《登山》教學設計（通用15篇）

《登山》教學設計 篇1

　　張祖慶（浙江溫嶺）

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　　教學目標 

　　知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內容，正確回答課后第一題的三個問題。

　　情感目標：讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

　　能力目標：初步學會“自主、合作、探究”學習。

　　教學難點 

　　引導學生深入理解列寧所說的話的含義。

　　教學過程 

　　一、談話導入  ，整體感知

　　1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話：

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　2.引出課題：登山。

　　3.了解預習情況。

　　a.這段話是誰說的？(結合課件簡介列寧)

　　b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

　　二、質疑定向，合作探究

　　1.自由讀列寧說的話。

　　2.讀了這段話你最想知道什么?(學生自主提問)

　　3.教師梳理學生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4.學生合作探究，思考重點問題。

　　(1)提示學習程序。

　　尋找合作伙伴--確定學習方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學習--展示學習成果。

　　(2)學生自由組合，確定學習方式。

　　(3)分小組學習，教師巡視指導。

　　(4)以小組為單位匯報學習成果。

　　a.表演：表演前適當提問，創設情境。(結合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據課文內容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。

　　b.朗讀：請朗讀小組讀有關描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導。

　　5.小結小組學習情況。

　　6.課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。

　　7.師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。

　　三、展開辯論，升華認識

　　1.引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責是領導俄國人民推翻沙皇統治，而現在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2.組織辯論。

　　a.自由組成正方反方。

　　b.雙方各自從課文中找充分的理由。

　　c.展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。

　　3.教師小結。

　　4.再讀列寧的話。

　　四、遷移運用，拓展延伸

　　1.學了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)

　　2.布置課外作業 。

　　課外自由組成學習小組，從相關的課文、課外書以及網站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學習報告會。(形式自擬)

《登山》教學設計 篇2

　　張祖慶（浙江溫嶺）  

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　　教學目標 

　　知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內容，正確回答課后第一題的三個問題。

　　情感目標：讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

　　能力目標：初步學會“自主、合作、探究”學習。

　　教學難點 

　　引導學生深入理解列寧所說的話的含義。

　　教學過程 

　　一、談話導入  ，整體感知

　　1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話：

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　2.引出課題：登山。

　　3.了解預習情況。

　　a.這段話是誰說的？(結合課件簡介列寧)

　　b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

　　二、質疑定向，合作探究

　　1.自由讀列寧說的話。

　　2.讀了這段話你最想知道什么?(學生自主提問)

　　3.教師梳理學生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4.學生合作探究，思考重點問題。

　　(1)提示學習程序。

　　尋找合作伙伴--確定學習方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學習--展示學習成果。

　　(2)學生自由組合，確定學習方式。

　　(3)分小組學習，教師巡視指導。

　　(4)以小組為單位匯報學習成果。

　　a.表演：表演前適當提問，創設情境。(結合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據課文內容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。

　　b.朗讀：請朗讀小組讀有關描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導。

　　5.小結小組學習情況。

　　6.課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。

　　7.師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。

　　三、展開辯論，升華認識

　　1.引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責是領導俄國人民推翻沙皇統治，而現在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2.組織辯論。

　　a.自由組成正方反方。

　　b.雙方各自從課文中找充分的理由。

　　c.展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。

　　3.教師小結。

　　4.再讀列寧的話。

　　四、遷移運用，拓展延伸

　　1.學了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)

　　2.布置課外作業 。

　　課外自由組成學習小組，從相關的課文、課外書以及網站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學習報告會。(形式自擬)   

《登山》教學設計 篇3

　　一、教學目標 ：

　　1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語的意思，體會列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅強品質。

　　2、能有感情地朗讀表現小路危險的句子和表現列寧勇敢的句子。

　　3、懂得不應該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅強意志。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、聯系舊知，導入  新課

　　1、課件出示列寧像，介紹列寧。

　　2、揭示課題：登山

　　二、初讀感知

　　1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么？

　　2、反饋。

　　三、研讀課文

　　1、再讀課文，把最能體現列寧這一人物品質的詞句劃出來，深入研究一下，看看你能從中體會到什么。

　　2、交流。

　　重點抓住以下幾句話：

　　（1）只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。（通過說說、議議、讀讀體會小路之險）

　　（2）正沿著那條小路前進的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了。可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。（通過讀讀、議議體會列寧的勇敢、臨危不懼）

　　（3）“可是我，”列寧說，“打算還走那條險路。”

　　“這一次，我先走。”列寧說完，就毅然走了過去。

　　（體會列寧自覺鍛煉自己的意志）

　　（4）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕他。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。

　　中間結合學生的理解出示華羅庚和荀子的名言。

　　（5）、有感情的朗讀。

　　第二課時

　　1、復習。

　　（1）、通過上節課的學習，你知道了什么？理解了什么？

　　（2）、有感情的朗讀描寫小路危險的句子。

　　2、繼續學習課文。

　　列寧和巴果茨基走過那條危險的小路后，及時看到日出嗎？他們看到的是怎樣的一副景象？自由讀，體會。

　　看日出美景。

　　再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說美景嗎？（感受到經過磨練能有成功的喜悅）

　　積累詞、句。

　　3、有感情的朗讀最后一節。對你有什么啟發？在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎樣的？現在怎樣想的？

　　4、總結課文。

　　5、作業 。（1）、完成小語作業 本或寫讀后感。◆

《登山》教學設計 篇4

　　教學目標

　　一知識與技能：

　　1 認識本課生字。

　　2 了解本課內容，培養獨立閱讀能力。

　　二過程與方法：

　　自讀理解，討論交流，朗讀感受分角色朗讀課文。

　　三情感態度與價值觀：

　　1 培養良好的讀書、學習習慣。

　　2 學習列寧自覺鍛煉意志，培養良好的品質。

　　3 以讀為主，培養學生的審美、想象和思維能力。

　　教學重點

　　聯系列寧走險路的經過，體會最后一段的含義。

　　教學難點

　　弄清列寧為什么還要走那條險路。

　　教學準備

　　課文插圖字幕投影幻燈片

　　教學過程

　　一背景介紹，倒入新課。

　　同學們，我們預習了關于偉大導師列寧的文章《登山》這一課，這個故事發生在1917年蘇聯十月社會主義革命勝利之前，列寧因從事革命活動被當時的反動政府逮捕，就改名換姓來到波蘭，繼續革命工作。這個登山的故事，就是寫他在波蘭時和波蘭的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。現在以自己喜歡的方式讀課文，把你想知道的問題和不懂的問題提出來。

　　二初讀課文，整體感知。

　　1 朗讀課文，正音正字。

　　(1) 剎（cha四聲）的剎 閃爍（shuo四聲‵）的爍 解釋( shi‵四聲)的釋

　　(2) 區分多音字。

　　剎 薄 似 得

　　2 學生提出問題，根據學生的發言，老師總結幾個問題。

　　（屏幕）1 從哪看出路險？

　　2 列寧第一次是怎樣走小路的？

　　3 課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山上看到的美的景色？

　　4 下山時列寧為什么還要走那條險路？這兩次走有什么不同？

　　“一個革命者不應該讓害怕壓倒自己自己，咱們得每時每刻鍛煉自己的意志。”這兩句話應該怎樣理解？

　　二自主學習，合作探究。

　　1 學生四個人一組，自讀以后，針對以上問題進行討論探究。

　　2 集體交流。

　　（1）師：列寧和巴果茨基為了看日出，他們只有走小路才來得及。從哪里看出路的險？

　　生：路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。“路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。”師點評

