《說勤奮》評課（通用16篇）

《說勤奮》評課 篇1

　　整堂中教師引導同學采用讀書做記號的方法來學習這課文，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學生的創新思維處處得到了體現。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學。

　　《標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。”

　　1、注重學生的思維參與, 尊重學生的閱讀需要

　　“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，讀書做筆記充分調動起學生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創新的記號，創新的思維，創新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。

　　2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現

　　蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”

　　閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創新發現，教師要尊重并加以正確的引導，“與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。

　　課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今后的閱讀教學中大放異彩。

《說勤奮》評課 篇2

　　一,全體學生參與課堂

　　一開始讓學生回顧上節課所學的知識:找出表達作者對勤奮觀點的句子,學生都能正確回顧,目的是讓學生明確作者的主旨,初步體會文章前后呼應的寫作方法,學生以一種積極的狀態投入學習.接著引導學生體會司馬光手中的"鮮花"是和他小時候的刻苦學習和長大后用"警枕"提醒自己努力分不開的,通過研讀詞句明白"天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗."然后讓學生按照自學要求自學第三小節,討論交流后明白"勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才".在這一過程中始終以學生的實際學習情況為資源,使課堂教學為學生服務.學生提高讀,劃,議,說,聽理解了課文的語言文字和課文說理的方法.在課文結束時讓學生說說關于"勤奮"的名言和根據生活實際說說同學中勤奮學習的故事,更是讓全體學生以高度的熱情投入了學習!

　　二,讀中品味.

　　朱熹說:"大抵觀書先須熟讀,使其皆若出于吾之口,繼以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得爾."語文學習過程中"讀"是第一位的.讀是吟詠品味,讀是鑒賞領略,讀是情感共鳴.課文的語言,意境,情感,都要在讀中才能領受體悟.在課文的學習過程中,教師的講絕對代替不了學生的讀,學生讀的過程是一個審美體驗過程,是與課文,與作者間開展的一種心智交流的過程.讀——作為傳統語文教學的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因為有了它,語文才具備了有別于其他學科的特質.因此在教學中,我讓學生齊讀,默讀,更有創新地引讀.給學生一片充分朗讀的天地,我的課堂更真實!

　　三,說中明理

　　聽,說,讀,寫是語文教學的四大支柱,支撐著語文素養這座大廈.學生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把.課堂中我嘗試多讓學生自己說,把精彩留給他們,還他們一個自由表達的園地.在學習司馬光的事例時,我設計的問題是:馬光手中的"鮮花"是什么 他付出了哪些汗水和心血 引導學生從文本的字詞句入手,潛心體會,真正領悟到"天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗".在學習童第周的故事時,設計了以下問題:(1)童第周手中的鮮花是什么 (2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同 (3)童第周起步晚,基礎差,為什么他同樣取得了成功 (4)童第周的成功說明了一個什么道理 問題有一定的開放性,每個學生都能割據自己的理解表達幾句.事實證明我的設想是正確的,開放有度的問題能激發學生的思考熱情!

　　應該說在新課程理念指導下我的教學設計和教學過程的確手到了良好的學習效果,但由于本身素養問題,課堂教學中仍有遺憾:板書中出現了別字,缺乏對學生進行語言理解方法的引導.我會再接再厲!

《說勤奮》評課 篇3

　　一、教材分析   

　　《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。

　　二、教學目標   

　　1、學習本文，要學會9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　三、教學重、難點

　　教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。

　　教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。

　　四、教學流程設計

　　教學本課，我們準備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學生對“勤奮”的理解來導入新課，讓學生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說理的文章更感性化，學生對學習文章的興趣也會更濃。

　　然后讓學生初讀課文，并要求學生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學生自讀結束后，組織交流。根據學生的回答理解課文內容，從整體上把握課文。

　　在學習第一段中，重點是引導學生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的字面意思，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結合二、三自然段的學習，回過來具體說說“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復地朗讀這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學的重點得以強化，難點得以層層的突破。

　　對于課文第二自然段，學生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導學生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點點，做上記號。學生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。

　　第三自然段的學習可以放手讓學生自學，從童第周的故事中領悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。

　　給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。再回顧全文，進行總結，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進一步展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。

　　課后拓展延伸，讓學生查找關于勤奮的名人名言，摘抄下來作為座右銘鼓勵自己在今后的學習生活中不斷進步，并再一次查找勤奮成才的名人事跡，從中受到啟發。從而讓學生得法于課內，得益于課外，形成大語文觀。

　　五、說教法、學法

　　本課的教學主要是通過品析詞句、自主探究、比較學習等方法，使學生讀懂一個人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。學生通過認真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。

　　1、品詞析句法

　　精讀第二自然段中，重點引導學生感悟：（1）小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（2）為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導感悟第一段文字時，讓學生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思，然后導問：“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢？”引出“一遍又一遍”即無數遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對第二段文字，從“警枕”一詞入手。先引導學生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義，在引導學生聯系生活經驗，想一想如果睡覺的時候枕著一個圓圓的木頭會是一種什么感受，進而體會司馬光的勤奮：用“警枕”擠出睡覺的時間讀書寫作，這就是勤奮呀！是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫，是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過人，可他一直非常勤奮，從他的故事中我們還能感悟到什么？引導交流，并在交流中使學生明白：砸缸救人的司馬光從小就顯現出不凡的天資，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后編成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　學習童第周的故事，可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會他的勤奮好學。

　　2、扶放結合法

　　“教”是為了不用教，在課堂教學中，我們要注重把方法傳授給學生，培養他們的自學能力。學習第三自然段時可引導學生用學習第二自然段的方法，即抓住關鍵詞句精讀領悟的方法。重點抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度” “勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”等詞句，在引導過程中，相機介紹童第周和華羅庚，并運用相關資料讓學生認識到完成“青蛙卵剝離手術”的難度。

