《天鵝的故事》教案（通用17篇）
《天鵝的故事》教案 篇1
16、天鵝的故事
教材簡(jiǎn)析：
《天鵝的故事》是一篇非常優(yōu)美的文章。俄羅斯老獵人斯杰潘在打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)令人激動(dòng)的場(chǎng)面：一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場(chǎng)面。天鵝，在人們心目中是那樣高貴的動(dòng)物，它們有著人類一樣的靈性，它們的那種精神感動(dòng)了獵人，使獵人放下了手中的獵槍，從此再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。
作者用飽蘸深情的筆，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一副是老天額的特寫(xiě)鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。本堂課就是圍繞這兩處展開(kāi)的。
全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)起因
1.播放課件（預(yù)備鈴時(shí)播放天鵝美麗的圖片）這年的春天，和往年一樣，候鳥(niǎo)們都陸續(xù)從南方飛回了貝加爾湖，準(zhǔn)備過(guò)春。可是——
2、（用課件播放起因）：?jiǎn)枺禊Z們面臨著怎樣的危機(jī)？
過(guò)渡：我們一起來(lái)看看天鵝們是如何度過(guò)這次難關(guān)的。
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1.指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。
過(guò)渡：天鵝群中有一個(gè)核心人物，就是——老天鵝。老天鵝是怎樣破冰的呢？請(qǐng)看課文的第五自然段， （出示第五自然段）自由讀。
感人至深的文章需要精心體會(huì)，尤其是對(duì)于那些令你心中一動(dòng)的詞語(yǔ)，最好靜下心想一想，這個(gè)詞句表達(dá)了什么意思？為什么這么寫(xiě)？大家細(xì)細(xì)體會(huì)一下，可以在詞語(yǔ)邊上寫(xiě)寫(xiě)感受。
①交流：
▲ 重重地 不顧疼痛 決心
▲石頭似的 不顧疼痛（石頭似的真的是石頭嗎？老天鵝把自己的血肉之軀當(dāng)成了一塊沒(méi)有生命，不知疼痛的石頭，它是以什么為代價(jià)？它顧及到了嗎？老天鵝可真——勇敢、奮不顧身）
②演示： 騰空而起 用力撲打 重重地
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢(shì)，把老天鵝的動(dòng)作通過(guò)手勢(shì)演示出來(lái)。
（在這危難的時(shí)刻，老天鵝挺身而出，帶著生存的希望，帶著對(duì)天鵝群體的愛(ài)，帶著義無(wú)反顧的決心，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備重重地沖了下去。）（板書(shū)：奮不顧身）
2.激情朗讀
據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實(shí)而堅(jiān)硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來(lái)了個(gè)硬碰硬，
在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星，可冰面絲毫沒(méi)有破損，老天鵝想： _______ ？再來(lái)撞擊一次！（指名讀）；
在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；冰面有一絲顫動(dòng)了，它這次想：________? 再用力一點(diǎn)！（指名讀）
在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。冰面顫動(dòng)得更厲害了，老天鵝又想： ________? 加油啊！（指名讀）
一次不成功，再來(lái)第二次，第三次，第四次……省略號(hào)表示很多次。盡管老天鵝已經(jīng)血跡斑斑、精疲力盡了，但是它沒(méi)有停下來(lái)，也不會(huì)停下來(lái)，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開(kāi)為止。這真是一位“破冰勇士”。
（播放課件）
此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動(dòng)加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。
三、引讀課文第六自然段。
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒(méi)有白費(fèi)，只聽(tīng)得——（引讀至水面在慢慢地?cái)U(kuò)大）（出示文字）
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動(dòng)感染了年輕的天鵝們。（出示圖片）
這只小天鵝，你親眼目睹了這一切，你在想什么？那只呆愣愣的天鵝，你此時(shí)此刻想干什么？
一只天鵝來(lái)了，有一只天鵝來(lái)了，又來(lái)了一只……有幾只天鵝來(lái)幫忙了，——（引讀至“擴(kuò)大著”）它們有的————、有的——————、有的——————————。
聽(tīng)，天鵝們那齊心的有力的叫聲，這叫聲————
聽(tīng)過(guò)勞動(dòng)號(hào)子嗎？（播放課件）勞動(dòng)號(hào)子是比較短促有力的，湖面上傳來(lái)——（引讀）
小結(jié)：每只天鵝都憑著柔弱的血肉之軀，加入了破冰的隊(duì)伍，他們?yōu)樽约旱纳床瑘F(tuán)結(jié)起來(lái)為自己爭(zhēng)取生存的權(quán)利。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)協(xié)作）
四、引讀第七自然段，想象說(shuō)話
1、在百十來(lái)只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）
聽(tīng)（播放聲音）
2、透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎看到老天鵝笑了，這是_________的笑，這是__________的笑。
透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽(tīng)到年輕的天鵝在說(shuō)__________
天鵝們，我們一起昂頭挺胸，發(fā)出勝利的歡呼吧！（讀:出示它們昂著……）
3、學(xué)到這，你有沒(méi)有話想對(duì)老天鵝和天鵝群說(shuō)（課件出示填空）
這是一只____________的老天鵝，它__________________________
這是一群____________的天鵝，它們__________________________
五、引入第8小結(jié)
斯杰潘老人看到了這感人的一幕，即使他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀）他為什么把槍掛到肩頭悄悄地離開(kāi)了湖岸，而且還把這支獵槍一掛就是三十年，動(dòng)也沒(méi)有動(dòng)過(guò)？
六、課文引申
1、課外資料補(bǔ)充：
2、小結(jié)：動(dòng)物和人類一樣，具有感情，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物和諧地生活。（播放圖片）
《天鵝的故事》選自蘇教版第8冊(cè)的第16課。本文主要講述的是一群天鵝面臨斷食的危機(jī)，一只老天鵝帶領(lǐng)一群天鵝勇敢破冰覓食的事情。文中的場(chǎng)面非常感人，這堂課，我與學(xué)生共同接受了一次精神的洗禮。
教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，課堂上教師、學(xué)生、文本三情共振，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
1、課始——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，以景激情
在課堂教學(xué)中教師可運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)模擬情景，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂伊始，播放錄象。先出示了高貴優(yōu)雅的天鵝在風(fēng)景秀麗的藍(lán)天碧海悠然自得的倩影，并配上優(yōu)美的旋律，學(xué)生一下子就能溶入多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，引發(fā)出對(duì)形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。接著畫(huà)面和聲音一轉(zhuǎn)，突現(xiàn)天鵝群的危機(jī)，讓孩子的一顆心也隨之提到了嗓子口，紛紛為天鵝群感到焦躁之極。教師富有激情的話語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，也啟開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話的閘門(mén)。
2、課中——激發(fā)情感，以情促思
一位老師曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的心靈中留下形象，留下情感，留下語(yǔ)言，而這需要通過(guò)現(xiàn)象來(lái)實(shí)現(xiàn)。”本教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生觀看“老天鵝用身體破冰”的壯舉，展開(kāi)想象，再巧妙結(jié)合句子引讀，達(dá)到了理解語(yǔ)言和把握文章意蘊(yùn)的有機(jī)結(jié)合。課文第5自然段，講一只老天鵝破冰時(shí)情景，這是課文的精彩高潮部分，文中這樣寫(xiě)：“突然，一只老天鵝騰空而起，不過(guò)它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑妗＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第2次，第3次……”這段話的描寫(xiě)看似破冰求生卻是很振人心魄的，上課時(shí)我讓學(xué)生先體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，形象的老師的語(yǔ)言給了學(xué)生更大的空間，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)老天鵝的心靈：“在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星，可冰面絲毫沒(méi)有破損，老天鵝想？再來(lái)一次（朗讀） 在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；冰面有一絲顫動(dòng)了，它這次想 ？努力點(diǎn)，用力點(diǎn)（朗讀）在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。冰面顫動(dòng)得更厲害了， 老天鵝又想？ 加油啊！（朗讀）。”接著讓學(xué)生觀看老天鵝破冰的的畫(huà)面，學(xué)生此時(shí)的情感已完全被那驚心動(dòng)魄的畫(huà)面深深地震撼住了，不由地發(fā)出了一聲聲地驚嘆，。學(xué)生真正感覺(jué)到了老天鵝在“破冰”中表現(xiàn)的勇敢和頑強(qiáng)，學(xué)生的情緒完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們的朗讀一次比一次精彩，理解了課文又產(chǎn)生了情感的共鳴，這完全是這個(gè)動(dòng)畫(huà)帶來(lái)的效果
3、課終——豐富資源，情感共鳴。
把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師不僅要提高自己科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，還要注意增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)后，又運(yùn)用多媒體作了延伸。補(bǔ)充了動(dòng)物救人的感人故事資源，并出示了一幅幅動(dòng)物和人類和諧相處的畫(huà)面，學(xué)生的情與文本、資源共鳴，概括出了文章的中心：人類與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。多媒體的延伸，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。
《天鵝的故事》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程方法目標(biāo) 1、通過(guò)課文具體的語(yǔ)言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對(duì)課文進(jìn)行感悟、理解;
2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解課文重點(diǎn)段落。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料;2、教學(xué)光盤(pán);3、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 第二課時(shí)
教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)策略
一、播放音效，激趣導(dǎo)入： 1、聽(tīng)鳥(niǎo)叫，猜測(cè)鳥(niǎo);
2、揭示課題。 1、 播放鳥(niǎo)叫的音效;
2、 板書(shū)課題。 猜測(cè)鳥(niǎo)的聲音。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及多媒體教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。
二、直奔重點(diǎn)，以情施教： 1、找出課文中三次天鵝的叫聲;
2、學(xué)習(xí)天鵝的第一次啼叫;
3、感受老天鵝破冰;
4、感受眾天鵝破冰(學(xué)習(xí)天鵝的第二次啼叫);
5、自主學(xué)習(xí)天鵝的第三次啼叫。 1、指導(dǎo)朗讀;
2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激情朗讀;
3、借助多媒體輔助手段，指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解、感悟;
4、播放眾天鵝破冰的動(dòng)畫(huà);
5、帶讀天鵝的啼叫。 1、畫(huà)一畫(huà)句子;
2、讀中悟情;
3、快速默讀;
4、讀句子談體會(huì);
5、融情入境，讀出體會(huì);
6、自讀感悟。 1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;
2、創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學(xué)生在其中受感染、受熏陶。
三、回環(huán)整合，深化感知： 1、帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比天鵝的三次啼叫，鞏固認(rèn)知;
2、總領(lǐng)文章感情。 1、引讀;
2、總結(jié)，板書(shū)：人心齊，泰山移。 1、對(duì)比朗讀;
2、回憶學(xué)過(guò)的民間俗語(yǔ)。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而有效的讀書(shū)實(shí)踐，以讀增智、以讀代果。
四、情景對(duì)比，加深理解： 1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對(duì)比;
2、學(xué)習(xí)課文第八自然段;
3、升化文章感情。 1、播放關(guān)于天鵝的音像資料;
2、 2、指導(dǎo)朗讀;
3、小結(jié)。 1、將錄像與故事作對(duì)比;
2、討論;
3、有感情朗讀;
4、發(fā)揮感想。 通過(guò)對(duì)比，及對(duì)老人情感變化的討論，結(jié)合自身的感受，進(jìn)行情感的遷移。
五、總結(jié)課文： 通過(guò)大家的發(fā)言，我分明看到了人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面，這樣的美好將永存我們心間。 師總結(jié)。
六、布置作業(yè)： 1、請(qǐng)你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段課文。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。 課件出示作業(yè)要求。 課外作業(yè)。 1、鞏固所學(xué)知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知與表述經(jīng)驗(yàn)
板書(shū)設(shè)計(jì)
16、天鵝的故事
清脆的啼叫聲
勞動(dòng)的號(hào)子聲 人心齊，泰山移
勝利的歡呼聲
教材簡(jiǎn)析 課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神。文章文質(zhì)兼美，情節(jié)感人，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)的重要性。
學(xué)情分析 這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，還需長(zhǎng)文短教。
《天鵝的故事》教案 篇3
天鵝的故事(第二課時(shí))
句容市下蜀中心小學(xué) 王祥念
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
2.確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教材簡(jiǎn)析：
《天鵝的故事》是一篇非常優(yōu)美的文章。俄羅斯老獵人斯杰潘在打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)令人激動(dòng)的場(chǎng)面。天鵝，在人們心目中是那樣高貴的動(dòng)物，在遇到困難的時(shí)候，它們團(tuán)結(jié)一致，頑強(qiáng)地與困難作斗爭(zhēng)，最后，取得了勝利。它們有著人類一樣的靈性，它們的那種精神感動(dòng)了獵人，使獵人放下了手中的獵槍，從此再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。
作者用飽蘸深情的筆，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一副是老天額的特寫(xiě)鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。本堂課就是圍繞這兩處展開(kāi)的。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。
學(xué)情分析：
這篇講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面。在教學(xué)時(shí)，注意把學(xué)生的情感態(tài)度與知識(shí)能力聯(lián)系在一起，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一.以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生的認(rèn)知情感不是停留在場(chǎng)景的渲染上，而是從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲。一開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，最大的感受時(shí)什么，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基調(diào)。
