《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中的牧童機(jī)靈可愛(ài)、天真可愛(ài)的形象。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入
1.（板書(shū)“見(jiàn)”）小朋友，你們能給這個(gè)老朋友組個(gè)詞嗎？（生組）是呀，看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)都是見(jiàn)，看來(lái)呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發(fā)現(xiàn)！老師這兒有一幅畫(huà)，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢？
2.出示圖片，學(xué)生觀察，回答。
（1）林樾：你覺(jué)得這是一片怎樣的樹(shù)林？
對(duì)，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹(shù)林就可以稱為“林樾”（板書(shū)）仔細(xì)觀察這個(gè)詞，它有什么特點(diǎn)？（都有木）一組小火車讀一讀――齊讀。
（2）牧童：（學(xué)生說(shuō)“我看到了小孩騎著黃牛”時(shí)直接板書(shū)“騎黃牛”）你再仔細(xì)看看，這個(gè)小孩子在干什么的？ 這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”。（板書(shū)）指名讀。
（3）蟬：“知了”還有一個(gè)名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲(chóng)，所以左邊是蟲(chóng)，右邊讀chán，是一個(gè)形聲字。（字卡，指名讀）聽(tīng)，你們聽(tīng)見(jiàn)蟬兒的聲音了嗎？（播放蟬叫聲）是呀，蟬兒正在鳴叫呢！像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開(kāi)一列火車讀讀――齊讀。
3.你還有其它的所看、所聽(tīng)嗎？
二、揭題
1.以上是同學(xué)們看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)的，是“我們”的“所見(jiàn)”。（板書(shū)“我們”）在兩百多年前的清代，有位詩(shī)人叫袁枚，他是個(gè)善于觀察、描摹細(xì)致的人，他親眼看見(jiàn)，親耳聽(tīng)到了這畫(huà)中的美景，并把這些“所見(jiàn)”寫成了一首詩(shī)，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀袁枚的《所見(jiàn)》，看看他比我們多看見(jiàn)、多聽(tīng)見(jiàn)了什么？
2.第一次讀詩(shī)我們可以做什么呢？學(xué)生自由讀詩(shī)。
3.先請(qǐng)小朋友一行一行來(lái)讀詩(shī)，其他同學(xué)豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀正確了嗎？（隨機(jī)正音）
4.四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習(xí)，等會(huì)我們比比哪個(gè)小組讀得對(duì)。（先自由，再站起來(lái)，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的句子再糾正、齊讀。）
5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩(shī)朗讀一次。
三、情景感悟、評(píng)賞古詩(shī)
1.現(xiàn)在我們來(lái)找找袁枚的所見(jiàn)比我們的所見(jiàn)多了什么？
2.生交流。
（1）“歌聲振林樾”：（我聽(tīng)到了牧童的“歌聲”）（板書(shū)），這歌聲怎么樣？（聲音響亮，在樹(shù)林里回蕩）從哪個(gè)字感受到的？（“振”板書(shū)）
誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子？（指名讀）
師引讀：瞧，牧童正在快樂(lè)地唱；牧童悠閑地唱；牧童美美地唱；牧童響亮地唱；牧童清脆地唱。
（2）“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎？（板書(shū)“捕”）從哪看出來(lái)？（板書(shū)“意欲” ）這就是指想要的意思。
袁枚怎么知道牧童的想法的呢？（仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動(dòng)不動(dòng)，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動(dòng)了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進(jìn)了，惟恐驚動(dòng)了知了。）
請(qǐng)你邊想象邊來(lái)讀好這句。
4.看來(lái)，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，仿佛活生生地站在我們面前呢！我們比比，看誰(shuí)能把牧童給讀活了。
5.生同桌比賽讀，男女生比賽讀。
6.讀完詩(shī)，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎？（不管牧童有沒(méi)有捕到蟬，讓我們把想象繼續(xù)下去吧！）
四、背誦全詩(shī)
1.看看這張畫(huà)，讓我們想象著古詩(shī)的內(nèi)容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習(xí)背誦。
2.誰(shuí)愿意站起來(lái)背給大家聽(tīng)？同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3.一起有感情地背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1.在這首詩(shī)中要求我們會(huì)寫的字有五個(gè)，這兩個(gè)字有點(diǎn)特別，出示“立、童”看看這兩個(gè)字有什么相似和不同的地方？（“立”要寫得方正，像一個(gè)頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點(diǎn)，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個(gè)小竅門可得記住了！）師范寫。
2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己在書(shū)本上練一練吧。
小朋友們，古詩(shī)是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛(ài)它、誦讀它、品味它吧！
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】識(shí)記、運(yùn)用、書(shū)寫生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、插圖、錄音機(jī)。
2、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入、揭題
1、同學(xué)們，這是什么？
（出示知了圖）
蟬（正音）
誰(shuí)想給大家提個(gè)醒，讀這個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、誰(shuí)聽(tīng)過(guò)它的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？
3、聽(tīng)到它的叫聲，你知道一年四季的哪個(gè)季節(jié)來(lái)了？
4、誰(shuí)有過(guò)想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經(jīng)歷或想法？
古時(shí)候，就有一位詩(shī)人叫袁枚，曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)放牛的孩子想捉樹(shù)上的蟬，還把這個(gè)情景寫成了一首詩(shī)，同學(xué)們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
（放錄音）
5、出示課題：
所見(jiàn)
（同學(xué)們，這首詩(shī)的名字叫所見(jiàn)）
6、讀課題：
所（正音）
理解“所見(jiàn)”。
（誰(shuí)能告訴老師，這個(gè)題目是什么意思）
二、初讀古詩(shī)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一次錄音，邊聽(tīng)邊小聲地跟著讀一讀。
2、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，讀之前，老師想問(wèn)，讀的時(shí)候，假如你遇到不認(rèn)識(shí)的字，這么辦？
歸納方法，自由讀
3、誰(shuí)想來(lái)讀著首詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)大聲讀。
4、現(xiàn)在來(lái)個(gè)比賽，看南同學(xué)讀的棒還是女同學(xué)讀的棒。
5、還有那位同學(xué)想讀這首詩(shī)？
6、誰(shuí)來(lái)評(píng)平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣？
7、齊讀。
三、識(shí)字寫字
過(guò)度：同學(xué)們讀了這么多遍，古詩(shī)上的字你都會(huì)讀了嗎？
1、讀字（指著有顏色的字）：
正音。
2、真棒、假如這些字沒(méi)有了拼音，離開(kāi)了課文，你還會(huì)讀么？
（出示小黑板）讀詞。
（出示字卡）自己讀，開(kāi)火車讀。
3、同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)“黃”字，你能一口氣用它來(lái)組三個(gè)詞，并選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？
4、請(qǐng)同學(xué)們看黑板上這幾個(gè)字，（出示四會(huì)字）假如我們要寫它的話，要注意些什么？
（觀察、匯報(bào)）
5、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫？
（指導(dǎo)書(shū)寫）
6、同桌互相評(píng)一評(píng)，看要提醒對(duì)方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。
四、理解詞語(yǔ)、詩(shī)句
同學(xué)們，這時(shí)，我看大家有點(diǎn)累了，老師想跟大家玩?zhèn)�游戲好嗎？
1、玩游戲：
指圖說(shuō)詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。
說(shuō)規(guī)則，理解“林樾”。
2、玩游戲：
說(shuō)詞表演動(dòng)作（捕魚(yú)、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。
說(shuō)規(guī)則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。
3、同學(xué)們，請(qǐng)你再讀一讀這首詩(shī)，看看那里還有不明白的？
質(zhì)疑。
4、表演讀詩(shī)。
五、指導(dǎo)讀書(shū)
1、小朋友，注意老師在古詩(shī)上標(biāo)上的符號(hào)，你能細(xì)細(xì)讀一讀，把古詩(shī)讀得更感人嗎？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
引導(dǎo)。
2、齊讀古詩(shī)。
六、背詩(shī)
過(guò)渡：同學(xué)門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來(lái)。
1、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。
2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)理念
針對(duì)低年級(jí)兒童特點(diǎn)，在情境中內(nèi)化生字、詞和詩(shī)句，教學(xué)中滲透字的音、形、義三個(gè)方面的學(xué)習(xí)。重視學(xué)習(xí)方法，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，以便學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字；正確、流利地朗讀并背誦課文。
2在學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》的過(guò)程中滲透想畫(huà)面學(xué)古詩(shī)的方法。
