《延安，我把你追尋》重點難點疑點解析（通用13篇）

《延安，我把你追尋》重點難點疑點解析 篇1

　　1.讀懂詩句，理解追尋延安的意思，體會什么是延安精神。

　　本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。

　　詩的一、二兩節寫對于延安精神的追尋。第一節用了兩個比喻來描寫這種追尋，點明了追尋延安精神的必要性。第二節用最有代表性的幾個事物來描寫延安。“流水”，暗含代代相傳的意思。追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發揚自力更生精神；追尋楊家嶺，就是遵照黨的指示，執行黨的方針政策，建設美好的明天。這里反復用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神。

　　詩的三、四兩節寫實現現代化需要延安精神。第三節里“永遠告別”與“忘不了”形成鮮明的對照，第四節中“毫不猶豫地丟掉”與“不能丟”也形成鮮明的對照。這反復說明，落后的生產，生活條件要改變，但延安的精神要發揚。

　　詩的五、六兩節寫追尋延安精神的重要。第五節主要從反面說，即：如果失去了延安精神會怎么樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當然不可能向美好的未來展翅飛翔。第六節主要從正面說，即：為什么要追尋延安精神。開頭一句“延安，我把你追尋”點了題目。接下去的三句，每句都有兩個“追尋”，后面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的進一步說明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。

　　2.學習這首詩，理解詩句中心，懂得珍惜今天的幸福生活；發揚延安精神，建設更加美好的明天。現在經濟發展了，生活條件現代化了，生產條件現代化了，但延安精神要代代相傳，發揚光大。只有發揚延安時期那種全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相關心、互相愛護的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，我國的改革開放和現代化建設才有正確的方向，才有精神的動力。

　　3.這首詩語言精煉，感情充沛，節奏和韻律比較鮮明，要多讀，讀出感情。全詩押的是ang韻，每節詩二、四兩句末尾的一個字都有ang，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

　　4.散文詩的特點。用散文形式寫成的詩篇叫散文詩。散文詩寫起來比較自由，接近散文的寫法，它具有散文的一般特點，如篇幅短小，題材廣泛，形散神聚等。但與一般散文比，語言更注意凝煉，內容的跳躍性較大，具有一般詩歌所要求的意境，常在有限的篇幅中，隱含著豐富的哲理，飽含著作者強烈的思想感情。散文詩不分行，也不一定像一般詩歌那樣押韻；句子整散不一，錯落有致，不必像一般詩歌那樣講求比較嚴格的音節。

　　5.體會課文中重點語句。

　　【例】追尋你，延河叮咚的流水，

　　追尋你，棗園梨花的清香，

　　追尋你，南泥灣開荒的镢頭，

　　追尋你，楊家嶺講話的會場。

　　析　用最有代表性的幾個事物來描寫延安。講：“叮咚的流水”，實際是講人們在延安度過的革命歲月。講“梨花的清香”，實際上是講毛主席等中央領導同志在這里從事的革命活動。講“開荒的镢頭”，實際是講大生產運動中所體現的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。講“講話的會場”，實際是講當年黨中央和毛主席對中國革命的正確領導。

《延安，我把你追尋》重點難點疑點解析 篇2

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

　　3.有感情地朗讀這首詩。

　　教學重點、難點：

　　1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

　　2.讀出詩的節奏和韻律。

　　教學過程 

　　一、介紹背景、口述目標。

　　延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

　　今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。

　　這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

　　二、理解文中重點詞語。

　　1.讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。

　　2.通過小組討論的形式理解詞語。

　　3.集體討論重點詞語。

　　教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

　　三、理清全詩結構。

　　1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

　　2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。

　　3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

　　四、學習第一部分。

　　1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？

　　2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。

　　3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

　　學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4.在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

　　五、學習第二部分。

　　1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？

　　2.接著，教師可以指導學生聯系上下文理解這兩句詩。

　　學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。

　　3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

　　4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？

　　學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

　　5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

　　六、學習第三部分。

　　1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

　　2.指導學生理解重點句。

　　學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

　　教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。

　　學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

　　七、總結全文。

　　教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

　　學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　八、指導朗讀。

　　這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：

　　延安，/我把你/追尋，

　　像/翩翩/歸來的/燕子，

　　在/追尋/昔日的/春光；

　　像/茁壯成長的/小樹，

　　在/追尋/雨露和太陽。

　　追尋你，/延安/叮咚的/流水，

　　追尋你，/棗園/梨花的/清香，

　　追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭，

　　追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。

　　一排排/高樓大廈/像雨后春筍，

　　一件件/家用電器/滿目琳瑯；

　　我們/永遠/告別了/破舊的茅屋，

　　卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。

　　航天飛機/探索/宇宙的/奧秘，

　　電子計算機/奏出/美妙的/交響；

　　我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，

　　卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

　　延安，/你的/精神/燦爛輝煌！

　　如果/一旦/失去了你啊，

　　那就/仿佛/沒有了/靈魂，

　　怎能向/美好的/未來/展翅飛翔？

　　啊！/延安，/我把你/追尋，

　　追尋/信念，追尋/金色的/理想；

　　追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光；

　　追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。

《延安，我把你追尋》重點難點疑點解析 篇3

　　一、 教材說明

　　本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。

　　詩的一、二兩節寫對于延安精神的追尋，三、四兩節寫實現現代化需要延安精神，五、六兩節寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節奏和韻律是教學重點。

　　選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。

　　二、 學習目標

　　1、有感情地朗讀這首詩。

　　2、了解全詩內容，懂得發揚延安精神的重要。

　　三、 教學建議

　　1、課前學生搜集閱讀有關延安的資料，對抗戰時期的延安有更多的了解。教師準備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點語句制成投影片或多媒體課件。

　　2、先指導學生朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律，再引導學生思考、討論：作者到延安追尋什么？為什么追尋？把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會它的意義，然后把自己的見解和同學交流。

　　3、指導學生感情朗讀,可讓學生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口？要讓學生明確到這首詩隔句押韻，并用“· ”把韻腳“ang”標出來。朗讀時，把韻腳適當加以突出。第一節：光、陽，第二節：香、場，第三節：瑯、炕，第四節：響、梁，第五節：煌、翔，第六節：想、陽。還要讓學生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節奏感很強。朗讀時，要讀出排比句的氣勢。

