《放風箏》第二課時教學設計（精選14篇）

《放風箏》第二課時教學設計 篇1

　　教學要求

　　1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

　　2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節。

　　教學準備

　　多媒體幻燈片(五張)

　　(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。

　　(2)兩段對比的話。

　　(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優美的音樂)。

　　(4)輔助背誦的兩段話。

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　1.導語 ：上一節課我們學習了生字新詞，初步感知了課文內容。重點學習了課文一、二節，了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

　　2.朗讀一、二節。教師引讀：

　　到體育場來放風箏的人可真不少……風箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說……

　　3.出示多媒體幻燈片(1)

　　(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?

　　(2)說話練習：

　　天上有( )，有( )，有( )…就是沒有( )。

　　二、發現學習(一)

　　1.過渡：望著天上各式各樣的風箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節)具體描寫了放飛風箏的經過。

　　2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。

　　3.這兩段話有哪些不同?課文第三節是怎樣將放風箏的經過寫具體的?

　　圍繞這兩個問題開展四人小組學習。

　　要求：

　　1)每位組員都要發表意見。

　　2)學習組長組織組員交流。

　　3)組長最后歸納總結。

　　4.學習組長交流學習結果，教師適時點撥。

　　5.朗讀三、四節，讀出高興的語氣。

　　三、發現學習(二)

　　1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

　　2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。

　　3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

　　一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。

　　4.學生評價教師的朗讀。

　　教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。

　　5.有感情朗讀第五節。

　　6.分工讀第六節，在朗讀中體會并總結相似的句式：

　　什么，怎樣，好像在干什么。

　　7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話：

　　那美麗的“花蝴蝶”，(  )，仿佛(  )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，(  )，好像(  )。

　　那碧綠的“大蜻蜒”，(  )，猶如(  )。

　　8.有感情朗讀第五、六節。

　　9.背誦五、六兩節。

　　(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

　　一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫（ ）。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”(  )。

　　天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”，(  )，好像(  )。那鮮紅色的“大金魚”，(  )，好像(  )。還有那精致的“小衛星”，(  )，仿佛(  )……

　　(2)獨立背誦。

　　(3)集體背誦。

　　四、總結全文

　　1.總結語：

　　“天空中的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。”多么美麗的風箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風箏，其實放飛的更是一種心情：舒暢、滿足、快樂、無憂無慮……

　　2.有感情地朗讀全文。◆[2004-02-01]

《放風箏》第二課時教學設計 篇2

　　嚴麗菊

　　教學要求

　　1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

　　2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節。

　　教學準備

　　多媒體幻燈片(五張)

　　(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。

　　(2)兩段對比的話。

　　(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優美的音樂)。

　　(4)輔助背誦的兩段話。

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　1.導語 ：上一節課我們學習了生字新詞，初步感知了課文內容。重點學習了課文一、二節，了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

　　2.朗讀一、二節。教師引讀：

　　到體育場來放風箏的人可真不少……風箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說……

　　3.出示多媒體幻燈片(1)

　　(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?

　　(2)說話練習：

　　天上有( )，有( )，有( )…就是沒有( )。

　　二、發現學習(一)

　　1.過渡：望著天上各式各樣的風箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節)具體描寫了放飛風箏的經過。

　　2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。

　　3.這兩段話有哪些不同?課文第三節是怎樣將放風箏的經過寫具體的?

　　圍繞這兩個問題開展四人小組學習。

　　要求：

　　1)每位組員都要發表意見。

　　2)學習組長組織組員交流。

　　3)組長最后歸納總結。

　　4.學習組長交流學習結果，教師適時點撥。

　　5.朗讀三、四節，讀出高興的語氣。

　　三、發現學習(二)

　　1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

　　2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。

　　3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

　　一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。

　　4.學生評價教師的朗讀。

　　教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。

　　5.有感情朗讀第五節。

　　6.分工讀第六節，在朗讀中體會并總結相似的句式：

　　什么，怎樣，好像在干什么。

　　7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話：

　　那美麗的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。

　　那碧綠的“大蜻蜒”，( )，猶如( )。

　　8.有感情朗讀第五、六節。

　　9.背誦五、六兩節。

　　(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

　　一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫（ ）。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”( )。

　　天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”，( )，好像( )。那鮮紅色的“大金魚”，( )，好像( )。還有那精致的“小衛星”，( )，仿佛( )……

　　(2)獨立背誦。

　　(3)集體背誦。

　　四、總結全文

　　1.總結語：

　　“天空中的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。”多么美麗的風箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風箏，其實放飛的更是一種心情：舒暢、滿足、快樂、無憂無慮……