二.品味探究，從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在閱讀中理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，表達(dá)情感，真正做到由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。學(xué)生可從重點(diǎn)詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重體會(huì)到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學(xué)生的思想在不知不覺(jué)中接受了教育。讓學(xué)生反復(fù)的誦讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。又結(jié)合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激動(dòng)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。
三.補(bǔ)充空白，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課文情景，強(qiáng)化自己的內(nèi)心體驗(yàn)，升華自己的情感。當(dāng)同學(xué)們?yōu)樘禊Z們舍身破冰的故事感動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生圍繞斯潘杰為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸進(jìn)行深入地思考，使學(xué)生的思維空間，語(yǔ)言實(shí)踐得到拓展，情感升華為愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)起因
1.作者訪俄期間，在俄羅斯老人斯杰潘那里聽(tīng)了一個(gè)關(guān)于《天鵝的故事》（板書(shū)）。
今天，我們繼續(xù)一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事
2.播放故事的整個(gè)經(jīng)過(guò)。
3、一群天鵝遇到了什么樣的生存危機(jī)？（生回答）
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1.指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。
過(guò)渡：大家把目光聚焦到了天鵝身上。天鵝群中有一個(gè)核心人物，就是——老天鵝。老天鵝是怎樣破冰的呢？請(qǐng)看課文的第五自然段，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（出示第五自然段）這一句寫(xiě)出了老天鵝為了同伴的生存，奮不顧身地破冰的情景。
①哪個(gè)詞感動(dòng)了你？從中讀懂了什么？
▲ 重重地 不顧疼痛 決心
▲石頭似的 不顧疼痛
即使疼，也不吭一聲，就像一塊石頭
②演示： 騰空而起 用力撲打 重重地
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢(shì)，把老天鵝的動(dòng)作通過(guò)手勢(shì)演示出來(lái)。多讀幾遍。
③再讀感悟
④引讀：
（在這危難的時(shí)刻，老天鵝挺身而出，毅然決然地沖了下去，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備）
2.激情朗讀
據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實(shí)而堅(jiān)硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來(lái)了個(gè)硬碰硬，一次不成功，再來(lái)第二次，第三次，第四次……省略號(hào)表示很多次。
此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動(dòng)加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。
冰面絲毫沒(méi)有破損，怎么辦？再來(lái)！（指名讀）
冰面有一絲顫動(dòng)了，再用力一點(diǎn)！（指名讀）
冰面顫動(dòng)得更厲害了，加油啊！（指名讀）
老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒(méi)有停下來(lái)，也不會(huì)停下來(lái)，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開(kāi)為止。
3.感悟老天鵝的品質(zhì)
讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來(lái)夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鵝，你___________________！）讀讀第五自然段，可以用上其中的語(yǔ)句，具體說(shuō)說(shuō)這時(shí)一只什么樣的天鵝。（勇敢、頑強(qiáng)、聰明、執(zhí)著、有經(jīng)驗(yàn)、犧牲精神）
4.探究老天鵝的內(nèi)心想法。
在白皚皚的貝加爾湖冰面上，老天鵝一次又一次地騰空而起，一次又一次地用身體撲打冰面，與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問(wèn)：老天鵝啊老天鵝，是什么力量促使你做出如此舉動(dòng)？讓我們一起走進(jìn)老天鵝的情感世界，了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說(shuō)一說(shuō)它此時(shí)的想法是什么嗎？（注意評(píng)價(jià)）
小結(jié)：同學(xué)們，我們從老天鵝的動(dòng)作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機(jī)，心中充滿了對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭(zhēng)，更是在與命運(yùn)抗?fàn)帯＃ò鍟?shū)：生命）
三、引讀課文第六自然段。
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒(méi)有白費(fèi)，只聽(tīng)得——（引讀至水面在慢慢地?cái)U(kuò)大）
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動(dòng)感染了年輕的天鵝們。別的天鵝——（引讀至“破冰勇士”）有幾只天鵝來(lái)幫忙了，——（引讀至“加油”）
四、引讀第七自然段，想象說(shuō)話
在百十來(lái)只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）
透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽(tīng)到老天鵝在說(shuō)——
透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽(tīng)到年輕的天鵝在說(shuō)——
五、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問(wèn)題
1.斯杰潘當(dāng)時(shí)離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍。可是，他卻把槍掛到肩頭，悄悄離開(kāi)了。你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（充分地說(shuō)）
2.同學(xué)們都認(rèn)為斯杰潘被天鵝的勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)感動(dòng)了，所以放下了獵槍。說(shuō)得對(duì)。可是，再想一想，把獵槍放下的是——斯杰潘老人，我們可以把研究的目光從天鵝身上轉(zhuǎn)移到斯杰潘身上。讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得斯杰潘是個(gè)什么樣的人？
3.三次啼叫，感悟斯杰潘的內(nèi)心
老天鵝自我犧牲的精神和整個(gè)天鵝群團(tuán)結(jié)一致的合作精神深深地震撼著這位善良、富有愛(ài)心的老人。其實(shí)我們可以從文中的一些句子體會(huì)到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫(xiě)到天鵝的啼叫聲，請(qǐng)你找出來(lái)。
第一次：斯杰潘是在什么情況下聽(tīng)到天鵝的叫聲，他聽(tīng)出了什么？正當(dāng)他一無(wú)所獲、十分掃興時(shí)聽(tīng)到天鵝的啼叫，此時(shí)他的心情——很高興，因?yàn)楂C物出現(xiàn)了。他等待時(shí)機(jī)時(shí)，卻從叫聲中聽(tīng)出了什么？天鵝面臨的困境激起了他的憐憫之心和同情之心。于是，他想繼續(xù)看個(gè)究竟。
第二次：斯杰潘是在什么情況下聽(tīng)到的？他看到老天鵝不顧生命危險(xiǎn)去破冰，看到年輕天鵝干得那樣齊心，那樣歡快，他覺(jué)得這陣陣叫聲就像是——，他也在心里為天鵝群加油，讓我們一起有節(jié)奏地喊一喊——
第三次：斯杰潘是在什么情況下聽(tīng)到的？斯杰潘也為天鵝獲得成功而高興和振奮，他從“克嚕——克哩——克哩”中聽(tīng)出了——？一起激動(dòng)地歡呼——
4.引讀第八自然段
是呀，斯杰潘一開(kāi)始因?yàn)橛辛双C物而十分喜悅，當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動(dòng)時(shí)被震撼了，情緒也隨之振奮和激動(dòng)，當(dāng)天鵝們成功時(shí)，他心里由衷地高興。透過(guò)這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀至“再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)”）這一掛就是整整三十年呀！
六、總結(jié)全文
這三十年來(lái)，斯杰潘和動(dòng)物們會(huì)怎樣相處呢？（板書(shū)：和諧）
附板書(shū)：
天鵝的故事
湖面結(jié)冰 無(wú)法捕食
騰空而起 撲打水面
齊心協(xié)力 一起破冰
取得勝利 感動(dòng)老人
《天鵝的故事》教案 篇4
執(zhí)教內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《天鵝的故事》（課文內(nèi)容見(jiàn)附件）
一、教材簡(jiǎn)析
《天鵝的故事》這篇課文，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要珍愛(ài)生命、敬畏生命，愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與自然和諧相處。
從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團(tuán)結(jié)”這一專題展開(kāi)的，描寫(xiě)的是關(guān)于動(dòng)物的生命意識(shí)帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場(chǎng)面描寫(xiě)。從學(xué)情看，因?yàn)槭煜ぁ冻笮▲啞罚瑢W(xué)生對(duì)天鵝很有感情，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；此外，中年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內(nèi)容，但對(duì)文本的進(jìn)一步理解以及學(xué)法、寫(xiě)法的提煉，還需要教師的幫助與引導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，積累描寫(xiě)天鵝的詞句。
2.了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文第五、六、七自然段的內(nèi)容。
4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)多種形式的朗讀、品味、想象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育學(xué)生珍愛(ài)、敬畏生命，愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，學(xué)習(xí)與自然和諧相處。
5.初步學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.讀悟、讀寫(xiě)結(jié)合，品詞析句，讓文本、教師、學(xué)生三情共振。
2.關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)的表達(dá)方法，了解故事類課文的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件，天鵝破冰場(chǎng)景圖，寫(xiě)話卡。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）印象“天鵝的形象”（情境導(dǎo)入）
1.觀看天鵝視頻。
要求：用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勌禊Z給你留下的印象。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）梳理“天鵝的故事”（整體感知）
1.初讀課文，掃清字詞障礙。
（1）出示閱讀要求：
自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀、讀不好的地方多讀幾遍。
（2）學(xué)生自讀課文，教師巡視，關(guān)注學(xué)生讀書(shū)的姿勢(shì)和方法。
（3）檢查初讀情況，指名認(rèn)讀生詞、填空。
①出示課后生詞：好奇 湖畔 胸脯 顫動(dòng) 沼澤 塌陷 邊緣 結(jié)束
②出示從課文中歸類梳理出的三組詞組：（略）
小結(jié)：這三組詞語(yǔ)分別寫(xiě)了天鵝的動(dòng)作、神態(tài)和叫聲，在閱讀描寫(xiě)動(dòng)物的課文時(shí)，我們一定要注意學(xué)習(xí)積累這類詞語(yǔ)。
2.再讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
①出示閱讀提示：
快速默讀描寫(xiě)天鵝破冰的段落，根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用簡(jiǎn)短的話概括出故事的主要內(nèi)容。
②學(xué)生讀文思考，教師巡視指導(dǎo)。
③交流、評(píng)議，小結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：書(shū)不讀熟不開(kāi)講。對(duì)這樣情滿全篇的文章，必須要讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，學(xué)習(xí)字詞，掃清障礙，梳理文脈，對(duì)文本獲得鳥(niǎo)瞰式的全景把握。】
（三）品析“破冰的場(chǎng)面” （學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落）
1.文章是圍繞哪句話寫(xiě)的？由中心句“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)啊！”引出閱讀要求：
默讀課文的五、六自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最能表現(xiàn)天鵝可愛(ài)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些語(yǔ)句的理解。
2.學(xué)生默讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3.交流、想象、朗讀，師相機(jī)出示有關(guān)段落引導(dǎo)品讀：
預(yù)設(shè)1：第5自然段，課件出示段落。
（1）引導(dǎo)學(xué)生品析 “騰空而起”、“石頭似的”等詞語(yǔ)及文中的省略號(hào)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老天鵝的可愛(ài)在于它的勇敢和頑強(qiáng)。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)想象，加深理解，有感情的朗讀。
（3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：
通過(guò)讀文字、想畫(huà)面，我們體會(huì)到了老天鵝的可愛(ài)在于它的勇敢頑強(qiáng)，所以，“讀文字想畫(huà)面”是一種很好的閱讀方法。今后，大家在閱讀的時(shí)候可以多運(yùn)用。
預(yù)設(shè)2：第六自然段，課件出示段落。
（1）讀了這段話，你們覺(jué)得這是一群怎樣的天鵝？
（2）指導(dǎo)有感情的朗讀。
（3）小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的挖掘、重點(diǎn)詞的品味，讓學(xué)生深切體會(huì)到老天鵝在用自己的生命與冰層較量，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼；通過(guò)多形式多層次的反復(fù)朗讀品味，讓學(xué)生逐步感受到天鵝崇高的品質(zhì)與偉大的精神。】
（四）學(xué)習(xí)“場(chǎng)面描寫(xiě)” （能力遷移）
1.寫(xiě)話練習(xí)，深化理解。
①出示：多么________________的天鵝啊！____________________。
②學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
③交流展示，完成“天鵝破冰圖”。
2.提煉場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，拓寬寫(xiě)話素材。
①小結(jié)：場(chǎng)面描寫(xiě)中，要抓住動(dòng)作、神態(tài)、叫聲（或語(yǔ)言）等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。
②交流自己看到過(guò)的一些多人齊心協(xié)力做一件事情的場(chǎng)面。
【設(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言材料；落實(shí)課后練習(xí)；拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。】
（五）課后練習(xí)
1.寫(xiě)一寫(xiě)（課后第五題）：請(qǐng)選擇在生活中，或在電影、電視中看見(jiàn)過(guò)的齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面，試著把它寫(xiě)下來(lái)。
2.想一想（課后第四題）：老人為什么沒(méi)有向老天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)湖岸？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
天鵝的故事
老天鵝：勇敢
可愛(ài)
眾天鵝：團(tuán)結(jié)
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)回顧
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相訂正。
2.指名用自己的話說(shuō)說(shuō)天鵝破冰的經(jīng)過(guò)。
3.學(xué)生交流上節(jié)課課后練習(xí)：一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)。
（二）品析語(yǔ)言
1.引導(dǎo)學(xué)生快速找出描寫(xiě)天鵝破冰成功后的句段，體會(huì)天鵝們此時(shí)愉悅、激動(dòng)的心情。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
（三）指導(dǎo)復(fù)述
1.提出要求，練習(xí)復(fù)述“天鵝破冰故事”（5—7自然段）。
2.師生提煉、學(xué)習(xí)復(fù)述的方法。
（四）回環(huán)整合
1.有感情的朗讀全文，思考：文中幾處描寫(xiě)了斯杰潘老人的獵槍？
2.學(xué)生自由讀課文的第8自然段。
引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這里，你有什么問(wèn)題要問(wèn)斯杰潘老人嗎？
預(yù)設(shè)一：斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且以后一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)？