　　4、詩中含義深刻的句子的教學。

　　(1)第二節的四個“追尋”。

　　可用投影片或錄像幫助學生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”，了解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說。“延河”，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產運動；“楊家嶺”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進、永不滿足的精神，執著地追求理想并為之獻身的精神。

　　(2)我們永遠告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑。

　　“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫熱的土坑”，就是忘不了密切的黨群關系，干群關系，軍民關系。

　　(3)我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　“丟掉了老牛破車”，就是丟掉落后，“不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”，就是要把延安精神發揚光大。

　　(4)如果一旦失去你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？

　　(講失去延安精神的嚴重性。)

　　(5)第六節的三個“追尋”。

　　(“追尋”延安，就是追尋信念，追尋溫暖，追尋光明。詩句中的“延安”仍指延安精神。)

　　4、在深入理解重點詩句的意思后，可用引讀的方法指導學生有感情地朗讀。

　　四、 參考資料

　　難忘延河

　　祈念曾(新聞工作者，現居深圳)

　　《延安，我把你追尋》是我8年前的一首詩作，沒想到被選入人民教育出版社新編的第12冊語文課本中。回憶這首詩的寫作過程，心中再次涌起火辣辣的激情和沉甸甸的思索……。1968年，我從北京大學中文系畢業，分配到陜西工作。我曾多次到延安參觀采訪。當時，正是十年動亂時期，延安的面貌變化不大。1974年我到延安采訪，那里的人民依然比較貧困，我心里難過極了。歸來后，寫一首《延安，我為你哭泣》的詩，留在我的日記本上。粉碎“四人幫”以后，撥亂反正，改革開放，延安的面貌才發生了翻天覆地的變化。延安人民丟掉了老牛破車，通了飛機、火車，窯洞變成了林立的高樓大廈，人民越來越富裕。1991年，我隨中央電視臺《黃河》創作組再次不定期到延安采訪，參觀了棗園、楊家嶺、寶塔山、南泥灣等地，浮想聯翩，遐思漫伸…… 我看到當年南泥灣開荒的镢頭，在大生產運動中開墾出陜北的錦繡江南；我望著延河清澈的流水，這河水曾哺育了無數中華民族秀、最有覺悟的先鋒戰士；我聞著棗園梨花的清香，當年毛主席在這里寫下了彪炳史冊的革命雄文；我走進楊家嶺“魯藝”的禮堂，毛澤東那篇《在延安文藝座談會上的講話》又回響在我的再邊。追尋當年革命前輩的足跡，我更感到今天的幸福生活來之不易。

　　老一輩無產階級革命家所培育的延安精神是革命的傳家寶，是中國人民寶貴的精神財富。如今，時代發展了，生活富裕了，但艱苦奮斗、開拓進取的延安精神不能丟。延安精神既體現了共產黨人的高尚品質和崇高理想，又凝聚了中華民族的傳統美德和英雄氣概。在我們建設現代化社會主義強國的進程中，延安精神更要發揚光大，在物質生活水平不斷提高的情況下，更要提高精神生活的質量。

　　基于這種認識，我開始構思，創作了《延安，我把你追尋》這首詩。

　　詩寫完后，1992年，收入我的詩集《人生之戀》(陜西人民出版社)，受到文學界和廣大讀者的好評。評論家馬瑩伯撰文說：“這首詩以高昂的激情和生動的形象謳歌了延安精神，強調了改革開放條件下繼承和發揚延安精神的極端重要性。”這首詩，1993年榮獲全國詩歌“菊花獎”，1994年入選《新時期詩歌精選》。1997年選入5年制語文課本第10冊，今后又選入6 年制語文課本第12冊。

　　1992年，我來到深圳，雖然離開了生活工作20多年的黃土地，但延河永遠在我心中流淌，融入我的血管，凈化我的靈魂。

《延安，我把你追尋》重點難點疑點解析 篇4

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.大體了解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解背景

　　1.檢查自學，導入新課。

　　（學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。）

　　2.簡介背景，揭示課題。

　　作者為什么要追尋延安，追尋它什么？我們共同來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全詩。（也可以播放錄音）

　　2.學生初讀全詩。

　　（要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

　　3.組內交流課前搜集的資料。

　　（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）

　　4.再讀全詩，質疑。

　　5.自由朗讀，體會感情。

　　三、理解詩句，突破難點

　　1.小組合作交流，理解詩句內容。

　　（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

　　2.集體交流，教師點撥。

　　“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

　　“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

　　3.揭示課題，感悟中心。

　　通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。

　　（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

　　（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

　　（3）你怎樣理解“追尋延安”？

　　四、指導朗讀，引起共鳴

　　在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

　　五、總結

　　1.教師小結：

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　2.聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

　　六、布置作業

　　l.抄寫這首詩。

　　2.有能力的同學把它背誦下來。

《延安，我把你追尋》重點難點疑點解析 篇5

　　教學目標：

　　1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

　　3.有感情地朗讀這首詩。

　　教學重點、難點：

　　1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的.具體事物的含義。

　　2.讀出詩的節奏和韻律。

　　教學過程

　　一、介紹背景、口述目標。

　　延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

　　今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。

　　這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

　　二、理解文中重點詞語。出示課件

　　1.讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。

　　2.通過小組討論的形式理解詞語。

　　3.集體討論重點詞語。

　　教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

　　三、理清全詩結構。出示課件

　　1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

　　2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。

　　第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。

　　3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

　　四、學習第一部分。

　　1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？出示課件

　　2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。

　　3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

　　學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4.在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

