《一個蘋果》教學設計（精選16篇）

《一個蘋果》教學設計 篇1

　　教學目標1.理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。2.有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。3.學習生字新詞，積累好詞佳句。教學重點理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。課前準備觀看電影《上甘嶺》，查找有關上甘嶺戰役的資料。準備多媒體課件。教學過程一、激情談話，導入新課1.同學們， 前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發生了什么事了嗎？（板書課題。）2.齊讀課題，質疑問難。（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）二、自讀課文，整體感知。1.自由讀課文，解決生字、詞。 重點檢查：卸完 、撕開、潤喉嚨、 煙熏火燎、翻來覆去、 眼眶、沙啞 、面頰、 一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）2.默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。第一次：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛生員——連長。第二次：連長——步話機員小李——小胡——小張……三、感情朗讀，探究文本同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）1.自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰士們干渴的表現，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）（1）把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。（ 2）全班交流：在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰士們處于極其干渴的狀態。例如：     （課件出示以下句子）連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”

　　傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫。”火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內，是一滴水也找不到的。”小結： 每個戰士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。2.討論：戰士們為什么都不吃這個蘋果？ （1）首先要了解蘋果在戰士們中間推讓的經過，讓學生再次默讀課文想一想，每個戰士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛生員；衛生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）（2）從戰士們想法和做法中你體會到了什么？（每一個戰士心里想的都是戰友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）

　　（戰士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）（3）分角色朗讀課文1～12自然段。小結：最后戰士們在“我”的帶領下開始吃蘋果，可是蘋果轉了一圈還剩下大半個。這是為什么呢？3.指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉了一圈還剩下大半個？（1）引導學生將“這會兒，不用說一個……一口氣吃完”與“這樣一個挨一個……蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的感受？（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰士為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）（2）同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。4.齊讀最后一段。（1）理解重點語句，體會戰士們的心情。“我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰友而感到驕傲。）（2）在這戰火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內的戰友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）四、總結全文，升華情感。1.學到這里，同學們，你想說些什么呢？ 2.志愿軍戰士在艱苦的戰爭環境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。五、作業1.摘抄課文中你最受感動的句子。2.寫一篇讀后感。教學反思：要培養學生的創新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎。眾所周知，學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。用現在的話來說，是刺激學生積極思維的誘因，激發其學習的動力。所以，在教學時，我鼓勵學生大膽質疑，各抒己見。“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”實踐證明，《一個蘋果》的教學，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內容，難以發展語文能力。所以，我力求將培養學生的想象力體現于教學的全過程。其中，有讓學生抓住重點詞語想象理解；有讓學生抓句子，聯系上下文想象；有讓學生根據課文的內容，發散想象等等。

《一個蘋果》教學設計 篇2

　　活動目標：

　　1、仔細地觀察畫面,大膽的想象幫小過河的辦法。

　　2、體驗幫助別人的快樂。

　　3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

　　活動準備：

　　教學掛圖、幼兒用書《大蘋果》,洗凈切好的蘋果一盤。

　　活動過程：

　　1、教師出示掛圖一：“瞧,這是什么?”“你吃過蘋果嗎?”

　　幼兒將平時的經驗予以講述：“誰看到那只蘋果?小會怎么想?”

　　幼兒大膽想象。

　　2、自主閱讀：

　　幼兒閱讀故事的前半段。

　　3、分析理解

　　教師出示掛圖二：

　　“你從哪里看出來小推不動蘋果?”“我們幫小一起推。”

　　幼兒可以用非語言的形式表現。

　　教師出示掛圖三：

　　“小過不了河怎么辦?”

　　幼兒討論想辦法。

　　教師出示掛圖四：

　　“小想了什么好辦法?”

　　幼兒可表演小與大河馬的對話。

　　教師出示掛圖五：

　　“小的蘋果呢?”

　　完整欣賞

　　4、教師完整講述一遍,幼兒可以用各種形式來表現。

　　5、教師將準備好的蘋果與幼兒共同分享。

　　活動反思：

　　從小班幼兒剛入園，語言方面，我就著重培養幼兒的語言表達能力和觀察講述能力，從簡單的字到詞到句，經過一學期的鍛煉，孩子們逐漸的適應了我的教學方法，有的'孩子現在能拿著一本簡單的書進行講述，一下課就跑到圖書角看書，家長們都看到了孩子們的提高，對我的教學方法表示贊同，并給以肯定。

　　此次活動是小班下學期的一個語言活動，有了上學期的鋪墊，這次活動很成功，很順利。難點就在于教師怎樣去引導啟發幼兒觀察圖片內容，怎樣能讓孩子思維更活躍，語言更豐富，表達更完整。這次活動不足的地方就是設計有點簡單了，孩子們很快就能完成目標，說明我還是忽略了本班幼兒的實際水平，通過這次的研修，對我有很大的幫助和提高，學到了很多知識，以后我會很好的應用到實踐中，結合理論知識，爭取在教學中在上一個新臺階!

《一個蘋果》教學設計 篇3

　　一、實物展示 談話引入

　　1. 師展示實物—一個香氣誘人的蘋果。看到這個蘋果你想到些什么?

　　2. 一個蘋果對于我們來說算不上什么，可在抗美援朝的戰場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰的志愿軍戰士們眼中，它是多么的珍貴。那戰士們是怎樣對待這一個蘋果的呢?今天我們就一起學習《一個蘋果》。師板書課題，生齊讀。

　　二、初讀課文 整體感知

　　1. 默讀課文，勾畫不認識的生字，自主學習生字。

　　2. 教師用開火車的形式檢查學生的生字認讀情況。

　　3. 自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　三、細讀課文 理解內容

　　1. 一個蘋果在戰士們手中傳遞了幾次，卻還剩大半個，為什么會出現這樣的結果呢?我們來細讀課文。

　　2. 齊讀1～3段，思考：這個蘋果是在什么環境下得來的?從哪些地方可以看出這個蘋果來之不易?

　　3. 讀4～11段。

　　(1)思考：每個人都處在什么環境下?他們需要什么?可又是怎么做的?你從中體會到了什么?

　　(2)小組合作演一演當時讓蘋果的情景，體會戰友間的情感和戰士們的品質。

　　(3)分角色朗讀，邊讀邊體會，邊感悟。

　　4. 讀12～13段。

　　(1)體會吃蘋果的情景，你從中感受到了什么?

　　(2)扮演戰士，表演吃蘋果的情景，談談自己這時想到的是什么。

　　(3)說說：為什么這么多戰士還吃不完一個蘋果?

　　5. 用自己喜歡的方式讀最后一個段，談談自己的感受和對“我被這種戰友間的關懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花”的體會。

　　四、總結全文 深化感情

　　1. 學完課文，你有什么體會?

　　2. 找出最讓人感動的句子讀一讀。

　　五、拓展延伸 作業練習

　　1. 你還了解哪些關于抗美援朝、上甘嶺戰役中的故事?講給同學聽聽。

　　2. 結合自己，談談生活中互助互愛的事情。

　　3. 抄寫課文中的優美詞語。

　　教學反思：

　　要培養學生的創新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎。眾所周知，學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。用現在的話來說，是刺激學生積極思維的誘因，激發其學習的動力。所以，在教學時，我鼓勵學生大膽質疑，各抒己見。

　　“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”實踐證明，《一個蘋果》的教學，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內容，難以發展語文能力。所以，我力求將培養學生的想象力體現于教學的全過程。其中，有讓學生抓住重點詞語想象理解;有讓學生抓句子，聯系上下文想象;有讓學生根據課文的內容，發散想象等等。

《一個蘋果》教學設計 篇4

　　學情分析

　　這篇課文所講述的故事發生在抗美援朝這個特殊的時期，距離學生比較遙遠。現在的學生多是獨生子女，多數學生生活條件很好，吃喝不愁，雖然不同程度地都經歷過口渴，但卻從沒有飽嘗過難以忍受的干渴。所以，為了使學生更好地理解課文，課前需布置學生查找當時故事發生的背景資料。另外，通過四年的學習，學生已初步具備了一定的自讀感悟能力，而且，大部分學生愿意將自己的見解講出來與大家分享，共同提高。

　　教學目標

　　1.學會本課的生字新詞。

　　2.理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及指導員關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