預(yù)設(shè)二：斯杰潘老人的槍為誰(shuí)而掛？
……
3.指導(dǎo)有感情的朗讀第一段、第八段，體會(huì)天鵝破冰對(duì)斯杰潘老人的心靈沖擊。
4.討論文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：第八段與課文開(kāi)頭是什么關(guān)系？
5.寫(xiě)話練習(xí)：你想對(duì)天鵝或斯杰潘老人或世人說(shuō)些什么呢？
（五）布置作業(yè)
1.講一講：把這個(gè)故事講給你的父母或他人聽(tīng)。
2.讀一讀：課外閱讀1-2篇關(guān)于動(dòng)物的故事。
《天鵝的故事》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容
16. 天鵝的故事
共幾課時(shí)
共3課時(shí)第1課時(shí)
課型
新授
第幾課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)文中的多音字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.知道課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，能用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行歸納。
4.初步體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
1.用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.嘗試給課文分段，學(xué)會(huì)用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納段意。
教
學(xué)
資
源
《新閱讀》相關(guān)補(bǔ)充資料
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計(jì)
1.正確、流利地朗讀課文，給文中多音字“好”、“顫”、“脯”標(biāo)注拼音，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第二題中的第一小題。
2.自學(xué)生字詞，《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，給生字組兩個(gè)詞，寫(xiě)在家作本上，完成《補(bǔ)充習(xí)題》的第一題。
3.能正確、流利地朗讀下列詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行理解。
寒潮來(lái)臨 北風(fēng)呼嘯 湖面上凍
騰空而起 重重?fù)浯?nbsp; 破冰勇士
昂頭挺胸 捕食魚(yú)蝦 勝利歡呼
4.嘗試給課文分段，并歸納出段落大意。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：理解課題
1.預(yù)設(shè)：美麗、高雅、高傲、高貴、純潔……
2.生齊讀課題
第二板塊：預(yù)習(xí)展示
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1（補(bǔ)充習(xí)題二1）
1. 校對(duì)批改
2. 交流總結(jié)
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
寒潮來(lái)臨 北風(fēng)呼嘯 湖面上凍
騰空而起 重重?fù)浯?破冰勇士
昂頭挺胸 捕食魚(yú)蝦 勝利歡呼
①環(huán)境描寫(xiě)。
②天鵝破冰的場(chǎng)面。
③破冰勝利。
●預(yù)習(xí)作業(yè)1（朗讀）
指名朗讀展示。
在教師的指導(dǎo)下練讀。
自由朗讀。
第三板塊：整體感知
預(yù)設(shè)答案：《天鵝的故事》主要講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。
（1）第一自然段，寫(xiě)"我"結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
（2）第二至第七自然段，寫(xiě)一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的故事。
（3）第八自然段，寫(xiě)了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝 產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。
第四板塊：學(xué)習(xí)語(yǔ)言
出示學(xué)習(xí)單1
1. 默讀課文第一段，知道“訪俄期間”是指什么時(shí)候？比較“斯”和“期”。
2. 小組合作，有感情地朗讀。
第五板塊：完成作業(yè)
第一板塊：導(dǎo)入課題2分鐘
1.(出示天鵝的圖片)在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？
2.（師板書(shū)課題）今天我們學(xué)的課文就是講的一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會(huì)對(duì)天鵝有另外一番認(rèn)識(shí)，它絕不僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)22分鐘
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.選擇一名學(xué)生展示交流，交流時(shí)注意請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)另一種讀音的組詞。
2.導(dǎo)學(xué)：
①脯：讀“fǔ”時(shí)，理解為蜜餞果干，組詞：桃脯
②顫：讀“zhàn”時(shí)，理解為發(fā)抖，組詞：顫栗
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.出示三組詞語(yǔ)，組織學(xué)生多種形式進(jìn)行朗讀。
2.導(dǎo)學(xué)
★理解第一組詞語(yǔ)的意思：
指名讀第一組詞，用這幾個(gè)詞語(yǔ)形容當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
★理解第二組詞語(yǔ)的意思：
指名讀詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“騰”，注意左右部分所占的比例和位置。
（預(yù)習(xí)作業(yè)2）
★理解第三組詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)這組詞描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
●預(yù)習(xí)作業(yè)1：朗讀課文
導(dǎo)學(xué)：
（1）第三自然段要讀出斯杰潘老人的回憶語(yǔ)氣，要把他那種跌宕的情緒讀出來(lái)。
（2）第四自然段要讀出天鵝是具有靈性的天使。
（3）第五自然段讀出老天鵝的勇敢和果斷。
（4）第六自然段讀出有力、熱烈、歡快的語(yǔ)氣。
（5）第七自然段讀出歡呼的語(yǔ)氣。
（教師可以適當(dāng)?shù)厥痉叮?/p>
第三板塊：整體感知5分鐘
1. 課文的主要內(nèi)容
同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地朗讀過(guò)課文了，你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
導(dǎo)學(xué)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？提示：課文講述了在（ ）情況下，（ ）帶領(lǐng)（ ）去（ ）結(jié)果（ ）的 故事？
2. 理清課文脈絡(luò)。
課文可以分為三段，邊讀邊想：課文可分為哪三個(gè)部分？每個(gè)部分的意思分別是什么？
第四板塊：學(xué)習(xí)語(yǔ)言10分鐘
1. 明確任務(wù)。
2. 小組交流。
3. 指名匯報(bào)。
第五板塊：布置作業(yè)1分鐘
1. 完成《習(xí)字冊(cè)》。
2. 《一課一練》p54一、二題
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1. 完成《習(xí)字冊(cè)》中字的描紅和書(shū)寫(xiě)。
2. 認(rèn)真朗讀這篇課文。
3. 完成《語(yǔ)練》p54一、二題。
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
主備人： 施教時(shí)期2011年 月 日
教學(xué)內(nèi)容
16. 天鵝的故事
共幾課時(shí)
共3課時(shí)第2課時(shí)
課型
新授
第幾課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題。
2.引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，重點(diǎn)品讀老天鵝率領(lǐng)眾天鵝破冰的場(chǎng)面描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生品讀老天鵝為獲得食物獻(xiàn)身破冰的壯舉這個(gè)場(chǎng)面，會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法。
2、老天鵝破冰過(guò)程中的三次鳴叫所蘊(yùn)含深刻的含義。
教
學(xué)
資
源
貝加爾湖湖型狹長(zhǎng)彎曲，宛如一彎新月，所以又有“月亮湖”之稱。它長(zhǎng)636千米，平均寬48千米，最寬79.4千米，面積3.15萬(wàn)平方千米，平均深度 744千米，最深點(diǎn)1642千米，湖面海拔456米。貝加爾湖湖水澄澈清冽，且穩(wěn)定透明（透明度達(dá)40.8m），為世界第二
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計(jì)
在課文中共出現(xiàn)了三次對(duì)天鵝叫聲的描寫(xiě)，3次天鵝叫分別是在什么情況下出現(xiàn)的？又分別包含著怎樣的感情呢？
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
2.組內(nèi)互相批改聽(tīng)寫(xiě)。
3.訂正錯(cuò)處。
4.指名朗讀所聽(tīng)寫(xiě)的句子。
第二板塊：自主品讀，精讀感悟。
答案預(yù)設(shè)：
第一次“克嚕——克哩”，在第三自然段；第二次“克嚕——克哩——克哩”，在第七自然段；
第三次“克嚕——克哩——克哩”，在第八自然段。
▲1.了解天鵝叫的原因：寒冷，少食。別的鳥(niǎo)飛走了。
2.相機(jī)出示訓(xùn)練句式：“克嚕——克哩！”這聲音似乎在說(shuō) 。
（冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？我們天鵝來(lái)了，我們和其它鳥(niǎo)兒不一樣！）
3.朗讀出示句子，讀出失望，著急及充滿信心。
出示學(xué)習(xí)單一：
（1）默讀課文第五自然段，用橫線劃出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句。
（2）大聲朗讀這些語(yǔ)句，想想它為什么會(huì)打動(dòng)你。
1.指名朗讀第5自然段。
2.答案預(yù)設(shè)：
（1）力量大。（聰明有智慧）
▲ 騰空而起。這說(shuō)明老天鵝飛起來(lái)的時(shí)候，動(dòng)作很快，用盡了全身的力氣。
▲提示： a、“騰空而起”是什么意思？
b、它“騰空而起”是要飛走嗎？——“可是它并沒(méi)有飛走”（強(qiáng)調(diào)“并”讀出重音，明確與其它鳥(niǎo)兒的形成鮮明對(duì)比，說(shuō)明老天鵝有辦法）c、老天鵝想干什么？（利用下落的沖力去破冰！）
這是只多么聰明、有智慧的老天鵝啊！
（2）老天鵝不怕?tīng)奚?/p>
抓“像石頭似的”展開(kāi)，突出老天鵝的勇敢，不怕?tīng)奚?/p>
雖然老天鵝落在冰面上有鉆心的疼痛，也有生命的危險(xiǎn)，但它不怕疼痛，不怕?tīng)奚＃S機(jī)補(bǔ)充介紹早春貝加爾湖冰層的厚度。）
從這段話中你還感受到什么？
（3）頑強(qiáng)的破冰勇士。
（4）引導(dǎo)到老天鵝為了大伙兒的生存，不怕?tīng)奚⑿垲B強(qiáng)的精神。
誰(shuí)能代替老天鵝表達(dá)它的決心，展現(xiàn)它的風(fēng)采？指名讀。
（5）答案預(yù)設(shè)：堅(jiān)持不懈；無(wú)所畏懼；毫不氣餒；一往無(wú)前；堅(jiān)韌不拔；無(wú)私奉獻(xiàn)……
1.整群天鵝加入了破冰工作。
2.天鵝群在老天鵝的勇敢無(wú)畏精神的感動(dòng)下，都加入了破冰工作。它們齊心協(xié)力破冰，水面不斷擴(kuò)大，它們馬上就有食物吃了！）
3.指名讀。
“不時(shí)”、“陣陣”看出它們不斷地叫著。
（教師指揮學(xué)生分男女讀“克嚕——克哩——克哩”，達(dá)成此起彼伏的效果。）
4.a老天鵝為我們開(kāi)辟了生存道路，我們一起加油干哪！老天鵝為我們做出了榜樣，我們能不和它一起破冰嗎？引讀課文原句：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！
b沒(méi)有堅(jiān)定的決心，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，怎么能破冰生存？沒(méi)有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)拼搏，怎么能戰(zhàn)勝困難？不見(jiàn)風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹！
5.齊讀第七自然段。
第三板塊：深化感知，升華情感
1.讀讀老人的話語(yǔ)。
2.小組交流自己的思考。
3.全班交流。
4.深情朗讀。
第四板塊：完成作業(yè)
第一板塊：復(fù)舊引新，聽(tīng)寫(xiě)詞句 5分鐘
1.這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《天鵝的故事》。
①默寫(xiě)詞語(yǔ)：昂頭、繼續(xù)、騰空而起、邊緣、擴(kuò)大、勞動(dòng)號(hào)子
②默寫(xiě)句子：可是，誰(shuí)也沒(méi)有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。
2.請(qǐng)組內(nèi)互相批改聽(tīng)寫(xiě)。
3.誰(shuí)來(lái)讀一讀我們聽(tīng)寫(xiě)的句子？（指名一位學(xué)生感情朗讀）
師：你的朗讀把我們帶回了那個(gè)寒潮突然降臨的春天，就在這冰封的湖面上，上演了一個(gè)動(dòng)人的故事。
第二板塊：自主品讀，精讀感悟。25分鐘
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你找到了幾處天鵝的叫聲？
2.每一處叫聲都表達(dá)了天鵝不同的心聲，天鵝究竟想說(shuō)什么？
●抓第一次叫聲，體會(huì)失望與著急。
1.天鵝的第一次叫聲是在什么情況下說(shuō)的？
2. 啟發(fā)想象：從叫聲中它們似乎在說(shuō)什么？
3.指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)：因?yàn)樘旌貎觯鄙偈澄铮瑒e的鳥(niǎo)只好飛走，而天鵝卻堅(jiān)定地留了下來(lái)，失望，著急但又不輕易向命運(yùn)低頭的信心，使他們不由得發(fā)出了“克嚕——克哩！”的叫聲。
●抓第二次叫聲，體會(huì)激動(dòng)與勇氣。
天鵝們正面臨寒冷和饑餓的威脅，面臨生與死的決策。就在這時(shí)，冰封的湖面上出現(xiàn)了一個(gè)讓人為之震撼的場(chǎng)面。
導(dǎo)學(xué)：
（1）力量大。（聰明有智慧）
▲力量有多大？你能用朗讀告訴大家嗎？指名讀句子。
▲這句話僅僅是寫(xiě)老天鵝撲打冰面的力量大嗎？你還感受到什么？
（2）老天鵝不怕?tīng)奚?/p>
老天鵝落在冰面上疼不疼？老天鵝落在冰面上有沒(méi)有危險(xiǎn)？為什么把美麗的有生命的天鵝比作沒(méi)有生命的石頭呢？說(shuō)明了什么？
（3）頑強(qiáng)的破冰勇士。
a、你從哪個(gè)詞感受到老天鵝的頑強(qiáng)呢？（第二次，第三次……）
b、怎么從這里就能感受到頑強(qiáng)呢？（從“第二次，第三次……”看出，老天鵝它竭盡全力用自己的血肉之軀作為破冰的武器。雖然每一次撲打都是一陣劇痛，但它沒(méi)有停止，兩次、三次、十次、數(shù)十次、上百次地?fù)浯蛑＃?/p>
c、相機(jī)指名讀句子。（強(qiáng)調(diào)這里為什么用“，”而不用“、”？）
（4）老天鵝啊老天鵝，你為什么像石頭似的一次次撲打冰面，難道你就沒(méi)有看到冰面上那斑斑血跡？
（5）小結(jié)：為了天鵝群能生存下來(lái)，你竟然不顧那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危險(xiǎn)，毅然決然地用自己的血肉之軀撞擊那堅(jiān)硬的冰冷的冰面，你真是個(gè)破冰勇士！同學(xué)們，此時(shí)此刻你腦海里出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)？
●抓第三次叫聲，體會(huì)興奮與喜悅。
1.同學(xué)們，假如你就是天鵝群中的一只天鵝，看到此情此景會(huì)對(duì)老天鵝說(shuō)什么？
2.是啊，團(tuán)結(jié)就是力量！我們也為這群天鵝更為破冰勇士而高興。指名讀。
3.（出示圖）請(qǐng)看全體天鵝都來(lái)參加這破冰工作了，多么熱火朝天的場(chǎng)面啊！來(lái)，親愛(ài)的天鵝們，讓我們一起來(lái)為同伴加加油吧！
是否天鵝們真的就只叫了這一聲呢？從哪兒看出來(lái)的？
4.啟發(fā)想象：你從大伙的叫聲里，似乎聽(tīng)到了什么？訓(xùn)練句式：“克嚕——克哩――克哩！”這聲音似乎在說(shuō) 。
5.齊讀第7自然段。
第三板塊：深化感知，升華情感9分鐘
1.同學(xué)們讀了課文就已經(jīng)被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2.正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？
3. “深情”地朗讀第8自然段。
第四板塊：布置作業(yè)1分鐘
其實(shí)在動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間還有很多感人的故事。課后再搜集一些關(guān)于動(dòng)物的感人故事。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1.摘錄喜歡的詞句，多讀讀。
2.搜集一些關(guān)于動(dòng)物的感人故事，和同學(xué)一起分享。
3.故事講完了，它深深地打動(dòng)了我們，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
主備人： 施教時(shí)期2011年 月 日
教學(xué)內(nèi)容
16. 天鵝的故事
共幾課時(shí)
共3課時(shí)第3課時(shí)
課型
新授
第幾課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.通過(guò)有感情地朗讀理解課文內(nèi)容。
2.能復(fù)述課文5、6、7自然段，做到完整、清楚、感人。
3.體會(huì)天鵝勇敢、奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。并培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體會(huì)保護(hù)生態(tài)的重要性。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
1.能在完整、清楚的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，做到感人。
2.體會(huì)天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教
學(xué)
資
源
愛(ài)護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)：
1、保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類。
2、地球上沒(méi)有動(dòng)物，那是一個(gè)沒(méi)有活力的世界。
3、是先有鳥(niǎo)還是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鳥(niǎo)知道;
是鳥(niǎo)先消失還是蛋先消失,你知道,我知道,只有鳥(niǎo)不知道。
4、動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。