　　五、學習第二部分。

　　1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？

　　2.接著，教師可以指導學生聯系上下文理解這兩句詩。

　　學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。

　　3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

　　4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？

　　學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

　　5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

　　六、學習第三部分。

　　1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

　　2.指導學生理解重點句。出示課件

　　學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

　　教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。

　　學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

　　七、總結全文。

　　教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

　　學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　八、指導朗讀。

　　這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解

　　并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：出示課件

　　延安，/我把你/追尋，

　　像/翩翩/歸來的/燕子，

　　在/追尋/昔日的/春光；

　　像/茁壯成長的/小樹，

　　在/追尋/雨露和太陽。

　　追尋你，/延安/叮咚的/流水，

　　追尋你，/棗園/梨花的/清香，

　　追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭，

　　追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。

　　一排排/高樓大廈/像雨后春筍，

　　一件件/家用電器/滿目琳瑯；

　　我們/永遠/告別了/破舊的茅屋，

　　卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。

　　航天飛機/探索/宇宙的/奧秘，

　　電子計算機/奏出/美妙的/交響；

　　我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，

　　卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

　　延安，/你的/精神/燦爛輝煌！

　　如果/一旦/失去了你啊，

　　那就/仿佛/沒有了/靈魂，

　　怎能向/美好的/未來/展翅飛翔？

　　啊！/延安，/我把你/追尋，

　　追尋/信念，追尋/金色的/理想；

　　追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光；

　　追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。

　　九、作業

　　1、感情朗讀全文

　　2、課外找找延安的資料

《延安，我把你追尋》重點難點疑點解析 篇6

　　一、素質教育目標

　　（－）知識教學點

　　1、了解“延安”、“棗園”、“南泥灣”、一楊家嶺”的有關情況。

　　2、弄懂文中重點句“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”的含義。

　　（二）能力訓練點

　　1、了解詩的結構，體會作者表達情感的方法。

　　2、抓住含義深刻的句子理解詩句內容。

　　3、有感情地朗讀全詩，讀出節奏和韻律。

　　（三）德育滲透點

　　了解延安偉大精神所在，教育學生要學習發揚延安的偉大精神。

　　（四）美育滲透點

　　感受詩的語言美和韻律美。

　　二、學法引導

　　（－）教師教法

　　點撥、引導法。

　　（二）學生學法

　　主動探究法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點、疑點

　　1、讀出詩的節奏和韻律是本文重點。

　　2、了解詩中幾個具有代表性事物的含義是難點。

　　3、“為什么經濟發達了，生活富裕了，仍然要提倡發揚延安精神？”是本文疑點。

　　（二）解決辦法

　　教師范讀、指導學生朗讀，借助圖像資料，適當進行點撥。

　　四、師生互動活動設計

　　1、布置學生課前收集一些有關延安的資料。

　　2、課文插圖，關于“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音。

　　3、引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。

　　五、教學步驟 

　　（一）了解背景，揭示課題

　　1、檢查自學，導入  新課。

　　（學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。）

　　2、簡介背景，揭示課題。

　　在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀全詩。

　　2、學生初讀全詩。

　　（要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

　　3.組內交流課前搜集的資料。

　　（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）

　　4、再讀全詩，勾畫難點、疑點。

　　（這里學生提出的難點可能有兩種情況：一是對詩中“延河”、“棗園”、難泥灣”、“楊家嶺”等具有代表性的事物不太了解。教師可借助圖像資料再現當時的場景，幫助學生理解。二是對文中的重點句子理解有一定難度。可告訴學生待下一步解決。）

　　5、自由朗讀，體會感情。

　　（學生的情感被激發后，他們朗讀時就會充滿感情，沉浸在語言美、韻律美之中。

　　（三）學導結合，突破難點

　　1、小組合作交流，理解詩句內容。

　　（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

　　2、集體交流，教師點撥。

　　（首先把各小組的疑難問題進行歸納，組間相互補充，帶有共性的問題教師適當給予點撥。如，對重點句子“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”的理解難度較大，教師可適當點撥：“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。）

　　3、揭示課題，感悟中心。

　　（課文題目是“延安，我把你追尋”，全詩通篇圍繞追尋延安展開。教師可設計以下幾個問題：①詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？②第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？③你怎樣理解“追尋延安”？可讓學生通過各種形式的朗讀來理解，教師作適當點撥，感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。）

　　（四）激發想像，引起共鳴

　　1、指導朗讀，激發想像力。

　　（在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想像力。）

　　2、朗讀體驗，升華情感。

　　（多次的朗讀體驗，使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。）

　　（五）總結、拓展

　　1、教師小結。

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　2、欣賞詩的美。

　　（可引導學生從作者所用的修辭方法、詩的韻律等多角度對詩進行品析，提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。）

　　3、拓展。

　　聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

　　（六）布置作業 

　　l、抄寫這首詩。

　　2、有能力的同學把它背誦下來。 附：板書設計 

《延安，我把你追尋》重點難點疑點解析 篇7

　　教學目標

　　1.通過學習這首詩，聯系自己搜集的相關資料，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要。

　　2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。

　　3.有感情地朗讀這首詩，背誦課文。

　　4、仿照詩句的表達方式，寫句子。

　　教學時間 一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、說到新中國的建立歷程，我們不會忘記艱苦卓絕的八年抗戰，不會忘記二萬五千里的長征。從今天起，我們將穿越時空的隧道，去追尋那段激動人心的革命歲月。

