《 古詩兩首》教學設計（通用15篇）

《 古詩兩首》教學設計 篇1

　　《古詩兩首》教學設計

　　教學要求：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字。結合課文內容理解生字詞。

　　3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學重難點：

　　1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時教學（總第　課時）

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　3、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學難點:

　　正確感知詩的大意。

　　教學過程：

　　一、回憶引入

　　1、同學們回憶一下，以前學過哪些古詩？（讓學生能有感情地背誦）你們是怎樣學習古詩的？今天我們學習兩首古詩。

　　2、簡介作者

　　于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。

　　王冕（1287--1359），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。

　　王冕經常以梅花自比，早年曾經借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說："野梅開花尚古色。"（《歸來》）

　　他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫"竹齋"，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

　　二、初讀感知

　　1、教師范讀，學生整體感知課文。

　　2、借助拼音，學生自讀課文。

　　3、檢查

　　①指名讀，指導節奏。

　　石灰吟　　　　　　　　          　 墨　梅

　　于 謙　　　　　　　　　　        　王 冕

　　千錘/萬擊//出深山，　　　　　吾家/洗硯//池頭樹，

　　烈火/焚燒//若等閑。　　　　　朵朵/花開//淡墨痕。

　　粉骨/碎身//全不怕，　　　　　不要/人夸//顏色好，

　　要留/清白//在人間。　　　　　只要/清氣//滿乾坤。

　　②正音：焚，墨，乾。

　　三、精讀感知《石灰吟》

　　1、指導學生畫出不理解的字詞。

　　2、逐字逐句理解。可聯系上下文理解。

　　①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。

　　②錘：敲打。擊：撞擊。

　　③若：好像。等閑：平常事。

　　3、說說這首詩的意思。

　　大意是：石頭是經過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

　　4、看圖想像意境，體會感情。

　　這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。

　　5、指導朗讀。

　　詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調朗讀。

　　四、總結學法，自學《墨梅》

　　1、總結《石灰吟》的學習方法。

　　①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。

　　2、學生四人為一個小組自學，教師巡視指導。

　　★注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進行全班指導。

　　3、師生討論。

　　①理解字詞：

　　吾：我。　　　　洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。

　　池頭：池邊。　　樹：這里指梅樹。

　　夸：夸贊。　　　清氣：清香之氣。　　乾坤：天地。

　　②指名說說詩意。

　　我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

　　③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？

　　④朗讀體會。

　　有自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。

　　教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　五、作業超市：

　　1、指導學生寫字

　　錘　焚　　這兩個字要結合偏傍進行指導。

　　乾　坤　　這兩個字較為難寫，注意左右的配合。

　　2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。

　　3、完成字詞練習。

　　第二課時教學（總第　課時）

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字。理解生字詞。

　　3、總結課文，了解寫法。

　　教學重點;

　　能較好的體會詩的意境層。

　　教學過程：

　　一、回憶式引入

　　1、我們上節課學習了兩首詩，你們有什么收獲嗎？

　　（讓學生談點滴收獲即可。）

　　2、由上引入感知詩的意境。

　　二、深化感知、品味詩境

　　1、同學們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質的這樣人呢？

　　★讓學生充分談出，以此引導學生認識這樣的人是：

　　堅強不屈　潔身自好……

　　2、讓學生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質。

　　3、那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質呢？

　　★學生說優美純潔也行，說美麗貞潔也可以。

　　三、指導背誦課文

　　1、看圖朗讀，體會詩歌意境。

　　2、自由練讀，練背誦。

　　四、總結課文

　　1、這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情？

　　a：抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　b：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

　　2、這兩首詩在寫作上有什么特點呢？

　　（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）

　　五、作業指導：

　　指導完成練習冊有關題目。

《 古詩兩首》教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的感情。

　　4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學重點： 理解詩句意思。

　　教學難點 ： 感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時 9.11

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1.教師讀課文，學生感知課文。

　　2.學生自讀課文，學習生字詞。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）指名讀，注意音韻節奏。

　　（2）生字詞。

　　焚燒 千捶 萬擊 墨梅 乾坤

　　三、學習《石灰吟》

　　1.指名讀。

　　2.理解詩句的意思。

　　（1）逐字逐句的理解。

　　捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。

　　等閑：平常事。人間：人世間。

　　（2）說說陣首詩的意思。

　　3.看圖想象意境，體會感情。

　　教師啟發：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現，會怎么想、怎么說、怎么做呢？

　　4.指導朗讀。

　　5.小結。

　　四、總結學法，自學《墨梅》

　　1.總結《石灰吟》的學習方法。

　　（1）理解字詞。

　　（2）說說詩意。

　　（3）看圖想象。

　　（4）朗讀體會。

　　2.學生自學，教師巡視指導。

　　3.師生討論。

　　（1）理解字詞。

　　吾：我。淡墨痕：素凈雅潔。夸：夸贊。

　　清氣：清香之氣。乾坤：天地。

　　（2）指名說說詩意。

　　（3）看圖想象。

　　（4）朗讀體會。

　　4.小結。

　　五、作業 

　　感情朗讀課文。

　　第二課時9.12

　　一、復習檢查

　　1.指名朗誦《古詩兩首》。

　　2.說說這兩首詩的大意。

　　二、背誦課文

　　1.聽錄音，輕聲朗讀課文。

　　2.看圖朗讀，體會詩歌的意境。

　　3.自由練讀，背誦。

　　三、總結課文

　　1.這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情？

　　2.這兩首詩在寫作上有什么特點？

　　四、教學生字詞

　　1.指導書寫。

　　2.學生描紅。

　　五、作業 

　　1.讀一讀，寫一寫。

　　焚燒清白洗硯乾坤

　　2.解釋詩句。

　　（1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

　　（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。

　　板書：

　　3古詩兩首

　　石灰吟

　　千捶萬擊 粉骨碎身 若等閑

　　烈火焚燒 （堅強不屈） 全不怕

　　要留清白在人間

　　（潔身自好）

　　墨梅

　　素凈 池邊樹 朵朵 淡墨痕（寫實）

　　清香 不要——只流—— （明志）

　　（寄寓貞潔自守的情操）

《 古詩兩首》教學設計 篇3

　　之一

　　佚名

　　教學目的

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2. 理解詩意，想象詩中意境，體會作者的思想感情，并受到自然美的熏陶。

　　重難點、關鍵

　　理解詩意：想象詩中意境，體會作者的感情。

　　教學時間 一課時

　　教學過程 

　　一、揭示課題并解題。

　　1. 讀題解題。柴(zhài：地名，“早”：早晨。白帝城：地名。)