　　3.領悟文章有詳有略，詳略得當的寫作方法，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。

　　4.體會文章中外貌、神態、語言描寫的作用。

　　5.有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　一、談話引入新課

　　看了課題想知道什么?(為什么只有一個蘋果?圍繞一個蘋果發生了什么事情?)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲讀課文，要讀準字音，讀通句子。

　　2.同桌互讀，檢查本課生字掌握情況。

　　3.指名讀課文，糾正字音。

　　4.默讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?請用盡量少的文字概括課文內容。

　　(課文記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情。)

　　5.交流課前搜集的有關抗美援朝時期的背景資料。

　　三、再讀課文，理清順序

　　1.快速閱讀課文，想想課文按什么順序寫的?試著給課文分段。

　　2.全班交流，明確分段。

　　(全文按事情的起因、經過、結果寫了戰士們讓一個蘋果的故事。課文可分為三部分：

　　第一部分：(第1—6自然段)是事情的起因，寫五連派來的火線運輸員在送彈 藥的同時拿來了一個在半路上撿到的蘋果。

　　第二部分：(第7—15自然段)是事情的經過，寫這個蘋果在防炮洞里的八個十分渴的戰士的手中轉了一大圈還是剩下了大半個。

　　第三部分：(第16自然段)是事情的結果，同時也是事情的高潮，主要寫我看見小李面頰上的淚珠，內心激起了強烈的感情，我也流下了幸福的驕傲的淚花。)

　　四、再讀課文，理解內容

　　1.默讀課文，邊讀邊想想這個蘋果傳遞了幾次?每次傳遞的順序如何?結果怎樣?列出簡單的提綱。

　　2.小組交流，理清文章思路。

　　(這個蘋果共傳遞了兩次：第一次的順序是：火線運輸員—連長—步話機員小李—傷員小藍—司號員—衛生員—連長。結果是誰也沒有吃，蘋果又回到了連長的手里。第二次的順序是：連長—步話機員小李—小胡—小張……結果蘋果還剩下大半個。)

　　為什么會出現這樣的結果?

　　3.學生再讀課文，邊讀邊將自己認為最感人的詞語、句子畫下來，加以點評或提出問題，再有感情地讀一讀自己喜歡的句子。

　　4.全班交流，體會這個蘋果來之不易，以及戰士們在幾天幾夜沒喝水的情況下，對水的渴望，從而使學生初步感知戰友之間的深厚情感。

　　(1)指名讀描寫火線運輸員的外貌、神態的句子，想象他是怎樣冒著生命危險通過敵人的炮火封鎖，爬著把蘋果帶到防炮洞里來的，體會到這個蘋果來之不易。

　　(“他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。”)

　　(2)這是一個怎樣的蘋果?指名讀描寫蘋果的句子，說說你感受到了什么?

　　(“擦得很干凈的`蘋果，它青里透紅，散發出誘人的香味。”)

　　(3)指名讀描寫八個人的外貌、神態、動作的語句，體會戰士們在幾天幾夜沒有喝水的情況下，對水的渴望。

　　(“我”：“幾天沒喝過一口水”、“喉嚨里早就干得煙熏火燎”;小李：“沙啞的聲音”、“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”;小藍：“執行任務時被炮彈打斷了右腿，他安靜地躺著，很少聽到他呻吟。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫。”)

　　(4)防炮洞里的每一位戰士都十分需要這個蘋果來解渴，但是這個蘋果在戰士們的手中轉了一圈，卻誰也沒吃一口，這是為什么呢?

　　(在這種艱苦的情況下，每個人的心里想的都是別人，他們都找到了比自己“更需要”蘋果的人。)

　　(5)“這樣一個挨一個傳去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。”與第一部分的“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”相對比，你感受到了什么?

　　(兩句話相對比，寫出了在防炮洞里的八位志愿軍戰士，盡管每個人都很干渴難忍，卻舍不得吃完一個蘋果。在這種艱苦的情況下，每個志愿軍的心里想的都是別人，他們時時為別人著想、互相關心，這種純真的階級友愛精神深深地感染著每一個人，他們是最可愛的人!)

　　5.學生有感情地朗讀課文第二部分，進一步體會志愿軍戰士之間互相關懷體貼的階級友情。

　　6.齊讀課文最后一自然段，思考：防炮洞里格外沉靜，戰士們心里會想些什么?

　　(防炮洞里格外沉靜，但是戰士們的心里卻極不平靜，他們流著淚，激動得說不出話來。這是幸福的淚，為自己能生活在這樣一個充滿友愛的集體而幸福;這是驕傲的淚，是為在危難之時有關心的戰友而感到驕傲。)

　　五、全班交流，升華思想

　　1.假如你就是其中一位志愿軍戰士，你會想些什么?

　　(全班交流，讓學生敞開心扉，暢所欲言，在交流中使學生的思想得以升華，受到思想教育。)

　　2.將自己的所思所想寫下來。

　　板書設計

　　一個蘋果

　　第一次：火線運輸員—連長—步話機員小李—傷員小藍—司號員—衛生員—連長(誰也沒有吃，回到連長的手里。)

　　第二次：連長—步話機員小李—小胡—小張……(剩下大半個)

　　教學反思

　　1.從課題入手，引導學生自己質疑，說說看了課題后想知道什么。通過質疑，打開學生的思路，激起學生的求知欲望，使學生在充滿情趣中自主學習。

　　2.培養學生的感悟、理解、欣賞和評價的能力，力爭使閱讀成為學生的個性化行為，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，做到讓他們“有所思、有所感、有所悟”，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

《一個蘋果》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法

　　4、通過人物的外貌和神態描寫，揣摩人物的內心活動，把握人物的內心情感。

　　5、體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰友的偉大精神品質。

　　重點難點：

　　了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法

　　教學方法：

　　洋思教學模式

　　教學準備：

　　師生查閱關于“上甘嶺戰役”的資料，了解時代背景。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設疑導入，激發興趣

　　1、書寫課題，齊讀。

　　2、一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰的志愿軍戰士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢？讓我們一起來看課文。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內容。

　　2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音

　　血跡斑斑 血絲 煙熏火燎

　　3、交流：文章主要寫了一件什么事？

　　［先讓學生經歷一個從整體把握文章內容的的讀書過程，通過閱讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敘述了八個志愿軍戰士分吃一個蘋果的故事，在此基礎上再來品讀文章，學生的學習線路清楚有序，這也符合語文閱讀教學從整體到部分再到整體的教學規律。］

　　三、入情入境，讀中感悟

　　1、課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。

　　1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。

　　在這次戰役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰爭所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰斗中，我志愿軍指戰員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉入坑道作戰，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經常向敵人發起反擊，大量地殺傷敵人。戰斗中涌現出許多激動人心的英雄事跡。《一個蘋果》寫的就是這次戰斗中的一個動人的故事。

　　［借助這樣一段記錄當時戰役的文字資料，幫助學生了解當時戰斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰士的艱難處境。為下一步引導學生感悟戰士們之間的深情厚誼做好鋪墊。］

　　2、渲染情景，凸現矛盾，激發學生的情感體驗。

　　（1）敵人繼續瘋狂地發動攻擊，戰士們在防炮洞內堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經七天七夜沒喝上一口水，水成為戰士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家帶來了一個蘋果。這是一個什么樣的蘋果？請同學們畫出有關的語句讀一讀。

　　“它青里透紅，散發出誘人的香味。”

　　（2）同學們，如果你是其中的一位戰士，在連續作戰，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這個青里透紅，散發出誘人香味的蘋果，你會怎么做？（幾口把它吞下。）而戰士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個蘋果嗎？

　　（3）你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果？請你找一找，畫一畫，讀一讀。

　　3、品評關鍵詞句，揣摩人物的內心活動，指導感情朗讀。

　　［此處的教學重在引領學生關注文章的細節描寫，抓住人物的語言、外貌、神態描寫，揣摩人物的內心活動，體會人物的思想情感。］

　　（1）關于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生進行體驗。

　　（2）關于步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導學生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。”進行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內心活動，補寫他關心戰友勝于關心自己的偉大品質。

　　（3）關于通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。

　　4、看來每個人都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會干得（煙熏火燎）；吃了這個蘋果，步話機員小李沙啞的嗓子會得到（緩解）；吃了這個蘋果，通訊員小藍干裂的嘴唇會得到一絲（滋潤）。可為什么每個人都把這個蘋果讓給了自己的戰友？