　　2、讀單元提示，明確單元要求。

　　3、今天我們來學習第四課，齊讀課題。

　　4、簡介延安。我們為什么要追尋延安？

　　二、學習字詞，整體感知：

　　1、出示重點詞語，指名朗讀：

　　翩翩歸來 茁壯成長 滿目琳瑯 毫不猶豫 燦爛輝煌

　　脊梁 镢頭

　　2、指名分節讀詩歌，思考這每節詩的意思。

　　三、指導學習第一節詩歌：

　　1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，你從這節詩中讀懂了些什么？

　　2.學生交流。

　　把我對延安的追尋比作是燕子對春光的追尋和小樹對雨露和太陽的追尋。從而表現了我對延安追尋的急迫和必要。

　　3、仿照寫句子：

　　4.朗讀。背誦。

　　5、小結學法：抓住重點詞語體會含義，及表達的情感。

　　四、學生自學后面的幾節詩：

　　1、學生自學。

　　2、交流：

　　（一）第二節：

　　1、南泥灣開荒的镢頭是指當年在南泥灣開展的大生產運動，當年蔣介石國民黨軍隊向共產黨、八路軍抗日根據地發動了大規模掃蕩，并調集幾十萬軍隊包圍陜甘寧邊區，實行嚴密的軍事包圍和經濟封鎖叫囂著要“餓死八路軍，困死八路軍”。當時，邊區地廣人稀，土地貧瘠，僅有140萬群眾，要擔負起幾萬干部、戰士和學生的吃穿用，實在是一件難事。正如毛澤東說的那樣“我們曾經弄到幾乎沒有衣穿，沒有油吃、沒有紙、沒有菜、戰士沒有鞋襪，工作人員在冬天沒有被蓋……我們的困難真是大極了”。在這嚴峻的歷史關頭，1939年2月黨中央、毛澤東及時地提出了“發展經濟、保障供給”的總方針和“自己動手”、“豐衣足食”的號召，動員廣大軍民開展大生產運動。11941年春，八路軍一二0師三五九旅長兼政委王震的率領下，奉命開進南泥灣，披荊斬棘，開荒種地，風餐露宿，戰勝重重困難，把荊棘遍野、荒無人煙的南泥灣變成“處處是莊稼，遍地是牛羊”的陜北好江南。它代表著自力更生，奮發圖強的精神。追尋的是這種精神。

　　2、楊家嶺講話的會場：是中共中央1938年至1947年的所在地。是中共中央1938年至1947年的所在地。 1938年11月，因日本飛機轟炸延安，中央機關由城內搬到楊家嶺。中央書記處、辦公廳、組織部、宣傳部、統戰部、運會、婦委、青委等單位均設在這里。黨中央在這里居住期間，領導了大生運動和延安整風運動；召開了黨的第七次全國代表大會；的延安文藝座談會也是在這里舉行的。1943年10月，中央書記由此遷駐棗園，中央其他單位仍留住這里。棗園是中共中央書記處1943年10月至1947年3月的駐地。實際上是指追尋黨中央的領導。

　　3、朗讀。

　　二）第三、四節：

　　1、雨后春筍：比喻高樓大廈涌現得快、多。

　　滿目琳瑯：各種好東西很多。通過這兩個比喻告訴我們現在已經進入了現代化。

　　2、溫熱土炕：代表的是延安的精神。

　　3、我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟掉寶塔山頂天立地的脊梁。

　　老牛破車的含義是指貧窮落后，頂天立地的脊梁是指延安精神

　　4、連起來讀三、四節詩。

　　5、概括意思。

　　三）第五、六節：

　　1、反問句的體會。

　　2、追尋信念：什么樣的信念？——金色的理想，解放全中國，實現共產主義。

　　3、追尋溫暖：為人民服務的精神。

　　4、追尋光明：只有擁有延安精神才能擁有光明。

　　五、總結全文：

　　1、分段概括段意。

　　2、概括全文及中心思想。

　　3、練習背誦。

《延安，我把你追尋》重點難點疑點解析 篇8

　　佚名

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.新詞：延河、棗園、南泥灣、楊家嶺。

　　2.重點句：

　　我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　（二）能力訓練點

　　1.了解全詩的結構。

　　2.理解詩句內容，了解、懂得發揚延安精神的重要。

　　3.有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻律。

　　（三）德育滲透

　　了解延安偉大精神所在，教育學生學習延安的偉大精神。

　　二、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）讀出詩的節奏和韻律是全詩的重點，主要通過教師范讀、指導朗讀解決。

　　（二）了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。

　　（三）“為什么經濟發達了，生活富裕了，仍然要提倡、發揚延安精神？”這是疑點，主要通過聯系生活實際，教師精講、點撥來解決。

　　三、課時安排 兩課時

　　四、學生活動設計

　　（一）畫出詩的韻腳。

　　（二）有感情地朗讀。

　　（三）按自學提綱自學、討論、交流。

　　（四）完成課堂練習。

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.初讀全詩，找出韻腳。

　　2.學習詩的第一、二節。

　　（二）整體感知

　　本課是一首新體詩，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　（三）目標完成過程

　　1.揭題引讀，學生自悟。

　　（1）簡介背景，揭示課題。

　　在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀，用著重號劃出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。（全詩押的是ang韻，每節詩二、四句末尾的一個字都有ang。韻腳是：光、陽、看、場、瑯、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、陽。）

　　（4）再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神。）

　　2.指導自學，理解詩意。

　　（1）學習第一節。

　　自讀第一節，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

　　（用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。）

　　（2）學習第二節。

　　自讀第二節，思考、分組討論、交流：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什么？（生回答后師點撥）

　　（延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家嶺在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這里召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。）

　　（3）小結。

　　什么是延安精神？學生討論后回答。（延安精神就是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。）

　　（四）課堂練習

　　有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻腳。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1.自學詩的后四節。

　　2.理解全詩內容，解決疑點。

　　3.滲透延安精神教育。

　　4.發展學生技能。

　　（二）目標完成過程

　　1.復習檢查

　　（1）指名有感情地朗讀全詩。

　　（2）說說延安精神的含義。

　　2.教師點撥，解決疑點。

　　（1）自學三、四兩節。

　　①有感情地朗讀三、四節，思考并分組討論：

　　出示燈片：

　　a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句的意思是什么？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的？作者忘不了、丟不掉的是什么？

　　b.我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？

　　②學生交流、教師點撥：

　　a.“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

　　b.我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的結果，我們的國家還需要再發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。

　　③有感情地朗讀，加強理解。

　　（2）自學五、六兩節。

　　①指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。

　　a.如果失去了延安精神會怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）

　　b.為什么要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）

　　②指導有感情地朗讀這兩節詩。

　　3.依據板書，歸納中心。

　　詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　4.指導感情朗讀，體會思感，深化理解。

　　全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

　　（三）總結、擴展

　　1.總結：

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　2.擴展：

　　聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……，不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

　　六、布置作業 

　　1.形近字組詞

　　2.根據意思寫成語。

　　（1）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地）

　　（2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。（琳瑯滿目）

　　（3）比喻新事物蓬勃涌現。（雨后春筍）

　　3.朗讀詩的第六節，回答問題。

　　（1）第一句是（點明題目）的句子。

　　（2）第二、三、四句，每句都有兩個“追尋”，后面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的（說明）。具體說來，就是用（“金色的理想”）說明（“信念”），用（“明媚的春光”）說明（“溫曖”），用（“火紅的太陽”）說明（“光明”）。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。