　　2. 介紹作者及寫作背景。

　　二、自學古詩。

　　1. 讀古詩，對照譯文理解意思。

　　2. 有感情朗讀，體會詩的意境美及作者的感情。

　　3. 試背誦。

　　三、檢查自學。

　　1. 讀古詩及譯文，正音苔。“朝”zhāo。

　　2. 體會詩的意境美及作者的感情。《鹿柴》描繪了傍晚時分鹿柴附近的山林美景，前兩句描寫了鹿柴附近山谷的寂靜。后兩句描繪山林中的幽美景色。如果說前兩句以聲反襯空寂，那么三四兩句便是以光反襯幽暗，使全詩充滿詩情畫意。《早發白帝城》前兩句寫路途遙遠擋不住游子的歸心，后兩句寫三峽險峻仍擋不住輕舟的前進。詩中流露詩人歡快跳躍奔放驚喜之情。朗讀時語速稍快，聲音可高些，讀出歡快喜悅之情。

　　3. 范讀——練讀——指讀——評議

　　4. 背誦四、古詩朗誦會。

　　五、作業 

　　（一）、解釋帶點的詞語，再說詩句的意思。

　　l. 空山不見人，但聞人語響。 空（ ） 但（ ） 聞（ ）

　　2. 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。朝（ ） 辭（ ） 還（ ）

　　（二）、搜集王維＼李白的古詩寫在積累本上。

　　（三）、小練筆。

　　展開想象，將《鹿柴》這首詩所描繪的景象寫出來。

《 古詩兩首》教學設計 篇4

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.學會本課8個生字。

　　2.朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

　　3.理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。

　　4.學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習《絕句》這首詩。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　引導同學們背誦以前學過的古詩，由此導入  新課。

　　今天我們再來學習兩首詩：9 古詩兩首

　　（二）自學《絕句》

　　1.讀題、解題，作者簡介。

　　《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當時唐朝開始衰敗，又發生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

　　2.教師范讀。

　　強調多音字：行（háng）泊（bó）

　　3.自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質疑。

　　黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

　　白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。

　　東吳（wú）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。

　　鳴：這里指鳥叫。

　　翠柳：綠色的柳樹。

　　青天：蔚藍色的天空。

　　含（hán）：包含。

　　西嶺：成都西面的岷山。

　　千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。

　　泊：停泊。

　　萬里：指非常遙遠，不是實指。

　　4.檢查自學詩意情況，想像畫面。

　　（1）指名讀詩句。

　　（2）練說每句詩意。

　　（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）

　　（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

　　（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

　　5.反復誦讀，體會感情。

　　（1）指導朗讀。

　　我們要以歡快的語調，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生朗讀。

　　兩個/黃鵬//鳴/翠柳，

　　一行/白鷺//上/青天。

　　窗含/西嶺//干秋雪，

　　門泊/東吳//萬里船。

　　（4）全詩表達作者什么感情？（抒發了作者對平靜生活的向往。）

　　（三）體會寫法

　　詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細體會。

　　（教師總結：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內心世界。同時這首詩語言清新質樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

　　（四）背誦全詩，體會美感

　　（五）布置作業 

　　1.練說詩意。

　　2.默寫全詩。

　　第二課時

　　學習目標：

　　學習《早發白帝城》這首詩。

　　教學步驟 ：

　　（一）復習導入  

　　1.背誦《絕句》。

　　2.用自己的話說說這首詩的意思。

　　（二）創設情境，交代學習方法

　　1.給學生演示《早發白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

　　2.交代學習方法。

　　（1）今天，老師要教大家一種新的學習方法“五讀法”來學習古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來學習古詩呢？

　　（2）出示“五讀法”

　　一讀通，咬準音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會，達意境；五會讀，有感情。

　　（三）指導學習《早發白帝城》

　　1.揭題，解題。

　　（1）“發”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發）

　　（2）讀了這個題目知道了什么？你還想知道什么？

　　（早上從白帝城出發）

　　（早上從白帝城出發去哪里？怎么走的？）

　　在學習這首詩時就會解決我們的疑問。

　　（3）這首詩主要內容是什么？

　　2.學生按照“五讀法”開始學習詩句

　　（1）一讀通，咬準音。

　　①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）

　　②字形：帝（上中下結構），辭（左右結構），猿（左右結構）

　　（2）二讀懂，知大意。

　　朝：早晨。

　　辭：辭別、離開。

　　還：返回。

　　啼不住：不停地叫。

　　輕舟：輕快的小船。

　　萬重山：一重又一重的大山。

　　（3）三讀精，解詞義。

　　通讀全詩，根據每句詩所寫的內容，給詩分層。每層寫了什么內容？

　　（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。）

　　①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

　　（知道了作者早晨從白帝城出發，一天的時間就到了千里之外的江陵城。）

　　②作者什么時間離開白帝城出發的？從詩中哪些詞可以看出來？

　　（詩人早晨從白帝城出發。從“朝”和“彩云間”這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

　　“彩云間”一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什么特點？（很高）

　　教師講解：白帝城在今四川省奉節縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。

　　③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

　　（從白帝城到江陵有1200多里遠，詩人乘船只用一天時間就到達江陵了。）

　　詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，說明船開得很快。

　　④小結：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。

　　⑤指導朗讀。

　　朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

　　⑥第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

　　（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）

　　⑦作者為什么要寫“猿聲”和“萬重山”？

　　明確：當年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順水而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

　　⑧指導朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

　　兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

　　3.學生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）

　　（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經穿過一重又一重高山。）

　　4.引導學生體會詩的意境和詩人的感情。

　　（1）學生邊看《早發白帝城》的影碟，邊聽師范讀古詩。

　　（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

　　李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

　　（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達？

　　①順水行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

　　（4）指導有感情地朗讀。

　　我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會詩人的感情。

　　（5）學生有感情地背誦全詩。

　　（四）布置作業 

　　讀李白和杜甫的詩，然后利用隊會時間開一個班級詩會，看誰知道得多，理解得準確。

　　（五）板書設計 

　　教案點評：

　　重點是通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在背誦的基礎上，幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結合詩歌內容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。

