《和我們一樣享受春天》綜合資料（精選12篇）
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇1
一、教材解讀
1.課文簡說。
這是一首呼喚和平的詩，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。
全詩共五個(gè)小節(jié)。可以分為兩個(gè)部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，首先講的是這些自然景物應(yīng)該是什么樣的：大海──海鷗的樂園，沙漠──蜥蜴和甲蟲的天下，夜空──屬于星星和月亮，草地──滾動著歡樂的足球。然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)的狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客；轟隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻；頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，攪得很不安寧；散落著地雷的碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。這些描寫將自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)加以對比，表達(dá)的意思是因?yàn)閼?zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。最后，作者發(fā)出疑問：這究竟是為什么？表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的憤慨與不解。
②和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……
這是詩歌最后一句話，表達(dá)了一種強(qiáng)烈的祈盼，一種對制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的祈盼，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好、無限的希望，用二個(gè)字概括，就是“和平”！
（2）對詞語的理解。
巡弋：（軍艦）在海上巡邏。
不速之客：速：邀請。沒有經(jīng)過邀請而突然到來的客人。指意想不到的客人。
頻頻：屢次、連續(xù)幾次。
祈盼：祈禱、盼望。
海鷗：水鳥名，羽毛多為白色，生活在海邊，主要捕食魚類。
蜥蜴：一種爬行動物，俗叫“四腳蛇”。身上有細(xì)鱗，尾巴很長，腳上有鉤爪，生活在草叢里。
甲蟲：蟲類，身上有保護(hù)功能的硬殼。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識4個(gè)生字。
2.了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3.有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)建議
1.課前，可布置學(xué)生收集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。有條件，還可以組織學(xué)生收看有關(guān)的錄像片。
2.本詩的教學(xué)，不宜逐詞逐句講解，可先組織學(xué)生交流課前搜集的材料，教師也可以補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。最后組織學(xué)生交流讀后的感受，表達(dá)維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭的心愿。
3.讀是理解詩句的基本手段，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩歌所表達(dá)的思想感情。本課的朗讀指導(dǎo)，一是要注意將讀、想、說有機(jī)結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)，在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀。二是要允許學(xué)生采用多種讀法來表達(dá)情感，真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。
4.“弋”讀“yì”，不要讀“gē”。“茵”“頻”的韻母均為前鼻音，“祈”讀第二聲，這些字音要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。
5.課后“閱讀鏈接”，安排了“兒童和平條約”。1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿。可在本課教學(xué)結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生誦讀“兒童和平條約”，以進(jìn)一步加深對詩句的理解，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感。
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇2
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思
《和我們一樣享受春天》這是一篇獨(dú)立閱讀課文，以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然界帶來的種種不安寧，發(fā)生對和平的呼喚，表達(dá)對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的渴望。教學(xué)中，我覺得以下幾個(gè)方面比較成功：
其一，開課時(shí)，讓學(xué)生看課題質(zhì)疑，說你想提什么問題？學(xué)生紛紛提出“誰和我們一樣？什么是享受春天？為什么說是享受春天呢？”學(xué)生帶著自己的問題入情入境地讀。在學(xué)生初步感知詩歌所要表達(dá)的情感，認(rèn)讀生字后，全班同學(xué)齊讀課文，營造一種震撼心靈的氣氛，學(xué)生的朗讀興趣被點(diǎn)燃了。
其二，以讀代講。本課詩歌生動易懂，教師不用講解學(xué)生也明白，所以我把更多的時(shí)間用在學(xué)生的自主閱讀上，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
其三，注重學(xué)生的想像力，加深感悟。當(dāng)教學(xué)第一小節(jié)中，當(dāng)講到海鷗因?yàn)閼?zhàn)爭而失去家園時(shí)，我問了這樣的一個(gè)問題：“如果你就是海上的一只海鷗，你看到自己的家園被破壞了，你心里想什么呢？”大部分同學(xué)進(jìn)入沉思狀態(tài)，完全走入文本，深刻體會到戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難。在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開想像：“戰(zhàn)爭僅僅是破壞了大海、沙漠、夜空和草地嗎？”請你們展開想像，還有哪里遭到災(zāi)難？仿照本詩寫法，續(xù)寫一節(jié)小詩。
和我們一樣享受春天教學(xué)反思
轉(zhuǎn)貼：
戰(zhàn)爭，是一個(gè)多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經(jīng)歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導(dǎo)彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親，我們也感受到了，那些身處戰(zhàn)爭中的人們該是如何在水深火熱中煎熬，那種整天都提心吊膽地日子，又是怎樣的一番滋味啊！不太平的世界，讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么？
罪惡的子彈我們無法阻止，戰(zhàn)爭的局面我們無力扭轉(zhuǎn)，是的，在這個(gè)世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學(xué)生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離明天的世界！
一、對文本的挖掘
首先，我把第四組有關(guān)“戰(zhàn)爭與和平”主題的幾篇課文作為一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》情感教學(xué)的延續(xù)。在前一篇課文里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗(yàn)，再來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。
詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進(jìn)行探究：詩人為什么會發(fā)出這樣的呼聲？讓學(xué)生選擇一個(gè)“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會。在探究讀的基礎(chǔ)上知道學(xué)生進(jìn)行交流反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個(gè) “？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 通過探究“？”，讓學(xué)生在品讀中感悟，這個(gè)“？”不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后我又對這個(gè)“？”進(jìn)行遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質(zhì)問一句“這究竟是為什么？”。因?yàn)橛形谋究梢溃瑢W(xué)生寫起來并不難，也達(dá)到了很好的效果。
如果說，前四節(jié)，我從文本中挖掘出的是一個(gè)“？”，那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，我覺得這個(gè)省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，我通過導(dǎo)語不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠(yuǎn)是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍(lán)得發(fā)黑的夜空永遠(yuǎn)屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠(yuǎn)滾動著歡樂的足球……這樣的處理，意在讓學(xué)生拓展運(yùn)用文本的語言，也達(dá)到了良好的效果。在評課中，金老師對這一點(diǎn)給予了極高的評價(jià)： “課文最后對教材的獨(dú)到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化、吸收、重組，三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。”
二、對情感的挖掘
語文教學(xué)中情感教育是手段，是過程，也是目標(biāo)。語文課堂應(yīng)該是情感奔流的河，課文蘊(yùn)涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領(lǐng)學(xué)生浸染在課堂情感的流水之中。
這首詩歌情感強(qiáng)烈，富有感染力，飽含著詩人對戰(zhàn)爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。挖掘情感，是我實(shí)施本課教學(xué)的另一著眼點(diǎn)，我主要從以下的幾個(gè)通道進(jìn)入情感的世界。