《延安，我把你追尋》重點難點疑點解析 篇9

　　教材分析：

　　這首抒情詩表達了作者對革命圣地沿岸的無限仰慕之情，歌頌了延安精神的偉大作用，抒發了作者繼承和發揚延安精神的壯志豪情。

　　教學目標：

　　認識“茁、镢、瑯、窯、梁”五個生字，正確、流利、有感情地朗讀這首詩，體會作者抒發的感情。學習這首詩，理解詩句的含義，懂得發揚延安精神的必要性，重要性。了解詩的結構，初步懂得詩的表現手法。

　　教學重點：

　　弄懂詞句的意思，領會詩中所說道具體事物的含義，進而理解詩歌表達的中心。讀出詩的節奏和韻律。

　　教學難點：

　　了解詩中所說的具體事物的含義。

　　教學構想：

　　本文的教學引導學生加強朗讀，理解追尋的是延安時期中國人民的革命精神，并把這種精神用于改革開放和現代化建設中，在理解時，適當加入有段材料介紹充實本文。

　　教學準備：

　　投影片

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習過程：

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、板書課題

　　2、簡介延安。

　　3、請三位同學讀詩，糾正字音。

　　4、延安指什么？追尋什么意思？（多名同學回答，不要限制答案。）

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、自讀課文，把不理解的劃出來。

　　2、全班交流，了解學生的疑點、難點。

　　三、按閱讀提示自讀自悟。

　　四、質疑解疑。

　　1、齊讀第一節，討論詞意，句意。

　　2、學生獨立解釋為主，教師適當點撥，補充，并引導學生朗讀體會。

　　兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。

　　實際是指：“我們追尋延安”句意，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光，就像小樹追尋雨露和太陽，延安精神是充滿了生機和活力的的精神，是蓬勃向上的精神，是我們健康成長所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽”一樣，表現了對革命圣地延安的仰慕和向往之情。

　　3、讀第2節，討論理解代表性的事物，理解詩句的含義。

　　a、河叮咚的流水”當年人們在延河邊漫步，討論革命道理，這句實際是講人們在延河度過的革命歲月。

　　b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地。實際指中央領導同志在這里從事的革命活動。

　　c、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產中所體現的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。

　　d、“講話的會場”講當年重中央和毛主席對中國革命的正確領導。連用四個“追尋你”，采用排比句科學性出了作者對革命圣地延安的回憶，表達了作者的無限向往和依戀之情。

　　4、各自輕讀第三節，討論理解詞意，句意。

　　“高樓大廈”“家用電器”代表現代化。

　　“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現。

　　“滿目琳瑯”比喻家用電器種類、數量很多，使用很普遍。

　　“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。

　　“延安窯洞溫熱的土炕”指革命戰爭年代那種親密的軍民關系，黨群關系，那種火熱的斗爭生活。

　　5、指名朗讀第四節。

　　“航天飛機”“電子計算機”代表現代化

　　“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。

　　“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云，頂天立地。實際上是說延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟。

　　6、有感情朗讀兩節，概括意思。

　　7、輕讀第五節，理解：

　　“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射，崇高偉大，

　　“行尸走肉”，比喻有些人盡管活著，但只是軀殼，沒有靈魂。句意：延安精神崇高偉大，市區延安精神就如同失去靈魂，沒有它，我們不能走向美好的未來。

　　8、讀第六節，理解：

　　“金色的理想”說明“信念”

　　“明媚的春光”，說明“溫暖”

　　“火紅的太陽”說明“光明”

　　追尋延安精神就是追尋信念，溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內含。

　　9、小結：詩中贊揚的延安精神具體指哪些精神？（全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關心、愛護）

　　五、總結課文

　　1、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（對延安的敬仰和向往之情，歌頌了延安精神的偉大，抒發了作者繼承和發揚延安精神的壯志豪情。

　　2、指導感情朗讀。

　　作業設計：

　　1、說說這首詩表達的思想感情。

　　2、分角色排練成詩朗讀。

　　板書設計：

　　延河叮咚的流水、

　　棗園梨花的清香、

　　5*延安，我把你追尋 南泥灣開荒的镢頭、

　　楊家嶺講話的會場

《延安，我把你追尋》重點難點疑點解析 篇10

　　教學目標

　　1.讓學生理解詩歌內容，受到革命傳統思想的教育。

　　2.指導學生掌握學習詩歌的方法，培養他們的自學能力。

　　3.讓學生有感情地朗讀這首詩，并注意把詩的韻腳讀出來。

　　教學過程

　　一、導入課文，提出問題

　　（教師朗誦詩歌，激起學生的學習興趣。）

　　師：從同學們的眼睛里，老師看到了大家對這首詩的喜愛。下面請同學們自由朗讀這首詩，邊讀邊思考兩個問題（電腦顯示）：

　　1.為什么這首詩聽起來這么悅耳，讀起來這樣瑯瑯上口？

　　2.這首詩講了哪幾個主要問題？

　　（學生自由朗讀詩歌，讀后分組討論。教師巡視指導。）

　　師：這首詩為什么聽起來這么悅耳，讀起來這樣瑯瑯上口？

　　生：因為它押韻。

　　師：這首詩押的是什么韻呢？

　　生：它押的是“ang”韻。

　　師：請大家回憶一下，什么叫詩的韻腳？詩的什么地方需要用韻腳呢？

　　生：詩句末尾押韻的字叫詩的韻腳。一般來說，詩的雙句句末用韻腳。

　　師：請你把這首詩的韻腳用“.”標記出來。

　　師：我們在朗讀詩歌的時候，對詩的韻腳要適當加以突出。這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。下面請同學們回答第二個問題：這首詩講了哪幾個主要問題？