　　2.有感情地朗讀全文。

《放風箏》第二課時教學設計 篇3

　　活動目標：

　　1、欣賞風箏對稱的藝術美，激發對民間藝術的興趣。

　　2、運用對稱裝飾的方式大膽對風箏進行裝飾。

　　3、體驗動手制作以及合作的快樂。

　　活動準備：

　　剪刀、彩紙、彩色圖形、吸管、塑料袋、糨糊、擦手毛巾、棉線

　　活動過程：

　　一、導入活動。

　　1.以猜謎的方式引出風箏。

　　2.播放課件，觀察各種各樣的'風箏。

　　二、感知風箏的對稱美。

　　1.幼兒自由發表意見。

　　2.引導幼兒感受風箏左、右邊兩邊形狀和圖案的對稱美。

　　三、交代裝飾要求。

　　1.出示并介紹操作材料。

　　2.感知中心線，進行對稱裝飾。重點強調位置對稱的裝飾。

　　四、幼兒操作，教師巡回指導。

　　五、跟音樂做動作。

　　六、結束活動。

《放風箏》第二課時教學設計 篇4

　　本次活動課的目標是通過觀察畫面及想象，理解故事的內涵，能嘗試創編部分故事情節；熟悉故事內容，感知故事中的角色形象和畫面情境；讓幼兒體驗故事的趣味性，愿意大膽表達自己想法。童話故事《放風箏》的語言比較簡潔明快，多重復，富有韻律感，而且故事中運用的大大量的象聲詞，讓故事變得更加生動、形象，非常適合小班幼兒學習和理解。    童話故事《放風箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風箏的游戲，這個故事非常巧妙的將小白云想象成風箏，而且還是一只能夠變化的風箏，既符合幼兒思維的特點，富有童趣，又使故事內容具有了無限的想象空間。小兔子放著一只胡蘿卜風箏，小貓放著一只小金魚風箏，小豬沒有風箏怎么辦呢？于是幼兒在這一環節進行了非常激烈的討論。幼兒的想象力很豐富，幫助小豬想象出了各種各樣不同的風箏，而且還能說出為什么小豬會放這樣的風箏。在活動的最后一個環節，教師引導幼兒創編新的故事內容，我通過提問：“小云朵除了能變這些東西外，還能變什么呢？”充分調動了幼兒的想象力。這個一環節孩子們的思維比較活躍，說出了很多的動物，如：“鴨子，小狗”。但是這一環節，教師在引導幼兒創編時，沒有向幼兒強調物體之間變化的關系，所以導致一些幼兒“盲目”的想象。 

《放風箏》第二課時教學設計 篇5

　　一，教學目標

　　1、學會按從整體到部分，從天空到地面，由遠及近觀察圖上的景物、

　　2、學會有條理，比較具體地記敘一項活動、

　　3、初步培養觀察事物的能力、

　　二，教學重點與難點

　　教學重點："有條理地"，"比較具體地"觀察圖畫、

　　教學難點：按課文中的三個問題討論后，如何連貫地組織語言，并寫下來、

　　三，教學準備：掛圖、

　　四，教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1、學習課文，明確習作要求、

　　2、按要求觀察圖上的景物，并根據提示口述作文、

　　3、試寫一個片段、

　　（二）教學過程

　　1、揭題，談話、

　　（1）小朋友，春天來了，陽光明媚，人們總愛去戶外搞些活動，你們喜歡搞什么活動呢

　　（2）（出示圖片）圖上的小朋友在干什么他們的心情如何這節課，我們就來寫寫放風箏的文章，小朋友都放過風箏，一定有體會，也一定能把作文寫好、

　　2、讀文，明確要求、

　　（1）自由讀文，劃出本次習作的要求、

　　（2）討論，明確本次習作的要求、

　　3、指導按一定的順序觀察圖畫、

　　（1）指名讀文中的第一個問題，進行觀察指導、

　　①看圖回憶、你們以前放風箏都是在什么時候什么地方（啟發學生可設想成自己在放風箏、）

　　①指名說說第一個問題、

　　例：星期大上午，小朋友們在操場上放風箏、天空中搖曳著各式各樣的風箏，有鷂鷹風箏，鸚鵡風箏，蜈蚣風箏，仙鶴風箏……

　　（2）指名讀第2個問題，指導學生觀察、

　　指導學生仔細觀察，弄清圖中哪些人物是在遠處，哪些是處在近處、

　　（3）指名讀第3個問題，指導學生觀察、

　　要求仔細觀察圖中的人物，著重觀察人物的動作，神情、

　　自由試說，再指名說、

　　4、自由準備口頭作文、

　　5、指名一至兩名優生口頭作文一講評、

　　6、自己選一個認為有把握的環節（三個問題之一）寫一個片段、教師巡回指導、

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1、講評學生寫的片段、

　　2、學生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評議、

　　（二）教合過程

　　1、指名學生讀片斷，集體評議、

　　（有意識地選取寫不同片段的同學讀、）

　　2、指導學生完成整篇文章、

　　（1）整篇文章我們應該按怎樣的順序寫

　　通過議論，讓學生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序、

　　（2）指名學生口頭作文，口述后組織評議、

　　（3）學生寫草稿，教師巡回指導、

　　3、指名讀一讀自己寫的作文、對照要求，特別是觀察順序是否正確，討論評議，特別是對學生作文中的好詞佳句，想象合理生動的地方要多鼓勵，表揚、

　　4、找周圍的同學互改作文、

　　5，謄抄作文、

《放風箏》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標 ：

　　1、學會按從整體到部分、從天空到地面、由遠及近觀察圖上的景物。

　　2、學會有條理、比較具體地記敘一項活動。

　　3、初步培養觀察事物的興趣。

　　教學重點、難點：

　　有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語言。

　　課前準備：

　　每個學生去放一次風箏，感受一下放的動作和心情。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學習課文，明確習作要求。

　　2、按要求觀察圖上的景物，并根據提示口述作文。

　　3、試寫一個片段。

　　教學過程 ：

　　一、揭題，談話。

　　1、春天來了，陽光明媚，人們總愛去戶外搞些活動，你們喜歡搞什么活動呢？

　　2、昨天，我們也去放了風箏，你們的心情如何？這節課，我們就來寫寫放風箏的文章。同學們都放過風箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。

　　二、讀文，明確要求。

　　1、自由讀文，劃出本次習作的要求。

　　2、討論，明確本次習作的要求。

　　三、指導按一定的順序觀察圖畫。

　　1、指名讀文中的第一個問題，進行觀察指導。

　　（1）看圖回憶：你們以前放風箏都是在什么時候？什么地方？（想象成自己在放風箏。）

　　（2）指名說說第一個問題。

　　例：星期天上午，同學們在人民廣場上放風箏。天空中搖曳著各式各樣的風箏，有鸚鵡風箏、蜻蜓風箏、仙鶴風箏……

　　2、指名讀第2個問題，指導學生觀察回憶。

　　指導學生仔細觀察回憶，弄清哪些人物在遠處，哪些在近處。

　　3、指名讀第3個問題，指導學生觀察回憶。

　　（1）要求觀察圖中的人物或回憶當時放風箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動作、神情。

　　（2）自由試說，再指名說。

　　四、自由準備口頭作文。

　　五、指名一、兩名學生口頭作文——講評。

　　六、自己選擇一個認為有把握的環節（三個問題之一）寫一個片段。教師巡回指導。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、講評學生寫的片段。