一是以情動情。教師豐富的情感、飽含激qing的導(dǎo)語，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)是喚起學(xué)生情感的號角。我是一個(gè)非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會禁不住地?zé)釡I盈眶，記得在上《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，我就課堂上哽咽了，結(jié)果引起了幾個(gè)女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激qing澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喚，把學(xué)生帶入了詩歌的激qing中。一位聽課老師這樣評價(jià)道：整堂課，教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中，教師豐富的情感、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)喚起了我們對戰(zhàn)爭的的憎恨，對和平的殷殷期盼！“這究竟為了什么？”就在那一剎那，老師的眼圈微微泛紅，語調(diào)低沉但卻底蘊(yùn)十足，這就是一位語文老師的語言功底、情感底蘊(yùn)！
二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎(chǔ)，是啟發(fā)情感的基本手段，課堂中，我首先通過激qing的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀出感情，如我一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議的語氣。其次，將讀、想、說有機(jī)地結(jié)合起來，做到讀、品、感。如讓學(xué)生自由選擇一個(gè)“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會，讀后讓學(xué)生說說自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達(dá)自己的思想情感，讀出維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭的心愿。
三是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學(xué)服務(wù)，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學(xué)生眼球，立刻激起了學(xué)生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學(xué)生的心，喚起了心頭那一股強(qiáng)烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰(zhàn)爭，讓和平永遠(yuǎn)在！
“不能只挖一個(gè)坑，要挖一口井。一個(gè)教師有多遠(yuǎn)，就能引著孩子走多遠(yuǎn)。”這是我在聽一位特級教師的講座時(shí)記下的。對比這些特級教師，我知道我現(xiàn)在為學(xué)生挖掘出的僅僅只是一個(gè)小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會越挖越深，最后成為一口“井”。
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇3
【說教材】
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個(gè)小節(jié)，分兩部分：一、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。二、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好.
【說目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用生字、新詞。
2、通過反復(fù)朗讀，了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的感情。
其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而第2個(gè)目標(biāo)體會詩歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學(xué)難點(diǎn).
【說教法學(xué)法】
詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是對戰(zhàn)爭的一種控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。
詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，都是將自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)加以對比，表達(dá)產(chǎn)意思是因?yàn)閼?zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，并發(fā)出疑問：這究竟是為了什么？表達(dá)對戰(zhàn)爭的憤慨與不解，最后發(fā)出呼吁。依據(jù)教材，取用反復(fù)誦讀法，做到讀讀、想想、說說、讀讀。
【說流程】
1、激qing導(dǎo)入。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
2、請學(xué)生選詞填空，加強(qiáng)對生字詞的理解與運(yùn)用。教師在學(xué)習(xí)課文不忘抓好學(xué)生的字詞理解與運(yùn)用。
3、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
在這里老師先鼓勵學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，循循善誘，逐一突破教學(xué)難點(diǎn)。如初讀后想象：大海本來是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀。通過讓學(xué)生談感受讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，體會到參與的樂趣。真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。然后自然地突破了難點(diǎn)：學(xué)生很容易就品味到成功的喜悅。此設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。
4、拓展延伸
學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo),帶著疑 問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。在這節(jié)課的最后, 讓學(xué)生自讀“閱讀鏈接”--------<<兒童和平條約>>, 先讓學(xué)生自由讀, 然后讓學(xué)生談?wù)勛x后的感受。并布置作業(yè)寫寫：我能為維護(hù)和平做什么？
這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
最后說說板書，本板書是課文內(nèi)容的精華，布局合理，簡潔，突出課文的重點(diǎn)，使人對所學(xué)內(nèi)容一目了然。
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇4
教材分析：
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個(gè)小節(jié)。可以分為兩個(gè)部分，第一部分(第一至第四小節(jié))描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分(第五小節(jié))發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
本組課文的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，前兩篇課文寫了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個(gè)小英雄的故事，第三篇文章寫的是一個(gè)孩子失去父親后，在對和平無比渴望的真摯情感下，給聯(lián)合國秘書長寫的一封信。這三篇文章使學(xué)生直面驚心動魄的戰(zhàn)爭環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學(xué)的延續(xù)。
現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平的環(huán)境下，他們離戰(zhàn)爭很遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過，因此，老師要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生廣闊的視野，感性的材料，讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，從內(nèi)心深處發(fā)出和平的呼喚。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字詞。
2.了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前咱先看一些圖片，大家想想看，可以用哪些詞語來描述這些圖
片呢?(春光明媚，怡然自得，讓人陶醉，美好，享受，歡聲笑語，美好的春天)
同學(xué)們再來看另外一些圖片，破爛的教室，哭泣的兒童，同學(xué)們想想他們?yōu)槭裁瓷畹萌绱送纯?對，都是可惡的戰(zhàn)爭惹的禍，戰(zhàn)爭地區(qū)的人們因?yàn)槭ビH人而痛苦，因?yàn)槭ゼ覉@而痛苦!當(dāng)同學(xué)們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候，大家可曾想到，世界上還有很多地方籠罩著戰(zhàn)爭的煙霧，有多少人掙期盼著和平!
今天我們來學(xué)習(xí)第16課。
二、檢查自主預(yù)習(xí)情況。
三、初讀詩歌，了解詩歌主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
1.自由讀詩歌，讀準(zhǔn)讀音，讀通句子。
2.交流：詩歌的主要內(nèi)容是什么?詩歌的哪些小節(jié)有一個(gè)共同的特點(diǎn)?這個(gè)共同特點(diǎn)是什么?詩歌可以分為幾部分?每部分的主要內(nèi)容是什么?
四、細(xì)讀詩歌。
1.仔細(xì)看，詩中寫到了幾處場景?這些地方原來是怎樣的?現(xiàn)在又是怎樣的?
2.指名分小節(jié)有感情讀詩歌。其中第一、第三小節(jié)引導(dǎo)細(xì)讀。第一小節(jié)在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說，面對此景，你有什么感受，你想說什么，然后再次讀。默讀第三小節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本來應(yīng)該是什么樣子?而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢?假若你生活在那個(gè)地方，你會有怎樣的感受，想對人們說些什么?
3.四次提到“這究竟是為什么”，是作者對什么的疑問?表達(dá)了作者怎樣的感情?
4.仿寫句子(除了這些東西遭到了破壞，還有什么會遭到戰(zhàn)爭的破壞呢?)注意寫詩要分行，格式如下：
————的————
本來是——————
可是————的————
這究竟是為什么?
