《 古詩兩首》教案（精選15篇）
《 古詩兩首》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字。
2. 朗讀、背誦兩首古詩，并默寫。
3. 理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情，引發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愿望。
一、背誦古詩，溫故知新
1. 師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》、劉禹錫的《浪淘沙》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2. 請(qǐng)學(xué)生背誦自己最喜歡的一首古詩。
3. 交流搜集的資料，了解詩人蘇軾、劉禹錫。
4. 揭示課題《古詩兩首》。
二、初讀詩歌，感知大意
1. 自由初讀詩歌，認(rèn)識(shí)生字。
2. 指名朗讀，注意正音。
3. 再自讀，結(jié)合注釋，試著了解詩的意思。
4. 交流：你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？還有哪些地方不懂？教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：瀲滟、空蒙、兩相和、鏡未磨等詞語的意思。
三、感情朗讀，理解背誦
1. 學(xué)生自由誦讀，結(jié)合看圖，體會(huì)詩的意境和詩人的感情。
2. 配上悠揚(yáng)的音樂，讓學(xué)生隨著老師富有激情的描述再次進(jìn)入詩的意境。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生把讀詩后頭腦里出現(xiàn)的畫面畫下來，為詩配畫。
4. 課件演示古詩所描繪的圖文結(jié)合畫面，配上音樂，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5. 反復(fù)誦讀，直至背誦。
四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸
1. 閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。
2. 搜集蘇軾、劉禹錫的詩歌，舉行朗讀比賽。
參考資料
☆蘇軾（1037～1101），宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷，屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽)和極遠(yuǎn)的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。他的詩風(fēng)流暢自然，姿態(tài)橫生，既奔放又曠達(dá)，藝術(shù)手法變化多樣。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。
☆《飲湖上初晴后雨》一詩是蘇軾在西湖上飲酒，看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而寫成的。在詩中，他把西湖比成西子(即西施)，因此西湖又被人們稱之為西子湖。
☆劉禹錫（772～842），唐代詩人，字夢(mèng)得，洛陽(今河南洛陽)人，貞元九年中進(jìn)士，授監(jiān)察御史，曾參加王叔文集團(tuán)。王叔文失敗，他受到牽連，被貶為朗州(今湖南省常德縣)司馬，后又任連州、夔州、和州等州刺史，官至檢校禮部尚書兼太子賓客。有《劉夢(mèng)得文集》等。其詩涉獵題材廣泛，所作政治諷刺詩，辛辣尖銳；所作懷古詩，沉郁蒼涼，語淺意深；所作仿民歌詩，清新爽朗，別開生面。
《 古詩兩首》教案 篇2
一、教學(xué)要求。
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字；體會(huì)詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會(huì)糧食的來之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。
二、重、難點(diǎn)。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會(huì)詩歌的思想內(nèi)容。
三、課時(shí)劃分：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
（一）課前說說。
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？
（二）學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》。
1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
2、解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。禾：禾苗。“鋤未’是什么意思呢？
3、講讀詩句第1句。
（l）自讀。看圖：圖上畫了什么？
（2）看圖理解；“日當(dāng)午”：太陽當(dāng)頭照的意思。“汗”；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？
（4）小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？
（2）指名說一說。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
（三）鞏固詩意，練習(xí)背誦。
1、用自己的話說說詩意。
2、輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4、背誦表演古詩、
5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
（四）指導(dǎo)寫字。
1、“禾”獨(dú)體字，與“木”比較，書寫時(shí)筆畫舒展，字居田字格正中。
（1）“午”獨(dú)體字，與”干”、“牛”相比較、
（2）“粒”左窄右寬。
（3）“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫，要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。
2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
（五）教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來之不易，學(xué)會(huì)要愛惜糧食。
第二課時(shí)：
（一）課前說說。
我們吃的糧食來之不易，平時(shí)要怎么樣做？
（二）指導(dǎo)看圖。
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
（三）講讀詩句。
1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”
（1）粟：小米。泛指谷拉。
（2）子：這里讀第三聲，也指谷粒。
2、體會(huì)“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導(dǎo)朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語，積累成語。
春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬箱。
4、可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”
（1）海：普天下，全中國(guó)。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
（2）猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀。
體會(huì)“無閑田”與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時(shí)此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
（四）鞏固詩意，指導(dǎo)背誦。
（五）指導(dǎo)寫字。
1、收：左窄右寬。
（1）夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
（2）閑：“門字框”要寫得舒展些。
2、師范寫，生描紅，仿寫。
（六）教學(xué)后記：
學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
《 古詩兩首》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
2、借助注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
3、強(qiáng)化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情，讀出詩中情。
教學(xué)過程
一、課前談話
同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)�游戲，輕松輕松。
聽說我們班的同學(xué)背了很多古詩，我們來玩?zhèn)�古詩對(duì)接的游戲，好嗎？
我說上句，你接下句。看誰舉手最快，回答得最好：
1、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
2、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。
3、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
4、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
又快又好，果然名不虛傳啊！
同桌玩一玩。
二、導(dǎo)入
1、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？
（李白、孟浩然。）
2、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對(duì)好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩。大家齊讀。
3、詩的題目中有三個(gè)生字，給你1分鐘能記住嗎？趕快打開書本100頁。
記住了嗎？來，跟老師一起來寫。
hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點(diǎn)。
mèng孟：上面的“子”比較長(zhǎng)。
líng陵：左窄右寬，后鼻音。