　　（2）師：列寧第一次是怎樣走小路的？誰來讀一讀？（生讀，評價讀的怎么樣。）生：列寧動作的詞：貼、扭、不去看、移動。列寧的感覺：“頭暈目眩”。

　　師：讀這一段你有什么感觸，你想到了什么？生自由回答。

　　師：走完小路列寧的心情怎樣？生：高興、激動。

　　（3）師：第三個問題明白了嗎？大家一起讀一讀，和列寧一道欣賞美景。（出示幻燈片）(齊讀這一段)使我們感悟到：鳥兒的歌唱，不僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發了列寧為自己走險路，飽覽到美麗景色而欣喜的心情。

　　（4）重點理解列寧的話。

　　師：請學生讀課文，數列寧說的幾句話，怎么理解？生自由回答，老師總結：

　　A 列寧坦率承認自己害怕走這條路；B 作為一個革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難；C作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。

　　第二次走險路，與第一次不同：A不必走，而列寧仍舊走；B列寧先走；C列寧在最先的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。

　　師：大家齊讀最后一自然段課文。聯系實際，談談你受到的啟發。

　　三 深化內容，拓展延伸。

　　1 師：面對困難不要逃避，你在生活中怎么做的，誰給大家說一說？生自由回答（利用課間改錯題，想玩沒去；幫小同學往樓上提水；雙休日作業一股作氣寫完再玩……）

　　2 師：堅強的意志，對與一個人的成功很重要。在生活中我們要像列寧那樣時時鍛煉自己的意志，又要注意安全。我認為這就是作者選編這一課的目的。

　　最后送給大家幾句名言共勉：

　　世上無難事，只要肯登攀。 ——*

　　對于一個意志堅強的人來說，無事不能為 。——海伍德

　　偉大人物的最明顯的標志，就是他堅強的意志，不管環境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，并能終于克服障礙，達到期望的目的。 ——愛迪生

　　人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基

　　板書設計：

　　登山

　　看日出（必須）走險路

　　列寧 回去（不必走）仍走險路 鍛煉自己的意志

《登山》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字新詞。

　　2.了解列寧兩次走險路的經過，感受他不讓害怕壓倒自己，時時處處鍛煉自己的堅強意志。

　　3.培養學生用概括段意的方法，抓住課文主要內容的能力。

　　4.學生從小受到不怕困難，自覺磨練意志的教育。

　　重點難點：

　　1.聯系列寧兩次走“險”路的經過，體會最后一段話的含義。

　　2.練習用歸納段意的方法抓住課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　猜一種運動方式。（一條一條說）

　　提示 ：

　　①是一項老少皆宜的運動。

　　②不用借助任何輔助器械。

　　③運動主要靠腿部力量，適于穿運動鞋。

　　求助 ①“電話”求助

　　方式 ② 降低難度

　　二、新授

　　1.板書課題 。

　　質疑：誰登山？ 登山干什么？ 登山途中發生了什么？

　　解疑：齊讀全文，自讀自找。

　　設計目的：劃分文章的段落，抓住課文的主要內容。

　　2.直插重點段落第二段。

　　（1）學習2一l 3自然段

　　①讀列寧與巴果茨基的對話，讓學生初步了解這是一條“太窄、太危險”的小路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險”和列寧為什么選擇“險”路的原因做鋪墊。

　　導讀：不一會兒，他們就來到了小路跟前，巴果茨基說：“你看看，是這樣的路。”

　　② 課件演示：（山圖片）

　　總結出 ：側面看山：路寬只能容一只腳。（太窄）

　　仰視山：一邊是峭壁（高而陡）。（太危險）

　　俯視山：一邊是深淵（深）。

　　③通過從不同方位觀察，讓學生體會出文中描述小路“險”的程度。

　　④情景假設：如果是你，看到這樣險的山，還敢從這兒走過嗎？（不）

　　因此，巴果茨基用肯定的語氣對列寧說：“你不能從這兒過。”聯系第一段分析巴果茨基說這句話的真正原因。（自析）

　　（2）學習1 4——1 6段自然段。

　　①列寧是怎樣做的？ 從文中找出關鍵詞，在表演時注意體會以下字詞含義區別。

　　貼 移 碎

　　靠 走 碎小 等……

　　②課文重點是列寧兩次走危險的小路，第一次走險路寫得比較詳細。

　　情景模擬：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好嗎？

　　（可找來兩條長凳接起來，靠在墻邊當小路，把黑板當墻壁，凳下面為深淵）

　　學生熟悉鉆研“劇本”，想想特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。

　　③重點抓住：列寧停在最險的地方，巴果茨基大聲喊：“往回走！”

　　教師趁機導入：“他站立了幾秒鐘”在這么短的時間里，他怎么才能戰勝自己這種害怕的心理？ 學生自想、自說

　　再導：哪一個詞說明他戰勝了自己，經受住了考驗？ （不慌不忙）

　　學生體出會列寧他那種不畏艱險，迎難而上的堅強意志。此時突破重難點，理會人物超人的意志品質。

　　（3）學習l 8自然段

　　當列寧戰勝了自我，勇敢地走過了峭壁與深淵之間的小路，登上山頂時，他覺得此時看到的日出……。

　　學生自己品讀，用無比喜悅的心情，讀出看到日出美麗和壯觀的景象，體會人物無比喜悅的心情。

　　3.學習第三段

　　承接上文：日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。列寧又是怎樣選擇的？為什么？

　　（1）擴寫：列寧第二次走險路，課文沒有作敘述，只用了“毅然決然"一詞進行了概括。

　　（“這一次我先走。”列寧說完，就……）

　　（2）出示表格（笫二次與笫一次走“險”路的不同）對比，領悟最后一段話的含義。

　　小結：列寧正是用他自己的實際行動，解釋了他所說的話的含義。

　　三、總結：（結合板書）

　　1.列寧面臨三次選擇：

　　①為了看日出，趕時間，列寧決定走險路。

　　②列寧走到最險的地方，停下來，……繼續走。

　　③下山時，列寧再次選擇仍舊走險路。

　　2.這三點無一不說明列寧每時每刻、隨時隨地、不放過任何一次機會，鍛煉自己的意志。

　　四、鞏固練習

　　1.議一議：你們基本上都是獨生子女，平時生活中，有沒有鍛煉過自己的意志？

　　2.講一講：讓學生處理好鍛煉自己的意志與盲目冒險的關系。

　　3.實踐活動：開展“從小做起，從小事做起”的活動。

《登山》教學設計 篇6

　　教學目標 

　　1.學會本課14個生字，理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目眩”、“毅然”等詞語意思。

　　2.精讀重點句段，從列寧選的路的“險”中去體會并學習他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質。

　　3.學會自讀自悟的讀書方法，在重點句學習中進行遷移。

　　4.培養學生欣賞美、感受美的能力。

　　教學重點

　　1.重點句的學習中，體會列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質。

　　2.培養學生自己發現問題、解決問題的能力。

　　教學難點 

　　1.理解最后一段句子的意思。

　　2.體會讀重音的詞在句子意思表達上的作用。

　　課前預習

　　1.自學本課生字、詞語，不懂的做上“_____?”。

　　2.讀通課文，初步感知課文內容。

　　3.用標出自認為難以理解的句子。

　　教學過程 

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　同學們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領袖，俄國十月革命者，列寧多次受到反動派的迫害和打擊。有一段時間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個叫普羅寧的小地方。我們今天所學的《登山》這篇課文，講的就是發生在那個時候的那個地方的一個故事。（板書：登山）