《 古詩兩首》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗誦古詩，感受詩中的意境。

　　3、能背誦古詩。

　　教學重難點：

　　1. 結合課文的注釋理解詩中字詞，詩句的含義。

　　2. 誦讀詩句能感受詩人孤獨、寂寞的心境和對故鄉、親人的思念。

　　教學準備：課文插圖和教學課件。

　　教學課時：　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時：學習《夜書所見》

　　(一)導入新課：

　　1、復習背誦學過的古詩，讓學生看課件感受新詩。

　　2、介紹詩人。

　　3、讀題、解題。從題目中你知道了什么？（ 為了突出“夜”和“見”字 ）

　　（二）初知詩意

　　1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把古詩讀通、讀正確。

　　2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同學，互相評議，相互指正。

　　3、指名讀古詩，正音。

　　4、學生掌握朗誦古詩的節奏。

　　蕭蕭/梧葉/送/寒聲，

　　江上/秋風/動/客情。

　　知有/兒童/挑/促織，

　　夜深/籬落/一燈/明。

　　（三）合作學習

　　1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。

　　2、分小組交流，借助課文插圖，你們看到了什么？

　　3、學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

　　4、引導學生感受詩人的心情。

　　5、感情誦讀全詩。

　　6、請學生跟著課件練習背誦。

　　（四）指導寫字

　　1、出示要寫的字。

　　2、讓學生學會觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　（五）拓展活動

　　請學生說出當你有家人或親人離開你一段時間，你會有什么感覺？

　　板書設計

　　夜書所見

　　見： 梧葉   挑促織   一燈明

　　聽： 寒聲

　　感： 動客情                                             

　　第二課時：《九月九日憶山東兄弟》

　　一、復習背誦《夜書所見》

　　二、揭題

　　今天我們學習一首古詩——《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

　　三、初讀感知

　　1、我們先把詩讀正確、連通順。

　　2、教師指名讀。再聽錄音，讀準節奏。

　　獨在/異鄉/為/異客，

　　每逢/佳節/倍/思親。

　　遙知/兄弟/登/高處，

　　遍插/茱萸/少/一人。

　　3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心情？（憶）

　　圍繞“憶”字，你可以組成哪些詞語？

　　四、小組合作交流學習古詩的方法

　　1、四人一組思考，交流你收集到的有關資料以及你對這首詩的理解。

　　2、根據學習《夜書所見》的學習方法自學。

　　3、讓學生匯報：說說你讀懂了什么

　　如：第一句詩。

　　突出獨、異、倍。

　　如：第二句詩

　　①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？

　　②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，現在獨自一人在外面，多么遺憾呀。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也會在思念著詩人。現在，就請大家詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

　　4、朗讀指導，并背誦。

　　①自由練讀

　　②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　　五、拓展活動

　　1.今天就是重陽節，我們也會想念遠在外地的親人，就讓我們說一說。

　　2、寫字指導

　　重點寫“異、遙、插”字

　　板書設計

　　九月九日憶山東兄弟

　　獨在     異鄉     異客

　　倍思親

　　遙       登高

　　遍                少一人

《 古詩兩首》教學設計 篇6

　　科：語文            授課年級：三年             設計人：陳慧麗

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第五冊第一單元《古詩兩首》

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　《古詩兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，且都是寫景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、 “楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。《楓橋夜泊》是一首七言絕句，描寫的是作者張繼夜晚小船停泊在姑蘇城外，因為無法入睡而把看到的、聽到的景象描繪了出來。詩前半句重點寫看到的景色，后半句重點寫聽到的景色。通過這些景色來反襯作者內心的愁。

　　學習者分析

　　本課是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，因此，學習方法的指導十分必要。所以，我們在教學中應重視教會學生如何學習，這不僅能培養學生的能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。 

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中重點詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　過程與方法：

　　通過反復地誦讀、想象、交流理解詩句的意境。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境，并培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　教學重點及解決措施

　　重點：理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境。

　　解決措施： 反復誦讀、想象、交流

　　教學難點及解決措施

　　難點：理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境。

　　解決措施：反復誦讀、想象、交流

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時

　　揭題，激疑導入

　　1、板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。板書：山行，讀題，說說知道了什么。讀了詩題，還有什么問題要問。

　　2、簡介作者。

　　1、組詞，交流、質疑

　　2、匯報預習

　　4

　　從題目切入，目的明確，幫助學生從整體把握

　　初讀詩歌，落實讀通

　　1、 師范讀。

　　2、指名讀，結合讀指導讀準節奏，讀準字音。

　　3、說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。

　　1、指名讀（“斜”的讀音）

　　2、質疑問難

　　6

　　整體感知，掃清理解障礙

　　精讀詩歌

　　（一）以詩人的視角看世界

　　1、創設情境：深秋，天氣已經很冷。遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，那是詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來……此時此刻，詩人看到些什么呢？

　　2、出示彩圖，觀察：說說看到哪些景物？結合觀察，引導認識景物，并感受景物特點。

　　“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。”

　　“遠上寒山”

　　（一個“遠上”再現了“山”的綿延起伏；一個“寒”傳神地刻畫了“山”的凄清寒冷，讓人產生一種悲秋之情。）

　　（1）引導觀察：你看到的山是什么樣子的？是一座嗎？感情誦讀“遠上寒山”，體會“山”之連綿起伏。

　　（2）陣陣秋風裹挾著片片黃葉向詩人吹來。此時，站在山坡上的詩人會有何感受？從哪個字能讀出詩人這種感受？感情誦讀“遠上寒山”之“寒”。

　　“石徑斜”

　　（一個“斜”字把我們的思緒帶到了飄逸的遠山之中。）

　　（1）詩人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢？借助簡筆畫理解“斜”字。

　　感情誦讀“石徑斜”體會石徑的彎彎曲曲。

　　“白云生處有人家”

　　（1）看圖體會：有白云的地方是什么樣子的？感情誦讀體會“白云生處”的虛無飄渺。

　　（2）看圖體會：人家在什么地方？感情誦讀“白云生處有人家”，感受虛實結合的詩意畫面。

　　（3）感情誦讀一句，加深體會。

　　“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

　　（1）過渡：詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因為什么呢？

　　（2）生先自由讀2句說說原因。結合孩子的說，引導感悟：

　　“楓林晚”

　　（1）看圖想象：夕陽照耀在楓林上，是怎樣的景象？感情誦讀體會。

　　（2）理解“坐”字，想象此時詩人看到此景會怎樣說？

　　“霜葉紅于二月花”

　　（1）生看圖說說楓葉是什么樣子的，想象二月開的紅花是什么樣子的？

　　（2）感情誦讀體會霜葉之紅。

　　（二）以詩人的情感誦詩歌。

　　同學們，你覺得眼前這情景怎樣？詩人看著看著，竟不禁高聲吟誦起來，現在你就是詩人，請你來到畫面前高聲吟誦。

　　1、觀察、交流

　　2、交流，朗誦，想象，并在教師的引導下理解詩句

　　3、高聲吟頌

　　通過多媒體，教師創設了良好的學習情境。通過創設問題情境，引導學生想象畫面，創設交流的氛圍，指導學生朗誦等多種方法，幫助學生理解詩句內容，體會“悲”