5.讀最后一小節(jié)，“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天”，表達(dá)了作者什么祈盼?“和我們一樣享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?讀了這首詩，你有什么感受?你想說些什么呢?
五、宣讀《兒童和平宣言》。
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、 了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達(dá)的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、課前播放美好春天的視頻
2、圖片、課件、愛心卡
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、對話春天，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺？
你們還想到那些詞啊？引導(dǎo)學(xué)生說出春天美好的感覺。
2、是呀，春天給我們帶來了生機(jī)和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家?guī)硪皇紫硎艽禾斓脑姼瑁隳苡孟硎艿恼Z氣讀一下嗎？（詩歌內(nèi)容是摘自課文中的美好景象部分）
生有感情的朗讀（《享受春天》）。
3、看來你們都很會享受春天。但同學(xué)們，你們有沒有想過，在這個(gè)世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰(zhàn)亂之苦……
（放戰(zhàn)爭殘酷場面的視頻）
師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺？
引導(dǎo)學(xué)生說出對戰(zhàn)爭的感覺，使學(xué)生在心理上對春天美好與戰(zhàn)爭殘酷產(chǎn)生不同的感覺。
4、戰(zhàn)爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。
生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。
【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樯钤诤推江h(huán)境下的孩子對戰(zhàn)爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰(zhàn)爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進(jìn)行實(shí)際景象的對比，使學(xué)生對美好生活與戰(zhàn)爭殘酷在心理上產(chǎn)生不同的感覺，更能激發(fā)他們維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭的情感。我發(fā)現(xiàn)兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調(diào)動起來了】
二、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀時(shí)， 1、要讀準(zhǔn)字音。2、想想這首詩講了什么內(nèi)容？
（大屏幕：自主學(xué)習(xí)要求）學(xué)生自由朗讀。
2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下！
齊讀生字詞。
3、恩，大家讀得不錯。現(xiàn)在誰來回答：這首詩講了什么內(nèi)容呢？
學(xué)生回答
4、你說得真好。下面讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)我采用學(xué)生帶著問題自學(xué)的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內(nèi)容？使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有個(gè)整體感覺。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。】
三、品讀課文，體驗(yàn)情感。
（一）品讀第一至四節(jié)
1、小組合作學(xué)習(xí)：（大屏幕出示：合作要求）
（小組合作完成表格，在書上用藍(lán)線標(biāo)出原來寧靜美好的句子，用紅線標(biāo)出遭受戰(zhàn)爭破壞后景象的句子。）
學(xué)生小組里討論，教師巡回指導(dǎo)。
2、匯報(bào)小組合作成果
（學(xué)生邊說，教師邊在課件上填空）
3、師：全填對的舉手。恩，很不錯。現(xiàn)在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節(jié)。
（大屏幕出示第一小節(jié)畫面）一小組齊讀。
指生評價(jià)
4、同學(xué)們，你們想一想，這邊美好景象的時(shí)候是怎樣的？這邊遭到戰(zhàn)爭破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？
生：對比。
師：那我們讀書的時(shí)候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀？
生：對比著讀。
師：你們想不想聽老師讀一遍？
5、老師有感情范讀
學(xué)生評價(jià)
6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？
生齊讀第一段。
7、讀得很不錯。現(xiàn)在同學(xué)們用老師總結(jié)的方法：讀得時(shí)候，要注意語調(diào)的變化，要融于自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么？”表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的控訴，要讀出那種強(qiáng)烈的指責(zé)的情感。好，現(xiàn)在請同學(xué)們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學(xué)習(xí)朗讀2——4小節(jié)。現(xiàn)在開始。
8、學(xué)生小組合作美讀2——4小節(jié)，教師巡回。
9、小組展示讀
10、同學(xué)們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節(jié)。
全體學(xué)生齊讀1——4小節(jié)
【設(shè)計(jì)意圖：1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進(jìn)行對比，深化了學(xué)生對戰(zhàn)爭的破壞性認(rèn)識，從而激起學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后放手學(xué)生小組合作完成，是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。3、采用反復(fù)朗讀，體現(xiàn)閱讀教學(xué)讀中感悟的學(xué)習(xí)方法。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅了解了學(xué)習(xí)詩歌的方法，而且，極大地調(diào)動了學(xué)生制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平的情感。】
（二）學(xué)習(xí)第5小節(jié)
師：同學(xué)們讀得很有激情。是呀，可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災(zāi)難，所以我們心中怎么樣啊？（呼喚和平）。我們心中呼喚和平。請同學(xué)們用呼喚和平的語氣讀最后一小節(jié)。“我們希望，我們祈盼——”
1、全體學(xué)生齊讀第五小節(jié)
2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個(gè)字問：同學(xué)們這兩個(gè)字音讀什么？
理解“祈盼”
3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭）
師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。（板書）
4、理解“春天”
師：和我們一樣享受春天，同學(xué)們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？（就是沒有戰(zhàn)爭的春天，就是和平環(huán)境下的春天。）
5、理解省略號。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……
6、說心愿
享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰(zhàn)火中的孩子說是吧？先在小組里說
7、現(xiàn)在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。
學(xué)生寫心愿卡，教師巡回。
8、指生交流心愿卡
9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰(zhàn)火中的孩子他們總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，和我們一樣——享受春天。