　　二、檢查預習情況。

　　昨天，老師已布置大家預習，下面先檢查：

　　1.投影出示：

　　躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基

　　沙皇 矮樹叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩

　　分別從音、形、義三個角度讓學生提出難點，不能解決的請同學互相幫助；再不理解的在老師幫助下查字典解決。

　　2.劃分段落

　　1）默讀課文，根據課后第二題的提示，劃分段落。

　　按照“選擇上山的路——走危險小路上山——還要走危險小路下山”的過程給課文分段。

　　2）交流分段結果。

　　3）討論有爭議的部分歸屬問題。

　　三、根據質疑，出示最后一小節。

　　1.質疑：你們在預習過程中，覺得哪些句子不好理解？

　　學生提出的句子，簡單的，由他自己思考后回答，難的存疑。

　　【這一環節讓學生根據自己的預習情況，將難點拋出，目的是為了讓教師的指導能對癥下藥，教學有的放矢。】

　　2.投影出示：“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　1）讓質疑的同學說說不懂在哪里，心里有哪些疑問，其他同學補充。

　　2）學生提出的問題整理如下：

　　① 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路？

　　② 革命者為什么不應該讓害怕征服自己？那他們又應該怎樣對待困難？

　　③ 列寧同志為什么說“我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志”？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？

　　3.在學習建議下先解決第一個問題。（板書：險）

　　【這一環節，讓學生層層質疑，自己設計教學目標 ，做學習的主人。】

　　四、學習有關路“險”的句子。

　　1.自讀課文，從文中找出寫路“險”的詞句，用標出。（自學期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說說原因。）

　　2.交流。指名讀有關詞句。（隨機板書：深淵）

　　投影出示：“只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。”

　　① 指名讀句子，其他同學聽后評論好在哪里。

　　問：你認為哪里讀得好？為什么？有沒了有不足之處？你認為該怎么讀？（板書：陡峭、懸崖、狹窄）

　　② 再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，“貼”輕讀，“移動”讀得輕而緩慢。

　　③ 學生自由試讀，指名讀，小組比賽。

　　④ 剛才讀出路的“險”，大家想想還可以用什么方法表現出路的險，小組討論。

　　交流中有建議表演的，有建議用自己的話表述的，也有建議用簡筆畫表現的，等等。

　　⑤ 總結學法：

　　交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的“險”；三是用其他方法表現出路的“險”。

　　【這一部分是寫巴果茨基登山的經過，是本文的重點，難點。以有層次的指導朗讀，讓學生在比較中，體會最能反映出路“險”的詞語，并進行重音處理。好的朗讀能將文章的重點意思表現得淋漓盡致。這樣做，不光調動學習積極性，而且使學生的思維想廣度和深度方面發展。】

　　過渡：還可以從哪些地方體會到路的“險”？

　　交流：嚇得險些掉進深淵……頭昏目眩了。

　　投影出示：“可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。”

　　回憶剛才的學法，運用前兩步自學方法學習以上這段話。

　　交流板書：不慌不忙小心一步一步移動

　　指名讀句子，齊讀句子。

　　比較一下，以上兩段話有什么不同？

　　出示：

　　只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。

　　可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。

　　（上一處寫巴果茨基登山，下一處寫列寧登山。）

　　討論：這篇文章主要人物應是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經過寫得這么具體呢？

　　（反襯作用。因為巴果茨基已經走過多次，還表現得如此小心翼翼，說明了這條路的險，也更突出列寧同志的勇敢。）

　　【這個大環節，主問題就是一個“哪些句子反映出路的‘險’”。在重點句的學習中進行學法遷移，學生掌握如何自己讀懂一段話的意思，如何去朗讀好這段話，這就是“授之以漁”。】

　　六、學習寫晨景一節。

　　1.列寧和巴果茨基經歷了危險之后，登上山頂，看到的是怎樣一番情景呢？聽錄音配樂朗讀。（交流板書：風光無限）

　　3.學生自由讀。覺得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會列寧成功的喜悅）

　　4.指名讀，齊讀（配樂）。

　　【這一部分重在讀的訓練，任何講解都無法取代美讀。在讀的過程中讓他們自己感受美，理解美，達到美的意境。】

　　七、小結，學寫名言。

　　1.同學們，列寧同志選擇危險的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂的美景嗎？那是為什么呢？重新出示最后一節（板書：征服害怕，鍛煉意志）。

　　2.寫名言：列寧是偉大的導師，他在文中最后說的那段話已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來都能成為名人，今天，我們就“未來的名人”。你們能寫幾句對待困難，磨煉意志的話嗎？試著寫下來。

　　__________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　未來的名人╳ ╳ ╳

　　【該練習旨在激發學習興趣，通過創造性地運用語言促使對課文中心思想的升華。】

　　附板書：

　　登山

　　風光 無限

　　狹窄 移動

　　陡峭 一步一步

　　深淵 小心

　　險 不慌不忙

　　征服害怕 鍛煉意志

　　教學反思

　　本課采用讓學生層層質疑和在老師的引導下層層解疑的方法進行“教”和“學”的雙邊活動，力求體現“讓學生自己發現問題，并盡力去解決問題”的教學思路。在內容的處理上，從最后一節入手，最后又歸結到最后一節。這樣，使各環節間的結構嚴密緊湊。解疑方式，通過抓重點句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內蘊。此外，板書設計 既切題，又體現了三條主線：一是巴果茨基登山的經過，二是列寧登山的經過，三是文章的中心。

《登山》教學設計 篇7

　　一、教材分析：

　　本課是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。

　　本課位于第五單元，教學訓練重點是抓住課文的主要內容，但考慮到課文內容較多，而本單元的訓練重點在本課中只起到了練習和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時。

　　二、教學目標 ：

　　1、通過學習列寧兩次走險路的經過，體會學習他自覺地磨練自己的品質。

　　2、練習用歸納段意的方法抓住課文主要內容。

　　3、學會本課生字新詞，會用“閃爍”“鍛煉”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、教學重點：

　　1、聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　2、練習用歸納段意的方法抓住課文主要內容（第二課時）

　　四、教具使用：

　　自制課件、小黑板。

　　五、課時安排： 兩課時。

　　六、教學程序：

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、根據課文內容分段，歸納段落大意，為第二課時抓課文內容做下鋪墊。

　　2、了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺地磨練自己意志的品質。

　　教學過程 ：

　　（一）揭示課題：

　　目標：溫故知新，導入  課題。

　　1、出示“綠色的辦公室”的圖片

　　2、導語 ：十月革命前，列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，在極其惡劣的條件下仍堅持革命工作。是什么力量使他克服困難，如此頑強？[略停頓]

　　3、今天學習一篇同樣背景的關于列寧的課文（板書課題：17.登山，齊讀課題）

　　（二）檢查預習：

　　目標：從多方面匯報預習情況，教師可針對此教學過程 做適當調整。

　　步驟：

　　1、課前，同學們已經預習了課文，現在請打開書，快速瀏覽課文，根據書上的語系標記，匯報你的預習情況。

　　（1）分段；

　　（2）兩次經過那條危險的小路；

　　（3）路很危險；

　　（4）根據預習要求畫出了含義深刻的句子。

　　[方案一]畫出了（出示小黑板）

　　這段話在課文中確實有很深的含義，還有哪些同學也畫出了這段話，一起來讀。

　　[方案二]沒有畫出

　　預習要求中要求同學們畫出含義深刻的句子，你畫了嗎？

　　（5）質疑問難

　　（注：以上幾個小步驟均可打亂，對于同學沒有匯報到的內容，老師可做適當點撥。隨機板書：第一次、第二次）。

　　2、小結：聽了同學們的預習匯報，老師發現許多同學在課前就做到了一邊讀一邊想，提出了有價值的問題。對于大家共同存疑的地方，可以邊學邊理解，也可隨時提出。

　　3、過渡：預習匯報中，有幾位同學曾經提到列寧兩次經過了一條危險的小路，請同學們自讀（2－18）自然段，從書中畫出直接寫小路險的句子。

　　（三）重點學習課文內容：

　　目標：第二段通過抓住重點詞，體會小路的險，是第一目標；感受到列寧的害怕是第二目標；體會列寧的勇敢是第三目標。第三段，重在分析兩次走過小路的不同，體會列寧話的深刻含義。步驟：