　　2、學生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評議。

　　教學過程 ：

　　一、指名學生讀片段，集體評議。

　　（有意識選取寫不同片段的同學讀。）

　　二、指導學生完成整篇文章。

　　1、整篇文章我們應該按怎樣的順序寫？

　　通過討論，讓學生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序。

　　2、指名學生口頭作文，口述后組織評議。

　　3、學生寫草稿，教師巡回指導。

　　三、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確。——討論評議。

　　四、找周圍的同學互改作文。

　　五、眷抄作文。

　　例文：

　　放風箏

　　春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風箏。

　　太平公園里人山人海，都是放風箏的人群。空中飄著各種各樣的風箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。

　　他們拿著一只大雁型的風箏來到太平公園，這只風箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。

　　小方也迫不急待地登報出自己帶來的風箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風箏像長了翅膀似的隨風撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時而斜著身子飛翔，時而向下俯沖……這時，這只精美的風箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風箏一起飛翔著，有時它們并肩飛行，有時一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。

　　小紅看著飛上天與小燕子比賽的風箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

　　多美的風箏世界啊！◆[2004-01-26]

《放風箏》第二課時教學設計 篇7

　　一、教學目標：

　　認知目標：學會觀察事物的情趣

　　能力目標：學會按從整體到部分，從天空到地面，由近及遠觀察圖上的景物，能比較具體地記敘一項活動。

　　二、教學重難點：

　　有條理地比較具體地把放箏的情景寫下來。

　　三、課時安排：2課時

　　四、課前準備：錄音、投影

　　五、教學設想：

　　課前先組織學生做風箏或帶學生進行放風箏的活動。

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課。

　　同學們，還記得前兩天組織的放風箏比賽嗎？一只只風箏在空中飛舞，大家玩得可開心了！看，這就是我們比賽場上的一角(放投影)，今天我們要求來寫一寫《放風箏》。

　　1、按照從整體到部分，從天空到地面，從遠處到近處的順序觀察圖上的景物。

　　2、自學課文，明確目標。

　　二、觀察圖畫，指導習作。

　　1、默讀第一部分、思考：

　　①本次習作主要要求是什么？

　　(有條理地比較具體地把放風箏的情景寫下來)

　　②的常規要求是什么？(注意用詞正確，語句通順，意思連貫，不寫錯別字)

　　2、學習課文第二部分，討論本次習作要求是按怎樣的順序觀察(從整體到部分， 從遠處到近處)

　　三、練習說話

　　1、各自試說。

　　2、四人小組互相交流說。

　　3、師生點評。

　　四、。

　　第二課時

　　教學目標：能有條理，具體地寫下來，并交流評議。

　　教學重點：具體地寫下來。

　　教學難點：突出重點。

　　教學過程：

　　1、自由說。

　　2、指名說(依據過渡句)。

　　3、各自試作，教師巡回指導(可用上課文中的詞語)。

　　4、反饋講評。

《放風箏》第二課時教學設計 篇8

　　一、教學目標 ：

　　1、學會有條理、比較具體地記敘一項活動。

　　2、初步培養觀察事物的興趣。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　1、春天來了，陽光明媚。這節課，我們就來寫寫放風箏的文章。同學們都放過風箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。

　　2、明確要求。

　　3、指導按一定的順序觀察圖畫。

　　※指名讀文中的第一個問題，進行觀察指導。

　　（1）看圖回憶：你們以前放風箏都是在什么時候？什么地方？（想象成自己在放風箏。）

　　（2）指名說說第一個問題。

　　例：星期天上午，同學們在人民廣場上放風箏。天空中搖曳著各式各樣的風箏，有鸚鵡風箏、蜻蜓風箏、仙鶴風箏……

　　※指名讀第2個問題，指導學生觀察回憶。

　　指導學生仔細觀察回憶，弄清哪些人物在遠處，哪些在近處。

　　※指名讀第3個問題，指導學生觀察回憶。

　　（1）要求觀察圖中的人物或回憶當時放風箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動作、神情。

　　（2）自由試說，再指名說。

　　4、自由準備口頭作文。

　　5、指名一、兩名學生口頭作文——講評。

　　6、自己選擇一個認為有把握的環節（三個問題之一）寫一個片段。教師巡回指導。

　　第二課時

　　1、指名學生讀片段，集體評議。

　　（有意識選取寫不同片段的同學讀。）

　　2、指導學生完成整篇文章。

　　○整篇文章我們應該按怎樣的順序寫？

　　通過討論，讓學生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序。

　　○指名學生口頭作文，口述后組織評議。

　　○學生寫草稿，教師巡回指導。

　　3、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確。——討論評議。

　　4、找周圍的同學互改作文。

　　五、眷抄作文。

　　放風箏

　　春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風箏。

　　太平公園里人山人海，都是放風箏的人群。空中飄著各種各樣的風箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。

　　他們拿著一只大雁型的風箏來到太平公園，這只風箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。

　　小方也迫不急待地登報出自己帶來的風箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風箏像長了翅膀似的隨風撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時而斜著身子飛翔，時而向下俯沖……這時，這只精美的風箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風箏一起飛翔著，有時它們并肩飛行，有時一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。