　　指導寫字

　　1、學生匯報對本課生字書寫的認識

　　2、教師相機指導

　　3、練寫生字

　　1、匯報

　　2、練寫生字

　　8

　　鼓勵學生自主識字寫字

　　板書設計

　　山行

　　景: 寒山 石徑 白云 人家 霜葉

　　情: 熱愛自然

　　第二課時

　　談話激趣

　　上學期我們在家都讀了“笠翁對韻”，考考大家一個對子：上有天堂——下有蘇杭。蘇州有一個小鎮叫“楓橋”，我們今天學習的內容就跟這個地方有關。

　　接對

　　4

　　以平時的學習內容引入，創設了良好的情感和學習情境

　　研讀古詩，體會意境

　　一、你想看看這首小詩嗎？

　　楓橋夜泊

　　月落烏啼霜滿天，

　　江楓漁火對愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，

　　夜半鐘聲到客船。

　　以前讀過這首小詩嗎？你可以輕輕地讀一讀。

　　老師啊，就因為讀了這首小詩，一直期盼著到楓橋去看看，聽說有很多游人因此詩慕名而來。這首小詩有這么大的魅力吸引那么多的游客前去，請大家再輕輕地讀這首詩，猜一猜，到底它的獨特表現在哪呢？

　　二、有人說，詩畫同緣，詩中有畫，畫中有詩，那么這首詩到底寫了哪些景呢？

　　請同學讀讀這首詩，在紙上點一點美景

　　交流：請同學們講講你讀到的景，每人只能介紹一個。

　　師：同學們討論的這么熱烈，我也想參與到同學們的討論之中去，同學們看，這是月相變化圖（課本顯示）這是上弦月，弓朝東；這是下弦月，弓朝西，上弦月半夜就落下去了，月亮一落，剛才還很明亮，現在卻變黑了，很可能是天地間的明暗變化驚醒了烏鴉，王維在《鳥鳴澗》中有句詩：月出驚山鳥。既然然月出會驚山鳥，我推測月落也可能會驚烏鴉。不過，同學們的分析都很有道理。

　　關于秋：師：你覺得冷嗎？你能讀讀霜滿天的味來嗎？看到月落，烏啼，霜滿天，閉上眼睛，你的眼前出現了怎么樣一副圖？

　　關于愁：剛才有同學說可能是詩中所表達的情吸引了老師，那么這首詩到底是怎樣的一種情？

　　愁，什么叫愁？（煩惱）

　　誰在愁呢？（詩人張繼）

　　他為何而愁呢？

　　請同學們發揮你的想象力，猜一猜他為什么要愁？師相機引導，隨機講述張繼落榜小故事。

　　預設：

　　生1：我猜可能是詩中描繪的景，我覺得這首詩中景寫得挺美的。（師隨機板書）

　　生2：我猜可能是詩中所表現的情打動了老師。

　　預設：生1：詩中寫到了月亮，它寫到月落，說明月亮從升起，現在已經在慢慢落下去了。寫了動感。

　　生2：詩中還寫到了烏鴉在啼叫。生：半夜，鳥兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？

　　預設：生1：我來說。我推測可能是夜里有風，風一吹，樹枝就會晃動，睡在樹上的烏鴉是被驚醒的。生2：我不同意的意見，我認為烏鴉是被鐘聲吵醒的。生 3：不對，沒敲鐘的時候烏鴉已經在叫了，我想，秋天的夜晚那么冷，烏鴉一定是被凍醒的。。生4：烏鴉還有一種可能是被嚇醒的，月亮一落，天地間變黑了，就嚇醒了樹上的烏鴉。生5：我不同意。烏鴉睡了，看不見天變黑，所以應該是凍醒的。生6：我還在書上看到過，烏啼的另一種說法是指烏啼橋。

　　預設：生：我發現詩中還寫到了一種植物，楓樹，它長在江邊，在晚風的吹動下，樹葉正在搖動呢

　　生：詩人還寫了漁火，漁火就是漁船上打魚人用來照明的燈。

　　生：我發現詩中還寫到了鐘聲，這是聽到的聲音。

　　預設：生1：我猜他可能是憂國居民，我們讀過《示兒》，知道很多詩人都非常愛國

　　生2：我猜是他可能遠離家鄉，在思念親人，客船兩字說明他在異鄉。

　　生3：我猜他看到月亮落下去，烏鴉在凄慘地啼叫，他無端地有些傷感。

　　生4：我猜是因為秋天到了秋天本來就是個蕭條的季節，他想到自己已經上了年紀了。

　　生5：我猜他可能是因為聽到了鐘聲，突然之間覺得自己的人生很空虛，想去做和尚

　　20

　　從整體到局部，從詩意到詩情，教師一步步幫助學生理解詩句，想象詩中描寫的景色；培養朗讀能力、品詩詩句能力，體會詩人孤寂憂愁之情，感受詩的自然美和語言藝術美，正確對待愁。

　　對學生的回答進行預設并不代表課堂中的真實情況，但老師要把握于心，做好相機引導。

　　結題

　　因為這首小詩，使原先不起眼的楓橋和寒山寺成了千古名勝，每年除夕夜有許多人都去聽鐘聲，還有許多日本游客不辭千里遠涉重洋來寒山寺，那兒還有一個博物館里面有張繼的銅像，傳說摸摸他的右手食指，就能提高寫作水平呢！如果有機會，請大家也選擇一個深秋的寒夜，到蘇州去看一看那漁火，望一望那月落霜天，聽一聽那夜半鐘聲，感受一下這詩中愁的韻味。

　　3

　　總結全詩，提升認識

　　指導寫字

　　1、學生匯報對本課生字書寫的認識

　　2、教師相機指導

　　3、練寫生字

　　1、交流

　　2、練寫生字

　　8

　　鼓勵學生自主識字寫字

　　作業布置

　　1、背誦、默寫古詩

　　2、根據課文內容填空。

　　（1）《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時的所見所感，描繪了一幅由寒山、          、

　　、         、         構成的             圖，從清新明朗的詩句中流露出             。

　　（2）《楓橋夜泊》這首詩寫詩人看到的景物有：                       ，聽到的聲音是                。

　　板書設計

　　楓橋夜泊

　　月落烏啼/霜滿天，

　　江楓漁火/對愁眠。　　　　　所見所聞

　　姑蘇城外/寒山寺，

　　夜半鐘聲/到客船。

　　教學回復

　　見博客“回復”部分

《 古詩兩首》教學設計 篇7

　　【教材解讀及設計思路】

　　《乞巧》和《嫦娥》是人教版三年級下冊第八單元組《古詩兩首》選編的兩首古詩，本單元組的主題是“神話傳說和民間故事”。《乞巧》一詩描述的是關于七夕節的傳說和古代的人們在這一天乞巧的風俗，而《嫦娥》一詩描繪的是嫦娥在廣寒宮里的凄涼生活，兩首詩看似毫無關聯，仔細讀來，卻不難發現其相關之處——都是關于夜空的神話傳說，都蘊含著分離與團聚的思緒。

