創(chuàng)設情境，進一步加強學生

　　對課文內容的理解，表達自己在學習課文中產生的想象，達到積累語言，感情朗讀的目的。

　　六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結

　　張家界的美景可多了，除了書上介紹的，你在課前還收集了那些資料，愿意介紹給同學們嗎？

　　老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫面）

　　看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。

　　請學生來讀一讀自己的練筆。

　　小結，提出疑問：我們該怎樣保護這些風景名勝？（屏幕出示一些風景名勝遭破壞的畫面。）

　　學生觀看錄象。

　　學生在學生機上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進行小練筆。

　　學生修改，朗讀自己的練筆。

　　學生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達自己的想法。

　　學生的資料展示，激發(fā)了學生搜集資料的興趣。

　　運用多媒體技術，實現由課內到課外的延伸，使學生開闊視野，練筆的設計，達到語文教學使學生能“語”能“文”的目的，切實提高學生的語文綜合水平。

　　課后問題的提出，將語文學習的范圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。

《迷人的張家界》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、欣賞張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　以朗讀為主，感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

　　教學難點：

　　指導學生收集有關的文字、圖片，和學生一起欣賞。

　　教學時間：

　　一課時

　　課前準備：

　　預習課文 收集各類相關資料。

　　教學過程：

　　張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進入那連綿不斷的群山去游一游，看一看吧！請同學們展示所查的相關資料。

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書

　　要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

　　（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

　　2、匯報交流

　　（1）以學習小組為單位交流學習情況。

　　如：你讀懂了哪些內容？

　　（2）提出學習中的疑難問題。

　　3、再讀釋疑

　　請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

　　（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　三、自主性練習設計（以下三題任做兩題）

　　1、張家界的迷人表現在哪些方面？

　　2、張家界究竟是一個怎樣的地方？

　　3、說一說，演一演：

　　我是小小導游員（介紹張家界迷人的風光。）

　　板書設計： 仙境般迷人的景色

　　高、多、千姿百態(tài)

　　奇山秀水

　　4*迷人的張家界 清澈秀麗

　　眾多的珍奇植物（武陵源）

　　名副其實的仙境

　　[學生活動設計]：

　　朗讀 收集資料

　　交流 欣賞

　　“爭當最佳小導游”閱讀活動。

《迷人的張家界》教案 篇10

　　教材分析

　　《迷人的張家界》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。

　　張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚，語言生動，意境優(yōu)美。如何讓學生通過課文的學習，欣賞文章的語言美，感受張家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遺產名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節(jié)課的教學目標。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學重點。

　　設計理念

　　新課標強調，使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。那么，如何上好這節(jié)閱讀課呢？課堂上，我以神游導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發(fā)揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領略到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。

　　教學目標

　　1、使學生感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。

　　3、深入理解課文的基礎上，繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

　　4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位，揣摩文章的寫作順序。

　　教學重點

　　課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。

　　教學難點：

　　感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

　　教學方法：

　　品讀法、整合法、情境教學法

　　教具準備：

　　CAI課件（優(yōu)美詞語、張家界的風景圖、張家界的風光錄像、網址鏈接說說張家界、養(yǎng)在深閨人未識、精彩圖片張家界國家森林公園、名人贊張家界。

　　教學時間

　　一課時

　　教學流程

　　一、談話導出神游，揭示課題。（出示課件、板書課題。）

　　1、與學生交流談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫神游。

　　2、交代本節(jié)課的教學任務。

　　[這一環(huán)節(jié)的設計，目的想調動起學生與老師對話的積極性，想讓學生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來，為后面的師生互動奠定基礎。]

　　二、準備神游，掃清障礙。

　　1、出示課件我來讀讀，檢查生字、詞的認讀情況。

　　[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]

　　2、檢查詞語的理解情況：

　　出示課件我來猜猜，要求學生仔細觀察，看畫面的內容用文中的哪一個詞形容最恰當。

　　[這一環(huán)節(jié)的設計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學習方法；接著出示畫面，讓學生猜詞，使學生知道根據畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現了信息技術與語文學科的整合。]