三、讀題獲信息
1、一起來讀讀：
來，隨著我的手勢(shì)再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽多了。
2、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？
3、說得真好，用你的朗讀告訴大家：
李白，在何處/送何人/去何地。
一幅多么清晰的送別畫面。
同學(xué)們真會(huì)讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。
今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。
四、讀準(zhǔn)確、讀流利
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀好了？請(qǐng)你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。
3、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？
4、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來讀。
五、讀詩知畫面
1、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：
這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。
2、把你想到的畫面說給同桌聽聽。
3、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面？
（一生自由說。）
情況一：
（同學(xué)說前兩行或全部。）
1、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？
（生說。）
來，看看示意圖，你會(huì)說得更好。你再來說說。
你還想說。
孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長(zhǎng)江順流而下，向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>
2、你看，畫面動(dòng)起來了。送別是在煙花三月的一天。
煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請(qǐng)你展開想象的翅膀。
（同學(xué)不時(shí)地說，使畫面說豐滿。）
（生想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動(dòng)的？）
真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。
3、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
4、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？
5、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時(shí)候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。
情況二：
（同學(xué)說后兩行。）
1、你還想到了什么畫面？
2、（說到“唯見、望”。）
望著滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白他會(huì)想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情啊！
3、（說到“孤帆”。）
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）
（如答不出來：長(zhǎng)江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道啊，每天來往的船只絡(luò)繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）
那為什么說“孤”呢？
（孤獨(dú)寂寞的心情。）
哦，你把人物的內(nèi)心活動(dòng)也想象出來了，畫面也活了。
你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？
4、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
5、人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。
那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？
6、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。
五、讀詩悟情感
1、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？
情況一：
（我體會(huì)到了他們依依不舍的感情。）
那帶著你的體會(huì)，讀讀這首詩。老師給你配點(diǎn)音樂。
情況二：誰還有不同的體會(huì)。請(qǐng)你讀讀。
哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個(gè)溫情的送別局面。
情況三：你是想說還是想讀？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀整首詩，讀出你獨(dú)特的感受。
3、真摯的情誼成績(jī)了千古名篇。讓我們把它背下來吧。
（自由讀背。）
能背的同學(xué)站起來，我們一起背，（課件音樂）
多美的人間真情啊！
五、讀詩遷方法
1、同學(xué)們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會(huì)情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。現(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨(dú)自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。
2、來，先把它讀正確。
（自由讀，指名讀、齊讀。）
3、請(qǐng)同學(xué)們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？
體會(huì)到怎樣的情感。
4、同桌交流交流。
5、誰想談?wù)劊?/p>
（生自由談。）
6、你想著畫面，帶著你的體會(huì)，讀一讀這首詩。
7、能不能試背一下：
不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。
五、結(jié)束
1、時(shí)間過得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：
你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對(duì)我說嗎？用一句送別詩，或者自身想說的話都可以。
2、同學(xué)們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：
你能把這樣深情的送別詩改編成一個(gè)感人的小故事嗎？
出示課件：
作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。
《 古詩兩首》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、看圖說話，引入新課。
1、看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。
2、今天我們就來學(xué)《贈(zèng)劉景文》
3、蘇軾(1037—1101)：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。（課件）
二、初讀感知，了解古詩大意
1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
三、再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、 讓姓“劉”的小朋友范寫劉
2、 請(qǐng)部分學(xué)生指導(dǎo)寫字，說清要注意什么？
六、家庭作業(yè)
1、抄寫課后生字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第二首詩，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，交流課文以外的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、 背誦《贈(zèng)劉景文》
2、 說說詩歌的描寫的景色。
3、 出示《山行》
杜牧(803—852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
3、師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
三、啟發(fā)想象，感情朗讀
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。
2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
四、感悟詩意，熟讀成誦
1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。
2、找伙伴，練背誦。
3、你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么?
五、朗讀、背誦古詩
1、把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。
2、開古詩朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。
六、家庭作業(yè)
背誦古詩兩首，家長(zhǎng)簽字。
《 古詩兩首》教案 篇5
預(yù)習(xí)提示:
《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩,讀讀詩句看看杜甫為何喜極涕淚
《示兒》是陸游臨終前所寫的一首詩,陸游臨終前最牽掛的是什么呢 這兩首詩都是
愛國(guó)詩,它們的表達(dá)方式相同嗎
〈〈聞官軍收河南河北〉〉
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課出現(xiàn)的生字詞,如"洛"等.
2.掌握作者生平及在詩歌史的地位.
3.理解把握本課的思想主題.
4.感受和學(xué)習(xí)詩歌中流露出的愛國(guó)主義情懷.