5、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見(jiàn)到今天的動(dòng)物。
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計(jì)
1.給每個(gè)自然段列出小標(biāo)題，嘗試復(fù)述課文5—7自然段。
2.搜集愛(ài)護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，并模仿著寫(xiě)一條。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：進(jìn)入新課
齊讀課題。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示
1.自己輕聲讀課文，給每個(gè)自然段列出小標(biāo)題，嘗試復(fù)述故事。
2. 每組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)，一個(gè)同學(xué)評(píng)，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，幫助復(fù)述有困難的同學(xué)。
3.指名復(fù)述，全班點(diǎn)評(píng)。
第三板塊：復(fù)述重點(diǎn)情節(jié)
2.出示學(xué)習(xí)單：
（1）有感情地朗讀老天鵝帶頭破冰和整群天鵝一起破冰兩個(gè)部分。
（2）讀出自己的感受，可以在相應(yīng)的語(yǔ)句旁寫(xiě)上自己的想法。
（3）復(fù)述這兩個(gè)故事情節(jié)。
（4）學(xué)習(xí)時(shí)間5分鐘。
認(rèn)真朗讀學(xué)習(xí)單，根據(jù)要求在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再在組內(nèi)交流。
●出示描寫(xiě)老天鵝破冰片段。
a、力量極大，完全不顧自己的安危。
b、一次又一次，頑強(qiáng)不怕?tīng)奚?/p>
c、不為自己，把生死置之度外，為了整群天鵝的生存。
●出示整群天鵝的片段。
a、團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力，場(chǎng)面激動(dòng)人心。
b、和老天鵝一樣勇敢、無(wú)畏，敢于和大自然抗?fàn)帯?/p>
●復(fù)述故事
1.小組復(fù)述，要求把故事說(shuō)感人。
2.指名說(shuō)，評(píng)議。
第四板塊：課外實(shí)踐
預(yù)習(xí)展示：
●交流搜集到的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
1、保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類。
2、地球上沒(méi)有動(dòng)物，那是一個(gè)沒(méi)有活力的世界。
3、是先有鳥(niǎo)還是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鳥(niǎo)知道;
是鳥(niǎo)先消失還是蛋先消失,你知道,我知道,只有鳥(niǎo)不知道。
4、動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。
5、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見(jiàn)到今天的動(dòng)物。
● 讀讀自己寫(xiě)的標(biāo)語(yǔ)，小組交流。
第一板塊：導(dǎo)入新課1分鐘
1.上節(jié)課我們通過(guò)課文結(jié)識(shí)了一名俄羅斯老人，他叫斯杰潘，聽(tīng)到了一個(gè)關(guān)于天鵝的美麗故事。我們今天一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。
2.齊讀課題
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)10分鐘
1.自由輕聲讀課文，給每個(gè)自然段列出小標(biāo)題，嘗試復(fù)述故事。
2.導(dǎo)學(xué)：
●列出小標(biāo)題
湖面結(jié)冰無(wú)法捕食；
騰空而起撲打水面；
齊心協(xié)力一起破冰；
取得勝利感動(dòng)老人；
●自己試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，最好用上小標(biāo)題中的詞語(yǔ)。
3.看來(lái)說(shuō)故事并不難，你們已經(jīng)能把故事說(shuō)完整、說(shuō)清楚了，能把這個(gè)故事說(shuō)得感人嗎？你們有什么好辦法？
第三板塊：重點(diǎn)復(fù)述感人情節(jié)15分鐘
1.其實(shí)，要把這個(gè)故事說(shuō)得感人，關(guān)鍵是要把老天鵝帶頭破冰和整群天鵝一起破冰的這兩個(gè)情節(jié)說(shuō)好。
3.導(dǎo)學(xué)：
●出示描寫(xiě)老天鵝破冰片段。
指名學(xué)生找自己感動(dòng)的句子，談自己的感受，然后指導(dǎo)感情朗讀。
的確是令人肅然起敬的舉動(dòng)，讓我們一起讀讀這一部分。
●出示整群天鵝的片段。
指名學(xué)生談自己的感受，然后指導(dǎo)感情朗讀。
●復(fù)述故事
分組準(zhǔn)備，把故事說(shuō)感人。
第四板塊：課外實(shí)踐13分鐘
1.鳥(niǎo)兒是可愛(ài)的，富有靈性的，斯鮚潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來(lái)影響著我們，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，交流你搜集的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
2.請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一句具有號(hào)召性的標(biāo)語(yǔ)來(lái)教育和影響周?chē)娜恕?/p>
3.動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物倡議書(shū)。
第五板塊：課堂總結(jié)1分鐘
親愛(ài)的同學(xué)們，天鵝是我們的朋友，動(dòng)物是我們的朋友，整個(gè)的自然界都是我們的朋友。銘記這感人的故事，做一個(gè)熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的“勇士”吧！
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1.完成《語(yǔ)練》剩余部分的作業(yè)。
2.把這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。
3.寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物倡議書(shū)。
《天鵝的故事》教案 篇6
教育目標(biāo)：
a、感受兩首不同情緒、風(fēng)格的樂(lè)曲，在充分的理解音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)言、色彩、線條（美術(shù)）動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)中的形象。
b、通過(guò)對(duì)兩首曲子的欣賞，讓孩子用不同的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)《天鵝》、《四小天鵝》這兩首首曲子的理解。
（通過(guò)這一目標(biāo)的達(dá)成也體現(xiàn)奧爾夫原本性音樂(lè)的教育思想，那就是音樂(lè)與繪畫(huà)、舞蹈、語(yǔ)言的緊密結(jié)合，并通過(guò)即興的、多樣的表現(xiàn)方式體現(xiàn)奧爾夫音樂(lè)教育的理念，從而使不同領(lǐng)域的藝術(shù)與音樂(lè)教育相整合。）
c、多媒體教學(xué)在如今是一種常用的教學(xué)手段，而從我們孩子的年齡特征來(lái)看，應(yīng)更多運(yùn)用多媒體來(lái)為教學(xué)服務(wù)。特別是的廣泛運(yùn)用，讓我們看到了新的音樂(lè)教學(xué)手段的曙光。
一、開(kāi)始部分
導(dǎo)言：盛夏到了，深圳的荔枝豐收了，可是有許多害蟲(chóng)想吃荔枝。我們一起做啄木鳥(niǎo)去荔枝園吧！（隨音樂(lè)做熱身律動(dòng)《啄木鳥(niǎo)》）
二、進(jìn)行部分
1、啄木鳥(niǎo)累了，我們休息一下吧！來(lái)聽(tīng)一首曲子，名字叫做《天鵝》（請(qǐng)幼兒完整欣賞）
2、提問(wèn)：你聽(tīng)完這首曲子感覺(jué)如何？ 樂(lè)曲中的天鵝是什么樣的天鵝？
3、還有一首曲子也講了天鵝的故事，名字叫做《四小天鵝舞曲》，大家聽(tīng)聽(tīng)與第一首曲子有什么不同？
4、提問(wèn)：你聽(tīng)完這首曲子感覺(jué)如何？ 它們的心情怎樣？ 樂(lè)曲中的天鵝是什么樣的天鵝？
5、小結(jié)：這兩首曲子給我們講了一個(gè)故事——一位美麗的公主，被可惡的魔法師變成了天鵝，公主的心情非常憂傷。后來(lái)，她遇到了一位英俊的王子，共同戰(zhàn)勝了魔法師，公主又變回了人形，她的小天鵝朋友非常高興，為她跳起了快樂(lè)的舞蹈！
6、聽(tīng)完這兩首曲子，你覺(jué)得哪一首曲子是表現(xiàn)公主變成天鵝后憂傷的孤獨(dú)心情？為什么？哪一首是表現(xiàn)公主變回人形后，她的小天鵝朋友跳起了快樂(lè)的舞蹈？為什么？
7、小結(jié)：我聽(tīng)的第一段音樂(lè)比較舒緩，表現(xiàn)了公主憂郁，傷心的心情。而第二段音樂(lè)通過(guò)歡快、比較跳躍的節(jié)奏和情緒表現(xiàn)了活潑可愛(ài)的四小天鵝為公主跳舞的情景，表現(xiàn)了公主快樂(lè)、高興的心情。
8、讓我們看動(dòng)畫(huà)片中是怎樣表現(xiàn)樂(lè)曲中所講述的故事吧！
9、剛才我們看的動(dòng)畫(huà)片美不美？如果我們自己來(lái)設(shè)計(jì)畫(huà)面，你喜歡用什么顏色來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲中天鵝的不同心情呢？
10、啟發(fā)幼兒用冷色和暖色表現(xiàn)天鵝的憂傷和快樂(lè)
•快樂(lè)用什么顏色表現(xiàn)？ •憂傷用什么顏色表現(xiàn)？
11、老師也用線條圖形來(lái)表現(xiàn)了這首樂(lè)曲，請(qǐng)小朋友用你自己的手部動(dòng)作隨著我的圖形譜來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲吧！
12、我們一起用動(dòng)作隨著圖形譜來(lái)表現(xiàn)這兩首樂(lè)曲吧！（示意幼兒站起來(lái)做）
13、剛才，我們用簡(jiǎn)單的手臂動(dòng)作表現(xiàn)了兩首不同的樂(lè)曲，現(xiàn)在我們把自己當(dāng)作一只天鵝，用完美的動(dòng)作去表現(xiàn)天鵝的不同心情。
14、現(xiàn)在我們隨著第一首舒緩憂傷的曲子，用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)天鵝的難過(guò)吧！（評(píng)價(jià)：我們要隨著旋律非常柔美的表現(xiàn)）
15、我們隨著第二首歡快的曲子用身體動(dòng)作表現(xiàn)天鵝們的快樂(lè)吧！（評(píng)價(jià)：提醒幼兒?jiǎn)为?dú)完成，做的好的可以示范，共同分享，建議幼兒可分角色表演。）
三、結(jié)束部分
與幼兒共同討論，怎樣表現(xiàn)憂傷和快樂(lè)的天鵝。（憂傷——男孩做湖水，女孩表現(xiàn)天鵝的動(dòng)作；快樂(lè)——女孩拍手，拍腿，男孩四人一組跳。）帶上天鵝的翅膀，剛才我們合作表演了天鵝的故事，你們都表演的很棒，那你們喜歡做快樂(lè)的天鵝還是憂傷的天鵝呢？那么我們隨著快樂(lè)的樂(lè)曲飛到快樂(lè)的地方去吧！
《天鵝的故事》教案 篇7
梅嶺小學(xué) 2006 — 2007 年度第 二 學(xué)期研究課記載表 學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四年級(jí)執(zhí)教者許文燕教學(xué)日期5月16日教 學(xué) 設(shè) 計(jì)16、《天鵝的故事》教案教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解課文重點(diǎn)段落。3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，揭示課題1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。2.揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面上又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū)：天鵝的故事。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問(wèn)題。2.讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？三、直奔重點(diǎn)，以情施教1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。第五自然段（1）討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”“騰空而起”“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？“石頭似的”，真的是石頭嗎？（2）老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢 奉獻(xiàn)）讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來(lái)夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鵝，你_______________！）（3）師范讀，生想像：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。（4）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。第六自然段（1）面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士（2）導(dǎo)讀第（1～4）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？（3）討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？（4）出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？（5）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。（6）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏 團(tuán)結(jié)）第七自然段（1）導(dǎo)讀第七自然段。（2）討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？四、回環(huán)整合，深化感知1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？［板書(shū)：端 掛（30）］他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？3.扣住“深情”，讀好第八自然段。五、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。評(píng) 課 情 況在教學(xué)中，可貴的是：教師的作用體現(xiàn)在主“導(dǎo)”上，當(dāng)同學(xué)們的思維出現(xiàn)阻塞時(shí)，教師沒(méi)有迫不及待地問(wèn)答案，而是用體會(huì)重點(diǎn)句子含義的形式去疏導(dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟，體會(huì)。教者在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，有效地突破難點(diǎn)，緊緊把握文章的線索，處處扣住作者的寫(xiě)作方法，真正做到了讀寫(xiě)結(jié)合。作業(yè)中的寫(xiě)話安排的適時(shí)，意圖明確，體現(xiàn)了書(shū)香課堂的初衷。不足：老天鵝“重重地?fù)浯颉保贻p天鵝怎么能“呆呆地”看著呢？文本有問(wèn)題，教師要有質(zhì)疑文本的意識(shí)。評(píng)課人：趙月華 孫燕 丁晶 謝仁萍 王鎖歡 周樂(lè) 馬俊林 趙小華 丁秀琴 邱萍 陳鐘教 學(xué) 反 思《天鵝的故事》這篇課文，講了一群天鵝在遷徙途中遭遇斷食，一只老天鵝帶領(lǐng)群天鵝群奮勇破冰覓食的事情。那只老天鵝勇敢頑強(qiáng)的破冰場(chǎng)面生動(dòng)而又鮮明，充滿震憾。在教學(xué)之前，我在想，如何通過(guò)語(yǔ)言文字的教學(xué)，讓學(xué)生們也能有這樣的感受，讓文本對(duì)他們真正地震憾一次呢。在教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有從斯杰潘老人引入，而是由課題直接引入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是寫(xiě)“天鵝（勇敢頑強(qiáng)）（破冰）的故事。”然后直接教學(xué)“破冰場(chǎng)面”，在教學(xué)破冰場(chǎng)面時(shí)，適時(shí)引入當(dāng)時(shí)的環(huán)境，即寒潮降臨情景。這樣會(huì)更加突出這個(gè)破冰場(chǎng)面。破冰場(chǎng)面又有三小的情景場(chǎng)面，即老天鵝破冰，群體破冰，覓食圖，這三個(gè)小場(chǎng)面中，當(dāng)然老天鵝破冰最有感染力，所以這個(gè)片斷教學(xué)也應(yīng)扎實(shí)重點(diǎn)地教學(xué)。教學(xué)這片斷時(shí)，我采取“讀出真實(shí)的畫(huà)面”“能感悟到畫(huà)面中老天鵝的勇敢頑強(qiáng)”“再把自己腦中的畫(huà)面，心中的震憾讀出來(lái)”。想達(dá)到這程度，必須扎實(shí)有效地組織學(xué)生與文本進(jìn)行零距離，真切地對(duì)話。也必須得從細(xì)到，從那富有活力的詞語(yǔ)入手，如“騰空而起”應(yīng)是什么的氣勢(shì)，“重重地”又是怎樣的形象，“石頭似的”這是教學(xué)的重中之重，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一把老天鵝比作石頭這準(zhǔn)確嗎？從討論中，讓學(xué)生感受到老天鵝此時(shí)已不把自己再看成是天鵝，而是破冰的工具了，它和石頭一樣，都是不怕疼的。當(dāng)然不怕疼并不是說(shuō)不疼，讓學(xué)生想象一下，如果是拳頭腳撞擊冰好像還能承受了，而如果就是讓自己的胸脯直接撞擊，恐怕半米高我們就無(wú)法承受。就是從這些細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生深深地感受到它的頑強(qiáng)破冰精神，然后讓學(xué)生再把這種理解，這種敬佩讀出來(lái)。讓學(xué)生能從抽象的文字符號(hào)中，讀懂生命的意蘊(yùn)。然后又能把這個(gè)感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，讓他人也為之震憾，這就是我要繼續(xù)追求的語(yǔ)文教學(xué)之路。 備 注 1、填寫(xiě)內(nèi)容字體均為宋體字，課題字號(hào)為小二號(hào)，其余為小四號(hào)，單倍行距。2、填寫(xiě)完畢請(qǐng)自行保存，打印輸出一份上交存檔，紙型a4。
《天鵝的故事》教案 篇8
《天鵝的故事》教學(xué)反思
《天鵝的故事》是一篇非常優(yōu)美的文章。俄羅斯老獵人斯杰潘在打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)令人激動(dòng)的場(chǎng)面。天鵝，在人們心目中是那樣高貴的動(dòng)物，在遇到困難的時(shí)候，它們團(tuán)結(jié)一致，頑強(qiáng)地與困難作斗爭(zhēng)，最后，取得了勝利。它們有著人類一樣的靈性，它們的那種精神感動(dòng)了獵人，使獵人放下了手中的獵槍，從此再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。
