《語文園地一》教案（精選14篇）

《語文園地一》教案 篇1

　　教學目標

　　1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。

　　2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。

　　3.積累記背古詩《游子吟》。

　　教學重點

　　1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。

　　2.積累記背古詩《游子吟》。

　　教學難點

　　能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。

　　教學策略

　　1.交流平臺

　　借助教材中4位小伙伴的話，回顧本單元學過的4篇課文，總結歸納關于體會課文表達思想感情的方法。

　　2.詞句段運用

　　自讀例句，引導學生發現例句在句式、表達方法上的特點，在仿寫中加以運用。

　　3.日積月累

　　多種形式地朗讀，直至熟讀成誦。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時

　　2課時

　　【第1課時】

　　課時目標

　　1.交流本單元課文中關于體會課文表達思想感情的方法。

　　2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點寫具體。

　　教學過程

　　板塊一學習交流，習得方法

　　1.回顧單元語文要素：體會課文表達的思想感情。

　　2.梳理閱讀方法。

　　（1）教師引導：在本單元的學習中，我們是怎么體會課文表達的思想感情的？

　　課件出示

　　讀到《月是故鄉明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話時，我能直接感受到作者對故鄉深深的懷念之情。

　　讀到《祖父的園子》時，我從課文對園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊藏在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。

　　我在讀《月是故鄉明》時，把自己想象成文中的“我”，體會到了作者的懷鄉之情。

　　我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來了，也加深了對課文思想感情的體會。

　　（2）指導梳理：小伙伴用了哪些方法來體會課文表達的思想感情？

　　3.回顧課文中學到的方法。

　　（1）課件出示。

　　課件出示

　　讀下面的詩句，說說你眼前浮現出怎樣的情景，體會其中的樂趣。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。

　　牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

　　指名學生讀，老師歸納：第1課《古詩三首》都是運用想象來體會詩人對兒童的喜愛與對田園生活的向往之情。

　　（2）課件出示《祖父的園子》第16自然段。

　　指名學生讀，學生歸納：讀第2課《祖父的園子》時，從課文描寫園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊含在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛與懷念。

　　（3）課件出示。

　　課件出示

　　但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！

　　然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮。

　　月是故鄉明，我什么時候能夠再看到故鄉的月亮啊！

　　指名學生讀，學生歸納：讀到第3課《月是故鄉明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對故鄉深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會到作者的懷鄉之情。

　　（4）課件出示《梅花魂》第13自然段。

　　指名學生讀，學生歸納：讀第4課《梅花魂》，通過有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文表達的思想感情的體會。

　　4.全班交流匯報。

　　5.本單元的重點是體會課文表達的思想感情，交流平臺告訴我們體會課文表達思想感情的方法有很多，除了以上4種方法外，你還學會了什么方法？（同桌互相交流）

　　6.教師總結：體會課文表達思想感情的方法有很多，只要大家用情朗讀，從字里行間慢慢體會，把自己想象成文中的“我”，就一定能體會到作者心里想要表達的情感。

　　【設計意圖】

　　激發學生交流的興趣，讓學生暢所欲言。讀交流平臺，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文學過的表達思想感情的方法。讓學生在交流中進行思想的碰撞，掌握體會課文表達思想感情的方法。

　　板塊二句段運用，學習表達

　　1.讀中悟寫。

　　課件出示

　　太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

　　八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

　　（1）指名學生讀，想象句中描寫的情景。

　　（2）引導發現：這兩個句子在表達上有什么共同特點？

　　（3）小組討論。

　　（4）全班交流。

　　預設：

　　①圍繞一個中心詞寫。

　　②采用排比句式。

　　③從幾個不同方面來寫同一情景。

　　④從不同角度把事物的特點寫具體。

　　2.仿說練習。

　　觀察這兩個排比句，它們有什么特點？（指名學生回答）

　　3.教師小結：寫排比句，就是把三個或者三個以上結構相似、意義相關、語氣一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三個或者三個以上的句子組成的，而且每個分句都有一部分字詞相同。

　　課件出示

　　選擇下面一種情景仿照著說一說。

　　冷靜辣忙吵快

　　4.我們以“冷”這種情景為例，要有三個相同的句式，要有一部分字詞相同。

　　課件出示

　　八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

　　。冷得，冷得，冷得。

　　5.指名學生用“冷”這種情景說排比句。（學生自由發揮）

　　6.請同學們在剩下的5種情景中選一種情景說一個排比句。先同桌相互說一說。（同桌交流）

　　7.全班交流匯報。（指名學生說排比句）

　　8.教師小結：今天我們學會了運用排比句說一種情景。希望同學們今后能學以致用，在自己的習作中恰當使用排比句。

　　【設計意圖】

　　引導學生讀例句，想象句子描寫的情景，使學生了解排比句。抓住排比句的特點，以“冷”這種情景為例仿說一個排比句，再放手讓學生用剩下的5種情景說排比句，體現由扶到放的過程。

　　【第2課時】

　　課時目標

　　1.能用對比的手法表達自己內心的感受。

　　2.積累記背古詩《游子吟》。

　　教學過程

　　板塊一聚焦表達，學會運用

　　1.自由讀下面的語句，想一想它們在表達上有什么特點？

　　課件出示

　　在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。

　　這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……

　　2.全班齊讀，同桌之間互相交流這3段話在表達上的特點。（同桌自由交流）

　　3.指名學生回答。（這3段話都運用了對比的手法）

　　這段話除了運用了對比的手法，還運用了什么修辭手法？（排比）

　　4.第一段話的仿寫最難，要運用對比和排比的手法。

　　課件出示

　　，，。對比之下，，無論如何比不上。

　　同桌之間互相交流并照樣子說一說。（同桌自由交流）

　　5.把交流好的句子寫在語文練習本上。（學生自由練寫，老師相機指導）

　　6.全班展示寫得好的句子。

　　課件出示

　　在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對比之下，我覺得這些飯菜，無論如何比不上我媽媽做的飯菜香。

　　7.請同學們再選擇剩下3句話中的一句，照樣子寫一寫。

　　課件出示

　　，也比不上。

　　雖然，遠比不上，但。

　　再沒有，——也不再。

　　學生在語文練習本上自由練寫對比句。（老師相機指導）

　　8.同桌互相交流寫好的對比句，聽取同桌意見并修改寫得不夠好的地方。（學生自由交流并修改）

　　9.展臺上展示寫得很好的對比句。（指名學生上臺展示）

　　10.教師小結：這節課我們學會了寫對比句。希望同學們今后能學以致用，在自己的習作中恰當地使用對比句。

　　【設計意圖】引導學生讀例句，觀察語句在表達上的特點，讓學生了解對比句，以第1句話為例仿寫一個對比句，再放手讓學生仿照剩下的3句話寫對比句，體現由扶到放的過程。

　　板塊二熟讀成誦，積累古詩

　　1.談話導入詩題。

　　俗話說，兒行千里母擔憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛。板書古詩題目，齊讀古詩題目。（板書：游子吟）

　　2.理解詩題。

　　“游子”是指出門在外遠游的人，游子吟是指出門在外的游子有感而發寫下的感嘆。這首詩寫的是長年出門在外的孟郊對母親的思念之情。

　　3.師范讀古詩。（課件出示《游子吟》及節奏劃分）

　　4.學生自由朗讀古詩。

　　5.回顧學習古詩的方法。

　　學習古詩的方法有哪些？（解題目、知詩人、明詩意、入詩境、悟詩情）

　　6.學生運用學習古詩的方法自學古詩。

　　7.四人小組討論交流自學古詩的情況。

　　8.全班交流匯報自學情況，老師相機指導。

　　9.老師在配樂中誦讀古詩，請同學們閉上眼睛，隨著詩文中的情景展開想象。你眼前浮現出怎樣的情景？（指名學生回答）

　　10.學生有感情地誦讀古詩。

　　11.同桌間比賽朗誦古詩。

　　12.學生背誦古詩，積累古詩。

　　【設計意圖】

　　以讀為主，自讀自悟。匯報交流自學成果，培養學生自學能力。指導朗誦，讓學生入情入境地朗誦古詩。熟讀成誦，背誦古詩以達到積累的目的。

　　作業設計

　　見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

《語文園地一》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。

　　2、根據春天里天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪的特點，根據語境補充合適的詞語，圍繞春天的特點表達自己的感悟。

　　3、感知句子的主干部分和修飾部分，從而明確什么是完整、具體的句子。

　　4、通過觀察和比較，進一步掌握半包圍結構的字的書寫特點，注意不同部分的伸展。

　　5、積累背誦古詩《賦得古原草送別(節選)》，感受中國古詩的趣味和魅力。

　　二、教學重點：

　　借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。

　　三、教學難點：

　　積累背誦古詩《賦得古原草送別(節選)》，感受中國古詩的趣味和魅力。

　　四、課時安排：

　　2課時

　　五、課前準備：

　　教師準備：制作課件。

　　學生準備：搜集公園導覽圖，制作字卡。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、情境引入，激發興趣——識字加油站

　　1、回憶交流：假日，家人帶你去公園了嗎？第一次去公園，怎樣做到不迷路，還能看到每一處景點呢？

　　2、引導學生拿出課前準備的公園導覽圖，向大家介紹：

　　(1)這是哪個公園的導覽圖？

　　(2)導覽圖上有哪些主要內容？

　　3、課件出示教科書中的導覽圖，請學生觀察并交流：導覽圖上標注了哪些地方？

　　4、教師組織學生展開小組合作，認讀生字。

　　(1)小組伙伴一起認一認這些生字，認字多的伙伴當小老師，教一教認字少的伙伴。

　　(2)如果伙伴遇到了困難，就把這張生字卡片單獨拿出來，大家一同商議記住它的好辦法。

　　(3)如果伙伴經過努力，還有認不準的字，就告訴老師，老師在課件中，將這個字變大，變成紅色。

　　5、匯報交流，教師重點引導學生識記課件中變大、變紅的生字。

　　“劇、餐、廳”可以用生活識字法識記。教師在課件中呈現露天劇場和餐廳的圖片，學生反復認讀這三個字。

　　“咨”和“詢”可以借助形聲字識字法集中識記。“咨詢”是向對方詢問一些問題，需要張口說話，所以“咨”下面是“口”；同時，“咨詢”也是一種語言表達，所以“詢”是言字旁。

　　“管”和“塔”可以借助形近字對比法識記。“管——館”“塔——搭”。

　　“亭”和“寶”可以采用字理識字法識記。“亭”的上部與“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像釘子一樣是直直的。“寶”，房子中有一塊玉，表示家中有“寶”貝。

　　“理”可以用加一加的方法識記，“王＋里＝理”。

　　6、學生到自己準備的公園導覽圖中找一找這十個字，認一認，讀一讀。還可以認識導覽圖中的其他字。

　　二、借助圖片，想象表達——字詞句運用

　　1、自由交流：春天早已來臨，春天里的天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪具有哪些不同的特點？