　　基于教材特色和閱讀教學的學段要求以及三年級學生的年齡特點，我確定如下教學思路：

　　1.以“加強語文實踐，提高教學效益”為教學設計的核心，整合教材、求新求效。

　　2.以“引導學生閱讀有故事的古詩，走入有情有境的情感世界”為教學方向。

　　3.以“初步感受生動的形象和優美的語言，關注作品中人物的命運和喜怒哀樂”為教學主旨，創設情境、充分品讀、學語習文。

　　【教學目標】

　　1.掌握生字：會認4個字，會寫8個字。

　　2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　　3.復述牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

　　4.拓展閱讀關于神話傳說或民間故事的詩歌，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　入情入境，誦讀古詩，了解兩個神話傳說。

　　【教學難點】

　　走進詩的意境，體會詩中豐富的想象。

　　【課時內容安排】

　　第一課時：學習兩首古詩，了解兩個神話傳說。

　　第二課時：拓展閱讀，交流感受；書寫生字。

　　【第一課時教學過程預設】

　　一、導入

　　1.視頻播放《牛郎織女的傳說》，導入新課。

　　2.板書課題，指導書寫“乞”、“巧”。

　　二、學詩

　　（一）初讀全詩

　　1.生自由讀全詩，要求：

　　①把字音讀準。

　　②想一想，這首詩中，哪個詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會的場面？

　　【設計說明：第一遍讀準字音，第二遍初步讀懂詩意，這是有目的的讀、有層次的讀、有效的讀。】

　　2.指名讀詩

　　（二）品讀第一個詩句

　　1.交流：哪個詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會的場面？

　　2.指名讀第一句詩

　　3.生自由讀詩句，體會詩句中蘊含著的心情。

　　【設計說明：引導想像，鼓勵學生聯系生活積累，走進詩句，展開豐富的想像，想像牛郎織女鵲橋相會的場面，想想他們一家人此時此刻的心情。深入體悟詩情，同時為第二首詩的學習做好鋪墊。】

　　4.根據學生的個性化解讀，指導誦讀。

　　5.學習生字“霄”

　　6.說一說這個詩句的意思；齊讀這個詩句。

　　（三）品讀第二句詩

　　1.出示圖片（乞巧場面），引導學習“資料袋”，了解古代“乞巧的風俗”

　　【設計說明：由于不能事先布置預習，因此在課堂上引導學生運用課后的“資料袋”幫助學習，初步培養收集和處理信息的能力。】

　　2.交流：哪個句詩寫的是人們七夕乞巧的風俗呢？ 指名讀。

　　3.想像：七夕節里，姑娘們會許下什么樣的心愿呢？

　　4.回扣詩句：用心讀一讀，想一想，你從詩句中的哪些詞體會到姑娘們的心愿是那么多，那么美好？（板書：穿盡    幾萬條）

　　5.指導誦讀。

　　三、小結

　　1.有感情地吟誦《乞巧》。

　　2.回顧學法：

　　①了解詩里的故事；

　　②走進詩的字里行間，用心品味；

　　③展開想象，體會詩句蘊含的感情

　　【設計說明：幫助學生理清學習的過程和方法，以便有效遷移，高效學習第二首詩。】

　　3.背誦《乞巧》。

　　嫦  娥

　　過渡語：在這七夕的夜晚，當銀河兩岸的牛郎織女一家人幸福地團聚，其樂融融的時候，同樣是在這片夜空之中，月亮上的廣寒宮里，卻是一片冷冷清清，幽暗的燭光照出了一個孤獨的影子。

　　【設計說明：在同樣的場景中創設對比強烈的情境，為第二首詩的學習奠定情感基調。】

　　一、初讀

　　1.師范讀全詩

　　【設計說明：這首詩的語言相對比較晦澀難懂，因此，教師的范讀很有必要。】

　　2.導入，板書課題。

　　3.視頻播放《嫦娥奔月》

　　二、品讀

　　1.遷移學法，自讀《嫦娥》，借助注釋，邊讀邊想像：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活呢？

　　2.交流：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活？你是從哪一個詩句體會到的？

　　⑴讀詩句，談體會。

　　⑵根據學生的個性化感悟和體驗，引導想像。

　　⑶指導朗讀。

　　3.引導想像，練習說話（選擇一句，同桌討論；全班交流）：

　　①七夕的夜晚，牛郎織女一家人聚在         ，而嫦娥卻         。

　　②中秋節的夜晚，家家戶戶聚在一起         ，而嫦娥卻         。

　　【設計說明：在此處設計說話練習，目的有二：其一，培養學生的想象能力和語言表達能力；其二，引導學生深入體會詩歌中人物的內心情感，從而領悟詩意。】

　　4.回讀詩文：人間的生活多么快樂，多么自由啊！而嫦娥為什么會失去這些曾經擁有過的美好生活呢？再讀讀詩句，詩中的哪些詞讓你體會到嫦娥此時的心情？（板書：悔   夜夜心）

　　①理解“悔”：“悔”什么意思？嫦娥“悔”什么？

　　②想像：如果時光可以倒流，后羿又從西王母那里得到了靈藥，嫦娥會怎么做呢？

　　③理解“夜夜心”：可是時光是不會倒流的，所以，每一個夜晚，嫦娥都有著怎樣的心情？

　　【設計說明：理解“悔”和“夜夜心”是讀懂這首詩的關鍵，也是難點，而引導想像，是突破這一難點的最有效手段。】

　　5.指導誦讀。

　　三、總結拓展

　　1.總結語：同學們，你們瞧，咱們中國人民多有智慧啊！同樣的一片星空，卻能想像出《牛郎織女》和《嫦娥》這樣兩個截然不同的故事來！許多詩人也像林杰和李商隱一樣，被這些美麗的傳說深深打動，他們也把這些故事寫進了詩句里。

　　2.推薦古詩《秋夕》、《天竺寺八月十五日夜桂子》，鼓勵課外積累

　　四、布置作業

　　1.把《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的故事講給家里人聽。

　　2.收集關于神話故事的詩歌，下節課交流。

　　【板書設計】

　　29.古詩兩首

　　乞巧——穿盡   幾萬條

　　嫦娥——悔     夜夜心

《 古詩兩首》教學設計 篇8

　　教學目標 ： 

　　1.出示課題，明確學習任務，交待學習方法。

　　2.掌握本課生字、新詞。

　　3.講讀第一首詩《早發白帝城》。

　　4.朗讀、背誦《早發白帝城》。

　　教具準備： 

　　投影儀、投影片。 

　　教學過程 ： 

　　一、板書課題 

　　24.古詩兩首

　　二、故事導入  ，簡介詩人 

　　1、運用歷史故事導入  新課，介紹詩作背景。

　　唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當時永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時，忽然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發白帝城》，表達了當時詩人獲罪初赦的喜悅心情。

　　2、介紹詩人

　　李白是我國唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩.