　　3、快速默讀課文，理清寫作思路。

　　[突破教學難點，學習寫作方法（抓住有代表性的景物，有順序地寫），注重生活的體驗（旅游的經濟效益短時間內，看完美景。）]

　　三、神游品美，感受迷人。

　　1、指導神游。

　　①教師講神游方法：必須到文章的語言中去游，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否出現一幅幅優(yōu)美的圖畫。

　　[真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]

　　②學生默讀課文，進行神游。

　　[把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生以思維、想象和感悟的空間。]

　　③學生談神游的感受，教師評價，適時朗讀。

　　[發(fā)揚課堂民主，讓學生發(fā)表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。]

　　④教師總結學生的神游感悟。（板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境）

　　2、放張家界風光錄像，欣賞美景。

　　學生用自己最想說的一句話表達你看完錄像錄像后的感受。

　　[體現新課程的三維目標中的情感、態(tài)度、價值觀。]

　　四、總結升華，拓展延伸。

　　1、與網絡對話，拓展知識。

　　出示課件，學生根據老師提供的網址，自由進行張家界網上旅游。

　　學生表達：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。

　　[體現了信息技術與語文學科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人優(yōu)美的傳說，古老的歷史演變有待學生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展知識的機會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]

　　2、教師呈現資料，拓展感悟。

　　教師語言描述景點之多，課件展示名人贊嘆之美，學生真正感悟張家界被聯合國列為世界自然遺產名錄的原因。（板書：自然遺產）

　　[豐富知識，激發(fā)探索大自然之美的興趣，激發(fā)熱愛祖國錦繡河山的情感。]

　　3、總結神游之妙，啟迪升華。

　　[鼓勵學生學以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個人感受，培養(yǎng)學生的個性，提高學生的因為語文能力。]

《迷人的張家界》教案 篇11

　　【目的要求】

　　1、自學課文，理解課文內容。能體會作者思想感情。

　　2、有感情的讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)閱讀能力、自學能力。

　　3、感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯麗河山的熱愛之情。從課文中受到熱愛自然、熱愛生活的教育。

　　【教學重點】

　　感受張家界迷人的自然風光，體會作者的表達方法。

　　【教學難點】

　　體會作者的表達方法。

　　【教具學具】

　　掛圖投影片（儀）錄音機課文朗讀磁帶小黑板。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、你喜歡旅游嗎？到過什么地方？這里給你留下了什么印象？