　　［啟發學生說出自己的真實想法，讓學生對戰士們的處境有一種真切的體驗，然后發現矛盾，引導學生在矛盾面前進行深入地思考，設身處地地去感悟戰士們在危難關頭關愛戰友勝于關愛自己，每一個人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所宣揚的主題思想。］

　　5、這是多么可愛的八位戰士，殘酷的戰爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發生了。

　　（1）找出有關的語句讀一讀。

　　（2）出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。”再出示一個句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談談感受。

　　［再次深化文章的主題思想，讓學生進一步感受八個志愿軍戰士崇高無私的同志情、戰友情。］

　　四、布置作業

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　二、以情激情，讀中傳情

　　教師小結并引讀：在艱苦的戰爭環境中，戰士們拿到蘋果時，想到的不是（自己 ），而是自己的（戰友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰友多吃（一點）。這是戰士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞里（格外沉靜）。我看見步話機員小李的面頰上（閃動著晶瑩的淚珠），再看看周圍，別的同志都在（擦眼睛）。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感（堵住了）。在這戰火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰友間的關懷友愛激動著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。

　　［有時運用巧妙的引讀，能將學生的情感調動到狀態，借助朗讀，傳達出他們內心的真實情感。］

　　三、再讀課題，升華情感

　　1、請同學們再齊讀課題。

　　2、這僅僅是一個蘋果嗎？這蘋果里有什么？還有什么？更有什么？

　　［通過讓學生補充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。］

　　四、布置作業

　　熟讀課文

　　板書設計：

　　一個蘋果

　　動員 傳遞

　　關心他人 勝于自己

《一個蘋果》教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會戰友間互相關心的思想感情。

　　2、練習概括課文的中心思想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　聯系課文內容理解結尾一段話的意思。

　　練習概括課文的中心思想。

　　教具準備：

　　鵬博士

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、聽寫詞語。

　　2、指名背誦。

　　3、今天我們要學習的課文《一個蘋果》，講的也是抗美援朝中的故事。（板書課題）

　　二、根據預習提示中的要求檢查預習情況。

　　1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內容說一說？

　　2、這件事發生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？

　　3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？

　　三、進一步自學理解。

　　1、提出進一步自學的要求：

　　（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。

　　（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結果怎樣，為什么會這樣。

　　2、學生根據要求自學，教師巡視。

　　3、討論交流。

　　（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。

　　（2）傳蘋果的結果怎樣？吃蘋果的結果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結果為什么會這樣？

　　4、齊讀最后一個自然段。

　　四、布置作業：朗讀課文。

　　第二課時

　　一、練習給課文分段，說說每段的段意。

　　二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。

　　三、討論課文。

　　1、“強烈感情”指的是一種什么感情？

　　2、為什么說進出的淚花是“幸福的”淚花？

　　3、練習朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。

　　四、練習概括課文的中心思想。

　　1、提出要求：這篇課文的'中心思想是什么？用前兩篇課文中學到的方法概括一下。

　　2、學生在作業本上練習概括，教師巡視指導。

　　3、請幾個學生讀讀概括的中心思想，師生共同從內容和格式兩個方面進行評議。

　　4、這篇課文的中心思想應該怎樣概括？

　　5、學生修改自己概括的中心思想。

　　五、布置作業：朗讀課文。

　　教學反思：

　　要培養學生的創新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎。眾所周知，學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。用現在的話來說，是刺激學生積極思維的誘因，激發其學習的動力。所以，在教學時，我鼓勵學生大膽質疑，各抒己見。

　　“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”實踐證明，《一個蘋果》的教學，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內容，難以發展語文能力。所以，我力求將培養學生的想象力體現于教學的全過程。其中，有讓學生抓住重點詞語想象理解；有讓學生抓句子，聯系上下文想象；有讓學生根據課文的內容，發散想象等等。

《一個蘋果》教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會戰友間互相關心的思想感情。

　　2、練習概括課文的中心思想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　聯系課文內容理解結尾一段話的意思。

　　練習概括課文的中心思想。

　　教具準備：鵬博士

　　教學時間：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、復習舊課，導入  新課。

　　1、聽寫詞語。

　　2、指名背誦。

　　3、今天我們要學習的課文《一個蘋果》，講的也是抗美援朝中的故事。（板書課題）

　　二、根據預習提示中的要求檢查預習情況。

　　1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內容說一說？

　　2、這件事發生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？

　　3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？

　　三、進一步自學理解。

　　1、提出進一步自學的要求：

　　（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。

　　（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結果怎樣，為什么會這樣。

　　2、學生根據要求自學，教師巡視。

　　3、討論交流。

　　（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。

　　（2）傳蘋果的結果怎樣？吃蘋果的結果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結果為什么會這樣？

　　4、齊讀最后一個自然段。

　　四、布置作業 ：朗讀課文。

　　第二課時

　　一、練習給課文分段，說說每段的段意。

　　二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。

　　三、討論課文。

　　1、“強烈感情”指的是一種什么感情？

　　2、為什么說進出的淚花是“幸福的”淚花？

　　3、練習朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。

　　四、練習概括課文的中心思想。

　　1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學到的方法概括一下。

　　2、學生在作業 本上練習概括，教師巡視指導。

　　3、請幾個學生讀讀概括的中心思想，師生共同從內容和格式兩個方面進行評議。

　　4、這篇課文的中心思想應該怎樣概括？

　　5、學生修改自己概括的中心思想。

　　五、布置作業 ：朗讀課文。

《一個蘋果》教學設計 篇8

　　活動目標：

　　1、觀察畫面，理解故事發展的順序。

　　2、愿意大膽表述自己的發現，積累手口一致點數的經驗。

　　3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

　　活動重點：

　　理解故事發展的順序。

　　活動難點：

　　積累手口一致點數的經驗。

　　活動準備：

　　圖書、故事數字卡片、一個蘋果

　　一、介紹圖書《一個蘋果……》的書名和故事中的主要人物

　　1、了解故事的名稱。

　　2、仔細看看、請記住故事中會出現的東西。

　　二、聽聽故事、數數說說故事中出現的數。

　　1、我們打開書看一看，你看到了什么？有多少？

　　2、接著發生了什么事？數數有幾條蟲子？

　　3、猜猜下面誰來了？為什么？數數有幾只？他們想干什么？

　　4、突然出現了幾只熊？

　　5、四只熊急急忙忙的在干什么？會發生什么事？

　　6、接下來還會發生什么事？

　　三、幼兒操作卡片進行講故事

　　師：剛才大家都聽過故事了，現在能按照故事，把這些故事卡片排排隊嗎？并能講講故事嗎？

　　四、大家一起講故事

　　師：故事卡片都排好隊了，那我們一起來講講這個好聽的故事吧！

　　五、故事卡片回家（有序整理卡片）

　　師：我們的故事講完了，故事卡片也要回家了。

　　活動反思：

　　由于小班的年齡特點，他們并不是很能理解老師提出的問題及發出的指令，經常會出現一個小朋友說什么，其余的`小朋友就會說一樣的這種情況。我們先從了解蘋果的外形特征開始了這次的活動。我首先讓孩子們自己運用多種感官去觀察感知蘋果，用眼睛看一看蘋果像什么？是什么形狀的？是什么顏色的？用鼻子聞一聞有什么味道？用手摸一摸蘋果有什么感覺？引導幼兒邊觀察蘋果邊說一說，并講述自己得發現，孩子們觀察得非常仔細。

　　在活動的開展過程中，我提問“發現了什么不一樣的嗎？”大多數小朋友會重復同樣的回答。所以，如何有效的引導幼兒進行思考并回答問題，這一點還值得我去深入的探究。活動過程中，我應該多引導幼兒進行回答，而不是幫幼兒將答案說出來，這樣既沒辦法突破活動的重難點，也沒辦法提高幼兒的思考、表達能力。孩子們在本次活動中不但了解了有關蘋果的內部特征和外部特征，同時也掌握了運用不同感官去感知事物的方法，學會用探索的方法去發現事物的特征。

　　蘋果是孩子們喜歡的水果，能在愉快地游戲中和孩子們共同探索出其中的科學秘密，收獲甚豐。對于小班的幼兒來說，掌握科學知識是其次的，對活動感興趣、有探索的精神、探究的欲望、敢于展現自己是我們開展活動的目標。

《一個蘋果》教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、理解生字新詞，理解重點詞語。

　　2、理解課文內容,體會戰友間互相關心的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　理解和體會“這個轉了一圈還剩下大半個”的蘋果所體現出的戰友間的關懷

　　教具準備：

　　重點詞句

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、板書課題，學生齊讀。

　　2、引導談話：一個蘋果對我們來說并不稀奇，可在戰場上，在七天七夜 沒有一口水喝仍堅持作戰的戰士眼中，它是那么的珍貴。可是八位焦渴難耐的戰士還吃不下一個蘋果，這是為什么呢?