　　小紅看著飛上天與小燕子比賽的風箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

　　多美的風箏世界啊！◆ 

《放風箏》第二課時教學設計 篇9

　　活動目標：

　　1、激發幼兒探究風箏的興趣。

　　2、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，培養他們積極應答的好習慣。

　　活動重點難點：

　　鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

　　活動準備：

　　兒歌《放風箏》錄音帶、風箏一個。

　　活動過程：

　　1、教師用猜謎語的方式引出風箏，激發幼兒對風箏的興趣。

　　師：“今天老師給你們帶來一個謎語。”

　　像蝶不是蝶，

　　像鳥不是鳥，

　　清明前后天上飛，

　　就怕雨水澆。

　　幼兒：“風箏”

　　2、師：（出示風箏）“請小朋友們仔細看一看，這個風箏是什么樣子的？”

　　幼兒1：“這是一只金魚風箏，很漂亮的。”

　　幼兒2：“它有身子,還有一條長尾巴呢！”

　　3、師：“誰放過風箏？你和誰一起玩的？”

　　幼兒：昨天我和爸爸在草地上放過風箏。”

　　幼兒：星期天我和小姨在操場上放過風箏，最后我的風箏斷線了，我哭了很長時間。

　　4、“老師還給小朋友帶來了有關風箏的兒歌呢！”在音樂的伴奏下師幼共同欣賞兒歌《放風箏》

　　天青青，地青青，小朋友，放風箏。

　　你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，

　　小弟弟，沒啥放，直把手帕往上扔。

　　5、幼兒邊學兒歌邊表演兒歌中表現的情節，教師引導幼兒創造性的表演，并請幾個有自己的創造性動作的幼兒上來表演。

　　活動結束：

　　回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。

《放風箏》第二課時教學設計 篇10

　　活動目標：

　　1.引導幼兒觀察圖片，嘗試講述圖片中的主要內容。鼓勵幼兒大膽想象小白云會變成什么風箏。

　　2.豐富象聲詞：呼啦、吧嗒、咩咩咩、昂昂昂和噠噠噠。

　　3.鼓勵幼兒大膽講述，發展幼兒的語言表達能力和想象能力。

　　活動重點：

　　學習觀察圖片并大膽講述圖片的主要內容。

　　活動難點：

　　能大膽想象并講述小白云還會變成什么風箏。

　　要掌握的內容：幼兒運用已有的經驗講述。

　　小兔放的是什么風箏？是怎么放的？（豐富象聲詞：呼啦）

　　小貓放的是什么風箏？

　　誰空著手來啦？小豬是怎么走來的？（豐富象聲詞：吧嗒）。

　　它沒有風箏，心里會怎么想？誰做了它的風箏呢？（鼓勵幼兒大膽猜測）

　　小白云會變成哪些風箏？

　　啟發幼兒大膽想象，白云還可以變成什么風箏？

《放風箏》第二課時教學設計 篇11

　　聽了兩位工作不到一年的教師的課,看著她們在課堂上變得沉穩了,自如了,自信了。由衷感到欣慰。

　　兩位老師以前上課在與學生交流時，說話是飄的，像說給自己聽。現在語調沉下來了，眼神和孩子們交流了，讓孩子們感到老師是在和自己親切地對話。

　　兩位老師在研究教材，處理教材上也下工夫動了很多腦筋。

　　《四季的歌》一課，老師針對低年級孩子的特點，在字詞教學上設計了新穎有趣的方法，把枯燥的識字變得趣味盎然，黑板上那朵美麗的花真像施了魔法一般，里面藏了很多生字寶寶，揭開一層就是一個生字，學生在好奇和興奮中讀生字，記生字，愉悅的情緒有助于學生記憶。接下來；傲視把這一課的生字組成了詞語，為這些詞語配上美麗的四季的圖畫。孩子們看著畫面，讀讀詞語，既激發了學習的興趣，又為學習語文豐富了資源，調動了已有的生活經驗。《放風箏》一課老師能根據課文每一段的特點，設計不同的學習方法，比較注重語言的訓練，注意調動學生生活的積累，啟發學生想象。

　　主要問題在于：

　　1、語文教學是一種情感非常豐富的學習活動。學生學習語文，不僅僅是學習語文知識，語文技能。而應是在語文的情感世界里真正走一趟。這兩節課教師在這一點上都比較欠缺。《放風箏》和《四季的歌》這兩篇課文都很有情趣，和學生生活很接近。《放風箏》一課教師沒有引導學生走進課文感受孩子們放風箏時的喜悅心情，孩子的情感始終游離在課文之外。因此對“我們的大蜻蜓仿佛比飛機飛得還高呢”“兩只眼睛骨碌碌直轉”等句子，學生很難從中讀到文中字里行間含著的那種喜悅、興奮、自豪的感情。《四季的歌》是一首兒歌，教師沒有充分調動孩子已有的經驗，喚起對春天的美好記憶，詩的味道沒有讀出來。

　　2、教師重視了語言的品味，但策略要講究，要明確自己這么做的目的是什么，用什么方式能達到目的，而且適合學生學習的需要。比如，〈放風箏〉一課，教師意識到放風箏的過程寫得很具體，那一系列的動作的詞喲用的好。因此想讓學生體會用上這些動詞的好處，便讓學生去掉這些動詞再讀這段話，學生一個個開始讀，讀完，旁邊那個孩子自言自語：什么意思呀。是啊，去掉那些動詞，這段話沒法讀，不知所云。這樣的做法不僅不能讓孩子體會到動詞用的好，反而讓學生對語文學習產生莫名其妙的感覺。教師要品味語言，完全可以自己把這段句子改寫得簡單一些，把那些用得好的詞語去掉，讓孩子們對照讀，自然就容易體會了。讓孩子們去演一演這個過程也不失為另一種感悟的方法。