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入新課,板書課題
杜甫是唐代偉大的詩人,他一生創(chuàng)作了大量的詩篇.他的詩反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件,被稱為詩史,他也被稱作詩圣.查看杜甫簡(jiǎn)介
這首詩寫的是公元763年,安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù),詩人聽到這廣消息后寫了這首詩.
(板書課題:聞官軍收河南河北)這首詩是杜甫生平第一快詩.詩歌講了哪些內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的心情,這是我們要學(xué)習(xí)了解的.
二,檢查預(yù)習(xí)
指名讀課文,提出讀不懂的語句.(學(xué)生互相糾正字音,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音:涕:讀t,不讀d,還:讀hun,不讀hi.)
三,理解詩句
1."劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳."
"劍外",劍門關(guān)以外,指四川.
"薊北",河北北部,安,史叛軍的巢穴.
"初聞",剛剛聽到.
"涕淚",指因特別高興而流淚.
這句詩講了收復(fù)薊北的消息,忽然從劍外傳來,剛剛聽到這個(gè)消息,涕淚就流滿了衣裳.
2,"卻看妻子愁何在,慢卷詩書喜欲狂."
"卻看",再看.
"漫卷",胡亂卷起.唐代一般沒有裝訂成冊(cè)的書籍文字大都寫在紙卷上,所以收拾書籍,就要卷起.
這句詩意思是再看看妻子和孩子,哪還有一絲的憂傷 胡亂地粑詩書一卷,高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂.
3,"白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)".
"放歌",放聲歌唱;
"縱酒"縱情飲酒;
"青春",指春光,春天的景物.
這句話講了白天放聲歌唱,暢飲美酒.趁著這春光的陪伴,我正好回到我的家鄉(xiāng).
4."即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽."
"即",就.
這句詩講了放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊峰.順流而下把襄陽一過;便一直奔向了洛陽.
四,內(nèi)容分析
1.這首詩寫了什么內(nèi)容
學(xué)生討論后教師總結(jié):主要寫作者聽到官軍收復(fù)河南河北的消息后,十分喜悅,收拾行裝立即還鄉(xiāng).
2,這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情
學(xué)生討論后教師總結(jié):多年戰(zhàn)亂,祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情
3,作者的這種心情是通過哪些詞句表達(dá)出來的
學(xué)生討論后教師總結(jié):"忽傳…'初聞…'卻看漫卷",表達(dá)了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化,從樂極流淚到歡快欲狂.
這些都是出自作者深深的愛國(guó)之情,出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情.從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界.
4,這首詩同《示兒》一詩表達(dá)的思想感情相同嗎
學(xué)生討論后教師總結(jié):都表達(dá)了深厚的愛國(guó)之情.
五,課堂檢測(cè).
1,有感情地朗讀課文.
2,同桌互相背誦課文.
六,作業(yè).
1,背誦和默寫古詩.
2,預(yù)習(xí)《示兒》.
《示兒》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課生字詞,理解詩句,了解內(nèi)容.
2,有感情地朗讀并背誦這兩首古詩.
課時(shí)安排: 一課時(shí)
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入.
老師渲染氛圍:今天老師的心情非常沉重,因?yàn)橛幸皇自娚钌畹拇?/p>
動(dòng)了我的心.這首詩就是我國(guó)宋代愛國(guó)詩人陸游在臨終時(shí)留給
兒子的遺言.學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).
二,學(xué)習(xí)第一首《示兒》
1,自學(xué).
①自由輕聲讀幾遍詩句,思考能讀懂詩中哪個(gè)詞語或詩句.
②再用自己喜歡的閱讀方式讀詩,看又能讀懂哪些內(nèi)容.
比如:a,可以結(jié)合文中注釋,抓住重點(diǎn)詞去讀詩.
b,也可以結(jié)合課前查閱的有關(guān)資料去讀詩.
c,更可以同桌商量著去讀詩.
……
2,匯報(bào).
告訴老師你讀懂了那些內(nèi)容.
①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容,教師鼓勵(lì),點(diǎn)撥讀詩方法.
②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀.
3,探究:
①引導(dǎo)再讀詩句,質(zhì)疑.
②分小組討論,探究疑點(diǎn).
③學(xué)生交流小組學(xué)習(xí)情況,教師相機(jī)指導(dǎo),小結(jié).
板書:
不見 示兒 九州同 告知
4,小結(jié):是呵!詩人臨終作詩,不說別的家常話,而只說不見九
州同的遺憾,對(duì)兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把
勝利的喜訊告訴他.這是多么深厚的愛國(guó)情感呵!此時(shí)此刻,有誰
不被感動(dòng)呢 同學(xué)們,誰愿意用你自己體會(huì)到的感情來誦讀這首詩.
①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀.
②背誦詩句.
過渡:我國(guó)有許多這樣偉大的愛國(guó)詩人,在唐代就有一位被稱為"詩
圣"的愛國(guó)詩人杜甫,他一生憂國(guó)憂民,在聽到祖國(guó)重歸統(tǒng)一時(shí),欣
喜若狂,寫下了"生平第一首快詩."——《聞官軍收河南河北》(投
影顯示詩)
三,學(xué)習(xí)第二首詩《聞官軍收河南河北》
1,讀詩:
自由多讀多體會(huì),如果發(fā)現(xiàn)有不明白的詞句可以問同桌,前后排同學(xué)或老師.