　　3、比較法

　　童第周和司馬光的天資明顯不同，學習時可采用比較法學習，指導學生把童第周和司馬光作對比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領會“即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導學生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。

　　4、讀悟法

　　新課標十分重視朗讀的訓練，朗讀是學習語言、積累語言的好方法，蘇教版的語言優美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強，應該讓學生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點要反復讀，在學了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結時再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現語文教學的返樸歸真。

　　5、自主合作學習探究法

　　采用自主合作學習的方式，鼓勵學生結合自身情況暢所欲言、各抒己見，并允許學生對問題有不同的見解，不強求統一，以培養學生合作探究的精神。

　　六、說板書

　　說   勤   奮

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　汗水和心血  →    鮮花  

　　司馬光（天資聰明）   滾瓜爛熟   警枕   →         編成《資治通鑒》

　　童第周 （基礎差）    毫不氣餒    →      完成高難度的青蛙卵剝離手術   

　　《說勤奮》教案

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。

　　教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。

　　第  一  課  時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事

　　2、師板書“勤奮”，學生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解，并為它找近義詞。

　　3、解題：題目中的“說” 就是談、講的意思。

　　二、初讀感知，理清文路

　　1、自由讀課文，劃出不認識的生字詞，先拼讀生字。注意翹舌音、前鼻音。

　　2、再讀課文，整體感知課文內容。

　　用最快的速度讀課文《說勤奮》一課，思考：課文講了一個什么道理？找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。

　　指名說。

　　3、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　生齊讀以上兩句話。

　　4、默讀，思考：課文又怎樣證明這個觀點的？最后又講了什么？

　　交流，并分段。

　　三、學習第一段

　　1、自由讀文，畫出中心句，并齊讀。

　　理解第一句：生讀，這里的“橋梁”是什么？用自己的話來說一說這句話的意思。換一種說法可以怎么說？

　　2、出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里是比喻什么？“汗水和心血”又是指什么？再理解這句話的意思。

　　比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　四、學習事例

　　1、學習司馬光的例子

　　（1）出示句子：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

　　（2）出示句子：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　引導學生聯系自己的生活經歷，談談對“警枕”的理解，進而體會司馬光的勤奮。

　　齊讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

　　（3）齊讀本段

　　（4）小結。再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　（5）總結學法

　　五、指導生字的書寫：“枕”、“慣”。

　　六、作業：

　　1、生詞書寫。

　　2、背誦第一自然段。

　　第  二  課  時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、抽讀生字卡片

　　2、檢查第一自然段的背誦

　　二、運用前一段的學法自學童第周的事例。

　　1、回憶前一段的學法，自學第三自然段。

　　2、交流：童第周的故事又說明了什么？童第周的“鮮花”是什么？他又是怎樣取得成功的？

　　3、齊讀 “勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”并理解“勤能補拙”的意思，說說童第周的“拙”的表現在哪里？他是怎樣做到“勤能補拙”的？

　　4、生讀相關句子。（引導學生抓住“毫不氣餒”“名列前茅”等詞，體會童第周的勤奮。）

　　5、 把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀，比較異同。

　　再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　6、小結：對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。

　　三、學習第4自然段

　　1、學生自由讀，思考本段主要寫什么？

　　2、這段在全文起什么作用？

　　三、總結全文

　　四、延伸與拓展

　　1、請看幾句名人名言。

　　出示投影：成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚

　　無論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）

　　2、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想！

　　3、生齊讀名言

　　五、課外收集中外名人勤奮好學的事例和名言。

　　附板書：

　　說   勤   奮

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　汗水和心血  →    鮮花  

　　司馬光（天資聰明）   滾瓜爛熟   警枕   →         編成《資治通鑒》

　　童第周 （基礎差）    毫不氣餒    →      完成高難度的青蛙卵剝離手術

《說勤奮》評課 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。

　　教學重點、難點：

　　1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

　　2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教具學具：

　　錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　一、揭題

　　（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。

　　今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀生字，讀準字音。

　　2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

　　3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

　　4、回答教師問題：你懂了什么？

　　5、分自然段朗讀課文。

　　6、全班質疑問難。

　　7、齊讀全文。

　　三、細讀課文，體會詞句的意思。

　　過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。

　　1、指讀課文第一自然段。

　　2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

　　3、體會交流

　　你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

　　用鮮花比喻成功者所取得的成就

　　用汗水、心血比喻成功者付出的努力。

　　4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

　　5、歸納板書

　　提出觀點，通往理想境界的橋梁是勤奮

　　這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。

　　四、作業抄生字。

《說勤奮》評課 篇5

　　一、看拼音寫詞語。zhěn tou     ɡònɡ xiàn     shāo wēi(      )   (        )   (       ) jī  chǔ      xí ɡuàn      jìnɡ  jiè(       )   (        )   (        ) yuǎn dù chónɡ yánɡ       jí qǐ zhí zhuī(               )      (           ) yǒu suǒ zuò wéi         míng liè qián máo(             )       (               )二、比一比再組詞。宋（    ）  遍（    ）  末（    ）守（    ）  偏（    ）  未（    ）慣（    ）  渡（    ）  貢（    ）貫（    ）  度（    ）  供（    ）三、填一填，任選兩個詞語造句。 滾（     ）（     ）熟     （    ）不（      ）餒    （     ）起（    ） （       ）（      ）前茅    有（    ）作（     ）   （     ）能補（    ）（            ）：                                                                                                                  （            ）：                                                                                                                   四、選詞填空。勤奮   奮發   振奮⒈南京長江二橋通車了。這個消息多么令人（       ）呀！⒉我們只有（      ）好學，才能獲得廣博的知識。⒊青少年應該（      ）向上，做個有所作為的接班人。因為   因此⒈溪中有各色的鯉魚，（        ）這條溪就叫做鯉魚溪。⒉今天王晨沒有來上學，（      ）他昨天生病住院了。 五、結合課文內容填空1、勤奮對于成功十分重要，課文舉了（      ）（      ）這兩個人以自己的勤奮獲得了成功的例子。2、“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”司馬光“手中的鮮花”是（         ），他用來“澆灌”“鮮花”和“汗水和心血”最典型的東西是他的（        ）。六、連一連司馬光         （起步晚基礎差）     刻苦自修        生物學家 童第周         （天資聰明）         急起直追        數學家   華羅庚         （家貧輟學）         警枕”          史學家

《說勤奮》評課 篇6

　　所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是小編為大家收集的關于《說勤奮》教學反思，歡迎大家閱讀!