　　2、今天老師帶同學們再去一個旅游勝地——張家界看看。

　　3、板書課題。

　　4、簡要介紹張家界。

　　二、檢查預習

　　1、課文你預習了幾次？讀了幾遍課文？每次都有什么收獲？

　　2、預習中，還有那些讀懂的地方？

　　3、你能向同學們介紹一下你了解的張家界嗎？

　　4、誰能大膽的、有感情的給同學們朗讀一下課文？

　　5、指名讀課文。

　　三、指導自學，理解課文

　　1、聽了同學們的介紹和朗讀，你又有什么新的收獲？

　　2、自由讀課文，把自己放進去，體會一下，課文越讀你的感受越怎樣？

　　3、分組討論，說說你認為課文是分哪幾部分寫的？根據是什么？你認為那一部分寫的特別好，好在那里？試著有感情的朗讀。

　　四、重點深究

　　1、指名朗讀自己最喜歡的段落，讀完說一說自己的感受。

　　2、出示掛圖，指導欣賞。完成課后思考練習1第一問。

　　3、交流，課文是從那幾個方面來寫張家界的？

　　根據學生回答，板書

　　游后整體感受

　　山 高 多 美妙神奇

　　水 清澈美麗

　　動植物 眾多珍奇 自然環(huán)境優(yōu)美

　　4、指導朗讀

　　多美的人間仙境啊，你想不想當導游，帶同學們去旅游？指名朗讀。

　　五、體會文章的表達方法，體會作者的思想感情

　　1、全文圍繞什么寫的？（迷人）讀讀開頭和結尾，能體會到什么？（首尾呼應，強調了這是名副其實的人間仙境。）

　　2、指名讀3～5自然段說出第一句話的作用。

　　（三、四自然段開頭點出本自然段所描寫的對象；五自然段開頭概括了本自然段主要內容。）

　　3、引導學生體會文章中所表達的思想感情。

　　六、作業(yè)練習

　　1、給下面的字選擇正確的讀音：

　　處（chǔ chù）理 切（qiē qiè） 菜

　　活潑（pō bō） 承擔（dān dàn）

　　數（shǔ shù）字 捕（pǔ bǔ）捉

　　2、給多音字組詞：

　　舍（shě） 散（sǎn） 都（dū）

　　（shè） （sàn） （dōu）

　　3、指導朗讀。

　　【板書設計】

　　4 迷人的張家界

　　游后整體感受

　　山 高 多 美妙神奇

　　水 清澈美麗

　　動植物 眾多珍奇 自然環(huán)境優(yōu)美

　　【教學札記】

　　本文的學習，學生如同走進一個奇異的世界，真正領略了張家界的迷人風光。

《迷人的張家界》教案 篇12

　　教研課題：引導實踐、自能讀書、自主發(fā)展

　　教學目標 ：引導學生去發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美

　　教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人

　　教學難點 ：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值

　　教具準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、回顧學法、導入  新課

　　同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10* 迷人的張家界

　　以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

　　[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

　　（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

　　（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

　　（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

　　（5）有感情地朗讀課文。

　　通過預習，你解決了哪些問題？

　　根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

　　植物寶庫

　　動物樂園

　　二、品讀課文、發(fā)現美、感受美

　　1、學習描寫山峰的部分（2——4節(jié)）

　　四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

　　第二節(jié)

　　（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

　　（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

　　（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

　　（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

　　（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。

　　（6）再次配樂齊讀。

　　第三節(jié)

　　（1）指名讀或說。

　　（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

　　（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

　　第四節(jié)引讀完成

　　2、學習第五節(jié)

　　（1）看錄象、談感受

　　（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。

　　（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

　　（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

　　3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。

　　4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。

　　問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

　　三、總結升華

　　齊讀最后一節(jié)，總結，完成板書：人間仙境。

　　齊讀課題。

　　板書安排： 奇山秀水

　　植物寶庫

　　迷人的張家界 動物樂園

　　人間仙境

《迷人的張家界》教案 篇13

　　——注重語言的積累、感悟和運用

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

　　《迷人的張家界》是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。教師課前利用教學信息化平臺讓學生感受到此處的迷人風光，從而產生閱讀的欲望。在學生閱讀的基礎上，給學生自主的權利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現語言的積累和感悟。然后抓住契機，通過屏幕向學生展示其他景點的圖片，讓學生觀察、討論，合作學習，運用積累到的詞句練習描述，展開豐富的想象。最后組織學生以導游的身份利用屏幕出示畫面，向大家介紹各景點的風光。這樣既進行了語言和能力的訓練，同時開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，促進了學生的持續(xù)發(fā)展。

《迷人的張家界》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、 初步感受張家界迷人的自然風光和課文優(yōu)美的語言。

　　2、 理清課文脈絡，學習文章的謀篇布局。

　　3、 學習寫景文章的表達方法，并進行仿寫。

　　教學過程：

　　一、 導語：

　　1、同學們，通過第五單元課文的學習，我們已經知道了我國有29處景觀被列入了《世界遺產名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風景名勝區(qū)就屬于自然遺產。今天，我們一起來學習課文《迷人的張家界》，共同領略它奇特優(yōu)美的自然風光。一起讀課題。

　　2、未來到張家界，作者就聽人說，湖南張家界地貌奇特，風光秀麗，人們對它還有這樣的贊譽（一起讀）——（出）泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。

　　讀著這些詞，我們對張家界有什么感受？[讀著這些詞，張家界帶給你的第一感受是什么？]

　　3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。

　　同學們，就讓我們隨著音樂走進張家界——（欣賞一組照片）

　　張家界又給你留下了什么印象？

　　生交流。

　　是啊，張家界青山綠水，如詩如畫，我們仿佛走進了一幅山水畫中。

　　二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結構

　　1、那么，課文到底寫了張家界的什么？請同學們打開課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。

　　2、交流

　　隨機板書： 山多 山高 山千姿百態(tài)