　　3、對于學生的質疑，教師不能僅滿足于找到答案，而應利用課堂中生成的機會引導學生深入地讀書，多角度啟發孩子的思維。比如：《放風箏》一課，學生提出：“大蜻蜓”風箏的眼睛為什么會骨碌碌直轉？一個女孩子馬上舉手說：“有一種風箏眼睛是用塑料做的，會動。”老師馬上給予肯定，進入后面的學習，那個提問的孩子卻似乎不大滿足這個回答。那個女孩說的當然沒錯，但這只是一種思維，一種很直接的缺乏語文味道的思維。老師可以引導孩子有不同的體會，除了眼睛做的就是會動的，孩子們通常玩的風箏眼睛都是直接畫上去的，并不會自己轉動。那么這里可否理解為孩子看到自己放上天的風箏隨風飄蕩，就像活了一般。這樣的體會更有語文味，讀出了語言中包含的情感。

　　4、不要隨便放棄語文自身的東西，把時間給了其他無意活動。《放風箏》課文對風箏鮮艷美麗的色彩和在空中隨風飄蕩的姿態寫得栩栩如生，生動形象的語言給讀者留下無限美好的想象空間。因此在學文時，應注意引導學生在熟讀理解的基礎上發揮想象，發展思維，老師卻讓學生在書上空白處把想到的風箏畫下來，且不說孩子們畫得如何，花了那么多時間，畫上一只孤零零的風箏，不如直接看課文的插圖。這里的重點是讓孩子結合生活實際想象，在頭腦中形成一幅多姿多彩的放風箏的畫面。在此基礎上，讓孩子學習課文的語言，練習用“仿佛、好象”說說自己想象中的風箏圖。

《放風箏》第二課時教學設計 篇12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學生借助查字典自學生字、新詞。

　　2、學生初步觀察圖畫，初讀課文。學習前兩自然段。

　　教學重點、難點：

　　學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、新課導入。

　　春天來了，春光是這樣地明媚，這是的好季節。你們喜歡嗎？你們當中誰放過風箏？誰能給大家說說自己的情景？風箏上天了，我們的心也跟著風箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著飄蕩的風箏展開了。這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學習這一課。

　　二、讀課文，檢查學生預習情況。

　　1、初讀課文，說一說課文的主要內容：

　　這篇課文寫了和星期天的事。

　　2、檢查學生預習情況。

　　（1）分析結構，識記字形。

　　仙鶴(h8)：一種腿很長、嘴巴很尖的美麗的大鳥。（鶴：讀音(h8)：分析字

　　橘紅：像橘子一樣紅的顏色，紅中帶黃。（分析字形：右上是“矛”，一撇不能丟；右下是“冏”，“八”不能少。）

　　斑(b1n)紋：“斑”是左中右結構的字，突出中間的“文”。

　　緩(hu3n)緩：慢慢地。（指導寫好右半邊。右上是“爫”；右中是“一”，不是“冖”；右下是“友”。）

　　翹(qi4o)著：教學字形：左上不能寫成“戈”；左下是“兀”，豎彎鉤要寫得寬一些，才能包住“羽”。

　　拽(zhu4i)：左右結構。右邊是“曳”，最后一筆是“撇”。這個字是“拉”的意思。

　　（2）多音字。

　　“骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一詞中“骨”應該讀“g&”。

　　（3）理解詞義。

　　宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。

　　各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。

　　緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。

　　精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛星”的風箏做得精巧細致。

　　三、朗讀課文初步觀察圖畫。

　　1、讀課文。

　　2、問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥？

　　3、看圖讀課文，說說圖上的內容。

　　四、學習第一自然段

　　1、指名讀課文。

　　2、這一段寫了什么？（的時間、地點、和天氣。）

　　3、理解“陽光明媚”

　　五、學習第二自然段。

　　1、讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥的情景的語句。

　　2、思考：“我”看到了哪些風箏？重點寫了什么？

　　3、匯報交流。

　　4、熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）

　　5、用自己的話說說，五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風箏？（小組交流）

　　6、對照圖片說說。

　　六、作業。

　　1、寫生字、詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、看圖理解課文，了解孩子們興高采烈的過程。

　　2、學習作者有順序地觀察和敘事的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　結合生活實際并聯系上下文，體會文中“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗景象。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、談話：同學們，你們放過風箏嗎？放過什么風箏？誰來說說？

　　2、談話：今天我們繼續學習這篇課文。我們已經知道了“我”和哥哥什么時候，在哪兒，看到了各種各樣的風箏在天上飛，這節課我們來學習他們是怎樣的！

　　二、學習第三自然段

　　1、（學生讀課文）談話：課文這一段描繪了什么情景？

　　課文中這一段描述了畫面中“我”和哥哥的情景。

　　2 、同桌兩個同學按照學習前面自然段的基本步驟，合作學習：

　　①讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

　　②畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。

　　③演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥的過程，邊演邊說。

　　3 、表演復述：

　　①：請出一組同學上臺表演，觀眾評說。

　　②：體會作者用詞的準確性。

　　舉著“大蜻蜓”拽著風箏才收住腳拿拉停

　　（因為“舉”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來）

　　4 、總結寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？

　　（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要準確抓住活動中不同人物的不同表現。）

　　三、學習四、五自然段

　　1 、讀中理解：默讀這兩段，思考這兩段分別抓住了“大蜻蜓”的什么特點？

　　2 、讀中感悟：

　　①文章第四自然段怎樣表現“大蜻蜓”的高？

　　（借飛機來贊揚風箏飛得高，抓重點詞“仿佛”，“嚷”，“仿佛”說明“大蜻蜓”并沒有比飛機飛得高，但由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。“嚷”大聲叫，充分表現了“我”歡快的心情。）