　　3、今天我們一起來學習課文《一個蘋果》，感受這個動人的故事 。

　　二、初讀課文，了解課文主要內容

　　三、檢查預習生字情況(用生字卡片)

　　卸完 撕開 潤喉嚨 煙熏火燎 翻來覆去 眼眶 通訊員 面頰 一瞬間

　　指名讀、齊讀生字卡片，注意糾正字音：

　　四、學生自學課文，思考

　　1.一個蘋果哪兒來的?

　　2.什么情況下得到的蘋果?(極其干渴。)

　　3.劃出表現戰士們干渴程度的詞語。

　　(煙熏火燎、沙啞、嘴唇干裂……)

　　4.這個蘋果都到過誰的手里?用筆劃出來，看共有幾個人?(8人)

　　五、指名讀課文，討論剛才的思考題

　　(板書：極其干渴、運輸員 連長)

　　六、布置作業

　　朗讀課文，查字典理解自己不理解的詞語;提出自己不理解的語句，做好記號。

　　第二課時

　　一、復習提問，引入本課時

　　1.誰來說說“一個蘋果”這篇課文的起因、經過和結果。

　　(板書：遞→傳→吃→淚)

　　2.那么，為什么這么多人還吃不完一個蘋果呢?我們就來繼續學習課文。

　　二、自己有感情地朗讀課文，思考

　　這個蘋果都到過誰的手里?怎么傳的?(板書)傳了幾圈?(傳了兩圈。)

　　三、朗讀，總結全文的主要內容和中心(用投影)

　　思考題：①這八個人是在什么時間、什么地方、什么情況下吃這個蘋果?

　　(對“煙熏火燎”進行理解。)

　　②連長和戰士們心里想的是什么?(戰斗勝利。)說明了什么?(連長與戰士們心意相通。)板書：心意相通。

　　③為什么為了吃一個蘋果，連長還要作一番動員?經過動員八個人吃一個蘋果，還剩下大半個，為什么?說明了什么?

　　(連長心里有大家，大家心里有連長，戰友之間情相融。)(板書：情相融)

　　步驟：

　　①自己朗讀思考。

　　②分小組討論思考題。

　　③大家討論分析。

　　④朗讀訓練。

　　四、總結深化

　　志愿軍戰士在艱苦的戰爭環境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。

　　我們知道：高年級在閱讀方面，教學中

　　1、一直重視積累，而不是過多地費勁“深挖洞”，

　　2、重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準答案;

　　3、重視學會閱讀的方法，養成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結論下功夫。

　　可見高年級的課堂上，更多的應該是學生的自讀筆記，交流討論，評價，教師的講解應步減少，尤其是不應該在課堂上像原來那樣設計問題，安排閱讀步驟，統一標準答案，一味地牽著學生走。我認為這樣是不是更好：

　　一、一條關系式——1個蘋果8人分吃剩下大半

　　在學生預習并寫好自讀筆記的基礎上，又讓學生初讀課文，而后直截了當提問檢查：本文說了件什么事?由學生概括初步印象，得出上列關系式。需要說明的是：此步驟務必控制在短時間內(比如10分鐘)，切忌在細枝末節上糾纏。不少教師領著學生在人物稱呼上費功夫，在“轉了幾圈”、“怎么傳”上面兜圈子，導致時間的浪費，注意力的.偏移，客觀上削弱了閱讀能力的訓練和思想教育。(問得緊時，學生簡直如走迷宮)其實本文寫的是一個群體，個體的稱呼無關緊要(這可相機告訴學生);傳遞順序雖有講究，但在此并非重點，不宜費時讓學生多想;至于轉了幾圈，則寧可作模糊狀，倘若決意落實為一個小圈兩個大圈，難免陷入繁雜庸俗的泥潭。

　　二、三處描寫——連長、小李、小藍

　　初讀之后，一般學生勢必理解戰士們不吃蘋果并非不渴，順此引導學生細讀表現極度干渴的三處描寫(可取朗讀形式)。這一步既屬語言積累，又能加深對課文的理解，而且可為本課后《怎樣選擇材料》的教學作準備(作者詳寫三個人實為第三步選材的結果)。

　　三、三個詞語——煙熏火燎誘人動員

　　(“煙熏火燎”一詞的詞義結合上一步細讀描寫時解決，這類無礙大體的詞語在初讀時可跳過，以培養速度。)這一步主要采用復述形式。先從優生的回答中提取上列三個詞，而后由全體學生據此串連事件經過，進一步體會戰友間的關懷之情，同時領悟抓關鍵詞語把握文章內容的方法。

　　四、兩個句子——“忽然覺得防炮洞里格外沉靜”、“迸出了幸福的驕傲的淚花”

　　通過前面三個步驟的學習，可望形成感情的蓄積。但“沉靜”句較難，像一道閘門。教師可扶一把，以類比法啟發學生理解，打開此閘門;繼而通過整段的表情朗讀，領會“幸福”和“驕傲”的內涵，將教學推向高潮。(這種朗讀同時具有檢查的功能)。

　　誠然，以上建議從嚴格意義上說，還偏于保守，但我覺得它符合目前農村小學的實際。

　　推而廣之，此類課文的教學應著眼于方法的訓練，確定重點后，大刀闊斧削斬枝節，決不能被課文牽了鼻子，這樣才能逐漸形成獨立閱讀課文的教學特色。

《一個蘋果》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法

　　4、通過人物的外貌和神態描寫，揣摩人物的內心活動，把握人物的內心情感。

　　5、體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰友的偉大精神品質。

　　重點難點：

　　了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法

　　教學方法：

　　洋思教學模式

　　教學準備：

　　師生查閱關于“上甘嶺戰役”的資料，了解時代背景。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設疑導入，激發興趣

　　1、書寫課題，齊讀。

　　2、一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰的志愿軍戰士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢?讓我們一起來看課文。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內容。

　　2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音

　　血跡斑斑 血絲 煙熏火燎

　　3、交流：文章主要寫了一件什么事?

　　[先讓學生經歷一個從整體把握文章內容的的讀書過程，通過閱讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敘述了八個志愿軍戰士分吃一個蘋果的故事，在此基礎上再來品讀文章，學生的學習線路清楚有序，這也符合語文閱讀教學從整體到部分再到整體的教學規律。]

　　三、入情入境，讀中感悟

　　1、課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。

　　1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。

　　在這次戰役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰爭所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰斗中，我志愿軍指戰員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉入坑道作戰，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經常向敵人發起反擊，大量地殺傷敵人。戰斗中涌現出許多激動人心的英雄事跡。《一個蘋果》寫的就是這次戰斗中的一個動人的故事。

　　[借助這樣一段記錄當時戰役的文字資料，幫助學生了解當時戰斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰士的艱難處境。為下一步引導學生感悟戰士們之間的深情厚誼做好鋪墊。]

　　2、渲染情景，凸現矛盾，激發學生的情感體驗。

　　(1)敵人繼續瘋狂地發動攻擊，戰士們在防炮洞內堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經七天七夜沒喝上一口水，水成為戰士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家帶來了一個蘋果。這是一個什么樣的蘋果?請同學們畫出有關的語句讀一讀。

　　“它青里透紅，散發出誘人的香味。”

　　(2)同學們，如果你是其中的一位戰士，在連續作戰，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這個青里透紅，散發出誘人香味的蘋果，你會怎么做?(幾口把它吞下。)而戰士們是怎樣做的?難道他們不渴嗎?難道他們不需要這個蘋果嗎?

　　(3)你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。

　　3、品評關鍵詞句，揣摩人物的內心活動，指導感情朗讀。

　　[此處的教學重在引領學生關注文章的細節描寫，抓住人物的語言、外貌、神態描寫，揣摩人物的內心活動，體會人物的思想情感。]

　　(1)關于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生進行體驗。

　　(2)關于步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導學生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。”進行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內心活動，補寫他關心戰友勝于關心自己的偉大品質。

　　(3)關于通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。

　　4、看來每個人都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會干得(煙熏火燎);吃了這個蘋果，步話機員小李沙啞的嗓子會得到(緩解);吃了這個蘋果，通訊員小藍干裂的嘴唇會得到一絲(滋潤)。可為什么每個人都把這個蘋果讓給了自己的戰友?