3體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)寫生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備 老師：制作課件，或準(zhǔn)備掛圖、生字卡。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、積累展示，引入新課
1抽背學(xué)生平時(shí)會(huì)背的古詩(shī)，齊背古詩(shī)。（要求：一邊背古詩(shī)一邊想象古詩(shī)的畫(huà)面。）
目的：通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生會(huì)背的古詩(shī)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2介紹作者袁枚。
目的：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新詩(shī)的愿望。
二、初步感知，學(xué)習(xí)生字
1袁枚老先生可會(huì)寫詩(shī)了，他把自己所見(jiàn)到的許多事情都寫成了詩(shī)。有一天，他遇到了這樣一件事（出示全詩(shī)的情景課件），請(qǐng)你仔細(xì)觀察。
袁枚老先生遇到了一件什么事？
2自由讀詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3再次讀詩(shī)，把詩(shī)句讀通順、連貫。
4檢測(cè)生字。
（1）生字在詩(shī)句中出現(xiàn)，請(qǐng)生讀。
相機(jī)點(diǎn)撥“牧”、“騎”、“欲”的記憶方法，做一做“閉”的動(dòng)作等。
（2）生字從詩(shī)句中跳了出來(lái)，去掉音節(jié)讀。
（3）齊讀古詩(shī)，把字音讀正確，句子讀通順連貫。
三、誦讀古詩(shī)，感受意境
1練讀第一句詩(shī)。
出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”這一句詩(shī)的動(dòng)畫(huà)。師：你看到了什么？你能讀好這一句嗎？
（抽生讀—小組讀—齊讀。）
你體會(huì)到了此時(shí)小牧童的心情嗎？是怎樣體會(huì)到的？
2練讀第二句詩(shī)。
出示“意欲捕蟬鳴，忽然閉口立”的情景動(dòng)畫(huà)。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎？體會(huì)小牧童此時(shí)的心情。
3指導(dǎo)朗讀整首詩(shī)。
指導(dǎo)方法：一邊練習(xí)，一邊想象詩(shī)句的畫(huà)面。
（1）自由練習(xí)。
（2）指名讀、男女生比賽讀。
（3）師范讀，提要求：閉上眼睛邊聽(tīng)老師讀邊想象詩(shī)句的畫(huà)面。
（4）聽(tīng)了老師的范讀，你好像看到了什么？你能讀好嗎？
①指名讀、齊讀。
②背誦古詩(shī)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫，感受漢字美
1出示要求會(huì)寫的字，認(rèn)讀。
2觀察這些字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫(huà)。
3在這課中有三個(gè)特別難寫的字（出示：所、騎、然），觀察要寫好它們應(yīng)該注意哪些地方，老師示范。
4學(xué)生在田字格內(nèi)臨寫。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
孩子們，今天老師和大家一起用想畫(huà)面學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)了《所見(jiàn)》，其實(shí)還有許多古詩(shī)在等著大家去學(xué)呢！老師建議你們?cè)谡n后用同樣的方法在爸爸媽媽的幫助下學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，下次我們開(kāi)個(gè)古詩(shī)展示會(huì)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
所見(jiàn)
牧童 黃牛 鳴蟬
（快樂(lè)、有趣）
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，并能并誦古詩(shī)。
3、激起學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，我們?cè)谡n外學(xué)了許多古詩(shī)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意將課外學(xué)習(xí)的古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)
2、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的詩(shī)：
板書(shū)：
13 古詩(shī)兩首
3、出示課件：
請(qǐng)大家注意觀察圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)在做什么？他到底看見(jiàn)了什么？讓我們一起借助拼音讀讀古詩(shī)《所見(jiàn)》。
板書(shū)：
所見(jiàn)
4、齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，記憶生字
1、自讀古詩(shī)：
讀完后讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互查讀音。
2、檢查自讀情況：
⑴ 出示生字卡：
所，牧，捕，蟬，閉，立。
⑵ 注意翹舌音：
蟬。
⑶ 小組識(shí)記生字。
⑷ 開(kāi)火車讀生字。
三、整體感知
1、將這些生字帶入詩(shī)中，誰(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)。
2、出示課件：
師指牧童與黃牛圖問(wèn)：
這是什么？
（牧童騎黃牛）
3、放錄音（牧童唱歌）問(wèn)：
聽(tīng)，牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎樣？
（歌聲振林樾）
4、課件出示：
蟬聲。
5、師誦出“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”問(wèn)：
小朋友們想象一下，閉上嘴的牧童會(huì)怎么做？
6、多美的一首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)讀一讀：
⑴ 指名讀。
⑵ 男女讀。
⑶ 齊讀。
四、讀詩(shī)想畫(huà)面
1、師配樂(lè)朗讀：
生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
⑴ 引背。
⑵ 同桌對(duì)背。
⑶ 齊背。
2、生扮演詩(shī)人到畫(huà)面前誦讀古詩(shī)。
五、拓展
想一想：
牧童是怎樣捉蟬的呢？他捉到蟬了嗎？把這些編成一個(gè)故事，講給小伙伴聽(tīng)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫
1、出示田字格中的生字：
生認(rèn)讀。
2、觀察生字在田字格中的位置。
3、師范寫，同時(shí)講解。
4、生先描紅，再練習(xí)寫，師巡視。
5、評(píng)價(jià)。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背誦）
--展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
小結(jié)：所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來(lái)。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開(kāi)火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對(duì)讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂(lè)，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫了畫(huà)中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）
預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹(shù)林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩(shī)意。
（1）出示課文插圖。
a師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
b放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
c齊讀詩(shī)句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)、你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩(shī)想畫(huà)面。
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
（板塊結(jié)構(gòu)式）
教學(xué)概況：古詩(shī)《所見(jiàn)》是語(yǔ)文課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)的一首四言絕句，寫的是一位小牧童騎在黃牛背上，他一路行一路唱，歡樂(lè)的歌聲響徹整個(gè)樹(shù)林。可是蟬叫聲把小牧童吸引住了，他想把蟬兒捉住，所以停止了唱歌。詩(shī)人先寫小牧童的騎著黃牛唱歌的動(dòng)態(tài)，后寫小牧童停止唱歌，屏住呼吸的靜態(tài)，這從動(dòng)到靜的變化，簡(jiǎn)短的四行詩(shī)，把小牧童天真爛漫、逍遙自在的形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。 《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：古詩(shī)教學(xué)，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。要求教師在教讀古典詩(shī)歌時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知詩(shī)的語(yǔ)言美和音樂(lè)美、意境美，讓他們自然而然地步入詩(shī)的意境，最終獲得思想的啟迪和情感的熏陶，達(dá)到積累祖國(guó)語(yǔ)言， 增厚文化底蘊(yùn)，提高審美情趣的目的。結(jié)合教材的特點(diǎn)，以及新課程對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，產(chǎn)生了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真爛漫。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和古詩(shī)美好的意境。
反思、評(píng)價(jià)
內(nèi)容提要
關(guān)鍵項(xiàng)目、方法、策略
反思、評(píng)價(jià)
環(huán)節(jié)一：正所謂“入境始于親，”本環(huán)節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入看似簡(jiǎn)單，但教師要求背誦積累耳熟能詳?shù)墓旁?shī)，一下子拉近了學(xué)生與古詩(shī)的距離，一下子就抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的情感，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望。
環(huán)節(jié)二：有感情的朗讀課文要以讀準(zhǔn)字音為基礎(chǔ)，沒(méi)有正確的朗讀就沒(méi)有有感情的誦讀，所以讀準(zhǔn)字音是為后面的讀通讀順，有感情的朗讀做好鋪墊。
環(huán)節(jié)三：朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最好方式，張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“評(píng)價(jià)一節(jié)課的成敗與否的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是看全班同學(xué)是否熟讀了課文。”所以正確、流利地朗讀課文，既是課標(biāo)規(guī)定的一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段。而讀通讀順古詩(shī)又是實(shí)現(xiàn)入情入境吟詠誦讀古詩(shī)這個(gè)目標(biāo)的前提。所以本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅為完成本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，還為下一個(gè)環(huán)節(jié)的披文入情，體會(huì)詩(shī)情詩(shī)意掃清文字的障礙。