　　1、學習第二段

　　（1）哪位同學能夠讀一讀你從書中畫出的句子。（出示“路寬……。”）

　　（2）自己讀一讀，你從這句話中體會出什么？

　　（3）重點詞下加點（“容”、“峭壁”、“深淵”）。

　　（4）結合課件，談理解。

　　（5）指導朗讀。（個別→齊讀）

　　2、小結：剛才，我們從課文中直接描寫小路的句子，體會出小路的險。（板書：路險）

　　3、過渡：這是課文中直接描寫小路險的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路險呢？

　　4、出示“巴果茨基……”一段話。

　　（1）抓住“背貼”、“扭轉”、“不去看”、“碎小”、“移動”這幾個重點詞體會路險。

　　（2）自己體會讀，感受路險。（自己讀→個別讀）

　　（3）文中還有寫巴果茨基的句子嗎？體會出什么？（聯系上文“走過幾次”，體會出巴果茨基緊張的心情。）

　　（4）過渡：小路太險了，已經走過幾次的巴果茨基在經過小路時仍舊那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經過小路時的情景體會出小路的險。還從哪里可以體會出險呢？

　　5、出示“列寧跟……。”

　　（1）體會“路險”

　　（2）列寧害怕了。（自己體會著讀）重點抓住“頭昏目眩”

　　（3）過渡：小路太險了，列寧頭昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了過去，從這里你看出什么？（列寧很勇敢）能讀出來嗎？（個別讀→齊讀16自然段）

　　（注：學生在體會列寧勇敢時，還可以聯系自己。）

　　（4）小結：經過剛才的理解，我們發現這條小路太險了。走過小路，列寧輕輕地舒了口氣，與巴果茨基向山頂走去。

　　6、（出示課件：日出時動態景色）教師配樂朗讀，使學生如臨其境。

　　總結：走過令人膽戰心驚的小路，列寧與巴果茨基站在山頂，欣賞著美麗的景色，他們心中充滿了愉悅。（隨機加上對話表演）他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光，真是無限風光在險峰啊！

　　7、學習第三段

　　（1）過渡：回去的路上，本不必再走那條危險的小路了，但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢？請同學們默讀（19－28）自然段，然后展開四人小組討論。

　　（2）學生邊說，教師隨機板書。

　　（3）過渡：通過分析列寧兩次經過小路時的不同，我們知道列寧這一次不僅走在前面，而且毅然決然地走了過去。

　　（4）出示“這一次我先走。……走了過去”。誰能讀讀這句話？

　　（評讀后，齊讀）

　　（5）這一次，列寧怎么毅然、決然地走過這條危險的小路呢？書中沒有具體地寫出來，同學們一邊看圖一邊展開想象，補充出來。以四人小組展開討論，由一位同學執筆把它記錄下來。（也可根據圖，注意圖上列寧的神態）

　　（6）匯報小組討論的結果。

　　（7）簡單小評之后，以插入語的形式、帶入句子有感情地朗讀。

　　（8）從列寧兩次經過這條小路的不同表現，你能體會出什么？請同學們用簡單的一兩句話記錄下來。（選取一位同學寫在黑板上，其他學生寫完后，站起來直接讀。）

　　（9）過渡：同學們剛才所寫的，正是列寧要說的這段話中的真正含義！

　　（10）哪位同學愿意讀讀列寧說的這段話？（出示“一個革命者……。”）

　　（個別讀→齊讀，讀時把列寧戰勝困難的勇氣讀出來。）

　　（四）全文總結

　　同學們，列寧兩次走過這段危險的小路，正是在每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志啊！[停頓]

　　十月革命前，列寧在極其惡劣的條件下，仍堅持革命工作。這需要多么頑強的意志啊！當面對一條令人生畏的小路時，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰勝困難，戰勝自我，勇敢地走了過去。因為他堅信：

　　走過黑暗就是黎明！

　　克服困難就是勝利！

　　只有登上險峰才會迎來曙光！

　　教師（用課件）出示列寧的一句名言：

　　害怕前進就是后退，應當不顧一切，勇往直前！（學生齊讀）

　　同學們，在人生的道路上象列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！

　　七、板書設計 ：

　　17 .登山

　　路險 第一次 必須走 在后 停住

　　第二次 仍舊走 在前 毅然 決然

《登山》教學設計 篇8

　　一、中心著手，導入  教學

　　1,齊讀課題

　　2,(投影片出示最后一節)學生齊讀

　　“就是因為我害怕它。”列寧說，“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　二、中心突破，指導讀悟

　　1、“就是因為我害怕它。”這里的“我”指誰？“它”指什么？

　　2、我為什么害怕它？哪些句子體現了路的險？

　　1）學生閱讀討論

　　2）教師點撥后歸納

　　A 從對小路的描寫看出險：

　　路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

　　B 從對巴果茨基的行動看出險：

　　巴果茨基背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。

　　C 從巴果茨基的語言看出險：

　　“您看看，是這樣的路。”巴果茨基說，“您不能從這兒過。”

　　“往回走。”巴果茨基大聲喊。

　　3)教師指導學生朗讀以上的描寫，并引導學生仔細體會路的險。

　　3、過渡：既然路這么險，列寧走的時候是什么樣的？

　　1) 從哪里看出列寧走的時侯也很害怕？

　　(投影出示)

　　列寧跟在他后面，就在最險的地方停住了。

　　指導朗讀，卡片出示：頭暈目眩(齊讀)

　　2) 列寧在困難面前是退縮了還是堅持走了下去?

　　(投影出示)

　　列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。

　　指導朗讀

　　4、列寧為什么堅持走了下去？用他的話講是什么原因？

　　(投影出示)

　　“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”

　　指導朗讀

　　5、過渡：列寧在巴果茨基地帶領下，終于通過了那段險路。真是“無限風光在險峰”!日出的景色多美呀！

　　齊讀日出的景色

　　6、在下山時列寧又走了那條險路，自讀課文第三段，找出列寧第二次過險路的那段話，并用填表的形式比較兩次走各有什么不同?

　　走小路的原因

　　誰先走

　　在最險處的表現

　　第一次

　　第二次

　　(投影出示第二次走險路的句子)

　　“這一次我先走。”列寧說完，就毅然決然地走了過去。

　　教學“毅然決然”，指導讀。

　　7、再讀最后一接列寧講的話，體會列寧是如何磨煉自己意志的。

　　三、情思交融，深化主題

　　1、列寧走的這條險路好比我們學習和生活中的哪些東西?

　　2、他走險路時的哪些精神值得我們運用到學習和生活中？

　　學生討論，各抒己見

　　3、再次齊讀最后一節列寧的話，感受列寧不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。

　　（下課）

　　板書：

　　17 登山

　　戰勝困難 磨煉意志

　　列寧

　　（革命者）

《登山》教學設計 篇9

　　教學目標 

　　1.了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺磨煉自己意志的堅強品格。

　　2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

　　3.學會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）按“預習”要求，初讀課文，了解課文內容，并通過查工具書，聯系上下文理解新出現的字詞。

　　（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），再劃分結構段，概括段意，歸納課文主要內容。

　　二、教學重點、難點

　　概括自然段段意（對話形式的自然段適當歸并），劃分結構段，再歸納課文主要內容。

　　三、教學過程 

　　（一）板書課題，在簡介故事發生的背景中，解釋“俄國十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語（見“資料”）。

　　1.初讀課文，一邊讀一邊想：

　　課文寫了一個“登山”的故事，故事發生在什么時間，什么地點？誰在登山？為什么要登山？

　　2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？

　　（二）朗讀課文，正音正字：

　　1.讀準以下翹舌音：

　　“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋（sh@）”的“釋”。

　　2.區別多音字：

　　“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車”，是止住的意思。“薄（b$）霧”的“薄”，不要讀成“b2o”的音，“好像有人指揮似（sh@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音。“咱們得（d7i）每時每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。