　　《說勤奮》教學反思

　　《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課，這是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下教學目標：

　　1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

　　2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。 這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　在教學中我認為有以下幾點成功之處：

　　一、全體學生參與課堂

　　在上課時一開始讓學生回顧上節課所學的知識：找出表達作者對勤奮觀點的句子，學生都能正確回顧，目的是讓學生明確作者的主旨，學生以一種積極的狀態投入學習。接著組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。” 在這一過程中始終以學生的實際學習情況為資源，使課堂教學為學生服務

　　二、讀中品味。

　　語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。因此在教學中，我讓學生齊讀、默讀、個人讀等等。讓學生對課文的語言文字經歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。

　　三、以問導學，說中明理

　　聽、說、讀、寫是語文教學的四大支柱，支撐著語文素養這座大廈。學生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把。課堂中我嘗試多讓學生自己說，把精彩留給他們，還他們一個自由表達的園地。在學習司馬光的事例時，我設計的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么?他付出了哪些汗水和心血?引導學生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學習童第周的故事時，設計了以下問題：(1)童第周手中的鮮花是什么?(2)童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功?(3)童第周的成功說明了一個什么道理?問題有一定的開放性，每個學生都能根據自己的理解表達幾句。事實證明我的設想是正確的，開放有度的問題能激發學生的思考熱情!

　　四、由“課本”向“課本外”延伸

　　說成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內外知識聯系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創。

　　通過本節課教學，學生能夠知道司馬光和童第周勤奮學習的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學目標。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺得自己對學生進行語言理解方法的引導還不夠，教學語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學生讀的不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優美，所以學生的朗讀就沒有那么投入，同時學到最后我讓學生起來交流相關名人名言時，由于課前學生的預習情況做得不夠理想，所以學生不能很好的回答，后來只好我說了兩句。看來我以后在課前準備方面要做得更全面一些，，針對以上存在的缺點和不足，在今后的教學過程中我將不斷學習新課程理念及他人優秀經驗，積極探索教學方法，在課堂中大膽實踐，努力提高自己的教學水平!

《說勤奮》評課 篇7

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.懂得勤奮是通往理想境界的.橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　教學過程

　　一、 對話課題——解讀文體

　　1.出示成語：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。

　　2.對話課題：

　　（1）板書：勤奮。舉例說說你對“勤奮”的理解。

　　（2）板書：說。題目中的“說”是什么意思？

　　（“說”是一種文體，有討論、議論、論述、論說的意思。這是一篇說理性的課文。）

　　二、 對話字詞——解讀大意

　　1.出示生字詞，讀準字音。

　　（1）一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習慣、遠渡重洋、基礎、社會。

　　（2）二類生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓。

　　2.自由交流理解的生字詞。

　　3.指名逐節朗讀，說說每節的大意。

　　板書：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。

　　（通過板書，凸顯課文的中心——“勤奮”。）

　　三、 對話第1節——解讀觀點

　　1.自讀自悟：讀了第1節，你明白了什么？

　　2.師生對話。

　　（1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”這句話是什么意思？換個句式可以怎么說？

　　（這是一個比喻句，也是一個設問句。引導學生既關注語言內容，也關注語言形式。）

　　（2）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯系？

　　（3）出示補充材料一，朗讀。

　　“成功之花，人們只羨慕它現實的明艷，然而當初它的芽兒卻浸透了風雨。”——冰心

　　“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”——愛迪生

　　（4）讀了第1節后，你有什么感受？

　　3.齊讀第1節。

　　4.師述過渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來的呢？接下來，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。

　　四、 對話第2節——解讀司馬光

　　1.交流有關司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡單說一說。

　　（北宋大臣，史學家。《資治通鑒》：按歷史年代編寫，從戰國時期公元前403年到五代時期公元959年，記載了1362年的歷史，內容以政治、軍事為主。小時候砸缸救人。）

　　2.自讀自悟，圈點批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？

　　3.圍繞勤奮，師生對話。

　　（1）小時候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。

　　引讀：

　　春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　夏天，酷暑難耐，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　（2）長大后：“更加”、“稍微一動”、“枕頭就會滾開”、“繼續讀書寫作”、“警枕”、“19年”。

　　（引導學生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺是怎樣的情景。）

　　4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？

　　5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　五、 對話第3節——解讀童第周

　　1.交流有關童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡單說一說。

　　（我國著名生物學家，實驗胚胎學的主要創始人。在比利時留學，完成高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。）

　　2.自讀自悟，圈點批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？

　　3.圍繞勤奮，師生對話。

　　（1）“成績很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書”、“睡覺前——回顧”、“改進學習方法”、“名列前茅”。

　　（2）出示補充材料二，默讀。

　　童第周17歲才進中學。他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。

　　第二學期，童第周更加發憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發現了，關上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。經過半年的努力，他終于趕上來了，各科成績都不錯，數學還考了100分。童第周看著成績單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。”

　　（3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語？

　　（聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）

　　4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？

　　出示句子：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所說，“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。