　　2、課件出示春天的田野圖，請學生觀察圖片，根據圖片中事物的特點填空。

　　的天空的陽光

　　的田野的微風

　　的柳條的草坪

　　3、學生自由朗讀這些短語，一邊讀一邊想：春天里的這些事物帶給你怎樣的感受？

　　4、拓展語言：你能利用幾組短語，說一段贊美春天的話嗎？

　　5、過渡：春天來了，種子該發芽了！

　　6、課件出示句子：種子睡在松軟的泥土里。指名朗讀句子，齊讀句子。

　　7、讀句子做游戲：老師提出不同的問題，你能用自己的朗讀回答老師提出的問題嗎？

　　(1)什么睡在松軟的泥土里？

　　(2)種子睡在哪里？

　　(3)種子睡在什么樣的泥土里？

　　8、合作實踐：自己寫一個完整的句子，像老師這樣提一提問題，請同伴回答。

　　三、觀察比較，對比書寫——正確書寫漢字

　　1、課件出示“底、原、處、遞”四個字，請學生觀察字形特點，并分類。

　　2、教師總結：四個字都是半包圍結構，“底、原”包圍部分在左上部，“處、遞”包圍部分在左下部。

　　3、教師利用課件展示“底、原、處、遞”四個字的書寫過程，并重點引導學生觀察包圍部分的書寫特點，然后交流自己的發現。

　　4、集中交流：左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展；左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展。

　　5、學生先觀察書中田字格里的四個例字，再描紅，最后練寫兩個。

　　6、教師利用投影儀展示學生的書寫，重點評議包圍部分的書寫情況。

　　四、借助動畫，積累誦讀——完成日積月累

　　1、課件播放草原風光片，引導學生欣賞并交流：看到這么美麗的畫面，你想到了哪些古詩？

　　2、學生交流與草原相關的古詩，教師相機在課件中呈現《賦得古原草送別》(節選)。

　　3、學生自由誦讀。

　　4、教師播放《古詩新唱》音頻文件，引領學生唱《賦得古原草送別》(節選)。

　　5、齊聲背誦古詩。

　　五、學習分享，拓展延伸

　　1、和家人一同認一認公園導覽圖，把自己新認識的字抄寫在識字本中。

　　2、和家人一同查找描寫草原的詩歌，讀一讀，背一背。

　　第二課時

　　一、圖畫導入，引發閱讀的興趣

　　1、導入：小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？(竹子)

　　2、語言交流：竹子小時候是什么樣子的？教師隨機畫出筍芽兒圖。

　　3、學生欣賞教師在黑板上畫的筍芽兒，她還有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？(筍芽兒)

　　4、教師板書課題，齊讀課題，提醒學生注意兒化音。

　　5、過渡：今天，老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的。

　　二、初讀課文，感知閱讀的樂趣

　　1、自由朗讀課文，遇到不認識的字讀一讀上面的音節，或者問一問同學、老師。

　　2、小組合作，分自然段輪流朗讀課文，相互糾正字音。

　　3、自己默讀一遍課文，一邊讀一邊想：筍芽兒是怎樣長大的？

　　4、集體匯報交流：春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了；雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒一個勁兒地向上鉆；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鉆出了地面，筍芽兒在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。

　　三、精讀感悟，體驗閱讀的樂趣

　　(一)品讀第1、2自然段。

　　1、過渡：春雨怎樣喚醒了筍芽兒？誰來讀讀有關的自然段。

　　2、學生讀第1、2自然段。

　　3、引發交流：“沙沙沙，沙沙沙……”這是什么聲音？(下雨的聲音，春雨姑娘呼喚筍芽兒的聲音。)

　　4、發揮想象：這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。

　　5、指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。

　　6、過渡：筍芽兒醒來了嗎？自己讀一讀第2自然段。

　　7、學生自由朗讀第2自然段，圈出表示筍芽兒動作的詞語。

　　8、學生模仿筍芽兒，做一做動作，表演讀第2自然段。

　　(二)品讀第3、4自然段。

　　1、過渡：(課件播放打雷的聲音)聽，這是什么聲音？雷公公是怎樣喚醒筍芽兒的？

　　2、學生想象雷公公呼喚筍芽兒的話。注意說話時聲音要粗重。

　　3、對比朗讀，女同學模仿春雨，男同學模仿雷公公，要讀出低聲呼喚和粗重嗓音的不同。

　　4、引發想象：筍芽兒聽到了雷公公的呼喚，是怎樣做的？先讀一讀第4自然段，再用自己的語言說一說，用自己的動作演一演。

　　5、拓展表達：筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的過程中會遇到什么困難呢？

　　6、教師引讀：

　　泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。

　　石頭把筍芽兒的頭壓痛了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。

　　樹根、草根把筍芽兒纏疼了，但筍芽兒仍然——一個勁兒地向上鉆。

　　7、自由表達：看著一個勁兒地向上鉆的筍芽兒，你想說些什么？

　　8、教師小結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發向上，成為不怕困難的、勇敢的孩子。

　　(三)品讀第5自然段。

　　1、過渡：媽媽看到孩子使勁兒往上鉆，她會怎樣說，怎樣做呢？誰來給大家讀一讀第5自然段。

　　2、教師利用課件展示媽媽給筍芽兒穿上一件又一件衣服的過程，引導學生對照課件朗讀媽媽的話。

　　3、引讀：每穿一件衣服，媽媽就會說一遍“別著涼”，這樣一遍一遍地說就叫——(嘮叨)

　　4、生活交流：你的媽媽平常對你嘮叨什么？你從媽媽的嘮叨中感受到了什么？(愛)

　　(四)品讀第6自然段。

　　1、過渡：在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出地面了嗎？她看到了怎樣的世界？

　　2、自己讀一讀第6自然段，圈畫出筍芽兒鉆出地面后見到的事物。

　　3、學生交流，教師相機利用課件出示筍芽兒見到的事物，并請學生欣賞畫面，用一段通順的話描述筍芽兒見到的美麗的世界。

　　4、教師在課件插圖上呈現第6自然段，配樂，引導學生齊聲朗讀這段話。

　　(五)品讀第7自然段。

　　1、模擬采訪：筍芽兒，在溫柔的春雨姑娘的滋潤、雷公公的呼喚、媽媽的關愛、太陽公公的照耀下長大了。你此時的心情怎樣？

　　2、引讀最后一個自然段：小筍芽兒，現在你終于長成了一株健壯的竹子，你可以自豪地說——(我長大啦！)

　　四、實踐拓展，延伸閱讀

　　1、畫一畫可愛的筍芽兒，如果能畫出她長大的過程就更棒了。

　　2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話，如果能寫出你對筍芽兒的喜愛之情就更精彩了。

《語文園地一》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　教學重難點：

　　1、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　2、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　3、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　教學設計思路：

　　口語交際：教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。

　　習作：這次習作安排的是寫家鄉景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。完成作文后，學生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見。可以辦一期以“家鄉的景物”為主題的習作展覽。

　　我的發現：這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節詞組成。共有10個詞語：動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎。目的是讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語。可以引導學生先自己讀詞語，結合或同學討論，讀懂詞語的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重點引導學生發現每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。

　　日積月累的內容有兩項：一是“我會填”，以填空的方式，學習量詞，二是“讀讀背背”，讀背四字詞語。目的是學習準確運用量詞，積累詞語。教學“我會填”時，可先讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準確。

　　課前準備：

　　1、搜集家鄉景色的照片。

　　2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　3、詞語卡片

　　課時安排:

　　3課時

　　板書設計：

　　語文園地一

　　一（ ）歌曲 一（ ）微風

　　一（ ）羽毛 一（ ）清泉

　　一（ ）翅膀 一（ ）金光

　　一（ ）畫面 一（ ）珍珠

　　第一課時

　　一、談話引入

　　同學們，我們祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧。

　　二、明確說與聽的要求

　　1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

　　2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。學生明確聽、說要求。

　　三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學四人小組互相交流，介紹的同學要介紹的清楚、明白，聽的同學要認真聽，聽的同學還可以補充、提問。

　　四人小組介紹交流。

　　四、全班交流，其他人點評或提問。

　　同學們，剛才在小組內我們已經交流過了，現在我們請小組推選小代表進行全班交流。聽、說的要求還是跟剛才一樣。小組代表全班交流。

　　五、布置生活中的交際。

　　請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

　　第二課時

　　一、激發興趣，導入主題 同學們，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉都是非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

　　二、明確習作要求。

　　引導學生閱讀第15頁習作要求，明確這次習作的內容、范圍、注意事項等。學生明確要求。

　　三、例文賞析讀與本次習作有關的范文，引導學生賞析。

　　學生賞析。

　　四、自主習作

　　師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

　　第三課時

　　一、我的發現

　　1、出示課本里的詞語。

　　2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么

　　3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

　　4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

　　1、 學生讀詞語。

　　2、 學生思考詞語中的規律。

　　3、 學生互相交流。

　　4、結合以往的學習經驗，總結出有類似規律的詞語。

　　二、日積月累

　　1、我會填

　　（1）自己嘗試填一填

　　（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身烏黑光亮的羽毛。

　　2、讀讀背背

　　（1）自由讀成語

　　（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

　　（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

　　第一行：多用于寫花草樹木的

　　第二行：寫日月的

　　第三行：描寫山的

　　（4）多樣讀

　　（5）背誦

　　1、完成我會填。

　　2、完成“讀讀背背”

　　三、寬帶網

　　1、自讀教材中的導語。

　　2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

　　3、抄寫在采蜜本上。

　　4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

　　1、學生自讀導語。

　　2、學生自讀課外文章。

　　3、采摘好詞佳句。

《語文園地一》教案 篇4

　　一、教學目標

　　1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

　　2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

　　3、感性認識排比句的特點及其表達作用。

　　4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

　　5、學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。

　　第一課時 口語交際

　　一、導語

　　不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學們最想去春游了，記得去年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

　　二、準備計劃

　　先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。

　　三、分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人做好發言交流準備。

　　四、制定春游方案

　　各小組派代表發言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　第二、三課時 習作

　　一、啟發談話

　　我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

　　小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　二、實地觀察

　　現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來，注意要仔細觀察。

　　三、交流觀察所得

　　指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

　　四、學生完成習作

　　五、同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時 我的發現 日積月累

　　一、復習導入

　　檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇聽寫詞語。

　　二、我的發現

　　分角色讀讀對話。說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文 中也學到過類似的句子？

　　三、日積月累

　　自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

　　四、寬帶網

　　自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

　　小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

　　集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

《語文園地一》教案 篇5

　　教學要求

　　1、掌握和運用兩種識字方法：

　　“加一加”、“換一換”。

　　2、積累有關春天的詞語，讀準字音。

　　3、看拼音，理解字義，正確書寫漢字。

　　4、熟讀背誦。

　　教學重難點

　　1、歸納識字方法。

　　2、讀拼音寫漢字。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、讓生自主觀察，同桌討論，說說各自的發現。

　　2、全班交流：

　　歸納“加一加”、“換一換”的識字方法。

　　3、還可引導學生用其他識字方法，交流課外認記的生字。

　　4、讓生充分自學七個生字，檢查生認讀、識記情況。

　　（可用詞語：評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包。）

　　二、日積月累

　　1、生自讀詞語：

　　說說都是有關哪個季節的。

　　2、小老師教讀，更正字音。

　　3、交流還收集到哪些有關春天的詞語。

　　4、“開火車”讀詞語。

　　三、我會寫

　　1、生自讀拼音：

　　讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀句子。

　　3、師可范寫一句。

　　4、生獨立書寫：

　　注意書寫筆順正確，字跡工整，姿勢端正。

　　5、全班交流，同桌互改。

　　四、讀讀背背

　　1、生自讀短文。

　　2、同桌互讀，相互正音。

　　3、抽生讀──小組讀──比賽讀。

　　4、背誦短文：

　　自由背誦──指名背誦──小組背誦──集體背誦。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、能按要求進行表達和交流。