　　3.注意以下幾個字的讀音：

　　“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音。“有趣（q)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。

　　4.注意以下幾個字的寫法：

　　“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫一豎。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多寫一點。

　　（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當歸并）：

　　第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第2自然段：列寧請巴果茨基作向導上山去看日出。

　　第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險的小路。

　　第10自然段：小路十分危險。

　　第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動著。

　　第15自然段：巴果茨基走過去，列寧緊跟后邊。

　　第16、17自然段：列寧一步步走過危險的小路。

　　第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。

　　第19～23自然段：回去時列寧仍要走那條小路。

　　第24、25自然段：列寧先走過小路。

　　第26、27自然段：巴果茨基走過來問列寧，為什么還要走那條小路。

　　第28自然段：列寧說革命者應隨時隨地鍛煉自己的意志。

　　（四）解答初讀課文時，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

　　提醒學生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發展順序，一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個段落。當一個段落過渡到下一個段落時，一般情況下，又可能時間推移了，或地點轉換了，或情節發展了，等等。

　　第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅持走危險的小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。

　　根據以上三段段意，歸納出課文的主要內容（重復的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。

　　通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）進一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　（二）結合閱讀課文學會本課新出現的詞語，并會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　在進一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　三、教學過程 

　　（一）檢查第一課時歸納的課文主要內容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內容概括出來。

　　（列寧為了看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志。）

　　（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志的故事。

　　1.課文第一段交待了故事發生的什么？

　　（交待了故事發生的時間——俄國十月革命前；地點——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）

　　“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

　　“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

　　2.齊讀第一段，提問：

　　如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。

　　（沒有這一段不可以：不知道普羅寧是個什么地方，列寧為什么到這里來，故事發生在什么時期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）

　　（三）閱讀第二段：

　　1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

　　（出發晚了點兒，走遠路怕趕不上看日出。）

　　近路是一條什么樣的路？

　　（危險的小路）

　　把寫小路危險的句子畫下來。

　　（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）

　　2.小路怎樣危險？看看105頁上的插圖，具體說，小路危險在哪里？看后再回答。句子里有個“容”，“容”這個詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

　　（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險。“深淵”，可是很深很深的水啊！）

　　3.這條危險的小路，巴果茨基是曾經走過的。這次他先通過時，是輕松的嗎？

　　（不輕松。）

　　從哪些地方看不輕松？這進一步說明什么？

　　（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小”“慢慢”“移動”說明因為緊張、害怕而倍加小心。走過最危險的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看，他走過時，也是提心吊膽的，可見，小路的確是危險的。）

　　4.那么，列寧是第一次走這條危險的小路的，他表現怎樣？

　　（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。）

　　但是，列寧面對眼前的危險，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？

　　（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。”他“不慌不忙，一步一步走過這段危險的小路。”）

　　“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。

　　（反映了列寧雖然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走過去，表現了他不畏艱險，面對艱險，勇往直前的堅強意志。）

　　5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

　　（日出景象很美，很壯觀。難怪他們冒險前來觀賞。）

　　6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據課文在這段話的括號里，填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無，它們在句子里的作用怎樣？

　　他們登上山頂，一股（ ）陽光正好射穿（ ）的薄霧。遠處（ ）湖水開始反射出（ ）亮光。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開始閃爍著光芒。（ ），鳥兒們放開歌喉，（ ）唱了起來。

　　（所填寫的詞語不是可有可無，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得優美、很壯觀，關鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣動聽，等等。）

　　（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：

　　1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時，第二次走了危險的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

　　（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說不必走原路，而列寧堅持仍走原來的小路；②走的時候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險的地方沒有停下來，毅然決然走過去。）

　　2.列寧毅然決然地走過去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。

　　（“毅然決然”是堅決地，毫不猶豫地。）

　　列寧為什么還要走那條危險的小路呢？當巴果茨基問起列寧時，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來。

　　（“就是因為我害怕它。”“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時隨地鍛煉自己的意志。”）

　　3.課堂討論列寧說的三句話。

　　提示：列寧說的三句話，用了三個句號。每一句話有一個獨立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯系，而且一句比一句意義深。

　　①列寧為什么還要走這條危險的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？

　　（表明小路的確危險，列寧坦率地承認自己“害怕它”。）

　　②一般情況，對自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對害怕的危險小路不遠離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個問題：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義？面對危險的小路，列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的？

　　（列寧面對危險的小路，是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕，而是迎著危險帶來的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰了。這是一個革命者對待“害怕”的正確態度。）

　　③列寧為什么要一次次面對危險和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個問題：

　　“咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這句話的基本意思是什么？

　　（咱們得鍛煉自己的意志。）

　　“每時每刻”、“隨時隨地”怎樣理解？

　　（強調不放過每一個鍛煉自己意志的機會。）

　　（四）小結：

　　“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的，就是要通過講述列寧登山的故事，贊揚他自覺地抓住每一個機會，鍛煉自己的意志品質。這一點，非常值得我們學習。

　　同學們在日常生活中遇到困難、危險、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡單地說一說，議一議。

　　（五）再讀列寧說的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　讀一讀課文原句，進一步理解兩個詞的意思和用法：

　　1.“閃爍”，是指光亮動搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒，在初升的陽光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。

　　例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。

　　2.“鍛煉”是通過體育運動使身體強壯，如：上好體育課，達到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”，是指通過某種活動或斗爭，培養勇敢、堅強和維護集體利益等品格，強調不放過每一個“鍛煉自己的意志”的機會。

　　例句：鍛煉——學習上會不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰勝它，天長日久，這對我們是個很好的鍛煉。

《登山》教學設計 篇10

　　【解詞造句】

　　[隱居] 藏在某個地方住下來，不顯露姓名。

　　[巍峨] 形容山或建筑物高大。例：穿過茂密的樹林，巍峨的高山聳立于眼前。

　　[深淵] 淵：深水、潭。深淵指很深的水。例：爬天都峰要小心，不然會掉進萬丈深淵。

　　[陡峭] 坡度很大，幾乎垂直。

　　[頭昏目眩] 本文是指人由高處向下看時頭暈眼花的一種感覺。例：站在山頂向下張望，真叫人頭昏目眩。

　　[黎明] 天快要亮或剛亮的那一會兒。例：王大爺黎明即起，清掃院落。

　　[耀眼] 光線強烈、使人眼花。

　　[毅然] 毫不猶豫地。例：恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事《資本論》最后兩卷的出版工作。

　　[野游] 到野外游玩。

　　[望而生畏] 畏：害怕。望而生畏是看見就害怕的意思，即非常害怕。

　　[征服] 用武力使別人屈服，本文指列寧越過了小路，戰勝了“害怕”。例：巍峨的山峰終于被我們征服了。

　　【近義詞】

　　隱居（隱匿）　　　 　深淵（深潭）

　　躲避（躲藏、逃避） 　巍峨（巍然）

　　陡峭（陡直、峻峭） 　陪伴（陪同）

　　征服（制服） 　　　　黎明（清晨）

　　頭昏目眩（頭昏眼花） 望而生畏（望而卻步）

　　【反義詞】

　　巍峨（低矮）陡峭（平坦）

　　毅然（猶豫）躲避（出面）

　　【詞義辨析】

　　[征服克服]

　　都是動詞，都有制服的意思。區別：

　　①搭配對象不同。“征服”的施動者不限于人，它的賓語可以是人、民族、國家，也可以是其他事物，如“地球”、“沙漠”等；“克服”的施動者必定是人，它的賓語往往是抽象名詞，如“困難”、“缺點”等，不能用于人或國家。