　　生：詩人在延安追尋什么？

　　（師板書：追尋什么。）

　　生：詩人為什么要把延安追尋？

　　（師板書：為什么追尋。）

　　師：下面，老師重點指導大家理解第一個問題。同學們要注意老師指導的步驟，學完后將學習方法歸納出來，然后，根據這一學習方法自己解決第二個問題。

　　二、學習第二節，理解“追尋什么”這一問題

　　師：詩人在延安追尋什么呢？請找出詩中有關的詞語。

　　生：延河、棗園、南泥灣、楊家嶺。（師板書。）

　　師：同學們對延安的這些地方一定比較陌生，讓我們來看一段錄像。

　　（師放錄像。）

　　師：詩人追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？

　　生：詩人在追尋那段艱苦而美好的歲月。

　　生：詩人在追尋偉人的革命足跡。

　　生：詩人在追尋延安精神。

　　（師板書：延安精神。）

　　師：請同學們聯系剛才所看到的錄像，以及自己平時的所見所聞，說說延安精神是一種什么樣的精神？請自由發言。

　　生：延安精神是執著地追求理想并為之獻身的精神。

　　生：延安精神是自力更生、艱苦奮斗的精神。

　　生：延安精神是力求上進、永不滿足的精神。

　　師：同學們說得非常好。但延安精神并不只包括這些，它有著豐富的內涵，它是中國人民革命精神的集中體現。讓我們懷著對延安的一片深情，朗讀第二節。

　　（學生齊讀。）

　　三、歸納學習方法

　　師：剛才我們通過深入學習，理解了詩句的意思。請同學們回顧一下，我們是按照怎樣的步驟來進行學習的呢？

　　（電腦顯示：1.自由朗讀，找出主要問題；

　　2.再讀詩歌，找出關鍵詞句；

　　3.思考、討論，解決問題；

　　4.有感情地朗讀，進入情境。）

　　四、學生自學第三至第六節，理解“為什么追尋”這一問題

　　師：下面就請同學們運用這種方法自學，弄懂“詩人為什么要把延安追尋”這一問題。老師還會給各組分發不同的練習題，請你們認真討論，共同解答。

　　練習一

　　理解下列詩句的意思：

　　1.我們永遠告別了破舊的茅屋，

　　卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。

　　2.我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，

　　卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　練習二

　　討論：在科學技術迅猛發展的今天，為什么還不能丟掉延安精神呢？

　　練習三

　　如果一旦失去了你啊，

　　那就仿佛沒有了靈魂，

　　怎能向美好的未來展翅飛翔？

　　1.改句練習：

　　1）請把這個反問句改成陳述句。

　　2）你能用“只有……才……”造句，表達出同樣的意思嗎？

　　3）你能用“因為……所以……”造句，也表達出同樣的意思嗎？

　　2.通過完成上述改句練習，你覺得哪個句子寫得更好些？為什么？

　　師：通過自學，同學們理解了“詩人為什么要把延安追尋”這個問題。下面，讓我們有感情地來朗讀課文第三至第六節，請注意把詩的韻腳讀出來。

　　（女同學讀第三節，男同學讀第四節，全班齊讀第五、六節。）

　　五、學習第一節

　　師：無論是過去、現在還是將來，我們都需要延安精神。這種蓬勃向上的精神是我們健康成長所不可缺少的。因此，詩人把自己對延安的追尋比作什么呢？請女同學齊聲告訴我。

　　（女同學齊讀第一節。）

　　六、總結

　　師：這節課我們掌握了二類教材中詩歌的學習方法。同學們通過自學，自己發現問題，自己解決問題。希望同學們在今后的學習中能自覺、主動地學習，做學習的小主人。

　　附板書設計：

　　*延安，我把你追尋

　　附圖{圖}

　　評析

　　這節課在“正本清源”教好詩歌上下了一番功夫，具體表現在三個方面。

　　一、充分調動了學生的積極性，使他們成為課堂上真正的主人。

　　過去，詩歌教學常常以教師為中心，教師講作者生平、時代背景、寫作特點、修辭手法，不厭其煩，但學生聽得糊里糊涂。一節課下來，收效微乎其微。

　　這節課則做到了讓學生“自己發現問題（勇于質疑問難）——自己解決問題（敢于釋疑解難）——自己歸納總結（善于總結獲取知識的方法）”，學生真正成了學習的主體。

　　例如，“我”到延安追尋什么？為什么要追尋？課文中這兩個關鍵問題就是讓學生自己找出，并在教師啟發下自己解決的。整堂課既有學生個人的讀、思活動，又有小組的討論、交流；既有學生代表的發言，也有教師畫龍點睛的小結。學生得到了學習上的滿足和樂趣，形成了“自學，*自己學”的思想。

　　二、抓住重點，教出特點，交給學生一片自學的金鑰匙。

　　這節課從二類教材的特點出發，做到“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓學生“在游泳中學會游泳”，交給學生的是一片打開自學詩歌大門的金鑰匙。

　　如，這節課把解答學生提出的第一個問題“追尋什么”作為“扶”的重點，恰當地運用錄像化解難點，讓延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方的畫面生動地展現在學生面前，使學生加深了對詩句的理解，學生對“延安精神”有了深切的體會。在學生基本弄清第一個問題后，教師不失時機地引導學生歸納學習方法，學生獲得了一片自學的金鑰匙。因此，對第二個問題“為什么追尋”，學生學得更加積極主動。

　　三、著眼于練習，一練到底，把課后的“思考·練習”融于教學之中。

　　一些教師的教學，常常講練脫節，講是課堂上的事，練是回家的事，效果不理想。

　　這首詩寫的是延安時期的事，距今已半個多世紀，且語意含蓄深刻，小學生學起來確實有一定的難度。這節課把“練”貫串于課堂教學的始終，將課后三個思考練習題恰當地安排在教學過程中的不同環節，巧妙地把講與練結合起來，融為一體。

《延安，我把你追尋》重點難點疑點解析 篇11

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.大體了解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解背景

　　1.檢查自學，導入新課。

　　（學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。）

　　2.簡介背景，揭示課題。

　　作者為什么要追尋延安，追尋它什么？我們共同來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全詩。（也可以播放錄音）

　　2.學生初讀全詩。

　　（要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

　　3.組內交流課前搜集的資料。

　　（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）

　　4.再讀全詩，質疑。

　　5.自由朗讀，體會感情。

　　三、理解詩句，突破難點

　　1.小組合作交流，理解詩句內容。

　　（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

　　2.集體交流，教師點撥。

　　“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

　　“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

　　3.揭示課題，感悟中心。

　　通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。

　　（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

　　（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

　　（3）你怎樣理解“追尋延安”？

　　四、指導朗讀，引起共鳴

　　在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

　　五、總結

　　1.教師小結：

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　2.聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