　　②文章第五自然段怎樣表現“大蜻蜓”的美？

　　（借小鳥來襯托它的美），練習用“緩緩”造句。

　　③想象說話，你是只小鳥，看到旁邊飛起的這只美麗的“大蜻蜓”會圍著它說些什么？

　　3 、朗讀打擂：①體會感情，看到自己的“大蜻蜓”飛得這么穩，這么高又這么美？你心里感受怎樣？怎樣表現出來？

　　②聽范讀，再自由試讀。

　　③比一比，賽一賽，朗讀擂臺賽正式開幕。

　　（選手兩名，其它同學聽讀、評介）

　　四、學習第六自然段

　　1、理清層次：

　　①自主學習這一段，弄清句與句之間關系？

　　（這一段共四句，先寫天空中風箏越來越多，再分著具體地描寫了“小蜜蜂”風箏、“大金魚”風箏、“小衛星風箏”。

　　②小老師串講，匯報學習心得。

　　2、質疑啟思：這一段具體地描寫了三種風箏，思考，作者從哪三個方面來寫的呢？

　　顏色美：金黃色、綠色、鮮紅色、金

　　姿態美：翹、飛、擺、游、閃、飛行、

　　想象美：好像在百花叢中飛來飛去

　　好像在水里游

　　好像在宇宙中飛行

　　3、想象續說：天空中這么多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選出你最喜愛的一種或以前你放過見過的一種，具體描述一下。

　　（“仙鶴”風箏：那潔白的仙鶴，張開雙翅，在云朵上翩翩起舞，多么高貴迷人！

　　“鸚鵡”風箏：那小巧玲瓏的鸚鵡，披著一身翠綠的衣裳，嘴巴一張一合的，正熱烈歡迎著春姑娘的到來。

　　“燕子”風箏：那活潑可愛的“燕子”也從南方趕來了，加入這“風箏”盛會，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花紅，剪得柳葉翠，剪出……）

　　4、總結寫法：怎樣使觀察更細致、生動？

　　5、擴展練習

　　仿照這一段的寫法寫一段話。（學生先討論說說）

　　提示：（1）今天的學校可真熱鬧......

　　（2）這棵樹可真高啊......

　　五、學習第七自然段

　　（齊讀這段）

　　體會情景：飄蕩的風箏，在藍天襯托下，給我們春意盎然，生機勃勃的美的享受。

　　六、總結全文。

　　升華中心：這不同的各具特色的美，才組成了我們豐富多采的生活。親愛的同學們，拿起你手中的筆，描繪出你眼里的、心中的那份美麗，讓我們共享這個美好的世界吧！

　　板書設計：

　　教案點評：

　　教案在突出課文重點和突破難點上有特色：通過啟發學生想象當時的情景，逐漸培養學生豐富的想象力，并以“畫”代文來突破難點，通過學生反復朗讀來解決難點。

　　探究活動

　　“做風箏”

　　一、探究目的：

　　怎樣使自己所做的風箏，能順利升空，并在空中保持平衡。

　　二、探究方法：

　　1、以小組為單位，做風箏。

　　2、競賽。

　　3、評選出飛得最高、樣子最漂亮的風箏。

　　三、下面介紹幾種風箏的制作方法：

　　一、蝌蚪風箏

　　圖一所示為蝌蚪風箏的骨架圖及拴線圖。這種風箏制作起來非常簡單，對材料的要求不是很高，只要按圖制作均能達到放飛的目的。該風箏所用竹條骨架只有橫豎兩根，風箏的制作尺寸一般寬在450毫米左右為宜，太大太小均不適宜。以寬450毫米為例，橫竹條寬度和厚度分別為3毫米，若為減少些自重，在邊梢部位可以對稱地削到寬厚均為2毫米。由于這種風箏在結構上屬于半硬拍子類風箏，放飛時需要的風力一般在3級左右，所以，對于初學者來說，可以不必對竹條的寬厚顧慮太多。若結構重一些，放飛時需要的風力稍大一些而已。

　　豎竹條的寬厚均為3.5毫米，長為620毫米。將橫豎竹條十字綁在一起，蒙面材料可以采用皮紙、宣紙、無紡布、塑料薄膜、絹、尼龍綢等均可，若采用紙質的話，在邊線處應用細線包邊，以防止扯裂。將蒙面材料和竹條粘在一起，在尾部粘上寬40毫米，長1500－3000毫米的用與蒙面材料相同或是不同的材料做成的尾巴（特別提醒：嚴禁使用金屬膜及其他導電材料制作蒙面和尾巴），按照圖示比例拴上提線。對于初學者，剛開始綁放飛提線時，由于沒有經驗，總是擔心綁不好，其實，只要注意觀察學習，很快就會掌握的。為了便于放飛時進行調整，一開始可以將放飛線的長度留得長一些。對于拍子一類的風箏，由于其放飛結構的特殊性，您在綁放飛線時，如果拴的長短不合適，也只是影響放飛的角度而已。這時反而有利于您學習和掌握提線的調整。由于這種風箏的平衡主要是靠長長的尾巴，所以對風箏制作過程中的骨架要求并不是很高，是一種適宜初學者制作的風箏。放飛時將橫條背面用細線拉住，使風箏變成弧形面，在風的作用下容易泄風，使得風箏飛行穩定。

　　關于蝌蚪風箏的蒙面繪畫比較簡單，相信青蛙蝌蚪您總是見過的，如果想省事的話，可以將整個風箏以墨色染黑即可，放飛到天空中的效果也是有趣的。為了突出蝌蚪風箏搖擺的放飛效果，在風箏放飛起來以后，只要增加或減少尾巴的長短即可。如果飛行中的風箏特別平穩，可以逐漸減少尾巴的長度以增加風箏的搖擺，不過，這是以犧牲風箏的穩定為代價的。

　　二、王字風箏

　　王字風箏，由于其骨架形同王字而得名，北京人所稱“屁簾兒”即指它。在各地均可見到這種風箏的影子，是許多喜歡而又沒有專業制作經驗的朋友都能制作放飛的一種“大眾風箏”，如圖二所示。