　　三、釋提、介紹學習方法 

　　1、解釋題目意思。

　　1）、早：早晨。 發：出發。 白帝城：地名。

　　2）、早發白帝城：早晨從白帝城出發。

　　2、介紹學習方法：

　　今天我們學習《早發白帝城》這首詩，要用一種新的方法來學習五讀法。

　　出示投影片五讀法：A.讀通、 B.讀懂、 C.讀精、 D.讀會、 E.會讀。

　　四、學習古詩 

　　（一）、讀通詞語。

　　1、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）

　　朝 ( zhao chao )辭

　　一日還 ( huan hai )

　　萬重 ( chong zhong )山

　　白帝 ( ti di )城

　　啼 ( ti di )不住

　　2、齊讀

　　（二）、讀懂每一句詩的意思

　　A 、朝辭白帝彩云間

　　1、第一句寫了詩人出發的時間、地點，從那些字詞中可以看出？

　　2、理解詞義：辭：辭別，離開。

　　3、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的？

　　練說：______________的白帝城

　　詩中怎樣說的？（彩云間）

　　4、獨立練說這句詩的意思

　　a.指名說：早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。

　　b.練讀、練說：同桌一個讀詩句，一個說詩意

　　B 、千里江陵一日還

　　1、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時間，分別從哪些詞語中看出？

　　2、這里用了一個還字，什么意思？（返回）

　　3、練說句意

　　1）互相說

　　2）指名說

　　4、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時間就到了，這是什么原因？

　　5、小結

　　這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。

　　6、有感情朗讀

　　1）指導朗讀

　　2）練讀、練說

　　C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　1、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_______？

　　2、為什么作者會有啼不住的感覺？

　　3、兩岸的猿聲還沒停，乘的船就怎樣了呢？

　　表達出船的什么？因此稱之為輕舟。

　　4、合起來說說這兩句詩的意思

　　5、指導朗讀

　　1）指名朗讀

　　2）一個有感情地讀詩句，一個說詩意

　　D 、用自己的話說說整首詩的意思。

　　1）同桌互說

　　2）指名說

　　（三）、領會意境、體會感情。

　　1、老師范讀、講解

　　當年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長江山峽壯麗奇特的景色。

　　2、體會詩中的思想感情

　　1）這首詩描寫了哪里的景色？

　　2）抒發了作者歷經艱難歲月被赦免后歸鄉途中怎樣的心情？

　　3、在讀這首詩時，不但要從字面上理解詩意，還要進行想象，更好地體會出詩人表達的思想感情。

　　（四）、背誦：

　　1、有表情朗讀

　　我們讀這首詩時仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現出來！把大家一起帶入詩的畫之中。

　　2、感情背誦：

　　1）指名背（其他人默背）

　　2）齊背

　　五、指導五讀學習方法 

　　1、剛才我們是用五讀法學習這首詩的，那么我們是如何用五讀法學習的？

　　2、出示五法歌謠。

　　六、總結 

　　這節課我們學習《早發白帝城》這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學到了一種學習古詩的新方法五讀法。同學們可要記牢，下次我們就用這種方法自學其他古詩。

　　七、布置作業 

　　完成練習冊一、二部分。

《 古詩兩首》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識本課12個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　所見

　　一、復習導入，揭示課題

　　1、讀《識字4》中的兒歌。

　　2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？

　　（蟬）

　　3、出示圖：

　　認記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。

　　4、揭題，讀題。

　　二、初讀古詩

　　1、出示情景圖：

　　師范讀（感知課文）。

　　2、自由讀《所見》：

　　要求讀準字音。

　　3、圈出生字，多讀幾遍。

　　4、同桌互讀。

　　5、指名讀，評議。

　　三、認記生字

　　1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。

　　2、認讀生字（各種形式）。

　　3、小老師認讀不帶拼音的生字。

　　4、組長考察大家。

　　5、說說用什么辦法記住的。

　　四、精讀古詩

　　1、自讀古詩：

　　小組交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、指導朗讀。

　　4、找自己的好朋友讀一讀。

　　5、當一當詩人（配樂讀）。

　　五、指導背誦《所見》

　　六、指導寫字“詩、閉、童、立”