　　（1）交流有關華羅庚的資料。

　　（華羅庚：我國著名數學家。初中畢業后刻苦自學，取得優異成績。創立“優選法”、“統籌法”。）

　　（2）說說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的意思。

　　（3）舉自己或別人的事例，來談談自己的觀點。

　　5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　六、 對話第4節——深化觀點

　　1.指名朗讀。

　　2.觀點爭辯：有人說，如今，我們生活和學習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢？

　　3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　請聯系文中司馬光、童第周的具體事例，來談談你對這句話的理解。

　　4.齊讀。

　　七、 對話作者——解讀結構

　　1.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？

　　2.師生對話。

　　首先，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮；

　　接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；

　　最后，深化觀點——要不忘勤奮，要一生勤奮。

　　3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復嗎？

　　司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。

　　童第周：現代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。

　　（選擇有代表性、有說服力的事例，來說明自己的觀點。）

　　4.練筆：現在，請你再舉一個自己親身經歷的事例，來說說“勤奮”。

　　八、 誦讀名言

　　出示補充材料三，誦讀。

　　1.業精于勤，荒于嬉。——韓愈

　　2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡

　　3.誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。——富蘭克林

　　4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了。——茅以升

　　5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅

　　6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。

《說勤奮》評課 篇8

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、深刻感悟文章內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。

　　教學過程：

　　一、板書導入，初步感知勤奮的意思

　　1、板書課題。

　　板書“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個“力”字？

　　板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發）

　　師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。板書“說”字。

　　二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點

　　過度：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？

　　2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發觀點，指導用上關聯詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）

　　3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？

　　師述：我認為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。

　　4、雖然，勤奮對一個人這么重要，但老師還是發現生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？

　　投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）

　　5、好了，現在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。

　　投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　（3）老師讀第二句：先強調“只有”一詞，問學生聽出什么來了？再強調“一生”一詞，問學生聽出什么來了？齊讀。

　　三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子

　　6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）

　　師：對了，用事實說話，事實勝于雄辯。

　　7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？

　　師：我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

　　8、司馬光和童第周實現理想（成功）了嗎？書上怎么說的？

　　9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關句子畫出來。

　　A、司馬光的事例

　　（1）讀課文。

　　投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）——這就是“勤奮”！

　　比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）

　　（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）——這就是“勤奮”！

　　B、童第周的事例

　　指名讀課文。

　　從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！

　　C、司馬光和童第周的事例比較

　　投影4：抓緊時間睡覺時

　　天剛亮睡覺前

　　從這幾個詞里，你又沒有發現勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）

　　投影5：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

　　比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點：

　　（1）一個是古代，一個是現代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

　　（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。

　　（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

　　不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。

　　投影6：名人名言：

　　成功=1份天才+99份汗水。

　　——科學家愛因斯坦

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　——數學家華羅庚

　　不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　——暫時還沒有“家”顏老師

　　10、讀到這兒你心中有什么感受？

　　11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：

　　投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　12、總結：

　　是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！

　　附：板書

　　13、說勤奮

　　橋梁（圖）

　　理想境界

《說勤奮》評課 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。

　　問：勤的右邊為什么是個“力”字？

　　板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。

　　師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）

　　2、解題：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？（從學生生活實際入手，區分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的含義。）

　　二、初讀課文：

　　1、整體感知課文。

　　師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。

　　指名說。

　　2、再讀課文，結合生字表，讀準字音，把課文讀通順。

　　3、指名分節朗讀課文，教師隨機正音。

　　4、默讀課文，找出不太理解的詞語，與同位同學交流討論。

　　重點指導理解如下詞語：

　　滾瓜爛熟：記得非常牢固，念得或背得非常流利。

　　毫不氣餒：氣餒，失掉勇氣和信心。一點也不灰心，充滿信心。

　　名列前茅：指名次排在前面。

　　勤能補拙：勤奮不懈可以彌補天生的笨拙。

　　5、再讀課文，把課文讀通順。

　　三、指導學生寫字：

　　1、出示生字：

　　2、認真觀察字形，你認為哪些字比較難寫難記？

　　3、你會怎樣記住這些字？

　　4、有針對性強調“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的寫法。

　　5、學生動筆描紅，教師巡視指導。

《說勤奮》評課 篇10

　　教學目標 ：1、通過朗讀課文，學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　2、初步了解課文的篇章結構，擺事實，講道理。

　　教學過程：

　　一、揭題導入：

　　1、揭題。

　　2、導入：每個人心中都有一個美好的理想，同學們，你愿意把你的理想告訴大家嗎？

　　3、同學們，你們的理想非常美好，可是你知道怎樣才能實現自己的理想嗎？

　　二、學習第一段：

　　1、出示投影“古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？”

　　2、改為陳述句。出示投影“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　3、理解句子。（古今中外   成功者   鮮花    汗水和心血）

　　4、小結：每一個人，要想取得成績，獲得成功，一定要勤奮。

　　5、齊讀。

　　三、學習第二小節：

　　1、過渡：作者向我們闡述了這樣一個觀點，有哪些事例可以證明自己的觀點呢？讓我們一起學習第二小節。

　　2、輕聲讀課文，思考：這小節寫了什么？

　　3、你從哪些句子感受到了司馬光勤奮？

　　4、小結：作者通過司馬光靠著勤奮，成為了著名的史學家，實現了自己的理想的事例，證明了‘古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的’道理。

　　四、學習第三小節：

　　1、學生輕聲讀，思考：基礎差的人，通過努力，能不能實現自己的理想呢？

　　2、找出童第周勤奮的句子。

　　3、學習華羅庚的話：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　4、你還知道哪些人靠著勤奮實現自己理想的事情嗎？

　　五、學習第四小節：

　　1、現在，我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善，能不能忘記“勤奮”二字呢？學習了課文你有什么感受？