　　②意義不完全相同。“征服”本義是動用武力使屈服，引伸為制伏一定的對象；“克服”指戰勝或制伏某種不利的對象，不含“動用武力”的意思。

　　近、反義詞

　　近：剎那——瞬間　　　　　閃爍——閃耀

　　深淵——深潭　　　　　　　　毅然決然——毫不猶豫

　　反：毅然——猶豫　　　　　狹窄——寬闊

　　慌忙——從容　　　　　　　　不慌不忙——驚慌失措

　　巧析詞語

　　隱居（y!n j&）：住在偏僻的地方，不讓別人知道。

　　隱：隱藏不露。

　　巍峨（w5i 6 ）：形容山或建筑物高大。課文中指山高大。

　　深淵（sh5n yu1n）：深谷。淵：深水，深水潭。

　　峭壁（qi4o b@）：陡直的山崖。

　　頭昏目眩（t$u h&n m) xu4n）：頭腦迷糊，眼睛發花。課文里是指人由高處向下看時的一種頭暈眼花感覺。

　　目眩：眼花。

　　蔚藍（w8i l2n）：像晴朗的天空那樣的顏色。

　　耀眼（y4o y3n）：光線強烈，使人眼花。

　　閃爍（sh3n shu^）：光亮忽明忽暗，動搖不定。

　　毅然（y@ r2n）：堅決地，毫不猶豫地。

　　【難句講解】

　　1.只見他不慌不忙地，小心地，一步一步地接近終點。

　　列寧不怕困難，但并不等于不重視困難。他在克服困難的同時又保持著認真而謹慎的態度。

　　2.“很愿意解釋一下，但是必須在走過那條小路之后才行。”

　　這句話是列寧和巴果茨基在往回走的路上的一句對話。列寧為什么下山時“打算還走那條小路”？而現在又不愿意解釋，主要是因為列寧要用自己的實際行動去戰勝困難，表明對困難的態度。

　　【佳句賞析】

　　“我所以還要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　這句話是列寧在再次走進臨近深淵的小路之后，告訴巴果茨基走“小路”的原因。第一句說明小路令人望而生畏，列寧也“害怕它”，他是正視困難的。第二句講革命者對“害怕”的態度，不能讓“害怕征服自己”，應當征服“害怕”。第三句表明革命者應具有的態度。課文放在最后來寫，既說明了列寧敢于面對困難，自覺鍛煉自己的意志；同時，又點明了主題，起到了畫龍點睛的作用。

　　點撥難句

　　1.列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。

　　這兩句話是講列寧走危險小路時的情形。“站立了幾秒鐘”，說明他很快就克服了懼怕的心理。“不慌不忙”，說明他很沉著，很有信心。兩句話既突出了小路之險，又表現了列寧用頑強的意志戰勝了困難，克服了“害怕”的心理，走過了危險的小路。

　　2.列寧說：“一個革命者不應該讓害怕壓倒自已，咱們得每時每刻，隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　前一句話是講革命者對待困難的態度：要正視現實，不要被困難嚇倒，要有戰勝困難的勇氣和信心，要迎難而上。后一句話是講由登山這件事產生的聯想：革命者要自覺地鍛煉自己的意志。這段話意味深長，它點明了文章的中心，給人以啟示。

　　【內容提要】

　　這是一篇閱讀課文，主要記敘了列寧同志在十月革命前，為躲避沙皇警察的搜捕而隱居在普羅寧時，為了爭取時間，更是為了鍛煉意志，與波蘭革命者巴果茨基來回兩次走過懸崖上的危險小路的故事。

　　【章法結構】

　　【分段段意】

　　本課按事情發展的順序，可分為四段：

　　第一段（第1—9小節）：寫列寧在普羅寧時，一天早晨登山看日出，主動提出走*近深淵的小路。

　　第二段（第10—16小節）：寫列寧不畏艱險，以頑強的毅力走過險路。

　　第三段（第17小節）：寫列寧從險路登上山頂看到日出時的情景。

　　第四段（第18—27小節）：寫列寧看完日出后往回走，仍然堅持走危險的小路，并說出走危險的小路的原因。

　　【中心思想】

　　本文通過列寧同志登山看日出，來回兩次主動走懸崖上危險小路的故事的描述，集中表現了列寧同志臨危不懼，勇于經受鍛煉的高貴品質。

　　【寫作特點】

　　一、選取日常生活中的小事來表現人物的性格特點。課文從列寧日常生活中一個普通的事情入手，展示了他偉大的精神風貌。

　　二、善于從不同角度描寫小路之險。課文中的“緊緊貼著”說明小路的“窄”；“扭向一邊去看”表現深淵之“深”；“慢慢移動”表明登山時的“艱難”； “輕輕舒了一口氣”表達了心里的“緊張”。課文通過人物的語言、行動、心理來反映小路之險，從而更有力地烘托出列寧鍛煉自己意志的非凡勇氣。

　　精釋課題

　　登山指爬山。本文是寫列寧和波蘭革命者巴果茨基登山看日出時，沿著*近深淵的小路登山的故事。

　　段落結構

　　第一段（第1自然段）：寫列寧為了躲避沙皇政府的搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2～18自然段）：寫列寧和巴果茨基為了登山看日出走了一條危險的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀。

　　第三段（第19～28自然段）：寫看完日出往回走，列寧仍然堅持走危險的小路，并交代了他要走那條險路的原因。

　　歸納中心

　　課文記敘了列寧登山看日出對不畏艱險，決然走過*近深淵狹窄小道的事，表現了列寧時時處處自覺鍛煉自己革命意志的高尚品質。

　　提示寫法

　　1.通過對人物對話的描寫，充分地表現出了人物的內心世界，進而表現出人物的高尚品質。

　　2.通過環境描寫來襯托出人物的心情和感情。

　　人物小引

　　列寧，出生于1870年4月22日，是馬克思和恩格斯事業和學說的繼承者，全世界無產階級的偉大導師和領袖。帶領俄國人民推翻了沙皇專制制度，奪得俄國十月革命的勝利，建立蘇維埃政府。著作匯編成《列寧全集》，共四十五卷。于1924年1月21日與世長辭。

　　●　重點生字

　　淵：（淵）yuān

　　深水，潭：淵水。淵谷。淵林。淵藪（“淵”，魚所聚處；“藪”，水邊草地，獸所聚處；喻人或事物聚集的地方）。深淵。臨淵羨魚（喻只作空想，不作實際工作）。深：淵博。淵源。淵浩。淵玄。淵邈。淵儒。淵識（精深的見識）。姓。

　　筆畫數：11；部首：氵

　　造句：不要掉進空想的深淵。

　　蔚：wèi

　　茂盛，薈聚，盛大：蔚然成風。蔚為大觀。蔚藍（晴朗天空的顏色）。文采華麗：云蒸霞蔚。

　　筆畫數：14；部首：艸；

　　造句：蔚藍的天空中飄著幾朵白云。

　　●　重點詞語

　　頭暈目眩：頭發昏，眼發花。

　　望而生畏：看見了就害怕。

　　搜捕：搜索，巡捕。

　　●　學習目標

　　1、理解“頭暈目眩、望而生畏”等詞語的意思，體會列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅強品質。

　　2、能有感情地朗讀表現小路危險的句子和表現列寧勇敢的句子。

　　3、懂得不應該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅強意志。

　　4、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

　　●　課文重點

　　《登山》一文，采用多種手法烘托列寧堅強的意志和品質。

　　描寫環境烘托精神。“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”山路又窄又險，然而為了趕上看日出，列寧決定走這條近的險路。特定的環境烘托了列寧不畏艱險，迎難而上的精神。