　　2、結合口語交際內容進行拓展訓練。

　　教學重難點

　　注意語言表達流利、通順、完整。

　　教學過程

　　一、口語交際

　　1、“歌唱春天”：

　　激發學生興趣，感受春天的旋律。

　　（如：《嘀哩嘀哩》《春天在哪里》）

　　2、“我看到的春天”：

　　①說說自己關于春天景物的觀察所得。

　　②將收集到的有關春天的圖片，資料交流介紹。同桌介紹—全班展示。

　　3、“我們聽到的春天”，找學習小伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受。

　　4、“我畫的春天”，把春天的圖畫作品全班交流介紹。

　　二、展示臺

　　1、展示內容不限：

　　商標、名字、招牌、書名等。

　　2、展示方式不限：

　　同桌輪流出示自己認識的字。

　　3、比賽方式：

　　同桌打擂、小組打擂，每周選出一個擂主。

　　教學目標

　　1、發現識字方法規律，在總結中識字。

　　2、積累有關春天的詞語。

　　3、認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。

　　4、培養大方的說話態度和人與人之間的口語交流。

　　5、熟讀背誦《花園果園》。

　　教學重點

　　發現識記生字的方法和規律。

　　教學難點

　　培養大方的說話態度和人與人之間的口語交流。

　　德育目標

　　培養自主學習的能力。

　　美育目標

　　學會欣賞美的事物。

　　教具準備

　　生字卡片、小黑板。

　　課時安排

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、我的發現

　　1、出示小黑板，指導觀察。

　　2、讀一讀，你發現了什么嗎？

　　3、匯報。

　　4、鼓勵學生把發現的方法用到識字上。

　　5、出示生字卡片，說說你準備怎么記住這些字的？

　　6、匯報，鼓勵多種識記方法。

　　7、指導讀詞。

　　8、用這些生字組詞。

　　9、小結。觀察→發現→交流。

　　⑴加一加的方法。

　　⑵減一減的方法。

　　⑶熟字換偏旁。

　　⑷熟字加偏旁。

　　⑸生活中積累。

　　⑹其他識字方法。

　　掌握識字的規律掌握識字的規律。

　　運用掌握的方法識字。

　　二、練習設計

　　1、給今天學會的生字找朋友（組詞）。

　　2、想一想，你還有什么記字的好辦法。

　　第二課時

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、日積月累

　　1、我會讀（出示小黑板）：

　　⑴自由讀，遇到不會的字，讀拼音。

　　⑵同桌對讀。

　　⑶指名讀，齊讀。

　　⑷用其中的一個詞語來說話。

　　2、我會寫：

　　⑴自由拼讀。

　　⑵連起來讀整句話。

　　⑶按田字格要求寫正確；再讀一讀。

　　3、讀讀背背：

　　⑴自由讀課文，找找有幾段。

　　⑵再讀課文，說說每段講了什么意思。

　　⑶有感情朗讀課文，背誦課文。

　　⑴個人自主學習。

　　⑵同桌練習、交流。

　　⑷說句子。

　　⑴讀熟后，練習寫。

　　⑶比一比，哪個同學寫的最漂亮。

　　⑴自瀆→個人讀→小組讀。

　　⑵理解課文內容。

　　⑶指名背誦→小組背→齊背。懂得字可以組成詞，詞可以組成句子。

　　寫字規范，注意整體效果。

　　掌握背誦的方法：

　　自讀→熟讀→背誦。

　　第三課時

　　（口語交際）

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、談話導入

　　1、春天到了，我們已經能聞到春天的氣味了。“春天在那里”？你們在哪里找到它的？這節課我們一起交流分享吧。

　　2、板書課題。說說自己找到的春天。激趣。

　　二、創設情景，口語交際

　　1、說春天：

　　⑴講一講和春天有關的故事，背一背和春天有關的古詩、課文，說一說有關春天的詞語。

　　⑵交流后指名說，背，評議。

　　⑶說說春天是個怎樣的季節？

　　2、找春天：

　　⑴在這美好的季節里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴們說說吧。

　　⑵小組交流。

　　⑶指名說，評議。

　　3、贊美春天：

　　⑴既然大家都找到了春天，就用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它，贊美它吧。

　　⑵自由組合成“畫家組”、“歌唱家組”、“剪貼組”來畫畫、唱唱、貼貼美麗的春天。

　　4、總結。

　　5、一起唱《春天在哪里》。

　　找好朋友說一說、背一背。

　　說說你眼中的春天。

　　對別人的匯報給予評價。

　　⑴畫一幅春天的畫。

　　⑵加上動作，唱一唱春天。

　　用圖片帖出一本春天的畫冊。

　　擴大視野。

　　學會評價。

　　促進學生的思維發展。

　　學習目標

　　1、認字、詩詞、寫字，積累；以春天為主題開展語文實踐活動。

　　2、在自主、合作、探究中掌握知識和方法，培養學生的創新能力。

　　3、引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。

　　4、引導學生在具體的口語交際過程中，學習運用恰當地運用多種方式表現春天的美。

　　5、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受，養成主動交流的習慣。

　　教學重點

　　1、利用形聲字聲旁（“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”）的識字方法。

　　2、口語交際、展示臺。

　　3、引導學生去發現，激發學生的興趣和愿望。

　　教學難點

　　口語交際中，激發學生的興趣，形成觀察的能力。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、我的發現

　　（播放動畫，激發興趣，學習生字，發現規律）

　　（從學生年齡特點出發，讓其主動學習，探討發現。）

　　1、播放動畫片，引發學生注意：

　　⑴你們聽，它在說什么？

　　⑵小朋友，你們好！我是樂樂，快樂的樂。我今天又有了新發現，你想知道

　　我發現了什么，是從哪發現的嗎？那我們就共同走進《語文園地一》，你們也會有新的發現的！

　　2、播放“我的發現”中的字詞，激發學生研究、探討、發現的欲望：

　　⑴小朋友，你們看，這些字我都認識，你想知道我是怎么學會的嗎？

　　⑵小朋友，你們如果能認真觀察，反復思考，不僅能學會這些字，而且還能發現新的識字方法。

　　3、探討研究，發現規律：

　　⑴你們反復讀字和括號里的詞，一定會發現規律的。

　　⑵學生邊讀，邊思考，邊研究。

　　⑶每組中的兩個字有什么相同之處，你們發現了嗎？

　　⑷小組合作，探討研究。

　　⑸匯報交流，總結規律。

　　4、歸納升華，形成方法：

　　⑴這兩種識字方法分別“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”。

　　⑵回憶學過的哪些字可用這兩種方法學習合適。

　　5、出示“我會認”的字，并讓學生說一說是用什么方法學會的。

　　6、用所學的生字與熟字組詞，讓學生認讀。

　　評析：本環節，采用課件，生動形象的畫面，仿佛動畫中的人物在和學生交流，充分調動了學生的積極性，使學生自主地投入到學習之中。

　　二、“日積月累”

　　1、“我會讀”：

　　⑴學會“我會讀”的詞語。

　　⑵說一說，你還知道那些關于描寫春天的詞語。

　　2、“我會寫”：

　　⑴“我會寫”的句子，注意拼讀，明確是什么句子之后，再想一想，每個字應該怎么寫，并調動學生寫句子的積極性和認真寫字的習慣。

　　⑵每人寫一寫積累中最喜歡的一個句子。

　　3、“讀讀背背”：

　　⑴先自己讀，掃清字詞障礙，鞏固本組新學的生字。

　　⑵熟讀短文，說說寫的是什么。

　　⑶熟讀成誦，不要唱讀。

　　三、布置作業

　　1、從生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法學習？你又有新發現嗎？

　　2、準備春天的歌、詩、畫、你找到的春天的紀錄。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1、說一說，上節課的發現，你還有什么新發現？

　　2、讀字詞，并談一談這些字的特點，用那些方法學習好。

　　3、這節課我們繼續去尋找春天，感受春天，贊美春天！

　　二、引導學生，口語交際

　　小朋友，美麗的春天又已悄悄地來到我們身邊，它像個調皮活潑的小姑娘她走到哪里都會變得美麗充滿笑聲，她每天都和我們玩捉迷藏！小朋友，你們找到春姑娘了嗎？在哪里找到她的？

　　1、交流“我找到的春天”：

　　提示：

　　聽到的春天：

　　春天的聲音。

　　看到的春天：

　　山、水、樹、花、草、蟲、鳥等變化。

　　聞到的春天。

　　摸到的春天。

　　⑴分組交流。

　　⑵小組匯報。

　　⑶補充資料。

　　2、交流“我畫出的春天”：

　　⑴尋找你想交流的伙伴。

　　⑵認真地向伙伴講講你的畫的創意。

　　⑶評選最佳作品。

　　⑷獲獎者介紹自己的畫

　　3、交流“我愛唱的春天的歌”。

　　4、交流“我寫的贊美春天的小詩”。

　　5、誦讀“我喜歡的詩”。

　　三、布置作業

　　1、繼續尋找春天。

　　2、把你找到的春天寫下來。

　　教學提示

　　教學“學習園地一”應注重創設符合學生年齡特點的實踐語文的情境。如第一課時的課件小明的形象的出現，都為學生愉悅的自主語文學習和語文實踐創設了情境。教師應盡一切可能為學生搭建學習探討的平臺，使學生得到最大限度的發展，真正做到為學生發展而教，實現語文教學教書育人的目的。

《語文園地一》教案 篇6

　　文章摘要:本文章的主要內容是關于三下語文園地一教學設計二_實錄_案例_教學反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　教學目標

　　1.口語交際：讓學生了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達能力。

　　2.習作：能寫出景物特點，按一定順序寫清楚，有豐富的想象，表達對家鄉的熱愛之情。

　　3.我的發現：讓學生發解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累語言。

　　4.日積月累：學習準確運用量詞，積累詞語。

　　5.寬帶網：引導學生關注大自然景物，擴展觀察范圍，學習作家敏銳細致地觀察和描寫方法，積累語句。

　　教學時間

　　第一課時：教學“口語交際。”

　　第二、三課時：“習作”教學。

　　第四課時：“我的發現”“日積月累”“寬帶網”教學。

　　教學過程

　　一、教學“口語交際”

　　1.師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的'喜愛、贊美之情。我們的家鄉同樣有迷人的風景，你能介紹給大家聽聽嗎？

　　2.小組介紹：每個人輪流說，互相啟發感染，聽聽同學可補充或提問，發言同學回答。

　　3.小組評議，互相評價：說說誰觀察得細致，講得清楚；誰講得動人，給人留下深刻印象，誰說得有特點。

　　評出大家認為好的推薦到班上發言。

　　4.全班交流、評比：評出進步大的同學。

　　5.師總結：師根據學生表現情況，從說、聽、紀律以及表達等方面進行總結。

　　二、教學“習作”

　　1.師引入：上節課，我們都相互介紹了家鄉的景物，你一定受到了一些啟發，有的同學觀察仔細，能說出景物特點，有的能按一定順序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實感。這節課，我們說要把你喜歡的景物寫下來。