環(huán)節(jié)四：讀準(zhǔn)詩(shī)句的節(jié)奏，有利于理解古詩(shī)的含義。優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了“聽(tīng)一聽(tīng)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀”等教學(xué)活動(dòng)感知古詩(shī)韻律。用小斜線畫(huà)出朗讀節(jié)奏，然后根據(jù)朗讀節(jié)奏讀出古詩(shī)的韻律美，這些活動(dòng)顯示出了這是一個(gè)有梯度的朗讀訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生讀通讀順古詩(shī)是朗讀的一個(gè)層次，讀出節(jié)奏、韻律又是朗讀古詩(shī)的另一個(gè)更高層次，為體會(huì)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的意境做好鋪墊。
環(huán)節(jié)五：閱讀古詩(shī)必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)中所提供的信息進(jìn)入詩(shī)歌的意境中去。而理解詩(shī)句的意思是為學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境服務(wù)。理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)歌的意境是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)看圖理解、仿造寫話，動(dòng)作表演，感情誦讀等方式去引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、句去理解揣摩詩(shī)句的意思，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，不僅突破本課的重難點(diǎn)，還訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力和閱讀能力。
環(huán)節(jié)一：背誦古詩(shī)，激趣導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入：趙老師知道，咱們班的孩子學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，也會(huì)背很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首古詩(shī)背給大家聽(tīng)？
2、小結(jié)：咱們班的孩子積累的古詩(shī)可真多！對(duì)古詩(shī)也很感興趣，這節(jié)課我們又來(lái)學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)：第13課《所見(jiàn)》。
3、揭題，釋題： “所見(jiàn)”是什么意思？
4、小結(jié)：所見(jiàn)就是所看見(jiàn)的事物（東西）《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的景物。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、過(guò)渡導(dǎo)入：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，或者看屏幕，細(xì)細(xì)地把古詩(shī)讀過(guò)兩遍，不懂的字可以借助拼音拼一拼，把古詩(shī)的每一個(gè)字讀準(zhǔn)，特別注意課文中的生字，把詩(shī)讀得字正腔圓。你覺(jué)得可以了，就讀給你的同桌聽(tīng)，讓你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)。
2、檢查反饋。
3、指名讀，自評(píng)：你覺(jué)得你哪點(diǎn)兒讀得最好？互評(píng)：你覺(jué)得哪個(gè)字讀到你心里邊去了？
環(huán)節(jié)三、再讀課文，讀通讀順
1、過(guò)渡導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)的把古詩(shī)讀過(guò)兩遍，注意把古詩(shī)讀通讀順，你覺(jué)得可以了就讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓你的同桌評(píng)一評(píng)。
2、檢查反饋：指名讀，評(píng)價(jià)。
3、全班齊讀。
環(huán)節(jié)四：再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏
1、過(guò)渡導(dǎo)入：讀詩(shī)不僅要讀通讀順，還要讀出詩(shī)歌該有的節(jié)奏來(lái)，請(qǐng)聽(tīng)老師讀第一行詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)老師在哪個(gè)地方做了停頓。
2、在剩下的詩(shī)句上用小斜線標(biāo)出朗讀節(jié)奏來(lái)。
3、檢查反饋。
4、了解五言絕句的朗讀節(jié)奏規(guī)律。（每行詩(shī)的節(jié)奏都一樣，朗讀節(jié)奏是二三）
5、總結(jié)：這就是古詩(shī)，講究的是對(duì)仗和押韻，讀起來(lái)就會(huì)有一種朗朗上口的節(jié)奏美。讓我們按我們畫(huà)出的節(jié)奏讀一遍，讀出古詩(shī)的節(jié)奏美來(lái)。
6、聽(tīng)朗讀錄音
環(huán)節(jié)五、理解詩(shī)意，讀出詩(shī)情
1、過(guò)渡導(dǎo)入：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面？
2、引導(dǎo)看圖說(shuō)話，根據(jù)插圖理解“牧童騎黃牛”的詩(shī)意。
3、理解體會(huì)：歌聲振林樾。重點(diǎn)理解 “振”。
4、抓住牧童的歌聲，理解“振”字，體會(huì)牧童逍遙自在的心情。
5、總結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，剛才我們?cè)谧x“歌聲振林樾”的時(shí)候大家都同時(shí)的在“振”字上下功夫，那么振字給你什么樣的體會(huì)？（大聲的、動(dòng)聽(tīng)的，優(yōu)美的歌聲在樹(shù)林里回蕩）由此你體會(huì)到牧童什么樣的心情？（愉快、悠然自得）再一次讀古詩(shī)，讀出牧童的心情來(lái)。
6、指導(dǎo)：用（）聲振（）來(lái)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。
7、理解體會(huì)“意欲捕鳴蟬。”
8、理解體會(huì)：“忽然閉口立。”
9、表演“忽然閉口立”，結(jié)合動(dòng)作表演理解詩(shī)意，進(jìn)行誦讀以及口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
環(huán)節(jié)六：誦讀古詩(shī)，加深印象
1、誦讀古詩(shī)。
環(huán)節(jié)一：
1、生背誦古詩(shī)，展示平時(shí)的古詩(shī)積累。（聽(tīng)、想、說(shuō)、做）
2、生齊讀課題。
3、引導(dǎo)學(xué)生從字面理解，先思考半分鐘，然后在小組交流討論，各別回答。（聽(tīng)、想、說(shuō)、動(dòng)、靜）。
環(huán)節(jié)二
1、生自由讀古詩(shī)。讀給同桌聽(tīng)，同桌互評(píng)。（聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)）
2、按十個(gè)手指頭就是十分的要求給同桌打分。（動(dòng)、做、動(dòng)）
3、糾錯(cuò)，正音。引導(dǎo)自評(píng)，互評(píng)。（聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)、靜）
環(huán)節(jié)三
1、自由讀課文。（說(shuō)、做）
2、引導(dǎo)自評(píng)、互評(píng)。
3、提出讀的要求：全班清爽干凈地齊讀古詩(shī)。
環(huán)節(jié)四：
1、師范讀第一行，生聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)在詩(shī)句的哪個(gè)地方做了停頓，并指導(dǎo)用小斜線標(biāo)上停頓符號(hào)。（聽(tīng)、做、靜）
2、指導(dǎo)：一邊讀，一邊標(biāo)節(jié)奏。（說(shuō)、動(dòng)、做）
3、板演標(biāo)節(jié)奏符號(hào)。（做、看、動(dòng)）
4、引導(dǎo)：看看我們標(biāo)的朗讀節(jié)奏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（看、想、說(shuō)、聽(tīng)、做、動(dòng)、靜）
5、讀出古詩(shī)的節(jié)奏美。
6、明確聽(tīng)的要求：不僅要用耳朵聽(tīng)，還要用心聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，讓古詩(shī)所描繪的畫(huà)面在腦海里活起來(lái)。（聽(tīng)、想、看、靜）
環(huán)節(jié)五
1、檢查反饋，相機(jī)出示古詩(shī)插圖導(dǎo)入，引導(dǎo)生說(shuō)想象到的畫(huà)面。（聽(tīng)、想、說(shuō)、靜、動(dòng)）
2、看圖說(shuō)話，利用插圖理解詩(shī)意。（看、想、說(shuō)）
3、引導(dǎo)：從詩(shī)句中你又知道牧童騎在牛背上正在干什么？（唱歌）從詩(shī)句的哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（歌聲）
4、播放牧童的歌聲。重點(diǎn)抓住“振”字引導(dǎo)體會(huì)牧童的歌聲是什么樣的歌聲。讀出牧童的天真爛漫，逍遙自在，讀出牧童愉快、悠然自得的心情。
6、過(guò)渡導(dǎo)入：?jiǎn)眩?ldquo;兒童讀古詩(shī)，書(shū)聲振課堂”聽(tīng)了老師的話你發(fā)現(xiàn)了什么？（仿造古詩(shī)來(lái)說(shuō)話）對(duì)！讓我們當(dāng)回小詩(shī)人也學(xué)學(xué)作者用上振字說(shuō)一句古詩(shī)吧！
(1)小組合作：你平常聽(tīng)到的除了歌聲，還有什么聲？先自己獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)討論交流，用氣泡圖的形式把小組合作學(xué)習(xí)的成果用中卡展示出來(lái)。
(2)根據(jù)展示的內(nèi)容進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：（笑聲：笑聲振教室。雨聲：雨聲振村莊。人聲：人聲振廣場(chǎng)。歌聲：歌聲振校園。雷聲：雷聲振天地。鼓聲：鼓聲振校園）（想、說(shuō)、聽(tīng)、做、動(dòng)、靜）
7、再次播放歌聲，過(guò)渡導(dǎo)入：可是，牧童的歌聲為什么突然斷了？（播放：蟬聲）問(wèn)：是什么聲音？（蟬的叫聲）聽(tīng)到了蟬的叫聲，牧童會(huì)想什么？（想捉蟬）哪句詩(shī)寫出了牧童想捕住蟬呢？（相機(jī)出示：意欲捕鳴蟬，）引導(dǎo)讀出牧童的內(nèi)心，先和同桌練一練。檢查反饋并評(píng)價(jià)。（聽(tīng)、想、說(shuō)、靜）
8、要想捕住蟬，牧童必須怎樣做，引導(dǎo)利用詩(shī)句來(lái)回答。
9、動(dòng)作表演“突聞閉口立”。各別采訪：牧童，你為什么忽然閉口立？引導(dǎo)用詩(shī)句“意欲捕鳴蟬”來(lái)回答。（想、說(shuō)、聽(tīng)、做、動(dòng)、靜）
環(huán)節(jié)六：
1、提出讀的要求：拿出最好的朗讀水平來(lái)再讀這首詩(shī)，用深情的朗讀來(lái)記住這首詩(shī)。
注
釋
式
評(píng)
釋
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊(cè)第四組教材：《所見(jiàn)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、圖文結(jié)合，通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
學(xué)情分析
內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、咱們班的許多同學(xué)都會(huì)背很多的古詩(shī)，今天呀誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？
