《特殊的葬禮》教案（通用12篇）

《特殊的葬禮》教案 篇1

　　作者：徐艷亞

　　教學要點：

　　1、有感情地朗讀3--7自然段。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

　　3、聯系生活實際，能從自己做起，保護環境，保護我們賴以生存的地球。

　　教學過程 ：

　　（一）復習舊知，導入  新課

　　1、為什么稱這個葬禮是“特殊的葬禮”？

　　2、引導學生回憶上堂課學生提出的遺留未解決的問題，隨堂梳理后出示：

　　（1）塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

　　（2）為什么要為一條瀑布舉行葬禮？

　　自評：讓學生主動探究，自主學習，現下十分流行，但留于表面，擺花架子的似乎不少。為此，這里對學生的質疑疏理后，整理成這兩個問題，使得本堂課學習的內容是從學生中得來的，既抓住了學習重點，又體現了學生的主體性，還挈住了整個教學的綱領。

　　（二）合作交流，探究學習

　　1、學生根據問題獨立學習課文，可在書上圈圈劃劃，做好標記。

　　2、分四人小組討論交流。

　　自評：從自學到小組合作學習，從自品自悟到合作探討，使得學生在交流中學習表達、學會傾聽，作出自我評判，得到提升。

　　（三）精讀細品，強化表達

　　1、交流第一個問題

　　（1）曾經是一條怎樣的瀑布？

　　①找文中的一個詞語概括（板書：雄偉壯觀）

　　②你從文中哪些地方體會到瀑布的雄偉壯觀？

　　③抓住關鍵詞語練習有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（流量最大 洶涌 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 巨大水簾等）

　　④欣賞瀑布一瀉千里的景象，指導想象說話

　　如果你是游人，看到這景象，你會怎樣？（可引導生用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句）

　　（2）幾年以后，這條瀑布又怎樣？

　　①交流（板書：逐漸枯竭）

　　②找有關詞句邊讀邊悟，體會出瀑布的衰竭和奄奄一息。

　　③練習說話

　　想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。

　　A、同桌討論

　　B、練習說話

　　C 、班內交流

　　過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

　　（3）學習第四自然段

　　①自由讀，思考：如果你是這條瀑布，你一定有許多的委屈要向世人訴說，你會怎樣說呢？

　　②交流

　　自評：這一自然段內容易懂，學生在理解上基本不存在問題。所以設計了換人稱復述的練習，讓學生主動地自己去學習該自然段。在檢查學生理解程度的同時，又進行了一次說話練習，也激發了學生的環保意識。

　　（4）師生接讀第六自然段

　　2、交流第二個問題

　　（1）學生交流看法

　　（2）聯系生活，說話練習，喚起學生的環保意識。

　　這曾經令巴西乃至世界人民驕傲的塞特凱達斯瀑布即將消失了，這是人類的悲劇。其實，我們身邊也有不少這樣的悲劇每天都在發生，請舉一些環境被破壞的例子。

　　作為一名小學生，我們能做些什么事來保護環境？

　　（四）總結課文，練習寫話

　　1、讓我們如菲格雷特總統發出的號召那樣——生接讀：保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。

　　2、練習寫話

　　想象枯竭的塞特凱達斯的樣子，游人的感觸，寫一段話。

　　評：學完課文，在引起了學生感情共鳴、打開學生心扉的情況下再安排寫話，強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。

《特殊的葬禮》教案 篇2

　　作者：張月明    轉貼自：揚中市聯合中心小學    點擊數：132

　　公開課《特殊的葬禮》之后 

　　作者：張月明                     

　　公開課在今天如期舉行了，為這節課我準備了好久，思想包袱也就背了好久。今天，終于上完，大家對這節課的評價還不錯，我的心頭如同釋放了一塊大石頭，一顆懸著的心總算平靜了下來，終于可以輕輕松松地回家了，回去后一定得美美地睡上一覺。我這么想的也是這么做的，沉沉入睡的感覺真好，醒來時本以為天大亮了，然而一看鐘只是凌晨一點，想再次入睡卻怎么也睡不著了。輾轉反側，今天上課的情景在腦海中一幕幕地再現……

　　這課堂上，有三個學生的模樣始終在我的眼前抹之不去。郭子騫漲紅著臉憤怒地吶喊：“我要投訴人類。”蘇穎說了“對不起”三個字后虔誠地向塞特凱達斯瀑布深深一鞠躬。馬駿背誦了一首詩《熱愛地球媽媽》：“媽媽的草地，是溫暖的搖籃……媽媽的天空，是慈祥的笑臉……媽媽的河流，是愛的源泉……”她莊重的神情，激昂的語調震撼了教室里的所有人——學生和聽課的老師都受到了熏染。整節課上，同學們如此專注，就連平日調皮的同學，也變得那么全身心地投入。他們的情感隨塞特凱達斯瀑布的命運起伏著。

　　反思這幾個孩子的表現，除馬駿背誦的詩是我課前讓她準備引路的之外，其它皆是他們的自然狀態之所在。

　　郭子騫，一個班級中并不出眾的孩子。他學習成績馬馬虎虎，課堂上舉手從不踴躍，朗讀水平也是平平，而這節課上，他竟在那么多老師面前大聲地憤怒地吶喊。這真是出乎我的意料。

　　蘇穎，一個很優秀的女孩，思維頗為敏捷，組織語言的能力很強，還是個出色的小畫家，就是不善于流露自己的情感。她竟然鞠躬了，九十度的鞠躬。這一鞠躬，從心靈深處展現了她對逐漸消失的塞特凱達斯瀑布的惋惜和對人類不愛惜環境的悲憤。她的表現使我極度驚喜。