　　[啟發學生說出自己的真實想法，讓學生對戰士們的處境有一種真切的體驗，然后發現矛盾，引導學生在矛盾面前進行深入地思考，設身處地地去感悟戰士們在危難關頭關愛戰友勝于關愛自己，每一個人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所宣揚的主題思想。]

　　5、這是多么可愛的八位戰士，殘酷的戰爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發生了。

　　(1)找出有關的語句讀一讀。

　　(2)出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。”再出示一個句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談談感受。

　　[再次深化文章的主題思想，讓學生進一步感受八個志愿軍戰士崇高無私的同志情、戰友情。]

　　四、布置作業

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　二、以情激情，讀中傳情

　　教師小結并引讀：在艱苦的戰爭環境中，戰士們拿到蘋果時，想到的不是(自己 )，而是自己的(戰友)，因而，沒有一個人去吃那個蘋果;分吃蘋果時，戰士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰友多吃(一點)。這是戰士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動呢?此時，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機員小李的面頰上(閃動著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感(堵住了)。在這戰火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰友間的關懷友愛激動著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。

　　[有時運用巧妙的引讀，能將學生的情感調動到狀態，借助朗讀，傳達出他們內心的真實情感。]

　　三、再讀課題，升華情感

　　1、請同學們再齊讀課題。

　　2、這僅僅是一個蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?

　　[通過讓學生補充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]

　　四、布置作業

　　熟讀課文

　　板書設計：

　　一個蘋果

　　動員 傳遞

　　關心他人 勝于自己

《一個蘋果》教學設計 篇11

　　教育活動目標

　　1、知道動物有不同的本領

　　2、感受故事的有趣，愿意跟著老師猜猜講講

　　3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣

　　4、樂于與同伴一起想想演演，激發兩人合作表演的興趣

　　活動準備

　　PPT、蘋果

　　活動過程

　　一、激發興趣

　　出示蘋果，說說蘋果。(這是什么呀?什么樣子的?圓圓的，紅紅的'，吃過蘋果嗎，什么感覺的?你說說看，是呀。咦，蘋果長在哪里的呢?恩，長在蘋果樹上。哎呀，除了小朋友愛吃啊，其實也有小動物愛吃哦。)

　　提問：蘋果是長在哪里呢?數一數樹上有幾個蘋果?

　　二、猜猜講講

　　1、介紹鼠小弟，引出故事

　　2、出示PPT,看看講講“誰拿到蘋果，怎么拿”(看呀，誰來了呀?小鳥和猴子他們能摘到蘋果嗎?來，我們來看看哦。這個就是蘋果樹。樹上有幾只蘋果數數看，12345678，小鳥來了，小鳥想摘蘋果，他摘得到嗎?那小猴能摘到蘋果嗎?)

　　3、出示鼠小弟的動作圖，想想鼠小弟在模仿誰，感知句型“要是我也有……”(看著樹上的蘋果越來越少了，小著急哦，他想要去摘蘋果，可是他又沒有好辦法，看看他在學誰的樣子。)

　　4、模仿鼠小弟的動作(這些動作小都做了，我們也來做做好不好，看看小的心情會怎樣。我們來試試看，全體起立。準備好了嗎?)

　　三、情境設疑

　　講述鼠小弟與海獅的對話。感受句型“你有(會)……”(海獅說：小，你在干什么，弄得自己都受傷了。小說：我想吃蘋果。海獅說：讓我來幫助你吧。小問：你會飛嘛?你有爬樹嗎?你有長長的脖子嗎，你有長長的鼻子嗎。你跳得高嗎，你的力氣大嗎?海獅說：這些本領我都沒有，可我有一個本領可以幫助你哦。)

　　提問：鼠小弟怎么會在樹上的，海獅用了什么本領幫助鼠小弟。

　　四、完整欣賞

　　老師完整講述故事。

　　活動反思：

　　幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

《一個蘋果》教學設計 篇12

　　活動目標：

　　1.在看看、猜猜、說說的過程中，感受故事所蘊含的7以內的數量關系及事物間的聯系。

　　2.大膽講述畫面內容，體驗數學繪本帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　課件（繪本故事、游戲：誰的反應快），操作圖和操作卡兩人一份等。

　　活動過程：

　　一、導入，激發興趣

　　師：今天曹老師帶來了一本有趣的繪本，里面藏了一些神秘的朋友，想不想知道他們是誰？

　　1.第一次記憶練習。

　　師：等一會兒，給你們十秒鐘時間來認識一下，當我從1數到10，時間到，圖片就會消失，而你們呢就要說出圖片上有誰？行嗎？準備開始。（1、2、3、4、5、6…10）

　　師：時間到，看清楚了嗎，圖片上誰？

　　師：到底是不是這些朋友，我們再來看看。

　　師：這是…，這是…？一共幾位？（4位）

　　2.第二次記憶練習：

　　師：你們太棒了，一眼就看清楚了！誒，還有一些神秘朋友還沒出來呢，你們想認識嗎？

　　嗯，這次要增加難度羅，只給大家5秒鐘，而且我還要倒著數，哎，倒著怎么數？

　　師：好的，我就按照著你們的方法，來倒計時，這次可要看清楚了又有哪些朋友來了？準備開始：5、4、3、2、1.

　　師：有誰？一共有幾位？

　　（評析：兩次記憶練習，不僅能鍛煉幼兒的記憶力，吸引幼兒的眼球，而且也能幫助幼兒了解故事中的人物角色。）

　　二、播放課件，理解繪本內容。

　　1.仔細觀察畫面，目測物體的數量。

　　師：都認識了嗎？今天我講的這個故事就是關于它們的，故事的名字叫《首先有一個蘋果》。

　　師：首先是什么意思？（首先就是第一、最先出來的意思）首先有一個蘋果，長在哪里？

　　它長得怎么樣？（又紅又大，很健康）。

　　師：來了誰？有幾條？兩條毛毛蟲想干什么?（吃掉紅蘋果）。

　　師：這時，誰來了？有幾只？三只小鳥又會干什么？

　　師：看看它們在干什么？（幼兒觀察畫面）幾只小鳥捉到了毛毛蟲？還有一只呢？

　　師：為什么只有兩只小鳥捉到了毛毛蟲？

　　師生共同小結：因為小鳥有——2只，毛毛蟲有——3只，小鳥比毛毛蟲多——1。

　　（評析：通過目測數量，解釋“為什么只有兩只小鳥捉到毛毛蟲”的原因，能幫助幼兒理解“毛毛蟲比小鳥多1”的數量關系，為接下來理解“獵人、獵狗和小鳥誰多、誰少”的數量關系作鋪墊。）

　　2.仔細觀察畫面，比較物體的數量

　　師：就在這時，誰來了，有幾位？（4位）4位獵人拿著槍想干什么？

　　師：你們猜猜4位獵人都能捕獵到小鳥嗎？為什么？

　　師：我們一起看看幾位獵人捕獵到小鳥了？

　　師：為什么沒有都捕獵到？

　　小結：因為獵人有4個，小鳥有3只，所以4個獵人比三只小鳥多1。

　　師：這是，誰又來了？一共有幾只？

　　師：獵狗看見獵人抓到了三只小鳥，就連忙奔過去叼小鳥，猜猜看這五只獵狗都能叼到嗎？為什么？

　　師：看看有幾只獵狗叼到了小鳥？獵狗和小鳥誰多誰少？

　　（評析：有了上面一個環節的鋪墊，孩子們在比較數量時就會想到“誰多？誰少？誰比誰多”從而進一步感受了故事中人和物之間的數量關系。）

　　3.仔細觀察畫面，講述畫面內容。

　　師：看看接下來會發生什么事情，獵人獵狗在干什么?什么事情會讓他們這么害怕呀？（幼兒猜測）

　　師：原來誰來了？有幾只熊？

　　小結：獵人和狗看到了可怕的熊，所以害怕得拼命地往前逃!