2,學(xué)詩:
用自己喜歡的方式去進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首歡快的詩.
比如:a,喜歡朗讀的同學(xué)可以練習(xí)表演讀,加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作去
體會(huì)詩人表達(dá)的情感.
b,愛講故事的同學(xué)可以結(jié)合課前查閱的資料與自己的體會(huì)
練習(xí)描繪詩句的情景.
c,擅長(zhǎng)表演的同學(xué)可以找伙伴合作,去練習(xí)表演.
d,如果還有更好的學(xué)習(xí)方法自然都可以試一試.
3,悟詩:
分別展示學(xué)習(xí)方法,結(jié)果,體會(huì).
4,誦詩:
①放聲自由朗讀.
②帶上愉快的心情背詩.
四,總結(jié).
1,建議學(xué)生通讀兩首詩,去探究?jī)墒自姷漠愅?體會(huì)兩位詩人抒
發(fā)感情之同,表達(dá)方式不同,一悲一喜.
2,教師及時(shí)肯定,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重,難點(diǎn).
五,結(jié)課.
陸游流傳至今的詩就有9千多首,杜甫流傳下來的也約1千4百
多首,除了我們學(xué)過的,同學(xué)們下課后,還可以再去搜集,閱讀,品味
欣賞;另外建議我們班委可以設(shè)計(jì)一次《古詩朗頌會(huì)》或《古詩書法比
賽》;比一比,看誰搜集的詩多;朗讀的最有感情,書法最漂亮.有興
趣嗎
六,課堂檢測(cè).
背誦并默寫〈〈示兒〉〉.
搜集其它愛國(guó)詩.
《 古詩兩首》教案 篇6
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡(jiǎn)介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好？
（1）分角色試練表演。
（2）指定小組在班上展示表演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）
5、小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演
（2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）
1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2. 編故事。
反思：
在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。
二、贈(zèng)汪倫
教學(xué)目的：
1.了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫。
3.欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的）。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音機(jī)，寫好的書法作品：李白的詩
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、圖畫故事引入，激起興趣
1.出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？
2.放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩意
1.檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識(shí)？
2.自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3.你有哪些不明白的地方？
4.連起來說說詩意。
5.這首詩主要寫了什么？表達(dá)作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會(huì)出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀，理解背誦
配樂有感情朗讀，提高興趣，體會(huì)感情。
四、表演詩意，創(chuàng)造理解
表演詩中描繪的場(chǎng)面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀，欣賞古詩
先回憶學(xué)過的李白寫的詩，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。
（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）
《 古詩兩首》教案 篇7
《古詩兩首》公開課教案
教學(xué)要求：
1、了解兩首古詩的詩句的意思。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識(shí)。
3理解詩句所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一首
1、解釋詩題，簡(jiǎn)單介紹詩人。
（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。
（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
（3）一二句寫今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。
（4）三四句吊古：
南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時(shí)移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺(tái)經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)第二首
1、解釋詩題，簡(jiǎn)單介紹詩人。
（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫景：
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
3、三四句抒情：
身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。
三、請(qǐng)同學(xué)搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。
《 古詩兩首》教案 篇8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》
（一）初讀感知
1、出示古詩。
2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
（二）細(xì)讀理解
1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
（1）“松下問童子，言師采藥去。”
“松下問童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩人問了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處。”
這是誰說的？由此推測(cè)詩人問了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）
詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？
（詩人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩情。
（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>
（2）學(xué)生自主思考，小組交流。
（3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
三、作業(yè)
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
《 古詩兩首》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，借助注解，理解詩句意思。
2、想象詩所描寫的情景，體會(huì)詩的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩意，體會(huì)詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。
學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》
(一)
導(dǎo)入
1?啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊(cè)至今，我們已學(xué)過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩語言簡(jiǎn)潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學(xué)習(xí)宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）
2?簡(jiǎn)介楊萬里的情況。
3?老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛之情。
(二)
初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑
1?自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2?抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。
3?再讀詩句，提出不明白的地方。
4?小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。
(三)
理解詩句，想象美景
1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。
2、交流品讀情況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。
如：“泉眼無聲惜細(xì)流”中“惜”，
“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。
“小荷才露尖尖角”中“露”，
“早有蜻蜓立上頭”中“立”。
3、用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補(bǔ)充。
4、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。
5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6、品味讀古詩。
(四)
指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《泊船瓜洲》
(一)
啟發(fā)談話，揭示課題
1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會(huì)到了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會(huì)詩人的另一種情感。
2、學(xué)生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補(bǔ)充。
(二)
初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑
1、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、反復(fù)讀古詩，直到讀流利。
3、再讀古詩，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>
4、尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。
(三)
理解古詩，體會(huì)作者感情
1?試著用自己的話說說古詩的意思。
2?反復(fù)讀詩，體會(huì)詩所表達(dá)的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？
3?品讀古詩。
(四)
指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌
注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
(五)
課外延伸
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）
附：板書設(shè)計(jì)
古詩兩首
小池
[宋]
楊萬里
泉眼細(xì)流樹陰晴柔
小荷露角蜻蜓早立
初夏美景
泊船瓜洲
[宋]王安石
江水——重山——春風(fēng)——明月
瓜洲夜景