　　2.明確習作要求：

　　（1）指名生說說寫景物文應注意什么。

　　（2）師補充，歸納：

　　A、能寫出景物的特點。

　　B、按一定順序寫清楚。

　　C、表達了熱愛家鄉的感情。

　　D、有豐富的想象。

　　3.寫作方法指導：師以《珍珠泉》為例，講寫作時應注意的地方。

　　A、寫出了珍珠泉的特點：泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。

　　B、條理清楚：先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點；接著寫水泡似珍珠；最后表達了自己對珍珠泉的喜愛贊美。

　　C、文章感情真摯。

　　D、想象豐富：如，泉周圍開著花，像編的花環；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。

　　4.生寫作，師巡視指導。

　　5.交流：選出寫得好的習作，說出好在哪里？全班交流。

　　6.師選出有特點的習作講評。

　　7.生根據自己習作進行修改，可同桌互相提建議修改。

　　8.辦“我愛家鄉”為主題的習作展。

　　三、教學“我的發現”

　　1.生自讀詞語。

　　2.指名讀，正音。

　　3.結合，弄明白詞語意思。

　　4.思考：你發現了什么？明確，每個詞中兩個字意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。

　　5.指生舉例說明自己的發現。

　　如：呼吸、

　　6.擴展：說說其它這類詞語，積累詞語。

　　四、“日積月累”“我會填”教學

　　1.生讀題，試著填空。

　　2.交流，用這些短語填句子，討論填得不同之處。

　　3.試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。

　　4.填后讀一讀。

　　“讀讀背背”

　　1.師請生根據拼音讀詞。

　　2.指名讀，正音，再自讀。

　　3.結合生活實際，體會詞意。

　　4.明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。

　　5.擴展：說說自己積累的描寫大自然景物的。

　　6.讀背詞語。

　　五、“寬帶網”教學

　　1.師引入：你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？

　　2.生讀“寬帶網”內容。

　　3.交流自己喜歡的描寫。

　　4.師引導學生積累，明確“寬帶網”要求：課外閱讀中有關大自然的描寫就把它們記下來，做成卡片，放入“成長記錄袋”中。

　　5.作業：“讀讀背背”抄寫、聽寫。積累精彩片段。

　　內容概括：這篇介紹了關于三下語文園地一教學設計二,三下語文園地一，希望對你有幫助！

《語文園地一》教案 篇7

　　教學目標

　　1.學習課文借助具體事物抒發感情的方法；

　　2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；

　　3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節奏；了解詩人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

　　教學重難點

　　1.學習本文借助具體事物抒發感情的方法；

　　2.了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；

　　3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

　　教學準備

　　1.收集有關“一詞多義”的詞語；

　　2.學生查找相關詩人李白的資料。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地一的內容。（板書：語文園地一）

　　2.請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內涵？（蘊含作者濃濃的感情，引發作者深深的思考）

　　二、交流平臺

　　1.既然同學們已經發現了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描寫，或蘊含作者濃濃的感情，或引發作者深深的思考，那么現在，請同學們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發感情的。把你的發現與周圍的同學交流一下。

　　2.交流完畢，請學生自由發言，說出自己的發現。

　　（《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習性，表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經過，表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發了人與動物之間的美好情感。）

　　三、深入探究

　　1.思考：在我們平時的學習中，總會用到類似通過具體事物抒發感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）

　　2.學習完【交流平臺】這一板塊的內容，現在，我們來研究一下修辭手法。請同學們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。

　　①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）

　　②這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點）

　　③這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對比）

　　④請用對比的修辭手法造一個句子。

　　四、小結

　　通過這節課，我們回顧了本單元的課文內容，我們學習了如何通過具體事物抒發感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以后的寫作中，同學們可以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。

　　板書設計

　　語文園地一

　　通過具體事物抒發感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）

　　修辭手法對比（更直接地突出所描寫事物的特點）

　　第二課時

　　一、回顧舊課，導入新課

　　1.同學們，上節課我們學習了如何通過具體事物抒發感情的方法和一種修辭手法叫做（對比），那么這節課，我們來學習另一個新的知識點。請同學們到課文p14【詞句段運用】的第二題。

　　2.比較例題中的加點詞語，你發現了什么？學生交流。

　　（這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。）

　　3.①讀第1、2句，說說這兩個“開辟”的意思有何不同？

　　（第一個開辟是開創的意思，第二個開辟是開發的意思）

　　②讀第3、4句，說說這兩個“姿態”的意思有何不同？

　　（第一個姿態是指物體呈現的樣子，第二個姿態是風格、氣度的意思）

　　4.像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）

　　二、結合理解，深入運用

　　1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子，注意結合不同的詞義。學生完成練習，自由發言分享。

　　2.那么在我們學習語文的'過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，請同學們回答交流。

　　（眉目：這個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）

　　（意識：我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模糊，最后暈了過去。）

　　（算賬、舒展、究竟等）

　　三、循序漸進，日積月累

　　1.通過上節課和這節課的學習，我們發現語言中蘊含的內涵真是博大精深，而在文學中，有一種文學體裁，正是語言高度凝練的體現，這種文學體裁，就叫做——詩。現在，就讓我們一起來學習日積月累的這首古詩吧。（板書詩題）請同學們一起齊讀這首古詩。

　　2.（板書作者）請同學們分享所搜集的關于詩人李白的相關資料；

　　3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節奏是什么樣的；（指導學生有節奏地朗讀）

　　4.結合寫作背景，分析詩題：

　　①通過詩題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩是一首——送別詩。

　　②理解詩題。黃鶴樓是地點，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動詞，意思是去、到，廣陵即揚州。詩題僅有10個字，就把地點、人物、事件全部表達出來，可見古詩語言的高度精煉。（再次齊讀詩題）

　　5.讀中有感，從讀中悟：

　　①齊讀一、二句，從這兩句詩中，你知道了什么？

　　（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯，還有呢？（孟浩然在三月要去揚州，所以在黃鶴樓與作者告別）

　　討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導理解：三月是什么季節？這個季節的花有什么特點？）

　　那么，這兩句詩就交代了：（時間、地點、人物、事情），意思是說？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚州。）從內容上看，這是描寫（板書：送別時）的情景。

　　②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠影、碧空、長江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩人看著朋友遠去，心里空蕩蕩的）不錯，還有沒有同學有更深一層的發現？（朋友乘船離開后，詩人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩人還沒有離開）

　　思考：從這一細節我們體會到了什么？（學生各抒己見，師引導理解：詩人與老朋友的深情厚誼；詩人與老朋友分別時的依依不舍；詩人送別朋友后內心的孤獨……）

　　結合我們的理解，這兩句詩應該怎么解釋？（孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。）從內容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。

　　③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么呢？與周圍的同學交流一下。

　　④學生匯報交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時也體現出兩人深厚的友情。）

　　⑤試著背誦全詩。

　　四、小結

　　中華文化源遠流長，語言藝術更是博大精深，一個詞就有多文的過程中，同學們應注意體會和充分運用語言種不同的意義，短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學習語技巧。

　　五、布置作業

　　1.自己搜集兩個“一詞多義”的詞語，并根據不同的語境造句；

　　2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會作者與友人之間真摯的情感；

　　3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請寫一段話，表達你們之間的深情厚誼吧。

《語文園地一》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、用加偏旁和換偏旁兩種識字方法識字7個。

　　2、積累描寫春天的四字詞組6個，句子兩個，短文一篇。

　　3、唱唱春天的歌。

　　4、在生活中認識親戚朋友的名字，擴大識字量。

　　【教學準備】 生字卡片、四字詞組卡片，找春天，學生畫一畫春天。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　（出示課件：春天的花園圖）

　　春天來到了，你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶。你認識他們嗎？

　　二、我會認

　　1、出示課件：

　　哥──歌　　直──植

　　星──醒　　古──故

　　丁──燈　　鳥──鳴

　　我們來和這些好朋友打個招呼吧！

　　（學生自由讀字）

　　2、小組學習：

　　小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發現嗎？

　　3、集體交流：

　　小組派代表匯報，總結識字方法。

　　4、出示課件：

　　平──評（評論）　　郵──郵（郵局）

　　方──訪（訪問）　　橋──轎（轎車）

　　齊──擠（擠滿）　　線──錢（花錢）

　　按照剛才小朋友發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，同學們來認識這生字，看看哪個小組的同學認地又快又好。

　　5、小組學習：

　　互相認讀生字、記憶生字。

　　6、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。

　　三、展示臺

　　1、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！

　　2、小組內互相看作業本，識記同學的名字。

　　3、想認識誰的名字，你就下座位去想他請教吧。

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1、過渡：

　　（課件播放優美的音樂、展示美麗的風景）

　　春天的景色真美呀，我們來讀幾個和春天有關的詞語。

　　2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

　　3、抽讀詞語卡片（正音）。

　　4、擴展練習：

　　你們還知道哪些和春天有關的詞語？

　　二、我會寫

　　1、過渡：

　　我們已經會寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來寫兩個句子吧！

　　2、看看誰最先知道我們要寫的是什么句子？

　　（學生自由讀拼音）

　　3、教師范寫“春”字。

　　（提醒學生要按田字格的位置寫）

　　4、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？

　　（學生書寫）

　　5、小組互相評議，推薦寫的好的同學在展示臺展示。

　　三、讀讀背背

　　1、過渡：春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢！

　　2、學生自由朗讀《花園果園》。

　　3、小組互相短文（正音）。

　　4、小組互相交流短文寫的是什么。

　　5、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？

　　6、給能背的小朋友配樂、配畫面朗誦。

　　第三課時

　　口語交際：春天在哪里

　　〖學習目標〗

　　1、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

　　2、留心觀察春天。

　　3、培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。

　　〖課前準備〗

　　1、學生搜集關于描寫春天的詞句、文章、童話故事或圖片等資料，學唱贊美春天的歌曲，畫一幅春天的圖畫。

　　2、多媒體課件一組。

　　〖教學過程〗

　　一、出示課件，進入“日積月累”天地，揭示課題

　　春回大地 春暖花開 春風拂面

　　柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇

　　1、指名讀、齊讀。

　　2、說說你發現了什么？

　　3、談話、揭題：

　　是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！

　　（出示課件：歌曲《春天在哪里》，導入課題）

　　二、創設情境，口語交際

　　1、創設情境1：“說春天”

　　⑴　出示課件：

　　春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？”

　　⑵　學生下座位找好朋友說一說、背一背。

　　⑶　指名說、背、評議。

　　⑷　說說春天是個怎樣的季節？

　　2、創設情境2：“找春天”

　　⑴　出示課件：

　　春姑娘：“在這美好的季節里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴說說吧！”

　　⑵　分小組交流。

　　⑶　指名說、評議。

　　⑷　播放春季美景的有關錄象，指導學生用上積累的詞句說，說的好的及時給予鼓勵。

　　3、創設情境3：“贊美春天”

　　⑴　談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現她、贊美它？

　　⑵　自由組合成“創意組”、“演藝組”、“剪貼組”。

　　⑶　明確要求：

　　請創意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

　　請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。

　　請剪貼組的同學根據收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。

　　根據三個組的內容，準備幾個問題向對方組提出。

　　⑷　“創意組”、“演藝組”、“剪貼組”依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答。

　　（說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么？）

　　三、總結

　　1、出示課件：

　　春姑娘：“我真高興，你們送給我這么多的美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們！”