10、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——”
生有感情地齊讀全詩。
【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展寫心愿卡，達(dá)到升華感情的效果，同時(shí)通過模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力。】
四、拓展延伸，升華主題。
1、師：同學(xué)們，制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學(xué)們快速瀏覽，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么？
2、學(xué)生快速瀏覽
3、哪位同學(xué)說一下，你從條約中知道了什么？
學(xué)生交流
4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——”
生有感情齊讀（輕松愉快的音樂起）
師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。
課后給大家留兩個(gè)作業(yè)
1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學(xué)交流。
2、寫一寫，你能為和平做什么？
下課！
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個(gè)人都有維護(hù)和平的責(zé)任。激發(fā)他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情。】
板書設(shè)計(jì)：
20 和我們一樣享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
制止戰(zhàn)爭 呼喚和平
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課4個(gè)生字。
2.了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會、品味詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：戰(zhàn)爭資料片、圖片、音樂
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.課件展示戰(zhàn)爭場景，戰(zhàn)后兒童悲慘的生活。
2.全班交流感受，提升情感。
二、初讀課文。
1.讀導(dǎo)語，交流自方法。
2.學(xué)生自讀詩歌。
3.交流讀后感受。
4.理請?jiān)姼璧恼w線索。
5.了解每一節(jié)詩歌主要講了什么。
三、說說、讀讀、議議。
1.課件展示圖片，情景對照。
2.學(xué)生說說感受，讀出情感。
3.評一評，議一議。提升朗讀水平。
4.再讀。
5.個(gè)別讀，分段讀，師生對讀，全班齊讀。
四、學(xué)習(xí)最后一段，激qing導(dǎo)引，拓展寫詩。
1.課件投影最后一節(jié)詩，指導(dǎo)感情朗讀。
2.配樂詩朗讀。
3.對最后一句詩歌省略號的補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生抒發(fā)情感。
五、拓展。
寫詩，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇7
上完了我的教學(xué)研討課《和我們一樣享受春天》后，在緊張、興奮之余，我有很深的感受。這篇獨(dú)立閱讀課文是一首兒童詩，內(nèi)容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個(gè)場景中戰(zhàn)爭的描寫，在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，讓戰(zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……
這節(jié)課我的總體設(shè)計(jì)思路是：“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學(xué)生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感，通過三讀體會詩歌的感情，1、通讀；2、品讀；3、誦讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進(jìn)內(nèi)化。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，閱讀形式多樣，注重學(xué)生個(gè)性化閱讀。
1、通讀。開始，我讓學(xué)生把全詩讀通順讀流暢，是讓學(xué)生初步感受到詩歌里的內(nèi)容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學(xué)生很快就讀準(zhǔn)了這個(gè)字的字音。我還及時(shí)糾正了學(xué)生讀錯的字音，所以這一遍學(xué)生能讀得通順、流利。
2、品讀。我先出示課件讓學(xué)生感受春天的美好，再讓學(xué)生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。個(gè)性化朗讀能讓學(xué)生體現(xiàn)了個(gè)體的特點(diǎn)。開始我進(jìn)行第一步：“享受春天”。在讀中我先沒有指導(dǎo)，只是問詩歌的內(nèi)容或者其中的詞語，學(xué)生理解后，我再讓學(xué)生讀，學(xué)生就能讀出感情。如我著重讓學(xué)生理解“樂園”“天下”，學(xué)生理解到那些動物的快樂，所以再讀時(shí)就把快樂的感情融入其中來讀，讀得高興、快樂，我從中聽出了他們幸福的感情。其次當(dāng)我在教學(xué)“春天幻滅”時(shí)，由于學(xué)生對戰(zhàn)爭是比較陌生的，我就出示了相關(guān)課件讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的景象。當(dāng)一張張可怕的戰(zhàn)爭圖片和“轟隆降”的炮聲在教室里響起時(shí)，學(xué)生都把注意力集中在課件上了。我再讓學(xué)生讀，是什么打破了動物們的夢幻，并讓學(xué)生自選有關(guān)內(nèi)容來讀，我不作任何朗讀技巧的指導(dǎo)，只是問學(xué)生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？學(xué)生就自然地說他很氣憤。再接著我引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，學(xué)生的情緒被我調(diào)動了，所以讀時(shí)，都用心去讀，讀出了氣憤的感情。
我又讓學(xué)生自己交流收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學(xué)生觀看。很快，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張?jiān)趹?zhàn)爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數(shù)字，給他們的心靈帶來了很強(qiáng)烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭中讀書的孩子們”，就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個(gè)個(gè)確鑿的數(shù)字，一個(gè)個(gè)真實(shí)的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時(shí)就問：“面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學(xué)生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進(jìn)入了課文的第三部分“再享春天”的學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生感受戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發(fā)了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時(shí)很不一樣，充滿了力量，充滿了激qing。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)上課喜歡做小動作的人也讀得非常有感情。甚至一學(xué)生習(xí)作里寫“連平時(shí)調(diào)皮的秦晗夏同學(xué)也讀得非常有感情。”由學(xué)生和教師的齊讀，共同抒發(fā)了對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后，我問學(xué)生：“讀完了嗎？”學(xué)生都說沒有，繼而體會到省略號的用法。詩歌省略了什么？學(xué)生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”。 讀完后，我表揚(yáng)了大家，夸他們真正是用心在讀了。
“那這時(shí)我們是否應(yīng)該做些什么？”我提出問題后學(xué)生又開始七嘴八舌了。學(xué)生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學(xué)生自由讀。