　　2、總結：課文一開始提出了觀點，接著擺事實、最后講道理，進一步深化了觀點。

　　六、作業

　　老師搜集了一些關于勤奮的名言，讀一讀，寫一寫。

　　天才在于積累，聰明在于勤奮。　　　——華羅庚

　　天才就是無止刻苦勤奮的能力。　　　——(英)卡萊爾

　　凡事勤則易，凡事惰則難。　　　　　——（美）富蘭克林

　　在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮。她幾乎是世界上一切成就的催生婆。　——(美)愛因斯坦

　　科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯)巴甫洛夫

　　板書：

　　15   說勤奮

　　司馬光                史學家

　　童第周                生物學家

　　華羅庚                數學家

　　……   ……

　　一生勤奮      有所作為     作出貢獻

《說勤奮》評課 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示中心

　　1、這節課我們繼續學習——（齊讀課題）

　　2、這是一篇說理性很強的文章，文章開門見山告訴我們一個道理，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（讀好這句話）

　　3、古今中外，涌現了多少人才，多少成功者，文中選取的是哪兩個人？（板書：司馬光童第周）那你能讀好這些與他們有關的詞語嗎？

　　史學家　　滾瓜爛熟　高聲朗讀　抓緊時間　編成巨著

　　生物學家　毫不氣餒　急起直追　遠渡重洋　產生影響

　　二、走進故事，品詞析句

　　1、打開課本，輕輕地朗讀課文的2、3自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周他倆手中的鮮花是什么？他們是怎么得到這些鮮花的呢，我們一起來看一看。

　　2、司馬光，大家都熟悉吧，你能用兩到三句話向大家介紹一下司馬光小時候和長大后的兩個事例嗎？

　　交流：1、出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（通過朗讀讀出你的理解）

　　（1）從這段話你可以看出什么？

　　哪些詞可以看出司馬光很勤奮？（提示：“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍）

　　（2）老師請大家注意這個字“躲”，自己讀讀這句話。他為什么要躲起來呢？

　　透過這“躲”，我們能看到這樣一幅幅畫面：

　　春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　（3）他這樣躲起來讀書，為的是什么？（交流）

　　2、（出示）：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（1）用這種枕頭你習慣嗎？為什么？（點出：稍微朗讀）

　　（2）司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）（我們也來讀讀，來用這個例子來提醒提醒自己。齊讀）

　　3、他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　（1）《資治通鑒》這是一部著名的史學巨著（點出重點詞語），它記載了16個朝代1362年的歷史，內容以政治、軍事為主，目的是讓統治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。為后人研究歷史，提供了比較完備的資料。所以說它是著名的史學巨著。

　　（2）就是這樣一部巨著，花費了司馬光整整19年的時間，這是何等漫長的19年啊，19年，你能想象司馬光是怎樣度過的嗎？試著用一個詞語來概括。

　　（3）19年的夜以繼日，19年的廢寢忘食，終于編成了《資治通鑒》。容易嗎？（讀好這句話）。他手中的鮮花是怎么來的？（出示：古今中外……）小時候要勤奮，長大后也需要勤奮。

　　4、那17歲才進中學大門的童第周又是怎樣獲得成功的呢？

　　交流：出示：第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。

　　（1）童第周的基礎比別人差多了，他的考試成績平均分才40多，學校建議他退學吧。但他呢？

　　（2）正因為他的基礎比別人差，引讀：每天______________，晚上______________，經過______________

　　（3）這兒雖然沒有童第周的想法，但從他的動作我們能推想，他在想什么？

　　在他心中有著這樣一個堅定的信念：（朗讀）即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。

　　（4）經過半年的努力，童第周的成績趕了上來，學習成績在班上名列前茅。這正應了我國著名數學家華羅庚所說的：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”（朗讀）

　　（5）長大后的他也不忘勤奮努力，攻克了難度很大的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響，來讀好這句話。（出示：后來他……）

　　（6）這個例子再一次告訴我們，再次出示：古今中外……

　　三、對比感悟

　　1、他們倆有什么共同之處？

　　（1）兩個人小時候和長大了都十分勤奮。

　　（2）都取得了巨大的成就。

　　2、他們倆有什么不同之處？

　　（1）請你讀讀這兩句話，你就會發現司馬光和童第周的不同之處的。

　　·同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　·我國著名的生物學家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。

　　（2）小結：看樣子，基礎好的人要想成功必須勤奮，基礎差的人要想成功也必須勤奮呀。勤奮是成功的唯一法寶。

　　3、司馬光和童第周成功了，他們取得的成就就像鮮花那樣燦爛。

　　4、出示詞語：讓我們再來回憶這兩個小故事。

　　史學家　　滾瓜爛熟　高聲朗讀　抓緊時間　編成巨著

　　生物學家　毫不氣餒　急起直追　遠渡重洋　產生影響

　　（學生練說：司馬光付出的心血和汗水是躲在屋里一遍又一遍地“高聲朗讀”，一直讀到滾瓜爛熟為止。是圓木做成警枕，“抓緊時間”，經過19年堅持不懈的努力，終于“編成巨著”。生物學家童第周付出的汗水和心血那是在成績落后的情況下，“毫不氣餒”，“急起直追”。是長大后“遠渡重洋”，克服重重困難，完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界“產生影響”。

　　5、一遍一遍地讀著課文，讓我們越發感受到成功是多么的不容易啊！這真是---朗讀：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　三、走出故事，拓展延伸

　　1、課文學完了，但有一個詞，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”。

　　來，讀讀這些名言吧。

　　·天才在于積累，聰明在于勤奮。　　　——華羅庚

　　·天才就是無止境刻苦勤奮的能力。　　　——（英）卡萊爾

　　·在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮。——（美）愛因斯坦

　　·科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。——（前蘇聯）巴甫洛夫

　　·不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。----邱老師

　　2、你的感受呢？在書上寫下一句話，抒發你的感受。

　　3、交流

　　三、總結全文，升華情感

　　1、啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像懸梁刺骨，鑿壁偷光，聞雞起舞，囊螢映雪……小時候需要勤奮，長大了更要勤奮，老師相信，勤奮定能讓更多的人走向成功！（板書）