　　2、教師談話：

　　是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

　　3、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。

《語文園地一》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。

　　2、通過讀讀、寫寫、背背，達到積累語言，練習讀、寫基本功和鞏固識字的目的。

　　3、進行自主識字的展示和交流，激發學生課外自主識字的興趣。

　　【教學重點】引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，自主識字。進行自主識字的展示和交流，激發學生課外自主識字的興趣，是教學的重點。

　　【教學難點】通過綜合實踐活動，讓學生認識更多的生字，是教學的難點。

　　【用具準備】多媒體課件。

　　【教學設想】

　　“我的發現”一題，要充分發揮學生的自主性，放手讓學生自己去觀察、議論，鼓勵學生發表個見解。教師對于學生的回答要給預及時的肯定，要求掌握的七個生字，要在學生充分自學的基礎上，檢查學生的認讀和識記情況。

　　“日積月累”中“我會讀”一題，在學生熟讀的基礎上，還可讓學生說說還知道有關春天的詞語，開闊學生的思維。“我會寫”一題要激發、調動和保護學生寫句子的興趣，也要注意打好寫話的基礎，特別是認真寫字的習慣。

　　“讀讀背背”首先要讓學生自己讀短文，如有不認識的字 ，可引導學生回憶，或向別人請教。最后，可用競賽的方法，看誰先把短文背下來。“展示臺”中的“唱春天”可移至口語交際課完成。“認同學名字”可引導學生通過各途徑認字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天春姑娘來邀請我們大家到她家里去做客，大家想去嗎？（想）可是要到達春姑娘的家，要經過兩小站才能到達，大家有沒有信心，好讓我們一起去看一看！

　　二、找中學、找中樂（第一站）

　　1、看看誰的眼睛亮：

　　⑴　自讀字詞第一部分，生字借助拼音認讀。

　　⑵　同桌合作互讀，做到正確認讀詞語。

　　⑶　再讀，自己觀察歸納識字方法，即你發現了什么？然后與同桌交流議論。

　　⑷　集體交流：

　　說說我發現了什么？

　　（在學生回答過程中，鼓勵學生發表個人發現的獨特的識字方法。教師要給予及時的肯定。）

　　最后歸納小結：

　　可以利用熟字加偏旁的方法識記更多的生字。

　　⑸　用同樣的方法，學習第二種識字方法：

　　可以利用熟字換偏旁的方法，識記更多的生字。

　　2、我會認：

　　⑴　利用剛才的識字方法，讓學生自主識字。

　　⑵　出示卡片，讓學生認讀生字，讀準字音，及時糾正。

　　⑶　課件出示詞語認讀鞏固：

　　評比　家訪　擠進　郵車　局長　轎子　錢包

　　⑷　開火車認讀、鞏固。

　　三、小小擂臺賽（第二站）

　　我會讀：

　　1、自讀書上的詞語，說說你發現了什么？

　　2、采用指名讀、小組讀、齊讀等多種讀的形式反復讀。

　　3、說說你還知道有關春天的哪些詞語？

　　如：鳥語花香、萬紫千紅、生機盎然、花紅柳綠

　　4、小小擂臺賽：

　　看誰說得多（同桌比、男女生比、師生比、挑戰比等）

　　四、作業

　　搜集有關春天的詞語、句子、兒歌、古詩、短文、歌曲。

　　〖板書設計〗

　　語文園地一

　　鳥語花香　萬紫千紅

　　生機盎然　花紅柳綠

　　（隨機板書學生所說的）

　　〖教學后記〗

　　對于要求識記的生字，學生掌握的還可以。由于學生對詞語的積累是第一次，在前面沒有進行訓練，所以在說時，學生的詞語積累很少，今后應注意這一方面的積累。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　繼續上節課的擂臺賽，說說你會背哪些春天的詞語。

　　二、小小擂臺賽（第二站）

　　1、我會寫：

　　⑴　自讀拼音，連讀成句子。

　　⑵　指名讀拼音讀句子。

　　⑶　自己在田字格中書寫生字，注意字在田字格中的位置。

　　⑷　寫完第一句話，引導學生評一評，歸納出優點和不足。

　　⑸　自己完成第二句，同桌互評。

　　提醒學生注意句子末尾的句號。

　　2、讀讀背背：

　　⑴　自由讀短文，如有不認識的字，自主想辦法解決。

　　⑵　指名示范讀，同桌練讀、小組比賽讀，把短文讀正確。

　　⑶　說說短文寫的是什么？

　　⑷　開展背誦比賽，人人熟讀成誦。

　　3、識字擂臺：

　　⑴　把全班分成六組，每組內有一名平時識字多的學生當組長。

　　⑵　小組內輪流展示自己的識字成果。

　　⑶　全班交流：

　　小組推薦內擂主，各小組擂主展示，全班評議，最后評出識字擂主。

　　三、小結、作業

　　繼續搜集關于春天的句子等。

　　〖板書設計〗語文園地一

　　朱信群　宋珊珊

　　（隨機板書所說的學生姓名）

　　〖教學后記〗

　　對于書寫的句子，學生掌握的很好，很少有出錯的。在背誦方面，學生背的還可以。但是對于識字擂臺，由于學生的識字水平參差不齊，所認識的生字有限。今后，在課外識字上應注意培養學生的識字能力。

　　第三課時

　　口語交際課

　　〖教學目標〗通過口語交際和綜合實踐活動，讓學生更多的了解春天，并談談自己的感受，激發學生熱愛大自然的情感。

　　〖教學重點〗說出“我看到的春天”。

　　〖教學難點〗通過口語交際和綜合實踐活動，讓學生更多的了解春天，激發學生熱愛大自然的情感，是教學的難點。

　　〖教學用具〗音樂磁帶、學生準備的各種資料。

　　〖教學設想〗

　　在口語交際中，可采用多種形式，把各種教學形式結合起來，激發學生表達的愿望。如：

　　找春天──說春天──畫春天──唱春天──誦春天等一系列小活動，讓學生盡情地展示自己的口語能力。

　　〖教學過程〗

　　一、組織導入

　　今天這節課，我們去找找春天，看看春天到底在哪里。

　　（板書課題）

　　二、感受春天

　　1、找春天：

　　你找到春天了嗎？說說你找到的春天在哪里？

　　2、說春天：

　　⑴　將自己搜集到的有關春天的圖畫、資料、照片等拿出來在小組內展示和介紹。介紹識可用自己喜歡的方式來介紹。

　　⑵　小組內選派代表在全班展示和交流。

　　⑶　進行“我眼中的春天”評展。

　　3、畫春天：

　　⑴　把自己畫的春天的圖畫拿出來，在小組里展示，向小組成員介紹：

　　我畫的是什么？為什么要這樣畫？

　　⑵　評一評誰畫的最好，講的最好，選出兩在全班展示、介紹。

　　⑶　舉辦“我畫的春天”繪畫展覽，開展“我最喜愛的畫”的評選活動。

　　4、唱春天：

　　春天是美好的，有不少歌曲是贊美春天的，咱們一起來歌唱春天好嗎？

　　⑴　播放磁帶，全班齊唱《春天在哪里》這首歌。

　　⑵　你還會唱其他歌唱春天的歌嗎？指名到臺上展示。

　　5、誦春天：

　　⑴　請同學們在小組內把自己準備好的歌頌春天的句子、詞語、古詩等朗誦給大家，請大家一起感受春天的美麗。

　　⑵　全班交流。

　　〖板書設計〗

　　春天在哪里

　　找春天──說春天──畫春天──唱春天──誦春天

　　〖教學后記〗

　　本節課學生學習氣氛活躍，每個人都能盡情展示自己的才能，把春天描繪得異常美麗。但對于春天的美麗，學生在描繪時，語言欠佳，因后在語言方面應多培養學生的口頭表達能力。

《語文園地一》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、通過“交流平臺”的學習，引導學生在課內外閱讀中發現和積累有新鮮感的詞句。

　　2、能發現“搖頭晃腦、披頭散發”等詞語的特點，并主動和同學交流。

　　3、學會朗讀，能根據詞義表達的需要，讀出恰當的重音。

　　4、能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語進行命名。

　　5、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，朗讀并背誦古詩《所見》，幫助小學生積累古詩。

　　【教學重點】

　　引導學生積累有新鮮感的詞句，理解和積累四字詞語，學會朗讀，利用插圖，了解古詩大意。

　　【教學難點】

　　感情朗讀句子，理解古詩大意。

　　【教學課時】

　　1課時

　　第一課時

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、學習“交流平臺”。

　　1、讀一讀，找規律。

　　（1）課件出示：

　　窗外十分安靜，樹枝不搖了。鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

　　世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。

　　（2）學生自由讀句子，說說你讀了以后有什么感受？（學生自由發言）

　　（3）學生自由發言，教師小結：我發現這兩個句子都是很有新鮮感的句子，例如“鳥兒、蝴蝶好像都在聽同學們讀課文”“猴子……是那樣好奇地聽著”把動物當作有思維、有情感的人來進行描寫；再如“世界上最寬廣的是……比海洋更寬廣……比天空更寬廣的是……”利用排比句式，意思層層遞進。理解這些詞語和句子，可以幫助我們更好地理解課文內容。

　　2、練一練，學運用。

　　（1）讀下面一段話，用“ ”畫出你認為有新鮮感的詞語和句子。

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。

　　（2）學生自由讀這段話，找出自己認為有新鮮感的詞語和句子。

　　（3）全班交流，教師小結：課文或課外文章中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書交流平臺：有新鮮感的語句）

　　（4）談話引導：遇到這些有新鮮感的詞句，要多讀幾遍，摘抄積累。

　　（5）學生摘抄積累課本上的兩個句子。

　　3、我拓展，我積累。

　　（1）提出問題：小朋友，你在課文學習或課外閱讀中遇到過有新鮮感的句子嗎？（學生自由交流。）

　　（2）出示示例：

　　同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　（3）小組交流，代表展示，全班評議。

　　孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　當清脆的上課鈴聲響起，同學們像喜鵲似的飛進了教室。一雙雙眼睛在探求，一對對耳朵在諦聽。頓時，瑯瑯書聲從窗口飛入云際，和山雀對話，和竹林絮語……

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　【設計意圖：從學過的課文和課外讀物中選取有新鮮感的詞語和句子，進行朗讀和交流探究，鼓勵學生背誦和抄寫，培養學生主動積累詞句的良好學習習慣。】

　　二、學習“詞句段運用”。

　　（一）詞語積累。

　　1、讀一讀，找規律。

　　（1）讀準字音。

　　①課件出示：

　　zhǎo dǎn

　　搖頭晃腦披頭散發張牙舞爪提心吊膽

　　chì jí zào

　　面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

　　②指名讀，齊讀，男女比賽讀，鼓勵學生借助拼音把八個成語讀正確，重點指導學生把“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音讀準確。