　　馬駿，朗讀能將，平常總是笑嘻嘻的她今天一反常態。面對如今的塞特凱達斯瀑布，她是那么的嚴肅，神情那么的悲壯，聲音是那樣的有穿透力。當她背誦結束時，余音似乎還在教室里久久回蕩。

　　反思這節課，我感觸很深：

　　每個孩子都是有潛力的，作為老師不能把他們定勢在某一層面上，應該隨時發現學生的閃光點。學生是否知道自己的閃光點呢？不，不一定。正如自己尋找自己的優點之處，根本說不出所以然。究其原因，那是因為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。若讓學生知道自己的優點應該是件有益之事，那樣能有效地激發其積極向上的熱情，使其在優點方面繼續努力。在知道優點的同時也能知其缺點，這樣才能揚長避短。于是，我便產生了一個“正反人”的想法，即為每位學生準備一張大白紙，在中間貼上自己的照片，寫上姓名、年齡等，以中間為分界線，上方由老師、同學及他本人記錄此生的優點，哪怕是一項或一點點；下方則記錄他的缺點。這樣做的話，在學期結束時作為班主任給學生寫評語一定也方便多了。公開課之后使我產生了第一點想法。

　　《特殊的葬禮》這篇課文其實是針對目前國內外環境處于惡化的情況下對學生進行保護環境的教育。課文學完了，但教育不能隨之結束。我又產生了第二點想法：讓每個學生在自己身邊選一件物品或一種植物作為自己的朋友，然后關心它、照顧它，堅持一學期。到學期結束時班級進行評比，比比誰是環保有心人。進行這樣行之有效的語文實踐活動就是讓學生為美化、綠化、香化環境作貢獻，同時進一步培養了他們做事情的恒心和毅力。

　　第三個想法是應該在班級中組織一次“我與環保”的主題隊會，讓學生自己去搜集材料，準備節目，表演節目。這樣讓他們在參與活動的全過程中提高動手能力、組織能力、表演能力等。

　　有了這三個想法，我決定就在班級中開展實踐活動。我想，只要讓學生在語文活動中勇于實踐，充分表現自我，就一定能取得意想不到的效果。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《特殊的葬禮》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、體會課文的思想感情，練習有感情朗讀。

　　2、概括課文內容，理清寫作思路。

　　3、學習描寫瀑布的表達方法，感悟人類破壞環境造成的嚴重后果。

　　教學重點：學習描寫瀑布的表達方法

　　教學準備：投影描寫瀑布的語段。

　　教學過程：

　　一、指導有感情朗讀，思考課文主要內容。（10分鐘）

　　指名讀課文各自然段，讀后評議是否讀出文章的感情色彩。相機指導讀法，再指名讀或范讀、領讀，力求讀出文章的思想感情來。

　　二、引導學生概括課文主要內容，理清課文的寫作思路。（3分鐘）

　　同學們已經讀了幾遍課文，說說課文哪幾段寫了葬禮的情況？哪幾段介紹了塞特凱達斯瀑布由勝轉衰的經過？

　　教師根據學生的發言，及時點撥，總結板書。

　　一（1）舉行葬禮

　　二（2-6）由勝轉衰

　　三（7-8）葬禮過程

　　教師提示：本文的重點在第二段（2--6自然段）

　　三、帶著如下問題，自讀課文。（5分鐘）

　　黑板出示：

　　1、塞特凱達斯瀑布原來是什么樣的？即將枯竭的塞特凱達斯瀑布又是什么樣的？用----畫下來。

　　2、什么原因造成了塞特凱達斯瀑布的枯竭？用﹏﹏畫下來。

　　學生自讀后，做好發言的準備，舉起手來。

　　四、交流讀后感想（15分鐘）

　　1、學生圍繞教師的問題自主發言，朗讀自己找到的有關句子，說說自己的理解。

　　2、教師在學生發言之后，適時投影有關的語段，引導大家討論。

　　投影1：

　　根據課文內容填空，并回答問題：

　　原來，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量的瀑布，（ ）的河水從懸崖上（ ），（ ），（ ）。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這（ ）的（ ）面前，流連忘返。

　　這段話表現了塞特凱達斯瀑布的（ ），不僅通過所填的這些詞語，正面描寫了塞特凱達斯瀑布，還通過對（ ）的介紹，側面襯托了瀑布的特點。

　　引導學生認識到：描寫瀑布的雄偉壯觀，一要準確描寫水流，運用“洶涌”、“咆哮而下”、“一瀉千里”等詞語；二要運用襯托手法，描寫人們的反映，突出瀑布。

　　板書：雄偉壯觀

　　投影2：

　　認真閱讀下面一段話，完成填空：

　　幾年過去了，塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。

　　1、這段話運用了（ ）和（ ）修辭手法，描寫了即將枯竭的瀑布的。

　　2、你能想象它真實的景象嗎？

　　3、游人看到這樣的情景，會有那些感想？會說些什么？

　　引導學生理解擬人手法。并通過描述塞特凱達斯瀑布即將枯竭的情景和游人的反映，訓練學生的想象能力、描寫瀑布能力。

　　板書：奄奄一息

　　投影3：

　　認真閱讀下面一段話，回答問題：

　　但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年減少。

　　1、這段話從哪兩個方面介紹了塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因的？

　　2、請你用“‖”給這段話分層。

　　引導學生認識到：人類的濫用水源、亂砍亂伐，是造成塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因，使學生受到節約水資源、愛護樹木的教育。