2、古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林里，看到一幅非常有趣的畫(huà)面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)，《所見(jiàn)》。
（板書(shū)課題）齊讀課題
釋題：出示“所”，認(rèn)讀“所”，在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？
誰(shuí)給“見(jiàn)”組個(gè)詞，“所見(jiàn)”應(yīng)選那種解釋。
“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。
3、出示課文插圖投影：《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖。你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、詩(shī)人袁枚是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)我們的課本，聽(tīng)老師范讀、一邊聽(tīng)一邊注意生字的讀音。
2、你們也來(lái)讀讀詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)確。
3、離開(kāi)了古詩(shī)，這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示--指名讀并小老師讀---齊讀）（帶拼音）
所見(jiàn) 牧童 捕捉 蟬鳴 閉口 站立
4、拼音帽摘掉了你還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？（出示去掉拼音的生字）
所 牧 捕 蟬 閉 立 詩(shī) 林 童 黃
個(gè)別讀—開(kāi)火車讀---齊讀
5、拿出生字卡片一邊讀一邊擺出這些生字。
6、把生字卡片上的生字讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
7、游戲：我說(shuō)你拿，我說(shuō)你猜你拿（老師讀生字學(xué)生拿出相應(yīng)的卡片）。
8、送生字寶寶回家。
師：1 2 3 4 5 6 7
生：我把生字送回家。
現(xiàn)在生字寶寶都躲進(jìn)了故事中，看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（1） 自由讀古詩(shī)。
（2） 個(gè)別讀。注意翹舌音、平舌音、前后鼻音的讀法。
（3） 劃停頓讀。
（4） 齊讀。
9、讀了古詩(shī)你知道了什么？你明白了什么？快和同桌說(shuō)說(shuō)吧。
交流讀詩(shī)的體會(huì)，抓住重點(diǎn)的詞：意欲、林樾等來(lái)理解，初步理解古詩(shī)的意思。
想認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的牧童嗎？（觀看視頻）進(jìn)一步理解詩(shī)的意思。
三、再讀古詩(shī)，入情入境。
師：（動(dòng)情地）小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。他的心情怎樣呢？
交流：自由、快樂(lè)、和悠閑
你們都是快樂(lè)的小牧童，我們就帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀這前兩句。
個(gè)別讀，齊讀。
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！咦？歌聲怎么停了？
發(fā)生什么事了？
生：因?yàn)樗赡艹哿耍胄粫?huì)兒。
他可能怕吵著別人了。 小樹(shù)林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家
師：你為什么這樣想啊？
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）（自由朗讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。（齊讀）
師：小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童吧？
那我們把這首詩(shī)背下來(lái)。
指導(dǎo)背誦，讀出第一句的愉快語(yǔ)氣，讀出第二句牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化（配樂(lè)）。
四、指導(dǎo)書(shū)寫生字
1、出示生字“閉、林”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、分析結(jié)構(gòu)和字形，給生字組詞
2、師范寫，生跟寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫，練習(xí)書(shū)寫。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫“童、黃”2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)的方法理解詩(shī)意，感受牧童的天真可愛(ài)。
課前準(zhǔn)備
電腦、投影儀、多媒體課件、展示平臺(tái)、紅筆。
教學(xué)過(guò)程
一、交流體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。
1.師：同學(xué)們，你們?cè)谙奶於枷矚g玩些什么呀？（游泳、數(shù)星星、劃船……）
2.師：你們的生活有點(diǎn)單調(diào)，農(nóng)村的孩子生活可豐富啦！（課件出示圖片）看，農(nóng)村的孩子會(huì)——在田地間自由奔跑；他們會(huì)——在小河里游泳；會(huì)——到荷塘去摘荷葉，頂在頭頂當(dāng)小傘；還會(huì)和牛兒在水中戲水。
4.這悠閑自在的生活，你們喜歡嗎？在清代，有一位大詩(shī)人，名叫袁枚，他也特別喜歡農(nóng)村的生活。有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林里，（課件出示插圖）看，眼前的情景深深地吸引了他。于是呀，他提起筆把所看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的寫進(jìn)了詩(shī)中，名為《所見(jiàn)》。（課件課題）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
5.請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，和老師一起書(shū)寫課題。（板書(shū)課題并注音）
6.誰(shuí)能借助拼音讀讀課題？（注：“所”是平舌音。）齊讀課題。
二、識(shí)字體驗(yàn)，初讀感知。
1.詩(shī)人看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，遇到生字，借助拼音多讀幾遍，注意讀正確，讀流利。（一讀——讀準(zhǔn)字音）
2.看，生字寶寶從詩(shī)中跳了出來(lái)！誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶讀？（注：蟬是翹舌音。）
3.生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還會(huì)讀嗎？（自由練讀，開(kāi)火車認(rèn)讀）
4.我再打亂順序考考你們，看,第一行的這三個(gè)字，發(fā)現(xiàn)了嗎?它們可以用動(dòng)作來(lái)表示。咱們做個(gè)小游戲：我說(shuō)你做。看誰(shuí)做得對(duì)？
（1）閉：閉上小眼睛。你閉得可真緊啊！同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛看，這就是——閉，閉眼的“閉”。（男生讀，女生讀）
（2）立：全體起立。這個(gè)小朋友站在這兒，好像一棵小松樹(shù)，筆直筆直的，這就是——立，站立的“立”。（齊讀“立”）
（3）捕：誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)演一演？對(duì)，用手捉就是“捕”。它和下面這個(gè)“蟬”字合起來(lái)，組成好朋友——捕蟬。（齊讀）
（4）蟬：見(jiàn)過(guò)蟬嗎？
預(yù)設(shè)：與“蠶”混淆。
這兩個(gè)字讀音不同：一個(gè)平舌音，一個(gè)翹舌音。字形不一樣，指得事物也不同。
我們來(lái)看看蟬的圖片。（播放蟬的圖片和叫聲）在夏天，蟬常常趴在樹(shù)干上，“知了——知了——”地叫個(gè)不停。所以，它又叫“知了”。農(nóng)村的孩子拿著一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的竿子，上面裝個(gè)小網(wǎng)，去林子里捉蟬。
（6）牧：誰(shuí)能給它組個(gè)詞？我們把放羊、放牛、放馬的孩子，稱為——“牧童”。
（7）“林樾”：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？知道是什么意思嗎？對(duì)，大家看這兩個(gè)字的偏旁都是——木，說(shuō)明與“樹(shù)木”有關(guān)。（出示圖片）你們瞧，密密的樹(shù)，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹(shù)陰，這就是——林樾。（再讀）
5.調(diào)皮的生字寶寶回到詩(shī)中，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（二讀——讀通詩(shī)句）
6.詩(shī)要讀好,不僅要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)聽(tīng)朗讀錄音。（出示：牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。）
7.跟讀，自由練讀，指名看手勢(shì)讀。（三讀——讀出節(jié)奏）
8.齊讀，想想：詩(shī)人看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么？
9.交流。（板）
三、設(shè)境體驗(yàn)，感悟詩(shī)意。
（播放錄像）同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們走近牧童，一塊去感受他的生活。
(一) 學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：牧童騎黃牛。
1.瞧！一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來(lái)了，這就是——（課件出示：牧童騎黃牛）（指名讀）
2.走得太快了,誰(shuí)再讀讀?
3.牧童和黃牛可熟悉啦！他悠然自得地坐在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，就像坐在搖籃里，可舒服啦！（指名讀）
4.還可以加上動(dòng)作來(lái)讀一讀。
5. 從你臉上的笑容，我感受到了這是一個(gè)快樂(lè)的牧童。大家一齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：歌聲振林樾。
1.牧童時(shí)不時(shí)拍幾下牛屁股，牛兒載著他慢慢兒地走著。牧童往四周看了看，哇！夏天是迷人的。想象一下，他看到了什么美景？（蜻蜓、花、草、樹(shù)、小鳥(niǎo)……）（引導(dǎo)把話說(shuō)完整，說(shuō)生動(dòng)。）
2.是啊，小樹(shù)林里，風(fēng)兒在吹，花兒在笑，蝴蝶兒在飛，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱……（播放：放牛歌）
3.我看大家都被這歌聲陶醉了，你覺(jué)得這歌聲怎么樣？
4.這還只是在我們的教室里聽(tīng)呢，大家想象一下，在那幽靜的林子里，這歌聲是多么地響亮啊，就連四周的樹(shù)木也為之振動(dòng)。這就是——（課件出示：歌聲振林樾）指名讀。
5.這歌聲太小，再響些。
6.聽(tīng)老師讀。（強(qiáng)調(diào)“振”）
7.女生讀，男同學(xué)加進(jìn)來(lái)一齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第三、四句。
1.小牧童剛才還唱得津津有味，突然停了下來(lái)。他干什么了——（課件出示：忽然閉口立）（齊讀）
2.“立”我們剛剛已經(jīng)表演了，那“忽然閉口立”又是怎樣的呢？指名說(shuō)。誰(shuí)來(lái)演一演？
3.大家都想演，那你就是小牧童，你也是小牧童，我也是小牧童。我們大家都是小牧童。小牧童騎在黃牛的背上，緩緩走來(lái)，也不知有什么開(kāi)心事兒，他一路走一路唱。有可能在唱——（啟發(fā)學(xué)生唱歌）那嘹亮的歌聲在林間回蕩，他唱著唱著，（播放蟬鳴）（示范動(dòng)作）忽然，小牧童閉緊嘴巴，挺直脊背站在樹(shù)下看著樹(shù)上的蟬。
4.采訪1：?jiǎn)眩@個(gè)小牧童捂住嘴巴，站在這兒可真直啊！我來(lái)采訪一下，小牧童，你剛才還在唱著歌呢，怎么突然不唱了？（我聽(tīng)到了蟬在叫，我怕我的歌聲嚇跑了蟬）哦，原來(lái)你被蟬吸引住了。