歸心似箭
借景抒情
《 古詩兩首》教案 篇10
【課前透視】
本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝練。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表示夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級(jí)的小朋友在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于同學(xué)朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的小朋友來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段協(xié)助同學(xué)理解重點(diǎn)詞語，以利于同學(xué)對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、培養(yǎng)同學(xué)閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作研究法、朗讀感悟法。
【課前準(zhǔn)備】
1、每個(gè)同學(xué)自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫資料。
3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、挖掘積累：
小朋友們誰會(huì)背誦古詩？由朗朗背書聲，營(yíng)造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。
2、觀察描繪：
出示放大的課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自身的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩。看看古代詩人是如何描繪的？
〖對(duì)話平臺(tái)
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
一、初讀
借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。
1、出示詩句：
讓會(huì)讀背的同學(xué)領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)，如：
“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。
3、自由練讀，力求會(huì)背。
思路：真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)同學(xué)領(lǐng)讀，充沛尊重了同學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀
抓住重點(diǎn)字詞，了解詩句大意。
1、引導(dǎo)同學(xué)自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
2、根據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問題的方法和答案。同學(xué)可能有出的問題，如：
“樾、意欲”的含義等。
教師應(yīng)在充沛引導(dǎo)同學(xué)觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。
3、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖和自身的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
思路：引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)同學(xué)知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合同學(xué)心理需要，有利于同學(xué)的發(fā)展。
三、誦讀
反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會(huì)感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境：
教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)同學(xué)入情入境，加深理解。
4、背誦詩句。
思路：抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)理解感悟。
四、寫字
自主寫字，提高同學(xué)觀察能力和書寫水平。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)為難寫的字，可讓同學(xué)參與指導(dǎo)范寫，為大家講解，如：
“木”字旁的寫法等。
2、同學(xué)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)
學(xué)習(xí)古詩《小池》。
一、回顧
引導(dǎo)同學(xué)回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。
1、指名背誦《所見》，并試著用自身的話說說詩句的內(nèi)容。
2、回想一下，上節(jié)課俺們是怎樣學(xué)習(xí)的？
思路：激發(fā)同學(xué)，回顧體驗(yàn)，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
二、自學(xué)
嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。
1、引導(dǎo)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，教師協(xié)助同學(xué)分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
思路：依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處置師生的角色關(guān)系，處處以同學(xué)為主，引導(dǎo)同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不時(shí)積累，不時(shí)遷移。教師則根據(jù)同學(xué)各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。
三、匯報(bào)
各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。
1、由各組派代表陳說本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)小老師，到黑板前講解，如：
字音“柔”應(yīng)為 róu 不是 yóu，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語的意思。“細(xì)流”“樹陰”等。
2、教師引導(dǎo)同學(xué)互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問題，如：
“終究”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，協(xié)助同學(xué)理解。
3、讓同學(xué)用自身的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
四、誦讀
堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)同學(xué)感悟。
1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、扮演讀等方式，引導(dǎo)同學(xué)誦讀，背誦。
2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)同學(xué)讀背：
特別要注意指導(dǎo)同學(xué)讀出詩的韻味。
注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
五、實(shí)踐
創(chuàng)意表示，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。
1、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合著自身的閱讀理解，觀察感受，談一談對(duì)夏天的印象。
2、用自身喜歡的方式，表示夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
3、交流評(píng)議。
六、寫字
自主選擇難點(diǎn)字，提高書寫能力。
重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。
《 古詩兩首》教案 篇11
【課文】
春曉
唐·孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
村居
清高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
一、看拼音寫詞語
ɡǔshī zhúlín tónɡnián huánɡhé ɡuānbì lìzhènɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內(nèi)容填空
1、牧童騎( )，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然( )。
2、( )才露尖尖角，早有蜻蜓( )。
3、這兩首都是描寫( )季節(jié)的古詩。
三、找意思相反的詞，連一連。
閉立先陰捕
坐開放放晴
四、猜一猜，選一選
柔 閉 所 牧
一戶一斤米( )騎牛寫文章( )
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.知道春天美好，要珍惜春光。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、課件或古箏曲
教學(xué)過程
第一課時(shí)
你會(huì)背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩)你們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看誰認(rèn)識(shí)。(板書：古詩(加拼音)。(會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師教教不會(huì)的。然后集體交流并書空“古”。)你會(huì)背幾首古詩?(板書：首(加拼音))哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)“首”字?(指名讀字、正音、擴(kuò)詞)這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第4課古詩兩首(板書：課題)
雨后的早晨，當(dāng)我們從香甜的睡夢(mèng)中醒來，推開窗戶時(shí)，你有什么感覺?(生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來回答，也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書：春曉)
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認(rèn)真聽不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1.邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。
2.小組合作，交流識(shí)字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2.你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報(bào)識(shí)字方法。)
點(diǎn)撥：
(1)“眠”是形聲字；它是什么意思。
(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區(qū)別；書空。
3.說一說：詩中寫了春天什么時(shí)間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點(diǎn)撥：
(1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示：( )的鳥叫聲)
(2)播放風(fēng)雨聲，想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(3)看到飄落的花瓣，你有什么感受?