　　板書：濫用水源、亂砍亂伐

　　五、再讀重點語段，熟讀成誦。（5分鐘）

　　指導學生讀好投影的片段。指名讀，評議后再指名讀，或者范讀、領讀，讀得聲情并茂，身臨其境，爭取會背誦。

　　六、總結心得（2分鐘）

　　1、師問：同學們學了本文，思想道德上有什么收獲？

　　引導鞏固認識：節約用水、愛護樹木。

　　2、師又問：描寫瀑布景觀上有什么收獲呢？

　　引導學生鞏固認識：抓住水流直接描寫，結合擬人手法和襯托手法。

　　3、課文為什么把舉行葬禮放到文章的開頭，而不集中放在瀑布枯竭之后？

　　引導學生認識到：倒敘方法，可以吸引讀者的閱讀興趣。

　　4、布置作業

　　（1）朗讀課文，背誦3—5自然段

　　（2）課后習題4：描述即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子以及游人的所想所說。

　　板書設計：

　　特殊的葬禮

　　一（1） 舉行葬禮

　　雄偉壯觀

　　二（2-6） 由勝轉衰—— 人類濫用水源、亂砍亂伐

　　奄奄一息

　　三（7-8） 葬禮過程

《特殊的葬禮》教案 篇4

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-5-2    閱讀次數：544 

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，領悟保持生態平衡，保護地球的意義

　　一、初讀

　　（師解題后，讓學生自由讀課文，教師下到學生中聽并了解學生普遍難解的字詞，板書出集體討論）

　　師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。

　　（生自由讀，師隨機彎腰認真聽學生朗讀，并適時指導。）

　　師：讀了兩遍課文，你有什么話要說？

　　生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

　　生：瀑布太可憐了。

　　生：我知道因為水土流失，所以美麗的大瀑布消失了。

　　師：這位同學有個詞用得很好……

　　生：因為……所以……

　　師：對，誰能用這個詞說說課文中的其它內容。

　　生：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也見不到它的雄姿了。

　　生：因為人們亂伐林木，工廠不加節制地用水，所以大瀑布枯竭了。

　　生：因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人們都去那里旅游。

　　生：因為大瀑布曾經是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護瀑布，保護環境的行列中。

　　生：因為瀑布干枯了，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護環境。

　　……

　　（學生發言越來越踴躍，共有17個同學用“因為……所以……”句式發言，其內容已囊括課文的的每一個角落。）

　　二、精讀

　　（播放大瀑布錄像。）

　　師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

　　生：太酷了！

　　生：仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：比天堂的玉池還美。

　　師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）

　　生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……

　　師：你從中讀懂了什么？

　　生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）

　　生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

　　生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。

　　師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）

　　師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！（生不同意，爭著讀）

　　師：太棒了，大瀑布又再一次展現在老師面前。來，我們大家一起學著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）

　　師：讀了課文，現在會贊美了嗎？

　　生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。

　　生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。（掌聲響起）

　　生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）

　　……

　　師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，生看完后個個神色凝重）

　　師：看完了，你想說些什么？

　　生：我真傷心，我長大后一定會在你身旁種很多樹，讓你永遠年輕。

　　師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調寫出了大瀑布現在，請翻開書，自由讀，認真品味。（生自由讀）

　　師：如果瀑布會說話，它會說什么？

　　生（悲憤地）：你們為什么把我的血吸光！

　　生：我以前是那么雄偉壯觀，可現在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？

　　師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

　　師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？

　　生：作者把它當人來寫，一個生命垂危的人。

　　師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！（生自由讀后指名讀，當讀至奄奄奄一息時，許多同學熱淚盈眶。讀到最后，全班同學忍不住接進去深情地齊讀起來。）

　　三、拓展

　　師：巴西總統要舉行葬禮，目的是什么？

　　生：讓悲劇成為歷史。

　　生：彌補人類的錯誤。

　　師：如果你是總統，在這個葬禮上，對著巴西人民發表演說，你應該怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學當總統，現場發表演說。

　　生準備，師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。

　　生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們人類。讓我們積極行動起來，保護環境，保護我們的家園，給它們生存的權利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）

　　師：好，很有總統風度，用上了書中所學的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。

　　生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優先，有紳士風度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）

《特殊的葬禮》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗瀑布變化之大。

　　2、培養想像能力，想像參加葬禮的人面對即將枯竭的瀑布的感觸。

　　3、引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義。

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　今天，我們繼續學習課文（生讀題），上節課大家留下了這樣兩個問題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、（媒體出示）

　　這個葬禮特殊在哪兒？

　　為什么要舉行這樣一個特殊的葬禮？

　　請同學們帶著這兩個問題好好讀讀課文。

　　2、指名交流。

　　三、讀中感悟，體驗大瀑布的不幸。

　　過渡：是啊！地球是我們唯一生存的環境，我們不能讓大瀑布的悲劇重演，那大瀑布發生了怎樣的悲劇呢？咱們一起來看。

　　1、錄像。看到大瀑布的過去和現在，你有什么想法？

　　2、讓我們來看看課文是怎樣描繪的？讀讀2－5自然段，找出相關的語句。

　　3、指名交流。指導朗讀。

　　4、同學們，那么雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，僅僅幾年的時間就逐漸枯竭，科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失，你知道造成大瀑布不辭而別的原因是什么嗎？

　　四、引發深思，總結拓展。

　　1、面對曾經給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統，在葬禮上你會發表怎樣的演講呢？請同學們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當用上書上的語句。