　　同蝌蚪風箏一樣，這種風箏的制作尺寸也不宜過大，寬度在550毫米左右為宜。總共4根竹條組成骨架，骨架竹條尺寸同上邊的蝌蚪基本一樣，對竹條的制作精度要求不是很嚴，風箏的飛行穩定同樣也是依靠長長的尾巴來平衡的。

　　以550毫米寬的風箏為例，三根橫向竹條的長寬可以一致短的一根也可略為小一些寬厚度均為3.5－4毫米蒙面及兩根尾巴的材料同上。同蝌蚪風箏一樣也是拴兩根提線。風箏的彩繪可以在蒙面上繪制各種卡通圖畫、人物繪畫等，一種很有創意的繪畫是：在蒙面上繪出一個孩子的頭部，而長長的尾巴繪成其長長的辮子。您可以充分發揮想像力。

　　三、八卦風箏

　　八卦風箏是傳統的中國風箏，在大江南北到處都可以看到它的影子。一般來講，八卦風箏適宜在風力較大的情況下放飛。放飛的經驗表明：風力越大，風箏的放飛角度越大。因為屬于硬拍子類，沒有泄飛的地方，所以風箏的飛行狀態和風力的變化有著密切的關系，如果風力大小不穩定的話，八卦風箏在飛行的時候，一揚一落，非常有趣。圖三是八卦風箏的骨架圖，八卦風箏制作簡單，對制作的材料，綁扎的要求不是很嚴格，只要按照下邊的要求去做，一般都可以達到放飛的目的。

　　八卦風箏得名于風箏的外形，因其為八角而來，因于中國傳統的八卦相吻合，故多稱謂八卦，在繪畫上，一般多繪以傳統的八卦圖形。八卦的骨架由兩個正方形的架子組成，一般的正方形骨架大小在500－1000毫米之間。只是兩個正方形的。

《放風箏》第二課時教學設計 篇13

　　嚴麗菊  

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　　教學要求

　　1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

　　2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節。

　　教學準備

　　多媒體幻燈片(五張)

　　(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。

　　(2)兩段對比的話。

　　(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優美的音樂)。

　　(4)輔助背誦的兩段話。

　　第二課時

　　教學過程   

　　一、復習導入  

　　1.導語 ：上一節課我們學習了生字新詞，初步感知了課文內容。重點學習了課文一、二節，了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

　　2.朗讀一、二節。教師引讀：

　　到體育場來放風箏的人可真不少……風箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說……

　　3.出示多媒體幻燈片(1)

　　(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?

　　(2)說話練習：

　　天上有，有，有…就是沒有。

　　二、發現學習(一)

　　1.過渡：望著天上各式各樣的風箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節)具體描寫了放飛風箏的經過。

　　2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。

　　3.這兩段話有哪些不同?課文第三節是怎樣將放風箏的經過寫具體的?

　　圍繞這兩個問題開展四人小組學習。

　　要求：   

　　1)每位組員都要發表意見。

　　2)學習組長組織組員交流。

　　3)組長最后歸納總結。

　　4.學習組長交流學習結果，教師適時點撥。

　　5.朗讀三、四節，讀出高興的語氣。

　　三、發現學習(二)

　　1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

　　2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。 

　　3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

　　一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。

　　4.學生評價教師的朗讀。

　　教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。

　　5.有感情朗讀第五節。

　　6.分工讀第六節，在朗讀中體會并總結相似的句式：

　　什么，怎樣，好像在干什么。

　　7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話：

　　那美麗的“花蝴蝶”，(    )，仿佛(    )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，(    )，好像(    )。

　　那碧綠的“大蜻蜒”，(    )，猶如(    )。

　　8.有感情朗讀第五、六節。

　　9.背誦五、六兩節。

　　(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

　　一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫（   ）。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”(    )。

　　天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”，(    )，好像(    )。那鮮紅色的“大金魚”，(    )，好像(    )。還有那精致的“小衛星”，(    )，仿佛(    )……

　　(2)獨立背誦。

　　(3)集體背誦。

　　四、總結全文

　　1.總結語：“天空中的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。”多么美麗的風箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風箏，其實放飛的更是一種心情：舒暢、滿足、快樂、無憂無慮……

　　2。有感情地朗讀全文。

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《放風箏》第二課時教學設計 篇14

　　學習目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　重點難點：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

　　教具準備：

　　1、課件。

　　2、生字卡片。

　　3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。

　　4、小熊、松鼠的縮小圖（獎品）。

　　課時安排：本課計劃用兩課時完成。本教案為第一課時，第二課時指導學生書寫生字及完成課后練習。

　　一導入揭示主題

　　1、師：小朋友們，今天我們來學習第20課，請小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。誰來讀給大家聽？

　　2、學生讀課題后點評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準確”。我們一起來讀一讀。

　　3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什么樣的故事呢？請同學們輕輕打開書92頁。

　　用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊標出自然段，借助課文下面的拼音讀準字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？

　　開始讀吧。

　　學生初讀課文

　　二、學習生字、詞（由篇到句到字詞）

　　1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。

　　2、誰愿讀給大家聽？（點名讀句子）你愿讀哪一句？

　　生讀句子注意“扎”

　　3、師：生字在句子里都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了，（“壞、受、扎、幸、福”5個生字）要想把這些風箏成功的放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行，好，四人一小組快點想想記字方法吧。

　　四人小組討論，師參與其中。

　　4、學生匯報識字好辦法

　　（真是個好辦法，你的大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領著大家讀誰來讀？一起讀吧。

　　還有誰愿意放飛風箏？）

　　（“扎”：這個字怎么讀？出拼音，讀詞）

　　師參與：大家的辦法可真多，我也來放一只風箏，好嗎？

　　我來放這只“福”字風箏吧，幸福的福，左邊是“示字旁”，右邊是一口田，田里種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你們還在哪見過這個字？