(4)結(jié)合每一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。
4.配樂誦讀全詩。(個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組比賽讀)
5.背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫
1.出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知
2.認(rèn)讀、組詞，用“到處”說話。
3.觀察“處、聲、多、知”的結(jié)構(gòu)，并說一說它們?cè)跁鴮憰r(shí)應(yīng)注意什么?
4.重點(diǎn)指導(dǎo)“處、聲、多”。
5.學(xué)生描紅、臨摹。
六、課后作業(yè)、擴(kuò)展活動(dòng)
積累詠春的詩句。
第二課時(shí)
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛風(fēng)箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識(shí)記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認(rèn)真聽不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1.利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀連貫。
2.小組合作，交流識(shí)字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點(diǎn)撥：(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認(rèn)記（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”書空；擴(kuò)詞；用“急忙”說話。
3.自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?
點(diǎn)撥：(1)紙鳶：風(fēng)箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解)
4.讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學(xué)朗誦這首詩，然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂朗誦)
5.交流聽讀后的感受。
6.請(qǐng)你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀)
7.練習(xí)背誦課文。
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫
1.出示“醉、煙、童、散、忙”。
2.連詞認(rèn)讀生字。
3.觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說這個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意什么?
4.指導(dǎo)、示范書寫“忙”字。
5.學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴(kuò)展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學(xué)生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》
《 古詩兩首》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
⒉學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
⒊理解詩的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、課文插圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)古詩《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。
2、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會(huì)詩人的感情。
3、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
⒉介紹作者。
這首詩是唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1輕聲讀課文，讀對(duì)字音，畫出生字。
2指名朗讀古詩，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）
3再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
自己讀讀古詩，試把相關(guān)詞語畫出來。
4、組織交流
板書：（山、石徑、白云、人家、楓葉）
解詞：“石徑”（用上拆字法，“徑”用查字典的方法）
四、引導(dǎo)精讀品悟，感受詩歌意境之美
1、教師試著在剛才的詞語前加上括號(hào)，要求學(xué)生再好好讀詩，加上合適的修飾的詞語。
（ ）的山 （ ）的石徑
（ ）的楓葉 （ ）的白云
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀詩歌，試著從詩中尋找答案。
3、組織組內(nèi)交流，并說明自己的理由。
4、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生從詩中尋找依據(jù)，以此來帶動(dòng)詩意的理解。
（1）（ ）的山
為什么稱為“寒山”？怎樣的山才是“寒山”？
（深秋時(shí)節(jié)，草木枯萎，山上光禿禿的，給人一種寒冷的感覺，所以稱“寒山”）
（2） （ ）的石徑 （解詞：斜——彎彎曲曲）
（3）連起來讀讀第一句，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說第一行詩的意思。
（石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。）
（4）看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句——“白云生處有人家”
理解“白云生處”，這“人家”該畫在什么地方？
說說第二行詩的意思。
有感情地吟誦第一、二句古詩，指名把一二句話的意思連起來說說。
（5）（ ）的楓葉？你是怎么知道的？
“霜葉紅于二月花” 理解“霜葉”“紅于”
被霜打過的楓葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
現(xiàn)在你知道詩人為什么要停下來不走呢，詩人眼前看到的是什么？理解“坐”“愛”
再把三、四句連起來說說它的意思。
5、用自己的話說說這首詩的意思。
6、回答問題：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？你是從哪里知道的？
（深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。）
五、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
六、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。
1、想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。
2、指名朗讀
3、聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩，體會(huì)情感。
4、按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫，然后指導(dǎo)背誦。
七、作業(yè)：
介紹古詩
（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意境。）
板書設(shè)計(jì)：（簡(jiǎn)筆畫）（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)古詩《楓橋夜泊》，讀準(zhǔn)“泊”，理解“泊”“對(duì)愁眠”等字詞的意思。
2、讀懂《楓橋夜泊》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會(huì)詩人的感情。
3、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？交流介紹自己上堂課的作業(yè)，加以適當(dāng)評(píng)價(jià)。
二、揭題，解題
1、板書課題，讓學(xué)生書空。