　　2、學生練寫。

　　3、個別交流。

　　4、小結。說得多真誠啊！是的，我們完全有理由相信，在這樣一位總統的領導下，在我們大家的共同努力下，塞特凱達斯瀑布將會在世人面前展現她新的活力，我們期待著。

　　五、作業。

　　1、幾十年后塞特凱達斯瀑布將會以新的姿態展現在我們面前，請同學們插上想像的翅膀，想畫的同學畫一畫，想寫的同學寫一寫。

　　2、閱讀一篇環保文章。

　　板書設計：

　　過去：雄偉壯觀

　　瀑布：保護環境

　　現在：逐漸枯

《特殊的葬禮》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗瀑布變化之大。

　　2、培養想像能力，想像參加葬禮的人面對即將枯竭的瀑布的感觸。

　　3、引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義。

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　今天，我們繼續學習課文（生讀題），上節課大家留下了這樣兩個問題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、（媒體出示）

　　這個葬禮特殊在哪兒？

　　為什么要舉行這樣一個特殊的葬禮？

　　請同學們帶著這兩個問題好好讀讀課文。

　　2、指名交流。

　　三、讀中感悟，體驗大瀑布的不幸。

　　過渡：是啊！地球是我們唯一生存的環境，我們不能讓大瀑布的悲劇重演，那大瀑布發生了怎樣的悲劇呢？咱們一起來看。

　　1、錄像。看到大瀑布的過去和現在，你有什么想法？

　　2、讓我們來看看課文是怎樣描繪的？讀讀2－5自然段，找出相關的語句。

　　3、指名交流。指導朗讀。

　　4、同學們，那么雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，僅僅幾年的時間就逐漸枯竭，科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失，你知道造成大瀑布不辭而別的原因是什么嗎？

　　交流。

　　四、引發深思，.總結拓展。

　　1、面對曾經給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統，在葬禮上你會發表怎樣的演講呢？請同學們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當用上書上的語句。

　　2、學生練寫。

　　3、個別交流。

　　4、小結。說得多真誠啊！是的，我們完全有理由相信，在這樣一位總統的領導下，在我們大家的共同努力下，塞特凱達斯瀑布將會在世人面前展現她新的活力，我們期待著。

　　五、作業。

　　1、幾十年后塞特凱達斯瀑布將會以新的姿態展現在我們面前，請同學們插

　　上想像的翅膀，想畫的同學畫一畫，想寫的同學寫一寫。

　　2、閱讀一篇環保文章。

　　板書設計：

　　過去：雄偉壯觀

　　瀑布 保護環境

　　現在：逐漸枯竭

《特殊的葬禮》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、觀看圖片，了解塞特凱達斯瀑布的過去和今天，產生學習興趣。

　　2、認讀課文，讀準字音，讀順句子，理解詞句，初步感知課文。

　　3、識寫生字生詞。

　　教學重點：讀準字音，讀順句子，理解詞句。

　　教學準備：

　　教師準備：1、課件。2、播音機及課文錄音。3、小黑板板書生字。

　　學生準備：1、字典和詞典等一般工具書。2、收集有關塞特凱達斯瀑布的圖片、文章。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。（3分鐘）

　　請大家觀看幾幅圖片。

　　投影：塞特凱達斯瀑布的有關圖片

　　你認識這座瀑布嗎？板書：塞特凱達斯瀑布

　　可是，你知道嗎？1986年九月，巴西總統為它主持了葬禮，這到底是怎么回事呢？板書：特殊的葬禮

　　二、傾聽錄音，初步感知。（2分鐘）

　　請打開課本，邊默看課文，邊傾聽播音。要聽清楚字音和停頓，理解詞句的意思。

　　三、自讀課文，理解詞句。（5分鐘）

　　課文敘述了塞特凱達斯瀑布輝煌的歷史和枯竭的命運，令人深省。

　　大家都想讀好課文吧，下面請大家自讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，讀懂句意。

　　可以輕聲讀課文，也可以默讀。遇到難讀或難理解的字詞句，聯系上下文以及文后的生字表及習題，獨立自主思考；依然不懂，再查找工具書或請教鄰座同學，乃至詢問老師。教師邊巡視，邊幫助學生解決困難。

　　四、指導朗讀，加深理解（15分鐘）

　　1 、指名認讀生字，讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　2、指名認讀生詞（課后習題3），讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　3、指名認讀課文各自然段段，在學生認讀困難之處，教者適當范讀，領讀。讀后評議，表揚為主，激發學習熱情。

　　教者及時板書：易讀錯的多音字和組詞；辨析形近字，強調不同的部件。例如：

　　瀑pù 哀āi 悼dào 慕號hào

　　破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo

　　4、齊讀課文一遍。

　　五、交流疑惑，深入理解（5分鐘）

　　1、請學生自由提問，大家來解答。

　　2、教師補充提問，大家來解答。

　　以上的問答，應包含以下幾個難懂字詞：滔滔不絕、汛期、不辭而別、生命垂危、奄奄一息、慕名而來

　　六、識寫字詞，布置作業（10分鐘）

　　最后我們來識寫本課的生字、生詞。

　　1、學生描紅生字。

　　2、黑板出示：殊、葬、簾、竭、測、旬、授、傲、號

　　指名說說：識寫有困難的字。

　　“葬”，上下是“艸”，中間一個“死”。下面的“艸”，左豎變為豎撇。

　　“傲”，中間分為為兩部，“?”和“刀”變體。

　　以上的內容，先由學生講解，教者補充講解，并板演描紅。

　　3、學生臨寫生字、生詞

　　4、布置作業：

　　（1）練習有感情朗讀課文。

　　（2）寫好習字冊中的字詞句。

《特殊的葬禮》教案 篇8

　　《特殊的葬禮》（蘇教師小學語文第八冊）是一篇有關環境保護的好教材，也是展開語文綜合實踐活動的一個好時機。無論是作者還是編者，都希望讀者通過對這篇課文的學習，在心靈深處受到一次保護環境、愛護地球的教育，增強環境保護的責任感和主人翁意識。如何學好這篇課文，我以為應該抓住“特殊”兩字層層推進、步步展開。