　　金鞭巖

　　黃獅寨

　　金鞭溪

　　植物 動物

　　預設一：課文還寫了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。（生說第三段）——作者用了不少筆墨來寫這座與眾不同山峰——金鞭巖。（板書：金鞭巖）

　　預設二：課文寫了群峰中的山峰，黃獅寨。（生讀第四段）——是的，文章第四段集中描寫了這座的山峰——黃獅寨。（板書：黃獅寨）

　　預設三：課文還寫了一條小溪，叫金鞭溪。（讀第五段）——同學們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。（板書：金鞭溪。）

　　預設四：張家界還是植物的寶庫動物的樂園。據統計（讀第六段）——張家界的植物、動物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。（板書：植物動物）

　　預設五：山又多又很陡峭（文中第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；重重疊疊，一個神奇的世界；一座挨著一座，紛紛排列在你面前……）——不錯，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。（板書：山多、山高）

　　預設六：課文寫了張家界的山千姿百態(tài)（課文第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。）

　　——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩如畫。（板書：山千姿百態(tài)）

　　預設七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產名錄。——對，這一點我們在學習課文一開始就講到了。

　　3、 梳理內容，概括成幾個方面

　　（1）同學們，課文寫了張家界的（山多，山高，山千姿百態(tài)）；還寫了（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）以及許許多多的（植物和動物）——（點板書說），梳理一下，課文是從哪幾個方面來介紹張家界的？

　　生交流。

　　預設1：課文從山、水、動植物這幾方面來介紹的。（板書：山、水、物）金鞭巖和黃獅寨都在寫山，金鞭溪在寫水。

　　(2)文中有一句話就寫到了這三個方面，能找到嗎？

　　生說。[電腦出示：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。]

　　指生讀

　　讀著這個句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。（板書：奇 秀 豐）之后寫到了張家界豐富的物產。

　　可見，作者寫這個句子是有目的的，你明白嗎？

　　生交流

　　同學們，閱讀文章時，我們要善于發(fā)現善于抓住這樣的關鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結構。讓我們再來讀一讀。

　　4、 你看，張家界有著姿態(tài)奇麗的山，有著清澈秀麗的水，有著豐富珍貴的動植物。難怪，文章的一開頭，作者就這樣說——（出示開頭）生齊讀

　　難怪，文章的結尾，作者再一次這樣說——（出示結尾）生齊讀

　　你看，文章的首和尾，作者都在無限感嘆：張家界真是人間仙境！（板書：人間仙境）

　　5、指導習作：同學們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡。其實，在平時習作時，我們先要想清楚整篇文章的結構框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫作也便于閱讀。

　　三、 理2、3、4段結構。

　　這節(jié)課，首先讓我們走進作者筆下的奇山。請大家默讀2、3、4段，思考：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？

　　指生回答。

　　小結：看來我們已經達成共識，這幾段同是寫山，第二自然段對山進行了總體的概括地描述，而3、4兩個自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。

　　四、 理第二段內部結構

　　1、我們來讀讀概括介紹群山的第二自然段，（出電腦）著重關注劃線部分的句子（點電腦），你發(fā)現這部分語言又有什么特點？

　　重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。

　　預設一總分總——

　　預設二比喻——你來說說看，作者分別把張家界的山比作……

　　2、說得真好，同學們細細讀讀這六個比喻句，它們可以交換位置嗎？

　　生：不能。交流原因。說三個學生。

　　師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會是怎么的一座山？

　　——（顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的，沒有植被。）

　　這樣的山給人一種特別蒼老的感覺，那像妙齡少女的山，會是？——（郁蔥蔥，生機勃勃。）

　　再如像摩天大樓的山，應該是——(很高很高，頂部尖尖的……)

　　而像中世紀城堡的，又應該是——（頂部很平坦，像圓墩一樣……）

　　看來，作者把兩種感覺截然不同的山放在一起作為一組對比著寫，別有用意啊。而且這樣的句式給人特別工整有序的感覺，我們不妨來讀讀看，老師讀每一組的第一個有的，你們讀第二個有的。（師生對讀）這時，我們不難發(fā)現，（點板書）后邊著重寫到了金鞭巖可能就像這兒的寫到——黃獅寨可能就像這兒的——