　　巧用對比襯托品格。首先，巴果茨基幾次走過這條小路。此次，他“背貼著峭壁，扭轉了頭，不看深淵……”可見他仍然提心吊膽。而列寧面對深淵，“在最險的地方停住了”，頭暈目眩之時“站立了幾秒鐘，定了定神”，“不慌不忙，一步一步地走過”險路。對比突出了列寧臨危不懼從容鎮定的品格。

　　其次，返回時，列寧仍舊走險路，而且先走。他在最險處沒有停，毅然決然地走過去。這說明列寧比第一次走險路更從容，意志更堅定了。此外，巴果茨基兩次勸阻列寧不要走險路，中途讓列寧往回走等語言描寫也反襯了列寧意志的堅定。

　　人物語言畫龍點睛。革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志”。列寧的話在文中起了畫龍點睛的作用。

《登山》教學設計 篇11

　　江蘇張家港市城北小學  盧玉

　　《登山》（六年制第八冊）講的是革命導師列寧登山看出時兩次走過臨近深淵的那條小路，自覺磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓練到位呢？教學中，我根據學生的心理特點，設計了畫、演、寫、議，不但激發了學生的學習興趣，而且有效地進行了語言文字訓練。

　　一、畫一畫，認識小路的險。

　　課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”學生只在充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。教學中，我引導學生根據文字描述繪制簡筆畫，幫助學生體會小路的“險”。

　　師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？

　　生：走的是一條窄小的路。

　　生：走的是一條危險的路。

　　師：對！請你們當當小畫家.根據第10小節的文字描述，把這條又窄又險的小路用簡單的幾筆畫下來，好嗎？

　　（學生興趣盎然，紛紛動筆。教師選派一位學生上臺板畫。數分鐘后，教師組織學生交流評議。）

　　師：（指著圖）面對這么窄、這么險的小路你相刻了什么？

　　生：我想，走在這么險、這么高的小路上肯定要心發慌、眼發花。

　　生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，摔得粉身碎骨。

　　（有簡筆畫的形象作直觀的支撐，就豐富了學生對“險”的形象感受。）

　　二、演一演，體驗列寧的臨危不懼。

　　課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路寫得比較詳細，如何讓學生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質？我設計了“表演”這一環節，讓學生身臨其境地體會。

　　師：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好不好？生：（興奮地）好！

　　師：我們先來準備一下道具。（指著臺前）這里可把什么當小路？

　　生：（發現墻邊兩張長凳，脫口而出）我看可把長凳接起來靠在墻邊當小路，把黑板當峭壁，凳下面當深淵。

　　師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當巴果茨基呢，還是想當列寧？請先定好角色，然后認真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。

　　（學生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學生充足的時間閱讀后，請兩個學生上臺表演。）

　　師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領下走險路的情景，現在你想說什么？

　　生：我從巴果茨基走時的動作、神態中，看出他走的時候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！

　　生：列寧在最險的地方停住了，可見列寧這時是害怕的，但他沒有后退，而是勇敢地走了過去，可見他多么堅強。！

　　生：列寧頭昏目眩時，又定了定神鼓勵自己：列寧啊，你是一個大無畏的革命者，面對危險、困難一定要堅強地闖過去！于是他不慌不忙地走過了危險的小路。

　　通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到學習中來，又調動了學生的多種感官，激活了學生的思維，從而強化了學生對語言文字的感受力。三、寫一寫，想象列寧的毅然決然。

　　列寧第二次走險路，課文沒有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現了列寧第二次走小路時的堅決小教學時，我引導學生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫一段話，為學生創設練筆的機會，提高其表達能力。

　　師：（指著掛圖）請問，這里的“毅然決然”是什么意思？

　　生：是指堅決地、毫不猶豫地。

　　師：對！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過去的？請你們當當小作家，仔細看圖，展開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：“這一次我先走。”列寧說完，就……）

　　學生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導。

　　師：誰來讀一讀？

　　生：（讀）“這一次我先走。”列寧說完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。走到最險的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側著腳步，順利地走過了這段危險的小路。

　　拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學生對詞語的理解，發展了他們的想象力，又讓學生把課文中學到的語言在運用中得以遷移和內化。

　　四、議一議，學習列寧的可貴品質。

　　文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在。通過前面的教學，學生已充分認識列寧兩次走險路的膽識和毅力。于是，我進一步引導學生聯系自己的生活實際談感受，讓學生受到列寧堅強意志品質的強力感染。

　　師：你們基本上都是獨生子女，有的比較膽小，你們有沒有注意自覺鍛煉自己的意志？

　　生：以前只要有人來聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰勝恐懼，做個勇敢者！

　　生：雖說我是四年級學生，但還不敢一個人睡覺。我要以列寧為榜樣，不放過每個可以鍛煉自己意志的機會。

　　生：作業 中的每道難題也好比是前進路上的“險關”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰勝！

　　學生緊扣課文內容，聯系內容，暢談感想，既深入領會了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。

　　感謝盧玉老師

　　網上下載，僅供參考 

《登山》教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1、了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺鍛煉自己意志的品質。

　　2、通過反復朗讀理解課文主要內容，培養良好的讀書習慣。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，整體把握。

　　1、板書課題，指導書寫。

　　2、誰能把列寧和登山聯系起來說一句話？（能不能把登山的原因補充進去，列寧在登山時有沒有遇到什么特別的事？）

　　3、課文寫了列寧幾次走小路？

　　二、初讀課文，談談收獲。

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀課文中寫列寧兩次走小路的段落。（讓每一個學生都有時間讀完）

　　2、談收獲：你讀懂了什么，了解了什么？（找三五個學生）

　　三、精讀課文，讀悟探究。

　　1、追問提出“路很險”的學生，你從哪里看出來的？

　　（適當地補充介紹正面描寫和側面描寫）

　　2、引導學生讀好第10、14段，通過讀悟出險，表現出險。

　　（四人小組交流讀，比較讀，評價讀等）

　　3、齊讀第10、14、17段。（適當鼓勵學生）

　　4、列寧第二次又是怎么走的呢？

　　（1）通過指導讀第25段，品“毅然決然”。

　　（2）男生讀第25段。

　　5、列寧這次登山有什么收獲？

　　（借助課件，范讀，指導學生讀好第18、28段）

　　四、回歸課題，總結延伸。

　　欣賞到壯麗的日出，體會到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們再讀一讀課文的最后一句話，把它記在心里，帶到生活當中去。

《登山》教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語的意思，體會列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅強品質。

　　2、能有感情地朗讀表現小路危險的句子和表現列寧勇敢的句子。

　　3、懂得不應該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅強意志。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、聯系舊知，導入新課。

　　1、課件出示列寧像，介紹列寧。

　　2、揭示課題：登山

　　二、初讀感知。

　　1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的.印象是什么?

　　2、反饋。

　　三、研讀課文。

　　1、再讀課文，把最能體現列寧這一人物品質的詞句劃出來，深入研究一下，看看你能從中體會到什么。

　　2、交流。

　　重點抓住以下幾句話：

　　(1)只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。(通過說說、議議、讀讀體會小路之險)

　　(2)正沿著那條小路前進的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了。可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。(通過讀讀、議議體會列寧的勇敢、臨危不懼)

　　(3)“可是我，”列寧說，“打算還走那條險路。”

　　“這一次，我先走。”列寧說完，就毅然走了過去。

　　(體會列寧自覺鍛煉自己的意志)

　　(4)“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕他。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。

　　中間結合學生的理解出示華羅庚和荀子的名言。

　　(5)、有感情的朗讀。

　　第二課時

　　一、復習。

　　(1)、通過上節課的學習，你知道了什么?理解了什么?

　　(2)、有感情的朗讀描寫小路危險的句子。

　　二、繼續學習課文。

　　列寧和巴果茨基走過那條危險的小路后，及時看到日出嗎?他們看到的是怎樣的一副景象?自由讀，體會。

　　看日出美景。

　　再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說美景嗎?(感受到經過磨練能有成功的喜悅)

　　積累詞、句。

　　三、有感情的朗讀最后一節。

　　對你有什么啟發?在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎樣的?現在怎樣想的?