　　（2）找規律。

　　①讀一讀這幾行成語，想想下面的兩行成語有什么特點？和同學交流你的發現。

　　②全班交流，教師小結：這些詞語都是含有人或動物器官名稱的，我們可以在理解詞義的基礎上學習運用這些詞語。（板書詞句段運用：含有身體部位名稱的詞語）

　　（3）理解詞義。

　　①小組交流，理解詞語的意思。

　　②全班交流，教師評議，相機指導并小結：

　　搖頭晃腦：腦袋搖來搖去。形容自己感覺很有或自己認為很不差的樣子。

　　披頭散發：頭發長而散亂。形容儀容不整。

　　張牙舞爪：形容猛獸兇惡可怕。也比喻猖狂兇惡。

　　提心吊膽：形容十分擔心或害怕。

　　面紅耳赤：臉比耳朵都紅了。形容因激動或漸而臉色發紅。

　　手忙腳亂：形容遇事慌張，不知如何是好。

　　眼疾手快：形容做事機警敏捷。

　　口干舌燥：口舌都干了。形容說話太多。

　　（4）成語分類。

　　①小組交流，試著根據成語的意思給這些詞語分類。

　　②全班交流，教師相繼引導。

　　a、描寫人的動作：搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快

　　b、描寫人的外貌、狀態：披頭散發、面紅耳赤、口干舌燥

　　c、描寫人的心理：提心吊膽

　　③都含有一組近義詞。

　　a、第一個字和第三個字的意思相近：搖頭晃腦披頭散發張牙舞爪提心吊膽（板書：第一個字和第三個字的意思相近）

　　b、第二個字和第四個字的意思相近：面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥（板書：第二個字和第四個字的意思相近）

　　（5）引導學生運用多種形式記住成語。

　　①老師讀成語，學生做動作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂

　　②想想成語描寫的動作、神態、心情等，男女生合作讀成語：

　　搖頭——晃腦披頭——散發張牙——舞爪提心——吊膽

　　面紅——耳赤手忙——腳亂眼疾——手快口干——舌燥

　　2、練一練，學運用。

　　選擇上面的詞語，填在下面的括號里。

　　（1）這只調皮的小貓時而上躥下跳，時而，非常可愛。（搖頭晃腦）

　　（2）敵人地向老百姓撲來，逼他們講出地下黨員的藏身之處。（張牙舞爪）

　　（3）沙漠中的旅行者感到。（口干舌燥）

　　3、我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些含有人或動物器官的詞語？

　　（1）小組同學互相交流，說說自己積累的這樣的詞語

　　（2）全班交流，教師小結：含有人或動物器官的詞語還有——昂首闊步、擠眉弄眼、虎頭虎腦、眉清目秀、面紅耳赤、心驚肉跳、眼高手低、滿面紅光、滿頭銀發、狼心狗肺……

　　【設計意圖：引導學生朗讀交流，認識帶有人體部位或器官名稱的成語，在讀和活動中理解詞語的意思，加深印象，并積累下來。培養了學生分類積累詞語的能力。】

　　（二）句子積累。

　　1、讀一讀，找規律。

　　（1）怎樣朗讀能更好地表達句子的意思？想一想，練一練，然后和同學交流。

　　（2）全班交流，教師引導。

　　①我們在讀書的時候，要注意停頓和重音，才能更好地表達句子的意思。

　　◇媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在/地下的學校里上學。

　　◇書里說的是/什么意思，他一點兒/也不懂。

　　◇孫中山/笑了笑，說“學問學問，不懂/就要問。為了/弄清楚道理，就是挨打/也值得。”

　　②指導朗讀：

　　◇媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在/地下的學校里上學。（重讀“真的覺得”，突出孩子的童真。）

　　◇書里說的是/什么意思，他一點兒/也不懂。（重讀“一點兒”，表現出孫中山對知識的渴求。）

　　◇孫中山/笑了笑，說“學問學問，不懂/就要問。為了/弄清楚道理，就是挨打/也值得。”（重讀“就要問”，強調出孫中山勇于提問的精神。）

　　（3）學生自由讀，指名讀，師生評議。（板書讀好句子：一邊讀一邊想象關注句子中的一些詞語）

　　（4）分小組比賽讀。

　　2、練一練，學運用：讀一讀下面的句子，用“/”畫出停頓，用“、”標出重音。

　　（1）這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。

　　（2）樹枝在林中互相碰撞著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

　　（三）給興趣小組取名字。

　　1、讀一讀，找規律。

　　（1）提出問題：在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。

　　（2）出示范例，交流指導。

　　①課件出示：

　　②讀一讀這些興趣小組的名字。

　　③說說你對這些興趣小組名字的理解。如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。

　　④小組交流：小朋友，觀察這里出現的興趣小組標牌，說說有什么特點？

　　（3）全班交流，教師小結：

　　①這里出現的都是一些興趣小組的標志，上面的名字能體現出活動的特點，一些名字中還加入了有個性的詞語，如“俠、巧手、鯤鵬、弈秋”等詞語，讓人一看就能記住。（板書設計興趣小組的名字：包括興趣小組內容體現興趣小組的個性）

　　②同時標識牌上還有能體現其特色的圖標，我們可以直觀地感受這種活動的特點。

　　2、練一練，學運用：你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。

　　（1）小組交流。

　　（2）全班交流，教師相機指導。

　　①閱讀興趣小組：書香伴我行、琴子共讀苑、書香心語

　　②書法興趣小組：書法樂園、書法天地、墨海弄潮、墨香堂

　　③鋼琴興趣小組，朗朗鋼琴社、天籟音樂團

　　……

　　3、我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些興趣班的名字嗎？（我還知道一些興趣小組響亮的名字：創意氣球、藝術天堂、特色功夫扇、捕捉瞬間、七彩畫廊。）

　　三、學習“日積月累”。

　　1、出示古詩，學習生字。

　　所見

　　（清）袁枚

　　mù zhèn yuè

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　（1）師范讀，學生跟讀。

　　（2）互相交流識記生字。

　　（3）自由朗讀。

　　2、簡介古詩：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風光的喜愛之情。（板書日積月累：所見）

　　3、作者簡介：袁枚（1716－1797）清代詩人、散文家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士、隨園主人、隨園老人。漢族，錢塘（今浙江杭州）人。乾隆四年進士，歷任溧水、江寧等縣知縣，有政績，四十歲即告歸。在江寧小倉山下筑筑隨園，吟詠其中。袁枚是乾嘉時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱“乾隆三大家”。

　　4、理解重點詞語。

　　（1）牧童：指放牛的孩子。

　　（2）振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

　　（3）林樾（yuè）：指道旁成陰的樹。

　　（4）欲：想要。

　　（5）捕：捉。

　　（6）鳴：叫。

　　（7）立：站立。

　　5、理解詩意。

　　（1）小組合作，根據注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。

　　（2）小組派代表參與全班交流，教師小結：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。

　　6、介紹創作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是袁枚親眼看到的。

　　7、賞析：詩人先寫小牧童的動態，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好動多事的形象，刻畫得活靈活現。至于下一步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到沒有，詩人沒有寫，留給讀者去體會、去遐想、去思考。

　　8、學生練習朗讀古詩，背誦積累古詩。

　　牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。

　　意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。

　　9、延伸閱讀。

　　觀游魚

　　唐·白居易

　　繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。

　　一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤。

　　【設計意圖：借助拼音讀準生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復朗讀中了解古詩的意思。在理解的基礎上讀讀背背，學會積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學生鑒賞古詩的能力。】

　　板書設計：

　　交流平臺：有新鮮感的語句

　　第一、三個字的意思相近

　　含有身體部位名稱的詞語

　　第二、四個字的意思相近

　　一邊讀一邊想象

　　語文園地一詞句段運用讀好句子

　　關注句子中的一些詞語

　　包括興趣小組內容

　　設計興趣小組的名字

　　體現興趣小組的個性

　　日積月累：所見

　　課后反思

　　成功之處：在“交流平臺”教學中，充分利用課內句子作為例子進行交流，引導學生想課外拓展，鼓勵學生在課內外閱讀中積累有新鮮感的詞句。在“詞句段運用”的教學中，指導學生學會了運用動作理解詞語的方法；掌握了分類積累成語的能力；指導學生觀察興趣小組的特點，使用有個性的詞語為興趣小組取名字，體現了語文與生活的聯系，引導學生在參與學校活動的同時，增強了學生運用語言文字的意識。在“日積月累”的教學中本著“以學定教”“學生為主體”的教學理念，鼓勵學生借助拼音，結合插圖，自讀古詩，小組合作交

　　流詩意，提高了學生理解古詩的能力，激發了學生積累古詩的欲望。

　　不足之處：在古詩學習中，如果能引導學生借助插圖，想象古詩描繪的情景，引導學生想象“牧童騎黃牛”“歌聲振林樾”“意欲捕鳴蟬”“忽然閉口立”等畫面，并鼓勵學生把畫面連接起來想象成動態的故事，效果會更好。

《語文園地一》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關鍵詞讀出問句的語氣。

　　2、理解故事內容，初步了解非洲、南極的不同氣候特點，知道隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。

　　3、激發學生探索科學，探索自然的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、能正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關鍵詞讀出問句的語氣。

　　2、理解故事內容，初步了解非洲、南極的不同氣候特點，知道隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入課題談話引入

　　師：同學們，你們喜歡什么小動物呀？

　　師：以前我們學習了多篇和動物有關的課文，你能回憶一下嗎？(出示獅子和企鵝的頭飾)

　　師：小朋友們，你們看這兩個頭飾上的動物你們認識嗎？

　　生：企鵝和獅子。揭示課題，齊讀課題

　　師：對呀！今天我們就一起走近獅子和企鵝，看看它們之間發生了怎樣一段故事？(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文要求：

　　(1)標出課文的自然段序號。

　　(2)圈出課文中遇到生字，劃出課文中遇到的生詞。

　　(3)借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀生字

　　師：現在，老師要把課文中的生字寶寶請出來，誰能帶大家一起來跟他們打聲招呼呀？(生跟讀)

　　3、交流識字方法

　　師：大家讀得這么準確，能和同學們交流一下你們的識字方法嗎？

　　4、開火車讀課文

　　師：同學們的辦法可真多啊，那現在老師要請小組同學看著生字寶寶的拼音小帽子，一人讀一句來為大家講講這個有趣的小故事。咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利。

　　5、指導朗讀

　　(1)獅子大王不停地叫著：“熱啊，熱啊。”讀出煩躁、酷熱難耐的語氣。

　　(2)河馬說：“聽說在南極有一種很冷很冷的東西，叫做冰。”注意語氣停頓，讀出不確定的語氣。

　　(3)獅子大王聽了，立刻給南極的企鵝寫了一封信。抓住“立刻”換詞理解，讀出獅子大王迫不及待的語氣。

　　(4)“我請你寄塊冰來，你為什么寄來一袋水？”讀出獅子疑惑和生氣的語氣。

　　(5)企鵝連忙把箱子打開：“這明明是冰嘛，怎么說是水呢？”讀出企鵝疑惑不解的語氣。

　　三、細品課文

　　過渡：同學們讀得可真有趣啊，那接下來就一起和老師走近故事去看看吧！

　　1、輕聲讀課文第1-3自然段思考：

　　(1)企鵝給誰寄冰？為什么要給它寄冰？圈出來。

　　(2)從哪兒寄到哪兒？用直線劃出來。

　　(3)寄到了嗎？

　　2、交流分享

　　(板書：企鵝獅子南極北極)