3、誦讀。最后我讓學(xué)生再讀詩歌時(shí)，學(xué)生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。
最后，我出示了兩項(xiàng)作業(yè)：1、必做作業(yè)：有感情地朗讀背誦詩歌；2、選做作業(yè)：《兒童和平條約》讀后感或進(jìn)一步閱讀了解戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。就這樣結(jié)束了這節(jié)課。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標(biāo)的評價(jià)，突出素養(yǎng)；注重拓展延伸。教師以情啟情，以情動情，以情激qing，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節(jié)課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經(jīng)歷了享受春天的幸福，又遭受戰(zhàn)爭的苦澀，最后希望停止戰(zhàn)爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激qing，享受心靈的震撼，享受和平的春天！
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
（1）學(xué)會本課的4個(gè)生字。
（2）有感情地朗讀整首詩。
2.過程與方法
（1）通過直觀展示和想象畫面，體會字里行間所蘊(yùn)含著的感情，感悟作者對于戰(zhàn)爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰(zhàn)火中的孩子的憐惜。
（2）通過啟發(fā)、引導(dǎo)、了解詩歌的表達(dá)形式，初步感知詩歌對比、反復(fù)等表達(dá)方式。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藉著的情感，用自己的個(gè)性化的方式表達(dá)對戰(zhàn)火中的孩子的美好祝福。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩句，體會詩人作者對于戰(zhàn)爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰(zhàn)火中的孩子的憐惜。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
ppt課件
【教學(xué)過程】
一、板書課題、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.師板書：享受春天
2.導(dǎo)引：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄然來到我們的身邊，在這樣一個(gè)百花盛開，陽光明媚的美麗季節(jié)，你們想去做些什么事情來享受它的美好？
3.指名說。
4.老師也很享受這美麗的春天，想和你們一樣去踏青游玩。我們大家非常享受這個(gè)春天。我們大家真快樂，真幸福！板書：我們
5.誰能用“幸福、快樂、”的語氣來讀一讀？ 個(gè)別讀、齊讀課題。
6.老師把課題補(bǔ)充完整，按師的指點(diǎn)順序再次讀課題，你有什么疑問嗎？指名說。
7.指導(dǎo)有感情地齊讀課題。
二、初讀詩句，整體感知
1.過渡質(zhì)疑： 是呀，當(dāng)我們與家人在溫暖的春風(fēng)里領(lǐng)略春天的美景之時(shí)，這個(gè)地球上還有一部分人卻不能像我們一樣享受春天帶給他們的快樂和幸福，是誰呢？打開課本，請同學(xué)們大聲讀一讀課文，找一找答案，并完成以下幾個(gè)任務(wù)：
①思考：一共有幾個(gè)小節(jié)？用序號標(biāo)出來。
②讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查詞語認(rèn)讀。
出示詞語：蔚藍(lán)色 巡弋 不速之客 沙漠 轟隆隆 夢幻 頻頻 攪得很不安寧 綠茵茵 散落 碎片 阻擋
（個(gè)別詞語借助圖片讓學(xué)生直觀感受理解。）
（2）檢查自讀情況。誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽？指讀——點(diǎn)評——齊讀，再依次把第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)、第五節(jié)進(jìn)行指讀——點(diǎn)評——齊讀。
三、誦讀感悟，體會入情
1.請同學(xué)們再次默讀第一小節(jié)，圈出作者所描寫的是什么地方，并把這個(gè)地方前后不同的景象分別用“＿”“﹏”標(biāo)出來。
2.作者在第一小節(jié)描寫了什么地方的情景？（大海）
大海原來是什么樣子？（海鷗的樂園）現(xiàn)在呢？（巡弋的戰(zhàn)艦和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句話概括這一小節(jié)內(nèi)容嗎？（戰(zhàn)艦和水雷成了海鷗的不速之客。）評議學(xué)生所說。
3.同學(xué)們，蔚藍(lán)的大海本來應(yīng)該是海鷗飛翔，魚兒嬉戲的地方，可是現(xiàn)在卻戰(zhàn)艦在巡弋 和密布著水雷，面對此景，你有什么感受，你想說什么？
4.指名說，你能把自己的感受通過讀表達(dá)出來嗎？學(xué)生練讀，然后指讀。（只讀小節(jié)的前四行）師生評議。
5.詩中還寫到了哪些地方，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀二、三、四小節(jié)，然后用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法自學(xué)第二、三、四小節(jié)。
6.全班討論交流，明確二、三、四小節(jié)的內(nèi)容：（課件出示相應(yīng)的內(nèi)容）
第二小節(jié)寫了沙漠，本應(yīng)是蜥蜴和甲蟲的天下，現(xiàn)在卻充斥著坦克和大炮的轟鳴；
第三小節(jié)寫了夜空，本應(yīng)屬于星星和月亮，現(xiàn)在頻頻發(fā)射導(dǎo)彈打擾了星星的安寧；
第四小節(jié)寫了草地，本應(yīng)滾動歡樂的足球，現(xiàn)在卻滿是地雷的碎片。
7.通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了第二、三、四小節(jié)和第一小節(jié)在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)，誰給大家說一說？指名說。
8.對，它們的相同點(diǎn)就是這四個(gè)小節(jié)都把原先的情景和現(xiàn)在的情景放在一起寫，這種方法叫什么？（對比）
9.你們能把這種對比讀出來嗎？自己用自己喜歡的方式朗讀前四小節(jié)。再指名接力讀。
10.男女生分讀：男生讀“原來的樣子” 的句子 女生讀“現(xiàn)在的樣子”的句子。（師提示，不讀：“這究竟是為什么？”）
11.讀著讀著，你們體會到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？有什么感受要說給大家聽嗎？指導(dǎo)說朗讀體會。（圍繞“戰(zhàn)爭給世界帶來的不安寧”來談。）
12.現(xiàn)在大家知道了嗎？是誰不能和我們一樣享受春天？（戰(zhàn)火中的孩子們）為什么他們不能？（因?yàn)閼?zhàn)爭）
三、補(bǔ)充資料，直面戰(zhàn)爭
1.1990年8月爆發(fā)了震驚世界的海灣戰(zhàn)爭，詩人高洪波親眼目睹了在戰(zhàn)火中孩子們那一雙雙充滿恐懼和渴望的眼睛，內(nèi)心極不平靜，于是提筆寫下了這首詩。同學(xué)們，請?jiān)俸煤米x一讀，你發(fā)現(xiàn)詩人內(nèi)心深處發(fā)出了怎樣的質(zhì)問？
2.反饋：“這究竟是為什么？”詩人這樣的問有幾次？（四次）
3.為什么作者發(fā)出了如此震耳發(fā)聵的聲音？生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的人們遭受的僅僅是我們剛才讀到的這些嗎？ 下面請大家看一組數(shù)據(jù)：
4.幻燈片出示：
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。伊拉克每個(gè)月約有5000名兒童死亡，是世界上5歲以下兒童死亡率的國家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折。
這是戰(zhàn)爭中的加沙兒童，自20xx年12月27日以軍對加沙地帶發(fā)動大規(guī)模軍事打擊以來，已經(jīng)造成數(shù)千人傷亡。而根據(jù)加沙當(dāng)?shù)丶本炔块T的統(tǒng)計(jì)，死亡人數(shù)中兒童占了15%。
阿富汗，每四個(gè)孩子中就有一個(gè)不到周歲生日就死去；每5名兒童中就有3名在戰(zhàn)亂中失去了一位親人；在阿富汗境內(nèi)仍有1000萬顆地雷，而被地雷炸死者中34%是兒童。
八十七個(gè)國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。
從埃塞俄比亞到巴勒斯坦，從烏干達(dá)到塞拉利昂，戰(zhàn)爭奪走了他們的童年。這些戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀(jì)被丟在未知的世界，有時(shí)不得不使盡渾身力氣扛起槍，成為小戰(zhàn)士，甚至人體炸彈！當(dāng)今世上，這樣的兒童仍有30萬之多。