5.采訪2：那個(gè)小牧童眼睛一眨不眨地盯著樹(shù)上的蟬。我來(lái)問(wèn)問(wèn)：小牧童，你看著那樹(shù)上的蟬，想干什么呀？（我想捕蟬）
6.詩(shī)中的小牧童也是這樣想的，齊讀——（課件出示：意欲捕鳴蟬）
7.請(qǐng)坐！同學(xué)們，你們想想，這小牧童有什么辦法可以捉到蟬啊？
8.是啊，小牧童的腦子里正在想著如何捉蟬呢，他忽然停止歌唱，一聲不響地站在樹(shù)下。誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)——（課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立）
9.小牧童是突然之間閉緊嘴巴的，聽(tīng)老師讀一讀。
10.誰(shuí)再來(lái)讀？
11.（預(yù)設(shè)：生大聲地讀。）哎呀，你太大聲了，蟬飛跑了。你再讀一讀。
12.我們一起來(lái)讀一讀，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。
四、朗讀體驗(yàn)，積累古詩(shī)。
1.多可愛(ài)的小牧童啊！讓我們完整地讀一讀這首詩(shī)。老師為你們配上音樂(lè)。（課件出示全詩(shī)）
2.大家能不能借助老師的板書(shū)把這首詩(shī)背下來(lái)呢？試一試。
3.學(xué)生自由練習(xí)背誦。
4.讓我們看著這畫(huà)面，一起有感情地吟誦這首詩(shī)。（配樂(lè)示圖）
五、拓展體驗(yàn)，鏈接古詩(shī)。
1. 詩(shī)人袁枚，又叫隨園老人，他的作品風(fēng)格清新，語(yǔ)言流暢。今天老師再向大家推薦一首。
2.（課件出示：《題畫(huà)》村落晚晴天， 桃花映水鮮。 牧童何處去？ 牛背一鷗眠。） 請(qǐng)大家跟著我一塊來(lái)讀讀。
3.你們來(lái)讀讀。
4.大家閉上眼睛想象一下：夕陽(yáng)西下，晚霞籠罩著寧?kù)o的村莊。桃花映在水中顯得更加鮮艷。那牧童不知到哪兒去了？只見(jiàn)牛背上有一只鳥(niǎo)兒睡著了。
5.睜開(kāi)眼睛，你們猜猜牧童去哪兒了？
六、指導(dǎo)寫字。
1.《所見(jiàn)》我們會(huì)讀了，會(huì)演了，會(huì)背了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)寫這首詩(shī)的生字。（出示在田字格里的生字）
2.齊讀。
3.你們覺(jué)得哪個(gè)字很難寫？需要老師來(lái)幫忙？（預(yù)設(shè)：黃、童）
4.同學(xué)們，伸出你們的右手和電腦演示一起書(shū)空。
5.我們?cè)僮屑?xì)看看這兩個(gè)字，寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒？
（“童”上下結(jié)構(gòu)，上面寫一個(gè)扁扁的“立”，注意第二橫寫長(zhǎng)點(diǎn)，下面是一個(gè)里面的“里”。
“黃”：上中下結(jié)構(gòu)，注意第二橫寫長(zhǎng)點(diǎn)，中間的“由”一豎出頭，下面“八”字，一“捺”變成“點(diǎn)”。）
6.小結(jié)學(xué)法：對(duì)，我們抓住關(guān)鍵筆畫(huà)就能把字寫好。
7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上先描紅，再練寫。提醒寫字姿勢(shì)：抬頭挺胸腳放平，一尺一拳一寸高。（放背景音樂(lè)）
8.教師巡視指導(dǎo)。對(duì)寫得快的同學(xué)提示：認(rèn)真對(duì)照例字看一看，在寫得漂亮的字上畫(huà)星。
9.展示。師生共同評(píng)議。誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這位同學(xué)寫的字？
七、總結(jié)，布置作業(yè)。
今天這節(jié)課咱們有滋有味地讀了詩(shī)，認(rèn)認(rèn)真真地寫了字。回到家，大家再把這首詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，把剩余的字繼續(xù)寫完，好嗎？
教學(xué)板書(shū)
所見(jiàn)
牧童 黃牛
歌聲 鳴蟬
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、人文熏陶：在讀悟吟誦中領(lǐng)略古詩(shī)之韻，心馳神往詩(shī)之意境。
2、技能培養(yǎng)：讀厚，感知牧童之形；讀薄，勾勒牧童之神。
3、語(yǔ)言積累：會(huì)讀，會(huì)背，會(huì)唱，會(huì)寫。
【學(xué)法指導(dǎo)】在讀薄讀厚，讀胖讀瘦的古詩(shī)學(xué)習(xí)新形式引領(lǐng)下，學(xué)生——詩(shī)人——教師以文本為媒介，三位一體，披文入情。
【教具準(zhǔn)備】 ppt課件
【教學(xué)流程】
一、學(xué)唱一首歌。
1、播放兒歌《牧童騎黃牛》，學(xué)生嘗試跟唱。
2、談話導(dǎo)入：你最早接觸這首詩(shī)，是在什么時(shí)候？如今再學(xué)，你想給自己制定怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？（相機(jī)出示四大學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)唱一首歌，認(rèn)識(shí)一個(gè)人，讀懂一首詩(shī)，感悟一片情。）
二、認(rèn)識(shí)一個(gè)人。
1、出示畫(huà)面：袁枚像。
2、交流課前搜集的詩(shī)人資料。
3、師相機(jī)滲透：袁枚亦是一隱者，為侍母而仕途急流勇退，孝心可嘉。
三、讀懂一首詩(shī)。
1、初讀，感知詩(shī)意。
2、深讀，領(lǐng)悟詩(shī)景詩(shī)情詩(shī)境。
①讀厚。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五言詩(shī)體，如何添字讀厚成七言詩(shī)體。可做如下鋪墊：
( )牧童騎黃牛，
（ ）歌聲振林樾。
意欲（ ）捕鳴蟬，
忽然（ ）閉口立。
讓學(xué)生在添字填詞中逐步豐厚詩(shī)情詩(shī)景的感性認(rèn)識(shí)，言語(yǔ)推敲文字，頭腦渲染畫(huà)面。
②讀薄。引領(lǐng)學(xué)生刪繁就簡(jiǎn)，五言變?nèi)裕缺日l(shuí)的最簡(jiǎn)練。
然后，逐步梳理出全詩(shī)之形，之神。
其形：牧童——騎黃牛，振林樾，捕鳴蟬，閉口立。
動(dòng) → 聲 → 心 → 靜
四、感悟一片情。
1、再讀，邊讀邊細(xì)化直觀畫(huà)面，小組交流彼此所勾勒、渲染的每一幅美圖。
2、研讀，斟字酌句，字里行間品味牧童之樂(lè)，詩(shī)人之得。
3、播放《所見(jiàn)》視頻，欣賞中與自己頭腦中預(yù)設(shè)的畫(huà)面對(duì)比，看哪種意境更有韻味。
4、誦讀全詩(shī)。布置作業(yè)。
任選其一：
①說(shuō)話訓(xùn)練：如此牧童，我情不自禁的贊道：“————————————————————————————————————————————————————！”
②寫作訓(xùn)練：蟬聲猶在耳，牧童意如何？我興猶未盡，提筆寫道：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
所見(jiàn)
（清）袁枚 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①學(xué)唱一首歌
牧童騎黃牛， ②認(rèn)識(shí)一個(gè)人
歌聲振林樾。 ③讀懂一首詩(shī)
意欲捕鳴蟬， ④感悟一片情
忽然閉口立。 學(xué)習(xí)形式： 讀薄 讀厚 讀胖 讀瘦
《所見(jiàn)》四憾
——致張慧老師及全體同仁
鈴聲響了。
鈴聲又響了。
就這樣，四十分鐘，思想碰撞，心靈角逐，滲汗的腦門，輕拭一下，似冬夜運(yùn)轉(zhuǎn)不休的cpu——燙。
解脫感？甚或嘴角溢出的一絲竊喜？
不。心里很沉重，幾乎是一種負(fù)罪感。
說(shuō)四憾吧。
第一，讀，一塌糊涂。
沒(méi)讀出味道，當(dāng)然更沒(méi)讀出美感。詩(shī)的節(jié)奏，抑揚(yáng)之韻，頓挫之感，吟詠之得，絲毫難覓，此為一憾。
第二，寫，不著一字。
沒(méi)圈劃，沒(méi)批注，沒(méi)作業(yè)，甚至連課本都沒(méi)正兒八經(jīng)的打開(kāi)過(guò)，一堂課只是夸夸其談，喋喋不休，不動(dòng)筆墨，其陋奇丑，已無(wú)可遮蔽，此為二憾。
第三，亂，筋脈錯(cuò)雜。
表面看，板塊式的架構(gòu)還湊合。其實(shí)，在主體性學(xué)習(xí)進(jìn)程中，整條主線已盤根錯(cuò)節(jié)，無(wú)從梳理。于是乎為趕進(jìn)度，生拉硬扯，連攆帶跑，基本完成目標(biāo)的四分之三，此為三憾。
第四，愧，汗顏如雨。
如此拙劣的濫制，竟博得張慧老師褒獎(jiǎng)憐憐，知遇提攜，迷途點(diǎn)津，若不苦心孤詣，除陋革弊，憾莫大焉！
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材：書(shū)畫(huà)版《美術(shù)》第六冊(cè)。
課型：繪畫(huà)（國(guó)畫(huà)）。
課時(shí)：1課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)樹(shù)的結(jié)構(gòu)造型，用富有變化的國(guó)畫(huà)筆墨畫(huà)出自己所見(jiàn)到的樹(shù)。
2、過(guò)程與方法：欣賞圖片資料喚起學(xué)生記憶，用干濕濃淡的墨色通過(guò)輕重快慢的方法畫(huà)出自己對(duì)樹(shù)獨(dú)特的感受，并聯(lián)系生活、發(fā)揮想象添加景物。
3、態(tài)度情感與價(jià)值觀：欣賞、回憶我所見(jiàn)到的樹(shù)，感悟其獨(dú)特的造型美及其品質(zhì)，知道我們的生活離不開(kāi)樹(shù)。通過(guò)畫(huà)樹(shù)感受國(guó)畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)手法的豐富多彩。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：用毛筆畫(huà)出有自己獨(dú)特感受的一二棵樹(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：墨色干濕濃淡的變化和畫(huà)面的完整。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：多媒體課件、水墨畫(huà)工具材料。
2、學(xué)生：毛筆、宣紙、墨汁、國(guó)畫(huà)顏料、筆洗、調(diào)色盤等。
3、要求學(xué)生課前觀察一些常見(jiàn)樹(shù)木，并搜集一些有關(guān)樹(shù)的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話（校園的樹(shù)和學(xué)生平時(shí)所見(jiàn)到的樹(shù)）。
2、學(xué)生回憶交流自己印象最深的樹(shù)。
3、揭示課題
（二）了解樹(shù)的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)樹(shù)的畫(huà)法
1、了解樹(shù)的結(jié)構(gòu)（樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)根）。
2、欣賞同齡人畫(huà)的樹(shù)（欣賞中回憶、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的國(guó)畫(huà)技法：干濕濃淡）。
3、欣賞教師畫(huà)的樹(shù)（樹(shù)干和樹(shù)葉可以用多種方法來(lái)畫(huà)）。
提示：國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)畫(huà)樹(shù)有許多程式，如畫(huà)樹(shù)葉有“介字點(diǎn)、胡椒點(diǎn)” 等等，但這些規(guī)范也是前人根據(jù)自己的感受創(chuàng)造并加以固定的。
4、教師示范樹(shù)的基本畫(huà)法（提示：根據(jù)畫(huà)面可以添加遠(yuǎn)處的樹(shù)、草地或小鳥(niǎo)等景物）。
（三）學(xué)生作業(yè)
1、作業(yè)要求
⑴ 根據(jù)自己的感受，畫(huà)出一二棵樹(shù)。
⑵ 墨色要有干濕濃淡的變化。
⑶ 根據(jù)自己想象添加景物。
⑷ 落款位置合適，畫(huà)面完整。
2、學(xué)生作畫(huà)（PPT循環(huán)播映同齡人作品，背景音樂(lè)）。
3、教師巡示輔導(dǎo)，反饋信息，略加點(diǎn)評(píng)。
（四）學(xué)生作業(yè)展評(píng)
1、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。
2、教師點(diǎn)評(píng)。
（五）小結(jié)、拓展
1、本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。