　　2、同學們，記住這句話吧：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　四、作業

　　搜集勤奮成材的小故事講一講。

《說勤奮》評課 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：54

　　語文是一們基礎學科，對于培養學生的思想道德品質和科學文化素養，都具有重要意義。

　　在蘇教版小語第七冊《說勤奮》一課，以司馬光和童第周兩位人物的事例說明通往理想境界的橋梁是勤奮，并且告誡人們“只有一生勤奮”“才能對人民、對社會作出應有的貢獻”學習這篇課文，對指導學生自身的生活實踐。培養學生“勤奮”的美好品質，有著積極的意義。

　　在教學中，如果能充分利用教材，讓學生主動學習，自覺接受課文的觀點，以受到深刻的教育。

　　一、         感悟中銘記

　　在教學中，注意在教學生學習課文語言的同時，讓學生記住文章中富有哲理性的話，明白人生真諦，激發學習的原動力。

　　《說勤奮》的第一自然段中這樣的一句話：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”讓學生記住這句話，并付之實踐，將會受益終生。在教學中，能用“成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的”與書上的第三句話進行比較。通過比較讓學生懂得，“勤奮”是取得成功的必要條件。在學生理解之后，鼓勵學生以“自勉”的形式進行摘記。可以說，每個學生都是用整顆心在書寫。贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用”摘記自勉，以“我要記”、“我有用”代替了“要我抄”的任務，將一粒粒“成功的花種”播在學生的心田。

　　二、         朗讀中內化

　　《說勤奮》的第二、三自然段，講的是司馬光和童第周因“勤奮”而取得“成就”的事例。在教學中，我讓學生將表現他們勤奮努力的詞語或句子劃出來，再讀一讀。然后啟發學生：你覺得這些句子該怎么讀？在讀中，你又能體會到什么？學生從朗讀中體會到，“司馬光真用功呀！”“童第周真有志氣！”等等學生深有感觸，從心底里自然流露出對兩位人物“勤奮”努力的佩服之情。

　　三、         閱讀中延伸

　　語文的外延與整個生活的外延相等。所以，讓學生在課外搜集資料，閱讀課外書，是拓展與延伸語文學習渠道的重要方面。學習了《說勤奮》這一課后，可以向學生推薦閱讀“名人故事叢書”，讓學生去讀一讀有關司馬光、童第周的其它故事，讓學生在感悟課文后，進入全方位的體味，從自我探索中實現教育的延續。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：勤奮）

　　此文轉載

《說勤奮》評課 篇13

　　《說勤奮》是一篇說理性的課文，課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁”這一中心，通過司馬光和童第周一古一今兩個事例，說明了勤奮是通往理想境界的橋梁，以及古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個道理。

　　在教學時，我抓住“勤奮”這兩個字，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，體會到“勤奮”是通過哪些事例表達出來的，并通過第一個例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水；從第二個例子悟出：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　課文開頭鮮明地亮出了作者的觀點——勤奮是通往成功的唯一橋梁，中間通過敘寫兩個人勤奮成才的故事加以證明。

　　在教學中，我讓學生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學生也找到了表示成功的句子，從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標志是什么？在找相同點的基礎上，再讓學生找不同點，于是學生告訴我他們一個是古代的，一個是現代，找有關句子弄明白一個是天資聰明的人靠勤奮成才，一個是起步晚、基礎差也靠勤奮成才。

　　在此基礎上，讓學生進一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”還引導學生認識到：一個人，無論你的基礎怎樣，也無論你定下怎樣的目標，只要你想取得成功，都離不開勤奮；離開了勤奮誰也不能取得成功。勤奮也要有個度，必要的休息和活動也是需要的。

　　為了讓學生更好地理解童第周的勤奮，一是抓關鍵詞，讓學生談談自己的感受，二是讓學生帶自已的實際做法和想法去與他進行比較，從而反襯出他的勤奮，這種建立在學生生活實際和自身體驗上的思考與理解是真實的，印象深刻的。并讓學生根據自己的實際，想象童第周的勤奮的表現，在擴充的基礎上，更為深刻地理解了他的勤奮，實現學生與文本的對話，這樣學生的理解加深了，學生想象能力和口語表達能力也得到了提高。

　　在學完第二、三自然段后，對這一部分做了一個小結，我設置了這樣一個問題：看板書，說說兩個例子不一樣的地方。引導學生寫文章時要有意識選擇典型的例子，更有代表性，也更有說服力。為他們寫作作鋪墊，課文舉的是不同的例子，都說明了同一個問題：勤奮是實現通往理想境界的橋梁。

　　新課結束后我為學生設計了兩道實踐題：如果有一個同學認為自己很聰明，不需要勤奮學習，你會怎樣勸他？如果一個同學認為自己很笨，怎么學也趕不上同學，你想對他說什么？孩子們答得很好。

《說勤奮》評課 篇14

　　一,教材和學情

　　《說勤奮》是蘇教版小學語文課本第七冊中的第十五課.因為第6課《徐悲鴻勵志學畫》與本課,還有后面的十六課《李時珍夜宿山寺》,這三篇課文有相似之處,都講述了勤奮成材的故事,所以我把他們組成一個教學單元,在學完第六課后就來學這篇課文.本課是一篇說理性較強的議論文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者,勤奮是通往理想境界的橋梁,無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功.只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.

　　這篇課文用的詞句非常有講究,我覺得很有必要引導學生好好品味這些詞語.比如說,作者寫"只有一生勤奮,才能有所作為"他在舉例的時候就注意寫司馬光小時侯,長大了分別是怎么勤奮的來體現他的一生勤奮.課文中的名言"勤能補拙是良訓"對于學生來說可能是難點,所以我讓他們在找出童第周與司馬光的不同之處以后,再來感悟這句話.要讓學生懂得無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功,學生的理解可能只會就事論事,所以我讓他們讀課外書去了解名人勤奮成材的故事,使說明這個道理更有說服力,從而激發他們內心渴望成材,并為之努力的欲望.