看著這些鮮紅的數(shù)據(jù)，有沒有刺痛了你的眼睛？你想說什么？
5.戰(zhàn)爭中沒有幸福，沒有歡笑，有的只是災(zāi)難和死亡。遺落的兒童在大聲呼救，在苦苦掙扎。他們害怕，恐懼，失去了親人，他們在哭泣！
6.這些照片是否震撼了你的心靈？看到這些悲慘的畫面，你還想說什么？
7.每一個(gè)看到以上圖片的人都會像詩人一樣充滿憤怒地質(zhì)問，引讀——“這究竟是為什么？”
8.“這究竟是為什么？”表達(dá)了作者怎樣的感情？這四句的語氣一樣嗎？該怎么讀？應(yīng)該用什么樣的感情朗讀這一句？（*、憎恨、憤怒）
9.讓我們來讀一讀詩人的四個(gè)質(zhì)問，每組讀一遍。再來一次，好嗎？如果是你，看到我們的家園被毀，你會用怎樣的語氣來問一問？（痛心，憤怒，遺憾，不解…）指名讀，齊讀。
10.這究竟是為什么？同學(xué)們，你能回答為什么嗎？（學(xué)生圍繞戰(zhàn)爭的罪惡來談。）
11.帶著對戰(zhàn)爭的*和憎恨，一起來讀1—4小節(jié)。
四、升華情感，拓展補(bǔ)寫
1.除了這些，詩人內(nèi)心深處還有什么？請你讀一讀第五節(jié)。
2.從這節(jié)中你體會到什么？（學(xué)生暢所欲言。）你覺得應(yīng)該抓住哪個(gè)詞用什么樣的感情來朗讀第五節(jié)？（希望、祈盼）
3.希望和祈盼有什么不同嗎？請你用祈盼的語氣來朗讀一下。帶著你體會到的情感盡情地朗讀第5節(jié)。
4.指名讀，師評議，讀得真有感情，“一張課桌、一間教室”對于我們這些和平社會環(huán)境里少年兒童來說是一個(gè)多么簡單的要求，可是“戰(zhàn)火中的孩子們”竟然要用“祈盼”，這都是因?yàn)椤▽W(xué)生齊說：戰(zhàn)爭）這罪魁禍?zhǔn)资恰☉?zhàn)爭）。
5.戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧，讓我們發(fā)出對和平的呼喚，一起來高聲朗讀第5節(jié)吧！
引讀：
我們希望，我們祈盼——
讓戰(zhàn)火中的孩子
有__________，__________。
不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸彈的彈片擊穿！
和我們一樣__________，
和我們一樣__________……
6.從這個(gè)字里行間你體會到了什么？是啊！雖然在我們看來是再普通不過的事情，但對于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強(qiáng)烈。再次齊讀第五小節(jié)。
7.同學(xué)們，詩結(jié)尾處運(yùn)用的省略號，省略的是什么？
（自由回答 ：和平、幸福、美好、快樂……）
8.仿照第5小節(jié)，補(bǔ)寫一節(jié)詩歌。
課件出示：
和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受春天……
和我們一樣
和我們一樣
和我們一樣
和我們一樣
9.指名說，師生評議。
五、回歸課題，閱讀鏈接
1.師：我想，有你們這么美好的祝愿，處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭。我想，不久的將來處于戰(zhàn)火中的孩子會和（我們一樣享受春天）。到那時(shí)蔚藍(lán)的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時(shí)他們會和（我們一樣享受春天）。
2.享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平、幸福） 板書：享受和平 享受幸福
3.此時(shí)此刻，享受著春天的我們，是否想做些什么？
出示：兒童和平條約
（1）介紹條約的背景：（出示）
一九八六年九月二十五日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
（2）自由朗讀，交流體會。
（3）這就是我們希望的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）
4.齊讀課題及板書，讓戰(zhàn)爭中的孩子《和我們一樣享受春天》——享受和平——享受幸福。（師把板書連成和平鴿的樣子），讓和平鴿永遠(yuǎn)飛翔我們的地球之上，讓它們把和平和幸福帶到世界上的每個(gè)角落吧——希望世界和平，人們幸福！（在《明天更美好》的旋律中結(jié)束。）
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、 了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達(dá)的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、課前播放美好春天的視頻
2、圖片、課件、愛心卡
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、對話春天，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺?
你們還想到那些詞啊?引導(dǎo)學(xué)生說出春天美好的感覺。
2、是呀，春天給我們帶來了生機(jī)和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家?guī)硪皇紫硎艽禾斓脑姼瑁隳苡孟硎艿恼Z氣讀一下嗎?(詩歌內(nèi)容是摘自課文中的美好景象部分)
生有感情的朗讀(《享受春天》)。
3、看來你們都很會享受春天。但同學(xué)們，你們有沒有想過，在這個(gè)世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰(zhàn)亂之苦……
(放戰(zhàn)爭殘酷場面的視頻)
師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺?
引導(dǎo)學(xué)生說出對戰(zhàn)爭的感覺，使學(xué)生在心理上對春天美好與戰(zhàn)爭殘酷產(chǎn)生不同的感覺。
4、戰(zhàn)爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。
生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。
【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樯钤诤推江h(huán)境下的孩子對戰(zhàn)爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰(zhàn)爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進(jìn)行實(shí)際景象的對比，使學(xué)生對美好生活與戰(zhàn)爭殘酷在心理上產(chǎn)生不同的感覺，更能激發(fā)他們維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭的情感。我發(fā)現(xiàn)兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調(diào)動起來了】
二、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀時(shí)， 1、要讀準(zhǔn)字音。2、想想這首詩講了什么內(nèi)容?
(大屏幕：自主學(xué)習(xí)要求)學(xué)生自由朗讀。
2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下!
齊讀生字詞。
3、恩，大家讀得不錯。現(xiàn)在誰來回答：這首詩講了什么內(nèi)容呢?
學(xué)生回答
4、你說得真好。下面讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)我采用學(xué)生帶著問題自學(xué)的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內(nèi)容?使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有個(gè)整體感覺。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。】
三、品讀課文，體驗(yàn)情感。
(一)品讀第一至四節(jié)
1、小組合作學(xué)習(xí)：(大屏幕出示：合作要求)
(小組合作完成表格，在書上用藍(lán)線標(biāo)出原來寧靜美好的句子，用紅線標(biāo)出遭受戰(zhàn)爭破壞后景象的句子。)
學(xué)生小組里討論，教師巡回指導(dǎo)。
2、匯報(bào)小組合作成果
(學(xué)生邊說，教師邊在課件上填空)
3、師：全填對的舉手。恩，很不錯。現(xiàn)在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節(jié)。
(大屏幕出示第一小節(jié)畫面)一小組齊讀。
指生評價(jià)
4、同學(xué)們，你們想一想，這邊美好景象的時(shí)候是怎樣的?這邊遭到戰(zhàn)爭破壞后又是怎樣的?這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么?
生：對比。
師：那我們讀書的時(shí)候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀?
生：對比著讀。
師：你們想不想聽老師讀一遍?
5、老師有感情范讀
學(xué)生評價(jià)
6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下?