　　〖課后記〗

　　這首詩我通過讓學生看多媒體課件，邊看邊說。學生較快理解，并能背誦。

　　第二課時

　　小池

　　一、背了《所見》

　　二、出示課題《小池》，讀題

　　三、自學古詩《小池》

　　1、個體自學：

　　⑴　學生自主讀古詩。

　　⑵　自主圈出生字，學一學。

　　⑶　自主提出不明白的地方。

　　2、小組合作學習：

　　⑴　小組互相讀讀這首詩。

　　⑵　請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學。

　　⑶　小組負責認記生字。

　　⑷　討論組員中不明白的地方。

　　3、全班交流反饋：

　　⑴　卡片開火車認讀生字。

　　⑵　夸一夸，幫一幫：

　　①　各組派代表讀古詩，評議。

　　②　展示：

　　說說你們組自己學懂了什么？

　　③　幫一幫：

　　說出需要幫助的地方。

　　④　點撥（結合指導朗讀）。

　　四、誦讀古詩

　　1、朗讀比賽。

　　2、背誦古詩。

　　〖課后記〗

　　這首詩前兩句學生較難理解，通過反復的朗讀中理解。

《 古詩兩首》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。

　　2、在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。

　　3、學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。

　　4、背誦并默寫兩首古詩。

　　【教學重點】

　　1、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

　　2、指導朗讀：深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、出示課題《望廬山瀑布》　

　　二、檢查“預習”，作者簡介

　　1、通過“預習”，你知道了什么是唐詩。

　　2、預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。

　　三、讀《望廬山瀑布》

　　把下面的字音讀準：

　　廬　紫　川

　　四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意

　　1、提問：

　　這首唐詩是誰寫的？

　　這是學習古詩的第一步：知詩人。

　　2、“望廬山瀑布”是什么意思？

　　這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

　　這是學習古詩的第二步：解詩題。

　　3、讀一讀古詩，弄懂詩句的意思：

　　這是學習古詩的第三步：明詩意。

　　逐詞逐句理解全詩，指導看圖：

　　日照香爐生紫煙：

　　太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

　　遙看瀑布掛前川：

　　遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。

　　飛流直下三千尺：

　　長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

　　疑是銀河落九天：

　　真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

　　4、這首詩表達了作者的什么感情。

　　5、指導學生有感情地朗讀古詩。

　　6、學習有關的生字，教師重點指導。

　　第二課時

　　一、揭示課題《絕句》

　　二、檢查預習，作者簡介

　　三、讀《絕句》

　　把下面的字音讀準：

　　鳴　行　泊

　　四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意

　　1、提問：這首唐詩是誰寫的？

　　2、《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。

　　3、讀一讀古詩，悟懂詩句的意思：

　　逐詞逐句理解全詩，指導看圖：

　　⑴　兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。

　　重點理解：

　　黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。

　　鳴：叫。

　　翠柳：翠綠色的柳樹。

　　從“翠柳”一詞可以看出是什么季節？

　　春天。

　　白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。

　　青天：蔚藍色的天空。

　　說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。

　　⑵　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　重點理解：

　　窗含：從窗口看到。

　　含：包含在里面，存在著。

　　西嶺：指草堂西北的岷山。

　　千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。

　　千秋：時間很長。

　　泊：停靠。

　　東吳：指江蘇一帶。

　　萬里船：船要行萬里路。

　　說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外停靠著要到萬里之外東吳去的船只。

　　⑶　用自己的話說說詩句的意思。

《 古詩兩首》教學設計 篇11

　　【學習目標】

　　1、會認“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

　　【課前準備】

　　1、課文插圖的實物投影。

　　2、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

　　3、生字卡片。

　　第一課時

　　望廬山瀑布

　　一、情境導入，理解詩題　　

　　1、（投影展示插圖）老師以優美的導語，把學生帶進詩的意境。同時隨機講解“香爐”“廬山”等詞語。

　　2、理解詩題，認讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）

　　3、齊讀詩題。

　　二、吟誦感悟，想象畫面

　　1、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學聽。

　　2、結合插圖思考：

　　詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？

　　3、伙伴之間交流，老師隨機點撥。

　　4、組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導，結合課件的演示，幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

　　5、老師小結：

　　詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣！（學生齊讀后兩行詩句）

　　6、指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。

　　三、圖文對照，熟讀成誦

　　1、讓學生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。

　　2、練習背誦，可同桌之間互相背。

　　四、鞏固生字

　　出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。

　　五、學寫生字

　　1、出示下列要求會寫的字：

　　爐、銀、煙、流。

　　2、啟發學生交流自己的學習方法，記憶字形，老師點撥。

　　3、重點指導“流”字。

　　（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）

　　4、學生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導。　

　　六、個人建議

　　對詩的意思只要大概明白，不必要求掌握。本案中設計的問題比較好：“你看圖明白了什么？”“還有什么不懂的？”

　　第二課時

　　絕句

　　一、復習導入

　　1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

　　2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　3、揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。　

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀 xíng；“泊”不讀pò）

　　三、圖文對照，理解詩意

　　1、老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：

　　畫面上有哪些景物？

　　（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）

　　老師在學生回答后板書：

　　黃鸝　白鷺　雪船　　

　　2、看圖思考：

　　詩人是站在哪里看到這些景物的？

　　（結合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）　　

　　3、學生質疑，師生共同釋疑。

　　（先讓學生說說，還有哪些不理解的詞句，根據學生的提問師生一起答疑）　　

　　4、看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。

　　（讓學生帶著感情再讀課文）

　　四、活動激趣，記誦詩句

　　1、找對應的詞語，老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。

　　（如兩個—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船）

　　2、師說生讀。

　　（老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句）

　　3、讀詞連詩。

　　（老師出示詩中任意一個詞語，學生背出相對應的詩句）

　　4、情境背詩。

　　（讓學生扮演詩人，指點畫面上的景物吟詩）

　　5、集體背誦。

　　五、識字、寫字，完成課后練習　　

　　1、出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學生交流記字方法，練習組詞語。

　　2、出示要求會寫的生字：

　　“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

　　3、啟發學生說說自己記憶方法，識記字形。

　　4、重點指導“窗”與“柳”的筆順。

　　5、老師范寫。

　　（注意把字寫美觀，提示容易寫錯和不容易寫好的字）

　　6、學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

　　7、完成課后“我會填”的第2道填空題。

　　六、課外延伸

　　回家收集有關描寫春天的古詩，試著背一背。

　　七、個人建議

　　背詩也要注意詩人欣賞大自然美景時的心情。帶者美好的心情去背誦。

《 古詩兩首》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　【教學難點】

　　有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　第一課時

　　一、挖掘積累

　　由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

　　二、圖片導入

　　出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。

　　（板書課題）

　　先來學習《草》。

　　三、自學

　　1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

　　2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　三、感悟

　　1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內互相交流討論不懂的地方。

　　（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：

　　⑴　“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　⑵　“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

　　⑶　出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　⑷　“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？

　　（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力）

　　2、多種形式朗讀：指名讀──配樂讀──競賽讀。

　　五、背誦

　　六、練習

　　1、填空：

　　離離________，一歲一________。野火________，春風________。

　　籬落疏疏一徑深，________________。________________。飛入________無處尋。

　　2、按要求分類：

　　未　追　店　枯　徐　燒　榮　菜　宿

　　獨體字：

　　左右結構：

　　上下結構：

　　上中下結構：

　　半包圍結構：

　　七、書寫

　　1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。

　　2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

　　第二課時

　　一、背誦古詩《草》

　　二、自學

　　按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

　　1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

　　2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。

　　三、交流

　　1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

　　2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：

　　你對暮春時節的景色有什么新的發現？

　　2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？

　　（高興、喜悅）

　　找不到時又是什么心情？

　　（失望）

　　3、競賽讀：

　　小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

　　4、評價讀：

　　誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　五、背誦

　　同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

　　六、拓展

　　把這首古詩編成一個小故事。

　　七、寫字

　　學習其它幾個生字。

《 古詩兩首》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、學會生字，能借助注釋理解生詞；

　　2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

　　3、背誦古詩，默寫《題西林壁》。　

　　【課時目標】

　　〖第一課時〗

　　1、借助字典弄請詞句的意思；

　　2、明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：

　　觀察角度不同，觀察效果不同。

　　3、培養學生互助學習的能力；

　　4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

　　〖第二課時〗

　　1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。

　　3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

　　4、能發表對詩的獨特見解。

　　5、學會一類生字豚。

　　（設計理念：樹立問題的探究觀，強化學生的問題意識，引導和啟發學生善于以現問題，勇于提出問題，勤于分析問題，樂于解決問題。引導學生動手、動口、動腦，發展學生的創新精神和實踐能力。學生愛動是他們的天性，老師要允許學生動一動、說一說、想一想。學生才會從自己的實踐中學會知識，也會從實踐中得到創新。）