　　一是對象特殊　“葬禮”通常是指人們按照一定的風俗習慣舉行的殯葬儀式，是對死去的人的一種哀悼活動，而文中所述的葬禮“是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的”，葬禮的對象特殊，而且葬禮是提前進行（“哀悼即將消失的塞特凱達斯大瀑布”）更令人不解，這給每一個閱讀者留下了深深的懸念。

　　二是規模特殊　為一條瀑布舉行葬禮，居然由巴西總統菲格雷特親自主持，而且“來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集”。這次葬禮，規模之大，格局之高是超出常人想像的，這究竟又是為什么呢？懸念一個接著一個，真可謂一波未平一波又起。

　　三是敘寫特殊　課文先寫結果，后寫經過，讓一接觸課文的讀者的心就被緊緊抓住，非要看個究竟不可，這是其一；其二是采用對比的手法，把昔日“世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里”的雄偉壯觀的景象，世界各地的許多游客，流連忘返的熱鬧場面跟如今“逐漸枯竭”，“無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡”的頹唐境地，“許多慕名而來的游客”，“都失望地離去”的痛心結局，兩兩相對照著寫，強烈地反映出葬禮的“特殊”與必要，震撼著每一個讀者的心；其三是把“保護環境、愛護地球”這個簡單樸素的道理，寄寓在這“特殊的葬禮”中，振聾發聵，催人覺醒，“號召人們立即行動起來保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。”讀課文，明道理，激qing感，見行動，這大概也是作者和編者的一番用心所在。

《特殊的葬禮》教案 篇9

　　作者：蔣利娟    轉貼自：青陽港學校    點擊數：150

　　由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考

　　如今的課堂少了教師們的侃侃而談,多了莘莘學子的瑯瑯書聲。但是教師一味地讓學生讀書，學生讀得口干舌燥，卻茫然不知其味，真可謂“讀書不得要領，勞而無功”。

　　怎樣讓學生真正通過“讀”而理解要點、培養語感、發展語言、陶冶情操、訓練思維、積累語言呢？在《特殊的葬禮》這一課的教學中，我有了以下幾點思考。

　　一、     把握教材特點、明確“精讀”目標

　　我們在備課時，在突出“讀”這種訓練手段時，必須明確教材在培訓學生能力和情感等方面的導向作用，明白教材的重難點部分，把“精讀”的力量使在刀刃上。《特殊的葬禮》是一篇文質兼美的課文，它追憶了塞特凱達斯瀑布由于人類對生態環境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。激發學生熱愛大自然，保護大自然，愛護人類共同家園----地球的思想感情。課文每部分各有側重點。課文第三自然段，要求學生抓住“流量最大”、“洶涌”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”這些詞語，讀出瀑布的雄偉壯觀。課文第五自然段，則要求學生通過“無奈地低下了頭”、“奄奄一息”這些詞語體會塞特凱達斯瀑布的“逐漸枯竭”。課文第七、八自然段，則要求學生讀出嚴肅而沉痛的葬氣氛。顯然，教者只有全面把握住教材的內涵，明確讀書的目的，選擇恰當的讀書形式，才能激發學生有感情地誦讀課文，并插上想象的翅膀去想象瀑布的雄壯，瀑布的枯竭， “精讀”的目的才能達到。

　　二、     發揮主導作用，培養“精讀”能力

　　葉圣陶先生曾經說過：學生須能讀，須能作文，故特設語文課以訓練之。這里的“訓練”就是指必要的指點。在“精讀”的過程中，要徹底放手讓學生自己動口、動手、動腦，在學生動起來并有了感受之后再由教師規范指導。《特殊的葬禮》的讀書活動中，應有多次精當的點撥，首先應體現在朗讀指導上。學生通過反復朗讀第一段，對課文的內容有了一定的感知，也積淀了一定的感情基礎，但表達得還不到位，到了“不憤不啟”之時，教師可及時激勵：“同學們讀得很精彩，不禁引發了老師的興趣，我也想讀一讀，行嗎？”教師聲情并茂、字正腔圓的朗讀，把課文讀“活”了，將學生的思維激活了。學生再讀時，瀑布的雄偉壯麗就淋漓盡致地表達出來了。恰到好處的示范，起到了事半功倍的效果。對于字詞的理解，也要指導有方。如指導學生理解“奄奄一息”這個詞的意思時，教師用多媒體課件出示了塞特凱達斯瀑布水流枯竭時的樣子，學生一下就明白了“奄奄一息”就是指氣息微弱，生命垂危的樣子。接著指導學生抓住這個詞，讀好這段話。學生抓住這個關鍵詞語邊讀邊悟，用童心來感受塞特凱達斯瀑布身處暮年時的悲哀。教師在讀書指導中，引導學生“咀嚼”、“品位”教材的語言文字，既培養了學生的語感，又訓練了能力。

　　由此可見，學生的讀書是離不開教師的“導”的。“導”的目的是為了幫助學生更好地讀書，因此“導”要講究科學性、針對性、藝術性。讓學生通過讀提高自學能力、理解能力和交流意識，這是“精讀”的核心所在。

　　三、     講究讀書形式，強化“精讀”效果

　　“精讀”的目的明確了，主導和主體的位置擺正了，讀書的形式也要講究。對小學生而言，形式多樣的讀書活動能激起他們讀書的熱情，調動他們讀書的積極性。反之，單一的讀書形式則會使他們“倒胃口”，影響讀書的效果。