生齊讀第一段。
7、讀得很不錯。現(xiàn)在同學(xué)們用老師總結(jié)的方法：讀得時(shí)候，要注意語調(diào)的變化，要融于自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么?”表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的控訴，要讀出那種強(qiáng)烈的指責(zé)的情感。好，現(xiàn)在請同學(xué)們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學(xué)習(xí)朗讀2——4小節(jié)。現(xiàn)在開始。
8、學(xué)生小組合作美讀2——4小節(jié)，教師巡回。
9、小組展示讀
10、同學(xué)們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節(jié)。
全體學(xué)生齊讀1——4小節(jié)
【設(shè)計(jì)意圖：1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進(jìn)行對比，深化了學(xué)生對戰(zhàn)爭的破壞性認(rèn)識，從而激起學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后放手學(xué)生小組合作完成，是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。3、采用反復(fù)朗讀，體現(xiàn)閱讀教學(xué)讀中感悟的學(xué)習(xí)方法。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅了解了學(xué)習(xí)詩歌的方法，而且，極大地調(diào)動了學(xué)生制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平的情感。】
(二)學(xué)習(xí)第5小節(jié)
師：同學(xué)們讀得很有激情。是呀，可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災(zāi)難，所以我們心中怎么樣啊?(呼喚和平)。我們心中呼喚和平。請同學(xué)們用呼喚和平的語氣讀最后一小節(jié)。“我們希望，我們祈盼——”
1、全體學(xué)生齊讀第五小節(jié)
2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個(gè)字問：同學(xué)們這兩個(gè)字音讀什么?
理解“祈盼”
3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢?可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的?(戰(zhàn)爭)
師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。(板書)
4、理解“春天”
師：和我們一樣享受春天，同學(xué)們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀?(就是沒有戰(zhàn)爭的春天，就是和平環(huán)境下的春天。)
5、理解省略號。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……
6、說心愿
享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰(zhàn)火中的孩子說是吧?先在小組里說
7、現(xiàn)在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。
學(xué)生寫心愿卡，教師巡回。
8、指生交流心愿卡
9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰(zhàn)火中的孩子他們總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，和我們一樣——享受春天。
10、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——”
生有感情地齊讀全詩。
【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展寫心愿卡，達(dá)到升華感情的效果，同時(shí)通過模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力。】
四、拓展延伸，升華主題。
1、師：同學(xué)們，制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學(xué)們快速瀏覽，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么?
2、學(xué)生快速瀏覽
3、哪位同學(xué)說一下，你從條約中知道了什么?
學(xué)生交流
4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——”
生有感情齊讀(輕松愉快的音樂起)
師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。
課后給大家留兩個(gè)作業(yè)
1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學(xué)交流。
2、寫一寫，你能為和平做什么?
下課!
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個(gè)人都有維護(hù)和平的責(zé)任。激發(fā)他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情。】
板書設(shè)計(jì)：
20 和我們一樣享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀4個(gè)生字。
2、了解詩歌內(nèi)容體會詩歌表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，維護(hù)和平的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件光碟（動態(tài)板書及伴聲音簡介組圖）
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激qing引入
同學(xué)們，我想問問大家，《一個(gè)中國的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個(gè)孩子發(fā)出什么呼聲？
——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
這僅僅是這個(gè)孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）
二、質(zhì)疑讀文
1、讀了課題，你想提出什么問題？
（學(xué)生自由提問）
2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準(zhǔn)讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學(xué)或老師。
（學(xué)生自讀課文）
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認(rèn)的幾個(gè)字詞讀準(zhǔn)。請一個(gè)同學(xué)讀給大家聽。
誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽？——點(diǎn)評——齊讀
第二節(jié)……
第三節(jié)……
第四節(jié)……
第五節(jié)……
5、怎樣才能把詩讀得更好？引導(dǎo)學(xué)生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚(yáng)，讀出節(jié)奏。）
6、學(xué)生自選一節(jié)詩練讀
7、展示吟誦
三、理解想象
過渡：學(xué)習(xí)詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細(xì)讀、體會。
1、學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
2、交流匯報(bào)
自由匯報(bào)后師引導(dǎo)思考：“這究竟是為什么？”表達(dá)了怎樣的感情？
這些會讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話？
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達(dá)出來，你會怎樣讀？
小結(jié)：從大家的朗讀中，可以知道同學(xué)們能較深地理解詩歌，體會到戰(zhàn)爭的可惡，和平的可貴。
四、簡析詩歌
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫了哪幾個(gè)地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？
小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
五、組畫激qing
1、下面請大家來看兩組圖片。
（課件出示第一組圖）
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發(fā)出怎樣的呼吁？
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？
請部分同學(xué)讀第五節(jié)詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”
六、配樂朗誦
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
七、總結(jié)拓展
同學(xué)們，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？
八、布置作業(yè)：
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
板書設(shè)計(jì)
和我們一樣享受春天
大海
戰(zhàn)爭
很不安寧
沙漠
夜空
草地
附課件中部分圖片
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇11
你們好，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語文第八冊第16課：《和我們一樣享受春天》，這是一篇閱讀課文。下面我從教材、教法、教學(xué)過程幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、說教材
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個(gè)小節(jié)，分兩部分：一（1—4小節(jié)）、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。二（第5小節(jié)）、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
教材選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。二是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。