　　看來，文中具體列舉到的事物其實在概括部分早已經涵蓋了

　　五、仿寫

　　1、同學們，其實寫景色的文章我們之前還學過很多，比如《黃山奇石》。聞名中外的黃山風景區(qū)景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。讓我們一起走進黃山——

　　看一組照片

　　2、我們可以仿照第二自然段的寫法，總的概括地來寫黃山的怪石，用上工整有序的句式；也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。

　　小練筆

　　（1） 聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其

　　是那些怪石，有趣極了。請總的概括地寫黃山的怪石。

　　黃山的山石是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像（ ），有的像（ ）；有的像（ ），有的像（ ）；

　　有的像（ ），有的像（ ）……

　　它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。

　　（2）選擇有代表性的山峰進行具體描述。

　　在黃山處處可見的山石之中，最使人難忘的要數（ ）。（ ）。

　　交流

　　預設一交流總體概括寫的習作——2個

　　評：從-、-、-、幾方面對應著寫。修改。

　　評：從-、-、-、幾方面對應著寫，寫得特別工整有序。

　　預設二交流具體選擇一座山峰寫的習作——怎么評？

　　評：這位同學緊緊抓住了——的特點，具體細致地做了描述，語言也很生動。

　　小結：同學們，今后，我們就可以經常用這種方法來寫作。今天的課上到這兒。

《迷人的張家界》教案 篇15

　　之一

　　董浜中心小學 沈艷芳

　　教研課題：引導實踐、自能讀書、自主發(fā)展

　　教學目標 ：引導學生去發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美

　　教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人

　　教學難點 ：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值

　　教具準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、回顧學法、導入  新課

　　同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10* 迷人的張家界

　　以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

　　[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

　　（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

　　（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

　　（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

　　（5）有感情地朗讀課文。

　　通過預習，你解決了哪些問題？

　　根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

　　植物寶庫

　　動物樂園

　　二、品讀課文、發(fā)現美、感受美

　　1、學習描寫山峰的部分（2——4節(jié)）

　　四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

　　第二節(jié)

　　（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

　　（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

　　（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

　　（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

　　（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。

　　（6）再次配樂齊讀。

　　第三節(jié)

　　（1）指名讀或說。

　　（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

　　（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

　　第四節(jié)引讀完成

　　2、學習第五節(jié)

　　（1）看錄象、談感受

　　（2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。

　　（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

　　（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

　　3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。

　　4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。

　　問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

　　三、總結升華

　　齊讀最后一節(jié)，總結，完成板書：人間仙境。

　　齊讀課題。

　　板書安排： 奇山秀水

　　植物寶庫

　　迷人的張家界 動物樂園

　　人間仙境

《迷人的張家界》教案 篇16

　　張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外游客。《迷人的張家界》我以“神游”導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發(fā)揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領略到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。

　　教學流程：

　　一、圖文整合，指導“神游”教方法。

　　新課伊始，我先問同學們是不是都喜歡旅游？都去過哪些地方？當同學們回答之后，我又說：“你們去過的地方還真不少，可是加起來也沒有我去過的地方多。信不信？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，甲天下的桂林山水……還有世界著名的水上城市威尼斯……”從同學們一個個充滿好奇的目光中，我能感覺到，他們羨慕，他們懷疑。我趁機再問：“你們猜猜老師是怎么去的呢？”“上網。”“看電視。”“讀書。”學生們天真、稚氣、活潑的天性，只有在當時，我的感觸最為真切和深刻。經過師生的這一對話，學生立刻投入到了寬松、愉悅的課堂氛圍中，師生之間的距離也因此拉近，為后面的師生互動奠定了基礎。接著，我告訴學生：“文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫‘神游’。這節(jié)課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界。”當學生聽了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快“神游”，    一飽張家界的“迷人”景色。

　　接下來我?guī)�學生進入專題網站，層層深入，步步激趣，進行“認讀生字、認讀詞語、讀通課文、理解詞語、理清順序”這些教學環(huán)節(jié)，使他們在輕松愉快的課堂情境中完成了“神游”前掃除障礙這一準備工作。