　　3、出示世界地圖

　　在地圖上指出南極和非洲。

　　4、出示南極、非洲的圖片

　　(1)了解南極和非洲的氣候特點

　　南極和非洲的氣候怎么樣？在文中用曲線劃出來。 (板書：南極冰天雪地北極炎熱)

　　(2)講解南極和非洲的氣候特點

　　5、同桌互讀課文第4-9自然段思考：

　　(1)冰寄到了嗎？

　　(2)到底是誰記錯了？為什么？

　　(3)讀了這個故事，你明白了什么？

　　6、交流分享

　　(1)企鵝給獅子大王寄冰，從南極寄到非洲，獅子大王沒有收到冰，卻收到了一袋水。

　　(2)誰都沒有記錯。因為南極非常冷，水就結成了冰；而非洲非常熱，冰就化成了水。

　　(3)讀了這個故事，我明白了隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。

　　四、拓展升華

　　演一演

　　師：今天大家都學得很棒，現在老師要請兩名同學加上動作來演一演這個有趣的故事。

《語文園地一》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.交流理解詞語的方法，養成多種方法理解詞語的習慣。

　　2.積累季節的詞語，豐富自己的詞語積累。重點掌握本單元關于秋的詞語。

　　3.能正確使用鋼筆書寫，做到正確、規范、整潔。重點指導寫好橫和豎。

　　教學重點：

　　1.交流理解詞語的方法，養成多種方法理解詞語的習慣。

　　2.積累季節的詞語，豐富自己的詞語積累。重點掌握本單元關于秋的詞語。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1.欣賞圖片，談話導入。

　　出示漫畫：條條大路通羅馬。

　　為什么所有的路標都指向羅馬，難道是路標錯了嗎？

　　學生自由交流。

　　預設：通往目的地的道路不止一條，解決問題的方法也不止一個。

　　2.讓我們一起走進語文園地中的交流平臺。

　　二、交流平臺

　　1.讀書的時候，如果遇到不理解的詞語，你會怎么做？

　　小組交流。

　　2.出示思維導圖，訓練學生的思維。

　　預設：

　　可以查字典，查工具書；可以聯系上下文理解；可以想一想它的反義詞、近義詞；還可以分析這個詞語中的關鍵字，突破重點；也可以聯系生活實際理解；有些合成詞還可以用拆拼法理解。

　　3.說一說你是如何理解這些詞語的意思的。

　　（1）出示課文中的詞語“五彩繽紛、閃閃發光、歌韻、遼闊、鑰匙、棕色”等，學生說一說自己是怎樣理解這些詞語的。

　　（2）出示課本“字詞句運用”的第二部分的第一個句子，學生談理解。

　　聽了老師的這番話，我憧憬著即將來到的一天，期待著在活動中有出色的表現。

　　說一說“憧憬”這個詞語你是怎么理解的。

　　預設：可以查字典或詞典。

　　（3）出示課本“字詞句運用”的第二部分的第一個句子，學生談理解。

　　小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。

　　說一說“憧憬”這個詞語你是怎么理解的。

　　預設：可以想一想生活中你做錯了事，擔心爸爸媽媽責備時的心情，心里的忐忑不安。

　　三、詞句段的運用

　　1.四季是如此美好，美好的季節用美好的詞語來形容，比如，春天來了，我們就會想到“暖和、溫暖、春光明媚”等詞語。看到這美麗的春天，你還會想到哪些詞語呢？一起來分享吧！

　　預設：草長鶯飛萬紫千紅繁花似錦春色滿園鳥語花香春意盎然百花齊放春花秋月鶯歌燕舞含苞待放

　　2.相比春天的絢麗多彩，夏天就顯出另一種美。一提起夏天，你就想到了哪些詞語？

　　預設：

　　炎熱酷暑驕陽似火烈日炎炎綠樹成蔭汗流浹背揮汗如雨

　　3.與夏天相對的是冬天，一說冬天，你想到了什么詞語？

　　預設：

　　寒冷刺骨冰天雪地鵝毛大雪寒冬臘月千里冰封天寒地凍白雪皚皚滴水成冰歲暮天寒風雪載途

　　4.除了這三個季節，還有我們這個單元學習的美好季節——秋天。秋天來了，你要用什么詞語來形容它？

　　預設：

　　涼爽宜人豐收秋風落葉秋高氣爽五谷豐登秋風蕭瑟碩果累累天高云淡層林盡染秋收冬藏秋雨綿綿金風送爽

　　四、日積月累

　　1.出示詞語，進行朗讀。

　　秋高氣爽天高云淡秋風習習

　　一葉知秋金桂飄香層林盡染

　　五谷豐登果實累累春華秋實

　　2.你從這些詞語中感受到了什么？

　　預設：天氣晴好；樹葉變化、大地豐收等。

　　3.這些詞語是什么意思？

　　學生試著說說自己的理解，教師結合圖片講解。

　　4.把這些詞語寫到自己的積累本上。

　　五、書寫提示

　　1.使用鋼筆，注意執筆姿勢，把字寫得規范、端正、整潔。

　　復習拿筆姿勢，強調正確的姿勢對于寫字的重要性。

　　2.出示漢字，進行書寫訓練。

　　橫畫要寫得平穩，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就平穩端正。

　　六、我的收獲

　　學生談收獲。

　　師：這節課你學會了什么？有沒有收獲新的學習方法？有沒有積累生動的詞語？有沒有寫出漂亮規范的漢字？

《語文園地一》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。

　　2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。

　　3.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。

　　4.能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。

　　5.朗讀、背誦古詩《所見》。

　　【教學重難點】

　　1.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點。

　　2.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。

　　3.朗誦、背誦古詩《所見》。

　　【教學策略】

　　在教學過程中主要采用開門見山、自主探究、小組討論的策略。在學習交流平臺時，教師引導點撥，將課堂時間充分讓位給學生們的交流，讓同學理解句子的新鮮感！在學習詞句段運用時，分版塊層層深入，讓同學們在觀察探究中獲得知識。在學習日積月累時，結合三年級同學特點，以圖講文，便于同學們更好的掌握詩句意思！

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.能交流在課內外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。

　　2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點，并積累這樣的詞語。

　　3.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。

　　【教學過程】

　　板塊一交流平臺

　　1.對比句子，發現“新鮮感”。

　　（1）對比句子。課件出示一組句子，讓學生進行對比，說說哪一句寫得更有意思。

　　課件出示：

　　●窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

　　●窗外十分安靜，同學們在讀課文。

　　（2）學生發表看法，教師鼓勵學生從修辭、表達效果等方面進行思考。

　　（3）感受句子。課件出示教材中的第二個句子。

　　課件出示：

　　我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

　　①讀一讀：你讀懂了什么？（課件相機補充資料：這個句子出自泰戈爾的《職業》，出示相關文本。）

　　課件出示：

　　清晨的鐘敲了十下，我沿著我們的小巷到學校去。我每天都遇見那個小販，他叫著：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”他沒有什么急事要做，沒有哪條街道非去不可，也沒有什么時間非要回家。我愿意我是一個小販，整日在街上混日子，叫著：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”

　　下午四點，我放學回家。我從一家門口看見一個園丁在那里掘土。他用他的鋤子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了塵土，如果他被太陽曬黑了或是被雨淋濕了，沒有人會罵他。我愿意我是一個園丁，在花園里掘土，沒有人來阻止我。

　　天一黑，媽媽就送我上床睡覺。我從敞開的窗口看見更夫走來走去。小巷漆黑冷清，路燈就像一個臉上長著一只紅眼睛的巨人立在那里。更夫搖著他的燈籠，他的影子隨之一起移動，他一生從沒有上床歇息過。我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

　　②想一想：這樣的表達給你帶來了什么感受？

　　③說一說：你喜歡的詞語、句子有哪些？它們給你帶來的感受是什么？

　　（4）重溫“新鮮感”：本單元要求我們關注有新鮮感的詞句，我們在這個單元的學習中，也知道了有新鮮感的詞句有哪些。誰能說一說自己記得的、有新鮮感的詞句？

　　2.整合課內外閱讀，交流有新鮮感的詞句。

　　（1）課內閱讀：瀏覽第一單元的課文，回顧：哪些詞句給了你新鮮感？

　　（2）課外閱讀：分享課外閱讀中摘抄的“新鮮”詞句，說說大家找到有新鮮感的詞句都有什么特點。（引導學生從“沒見過的、熟悉的詞語進行新的組合、表達方式的新鮮”等角度去梳理）

　　（3）小結，表揚、鼓勵學生養成摘抄有新鮮感詞句的習慣。

　　【設計意圖】結合題目內容，緊扣本單元的語文要素訓練點，讓學生通過對比閱讀思考，再次回顧了何為“新鮮感”。同時對學生的課外閱讀積累進行更加明確的指導，讓學生養成在點滴閱讀中積累詞句的好習慣。

　　板塊二詞句段運用

　　1.巧識成語。

　　課件出示：

　　搖頭晃腦、披頭散發、張牙舞爪、提心吊膽

　　面紅耳赤、手忙腳亂、眼疾手快、口干舌燥

　　（1）多種形式讀成語。

　　①讀一讀：你能讀準這些詞語嗎？（重點指導：披頭散發、張牙舞爪）

　　②想一想：你發現這些成語有什么特點？

　　（2）多種形式理解成語。

　　①說一說：你知道哪個成語的意思？

　　②演一演：誰來任選一個成語表演一下？

　　③猜一猜：一名學生表演，其他學生猜測成語。

　　④練一練。

　　課件出示：

　　●看到他（搖頭晃腦）讀書的樣子，我就想笑。

　　●妹妹一大早（披頭散發），追著媽媽，不肯讓媽媽上班。

　　●一條龍（張牙舞爪），向獅子猛撲過來。

　　●他（提心吊膽），生怕自己干的壞事被發現。

　　●同學們為了一道數學題爭得（面紅耳赤）。

　　●第一次下廚做蛋炒飯，我感覺自己從頭到尾（手忙腳亂）。

　　●幸好他（眼疾手快），把花瓶接住了，不然花瓶準摔得粉碎。

　　●他說得（口干舌燥），可我還是一句都沒聽明白。

　　（3）拓展積累。

　　教師：你還知道哪些含有身體部位名稱的成語？

　　相機補充：頭重腳輕、七嘴八舌、焦頭爛額、目瞪口呆、張口結舌、肝膽相照……

　　2.趣讀句子。

　　（1）出示三組句子，比一比，讀一讀。

　　課件出示：

　　（2）自由讀，思考：這些句子想表達什么？怎么朗讀才能更好地表達句子的意思？

　　（3）指名讀，其他學生聽后評議：這樣朗讀能表達出句子的意思嗎？你有什么好的建議？

　　（4）找找句子中最關鍵的提示性的詞語，再來讀一讀。

　　（5）小結：提示語能幫我們更好地理解句子的意思。所以想讀好句子，必須關注句子中的提示語，要注意讀好停頓和重音。

　　（6）指名讀，表演讀，比賽讀，帶上表情齊讀。

　　【設計意圖】朗讀在語文學習中十分重要。無論是發現成語的特點，還是發現句子的重音及停頓，都需要通過朗讀才能實現。所以教學中，以讀代講，在多種形式的讀中，學生自然而然明白了詞句的意思，在此基礎上，再去感悟詞句、運用詞句就很輕松了。

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1.能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。