二、說目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識4個(gè)生字。
2、通過反復(fù)朗讀，了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而第2個(gè)目標(biāo)體會詩歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法、學(xué)法
詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。
本課教學(xué)，不宜逐詞逐句講解，所以我在本課教學(xué)過程伊始，組織學(xué)生交流課前搜集的材料，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童的生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。
讀是理解詩句的基本手段，依據(jù)教材，我采用反復(fù)誦讀法、自主合作探究法等，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)在讀的基礎(chǔ)上，想象大海本來是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，再有感情地朗讀詩歌。引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀四處“這究竟是為什么？”的不同語氣。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛和平的教育。
四、說教學(xué)流程
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程有以下4個(gè)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課
結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)中東戰(zhàn)爭、利比亞正在遭受空襲、第二次世界大戰(zhàn)等的相關(guān)資料，使學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是戰(zhàn)爭中的婦女、兒童的生活狀況有一些基本的了解，從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
2、初步感知，掃清障礙
教師提出自學(xué)要求，學(xué)生一邊讀書一邊作批注，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣學(xué)生對課文中的生字，詞語基本就自己解決了。讓學(xué)生圈畫不懂的地方，批注自己的收獲和感受，并相互交流，使自主閱讀更有效。
3、閱讀教學(xué)
新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在這里我先鼓勵學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，循循善誘，逐一突破教學(xué)難點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)第一小節(jié)，我讓學(xué)生初讀后想象：大海本來是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再有感情讀文。通過讓學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中。這樣，學(xué)生了解了詩歌內(nèi)容，體會到詩歌所表達(dá)的思想感情：感受到對戰(zhàn)爭的憎恨、憤怒、痛斥，并能有感情地讀出來。接著，我讓學(xué)生用這樣的方法自主、合作學(xué)習(xí)其余小節(jié)的內(nèi)容。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會到參與的樂趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為，自然地突破了難點(diǎn)。學(xué)生很容易就品味到成功的喜悅。
學(xué)生對文本理解后，讓學(xué)生仿寫詩歌，這樣做水到渠成，學(xué)生的作品都很棒，這一過程不僅為學(xué)生提供了想象的空間，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且使感情得到升華，學(xué)生更加憎恨戰(zhàn)爭、對戰(zhàn)爭感到憤怒、渴望和平。接著引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第五小節(jié)，說說心中的祈盼，表達(dá)呼喚和平的愿望。播放歌曲《讓世界充滿愛》，在歌聲中讓學(xué)生以“和我們一樣在鮮花中讀書____________”的形式，把自己在春天里最快樂的事情寫出來，送給戰(zhàn)火中的孩子。并且全體起立，五指交叉，抱拳胸前，作祈禱的樣子，一起為戰(zhàn)火中的孩子祈盼！這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步受到熱愛和平的教育，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的感情。
4、拓展延伸
學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的`淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。讓學(xué)生自讀“閱讀鏈接”《兒童和平條約》談?wù)勛x后感受。并布置作業(yè)：說一說、寫一寫：我能為維護(hù)和平做什么？
5、板書設(shè)計(jì)。
本板書是課文內(nèi)容的精華，布局合理，簡潔，突出課文的重點(diǎn)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然。
16﹡和我們一樣享受春天
控訴戰(zhàn)爭
呼喚和平
這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。語文教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。不足之處，懇請大家批評指正，謝謝！
《和我們一樣享受春天》綜合資料 篇12
一、課文簡說：
這是一首呼喚和平的詩，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個(gè)小節(jié)，可以分為兩個(gè)部分，第一部分（1－4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧；第二部分（5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識4個(gè)生字。
2。了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3。有感情地朗讀課文。
三、課堂教學(xué)實(shí)錄：
1。談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們在學(xué)習(xí)《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，你們讓我感動得淚流滿面，因?yàn)閼?zhàn)爭給人們帶來了巨大的痛苦，人們希望和平，渴望安寧。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《和我們一樣享受春天》。板書課題，齊讀兩遍。
2。課題激疑：
師：讀了這個(gè)題目，你們有什么想問的？
生1：老師，我想問：誰和我們一樣享受春天？（板書：誰）
生2：老師，我想問：他們怎樣和我們一起享受春天？（板書：怎樣）
生3：老師，我想問：這里的“春天”是指什么？（板書：什么）
生4：老師，我想問：他們?yōu)槭裁匆臀覀円粯酉硎艽禾欤浚ò鍟簽槭裁矗?/p>
……
3。導(dǎo)讀釋疑：
師：同學(xué)們提了這么多的問題，我們該怎樣解決這些問題呢？
生：讀課文，找答案。
師：真聰明，就這么辦。現(xiàn)在，請同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，看誰最快發(fā)現(xiàn)這些問題的答案。
（生帶著這些問題讀課文）
師：哪幾位同學(xué)能自告奮勇地來讀讀課文？
（生分小節(jié)讀課文）
師：誰來告訴同學(xué)們，讀了課文，你知道了哪些問題的答案？
生1：老師，我知道了第1個(gè)問題的答案是：戰(zhàn)爭中的孩子”。
師：你是怎么知道的？
生：最后一個(gè)小節(jié)告訴我們的。
師：你真聰明，懂得抓住重點(diǎn)來領(lǐng)悟。還有誰知道其它問題的？
（學(xué)生無語）
師：不知道？好，聽老師把這首詩讀一讀，看看同學(xué)們又會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
（師范讀詩歌，引得學(xué)生一陣熱烈的掌聲）
師：同學(xué)們的掌聲告訴了老師，你們聽了以后，有了更多的發(fā)現(xiàn)。來，說說看。
生1：我知道了，他們能夠像我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天。
生2：我知道了，這里的春天指的是“和平的環(huán)境”。
生3：他們享受的春天就是能像我們一樣在和平的環(huán)境中讀書。
……
師：同學(xué)們真聰明，戰(zhàn)火中的孩子們多么希望能在和平的環(huán)境中讀書，那我們該怎樣把這段話讀好呢？
（生試讀，評議）
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀讀。你們可以小聲地跟著老師讀，注意停頓和重音。（師范讀后生再讀，讀得精彩極了）
師：我們通過朗讀理解了戰(zhàn)火中的孩子們的希望。作者也給我們提了一個(gè)什么問題呢？你們知道嗎？
生：作者的問題是：這究竟是為什么？
師：是啊，這究竟是為了什么呢？作者為什么要提出這個(gè)問題呢？再讀讀課文，看能不能找到答案。
（生讀前四個(gè)小節(jié)，一邊讀一邊思考）
生1：老師，我知道了，前四個(gè)小節(jié)都是講戰(zhàn)爭給大自然帶來了嚴(yán)重的破壞，你看，戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園大海，坦克和大炮破壞了蜥蜴和甲蟲的天下沙漠，導(dǎo)彈破壞了屬于星星和月亮的夜空，地雷阻擋了孩子們在草地上奔跑的腳步。
生2：這句話是作者對發(fā)動戰(zhàn)爭的人們的嚴(yán)厲質(zhì)問。
生3：這句話表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的憤怒之情。
師：是啊，誰都不希望戰(zhàn)爭，但世界并不太平。作者在這里發(fā)出了憤怒的質(zhì)問：這究竟是為什么？我們該怎樣讀好這句話呢？（生用憤怒的質(zhì)問的語氣讀這句話）
4。拓展延伸：
師：同學(xué)們，世界并不太平，有些地區(qū)的人們還在飽受戰(zhàn)爭的折磨。讀了這首詩，你們想說些什么呢？
生1：我想說，和平，和平，我們要和平，不要戰(zhàn)爭。
生2：我想說，戰(zhàn)爭讓多少的家庭家破人亡，希望不要再發(fā)生戰(zhàn)爭了。
生3：我想說：我們渴望和平，讓孩子們有一個(gè)安寧的環(huán)境，讀書學(xué)習(xí)，把我們的世界建設(shè)得更加美好！
……
師：讓我們帶著這種美好的心愿，再來讀讀這首詩吧！
（生大聲地飽含激qing地朗讀這首詩）