　　（春節時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。）

　　5、你們看，又有三只大風箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發現它們的特點。

　　（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）

　　6、風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。（學生讀字）

　　你們瞧，這兩只大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。

　　（讀：幸福。）

　　7、大家看，淘氣的生字寶寶又跑到我的草莓卡片上來了。誰想當小老師把這些字組成詞領著大家讀一讀？

　　找學生當小老師領讀生字卡片。

　　8、哪個小組愿意開火車讀生字？

　　開火車讀生字，注意“扎”字。

　　三、理解課文內容

　　（一）學習第一自然段

　　看到小朋友們學的這么帶勁，有兩個小伙伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）

　　生打招呼

　　你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。

　　學生讀書，匯報，師板畫貼圖

　　（二）學習第二——六自然段

　　1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都瞇成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什么呢？

　　小朋友們快點讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。

　　2、學生讀書、匯報

　　師板書“樂壞了”。

　　3、你可真會讀書

　　（邊貼紙船邊說）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會怎么想呀？

　　生答

　　4、師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。

　　生自由讀

　　5、誰來做快樂的小熊？

　　學生指讀（2人）

　　（鼓勵）聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這只快樂的小熊給你了。發獎品

　　6、4、5段以讀代講

　　師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風箏），他也--------------（樂壞了）

　　讓我們體會著小松鼠快樂幸福的心情讀一讀這一部分吧。

　　學生練讀

　　誰來做幸福的小松鼠？（1人）

　　7、真是個幸福的小松鼠，發獎品。

　　小朋友們來看加橫線的這兩句話，自己讀一讀，看有什么新發現？

　　（紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）

　　學生讀，匯報。

　　8、你的眼睛可真亮。（出圖）同樣是“漂呀漂”，字卻不相同，老師把這兩個詞放到了圖中，想一想，它們的位置能不能換一下？為什么？

　　學生談理解。

　　9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽吧。

　　同位合作讀

　　10、大家讀的多開心呀，誰愿意伴著優美的音樂讀給大家聽？

　　一人讀2、3段，一人讀4、5段，老師和大家一起讀第六自然段。

　　（放音樂）

　　（三）學習七——十一自然段

　　1、師：（過渡）是呀，紙船和風箏讓他們倆成了一對好朋友。正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發生了什么事呢？讓我們來看7——11自然段。

　　老師感情朗讀7——11自然段

　　2、多么動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學來談談你的感受。

　　學生自讀，體會。

　　3、老師從同學們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談談自己的`感受？

　　學生談感想：

　　板書：很難過。

　　4、重點講解第七自然段。

　　（導入）剛才同學們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心里特別難受。）

　　（課件出示第七自然段）

　　1、（來看這一段，）紅色的部分誰來讀一讀？

　　生讀：飄蕩的風箏漂流的紙船

　　2、師：風箏在空中隨風飄蕩，紙船在水里順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？

　　3、你讀的可真美呀，可是，這么美的風箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀？我們再把這一段一起讀讀。

　　齊讀

　　5、8——10自然段，以讀代講。

　　剛才有的同學說，讀了文章以后，心里很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽，喜歡讀哪段就讀哪段。（課件）自己先練練吧

　　指讀

　　其他同學呢？你想讀哪段？讀吧。

　　6、重點講11自然段

　　此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新擁有對方這個好朋友啊，（出圖，音樂）（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風箏終于朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

　　小朋友們，他每放一只風箏呀，一定會在心里默默地為小熊說一句話，他會說些什么呢？

　　學生自由發言，想象著說

　　7、小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，這是多么感人的一幕啊，讓我們一起再來讀讀這個自然段。

　　學生齊讀

　　（四）總結全文

　　紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。

　　誰想讀1——6自然段？

　　誰想讀7——11自然段？

　　（放音樂）。

　　四、拓展實踐

　　1、后來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什么呢？

　　學生自由發言

　　2、師總結：友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學們一齊分享。

　　讀：感謝你平時對我的幫助，讓我們做永遠的好朋友。

　　書簽上寫得是：友誼是天地間最寶貴的東西，是人生最大的收獲。

　　3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）

　　作業：請同學們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好？

　　設計理念及思路：

　　《紙船和風箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據新課程標準的要求，文章的特點，以及二年級學生的年齡特點，我精心設計了第一課時的教案。現把我的設計意圖做一下簡單介紹：

　　一、生字部分：

　　新課程標準明確指出：“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”根據這一要求，我注意在教學中采用多種形式，突出教學重點。

　　1、識字過程中由借助拼音讀到結合句子讀，然后用合作的形式認記生字，交流識字方法，最后鞏固認字。體現了由整體到局部，循序漸進，環環相扣，符合學生的識記規律。

　　2、利用“放風箏”的方法，給學生創設合作識字的情境。“大風箏都被大家成功的放飛到藍天上去了”讓學生體會到成功的喜悅。“大風箏”及“草莓生字卡”的出現調動了低年級學生的識字興趣，使識字教學變得生動活潑。

　　3、在識字過程中，根據學生情況及生字特點，有重點有區別的對待不同的生字，教給學生識字的方法。如利用形聲字的規律識字、讀準字音，強調“扎”的讀音等。

　　二、課文部分：

　　1、創設情景，體現童趣

　　精心設計課堂上的每一句話，每一個環節，努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓學生給文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家等。這樣激發了學生的學習興趣，使學生在情境中成為學習的主人。

　　2、以讀為主，讀中感悟

　　朗讀交流是感悟的基礎，老師要充分尊重學生的感受、體驗，讓學生自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓學生用心去讀書，與故事產生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導學生在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

　　3、精心設計作業，體現文本的延伸與拓展。讓學生動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在學生的生活中得以落實。