　　師：逃啊逃，它們發現了什么？有幾個？一起數數。

　　講述：獵人和獵狗為了阻止被熊追上，他們就把7只蜂窩全扔向了熊。

　　師：可是誰也沒想到，里面竟然飛出來了什么？多少只？數不清可以怎么說？

　　講述：許許多多的蜜蜂把所有人都蟄了，哇。整個場面變得很混亂。

　　師：現在你還能數得清他們分別有幾個嗎？那怎么辦呢，有沒有什么好辦法能讓他們數清楚？（幼兒討論：分一分、排排隊）

　　（評析：數、形結合，能讓幼兒感受到故事中事物之間的聯系，同時也鞏固了對數字6、7的認識，從而體會到從1到7甚至“數不清”的數量概念。）

　　三、演示操作方法，提出操作要求。

　　1.教師示范排成階梯性：

　　師：該怎么排呢？誒，故事里首先出來的是（手勢提醒）——一個蘋果，把它排在哪里，好就聽你們的，讓它站在這條黑線上，那一個蘋果可以用數字幾來表示，嗯把1貼在蘋果后面的小方框里。

　　師：接著是～（兩條蟲子）排在哪，可以用數字幾表示？然后呢（三只鳥）再接下來呢？那你們能不能像我這樣按照故事里出現的順序一個一個往下排？然后在旁邊貼上相應的數字。

　　2.交代操作要求：曹老師給你們每個小朋友準備了一份操作材料，等會就請你們按照故事里順利來給他們分一分、排排隊，然后在旁邊貼上相應的數字。

　　3.幼兒操作，老師巡回指導。（指導要點：引導幼兒邊回憶故事邊按順序排隊。）

　　4.檢驗幼兒排序的結果。

　　師：誰來說說你是怎么排的？（引導下面的幼兒要安靜傾聽同伴發言，引導大家一起說說）

　　小結：都是這么排的嗎？舉起來讓我看看。是呀，原來再亂的東西，只要把它們分一分、排排隊，就會變得很清楚。

　　5.了解階梯排序中的秘密。

　　師：從這些排列中，你們有沒有發現什么秘密？

　　小結：他們的排列就像走樓梯一樣!從上往下數一個比一個多幾（1），2條毛毛蟲比1只蘋果多（1），2比1多（1）；3只小鳥比2條毛毛蟲多（1），3比2多（1）；4比3（多1）、5比4、6比5、7比6。

　　從下往上數，一個比一個少一!看6只熊就比7只蜂窩少（1），6比7（少1）5比6、1比2少1。

　　（評析：回憶故事中的人和物，是對孩子記憶能力的一種考驗，而階梯式的.排列方式，能幫助幼兒發現其中蘊含的數序規律。）

　　四、游戲：

　　1.誰的反應快？

　　師：真厲害，都知道了。（點擊課件）小熊也想來考考大家了，敢不敢試試？仔細聽，小熊會考大家什么呢。點擊課件小熊出題：（4比3多幾？ 6比5多幾？ 4比5多幾？ 3比4少幾？）

　　師：真厲害，都答對啦。連小熊都很佩服你們哦，表揚一下自己！

　　2.馬蘭花

　　師：現在曹老師想你們一邊玩個游戲，一邊來考考你們？不知你們行不行？好找個空一點的地方。（2瓣花，比4少1，比4多1，比5少1）。

　　（評析：游戲的插入避免了枯燥的說教練習，能進一步激發幼兒參與練習的欲望，同時也鞏固了解了數字1——7之間的關系。）

　　五、環保教育、延伸活動

　　1.孩子們，到現在我始終有一個問題不明白：熊為什么要去追獵人和獵狗呢？（幼兒討論）

　　小結：是呀，小鳥是我們人類的好朋友，所以我們大家都要去保護它。

　　2.那么小熊去追獵人和獵狗真正的原因到底是什么？答案就在這本繪本里面，等會兒我們回教室一起看一看，再研究研究，好嗎？

　　（評析：環保教育能讓幼兒知道“獵人捕獵小鳥”這一做法是錯誤的。而“真正的原因到底是什么？” 能引發幼兒自主探究繪本的欲望。）

　　活動評價：

　　畫面看似簡單，卻能將原本枯燥乏味的數字融入了形象生動的故事中，以一種好玩、有趣的方式表達了數字的感念，這就是繪本《首先有一個蘋果》的魅力所在。所以我感覺這個教材非常符合中班孩子具體形象化的思維特點，也符合了在“情境中學數學“的現代教學理念。活動一開始我主要通過兩次記憶練習，來調動幼兒參與活動的積極性，接著以繪本“首先有一個蘋果”為導入，當每一次角色數量出現的遞增、畫面逐步豐富時，我都采用了“誰來了？”“有幾只？”“為什么小鳥（獵人、獵狗）只能叼到（捕捉）兩條（三只）毛毛蟲（小鳥）？”等指向性明確，簡練的話語進行提問和引導，通過這樣的引導，孩子們在感受閱讀帶來的樂趣時，不知不覺中，記住了故事中的角色，習得了7以內的數量關系等方面的知識。而最后的排序、游戲等內容，也讓幼兒感受到了原本枯燥的數字學習也可以來自于繪本、來自于游戲，從而再次激發了幼兒愛學習的欲望。整個活動環環相扣，層層遞進，活動氛圍輕松、愉悅，師生互動好。

《一個蘋果》教學設計 篇13

　　2、學習的課文：《一個蘋果》、《古詩二首》、《水就是生命》

　　二. 學習目標：

　　1、《一個蘋果》的教學目標是：

　　1）了解志愿軍戰士互相關心、互相愛護的戰斗情誼，學習他們真摯的階級友愛精神。

　　2）理解課文內容，正確回答課后思考題。

　　3）練習概括課文的中心思想，并體會寫文章怎樣做到有中心。

　　4）有感情地朗讀課文。

　　2、《古詩二首》的教學目標是：

　　1）對重點詞句的理解，包括詩句和引申義。

　　2）對詩句文字美感的體會，培養語感。

　　3）滲透寫作方法。

　　3、《水就是生命》的教學目標是：

　　1）能通順流利地朗讀課文。

　　2）了解水和人類的密切關系，體會說明文。

　　3）理解水就是生命，養成珍惜用水的好習慣。

　　三、重點、難點：

　　1、《一個蘋果》：理解課文內容，體會戰士互相關心、互相愛護的戰斗情誼。練習概括中心思想，并體會寫文章要有中心。

　　2、《古詩二首》：詩中闡述的道理。

　　3、《水就是生命》：了解水和人類的密切關系，理解水就是生命，培養珍惜用水的好習慣。

　　四、和老師一起學：

　　（一）《個蘋果》

　　1、本課生字：

　　卸： 左邊是7畫，右邊是硬耳刀；

　　熏：共14畫，上邊的橫最長。

　　2、詞語解釋：

　　固執：堅持自己的意見。

　　誘人：吸引人。

　　迸出：由內而外突然發出。

　　煙熏火燎：干極了的感覺

　　呻吟：指人因痛苦而發出的聲音。

　　3、理解課文

　　問題1：戰士們為什么都不吃這個蘋果？為什么這么多人還吃不完一個蘋果？

　　要理解這兩個“為什么”，首先要了解蘋果在戰士們中間推讓的經過，提示同學想一想，每個戰士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？

　　（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓子啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛生員；衛生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）

　　問題2：戰士們想的和做的有什么共同點？

　　（戰士們心里想的都是戰友比自己更需要這個蘋果，因此他們做的同一件事就是把蘋果遞給別人。）

　　從表面上看他們傳遞的是一個蘋果，從更深層的意義上講，他們傳遞的是什么？

　　（戰士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）

　　問題3：“我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯系上下文理解此時此刻人們的心情。

　　（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰友的階級友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰友而感到驕傲。）

　　問題4：練習概括課文的中心思想，體會作者圍繞中心選材。

　　（課文記敘了“一個蘋果”的故事，表現了戰士們互相關懷的階級友愛精神。作者圍繞這一中心，選擇了在一個特定的環境中，大家都干渴的情況下，一次次推讓一個蘋果的感人場面。最后為了吃一個蘋果，連長不得不做一番動員，可還是剩下大半個蘋果。這些描寫都表現了戰友間互相關懷這一中心。）

　　（二）《古詩二首》

　　1、本課生字：

　　形聲字：勢與拭與試的區別

　　桑：三個又上面最后一筆是點

　　宜：下面是且

　　2、對蘇軾和白居易的簡介

　　蘇軾：北宋文學家和書畫家，號東坡居士，唐宋八大家之一。

　　白居易：唐代詩人，字樂天，號香山居士，是偉大的現實主義詩人。

　　3、《浪淘沙》課文理解：

　　首句“白浪茫茫與海連”，一下子就把我們帶入了一個浩大雄渾的境地當中：一望無際的大海上，波濤洶涌，白色的浪花一朵連著一朵，海天連成一片，令人心胸開闊。

　　“平沙好好四無邊”：水中間的田地十分廣闊，也看不到頭。

　　“暮去朝來淘不住”海水每天從朝霞升起到暮色漸至不停地擁著大地。

　　“遂令東海變桑田”：致使浩瀚無邊的東海變成了令人贊嘆和美麗的桑田。

　　4、《飲湖上初晴后雨》課文理解：

　　1）首句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”描寫西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照射下，西湖水波粼粼。重點理解：“瀲滟”和“晴方好”和“雨亦奇”。

　　2）第二句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”：詩人用了一個奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。重點理解“淡妝濃抹”和“總相宜”的意思。

　　（三）《水就是生命》

　　1、生字：

　　溶與熔和榕三字的區別

　　泄與屜的區別

　　唾與捶的區別

　　惕與踢的區別

　　劑與濟的區別

　　役與疫的區別

　　2、理解課文：

　　（1）自讀思考，讀后你發現了什么?