　　2.朗讀、背誦古詩《所見》。

　　【教學過程】

　　板塊一復習導入

　　1.交流：上節課你學到了什么？（詞語積累、句子積累）

　　2.展示：你在課外積累的詞句有哪些？

　　【設計意圖】通過回顧舊知，進一步引導學生關注文本中的“新鮮感”，然后通過展示，讓學生對課內外讀本中有新鮮感的詞句都能敏感起來，對富有新意的表達形成條件反射，記下來，最終達到從閱讀中有效積累詞句的目的。

　　板塊二詞句段運用

　　1.微視頻導入：回顧學校組織的多種有意義的活動。

　　2.出示課文中出現的5個興趣小組的名字，猜一猜這是什么興趣小組，說一說自己是怎么猜出來的。（提示：關注泡泡語）

　　課件出示：

　　籃球俠、巧手剪紙組、鯤鵬航模隊、探索者小隊、黑白棋社

　　3.說一說：這些小組名字的哪一部分讓你覺得很妙？如果你來給你所在的小組取名字，你會取什么名？

　　4.評選優秀組名：學生上臺在黑板上寫出自己想好的組名，其他學生給自己喜歡的組名貼星星，星星最多者勝出。

　　【設計意圖】學語文，用語文。利用學生身邊常見的語言環境，讓學生通過辯證思考得出結論，這就是語文課堂上必要的、語文邏輯思維訓練的過程。同時讓學生發現：語文的學習可以更好地為生活服務。

　　板塊三日積月累

　　1.初讀知大意。

　　（1）出示書中插圖，說一說：你發現了什么？能不能將你的發現用一段話說出來？

　　（2）出示古詩，指導讀準字音，讀好節奏。

　　課件出示：

　　所、見

　　[清]袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　①讀準字音。（借助文中注音讀準：牧、振、樾）

　　②讀出節奏。

　　③指名讀，賽讀。

　　（3）想一想：這首詩的題目是什么意思？你對作者有哪些了解？

　　（4）詩文與圖對照，說一說：你讀懂了哪幾句詩？

　　（5）連起來說一說這首詩的意思。

　　（6）小結。

　　2.再讀悟意境。

　　（1）再讀詩句，你發現哪些詞句給你帶來了很新鮮的感受？

　　（2）引導學生找出有新鮮感的詞語進行交流。

　　（3）牧童的歌聲有什么特點？后來呢？這是為什么？

　　（4）帶著你的理解，再讀這首詩。

　　3.熟背明情感。

　　（1）誰能背誦這首詩？你的方法是什么？（看圖記憶、理解記憶、對比記憶……）

　　（2）交流：你喜歡這個牧童嗎？你認為他是個怎樣的孩子？作者想借這首詩表達什么呢？

　　（3）現在請把你自己當成本詩的作者，再讀這首詩。

　　4.拓展趣誦詩。

　　（1）說一說：你還知道哪些描寫孩子趣聞趣事的`古詩？

　　（2）交流，相機出示古詩：《村居》《宿新市徐公店》……

　　（3）你喜歡這些古詩中的哪些詞句？它們給你帶來了什么感受呢？

　　（4）自由誦讀這些古詩。

　　【設計意圖】“日積月累”部分最重要的是能引起學生積累的興趣。學生結合書中插圖，通過讀古詩、知大意、明意境、悟情感這些步驟，關注詩中有新鮮感的表達，把古詩學扎實了的同時，也能積累學習古詩的方法，然后通過拓展閱讀，進一步積累同類型的其他古詩，開闊學生的視野。

　　【板書設計】

　　語文園地

　　一

　　【教學反思】

　　本次語文園地共安排了三塊內容，這三塊內容的訓練著力點表面上看，各不相同，實際卻與本單元的語文要素有著密切的聯系。

　　1.“交流平臺”側重梳理、鞏固如何發現詞句有新鮮感。

　　本單元自始至終都在著力引導學生，在閱讀中去發現有新鮮感的詞句，然后通過三篇課文的學習，學生基本上能明白“新鮮感”指什么，但是還是缺乏一次系統的梳理回顧。因此，本次的“交流平臺”的訓練重心即為——通過梳理，再次明晰如何去發現文本中有新鮮感的詞句。

　　2.“詞句段運用”側重于引導學生關注將習得的方法運用到語文活動中。

　　發現成語含有身體部位名稱，都和人有關的特點，可以更好地幫助學生體會這些成語的“新鮮感”；如何讀好一句話的重音和停頓，則是建立在充分理解句子意思的基礎之上的，需要學生對句子具有非常精準的理解，對新鮮的表達有充分的認知；給興趣小組取名，就是學以致用的環節，讓學生能通過這個單元的學習，嘗試更換固有的取名思路，創新式地取出自己的興趣組名。

　　3.“日積月累”側重于引導學生發現古詩里詞句的新鮮感。

　　古詩中的很多表達一樣有新鮮感。如何引導學生更好地理解牧童的前后變化，可以借助詩中的新鮮的表達（對比），促使學生主動探索，從而發現背后的原因。同時，拓展閱讀其他古詩，可以進一步引導學生關注古詩中的有新鮮感的表達，讓學生明白，只要有優秀的文本，就會有值得學習的“新鮮”之處。

　　【課后作業設計】

　　一、詞語綜合運用。

　　搖晃

　　披散

　　張舞

　　提吊

　　紅赤

　　忙亂

　　疾快

　　干燥

　　1.將詞語補充完整。

　　2.我發現這些詞語都是帶有____________的詞語。與第一行特點一樣的詞語還有____________、____________；與第二行特點一樣的詞語還有____________、____________。

　　二、本單元課文里常常有一些有新鮮感的詞語和句子，選擇你最喜歡的寫在下列橫線上。

　　1.詞語：________

　　________

　　________

　　________

　　2.句子：___________________________________________

　　三、補全古詩。

　　所見

　　牧童騎________，________振林樾。

　　________捕鳴蟬，忽然________。

　　參考答案：

　　一、1.頭

　　腦

　　頭

　　發

　　牙

　　爪

　　心

　　膽

　　面

　　耳

　　手

　　腳

　　眼

　　手

　　口

　　舌

　　2.身體部位

　　示例：七嘴八舌

　　張口結舌

　　頭重腳輕

　　唇亡齒寒

　　二、略。

　　三、黃牛

　　歌聲

　　意欲

　　閉口立

《語文園地一》教案 篇14

　　教學目標

　　1、認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

　　2、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

　　3、學習自主策劃秋游活動。

　　4、樂于學習，樂于展示。

　　重點

　　認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

　　難點

　　自主策劃秋游活動。敢于展示。

　　教具

　　多媒體課件、實物投影儀、生字卡片。

　　教學過程

　　一、我的發現

　　1、發現識字方法，學習生字。

　　（1）激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？

　　課件出示：郊、枝、籠、球、帆、梨

　　學生邊讀邊組詞。

　　引導：由這些學過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎么教的呢？

　　請你讀完書后把你的發現告訴小組的伙伴們。

　　讀書討論，發現識字方法：熟字去偏旁，成為新字。

　　（2）課件出示帶拼音生字：交、支、龍、求、凡、利

　　用各種形式認讀、正音。課件隱去拼音。再認讀。

　　（3）識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學生手執“郊”等六個字，當漢字媽媽，另六個學生手執“交”等六個字，當漢字娃娃。“媽媽”舉字先說：“我是‘郊’字媽媽，我的娃娃你在哪？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交橋’去了。”

　　2、發現漢字的特點（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字。

　　（1）激趣：有四個漢字家庭邀請我們去做客，請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎？

　　（2）課件展示：四座小屋。每座小屋內分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”

　　（3）學生認讀、討論，按偏旁歸類認識。

　　（4）屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。

　　（5）學生互教互學，再書寫。

　　（6）借助實物投影儀，展示學生寫的字，進行評議。

　　二、日積月累

　　1、讀詞語。

　　（1）自己先讀幾遍。

　　（2）找伙伴讀，讀給伙伴聽，互相正音。

　　（3）看多媒體圖片，找相應詞語貼于黑板，當小老師帶讀。

　　2、朗讀背誦兒歌。

　　（1）創設情境導入：現在已經是秋天了，秋天是豐收的季節。讓我們隨著優美的音樂走進秋天的田野、果園。

　　（2）課件展示：秋天田野、果園風光。

　　（3）看到這些，能談談你的感受嗎？

　　（4）請帶者美好的感受讀一讀《秋天到》這首兒歌吧！

　　（5）讀給同伴聽，互相正音。

　　（6）指名讀，小組競賽讀。

　　（7）教師指圖畫引讀。

　　（8）試著背誦。

　　（9）抽查背誦情況。

　　三、口語交際

　　1、談話導入，創設情境。

　　同學們，這一段時間我們每天都與“秋天”做朋友，我們積累了秋天優美的詞語，朗讀了秋天優美的詩文，還找了秋天，畫了秋天，大家更盼望有一次秋天的旅行。今天，我們就成立幾家“旅行社”，為我們的秋游各做一個計劃。一個小組就是一個“旅行社”。哪家的計劃做得好，我們就采用哪家的。評一評，誰是最佳“旅行社”。先請每個“旅行社”給自己取一個好聽的名字。

　　2、挑選景區。

　　（1）分組商議：第一步應該決定到哪兒去，去干什么。

　　各“旅行社”把自己收集的秋游資料拿出來，先分別說說自己的建議，然后

　　大家再討論，到底去什么地方，可以開展哪些活動，最后選一個代表發言。教師深入小組指導，關注學生的語言表達及談話態度。

　　（2）全班交流：各組代表上臺說本組設想，可用實物投影的方式做輔助說明。

　　3、商討出游注意事項。

　　（1）談話激趣：從秋游的地點、線路、活動安排來看，各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過，秋游出發前，你們還應該提醒游客們要做好哪些準備呢。下面，再比比哪個“旅行社”替游客想得最周到，會寫的可以寫出來。

　　（2）學生討論并說（寫）秋游準備，教師深入參與太論并提示要點。

　　（3）采用“游客提問、導游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準備。

　　4、總結。

　　（1）總結：各“旅行社”通過研究討論，為我們的秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考。

　　（2）頒獎：給“最佳旅行社”頒獎。

　　四、展示臺

　　（1）總結式導入。

　　我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風光。秋天就像一位朋友，帶給我們許多知識和美的享受。有四位小朋友辦了一個“秋天”的展覽，請大家欣賞。你最喜歡誰的作品呢？

　　（2）課件展示：“我們的作品”。學生評論。

　　（3）建議學生用多種形式把眼中的秋天展示出來，布置出一間秋天的教室。

　　（4）開一個“秋天來到我們班”的展覽會。備注

　　板書設計板書設計：語文園地一

　　我的發現

　　郊——交（立交橋）球——求（要求）

　　枝——支（一支歌）帆——凡（平凡）

　　籠——龍（龍燈）梨——利（順利）

　　熟字去偏旁，成為新字。

　　我會寫：植橘橙脖胳膊

　　蒼菊著字宜察

　　我會讀：娃娃胳膊光盤名片旅游團

　　山峰巨石楓樹菊花風景區

　　翠鳥甲魚高粱橘子降落傘

　　勤勞觀察認識尤其奇形怪狀

　　教學后記讓學生自主合作學習，效果較好。