作者用飽蘸深情的筆，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一是老天鵝的特寫(xiě)鏡頭，二是天鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。本課就是圍繞這兩處展開(kāi)的。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。我決定帶領(lǐng)孩子們從天鵝的叫聲入手，去感受天鵝的精神，引領(lǐng)孩子們用心聆聽(tīng)著動(dòng)人的旋律。
課前用天鵝“克嚕—克嚕”的叫聲和天鵝優(yōu)美的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生們感受到這是一群優(yōu)美高雅的生靈，把天鵝的形象留在學(xué)生的腦海里，這樣就會(huì)與后面遇到困難時(shí)它們的堅(jiān)強(qiáng)勇敢形成強(qiáng)烈的反差，讓人更加震撼，更加感動(dòng)。課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲，老天鵝“像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?rdquo;發(fā)出陣陣“啪、啪”的聲，冰面破裂之后“嚓、嚓”的聲音，襯著貝加爾湖上“呼、呼”怒吼的北風(fēng)聲……這樣一條以聲音來(lái)串聯(lián)的故事線，便是我尋找的一條教學(xué)線，我要做的，就是引領(lǐng)孩子在梳理文章的脈絡(luò)當(dāng)中，尋聲而去，觸摸、聆聽(tīng)心靈的感動(dòng)，感受故事帶來(lái)的震撼。透過(guò)聲音，是否走近了老天鵝的內(nèi)心世界，是否讀懂了它內(nèi)心的言語(yǔ)？在老天鵝的感召下，天鵝群干得那樣齊心，在它們歡快的叫聲中，內(nèi)心又會(huì)升騰起多少激動(dòng)的言語(yǔ)？有聲與無(wú)聲，傾聽(tīng)與想象，構(gòu)建了我對(duì)這篇課文的設(shè)計(jì)。找到天鵝的三次叫聲，用叫聲串聯(lián)課文，第一次出現(xiàn)了，初春時(shí)節(jié)，天氣寒冷，那是一幅怎樣的畫(huà)面，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，讀并想象當(dāng)時(shí)的氣候、環(huán)境。突出天氣的惡劣；群鳥(niǎo)看到困難重重紛紛飛走了，而天鵝們卻勇敢的留了下來(lái)，它們發(fā)出的叫聲代表了它們的什么心聲呢？挖掘空白讓學(xué)生充分體會(huì)，同時(shí)為故事的結(jié)構(gòu)也埋下伏筆。第二次、第三次叫聲出現(xiàn)的情景讓學(xué)生結(jié)合課文，結(jié)合故事的前因后果去體悟，最后勾連叫聲，滲透寫(xiě)法。三次叫聲表達(dá)了作者不同的心情，串連起了故事的前因后果，這是一群多么勇敢、頑強(qiáng)，多么團(tuán)結(jié)樂(lè)觀的天鵝啊！所以，斯杰潘老人會(huì)說(shuō)這是一群 ------------------，所以，他從此以后再也沒(méi)打過(guò)獵，那只獵槍 -----------------。出示課文結(jié)構(gòu)，在體驗(yàn)文本情感的基礎(chǔ)上又滲透了知識(shí)點(diǎn)，為讀寫(xiě)結(jié)合打基礎(chǔ)，也體現(xiàn)語(yǔ)文人文與工具性的統(tǒng)一。
《天鵝的故事》教學(xué)反思
《天鵝的故事》這篇課文，贊揚(yáng)一群天鵝的勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一是老天鵝帶頭破冰的特寫(xiě)鏡頭，二是天鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。本課就是圍繞這兩處展開(kāi)描述的。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。深情誦讀，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。
一、讀為基石，走進(jìn)文本，感悟思想。
為了化解本課難點(diǎn)，我把朗讀教學(xué)貫穿于整堂課，讓孩子們?cè)诶首x中理解、感悟，反復(fù)輕讀揣摩：老天鵝帶頭破冰的情景給你留下了怎樣的印象？文中幾次寫(xiě)到天鵝啼叫？天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？朗讀猶如一串熠熠生輝的珠子將這堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在朗讀中獲得情感熏陶乃至升華為理性的思考。以朗讀為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟、理解能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。這節(jié)課的朗讀形式多樣：指讀：看著這群天鵝破冰的場(chǎng)面，你還想讀讀哪句話？齊讀，教師示范讀，當(dāng)欣賞完老天鵝舍己破冰的壯舉后，我示范讀，學(xué)生閉上眼睛，在腦海里慢慢地反映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。配樂(lè)齊讀：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。又如在比較“第二次、第三次騰空而起破冰”的讀法后，我又說(shuō)：“來(lái)！讓我們用動(dòng)情的朗讀來(lái)表現(xiàn)這感人的一幕吧！”在學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀中激情飛揚(yáng)，我也被驚心動(dòng)魄的故事場(chǎng)面深深地感動(dòng)了。原來(lái)語(yǔ)言是如此地富有魅力！
二、放飛學(xué)生的思維，發(fā)揮想象。
在學(xué)生聲情并茂的朗讀過(guò)后，我趁熱打鐵：“讀到這里，我們仿佛看見(jiàn)冰面上粘著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮妫銜?huì)對(duì)它說(shuō)些什么？你又會(huì)怎么做？”“‘克嚕——克哩——克哩！’那一聲聲啼叫似乎又在向我們傳達(dá)著什么。想一想，它們會(huì)告訴我們什么呢？想一想，把它寫(xiě)下來(lái)。”當(dāng)學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)，就能展開(kāi)合理想像，思維變得活躍，思考問(wèn)題也就變得積極起來(lái)。
本課教學(xué)，我從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主，尤其抓住老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面加以重點(diǎn)學(xué)習(xí)，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句以及富有感情的朗讀，學(xué)生感受到課文蘊(yùn)含在字里行間的情感，激起共鳴。
《天鵝的故事》教學(xué)反思
《天鵝的故事》是一篇非常優(yōu)美的文章。俄羅斯老獵人斯杰潘在打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)令人激動(dòng)的場(chǎng)面。天鵝，在人們心目中是那樣高貴的動(dòng)物，在遇到困難的時(shí)候，它們團(tuán)結(jié)一致，頑強(qiáng)地與困難作斗爭(zhēng)，最后，取得了勝利。它們有著人類一樣的靈性，它們的那種精神感動(dòng)了獵人，使獵人放下了手中的獵槍，從此再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。
作者用飽蘸深情的筆，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一是老天鵝的特寫(xiě)鏡頭，二是天鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。本課就是圍繞這兩處展開(kāi)的。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。我決定帶領(lǐng)孩子們從天鵝的叫聲入手，去感受天鵝的精神，引領(lǐng)孩子們用心聆聽(tīng)著動(dòng)人的旋律。
課前用天鵝“克嚕—克嚕”的叫聲和天鵝優(yōu)美的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生們感受到這是一群優(yōu)美高雅的生靈，把天鵝的形象留在學(xué)生的腦海里，這樣就會(huì)與后面遇到困難時(shí)它們的堅(jiān)強(qiáng)勇敢形成強(qiáng)烈的反差，讓人更加震撼，更加感動(dòng)。
一、叫聲串聯(lián)課文，用心聆聽(tīng)，文字有聲。發(fā)揮想象體悟課文。
課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲，老天鵝“像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?rdquo;發(fā)出陣陣“啪、啪”的聲，冰面破裂之后“嚓、嚓”的聲音，襯著貝加爾湖上“呼、呼”怒吼的北風(fēng)聲……這樣一條以聲音來(lái)串聯(lián)的故事線，便是我尋找的一條教學(xué)線，我要做的，就是引領(lǐng)孩子在梳理文章的脈絡(luò)當(dāng)中，尋聲而去，觸摸、聆聽(tīng)心靈的感動(dòng)，感受故事帶來(lái)的震撼。透過(guò)聲音，是否走近了老天鵝的內(nèi)心世界，是否讀懂了它內(nèi)心的言語(yǔ)？在老天鵝的感召下，天鵝群干得那樣齊心，在它們歡快的叫聲中，內(nèi)心又會(huì)升騰起多少激動(dòng)的言語(yǔ)？有聲與無(wú)聲，傾聽(tīng)與想象，構(gòu)建了我對(duì)這篇課文的設(shè)計(jì)。找到天鵝的三次叫聲，用叫聲串聯(lián)課文，第一次出現(xiàn)了，初春時(shí)節(jié)，天氣寒冷，那是一幅怎樣的畫(huà)面，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，讀并想象當(dāng)時(shí)的氣候、環(huán)境。突出天氣的惡劣；群鳥(niǎo)看到困難重重紛紛飛走了，而天鵝們卻勇敢的留了下來(lái)，它們發(fā)出的叫聲代表了它們的什么心聲呢？挖掘空白讓學(xué)生充分體會(huì)，同時(shí)為故事的結(jié)構(gòu)也埋下伏筆。第二次、第三次叫聲出現(xiàn)的情景讓學(xué)生結(jié)合課文，結(jié)合故事的前因后果去體悟，最后勾連叫聲，滲透寫(xiě)法。三次叫聲表達(dá)了作者不同的心情，串連起了故事的前因后果，這是一群多么勇敢、頑強(qiáng)，多么團(tuán)結(jié)樂(lè)觀的天鵝啊！所以，斯杰潘老人會(huì)說(shuō)這是一群 ------------------，所以，他從此以后再也沒(méi)打過(guò)獵，那只獵槍 -----------------。出示課文結(jié)構(gòu)，在體驗(yàn)文本情感的基礎(chǔ)上又滲透了知識(shí)點(diǎn)，為讀寫(xiě)結(jié)合打基礎(chǔ)，也體現(xiàn)語(yǔ)文人文與工具性的統(tǒng)一。
二、分層讀課文，體味文本的內(nèi)涵。感動(dòng)由心生。
讀為心聲。如果說(shuō)講解帶來(lái)的是知識(shí)，那么朗讀便是感受，感動(dòng)，朗讀賦予文本以新的生命。因此，在讀中悟、在悟中讀，也成為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。品讀緊扣重點(diǎn)句段，指名讀，誦讀，引讀，配樂(lè)朗讀。讀的形式在不斷變化著，讀貫穿學(xué)生對(duì)文本解讀的全過(guò)程。借助讀這一有效的形式，使學(xué)生走近天鵝，走近作者的心靈，展示了自己對(duì)文本獨(dú)特的領(lǐng)悟。 特別是描寫(xiě)老天鵝奮不顧身破冰的一段是本文的重點(diǎn)，如何引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本、讀出文本的感覺(jué)尤為重要。我在引領(lǐng)孩子們緊抓課文重點(diǎn)詞反復(fù)品味的基礎(chǔ)上，不斷豐滿老天鵝的形象，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，共同營(yíng)造讀的磁場(chǎng)，使學(xué)生對(duì)文本的感悟在讀中不斷呈螺旋式上升，從而真正走進(jìn)天鵝的內(nèi)心世界，體味文本強(qiáng)烈的震撼力。不過(guò)在文本中也有不盡如人意的地方，課文也不是萬(wàn)能的，有一處“一個(gè)個(gè)特別大的天鵝”不是很恰當(dāng)，我只是幫助學(xué)生讀的更流利，今后要引導(dǎo)孩子敢于大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)文本。
三、品詞品句，挖掘課文空白，充分體驗(yàn)天鵝的精神。
天鵝的故事是一首詩(shī)，質(zhì)樸的言語(yǔ)打動(dòng)著我們。老天鵝破冰是這篇文章的重點(diǎn)，也是最震撼人心的一段文字，在教學(xué)過(guò)程中，我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子，從中精心體驗(yàn)，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生品文本。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝的堅(jiān)決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。在體會(huì)過(guò)程中適時(shí)介紹貝加爾湖冰面的厚度，讓天鵝的身體于冰面形成對(duì)比，一軟一硬，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受老天鵝的勇敢。抓住省略號(hào)這一空白，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會(huì)發(fā)生怎樣的變化，來(lái)體會(huì)老天鵝遍體鱗傷，甚至?xí)氋F的生命，它卻還一次次的撞向冰面。體會(huì)老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅(jiān)決。再通過(guò)冰面的變化說(shuō)。然后引讀，讓學(xué)生在讀中感動(dòng)。此環(huán)節(jié)在教學(xué)中達(dá)到了教學(xué)效果。但遺憾的是，程度不夠深刻，在抓老天鵝破冰的字詞中要抓“用胸脯翅膀撲打”“撲打”這個(gè)詞很有價(jià)值，它既是天鵝的特有動(dòng)作，又能體現(xiàn)出這樣一只柔弱的鳥(niǎo)類卻用翅膀與冰面抗?fàn)帲缓笤谑÷蕴?hào)處做足功夫，每一次撞擊后都讓學(xué)生說(shuō)天鵝身體的變化，變化一次比一次明顯，天鵝的身體受到了很大的傷害，再去讀，相信更能震撼人心。另外，對(duì)于冰面變化的分析不夠細(xì)致，只是說(shuō)了說(shuō)，能夠更詳細(xì)的說(shuō)出冰面怎樣變化，在結(jié)合老天鵝身體的變化，效果可能又會(huì)大不一樣了。這就要求我在今后教學(xué)中更深入的挖掘課文，爭(zhēng)取不留遺憾。使課堂真正成為生命課堂。這堂課也有令自己高興之處，對(duì)于課文的過(guò)渡自己有所進(jìn)步，摸到一點(diǎn)門(mén)道，我想這就是教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，在不足與進(jìn)步中成長(zhǎng)。
四、暢談感受。落實(shí)情感。
最后，自然過(guò)渡到斯杰潘老人永遠(yuǎn)的放下獵槍。讓孩子們感到天鵝的故事是一首歌，深情的旋律打動(dòng)著我們。這是一支勇者的歌，一支奮斗之歌，是天鵝用生命和智慧創(chuàng)作的一首團(tuán)結(jié)之歌，歌聲回蕩，回蕩在俄羅斯的天空，回蕩在美麗的貝加爾湖畔，回蕩在我們每個(gè)人的心間…… 讓每一個(gè)孩子暢談自己的感受，種下愛(ài)鳥(niǎo)的種子。并用筆將自己的感受記錄下來(lái)，將情感落實(shí)在紙面上，做到讀寫(xiě)結(jié)合，真正讓學(xué)生有所得。
《天鵝的故事》教案 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：68
《天鵝的故事》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文；憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、從聽(tīng)寫(xiě)開(kāi)始，埋下感情線索
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本，開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)。（一同學(xué)上臺(tái)在小黑板上聽(tīng)寫(xiě)）
冰封湖面 顫動(dòng) 裂開(kāi)一條小縫 塌陷 很大的水面
2、看到這些詞語(yǔ)，使你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
3、對(duì)于天鵝來(lái)說(shuō)，這是怎樣的一個(gè)歷程？打開(kāi)書(shū)，讀二到七自然段，想想你讀出了什么？
4、這是充滿——（生說(shuō)）的歷程。（可能是艱辛、苦盡甘來(lái)……）
5、在這樣的一個(gè)過(guò)程中，有沒(méi)有讓你怦然心動(dòng)的地方，讓你激情彭湃的地方，讓你歡心鼓舞的地方？畫(huà)出打動(dòng)自己的句子，用心去讀一讀，在腦海中放放小電影，把感動(dòng)你的句子通過(guò)朗讀讓別人也能感受到。
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1.指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。
過(guò)渡：大家把目光聚焦到了天鵝身上。天鵝群中有一個(gè)核心人物，就是——老天鵝。老天鵝是怎樣破冰的呢？請(qǐng)看課文的第五自然段，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢(shì)，把老天鵝的動(dòng)作通過(guò)手勢(shì)演示出來(lái)。多讀幾遍。
誰(shuí)來(lái)和老師配合一下，我讀你做手勢(shì)。
a.. 騰空而起”他的動(dòng)作中缺少了些什么？對(duì)，同學(xué)們都做過(guò)立定跳遠(yuǎn)吧，在起跳時(shí)，你是直立著呢，還是稍稍往下蹲一點(diǎn)，重心下壓呢？為什么？同樣，老天鵝在騰空而起是也會(huì)把身體往下壓一壓，以此來(lái)積蓄力量。再做一遍，同學(xué)們一起來(lái)做一遍。老天鵝為什么要騰空而起？
b.繼續(xù)做動(dòng)作，從哪些詞可以看出下落的沖力大？。（點(diǎn)出“像石頭似的”、“重重地?fù)浯颉保?/p>
我們?cè)賮?lái)做動(dòng)作，來(lái)看看你下落的沖力大不大？（教師讀，學(xué)生做）
老天鵝像石頭似的，重重地?fù)浯蛳氯ィ纳眢w痛不痛？痛，為什么還要這樣重重地?fù)浯蚰兀浚ㄔ谶@危難的時(shí)刻，老天鵝挺身而出，毅然決然地沖了下去，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備）
c.連起來(lái)讀第一句。（指名讀，齊讀）
2.激情朗讀
據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實(shí)而堅(jiān)硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來(lái)了個(gè)硬碰硬，一次不成功，再來(lái)第二次，第三次，第四次……省略號(hào)表示很多次。
此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動(dòng)加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。
冰面絲毫沒(méi)有破損，怎么辦？再來(lái)！（指名讀）
冰面有一絲顫動(dòng)了，再用力一點(diǎn)！（指名讀）
冰面顫動(dòng)得更厲害了，加油啊！（指名讀）
老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒(méi)有停下來(lái)，也不會(huì)停下來(lái)，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開(kāi)為止。
小結(jié)：這些詞語(yǔ)是有些聯(lián)系的，正是有了騰空而起，重重的冰面上，鏡子一樣的冰面變得顫動(dòng)起來(lái)的。閱讀時(shí)注意詞語(yǔ)的之間的聯(lián)系。我們一起再讀第一句話，看看之間的聯(lián)系。