　　（這些都和我們的健康息息相關。）

　　（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?

　　水占體重的4/5；水是高超的師；水是優秀的運輸兵；水是體溫的調節器；水是良好的潤滑劑；水是人體的衛士。

　　（3）不吃飯可以堅持十幾天，不喝水一個星期也活不成！

　　（沒有水就沒有生命，水就是生命）

　　（4）喝水有什么道理？

　　（兩頓飯之間要喝水，飲料有害處和白開水的好處，早晨喝淡鹽水）

　　水資源擴展資料：

　　監測資料表明，全國日排污量在1.3億噸左右。全國1200條河流，有850多條受到污染。

　　1996年中國環境狀況公報：除個別水系支流和部分內陸河流外，總體上仍呈加重趨勢，78%的城市河段不宜作飲用水源，50%的城市地下水受到污染。

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

　　一、我會讀，還能組詞語。

　　局（    ） 治（    ） 凌（    ） 按（    ）

　　居（    ） 冶（    ） 陵（    ） 鞍（    ）

　　廉（    ） 破（    ） 瞪（    ） 游（    ）

　　兼（    ） 頗（    ） 鐙（    ） 旅（    ）

　　二、我會填。

　　技術的（     ）  凌空的（     ）  高超的（     ）

　　飄動的（     ）  濃厚的（     ）  悠久的（     ）

　　歷史（    ）久   神形兼（     ）  四蹄（    ）空

　　動作（    ）調   嘆（ ）叫（  ）

　　三、我會連。

　　文物     平衡         動作     嘆服

　　激發     奔放         令人     協調

　　自由     想象         神形     輕盈

　　保持     珍品         體態     兼備

　　四、我能寫出下列詞語。

　　近義詞：

　　細微——（     ）   濃厚——（     ）

　　反義詞：

　　輕盈——（     ）      優雅——（     ）

　　五、句段推敲。

　　同一個句子，加上不同的標點符號意思不同，請給下面的句子加上幾種不同的標點符號。

　　（1）小紅小剛滑冰去了你去不去

　　（2）小紅小剛滑冰去了你去不去

　　（3）小紅小剛滑冰去了你去不去

　　六、閱讀理解。

　　小白鵝

　　我愛小白鵝！

　　我家的小白鵝可漂亮哩。紅紅的小嘴巴又扁又寬，微微向上翹起；高高的額上突起一個淡黃色的小包包；一雙圓溜溜的小眼睛鑲嵌在腦袋兩側，總愛東瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳，在明媚的陽光照耀下，還閃閃發光哩；兩只翅膀像兩把大扇（shàn shān）子，一扇（shàn shān）起來，“呼呼”作響；一雙扁扁的小腳支撐著肥胖的身子，沒事的時候，搖搖擺擺踱（duò  duó）著方步。

　　小白鵝生氣的時候挺可愛，它搖起大翅膀，瞪起雙眼，伸長脖子怪叫，連跑帶飛狠狠地向你撲來，看那架勢，非擰（nīng  níng）你幾口不可。可是，只要你拍拍手，跺跺腳就把它嚇住了。

　　小白鵝戲水最有意思，它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地撥著水。頓時，一圈圈粼粼的波紋徐徐向外擴散。你瞧，它玩得多開心呀。有時它彎著脖頸對著天歌唱；有時它把脖子伸入水中覓食，向后背灑水，還不時地翻著跟頭哩！

　　小白鵝吃飽了、玩夠了，到了中午就回家生一個沉甸甸熱乎乎的大鵝蛋，足有三四個雞蛋那么重。奶奶收鵝蛋的時候，總是笑瞇瞇地說：“瞧，小白鵝多能干！”

　　輕松闖關

　　第一關：

　　1、用“∕”劃去文中帶點字的不正確讀音。

　　2、寫出兩個與“徐徐”意思相近的詞語：_______  _______

　　第二關：

　　把第三自然段中描寫小白鵝生氣時的動詞寫下來。

　　_________________________________________________________

　　第三關：

　　讀下面的句子，回答問題。

　　“它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地撥著水。”這句話中“像小帆船似的”是比喻什么的？

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　【試題答案】

　　一、我會讀，還能組詞語。

　　略

　　二、我會填。

　　技術的（領域）  凌空的（風箏）    高超的（技藝）

　　飄動的（紅旗）  濃厚的（真情）    悠久的（歷史）

　　歷史（悠）久    神形兼（俱）      四蹄（騰）空

　　動作（協）調    嘆（為）觀（止）

　　三、我會連。

　　文物     平衡         動作     嘆服

　　激發     奔放         令人     協調

　　自由     想象         神形     輕盈

　　保持     珍品         體態     兼備

　　略

　　四、我能寫出下列詞語。

　　近義詞：

　　細微——（細小）    濃厚——（深厚）

　　反義詞：

　　輕盈——（笨拙）    優雅——（低俗）

　　五、句段推敲。

　　同一個句子，加上不同的標點符號意思不同，請給下面的句子加上幾種不同的標點符號。

　　（1）小紅小剛滑冰去了，你去不去?

　　（2）小紅：小剛滑冰去了，你去不去?

　　（3）小紅小剛：滑冰去了，你去不去?

　　六、閱讀理解。

　　小白鵝

　　我愛小白鵝！

　　我家的小白鵝可漂亮哩。紅紅的小嘴巴又扁又寬，微微向上翹起；高高的額上突起一個淡黃色的小包包；一雙圓溜溜的小眼睛鑲嵌在腦袋兩側，總愛東瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳，在明媚的陽光照耀下，還閃閃發光哩；兩只翅膀像兩把大扇（shàn shān）子，一扇（shàn shān）起來，“呼呼”作響；一雙扁扁的小腳支撐著肥胖的身子，沒事的時候，搖搖擺擺踱（duò  duó）著方步。

　　小白鵝生氣的時候挺可愛，它搖起大翅膀，瞪起雙眼，伸長脖子怪叫，連跑帶飛狠狠地向你撲來，看那架勢，非擰（nīng  níng）你幾口不可。可是，只要你拍拍手，跺跺腳就把它嚇住了。

　　小白鵝戲水最有意思，它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地撥著水。頓時，一圈圈粼粼的波紋徐徐向外擴散。你瞧，它玩得多開心呀。有時它彎著脖頸對著天歌唱；有時它把脖子伸入水中覓食，向后背灑水，還不時地翻著跟頭哩！

　　小白鵝吃飽了、玩夠了，到了中午就回家生一個沉甸甸熱乎乎的大鵝蛋，足有三四個雞蛋那么重。奶奶收鵝蛋的時候，總是笑瞇瞇地說：“瞧，小白鵝多能干！”

　　輕松闖關

　　第一關：

　　1、用“∕”劃去文中帶點字的不正確讀音。略

　　2、寫出兩個與“徐徐”意思相近的詞語：輕輕  慢慢

　　第二關：

　　把第三自然段中描寫小白鵝生氣時的動詞寫下來。

　　搖-瞪-伸-叫-跑-飛-撲-擰

　　第三關：

　　讀下面的句子，回答問題。

　　“它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地撥著水。”這句話中“像小帆船似的”是比喻什么的？

　　答：小白鵝在水中游動的樣子。

《一個蘋果》教學設計 篇14

　　活動目標:

　　1、仔細地觀察畫面,大膽的想象幫小老鼠過河的辦法。

　　2、體驗幫助別人的快樂。

　　活動準備:

　　教學掛圖、幼兒用書《大蘋果》,洗凈切好的'蘋果一盤。

　　活動過程:

　　1、教師出示掛圖一:“瞧,這是什么?”“你吃過蘋果嗎?”