　　在“猜詞游戲”（理解詞語）中，學生看到畫面時的興奮程度至今令我回味無窮：不同層次不同水平的學生都參與到課堂中來，仁者見仁，智者見智，你有你的理解，他有他的觀點，我有我的理由，不知不覺中同學們學會了詞語的積累與運用，學會了解詞的方法，感知了祖國語言文字的豐富。

　　二、循文入境，進行“神游”品美景。

　　“神游”前的障礙掃除后，我讓學生“神游”課文，把心放到課文的每一句話中去，細細體會文章的語言文字，看能不能在自己的頭腦中出現一幅幅優(yōu)美的畫面。這時，學生們靜靜地走進課文，認真默讀，開始與文本對話，與作者對話，與作者的情感產生共鳴，思維異常活躍。當讓他們談感受時，課堂上又一次出現了高潮--答案是那樣的精彩，那樣的富有個性，那樣的富有創(chuàng)造性。雖然學生的家庭環(huán)境不同，生活經歷不同，個體思維不同，對課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學生獨立學習的結果，個人情感的獨特體驗，個人智慧的隨機生成。“我似乎站在黃獅寨的頂峰，向上望是藍藍的天空，向下望是萬丈的深淵，有一種身處險境的感覺。 “人常說：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認為還應該加上張家界。”“這樣欣賞美景，既省了錢和時間，又進行了旅游。”“我仿佛登上了黃獅寨的點將臺。我的東方是氣勢磅礴、金光閃耀的神鷹護金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個個虎背熊腰的威武將軍，向我訴說著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛的小動物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰(zhàn)的萬丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬道的藍天白云。我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間仙境！”我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學生機械地、被動地接受要有效得多。孩子在這個過程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗是刻骨銘心和終生受益的。

　　在播放錄像后，讓學生用自己最想說的一句話表達你看后的感受。這又使學生的情感達到了最高潮，說出的語言不同，但目的是相同的--對大自然的向往，對張家界的贊嘆，對這一世界自然遺產的感慨。

　　三、激發(fā)情趣，拓展“神游”開眼界。

　　經過老師和學生跟隨文章的作者到課文中游，老師帶著學生到錄像中游，應該說是實現了新課程的三維目標，但我覺得這還不是一個完美的課堂，于是我用語言描述由一到十，由十到萬的張家界景點名稱，讓學生感受張家界的美景舉不勝舉；閱讀網站中展示的“名人贊嘆張家界之美”的經典語言，總結“神游”之妙，啟迪升華；進而設計了第三次“游”——讓學生登錄老師課前制作的“迷人的張家界”專題性學習網站。網站中的每個模塊都如一桌豐美的精神大餐，如一個琳瑯滿目的自由超市，等著同學們去品嘗，去采購。與網絡對話，同學們的興趣特濃。欣賞結束讓同學們用最簡練的語言說說自己看到的張家界時，又產生了與前面不同的感受——視野開闊了許多，知識豐富了許多。那嘖嘖的贊嘆聲出自孩子們不同的口中：“說它是人間仙境，名副其實！”“我為張家界而自豪！”“我覺得現在就在張家界上課。”這樣又讓學生真正感受到了張家界景色的迷人，感受到學無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進課堂，帶著求知的欲望走出課堂。

　　上完本節(jié)課，我感到最欣慰的是——學生們知道了如何足不出戶，就能領略到祖國的山河之美：既可以通過“神游”讀書感悟，又可以通過錄像欣賞品味，還可以通過網上旅游拓展視野。我感受最深的是--沒有信息技術與語文學科的整合，就沒有課上的精彩。

　　細細回味，整節(jié)課我都讓學生在情境中學習，在情境中感悟，在情境中自主學習，在情境中受到情感的熏陶。學生下課后又一次涌到我跟前：“老師，這節(jié)課我們就像真的去了一趟張家界！”“老師，你一定去過張家界吧，要不，怎么知道這么多？”是呀，能達到這樣的效果，那簡直是一種美的享受。 

　　關注學生的學習過程，注重學生的情感體驗，教給學生學習的方法，是新課標所倡導的。“整合拓展， 神游仙境。”實現了信息技術與語文學科的有機整合。我喜歡這樣的課堂，更想給予學生這樣自由寬松、民主和諧的課堂，也相信在這樣的課堂上，學生會收獲更多學習的幸福。