2、相關(guān)拓展（不同畫(huà)家畫(huà)出的樹(shù)，樹(shù)與人類生活的關(guān)系）。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本課原是為參加某一榮譽(yù)資格評(píng)審而設(shè)計(jì)的，考慮得比較周詳，再加上國(guó)畫(huà)教學(xué)改革實(shí)踐始終是我區(qū)諸多教學(xué)課題中一個(gè)比較重要的課題。因此同一教學(xué)內(nèi)容往往有不同的教法學(xué)法。應(yīng)視學(xué)生實(shí)際情況而定。本次教學(xué)是在原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了某些修改和調(diào)整。
中國(guó)畫(huà)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、河漢燦爛、絢麗奪目的中華民族文化中的一塊瑰寶。但在日漸西化的生活狀態(tài)下，傳統(tǒng)文化受到了挑戰(zhàn)，對(duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)、理解、傳承和發(fā)揚(yáng)廣大更面臨著嚴(yán)重的危機(jī)。有感于此，我在前些年領(lǐng)銜主持開(kāi)展了市級(jí)課題《小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的研究》的實(shí)踐研究，學(xué)生的中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作作品獲得了市和國(guó)家級(jí)的等地獎(jiǎng)，美術(shù)教師的國(guó)畫(huà)課也獲得了市和國(guó)家級(jí)的一等獎(jiǎng)。這樣就更堅(jiān)定了我們?cè)谶@一領(lǐng)域開(kāi)展研究的信心。根據(jù)課題研究目標(biāo)，并按照上海二期課改課程計(jì)劃要求，我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的美術(shù)課程中增加了10％左右的中國(guó)畫(huà)課程。
當(dāng)下我們使用的小學(xué)美術(shù)教材有兩套，但國(guó)畫(huà)內(nèi)容較少，書(shū)畫(huà)版整個(gè)小學(xué)階段只有2—3課時(shí)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，上教版的國(guó)畫(huà)內(nèi)容比書(shū)畫(huà)版的略多，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此我們就根據(jù)課題研究目標(biāo)，自選國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容并有機(jī)嵌入美術(shù)教材單元內(nèi)容之中。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)技能技法和蘊(yùn)含其中的中華民族的人文傳統(tǒng)。
中國(guó)畫(huà)教學(xué)要在傳承上創(chuàng)新，而創(chuàng)新要建立在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上。在此，傳統(tǒng)并不僅僅是十八描、披麻皴、斧劈皴或梅蘭竹菊之類，而是內(nèi)在精神。基于這一點(diǎn)，小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)不應(yīng)單純地把注意力聚焦在技能技巧的訓(xùn)練上，拘泥于一樹(shù)一石的精妙，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水墨情韻，表現(xiàn)線條意趣，力求氣韻生動(dòng)，渾然天成。
本課教學(xué)內(nèi)容《我所見(jiàn)到的樹(shù)》可嵌入第二或第三單元。“樹(shù)”是當(dāng)?shù)貙W(xué)生非常熟悉的題材。校園里一排排整齊的水杉、河道旁婀娜多姿的柳樹(shù)、馬路邊茂密繁盛的香樟樹(shù)、家園里的果樹(shù)……樹(shù)無(wú)處不在。郊區(qū)的小朋友們生活在綠樹(shù)環(huán)繞的環(huán)境中，對(duì)樹(shù)有著一種深厚的情感。我抓住學(xué)生對(duì)樹(shù)獨(dú)特的感受，讓學(xué)生用國(guó)畫(huà)的形式把家鄉(xiāng)的樹(shù)表現(xiàn)出來(lái)。并通過(guò)畫(huà)樹(shù)，讓學(xué)生知道一棵樹(shù)長(zhǎng)大是并非容易，它要經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨；還讓學(xué)生知道那是需要有頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生要學(xué)習(xí)大樹(shù)這種品質(zhì)，立志成材。通過(guò)欣賞各種樹(shù)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受樹(shù)木的'形態(tài)美及其色彩美，知道樹(shù)木對(duì)人類的作用，增強(qiáng)保護(hù)樹(shù)木的意識(shí)。
傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)分追求筆墨情趣和作畫(huà)的程式，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和自我感受的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中我順應(yīng)學(xué)生的天性，突破傳統(tǒng)技法的束縛，讓學(xué)生選擇最能抒發(fā)自己內(nèi)心獨(dú)特感受的表現(xiàn)形式，去表現(xiàn)自己所看到的樹(shù)。
抓住墨色要有干濕濃淡、運(yùn)筆要有輕重快慢的變化這一關(guān)鍵，教師進(jìn)行示范，并多次強(qiáng)調(diào)要“隨意”，意在引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽表現(xiàn)。讓學(xué)生理解，技法是為表現(xiàn)自己的感受所服務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生注重表現(xiàn)自己心里感受最深的東西（如挺拔高大或婀娜多姿等）。旨在追求藝術(shù)的本質(zhì)——“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活。”，降低了對(duì)學(xué)生寫實(shí)的要求，但在藝術(shù)品質(zhì)的培養(yǎng)上提升了一步。
關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的感受的表現(xiàn)與創(chuàng)造，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有自由表達(dá)思想和情感的空間，是我們所追求的，也是我們應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)中始終貫徹的理念。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、板書(shū)課題，釋題
師：剛才同學(xué)們背了很多首古詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首《夜書(shū)所見(jiàn)》。(板書(shū)課題)齊讀課題
師：你知道題目的意思嗎?
[反思：開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)潔明了。再通過(guò)審題，引導(dǎo)學(xué)生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開(kāi)去，激發(fā)閱讀興趣。]
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句
師：夜晚詩(shī)人究竟看到什么，翻開(kāi)書(shū)自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1.指名讀(提示學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，特別注意生字的字音)
2.學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)生字。
(在評(píng)價(jià)中，對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書(shū)在黑板上，并讓學(xué)生在書(shū)上動(dòng)筆注音。)
3.同桌互讀，檢查字音
4.齊讀
[反思：初讀古詩(shī)部分，生字、多音字、通假字等都可能造成閱讀中的障礙，成為讀詩(shī)中的攔路虎。如本詩(shī)中的“挑tiǎo”，詩(shī)中沒(méi)有注音，學(xué)生不解其意，大多讀成第一聲“tiāo”;而生字“促cù”則容易被讀成翹舌音“chù”。這就需要老師充分預(yù)設(shè)，注意傾聽(tīng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，并通過(guò)動(dòng)筆注音，反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固強(qiáng)化幫助學(xué)生正音，收到較好的效果。]
三、感悟詩(shī)情，理解詩(shī)意
(一)找出詩(shī)人所見(jiàn)
師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢?我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)?(教師相機(jī)板書(shū))
(二)學(xué)習(xí)第三四行詩(shī)句
1.相機(jī)出示第三四行詩(shī)句
(1)生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩(shī)句。
(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。
師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋(板書(shū)：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。
[反思：因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸到注釋，有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)注釋，了解注釋的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用注釋讀懂詩(shī)句。]
(3)理解“知”
師：剛才借助注釋我們知道挑促織的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思?
(4)漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機(jī)出示第四行詩(shī)句。
2.提問(wèn)：捉過(guò)蟋蟀嗎?指名生讀
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只我會(huì)高興的不得了!
3.朗讀指導(dǎo)
4.齊讀
[反思：在誦讀理解第三四行詩(shī)句時(shí)，教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)捉蛐蛐是有趣的事情，指導(dǎo)學(xué)生把這有趣的畫(huà)面讀出來(lái)，這里突出一個(gè)“趣”字。]
5.師范讀
師：哈哈，這有趣的畫(huà)面也勾起了老師的童心，我也來(lái)讀一讀好不好?提一個(gè)條件，請(qǐng)閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你好像看到詩(shī)句中的什么畫(huà)面?
6.生敘述詩(shī)意，交流
7.再齊讀.
[反思：邊讀邊想象畫(huà)面是學(xué)古詩(shī)的好方法。教師在進(jìn)入理解詩(shī)句教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，再現(xiàn)畫(huà)面，補(bǔ)充詩(shī)的'語(yǔ)言，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。]
(三)學(xué)習(xí)第一二行詩(shī)句
師：誰(shuí)知道捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時(shí)候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽(tīng)。到書(shū)中找一找秋天，你一定能找到?