3.感悟老天鵝的品質(zhì)
讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來(lái)夸夸它。
（出示填空：你真是一只____________的天鵝，你___________________！）
讀讀第五自然段，可以用上其中的語(yǔ)句，具體說(shuō)說(shuō)這時(shí)一只什么樣的天鵝。（勇敢、頑強(qiáng)、聰明、執(zhí)著、有經(jīng)驗(yàn)、犧牲精神）此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是——（破冰勇士）
4.探究老天鵝的內(nèi)心想法。
在白皚皚的貝加爾湖冰面上，老天鵝一次又一次地騰空而起，一次又一次地用身體撲打冰面，與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問(wèn)：老天鵝啊老天鵝，是什么力量促使你做出如此舉動(dòng)？讓我們一起走進(jìn)老天鵝的情感世界，了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說(shuō)一說(shuō)它此時(shí)的想法是什么嗎？（注意評(píng)價(jià)）
小結(jié)：同學(xué)們，我們從老天鵝的動(dòng)作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機(jī)，心中充滿了對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭(zhēng)，更是在與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
三、引讀課文第六自然段。
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒(méi)有白費(fèi)，只聽(tīng)得——（引讀至水面在慢慢地?cái)U(kuò)大）
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動(dòng)感染了年輕的天鵝們。別的天鵝——（引讀至“破冰勇士”）有幾只天鵝來(lái)幫忙了，——（引讀至“加油”）
四、引讀第七自然段，想象說(shuō)話
在百十來(lái)只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）
透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽(tīng)到老天鵝在說(shuō)——
透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽(tīng)到年輕的天鵝在說(shuō)——
小結(jié)：老天鵝的犧牲、年輕天鵝的團(tuán)結(jié)都令我們感動(dòng)，回讀課文5——7自然段。
五、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問(wèn)題
1.斯杰潘當(dāng)時(shí)離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍。可是，他卻把槍掛到肩頭，悄悄離開(kāi)了。你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（充分地說(shuō)）
2.同學(xué)們都認(rèn)為斯杰潘被天鵝的勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)感動(dòng)了，所以放下了獵槍。說(shuō)得對(duì)。可是，再想一想，把獵槍放下的是——斯杰潘老人，我們可以把研究的目光從天鵝身上轉(zhuǎn)移到斯杰潘身上。讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得斯杰潘是個(gè)什么樣的人？
3.三次啼叫，感悟斯杰潘的內(nèi)心
老天鵝自我犧牲的精神和整個(gè)天鵝群團(tuán)結(jié)一致的合作精神深深地震撼著這位善良、富有愛(ài)心的老人。其實(shí)我們可以從文中的一些句子體會(huì)到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫(xiě)到天鵝的啼叫聲，請(qǐng)你找出來(lái)。
第一次：斯杰潘是在什么情況下聽(tīng)到天鵝的叫聲，他聽(tīng)出了什么？正當(dāng)他一無(wú)所獲、十分掃興時(shí)聽(tīng)到天鵝的啼叫，此時(shí)他的心情——很高興，因?yàn)楂C物出現(xiàn)了。他等待時(shí)機(jī)時(shí)，卻從叫聲中聽(tīng)出了什么？天鵝面臨的困境激起了他的憐憫之心和同情之心。于是，他想繼續(xù)看個(gè)究竟。
第二次：斯杰潘是在什么情況下聽(tīng)到的？他看到老天鵝不顧生命危險(xiǎn)去破冰，看到年輕天鵝干得那樣齊心，那樣歡快，他覺(jué)得這陣陣叫聲就像是——，他也在心里為天鵝群加油，讓我們一起有節(jié)奏地喊一喊——
第三次：斯杰潘是在什么情況下聽(tīng)到的？斯杰潘也為天鵝獲得成功而高興和振奮，他從“克嚕——克哩——克哩”中聽(tīng)出了——？一起激動(dòng)地歡呼——
4.引讀第八自然段
是呀，斯杰潘一開(kāi)始因?yàn)橛辛双C物而十分喜悅，當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動(dòng)時(shí)被震撼了，情緒也隨之振奮和激動(dòng)，當(dāng)天鵝們成功時(shí)，他心里由衷地高興。透過(guò)這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀至“再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)”）這一掛就是整整三十年呀！
5.老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫(xiě)的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，不能打，人類應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門(mén)的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無(wú)比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。
師：實(shí)際上這四個(gè)答案都是我的，我讀一遍寫(xiě)一個(gè)答案，我每讀一遍就寫(xiě)一個(gè)答案，這些答案一個(gè)比一個(gè)深刻。讀書(shū)不是一堂課就可以讀完的，是一輩子的事情。
六、總結(jié)全文
同學(xué)們，今天我們閱讀了一些感人至深的文字。在一絲絲震撼中，我們一步步走向深刻，走向豐富，走向至真至善至美。大家的感動(dòng)和思考千萬(wàn)別停下來(lái)，老師要給大家推薦一本書(shū)《哈佛家訓(xùn)》。在這部書(shū)中，我們將讀到關(guān)于追求、關(guān)于友情、關(guān)于成長(zhǎng)的故事。不僅是孩子，許多大人也在讀它們，因?yàn)樗鼈兪亲屓恕皳碛幸粌?cè)，感動(dòng)一生”的書(shū)。心動(dòng)不如行動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)趶浡鴷?shū)香的世界里圓滿地度過(guò)整個(gè)暑假，迎來(lái)新的學(xué)期。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天鵝的故事
奉獻(xiàn)
端—— 團(tuán)結(jié) ——掛（30年）
張莉 發(fā)表
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《天鵝的故事》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。
難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，形象感知。
(出示天鵝的圖片)并啟發(fā)談話：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔……）（師板書(shū)課題）今天我們學(xué)的課文就是講的一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會(huì)對(duì)天鵝有另外一番深刻的認(rèn)識(shí)，它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。（生齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖：由圖片導(dǎo)入，拉近學(xué)生與天鵝的距離，直觀形象感受天鵝的外在形象。強(qiáng)調(diào)學(xué)了課文會(huì)對(duì)天鵝有另一番深刻認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)的興致。】
二、初讀課文，掌握字詞
1.出示自學(xué)課文要求。
a自由讀課文，了解課文大意。
b自學(xué)生字詞，并弄懂由生字組成的詞語(yǔ)意思。
2.檢查自學(xué)效果。
a給生字詞正音。
俄羅斯 斯杰潘 清脆 瞪著眼睛 擴(kuò)大
*好奇 湖畔 胸脯 顫動(dòng) 沼澤 塌陷 邊緣結(jié)束
b朗讀課文，結(jié)合正音。
相機(jī)釋詞。 落座：坐在座位上。
候鳥(niǎo)：隨季節(jié)的變更而遷徙的鳥(niǎo)。
沼澤地：水草茂盛德泥濘地帶。
一無(wú)所獲：什么動(dòng)物也沒(méi)有捉住。
騰空：向天空上升。
塌陷：往下陷。
三、理清文章脈絡(luò)
1、自讀思考：這篇課文中的天鵝做了一件什么事情？（用身體破冰）給你留下了什么印象？（勇敢、團(tuán)結(jié)）
2、課文哪些自然段寫(xiě)了天鵝用身體破冰的故事？（3-7自然段）
3、斯杰潘老人以回憶的方式向我們講述了這個(gè)動(dòng)人的故事，課文的開(kāi)頭和結(jié)尾又分別講了什么？
第一段（1）“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。
第二段（2——7）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用身體破冰的故事。
第三段（8）老人講完故事后的感慨，說(shuō)明他再也沒(méi)有動(dòng)用過(guò)獵槍的原因。
【設(shè)計(jì)意圖：理清脈絡(luò)即抓住了課文的重點(diǎn)，以“天鵝做了一件什么事情”為突破口，讓學(xué)生有目的地去讀，較容易地分清了重點(diǎn)段落。而對(duì)本文中天鵝的印象，則是對(duì)教學(xué)之初問(wèn)題的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，起到回整作用。】
四、學(xué)寫(xiě)生字
1、出示所教生字，認(rèn)讀。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：塌、騰：左窄右寬。
“緣”的寫(xiě)法，注意右半部的筆順。
3、寫(xiě)重點(diǎn)字，學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
板塊一、讀文存疑，以疑促讀
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課（板書(shū)課題：天鵝的故事 學(xué)生齊讀課題）
2、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會(huì)給獵人收獲，可是，老人最后說(shuō)的一段話卻耐人尋味。
（出示：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊！我當(dāng)時(shí)離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。）
聽(tīng)老師讀，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽(tīng)了老師的朗讀，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢？（學(xué)生交流，結(jié)合交流，小結(jié)板書(shū)：端——掛？）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)有所得就要心存疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀斯杰潘老人的最后一段話，靜心體會(huì)，產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么獵人的謀生工具會(huì)永遠(yuǎn)地掛在墻頭？”以疑促文本再讀。同時(shí)教師的范讀，既引導(dǎo)學(xué)生靜思體會(huì)，也起到了朗讀示范作用，為后文的朗讀奠定情感基礎(chǔ)。】
板塊二、精讀細(xì)品，感悟精神
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題用心的默讀課文，找出課文中最能打動(dòng)你心靈的段落，找出來(lái)了就舉手告訴老師和同學(xué)們。
2、自讀圈畫(huà)，班內(nèi)交流
3、精讀細(xì)品
▲品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)
1、孩子們，對(duì)于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會(huì)。
（點(diǎn)擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫(huà)出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會(huì)寫(xiě)在旁邊）。
2、組織交流、討論
引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語(yǔ)，談感受，（學(xué)生交流到哪個(gè)詞語(yǔ)，教師就用筆圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)，相機(jī)組織交流、體會(huì)，充分地讓學(xué)生表達(dá)）師相機(jī)點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的” (體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身)
重點(diǎn)理解 “像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔?rdquo;
“像石頭似的”（勇敢、奮不顧身）：天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢？把天鵝比喻成一塊沒(méi)有生命的石頭，這個(gè)比方合適嗎？同桌之間互相交流交流，說(shuō)說(shuō)你的看法。（天鵝筆直落下，像石頭。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。你怎么知道摔下的力量很大，從哪里體會(huì)出來(lái)的？
（點(diǎn)擊出示課件）請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的理解、體會(huì)，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用心去品讀“老天鵝英勇破冰”這一形象，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，用多種方式理解感悟。利用多媒體手段、動(dòng)作演示等，讓這一畫(huà)面更形象生動(dòng)，直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性朗讀，讀中感悟老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的精神。】
3、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開(kāi)坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易啊！
孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時(shí)的心情會(huì)是什么樣的？（生聽(tīng)教師范讀，交流）
4、是的，無(wú)論是擔(dān)心，還是著急，不同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動(dòng)，來(lái)，通過(guò)自己的朗讀來(lái)深切感受一下老天鵝勇敢、頑強(qiáng)，讀給你的同桌聽(tīng)。同桌之間相互自由練習(xí)朗讀。
男同學(xué)齊讀——(生讀，聲音)鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)了，老天鵝再一次——（女生齊讀）冰面震動(dòng)得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它——（全體學(xué)生讀）
《天鵝的故事》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀的過(guò)程中獨(dú)認(rèn)識(shí)生字：“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累本課詞語(yǔ)7個(gè)以及描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì)天鵝們的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、知道天鵝這種動(dòng)物嗎？學(xué)生交流。
出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動(dòng)。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。
2、今天，我們將看見(jiàn)天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。（讀課題）
二、整體感知
1、師：開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，每人一句，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時(shí)正音。
2、聽(tīng)，“克嚕——克哩！”天鵝們?cè)诤咸浣兄n文多處描寫(xiě)了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關(guān)句子，想想他們?yōu)槭裁刺浣校?/p>
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。
出示句子：
（1）一群天鵝落在湖面上，“克嚕——克哩！”地啼叫著，好像在討論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？
（2）湖面上傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
（3）所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”
指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三次啼叫，在我們聽(tīng)來(lái)，似乎沒(méi)有什么不同，但對(duì)天鵝來(lái)說(shuō)，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們?cè)僖淮伍喿x課文，體會(huì)這叫聲中的含義。
三、理解課文
1、指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機(jī)。“克嚕——克哩！”天鵝們?cè)鯓拥靥浣兄浚ㄖ薄⒈瘋?/p>
指導(dǎo)朗讀句子（1）。
2、正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放：老天鵝破冰
出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽(tīng)邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？
學(xué)生交流。
xiong pu xian ku long
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：胸脯撲打（奮不顧身）冰層塌陷出現(xiàn)冰窟窿
指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。