　　【教學重點】理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。

　　【教學難點】理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。

　　【教學準備】風景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　一、復習古詩的學習步驟及學習方法

　　學習步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　二、按學習步驟學習《題西林壁》

　　1、初讀感知，讀通讀正確：

　　學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。

　　2、了解作者，理解讀題：

　　⑴　讓學生課前查閱蘇軾有關資料，課上互相交流。

　　⑵　結合注釋理解讀題目的意思

　　3、重點引導學生理解讀句意思。

　　4、重點引導學生理解詩句意思：

　　⑴　分組合作學習，在組內各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯系上下文，既要聯系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句。

　　⑵　全班交流。

　　5、品讀悟意境：

　　⑴　啟發談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經過思考，作者發現其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

　　⑵　對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

　　三、品讀詩名，讀書讀意

　　1、反復練習古詩。

　　2、指名朗讀，讀后評價。

　　3、學生齊讀。

　　4、熟讀成誦。

　　第二教時

　　一、復習第一首古詩

　　1、指名背誦讀詩。

　　2、指名說詩。

　　二、讀詩，整體感知

　　1、自由讀，教師指導檢查讀詩情況。

　　2、個別讀。

　　3、組內讀，并在組內說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。

　　4、完成課后練習1：

　　提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學討論。

　　三、再讀詩，感語交流

　　1、仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　　2、重點理解：

　　“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

　　3、學習先抑后揚的寫法：

　　山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。

　　4、感情讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

　　四、熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦。

　　五、合作，探究學習再次感悟詩的意境

　　1、小組內討論《游山西村》表達了作者什么樣的情感？

　　詩的首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩的次聯描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。

　　“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據自己的體會理解，不必求同。

　　2、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料：

　　⑴　生卒年代；

　　⑵　生活時代人品介紹；

　　⑶　著名作品；

　　⑷　自己的見解。

　　3、班內交流提升對詩的認識：

　　說說你找到的有關本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結的能力。

　　教師針對學生發言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。

　　六、制作“陸游小檔案”

　　教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。

　　第二教時

　　一、復習第一首古詩

　　1、指名背誦讀詩。

　　2、指名說詩。

　　二、讀詩，整體感知

　　1、自由讀，教師指導檢查讀詩情況。

　　2、個別讀。

　　3、組內讀，并在組內說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。

　　4、完成課后練習1：

　　提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學討論。

　　三、再讀詩，感語交流

　　1、仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　　2、重點理解：

　　“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

　　3、學習先抑后揚的寫法：

　　山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。

　　4、感情讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

　　四、熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦

　　五、合作，探究學習再次感悟詩的意境

　　1、小組內討論：

　　《游山西村》表達了作者什么樣的情感？

　　詩的首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩的次聯描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。

　　“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據自己的體會理解，不必求同。

　　2、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料：

　　⑴　生卒年代；

　　⑵　生活時代人品介紹；

　　⑶　著名作品；

　　⑷　自己的見解。

　　3、班內交流提升對詩的認識：

　　說說你找到的有關本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結的能力。

　　教師針對學生發言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。

　　六、制作“陸游小檔案”

　　教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。

《 古詩兩首》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

　　2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

　　3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。

　　【教學重點、難點】

　　體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

　　【教學準備】

　　學生課前收集描寫送別的古詩。

　　【教學過程】

　　一、揭題，導入新課

　　1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

　　贈汪倫　唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、你知道“贈”是什么意思嗎？

　　3、請說一說題目的意思。

　　二、學習古詩

　　1、初讀，學生自由讀古詩，思考：

　　這是一首描寫什么的詩？（送別）

　　2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

　　根據學生回答板書。

　　3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

　　學生介紹有關背景。

　　教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯系起來的呢？（學生說故事）

　　4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？

　　5、自讀，說詩意。

　　你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）

　　6、你還有什么不理解的?（學生質疑）

　　（根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意）

　　朗讀。

　　7、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

　　三、帶讀古詩

　　1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。　

　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　別董大 唐·高適 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

　　送元二使安西 唐·王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習

　　收集送別詩，舉行一次吟詩會。

　　【板書設計】

　　贈汪倫

　　李白 　深情厚誼 　汪倫

　　踏歌聲

《 古詩兩首》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　【教學策略】

　　通過自主學習，小組交流討論，學習和掌握作者的寫作方法，理解文章內容。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、挖掘積累

　　由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

　　二、圖片導入

　　出示課文插圖：

　　圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。

　　（板書課題）

　　先來學習《草》。

　　三、自學

　　1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

　　2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　四、感悟

　　1、自由讀古詩，思考：

　　自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內互相交流討論不懂的地方：

　　（如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。）

　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

　　⑴　“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　⑵　“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

　　⑶　出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：

　　想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　⑷　“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　五、朗讀

　　1、自由讀：

　　你喜歡小草嗎？為什么？

　　（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

　　2、多種形式朗讀：

　　指名讀；

　　配樂讀；

　　競賽讀。

　　六、背誦

　　七、練習

　　1、填空：

　　離離______________，

　　一歲一____________。

　　野火______________，

　　春風______________。

　　籬落疏疏一徑深，

　　__________________。

　　__________________，

　　飛入菜花無處尋。

　　2、按要求分類。

　　未　追　店　枯　徐　燒　榮　菜　宿

　　獨體字：

　　左右結構：

　　上下結構：

　　上中下結構：

　　半包圍結構：

　　八、書寫

　　1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

　　第二課時

　　一、背誦古詩《草》

　　二、自學

　　按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

　　1、讀：　

　　讀準字音，把古詩讀通順。

　　2、想：

　　想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　3、說：

　　在學習小組內說說自己的學習收獲。

　　三、交流

　　1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

　　2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：

　　你對暮春時節的景色有什么新的發現？

　　2、指導讀：

　　孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）。

　　找不到時又是什么心情？（失望）。

　　3、競賽讀：

　　小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

　　4、評價讀：

　　誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　五、背誦

　　同桌互背；

　　指名背；

　　挑戰背；

　　齊背。

　　六、拓展

　　把這首古詩編成一個小故事。

　　七、寫字

　　學習其它幾個生字。

　　【教后反思】

　　孩子們比較喜歡第一首詩，第一首為五言詩，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又難，內容羞澀難懂，只有抓住孩子感興趣的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”這種有趣的心里變化才能吸引住孩子，低段所學的古詩應該通俗易懂或帶有趣味性才行。