　　四、總結課文。

　　五、作業：

　　完成小語作業本或寫讀后感。

《登山》教學設計 篇14

　　教學目標 

　　1.了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺磨煉自己意志的堅強品格。

　　2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

　　3.學會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　（一）板書課題，在簡介故事發生的背景中。

　　1.初讀課文，一邊讀一邊想：

　　課文寫了一個“登山”的故事，故事發生在什么時間，什么地點？誰在登山？為什么要登山？

　　2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？

　　（二）朗讀課文，正音正字：

　　（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當歸并）：

　　（四）解答初讀課文時，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

　　提醒學生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發展順序，一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個段落。當一個段落過渡到下一個段落時，一般情況下，又可能時間推移了，或地點轉換了，或情節發展了，等等。

　　第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅持走危險的小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。

　　根據以上三段段意，歸納出課文的主要內容（重復的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。

　　通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

　　第二課時

　　（一）檢查第一課時歸納的課文主要內容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內容概括出來。

　　（列寧為了看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志。）

　　（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志的故事。

　　1.課文第一段交待了故事發生的什么？

　　（交待了故事發生的時間——俄國十月革命前；地點——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）

　　“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

　　“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

　　2.齊讀第一段，提問：

　　如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。

　　（沒有這一段不可以：不知道普羅寧是個什么地方，列寧為什么到這里來，故事發生在什么時期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）

　　（三）閱讀第二段：

　　1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

　　（出發晚了點兒，走遠路怕趕不上看日出。）

　　近路是一條什么樣的路？

　　（危險的小路）

　　把寫小路危險的句子畫下來。

　　（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）

　　2.小路怎樣危險？看看105頁上的插圖，具體說，小路危險在哪里？看后再回答。句子里有個“容”，“容”這個詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

　　（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險。“深淵”，可是很深很深的水啊！）

　　3.這條危險的小路，巴果茨基是曾經走過的。這次他先通過時，是輕松的嗎？

　　（不輕松。）

　　從哪些地方看不輕松？這進一步說明什么？

　　（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小”“慢慢”“移動”說明因為緊張、害怕而倍加小心。走過最危險的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看，他走過時，也是提心吊膽的，可見，小路的確是危險的。）

　　4.那么，列寧是第一次走這條危險的小路的，他表現怎樣？

　　（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。）

　　但是，列寧面對眼前的危險，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？

　　（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。”他“不慌不忙，一步一步走過這段危險的小路。”）

　　“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。

　　（反映了列寧雖然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走過去，表現了他不畏艱險，面對艱險，勇往直前的堅強意志。）

　　5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

　　（日出景象很美，很壯觀。難怪他們冒險前來觀賞。）

　　6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據課文在這段話的括號里，填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無，它們在句子里的作用怎樣？

　　他們登上山頂，一股（ ）陽光正好射穿（ ）的薄霧。遠處（ ）湖水開始反射出（

　　）亮光。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開始閃爍著光芒。（ ），鳥兒們放開歌喉，（

　　）唱了起來。

　　（所填寫的詞語不是可有可無，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得優美、很壯觀，關鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣動聽，等等。）

　　（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：

　　1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時，第二次走了危險的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

　　（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說不必走原路，而列寧堅持仍走原來的小路；②走的時候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險的地方沒有停下來，毅然決然走過去。）

　　2.列寧毅然決然地走過去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。

　　（“毅然決然”是堅決地，毫不猶豫地。）

　　列寧為什么還要走那條危險的小路呢？當巴果茨基問起列寧時，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來。

　　（“就是因為我害怕它。”“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時隨地鍛煉自己的意志。”）

　　3.課堂討論列寧說的三句話。

　　提示：列寧說的三句話，用了三個句號。每一句話有一個獨立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯系，而且一句比一句意義深。

　　①列寧為什么還要走這條危險的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？

　　（表明小路的確危險，列寧坦率地承認自己“害怕它”。）

　　②一般情況，對自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對害怕的危險小路不遠離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個問題：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義？面對危險的小路，列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的？

　　（列寧面對危險的小路，是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕，而是迎著危險帶來的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰了。這是一個革命者對待“害怕”的正確態度。）

　　③列寧為什么要一次次面對危險和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個問題：

　　“咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這句話的基本意思是什么？

　　（咱們得鍛煉自己的意志。）

　　“每時每刻”、“隨時隨地”怎樣理解？

　　（強調不放過每一個鍛煉自己意志的機會。）

　　（四）小結：

　　“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的，就是要通過講述列寧登山的故事，贊揚他自覺地抓住每一個機會，鍛煉自己的意志品質。這一點，非常值得我們學習。

　　同學們在日常生活中遇到困難、危險、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡單地說一說，議一議。

　　（五）再讀列寧說的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　讀一讀課文原句，進一步理解兩個詞的意思和用法：

　　1.“閃爍”，是指光亮動搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒，在初升的陽光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。

　　例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。

　　2.“鍛煉”是通過體育運動使身體強壯，如：上好體育課，達到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”，是指通過某種活動或斗爭，培養勇敢、堅強和維護集體利益等品格，強調不放過每一個“鍛煉自己的意志”的機會。

　　例句：鍛煉——學習上會不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰勝它，天長日久，這對我們是個很好的鍛煉。◆

《登山》教學設計 篇15

　　教材分析

　　這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉意志的故事。

　　教學目標

　　學會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺磨煉意志的品格。

　　教學重點難點

　　聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　教學構想

　　教學中，通過朗讀引導學生通過語言文字體會小路的險，重點指導學生讀懂列寧兩次走險路的經過，體會兩次走有什么不同之處，從而學習他自覺磨煉意志的品格。

　　教學準備

　　投影片、錄音機

　　教學時間

　　一課時

　　學生學習過程

　　一、談話導入。

　　同學們，我們學過許多有關列寧的故事，誰來說一說?從中你覺得列寧是個怎樣的人?

　　今天，我們學習14課，出示課題：《登山》講的也是列寧的故事，又表現了列寧的什么品格呢?

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學生自由小聲讀課文，注意讀準字音。

　　2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事?

　　三、講讀課文，體會感情。

　　(一)學習第一段。

　　1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么?

　　2、列寧為什么要走危險的小路?

　　3、齊讀第一段。

　　(二)學習二、三段。

　　1、默讀課文，畫出描寫小路危險的句子。

　　2、學生分小組討論、交流，說出自己的理由。

　　3、師生共同歸納。

　　(1)指名讀直接描寫小路危險的句子，出示投影片，引導學生觀察、體會。

　　(2)有關這條小路，巴果茨基是怎樣說的?你體會到了什么?

　　(3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?

　　A、指名讀相關句子，畫出表示動作的詞語。

　　B、從這些詞語中，你體會到了什么?

　　C、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說明什么?

　　(4)列寧是怎樣走過這條小路的?

　　4、下山的時候，列寧仍然堅持走小路，第二次走和第一次有什么不同?

　　(1)學生分小組討論、交流。

　　(2)師生歸納。

　　A、第一次必須走，因為要看日出，時間不夠。第二次是列寧自己堅持要走;

　　B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走：先走、毅然決然

　　(三)學習第四段

　　1、從山上回來，列寧為什么還要走小路?

　　2、課文最后，列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對你有什么啟發。

　　3、齊讀第四段，反復朗讀列寧的話。

　　4、在兩次走小路中間，作者還描寫了一段日出的`景色，寫的非常美，誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊含著“無限風光在險峰”的寓意。)

　　四、總結全文。

　　作業設計

　　1、從查找關于列寧的資料。

　　2、抄寫自己喜歡的句子。