“別的天鵝似乎怔住了。“怔住”是什么意思；其他不明白什么？
它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽(tīng)得‘咯吱——’，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。”現(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動(dòng)，你會(huì)想些什么？學(xué)生交流。
說(shuō)話聯(lián)系：湖面上到處都是“克嚕——克哩——克哩”的啼叫聲，他們還會(huì)說(shuō)些什么？
板書(shū)：投入。比較“投入”“加入”。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
齊讀句子。
3、一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開(kāi)了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書(shū)）
引讀第5節(jié)。
四、總結(jié)
當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我們也由衷地為他們感到高興，“克嚕——克哩——克哩！”那一聲聲啼叫似乎在向我們?cè)V說(shuō)著什么。想一想，把它寫(xiě)下來(lái)。
練習(xí)：天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好像在說(shuō)：“。”
《天鵝的故事》教案 篇12
7.天鵝的故事
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想情感。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀天鵝破冰的場(chǎng)面描寫(xiě)，教育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)平衡。
三.教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理清課文脈絡(luò)。
二.教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題，簡(jiǎn)介天鵝。
（二）初讀課文。
1.自讀課文， 要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）生字詞正音。俄羅斯 斯杰潘 清脆 瞪著眼睛 塌陷 擴(kuò)大 胸脯
（2）指名分節(jié)朗讀課文，結(jié)合正音。
（三）理清文章脈絡(luò)。
1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
（課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面。）
2.想一想：課文哪些自然段寫(xiě)了天鵝用身體破冰的故事？試著給課文分段。
3.交流討論：
第一段（1）“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。
第二段（2——8）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用身體破冰的故事。（四） 布置作業(yè)。
1. 有感情地朗讀課文。 2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：生自由朗讀課文。
（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段。
1、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后，你聯(lián)想到了哪些課文？
2、你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？（因?yàn)槲浵仭⒘缪颉⑻禊Z都具有勇敢、團(tuán)結(jié)的精神。
3、 再讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪些自然段感受到了天鵝這種勇敢、團(tuán)結(jié)的精神。
4、指名讀第五、六自然段，邊聽(tīng)邊劃出表現(xiàn)天鵝勇敢的句子。
（1）交流所畫(huà)的詞語(yǔ)。（騰空而起、石頭似的、重重）
（2）理解重點(diǎn)句子：“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴(kuò)大。”
討論： “破冰勇士”指誰(shuí)？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？（說(shuō)老天鵝頑強(qiáng)，是因?yàn)樗慌绿弁矗慌聽(tīng)奚米约旱纳眢w和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑妗＃?/p>
（3） 文中哪幾句話具體寫(xiě)了這位勇士破冰的壯舉，你能將這段話分為兩層嗎？
（4）仔細(xì)讀第二層，讀后你體會(huì)到什么？（體會(huì)到天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。）
5.畫(huà)出第七自然段中寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些動(dòng)詞你體會(huì)到天鵝怎樣的心情？（高興、激動(dòng)）
6.練讀第七自然段。
（三）學(xué)習(xí)文章第八自然段。
1、自由讀， 說(shuō)說(shuō)讀后你想提出什么問(wèn)題？（ “老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？ ”、“那位老人當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？”、“作者聽(tīng)了這個(gè)故事會(huì)說(shuō)些什么？”……）
2、討論交流。（①因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存，用身體和生命作代價(jià)，英勇破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，從心里敬佩和喜愛(ài)天鵝。②老人會(huì)想：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊！我們應(yīng)該保護(hù)它們，愛(ài)護(hù)它們。）
3、有感情地朗讀第八自然段。
第三課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，總結(jié)課文。
2.復(fù)述課文。
二.教學(xué)過(guò)程：
（一）朗讀課文，總結(jié)課文。
課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的動(dòng)人場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
（二）復(fù)述課文第五、六、七自然段。
1.回憶破冰的經(jīng)過(guò)。（老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功。）
2.學(xué)生練習(xí)復(fù)述，同桌交流。3.指名復(fù)述。
（三）完成課堂作業(yè)。
一、組詞。
餓（ ） 撕（ ） 脆（ ） 登（ ）
娥（ ） 斯（ ） 危（ ） 瞪（ ）
二、摘抄文中的比喻句。
三、問(wèn)題。
讀了這篇課文，你想到了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
（勇敢 奉獻(xiàn)）老天鵝 影響 天鵝群（團(tuán)結(jié)拼搏）
冰面
教學(xué)后記：
《天鵝的故事》教案 篇13
訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識(shí)了來(lái)自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請(qǐng)我到他家去做客。
落座以后，我看到墻上掛著一枝獵槍，就好奇地問(wèn)：“您老喜歡打獵？”
老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“是的，但那是30年前的事了。有一年初春，我背著這枝獵槍，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來(lái)得特別早，一些候鳥(niǎo)從南方飛來(lái)。可是，誰(shuí)也沒(méi)有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來(lái)的候鳥(niǎo)只好飛走，再找暖和的地方。我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無(wú)所獲，感到十分掃興。這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩！’我抬頭一看，原來(lái)是一大群天鵝。
“天鵝群剛好落在離我不遠(yuǎn)的地方。它們?yōu)槭裁礇](méi)有走呢？我瞪著眼睛，想看個(gè)究竟。只見(jiàn)天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？
“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……
“這時(shí)，別的天鵝似乎被一舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽(tīng)得‘嚓 —— 嚓 ——’，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克嚕 —— 克哩 —— 克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’
“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。就好像聽(tīng)了誰(shuí)的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克哩——克哩！’”
說(shuō)到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說(shuō)：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊！我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。”
《天鵝的故事》教案 篇14
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
2.確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，揭示課題
1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū)：天鵝的故事。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問(wèn)題。
2.檢查初讀。
⑴認(rèn)讀生字詞；
⑵提出疑難，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
三、直奔重點(diǎn)，以情施教
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？
小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）
⑴討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的”，真的是石頭嗎？
⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢奉獻(xiàn)）
⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
⑴面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士
⑵導(dǎo)讀第（1——4）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？
⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？
⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？
⑸帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。
⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏團(tuán)結(jié)）
第7自然段
⑴導(dǎo)讀第七自然段。
⑵討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？
4.誦讀復(fù)述第（5—7）自然段。
四、回環(huán)整合，深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？
3.扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、配樂(lè)賞讀，總結(jié)全文
六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)
動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
《天鵝的故事》教案 篇15
《天鵝的故事》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。
2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生詞。
3、 憑借文本，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
其中，第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)
我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
上課開(kāi)始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然，一只……冰面上。”，要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
我提問(wèn)學(xué)生：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。
四、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、 抄寫(xiě)新詞。
2、 摘抄最感人的句子。
第二課時(shí)
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二、精讀課文。
課文分三個(gè)意義段，第二意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來(lái)解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句 組織學(xué)生感悟交流。
教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子，讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ)，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。
相機(jī)板書(shū)：
老天鵝 眾天鵝
騰空而起 齊心
像石頭似的 歡快
頑強(qiáng)的破冰勇士
勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏
教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情，通過(guò)讀來(lái)加深感受。
教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì)，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護(hù)它們。
三、復(fù)述課文。
課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。
四、拓展延伸。
教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：你想對(duì)天鵝特別是老天鵝說(shuō)些什么？寫(xiě)好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力，又深化了主題。
以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過(guò)程中自我調(diào)整，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
《天鵝的故事》教案 篇16
課題
26 天鵝的故事
使用時(shí)間
第 周星期_____
課型
講讀課
課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)生姓名
____班_____________
主備
鐘瓊
備課組長(zhǎng)
鐘瓊
審核
黃小蘭
簽印
余 峰
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
2、學(xué)會(huì)本課中的生字，能正確工整地書(shū)寫(xiě)，能用自己喜歡的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確工整地書(shū)寫(xiě)
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。
【知識(shí)鏈接】
天鵝，又叫鵠，一種候鳥(niǎo)，形狀像鵝而形體較大，全身白色，上嘴分黃色和黑色兩部分，腳和尾都短，腳黑色，善飛，吃植物、昆蟲(chóng)等，棲息于多蘆葦?shù)拇笮秃磁c池塘中。夏季，它們?cè)诒狈缴睿磺锾欤鼈冮_(kāi)始向南方遷徙，在那里度過(guò)冬天。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、 談話激趣，揭示課題。
1、出示天鵝圖片，交流關(guān)于天鵝的資料，了解認(rèn)識(shí)天鵝。
2、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)
1、自由輕聲朗讀課文，邊讀邊勾出生詞，盡量把課文讀正確、讀通順。
2、給課后方格生字上面注上拼音，并在生字下面組詞，拼記數(shù)遍直到會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)為止。
3、這些生字中，我發(fā)現(xiàn)難讀或者容易讀錯(cuò)的字有 ，（標(biāo)上音節(jié)再讀一讀）；難寫(xiě)的字有 ，請(qǐng)你用紅筆把易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)標(biāo)出來(lái)，然后閉上眼睛邊空書(shū)邊記一記。
4、我認(rèn)為不好理解的詞語(yǔ)有 ，和組員共同探討后仍不理解的做上記號(hào)，師生交流時(shí)提出來(lái)。
5、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空：
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了 ，在 破冰行動(dòng)的感召下，用自己的 破冰的感人的故事。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們感動(dòng)，讓我們震撼，讓我們從心底里敬佩天鵝們的那種 的精神。
6、這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？
課文共有8個(gè)自然段，可以分為三大部分：
第一段（ ）自然段：寫(xiě)“我”在斯杰潘老人家做客，墻上的獵槍引起了我的好奇；
第二段（ ）自然段：寫(xiě)斯杰潘老人回憶了30年前親眼目睹天鵝為求生存，老天鵝 ，用 撞擊冰面，在老天鵝的感召下，整群天鵝都 ，破冰成功，天鵝們發(fā)出 ；
第三段（ ）自然段：寫(xiě)老人被 的天鵝感動(dòng)，從此停獵。
三、小組交流
1、小組內(nèi)交流1、2題中勾出的生詞、優(yōu)美詞語(yǔ)和生字組詞，并帶著組員讀兩遍。
2、交流3、4、5、6題，小組內(nèi)推薦一人在全班匯報(bào)。
四、全班展示
1、全體同學(xué)積極，有序地向全班展示自主學(xué)習(xí)成果。