　　六、布置作業

　　l.抄寫這首詩。

　　2.有能力的同學把它背誦下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　布置學生課前收集一些有關延安的資料。利用課文插圖和關于“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。

《延安，我把你追尋》重點難點疑點解析 篇12

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.大體了解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解背景

　　1.檢查自學，導入新課。

　　（學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。）

　　2.簡介背景，揭示課題。

　　作者為什么要追尋延安，追尋它什么？我們共同來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全詩。（也可以播放錄音）

　　2.學生初讀全詩。

　　（要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

　　3.組內交流課前搜集的資料。

　　（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）

　　4.再讀全詩，質疑。

　　5.自由朗讀，體會感情。

　　三、理解詩句，突破難點

　　1.小組合作交流，理解詩句內容。

　　（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

　　2.集體交流，教師點撥。

　　“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

　　“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

　　3.揭示課題，感悟中心。

　　通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。

　　（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

　　（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

　　（3）你怎樣理解“追尋延安”？

　　四、指導朗讀，引起共鳴

　　在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

　　五、總結

　　1.教師小結：

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　2.聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

　　六、布置作業

　　l.抄寫這首詩。

　　2.有能力的同學把它背誦下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　布置學生課前收集一些有關延安的資料。利用課文插圖和關于“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。

　　教學目標：

　　1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

　　3.有感情地朗讀這首詩。

　　教學重點、難點：

　　1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

　　2.讀出詩的節奏和韻律。

　　教學過程

　　一、介紹背景、口述目標。

　　延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

　　今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。

　　這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

　　二、理解文中重點詞語。

　　1.讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。

　　2.通過小組討論的形式理解詞語。

　　3.集體討論重點詞語。

　　教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

　　三、理清全詩結構。

　　1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

　　2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。

　　3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

　　四、學習第一部分。

　　1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？

　　2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。

　　3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

　　學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4.在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

　　五、學習第二部分。

　　1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？

　　2.接著，教師可以指導學生聯系上下文理解這兩句詩。

　　學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。

　　3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

　　4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？

　　學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

　　5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

　　六、學習第三部分。

　　1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

　　2.指導學生理解重點句。

　　學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

　　教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。

　　學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

　　七、總結全文。

　　教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

　　學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　八、指導朗讀。

　　這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：

　　延安，/我把你/追尋，

　　像/翩翩/歸來的/燕子，

　　在/追尋/昔日的/春光；

　　像/茁壯成長的/小樹，

　　在/追尋/雨露和太陽。

　　追尋你，/延安/叮咚的/流水，

　　追尋你，/棗園/梨花的/清香，

　　追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭，

　　追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。

　　一排排/高樓大廈/像雨后春筍，

　　一件件/家用電器/滿目琳瑯；

　　我們/永遠/告別了/破舊的茅屋，

　　卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。

　　航天飛機/探索/宇宙的/奧秘，

　　電子計算機/奏出/美妙的/交響；

　　我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，

　　卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

　　延安，/你的/精神/燦爛輝煌！

　　如果/一旦/失去了你啊，

　　那就/仿佛/沒有了/靈魂，

　　怎能向/美好的/未來/展翅飛翔？

　　啊！/延安，/我把你/追尋，

　　追尋/信念，追尋/金色的/理想；

　　追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光；

　　追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。

　　附：板書設計

　　教學目標：

　　1、通過學習這首詩，懂得發揚延安精神的重要。

　　2、了解全詩的內容。

　　3、有感情地朗誦這首詩。

　　教學重點：

　　1、了解詩中所說的事物的含義。

　　2、讀出詩的節奏和韻律。

　　教學時間：　一課時

　　教學過程：

　　一.引入

　　師：同學們，你們喜歡古詩嗎？誰能有感情的背誦自己喜歡的古詩呢？你們為什么喜歡古詩？你覺得詩歌有什么特點？

　　師：詩歌語言凝練，表達詩人強烈的感情，具有感染力，今天，我們再來學習一首現代詩（板書課題：延安，我把你追尋）

　　二.檢查預習

　　師：看到課題，你想到了哪些問題？通過預習，你解決了哪些問題呢？

　　師：還有什么問題沒有解決？

　　三.自學

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀詩，看看你有什么體會？又有什么收獲？

　　生：自由讀詩，回答交流。

　　師：還有什么問題？提出。

　　生：提問題。

　　師：小組討論，解決這些問題。

　　生：交流。

　　四.朗誦感悟

　　師：請以小組為單位，設計這首詩的朗誦，想想你們為什么那么設計，練習后，上臺表演。

　　生：討論朗誦設計。

　　朗誦，評價。

　　五.總結

　　師：學了這首詩，你有什么感受？有什么收獲？

　　希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮斗，把我們的祖國建設的更加美好。

　　附課文：

　　延安，我把你追尋

　　象翩翩歸來的燕子，

　　在追尋昔日的春光；

　　象茁壯成長的小樹，

　　再追尋雨露和太陽。

　　追尋你，延河叮咚的流水，

　　追尋你，棗園梨花的清香，

　　追尋你，南泥灣開荒的镢頭，

　　追尋你，楊家嶺講話的會場。

　　一排排高樓大廈象雨后春筍，

　　一件件家用電器滿目琳瑯；

　　我們永遠告別了破舊的茅屋，

　　卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。

　　航天飛機探索宇宙的奧妙，

　　電子計算機奏出美妙的交響；

　　我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，

　　但不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　延安，你的精神燦爛輝煌！

　　如果一旦失去了你啊，

　　那就仿佛沒有了靈魂，

　　怎能向美好的未來展翅飛翔？

　　啊！延安，我把你追尋，

　　追尋信念，追尋金色的理想，

　　追尋溫暖，追尋明媚的春光，

　　追尋光明，追尋火紅的太陽！

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.新詞：延河、棗園、南泥灣、楊家嶺。

　　2.重點句：

　　我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　（二）能力訓練點

　　1.了解全詩的結構。

　　2.理解詩句內容，了解、懂得發揚延安精神的重要。

　　3.有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻律。

　　（三）德育滲透

　　了解延安偉大精神所在，教育學生學習延安的偉大精神。

　　二、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）讀出詩的節奏和韻律是全詩的重點，主要通過教師范讀、指導朗讀解決。