　　讀書的形式很多，有范讀、自由讀、個別讀、齊讀、默讀、引讀、領讀、分角色讀……至于選擇哪種形式，要從效果出發，因文而異，因人而異。

　　《特殊的葬禮》的第二課時教學，怎樣讓每一次讀書學生都能全神貫注、感情充沛，絲毫沒有消極倦怠之意。看來只有教師激發讀書的動機，恰當地選擇了讀書的形式，做到了內容和形式的完美統一，才能達到了預期的效果。

　　例如教學第二、四自然段時，老師先采取的是先自由練讀后看瀑布課件的形式：學生開始讀時還沒有什么韻味，瀑布的視頻資料一看，真有點“驚人”的效果，視頻資料起到了潛移默化的點撥指導啟發作用。調動了學生讀書的潛能，課堂上沒有說教，沒有讀書技巧的講解，但卻引導學生實實在在地經歷讀書感悟的過程。“洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。”“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”就這樣你一句，我一句地反復練讀，學生讀出了課文的基調和韻味，讀得聲情并茂。接著，又采用“擂臺大比武“的方式來調動學生的情緒，激發學生讀書的熱情。學生興致高漲，課文中抽象的文字在學生頭腦中逐步轉換成了鮮明的視覺形象。這樣的訓練，既鞏固了“讀‘的訓練，又使學生感受到語言文字的魅力，又激發了他們學習課文的興趣。

　　這節課，主要的教學手段就是“讀”，“讀”貫穿了教學的全過程。但我們應讓學生讀得有特色，讀中有指導，讀書有形式。一節課，要讓學生讀得興趣盎然，讀懂文意，讀出文氣，讀出感情，做到在讀中感悟，在讀中積累，做到真正意義上的精讀。

　　青陽港學校        蔣利娟

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《特殊的葬禮》教案 篇10

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到保護環境的重要性。

　　3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人的感受。

　　4、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

　　學習重點：

　　理解塞特凱達斯瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

　　學習準備：

　　課件、學生課前搜集破壞環境的圖片、資料。

　　學習過程：

　　一、導入

　　上節課，我們已經初步學習了課文（齊讀課題）

　　讓我們帶著沉重的心情再次齊讀課題，大家想一想為什么要它稱為特殊的葬禮？（指名生說）

　　現在，你最想知道什么？（生提問：為什么要為一條瀑布舉行葬禮？）

　　學生帶著這個問題自由讀課文。

　　指名生用一句話說說原因。

　　二、師：此時昔日雄偉壯觀的瀑布就出現在我們眼前

　　出示課件：昔日的塞特凱達斯瀑布

　　1、此時，你最想用什么詞？什么詩句來贊美？

　　2、我們一起去看看作者是怎樣描寫的？印象最深刻的地方多讀幾遍。

　　3、如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎樣呢？

　　4、大瀑布這種雄偉壯觀的氣勢，你能把它讀好嗎？（指名讀——評價——再指名讀——齊讀）

　　師：昔日的塞特凱達斯瀑布就像一個身強力壯的年青小伙子，可惜就在短短的幾年內塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，聽它在無力的呻吟。

　　三、出示課件：枯竭的瀑布

　　1、此時，你看到的瀑布是怎樣的？用自己的話說說。

　　2、文中是怎樣描述的？去讀一讀。

　　3、誰來試一試？（指名讀——評析——再讀）

　　4、當我們見到像生命垂危的老人，奄奄一息等待最后消亡的瀑布時，你的心情怎樣？又會說些什么？

　　師：這是什么原因造成的？快去文中找找。

　　1、齊讀第4節

　　2、讀了以后，你眼前仿佛出現了什么畫面？聽到些什么？

　　3、聽到這樣的聲音，看到這樣的畫面，你的心情怎樣？（憤怒、悲哀）

　　讓我們大聲的朗讀，把心中的憤怒、悲哀再次表達出來吧（齊讀第4節）

　　師：這奄奄一息的瀑布已經讓我們很難過了，可科學家預測——（引讀第6節）

　　為此，巴西總統親自主持了葬禮，那天的情景怎樣？請同學們讀課文，邊讀邊仔細找一找還有什么特殊的地方？（指名生說）

　　現在，你就是菲格雷特總統，在葬禮上你會說些什么？

　　四、小組討論、交流

　　指名說

　　師：其實，我們身邊也有這樣的悲劇，每天都在發生，把你們搜集到在小組里說說。

　　指名說。

　　五、聯系生活實際，喚起學生的環保意識

　　一組組鏡頭，觸目驚心，保護生態環境，愛護地球已經迫在眉睫，作為一名小學生，你可以怎么做？

　　指名說

　　學生自由選擇作業：

　　作業菜單（可自由選擇）

　　1、要使大瀑布的悲劇不再重演，你覺得應采取哪些措施，把你的想法寫出來。

　　2、設計“保護環境，愛護地球”活動的宣傳標語。

　　3、用你手中的筆畫一畫，你心中的環保宣傳畫。

　　建議：

　　1、以“保護生態平衡，愛護地球”為主題，開展班隊活動。

　　2、小組合作辦手抄報，在班上展覽。

《特殊的葬禮》教案 篇11

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　　讓語文教學與現代信息技術親密接觸——《特殊的葬禮》教學談

　　顧柳軍

　　《特殊的葬禮》是蘇教版第八冊中一篇關于環保教育的課文，如何在課堂中運用現代技術，解決課堂中的重難點，并且運用豐富的網絡資料，充分調動學生學習的積極性，促進學生主動學習，優化學生語文知識的建構。在這一課我作了如下嘗試：