　　幼兒將平時的經驗予以講述:“誰看到那只蘋果?小老鼠會怎么想?”

　　幼兒大膽想象。

　　2、自主閱讀:

　　幼兒閱讀故事的前半段。

　　3、分析理解

　　教師出示掛圖二:

　　“你從哪里看出來小老鼠推不動蘋果?”“我們幫小老鼠一起推。”

　　幼兒可以用非語言的形式表現。

　　教師出示掛圖三:

　　“小老鼠過不了河怎么辦?”

　　幼兒討論想辦法。

　　教師出示掛圖四:

　　“小老鼠想了什么好辦法?”

　　幼兒可表演小老鼠與大河馬的對話。

　　教師出示掛圖五:

　　“小老鼠的蘋果呢?”

　　完整欣賞

　　4、教師完整講述一遍,幼兒可以用各種形式來表現。

　　5、教師將準備好的蘋果與幼兒共同分享。

《一個蘋果》教學設計 篇15

　　活動準備：

　　大蘋果1個、小朋友、各種水果的貼絨。

　　活動過程：

　　一、導入活動，引起興趣

　　“美麗的秋天來到了，果園里的果子都成熟拉!都有哪些果子呢?”

　　小結：秋天到了，果園里的果子都成熟拉，有紅彤彤的蘋果，有黃澄澄的生梨，有紫色的葡萄，還有桔黃色的桔子，秋天真是一個豐收的季節。

　　二、理解兒歌

　　1、學念兒歌第一、二句。(我是一個大蘋果，小朋友們有愛我)

　　出示小口袋(裝有大蘋果一個)請幼兒猜一猜、摸一摸口袋內是什么?

　　出示蘋果

　　小結：蘋果是圓圓的的，摸上去很光滑，上面有個柄，下面有個小小的坑。

　　“你們說對了，我是一個大蘋果。你們喜歡我們嗎?”

　　2、學念兒歌第三、四句。(出示小朋友)

　　“小朋友們都愛我，瞧，軍軍也喜歡我，伸出小手想碰我，哎呀!別碰我。”

　　提問：

　　過渡

　　3、完整欣賞兒歌《我是一個大蘋果》

　　“我們一起來念念大蘋果的兒歌吧!”

　　4、請幼兒做做大蘋果的樣子，表演兒歌。

　　三、嘗試仿編兒歌

　　1、學習仿編兒歌。

　　提問：“你們除了喜歡大蘋果，還喜歡哪些好吃的`東西?今天，大蘋果還請來了許多好朋友呢，你們看：(出示水果貼絨)

　　2、請個別幼兒為手里拿的好吃的東西編兒歌。“這么多好吃的東西，快上來選一個吧。”

　　3、集體仿編兒歌。

　　教學反思：

　　在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結合，孩子們的表現基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。

《一個蘋果》教學設計 篇16

　　設計意圖：

　　繪本《首先有一個蘋果》以一個蘋果展開，帶來一系列食物鏈和關系鏈。Z這樣幽默有趣的故事情節中，蘊含了10以內的數量關系，中班幼兒的思維具有具體形象性，而數學活動本身又具有較強的邏輯性，因此在選材上將內容鎖定在7以內的數量，引導幼兒感受繪本中蘊含的數量關系和各事物間的聯系，讓幼兒在看看，猜猜，說說的過程中體驗到數學繪本的樂趣。

　　活動目標：

　　1、通過看看、猜猜、說說，感受故事所蘊含的數量關系及事物間的聯系。

　　2、能準確說出繪本中的數量匹配關系。

　　3、體驗數學繪本帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　課件（繪本故事），操作圖和操作卡兩人一份。

　　活動重點：

　　感受故事所蘊含的數量關系及事物間的聯系。

　　活動難點：

　　能準確說出數量匹配關系。

　　活動過程

　　一、開始部分

　　1、導入，激發興趣。

　　教師：今天老師帶來了一本有趣的繪本，我們一起來看一看？

　　教師：這個故事的名字叫《首先有一個蘋果》。首先是什么意思？（首先就是第一、最早、最先的意思）

　　教師：除了蘋果，這個繪本中還有哪些朋友？猜猜看，他們會發生什么有趣的事情？

　　二、基本部分

　　1、播放課件，理解繪本內容。

　　（1）仔細觀察畫面，目測物體的數量。

　　教師：今天我講的這個故事就是關于它們的'。首先有一個蘋果，長在哪里？它長得怎么樣？。

　　教師：誰來了？有幾條？兩條毛毛蟲想干什么？

　　教師：這時，誰來了？有幾只？三只小鳥又會干什么？

　　教師：看看它們在干什么？為什么只有兩只鳥捉到了毛毛蟲？

　　小結：因為小鳥有3只，毛毛蟲有2只，小鳥比毛毛蟲多1。

　　（2）仔細觀察畫面，比較物體的數量

　　教師：就在這時，誰來了，有幾位？4位獵人拿著槍想干什么？

　　教師：你們猜猜4位獵人都能捕獵到小鳥嗎？為什么？

　　教師：我們一起看看幾位獵人捕獵到小鳥了？

　　小結：因為獵人有4個，小鳥有3只，所以4個獵人比三只小鳥多1。

　　教師：接下來誰來了？有幾只獵狗？（5只）

　　（3）仔細觀察畫面，講述畫面內容。

　　教師：看看接下來會發生什么事情，獵人獵狗在干什么？什么事情會讓他們這么害怕呀？

　　教師：誰來了？有幾只熊？熊為什么要追獵人和獵狗？

　　小結：因為獵人打鳥這個行為是不對的，所以熊要追獵人和獵狗。

　　教師：獵人和獵狗為了阻止被熊追上，他們就把7個蜂窩全扔向了熊。可是誰也沒想到，里面飛出了蜜蜂，蜜蜂把所有人都蟄了，哇。整個場面變得很混亂。

　　教師：現在你還能數得清他們分別有幾個嗎？

　　（4）回憶故事中出現的事物，梳理事情發展的順序。

　　教師：好了，合上書，我們一起回憶一下，故事中首先有什么？

　　2、演示操作方法，提出操作要求。

　　（1）教師示范排成階梯形

　　教師：故事里首先出來的是一個蘋果，把它排在哪里？一個蘋果可以用數字幾來表示。

　　（1）幼兒操作，老師巡回指導。（指導要點：引導幼兒邊回憶故事邊按順序排隊。）

　　（3）檢驗幼兒排序的結果。

　　教師：誰來說說你是怎么排的？

　　（4）了解階梯排序中的秘密。

　　教師：從這些排列中，你們有沒有發現什么秘密？

　　小結：他們的排列就像走樓梯一樣！從上往下數量越來越多，一個比一個多1；從下往上數量越來越少，一個比一個少1。

　　三、結束部分

　　1、介紹故事中剩下的三位朋友，引導幼兒自主探索。

　　教師：你喜歡這個故事嗎？這個故事中還有三位朋友，我們一起看一看是誰？

　　小結：他們會發生哪些有趣的事情呢？答案就在這本繪本里面，等會兒我們回教室一起看一看，好嗎？

　　活動反思：

　　在整個活動中涉及到了計數的核心經驗，計數有助于兒童理解數量，關于計數的核心經驗主要包括：

　　1、可以通過計數來確定一個集合中數量的“多少”

　　2、計數的基本原則適用于任何集合。

　　3、小集合的數量可以不數數就直接感知到。

　　掌握正確的數序是幼兒理解計數的前提，在我們約定俗成的數系統中滲透著一定的結構模式，每一個數都比前一個數多1，比后一個數少1、本節活動的設計主要通過“讀圖解意——尋找聯系——排圖講述”三個環節來完成。在活動中培養幼兒的數學思維能力，培養幼兒的數感，對于小集合（4以內）的數量可以不用數數，通過感知估算獲得，對于4以上的數量，能準確進行一一對應，正確計數。從活動的效果看，孩子們興趣濃厚，在看看，猜猜，說說中習得了數量間的關系。