　　（二）了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。

　　（三）“為什么經濟發達了，生活富裕了，仍然要提倡、發揚延安精神？”這是疑點，主要通過聯系生活實際，教師精講、點撥來解決。

　　三、課時安排　兩課時

　　四、學生活動設計

　　（一）畫出詩的韻腳。

　　（二）有感情地朗讀。

　　（三）按自學提綱自學、討論、交流。

　　（四）完成課堂練習。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.初讀全詩，找出韻腳。

　　2.學習詩的第一、二節。

　　（二）整體感知

　　本課是一首新體詩，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　（三）目標完成過程

　　1.揭題引讀，學生自悟。

　　（1）簡介背景，揭示課題。

　　在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀，用著重號劃出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。（全詩押的是ang韻，每節詩二、四句末尾的一個字都有ang。韻腳是：光、陽、看、場、瑯、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、陽。）

　　（4）再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神。）

　　2.指導自學，理解詩意。

　　（1）學習第一節。

　　自讀第一節，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

　　（用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。）

　　（2）學習第二節。

　　自讀第二節，思考、分組討論、交流：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什么？（生回答后師點撥）

　　（延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家嶺在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這里召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。）

　　（3）小結。

　　什么是延安精神？學生討論后回答。（延安精神就是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。）

　　（四）課堂練習

　　有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻腳。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1.自學詩的后四節。

　　2.理解全詩內容，解決疑點。

　　3.滲透延安精神教育。

　　4.發展學生技能。

　　（二）目標完成過程

　　1.復習檢查

　　（1）指名有感情地朗讀全詩。

　　（2）說說延安精神的含義。

　　2.教師點撥，解決疑點。

　　（1）自學三、四兩節。

　　①有感情地朗讀三、四節，思考并分組討論：

　　出示燈片：

　　a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句的意思是什么？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的？作者忘不了、丟不掉的是什么？

　　b.我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？

　　②學生交流、教師點撥：

　　a.“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

　　b.我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的結果，我們的國家還需要再發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。

　　③有感情地朗讀，加強理解。

　　（2）自學五、六兩節。

　　①指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。

　　a.如果失去了延安精神會怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）

　　b.為什么要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）

　　②指導有感情地朗讀這兩節詩。

　　3.依據板書，歸納中心。

　　詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　4.指導感情朗讀，體會思感，深化理解。

　　全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

　　（三）總結、擴展

　　1.總結：

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　2.擴展：

　　聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……，不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

　　六、布置作業

　　1.形近字組詞

　　2.根據意思寫成語。

　　（1）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地）

　　（2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。（琳瑯滿目）

　　（3）比喻新事物蓬勃涌現。（雨后春筍）

　　3.朗讀詩的第六節，回答問題。

　　（1）第一句是（點明題目）的句子。

　　（2）第二、三、四句，每句都有兩個“追尋”，后面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的（說明）。具體說來，就是用（“金色的理想”）說明（“信念”），用（“明媚的春光”）說明（“溫曖”），用（“火紅的太陽”）說明（“光明”）。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。

　　教學內容：小學六年制第十二冊

　　學生視角：

　　延安在抗日戰爭時期是黨中央的所在地，人們都說它是中國革命的搖籃，作者為什么要追尋這樣一個地方呢？在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢？

　　難點：搜集相關的背景資料，拉近學生的認識距離，有助于深刻理解全詩的思想內容。

　　教師思考：

　　本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發了追尋延安精神的迫切心情，強調了在新時期繼承和發揚延安精神的極端重要性。全詩不但節奏感強，韻律和諧，而且結構整齊，感情強烈，適于朗讀。教學時，應注意充分利用收集的資料和文中的有關詩句和插圖，幫助學生理解主題，在整個教學過程中要充滿對延安的崇敬和贊美，使學生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中，在領會詩歌思想感情的同進，受到革命傳統的教育。

　　重點: 1、了解詩中具體事物的含義。

　　2、有感情地朗讀全詩。

　　設計特色：分組選學，合作拼接，誦讀感悟。

　　信息資料：搜集有關延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）

　　教學要求：

　　1、借助資料，了解全詩的內容，領會延安精神產，懂得發揚延安精神的重要性。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生自主讀書，合作交流的能力與習慣。

　　教學流程：

　　一、談話引入，了解背景。

　　你聽說過延安嗎：你對它了解多少？

　　（引導學生把搜集的材料展示出來，豐富知識，利于教學活動的順利于展。）

　　二、初讀感知，了解內容。

　　1、自由讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。

　　2、通過初讀，你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？

　　三、疏理問題，分組選學。

　　1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。

　　（鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的惰性依賴，引導學生在敢于提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。）

　　2、以小組為單位，自由選擇相關的詩節，借助手中的資料，進行組內研讀。

　　（減小學習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。）

　　四、匯報交流，拼接共享。

　　師生共同分享各組的學習收獲，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，并結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。

　　五、小結升華，感情朗讀。

　　（在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）

　　六、課堂練習，擴展鞏固。

　　1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。

　　2、聯系自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。

《延安，我把你追尋》重點難點疑點解析 篇13

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.大體了解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，了解背景

　　1.檢查自學，導入  新課。

　　（學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。）

　　2.簡介背景，揭示課題。

　　作者為什么要追尋延安，追尋它什么？我們共同來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全詩。（也可以播放錄音）

　　2.學生初讀全詩。

　　（要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

　　3.組內交流課前搜集的資料。

　　（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）

　　4.再讀全詩，質疑。

　　5.自由朗讀，體會感情。

　　三、理解詩句，突破難點

　　1.小組合作交流，理解詩句內容。

　　（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

　　2.集體交流，教師點撥。

　　“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

　　“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

　　3.揭示課題，感悟中心。

　　通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。

　　（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

　　（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

　　（3）你怎樣理解“追尋延安”？

　　四、指導朗讀，引起共鳴

　　在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

　　五、總結

　　1.教師小結：

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　2.聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

　　六、布置作業 

　　l.抄寫這首詩。

　　2.有能力的同學把它背誦下來。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　布置學生課前收集一些有關延安的資料。利用課文插圖和關于“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。