2、重點(diǎn)交流自主學(xué)習(xí)中的3、4、5、6題。
五、鞏固練習(xí)
1、合上教科書(shū)，相信自己可以拼寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
é pàn zhao ze xiào pú
（ ）羅斯 湖（ ） （ ） 呼（ ） 胸（ ）
kā chā tā kū lóng xùn sù
（ ） （ ）陷 （ ） （ ）
2、組詞
俄（ ） 沼（ ） 脯（ ） 畔（ ） 塌（ ） 嚓（ ）
餓（ ） 招（ ） 捕（ ） 絆（ ） 榻（ ） 擦（ ）
3、根據(jù)要求填空。
近義詞：掃興——（ ） 湖畔——（ ）
反義詞：勝利——（ ） 擴(kuò)大——（ ）
教師寄語(yǔ)：天鵝們絕地求生的勇氣和智慧令我們感動(dòng)、震撼；天鵝們的團(tuán)結(jié)、拼搏的精神更令我們深思。愛(ài)護(hù)動(dòng)物吧，它們也是我們?nèi)祟惖呐笥选駱印?nbsp;
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今日表現(xiàn)：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：☆ ☆ ☆ ☆ ☆
四年級(jí)語(yǔ)文（第七冊(cè)）導(dǎo)學(xué)案（編號(hào)4y-26-2）
課題
26 天鵝的故事
使用時(shí)間
第 周星期_____
課型
講讀課
課時(shí)
第二課時(shí)
學(xué)生姓名
____班_____________
主備
鐘瓊
備課組長(zhǎng)
鐘瓊
審核
黃小蘭
簽印
余峰
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
3、在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)復(fù)述，并且學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法完成片段的仿寫(xiě)。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí)
1、默讀2、3自然段，思考：“突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又結(jié)冰了”這句話交代了天鵝舍身破冰的（ ），也為下文天鵝舍身破冰作了（ ）。
2、自讀5自然段，老天鵝舍身破冰的場(chǎng)面中，最讓你感動(dòng)的是哪幾句話，找出來(lái)，讀一讀。哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)，最令你震撼？談?wù)勀愕捏w會(huì)、感受。
老天鵝“騰空而起”，是為了（ ）；老天鵝破冰的武器是（ ）；把老天鵝的血肉之軀比作“石頭”，是為了表現(xiàn)它的（ ）；省略號(hào)說(shuō)明（ ）；這句話中我被老天鵝（ ）的精神深深地感動(dòng)、震撼了。
3、學(xué)習(xí)第6自然段
①面對(duì)這樣勇敢頑強(qiáng)、舍己為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是——（ ）。
②為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？隨著老天鵝一次次的騰空而起，隨著一聲聲震撼人心的“嚓——嚓——”聲，我仿佛看到冰面上沾著（ ），灑下了（ ）。
③如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝舍身破冰的這一壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？
④這群天鵝有什么反映？又是怎么做的，勾畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
這是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。天鵝們激動(dòng)人心的破冰場(chǎng)面讓我感受到了這是一群（ ）的天鵝。
4、學(xué)習(xí)第7自然段，破冰的結(jié)果。
①在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于（ ）。就好像（ ），所有的天鵝（ ）。它們（ ），不時(shí)（ ）。
② 文中多次寫(xiě)到冰面的變化，風(fēng)別是：冰封湖面→被震得（ ）→裂開(kāi)（ ）→出現(xiàn)一個(gè)（ ）→變成一個(gè)很大的水面。
這是天鵝們勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的結(jié)果，冰面的不斷變化從側(cè)面表現(xiàn)了天鵝的這種精神。
③文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？聲外有音，言外有意，每次叫聲各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”中你聽(tīng)懂了些什么？連起來(lái)讀一讀。
5、學(xué)習(xí)第8自然段
同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？
三、小組交流
小組交流自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出自己不懂的問(wèn)題。（交流時(shí)組員要認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)組織，互相監(jiān)督）
四、全班展示
1、全班展示自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。（發(fā)言要踴躍 、大膽、有序）。
2、老師針對(duì)學(xué)生的交流情況，做好點(diǎn)撥、補(bǔ)充、升華，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
五、鞏固練習(xí)
小練筆：（二選一）
（1）讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了，心中肯定有很多話想說(shuō)。現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。
（2）天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，課文寫(xiě)得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么來(lái)記敘這件事呢？請(qǐng)根據(jù)課文，以天鵝的身份來(lái)改寫(xiě)這篇課文，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的情景。
教師寄語(yǔ)：天鵝們絕地求生的勇氣和智慧令我們感動(dòng)、震撼；天鵝們的團(tuán)結(jié)、拼搏的精神更令我們深思。愛(ài)護(hù)動(dòng)物吧，它們也是我們?nèi)祟惖呐笥选駱印?nbsp;
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《天鵝的故事》教案 篇17
《天鵝的故事》是蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)的第16課。課文借俄羅斯老人斯杰潘之口，講述一群天鵝為了贏得生存的條件，由老天鵝自覺(jué)帶頭，群體跟上，用自己的身體撞擊冰面的壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的感人精神，唱響了一曲生命的贊歌。
課文是一個(gè)感人的故事，共八個(gè)自然段，可分為引子和故事兩大部分，篇幅較長(zhǎng)，若做逐段的理解體會(huì)會(huì)顯得課堂的冗長(zhǎng)和繁雜。因此，本課教學(xué)選擇天鵝的破冰場(chǎng)面作為突破口，直奔重點(diǎn)，品讀回味，讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，披文以入情，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中生情。
一、課時(shí)目標(biāo)
1.讀通課文，感情朗讀。
2.流暢復(fù)述，感情復(fù)述。
[每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須單純明確。我們?cè)诮虒W(xué)中常常想在有限的時(shí)間量中抓住更多的訓(xùn)練點(diǎn)。殊不知目標(biāo)越多，每個(gè)目標(biāo)所分配的時(shí)間就越少，勢(shì)必造成水過(guò)地皮濕，什么都想抓，結(jié)果什么都沒(méi)有抓住的結(jié)果。這就是老子所說(shuō)的“少則得，多則惑”。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該清晰化，明了化，簡(jiǎn)單化。這是本課教學(xué)要體現(xiàn)的第一性：目標(biāo)性。]
[本課教學(xué)中力求體現(xiàn)四性：1、目標(biāo)性。2、層次性。3、指導(dǎo)性。4、發(fā)展性]
二、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
（一）課前預(yù)設(shè)
（出示課件，播放有關(guān)天鵝的影視資料和圖片，在學(xué)生心中鋪墊下對(duì)天鵝第一印象：波光粼粼的湖面上，高貴、優(yōu)雅的天鵝正在安然地戲水；明凈的天空中，天鵝們正在盡情地翱翔——一切都顯示出了這可愛(ài)的鳥(niǎo)兒們是多么純潔、動(dòng)人。）
（二）課堂預(yù)設(shè)
一.復(fù)舊引新，聽(tīng)寫(xiě)詞句
師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《天鵝的故事》，在學(xué)課文之前，我們先檢查一下生字詞的掌握情況，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
生：（迅速準(zhǔn)備好筆和本子，保持正確的坐姿，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)）
師：（生字詞）昂頭、繼續(xù)、騰空而起、邊緣、擴(kuò)大、勞動(dòng)號(hào)子
（句子）可是，誰(shuí)也沒(méi)有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。
師：（利用實(shí)物投影面批學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)）請(qǐng)同桌間互相交換聽(tīng)寫(xiě)本，互相批改聽(tīng)寫(xiě)，全對(duì)的給他畫(huà)上一個(gè)笑臉。
[所聽(tīng)句子，是課文中極其重要的背景：正是因?yàn)楹苯蹬R，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了，才會(huì)發(fā)生那么動(dòng)人的故事]
二、回顧全文，流暢復(fù)述
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀我們聽(tīng)寫(xiě)的句子？（指名一位學(xué)生感情朗讀）
生：（感情朗讀）
師：你的朗讀把我們帶回了那個(gè)寒潮突然降臨的春天，就在這冰封的湖面上，上演了一個(gè)動(dòng)人的故事，你知道這個(gè)故事嗎？請(qǐng)你講一講。
生：那一年春天 ……（指名一位學(xué)生復(fù)述）
師：你的復(fù)述非常流暢，整個(gè)故事都講清楚了。但其中老天鵝破冰以及群天鵝破冰的動(dòng)人場(chǎng)面，還不夠讓我們感動(dòng)。我們的語(yǔ)言要能夠表達(dá)我們內(nèi)心的感情，這就叫“言為心聲”。課文中，也出現(xiàn)了天鵝的幾次叫聲，每次叫聲代表了天鵝的不同心聲。迅速讀課文 3-7自然段，找出天鵝的幾次叫聲。
三、回讀故事，找出天鵝的叫聲
生：（按要求快速瀏覽課文，勾畫(huà)詞句。）
師：故事中一共有幾次天鵝的叫聲，分別在什么地方？
生：課文中一共有三次天鵝的叫聲，第一次“克嚕——克哩”，在第三自然段；第二次“克嚕——克哩——克哩”，在第七自然段；第三次“克嚕——克哩——克哩”，在第八自然段。
師：（出示課件：天鵝的三次叫聲）每一次叫聲都表達(dá)了天鵝不同的心聲，天鵝究竟想說(shuō)什么？默讀3-4自然段，天鵝的第一次叫聲表達(dá)了他的什么心情。
四、默讀課文3-4自然段，體會(huì)天鵝的第一次叫聲
師：天鵝的第一次叫聲是在說(shuō)什么？
生：天鵝們?cè)谡f(shuō)：冰封湖面，沒(méi)有吃的怎么辦？
師：它有什么樣的心情？
生：天鵝們很焦急，因?yàn)樗麄儠?huì)沒(méi)有吃的。
天鵝們很失望，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)途跋涉卻遇到了冰封湖面。
天鵝們很害怕，因?yàn)樗麄兒ε卤焕渌溃火I死。
師：帶著這種心情讀一讀。（出示課件）
生：（讀書(shū)）克嚕——克哩
師：（指名讀）他讀得怎么樣？
生：他的聲音應(yīng)該更清脆一點(diǎn)，因?yàn)檎n文中說(shuō)的是：一聲清脆的叫聲。
生：他讀得很好，皺起了眉頭，顯得很焦急。
師：是啊，這一聲叫聲里飽含著天鵝的焦急、不安、害怕、失望 … …
天鵝們正面臨寒冷和饑餓的威脅，面臨生與死的決策。就在這時(shí)，冰封的湖面上出現(xiàn)了一個(gè)讓人為之震撼的場(chǎng)面。快速讀第五自然段，看看發(fā)生什么事了？
五、品讀體驗(yàn)，感悟老天鵝破冰的場(chǎng)面
師：發(fā)生什么事了？
生：一只老天鵝 ……
師：這是一個(gè)多么讓人震撼的場(chǎng)面啊。偉大詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：聰明的人會(huì)用兩只眼睛讀書(shū)，一只眼睛讀懂紙上的字，另一只眼睛讀懂字背后的表達(dá)的東西。默讀第五自然段，找出哪些詞語(yǔ)讓我們深深感動(dòng)。
生：（默讀、勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注）
師：那些詞句讓你感動(dòng)？（出示課件）
生：騰空而起。這說(shuō)明老天鵝飛起來(lái)的時(shí)候，動(dòng)作很快，用盡了全身的力氣。
師：（用手指演示老天鵝起飛的動(dòng)作，幫助理解“騰空而起”）
生：（感情朗讀）突然，一只老天鵝騰空而起 ……
生：像石頭似的讓自己的翅膀和胸脯重重地?fù)浯蛟诒嫔?…
“重重地”說(shuō)明老天鵝撲打冰面很用力，他可能會(huì)被摔死，脖子折斷，終生癱瘓，下半生都動(dòng)不了啦。
師：他為什么要這樣做？
生：他是為了一群天鵝，也是為了他自己的兒女。
師：他為了天鵝，也為了自己的妻子和兒女，甚至愿意——
生：犧牲自己的生命。
師：“像石頭似的”是一個(gè)——
生：比喻句。
師：用什么來(lái)比喻什么？把什么比做什么？
生：用石頭來(lái)比喻老天鵝，把天鵝比做石頭。
師：這個(gè)比喻句成立嗎？?jī)烧咧g有什么相似之處。
生：用的力比較猛。
師：（用一塊石頭做示范，把石塊掉到地上）為什么把老天鵝比作一塊沒(méi)有生命的石頭？老天鵝至少也有16斤，16斤的石頭砸向冰面，也會(huì)粉身碎骨，那血肉之軀的老天鵝會(huì)怎么樣？
生：兩者之間的相似之處是：他們向下掉的速度非常快，砸向冰面的力量很大 ……
老天鵝很可能被摔死 ……
生：（感情朗讀）
師：還有什么地方讓你感動(dòng)？
生：鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái) …這說(shuō)明 …
老天鵝的撲打不止一次、兩次 …
師：為什么？從哪里可以看出來(lái)？
生：課文后邊有一個(gè)“…”，這說(shuō)明還有很多次。
師：也許老天鵝撲打了五次，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么？
生：老天鵝身上出血了。
師：老天鵝繼續(xù)撲打八次，十次，十六次，會(huì)出現(xiàn)什么？
生：老天鵝的皮和肉都露出來(lái)了 ……
師：這樣的老天鵝還不讓我們感動(dòng)嗎？帶著你的感動(dòng)，讀課文。（指名讀書(shū)）
生：（感情朗讀。得到了全體老師的熱烈掌聲）
[語(yǔ)言文字的表達(dá)“言有盡而意無(wú)窮”，在字里行間中蘊(yùn)藏著深遠(yuǎn)的意義。省略號(hào)的延伸，讓學(xué)生憑借想象進(jìn)入了老天鵝破冰的悲壯場(chǎng)面。主題的揭示在此時(shí)已是水到渠成。
學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去理解，去體會(huì)，去感悟，真正做到了“咬文嚼字”。在這種品讀中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到發(fā)展。這是本課教學(xué)要體現(xiàn)的發(fā)展性]
六、以讀代講，體會(huì)天鵝的第二次叫聲
師：這時(shí)，其他的天鵝怎么做？后來(lái)又怎么做？
生：他們開(kāi)始時(shí)呆呆地看著老天鵝，后來(lái)加入了破冰的隊(duì)伍。
（指名 1位學(xué)生讀課文，伺機(jī)指導(dǎo)朗讀。注意“嚓——嚓——”等處的朗讀）
師：您想加入破冰的隊(duì)伍嗎？你想嗎？你想嗎？大家一起來(lái)讀。
生：它們干得那樣齊心 ……
師：天鵝的第二次叫聲是在說(shuō)——
生：兄弟們那，加油！齊心干那，加油！
師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)給別人加油？比賽的時(shí)候？怎么加油的？
生：（有節(jié)奏地齊聲吶喊）加油！加油！
師：我們?cè)賮?lái)一次。兄弟們那——
生：加油！（大聲說(shuō)）
師：齊心干那——
生：加油！（大聲喊）
師：團(tuán)結(jié)起來(lái)——
生：加油！（聲音很洪亮）
師：會(huì)勝利呀——
生：加油！
師：對(duì)，這才是激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子。一起來(lái)讀天鵝的第二次叫聲。
生：（有節(jié)奏地大聲吶喊）“克嚕——克哩——克哩”！
七、感情朗讀，體會(huì)第三次叫聲
師：他們最終勝利了嗎？
生：勝利了。
師：會(huì)發(fā)出什么樣的歡呼聲？你勝利了怎樣表現(xiàn)？
生：（大聲說(shuō)）yeah__
師：用這樣的心情讀一讀天鵝的第三次叫聲，我們一起為他們歡呼。
生：（激qing洋溢地）“克嚕——克哩——克哩”！
八、回讀三次叫聲，體會(huì)天鵝心情的變化
師：（出示課件，指導(dǎo)朗讀）每一次天鵝的叫聲，都代表了他們不一樣心情，有最初的不安、失望、害怕的——
生：“克嚕——克哩”！
師：有激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子
生：（有節(jié)奏地大聲吶喊）“克嚕——克哩——克哩”！
師：有勝利的歡呼聲
生：（高興地大聲叫）“克嚕——克哩——克哩”！
[文章中出現(xiàn)了天鵝的三次叫聲，每一次叫聲代表了天鵝不同的心聲。因此，讀好天鵝的叫聲對(duì)于體會(huì)文章主題有很大的作用。以人類的情感和語(yǔ)言解讀動(dòng)物的叫聲，學(xué)生找到了情感的支撐點(diǎn)，這幾次叫聲應(yīng)該讀得激動(dòng)人心而蕩氣回腸。]
[對(duì)課文重點(diǎn)段以及天鵝的叫聲的每一次讀，都和以前的讀不一樣。從一般的“正確、流利地讀”到“有感情的朗讀”，體現(xiàn)的是學(xué)生在讀上的層次變化，而這種“讀的改變”是在教師的指導(dǎo)下發(fā)生的。這就是本節(jié)課要體現(xiàn)的層次性，指導(dǎo)性。]
九、感情復(fù)述，形成積累
師：湖面上似乎還回蕩著它們蕩氣回腸的叫聲，這叫聲讓我們?yōu)橹袆?dòng)。你能再把這個(gè)故事講一講嗎？
生：（練習(xí)復(fù)述）
（指名 1位學(xué)生復(fù)述，其余同學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：有感情）
[新課標(biāo)要求學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感知作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，“與他人交流自己的閱讀感受。”本課教學(xué)從開(kāi)始的“流利復(fù)述課文”到現(xiàn)在的“有感情的復(fù)述課文”這體現(xiàn)的也是層次性。]
十、總結(jié)
師：這真是一個(gè)感人的故事，斯捷潘老人當(dāng)時(shí)就在離天鵝三四十米遠(yuǎn)的地方，背著上了膛的獵槍。然而老人沒(méi)有開(kāi)槍，卻把獵槍掛在了墻上，一掛就是30年。 也許是因?yàn)楦袆?dòng)，也許是因?yàn)檎鸷常苍S是因?yàn)榫次罚菇菖死先藪炱鹆俗约旱墨C槍。其實(shí)，自然界這樣的動(dòng)物，這樣的事情還很多。讓我們敬畏這些神圣的生命，也掛起我們心中的獵槍。