2、指名讀題，正音：泊b （領(lǐng)讀，然后開火車讀課題）
解釋“泊”：——停船靠岸。
它的另外一個(gè)讀音是什么？p湖泊
3、解題、質(zhì)疑：
詩中點(diǎn)明地點(diǎn)的詞是——楓橋；點(diǎn)明時(shí)間的詞是——夜；
誰能連起來說說“楓橋夜泊”是什么意思？
猜一猜：這首詩也許會(huì)寫些什么？
引導(dǎo)質(zhì)疑：寫了什么季節(jié)怎樣的景色，抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
4、介紹作者。
二、初讀課文，讀通讀順。
出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生按要求自學(xué)古詩。
⑴輕聲讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，如果能讀出詩歌的韻味就更好了。
⑵自讀課文，想想每句詩的意思，在不理解的地方打上一個(gè)問號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)質(zhì)疑思考。
（1）讀生字。
（2）指名讀課文。
（3）齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生正確停頓。
（4）引導(dǎo)質(zhì)疑、交流：
通過你們的自學(xué)，還有哪些問題不能解決？提出來和大家一起商量？
（5）學(xué)生質(zhì)疑后引導(dǎo)：你們真會(huì)思考，一下子就提出了這么多問題，那你們說這些問號(hào)你們可以怎樣解決呢？
（6）交流解決問題的方法：查字典、聯(lián)系詩的上下文、看插圖、問同學(xué)老師……
三、再讀課文，自主解疑，讀懂詩意。
1再讀古詩，嘗試解疑
2你們已經(jīng)解決了哪些問題，是怎樣解決的？和大家交流一下。
3小結(jié)引導(dǎo)：同學(xué)們真了不起，自己解決了這么多問號(hào)。那每句詩分別描寫了什么？你能自己史著說說嗎？先準(zhǔn)備一下。
4理解每句話
⑴理解一二句
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？
理解“愁”，相機(jī)穿插詩人的背景資料，結(jié)合“秋天”這一特定的季節(jié)感受詩人的“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句
指名讀三、四句。
回答問題。
①“姑蘇”在什么地方？
②“到”是什么意思？
③說說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
四、總結(jié)全詩，體會(huì)情感
這首詩描寫哪些景物？抒發(fā)了詩人什么心情？
五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦
1讀的時(shí)候怎樣才能把詩人的這種情感讀出來呢？先自己練習(xí)一下，再讀給組內(nèi)同學(xué)聽聽，看看他們有什么建議或有什么值得你學(xué)習(xí)的地方，再改進(jìn)一下。
指名朗讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、范讀，練讀，指名讀，齊讀。
4、練習(xí)背誦。
5、指導(dǎo)書寫生字。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、搜集有關(guān)秋天的古詩，選擇自己喜歡的兩首進(jìn)行背誦。
板書設(shè)計(jì)：
楓橋夜泊
唐 * 張繼
月落烏啼霜滿天， 秋天 景色凄涼
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺， 詩人 心頭惆悵
夜半鐘聲到客船。 徹夜難眠
《 古詩兩首》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):正確感知詩的大意。
一、回憶引入
1、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過哪些古詩？（讓學(xué)生能有感情地背誦）你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩。
2、簡(jiǎn)介作者
于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號(hào)節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進(jìn)士，官至兵部尚書。
王冕（1287--1359），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。
王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說："野梅開花尚古色。"（《歸來》）
他的別號(hào)很多，有煮石山農(nóng)、會(huì)稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫"竹齋"，時(shí)人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。
二、初讀感知
1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文。
2、借助拼音，學(xué)生自讀課文。
3、檢查
三、精讀感知《石灰吟》
1、指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞。
2、逐字逐句理解。可聯(lián)系上下文理解。
①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。
②錘：敲打。擊：撞擊。
③若：好像。等閑：平常事。
3、說說這首詩的意思。
大意是：石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。
4、看圖想像意境，體會(huì)感情。
這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。
5、指導(dǎo)朗讀。
詩人借石頭表明自己堅(jiān)貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語調(diào)朗讀。
四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會(huì)。
2、學(xué)生四人為一個(gè)小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
★注意先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進(jìn)行全班指導(dǎo)。
3、師生討論。
①理解字詞：
吾：我。 洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺(tái)的水池。
池頭：池邊。 樹：這里指梅樹。
夸：夸贊。 清氣：清香之氣。 乾坤：天地。
②指名說說詩意。
我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點(diǎn)？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？
④朗讀體會(huì)。
有自豪、高亢的語調(diào)反映出詩人的堅(jiān)貞、純潔。
教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
五、作業(yè)超市：
1、指導(dǎo)學(xué)生寫字
錘 焚 這兩個(gè)字要結(jié)合偏傍進(jìn)行指導(dǎo)。
乾 坤 這兩個(gè)字較為難寫，注意左右的配合。
2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。
3、完成字詞練習(xí)。
《 古詩兩首》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力
2、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩歌美的意境
3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。
4、能有感情地朗讀和背誦全詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助注釋，理解詩句意思。
體會(huì)古詩所描繪的美景及特點(diǎn)，并動(dòng)手畫一畫。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.簡(jiǎn)介作者李白(著名詩人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個(gè)難懂詞的意思。
注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢?