　　一.儲存信息。

　　“環保”是當前人類所面臨的一個沉重的話題，讓孩子們的眼睛去發現地球所遭受的污染，捕捉環境被破壞的鏡頭，會更直觀，更形象，也就更能觸動靈魂，這是空洞的說教所無法達到的教育效果。于是，上課前我布置學生收集關于“環保”的信息資料。學生興趣盎然，他們通過大量的閱讀，利用現代媒體，采用各種收集方式，獲取了包羅萬象的信息。對這些信息內容我引導他們進行辨別、選擇，并從不同的角度加以分類。這一過程使學生初步具備了信息意識，具有了收集辨別儲備信息的能力，拓寬了知識面，積累了知識，同時發展了其自身的潛能和創造力，發揮和培養了孩子們的主體意識和獨立意識，提高了他們的交往能力，增強了他們的責任感。他們所獲取的信息更為課堂交流提供了基礎。

　　二.交流信息。

　　在本課的教學中，理解《特殊的葬禮》一文的內容并不很難，但要透過語言文字體會并感受迫在眉睫的環保問題，并非易事，如何拉近學生與生活的距離，讓學生用心感受。在教學前，我上網查找了很多關于塞特凱達斯瀑布的資料，然后再提供給學生網站，讓學生自己查找資料，這樣學生對學習語文的積極性一下子就調動起來，并且拉近了學生與生活的距離。為學生理解課文內容作好了鋪墊。在理解課文重點難點詞句中，可以讓學生既讀文、又賞圖、還可看錄像、動畫。計算機就能最快、最全、最新、最方便地為你提供這些信息。化抽象為形象，如同人腦的思維方式，很人性化。將這個特性用于語文教學，將顯著地提高語文教學效率。實踐表明，學生能夠很快的解決課文的重難點，顯著提高了教學效率。因為語文學科的綜合性最強，內容覆蓋面廣，而多媒體及網絡技術對這些資源和任務的管理，卻清清楚楚，只要課件做得好，師生對多媒體操作技術熟練，語文教學將事半功倍。

　　網絡信息的豐富性，大大增加了學生的閱讀量。在課內我注重學生閱讀習慣的培養，讓他們閱覽資料，學生通過上網瀏覽各類環保網頁，了解目前的環保問題，使學生開拓了知識面，增加了學生的閱讀量。并且這樣文字和圖片兼美的網頁，學生學習起來非常的主動，學生由被動的閱讀變為主動的閱讀。

　　3.教學方式的轉變是本節課的顯著特點。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動，發揮學生主體的學習方式，自然成為課改的核心任務。學生是學習的主人，只有學生自己充分參與了學習，才會學得扎實，學得有效。以前，教師總是認為，自己是授知識與學生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學使學生的個性難以發揮出來。其實，教師只是“傳道、授業、解惑”者，只能起到主導作用，而學生才是教學活動的主角，他們的活躍與否，關系到他們自己的接受知識、培養能力的程度。針對這一特點，我在課堂教學中，總是以學生為主，不剝奪他們是主人的權力。在教學《特殊的葬禮》一文時，我讓學生自己進行信息處理和傳遞過程，將學生推向學習舞臺中心，讓學生多次上網主動獲得提高信息處理能力的鍛煉機會，使他們在群體中充分發展個性，增長見識，增長友誼。在課堂的操作及與同學的交流共享中，充分體驗到了學習的樂趣。

　　三.創造信息。

　　網絡教學使能力培養和知識學習有機的結合，網絡教學不僅僅是要運用信息技術本身，還要培養學生利用網絡提供的信息技術解決問題的習慣和能力。要把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。在《特殊的葬禮》這課的教學中，我根據教學目標，對教材進行分析和處理，有了課件和網站兩種形式呈現給學生。學生接受了學習任務后，利用教師提供的資料進行個別化的自主學習。最后在學習完課文后，學生根據各自的選題（環境保護方面），積極主動的學習，在信息技術的幫助下，通過網絡查閱相關資料獲取信息，然后下載，編輯資料，加工和利用信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務。

　　1.編輯小報。學生將收集的關于環保的信息，再一次進行整理。通過編排，以小報的形式展示出來。這對陶冶學生的情操，培養他們的審美能力、動手能力有很多益處。

　　2.寫倡議書。通過寫倡議書號召更多的人們來保護自然生態，愛護我們的地球，同時也培養了學生運用信息、創造信息的能力。  

　　在整個教學中，學生的主體性和個性化得到尊重和體現，這樣的氛圍有利于學生能力的培養，并與知識學習有機的結合，同樣教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段通過計算機來幫助學生學習，進一步調動學生學習的積極性。可以說這一堂課，為開展網絡教學起到了帶頭作用，我相信今后不管是教師還是學生都會充分利用網絡資源，為教學需要服務，也進一步提高自己的信息素養。

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《特殊的葬禮》教案 篇12

　　作者：吳佩芳    轉貼自：蘇州工業園區婁葑第二中心小學    點擊數：112

　　意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學隨想

　　來源：《福建論壇》 作者：吳佩芳

　　編者按：XX年6月10日至11日，由福建教育出版社主辦的，朱永新教授倡導的“新教育”和肖川博士、張文質老師倡導的“生命化教育”課題實驗教師在福州市倉山小學舉行教研活動。本刊選取了從不同視角觀察、評論這次研討活動的文章組成專輯。希望能給您一些啟迪。

　　課終于上完了!我長長地吁了一口氣。福州的天氣熱情如火，卻沒能燃燒起我心中同樣的激情。

　　課前15分鐘的接觸，這班孩子給我留下了非常深刻的印象：熱情、聰慧，更讓我感到驚訝的是，他們的課前預習做得非常充分，每個學生的課文紙上都密密麻麻地寫滿了各種批注，多么難能可貴的習慣!所有的一切都讓我很欣慰，看得出，他們對于今天的這堂課非常重視，這也讓我信心倍增。我已經迫不及待地想和他們共度這讓人期待的40分鐘了。