[反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件，生發(fā)出“你們知道嗎?捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么?”這一問(wèn)題，吸引學(xué)生在詩(shī)中尋找秋的影子，回到第一、二行詩(shī)的教學(xué)，銜接自然，富有新意。]
1.出示第一二句，讀一讀
2.理解“梧葉”，初知大意
師：見(jiàn)過(guò)梧葉嗎?(出示實(shí)物)梧葉到了秋天有什么變化?
師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來(lái)，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺(jué)怎樣?
3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫(huà)
4.齊讀.
5.師范讀.
6.齊讀.
[反思：通過(guò)認(rèn)識(shí)梧葉實(shí)物、觀看秋天落葉的動(dòng)畫(huà)，感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風(fēng)”帶來(lái)的寒意，指導(dǎo)讀出深秋的寒冷，突出一個(gè)“寒”字。]
7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選擇字義。)
師：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢?是詩(shī)人就是葉紹翁。(板書(shū)：葉紹翁)說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是我們福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄儯艿絼e人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
[反思：通過(guò)出示字典中有關(guān)解釋進(jìn)行“客”的教學(xué)，結(jié)合詩(shī)意相機(jī)補(bǔ)充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實(shí)，教法樸實(shí)。]
8.讀詩(shī)
師：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷?漂泊在外的他會(huì)想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。
[反思：理解漂泊在外的人就是詩(shī)中的作者自己后，教師在貫穿詩(shī)歌教學(xué)新理念上做了有益的嘗試，能聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)人的情，共同感受作者的思鄉(xiāng)之情，此時(shí)再讀第一、二行，就突出“思鄉(xiāng)之情”，語(yǔ)調(diào)略顯低緩。]
(四)指導(dǎo)全文朗讀
1.齊讀
師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么?(生答)是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。
[反思：最后再回到第三、四行的朗讀指導(dǎo)，思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。此時(shí)再讀全詩(shī)，字里行間無(wú)不滲透詩(shī)人那深深的思鄉(xiāng)之情。]
2.范讀
3.齊讀
4.配樂(lè)讀(配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)
5.唱詩(shī)(配上《世上只有媽媽好》旋律)
6、背古詩(shī)
[反思：老師通過(guò)反復(fù)誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂(lè)朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。通過(guò)層層引導(dǎo)、循序漸進(jìn)，螺旋上升，做到讀有層次，讀有目標(biāo)，讀有實(shí)效，達(dá)到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：讀出意境，讀出感情。]
五、拓展
(一)復(fù)習(xí)古詩(shī)
師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描寫秋天的詩(shī)篇。咱們一二年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)中就有，還記得嗎?(復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》)
(二)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)方法
2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)
3.自由交流
[反思：拓展環(huán)節(jié)在詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外帶詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學(xué)生與詩(shī)歌之間的距離，通過(guò)以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接，有益于加深對(duì)古詩(shī)理解，開(kāi)闊學(xué)生視野。但是如何進(jìn)行最優(yōu)化組合，找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，還需進(jìn)一步思考實(shí)踐。這首詩(shī)的拓展點(diǎn)應(yīng)在思鄉(xiāng)之情上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)環(huán)節(jié)是否應(yīng)該選擇思鄉(xiāng)之情的詩(shī)?]
六、課堂小結(jié)：
七、布置作業(yè)
1、練寫生字。
2、把《夜書(shū)所見(jiàn)》配上合適的音樂(lè)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、課外搜集描寫秋天的詩(shī)歌。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版第二冊(cè)第四組教材：《所見(jiàn)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、圖文結(jié)合，通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
學(xué)情分析
內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、咱們班的許多同學(xué)都會(huì)背很多的古詩(shī)，今天呀誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？
2、古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林里，看到一幅非常有趣的'畫(huà)面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)，《所見(jiàn)》。
（板書(shū)課題）齊讀課題
釋題：出示“所”，認(rèn)讀“所”，在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？
誰(shuí)給“見(jiàn)”組個(gè)詞，“所見(jiàn)”應(yīng)選那種解釋。
“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。
3、出示課文插圖投影：《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖。你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、詩(shī)人袁枚是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)我們的課本，聽(tīng)老師范讀、一邊聽(tīng)一邊注意生字的讀音。
2、你們也來(lái)讀讀詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)確。
3、離開(kāi)了古詩(shī)，這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示--指名讀并小老師讀---齊讀）（帶拼音）
所見(jiàn) 牧童 捕捉 蟬鳴 閉口 站立
4、拼音帽摘掉了你還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？（出示去掉拼音的生字）
所 牧 捕 蟬 閉 立 詩(shī) 林 童 黃
個(gè)別讀—開(kāi)火車讀---齊讀
5、拿出生字卡片一邊讀一邊擺出這些生字。
6、把生字卡片上的生字讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
7、游戲：我說(shuō)你拿，我說(shuō)你猜你拿（老師讀生字學(xué)生拿出相應(yīng)的卡片）。
8、送生字寶寶回家。
師：1 2 3 4 5 6 7
生：我把生字送回家。
現(xiàn)在生字寶寶都躲進(jìn)了故事中，看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（1） 自由讀古詩(shī)。
（2） 個(gè)別讀。注意翹舌音、平舌音、前后鼻音的讀法。
（3） 劃停頓讀。
（4） 齊讀。
9、讀了古詩(shī)你知道了什么？你明白了什么？快和同桌說(shuō)說(shuō)吧。
交流讀詩(shī)的體會(huì)，抓住重點(diǎn)的詞：意欲、林樾等來(lái)理解，初步理解古詩(shī)的意思。
想認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的牧童嗎？（觀看視頻）進(jìn)一步理解詩(shī)的意思。
三、再讀古詩(shī)，入情入境。
師：（動(dòng)情地）小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。他的心情怎樣呢？
交流：自由、快樂(lè)、和悠閑
你們都是快樂(lè)的小牧童，我們就帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀這前兩句。
個(gè)別讀，齊讀。
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！咦？歌聲怎么停了？
發(fā)生什么事了？
生：因?yàn)樗赡艹哿耍胄粫?huì)兒。
他可能怕吵著別人了。 小樹(shù)林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家
師：你為什么這樣想啊？
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）（自由朗讀）
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
（一）觀察課文配圖
1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）
2.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）
3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）
（二）揭題，解題
1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。
3.介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩(shī)歌，理解課文
（一）初讀課文
l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2.檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3.教師范讀。
4.看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？
（指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）
（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng) 樾——樹(shù)蔭
教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）
（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
（1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同
（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）
（2）理解前一個(gè)分句的意思。
查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想捕——捉）
用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
（3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。
理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。）
（4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)
四、敘說(shuō)詩(shī)意
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
l.熟讀全詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。
1.看插圖，講圖意。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
（夏天，一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，望著樹(shù)上的知了。）
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解
1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。
2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。
意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）
3.有感情地朗讀全詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)
五、分析指導(dǎo)字形
1.比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑
2.重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3.指導(dǎo)書(shū)寫。
六、總結(jié)
1.朗讀全詩(shī)。
2.背誦全詩(shī)。
3.學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛(ài)，愉快、頑皮）
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“所”“牧”等六個(gè)字，會(huì)寫“林”“閉”兩個(gè)字。
2正確、流利、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3對(duì)朗讀古詩(shī)有興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 認(rèn)識(shí)本課的生字、詞。
2 背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意境，有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一看圖導(dǎo)入
1 觀察課本插圖
同學(xué)們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一個(gè)小孩子（這是個(gè)放牛的孩子，古詩(shī)里把他叫作“牧童”）
生：看到一個(gè)孩子騎在牛背上，手里拿著竹棒。
生：看到了一片樹(shù)林。
生：看到了樹(shù)上有蟬。（猜一猜，這蟬正在叫嗎？是啊，夏天到了，它停在樹(shù)上，不停地叫著“熱死啦，熱死啦”，古詩(shī)里把正在叫的蟬叫——鳴蟬）
2這樣一個(gè)有趣的畫(huà)面被一個(gè)叫袁牧的清代詩(shī)人看見(jiàn)了，于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩(shī)，名字就叫《所見(jiàn)》。（揭題，讀題）
二、初讀課文
1 讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)。（聽(tīng)配樂(lè)朗讀）
2 咱們也來(lái)讀讀，請(qǐng)大家輕輕地打開(kāi)書(shū)本到59頁(yè)，聽(tīng)清楚要求再讀。（要求讀三遍：1大聲地讀，讀準(zhǔn)字音。2 輕聲地讀，記一記圈出的生字。3 大聲地讀，把句子讀通順。）
3 袁枚說(shuō)，大家有沒(méi)有把我的古詩(shī)讀正確啊，我得考考你們。
1）開(kāi)火車讀生字
2）匯報(bào)讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。 分句朗讀（個(gè)別讀，齊讀或男女生讀）
三品讀古詩(shī)
過(guò)渡：詩(shī)人具體都看到了些什么？咱們現(xiàn)在就來(lái)研究研究。
（一）牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
1 出示此兩句。讀讀這兩句，說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中知道了些什么？
生：知道了詩(shī)人看到牧童騎在黃牛身上。
生：知道了牧童在唱歌。
2（播放歌曲）聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上一邊唱著歌，一邊朝我們走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，小樹(shù)還發(fā)出“沙沙沙”的聲音，多美，多快樂(lè)呀！
3 聽(tīng)這嘹亮的歌聲都已經(jīng)穿過(guò)了整個(gè)林子，小樹(shù)也為之陶醉，歌聲——振林樾（再響亮點(diǎn)，動(dòng)聽(tīng)點(diǎn)）
4 小詩(shī)人，你來(lái)念念這兩句（個(gè)別讀，指導(dǎo)）
5 小組讀