這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：這個(gè)難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。
三、品味想象，欣賞意境。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象畫面法”。
提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
四、指導(dǎo)誦讀詩句。
1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
板書： 碧水：開、回
望天門山 青山：中斷
孤帆：日邊來
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩寫的是(春天的景色)，現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)
二、學(xué)習(xí)新課
1、解決生字(學(xué)生自己解決)
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。
4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)
5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴)
雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
6、師：這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩都寫了西湖的美景(學(xué)生糾正：不是)
師：同學(xué)們?cè)趺凑f不是呢?
(前兩句是寫景色，后兩句不是)
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是;現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?
(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)
師：作者每見過西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢?
(通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng))
這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗(yàn)。(學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。)
7、背誦全詩
自由背誦然后檢查
《 古詩兩首》教案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)“所、牧“等13個(gè)生字。 2、正確、流利、有感地朗讀古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】 背育古詩。
【教具準(zhǔn)備】掛圖，生字卡片，老師范字。
【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，誰愿意將課外學(xué)飛的古詩背育給大家聽？
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首新詩。
3、請(qǐng)大家注意觀察圖畫：
（老師貼出圖）
誰說說圖上畫了誰在干什么？
（一個(gè)小孩騎在牛背上正在看什么）
他到底看見了什么？讓我們一起借助拼音讀，讀古詩《所見》。
二、初讀古詩，記憶生字
1、自己讀完古詩后，讀給大家一聽，互查讀音。
2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀，同桌交流記憶。
3、老師反饋：
⑴ 出示生字卡片：
所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準(zhǔn)字音。
邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。
⑵ 分析記憶：
這么多生字怎樣快速的記住呢？
① 熟字帶生字：
推──捕 蜻──蟬 共──黃 認(rèn)──詩
聽──所 意──童 親──立 放──牧
② 編兒歌記憶：
一戶一斤米──所 人才進(jìn)大門──閉
騎牛寫文章──牧 由到共里共加隊(duì)──黃。
③ 開火車抽讀生字卡片。
三、再讀古詩，感悟詩意
1、將這些生字帶入詩中，誰愿意給大家讀讀。
（指多名學(xué)生讀詩）
2、自由讀詩：
結(jié)合圖想想，詩人都看到什么啦？再與同桌交流。
3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述詩意，老師相繼補(bǔ)充：
學(xué)生：詩人看到一個(gè)放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林。可他聽到了蟬的叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。
老師：同學(xué)們想像一下，閉上嘴的小牧童會(huì)怎樣做呢？
學(xué)生甲：騎在牛背上盯住蟬。
學(xué)生乙：不，牧童從牛背上下來，準(zhǔn)備去捉蟬。
學(xué)生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標(biāo)，然后去捉蟬。
老師：看到這樣的情景，在大家說產(chǎn)應(yīng)該怎樣朗讀這首詩呢？
四、在意境中誦讀古詩
1、自由讀練。
2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。
3、背育古詩。
五、指導(dǎo)書寫
1、自己描紅找關(guān)鍵筆畫。
2、教師出示范字：
請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)關(guān)鍵筆畫。
3、學(xué)生獨(dú)立臨寫。
4、同桌交換課文互相寫。
5、展示評(píng)價(jià)。
六、板書設(shè)計(jì)
13、古詩兩首
牧童 黃
林
所見
摘 蟬
閉 立
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、古詩《所見》，說說詩人的名字。
2、出示詞語卡片，指名讀詞語：
所以 所有 放牧 特 草 關(guān)閉 閉路電視 黃牛 特 童 古詩
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么？
小池。
二、初讀古詩，識(shí)記生字
1、這首詩是誰寫的？
（楊萬里）老師簡(jiǎn)介：
楊萬里是南宋著名詩人，他的詩人大多數(shù)也是描寫自然景特的。
2、借助拼音讀古詩：
要求讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
3、集體認(rèn)讀生字：
池、惜、陰、晴、柔、露。
學(xué)生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。
4、交流記憶方法。
5、集體反饋：
⑴ 熟字帶生字：
地──池 明──陰 錯(cuò)──惜 情──晴 霧──露。
⑵ 編兒歌記憶：
把矛放在木頭──柔。
6、再讀古詩：
看誰字音讀得準(zhǔn)。
三、精讀古詩，體會(huì)意境
1、聽老師范讀：
說說這首詩描寫了什么時(shí)候的景色？從哪兒看出的？
學(xué)生甲：夏天的景色，因?yàn)橄奶旌苫ㄩ_。
學(xué)生乙：夏天的景色，夏天的時(shí)候有蜻蜓。
2、除了同學(xué)們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景特呢？
學(xué)生甲：有泉水。
學(xué)生乙：還有樹。
3、那還有沒有不理解不明白的地方？
（泉眼、晴柔）
老師簡(jiǎn)單講解：
泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。
4、根據(jù)你對(duì)古詩的理解，找到小伙伴再讀讀古詩。
5、推薦讀。
6、練習(xí)背誦。
四、課后延伸
1、齊背13課的兩首古詩。
2、請(qǐng)每個(gè)學(xué)生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。
五、板書設(shè)計(jì)
13、古詩兩首
小池 惜 晴 柔
陰
露
六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
照樣子填一填：
放：放牧 放羊
牧：____ ____
晴：____ ____
惜：____ ____