　　但在接下來的課堂中，我的感覺卻是每況愈下。課堂上的他們失卻了先前的熱情，是過于緊張沒能進入情境，還是對所學的內容不感興趣?那原本閃動著靈性的聰慧也被事先過于充足的準備掩蓋，失去了應有的光彩。他們的表現如此地出乎我的意料，這班孩子是怎么啦?今天的課堂是怎么啦?我感到茫然了。

　　我的目光再次落到上課的內容上。《特殊的葬禮》是蘇教版國標本第八冊的一篇關于環境保護的課文，作者用插敘的手法生動描寫了塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現，說明了環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴學生要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。為了能讓學生對瀑布昔日的壯觀氣勢和以后逐漸枯竭的景象有更深刻的認識，我特意搜集了有關的圖片、影像資料，制作了課件。同時在教案的設計上。也力求簡化頭緒，突出重點，從課題的“特殊”人手，以菲格雷特總統的演說詞為主線，串起整課的教學。

　　先前在自己班試上時，孩子們非常投人，和我積極互動，整個課堂是那么真實、那么生動，由此而產生的情感是那樣真摯、那樣強烈。孩子們和課文中的瀑布同喜共悲，時而為它的雄偉壯觀而陶醉，時而為它的逐漸枯竭而痛惜，時而又為它的恢復原貌而歡呼，盡管語言還很稚嫩，表達還不流暢，但卻充滿了靈性，閃耀著創造的光芒和智慧的火花。

　　而今天的這班孩子，說實話，畢竟是大了一個年級，在言語的表達上是我那班四年級孩子所不能，比的，成熟、老練、流暢，且比他們更加熱情、聰慧，可為何課堂上的表現卻是如此的懸殊?

　　課后，聆聽了專家的點評，自己也想了很多，發現問題的癥結可能就在于我沒有處理好本堂課課前的預設和課堂的生成這兩者的關系。尤記得當時我在備課時，主要是依據自己班級學生對本課內容的原有認識來確定這一課時的教學重點、難點，在制定教學目標時還征求了學生的意見，努力做到從學生的實際出發，“以學定教”，設計了一份比較適合他們的教案。正因為課前作了比較充分的預設，才有了當時動態生成的課堂。而這成功的預設很大程度上取決于我對學生的熟悉。我了解他們的知識基礎，了解他們對即將學習的新知識的前概念掌握的情況，能估計出他們可能在哪些問題上出現困惑，可能在什么時候需要老師的點撥指導等等，由此，在備課時我就因勢思考怎樣設疑，怎樣創設學習環境、學習氛圍，怎樣激勵學生，怎樣引導、啟發學生。怎樣利用現有的教學手段為教學服務等等。對這班學生的經驗使我對這堂課駕輕就熟。

　　華東師大的吳剛平教授曾說過：“真實的教學情境是具體的，動態生成的和不確定的，需要在教學過程中才能呈現出來，不是為了觀賞。”我深知真實的課堂應該面對學生真實的認知起點，展現學生真實的學習過程。讓每個學生都有所發展：真實的課堂不能無視學生的學習基礎。不能把學生當成白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂也不能死抱著教案，牽著學生的鼻子走。但現在。我面對的是一班完全陌生的孩子，僅有的15分鐘接觸時間不足以讓我了解他們的已知和未知，而他們的原有基礎又遠遠超出我的估計，在經過了課前的預習和第一課時的學習過后，本課對于他們來說已幾乎沒什么難點可言。但由于時間匆忙，再加上我又做了固定的課件，即使知道今天的教學設計不怎么適合他們，也無法修正了。更令人不可思議的是，本課我要重點指導的演說稿，他們中的大部分竟已在課前自己準備好了，而我卻因受各種原因的限制只能按部就班的上演“教案劇”，這不能不說是一大憾事。

　　奧蘇貝爾曾說過：“影響學生的唯一的重要因素就是學習者已經知道了什么，要標明這一點并應據此進行教學。”如果說先前的預設成功歸功于我對本班學生已有知識的充分認識，那今天的預設失敗也應歸罪于我對這班學生已知的不深入。套一句話，真是“成也預設，敗也預設”啊!課前沒有充分的、有針對性的預設，怎能產生有價值的、動態的生成?正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學應該關注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰性的課堂教學是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看。每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。”認識到這一點，回頭再細想這堂課，這班孩子的表現也在情理之中了。

　　課后，我一直在想，如何才能妥善處理本堂課預設與生成的關系。我想，合理設計一份彈性化的教學方案不失為一種很好的嘗試。而要想設計這樣的一份方案，首先就需要師生共同制定有彈性的目標，考慮目標的下限(每個學生都必須達到的要求)和上限(為學有余力的學生設定的最高教學目標)問題。這樣彈性的設計關注的是全體學生的發展和成長，有助于學生獲得更多的智慧挑戰。同時過程的設計也要有“彈性區間”，面對學生多預設一些“如果”，面對自己多預設一些“怎么辦”。盡管較之以前精細的設計似乎線條要粗得多，也留下了太多不確定性、可變換的彈性目標、空間和時間，然而或許也就是這些不確定性和可變因素的引入，才可能使課堂教學更貼近學生的實際狀態，才能為學生創設一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發展時空。

　　吃一塹，才能長一智。我感謝福州的這班孩子，是他們在課堂上的“不和諧”讓我反思自己的教學行為，并激勵我在今后的教學中努力去營造課堂的和諧、智慧。我始終記著葉瀾教授說過的一句話：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發生意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”我會和我的孩子們一起在課堂這一生命旅程中努力追尋這意外的通道和沿途美麗的風景，期待收獲一地不可預約的精彩!

　　作者單位：蘇州工業園區婁葑第二中心小學　

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