　　二,教學目標:

　　能夠抓住"一遍又一遍""毫不氣餒"等關鍵詞讀好課文,讀出人物勤奮的品質.

　　圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點,重點學習課文2,3小節,懂得無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功.

　　介紹課外搜集到的名人勤奮的故事,從中受到教育或啟發.

　　能提出一個自己認為值得討論的問題.

　　三,教學流程

　　(一)【課前活動】精彩三分鐘:有話悄悄說

　　規則:組織學生以一臂的距離排成幾隊,教師給每隊第一位同學看紙條上寫的一句名人名言,然后讓他們以說悄悄話的方式依次傳給后面的學生,比比哪隊傳得快,傳得準確.

　　要求:參與者認真聽,聽清楚,悄悄說,說準確;

　　觀看者認真觀察參與者的表情,動作,猜測他們的心理活動.

　　活動程序:

　　有話悄悄說:

　　勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才. (華羅庚)

　　成功=1份天才+99份汗水. (愛迪生)

　　業精于勤荒于嬉. (韓 愈)

　　讓旁觀者用一些四字詞語來形容你所看到,想到的.

　　導入課文學習:

　　這幾句名言談論的都是什么話題

　　這是一篇很有特點的課文,作者在課文一開頭就提出了一個重要觀點,然后再舉例子來證明自己的觀點.你想一想,作者在第一小節提出了什么重要觀點 為了證明自己的觀點,作者舉了哪兩個人的事例

　　(二)抓重點詞學第二小節

　　1,同學們知道司馬光砸缸救人的故事嗎 從這個故事中你知道司馬光是個怎樣的人 (可以看出司馬光從小就聰明過人)

　　2,從小就聰明過人的司馬光取得了什么樣的成就

　　(1)快速閱讀第二節,劃出寫他成就的句子(他用了19年時間,終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》)

　　(2)請注意老師的用詞,我為什么說他取得的是成就 請你仔細研究劃出的這個句子,從哪些字詞中能感受到司馬光的成就巨大(19年,終于,著名,巨著)

　　(3)介紹編寫的艱辛:為了編寫《資治通鑒》,司馬光和他的助手們收集整理了大量資料,他們閱讀了幾百本史書.據說,這部書寫成的時候,原稿足足堆了兩間屋子.由于這本書的材料豐富,考證嚴格,再加上文字精煉生動,所以成為我國史學上最有價值的著作之一.他為后來的人研究歷史,提供了比較完備的資料.《資治通鑒》的編寫很不容易,是司馬光汗水和心血的結晶)

　　3,從小聰明過人的司馬光是依靠什么達到理想的境界,獲得成功 (靠勤奮,靠汗水和心血才能澆灌出成功的鮮花)請你再次讀讀課文第二小節,邊讀邊思考:你從作者描寫的哪些詞句中感悟到司馬光的勤奮

　　4,交流:

　　小時侯,別人玩的時候他仍然讀書.(談談"滾瓜爛熟"的意思 他怎么做到的 小結:是啊,他讀了無數遍,這就是勤奮!)

　　讀好這句話

　　長大后用"警枕"自勵自勉("警枕"的"警"在這里是什么意思 是警示,提醒的意思.小結:司馬光用警枕來提醒自己擠出時間來讀書寫作,這就是勤奮,是勤奮讓他完成了《資治通鑒》,是勤奮使他成為流芳百世的名人.

　　如果可以穿越與司馬光對話,你想對他說些什么

　　讓我們一起讀好這個故事,讀出司馬光的刻苦,勤奮.

　　(三)用比較法自主學習第三小節

　　剛才我們一起抓住重點詞語感受了司馬光通過勤奮實現理想,獲得成功的故事,老師想請自己學習童第周的故事,也想剛才那樣,抓住一些詞語,比比他和司馬光有什么相同的地方 還有哪些不同點 在自己學習的基礎上由四人小小組長組織好,每人發表自己的觀點,再總結你們一個小組的觀點,待會與大家一起交流.假如在學習的過程中,你們發現有什么問題值得大家一起研究的,那你們先做上記號或寫下來,待會兒也可以交流.

　　相同點:

　　都很勤奮,而且一生勤奮(你從哪些詞句中感受到的 理解"毫不氣餒","急起直追",讀好這些句子)

　　都取得了巨大成就(你從哪些詞語中感受到他成就的巨大 教師可以補充介紹青蛙卵剝離手術的艱難完成情況)

　　他們都很珍惜時間(假如學生感悟不出:可以引導學生關注課文中的一些詞語.教師小結:對于時間,有人說過:時間就是金錢,時間就是力量;魯迅說過:時間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對于時間,我覺得:勤奮的人總覺得時間那么短,懶惰的人總覺得時間那么長.)

　　不同點:

　　司馬光是古人,童第周是現代人(作者為什么舉這樣的例子,想說明什么

　　他們研究的學問不同

　　童第周很注意復習方法,說明勤奮并不是死讀書,不吃不喝不睡覺的人并不一定就能成功,勤奮的除了抓緊時間還得注意學習方法.

　　他們的基礎不同,司馬光從小聰明過人,而童第周十七歲才進中學,基礎較差,起步較晚.(他的成功說明了一個什么道理 讀讀第三小節,你會有所發現.你能結合童第周的故事談談你對"勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才"這句話的理解嗎

　　司馬光的成功又說明了什么道理 你能用咱們游戲時說的名言來說明嗎 (成功=1份天才+99份汗水.)

　　不論你有多么聰明,也不論你基礎有多么差,只要勤奮,都能獲得成功.所以說,古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.如今,我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善,但仍然不能忘記----.只有----才能----,才能-----.