（二）意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
1 出示句子。趕緊再讀讀這兩句，你又知道了些什么？
生：他閉上嘴巴，立在那里。
生：他想捉蟬。
2 突然，歌聲停了？小牧童呆呆地站在樹(shù)下。他怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？
用詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)。
3 指導(dǎo)朗讀（意欲捕鳴蟬）老師聽(tīng)不出他很想捕蟬。在試試（范讀——跟讀）
4 小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們來(lái)讀讀這句，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了。（個(gè)別讀）
8 誰(shuí)來(lái)試試？（指導(dǎo)朗讀，師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀）
9 咱們這兩句連起來(lái)讀讀。（齊讀——男女生讀）
10 現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀。（同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀）
四、復(fù)習(xí)生字，背誦古詩(shī)
1 老師也想和大家一起念念，我們合作下好嗎？我念一句，你們念一句。
2 我說(shuō)古詩(shī)意思，你們來(lái)說(shuō)詩(shī)句好嗎？
3我把古詩(shī)的其中一部分拿走了，留下了個(gè)別的字，你們還能念出來(lái)嗎？
1）先來(lái)讀一讀它們（搶讀漢字）這幾個(gè)生字寶寶的樣子可容易記了。
猜幾個(gè)謎語(yǔ)就記住了。
謎語(yǔ)：牧：牛背上寫文章？閉：人才進(jìn)了門？所：一戶一斤米
2）把剩余的部分填上。
4 現(xiàn)在就給你們這幅畫(huà)，你們能不能把整首古詩(shī)念出來(lái)？（個(gè)別背，齊背）。
5 我們的詩(shī)人到最后還給我們留了個(gè)小小的懸念，不知道小牧童有沒(méi)有捉到那只蟬，大家課后可以去猜一猜，想一想他是用什么方法捉蟬的。
五書(shū)寫漢字
1 這里還有兩個(gè)生字寶寶還想請(qǐng)大家來(lái)寫一寫它們。
“林”還記得“兩個(gè)木”是什么字嗎？?jī)煽眯?shù)站在一起太擠了，于是一棵小樹(shù)非常懂得謙讓，把小樹(shù)枝收了一點(diǎn)回來(lái)，撇變成了點(diǎn)。另一棵小樹(shù)和它并排站，兩棵樹(shù)長(zhǎng)得一樣高。（師邊說(shuō)邊范寫）
“閉”“人才進(jìn)了門”是什么字啊？先寫一扇“門”，再寫一個(gè)“才”，“才”不胖不瘦，剛好藏進(jìn)門去。（師邊說(shuō)邊范寫）
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
（一）觀察課文配圖
1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）
2.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）
3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）
（二）揭題，解題
1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫了一首詩(shī)，叫所見(jiàn)，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題：所見(jiàn)，讀題。
3.介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩(shī)歌，理解課文
（一）初讀課文
1.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2.檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3.教師范讀。
4.看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？ （指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）
（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
1.理解第一句牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到牧童指的就是放牛的小孩。 黃牛牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個(gè)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)振樾的意思。 振振動(dòng) 樾樹(shù)蔭 教師補(bǔ)充：林樾是指茂密的樹(shù)林。
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）
（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2.理解第二句意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
（1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同 （著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）
（2）理解前一個(gè)分句的意思。 ，說(shuō)說(shuō)欲捕在詩(shī)中的意思。（欲想捕捉） 用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的.意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
（3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？ 閉口在這里是停止唱歌的意思。 立指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。 理解忽然一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。）
（4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)
四、敘說(shuō)詩(shī)意 用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.熟讀全詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。 振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知 引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。
1.看插圖，講圖意。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。 （夏天，一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，望著樹(shù)上的知了。）
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解
1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。 想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。 指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。
2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。 意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。 忽然閉口立使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它的感覺(jué)。）
3.有感情地朗讀全詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)
五、分析指導(dǎo)字形
1.比較字形。振晨 蟬彈 忽物 閉閑
2.重點(diǎn)分析、記憶字形。 欲：左邊是谷，第四筆捺改為點(diǎn)，右邊是欠，不是文。 所：左邊不要寫成戶。
3.指導(dǎo)書(shū)寫。
六、總結(jié)
1.朗讀全詩(shī)。
2.背誦全詩(shī)。
3.學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛(ài)，愉快、頑皮）
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
（一）觀察課文配圖
1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）
2.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）
3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）
（二）揭題，解題
1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。
3.介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩(shī)歌，理解課文
（一）初讀課文
l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2.檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振 蟬
3.教師范讀。
4.看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？
（指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）
（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng) 樾——樹(shù)蔭
教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）
（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
（1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同
（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）
（2）理解前一個(gè)分句的意思。
查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想 捕——捉）
用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
（3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。
理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。）
（4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)
四、敘說(shuō)詩(shī)意
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
l.熟讀全詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。
1.看插圖，講圖意。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
（夏天，一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，望著樹(shù)上的知了。）
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解
1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。
2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。
意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）
3.有感情地朗讀全詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)
五、分析指導(dǎo)字形
1.比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑
2.重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3.指導(dǎo)書(shū)寫。
六、總結(jié)
1.朗讀全詩(shī)。
2.背誦全詩(shī)。
3.學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛(ài)，愉快、頑皮）
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入
1、看看樹(shù)林圖片說(shuō)感受
2、這美麗的樹(shù)林引來(lái)了一位大詩(shī)人，他是清代的袁枚，他在這片樹(shù)林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩(shī)呢，我們來(lái)看看他寫的題目——所見(jiàn)（指名讀）
二、初讀感知
1、“所”是生字，但很常見(jiàn)，相信很多小朋友已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了，告訴大家你在哪兒見(jiàn)到過(guò)？給它找找朋友。（注意平舌音）
2、“所見(jiàn)”就是所見(jiàn)到的，那袁枚大詩(shī)人見(jiàn)到了誰(shuí)？自己讀這首詩(shī)，仔細(xì)找找。
3、理解“牧童”（放牛、放羊的孩子），學(xué)生字“牧”
4、這個(gè)牧童做了什么事讓袁枚大詩(shī)人那么感興趣呢？再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個(gè)生字，重點(diǎn)記一記。
三、理解詩(shī)意
1、牧童騎黃牛
牧童騎在黃牛背上會(huì)看到什么？看到這樣，他會(huì)禁不住想干什么？（會(huì)想放聲歌唱）
我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來(lái)讀一讀
2、歌聲振林樾
a、理解“林樾”
“林樾”兩個(gè)字都是什么偏旁？木是表示什么的？所以林樾就是……
b、給“林” 組詞
“林”不但是木字旁，而且又拉來(lái)了一個(gè)木做伙伴，這說(shuō)明“林”表示的地方樹(shù)木怎么樣？比如說(shuō)樹(shù)林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友？
c、寫“林”
那怎樣才能寫好這有兩個(gè)木字的林呢？范寫——描紅——自己寫一個(gè)
d、牧童的歌聲在樹(shù)林里怎樣？
這個(gè)“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹(shù)林里回蕩。
牧童的歌聲回蕩在樹(shù)林里，林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。他的歌聲真響亮！你什么時(shí)候也會(huì)放聲歌唱？猜猜他為什么會(huì)那么開(kāi)心？
e、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀
小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，風(fēng)景真好，心曠神怡地讀
今天不下雨，稱心如意地讀
推薦一下誰(shuí)的歌聲最悠揚(yáng)
f、開(kāi)心地背一背
3、意欲捕鳴蟬
a、除了牧童的歌聲，詩(shī)人還聽(tīng)到了什么？
b、記一記“蟬”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蟬的了解。
c、詩(shī)中所指的蟬在哪里？一棵高高的大樹(shù)上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹(shù)上有蟬的？它老鳴叫所以詩(shī)人叫它“鳴蟬”。
d、學(xué)“捕”
牧童知道這樹(shù)上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當(dāng)然想把它（捉來(lái)），這里沒(méi)有用捉，用的是……（捕），捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說(shuō)捕——我說(shuō)放
現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎？（理解“意欲” ）
4、忽然閉口立
a、學(xué)“閉”
奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒(méi)大聲喊：我想捕蟬了！詩(shī)人是怎么知道的？
（指“閉”）這是什么字？什么結(jié)構(gòu)？誰(shuí)來(lái)做一做閉口的動(dòng)作（先唱著歌，聽(tīng)口令閉口）
b、學(xué)“立”
看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友
c、理解“閉口立”
像他這樣的就是“閉口立”，那書(shū)上的牧童就是這樣嗎？（注意眼睛得朝上看）誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”
d、寫寫“閉”和“立”
注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長(zhǎng)。
5、有感情地朗誦整首詩(shī)
瞧，這位牧童會(huì)騎黃牛，會(huì)讓自己的歌聲回蕩在整個(gè)森林，會(huì)忽然閉口去捉蟬，多可愛(ài)呀！所以詩(shī)人回到家馬上就把他記了下來(lái)，詩(shī)人是想把他告訴家人呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人朗誦一下？（告訴朋友）自由讀——指名讀——齊讀——背誦
請(qǐng)小朋友上臺(tái)邊朗誦邊表演
6、機(jī)動(dòng)：用自己的話講講這個(gè)故事
四、小結(jié)
學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童是個(gè)怎樣的人？（懂事，可愛(ài)，活潑）
詩(shī)人呢？（善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)記錄，）
五、作業(yè)
〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫后三句。先背給同桌聽(tīng)，再寫