　　(四),課外拓展

　　1,同學們,你還知道哪些名人或者咱們身邊的人勤奮學習的故事,能跟大家說說他們怎么通過勤奮,有所作為,為人民,社會作出貢獻的嗎

　　2,通過今天的學習,你還有什么問題弄不明白,或者還有什么問題想讓大家一起來討論

《說勤奮》評課 篇15

　　茅以升是我國著名的橋梁。洶涌澎湃的錢塘江上的大鐵橋，是他設計并施工的。建設亞洲第一座現代橋——武漢長江大橋時，他擔任技術顧問委員會委員，并負責指揮設計和施工。一座座巍峨矗立的大橋，傾注了他無數辛勤的汗水和心血……

　　那么，茅以升又是怎樣走上造橋這條路的呢?那是90多年前的往事了——

　　1907年的端午節，在茅以升的家鄉南京市，舉行了一場熱鬧非常的龍舟比賽。剛剛年滿11歲的茅以升，早就熱切地盼望這一天的到來。但是不巧得很，就在端午節的前一天晚上，他突然病了，不得不躺倒在床上。誰知小伙伴們卻是慌慌張張地跑回來說：“看賽龍舟的人太多，把文德橋壓塌了，很多人掉到了河里，哭聲一片。”

　　聽到這里，茅以升兩眼噙滿了淚花。他直愣愣地望著天花板，腦際中閃現出文德橋下的慘景。“我長大了一定要學習造橋，為咱們老百姓造結結實實、永不倒塌的橋!”茅以和顫抖的聲音發誓般地說。“好孩子，有志氣!”父親走過來，贊許地拍拍兒子的肩膀，給他以深沉的鼓勵。

　　從此，茅以升幼小的頭腦，便被“橋”這個字眼牢牢占據了。大人帶他外出，只要見到橋，不管是石橋不是木橋，他總要在橋上橋下來回奔走，從橋面看到橋樁，興趣盎然，流連忘返，從沒有看夠的時候。閱讀古典詩文，只要讀到有關橋的句子或者段落，他總會立刻抄在本子上；見到有關橋的畫面，也會像珍寶似地收藏起來。

　　有一次，茅以升聽到一個神話故事——7月7日，牛郎織女盼望相會，無奈天河阻隔，這時有一群喜鵲飛到天河上，架起了“鵲橋”，使牛郎織女如愿以償，相會在天河上……

　　聽了這美麗的傳說，茅以升不由自主地喃喃自語：“喜鵲能造橋，我要是喜鵲，那該多好呵!”

　　有一天，爺爺又給茅以升講了一個“神筆的故事”——

　　古時候，有一位白發蒼蒼的老爺爺，他有一支“神筆”，用它畫鳥，鳥能在天空飛；用它畫魚，魚會在水里游；用它畫樓，一座座高樓便拔地而起……”

　　“那用它畫橋呢?”聽得入迷的茅以升，全部的注意點，仍舊是集中在橋上。

　　“橋就如彩虹一般，飛架在江河上唄!”爺爺哈哈大笑著說。

　　“爺爺，到底上哪兒才能找到這支神筆呢?”茅以升急不可耐地問爺爺。

　　“這可有秘訣呀。”爺爺故意做出神秘狀慢條斯理地說。

　　“什么秘訣?好爺爺，你快告訴我!我定要找到‘神筆’，畫出最美最結實的大橋!”茅以升拉住爺爺的手，又搖又晃，幾近懇求地說。

　　爺爺拿起毛筆，鄭重其事地在茅以升的手心里寫下“勤奮”二字，而后語重心長地說：“孩子，這就是‘神筆’的真正秘訣。你只要掌握了這兩個字，無論什么大橋、高樓，都能從你的筆下設計出來……”

　　茅以升重重地點點頭，他終于理解了爺爺良苦用心。

　　從此，茅以升發奮努力，勤奮學習，逐漸成長為聞名中外的著名橋梁。

《說勤奮》評課 篇16

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、檢查第一段背誦情況。

　　二、細讀第二段。

　　1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）

　　2、細讀第2自然段。

　　⑴同學們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個故事你知道司馬光是個怎樣的人？（看出司馬光小時候就聰明過人）

　　⑵司馬光取得了什么樣的成就？（用19年時間終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》）

　　抓住“19年時間”可見時間長，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向學生簡介《資治通鑒》，進一步更了解成就之大。

　　司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？

　　⑶自讀課文討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？

　　交流：

　　a、小時候別人玩的時候他仍讀書。

　　b、長大后用“警枕”的自勵自勉。

　　⑷出示：小時候，別人玩的時候他仍讀書。

　　小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　你較喜歡哪一句？為什么？（抓住：“每當”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）

　　如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議。

　　⑸文中“警枕”是什么意思？說明了什么？

　　⑹小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。

　　⑺齊讀課文第2自然段。

　　3、細讀第3自然段。

　　文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。

　　⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）

　　⑵但“經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。”

　　⑶“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）

　　⑷特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，……產生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術”體會“高難度”。

　　⑸童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣會取得成功？

　　交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。

　　⑹童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補拙”，用劃出。這句話告訴我們什么道理？

　　這是著名數學家華羅庚的名言，你還知道哪些有關“勤奮”的名言？（多搜集）

　　⑺自由練讀第3自然段。

　　⑻指導背誦第3自然段。

　　教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。

　　除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學的事例？（推薦讀課外書）

　　4、細讀第三段。

　　⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）

　　⑵齊讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義）

　　根據第三段的內容，完成填空。

　　司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。

　　⑶這一段在全文中起什么作用？

　　⑷有感情地朗讀第三段。

　　5、小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。

　　三、作業：

　　1、說說下列詞語的意思。

　　滾瓜爛熟，史學巨著，毫不氣餒，名列前茅，勤能補拙。

　　2、背誦課文。

　　3、區別形近字組詞。